序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學生結業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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(二)與海貝對接企業(yè)文化的具體做法

以市場需求的角度出發(fā)，企業(yè)需要的人才必須認同該企業(yè)文化的核心內容，重要的是工作能力強，能夠很快融入到工作環(huán)境中去。同時，在工作中要端正態(tài)度，踏實認真，有較強的責任心和團隊精神。那么，作為教育工作者，我們日常教育的中心就要以對接企業(yè)———海貝教育的要求為標準，有意識地引入他們的企業(yè)文化元素，竭力營造良好的學習工作環(huán)境和氛圍。為讓這批到海貝進行實習實訓的學生切實感受到企業(yè)文化對學生專業(yè)技能的需求，我們將學生分成六個小組，分別進行實習培訓，以便觀察不同的企業(yè)文化以及崗位需求對學生的影響。這樣，在今后的教育教學中，我們也可以確定方向，做到有的放矢，為學生創(chuàng)造更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

(三)校企文化互動對專業(yè)在人才職業(yè)素養(yǎng)培育所起到的重要作用

為了使培養(yǎng)出的人才能夠快速融入企業(yè)的人文工作環(huán)境，我們的專業(yè)人才培養(yǎng)就必須根據企業(yè)崗位對人才素質的全面要求，努力使學生在順利完成學業(yè)進入工作崗位后達到零適應期。當然，這就要求我們的學生要具備扎實的專業(yè)功底，同時還要具有了解并掌握對接企業(yè)文化核心的能力以及適應企業(yè)發(fā)展要求的綜合職業(yè)素質。所以校企文化互動是制定人才培養(yǎng)方向的一個重要部分，我們一定要放下傳統(tǒng)的教育方式，打開大門，主動走向市場，與企業(yè)進行聯系、互動和融合，這對人才培養(yǎng)起到了極其重要的作用:

1．導向作用

塑造良好職業(yè)道德，有利于學生成長。對接企業(yè)的企業(yè)文化通過日常教育教學活動對學生進行潛移默化的熏陶和教育，將企業(yè)精神傳遞給學生，逐步地引導學生對企業(yè)文化有更深層次的了解，從而更加深入地分析市場環(huán)境、就業(yè)行情，樹立正確的就業(yè)觀，也為自己今后的就業(yè)發(fā)展做出明確的規(guī)劃。

2．激勵作用

激發(fā)內在學習動力，有利于學生成才。相信每個企業(yè)都會明白“人才資源是企業(yè)的第一資源”這一道理，所以優(yōu)秀的企業(yè)文化會根據員工的不同個性，結合企業(yè)的實際情況來采取不同的方式來充分調動員工的積極主動性，進而提高工作效率。學生送到企業(yè)進行了專業(yè)培訓，親身感受了優(yōu)秀的企業(yè)文化、企業(yè)精神，從而激發(fā)起學習專業(yè)知識與技能的內在動力，進一步實現自我價值的提升。

3．教化作用

增強社會適應力，有利于學生成功。作為對接企業(yè)，海貝外語學校不論是從教育制度還是從管理制度上都處于領先地位，這也是我們放心將專業(yè)人才培養(yǎng)的地點放在海貝的主要原因。對于學生來說，學校的教育管理手段方法都與企業(yè)相差甚遠，通過對接企業(yè)的實踐教育，親身感受了海貝的教育制度以及工作流程，在這樣的工作環(huán)境下學生們明白了學以致用的重要性，進而能夠有效地鍛煉和培養(yǎng)了自己的生存能力和心理承受能力，提高就業(yè)后迅速融入企業(yè)的適應力。

(四)對接企業(yè)文化拓寬了專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是高職教育工作的重中之重，良好的職業(yè)素養(yǎng)是學生成功和學校發(fā)展的基礎，對于提高學生的就業(yè)競爭力具有重要的意義。培養(yǎng)人才和服務社會是我們高職教育的重要任務。我們之所以要引入對接企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化來進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，就是希望學生們在順利完成學業(yè)進入社會后能夠適應社會發(fā)展以及工作崗位的需求。因此，教育工作者更要合理有效地引入優(yōu)秀企業(yè)文化和企業(yè)精神，有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德。于是我們通過與海貝外語學校之間的校企文化互動，互相取長補短，全方位地幫助順利實現從“校園人”向“職業(yè)人”的轉變，進而培養(yǎng)出全面發(fā)展的專業(yè)人才。

1．實現培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位的對接

在日常教學中，我們會根據對接企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，結合本專業(yè)實際情況，設置專業(yè)課程和實訓項目，尤其是引入了海貝外語學校的某些教育教學活動，與本專業(yè)知識進行有機結合，開創(chuàng)了全新的教學模式，采用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設生動的教學情景，讓學生在課堂上體驗教與學的生動互換。更重要的是我們的教學質量評定是以企業(yè)用人的需要和滿意程度來決定的，這就有效拉近了學生與對接企業(yè)崗位的距離，逐步實現“零試用期”的目標。

2．引入企業(yè)文化，培養(yǎng)企業(yè)文化意識

為了讓學生更形象地了解企業(yè)文化，我們以學生活動為載體，正確引入企業(yè)文化理念，讓學生在潛移默化中了解并重視企業(yè)文化，進而有意愿主動認識和感受企業(yè)環(huán)境。我們與對接企業(yè)海貝外語學校建立了長期合作關系，并在我系成立“海貝冠名班”，這樣專門培養(yǎng)出的學生有條件和能力適應海貝的各項教育體系和教學模式，之后定期安排學生到海貝外語學校進行實習，讓學生們在實際工作中加深對企業(yè)文化的認知，進而順利融入企業(yè)。

3．學習企業(yè)文化，掌握企業(yè)文化內涵

學生課堂是學習知識的第一場所，根據對接企業(yè)的崗位要求，我們會開設相關課程，在日常的教育教學中，引入企業(yè)的文化思路、經營理念、行為模式等的培養(yǎng)，讓學生們通過系統(tǒng)的學習，豐富企業(yè)文化的概念，從而掌握企業(yè)文化內涵。

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隨著近十年的高校擴招，學校在人才培養(yǎng)方案上大量增加各種專業(yè)。但是在修改人才培養(yǎng)方案時忽視了沒有從社會發(fā)展社會需求出發(fā)，沒有進行市場的可行性調查。根據目前就業(yè)情況，人才培養(yǎng)應該把技能放在首位才不至于使供需嚴重失衡。否則會導致就業(yè)需求方提供的崗位遠遠少于需求方，大部分大學畢業(yè)生畢業(yè)后難有用武之地。另外，很多高校時刻關注國家頒布的緊缺專業(yè)，認為開設這些專業(yè)是抓住機遇，跟上時代步伐。殊不知，這樣只能使熱門專業(yè)變成冷門專業(yè)，學生在畢業(yè)時就要在所謂的“熱門專業(yè)”里共同競爭，最終導致不能完全就業(yè)。再者，各大高校普遍存在著只抓專業(yè)課而忽視對大學生的思想建設，尤其是敬業(yè)精神、職業(yè)上的社會責任感、人際交往處理等方面的教育。這是我國大學生必須面對的一項重要方面，也是高校有待改革的重大課題。

人才招聘市場沒有對大學生就業(yè)起到根本性的作用

每年一到就業(yè)時間，數以萬計的應屆畢業(yè)生涌向人才市場。各種人才市場也是五花八門:人才中心的定期招聘會;高校校園招聘會;外地企業(yè)招聘會等等?？雌饋恚繄稣衅笗既藵M為患，場面火爆。但是在來自各地的企事業(yè)招聘會上能達成就業(yè)協(xié)議的只占其中少部分，大多數畢業(yè)生只能失望而歸。人才招聘會作為大學畢業(yè)生擇業(yè)的主要環(huán)節(jié)，并沒有起到重要作用，只是形同虛設。

