序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇就業(yè)意向書(shū)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教師就業(yè)意向書(shū)1尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

真誠(chéng)地感謝您在百忙之中瀏覽這份求職材料。這里有一顆熱情而赤誠(chéng)的心渴望得到您的了解與幫助。在此，請(qǐng)?jiān)试S我向您毛遂自薦。我叫丁風(fēng)梅，20__年7月5日，我畢業(yè)于伊犁師范學(xué)院化學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院。我一直對(duì)于教師事業(yè)始終充滿著極大的熱情，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮而偉大的事業(yè)舔磚加瓦，并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。大學(xué)生活和社會(huì)實(shí)踐使我具備了腳踏實(shí)地的作風(fēng)和規(guī)范自我的做人原則。工欲善其事，必先利其器。

在師友的嚴(yán)格教益及個(gè)人努力下，我具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了多項(xiàng)技能。積極參加學(xué)校、系組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上多次取得佳績(jī)。同時(shí)，我很注重對(duì)自己各方面素質(zhì)、能力地培養(yǎng)，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，抓住機(jī)遇，鍛煉自己。

教書(shū)育人乃師者天職也。我以滿腔的熱情尋求屬于自己的理想位置，將以昂揚(yáng)的斗志奮發(fā)于我所追求的事業(yè)。再次感謝閱讀我的求職信，盼望著早日得到您的佳音!祝貴單位事業(yè)蒸蒸日上!

此致

敬禮

求職人：__x

__年x月x日

教師就業(yè)意向書(shū)2尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您們好。

首先非常謝謝您們?cè)诎倜χ谐榭湛次业那舐毿拧?/p>

我是__x學(xué)校____專(zhuān)業(yè)的一名畢業(yè)生。由于對(duì)貴校的崇敬與向往，我很真摯的寫(xiě)了這一封求職求職信，向您們展現(xiàn)一個(gè)自信真實(shí)的自我。衷心希望您們能夠接納我，讓我可以為貴校，也為整個(gè)教育事業(yè)貢獻(xiàn)出我的一份綿薄之力。謝謝!

我出生在一個(gè)書(shū)香家庭，爸爸是一名有著豐富教齡的教師。從小我對(duì)教師就特別崇拜。并且自己從小就非常喜歡小孩子，也擁有著一顆童心，所以我堅(jiān)信，自己適合這一崗位。只要您們能給我一個(gè)平臺(tái)，我就一定會(huì)盡自己最大努力展現(xiàn)出最真實(shí)的自己。

在學(xué)校三年，我學(xué)到了很多知識(shí)，而且也努力在各方面不斷完善自己。每期都以較好的成績(jī)完成規(guī)定學(xué)業(yè)，同時(shí)也具備了一定的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，良好的教師素質(zhì)，具備良好的語(yǔ)音面貌，落落大方的教態(tài)。

從小我就酷愛(ài)英語(yǔ)和音樂(lè)，從小學(xué)到高中都擔(dān)任過(guò)文娛委員，正因?yàn)檫@樣，使得自己不會(huì)怯場(chǎng)。

在大學(xué)，自己曾擔(dān)任我系陽(yáng)光心理協(xié)會(huì)的宣傳部部長(zhǎng)。多次代表我系參與與其他院系的聯(lián)誼。也參加了我校的大學(xué)生十佳歌手大賽。課余時(shí)候，我曾做過(guò)果維康的促銷(xiāo)與溫江區(qū)大學(xué)生俱樂(lè)部會(huì)員卡的宣傳，會(huì)員卡宣傳成績(jī)是溫江這幾所大學(xué)宣傳的第一名。

此外，自己曾在溫江區(qū)踏水實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教師，寒假在家也做過(guò)英語(yǔ)方面的家教。這些為我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

No pains,nogains.這一直是我的座右銘。我堅(jiān)信，只要我盡自己最大的努力，我就不會(huì)后悔，我也可以做到最好。人生在世，但求無(wú)愧于心!

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。對(duì)大批人才的需求，是我們教師面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。作為一名有志青年，我希望也相信自己可以加入到教師這個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭，為小孩子，為貴校，也為整個(gè)教育事業(yè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)出自己微薄之力!

我堅(jiān)信，在貴校老一輩教師的鼓勵(lì)幫助之下，我會(huì)盡自己最大努力讓自己變得更好。或許，我不一定是最好，但是，我一定最努力。衷心希望您們可以給我一次機(jī)會(huì)，為我提供一個(gè)平臺(tái)讓我展現(xiàn)真實(shí)的自我。請(qǐng)您們相信，選擇我，您們的選擇不會(huì)錯(cuò)!謝謝您們。

此致

敬禮

求職人：

__年x月x日

教師就業(yè)意向書(shū)3尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我是一名即將畢業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生!我冀求貴校的語(yǔ)文教師崗位!

有人說(shuō)：語(yǔ)文是一門(mén)最簡(jiǎn)單的學(xué)科，任何人都能勝任。我恥笑這些人!井底之蛙何以知天下之大!語(yǔ)文是一門(mén)以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的綜合類(lèi)學(xué)科!上至先秦兩漢，下到近現(xiàn)當(dāng)代，縱橫上下五千年文化史，古今中外，盡收囊括!沒(méi)有深厚的文學(xué)功底，缺乏扎實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)，能夠勝任語(yǔ)文老師簡(jiǎn)直是無(wú)稽之談!

所謂后積薄發(fā)，我在學(xué)校四年，廣泛涉獵古今中外文學(xué)名著，鉆研語(yǔ)文基礎(chǔ)理論知識(shí)。特別是在古代漢語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代文學(xué)，現(xiàn)代文學(xué)方面用心獨(dú)特!另外課余時(shí)間，我自學(xué)中國(guó)古代文體知識(shí)，對(duì)詩(shī)，詞，歌，賦，曲有深刻的掌握!

作為一名教師，不僅要有深厚的文學(xué)功底和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要有對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱忱!心猿意馬，走馬觀花，怎能在默默無(wú)聞的教育事業(yè)上奉獻(xiàn)一生哪?我出身教育家庭，從小就對(duì)教師充滿了憧憬!上學(xué)期間我積極參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，并且一直在業(yè)余時(shí)間做家教。暑假期間和同學(xué)辦培訓(xùn)班，頗受到家長(zhǎng)好評(píng)。

教育理論知識(shí)是一名教師必須具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)教育心理學(xué)，語(yǔ)文教法得心應(yīng)手是教師必備的責(zé)任!劉禹錫的一首詩(shī)作為我四年的總結(jié)：“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。四年的磨練，終成一劍。

紙上談兵，何以鋒芒必露;千錘百煉，方現(xiàn)真金。

希望能在貴校開(kāi)拓一片天地!為貴校貢獻(xiàn)一分力!

此致 敬禮!

求職人：

日期：

教師就業(yè)意向書(shū)4尊敬的伯樂(lè)：

您好!首先感謝您在百忙之中瀏覽我的求職信。

我是____學(xué)校____專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，借此擇業(yè)之際，我懷著一顆真誠(chéng)的心和對(duì)事業(yè)的渴望與執(zhí)著追求，真摯的向您推薦自己。

自20__年9月份踏入幼師至今，我從一個(gè)懵懂無(wú)知的少年逐漸成長(zhǎng)為現(xiàn)在穩(wěn)重大方的畢業(yè)生，通過(guò)學(xué)習(xí)，我掌握了各種知識(shí)和技能技巧，并能很好的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，期間我不斷的完善自己，努力提高自身素質(zhì)與涵養(yǎng)，并按期完成學(xué)習(xí)任務(wù)保證了學(xué)業(yè)的順利進(jìn)行。

在校期間，我選修的是鋼琴，這也正是我的愛(ài)好及特長(zhǎng)，我熟悉線譜和簡(jiǎn)譜，并能對(duì)兒歌進(jìn)行自配伴奏便彈邊唱，此外，聲樂(lè)也是我的愛(ài)好，20__年我順利通過(guò)了中國(guó)歌劇舞劇院美聲唱法的八級(jí)。除此之外，業(yè)余時(shí)間我喜歡看書(shū)，以此增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)拓眼界。

在老師和同學(xué)的眼中，我是一個(gè)熱愛(ài)集體，關(guān)心同學(xué)，待人真誠(chéng)，懂事聽(tīng)話的學(xué)生，是同學(xué)的好朋友，是老師的好助手，我自認(rèn)為我不是一個(gè)不思進(jìn)取游手好閑的壞孩子。因?yàn)樵谛Ｆ陂g一直擔(dān)任班委，所以具有很好的組織協(xié)調(diào)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通力。此外，我還向?qū)W校遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)并時(shí)刻以黨員的要求來(lái)要求自己，不斷地學(xué)習(xí)和提高自身。

“孩子，做幼師不容易，希望你能成為一個(gè)真正的幼教人!”這是一位幼兒園園長(zhǎng)講給我的心得與期望。我自認(rèn)為我已經(jīng)邁出了第一步，而且正努力邁出人生轉(zhuǎn)折的第二步，通過(guò)多次的實(shí)習(xí)我也了解了，除非真心的熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)這崗位，否則是無(wú)法勝任的，我將銘記園長(zhǎng)老師的話，通過(guò)自己的努力去做一名真正的幼教人!尊敬的伯樂(lè)，請(qǐng)您相信，我不會(huì)讓您失望，希望貴園能給我一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，給我一片藍(lán)天，我會(huì)為您涂上最美麗的色彩，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我不會(huì)讓您失望!

我是一匹初出茅廬的千里馬，您會(huì)是我的伯樂(lè)嗎?

