序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)習(xí)成長計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、造成高一新生學(xué)習(xí)障礙的主要因素

1.初、高中化學(xué)教科書對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的差異

（1）知識內(nèi)容的數(shù)量大幅增加。高中化學(xué)與初中化學(xué)的一個明顯的區(qū)別就是知識內(nèi)容的量急劇增多，而教學(xué)課時卻反而減少了，這樣，單位時間內(nèi)學(xué)生接受知識信息的量與初中相比大幅度增加，輔導(dǎo)、練習(xí)、消化的時間又不多，這就對高一新生提出了新的挑戰(zhàn)。

（2）化學(xué)用語抽象程度明顯提高。根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點和思維能力的層次，初中化學(xué)主要以形象、通俗的語言方式進行表述，并且學(xué)生也有較多的感性認(rèn)識作基礎(chǔ)，而高一化學(xué)一開始就接觸到氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、元素周期表及周期律、化學(xué)鍵等相當(dāng)抽象的化學(xué)語言，學(xué)生的抽象思維能力不能很快適應(yīng)。所以，學(xué)生一開始就感到高中化學(xué)難學(xué)，導(dǎo)致信心受挫，缺少內(nèi)在動力。

（3）思維方法向理性思維飛躍。在初中階段，許多教師將各種問題建立了統(tǒng)一的思維模式并分別幫助學(xué)生確定了各自的思維套路。而在高中階段，化學(xué)語言的抽象化對學(xué)生思維能力提出了更高的要求，從而使高中化學(xué)在解決問題時思維形式產(chǎn)生了很大的變化，這種思維能力要求的提高使很多高一新生感到不適應(yīng)，并產(chǎn)生了恐懼感。

2.教師、學(xué)生對“教”與“學(xué)”的認(rèn)識較為片面

由于受傳統(tǒng)教育思想、教育觀念和應(yīng)試教育的影響，許多化學(xué)教師在教學(xué)中只善于講授概念、原理、理論和解題方法，重視化學(xué)知識的傳播和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視科學(xué)方法的訓(xùn)練和學(xué)法的指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)研究的過程和理解化學(xué)對社會的影響等方面十分欠缺，常以考試分?jǐn)?shù)的高低來評價教學(xué)效果，忽視學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而學(xué)生在教師這種觀點的引導(dǎo)下，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)造性思維逐漸受到抑制，學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，學(xué)習(xí)也逐漸被動化。

二、相應(yīng)的教學(xué)對策

1.把握教學(xué)尺度，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（1）教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生把書本從厚讀薄。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是一系列的信息加工過程，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組或擴大的過程；教學(xué)的目的是為了使學(xué)生的認(rèn)識發(fā)生變化，而不是單純地積累知識。這就要求教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)用已有知識，引導(dǎo)、幫助學(xué)生歸納總結(jié)，分門別類，形成線索，然后加強橫向、縱向聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

（2）應(yīng)用“直觀化”原則，幫助學(xué)生從“形象”過渡到“抽象”。由于剛升上高一，學(xué)生的抽象思維能力還不能適應(yīng)課本的要求，因此，“直觀化”應(yīng)是高一起始教學(xué)必須遵循的原則。要充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡可能地以實驗引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、操作，進行概括、抽象。但需注意的是，“直觀”僅是過渡工具，要使學(xué)生順利地適應(yīng)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，逐步地提高抽象思維能力必不可少，而逐步增加抽象性是達到這一目標(biāo)的途徑。

（3）把握好教材的深廣度，幫助學(xué)生尋找“最近發(fā)展區(qū)”。據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)可知，高中學(xué)生正由經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證型思維，而在初始階段的化學(xué)語言又高度抽象，要求學(xué)生進行高層次的思維是不切實際的。我們在處理教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生思維時，要將思維層次適當(dāng)降低，尋找到“最近發(fā)展區(qū)”，使其適應(yīng)學(xué)生的思維水平。隨著學(xué)生思維能力的提高，抽象思維能力逐步形成，然后再有步驟地增強思維的抽象性和辯證性。

2.更新觀念，保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（1）更新教育觀念。一些教師常常忽視了中學(xué)教學(xué)的階段性，他們總是希望當(dāng)一個重要概念出現(xiàn)時，一下子就把它的全部涵義都講清，全部相關(guān)聯(lián)系都講透。他們唯恐學(xué)生因“不求甚解”而影響了對概念的準(zhǔn)確把握。事實上，概念的形成和發(fā)展是認(rèn)識由淺入深、螺旋上升、不斷深化的過程。

篇（2）

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0096-01

個性造就人才。在新課程要求下，教育部門相應(yīng)提出了語文閱讀教學(xué)的若干創(chuàng)新舉措，通過加強學(xué)生的閱讀教學(xué)，促使學(xué)生進行個性化閱讀，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才。文章重點探析個性化閱讀教學(xué)的實施策略。

一、重視學(xué)生的個體性差異

學(xué)生與學(xué)生之間，因為個體間的差異性，在課堂學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣當(dāng)中都會表現(xiàn)出不一樣的特質(zhì)。這些差異性，使得每一位學(xué)生面對相同的教學(xué)模式，其理解能力與接受能力也都各不相同。針對我國傳統(tǒng)個性化教學(xué)中存在的問題，教育工作者在優(yōu)化與創(chuàng)新的過程中，應(yīng)重視學(xué)生間的個體差異性，通過積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。2013年4月，我校針對個性化教學(xué)中所存在的誤區(qū)，在進行相應(yīng)的改善與創(chuàng)新過程中，通過對我校學(xué)生的個性化差異進行重點關(guān)注，在正確的引導(dǎo)與幫助下，有效實現(xiàn)了科學(xué)化的個性化教學(xué)課堂應(yīng)用。在實踐環(huán)節(jié)中，教師對班級里每位同學(xué)進行詳細(xì)的了解與分類，按照學(xué)生知識積累程度與語文認(rèn)知水平，將學(xué)生分為不同的組別，對每個小組制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在個性化教學(xué)的實施過程中，有針對性地對每一個小組進行科學(xué)化、理性化的引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的個性與主觀能動性的同時，充分保證每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)高效化的個性化課堂教學(xué)，促進人才成長。

二、重視語文教學(xué)的實際含義

通過對我國傳統(tǒng)個性化閱讀教學(xué)進行研究，可以明確發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段的課堂教學(xué)越來越追求教學(xué)效果，傳統(tǒng)的語文教育也已經(jīng)從預(yù)設(shè)非生成走向了開放化的目標(biāo)預(yù)設(shè)階段，課程教學(xué)過于追求目的性。這是基礎(chǔ)教育中存在的誤區(qū)，對我國基礎(chǔ)文化教育產(chǎn)生了極為不利的影響，抑制了我國個性化閱讀教學(xué)的發(fā)展。因此，在進行教育改革的過程中，教育機構(gòu)應(yīng)更加重視語文教學(xué)的實際含義，在個性化閱讀教學(xué)中注重語文實際意義的教學(xué)，以此改善我國個性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。在蘇教版小學(xué)語文的教學(xué)案例中，教師通過在個性化閱讀教學(xué)中注重語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生詳細(xì)講述了語文的實際含義與學(xué)習(xí)要點，幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在循序漸進的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)正確的個性化閱讀學(xué)習(xí)方式，以此滿足語文基礎(chǔ)教學(xué)的實際需要。

三、引導(dǎo)學(xué)生品味閱讀語句

語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中最為重要的組成部分，語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生更好地品味教材語句中的感彩，使學(xué)生在閱讀過程中感受到語文藝術(shù)的美好，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力與漢語應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。針對傳統(tǒng)個性化閱讀教學(xué)中所存在的問題，語文教師應(yīng)加強對學(xué)生品味閱讀語句的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使學(xué)生在個性化閱讀教學(xué)中品味語文詞句的精髓，感悟其中深厚的情感色彩。個性化閱讀教學(xué)注重對學(xué)生個性化思維與閱讀能力的培養(yǎng)，立足于語言，基于語文語句的情感特點。教師應(yīng)充分抓住這些關(guān)鍵點，在課堂教學(xué)中靈活運用，幫助學(xué)生在品味語句的過程中，挖掘自身創(chuàng)造力，使學(xué)生在個性化閱讀教學(xué)中切實有效地掌握語文知識，提高應(yīng)用能力。

