序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)校會計高級論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、國外高校會計專業(yè)實習(xí)實踐內(nèi)容與過程考核模式

1.美國模式。美國的會計專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)模式比較特殊，因為有很多學(xué)生都是半工半讀的，所以學(xué)校沒有像我國的畢業(yè)實習(xí)這種統(tǒng)一、正式的實習(xí)環(huán)節(jié)。但是，美國高校把專業(yè)實踐完全融入到了日常教學(xué)活動之中。第一，美國的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生即使到了大學(xué)也會有大量的課后作業(yè)，主要是閱讀書籍和課題研究。第二，模擬操作。通過模擬企業(yè)、模擬財務(wù)、模擬業(yè)務(wù)等模擬操作，真正地將理論學(xué)習(xí)成果運用到模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)當(dāng)中。第三，課題研究。美國高校更重視課題研究，在研究課題的同時，無論是獨立思考問題、歸納總結(jié)的能力，還是團(tuán)隊合作、組織溝通的技能，都是在逐漸增強(qiáng)的。

2.英國模式。英國會計專業(yè)實習(xí)實踐有三種基本形式：課堂實踐、模擬實踐和為期一年的工作實習(xí)。英國最具特色的實踐就是為期一年的工作實習(xí)，即“三明治教學(xué)”?！叭髦谓虒W(xué)”的意思是大學(xué)本科生在完成兩年的在校學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行為期一年的實習(xí)工作，之后再回到學(xué)校進(jìn)行最后一年的本科學(xué)習(xí)。英國巴斯大學(xué)的國際管理和現(xiàn)代語言、工商管理、會計與金融等專業(yè)，拉夫堡大學(xué)的銀行、金融與管理專業(yè)，牛津布魯克斯大學(xué)等高校都在采用這種“學(xué)習(xí)+實習(xí)+學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。3.澳大利亞模式。澳大利亞本科會計專業(yè)的實習(xí)實踐主要包括三種形式：小組討論和輔導(dǎo)、計算機(jī)實驗室練習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。小組討論和輔導(dǎo)是學(xué)生的必修項目，每組人數(shù)在20人左右，每學(xué)期、每門課程要交兩到三篇研究報告，旨在培養(yǎng)學(xué)生的論文撰寫能力。計算機(jī)實驗室練習(xí)室通過計算機(jī)財務(wù)軟件模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬操作，這項實踐在我國的實踐教學(xué)中同樣十分普遍。而澳大利亞的大學(xué)生與美國的大學(xué)生相似，很多都是半工半讀的，所以澳大利亞的大學(xué)沒有明確的、規(guī)定的畢業(yè)實習(xí)。但是，有些大學(xué)也會在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個學(xué)期推薦一部分學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。

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高校會計教學(xué)的目標(biāo)是：讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握會計專業(yè)所必需的基本理論、基本知識，掌握會計專業(yè)必要的基本技能和方法，具有從事會計專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。從該目標(biāo)可以看出，高校會計教學(xué)與普通會計培訓(xùn)是有很大區(qū)別的，它要求學(xué)生必須掌握全面、系統(tǒng)的會計學(xué)知識，而不是僅僅會記賬就可以了；而且，高校會計教學(xué)還要求學(xué)生具有會計研究和學(xué)術(shù)探討的初步能力，這就需要以一定的理論知識為基礎(chǔ)，從而進(jìn)行更深、更高層次的研究。因此，高校會計教學(xué)的內(nèi)容是具有一定的系統(tǒng)性和理論性的。

1.2實踐教學(xué)的重要性

會計是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論知識，還需要學(xué)生們擁有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能勝任今后的會計工作。所謂豐富的實踐經(jīng)驗，就是指對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理情況的了解，以及對企業(yè)會計處理方法和流程的熟悉。高校會計教師應(yīng)注重實踐教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以適應(yīng)未來會計崗位的工作。

1.3能力培養(yǎng)的全面性

高校對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的教育應(yīng)該是素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育，就是要從多層面、多角度來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如培養(yǎng)大學(xué)生的心理承受能力和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力等。沒有經(jīng)過學(xué)校全面能力培養(yǎng)和熏陶的學(xué)生，是無法達(dá)到社會期望和要求的，更無法勝任將要從事的會計相關(guān)工作。因此，高校會計教師一定要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.4知識的國際性和更新性

我國會計專業(yè)知識逐漸和國際接軌，每隔幾年就會推出新的會計準(zhǔn)則，財稅法規(guī)也不斷完善和更新，會計電算化知識更是日新月異，因此會計專業(yè)學(xué)生們必須學(xué)習(xí)最新的知識，并隨著知識的變化不斷更新自己的現(xiàn)有知識。所以，高校會計教師在教學(xué)過程中要注意所講授會計知識的國際性和更新性。

2高校會計教學(xué)中常見的問題及增強(qiáng)會計教師素質(zhì)的必要性

2.1高校會計教學(xué)中常見的問題

（1）“填鴨式”教學(xué)。目前，大多數(shù)高校的會計教學(xué)基本是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得云里霧里。由于會計學(xué)科的理論性較強(qiáng)，對教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性要求較高，在授課過程中，如果采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”式的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時必然會感到枯燥無味，提不起興趣，也會降低教師教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（2）沒有采用現(xiàn)代化設(shè)備和方法授課。許多高校會計課程的教學(xué)仍然停留在“一支粉筆，一塊黑板，一個教案講半天”的舊模式，這樣的授課效果一定會大打折扣。如果高校能有條件支持、幫助會計教師，使會計教師能利用多種電子信息化設(shè)備，通過多種現(xiàn)代化方式和方法給學(xué)生授課，必定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

（3）教師的實踐經(jīng)驗不夠。大多數(shù)高校會計教師一直在學(xué)校的課堂授課，沒有到企業(yè)實踐鍛煉過，甚至有些年輕老師一上班就走上教師崗位，基本上屬于從大學(xué)出來就進(jìn)入另一大學(xué)工作，根本沒有實踐經(jīng)驗，講課時只能照本宣科，學(xué)生不愛聽，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）教師的知識更新跟不上。我國幾乎每年都會對財務(wù)法規(guī)、準(zhǔn)則等進(jìn)行調(diào)整，高校教師的繼續(xù)教育大多跟不上，知識更新不了，這樣教給學(xué)生的只能是一些過時的會計知識。這樣的教師不可能很好地給學(xué)生傳授那些獲得知識和更新知識的方法，而如何教會學(xué)生點石成金的本領(lǐng)才是高校教師教學(xué)能力的最高層次，這還需要高校會計教師在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗。

2.2增強(qiáng)高校會計教師素質(zhì)的必要性

上述高校會計教學(xué)中存在的問題多數(shù)在于高校會計教師的素質(zhì)亟待提高，只有不斷提高高校會計教師的素質(zhì)，才能解決這些問題，不斷提高會計教學(xué)質(zhì)量。教師自身素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。高校教師不僅要教書，而且要育人；不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，還要培養(yǎng)學(xué)生成人。因此，高校會計教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到其教學(xué)質(zhì)量。大家都知道，榜樣的力量是無窮的。高校會計教師的榜樣作用，對學(xué)生也是一種無聲的教育。高校會計教師有必要從各方面不斷增強(qiáng)自身的素質(zhì)，提高會計教學(xué)質(zhì)量和效果，以推進(jìn)素質(zhì)教育的全面進(jìn)行。

3增強(qiáng)高校會計教師素質(zhì)以提高會計教學(xué)質(zhì)量的方法

3.1高校會計教師要有扎實的理論知識

高校會計教師應(yīng)針對所教授學(xué)生的層次和專業(yè)特點，挑選出適合學(xué)生的教材，并認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備教案，精心制定教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)程序。在實際授課過程中，會計教師要不斷營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路，設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，會計教師在教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)案例來輔助教學(xué)，并對教材中沒有講到或講得不夠深入的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，教學(xué)中以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思考能力為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，會計教師還可以利用各種現(xiàn)代化的手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、下載教學(xué)內(nèi)容等多種方式，讓學(xué)生體會到會計學(xué)習(xí)的生動有趣，從而提高會計教學(xué)質(zhì)量。

3.2組織高校會計專業(yè)教師的教學(xué)研究活動

高校會計教師可以定期組織一些教學(xué)研究活動，使教師們輪流選擇不同的章節(jié)進(jìn)行示范教學(xué)，其他教師觀摩、聽課，然后組織說課和評課等手段，以促進(jìn)教師教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，使教師們在互動交流中得到學(xué)習(xí)，改革自己的教學(xué)方式，努力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.3豐富高校會計教師的實踐經(jīng)驗

會計是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，理論知識只有和實踐相結(jié)合，才能認(rèn)識到會計的精髓。高校會計教師只有不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗，才能將會計課程講得有血有肉，精彩異常。因此，高校會計教師可以在學(xué)校條件允許的情況下，有計劃地到一些企事業(yè)單位進(jìn)行實踐鍛煉，不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗。另外，高校還可以聘請一些資深的會計方面的專家或經(jīng)驗豐富的會計人員到學(xué)校來開展會計實踐講座或擔(dān)任學(xué)生們的實習(xí)指導(dǎo)教師，這樣既提高了學(xué)生們的實踐水平，也能使高校會計教師的專業(yè)水平得到提高，為提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

3.4高校會計教師要以科研促教學(xué)

高校會計教師應(yīng)積極參與科學(xué)研究，通過科研課題、論文、專著和教材等，適時更新知識結(jié)構(gòu)，時刻跟蹤會計專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動態(tài)，始終站在會計學(xué)科發(fā)展的前沿，這樣才能不斷提高會計教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才?，F(xiàn)代高校會計專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，如果高校會計教師自己沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力？只有高校教師的科研實踐能力提升了，其學(xué)術(shù)水平才能隨之提高。因此，科研工作對于高校會計教師的素質(zhì)以及教學(xué)能力的提高是至關(guān)重要的。