此致

敬禮

求職人：

__年x月x日

教師就業(yè)意向書(shū)5尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是商洛學(xué)院英語(yǔ)06級(jí)的學(xué)生，將于20__年7月畢業(yè)，我有志于在教育戰(zhàn)線上發(fā)揮自己的光和熱。

家庭的熏陶，形成了我吃苦耐勞的精神，多年的磨煉鑄成了我意志堅(jiān)強(qiáng)的性格，學(xué)校的教育使我具備了我勝任未來(lái)教育工作的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)。

大學(xué)三年，我日趨成熟，學(xué)校的人文學(xué)術(shù)氣氛培養(yǎng)了我的道德情操、養(yǎng)成了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，事事嚴(yán)格要求自己，使我在多個(gè)方面都有了飛躍的進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)上，我深知學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，如果不努力學(xué)習(xí)將不能勝任未來(lái)工作的挑戰(zhàn)。本人除努力學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)課程外，還積極的拓展知識(shí)面，在校期間，多次獲得三等獎(jiǎng)學(xué)金，除此之外，為了適應(yīng)新時(shí)展的需要，在課余時(shí)間廣泛涉獵計(jì)算機(jī)、管理知識(shí)，至此，我已能熟練操作office辦公自動(dòng)化。全國(guó)普通話水平測(cè)試二級(jí)乙等證書(shū)等等。

在工作方面，我已初步顯示了自己在協(xié)調(diào)學(xué)生工作方面的才能。從大一開(kāi)始，我一直擔(dān)任系團(tuán)總支宣傳委員、校宣傳部工作以及寢室長(zhǎng)之職，積極配合系部做好學(xué)生工作。

敬業(yè)方面，在洛南縣楊圪嶗中學(xué)實(shí)習(xí)期間，我不斷向老師們虛心請(qǐng)教，認(rèn)真工作，獲得了老師和同學(xué)們的好評(píng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。三年中我未間斷過(guò)家教工作，我教過(guò)各個(gè)年齡段的學(xué)生，從中獲益匪淺，一方面，我了解了不同學(xué)生的心理發(fā)展及學(xué)習(xí)上的要求，另一方面，對(duì)初、高中的課本有所初步掌握，這對(duì)未來(lái)的教育事業(yè)，會(huì)有很大幫助。

在文娛體育方面，我積極參加體育鍛煉，三年中，體育成績(jī)一直是優(yōu)等，曾參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)并多次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)除此之外我具有深厚的寫(xiě)作功底和較好的書(shū)法水平。

在思想道德方面，對(duì)教育事業(yè)，我充滿熱情，深知“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的道理，教育事業(yè)的興衰成敗關(guān)系到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的興衰成敗，我愿在教育事業(yè)中盡一份綿薄之力。貴校在教學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的風(fēng)格吸引了我，我很希望我能有幸的成為貴校中的一員，我會(huì)為貴校的教育發(fā)展而努力，我相信，我會(huì)成為一名合格的教師。最后，懇請(qǐng)貴校給我一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)證明自己的能力。

祝貴校事業(yè)蒸蒸日上，百尺竿頭更進(jìn)一步!敬侯佳音!

此致

篇（2）

說(shuō)起陳曦的白蟻致富路，還得從一棵樹(shù)說(shuō)起。2000年7月的一天，陳曦家附近一棵百年樹(shù)齡的老樹(shù)轟然倒下，直接砸中停在院子里的3輛汽車(chē)，所幸沒(méi)人受傷。造成老樹(shù)倒下的“兇手”竟然是白蟻，大樹(shù)根部早被蛀蝕空了。此后，居民們走路時(shí)都小心翼翼避開(kāi)大樹(shù)，唯恐被大樹(shù)砸中?？申愱貐s特別興奮，他撥弄著白蟻，做出一個(gè)重大的決定，他要專(zhuān)門(mén)開(kāi)一家滅白蟻的公司。

這個(gè)決定讓家人與朋友都覺(jué)得不可思議。朋友無(wú)不擔(dān)心：“這是個(gè)冷門(mén)，市場(chǎng)比較小，有什么賺頭？”可陳曦相信自己的眼光，因?yàn)樗麖馁Y料上看到中國(guó)每年因白蟻造成的損失就達(dá)20多億元，而且梧州市的白蟻比較多，至今還沒(méi)有較專(zhuān)業(yè)的滅蟻公司。

2002年，他的滅蟻公司成立了。想法是美好的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。2個(gè)月沒(méi)有一筆生意。他上門(mén)推銷(xiāo)時(shí)，還時(shí)常被別人罵作騙子、神經(jīng)病，吃過(guò)不少閉門(mén)羹。辛苦倒沒(méi)什么，可沒(méi)有收益，房租、員工的工資就沒(méi)著落，幾個(gè)月后，5名工人走了4人，陳曦的滅蟻之路走到十字路口。

一則廣告打開(kāi)財(cái)富之門(mén)

2003年“非典”來(lái)襲，很多人都在家里不出門(mén)，這該如何上門(mén)推銷(xiāo)滅蟻生意？陳曦思前想后，想到一個(gè)辦法。他用1000元在報(bào)紙中縫刊登了一個(gè)滅蟻廣告，沒(méi)想到正是這不起眼的廣告為他打開(kāi)了商機(jī)?！胺堑洹弊尯芏嗳烁又匾暭依锏男l(wèi)生，開(kāi)始滅蟲(chóng)消毒，一些家中發(fā)現(xiàn)白蟻的居民正為找不到專(zhuān)門(mén)的滅蟻技術(shù)人員犯愁，無(wú)意中從報(bào)紙上看到陳曦的滅蟻廣告：200元/次就能消滅白蟻帶來(lái)的煩惱。就這樣，陳曦的手機(jī)響了，第一筆生意來(lái)了。經(jīng)過(guò)2個(gè)月的忙碌，到月底一結(jié)賬，陳曦一下子賺了10多萬(wàn)元，嘗到甜頭的他，堅(jiān)定了干下去的信心。

為擴(kuò)大廣告宣傳力度，陳曦還在街頭開(kāi)設(shè)展臺(tái)，擺放被白蟻損壞的物件，用實(shí)物來(lái)展示白蟻的危害，向市民講解防治白蟻的注意事項(xiàng)。很快，“白蟻在你家，我來(lái)消滅它”成為很多市民熟悉的廣告語(yǔ)，陳曦的名聲打出來(lái)了。

篇（3）

單位性質(zhì)： （1.黨政機(jī)關(guān) 2.科研設(shè)計(jì)單位 3.學(xué)校 4.醫(yī)療衛(wèi)生 5.金融單位 6.國(guó)有企業(yè) 7.三資企業(yè) 8.部隊(duì) 9.其它）

注冊(cè)地址： 省（自治區(qū)、直轄市） 市（州） 縣（區(qū)）

人事部門(mén)聯(lián)系人：_____ 聯(lián)系電話：_____ 郵編：_____單位詳細(xì)地址：__________

乙方：

畢業(yè)生姓名：_____ 性別：_____ 政治面貌：_____身份證號(hào)：__________

畢業(yè)學(xué)校：__________ 所學(xué)專(zhuān)業(yè)：_____ 學(xué)歷：_____個(gè)人聯(lián)系電話：_____

家庭聯(lián)系電話：_____ 家庭通訊地址：__________ 郵編：_____

甲乙雙方按照國(guó)家畢業(yè)生就業(yè)政策及相關(guān)規(guī)定，遵守誠(chéng)實(shí)、守信的原則，在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲方應(yīng)保證如實(shí)向乙方介紹本單位情況，以及乙方應(yīng)錄（聘）工作崗位的情況，現(xiàn)通過(guò)對(duì)乙方的了解、考核，同意錄（聘）用乙方；乙方應(yīng)保證如實(shí)向甲方介紹自己的情況，現(xiàn)通過(guò)對(duì)甲方的了解，愿意到甲方就業(yè)并在本協(xié)議約定期限內(nèi)報(bào)到。

二、本協(xié)議是甲乙雙方在正式確立勞動(dòng)人事關(guān)系前，經(jīng)雙向選擇，雙方互為確認(rèn)對(duì)方相關(guān)信息真實(shí)可靠并承諾在本協(xié)議規(guī)定的期限內(nèi)建立勞動(dòng)人事就業(yè)關(guān)系的依據(jù)。

三、甲方錄（聘）用乙方工作期限為自 之日起（工作期限應(yīng)填一年以上，期限截止日期要填在9月份以后；省畢辦每年8月底審核就業(yè)率）年，工作崗位為_(kāi)____，工作地點(diǎn)為_(kāi)_________，報(bào)到期限為報(bào)到期限填寫(xiě)應(yīng)在甲方錄（聘）用工作期限之前，不能相隔時(shí)間太長(zhǎng)）年 月前，報(bào)到地點(diǎn)為 _____ .

四、乙方被錄（聘）用后，乙方試用期為（按約定填寫(xiě)，一般為180天以內(nèi)）天，在試用期內(nèi)乙方的勞動(dòng)報(bào)酬（包括工資和相關(guān)福利）起薪為 _____ 元，在試用期滿轉(zhuǎn)正后乙方的勞動(dòng)報(bào)酬（包括工資和相關(guān)福利）起薪為 _____ 元。

五、甲方錄（聘）用乙方工作期間，甲方按國(guó)家法律、法規(guī)、政策規(guī)定為乙方繳納社會(huì)保險(xiǎn)（包括養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育等保險(xiǎn)），提供相關(guān)的福利，以及符合國(guó)家規(guī)定的勞動(dòng)安全衛(wèi)生條件和勞動(dòng)防護(hù)用品。

六、甲乙雙方協(xié)商解決乙方落戶問(wèn)題，乙方戶口遷往（能夠解決落戶問(wèn)題的就填，不能解決的就打斜線（/），不能空格。）落戶；

七、甲乙雙方就乙方因錄用為公務(wù)員、升學(xué)（留學(xué)）參加（選調(diào)生、選聘生、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“三支一扶”、農(nóng)村特崗教師計(jì)劃、入伍等）國(guó)家及地方政府項(xiàng)目就業(yè)，無(wú)法履行本協(xié)議的情況達(dá)成如下約定：（沒(méi)有相關(guān)約定的劃斜線（/），不能空格。）

注：1、協(xié)議書(shū)要用黑色水性筆填寫(xiě)，做到字跡端正，所有信息必填，不能有空白；

2、協(xié)議書(shū)是復(fù)寫(xiě)的，填寫(xiě)時(shí)請(qǐng)用力，否則后三張不清晰；

3、協(xié)議書(shū)不能涂改，若填寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)學(xué)生打電話回學(xué)校咨詢；

4、若協(xié)議書(shū)寄回學(xué)校，請(qǐng)寫(xiě)明學(xué)院名稱(chēng)及收件人姓名；

5、協(xié)議書(shū)一式四份，每份都要蓋章；第一聯(lián)交用人單位留存、第二聯(lián)由學(xué)生本人留存、第三聯(lián)和第四聯(lián)交學(xué)校就業(yè)部門(mén)留存。

八、甲方在招聘時(shí)所提供的帶有承諾內(nèi)容的宣傳材料作為本協(xié)議的附件；乙方在應(yīng)聘時(shí)所提供的自薦材料亦作為本協(xié)議的附件。

九、雙方簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)后，應(yīng)在15個(gè)工作日內(nèi)由甲方將本協(xié)議的第四聯(lián)報(bào)甲方上級(jí)主管部門(mén)備案；由乙方將本協(xié)議的第三聯(lián)報(bào)乙方所在學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作部門(mén)登記，并由學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作部門(mén)列入畢業(yè)生就業(yè)方案，辦理就業(yè)相關(guān)手續(xù)。

十、甲乙雙方應(yīng)全面

履行協(xié)議。一方違約，另一方可依法追究其違約責(zé)任，并要求其賠償相關(guān)損失。如甲方或乙方未如實(shí)向?qū)Ψ浇榻B自己一方情況或隱瞞不良事實(shí)，對(duì)方可單方解除本協(xié)議，不承擔(dān)違約責(zé)任。

十一、甲乙雙方協(xié)商一致，可以變更協(xié)議中雙方約定的條款或解除協(xié)議。變更或解除協(xié)議，應(yīng)采用書(shū)面形式，由甲乙雙方各執(zhí)一份。