四、鼓勵學(xué)生自主探究

個性化閱讀教學(xué)，在實踐環(huán)節(jié)更加注重對學(xué)生個性化思維的培養(yǎng)。正確的思維方式可以幫助學(xué)生更好地進行課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在進行個性化閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)單一模式的課堂教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在個性化閱讀教學(xué)過程中自主探究，以個性化教學(xué)活動為引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過程中逐漸感受語文視野的寬廣，體會到語文閱讀的真實性和豐富性，拓寬自身的語文知識層面，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)中，教師可以通過開展智力問答的形式，就課程內(nèi)容中的難點對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生通過自主閱讀講解的形式，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。教師在個性化閱讀教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生在自主探究過程中得到良好的引導(dǎo)。同時，教師更應(yīng)該結(jié)合生活實際情況，將生活環(huán)境與個性化閱讀教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解到更多的生活環(huán)境知識，幫助學(xué)生建立完善化的語文知識體系。閱讀是一種充滿個性化的行為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)格外珍惜學(xué)生的個性化思維與創(chuàng)造性思考，在實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展方向。

五、結(jié)束語

個性是人才的基本特點。在個性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)形式，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，不單單以傳統(tǒng)閱讀為主。通過閱讀延伸與課程內(nèi)容活動，充分培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自我意識與主觀能動性，使學(xué)生在課堂上能夠獲得充分的鍛煉。通過長時間的個性化閱讀教學(xué)，學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)活動中得以鞏固，學(xué)生對課程內(nèi)容增添了更多個性化的理解與應(yīng)用，教師課堂教學(xué)手段變得多種多樣，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，從而促進學(xué)生成長成才。

篇（3）

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0084-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程對教師良好的知識架構(gòu)、科學(xué)的思維方式以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平提出了很多要求，同時也對教師專業(yè)化發(fā)展的提升層次提出了新要求。因此，探索與研究中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)化成長的道路，成為了現(xiàn)代基礎(chǔ)教育信息化以及新課程改革的必然趨勢。

一 有效掌控課堂

1.轉(zhuǎn)變教育理念

信息技術(shù)教師要迎合現(xiàn)代教育理論，有效轉(zhuǎn)變重專業(yè)技能、輕理論知識的教學(xué)，逐漸形成一個信息技術(shù)教學(xué)研究的良好風(fēng)氣，推廣信息技術(shù)在其他學(xué)科中的應(yīng)用，從根本上提高自身的理論水平以及業(yè)務(wù)素質(zhì)。廣大教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過積極組織、有效指導(dǎo)與合理點撥的方式，讓學(xué)生能認(rèn)真有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，把學(xué)生由“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)知識”，把“學(xué)習(xí)信息技術(shù)”轉(zhuǎn)變到“用信息技術(shù)來幫助學(xué)習(xí)的”的軌道上來。

2.營造良好的教學(xué)環(huán)境

廣大信息技術(shù)教師要依照客觀現(xiàn)實，科學(xué)合理的研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，做好組織教學(xué)的準(zhǔn)備工作，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對信息技術(shù)就是學(xué)習(xí)計算機的老看法、老觀念。為能盡快達到這一目標(biāo)，教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造一個良好的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中，采用鼓勵與誘導(dǎo)的方式，形成師生互動、合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

3.實行過程性評價

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要建立一個教書與學(xué)習(xí)的合理評價機制，實行有效的過程性評價，在教學(xué)中沒有評價的教學(xué)其實是一個無效的教學(xué)，教學(xué)和評價是相互促進、相互影響的，科學(xué)有效的評價手段可以促進教學(xué)質(zhì)量的提高，增強學(xué)生的認(rèn)知水平，推進教師的專業(yè)化成長。

能否有效地掌控課堂是信息技術(shù)教師專業(yè)化成長的重點。對信息技術(shù)教師來說，加強課堂組織的基本功訓(xùn)練要從日常教學(xué)實踐入手，主動地去進行。對于每一堂課，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握學(xué)生的知識需求；課堂上要精心施教，有組織地進行教學(xué)；課后要善于反思，迅速進行公平評價。

二 注重課外輔導(dǎo)

在當(dāng)前的中小學(xué)中，信息技術(shù)并不屬于考試科目，這就使信息技術(shù)課程只處于一個附屬地位，教師也不會過多去重視。通常情況下，信息技術(shù)教師的成就感主要依存于課外，有效的課外輔導(dǎo)能力是中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)化成長的根本。在日常的教學(xué)過程中，教師可以采取多種手段，如信息學(xué)競賽、電腦制作大賽以及科技創(chuàng)新活動等來展開課外輔導(dǎo)。雖然其中有許多困難和阻力，但是，只要教師能夠認(rèn)真踏實地去施行，堅持地去實踐，就一定會讓信息技術(shù)的課外輔導(dǎo)進行得如火如荼。

三 增強教學(xué)科研

信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的雙重任務(wù)，而教學(xué)科研又是教師專業(yè)化成長的推動劑，是適應(yīng)新課程改革的要求，也是信息技術(shù)教師專業(yè)化成長的需要。通過教學(xué)科研可以有效促進教師之間的交流合作，增強教師之間的凝聚力；通過教學(xué)科研可以充分發(fā)揮教師的個性潛能，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教師增強教學(xué)科研一般有以下幾種方法：首先，要加強自我學(xué)習(xí)能力的提升，積極學(xué)習(xí)新課程理念，熟悉信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，勇于在課堂教學(xué)中構(gòu)建新的教學(xué)模式，運用有效的教學(xué)策略，敢于實踐新理論；其次，要有敏感的課程意識，及時捕捉思考信息技術(shù)教學(xué)中遇到的難題，并把它們作為研究的內(nèi)容，同時結(jié)合我們的課堂教學(xué)實際情況，及時進行教學(xué)反思，在反思中得到提升；最后，有效運用自己的博客。博客是一個簡單易行的工具。任何人都可以像免費注冊電子郵件一樣完成個人網(wǎng)頁的創(chuàng)設(shè)，在博客上做教學(xué)科研，可以起到一個“四兩撥千斤”的作用。在信息化的環(huán)境下，對信息技術(shù)教師來說，要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，率先走進教育科研的新時代中，讓博客成為推動教師專業(yè)化成長的加速器。

四 參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)

篇（4）

一、問題的提出

根據(jù)歷年我院新生入學(xué)數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也就大約有20%，存在明顯缺陷的大約有40%，缺乏最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的大約有40%。隨著我院學(xué)生人數(shù)不斷增多，學(xué)生之間的差距也呈現(xiàn)了擴大化的趨勢，同時很多學(xué)生產(chǎn)生了“望數(shù)恐懼”的嚴(yán)重心理障礙，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)識不夠，興趣不高，焦慮、低效、厭煩。因此，筆者從心理學(xué)角度，對職院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的成因進行探討，并有針對性地歸納總結(jié)出相應(yīng)的對策，以供參考。

二、職院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙成因分析

1.不重視人體智能多元化特點，教學(xué)目標(biāo)整齊劃一。美國心理學(xué)家加德納告訴我們：人的智力是多元的，這八種智力相互獨立，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。這方面，我們職院的學(xué)生顯得尤為突出。而我們現(xiàn)在普遍采用的常規(guī)數(shù)學(xué)教育模式就是材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考核下的數(shù)學(xué)教育。即使實現(xiàn)了分層教學(xué)，也避免不了層次內(nèi)部個體之間邏輯數(shù)理智力之間的差異，因此，假設(shè)所有的學(xué)生都有相同的智力因素與相同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在當(dāng)前多元智能理論的背景下是存在明顯的缺陷甚至錯誤的。這樣下去，只能越來越拉大學(xué)生之間的心理差異，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。

2.重視數(shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)差異越來越大。職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是直接從事某一專業(yè)、工種需要的實踐型人才，其特點是直接面向社會應(yīng)聘工作。在教學(xué)中，很多教師對數(shù)學(xué)的理論部分任意刪減，這樣做的后果是學(xué)生不了解問題產(chǎn)生的背景，看不到探究的過程，從而導(dǎo)致學(xué)生對概念、原理、公式來龍去脈不清楚，不能真正理解概念、定理和法則。因此，也就無法形成正確的數(shù)學(xué)概念，正確的思維方法得不到訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的思維僵化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異越來越大。

3.教師的教學(xué)手段不科學(xué)，教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真。有些教師不能認(rèn)真?zhèn)湔n，對教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題分析不夠，這些都將給學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來很大困難，造成人為的心理差異。倘若在教學(xué)中又不及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，而且如果這種不良的情緒得不到及時疏導(dǎo)，就會更加加大學(xué)生間的心理差異。再者，有些教師教學(xué)方法不先進，課堂語言貧乏，甚至還用挖苦諷刺的語言傷害學(xué)生的自尊等，都可直接促使學(xué)生心理障礙的形成。