大學生怎樣提升就業(yè)心理調適能力

目前復雜的就業(yè)形勢使得大學畢業(yè)生的就業(yè)心理變得異常復雜，調節(jié)就業(yè)心理壓力就顯得尤為重要。自我心理調節(jié)指的是:當我們的學習環(huán)境、生活環(huán)境發(fā)生變動時，我們的心理和行為一定要主動調整來適應這種變化，及時消除消極的心理，使心理始終保持平衡狀態(tài)。當然他必定包括外部調節(jié)和自我調節(jié)兩方面。外部調節(jié)是通過社會就業(yè)環(huán)境的宏觀調節(jié)、通過完善社會心理教育機制、開展各種就業(yè)培訓等途徑來實現的。自我調節(jié)是通過提高就業(yè)意識、培養(yǎng)積極的就業(yè)思想、提高就業(yè)意志力等來實現的。我們將從以下三方面來分析:

1．提高就業(yè)意識

從心理學角度出發(fā)，提高意識是任何活動的起點，也是最基本的心里活動過程。它包括“知覺、記憶、思考”。從大學生就業(yè)的角度出發(fā)，提高就業(yè)意識就是能準確的認識自我、認識就業(yè)環(huán)境以及提高就業(yè)能力。具體說來就是做到:首先，大學生要把時刻加強道德修養(yǎng)放在第一位，這是做任何事情的首要條件。學會樹立積極的人生觀、價值觀，不要被物質利益熏混頭腦。并在此基礎上提高各方面素質和對抗來自各方面挫折和壓力的能力，將個人發(fā)展和社會發(fā)展結合起來。其次，要學會公正的認識自我。大學畢業(yè)生在擇業(yè)中學會認識自我、剖析自我是提高就業(yè)心理平衡的基礎。只有對自己有一個客觀、準確的認識才能再就業(yè)大潮中找到適合自己的位置，而不至于渾水摸魚一把抓。最后，在認識自我的基礎上還要學會準確的評判他人。認識他人的目的是為了避免在擇業(yè)過程中準確找到定位，不會產生自負和自卑心理，影響擇業(yè)效率。

2．培養(yǎng)積極健康的就業(yè)情感

情感是人類特有的技能，他是人的一種態(tài)度體驗，它能幫助人們感知自己是否對客觀世界滿意或者滿意的尺度，也是自身對是非善惡的評價標準。他將對大學生的就業(yè)起到重要影響。那么我們怎樣在就業(yè)中很好的運用這種情感呢。首先，合理的制定目標。假想目標反映的是大學生對就業(yè)成功可能性的一種主觀估計。但是，大學生就業(yè)情感壓力越大，越不利于就業(yè)目標的實現。畢業(yè)生在制定假想目標時要考慮其可行性、有效性、科學性。根據現實情況制定目標，避免擇業(yè)失敗時產生思想負擔。其次，在擇業(yè)中學會情感調節(jié)。就業(yè)作為一種大學畢業(yè)生的情感需求，在必要的情況下，也是需要調節(jié)的，它將影響就業(yè)的正常進行。這種需要雖然屬于物質基礎，但是它是可以發(fā)展變化的。通過多年學學生已經具備了正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生完全有能力利用這種主觀能動對就業(yè)情感進行調節(jié)。畢業(yè)生通過對職業(yè)社會和就業(yè)市場的全面了解，準確找到社會發(fā)展與個人發(fā)展、當前目標和長遠理想的契合點。最后，積極情緒和消極情緒的體驗。大學生在擇業(yè)過程中往往會產生積極和消極的情緒體驗。運用積極情緒會讓大學生在擇業(yè)中樹立信心、堅定決心，有利于擇業(yè)工作的平穩(wěn)發(fā)展。相反，悲觀消極情緒只能讓求職者不能把自己的正常水平超常發(fā)揮出來。所以大學生擇業(yè)者一定要學會把握自己的情感，把擇業(yè)狀態(tài)調節(jié)到最佳狀態(tài)。

3．堅持就業(yè)決心

在大學畢業(yè)生在確定擇業(yè)目標并付諸行動時必須下定決心不能優(yōu)柔寡斷。就業(yè)決心成了就業(yè)心理和行為的調節(jié)器。首先，我們的大學畢業(yè)生在擇業(yè)時必須學會當機立斷，不要游移不定。在對自己有著深刻全面認識的基礎上，大學生才能在面對可能發(fā)生的種種困難時果斷做出選擇和決定?；蛘咭坏┯龅綑C遇也能毫不動搖的抓住。只有這樣才能算是一個思想成熟的就業(yè)者。其次，畢業(yè)生就業(yè)時要具備執(zhí)著的精神。執(zhí)著是指大學畢業(yè)生為了找到適合自己的工作時堅忍不拔意志力。在這十來年間，大學生飽受了擇業(yè)之苦，在就業(yè)大潮中跌打滾爬。只有具備堅定的決心和意志我們才能戰(zhàn)勝各種困難，成為一個就業(yè)的勝利者。

大學生畢業(yè)生就業(yè)的自我教育途徑

選擇職業(yè)是人生大事，因為職業(yè)決定了一個人的未來……選擇職業(yè)就是選擇將來的自己。青年大學畢業(yè)生在擇業(yè)前一定要進行有效的自我教育，學會充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對自己的職業(yè)生涯認真規(guī)劃，切實做到以下幾方面:

1．真實客觀的認識自我

大學畢業(yè)生在擇業(yè)之前一定要全面客觀的認識自我。在職業(yè)選擇過程中，要根據自身的個性、能力、素質、家庭、婚姻和年齡等因素進行職業(yè)設計與職業(yè)選擇。在老師的指導下學會自我教育的同時也要積極聽取他人對自己的評價，才能全面準確的定位自己，并在此基礎上做出未來的職業(yè)規(guī)劃。當然，一個連自己都無法認識的人怎么可能選擇自己的未來。所以，真實客觀的認識自我是找準自己職業(yè)方向的基礎。

2．認識社會就業(yè)環(huán)境和趨勢是擇業(yè)的社會基礎

目前的擇業(yè)市場一直采取雙向選擇，即大學生選擇適合自己的職業(yè)和用人單位選擇合適的用工者。但是隨著社會經濟發(fā)展和金融危機的影響，就業(yè)市場的用人規(guī)則千變萬化。每個用人單位的要求也在不斷變化。所以，及時有效的把握整個社會經濟大環(huán)境和就業(yè)市場的小環(huán)境是擇業(yè)者的當務之急。也就是要對自己所處的職業(yè)環(huán)境發(fā)展趨勢有個充分認識。準確估計該職業(yè)的發(fā)展?jié)摿铜h(huán)境允許條件，果斷的做出決定。規(guī)劃自己的職業(yè)目標。要做到這一點，大學畢業(yè)生可以通過發(fā)生過的社會實踐經驗和置身社會職業(yè)環(huán)境進行實地調查，盡可能全面地了解自己所認可的職業(yè)的目前市場地位、職業(yè)要求、發(fā)展前景和對個人發(fā)展是否有有益等。只有在全面了解自己和社會職場狀況的前提下才能在擇業(yè)中如魚得水，找到理想職業(yè)。

3．制定切實有效的擇業(yè)方案和行動計劃

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結構性失業(yè)

關于結構性失業(yè)問題，馬克思研究了結構性失業(yè)的特征和表現形式。馬克思指出，社會存在職位空缺，卻又存在大量的“畸形人”，即只能勝任原來工作的人，他們一旦失業(yè)之后，就加入了大量低技能失業(yè)人員的行列，這就表現為存在大量的失業(yè)人員。由于勞動力“局部職能過?！保磩趧恿Φ哪芰Σ荒苓m應新的社會分工、新的經濟發(fā)展的需要，從而就出現“有活沒人干”、“有人沒活干”的結構性失業(yè)。

對結構性失業(yè)研究較多的是西方經濟學家，他們對結構性失業(yè)的研究已形成了理論流派，并形成了一些共識：結構性失業(yè)是指由于經濟結構（主要包括產業(yè)結構、區(qū)域結構、產品結構）的變動要求勞動力的流動能迅速適應這些變動，但由于勞動力有其一時難以改變的觀念結構、知識結構、技術結構、地區(qū)結構，很難適應經濟結構的這種變動，從而產生的失業(yè)就是結構性失業(yè)。結構性失業(yè)表現為“失業(yè)與空位”并存的狀況。