十二、符合下列情況之一，經(jīng)書(shū)面告知對(duì)方后，本協(xié)議解除：1、甲方被撤銷(xiāo)或依法宣告破產(chǎn)；2、乙方報(bào)到時(shí)未取得畢業(yè)資格；3、乙方被判處拘役以上刑罰或者被勞動(dòng)教養(yǎng)；4、法律、法規(guī)、政策規(guī)定的其它情況。

十三、甲乙雙方因履行本協(xié)議發(fā)生爭(zhēng)議，由甲、乙雙方協(xié)商解決，或提請(qǐng)有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)解決，也可直接向人民法院提訟。

十四、本協(xié)議一式四份，由乙方所在學(xué)校提供。甲方、乙方、乙方所在學(xué)校、甲方上級(jí)主管部門(mén)各執(zhí)一份。

十五、本協(xié)議經(jīng)甲乙雙方簽字蓋章后生效。未盡事宜，由甲乙雙方另行約定，視為本協(xié)議書(shū)的一部分。甲乙雙方訂立勞動(dòng)合同（聘用合同）后，本協(xié)議自動(dòng)終止。

甲方（用人單位公章）__________

學(xué)生簽名：__________

篇（4）

在清初文論中，葉燮《原詩(shī)》篇幅不長(zhǎng)，卻因其嚴(yán)密的邏輯、細(xì)致的分析以及全面的概括而占據(jù)著非常重要的地位。雖在當(dāng)時(shí)此書(shū)并未產(chǎn)生廣泛影響，但它卻給今人重新審視中國(guó)古代文論提供了一個(gè)極好的視角。葉燮在《原詩(shī)》中使用“才、膽、識(shí)、力”來(lái)概括文學(xué)創(chuàng)作主體所應(yīng)具備的條件。雖已有學(xué)者指出其中存在著缺陷，但葉燮此書(shū)所持之論仍然不失其精當(dāng)。葉燮在寫(xiě)作此書(shū)的過(guò)程中當(dāng)受到以下因素的影響：在“記憶／遺忘”控制之下的時(shí)代規(guī)訓(xùn)與文學(xué)自律。

一.從傅山不工詩(shī)說(shuō)起

十七世紀(jì)的中國(guó)所呈現(xiàn)出的種種魅力與風(fēng)采已漸漸凝成道道謎題。其中最引人注目之處在于晚明歷史本身及“如果這個(gè)時(shí)代不被打斷”的幻想與慨嘆。在這樣一段奇異的時(shí)代，傳統(tǒng)文人視野中謹(jǐn)守奉持的詩(shī)文在戲曲、小說(shuō)的光芒中稍顯晦暗；現(xiàn)代人則嘗試著重新闡釋那段歷史，著力探討其種種可能。

明末清初著名學(xué)者傅山在后世學(xué)人的視野中，更多地以思想家、書(shū)法家、畫(huà)家、名醫(yī)形象出現(xiàn)；相對(duì)而言，考察分析其詩(shī)歌創(chuàng)作及藝術(shù)價(jià)值的研究成果較少。此現(xiàn)象背后，自有諸如詩(shī)稿的保存、刊刻、流傳等客觀原因。一生的遭際及傅山審美觀的變化也是不可忽視的主觀因素。青年時(shí)期的創(chuàng)作暫且不論，明清易代這一巨變于他似乎沒(méi)有產(chǎn)生正面影響——“庾信文章老更成”、“詩(shī)窮而后工”的古訓(xùn)并未再次應(yīng)驗(yàn)。易代巨變給他帶來(lái)的首要問(wèn)題是生存壓力：沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，其他一切都僅是空談；更重要的是，作為明之遺民群體中的重要一員，他必須在某些“大節(jié)”問(wèn)題上明確堅(jiān)守自己的立場(chǎng)。應(yīng)當(dāng)特別注意的是傅山不工詩(shī)這一現(xiàn)象與政權(quán)變遷之間的關(guān)系及其背后所隱藏著的思想構(gòu)造與文化內(nèi)涵。

新編晉劇《傅山進(jìn)京》[1]將民間流傳的傅山僅觀民婦頭發(fā)便可辨癥施藥的傳說(shuō)移植到了帝王家——普通的孝子一變而成為康熙，患病農(nóng)婦也升級(jí)成為太后。此劇實(shí)際正是試圖詮釋一種由普適性引出的矛盾。治病救人的理念與病人的夷狄身份使傅山深陷兩難境地，劇情由此達(dá)到一個(gè)。細(xì)究之下便可發(fā)現(xiàn)，治病救人可謂諸種普適性理念或曰“天道”的一種重要表征。不幸的是，傳統(tǒng)中國(guó)文人對(duì)此又極為重視。所以不僅僅是在明清巨變的語(yǔ)境之下，每次鼎革易代之際都會(huì)出現(xiàn)遺老遺少之類(lèi)的人。人有自由選擇的權(quán)利，代價(jià)是必須承擔(dān)由此而來(lái)的一切后果。傅山有生之年一直與普適性魔力糾纏在一起：明亡之前有著名的“伏闕訟冤”行動(dòng)；明亡之后，作為明遺民中的領(lǐng)頭人物，又實(shí)際參加抗清斗爭(zhēng)。支撐起這一切的精神動(dòng)力，恰恰源自復(fù)雜的普適性魔力。

這種魔力主要源自儒家文化及令士人頗為自負(fù)的道統(tǒng)傳承者身份。很明顯，歷史與文化“記憶”不斷確證著上述觀念；但“遺忘”如影隨形地令士人忽視了時(shí)代差異。有趣的是，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的普適性魔力不僅在中國(guó)土地上延續(xù)，其于日本、朝鮮也頗有影響。在古典的東亞朝貢體系中，日本、朝鮮、越南等國(guó)通常處于臣服中原王朝狀態(tài)，嚴(yán)守夷夏之辨。但是，“在豐臣秀吉發(fā)動(dòng)壬辰之役（1592）以后的日本、明亡（1644）以后的朝鮮，大體上已經(jīng)放棄了對(duì)清帝國(guó)的認(rèn)同姿態(tài)?！盵2]在這種內(nèi)外夾攻的狀態(tài)下，有清一代的統(tǒng)治者始終在武力自信與文化自卑的漩渦中掙扎，因而入主中原之后的幾位帝王對(duì)爭(zhēng)奪文化統(tǒng)治權(quán)頗為著意。康、雍、乾三帝依次遞進(jìn)，文化引導(dǎo)與武力壓制并施?！霸谇∪甑囊环葜I旨中，乾隆帝對(duì)朱熹的夷夏觀做出了重新解讀，實(shí)際上修正了以區(qū)域劃分族群優(yōu)劣的觀點(diǎn)。他先講了這樣一段話：‘如內(nèi)中國(guó)而外夷狄，此作史之常例，顧以中國(guó)之人，載中國(guó)之事，若司馬光、朱子義例森嚴(yán)，亦不過(guò)欲辨明正統(tǒng)，未有肆行謾罵者?！盵3]此處的“亦不過(guò)”表明這是一種策略層面的解讀。乾隆棄朱子之綱目，更加高張自身的判斷標(biāo)準(zhǔn)，正凸顯出他從內(nèi)心對(duì)朱子甚至整個(gè)漢人價(jià)值觀的拒斥。因而，策略化地掌控儒家經(jīng)典闡釋權(quán)僅僅指向政治大一統(tǒng)這一最終目的。

無(wú)論如何，被時(shí)代巨變洪流裹挾著的士人必須徹底交出手中的儒家經(jīng)典闡釋權(quán)。傅山在老年時(shí)經(jīng)歷此等痛苦遠(yuǎn)甚于中年時(shí)經(jīng)歷的單純國(guó)變——這是一種現(xiàn)實(shí)與精神家園的雙重淪陷。因此，在新朝中，“他只是一個(gè)無(wú)家可歸的游魂，流浪在異代的蒼茫曠野里，在他和黎明之間，隔著的不僅是自然推移的時(shí)間，還有堅(jiān)如磐石的文化壁障?！盵4]因而，傅山的審美觀與藝術(shù)追求在這些重要影響之下發(fā)生變化，丑與拙成為他獨(dú)特的追求。如果說(shuō)，在書(shū)法和繪畫(huà)領(lǐng)域，此審美追求尚可令傅山取得較高成就，那么在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域雖已經(jīng)有韓、孟“險(xiǎn)怪”詩(shī)風(fēng)在前，丑拙仍舊難以求得向上一路之渠徑。

二.葉燮與復(fù)數(shù)的“記憶/遺忘”

葉燮的人生與傅山稍有不同。甲申國(guó)變時(shí)，葉燮年僅十七歲；之后無(wú)論是出于何種原因，葉燮參加了清王朝組織的科舉考試，并在四十多歲時(shí)中得進(jìn)士。通觀《已畦文集》，葉燮實(shí)比傅山更加深刻地卷入了多重“記憶/遺忘”之中：“余既無(wú)所不已矣；而獨(dú)不已于畦。若曰此予終其身所已處也，其于畦勤勤而不已者，正以見(jiàn)其無(wú)不已也云爾。命之曰已畦，殆夏忘其病，冬忘其寒矣?！盵5]從葉燮自述其號(hào)之深意的這段文字來(lái)看，只有使用復(fù)數(shù)的“記憶/遺忘”才可以更完整地傳達(dá)其晚年心態(tài)。首先，葉燮的前朝之思與生活之困糾纏在一起，這一點(diǎn)與傅山相同；但是傅山于甲申之時(shí)已到中年，聲名遠(yuǎn)播，尚可借行醫(yī)、鬻字來(lái)維持生計(jì)，葉燮彼時(shí)尚無(wú)此等能力。其次，葉燮親身經(jīng)歷了康熙帝對(duì)江南士人的多重打壓及江南士林精神的日漸坍塌。其中在當(dāng)時(shí)影響頗大的一例是湯斌拋棄舊志，出仕新朝。湯斌認(rèn)為“以義論之，身在危疆，委屈擔(dān)荷，方圓并施，經(jīng)權(quán)互用，總以保固地方，拯救殘黎為念。古之君子當(dāng)此境界，盡有苦心不可告之人者。及事過(guò)險(xiǎn)出，人皆服其深心大力，足以宏濟(jì)時(shí)艱。物望愈重，巨任將歸此一道也?！盵6]與此形成鮮明對(duì)比的是葉燮《二棄草堂記》中所記錄的罷官歸隱之思：“寓目則草堂前一二頑石，既非靈璧宣城，又非堯峰湖石。惟山趾之黃沙、石塊，以暇日漸致之。草木皆植四時(shí)不花者；花者唯梅桂數(shù)本。梅取其空山歲寒不因人熱；桂則小山之叢招人隱者。世所艷稱(chēng)牡丹、芍藥，絕種也。此外所見(jiàn)者，朝煙暮靄；所聞?wù)?，樵子牧豎之謳吟，是耳目所接無(wú)不為世所棄者。之?dāng)?shù)者，雖不敢謂為天地之所棄，而無(wú)不可謂為世之所棄也?！盵7]葉燮這種深刻的歸隱體驗(yàn)也可以反證其短暫出仕的經(jīng)歷與內(nèi)心理想之間的差異：“明末清初大量的士人出于多種原因出山為官，卻又有著銘心刻骨的遺民經(jīng)歷，這種鼎革之際深烙在心底的印記不可能不對(duì)其為官風(fēng)格產(chǎn)生影響?！盵8]