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獨立學(xué)院作為一種全新的辦學(xué)模式，是在我國高等教育由精英教育階段向大眾教育階段的背景下產(chǎn)生和發(fā)展的，對高等教育辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了大膽探索，在擴(kuò)大高等教育資源和高等辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的一個重要方面。

《基礎(chǔ)會計學(xué)》是高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對會計基本理論、方法和技能的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，是專業(yè)學(xué)習(xí)過程尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

因此，應(yīng)將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)特點與獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)特點及專業(yè)設(shè)置相結(jié)合，體現(xiàn)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，以提高獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高獨立學(xué)院的社會公信度。

一、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程在獨立學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）非會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確

《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)的必修課程，在獨立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)都開設(shè)，由于代課教師對會計專業(yè)以外的其他專業(yè)認(rèn)識不夠，對非會計專業(yè)的課程體系不了解，從而使得代課教師在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)過程中，對會計專業(yè)和非會計專業(yè)使用相同的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不能從自己所學(xué)專業(yè)的角度去認(rèn)識和掌握《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的內(nèi)容。

（二）獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)被動，入門難

獨立學(xué)院為三本類院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對差，學(xué)習(xí)被動。加之《基礎(chǔ)會計學(xué)》專業(yè)術(shù)語多，概念枯燥，解釋抽象，會計賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，在教學(xué)過程中學(xué)生常會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效果。

（三）理論與實訓(xùn)課程內(nèi)容脫節(jié)

《基礎(chǔ)會計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，多在大學(xué)低年級開設(shè)，由于學(xué)生沒有豐富的社會經(jīng)驗，《基礎(chǔ)會計學(xué)》中涉及的記賬、算賬、報賬內(nèi)容，學(xué)生難以體會。而多數(shù)獨立學(xué)院，往往將《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》兩門課程分學(xué)期開設(shè)，使得學(xué)生對《基礎(chǔ)會計學(xué)》中的教學(xué)內(nèi)容難以理解和掌握，在隨后學(xué)期的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教學(xué)中，則要不斷重復(fù)理論內(nèi)容，受到課時的限制，就影響了其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。無法準(zhǔn)確實現(xiàn)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程在獨立學(xué)院教學(xué)的建議

（一）結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特點編寫《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)大綱

《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材的版本有很多，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序在不同專業(yè)中講授，存在不合理的地方。建議根據(jù)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點，設(shè)置不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并分專業(yè)編寫教學(xué)大綱，使得《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，并能與專業(yè)后續(xù)課程銜接，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）獨立學(xué)院應(yīng)鼓勵和組織教師編寫《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教材

目前，可選用的《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教材的版本有很多，然而真正適合獨立學(xué)院教學(xué)，符合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材卻是個空缺。因此，鼓勵和組織教師編寫適用于獨立學(xué)院的教材，就非常重要。教材編寫應(yīng)突出“理論夠用，加強(qiáng)實踐”的教學(xué)思想，處理好理論和實訓(xùn)內(nèi)容的前后銜接、先后順序問題。

（三）建議會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》與《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)

會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》在各高校中包括獨立學(xué)院，都是分設(shè)在兩個學(xué)期完成教學(xué)工作，在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程，重理論，輕實踐，學(xué)生不能真正理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而在隨后學(xué)期開設(shè)的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》，老師則需要不斷地重復(fù)理論內(nèi)容，影響了知識體系的應(yīng)用和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果不理想。

針對這一問題，建議應(yīng)將《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)。一般獨立院校一學(xué)期20周中有18周是教學(xué)周。建議《基礎(chǔ)會計》理論內(nèi)容教授11周，每周4學(xué)時，主要講授會計的基礎(chǔ)知識、會計科目和賬戶、借貸復(fù)式記賬法和工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理?！痘A(chǔ)會計實務(wù)》占7周，每周4學(xué)時，將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中的會計憑證、會計賬簿、會計報表的理論內(nèi)容和單項實務(wù)操作的講授同步進(jìn)行，這樣，學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論知識的前提的下，邊學(xué)邊動手操作。既加深的學(xué)生的理解和掌握，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議課時和教學(xué)內(nèi)容的安排如表1、表2所示。

以上是對課時和內(nèi)容的安排建議，在具體實施過程中，可結(jié)合學(xué)院的課時情況做相應(yīng)的安排和調(diào)整。

（四）建立合理的成績考核制度

考試是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的一種手段，同時也是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種方式。不同專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的考核內(nèi)容和分值比例均應(yīng)相同。成績考核由作業(yè)、出勤、期中考試和期末考試四部分組成?？己藘?nèi)容與分值比例如表3所示。

學(xué)生的作業(yè)成績和出勤成績可結(jié)合代課教師的教學(xué)需要，自行安排檢查內(nèi)容和檢查次數(shù)。期中考試根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，大概安排在第11周教學(xué)周進(jìn)行，可檢驗學(xué)生對工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計賬務(wù)處理的掌握情況。

建議在同一學(xué)期開設(shè)的會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》兩門課應(yīng)分別給出成績，對《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程的考核，應(yīng)貫穿于整個實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程，針對每個單項實訓(xùn)項目學(xué)生的操作情況給出成績。每次實訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)情況填寫實訓(xùn)報告單，代課教師課可根據(jù)實際情況安排實訓(xùn)報告單的填寫次數(shù)并給出相應(yīng)的分值。

這種考核方式不但能使學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)和知識的積累，同時也能減少期末考試的壓力。能改變以往平時上課應(yīng)付，期末考試突擊的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（五）重視會計專業(yè)的社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實際問題的能力

有效的社會實踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)的鞏固本學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計課程所要求掌握的知識和技能，同時，通過社會實踐可使學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉各單項技能之間的關(guān)系，對會計操作技能有一個整體的掌握，以提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實際問題的能力。

會計專業(yè)學(xué)生的社會實踐建議分為學(xué)生在校期間的社會實踐和學(xué)生假期社會實踐兩個階段。在校期間的社會實踐可利用教師和院系的有利資源，向單位提出申請，提供實踐項目和內(nèi)容，并派出指導(dǎo)教師，組織學(xué)生赴實習(xí)單位參觀實踐。指導(dǎo)教師要講清楚實踐的目的和內(nèi)容及應(yīng)注意的問題。社會實踐結(jié)束后，要求學(xué)生書寫社會實踐報告。

假期社會實踐是利用基礎(chǔ)會計課程結(jié)束后的暑期，讓學(xué)生利用自己的有利條件安排參加社會實踐，即對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。暑期社會實踐結(jié)束后，要求學(xué)生完成社會實踐報告，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生書寫的實踐內(nèi)容，對實習(xí)單位的了解情況，以及認(rèn)識與看法，給出評語與成績。社會實踐成績應(yīng)參與學(xué)生的畢業(yè)成績考核，以提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

將學(xué)校的有效教學(xué)與學(xué)生的社會實踐活動相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力和實際操作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。達(dá)到雙效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[參考文獻(xiàn)]企業(yè)會計電算化與電腦化管理的調(diào)查報告中華會計網(wǎng)校

作者簡介：應(yīng)連軍（1978-），男，浙江寧波人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資理財系教師，主要從事會計電算化教學(xué)和研究

隨著計算機(jī)在我國的普及，推廣應(yīng)用會計電算化已經(jīng)成為我國會計工作的必然趨勢。根據(jù)有關(guān)文件要求，到2010年，80%以上的基層單位基本要實現(xiàn)會計電算化。開展會計電算化實訓(xùn)，提高學(xué)生的實際動手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數(shù)高職院校的會計專業(yè)一般都開設(shè)有電算化實訓(xùn)課程，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也安排了一定課時的實訓(xùn)時間。但效果是否滿意是否滿足社會要求，還有待進(jìn)一步證明和探索。作為一名電算化會計專業(yè)授課老師，在四年多的實訓(xùn)指導(dǎo)過程中，深深體會到，會計電算化實訓(xùn)教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識。那如何實現(xiàn)這一教育宗旨？具體到電算化會計教學(xué)中，一個重要方面就是加強(qiáng)電算化會計的實踐性教學(xué)。這里就開展會計電算化實訓(xùn)談幾點看法。

首先，必須把對電算化會計的認(rèn)識放到一個比較重要的位置。在目前會計專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時中安排了各類傳統(tǒng)會計課程，電算化會計課程安排的課時不多。隨著高職教育的發(fā)展，認(rèn)識到實訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計劃中逐漸增加了實踐時間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會計、審計等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識到會計信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

其次、我們必須認(rèn)清高職學(xué)生的現(xiàn)實情況。在我國目前的招生錄取過程中，高職是第五批。雖然在一些學(xué)校當(dāng)中，財會類學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對與其他專業(yè)要高一些，但總的看來他們普遍素質(zhì)不高。即使是財會專業(yè)的學(xué)生，從生源上說，普高生和職高生也有區(qū)別。普高生相比較而言學(xué)習(xí)態(tài)度和方法要好一些，但在會計核算和計算機(jī)基礎(chǔ)上略有欠缺。這在具體實訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們在對待財務(wù)核算管理上不會從管理的角度看待問題，容易單純的理解為會計核算的電算化，這使得無法更好的理解會計電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