4.學(xué)生之間負(fù)面情緒的感染加大學(xué)生的心理差異。學(xué)生之所以選擇職業(yè)院校，很大程度在于文化基礎(chǔ)課比較差的緣故（特別是數(shù)學(xué)課），因此，進入職業(yè)院校后，他們都傾向于自己“揚長避短”，逃避困難，發(fā)揮優(yōu)勢，追求所謂的“專業(yè)發(fā)展”，將來能從事有一技之長的技能型工作。這種思想一旦形成，就會迅速在學(xué)生之間傳播，被學(xué)生認(rèn)同和接受。所以說，在學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙成因中，這種集體影響的力量不可忽視，這也是必須重視集體學(xué)風(fēng)建設(shè)的根據(jù)。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識深刻，學(xué)生能主動探究數(shù)學(xué)知識，那么他們對心理障礙形成的抵抗力就大。

5.教師主控課堂，學(xué)生缺乏自主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。在我們的課堂教學(xué)中，大部分的教師在教學(xué)時照本宣科，按照自己的教案或者從網(wǎng)上下載教學(xué)過程，采用講授式的教學(xué)方法，“填鴨式”教學(xué)。教師成了主角，學(xué)生成了配角。導(dǎo)致課堂上教師一言堂，學(xué)生被動接受知識。學(xué)生不動腦，不動手，不思考，多種器官都處于休眠狀態(tài)，致使學(xué)生的思維僵化，觀察力、動手能力等停滯不前。學(xué)生在課堂上缺少問題意識，不能主動探究知識的形成過程。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越小，而且知識越落越多，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的信心和勇氣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)差異越來越大。

三、心理障礙對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機混亂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試的需要，40%多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用， 50%多的學(xué)生甚至不用數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的問題。

2.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣。調(diào)查顯示，有65%的學(xué)生厭煩上數(shù)學(xué)課，75%的學(xué)生不愛做數(shù)學(xué)作業(yè)，職院學(xué)生更不愿參加和數(shù)學(xué)有關(guān)的競賽活動?？傊?，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本提不起任何興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)難，因此失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需求。

3.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的低自我效能感。以我們了解的實際情況看，絕大部分學(xué)生之所以考入職業(yè)院校，就是因為他們自身文化課成績差，特別是數(shù)學(xué)成績更是糟糕。由于在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)成績一直很差，致使他們在后來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我效能感低下，這無形中使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的努力程度大大降低，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達成，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感低下。

4.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高焦慮。這種高焦慮表現(xiàn)在一看到字母、符號、式子就表現(xiàn)得非?？謶趾徒箲]，一看到數(shù)學(xué)中的公式推導(dǎo)等抽象問題就頭疼、緊張。因此，在課堂提問時，學(xué)生不敢抬頭看老師，而是低頭無語。還表現(xiàn)在考試時，學(xué)生緊張焦慮。這些高焦慮情緒直接影響了學(xué)生正確分析和解決數(shù)學(xué)問題。

5.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“習(xí)得性自棄”。緣于十幾年來對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼和失敗，我們職業(yè)院校的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗習(xí)以為常，他們自認(rèn)為：低智商導(dǎo)致低能力，智商低努力也沒用，基礎(chǔ)太差，再學(xué)也學(xué)不好，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有了信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“習(xí)得性自棄”很多就是他們主觀不努力，沒有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不主動探究數(shù)學(xué)知識。

6.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任感缺失。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們職業(yè)院校的學(xué)生缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)部動力，而只是依靠外部動機——老師的控制和要求。我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該是主體，要主動學(xué)習(xí)新知識，這是學(xué)生的天職。可是，在實際學(xué)習(xí)過程中，他們卻很被動，不敢面對。

四、消除職院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的策略

1.弱化數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，強化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。高職數(shù)學(xué)教育要走出困境，必須擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響與束縛，弱化數(shù)學(xué)材料的邏輯組織，強化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。這樣，學(xué)生既可以揚長避短又可以學(xué)以致用，了解數(shù)學(xué)知識在專業(yè)中的實際作用，形成明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。

2.打造寬松的高效課堂，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高焦慮。研究表明：適當(dāng)?shù)慕箲]可提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，但是焦慮過高，就會嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第一，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力要適度。教師要潛移默化地熏陶和感染學(xué)生，讓學(xué)生情不自禁地主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。采用合適的激勵手段，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過開展一些數(shù)學(xué)活動，適當(dāng)給學(xué)生施加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，這樣學(xué)生能以最佳的學(xué)習(xí)水平來學(xué)好數(shù)學(xué)。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和策略，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就能輕松和愉悅，從而能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第二，教師不要歧視學(xué)生。對于數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，教師不要歧視，更不要從言語上諷刺和挖苦，要發(fā)掘他們身上的閃光點，適時鼓勵他們。同時要針對學(xué)生的薄弱點進行跟蹤輔導(dǎo)，讓學(xué)生體會到成功的快樂，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。教師要保護好學(xué)生的自尊心和隱私權(quán)，成績差的同學(xué)不公布名單，要進行個別談話，加強輔導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢趕上來。當(dāng)學(xué)生取得好成績時，要加大表揚力度，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和快樂，從而使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。

3.激活課堂，讓嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑。教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。

第一，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。職院學(xué)生已具備很多的生活經(jīng)驗和知識儲備，他們對現(xiàn)實生活中的很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象懷有濃厚的興趣，因此，教師要把學(xué)生在生活中的感知巧妙地引入課堂，在課堂導(dǎo)入階段就創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項和時，我就給同學(xué)們講了“印度國王獎賞”的故事：古印度國王為獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求。發(fā)明者說：“請在第一格棋盤上放1粒麥子，第二格棋盤上放2粒，第三格棋盤上放4粒，第四格棋盤上放8?！者@樣放下去，每格比前一格多一倍，把64格棋盤都放滿就行了?！蔽覇柾瑢W(xué)們，你們想知道這樣放下去，最終得放多少粒麥子嗎？你們認(rèn)為國王有能力滿足發(fā)明者的需求嗎？老師告訴你們，這樣放下去，發(fā)明者將得到184467440737095

51615顆麥粒，約合12000億立方米，這些麥子比全世界2000年生產(chǎn)的麥子的總和還要多。學(xué)生們聽后感到不可思議，懷疑者也大有人在，很多人更是迫不及待想知道怎樣計算。這樣，我預(yù)期的目的達到了，我成功地激發(fā)起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果十分好。

第二，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。職院學(xué)生正值青春年少，他們好學(xué)、善問，富于幻想，正處在由形象思維向邏輯思維過渡階段。他們學(xué)習(xí)的積極性也與直接的刺激密切相關(guān)。教師若能創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)環(huán)境，他們就會身臨其境地進入情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.有效改變學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)習(xí)主動性。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課前有問題，課上學(xué)生主動探究問題，教師啟發(fā)引導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突出學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生主動探究知識，鍛煉學(xué)生思維的敏銳性，給學(xué)生解決實際問題的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

5.強調(diào)非智力因素的同時，加強智力因素的培養(yǎng)。在職院數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)與考試壓力是影響學(xué)生心理健康的主要因素。他們?yōu)榕W(xué)習(xí)但學(xué)不好而苦惱，為考試“掛科”而焦躁。但也有部分學(xué)生不是努力學(xué)，而是不學(xué)。而我們教師在課堂教學(xué)中往往刻意強調(diào)非智力因素，卻忽視了智力因素的培養(yǎng)?？梢哉f，一旦他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變，學(xué)習(xí)能力有所提高，他們的心理健康水平必定也有所提高，自我效能感也會逐步增強，他們就有勇氣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。

6.注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)。我們教師要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)，可采用談話法、調(diào)查法來了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際心理。針對學(xué)生存在的實際心理缺陷來因地制宜對癥下藥。首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其次要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，再次要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的心理輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)就會大大地改善，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)得性自棄。

總之，要想使職業(yè)院校的學(xué)生不再恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，潛心研究每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，做一個學(xué)習(xí)型、反思型、合作型、研究型的教師。

篇（5）

班級作為學(xué)?；镜慕逃虒W(xué)實踐組織，是學(xué)生日常生活和人際交往的最初社會組織，為學(xué)生提供社會交往的初體驗，是學(xué)校中對學(xué)生成長影響最為持久的關(guān)鍵場域，具有重要的育人價值。