從以上分析可以看出，葉燮一生多沉浸于痛苦而矛盾的“記憶/遺忘”中；無(wú)論其出仕或隱居都有著合適的理由，也都面臨著相應(yīng)的精神困境。這種獨(dú)特的生存狀態(tài)也影響到了他的知識(shí)形態(tài)，令他既重古又無(wú)法薄今?？梢哉f(shuō)，傅山在“記憶/遺忘”中形成了單向度的審美觀；葉燮在復(fù)數(shù)的“記憶/遺忘”與對(duì)詩(shī)史進(jìn)行深度觀照的復(fù)雜互動(dòng)中建構(gòu)起了他的創(chuàng)作主體論。

三.才、膽、識(shí)、力的“記憶/遺忘”屬性

葉燮關(guān)于才、膽、識(shí)、力的討論主要集中在《原詩(shī)·內(nèi)篇·下》的第四節(jié)當(dāng)中。[9]有論者專(zhuān)門(mén)指出這部分內(nèi)容存在的問(wèn)題“就是他沒(méi)有在系統(tǒng)里包括‘詩(shī)人的感情’這個(gè)極為重要的因素?！盵10]并且，“葉燮在《原詩(shī)》里離開(kāi)‘理、事、情’系統(tǒng)而單獨(dú)使用‘情’字時(shí)，更加清楚顯示出他其實(shí)也如常人一樣，把‘情’理解為感情”[11]此論者的確指出了《原詩(shī)》當(dāng)中的特異之處，遺憾的是作者并未嘗試探究造成這一現(xiàn)象的原因；且過(guò)分“記憶”了理、事、情三者，“遺忘”了才、膽、識(shí)、力的豐富內(nèi)涵。細(xì)檢《原詩(shī)》，“情”字的確有多重所指，但《原詩(shī)》絕非缺失創(chuàng)作者的主觀之情——它已被“記憶/遺忘”有側(cè)重性地處理、包裝成了才、膽、識(shí)、力。

關(guān)于才、膽、識(shí)、力，葉燮首先給予了綜合性、總體性的定位：“此四言者所以窮盡此心之神明。”需要特別注意的是葉燮提到的“心”概念，它是“中國(guó)古代文藝心理學(xué)的基本范疇之一。一般表示人的內(nèi)覺(jué)、思維、情感、意志等心理活動(dòng)，相對(duì)于客體對(duì)象‘物’而言是認(rèn)識(shí)、觀賞、創(chuàng)造的主體，又是統(tǒng)攝五官感覺(jué)的首腦器官，是表征心理實(shí)體大腦與精神活動(dòng)的符合概念?！盵12]通過(guò)以上定義可以看出復(fù)雜的“心”概念在葉燮那里等同于才、膽、識(shí)、力四者的有機(jī)融合。同樣值得注意的是，作為傳統(tǒng)文人葉燮自己也有一定數(shù)量的詩(shī)文作品；雖然創(chuàng)作成就有限，但足以令他深深體驗(yàn)創(chuàng)作主體心理及創(chuàng)作過(guò)程的種種狀態(tài)。因此說(shuō)葉燮詩(shī)學(xué)系統(tǒng)中缺失創(chuàng)作者的主觀情感，未免武斷。

在定位才、膽、識(shí)、力之后，葉燮對(duì)此四者分而論之。首先，“識(shí)為體而才為用”。作者必須進(jìn)入主動(dòng)“記憶”狀態(tài)，學(xué)習(xí)歷代名家作品，這是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。只有這樣才能為日后的創(chuàng)作提供參考評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，葉燮又強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)之時(shí)，斷不可人云亦云，“非夫必謂人言之不可憑也；而彼先不能得我心之是非而是非之，又安能知人言之是非而是非之也！”只有“遺忘”掉俗世之俗見(jiàn)，“不隨世人腳跟，并亦不隨古人腳跟，”才能見(jiàn)出名家與真我的風(fēng)采。換言之，提升“識(shí)”的重要性，即是告誡學(xué)習(xí)創(chuàng)作者“記憶/遺忘”的重要性，其結(jié)果是取之其中又超出其外，終達(dá)“自然之文章”。其次，“識(shí)明則膽張”。葉燮強(qiáng)調(diào)，“文章一道，本抒寫(xiě)揮灑樂(lè)事，”通過(guò)“記憶/遺忘”的方式增長(zhǎng)“識(shí)”之后，便可以體驗(yàn)縱情于創(chuàng)作所帶來(lái)的種種歡樂(lè)，根本不需要顧及古人之法，今人之譏。接著葉燮又列舉種種現(xiàn)象來(lái)展示、證明了無(wú)膽之人在創(chuàng)作時(shí)因過(guò)于“記憶”了種種俗世之“格”、“矩度”，卻“遺忘”了自身暢所欲言才更為重要。這一反面例證活脫脫勾勒出了當(dāng)時(shí)的文病。第三，“惟膽能生才”。葉燮認(rèn)為真正有才之人絕不會(huì)“斂才就法”，甚至于以拘泥于某種法而沾沾自喜。囿于這種創(chuàng)作狀態(tài)的人同樣是令“記憶/遺忘”的天平失衡，將自身的獨(dú)特價(jià)值徹底拋棄，從而也拋棄了創(chuàng)作出好文章的一切可能。與前述兩者主要從反面論述不同，葉燮在此處直接從正面切入，描述了有才之人神采飛揚(yáng)的狀態(tài)：“縱其心思之氤氳磅礴，上下縱橫，凡六合以內(nèi)外，皆不得而囿之；以是措而為文辭，而至理存焉，萬(wàn)事準(zhǔn)焉，深情托焉，是之謂有才?！睆倪@一句話可以看出，葉燮真正推崇的是那種將外在之法與內(nèi)心之思、所取之辭與所達(dá)之意、“記憶”與“遺忘”三者均調(diào)整到平衡的最佳創(chuàng)作狀態(tài)。第四，“惟力大而才能堅(jiān)”。此處葉燮特別以登山為喻，強(qiáng)調(diào)“無(wú)力則不能自成一家”，而這自成一家的過(guò)程，又必須“記憶”自己之力的巨大作用，必須勇敢“遺忘”依傍他人的種種好處。須知，高張己身之力的過(guò)程并不令人愉快，因?yàn)樗髣?chuàng)作者從古人與今人能給自己帶來(lái)無(wú)限好處這一假象中驚醒，清楚地認(rèn)識(shí)到自身曾經(jīng)得意的種種好處原來(lái)竟是“穿窬鄰人之物以為己有”——這種令人不齒的行為同時(shí)也是“記憶/遺忘”在此所揭示出的創(chuàng)作與道德雙重困境。

最后，葉燮得出結(jié)論“四者交相為濟(jì)，茍有所歉，則不可登作者之壇?！痹谡麄€(gè)的論證過(guò)程中，葉燮的確未直接提到創(chuàng)作者的主觀情感，但又處處涉及此內(nèi)容。第一，“當(dāng)先研精推求乎其識(shí)”。學(xué)習(xí)前人作品既要有巨大的熱情做為動(dòng)力，又要有冷靜的頭腦來(lái)?xiàng)l分縷析其妙處。很明顯，這是對(duì)創(chuàng)作者情感的一種高水平要求。其次，“文章一道，本抒寫(xiě)揮灑樂(lè)事，”如果說(shuō)“抒寫(xiě)”與“揮灑”比較委婉，那么“樂(lè)事”一詞已經(jīng)直接點(diǎn)出了創(chuàng)作者主體情感狀態(tài)了。之后，葉燮又在描述有膽與有才時(shí)對(duì)“樂(lè)事”做了進(jìn)一步發(fā)揮?？梢钥闯?，在葉燮的詩(shī)學(xué)體系中，“情”一字被賦予了特定的含義，因而作為創(chuàng)作者主觀之“情”就必須尋找另外的方式來(lái)表達(dá)。葉燮最終采用了才、膽、識(shí)、力四字來(lái)展示他對(duì)創(chuàng)作主體復(fù)雜感受的理解——?jiǎng)?chuàng)作者主觀之情已經(jīng)融入了才、膽、識(shí)、力中，不可分割。

總之，葉燮其人一生都糾結(jié)于“記憶/遺忘”這一內(nèi)外交加的困境中，既懷念舊朝，又不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，最終出仕表明他在某種程度上對(duì)新朝的妥協(xié)與認(rèn)同；其嚴(yán)密的詩(shī)學(xué)體系也受到這種來(lái)自現(xiàn)實(shí)巨變的復(fù)雜影響，從而使得崇古而不薄今成為該體系的重要論點(diǎn)；葉燮的創(chuàng)作主體論將作者的主觀之情圓融流暢地“記憶/遺忘”為了才、膽、識(shí)、力。

注釋?zhuān)?/p>

[1]鄭懷興：《傅山進(jìn)京》，《戲劇文學(xué)》2008年第3期

[2]葛兆光：《宅茲中國(guó)》，中華書(shū)局，2011年2月，第166頁(yè)

[3]楊念群：《何處是“江南”？》，三聯(lián)書(shū)店，2010年7月，第281頁(yè)

[4]李憲堂：《傅山的孤獨(dú)》，《讀書(shū)》2012年第6期，第77頁(yè)

[5]葉燮：《已畦文集》，《叢書(shū)集成續(xù)編》第152冊(cè)，臺(tái)北新文豐出版公司，1988年1月，第498頁(yè)

[6]轉(zhuǎn)引自楊念群：《何處是“江南”？》，三聯(lián)書(shū)店，2010年7月，第202頁(yè)

[7]葉燮：《已畦文集》，《叢書(shū)集成續(xù)編》第152冊(cè)，臺(tái)北新文豐出版公司，1988年1月，第496頁(yè)

[8]楊念群：《何處是“江南”？》，三聯(lián)書(shū)店，2010年7月，第203頁(yè)

[9]本文所引《原詩(shī)》均為人民文學(xué)出版社1979年版，以下不再注明。

[10]鄧昭祺：《葉燮論杜甫——缺失初探》，《文藝?yán)碚撗芯俊罚?007年第4期，第68頁(yè)

篇（5）

本文通過(guò)對(duì)天津師范大學(xué)津沽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系四個(gè)年級(jí)學(xué)生就業(yè)觀念、意向以及學(xué)生在求職過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題加以分析。我學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系共有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影4個(gè)專(zhuān)業(yè)，且均為普通本科三批藝術(shù)類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)。

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷170份，收回有效問(wèn)卷158份。調(diào)查對(duì)象分別為我系大一至大四學(xué)生，其中大一人數(shù)占43.03%，大二和大三學(xué)生分別占4.43%和17.72%，大四應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)比率為34.81%。其中女生人數(shù)占比64.56%，男生占比35.44%。