根據結構性失業(yè)理論，筆者認為我國大學畢業(yè)生失業(yè)主要屬于結構性失業(yè)。一些企業(yè)（尤其是中小型企業(yè)）以及中西部地區(qū)需要大量各級各類的大學畢業(yè)生，甚至達到了求賢若渴的程度；另外，一些大學生畢業(yè)后找不到工作，剛一畢業(yè)就失業(yè)了，他們就是目前熱議的“啃老一族”的一部分。這就是“失業(yè)與職位”并存的典型的大學生結構性失業(yè)。

大學生結構性失業(yè)的主要表現及成因

（一）思想觀念型結構性失業(yè)

由于思想觀念的落后不能適應經濟形勢發(fā)展的需要從而導致結構性失業(yè)。目前，我國大學生失業(yè)很大程度上是由于就業(yè)觀念的落后。大學生在求職時，往往從自己的主觀愿望出發(fā)，而不是從客觀現實的需要來選擇職業(yè)。這主要表現在三個方面：從擇業(yè)單位來看，大學生大多數都選擇黨政機關、國有企事業(yè)單位、大公司等單位，但這些單位需要的人才有限，相反一些中小企業(yè)、私營企業(yè)卻需求大量人才，大學生卻不愿去選擇這些單位就業(yè)；從擇業(yè)地區(qū)來看，大學生大多愿意去東南沿海地區(qū)以及北京、上海、廣州等大城市和經濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)，不愿去西部地區(qū)，更不用說去農村地區(qū)就業(yè)了；從期望薪酬來看，大學生多數期望有高工資回報，卻不考慮自己的貢獻有多大。

（二）知識技能型結構性失業(yè)

由于知識技能的缺乏不能適應工作崗位的需求，從而導致結構性失業(yè)。在歷史上，我國大學生就業(yè)工作實行統(tǒng)分統(tǒng)配制度，上了大學就不存在找不到工作的現象。這或多或少地影響著現在的大學生，不學無術現象在大學校園不是個例。從現實看，我國的教育體制也助長了大學生的這種行為。大學生經過小學、中學階段的刻苦學習，來到大學，突然“自由”了。在我國大學的“難進易出”的體制下，一些大學生只追求“60分萬歲”，即使不及格，也可以補考。因此，大學生基本上不存在畢不了業(yè)的壓力。再加上大學生主觀上放松的生活常態(tài)，一些大學生的知識技能的儲備狀況確實難以滿足工作崗位的需求。因此，一些大學生知識技能的缺乏難以適應經濟發(fā)展的要求，從而導致大學生結構性失業(yè)。

（三）區(qū)域差別型結構性失業(yè)

我國地域遼闊，各地區(qū)區(qū)域差別大，資源稟賦不相同，經濟發(fā)展不平衡。總體而言，東部地區(qū)最發(fā)達，中部地區(qū)次之，西部地區(qū)最落后。在這些區(qū)域結構中存在著明顯的城鄉(xiāng)二元結構即城市發(fā)達，農村落后。正是由于我國的區(qū)域差別巨大，大學生在擇業(yè)時普遍期望在大城市、東部地區(qū)就業(yè)，而不愿意到中西部以及農村地區(qū)就業(yè)。這樣，在大城市、東部地區(qū)人才濟濟，一些大學畢業(yè)生找不到工作，處于失業(yè)狀態(tài)；在中西部以及廣闊的農村地區(qū)亟需大量的高素質人才的情況下，大學畢業(yè)生卻不愿問津，這就形成了區(qū)域差別型結構性失業(yè)。

（四）體制制度型結構性失業(yè)

我國教育體制還存在著計劃經濟時期的重要影響，表現在：第一，我國高校招生人數、招生專業(yè)等都要按照計劃指標來進行。一些專業(yè)已經很陳舊，仍然按計劃招生，而市場急需的一些專門人才卻缺少相關的專業(yè)設置。第二，我國高校的治理，仍然以校長治校為主，教授參與高校治理不足，以致出現教授在教學研究過程中發(fā)現一些專業(yè)設置已過時，要求取消該專業(yè)，同時設置一些適應市場經濟發(fā)展需求的新專業(yè)時，卻困難重重，最終錯過了最佳時機。這樣，一些大學生一進校門就開始學習一個市場并不需要的專業(yè)，到畢業(yè)時失業(yè)也就成為一種必然。第三，我國大多數高校招生實行“志愿定專業(yè)”制度，這種制度使不少大學生用寶貴的大學時間學自己不喜歡的專業(yè)，而后果往往是很難學好，以后面臨著再次改變專業(yè)的問題，這不能不說是一種巨大的損失。另外，戶籍制度、社會保障制度等都不同程度地影響著我國大學生的就業(yè)。因此，這些體制制度的障礙導致了大學生結構性失業(yè)。

大學生結構性失業(yè)的治理對策

（一）樹立正確的就業(yè)觀念

良好的思想政治素質是大學生成功就業(yè)的必要條件。大學生良好的思想政治素質的獲得，需要高校思想政治理論課教師、輔導員以及其他任課教師和教輔機構人員共同努力，營造一個良好的育人環(huán)境，同時也需要大學生自己嚴格要求自己，不斷取得進步。其中，高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。新課改后，高校思想政治理論課更貼近大學生的思想現實，能夠充分反映現實對于大學生思想政治素質的要求。這些有針對性的教育能幫助大學生形成正確的就業(yè)觀，做到與時俱進，形成與市場經濟發(fā)展相適應的就業(yè)觀念，從而減少大學生思想觀念型結構性失業(yè)的發(fā)生幾率。

（二）深化教育體制制度改革

首先，深化教育體制改革，充分發(fā)揮教授在參與高校治理過程中所起的作用，以市場為導向確定舊專業(yè)的存廢和新專業(yè)的開設。其次，改革高考招生制度中以“志愿定專業(yè)”的做法，允許大學生根據自己的興趣、愛好、特長選擇適合自己的專業(yè)。根據我國的國情，適當借鑒西方國家的做法，筆者認為我國大學教育可以進行這樣的改革：大學生在大一、大二期間，不分專業(yè)，學習相同的內容，為以后的發(fā)展打下基礎，在大三、大四階段根據大學生自己的興趣、愛好、特長以及有關大學生專業(yè)選擇的科學評價指標體系來確定大學生的專業(yè)，進行相關領域的專業(yè)學習。再次，實行嚴格的獎懲制度。高校可實行“末位淘汰制”等方法，以確保培養(yǎng)出真才實學的大學生。

（三）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展以縮小區(qū)域差別

我國經濟發(fā)展面臨的一個最大問題就是發(fā)展不平衡，區(qū)域差別巨大。區(qū)域發(fā)展不平衡影響到了大學生對就業(yè)地區(qū)的選擇。因此，要大力發(fā)展經濟，促進區(qū)域協(xié)調發(fā)展，以解決區(qū)域差別型結構性失業(yè)。我國已充分重視區(qū)域協(xié)調發(fā)展問題。西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，中部崛起的部署，東北老工業(yè)基地的振興，充分體現了這一點。然而，西部大開發(fā)等重大戰(zhàn)略舉措的進一步落實，還存在許多問題，要不斷落實相應的方針政策，以促進經濟發(fā)展、區(qū)域協(xié)調，從而解決大學生區(qū)域差別型結構性失業(yè)。

（四）落實就業(yè)指導工作

筆者認為要落實就業(yè)指導工作就應該做好以下工作：在大一期間開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過科學的測評，讓大學生明確自己適合從事什么樣的職業(yè)。在大二期間進行有關職業(yè)的詳細介紹，讓大學生了解各種職業(yè)之間的差別及其要求。在大三時根據前兩個階段的引導以及在大學生自己搜集信息并進行分析判斷的基礎上，大學生確立職業(yè)方向，這就進一步要求大學生仔細了解這個具體職業(yè)需要哪些專門的知識和技能，并依此深入學習相關的知識和掌握相關的技能，從而打下勝任工作的良好基礎。在大四時，學校在搞好實習工作的同時，要千方百計搜集各種就業(yè)信息并及時進行公布，讓大學生在最快的時間內了解職位需求狀況；同時利用各種資源，舉辦有針對性地招聘會，這就能夠給大學生就業(yè)提供良好的平臺。