班級文化是班級成員在長期的生活和交往中，共同磨合、彼此適應(yīng)，積極建構(gòu)形成的集體認(rèn)同并遵循的班級價值觀與行為標(biāo)準(zhǔn)體系。班級價值觀和行為標(biāo)準(zhǔn)根植于學(xué)生內(nèi)心，能對班級成員起到自我調(diào)節(jié)、自我約束、引導(dǎo)凝聚的作用。班級文化一方面?zhèn)鞒袑W(xué)校文化，使其內(nèi)含于心，另一方面也呈現(xiàn)出班級群體個性化的價值選擇與判斷標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著學(xué)生在班級的生活質(zhì)量和個性發(fā)展。健康的班級文化可以為學(xué)生成長提供安全的歸屬感、集體生活的自我存在感，樹立社會交往、個性形成的自我認(rèn)同感?？梢哉f，為學(xué)生創(chuàng)建一種促進學(xué)生成長的班級文化，實質(zhì)就是幫助學(xué)生建構(gòu)一種班級生活方式，其過程就是探索建構(gòu)學(xué)生生命成長的支持系統(tǒng)的過程。

構(gòu)建支持學(xué)生生命成長的班級文化

1.厘順學(xué)校文化與班級文化的關(guān)系

班級文化建設(shè)是對學(xué)校育人價值和標(biāo)準(zhǔn)進行凝聚和融合的過程，是學(xué)校育人目標(biāo)班本化的落實過程，是促進學(xué)生個性化生命成長的過程。班級文化置于學(xué)校文化價值立場，積極主動適應(yīng)學(xué)校文化發(fā)展。我們應(yīng)認(rèn)同學(xué)校文化并把其內(nèi)化為班級文化建構(gòu)的動力之源，進行學(xué)校文化育人價值融合與統(tǒng)一，促進班級文化與學(xué)校文化融合創(chuàng)生發(fā)展。班級文化建構(gòu)還要整合學(xué)校、社會、家長、教師、學(xué)生等多群體價值訴求，形成同一性的班級核心價值觀和生活方式。無疑，學(xué)校育人目標(biāo)是學(xué)校文化和班級文化建構(gòu)的共同價值標(biāo)準(zhǔn)與共同遵循的價值邏輯，從育人目標(biāo)出發(fā)，建構(gòu)班級文化是班級文化建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)。

2.樹立促進學(xué)生生命成長的班級文化觀

在班級文化發(fā)展中，班主任要樹立促進學(xué)生生命成長的班級文化發(fā)展觀，這是班主任開展班級文化實踐的重要價值依據(jù)。

當(dāng)前班級文化建設(shè)實踐中，班主任一般是將學(xué)生事務(wù)管理、班級事務(wù)管理的工作作為班級文化的主要內(nèi)容。事務(wù)性導(dǎo)向的班級管理觀無法凸顯班級文化對學(xué)校育人價值規(guī)范與行為體系的落實，難以實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。在建構(gòu)班級文化時，由于對學(xué)校文化體系的關(guān)注不夠，班主任認(rèn)為學(xué)校文化發(fā)展頂層設(shè)計是校長與行政管理的事情，與自己管理班級、開展教育實踐關(guān)系不大，一定程度上制約了班級育人質(zhì)量的提升。因此，學(xué)校要重視加強班主任群體對學(xué)校文化的價值認(rèn)同，提高班主任對學(xué)校文化的理解度與內(nèi)化創(chuàng)新發(fā)展的能力，引導(dǎo)班主任關(guān)注學(xué)生生命成長的需求，尊重學(xué)生班級日常生活的經(jīng)驗基礎(chǔ)，重建班級文化發(fā)展框架，堅持學(xué)生生命成長的立場，建構(gòu)學(xué)生成長支持系統(tǒng)。

3.在實踐活動中培育學(xué)生良好品行

班級是學(xué)生生命成長的體驗場，是學(xué)生習(xí)得社會化交往行為、促進品格養(yǎng)成、建構(gòu)社會生活經(jīng)驗、養(yǎng)成良好行為品質(zhì)的重要場域。育人目標(biāo)作為學(xué)校育人價值規(guī)范，是班級文化中培育學(xué)生核心品格與行為品質(zhì)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。在班級文化建設(shè)過程中，要首先細(xì)化學(xué)校育人目標(biāo)，可遵循學(xué)生年級段、認(rèn)知水平和行為發(fā)展特征，分年級將學(xué)校育人目標(biāo)細(xì)化為可操作、符合學(xué)生成長規(guī)律的班級學(xué)生品格和行為標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，制定班級學(xué)生成長的行為公約。

學(xué)生的道德品格養(yǎng)成與行為品質(zhì)培育都是在實踐中積累生成的。因此，在班級文化建設(shè)中，要盡可能為學(xué)生生命成長提供豐富的情境體驗、主題實踐活動的機會。例如，弘揚中華傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀是培育學(xué)生道德和行為品質(zhì)的育人資源和有效策略，也是班級文化建設(shè)中的重要內(nèi)容。我們要立足學(xué)生立場和兒童視角，探索主題教育活動的育人實效性；重視資源整合，利用社會開放資源，重視家長參與，協(xié)同育人，讓學(xué)生在實踐活動中深刻理解并養(yǎng)成品格和行為。班級活動設(shè)計要講究系列化，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，例如，發(fā)展學(xué)生興趣社團，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造機會。另外，還需建立支持學(xué)生生命成長的科學(xué)評價與指導(dǎo)體系。

4.系統(tǒng)建構(gòu)班級文化行動框架，實現(xiàn)學(xué)生生命成長

系統(tǒng)建構(gòu)支持學(xué)生生命成長的班級文化，需要理解構(gòu)成班級文化的主要要素以及各要素之間的邏輯關(guān)系。從學(xué)生生命成長立場出發(fā)，班級理念文化主要包含班級發(fā)展價值觀、班級發(fā)展愿景或班級發(fā)展目標(biāo)、班級行為公約。班級實踐文化體系主要包含班級環(huán)境文化、班級組織生活、班級主題教育活動等。班級發(fā)展價值觀是班級成員共同遵循的價值標(biāo)準(zhǔn)，凝練成班級發(fā)展目標(biāo)或者班級愿景，塑造著班級學(xué)生群體的精神氣質(zhì)。

當(dāng)前，北京市中小學(xué)班級文化活動豐富多彩，班級文化育人實踐成果豐碩，但也應(yīng)看到，班級文化發(fā)展缺乏頂層設(shè)計與系統(tǒng)架構(gòu)，即班級文化發(fā)展還沒有形成系統(tǒng)性，未呈現(xiàn)發(fā)展階段性、互動性、動態(tài)生成性等特質(zhì)。班級文化發(fā)展中始終要關(guān)注“學(xué)生在場”，尊重學(xué)生生命成長的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生情感需求與成長愿望，尊重班級學(xué)生生活經(jīng)驗現(xiàn)實基礎(chǔ)，以學(xué)生成長的價值定位與發(fā)展目標(biāo)，系統(tǒng)進行班級場域日常生活的重建，形成班級文化整體育人實踐體系。班級文化育人效能的發(fā)揮取決于班級文化頂層設(shè)計中育人目標(biāo)是否明確、班級發(fā)展愿景是否清晰、班級實踐框架是否完善。

學(xué)校文化理念引領(lǐng)下通州區(qū)班級文化建設(shè)的探索與特色

在北京市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)示范校創(chuàng)建過程中，班級文化是學(xué)校文化評價體系中的重要指標(biāo)。通州區(qū)教委深入推進學(xué)校文化系統(tǒng)建設(shè)，以行政力量主導(dǎo)，啟動“學(xué)校文化理念引領(lǐng)下的班級文化建設(shè)”專項文化行動研究。通州區(qū)小學(xué)在班級文化建設(shè)中，圍繞著學(xué)校育人目標(biāo)，建構(gòu)適宜學(xué)生生命成長的班級支持系統(tǒng)。