本次調(diào)研以自制問(wèn)卷的形式通過(guò)電子問(wèn)卷網(wǎng)站完成調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括學(xué)生基本情況，就業(yè)意愿，就業(yè)困難以及希望學(xué)校在何方面提供就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。意在了解我系學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)通過(guò)分析數(shù)據(jù)找出現(xiàn)階段我系學(xué)生在求職和就業(yè)方面遇到的困難，總結(jié)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生求職特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)院在此類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)方面的針對(duì)性，更好的為學(xué)生服務(wù)。

二、調(diào)查基本情況及結(jié)果分析

1.對(duì)工作崗位的選擇意向

圖1.藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)工作崗位的選擇意向

由圖1可以看出超過(guò)半數(shù)的同學(xué)選擇了和專(zhuān)業(yè)比較對(duì)口的設(shè)計(jì)公司以及文化傳媒企業(yè)，所占比例為50%和51.26%。希望從事藝術(shù)教育工作的人數(shù)比率約為23.4%，而有意愿考取政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位公務(wù)員的學(xué)生人數(shù)分別為14.56%和27.22%。

相比于穩(wěn)定的中小學(xué)教師、公務(wù)員崗位，學(xué)生們還是更加偏向于與專(zhuān)業(yè)切實(shí)相關(guān)的社會(huì)單位就職，這與我系學(xué)生相對(duì)活潑不希望受約束的普遍個(gè)性有關(guān)系，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)比較突出培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，學(xué)生的擇業(yè)具有對(duì)口性高、專(zhuān)業(yè)指向性強(qiáng)的特點(diǎn)。在這一調(diào)查中，更值得我們注意的一點(diǎn)是選擇了自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也占到了很大一部分比例，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)不斷變化，國(guó)家也出臺(tái)很多政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開(kāi)拓更多個(gè)人職業(yè)發(fā)展途徑。因此，近32%的創(chuàng)業(yè)選擇比例大大證明了現(xiàn)階段大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈意愿。

2.就業(yè)地點(diǎn)的選擇意向

圖2.藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)地點(diǎn)選擇意向

我學(xué)院位于天津市，現(xiàn)京津冀一體化發(fā)展趨穩(wěn)，很多利好政策非常吸引廣大高校畢業(yè)生在這一區(qū)域擇業(yè)。并且作為直轄市，文化經(jīng)濟(jì)的中心區(qū)域，有超過(guò)50%的同學(xué)選擇在天津就職。由于諸多高級(jí)文化傳媒企業(yè)落戶北京，25%的同學(xué)選擇到北京工作，認(rèn)為可以提升個(gè)人職業(yè)能力的起評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，但北京職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力要求高，這對(duì)于學(xué)生的擇業(yè)還是有一定影響。周邊省市的選擇比例相對(duì)較少，而比較南方的生源也有少部分同學(xué)選擇回鄉(xiāng)就業(yè)。

由此可見(jiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)就業(yè)地的選擇還是以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市以及沿海城市為主，相對(duì)比較集中。從各省市的生源來(lái)看，還是希望留在畢業(yè)地的學(xué)生占大部分。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)入職第一年的薪資期望

圖3. 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)對(duì)入職第一年的薪資期望

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的學(xué)生對(duì)入職第一年的初始薪資期待略偏高，選擇3000-5000元的學(xué)生占50%，將近30%的學(xué)生選擇2000-3000元。由于大部分學(xué)生選擇的就業(yè)地點(diǎn)為京津兩地，部分學(xué)生還要考慮生活成本，因此選擇3000元以上第一年薪資的同學(xué)會(huì)受到這些原因影響。同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)費(fèi)普遍在每年2萬(wàn)元左右，加上生活費(fèi)、學(xué)習(xí)用品采購(gòu)，四年平均需花費(fèi)近10萬(wàn)元。在經(jīng)過(guò)四年學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)抱有希望盡快收回學(xué)習(xí)成本的想法，新入職或?qū)嵙?xí)期的薪資期望會(huì)略有不切實(shí)際，這成為學(xué)生在畢業(yè)后未能及時(shí)就業(yè)的一個(gè)很重要的影響因素。

4.藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后期望就職時(shí)間

圖4. 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后期望就職時(shí)間

由圖4可以看出，將近半數(shù)的學(xué)生是希望在畢業(yè)后立即有接收單位能夠順利走上工作崗位的，更有26.48%的同學(xué)選擇至少在畢業(yè)后半年內(nèi)要找到工作。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明同學(xué)們的就業(yè)意愿還是相對(duì)比較積極的，"一畢業(yè)就失業(yè)"的現(xiàn)象在多年后為現(xiàn)階段的學(xué)生敲響了警鐘。多數(shù)同學(xué)希望能夠在相應(yīng)的時(shí)間完成相應(yīng)的身份轉(zhuǎn)換，縮短空窗期時(shí)間，為自己在未來(lái)職場(chǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但仍有部分學(xué)生希望在畢業(yè)后給自己留有一段時(shí)間用來(lái)畢業(yè)旅行，尋找目標(biāo)，確定方向等。

先就業(yè)還是先擇業(yè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)依然是個(gè)很困難的選擇。對(duì)于技術(shù)性占主導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，淘汰機(jī)制殘酷，如果沒(méi)有非常扎實(shí)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)擇業(yè)的幾率就會(huì)大打折扣，會(huì)以先就業(yè)為主。而仍有部分學(xué)生顧慮第一份工作沒(méi)有一個(gè)很好的平臺(tái)或者發(fā)展空間，對(duì)自身的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃造成局限。

5.影響就職的最主要因素

圖5.藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生認(rèn)為影響就業(yè)的主要因素

調(diào)查表明，學(xué)生認(rèn)為影響就業(yè)的主要因素中"實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)"這一選項(xiàng)占56.33%，"專(zhuān)業(yè)知識(shí)"占13.29%。由此可見(jiàn)學(xué)生認(rèn)為僅在學(xué)校完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)在實(shí)際職場(chǎng)的運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于技術(shù)性的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，用人單位比較看重求職者的技術(shù)運(yùn)用能力。在校成績(jī)優(yōu)秀并不一定等同于在職場(chǎng)上能有出色表現(xiàn)，現(xiàn)在用人單位在招聘啟示上都會(huì)出現(xiàn)"有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先錄用"的字樣，這對(duì)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)擇業(yè)考驗(yàn)。對(duì)此，校企合作機(jī)制的完善，社會(huì)實(shí)踐的增加顯得尤為重要。

除此之外溝通表達(dá)能力和社會(huì)關(guān)系這兩方面分別占15.82%和7.59%，說(shuō)明除了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外個(gè)人綜合能力也很值得學(xué)生關(guān)注。學(xué)校知名度這一選項(xiàng)所占比例為3.16%，良好的學(xué)校聲譽(yù)和社會(huì)評(píng)價(jià)也會(huì)提高學(xué)生就業(yè)的成功率。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)能力和外形條件對(duì)就業(yè)來(lái)說(shuō)影響并不明顯。

6.學(xué)生認(rèn)為可能會(huì)在求職中遇到的困擾

圖6. 學(xué)生認(rèn)為可能會(huì)在求職中遇到的困擾排序

表1. 學(xué)生認(rèn)為可能會(huì)在求職中遇到的困擾排序

根據(jù)圖6和表1的數(shù)據(jù)，學(xué)生認(rèn)為自身缺乏的能力主要為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，排在平均第三位的為對(duì)口專(zhuān)業(yè)選擇范圍狹窄。求職信息缺失、社會(huì)關(guān)系缺乏和政策解讀不到位等因素排名中部，而職場(chǎng)的不公平競(jìng)爭(zhēng)和其他因素在學(xué)生的心理影響因素的末位。

7.學(xué)生傾向如何在應(yīng)聘過(guò)程中凸顯自己

圖7.學(xué)生傾向如何在應(yīng)聘過(guò)程中凸顯自己

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，超過(guò)50%的同學(xué)都選擇了突出自己的學(xué)習(xí)能力和特長(zhǎng)，并且充分了解應(yīng)聘單位。相比于突出個(gè)性和在面試過(guò)程言談和面試儀表上更多的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)聘工作還是憑實(shí)力比拼，希望能有相對(duì)公平透明的環(huán)境進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。但是也比較明顯的突出了學(xué)生在自身應(yīng)聘規(guī)劃中對(duì)于簡(jiǎn)歷制作以及面試階段的禮儀和舉止方面不夠重視，這會(huì)讓學(xué)生在很大程度上錯(cuò)失掉部分求職機(jī)會(huì)。學(xué)院在相關(guān)的應(yīng)聘技巧方面的培訓(xùn)應(yīng)該加強(qiáng)，使學(xué)生端正態(tài)度，找到自身漏洞，提升求職成功率。

8.學(xué)生選擇獲取就業(yè)信息的渠道

圖8.學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道

接受調(diào)查的學(xué)生中54.4%的學(xué)生選擇會(huì)通過(guò)招聘網(wǎng)站求職，希望有親朋和教師介紹推薦就職的占47%和49%，而選擇通過(guò)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站和各類(lèi)學(xué)院招聘會(huì)、宣講會(huì)來(lái)得到招聘信息的同學(xué)只占到38.6%和43%。而距離我們生活越來(lái)越遠(yuǎn)的紙媒選中率僅達(dá)到18.35%

由此可見(jiàn)，學(xué)院在學(xué)生就業(yè)方面提供的支持和幫助仍距離學(xué)生需要有一定距離，親朋和教師的一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)和推薦會(huì)讓學(xué)生就業(yè)更有針對(duì)性，同時(shí)也有可能造成學(xué)生真實(shí)的就業(yè)意愿被強(qiáng)行改變，成為被動(dòng)就業(yè)的現(xiàn)象。

9.學(xué)生期望得到學(xué)院的就業(yè)幫助

圖9. 學(xué)生期望得到學(xué)院的就業(yè)幫助

由圖9可見(jiàn)，學(xué)生仍然以相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升為主要訴求，可以明確的反映出現(xiàn)階段我們既有的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向應(yīng)用型改革，并且加強(qiáng)校企合作，完善實(shí)踐育人機(jī)制，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐需求，并保證學(xué)生實(shí)踐安全。由于學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有待增加，所以他們對(duì)現(xiàn)階段市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)了解并不詳盡，作為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生完成符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，注重學(xué)生的求職準(zhǔn)備階段技能培訓(xùn)。

隨著國(guó)家加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持和幫助，提出"大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新"政策，加大對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)扶持力度，有針對(duì)性的提高自身創(chuàng)業(yè)能力。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)策