再次，我們必須認(rèn)清實訓(xùn)目標(biāo)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會需求。根據(jù)最近一份對湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會計電算化，但是66%以上沒有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會計資料、有關(guān)人員的計算機(jī)運用水平低和管理不規(guī)范；同時軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運用會計軟件的總賬和報表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個實際。目前會計電算化實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺并運用一些信息化工具，處理會計業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會進(jìn)步和發(fā)展，實訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。綜上所述，在開展電算化實訓(xùn)過程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時間和時機(jī)。目前不少院校在會計專業(yè)課程設(shè)置中，會計電算化課程課時所占比例很小，而且大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會計電算化課程，課時70－80學(xué)時。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識和計算機(jī)應(yīng)用知識，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作，這一點應(yīng)該同企業(yè)里的專項突擊培訓(xùn)有所區(qū)別。有的學(xué)校雖然安排了單設(shè)實訓(xùn)時間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時。要更好的培養(yǎng)滿足社會需要的學(xué)生，可以對部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時滿足實訓(xùn)的需要。此外，如果有可能，單設(shè)的電算化實訓(xùn)最好安排在手工會計模擬實訓(xùn)結(jié)束以后，通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實現(xiàn)會計信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一下幾個方面：會計軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；EXCEL操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動態(tài)圖表的操作；會計電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財務(wù)信息電算化仿真案例實踐，包括電算化審計等，并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因為Excel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項目的一般核算等。這一點非常實際也很實用，在對很多畢業(yè)生的回訪中得到證實。例如，使用Excel處理會計業(yè)務(wù)前要設(shè)定公式，這需要學(xué)生深入理解具體會計核算的原理和步驟，因此它還會提高學(xué)生完成其他會計課程作業(yè)的質(zhì)量和速度。曾經(jīng)有部分同學(xué)將這一知識用到財務(wù)管理分析計算中，取得了很不錯的效果，也得到了該課程授課老師的贊許。對部分學(xué)有余力的同學(xué)還可以輔助理解VisualBasic編程的原理，這就使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起到了一舉多得的作用，而且，對學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。但是，由于時間、認(rèn)識等因素，往往很多教材或教師授課中會忽視這個內(nèi)容。第三、我們還要注意防止或解決以下幾個問題。1、會計電算化是一種思想，而不是簡單一種操作。電算化實訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓(xùn)由于時間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會演變?yōu)槟骋粋€財務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會計核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會計電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會計人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識或做法不轉(zhuǎn)變，就會出現(xiàn)一個有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況；或由于涉及較多計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識，在某些情況下，會出現(xiàn)一個計算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會計電算化課的情況。當(dāng)然，把對會計電算化的理解到運用到實際還需要努力和時間。

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二、加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高財務(wù)人員的素質(zhì)

實行會計電算化后，計算機(jī)自動完成借貸平衡、記賬、匯總、數(shù)據(jù)分析、生成報表等工作，本身處理幾乎不會出錯，但人為過失或故意造成的錯誤則會造成更嚴(yán)重的損失，因此對人員的綜合能力要求更高，涉及財務(wù)、計算機(jī)運用、信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等知識。高校會計人員一般都是相關(guān)或相近的專業(yè)畢業(yè)，有扎實的學(xué)術(shù)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，處理會計方面的問題可以應(yīng)用自如，若電腦知識有所不足，很可能會因為操作不當(dāng)引發(fā)問題。因此，要經(jīng)常對會計人員開展培訓(xùn)，提高其計算機(jī)的應(yīng)用水平，使其能夠熟練操作相關(guān)的軟件并加以簡單的維護(hù)，使其實現(xiàn)從手工會計向計算機(jī)操作用戶角色的迅速轉(zhuǎn)變，或者直接引進(jìn)高水平的復(fù)合型人才，帶動高校會計隊伍層次的全面提高。定期進(jìn)行內(nèi)部控制風(fēng)險的防范教育，在提高財務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時更要有針對性地提高其職業(yè)道德素質(zhì)和思想素質(zhì)，減少人為操作和系統(tǒng)運行出錯的可能性，更加有效防范會計電算化內(nèi)部質(zhì)量控制風(fēng)險。

三、加強(qiáng)高校財務(wù)軟硬件的建設(shè)

財務(wù)軟件經(jīng)過近二十年的發(fā)展，其安全性已經(jīng)得到了很大的提高。在會計電算化的初期，大家摸著石頭過河，開發(fā)出各式各樣的會計軟件，雖然可以滿足多種需求，但兼容性不夠，往往這所高校所定制的產(chǎn)品另一高校就無法使用。經(jīng)過近二十年的大浪淘沙，大型軟件開發(fā)公司，如金蝶、用友等原來專攻企業(yè)軟件的公司已開發(fā)出供事業(yè)單位使用的軟件。更有一些上市公司研發(fā)出事業(yè)單位專用軟件，如天大天財、復(fù)旦天翼、浪潮軟件……，經(jīng)過各高校多年使用，安全性、穩(wěn)定性等方面已經(jīng)得到了市場的認(rèn)可。各高校完全可以根據(jù)價格、自身的需要和對方的后期服務(wù)來選擇一款適合自身的財務(wù)軟件。相對于軟件，目前高校內(nèi)部控制對硬件的安全性和快捷性要求更高。因為高校財務(wù)軟件已經(jīng)從單機(jī)版發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)版，會計工作信息化已成趨勢。原來只需在一臺機(jī)器設(shè)置一個口令就能保證財務(wù)軟件的基本安全?，F(xiàn)在則不同，不僅要保證各客戶端的安全，更要保證服務(wù)器的絕對安全。

網(wǎng)絡(luò)是一個開放的環(huán)境，雖然帶給大家很多的便利，但隨之而來的各種病毒、木馬也防不勝防。理論上財務(wù)系統(tǒng)需要獨立，不并入廣域網(wǎng)中，以提高軟件環(huán)境的安全性，但由于現(xiàn)在各大銀行也實現(xiàn)了網(wǎng)銀操作，發(fā)放工資、稅務(wù)申報、接收上級的數(shù)據(jù)、上報報表等工作都需要聯(lián)結(jié)入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行操作。因此，每個操作員需要配置兩臺以上的計算機(jī)才能保證各客戶端的相對獨立，但是這在高校辦公經(jīng)費緊張的情況下幾乎無法實現(xiàn)。在此限制下，部分學(xué)院就使用了一機(jī)雙網(wǎng)卡或多網(wǎng)卡的方式，在一臺機(jī)器上實現(xiàn)了聯(lián)結(jié)多個網(wǎng)絡(luò)的目的，這樣雖然節(jié)約了成本，但若某個客戶端感染了病毒或木馬，“黑客”還是能通過此臺計算機(jī)進(jìn)入到財務(wù)的主服務(wù)器，造成不可估量的損失。因此，最好能安裝上物理防火墻，定義固定的IP地址，保證一臺機(jī)器只安裝一個網(wǎng)卡，經(jīng)濟(jì)條件允許的學(xué)?？芍苯淤徶镁W(wǎng)閘，通過防火墻和網(wǎng)閘劃分校園網(wǎng)、財務(wù)網(wǎng)等網(wǎng)段，不僅可保持跨網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，更保證了財務(wù)核心數(shù)據(jù)的信息安全。服務(wù)器的防病毒軟件要及時更新，定期檢測并清除計算機(jī)病毒，同時禁止亂連接未經(jīng)檢測的U盤。無論服務(wù)器還是客戶端都要配備UPS，以保證在斷電等意外情況下能夠正常地退出系統(tǒng)，保障會計數(shù)據(jù)的安全。

四、規(guī)范會計資料的保存

會計電算化后，電子數(shù)據(jù)的保存比保存計算機(jī)輸出的紙質(zhì)檔案更為重要。磁性介質(zhì)的壽命都相對有限，而且容易損壞，不合理的保護(hù)可能造成丟失和毀損。因此，不僅要在服務(wù)器上備份好數(shù)據(jù)，更要保持雙重備份，即以系統(tǒng)源數(shù)據(jù)為依據(jù)選擇優(yōu)質(zhì)的移動硬盤或光盤進(jìn)行拷貝，將其分離存放保管另一地點，做好防火、防磁、防潮、防塵和防盜工作，以備破壞事件發(fā)生時的數(shù)據(jù)恢復(fù)。對各種會計紙質(zhì)與電子檔案，應(yīng)按照存檔期限及時進(jìn)行移交存檔。存檔的數(shù)據(jù)、賬表、光盤由專人核對、保管，其他人員未經(jīng)同意不得隨意復(fù)制。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意借閱的會計資料則要履行借閱手續(xù)，經(jīng)手人必須簽字記錄，會計資料的電子檔案歸還時，還應(yīng)該認(rèn)真檢查，防止感染病毒。

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（二）推動管理會計教學(xué)轉(zhuǎn)型是順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必然要求當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)仍處在轉(zhuǎn)型期，這將意味著我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)體制正在面臨著一個重大改變，我國的經(jīng)濟(jì)增長方式進(jìn)一步發(fā)生轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)將進(jìn)一步得到提升。作為市場經(jīng)濟(jì)主體，企業(yè)必須適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，必須在生產(chǎn)和管理等方面作出重大調(diào)整。換言之，我國企業(yè)也必然要經(jīng)歷轉(zhuǎn)型，主要包括企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型、管理轉(zhuǎn)型和商業(yè)運營模式轉(zhuǎn)型。企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型意味著，企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品符合標(biāo)準(zhǔn)化、智能化、低碳化、集成化和循環(huán)化等；管理轉(zhuǎn)型意味著管理精益化、組織管理精細(xì)化和決策精準(zhǔn)化；商業(yè)模式轉(zhuǎn)型意味著價值多元化、系統(tǒng)集成化和服務(wù)集成化。以管理精益化為例，企業(yè)內(nèi)必須創(chuàng)新生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)流程（推進(jìn)精細(xì)化管理和人本管理體系建設(shè)，降低日常管理和控制成本）和管理流程（推進(jìn)精準(zhǔn)決策體系建設(shè)，避免重大決策失誤，減少重大經(jīng)濟(jì)損失）。