在班級文化建設(shè)中，涌現(xiàn)出一批班級文化建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色校。通州區(qū)貢院小學(xué)將班級文化視為學(xué)校育人課程資源，開展了“班本品質(zhì)特色課程”建設(shè)，形成了“一班一品一課程”的育人實踐特色。通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)中心小學(xué)將班級文化作為弘揚中華傳統(tǒng)美德的主陣地，以班級文化培育孝親、勵志的進步少年。北京教科院通州第一實驗小學(xué)在“發(fā)現(xiàn)”教育理念引領(lǐng)下，以年級為團隊，將班本課程與學(xué)科實踐活動相整合，進行“學(xué)思維”班本課程建設(shè)。北京小學(xué)通州分校建構(gòu)個性化促進學(xué)生成長的班級評價體系，開展豐富的主題實踐活動。通州區(qū)梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)家校共建班級文化，發(fā)揮家長協(xié)會和教師團隊力量，探索家校協(xié)同育人。通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心小學(xué)以“品位書香，優(yōu)雅成長”為主題，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生作為班級文化建設(shè)的主體角色，以“情、理、法”管理班級?！扒椤蹦松屏贾?，“理”是學(xué)生心中的價值判斷，“法”為班規(guī)，充分調(diào)動起學(xué)生的主人翁意識，實現(xiàn)了學(xué)生自立、自理、自律發(fā)展。

經(jīng)過幾年來的積極探索和實踐，通州區(qū)的班級文化行動研究形成了具有區(qū)域特質(zhì)的優(yōu)秀經(jīng)驗。

1.區(qū)域統(tǒng)籌，系統(tǒng)建構(gòu)

通州區(qū)教委面向校長、班主任群體開展文化建設(shè)專題分層培訓(xùn)，樹立學(xué)校文化理念引領(lǐng)下開展班級文化建設(shè)的意識。立足學(xué)校發(fā)展特色，開展全員參與的班級文化行動研究。區(qū)教委面向全區(qū)班主任開展班級文化建設(shè)案例征集評選活動，組織召開現(xiàn)場觀摩培訓(xùn)活動、優(yōu)秀案例交流研討會，形成了區(qū)縣教委、學(xué)校、班級三個層面共同推進班級文化建設(shè)的局面。

2.資源整合，文化育人

通州區(qū)整合地域特有資源，將運河文化、經(jīng)典閱讀、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化項目作為班級文化建設(shè)的素材與資源，以課程開發(fā)、實踐活動、主題教育等豐富多彩的形式創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)資源整合、文化育人。

3.社區(qū)、家長、學(xué)生共建班級文化

學(xué)校成立家長學(xué)校，重視家校溝通，為家長提供專業(yè)化的學(xué)生成長指導(dǎo)培訓(xùn)，重視發(fā)揮家長委員會作用，為家長志愿者參與學(xué)校發(fā)展、班級管理、學(xué)生成長提供機會。一切以生為本，關(guān)注學(xué)生成長的需求，使班級成為學(xué)生喜愛的家園、成長的樂園。

4.班級文化建設(shè)為學(xué)校育人品質(zhì)提升提供有力支撐

篇（6）

[3]沈健.在全省職業(yè)教育信息化建設(shè)工作會議上的講話[EB/OL].[2013-10-24]..

篇（7）

詳細(xì)究之，這一問題可以從漢語言及華夏文明所受沖擊與漢語言學(xué)習(xí)的作用比較分析。

一、漢語言及華夏文明在時下所受的沖擊

1、語文學(xué)習(xí)的退化及異化

語文的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該是極其重要的，它應(yīng)是廣泛的傳播漢語言含蓄、深厚、溫婉的特點，傳承華夏文明的倫理道德、思維方式，影響學(xué)生形成個人獨特思維意識、價值觀念、審美趣味的重要工具，而不僅僅只能夠讓學(xué)生認(rèn)識漢字、學(xué)會閱讀，這是語文學(xué)習(xí)的退化。

語文學(xué)習(xí)在今天的學(xué)校中，作為一門學(xué)科，很多時候它只是語文教師的一種職業(yè)，是學(xué)生升學(xué)考試需要參加的眾多考試中的一門，此時的語文學(xué)習(xí)或閱讀便均具有了很強的功利色彩，它的眾多目標(biāo)只剩下得出答案、獲得分?jǐn)?shù)，這是語文的異化。

2、網(wǎng)絡(luò)語言對傳統(tǒng)漢語言的沖擊與顛覆

大約在30歲以下甚至年齡界限設(shè)置要更為大一些的人員中，汗、暈、東東、稀飯及說個理由先等等類型的語言出現(xiàn)頻率及范圍日趨增長，而這種語言的變化，是不屬于漢語的時代進化與發(fā)展的。因為從漢語的角度來講，這其實是一種語言的誤用、錯用，是應(yīng)當(dāng)消除的。它與漢語隨著時代變遷或吸納異族語言發(fā)生自身的演變毫無關(guān)系，除了對方使用漢字而外，二者幾乎毫無關(guān)聯(lián)，多番的轉(zhuǎn)引與誤用之后產(chǎn)生的這種語言其實已經(jīng)偏離了漢語的發(fā)展軌道。

3、“哈”行為與流行風(fēng)的文化變異

“哈”本身即是一種流行行為，是追星、崇異行為的一種演變，只是對象完全轉(zhuǎn)向了異國，這一行為的最終結(jié)果，必將是語言習(xí)慣、行為習(xí)慣、思維方式、道德觀念的完全異化，這是漢語所承受的文化侵略。流行元素的存在，更多的是一種文化對時代的適應(yīng)，但由于其中摻雜著許多的異化成分，所以也便形成了對傳統(tǒng)語言的沖擊。

4、書寫與手打

電腦的普及，幾乎使書寫成為了上一時代的東西。這是時代的快節(jié)奏作出的選擇。然一旦手打完全替代了書寫，對于以漢字為基礎(chǔ)的漢語言來說，其魅力將減色不少，而已經(jīng)退化為書法的它似乎也便有了成為文物的可能。

二、語文教學(xué)存在與應(yīng)當(dāng)強化的文化固守作用

1、強化漢字書寫

漢字作為表意文字，自其從象形誕生時刻便具有了優(yōu)美的形體，所謂“銀鉤鐵劃”、“翔龍騰云”，中國書法自來即是與建筑美學(xué)乃至整體的東方審美趣味相通的，所以強化漢字書寫的同時，即已使學(xué)生無時不在中國文化熏陶之下，熏灼既久，漢語文化自然會印入學(xué)生的視野，并從而影響學(xué)生正逐漸發(fā)展、完善的個性思維。把這種觀點納入語文教學(xué)之中，自然是極力強調(diào)漢字書寫在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要性。

2、強化閱讀的質(zhì)與量

古人說“讀萬卷書，行萬里路”，以“萬”字名之的原因，不外是凸顯其多而已，這就是“量”的問題。為什么要強調(diào)這個量呢？古今中外的典籍浩如煙海，雖天才窮盡一生之力，未必能解讀十之一二，所以這個量，只是泛指其多。因為現(xiàn)今的教材，一冊書不過30篇文章，且限于選書者的才力，又不盡可讀，這就必須加強學(xué)生的閱讀數(shù)量。而且，一旦閱讀行為形成，就不應(yīng)該有所局限，學(xué)生的最初是千差萬別的，這就是個性，定制的閱讀范圍卻限制著學(xué)生出于興趣、愛好、以及潛在的發(fā)展方向的個性的形成，所以無論是從文章的內(nèi)容、體裁，還是從文章的國別、時代、作者，都應(yīng)當(dāng)盡量多的為學(xué)生提供一個可供選擇的集合。當(dāng)然，前提必須是健康的，或者起碼在學(xué)生不能夠有充分的辨別能力時適當(dāng)?shù)卦O(shè)置局限。這就是質(zhì)的考慮了。正如自由一樣，它也并非是全無限制的，只是相對來講多一些選擇而已。

3、批判性接受和參與創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文化

隨著科技的進步和網(wǎng)絡(luò)消費的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化不可避免的進入了更多年輕人的視野。固然由于其商業(yè)目的及其對某些口味的迎合，不可避免的在其中充斥著為教育者所深惡痛絕的很多東西，但教育的目的畢竟不是欺騙和蒙混，社會的存在不會因為教育的遮掩而消失，而遮掩卻容易導(dǎo)致教育可信度的缺失。所以在教育和語文教學(xué)中，因勢利導(dǎo)、包容以至積極參與創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文化就具備了極重要的可行因素。語文教學(xué)在這一途徑中有著很強的優(yōu)勢，它完全可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解、辨別、批判諸多網(wǎng)絡(luò)文化中的是非、優(yōu)劣、高尚與庸俗、精華與糟粕。

篇（8）

“卓越計劃”是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）而提出的高等教育重大改革計劃。2009年12月教育部正式將“卓越計劃”列入2010年教育部重點工作，這是我國開始大規(guī)模工程教育改革的信號。2010年3月教育部正式啟動第一批試點高校參與“卓越計劃”，桂林電子科技大學(xué)是教育部“卓越計劃”全國第二批試點高校。筆者結(jié)合學(xué)校的實際情況和桂林電子科技大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)方案，探討如何有效實施“卓越計劃”，健全質(zhì)量保障體系。