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(二)從訪談中反映出的教師對批判性思維傾向的認識

根據問卷分析結果，我們選擇圖2中46,55,57,64號教師為訪談對象，通過對教師的進一步訪談，深入了解教師對批判性思維的認識。

受訪談的4位教師幾乎都認為批判性思維是一種精神、一種習慣、一種傾向，貫穿所有領域。比如，57號教師說:“它(批判性思維)是一個人一貫的長期的積累的一個素養(yǎng)的體現，不是說在這個問題上他有批判性思維，那個問題上他就沒有批判性思維……對于不太懂的領域，批判性思維的表現是不會輕易地下一個結論?！?/p>

從教師們對“批判性思維是什么”的回答以及對問卷上的批判性思維傾向表現強弱原因的解釋中，我們歸納出他們眼中的批判性思維的特征—獨立的見解或思考、全面或多角度看待問題、求異、質疑、求真、依據。

1.獨立的見解或思考

46號教師說批判性思維是“對課文上的知識敢于提出自己的觀點……對名人名言只持建議的態(tài)度，而不是真理的態(tài)度”，借用其他教師提出的概念，前半句可概括為“有自己獨立的見解”，后半句有“不盲從權威”的意思。46號教師的回答僅此而已，沒有更多的關于批判性思維是什么的內容。這與問卷結果也是一致的。由圖2可知，46號在最底部，可見他對批判性思維的認識是非常有限的。但在46號教師有限的認識中，他仍能提到“獨立的見解”和“不盲從權威”，或可推知多數人都會認同這兩點是批判性思維的重要方面。

64號教師認為批判性思維需要廣泛的閱讀:“因為我覺得有不同的人看到不同的材料，它背后的觀點都不一樣，只有看多了之后，看到別人很多的一個怎么樣說，你才會有自己的觀點。如果你只看到某一類的材料，或者是某一本書的話，你就覺得這個就是對的，那肯定是不行的。”可見，64號教師認為批判性思考最后也要形成自己的觀點。

57號教師認為批判性思維的目的是“獨立的見解，求真的意識”。

55號教師在描述理想的批判性思考者的特征時說:“他對于獲得的知識，是會有自己的一個獨立的思考能力，會提出一些不同的意見，在提出不同意見的時候他會找到一些史料來支撐，那這樣的就是批判性思維比較好的。他不僅僅滿足于課本、教師給他的結論，會有自己的一個獨立的思考?！?/p>

而事實上，“獨立的見解或思考”并非批判性思維的核心特征，“批判性思維應該不同于提出新觀點、新方法的創(chuàng)造性思維和辯證思維等，它所負責的工作，應該是在新觀點提出之后，對其進行推敲檢驗”[9]，對觀點的檢驗才是批判性思維的核心特征。

2.全面或多角度看待問題

除了46號教師，其他三位教師都提到了批判性思維需要從多角度、多方面來看問題，即全面地看待問題。

在談到批判性思維的目的時，55號教師說:“你分析一個問題的話，也不說你有沒有正確答案，也沒有說你怎么去解決，就是你會各個方面多想一點。尤其是像我們歷史學科嘛，你要假設當時的一個情境，然后從各種可能的角度去找原因的話、找史料的話，我覺得這種批判性思維還是需要的?！?/p>

在解釋“為什么認為廣泛的課外閱讀不是批判性思維傾向強的表現”時，57號教師說:“知識面廣并不意味著有批判性思維精神，不同的觀點未必馬上產生……批判性思維是有不同看法，求異思維，多角度、多方面看待，不是唯一的結果。”

在解釋“為什么認為反駁別人不是批判性思維傾向強的表現”時，55號教師說:“作為一個有批判性思維的人，你也應該同時看到他的觀點當中的可取之處，還是要全面地很客觀地去看待這個問題……‘批判’不是說他說的沒有對的地方，而是要看到他對的地方，也要看到他存在的問題。批判性思維不是完全的反對、否定，不是這樣，要看到不同意見的人，他在這個問題上有他合理的可取之處，同時也有他存在問題的地方?！?/p>

其中，57號教師和55號教師也提到了“求異”的概念，他們認為批判性思維是一種求異的思維，即追求不同的觀點和意見。但事實上，批判性思維的目的并非求異，而是求真，無論批判性思考的結果與大眾一致還是不一致，它只是敢于有自己的遵循證據和理性的判斷。

3.其他提到的批判性思維的特征

除了“獨立的見解”和“全面看待問題”，三位教師在回答“批判性思維是什么”的問題時，還提到了一些其他的概念—質疑(不盲從權威)、求真、依據。

57號教師特別強調“質疑”，他說:“敢于質疑，質疑和懷疑，就是批判性思維一個最普通的表現?！痹诮忉屪约簽槭裁凑J為“總是先找與自己對立觀點的不足與漏洞”是批判性思維傾向強的一種表現時，57號教師表示，因為這是質疑了對方的觀點，所以算他批判性思維強。在談到批判性思維可能的教學方式時，57號教師表示‘質疑’只是專家們的空想:“其實這是矛盾的，矛盾什么呢?一方面我跟同學講(質疑)，但其實現實是不一樣的，我們要求質疑，但其實我們在上課的時候是洗腦子，其實就是洗腦子，我認為他的很多觀點都是我們灌輸的……但是有些是你不得不為之的，因為我們有立場的問題，因為我們是中國人，我必須站在這個立場上講，我不可能違反國家意志，另一方面，從隱晦而講，我就跟他們講得很清楚，教科書就像漢朝的經，就是洗腦子的工具。’，

57號教師認為，培養(yǎng)學生批判性思維就是培養(yǎng)他們質疑的精神，但其實“質疑”只是進行批判性思考的一種方式或環(huán)節(jié)之一，而不是批判性思維本身。因此，由于對批判性思維的認識比較狹窄，教師們對批判性思維教學的可能性也持比較悲觀的態(tài)度。

篇（5）

1.引言

培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、動手能力強的高素質人才是現代高等教育的目的。畢業(yè)論文是大學生在校學習的最后實踐性環(huán)節(jié)，是大學生接觸、參與科學研究的開端，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑和手段。如何在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進行啟發(fā)式教學，對于提高學生的綜合素質具有重要意義。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對學生進行綜合素質培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生進入社會，踏上工作崗位之后，迅速適應新的工作環(huán)境，具備較強的自主創(chuàng)新能力，對于大學生的工作具有較強的指導意義。

2.恰當選題

畢業(yè)論文須符合本科生的培養(yǎng)目標[1]?，F代社會的發(fā)展對大學生提出了更新、更高的要求，如何提高學生的綜合素質是高等院校人才培養(yǎng)的重要目標。在學生理論學習的基礎上，加強學生實驗能力的培養(yǎng)，是實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要途徑。從國家發(fā)展和個人的全面發(fā)展的需要出發(fā)，畢業(yè)論文課題的選定，必須把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質緊密結合在一起[1]。

畢業(yè)論文的選題較廣泛，要注重理論來源于實踐，理論為實踐服務。因此，在畢業(yè)論文選題過程中，要注意理論聯系實際。要選好畢業(yè)論文的題目，注意把握“適度”的原則，即選題的難易程度要適中，做到量力而行，避免因為初期選題的過高、過新，導致論文中途寫不下去的被動局面。要根據學生的綜合素質及興趣愛好，選擇合適的論文題目。例如，學習基礎和能力較好的學生，具有較強的解決問題的能力，可以選擇實際應用價值較強的題目；而對基礎知識掌握及實踐操作不足的學生，可以選擇具有驗證性的論文題目。這樣的操作可以保證學生在力所能及的情況下，積極完成畢業(yè)論文，達到人才培養(yǎng)的目的。

在課題選定的過程中，要注意選題的實用價值，使學生將本科學習期間的獲得的理論知識得到實際的運用。畢業(yè)論文選題的科學性、創(chuàng)新性是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的前提和關鍵[2]。因此，在畢業(yè)論文的選題上要根據專業(yè)發(fā)展的特點，符合學科的發(fā)展方向，同時結合學生自身的能力和基礎，針對學生畢業(yè)后將要承擔的工作任務，盡可能地選擇與實際生產和工程實踐關系較密切的課題。