通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析我們看到，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生就業(yè)意向相對(duì)單一，對(duì)自身能力認(rèn)知還有待提高，擇業(yè)的針對(duì)性和指向性較強(qiáng)。因此我們?cè)趯?duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃方面需要積極引導(dǎo)，使他們端正就業(yè)心態(tài)，認(rèn)清自身價(jià)值，提升就業(yè)擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.端正就業(yè)心態(tài)，有效提升學(xué)生自我認(rèn)知能力，樹(shù)立正確就業(yè)觀。無(wú)法端正心態(tài)準(zhǔn)備就業(yè)的大學(xué)生，大量的涌入社會(huì)，卻遭遇了前所未有的就業(yè)難題和就業(yè)壓力。因現(xiàn)實(shí)狀況與心中期望的極大差距，導(dǎo)致了不少大學(xué)生心中落差太大，從而也引起了一些不必要的社會(huì)問(wèn)題。

他們掌握的往往是書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能力欠缺，卻也很難放下姿態(tài)，苦累的工作不做，工資低的工作不做，不體面的工作不做。因此要清楚的明白自己需要什么工作，需要在工作得到什么，正確的評(píng)估自己的實(shí)力。

自我認(rèn)知簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一個(gè)人對(duì)自己的了解程度。我們總覺(jué)得我們了解自己多過(guò)別人，因?yàn)樽约菏遣粫?huì)和自己說(shuō)謊的。可是自我認(rèn)知并不完全關(guān)乎誠(chéng)實(shí)，它會(huì)受限于我們的視角，自我認(rèn)知度的高低也會(huì)受到我們的欲望和目標(biāo)影響。自我認(rèn)知度高，你會(huì)更自信，會(huì)更有安全感，讓你對(duì)自己的人生有更好的規(guī)劃。只有清晰自己，了解自己才能在職業(yè)選擇上找到正確的方向，作出符合自身特點(diǎn)的決定。

2.注重第二課堂建設(shè)，把握實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。參加實(shí)踐活動(dòng)是認(rèn)知社會(huì)角色，適應(yīng)社會(huì)規(guī)范，提高服務(wù)社會(huì)技能，加速個(gè)人社會(huì)化進(jìn)程的內(nèi)在要求，也是學(xué)生按照社會(huì)需要，完善自身知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，明確就業(yè)方向，不斷提高自身社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)要求。

篇（6）

簡(jiǎn)析：設(shè)小明每月通話時(shí)間x分鐘，每月話費(fèi)為y元。

則y1＝0．4x＋30＋6＝0．4x＋36，y2＝0．6x，y1－y2＝－0．2x＋36，當(dāng)x＝180，y1＝y(tǒng)2；當(dāng)x＞180，y1＜y2；當(dāng)x＜180，y1＞y2。

若小明每月通話時(shí)間為180分鐘時(shí)，可選擇任何一家，若小明每月通話時(shí)間超過(guò)180分鐘，應(yīng)該選擇中聯(lián)通130網(wǎng)，若小明的每月通話時(shí)間不到180分鐘，應(yīng)選擇中國(guó)移動(dòng)的“神州行”儲(chǔ)值卡。

篇（7）

我國(guó)在現(xiàn)如今的社會(huì)生活中，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，人們能夠在生活中接受到更好的教育，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才，這樣也就為社會(huì)生活中的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1目前大學(xué)生就業(yè)率

目前的社會(huì)生活中，大學(xué)生在社會(huì)生活中是能夠直接接觸到社會(huì)生活的一種人，我國(guó)自從改革開(kāi)放以來(lái)，在生活中更加注重教育事業(yè)的發(fā)展，在現(xiàn)在的大學(xué)生活中，有了很多的專(zhuān)業(yè)，這樣也就使得越來(lái)越多的大學(xué)生能夠進(jìn)行自己喜歡的專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，根據(jù)教育部頒布的《2009年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)排行榜》可以很清楚的看出，本科畢業(yè)生中工學(xué)專(zhuān)業(yè)最為熱門(mén)，其中采礦工程，石油工程，礦物加工工程，地質(zhì)工程，冶金工程等七個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率到達(dá)百分之九十五，在其中列出的六十八個(gè)工學(xué)專(zhuān)業(yè)中的就業(yè)率都達(dá)到百分之七十以上，有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)也是一樣，每年的就業(yè)率也是很可觀的[1]。

2大學(xué)生期待的就業(yè)服務(wù)范圍

在目前的社會(huì)生活中，每年都會(huì)有很多大學(xué)生畢業(yè)，有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)也是一樣，每年都會(huì)有很多大學(xué)生在畢業(yè)之后選取了自己喜歡的就業(yè)環(huán)境，利用自己的所學(xué)來(lái)為社會(huì)生活中的各方面做出貢獻(xiàn)，根據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)服務(wù)范圍一般都會(huì)更加的在意一下幾個(gè)方面:①與用人單位的溝通，交流；②實(shí)習(xí)信息和機(jī)會(huì)；③就業(yè)相關(guān)的法律，法規(guī)，政策輔導(dǎo)；④就業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練大學(xué)生在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，也更加的注重就業(yè)相關(guān)政策、法規(guī)的關(guān)注，大學(xué)生在現(xiàn)在的社會(huì)生活中能夠更好地為自己的未來(lái)負(fù)責(zé)[2]。

3有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)求職渠道

在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，大學(xué)生的就業(yè)求職一般都是需要各種各樣的渠道來(lái)進(jìn)行的，大學(xué)生的就業(yè)求職渠道大致上可以分為以下幾個(gè)方面。3.1校園招聘會(huì)在各大大學(xué)校園生活中，經(jīng)常會(huì)舉辦各種各樣的招聘會(huì)，這個(gè)時(shí)候大學(xué)生在生活中就可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)使得自己能夠成功就業(yè)，有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生也是如此，可以利用校園招聘會(huì)使得自己能夠成功的就業(yè)[3]。3.2家庭，老師，朋友等關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，大學(xué)生畢業(yè)之前，家長(zhǎng)一般都會(huì)通過(guò)自己的關(guān)系網(wǎng)來(lái)為自己的孩子找一份合適的工作，其中，有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生也是不可避免的，很多有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在除了利用家長(zhǎng)的關(guān)系網(wǎng)或者老師，朋友的關(guān)系網(wǎng)來(lái)為自己找工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的問(wèn)題。3.3社會(huì)及網(wǎng)絡(luò)上的招聘信息在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)特別發(fā)達(dá)的時(shí)代，在網(wǎng)上可以找到自己想要的各種信息，各種用人單位也將自己的招聘要求到網(wǎng)絡(luò)上，完成自己的求職應(yīng)聘的目的。

4有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)單位類(lèi)型

就目前的有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)單位類(lèi)型來(lái)講，很多的有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)行就業(yè)單位的選擇的時(shí)候，更多的有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生愿意去國(guó)有企業(yè)進(jìn)行就職，在工作地點(diǎn)方面，更加的傾向于省會(huì)，沿海開(kāi)放城市和家鄉(xiāng)附近地區(qū)進(jìn)行就職，有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)單位的選取的時(shí)候，并不是僅僅的只在意所選就業(yè)地區(qū)的未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，而且還注重個(gè)人的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，以及所選地區(qū)對(duì)個(gè)人生活和家庭便利的程度。

5有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)求職壓力問(wèn)題

在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在就業(yè)求職的時(shí)候，會(huì)具有很大的壓力，影響到自己的就業(yè)。5.1缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，很多有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在學(xué)校能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是并不能具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，這樣也就使得有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)求職的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，出現(xiàn)很大的壓力。5.2求職競(jìng)爭(zhēng)力在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，每年都會(huì)有很多大學(xué)生畢業(yè)，有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)也不例外，每年都會(huì)有很多大學(xué)生畢業(yè)，但是就業(yè)崗位并不能隨著畢業(yè)學(xué)生的增多而增多，所以就會(huì)使得就業(yè)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。5.3自身缺乏求職定位在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，很多有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在大學(xué)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)學(xué)習(xí)很多與該專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，但是這樣并不能使得有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)很強(qiáng)的定位，使得自己在畢業(yè)之后進(jìn)行就業(yè)求職的時(shí)候出現(xiàn)自身缺乏準(zhǔn)確定位，不能明確自身的能力，找到適合自己的工作，產(chǎn)生壓力，影響社會(huì)發(fā)展。5.4對(duì)企業(yè)不了解很多大學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候并不能對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有效的了解，這樣也就使得在畢業(yè)之后出現(xiàn)不知道該干什么的現(xiàn)象，在進(jìn)行就業(yè)求職的時(shí)候產(chǎn)生很大的壓力。

6結(jié)語(yǔ)

我國(guó)在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，在經(jīng)濟(jì)生活能夠更好地進(jìn)行發(fā)展的同時(shí)，教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展，在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，就目前來(lái)講，有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生能夠有很好的就業(yè)形勢(shì)，這樣也就能夠使得有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)生活更好的做出貢獻(xiàn)，為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李金春.2013年有色金屬行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)意向分析與研究[J].科技視界,2013(27):230-231.

篇（8）

中經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展是依靠人才來(lái)支撐市場(chǎng)，而現(xiàn)在對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。在藝術(shù)設(shè)計(jì)這方面不僅需要專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還需要扎實(shí)的實(shí)踐技能，這些需求無(wú)非就成了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的難題。目前，我國(guó)很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上脫軌，特別是以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)并不重視，這也是嚴(yán)重影響高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。高校應(yīng)該明白就業(yè)導(dǎo)向的重要性，加強(qiáng)實(shí)踐和理論并重，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。

一、目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)近幾年的情況來(lái)看，高校招生的規(guī)模慢慢處于穩(wěn)定狀態(tài)，也就是說(shuō)，高校的發(fā)展已經(jīng)從前期的積極階段邁向社會(huì)發(fā)展的腳步，更明白教學(xué)體系的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。總而言之，為了能夠開(kāi)辦更好的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，給社會(huì)輸出更多的人才，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能夠持續(xù)發(fā)展成了每位藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育人關(guān)注的重大問(wèn)題[2]。藝術(shù)設(shè)計(jì)其實(shí)也屬于人文社會(huì)科學(xué)，它對(duì)人才的技術(shù)和藝術(shù)方面的要求非常的高，不僅僅注重知識(shí)和技能的掌握，更重要的是能夠激發(fā)同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)中的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。近幾年來(lái)，在設(shè)計(jì)方面有了新的理念和手段，設(shè)計(jì)人才也可以說(shuō)是大量涌出。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的時(shí)候仍然存在很多問(wèn)題。首先，專(zhuān)業(yè)方向的劃分太過(guò)于細(xì)節(jié)化，使得整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)失去比例，缺少對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候失去了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而造成就業(yè)困難。其次，如今的教學(xué)模式太過(guò)于單一化，在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中過(guò)分的要求學(xué)生技能的提升，把教學(xué)的重心都放在了構(gòu)圖、配色、原理等方面，忽略了他們的實(shí)踐能力，失去創(chuàng)新意識(shí)，這樣一來(lái)就很難滿足人才市場(chǎng)的需求。最后，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐已經(jīng)開(kāi)始混淆，沒(méi)有一個(gè)清楚地劃分，讓課堂更加的隨意化，理論和實(shí)踐無(wú)法聯(lián)系在一起，教學(xué)手段和方式太過(guò)于單方便，師生之間無(wú)法進(jìn)行互動(dòng)。根據(jù)這些現(xiàn)狀，我國(guó)高校應(yīng)該對(duì)提高設(shè)計(jì)人才綜合素質(zhì)改變培養(yǎng)模式。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的模式