（三）推動管理會計教學(xué)轉(zhuǎn)型是順應(yīng)企業(yè)經(jīng)營集團(tuán)化的必然要求企業(yè)集團(tuán)是現(xiàn)代企業(yè)的高級組織形式，它是通過產(chǎn)權(quán)安排、人事控制、商務(wù)協(xié)作等紐帶所形成的一個穩(wěn)定的多層次經(jīng)濟(jì)組織，也是許多企業(yè)發(fā)展壯大的有效途徑。為了強(qiáng)化管理和增加經(jīng)濟(jì)效益，很多大型集團(tuán)企業(yè)正在逐步探索建立財務(wù)信息共享中心。為此，企業(yè)需要實現(xiàn)會計信息化。通常，企業(yè)的會計信息化包括會計核算信息化、財務(wù)管理信息化和決策支持信息化三方面內(nèi)容。其中，決策支持信息化包括財務(wù)分析、全面預(yù)算管理、績效考核和風(fēng)險控制等的信息化，它離不開預(yù)測、預(yù)算、決策支持、內(nèi)部控制、風(fēng)險管理和成本分析等管理會計工具。所以，順應(yīng)企業(yè)經(jīng)營集團(tuán)化的趨勢，我們應(yīng)當(dāng)推動管理會計教學(xué)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)大量合格的管理會計人才。

（四）推動管理會計教學(xué)轉(zhuǎn)型具有重要的戰(zhàn)略意義《指導(dǎo)意見》充分肯定了我國管理會計體系建設(shè)的重要地位：全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)，是建立現(xiàn)代財政制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要舉措；是推動企業(yè)建立、完善現(xiàn)代企業(yè)制度，推動事業(yè)單位加強(qiáng)治理的重要制度安排；是激發(fā)管理活力，增強(qiáng)企業(yè)價值創(chuàng)造力，推進(jìn)行政事業(yè)單位加強(qiáng)預(yù)算績效管理、決算分析和評價的重要手段；是財政部門更好發(fā)揮政府作用，進(jìn)一步深化會計改革，推動會計人才上水平、會計工作上層次、會計事業(yè)上臺階的重要方向。余蔚平（2014）在《指導(dǎo)意見》會上指出，全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)，是順應(yīng)會計科學(xué)發(fā)展的必然選擇，是實現(xiàn)中國特色會計體系的自我超越和自我完善的必要舉措，是推動中國會計工作轉(zhuǎn)型升級的重點所在。

二、高校管理會計教學(xué)轉(zhuǎn)型的主要措施

（一）提升管理會計教學(xué)地位，使之由從屬轉(zhuǎn)向獨立雖然人們一般把會計分為對外會計（財務(wù)會計）和對內(nèi)會計（管理會計），看起來二者似乎地位平等，但是在高校教學(xué)安排上過度強(qiáng)調(diào)財務(wù)會計而輕視管理會計，后者事實上處于從屬地位。為適應(yīng)新形勢，今后要逐步加強(qiáng)管理會計教學(xué)工作，使之成為重要而獨立的課程體系。

（二）轉(zhuǎn)變我國高校管理會計人才培養(yǎng)模式目前，全國大多數(shù)高等院校設(shè)立了會計與財務(wù)專業(yè)，每年向社會輸送大量的會計人才。但是，各高校人才培養(yǎng)模式雷同，畢業(yè)生的區(qū)分度不大，會計教育“同質(zhì)化”很明顯，其后果十分嚴(yán)重：首先，從社會需求來看，不利于用人單位選用人才；其次，不利于廣大會計（財務(wù)）畢業(yè)生就業(yè)；再次，不利于企業(yè)管理升級，進(jìn)而影響我國提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量。為此，必須轉(zhuǎn)變高校管理會計人才培養(yǎng)模式，推動管理會計教學(xué)轉(zhuǎn)型。鑒于此，本文認(rèn)為，各高等院校應(yīng)該在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會人才需求、自身師資隊伍情況、學(xué)生生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施和教育經(jīng)費充裕度等情況，制定適合自身特點的會計人才培養(yǎng)模式。本文認(rèn)為，可按照會計人才服務(wù)方向，將高校管理會計人才培養(yǎng)模式劃分為如下三種模式，即：“單師”模式（只培養(yǎng)管理會計師）、“雙師”模式（管理會計師與CPA并重）和“能力培養(yǎng)”模式（不以培養(yǎng)管理會計師或CPA為教學(xué)目的）。

1“.單師”模式以往我國高校會計人才培養(yǎng)的重心在對外會計，發(fā)揮的是會計核算與監(jiān)督職能，這種會計人才培養(yǎng)模式可以看作是注冊會計師培養(yǎng)模式。隨著《指導(dǎo)意見》的，預(yù)計今后我國將加大管理會計師培養(yǎng)力度，旨在培養(yǎng)會計人員解析過去、控制現(xiàn)在和籌劃未來的能力，我們把這種會計人才培養(yǎng)模式稱為管理會計師培養(yǎng)模式。各開設(shè)會計與財務(wù)專業(yè)的高等院校，若受師資、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)和資金等條件較強(qiáng)約束，并打算以管理會計人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，可重點按照管理會計師所需要的知識結(jié)構(gòu)和能力組織教學(xué)活動，旨在培養(yǎng)未來的注冊管理會計師。這就是本文所稱的“單師”培養(yǎng)模式。

2“.雙師”模式對于全國財經(jīng)大學(xué)（學(xué)院），或者其他會計學(xué)（財務(wù)學(xué)）師資雄厚、教學(xué)設(shè)施充足和學(xué)生來源廣泛的高校，可同時選擇注冊會計師培養(yǎng)模式和管理會計師培養(yǎng)模式。實行“雙師”培養(yǎng)模式好處很多：首先，從會計學(xué)科建設(shè)角度來看，“雙師”制可同時擁有更多的教學(xué)資源，還可能實現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢互補(bǔ)；第二，給學(xué)生更大的自由度，他們既可選擇注冊會計師培養(yǎng)方向，又可選擇管理會計師培養(yǎng)方向，對于學(xué)有余力的同學(xué)而言，可兼顧這兩個培養(yǎng)方向；第三，“雙師”制更加容易形成辦學(xué)規(guī)模效應(yīng)，并更加容易擴(kuò)大教學(xué)影響力，繼而對教學(xué)活動產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

3.綜合能力培養(yǎng)模式綜合能力培養(yǎng)模式不直接以培養(yǎng)注冊會計師或管理會計師為目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的高端綜合素質(zhì)，如北京大學(xué)會計學(xué)本科培養(yǎng)模式。北京大學(xué)的會計學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理論和良好的會計理論基礎(chǔ)，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代財會、審計綜合管理能力的管理者奠定必要的理論，畢業(yè)去向主要是大型國有企業(yè)、外資企業(yè)，銀行、會計師事務(wù)所及投資銀行、投資基金等金融機(jī)構(gòu)。這種培養(yǎng)模式高端培養(yǎng)方向是研究型人才和企業(yè)家。除了會計本科之外，綜合能力培養(yǎng)模式還適用于碩士生（學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士）和成人在職培訓(xùn)。特別地，綜合能力培養(yǎng)模式對于提高公司高管及其他社會組織管理人員與職員的工作能力往往能起到立竿見影的效果。

（三）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容安排上，遵從國際公認(rèn)的管理會計師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)預(yù)算預(yù)測、內(nèi)部控制、決策支持、風(fēng)險管理和成本分析等內(nèi)容的教學(xué)工作。條件具備時，在全國推行管理會計師認(rèn)證培訓(xùn)工作。

三、推進(jìn)高校管理會計教學(xué)轉(zhuǎn)型應(yīng)遵循的原則

鑒于目前國內(nèi)高等院校辦學(xué)條件差異明顯，很難在全國按照統(tǒng)一模式開展管理會計人才培養(yǎng)。因此，擬在全國推進(jìn)管理會計教學(xué)轉(zhuǎn)型之前應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的工作原則。本文認(rèn)為，如下四項原則尤為重要。

（一）實事求是原則各高等院校在加強(qiáng)管理會計教育過程中應(yīng)立足其自身的實際情況，因地制宜地開展各項工作。從自身師資、教學(xué)設(shè)施、實驗設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費等實際情況出發(fā)，深入細(xì)致地開展調(diào)查研究。在盤點自身家底的基礎(chǔ)上采取切實步驟，條件具備的可立即開展管理會計人才培養(yǎng)工作；條件尚不具備的，可先行開展師資培訓(xùn)，增設(shè)新的適合管理會計教學(xué)工作的各項設(shè)施，等將來條件具備了再開展管理會計人才培養(yǎng)工作。而不能一哄而上，盲目投入資金，爭上管理會計人才培養(yǎng)項目。

（二）統(tǒng)籌原則在各高等院校開展（或籌備開展）管理會計人才培養(yǎng)工作過程中，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排。在充分利用現(xiàn)有人才資源、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資金的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要招聘師資，建設(shè)管理會計實習(xí)基地，或者建立國內(nèi)外校際聯(lián)合培養(yǎng)模式。爭取以最小的投入，有聲有色地開展（或者籌備開展）好管理會計教學(xué)工作。

（三）質(zhì)量原則從國際視野來看，未來中國對管理會計人才需求巨大，可以預(yù)見國內(nèi)許多高校將爭相上管理會計人才培養(yǎng)項目。根據(jù)以往國內(nèi)各類辦學(xué)經(jīng)驗，盲目辦學(xué)往往不能保證辦學(xué)質(zhì)量。鑒于此，各高等院校應(yīng)當(dāng)檢視自身的辦學(xué)條件，切實做好各種辦學(xué)準(zhǔn)備工作，特別要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。具體地說，要把好師資質(zhì)量關(guān)，只有合格的教師才能上崗；要搞好各種配套，特別要建立起設(shè)施齊全的管理會計實踐教學(xué)基地；要狠抓管理教學(xué)管理工作，重視教學(xué)實踐中的信息反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。努力培養(yǎng)出適合未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和市場需求的合格管理會計人才。