1.學(xué)生生源質(zhì)量保障

“卓越計劃”鼓勵學(xué)生來源的多樣性。桂林電子科技大學(xué)通過兩種方式選拔參與“卓越計劃”的學(xué)生，一是在高考招生計劃中單列“卓越工程師”班招生，根據(jù)學(xué)生的志愿和高考成績擇優(yōu)錄??；二是從在校本科生中選拔，遴選數(shù)理基礎(chǔ)好、有較強的獨立思考能力和創(chuàng)新意識、對科技活動或工程實踐有濃厚興趣的學(xué)生。選拔工作堅持“公開、公平、公正”的原則，學(xué)生了解“卓越計劃”后，自主報名，通過筆試、面試后，才能人選試點班。

桂林電子科技大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“卓越計劃”試點班采用單獨編班的方式，每屆招收2個班，每個班30人。試點班學(xué)生數(shù)量堅持控制規(guī)模、適度流動、嚴(yán)進嚴(yán)出的原則。對試點班學(xué)生因材施教，通過警示手段努力使每個學(xué)生都得到良好的培養(yǎng)，順利完成本科階段的學(xué)習(xí)。試點班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如出現(xiàn)學(xué)籍警示、考試違規(guī)、不服從企業(yè)管理規(guī)定并造成惡劣影響、難以適應(yīng)“卓越計劃”的要求等情況時，將被取消試點資格，轉(zhuǎn)入非試點的相應(yīng)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。對學(xué)生在試點專業(yè)學(xué)習(xí)過程中已取得的成績和學(xué)分，我們將根據(jù)所修課程在非試點專業(yè)的相關(guān)性和要求，通過課程學(xué)分替代予以解決。

2.師資隊伍質(zhì)量保障

“卓越計劃”的實施能否取得成功，關(guān)鍵在于能否建設(shè)一支滿足工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求的高水平教師隊伍。學(xué)校制訂各類獎勵政策，選派優(yōu)秀教師擔(dān)任試點班的基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，優(yōu)先聘任有豐富工程經(jīng)歷的專職教師擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)工作。對沒有工程經(jīng)歷或工程經(jīng)歷較少的專職教師，學(xué)校將創(chuàng)造條件，派遣其參與企業(yè)的實際工程項目或研發(fā)項目。這樣，教師得以更新工程知識，豐富工程實踐經(jīng)驗，提高工程實踐能力。在學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校將通過多種方式和途徑從企業(yè)選聘實踐經(jīng)驗豐富的高水平工程專家擔(dān)任試點班的專業(yè)兼職教師，他們既承擔(dān)部分專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)企業(yè)課程或?qū)嵺`項目的主講或指導(dǎo)工作，還擔(dān)任本科生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。

3.課程教學(xué)質(zhì)量保障

學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)需要從課程體系、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價等多方面進行改革。通過豐富的教學(xué)方法與手段、靈活的教學(xué)評價方式、與工程應(yīng)用緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其工程實踐能力和創(chuàng)新意識。

3.1課程體系

合理的課程體系設(shè)置是高等學(xué)校保證培養(yǎng)目標(biāo)和形成辦學(xué)特色的重要手段。我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越工程師在培養(yǎng)質(zhì)量上追求卓越，要求學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面具備較強的競爭優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?。依?jù)上述思想，課程體系的設(shè)置包括通識教育基礎(chǔ)課程、通識教育選修課程、學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)通識教育課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、較強的社會責(zé)任感、良好的職業(yè)道德和人文科學(xué)素養(yǎng)。掌握工程所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、計算機科學(xué)、程序設(shè)計基礎(chǔ)與問題描述、信息檢索等方面的基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生工作后職業(yè)能力的提高和未來的可持續(xù)發(fā)展。掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識將為學(xué)生學(xué)習(xí)不同專業(yè)方向的專業(yè)知識及交叉運用，順利參與企業(yè)工程項目的設(shè)計與實施，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和開發(fā)設(shè)計能力打下堅實的基礎(chǔ)。

為保障試點班培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強的實踐動手能力和較豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，在桂林電子科技大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“卓越計劃”中，實踐環(huán)節(jié)被分為基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)包括綜合性實驗、企業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)和課程設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力，側(cè)重計算機基本操作、個人軟件開發(fā)等技術(shù)與技能方面的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與獨立分析、解決問題的能力。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括具體專業(yè)方向的課程設(shè)計、企業(yè)項目實訓(xùn)、企業(yè)項目綜合開發(fā)和畢業(yè)設(shè)計，旨在通過大量的工程實踐，尤其是到企業(yè)學(xué)習(xí)和現(xiàn)場實踐，培養(yǎng)學(xué)生對工程實際問題進行深入和系統(tǒng)的認(rèn)識和理解，使他們綜合運用所學(xué)科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段來解決工程實際問題。學(xué)生參與企業(yè)項目綜合開發(fā)，在項目中承擔(dān)研究、設(shè)計和管理等角色，培養(yǎng)了自身的組織管理、交流溝通、適應(yīng)環(huán)境和團隊合作的能力。通過對企業(yè)產(chǎn)品、工藝、技術(shù)及設(shè)備的使用和研究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識以及進行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。我們將大學(xué)生創(chuàng)新性實踐項目、學(xué)科競賽和科研活動等環(huán)節(jié)貫穿于整個實踐教學(xué)過程，進行研究性學(xué)習(xí)，意在培養(yǎng)在工程應(yīng)用方面具有創(chuàng)新潛能的拔尖學(xué)生。

3.2教材建設(shè)成果

教材是重要的課程資源，它不僅是教師教學(xué)的依據(jù)，而且是學(xué)生獲得本專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)。教材的編寫和選用直接影響著培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)?！白吭接媱潯币笈囵B(yǎng)出的學(xué)生具有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷和較強的實踐動手能力，因此，桂林電子科技大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要選用了國家級重點實驗室、國家級精品課程組編寫的教材，并計劃聯(lián)系其他院校教師、企業(yè)工程師一起參與編寫并出版卓越工程師培養(yǎng)系列教材?，F(xiàn)已出版《ARM DS-5使用指南》《Flash游戲程序設(shè)計》《計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》《離散數(shù)學(xué)》等，計劃明年出版《Unity 3D虛擬現(xiàn)實設(shè)計》《OpenGL 3D游戲程序設(shè)計》《計算機科學(xué)導(dǎo)論——思想與方法》等。教材建設(shè)全面覆蓋專業(yè)課，主要涉及軟件技術(shù)和嵌入式技術(shù)兩個方向。在教材內(nèi)容的組織上，盡量選用企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)實例，采用任務(wù)驅(qū)動型編寫模式對每個知識點進行介紹。

3.3教學(xué)方法與手段

改變目前以教師講授為主的教學(xué)方法，大膽采用被實踐證明是有效的新方法，如主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、探索性實驗、課外科技制作、教師組織研討課等。在教學(xué)手段上，主要采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合、在實驗室授課與實驗相結(jié)合的方式，形象生動地傳授教學(xué)內(nèi)容，通過邊學(xué)邊練提高學(xué)生實踐能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.4教學(xué)評價方式

教學(xué)評價從以試卷考試為主，改為以評價工程設(shè)計或綜合項目開發(fā)為主的考核方式，從考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶能力逐步向運用能力轉(zhuǎn)變?？己说闹攸c包括問題的準(zhǔn)確表述、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新型設(shè)計能力、項目的最終設(shè)計成果等。學(xué)生通過答辯展示項目成果獲得實踐環(huán)節(jié)的考核成績。

4.政策保障

“卓越計劃”要求學(xué)校在學(xué)生管理、教學(xué)管理、學(xué)籍管理、師資隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入等方面制定一系列的政策和措施，以保障該計劃的順利實施。

4.1學(xué)生管理

試點班采取輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師三位一體的管理模式。輔導(dǎo)員和班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、日常管理等工作，計算機科學(xué)與工程學(xué)院作為學(xué)校的二級單位，為每個班配備一名專職輔導(dǎo)員、一名班主任，每五名學(xué)生配備一名學(xué)業(yè)導(dǎo)師。試點班實行雙導(dǎo)師制，即學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校原則上從一年級開始為每個學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)教育和個性化人才培養(yǎng)方案的制訂，并對具體科學(xué)研究項目、工程實踐項目等提供指導(dǎo)。從三年級開始，學(xué)院為每個學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)階段的學(xué)習(xí)和實踐指導(dǎo)工作。由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師共同確定學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計題目。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合選題，積極參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程項目開發(fā)，在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計，并參加校企共同組織的畢業(yè)設(shè)計答辯。