3.設計科學的實驗方案

在畢業(yè)論文選題過程中，教師首先要激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，引導學生進行畢業(yè)論文題目的選擇，提高畢業(yè)論文期間的效率。在這樣的作用下，學生的積極性與工作能力會得到極大提高，是探索人才培養(yǎng)多樣化的有效途徑。

在指導學生進行畢業(yè)論文時，向學生傳授該課題的相關研究現狀及最新發(fā)展動態(tài)，指導學生積極查閱文獻，傳授給學生查閱文獻的方法，擴大學生的知識面，為研究課題做好充分的準備。

指導學生進行實驗方案的設計，從儀器的選用、操作到數據的采集與處理。在操作過程中帶領學生養(yǎng)成嚴謹的科研態(tài)度，并培養(yǎng)學生勇于鉆研的科研精神。通過實驗過程，使學生加深對課堂理論知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。同時通過實驗，使學生真正將課堂所學知識用于實際操作，學以致用，為將來從事獨立的科學研究奠定基礎。

4.強化實驗操作能力培養(yǎng)

長期以來，高校中的實驗通常被認為是教學的輔助環(huán)節(jié)，是為了加深和幫助理解課堂的教學內容[3]。在此種思想的指導下，學生對于實驗的認識一直停留在老師為主導，學生被動接受的階段，認為實驗都是老師講明實驗原理，準備實驗儀器和藥品，講解實驗步驟，配置實驗藥品，詳細說明實驗結果及數據分析，學生只需要按照要求操作，并不需要查資料、動腦筋。

在畢業(yè)設計（論文）的實驗操作中，首先要引導學生確立一切依靠自己的思想。教師由傳統(tǒng)的講解一切轉變?yōu)檩o導，學生由被動接收轉變?yōu)閷嵺`、探索。啟發(fā)學生在實驗開始之前學會查閱課題相關的國內外研究資料，了解課題相關的實驗的操作；在實驗中積極動手，勤于動腦，及時發(fā)現問題并迎難而上，利用平時理論學習的基礎及查閱的資料，解決問題；實驗后對整個實驗操作過程及結果進行系統(tǒng)分析，提高獨立分析和解決問題的能力。學生獨自對于實驗總結和分析，是邏輯上升理論知識的過程，可以鍛煉學生的科學思維，也為后期畢業(yè)論文的科學表達奠定基礎。

5.提高論文撰寫水平

指導學生對實驗數據進行分析、討論，辨別實驗過程數據的真?zhèn)闻c優(yōu)劣，使學生真正發(fā)揮積極性與主動性，鞏固課堂所學的理論知識，并提高分析和表達能力。將實驗操作過程中獲得的數據，結合文獻查閱過程中的研究背景、實驗原理、實驗步驟、結果及討論等內容，整合到論文中，進行畢業(yè)論文的撰寫。

指導學生在畢業(yè)論文撰寫過程中，積極查閱文獻資料，并對課題相關的資料進行全面瀏覽。指導學生勤于思考，在論文中表現自己的新見解、新觀點。在畢業(yè)論文撰寫過程中，應加強對畢業(yè)論文過程每個環(huán)節(jié)的管理，合理安排畢業(yè)論文進度。指導教師定期檢查學生的進度，指導學生在獨立思考的基礎上分析和解決論文撰寫過程中的各種問題，督促學生按照畢業(yè)論文計劃按時完成各項工作。

6.結語

畢業(yè)論文是學生走出校門，踏入社會之前的最后一個學習環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文的整體水平是一所高校教育教學質量的直接反映[4]，具有很強的綜合性和實踐性。通過畢業(yè)論文，學生提高實踐能力、綜合能力及分析解決問題的能力。

在有限的時間內，要加強教師的指導，采用合適的方法，提高學生的綜合能力，把大學生培養(yǎng)成為高素質復合型人才。通過選擇合理的畢業(yè)論文題目，采用科學的實驗方案，調動學生的積極性，在撰寫優(yōu)秀的畢業(yè)論文的同時，在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面取得良好效果。

參考文獻：

[1]李奇賀.加強畢業(yè)設計階段學生能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].南京師大學報（自然科學版），2007，30：34-35.

篇（6）

一、工藝美術專業(yè)在中等職業(yè)學校中的現狀

在職業(yè)教育發(fā)展過程中，許多職校積極根據市場需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開辦了服裝、財會、市場營銷、電子、機電、數控等專業(yè)。工藝美術專業(yè)也在這股發(fā)展浪潮中脫穎而出，并且為社會培養(yǎng)了大量地具有一定應用與操作能力的職業(yè)人才，為社會需求提供了保障。但是當前不容樂觀的是，許多職校工藝美術專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關系上出現了嚴重的脫節(jié)。許多經過培養(yǎng)的專業(yè)人才沒有找到合適的就業(yè)單位，招生人數也在逐年減少，有的中職學校由于學生就業(yè)難，索性把工藝美術專業(yè)改成了高考升學班，背離了職業(yè)教育所倡導的“以市場為需求，以就業(yè)為向導”的辦學宗旨。以我校為例，工藝美術專業(yè)在校人數由2007 年的200 多人縮小到2010 年50 多人，工藝美術專業(yè)的生源人數在逐漸地減少，是什么原因呢？通過調查發(fā)現，許多職校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)方面存在著許多不和諧的問題。有的學校不能安置學生對口就業(yè)，有的學校在課程設置上不注重技能的培養(yǎng)，學生所學知識不適宜就業(yè)崗位的需求，有的學校學生對就業(yè)崗位滿意率較低，所有這些問題制約了中職工藝美術專業(yè)的發(fā)展。根據當前的現狀，工藝美術專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問題上要轉變思想觀念，重新進行教育目標的定位，積極改革教學內容，拓寬就業(yè)渠道，使工藝美術專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展過程中站得穩(wěn)、立得牢，健康發(fā)展。

在中職工藝美術專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，班級上課制、師徒制一直是歷年來沿襲不變的教學模式。有的學校教學資源匱乏，實驗實訓設施跟不上時代的發(fā)展與課程的要求，課程設置單一或繁雜，教學內容陳舊，導致了人才培養(yǎng)的發(fā)展與實用空間，有的中職學校甚至在既無師資又無實訓設施的條件下，盲目開設此類專業(yè)，致使該專業(yè)在辦學過程中向其他專業(yè)分流，造成了不良的影響。

二、優(yōu)化培養(yǎng)模式的幾種做法

1、優(yōu)化課程設置

關于課程設置，我們可以借鑒國外職業(yè)教育的成功經驗，并結合自己的實際情況來進行。目前，國外最典型的課程設置有德國模式和加拿大cbe 課程設置模式。其中德國模式較為突出，它的課程設置是以職業(yè)活動的行為過程為導向，將基礎知識（美術基礎類）、專業(yè)知識（美術設計類）合理的組成一個技術知識體系，普通理論（美術理論）教學內容較為淺顯，不過多地強調高深的理論知識，做到淺而實在，學以致用，同時注重學生的專業(yè)實踐，提高了學生掌握工藝美術技能的熟練程度，便于其迅速就業(yè)。

2、改革教學內容

工藝美術專業(yè)的教學內容要以培養(yǎng)技能為根本，充分體現培養(yǎng)目標，按照理論教學與實踐教學并重、相互滲透的原則，適當增加實訓比例，改革一些俗套、老化、不適應就業(yè)發(fā)展的教學內容，應積極適用反映新知識、新技術和新方法的課程與教材，積極研究和利用現代化的教學手段、現代電腦技術及校內外課程資源等，更好地促進教學。

3、三強化實踐訓練

在工藝美術專業(yè)教學過程中，語言的講授是讓學生掌握美術方面的理論知識，示范與觀摩是讓學生對繪畫、工藝的表現方法有直觀的了解，但實踐訓練才是技能獲得的主要途徑。