（四）循序漸進(jìn)原則當(dāng)前，各設(shè)置會計與財務(wù)學(xué)科的高等院校辦學(xué)條件差異很大。其中，各財經(jīng)類大學(xué)開展管理會計教學(xué)的條件最好，表現(xiàn)在師資、教學(xué)設(shè)施和外部環(huán)境等各個方面，這些高校增設(shè)管理會計教學(xué)項目資源約束較小，容易推進(jìn)管理會計教學(xué)轉(zhuǎn)型，甚至能立即上管理會計培養(yǎng)項目；其他各類大學(xué)會計與財務(wù)學(xué)科規(guī)模通常比較小，教學(xué)資源大都是按照財務(wù)會計教學(xué)來配置的，立即增設(shè)管理會計教學(xué)項目難度較大。相比前者，后者開展管理會計教學(xué)項目要有較長的準(zhǔn)備期，不能一蹴而就，因此這些高校需要從長計議，有條不紊地開展管理會計教學(xué)項目的準(zhǔn)備。即使財經(jīng)類高等院校，在開設(shè)管理會計項目上也應(yīng)當(dāng)按計劃按步驟進(jìn)行，做好最充足的準(zhǔn)備工作，以使管理會計教學(xué)項目平穩(wěn)開展。

篇（7）

2001年教育部明確規(guī)定，在高等學(xué)校各專業(yè)開設(shè)一定比例雙語課程之后，雙語教學(xué)在我國各高校取得了令人矚目的成績，為促進(jìn)人才培養(yǎng)的國際化起到了一定程度的作用。然而雙語課程的教學(xué)效果，要受諸多因素的影響：既包括教師的外語水平、授課形式、課堂講解程度等因素，又受到學(xué)生的英語水平、對雙語教學(xué)的認(rèn)可程度、學(xué)生的接受能力、花費時間因素等影響，還涉及到教材質(zhì)量、課程課時量以及中英文講解比例等因素。因此，本文通過問卷調(diào)查，采用軟件分析統(tǒng)計，雙語教學(xué)效果實證分析根據(jù)各個因素的影響程度，針對各個影響因素的重要性，提出相應(yīng)的對策。

一、方法

（一）調(diào)查概況

本次參加調(diào)查的對象是山東工商學(xué)院會計學(xué)院本科教學(xué)中的三年級和四年級學(xué)生，包括選修《管理會計（英文版）》的222名學(xué)生、選修《財務(wù)會計（英文版）》的78名學(xué)生以及選修《國際會計準(zhǔn)則（英文版）》的480名學(xué)生，共計780名學(xué)生。

調(diào)查對象按照英語水平可以分為三類：通過了CET六級的學(xué)生占11.27%，通過CET四級的學(xué)生占54.23%，沒有通過大學(xué)英語等級測試的學(xué)生占34.5%。

（二）問卷設(shè)計

問卷設(shè)計的內(nèi)容包括兩部分：第一部分，了解學(xué)生的基本情況；第二部分羅列了影響雙語教學(xué)效果的各種因素。在形式上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)感受來選擇對于各個影響因素的認(rèn)同程度：5分=非常同意，4分=同意，3分=無所謂，2分=不同意，1分=十分不同意。

（三）分析方法

本文運用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對影響雙語教學(xué)效果的因素進(jìn)行因子分析，確定綜合影響因素。本次分析KMO抽樣適度測量值為0.743，此值大于0.5，可以認(rèn)為本數(shù)據(jù)適合用于因子分析。Bartlett球形檢驗值為727.329，P（Sig.=0.000）<0.05。因子分析的結(jié)果如表1所示。

二、雙語教學(xué)效果影響因素的實證分析

（一）各影響因子的基本含義

1.X1——學(xué)生對于雙語課程的主觀認(rèn)識

該因子主要包括學(xué)生對于雙語課程的認(rèn)可程度，對于雙語課程的接受能力以及花費在雙語課程上的學(xué)習(xí)時間。

2.X2——學(xué)生自身英語水平

該因子主要包括學(xué)生的英語水平和對專業(yè)英語詞匯的掌握程度。

3.X3——教師業(yè)務(wù)水平

該因子主要包括教師的英語水平，課堂講解水平和授課形式。

4.X4——課程性質(zhì)

該因子主要反映雙語課程在該專業(yè)課程設(shè)置中是基礎(chǔ)課、選修課還是必修課，以及由此所決定的課程設(shè)置中的課時量大小和所選用教材的難易程度。

5.X5——雙語教學(xué)模式

該因子主要反映教師在雙語教學(xué)過程中所采用的具體教學(xué)方法，包括教師在課堂授課中中英文的講授比例，課堂上教師與學(xué)生之間的交流程度以及課后輔導(dǎo)情況。

6.X6——課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)

該因子主要反映在雙語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)程度會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響。

（二）具體分析

1.對雙語教學(xué)效果影響最大的因素是學(xué)生對雙語課程的主觀認(rèn)識

從方差貢獻(xiàn)率可以看出，在諸多雙語教學(xué)影響因素中，學(xué)生對雙語課程的主觀認(rèn)識影響程度最大。學(xué)生對于雙語課程的主觀認(rèn)識取決于其對雙語課程的認(rèn)可程度、對雙語課程的接受能力以及由此決定的花費在雙語課程學(xué)習(xí)上的時間。在教學(xué)實踐中同時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于雙語課程的認(rèn)可程度決定了其對于這門課程的學(xué)習(xí)動力。如果有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)雙語課程沒有實際用途，認(rèn)識不到其存在的重要性，對自己來說是浪費時間，從心理上不接受這些課程，也就沒有學(xué)習(xí)的積極性，花費的學(xué)習(xí)時間少，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差；反之，如果教師在授課之前，將雙語課程的重要性和用途通過多種形式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，同時在講授課程中充分調(diào)動學(xué)生的雙語課程學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，則學(xué)習(xí)效果較好。

2.學(xué)生所具有的英語水平是保障雙語教學(xué)效果的客觀基礎(chǔ)

雙語課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的英語水平有一定的要求，專業(yè)英語詞匯對于雙語課程專業(yè)知識的掌握也有重要影響，它們會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對專業(yè)內(nèi)容的理解程度。不僅調(diào)查問卷中顯示出這一因素的重要影響程度，而且在教學(xué)實踐中也反映出這一影響因素是雙語教學(xué)效果的基礎(chǔ)條件，是客觀存在的。

3.教師業(yè)務(wù)水平對雙語教學(xué)效果同樣至關(guān)重要

對于雙語課程學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課程的教學(xué)效果保障而言，調(diào)查問卷結(jié)果分析表明：教師的英語水平、專業(yè)水平以及課堂講解水平、授課方式等具有重要的影響作用。作為雙語課程教師的業(yè)務(wù)水平，不僅體現(xiàn)在教師本身的英語閱讀水平和英語口語水平上，而且還體現(xiàn)在教師本身的專業(yè)水平以及教學(xué)水平上。通過多年的雙語教學(xué)實踐，深深體會到教師對于專業(yè)知識的掌握程度，對于專業(yè)知識在國際上的發(fā)展程度和趨勢的掌握，與教師的英語水平有很大關(guān)系；同時，雙語課程教師在課堂上的講解水平和授課方式等教學(xué)水平，決定了教師能否將自己所掌握的專業(yè)知識更好地傳授給學(xué)生。因此，教師本身的業(yè)務(wù)水平，對于雙語課程教學(xué)效果同樣至關(guān)重要。

4.雙語課程性質(zhì)對雙語教學(xué)效果具有相應(yīng)的影響

雙語課程是必修課、選修課還是基礎(chǔ)課的性質(zhì)，以及與課程性質(zhì)相對應(yīng)的課時量，對于雙語教學(xué)效果具有相應(yīng)的影響。通過問卷調(diào)查和教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：一方面，雙語課程性質(zhì)影響學(xué)生對該課程的重視程度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生所投入的學(xué)習(xí)時間；另一方面，雙語課程性質(zhì)和課時量也決定了所選用雙語教材的難易程度。

5.雙語教學(xué)模式對于雙語教學(xué)效果具有一定的影響作用

問卷調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析反映出雙語教學(xué)中，教師在課堂上中英文的講解比例、教師與學(xué)生之間的交流程度以及教師對學(xué)生的課后輔導(dǎo)，都會對雙語教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。根據(jù)學(xué)校的實際情況，過分強(qiáng)調(diào)一定的雙語課程英語講解比例，對英語水平基礎(chǔ)較差的學(xué)生有不好的影響，會慢慢使他們喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)雙語課程的動力，從而消極學(xué)習(xí)。而課堂上教師與學(xué)生之間多種形式的雙向交流以及課后輔導(dǎo)，效果確實顯著。其實質(zhì)仍能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對學(xué)習(xí)充滿樂趣。

6.學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，同樣是雙語課程不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

雙語課程對于學(xué)生來講，本身就要比中文課程具有一定的難度，必要的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)對于學(xué)生掌握課程內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果具有和其他課程同樣的重要作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”，提高雙語課程教學(xué)效果

通過以上實證分析，明確了影響雙語課程教學(xué)效果的主要因素。根據(jù)這些影響因素的不同重要程度，在從事多年雙語教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”，在“樂學(xué)”中實現(xiàn)教學(xué)相長，提高雙語課程教學(xué)效果。