4.2教學(xué)管理

1）重視對實踐教學(xué)的管理，突出實踐教學(xué)在工程人才培養(yǎng)中的作用。

基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)要求一人一題，由教師指導(dǎo)，學(xué)生獨立完成項目并參加答辯，評審組對此進行評價。綜合實踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生按組完成，每組5-10人，由教師指導(dǎo)，組內(nèi)學(xué)生分工協(xié)作共同完成一個較大的綜合性工程項目?？己朔绞讲捎眯〗M內(nèi)的項目經(jīng)理打分和指導(dǎo)教師綜合評價的方式。

2）構(gòu)建校企共管的教學(xué)管理機制。

企業(yè)直接參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂，重點負(fù)責(zé)企業(yè)實習(xí)階段的課程設(shè)置、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理等，保證企業(yè)階段教學(xué)任務(wù)的完成。為此，桂林電子科技大學(xué)與中軟國際有限公司、軟通動力信息技術(shù)（集團）有限公司、深圳市吉祥騰達有限公司、桂林優(yōu)利特電子集團有限公司等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，成立了由校企雙方組成的領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、專家委員會、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會等，構(gòu)建了學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)與管理的教學(xué)管理機制。

3）加強對畢業(yè)設(shè)計的評價和檢查。

試點班學(xué)生80%以上的畢業(yè)設(shè)計題目為結(jié)合本專業(yè)的、主要解決實際問題的橫向項目，題目突出設(shè)計性和綜合性，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容重在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、獨立科研能力、團結(jié)協(xié)作精神以及創(chuàng)新意識和能力。畢業(yè)設(shè)計的時間通常為4個月，最多不超過一年，即學(xué)生一進入企業(yè)學(xué)習(xí)就可進行畢業(yè)設(shè)計。在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)教師要全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、檢查和論文答辯。

4.3學(xué)籍管理

對試點班的學(xué)生按校內(nèi)學(xué)習(xí)階段和校外學(xué)習(xí)階段建立學(xué)籍管理機制，校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的學(xué)籍管理措施基本不變，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生檔案的建立、資格認(rèn)定、成績登記、學(xué)位評定、證書發(fā)放等工作。企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)籍管理由學(xué)校聯(lián)合企業(yè)兼職檔案員建立學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)檔案，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，進行成績考評和登錄工作。學(xué)生在企業(yè)完成學(xué)習(xí)后，由企業(yè)將學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)檔案、有關(guān)課程和實踐環(huán)節(jié)的成績等轉(zhuǎn)至學(xué)校。校內(nèi)和企業(yè)學(xué)籍檔案一起構(gòu)成學(xué)生大學(xué)期間的完整學(xué)籍檔案。

4.4師資隊伍建設(shè)

按照“卓越計劃”對教師隊伍的要求，為加大工科教師隊伍建設(shè)力度，應(yīng)盡快形成一支校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的高水平的師資隊伍，學(xué)校通過制定有效的人事制度和政策，支持、鼓勵和保證現(xiàn)有專職教師到企業(yè)獲得足夠的工程實踐經(jīng)歷，具體有以下措施。

1）加大對卓越計劃實施專業(yè)的高級工程人才的引進力度。

學(xué)院主動與IT企業(yè)的高級工程師聯(lián)系，希望在引進人才的同時也能將他們的最新技術(shù)一并帶入學(xué)院。學(xué)院將根據(jù)相關(guān)政策在工資、績效、住房補助、科研啟動經(jīng)費等方面給予高級工程師良好待遇。另外，設(shè)立“企業(yè)教師”崗位，制定兼職教師的薪酬政策，聘請企業(yè)高級工程技術(shù)專家參與教學(xué)并指導(dǎo)工程實踐、工程訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計等。

2）建立鼓勵專職教師到企業(yè)掛職、頂崗的激勵機制。

激勵政策包括教師掛職或頂崗工作期間的工作計入年度工作量考核，并支付相應(yīng)的績效工資、教師往返企業(yè)的差旅費以及必要的崗位工資。

3）制定鼓勵專職教師參與工程項目和產(chǎn)學(xué)研合作項目的制度。

學(xué)校制定政策，在重視學(xué)術(shù)水平高的縱向項目的同時，也同樣重視實際工程項目和產(chǎn)學(xué)研合作項目。在實施卓越計劃的專職教師進行業(yè)績考核、職稱晉升時，橫向項目享受與縱向項目同樣的待遇。

對參與卓越計劃的專職教師，學(xué)校將最終以他們在工程項目的設(shè)計、開發(fā)、研究、知識產(chǎn)權(quán)、專利發(fā)明、產(chǎn)學(xué)研合作、技術(shù)服務(wù)等方面取得的成果作為滿足“卓越計劃”要求和晉升職稱的主要考核與評價指標(biāo)，不再僅僅側(cè)重理論研究成果和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

4.5經(jīng)費投入

參與“卓越計劃”的高校要為本?！白吭接媱潯钡膶嵤┨峁ｍ椯Y金，要加大對參與專業(yè)的經(jīng)費投入，資助教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)等。

為促進參與“卓越計劃”專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，桂林電子科技大學(xué)為試點專業(yè)按省教育廳資助經(jīng)費的1：1配套下?lián)苜Y助經(jīng)費，即每個專業(yè)每年可獲得教育廳20萬撥款和學(xué)校20萬配套資金，共計40萬元，主要用于專業(yè)建設(shè)、實驗室建設(shè)、校企合作等開支。學(xué)校還為每個專業(yè)的試點班按每個班每年2萬元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助，用于聘請導(dǎo)師、班主任及相關(guān)管理工作開支。學(xué)校適當(dāng)提高了承擔(dān)試點班教學(xué)的教師教學(xué)工作量系數(shù)，按普通班的1.5倍核算教學(xué)工作量。學(xué)校的師資培訓(xùn)經(jīng)費向試點班專職教師傾斜，大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目申報政策也向試點班傾斜，同時學(xué)生實習(xí)費用在原有基礎(chǔ)上每人增加2000元，以補充在企業(yè)實習(xí)的費用支出。

篇（9）

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0067-02

社會的不斷發(fā)展與進步促進人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展又促進社會的發(fā)展與進步，兩者具有穩(wěn)定的內(nèi)部聯(lián)系和相互促進的關(guān)系。黨的十要求全面落實文化建設(shè)，促進現(xiàn)代化建設(shè)各個方面協(xié)調(diào)發(fā)展。優(yōu)秀運動員教育的期望值隨著社會的發(fā)展與進步也在不斷攀升，而不同時代背景的運動員接受的文化教育形式也有所不同。優(yōu)秀運動員文化素質(zhì)教育在很大程度上是以運動員文化教育危機和面對社會適應(yīng)、轉(zhuǎn)型帶來的危機為指向的。計劃經(jīng)濟體制到市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，要求我們改變對運動員文化教育觀念的傳統(tǒng)認(rèn)識，對運動員文化教育的理解不能單純的或者是簡單的停留在單一的“文化知識學(xué)習(xí)”的低層面上，而應(yīng)寬泛的、全面的看待運動員文化素質(zhì)教育，要符合運動員成長的時代環(huán)境。構(gòu)建優(yōu)秀運動員文化教育保障體系事關(guān)優(yōu)秀運動員職業(yè)生涯規(guī)劃，也事關(guān)競技體育的可持續(xù)、健康的發(fā)展。本文從互聯(lián)網(wǎng)的角度出發(fā)，提出運用遠(yuǎn)程教育教學(xué)的途徑來提高運動員的文化素質(zhì)，以及更加連續(xù)、開放、全面和方便的文化保障體系。

一、研究方法

運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，對陜西省優(yōu)秀運動員文化素質(zhì)教育保障體系進行研究，發(fā)放問卷150份，回收125份，回收率83.3%，有效問卷105份，有效率84.0%（教練員問卷30份，管理干部42份，文化課教師33份）。