4、增強創(chuàng)新能力

對于工藝美術專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們不僅要關注學生造型能力的培養(yǎng)，還要關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如讓學生根據一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動物形象；讓學生為我校設計學校標志；讓學生運用廢舊材料進行舊物改造等等。這些訓練活動都能增強學生的創(chuàng)新能力，要積極鼓勵學生進行創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的學生能很快適應就業(yè)崗位，而且具有很強的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5、參加企業(yè)實踐

參加企業(yè)實踐活動是工藝美術專業(yè)學生提高技能的重要途徑，能讓學生在企業(yè)中接受職業(yè)教育。在教學過程中貫穿企業(yè)實踐，既可以提高學生的感受能力和認知能力，而且能夠培養(yǎng)學生在企業(yè)中的適應能力。學生在實踐中學習，在學習中不斷實踐，并能在企業(yè)實踐中找準自己的就業(yè)方向。

篇（7）

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）08（a）-0151-03

Optimization and relevant countermeasures of thesis teaching for undergraduates with the major of public health

GAO Shuangshuang QIU Yongqiang

School of Public Health, Qiqihar Medical College, Heilongjiang Province, Qiqihar 161006, China

[Abstract] Objective To investigate the reform effectiveness of thesis teaching for undergraduates with the major of public health and to provide basis for establishment and improvement of thesis teaching system. Methods After thesis teaching reform in our school, the satisfaction differences in various aspects before and after reform were compared by using the return visit and on-site survey methods. Results For preventive medicine major, satisfaction degree in thesis form and timetable after the reform were significantly higher than those before the reform (χ2=5.896, P = 0.015; χ2=18.471, P < 0.001). For public service enterprise management major, satisfaction degree in thesis form after the reform was not significantly different from that before the reform (χ2=0.488, P = 0.485), but satisfaction degree in timetable after the reform was significantly higher than that before the reform (χ2=19.918, P < 0.001). In general, the satisfaction level after the reform was higher than that before the reform. Conclusion Reform of thesis teaching is conducive to improving the quality of thesis and the overall development of the school of public health.

[Key words] Public health major; Thesis; Teaching; Reform

畢業(yè)論文能夠使大學生綜合運用所學專業(yè)知識，通過搜集相關資料，在教師的指導下，是大學生從事科學研究的最初嘗試，獲取本專業(yè)相關知識的有效途徑，并就某一問題進行研究、分析比較，提出解決問題的方法[1]。畢業(yè)論文能夠充分體現了理論與實踐相結合，也是檢驗學生掌握知識程度基本標尺之一[2]。因此，在大學生畢業(yè)實習考試設置畢業(yè)論文（設計）具有重要的意義。我院預防醫(yī)學專業(yè)及公共事業(yè)管理專業(yè)都把畢業(yè)論文作為學生的必修課，是取得學士學位的重要課程之一。我院于2010年進行了畢業(yè)論文管理模式的改革，為比較改革效果，為以后改革提供參考依據，特此完成此項調查。

篇（8）

畢業(yè)論文是本院醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是通過畢業(yè)論文這一教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析和解決學科內某一實際問題的能力，使學生的科研能力得到一次完整的綜合訓練。同時培養(yǎng)學生科學的思維方式和理論聯系實際的工作作風，樹立嚴謹的治學態(tài)度，為畢業(yè)后獨立進行科學研究打下良好基礎我校自2002年開辦五年制醫(yī)學檢驗本科以來，一直嚴格要求學生在實習階段由實習單位高年資帶教老師結合檢驗工作實際，進行畢業(yè)研究論文設計、實驗工作、分析匯總、撰寫畢業(yè)論文、返校論文答辯等環(huán)節(jié)。使學生從實際工作出發(fā)，培養(yǎng)實用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培養(yǎng)方案中明確維持畢業(yè)論文要求?，F我結合我校以往培養(yǎng)過程，分析探討醫(yī)學檢驗本科生畢業(yè)論文要求對培養(yǎng)醫(yī)學檢驗應用型人才的必要性。

2.畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生綜合能力分析

2.1 實習基地的選擇

醫(yī)學檢驗本科生畢業(yè)論文工作的開展是在各實習基地進行的。因此，實習基地的選擇不僅要充分考慮到實習醫(yī)院的臨床規(guī)模，更要求實習醫(yī)院有帶教實力的充足的、高素質的論文指導教師。我校在開始實習之處，經過多方努力，在上海、江蘇開辟了多家知名大學的附屬醫(yī)院作為實習基地。對于指導教師的選擇，與實習單位積極溝通，實習醫(yī)院檢驗科均安排責任心強、理論基礎扎實、實踐經驗豐富、有各級科研課題并具有中級以上職稱的專業(yè)技術人員擔任論文導師，且實行導師一對一的指導方式，為保證論文質量奠定了基礎。

2.2 論文選題

選題是進行論初也是最關鍵的一步，選題得當決定了論文研究的意義和創(chuàng)新性。選題鼓勵學生結合導師現有的科研課題，在對本專業(yè)的現狀進行調研，提出課題的初步方向或題目，由導師分析結合學科發(fā)展方向后確定。有條件的實習醫(yī)院在選題時應盡量結合一些前沿技術，如最近質譜技術在微生物鑒定中的應用。這樣，從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。

2.3 論文開題

選題完成后，學生在導師的指導下，閱讀相關文獻，對所選擇的研究課題進行初步了解，并整理出課題設計的目標、內容、試驗方案及預期結果，形成開題報告。該階段鍛煉學生查閱、理解、消化和提煉文獻的能力，好的開題報告應在總結文獻的基礎上，提出具有創(chuàng)新性的實驗或設計方案，是學生充分發(fā)揮主觀能動性的基礎。每個實習點均有多名實習同學，相應有多名帶教老師，帶教老師組成指導組，學生圍繞課題設計進行PPT演講。導師組對課題立項、方案的可行性進行分析，并指出存在的問題，為課題的順利進行提供依據，培養(yǎng)學生的科學思維能力。

2.4 課題實驗研究

實驗研究是學生真正進入課題中的階段，該階段是畢業(yè)論文的核心。在實驗研究開始，指導教師應嚴格要求，并在實施過程中，逐步讓學生獨立實施，并做好洋細的實驗記錄，導師定期與學生溝通，對研究中遇到的困難和問題及時給予指導，關注實驗進度，并根據實際情況進行調整。該階段積極引導學生發(fā)現問題，可以同學間先討論分析問題，網上查找資源，嘗試解決問題。培養(yǎng)學生運用掌握的知識對實驗內容和結果進行及時分析處理，對實驗方案進行可能的修正，學會對結果進行分布總結。該階段可培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力。

2.5 論文撰寫

我校畢業(yè)論文大綱要求由綜述及科研論文組成，綜述要求學生圍繞科研論文，查閱大量文獻，總結出課題目前的現狀及發(fā)展方向?？蒲姓撐挠蓸祟}、摘要、正文、參考文獻等四個方面內容構成。要求學生參考相應格式文獻，立論正確，依據充分，數據資料準確，正確認真嚴密結合自己的實驗結果，利用圖表等手段表述自己的研究成果，論證推理嚴密，統(tǒng)計推導。指導教師認真評閱、仔細修改，督促學生保質保量完成論文寫 作。該過程能夠鍛煉學生的文字表達能力及綜合分析能力。

2.6 論文答辯

論文答辯是訓練學生進行科研匯報的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗等專業(yè)分組。答辯評委會由本校附屬醫(yī)院醫(yī)學檢驗專家及資深任課老師組成，根據分組情況，論文先由相應專業(yè)組專家函審，初審合格同意答辯，如問題較大提出初步整改意見，修改后參加答辯。答辯過程包括學生陳述、評委提問、學生回答、評委打分等環(huán)節(jié)，該過程充分鍛煉學生歸納總結、口頭表達及臨場發(fā)揮的能力。