“教學(xué)相長”是我國古代教育者從教學(xué)實踐過程中總結(jié)出來的寶貴教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)原則?！敖虒W(xué)相長”出自《學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也”。在“樂學(xué)”中實現(xiàn)“教學(xué)相長”，就是在擁有興趣、熱情的教與學(xué)過程中，教師和學(xué)生相互影響、相互促進(jìn)、共同提高。在“樂學(xué)”中實現(xiàn)“教學(xué)相長”，賦予了“教學(xué)相長”新的含義，通過建立寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)樂學(xué)，教與學(xué)相得益彰筆者通過多年的教學(xué)深深體會到：興趣是最好的老師。對于雙語課程更是如此。為提高雙語課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”，應(yīng)重點注意以下幾個方面：

（一）雙語課程教學(xué)目標(biāo)定位

筆者認(rèn)為，應(yīng)將雙語課程教學(xué)目標(biāo)定位于：強(qiáng)調(diào)以專業(yè)知識傳授為主，豐富和掌握英語專業(yè)詞匯為輔，重點介紹國際上最新的知識，并結(jié)合我國實際狀況進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生學(xué)有所用。因此，雙語專業(yè)課程應(yīng)以專業(yè)知識講授為核心的同時，豐富英文專業(yè)詞匯，而應(yīng)避免將雙語專業(yè)課當(dāng)作英語語言課程來講授。

目標(biāo)定位準(zhǔn)確，才能提高學(xué)生對雙語課程的認(rèn)可程度，而且目標(biāo)定位也決定了雙語課程授課重點在于專業(yè)知識，不要過分強(qiáng)調(diào)英語語言和語法，通過教師的中文講解，使得那些即使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能學(xué)到專業(yè)知識；調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生從心理上接受雙語課程，樂于學(xué)習(xí)雙語課程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。同時，通過雙語課程的學(xué)習(xí)，使英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候提高了英語專業(yè)水平；使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能逐漸地熟悉和掌握英語專業(yè)詞匯，整體上提高雙語課程教學(xué)效果。

（二）雙語課程教材重組

照搬英文原版教材，并不是對各個層次的院校都適合。根據(jù)學(xué)校的實際情況和課程性質(zhì)、課時量的要求，針對學(xué)生具體情況和實際要求，選用重組的英文原版教材。例如高等教育出版社推出的系列英文原版改編教材，機(jī)械工業(yè)出版社華章分社出版的系列“高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理英文版教材”，該系列教材對重要知識點及難點進(jìn)行了必要摘錄和注釋。這種重組的雙語教材，邏輯性較強(qiáng)，重點突出，詳簡適當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為取得良好的教學(xué)效果建立了基礎(chǔ)。同時，在詳細(xì)講解重組英文原版教材主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合我國實際情況，進(jìn)行國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的比較分析，讓學(xué)生學(xué)有所用。

（三）雙語教學(xué)中的“教學(xué)相長”

教學(xué)本身是個雙向活動，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的過程中起著指引方向和幫助推動的作用，以使學(xué)生高效迅捷地獲取知識，但同時，教師在教學(xué)過程中往往會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和英語知識，然后通過學(xué)習(xí)提高自己的知識水平，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平。因此，在雙語教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的思維方式，增加教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生樂于發(fā)言、善于思考，提出與教師不同的見解，而教師為教好雙語課程，要不懈地充實自己，完善自己，提高教師本身的教學(xué)水平和能力，成為具備國際學(xué)術(shù)思維的創(chuàng)新型人才。

（四）雙語教學(xué)模式的改革

在教學(xué)模式上，全力推行“雙向和諧式雙語教學(xué)課堂控制方法”?！半p向和諧式”雙語教學(xué)課堂控制方法，是一種定位于“以學(xué)生為本，和諧教與學(xué)”的課堂控制方法。這種方法重點在于以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時提高英語水平為出發(fā)點，采取靈活多樣的課堂控制方式，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂授課之中，在一種和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識。加強(qiáng)課堂控制和提高課堂效率，并采取各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英文原版教材的興趣，使學(xué)生在一定的興趣和壓力下積極參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂上的雙向交流，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

在平時的教學(xué)中，注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上制造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采取各種各樣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如對于講授過的知識，讓學(xué)生提問題，而不是老師提問題；組織學(xué)生成立小組，互相提出問題和解答問題，互相評判分?jǐn)?shù)等等。通過培養(yǎng)“樂學(xué)”，讓學(xué)生在平和的氣氛中接受知識、復(fù)習(xí)知識、掌握知識。

雙語教學(xué)是時展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要，是新時期我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。開設(shè)雙語教學(xué)，在教授學(xué)生專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的外語水平，尤其是實際運用外語的能力，有利于吸收借鑒世界各國、尤其是西方發(fā)達(dá)國家的最新科技成果和多元文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取國外先進(jìn)科技成就的能力，培養(yǎng)大批能夠熟練應(yīng)用外語的專業(yè)技術(shù)人才，加快我國高等教育國際化的進(jìn)程，使我國的教育逐步與世界接軌。同時，雙語教學(xué)不僅僅是專業(yè)和語言教學(xué)問題，伴隨而來的將會是深刻的教育觀念和思想層面的變革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和全球意識。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

當(dāng)今我國會計教育正在從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式的教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但還是不能夠擺脫傳統(tǒng)教育的模式。在啟發(fā)式的教學(xué)中，新課程是以實現(xiàn)以學(xué)生為本為宗旨，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)時能夠做到自主學(xué)習(xí)和自愿學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而《基礎(chǔ)會計》正是一門學(xué)習(xí)實踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，開設(shè)這門課，不僅是為以后學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的學(xué)生能夠打下牢靠的理論和實踐基礎(chǔ)，也讓學(xué)生有能夠培養(yǎng)和掌握會計的基礎(chǔ)知識。

1、當(dāng)前《基礎(chǔ)會計》教學(xué)現(xiàn)狀

1.1、對學(xué)生入門教育重視不足

當(dāng)前在高校的基礎(chǔ)會計課程中，往往會忽略學(xué)生的入門教育，一般開設(shè)課程也只是會開設(shè)大一的第一或第二學(xué)期?；A(chǔ)會計的第一章內(nèi)容就是基本理論部分，而教師在講課的時候，都是直接給同學(xué)們講第一章節(jié)，沒有講有關(guān)這方面的入門知識，也不解釋社會實踐，也不帶領(lǐng)學(xué)生通過別的途徑來了解企業(yè)的實際情況，以至于學(xué)生在剛學(xué)習(xí)時，就因為講課的不清晰，使學(xué)生對這門課程不能引發(fā)興趣。這門課程與社會實踐是緊密相連的，但學(xué)生對社會實踐確是一無所知，所以對于學(xué)生來講也是難以入門的，他們不知道企業(yè)是怎么經(jīng)營的、企業(yè)的經(jīng)營流程是怎樣的、會計在企業(yè)中會是做什么的等等。如果想要讓學(xué)生在這門課程中能學(xué)好知識，就應(yīng)該重視學(xué)生的入門教育。

1.2、教學(xué)上注重理論，實踐教學(xué)缺乏

基礎(chǔ)會計是比較偏向于實踐性的一門課程，但往往好多高校更多的是偏重在理論知識上，輕視實踐的教育?；A(chǔ)會計課一般是設(shè)置為72個課時，但有些高校的實踐課確不足20課時，甚至還有的是不會開設(shè)會計實驗課程，使理論和實踐互不關(guān)聯(lián)，使學(xué)生不能把理論和實踐相結(jié)合起來，也不能讓學(xué)生很好的理解和掌握有關(guān)的知識點。但學(xué)生會因為要去應(yīng)付考試，就會死記硬背概念、會計等式、賬戶的借貸方向，即使自己對這方面的知識一無所知，這也不利于學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)上知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

1.3、教學(xué)模式創(chuàng)新不足

現(xiàn)在的教學(xué)方式，還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師的單方面的講課，是把自己知道的知識灌輸給學(xué)生，會過多的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)要記憶、計算，缺乏師生的交流和互動，沒有一個好的教學(xué)體系，也不能體現(xiàn)授課的靈活性，不能夠引導(dǎo)學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)。

1.4、會計信息化教學(xué)缺乏

當(dāng)前我國的基礎(chǔ)會計教學(xué)基本上還是處在手工信息系統(tǒng)階段，實際的會計教學(xué)和現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)是分開的。有時可能還會提到“會計信息系統(tǒng)論”的觀點，但有的高校因為財力的原因在教學(xué)中應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)會很少，學(xué)生的實踐教學(xué)還是主要以手工做賬為主，是做不到信息化教學(xué)的。

2、加強(qiáng)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)模式改革的措施

由于現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，在各方面的要求都在提高，對大學(xué)生的知識面的要求也在提高，要求知識面廣的，以至于越來越多的高校把基礎(chǔ)會計作為經(jīng)管類非會計專業(yè)的基礎(chǔ)課，不過也有的高校是把基礎(chǔ)會計當(dāng)作公開課或公選課來上的，這門課程的教學(xué)效果在不斷的提高教學(xué)目的，也在不斷的實現(xiàn)去提高學(xué)生的知識面，所以，在新的環(huán)境下，我們必須跟隨時代的腳步，去改革更適合我們新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