1、以就業(yè)為導(dǎo)向，提高課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)力度

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，它的實(shí)踐性非常的強(qiáng)，這也是高校教學(xué)應(yīng)該重視的問(wèn)題，以學(xué)生掌握的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力作為教學(xué)的最終目的，分析出當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)在未來(lái)的發(fā)展，找出藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的切入點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建具有特色的教學(xué)體系，讓同學(xué)們從理論的學(xué)習(xí)中延伸到實(shí)踐設(shè)計(jì)中。高校可以聯(lián)合企業(yè)，讓企業(yè)給出真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，把這些項(xiàng)目直接應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，在項(xiàng)目貫穿中認(rèn)真地研究教學(xué)方法，把握好教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中及時(shí)給予評(píng)價(jià)[3]。通過(guò)這樣的實(shí)踐方式把理論和實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)到主動(dòng)，教學(xué)課堂引用真實(shí)項(xiàng)目可以提高同學(xué)們的動(dòng)手能力，而且在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上一定要讓理論和實(shí)踐相等，把作業(yè)的重視程度轉(zhuǎn)到實(shí)踐中。項(xiàng)目在課堂教學(xué)中，可以讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出與行業(yè)未來(lái)發(fā)展有關(guān)的新的設(shè)計(jì)手法，不斷的讓他們提升自我專(zhuān)業(yè)技能。

2、建設(shè)實(shí)訓(xùn)工作室，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不僅僅是在課堂上的圖紙上，更要把藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)技能展現(xiàn)在實(shí)踐中，讓設(shè)計(jì)更加適應(yīng)于社會(huì)的需求。而這樣一個(gè)需求必須通過(guò)高校反復(fù)的培養(yǎng)，高校實(shí)訓(xùn)工作室的建設(shè)可以給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的地方。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)需求，校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)工作室可以讓設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更加有特色，更加適應(yīng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，用社會(huì)上的不同崗位開(kāi)發(fā)不同的教學(xué)體系，培養(yǎng)出不同能力的人才，打破傳統(tǒng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的限制。通過(guò)工作室讓專(zhuān)業(yè)更加的標(biāo)準(zhǔn)化，營(yíng)造出社會(huì)和學(xué)習(xí)零距離的氛圍，企業(yè)項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)工作中可以得到訓(xùn)練，學(xué)生又可以根據(jù)企業(yè)的需求直接進(jìn)行對(duì)接。學(xué)生可以根據(jù)自身的能力和對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃，提升自我，把傳統(tǒng)教學(xué)模式取而代之，讓同學(xué)們從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)探究和實(shí)踐。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐中，把學(xué)生看成是項(xiàng)目的主體，提高他們?cè)谏鐣?huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

3、構(gòu)建校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，保證就業(yè)質(zhì)量。

校內(nèi)外建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地不但可以解決高校就業(yè)困難的問(wèn)題，還能提升就業(yè)的質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)中，一大部分的作業(yè)都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成的。通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以更加真實(shí)的接觸的項(xiàng)目本身，從而更容易去理解教學(xué)的內(nèi)容，讓他們學(xué)會(huì)理論與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，有目的的對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，積累工作中的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)不但可以鞏固他們的理論知識(shí)，還能培養(yǎng)他們對(duì)未來(lái)市場(chǎng)的一個(gè)看法，高?？梢月?lián)合企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生可以真正接觸到社會(huì)，了解市場(chǎng)的行情，給他們鍛造的陣地，從而去解決實(shí)踐的問(wèn)題[4]。

結(jié)論

總而言之，高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面，一定要從市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)。構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，設(shè)置出科學(xué)的教學(xué)體系。建立校內(nèi)工作室和實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合企業(yè)，給出真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，把學(xué)生看成項(xiàng)目的主體，為社會(huì)培養(yǎng)出更專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)人才，理論結(jié)合實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量和鍛造同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敬國(guó)，劉聰，王書(shū)文. 以提高有效就業(yè)為導(dǎo)向的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究[J]. 中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015，12：113.

篇（9）

一、 新時(shí)期高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位一方面必須符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)，應(yīng)把培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才作為其首要工作目標(biāo)；另一方面必須符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力的要求必須緊貼專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)踐。以服務(wù)社會(huì)為宗旨、市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)完全一致，那就是素質(zhì)加能力加專(zhuān)長(zhǎng)。學(xué)生應(yīng)在具有必備的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基上，重點(diǎn)掌握從事藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。因此，在教學(xué)過(guò)程中要貫穿人文素質(zhì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注意熟練的專(zhuān)業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)化的能力的培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教材的編寫(xiě)和選用等一系列教育環(huán)節(jié)，都要圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定，為社會(huì)培養(yǎng)外向、復(fù)合、應(yīng)用型人才。

二、 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向的思路

自從高校實(shí)施擴(kuò)招政策以來(lái)，我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在持續(xù)增多。但是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量還不夠高，尤其是大學(xué)生的實(shí)踐能力嚴(yán)重欠缺，無(wú)法滿足市場(chǎng)之需求，這和當(dāng)前高校藝術(shù)教育普遍忽視實(shí)踐教學(xué)有關(guān)。

（一）課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在注重專(zhuān)業(yè)性、前沿性和實(shí)用性的同時(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)富有特色的教學(xué)課程，使得專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程與學(xué)生的實(shí)際需求更為貼切，更富有個(gè)性。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

專(zhuān)業(yè)方向課應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求大，更新快，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以實(shí)際流程為線索，系統(tǒng)全面地開(kāi)設(shè)標(biāo)志、企業(yè)形象、包裝、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等多門(mén)業(yè)務(wù)課程。讓學(xué)生及時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐流程，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，一定要做到理論和實(shí)踐并重，應(yīng)用“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的工作室教學(xué)模式，就能在最大限度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐上的積極性，并通過(guò)具體的科研選題、合作項(xiàng)目及競(jìng)賽選題等，由學(xué)生運(yùn)用理論去解決實(shí)際問(wèn)題。與此同時(shí)，還可依照企業(yè)運(yùn)作的模式，通過(guò)建立項(xiàng)目小組等形式以完成相關(guān)任務(wù)，從而讓學(xué)生更加了解企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作狀況，并通過(guò)企業(yè)化運(yùn)作項(xiàng)目的組織和實(shí)施，培養(yǎng)出大學(xué)生包括團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、理論結(jié)合實(shí)際的能力、創(chuàng)新能力等在內(nèi)的綜合能力。

（三）提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師給學(xué)生建立一個(gè)值得模仿的榜樣是極為重要的。教師的作用不僅僅是傳授知識(shí)，也是一種分享理解，教師應(yīng)幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者。而教師只有不斷地學(xué)習(xí)，了解和掌握國(guó)內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的最新理論成果和本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，并結(jié)合自身的實(shí)踐，努力提高自己，才能始終把握教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，站在知識(shí)創(chuàng)新的前沿，提高自身作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”的素質(zhì)和能力。

教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)如何是影響教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵因素，教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，能不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革和發(fā)展的要求。教師不但要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（四）培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍

教師的綜合素質(zhì)決定著高職院校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量，要取得良好的教學(xué)效果，離不開(kāi)教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和師資力量不足的情況，學(xué)校應(yīng)通過(guò)以下途徑培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)“雙師型”教師。

1.鼓勵(lì)教師在外兼職，通過(guò)兼職，教師可以將理論和實(shí)際相結(jié)合，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力。如專(zhuān)業(yè)教師到設(shè)計(jì)院和設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和兼職，以積累藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流等形式提高教師的理論水平。

2. 外聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家擔(dān)任客座教授，充實(shí)“雙師型”師資隊(duì)伍。充分發(fā)揮企業(yè)和一線從業(yè)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)他們對(duì)在對(duì)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行傳、幫、帶，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

篇（10）

一、藝術(shù)生的就業(yè)形勢(shì)及面臨的主要問(wèn)題

1．藝術(shù)生的就業(yè)形勢(shì)

近年來(lái)，我國(guó)藝術(shù)教育空前發(fā)展，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)單位種類(lèi)繁多，藝術(shù)類(lèi)考生數(shù)量也逐年遞增。而市場(chǎng)需求發(fā)展緩慢，滯后于各類(lèi)院校藝術(shù)生擴(kuò)招的速度，導(dǎo)致供大于求。高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀高，應(yīng)屆藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，尤其是傳統(tǒng)的美術(shù)類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)人才’市場(chǎng)需求出現(xiàn)了嚴(yán)重飽和，就業(yè)壓力增大。前幾年開(kāi)始的藝術(shù)類(lèi)招生熱所帶來(lái)的就業(yè)壓力已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)，而這種趨勢(shì)還將繼續(xù)。

2．藝術(shù)生就業(yè)面臨的主要問(wèn)題

(1)藝術(shù)生的就業(yè)觀念滯后。第一，依靠親朋好友的社會(huì)關(guān)系安排工作，不參與擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。這種做法在短時(shí)間內(nèi)的效果顯著，對(duì)個(gè)人的發(fā)展無(wú)益，一旦社會(huì)關(guān)系淡漠就會(huì)面臨失業(yè)的危機(jī)。第二，在求職擇業(yè)過(guò)程中迷惘、膽怯，對(duì)“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念理解不深刻；擇業(yè)期望過(guò)高，帶有明顯的功利性，對(duì)工作地域、職位、待遇等的要求較高，對(duì)自身的實(shí)力有虛高估計(jì)，不能綜合考慮國(guó)內(nèi)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)等客觀現(xiàn)實(shí)，最終導(dǎo)致就業(yè)高不成低不就。第三，就業(yè)觀念偏激也是就業(yè)觀念滯后的表現(xiàn)。非國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)崗位不去，對(duì)三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等非國(guó)有單位就業(yè)則以不穩(wěn)定、不可靠、不保險(xiǎn)之名而不予考慮。第四，缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不愿冒創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和心理準(zhǔn)備。

(2)藝術(shù)生素質(zhì)發(fā)展不均衡。一是專(zhuān)業(yè)情結(jié)濃厚，文化意識(shí)淡漠，重專(zhuān)輕文現(xiàn)象突出。二是思想活躍，情感豐富，考慮問(wèn)題感性有余理性不足。三是重視自我，集體觀念、道德修養(yǎng)有待加強(qiáng)。四是崇尚自由，生活作風(fēng)散漫。五是政治思想意識(shí)薄弱。