篇（9）

自我國政府1999年作出了高校擴招的戰(zhàn)略決策后，高等教育以前所未有的步伐邁人新的發(fā)展時期，辦學規(guī)模迅速擴大，在校生猛增。到2003年，全國各類高等教育在校生達1600萬，毛人學率達到15％，我國高等教育出現了大眾化的發(fā)展趨勢。2005年我國普通高校本、專科招生計劃為475萬人，比上年實際增長約8％，即擴招35萬人左右，在校生將達2000多萬。但是1999年開始擴招的學生到2003年畢業(yè)，以后每年畢業(yè)生人數也將隨之劇增，畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突顯出來，成為社會的一個熱點問題，加之目前整個社會面臨著城鎮(zhèn)2000多萬新增勞動力、356萬國有企業(yè)和集體企業(yè)下崗職工再就業(yè)，1．5億農村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉移，“三峰疊加”的局面，再加上歷年待業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)競爭更加激烈，中國面臨空前的就業(yè)壓力。

為此，學生就業(yè)情況已成為衡量一所高校辦學質量和水平的重要標準，是一所大學社會認可程度的體現。國家規(guī)定，高等學校一次就業(yè)率高低將作為高校招生數計劃的參考指標，如三年內畢業(yè)生一次就業(yè)率低，將：敬限制招生數量?，F實情況是許多高校就業(yè)率逐年下滑，大學生在就業(yè)市場遇到越來越激烈的競爭，很多學：生畢業(yè)后長時間找不到合適的工作，這種對高等教育的高預期與現實中就業(yè)不暢的矛盾引起了媒體和社會輿論的廣泛關注。不少人對國家近幾年擴大高等教育規(guī)模，大幅度增加高校招生數的做法提出了疑問。如何看：待高校擴招?如何緩解大學生就業(yè)壓力?我們必須作出回答。

問題的癥結在于高等教育擴大的數量、結構和布局應與經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整相適應。任何一個環(huán)節(jié)的不適應，都會造成大學生就業(yè)的不暢。從數量上看，中國大學生數是否太多了造成就業(yè)困難?擴招后中國大學生是比以前多了，但它與我國龐大的總人CI基數比不是多了，而是仍然很稀缺。2000年全國第五次人口普查的數據顯示，中國每l0萬人口中擁有大專以上學歷的只有3611人，即受過大專以上教育人口僅占總人口的3．6％，而日本、韓國為30％，印度也達到16％。中國每百萬人口中科學家和工程師的數量僅相當于其他發(fā)展中國家的30％。可見，解決大學生就業(yè)難的問題，不都在于擴招規(guī)模上，更主要在于高等教育培養(yǎng)人：的結構、質量和就業(yè)觀念問題上。

因此，要緩解大學生就業(yè)壓力，應從政府采取政策措施宏觀調控，高校保證教育質量、加強就業(yè)指導、就業(yè)推薦，全社會開辟多種就業(yè)渠道、形成就業(yè)市場調節(jié)就業(yè)，大學生積極自主就業(yè)等多方面相結合，多管齊下，形成合力，努力保持大學生就業(yè)形勢的基本穩(wěn)定。

一、招生政策宏觀調控

50多年來，我國的高等教育取得了舉世矚目的成就，但總的規(guī)模仍不大。1990、1993、1995、1996、1998年的毛入學率分別為2．7％、3．8％、5．2％、5．7％、9％。其中，1994年，我國高等教育毛入學率是4．6％，每l0萬人口中的在校大學生數為440人，才剛剛達到低收入國家90年代初4．5％和417人的水平，與發(fā)達國家如英國1950年入學率達5％比相差半個世紀J。甚至連菲律賓這樣的發(fā)展中國家的高等教育毛入學率也達到32％。

借鑒國外的高等教育發(fā)展經驗，我國的高校擴招是必然的。高校擴招是世界范圍內高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是經濟和社會發(fā)展的客觀要求。美國高等教育大眾化的進程始于二次大戰(zhàn)結束，是為了緩解1200萬即將從戰(zhàn)場上歸來的復員軍人的巨大就業(yè)壓力而采取的一次戰(zhàn)略措施。從60年代至70年代初為大眾化初期，90年代進入后大眾化時期。日本從60年代到70年代中期經歷了一個初期大眾化階段，新生入學率從10％上升到35％以上，1995年新生入學率達到46％，已接近大眾化的后期。德國高等教育1960年入學率達8％，70年代初達到20％，1994年達到34％[3]?？梢?，發(fā)達國家高等教育都要經歷精英教育到大眾教育的過渡，我國高等教育也正在走向大眾化，正處于精英教育的轉折期。

高等教育規(guī)模如此擴展具有其合理性，是有多方面原因的。

第一，社會經濟發(fā)展的強力推動。毫無疑問，經濟發(fā)展是高等教育大眾化的重要經濟基礎，同時，我國經濟迅速發(fā)展，對人才的數量、質量都提出更高要求，因此，必須把教育投資作為基礎性和生產性的投資。

第二，人民群眾的精神需求。隨著人民生活水平的EI益提高及物質需要的逐步滿足，精神需要開始成為人們追求的重心，越來越多的人要求接受高等教育，以提高自身素質，這是馬斯洛需要層次論的反映；也有不少人認識到知識和學歷在社會上的作用，又錯過上大學的機會，出于“圓夢”心理，他們把希望寄托在子女身上，再窮也要讓子女上大學。高等教育大眾化有了群眾基礎。

第三，我國高等教育與世界各國的巨大差距。發(fā)達國家20世紀50到60年代開始邁人大眾化時期，而我國則是在2l世紀初，可見有很大的發(fā)展空間。

第四，高等教育大眾化具有戰(zhàn)略意義。能拉動整個教育的發(fā)展，有利于在基礎教育中實現“應試教育”向素質教育的轉變，能滿足社會經濟發(fā)展對人才的需求和國民素質的提高，為經濟發(fā)展提供豐富的人才儲備，增強經濟發(fā)展后勁，促進經濟增長，拉動國內需求，刺激社會投資，加速產業(yè)結構升級，有利于緩解就業(yè)壓力。因此，中國政府認識到發(fā)展高等教育的重大意義，1999年以后擴招比例相對前幾年明顯增大，到2004年我國高等教育毛入學率是18％，但大學畢業(yè)生數量也隨之劇增，2003、2004和2005年我國高校畢業(yè)生數分別達到212萬、280萬和338萬。這樣在一個階段內出現高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題是不可避免的。應該看到，我國高等教育在l3億人口基數基礎上的入學率每提高一個百分點，其意味著增加多大的在校生絕對人數不言而喻，所以政府制定擴招政策時應當堅持在“高等教育適度超前發(fā)展”原則下隨社會政治、經濟發(fā)展需要擴展規(guī)模。

今后制定高校擴招政策時，要提高教育決策的科學性，穩(wěn)定地提高高等教育毛入學率，既考慮到供方的能力，也應考慮需方的要求，確定合理的規(guī)模。應努力協(xié)調好教育發(fā)展的熟練、質量、結構與效益四者的關系。招生計劃指標應體現政府宏觀調控的導向作用，增加社會缺口較大的各類別和層次的專門人才，控制社會需要量少的專業(yè)，這是緩解大學生就業(yè)壓力的基礎和前提。

二、合理調整高校的專業(yè)設置、層次結構

由于當前我國的高等教育制度存在問題，導致學校設立專業(yè)與社會需求脫節(jié)，人力資源的市場狀況不能有效地反饋到人力資源的培養(yǎng)中去，造成供需“兩張皮”，這是一個結構性和全局性的問題。目前高校的辦學自有限，在專業(yè)設置上無法根據市場的需求迅速作出調整，同時，由于辦學經費主要來自政府撥款，高校缺乏與社會的廣泛聯系和適應社會需求的主動性。這就造成人才供需匹配率低，人才結構不合理。教育部“中國教育與人力資源問題報告”指出：高校的人才培養(yǎng)結構與市場需求存在結構性偏差，學科專業(yè)比例失調。2001年工科類招生與上年相比增長僅為7．6％，遠低于23．3％的平均招生增幅。第三產業(yè)發(fā)展急需的