2.1、加強(qiáng)學(xué)生會計入門教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一般基礎(chǔ)會計這門課程是在大一的時候，所以大一在學(xué)習(xí)這門課程之前就要做好入門教育。在大一新生剛?cè)胄５臅r候我們要對他們所選擇的專業(yè)對他們進(jìn)行介紹，其中包括專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)的課程設(shè)置、各課程之間的相互關(guān)聯(lián)、課程開設(shè)的先后次序、課程開設(shè)的學(xué)期、課程學(xué)分和課時數(shù)，以及上學(xué)的時間和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生更快的適應(yīng)大學(xué)生活。要讓大學(xué)生知道不僅可以在課堂上獲取老師所教的知識外，要有效的利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)、信息化工作等多種途徑獲取知識、拓寬自己的視野、要注意理論和實際的結(jié)合。最后，也要讓學(xué)生去知道會計到底是什么，在企業(yè)工作的時候，經(jīng)營的流程又是什么樣的，去了解企業(yè)經(jīng)營管理中的地位和作用和基本會計課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容是什么。有的高校可能條件不是很好，那就可以選擇給學(xué)生播放紀(jì)錄片，以紀(jì)錄片的形式讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營的概況。也可以帶學(xué)生實地去參觀拜訪一些知名企業(yè)，最主要是一些工業(yè)企業(yè)，因為其是非常復(fù)雜也是最為完整的。能夠讓學(xué)生真實的去體驗這種企業(yè)工作?？梢宰寣W(xué)生很快的進(jìn)入這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間可以定為3周或5周的金工和電工實習(xí)，幫助學(xué)生去體驗生產(chǎn)經(jīng)營流程，增加學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營和社會實踐了解的興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革

在當(dāng)今社會上，市場經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，財務(wù)會計的人才需求是非常大的，而高校所培養(yǎng)的會計人員已經(jīng)不能滿足于市場的需求。是因為一些企業(yè)和社會各單位他們是需要知識面廣，實踐能力又能強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的會計專門人才。我們是以學(xué)生為本作為教學(xué)理念，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要和他們以后的發(fā)展。所以就必須將基礎(chǔ)會計教學(xué)的內(nèi)容將以改革，《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是理論和實踐是并重的，不要只追求理論，而沒有實踐的東西在教學(xué)中，也不要只有實踐而沒有理論。要做的壓縮理論的學(xué)時，對理論的東西進(jìn)行內(nèi)容精簡，提高實踐技能，然后，要根據(jù)實際的教學(xué)情況，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整，可以在教學(xué)上進(jìn)行補(bǔ)充，將新的教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果放于教學(xué)內(nèi)容中。我們也可以將會計法規(guī)、會計準(zhǔn)則、會計制度及考證內(nèi)容等納入課堂教學(xué)。

2.3、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

基礎(chǔ)會計在教學(xué)過程中是按照書中的內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時的適應(yīng)程度來選擇教學(xué)的方法，會選擇一些案例教學(xué)法、實務(wù)引導(dǎo)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，可以拿案例教學(xué)作為例子，因為基礎(chǔ)會計的知識點都比較抽象，且非常難懂，學(xué)生理解起來是有一定的難度的，這時我們可以運用案例教學(xué)，讓知識點與案例相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能結(jié)合案例，使自己更容易理解這些知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)會計的內(nèi)容里，會出現(xiàn)六大會計要素概念，大多數(shù)的學(xué)生不能理解這部分的內(nèi)容，那么什么事六大要素呢、會計等式又是什么呢、為什么會計要素會存在數(shù)量關(guān)系，企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的發(fā)生為什么不會改變會計等式的恒等性等這些問題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)六大要素時難以理解的重點和難點。所以說，教學(xué)過程中選擇什么樣的教學(xué)方法是會直接影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，只靠教師在課程中單方面的教課是不夠的。我們可以換一種方法，教師可以在講這六大要素概念之前就和學(xué)生一起進(jìn)行商品零售商經(jīng)營活動的情節(jié)模擬，可能教學(xué)效果就會大大的不一樣。我們可以讓以為學(xué)生扮演產(chǎn)品的零銷售，把課堂看作為一個銷售市場，在開展這個活動之前我們要先籌集資金，將這些資金分為老師和學(xué)生自有的財產(chǎn)，教師要告訴學(xué)生什么是資產(chǎn)、什么是負(fù)債，什么是所有者權(quán)益，且它們之間存在的某種聯(lián)系。要列出學(xué)生的資產(chǎn)表格，難后市場就開始運作，叫零售商去購進(jìn)所需的產(chǎn)品，并分析資產(chǎn)負(fù)債表的各要素的變化，讓學(xué)生知道在業(yè)務(wù)不斷的變化過程中會計的等式是否同樣也會發(fā)生變化。最后，分析在產(chǎn)品的不同的銷售價格和成本相對比一下，企業(yè)的利潤是否在變化，讓學(xué)生知道收入、費用、利潤是什么，這3個會計要素所產(chǎn)生的關(guān)系又是什么？利潤的盈利和虧損會對你本身擁有的財產(chǎn)又有什么樣的影響。所以說這樣的情景模擬教學(xué)對學(xué)生來說是非常有幫助的。學(xué)生不僅能有效地把握好知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會不斷的提高。

2.4、注重校企合作，加強(qiáng)基礎(chǔ)會計教學(xué)人才培養(yǎng)

當(dāng)前高校教師大都是畢業(yè)后就進(jìn)入高校就職，開始工作，所以缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，他們對企業(yè)的實際的經(jīng)營概況不是很了解，這是在基礎(chǔ)會計教學(xué)當(dāng)中是不利的。所以，高?？梢院鸵恍┢髽I(yè)建立合作關(guān)系，將一些沒有教學(xué)經(jīng)驗的教師派去企業(yè)里面進(jìn)行掛職鍛煉，通過從中獲取理論與實踐結(jié)合的經(jīng)驗來滿足由教學(xué)經(jīng)驗的不足而在教學(xué)方面的欠缺。在進(jìn)行信息化教學(xué)的時候，有的教師可能也會缺乏這方面的知識，高校也應(yīng)該對任課教師進(jìn)行會計信息化培訓(xùn)，來提高教師信息化意識和知識，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多這方面的知識。

2.5、加強(qiáng)教學(xué)實驗改革

基礎(chǔ)會計教學(xué)是比較偏重實踐的一門學(xué)科，而教學(xué)實驗又是在教學(xué)中不能缺少的部分，所以教學(xué)實驗也要做出一定的改革來完善會計模擬實驗的建設(shè)，從而提高實踐教學(xué)的真實性。實驗教學(xué)也是需要資金的投入，購買實際工作應(yīng)用的賬務(wù)處理工具，讓學(xué)生不再是有以前傳統(tǒng)的簡易的憑證和賬頁，讓學(xué)生在實際的工作中真正感受到自己的職業(yè)定位。我們還可以設(shè)置一個模擬的銀行，進(jìn)行一些模擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在存款業(yè)務(wù)和取款及辦理票據(jù)業(yè)務(wù)的辦理達(dá)到一定的熟練程度，能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，來適應(yīng)人才市場的需要，從而提高就業(yè)率?？傊?，基礎(chǔ)教學(xué)的改革不是一下子就能改革好的，問題時時刻刻都存在著，它需要不斷的在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并糾正問題。我們始終要把握一個原則：除了讓學(xué)生接受會計的基本原理與方法，要根據(jù)學(xué)生的特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要只注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要結(jié)合一些實際案例，來鍛煉學(xué)生的實踐能力，這樣的話，我們才能培養(yǎng)出最好的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的目標(biāo)。

篇（9）

1.1課程安排不合理

目前，由于時間和教學(xué)經(jīng)費的不足，師資力量和教學(xué)設(shè)施等條件的限制，很多高職院校能夠保證的《會計基礎(chǔ)》教學(xué)中理論知識學(xué)習(xí)的需要，但在實踐知識的學(xué)習(xí)上就不能夠完全保證，使學(xué)生的實踐及動手機(jī)會過少，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力相對薄弱，這與社會對會計人員的需求方向相違背，滿足不了社會的要求。

1.2教學(xué)方法單一、落后

一直以來，《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)在形式還是一直按照傳統(tǒng)的老師在講臺上教授、板書，學(xué)生在講臺下埋頭記筆記的教學(xué)模式，很多時候都會形成“教師念講義，學(xué)生記筆記，考試背筆記，考后全忘記”的現(xiàn)象，教學(xué)手段單一，不能充分地利用現(xiàn)代化的技術(shù)來輔助教學(xué)，課堂缺乏生氣，課堂氣氛不活躍，學(xué)生無法提起對這門課的興趣，老師是為了教而教，學(xué)生是為了上課而上課，到了期末突擊背應(yīng)付下考試，過后全還給書本，這十分不利于新時期人才的培養(yǎng)。

1.3教師自身的專業(yè)素質(zhì)不高

很多大專院校的教師都是從高校畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作，接受的只是系統(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)，實際操作經(jīng)驗沒有或是極其貧乏，自身的動手操作能力都很薄弱，那學(xué)生的動手能力就可想而知了。再加上現(xiàn)在的社會發(fā)展日新月異，教師的生活模式相對閉塞，與社會的接觸不多，在很大程度上不能及時地了解會計專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，無法很快地自主地進(jìn)行自身專業(yè)知識的更新，這就會導(dǎo)致學(xué)生所能接受到的知識也會不全面，致使學(xué)生在實際操作和理論實踐方面都不能得到很好的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的培養(yǎng)是極其不利的。

2 解決問題的對策分析

2.1改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師，如果學(xué)生對所學(xué)課程毫無興趣，那就很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。想要提高《會計基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果，則必須改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，由灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師在授課中要因材施教，針對不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，采取不同的教學(xué)手段來進(jìn)行授課。例如，可以采取案例教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)，來提高課堂教學(xué)內(nèi)容的生動性及趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2更新教學(xué)理念，調(diào)整理論與實踐課時安排