二、研究結(jié)果

1.現(xiàn)行運動員文化教育現(xiàn)狀認(rèn)識。《21世紀(jì)議程》明確指出，教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決問題能力的關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果顯示總體看法一般，且各級各類調(diào)查對象的看法也明顯不同。從事競技運動訓(xùn)練的教練員和各級各類管理干部的績效考核定位于運動成績的取得等顯性指標(biāo)，以至于他們對目前優(yōu)秀運動員的文化教育還是普遍感到滿意的，可以看出工作崗位職責(zé)的不同，追求的績效與指標(biāo)也不同，教練員和各級各類管理干部注重運動成績的取得，忽視了運動員人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)生涯的總體發(fā)展與規(guī)劃。從事文化課教學(xué)的教師與教練員和各級各類管理干部的看法恰恰相反，如何調(diào)和我省優(yōu)秀運動員的運動成績獲取與文化教育之間的矛盾，應(yīng)引起教育部門與體育部門的足夠重視。

2.調(diào)查對象對現(xiàn)行文化教育體系的認(rèn)識?？茖W(xué)、優(yōu)秀的運動員文化教育體系應(yīng)該是生態(tài)的、持續(xù)的、和諧的，影響人的觀念、提升人的素質(zhì)、改變?nèi)说男袨椤Ｔ谟行Т龠M運動員競技水平提升的同時，又能夠?qū)\動員個體職業(yè)生涯發(fā)展提供動力支持?，F(xiàn)行運動員文化教育體系滿足運動員文化學(xué)習(xí)需要及適應(yīng)性的評價不高，改革運動員現(xiàn)行文化教育體系已成必然。

教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，人是教育的出發(fā)點和目的。對于一個良好的自然生態(tài)來說，文化多樣性亦是良好文化生態(tài)的必備前提。我國運動員由于專業(yè)化年齡偏早，特別是體操、游泳、乒乓球等項目，部分運動員不能得到完整的文化教育，同時又受到某些急功近利思想的干擾，整個競技體育隊伍忽視文化教育是一個不爭的事實。這就要求我們在研究運動員文化教育時，要運用動態(tài)的、連續(xù)的觀點，把運動員文化教育納入具體的環(huán)境之中加以研究，注重運動員文化素質(zhì)教育與相關(guān)影響因素的作用與反作用，有利于競技體育人才的流動與和諧發(fā)展，這是適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展、教育改革的客觀要求。

三、構(gòu)建陜西省優(yōu)秀運動員文化教育體系遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的必要性與新構(gòu)架

1.構(gòu)建陜西省優(yōu)秀運動員文化教育體系遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的必要性。我國對運動員的教育管理通常是采用傳統(tǒng)的管理方式，特別是我省對運動員的管理。從人的發(fā)展角度看，不同時段，自然生理、心理狀態(tài)則不同。不同的社會類型和不同的人群，其文化素質(zhì)有所差異，但那也只是因為各自所屬的社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不同導(dǎo)致的思想觀念、行為方式和程度有差異而已。物質(zhì)或精神同人類與社會生活的關(guān)系最密切，可以說沒有人類與社會生活的需要，物質(zhì)或精神就會失去其存在的價值。運動員是社會人，自然離不開對物質(zhì)的需求和受到社會各種因素的影響，但運動員精神是運動員文化的核心，應(yīng)該象征社會團結(jié)、奮進、拼搏的力量。運動員文化素質(zhì)教育出現(xiàn)的問題是現(xiàn)代教育一些特征的集中反映，呈現(xiàn)出一些新的特點和性質(zhì)。而遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)與教育的完美結(jié)合，使得運動員可隨時隨地借助當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)的文化知識進行學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)秀運動員文化教育體系的新構(gòu)架。文化是文明的基礎(chǔ)，只有人類文化的發(fā)展達到相當(dāng)?shù)乃綍r，文明才會產(chǎn)生。國外競技體育后備人才的培養(yǎng)主要依托教育系統(tǒng)，逐漸形成了“小學(xué)―中學(xué)―大學(xué)”一條龍的體育后備人才培養(yǎng)體系。調(diào)研顯示，當(dāng)前運動員文化教育保障力度相當(dāng)薄弱，存在著辦學(xué)體制有待完善、教育經(jīng)費不足、教學(xué)設(shè)施與師資結(jié)構(gòu)不完善等諸多問題，構(gòu)建符合我省實際的優(yōu)秀運動員文化教育保障體系，直接關(guān)系到我省競技體育能否持續(xù)、健康、快速發(fā)展的重大課題。

物質(zhì)或精神同人類與社會生活的關(guān)系最密切，可以說沒有人類與社會生活的需要，物質(zhì)或精神就會失去其存在的價值。運動員是社會人，自然離不開對物質(zhì)的需求和受到社會各種因素的影響，但運動員精神是運動員文化的核心，更應(yīng)該象征社會團結(jié)、奮進、拼搏的力量。運動員文化素質(zhì)教育出現(xiàn)的問題是現(xiàn)代教育一些特征的集中反映，呈現(xiàn)出與時俱進的一些新的特點。當(dāng)前競技體育中的文化教育由其內(nèi)部自己辦教育來解決，在優(yōu)秀運動員文化教育結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r下，構(gòu)建一個合理、科學(xué)和系統(tǒng)的文化教育體系是極其重要的。

四、保障優(yōu)秀運動員文化素質(zhì)教育的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計

優(yōu)秀運動員文化教育體系的構(gòu)建與整合涉及面較多、層次較多、職能部門較多。由于運動項目本身的差異，導(dǎo)致出成績的年齡也存在較大差距，這就要保證不同年齡段的運動員要接受不同學(xué)段的教育，推動優(yōu)秀運動員文化教育的多層次性開展，以適應(yīng)未來社會發(fā)展和當(dāng)前教育改革的需求。因此，我們將不同的學(xué)歷和層次進行分類，并將不同的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給不同的教師，以此保障該系統(tǒng)的多層次需要。

對該系統(tǒng)的設(shè)計，我們采用B/S模式，將整個系統(tǒng)分為三層架構(gòu)的方式，通過網(wǎng)頁將客戶的請求直接傳遞給用戶。其具體的層次架構(gòu)設(shè)計如圖1所示。

五、實施建議

任何事物的發(fā)展都要遵循其發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。優(yōu)秀運動員為我國競技體育事業(yè)的發(fā)展貢獻了青春與力量，為祖國爭得了榮譽。構(gòu)建運動員文化教育保障體系應(yīng)遵循歷史性、社會性和階段性的特征，探索依托遠(yuǎn)程教育、社會多渠道、多層次的多種辦學(xué)形式和有效的運行機制，通過對上述遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，整體提升了運動員自身的文化和素質(zhì)，從而為保障我國競技體育的發(fā)展提供了強大的后備動力。同時能加快素質(zhì)教育改革的步伐，重視和加強義務(wù)教育階段的運動員文化教育工作，建立與構(gòu)建適合中國國情和我省實際的運動員文化教育與運動訓(xùn)練相結(jié)合的優(yōu)秀運動員文化教育教學(xué)系統(tǒng)，確保優(yōu)秀運動員整體綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]葉木華.論運動員文化生態(tài)建設(shè)[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2010，（5）：30-33.

[2]李江，蔡明明，蘇新榮.構(gòu)建優(yōu)秀運動員文化教育保障體系的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，（3）：11-14.

[3]虞重干，等.我國優(yōu)秀運動員文化教育現(xiàn)狀報告[J].體育科學(xué)，2008，（7）：26-36.

篇（10）

輔導(dǎo)課目： 英語 物理 化學(xué) 語文 數(shù)學(xué) 作文 歷史 地理 政治 生物 藝術(shù)類

輔導(dǎo)對象：小學(xué)一至六年級 初中 高中 小升初 中考 藝考生

輔導(dǎo)時間：周六日 工作日 寒暑假

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北京學(xué)院路校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機58258

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部分課程簡介：

高一化學(xué)一對一輔導(dǎo)課程

課程設(shè)置：個性化定制

適用范圍：高一

課程特色：本課程立足基礎(chǔ)，立足高考，為同學(xué)們?nèi)媸崂碚n本知識要點，幫助大家有規(guī)律地記憶和學(xué)習(xí)高中化學(xué)的全部知識要點。

課程定位： 1. 深入徹底掌握高中化學(xué)全部知識點 2. 以基礎(chǔ)知識為綱要，探索高考出題的方向與規(guī)律，真正做到學(xué)以致考 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解

--教學(xué)心得

1、對于成績差的學(xué)生：

側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)知識，力求讓學(xué)生在基礎(chǔ)中找自信，在自信中提升；

2、對于成績中等的學(xué)生：

找出學(xué)生的知識弱點，夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)中提高。

3、對于成績優(yōu)秀，需要拔高的學(xué)生：

針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進行專項訓(xùn)練，注重分析思路及方法的訓(xùn)練，重點提高弱勢項目。

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