金融、外貿、會計專業(yè)在校生比例出現負增長。層次結構問題上，我國目前社會需求存在重學歷輕能力的傾向，使眾多高校爭相提升自己的辦學層次，輕率地否定自己的?？平逃厣?，追求上本科專業(yè)，申請碩士點、博士點，學生本人也在力所能及的情況下努力上本科學校，而較少考慮?？平逃?。從我國目前的產業(yè)結構特征上看，對勞動力需求最大缺口應該在職業(yè)教育和?？迫瞬欧矫?。致使許多企業(yè)聘不到所需人才，最近在東部地區(qū)普遍出現的“技工荒”就很好地證明這一問題的嚴重性。另一方面，畢業(yè)生又找不到合適的工作，造成人才資源嚴重浪費。比較西方國家，特別是美國的高等教育制度，可以發(fā)現，我們過分注重高層次人才培養(yǎng)，甚至以研究型人才培養(yǎng)模式來應對社會變化多樣的人才需求。美國支撐其高等教育普及化的重要力量是社區(qū)學院，占43．8％，這些學校的人才培養(yǎng)模式顯著地區(qū)別于研究型大學，學制短，學習內容側重于職業(yè)應用，其畢業(yè)生也主要進入生產一線或者基層崗位。我國的產業(yè)結構依然是加工業(yè)和制造業(yè)為主，其技術含量要低于發(fā)達國家現有的產業(yè)結構狀況，因此我國高等教育擴招對象主要應放在社會急需的應用型人才上。高校要擴大辦學自，同時也要開展廣泛而周密的調研活動，了解社會對人才的需求變化，產業(yè)結構調整的動向，避免再度出現某些專業(yè)畢業(yè)生一畢業(yè)就過時的現象。增加與相關的企業(yè)的聯系，及時調整專業(yè)和層次結構設置，使之與社會需求適銷對路，辦出特色專業(yè)，人無我有，人有我優(yōu)。層次結構上，高校不必盲目提高辦學層次，爭奔學術研究型這一狹窄的獨木橋，應該實事求是地根據自己的主客觀條件，自己的優(yōu)勢和特點，在各自層次和類型中爭創(chuàng)一流。

三、高校提高教育質量

教育質量，是高等教育發(fā)展的核心問題，也是高等教育大眾化的生命線。高校在優(yōu)化資源配置，盡力擴充規(guī)模的同時，提高質量成為了工作的重心。這個工作重心的轉移，既是時代的必然要求，也是教育發(fā)展的內在需要，是我們貫徹落實科學發(fā)展觀的必然選擇。大學生自身素質是其擇業(yè)和就業(yè)的“本”，高校提高教育質量是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保證和必要條件。

精英高等教育要保證質量，大眾化高等教育也要保證質量，但兩者質量標準應該是不同的，大眾化高等教育的質量標準主要取決于高等教育“入口”和“出口”的“價值差”，價值增值越大，則質量越高。為此，高校要確定好人才培養(yǎng)的目標定位，建立“以寬口徑、厚基礎，重實踐為內涵的專業(yè)教育，成人成才為核心的素質教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為導向的創(chuàng)業(yè)教育相結合”的人才培養(yǎng)模式。并以此為依據來制定和實施相應的課程體系、質量評估體系，嚴把質量關。

四、加強就業(yè)指導

高校的就業(yè)指導環(huán)節(jié)薄弱。高校長期受計劃分配政策影響，不很重視就業(yè)指導環(huán)節(jié)，措施不到位，造成畢業(yè)生就業(yè)觀念錯位，就業(yè)信息滯后，不了解當前的就業(yè)政策、就業(yè)形勢、相關程序，就業(yè)心理差，沒有良好的就業(yè)技巧，嚴重制約了畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)，進而危及高校的生存。

大學生就業(yè)困難，主觀方面也是重要的影響因素。

其一，大學生就業(yè)觀念錯位。隨著高校教育規(guī)模的擴大，社會提供的“精英崗位”與畢業(yè)生數量很不協(xié)調，但是，廣大學生的觀念沒有相應的改變，依然停留在“天之驕子”的自我感覺上，學習不努力，工作期望值過高。從近幾年中的學生就業(yè)擇業(yè)過程中可以看出，很多同學的擇業(yè)標準職業(yè)價值觀趨向功利化，突出表現為重地位、重名譽、重收入，對邊遠地區(qū)、艱苦行業(yè)、基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)存在偏見，造成大學生高不成，低不就而難于找到合適工作的狀況。

其二，大學生綜合素質和動手能力差。很多大學生缺乏廣博的知識和解決實際問題的能力，專業(yè)知識不精，以致應聘時錯失良機。另外，大學生學習的理論知識與社會實踐脫節(jié)，動手能力差，就業(yè)后需要較長時間的適應和培訓過程，使得企業(yè)明文要求招聘有工作經驗的往屆畢業(yè)生，這在很大程度上影響了應屆畢業(yè)生的就業(yè)。

高校要完善就業(yè)服務體系，加強對學生的信息引導，這是影響學校就業(yè)狀況最直接的因素。要轉變學生的就業(yè)觀念，讓學生認識自己的優(yōu)勢和劣勢，逐步樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)理念。開設相關的就業(yè)指導課程，幫助大學生明確職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵大學生為自己的發(fā)展方向努力準備好必備的知識、能力和心理素質。逐步引導學生有意識地增強心理承受力，提高抗挫折能力，改進學生的就業(yè)技巧，使大學生能夠坦然面對嚴峻的就業(yè)形勢。大力度搞好就業(yè)服務環(huán)節(jié)，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，供需信息，及時為大學生擇業(yè)提供有效信息、就業(yè)機會。加強大學生的誠信教育、職業(yè)道德教育，為學生建立誠信檔案，保證學生全面發(fā)展和學校的聲譽。

篇（10）

6月10日14時，文學院召開2022屆畢業(yè)生論文撰寫暨就業(yè)工作指導啟動會，院長王遠明、副院長春燕、全院教師以及以及2018級全體學生參會，啟動會采用“現場+直播”的方式進行，以6406教室為主會場進行直播，其余師生分別在6403、6404、6405教室組織參會學習，教務科科長高椿霞主持會議。

會上，高椿霞組織學習《文學院關于啟動2022屆本科生畢業(yè)論文（設計）工作的通知》，詳細解讀就選題要求、指導教師職責、論文寫作過程管理及各階段安排，同時傳達學習教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》。

春燕副院長結合川民院教【2015】17好《四川民族學院本科生畢業(yè)論文（設計）指導與撰寫過程管理規(guī)定》、《文學院畢業(yè)論文（設計）管理規(guī)定》及2021屆本科畢業(yè)生在論文寫作實際，強調全體師生高度重視，統(tǒng)一思想，明確畢業(yè)論文是必須完成的教學任務，是畢業(yè)與學位資格認證的重要依據；強調過程管理，把握時間節(jié)點，嚴格按照論文寫作日程表執(zhí)行；強化指導，扎實做好選題、文獻閱讀和開題環(huán)節(jié)，保證指導時間；強調師生雙向交流溝通的有效性；強調學術規(guī)范性，杜絕學術造假；強調2018級同學及時調整心態(tài)，適應準畢業(yè)生的角色，積極行動。

王遠明院長針對畢業(yè)論文的撰寫，做了專題指導。內容包括論文選題的確定、文獻的收集、研究方法的選擇和運用等。他以漢語言文學專業(yè)方向論文寫作為例，指出選題研究要具體，并且難度應與同學們理論掌握情況相適應；關于開題，王院長提示同學們要注重論文的基礎設計，同時善于運用檢索工具；在寫作上，王院長則提醒同學們做好寫作結構，通過論文寫作形成理性思考思維，全體畢業(yè)生要高度重視學術論文的嚴肅性與嚴謹性，杜絕弄虛作假、剽竊抄襲等一切學術造假的行為。同時和就業(yè)工作聯系一起，為學院2022屆畢業(yè)生的順利畢業(yè)和就業(yè)奠定了良好的基礎。

此次指導會加深了同學們對論文寫作的思想認識，對畢業(yè)生提升論文寫作質量、順利就業(yè)起了積極的促進作用。本次本科生畢業(yè)論文動員大會有助于端正畢業(yè)論文寫作態(tài)度，加強學生與導師之間的溝通交流，同學們均表示獲益匪淺。（文學院周思婕）