教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)是教學(xué)理念的更新。在高職院校的會計教學(xué)中，教師的教學(xué)理念必須不斷更新與時俱進(jìn)，才能促進(jìn)教學(xué)模式不斷改革。教師必須充分認(rèn)識到高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生將來是從事最基礎(chǔ)的會計工作的操作型使用人才，因此，學(xué)生的操作能力和實踐能力非常重要，這就要求《會計基礎(chǔ)》課程在課時安排上應(yīng)向?qū)嵺`操作環(huán)節(jié)適當(dāng)傾斜，讓學(xué)生在實踐操作方面有充足的時間加以練習(xí)，提高學(xué)生實際動手能力，實現(xiàn)與企業(yè)需要無縫鏈接，為學(xué)生在以后的會計一線工作中能夠得心應(yīng)手，更快更好地完成工作任務(wù)。

2.3提升教師素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

教師專業(yè)素質(zhì)的高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，想要提高高職院校《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果，就必須重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高。為切實加強(qiáng)高職院校會計師資隊伍建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，各個學(xué)?？梢圆扇∫恍┣袑嵱行У拇胧阂环矫?，各校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實際情況及專業(yè)發(fā)展需要，制定出相應(yīng)的師資培養(yǎng)計劃，如選派專業(yè)教師到高校深造，鼓勵教師報考在職研究生，或?qū)⒔處熭斔偷狡髽I(yè)進(jìn)行實務(wù)操作，培養(yǎng)出真正雙師型人才。另一方面，教師自己要具備提高自身專業(yè)素質(zhì)的動機(jī)和要求，要充分利用各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)手段，了解最新的會計知識，增強(qiáng)自己的專業(yè)知識儲備，提高課堂教學(xué)效果。另外，學(xué)?？梢云刚埰笫聵I(yè)單位會計方面的專業(yè)人士為兼職教師，進(jìn)一步提高學(xué)生的實訓(xùn)技能。

2.4優(yōu)化課程內(nèi)容，選擇合適的會計教材

高職教育與本科教育的明顯區(qū)別在于前者更加看重實踐操作能力而對理論要求相對要低。這是因為高職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，所以，高職院校在《會計基礎(chǔ)》教材選擇上應(yīng)當(dāng)注重理論通俗易懂，案例豐富，偏重實用的教材，而不是偏重于理論研究的教材。然而，目前市場上符合高職學(xué)生的《會計基礎(chǔ)》教材并不多，因此，學(xué)?？梢宰孕芯帉懛细呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)的教材，在編寫時要注意與實踐相結(jié)合和會計學(xué)科的變化，盡量貼合實際，以適應(yīng)高職會計學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

綜上所述，《基礎(chǔ)會計》是會計學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是會計學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而在教學(xué)過程中存在的問題極大地限制了會計專業(yè)的發(fā)展，只有找到問題的所在，應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，才能培養(yǎng)出真正符合社會需要的實用型會計人員。

【參考文獻(xiàn)】

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1我國高校高級財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀 

隨著社會對高級財務(wù)會計需求量的不斷增加，高校中對高級財務(wù)會計課程的重視程度也不斷增加。從2005年開始，就不斷地有名牌高校開設(shè)非會計學(xué)專業(yè)的會計學(xué)精品課程，事實證明這一舉措滿足了社會的需要，也取得了基礎(chǔ)性的成功。從中取得經(jīng)驗以后，各高校的會計學(xué)專業(yè)的精品課程群也不斷建設(shè)起來，各高校的高級財務(wù)會計課程取得了很大的發(fā)展。但是在高級財務(wù)會計的教學(xué)過程中還是存有很大的不足，有待改進(jìn)。 

2我國高校高級財務(wù)會計教學(xué)過程中存在的不足 

我們只有認(rèn)識到自己的不足，才能在改進(jìn)的過程中取得進(jìn)步，認(rèn)識錯誤的過程本身就是一個進(jìn)步的過程。落實到高級財務(wù)會計的教學(xué)過程中，我們主要研究的是其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的不足，通過對這些不足的認(rèn)識和改進(jìn)而取得進(jìn)步。 

2．1高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容上的不足 

2．1．1教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新性不強(qiáng) 

世間存在的事物都不是完美無缺的，都是隨著時展而不斷發(fā)展的。高級財務(wù)會計課程在教學(xué)內(nèi)容上也同樣存在不足，有待改進(jìn)。會計是一種很古老的職業(yè)，但是同時它又是一個前沿學(xué)科，需要不斷創(chuàng)新和改革。會計教學(xué)分為兩個方面——理論知識和實踐能力，因此會計學(xué)的創(chuàng)新也體現(xiàn)在這兩個方面上。 

會計是一門需要實踐經(jīng)驗，在實踐過程中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的學(xué)科。而在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中非常重視理論知識的學(xué)習(xí)，但是脫離了會計的實務(wù)性，這也是大學(xué)生找工作難的原因之一——沒有經(jīng)驗。雖然我們會反駁說誰一開始就有經(jīng)驗啊？但是如果我們在學(xué)習(xí)過程中多重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這方面的缺陷是可以彌補(bǔ)的。 

在理論內(nèi)容上我們偏重于傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，沒有兼顧會計前瞻性的內(nèi)容，這也是影響高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性發(fā)展的一個重要方面。我們只有了解了前瞻性內(nèi)容之后，才能真正認(rèn)識到這門學(xué)科現(xiàn)存的不足，在想方設(shè)法彌補(bǔ)這些不足之后我們的教學(xué)內(nèi)容才會實現(xiàn)真正的創(chuàng)新。 

2．1．2高校會計教學(xué)課時分配不科學(xué) 

高校擴(kuò)招后學(xué)生多了，學(xué)校開設(shè)的課程也多了，所以相應(yīng)的每門課程的課時減少了，高級財務(wù)會計課程也不例外。在我們的教學(xué)過程中，由于課時的限制，所以很多內(nèi)容都講不了。在這種情況下，對老師的要求就相應(yīng)地提高了。如果老師知道哪一方面的內(nèi)容對學(xué)生將來的發(fā)展有很大的影響而且是我們教學(xué)的難點和重點，在這一方面花費更多的課時，那么學(xué)生將來會畢生受益的。反之，如果老師對會計這一行業(yè)根本不了解，對現(xiàn)今社會會計需要具備什么技能也不知道，那么他就不會知道這一個學(xué)期的課時該怎么分配，長此以往對學(xué)生是有百害而無一利的。 

2．2高級財務(wù)會計課程教學(xué)方法上的不足 

中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是填鴨式教學(xué)——老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄。雖然我們都認(rèn)識到這種教學(xué)模式不好的一面，也在不斷地改進(jìn)，但是這種教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，一時也很難根除。這種教學(xué)方法帶來的影響就是它限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了我們的教學(xué)效果，尤其是在現(xiàn)今學(xué)生自主性空前高漲的時代。 

3針對高級財務(wù)會計課程中的不足采取相應(yīng)的措施 

有不足我們就改進(jìn)，有錯誤我們就糾正，我們不是諱疾忌醫(yī)的蔡桓公，我們要做不恥下問的孔子。前者得到的是一時的顏面，但是最后卻害自己，遺臭萬年；后者不恥下問，雖然在外人看來是很沒面子的事，但是卻真正學(xué)到了對自己有用的東西，而且萬古流芳。 

3．1改進(jìn)高級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容 

3．1．1不斷更新教學(xué)內(nèi)容 

日常的備課是老師最基本的功課，而備課的內(nèi)容正是我們要在課堂上講授給學(xué)生的內(nèi)容。針對會計學(xué)課程創(chuàng)新性不足的缺點，授課老師需要多花點功夫在內(nèi)容更新上。平時老師可以多關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展，有什么最前沿的研究，把這些內(nèi)容融入到課堂教學(xué)里，雖然學(xué)生可能不懂，但是了解一下總沒壞處。再者，在講課內(nèi)容中，不要只講課本上的知識，這樣不僅抽象而且同學(xué)還不易理解，在課堂上多穿插一些實例，尤其是發(fā)生在同學(xué)們身邊的例子，這樣的內(nèi)容不僅有趣，而且還有助于同學(xué)們理解。 

在實踐務(wù)實方面，我們不能局限于課本，要更好地培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力。平時多開一些實踐課，使學(xué)生在學(xué)校里初步了解會計行業(yè)的工作流程。在基本知識牢固以后，逐漸增加學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，多給學(xué)生一些實習(xí)的機(jī)會，使其在找工作時不至于什么都不會。 

3．1．2使課時分配更加科學(xué)化和實用化 

課時的分配就相當(dāng)于我們教學(xué)重點的分配，而我們的教學(xué)重點都應(yīng)該是將來學(xué)生步入社會之后能用得上而且是必需的東西，所以課時的分配十分重要。在這方面，作為老師還是要了解本專業(yè)一些前沿的東西，知道專業(yè)的發(fā)展方向，由此對相應(yīng)的內(nèi)容作課時上的增減。 

3．2改進(jìn)高級財務(wù)會計課程的教學(xué)方法 

現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展日益迅速，它在教學(xué)上的應(yīng)用也日益廣泛。通過多媒體教學(xué)，使得傳統(tǒng)的老師板書學(xué)生抄的教學(xué)方法逐漸退出歷史的舞臺，這本身就是一個進(jìn)步——它節(jié)約了課堂時間，使得老師有時間多講一些其他的內(nèi)容。 

但是，只使用多媒體做課件減少板書時間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以利用多媒體更好地提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在會計行業(yè)的基本業(yè)務(wù)大都要用到電腦，我們可以根據(jù)這一特點使得學(xué)生在上課的同時能夠熟悉和掌握這些基本流程，這對學(xué)生將來找工作會是一大助力。 

4總結(jié) 

我國的會計行業(yè)一直在改革，因為我們要緊跟時展的步伐，要想不落后就只能前進(jìn)。高級財務(wù)會計課程也是如此，課程改革十分重要。希望對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究有助于高級財務(wù)會計課程教學(xué)效果的提高。 

 

主要參考文獻(xiàn) 

 

［1］ 王奇杰． 會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)視角［j］． 會計之友，2010（35）．