(3)高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題。第一，觀念偏誤。將就業(yè)指導(dǎo)等同于找工作指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)等同于一?欠l性就業(yè)安置，忽略了職業(yè)發(fā)展前景、人才需求趨勢(shì)、應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯危機(jī)以及擇業(yè)心態(tài)和原則的指導(dǎo)。第二，工作人員數(shù)量、水平有待提高。高校就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職人員有限，且忙于與就業(yè)工作相關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定的時(shí)問(wèn)和精力來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)參差不齊，有專(zhuān)業(yè)背景的指導(dǎo)教師數(shù)量較少，缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第三，對(duì)象狹窄，內(nèi)容層次不高。高校就業(yè)指導(dǎo)中心只重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，忽視非畢業(yè)班大學(xué)生群體的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，缺乏符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、自身人格特質(zhì)和市場(chǎng)需要的綜合測(cè)評(píng)和專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃。第四，缺少個(gè)體關(guān)注。高校就業(yè)指導(dǎo)只采取講座和集中上大課等群體輔導(dǎo)方式向?qū)W生灌輸就業(yè)知識(shí)，無(wú)法滿足大學(xué)生職業(yè)心理測(cè)試咨詢等個(gè)體化要求。

(4)藝術(shù)生就業(yè)市場(chǎng)發(fā)育不完善。目前在就業(yè)市場(chǎng)中，一些不公平、不規(guī)范現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。就業(yè)市場(chǎng)的不完善對(duì)藝術(shù)生的擇業(yè)、就業(yè)造成了多方面損害。一方面是片面的人才觀、用人觀造成了學(xué)歷崇拜與學(xué)歷歧視并存，大大削弱了藝術(shù)生與就業(yè)機(jī)會(huì)的有效匹配，也造成了人力資源的巨大浪費(fèi)，扭曲了正常的人力資本投資行為。另一方面則是各種非正?，F(xiàn)象的影響，破壞了就業(yè)市場(chǎng)的公平性。人際關(guān)系客觀上在我國(guó)現(xiàn)階段的就業(yè)中起著非常重要的作用，就業(yè)機(jī)會(huì)的不公平不僅表現(xiàn)在大學(xué)生之間，也表現(xiàn)在大學(xué)生群體與其他群體之間。正是由于有關(guān)部門(mén)未能有效地維護(hù)就業(yè)市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致了本來(lái)應(yīng)當(dāng)最具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)畢業(yè)生反而成了就業(yè)弱勢(shì)群體。同時(shí)，藝術(shù)生就業(yè)市場(chǎng)必需的信息體系和服務(wù)體系尚未建立；與藝術(shù)生就業(yè)密切相關(guān)的保障體系尚未建立。

二、創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)

1．創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)意是在以往經(jīng)歷過(guò)的一切事物之間進(jìn)行連接或合并產(chǎn)生的新構(gòu)思、新觀念。建立新關(guān)系是創(chuàng)意的本質(zhì)。創(chuàng)意的四個(gè)特征包括突破性、突發(fā)性、自由性和不成熟性。創(chuàng)意是一種突變式的思維飛躍，具有突變性；創(chuàng)意的不可預(yù)期、天馬行空、突如其來(lái)，具有突發(fā)性；創(chuàng)意是信息的整合，信息來(lái)自于多方面、多渠道，具有自由性；創(chuàng)新是相對(duì)的、不明確的，需要進(jìn)一步思考、驗(yàn)證，具有不成熟性；創(chuàng)意是創(chuàng)新的起點(diǎn)；創(chuàng)意是提升競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。

狹義的創(chuàng)新是指整個(gè)社會(huì)中新的、有價(jià)值的、首創(chuàng)的具有創(chuàng)造性、突破性、理由充足的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。廣義的創(chuàng)新是指對(duì)個(gè)人來(lái)講產(chǎn)生的想法或完成的實(shí)踐較以往相比具有創(chuàng)造性、突破性且理由充分。創(chuàng)新具有三個(gè)特征：是創(chuàng)造性，是指第一個(gè)揭示了某個(gè)領(lǐng)域的規(guī)律，發(fā)明某種新理論、新方法、新技術(shù)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的重大變革，或是相對(duì)自身以往的第一次突破；二是突破性，是指凡是創(chuàng)新，必然對(duì)原有思想、理論、技術(shù)、方法等有重大的突破。并提出新的思想、理論、技術(shù)、方法等等；三是理由充分性。任何創(chuàng)新都是建立在充分的依據(jù)之上，具有充足的理由，絕非憑空捏造、胡思亂想。

創(chuàng)業(yè)是一種過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中某一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用組織力量去尋求機(jī)遇，去創(chuàng)造價(jià)值和謀求發(fā)展，并通過(guò)創(chuàng)新來(lái)滿足愿望和需求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備以下基本條件：一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)、良好的心理素質(zhì)、一定的管理能力、溝通意識(shí)和相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)意是創(chuàng)新的來(lái)源，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂。人人皆有創(chuàng)意，但非人人能夠科學(xué)把握。創(chuàng)意是“猶如曇花一現(xiàn)的幻影”，捕捉那轉(zhuǎn)瞬即逝的靈光，用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)的形式賦予其“有形的翅膀”。創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新的水到渠成之果，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)不會(huì)有頑強(qiáng)的生命力，僅有創(chuàng)意、創(chuàng)新沒(méi)有創(chuàng)業(yè)也會(huì)削弱創(chuàng)新的價(jià)值。

2．就業(yè)是藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的指引

就業(yè)是藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的指引。我國(guó)人力資本雄厚，合理訓(xùn)練、配置人力資源是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重中之重。高校要按照社會(huì)發(fā)展的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使藝術(shù)生的教育更貼近市場(chǎng)的實(shí)際需要。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步致使職業(yè)的分類(lèi)更加細(xì)化，功能不斷變化。一成不變的教學(xué)理念和教學(xué)方式勢(shì)必與市場(chǎng)的需求漸行漸遠(yuǎn)，跟蹤時(shí)尚前沿更是藝術(shù)生培養(yǎng)的要點(diǎn)。因此，高校有必要評(píng)估相關(guān)就業(yè)市場(chǎng)的變化，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置和教學(xué)方式。幫助藝術(shù)生了解職場(chǎng)，逐漸明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)后迅速進(jìn)入職業(yè)角色。

3．藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為就業(yè)提供機(jī)會(huì)

總數(shù)的不斷增加、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的持續(xù)，使藝術(shù)生的就業(yè)更加難上加難。引導(dǎo)藝術(shù)生有意識(shí)地激發(fā)創(chuàng)意、不斷創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，是解決藝術(shù)生就業(yè)難的一條重要途徑。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是增長(zhǎng)快，附加值高，可以創(chuàng)造大量就業(yè)機(jī)會(huì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展需要大量高素質(zhì)人才。從發(fā)展藝術(shù)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的角度推動(dòng)藝術(shù)生就業(yè)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。

素質(zhì)教育就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。以創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)藝術(shù)生就業(yè)，是一項(xiàng)可行可為的蓬勃事業(yè)。只要政府、高校有關(guān)部門(mén)以及社會(huì)各方面給予高度重視，加以扶持，增加藝術(shù)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，相信這個(gè)群體一定會(huì)迅速發(fā)展起來(lái)，成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接動(dòng)力。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育

隨著越來(lái)越多的藝術(shù)生面臨就業(yè)難的問(wèn)題，自主創(chuàng)業(yè)作為新世紀(jì)解決就業(yè)問(wèn)題的有效途徑，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)要由傳統(tǒng)的單純就業(yè)到現(xiàn)在的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。這需要高校改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，采取切實(shí)可行的措施，以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)藝術(shù)生的自主創(chuàng)業(yè)大力引導(dǎo)和扶持。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。有針對(duì)性地抓好藝術(shù)生的創(chuàng)業(yè)工作，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，要成為藝術(shù)院系的工作重點(diǎn)。

目前，藝術(shù)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題：一是對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的模糊。藝術(shù)生不能只將眼光局限在簡(jiǎn)單重復(fù)的接單創(chuàng)業(yè)”方式上，在解決暫時(shí)的生存問(wèn)題后要聚焦于技術(shù)含量高、經(jīng)得起市場(chǎng)考驗(yàn)的項(xiàng)目上。二是自身準(zhǔn)備不足。主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備不足，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力欠缺、過(guò)度追求個(gè)人價(jià)值方面。三是創(chuàng)業(yè)環(huán)境還需完善。主要表現(xiàn)在教育行政部門(mén)的政策制度難以全面落實(shí)和高校引導(dǎo)教育不足兩方面。從提高藝術(shù)生的創(chuàng)意意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力人手是解決藝術(shù)生就業(yè)難問(wèn)題的不二法寶。

創(chuàng)意、創(chuàng)新是藝術(shù)的本質(zhì)表達(dá)。創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)一以貫之，密不可分。以創(chuàng)意、創(chuàng)新催動(dòng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)反哺創(chuàng)意、創(chuàng)新，形成藝術(shù)生培育、就業(yè)的良勝循環(huán)。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)速成培訓(xùn)，盲目鼓動(dòng)藝術(shù)生，好比無(wú)本之木，必將舉步維艱。

1．樹(shù)立創(chuàng)意、創(chuàng)新的理想信念，形成統(tǒng)一價(jià)值觀念

創(chuàng)意教育是藝術(shù)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的鑰匙。藝術(shù)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育必須有創(chuàng)意的支撐。創(chuàng)意、創(chuàng)新教育的目的是使藝術(shù)生學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)意的方法，增強(qiáng)創(chuàng)意、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

(1)教育行政和高校有關(guān)部門(mén)要樹(shù)立創(chuàng)意、創(chuàng)新的新觀念。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)要求指導(dǎo)藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新必須堅(jiān)持觀念創(chuàng)新與制度創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。為此，教育行政和高校有關(guān)部門(mén)要重視調(diào)查研究，切實(shí)有效地把握藝術(shù)生就業(yè)市場(chǎng)的要求和動(dòng)向，做出準(zhǔn)確的判斷，建立適合當(dāng)前就業(yè)趨勢(shì)的新思想、新理念。同時(shí)，對(duì)藝術(shù)生的培養(yǎng)體系和教育環(huán)節(jié)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，既要緊貼“新思想、新理念”，又要適度，做到理性揚(yáng)棄。

(2)促使藝術(shù)教師樹(shù)立創(chuàng)意、創(chuàng)新理想信念。藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新教育的直接操作者是專(zhuān)業(yè)教師。促使藝術(shù)教師樹(shù)立創(chuàng)意、創(chuàng)新的教育、教學(xué)理念，要保證“一通道，兩暢通”。藝術(shù)教師必須和教育行政部門(mén)的要求、有關(guān)規(guī)章制度保持一致，全面落實(shí)藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新的教學(xué)任務(wù)，要積極參與到創(chuàng)意、創(chuàng)新教學(xué)改革中來(lái)，及時(shí)與教育行政部門(mén)溝通、反饋，將創(chuàng)意、創(chuàng)新教育中好的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)、分享，盡陜調(diào)整不足之處，形成“一通道，兩暢通”的創(chuàng)意、創(chuàng)新教育回路。同時(shí)，藝術(shù)教師要有不斷進(jìn)取的觀念，優(yōu)化自身整體素質(zhì)，緊跟藝術(shù)潮流，配合藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新教育要求完成角色轉(zhuǎn)化，由單一的知識(shí)占有者、傳授者轉(zhuǎn)向藝術(shù)教育規(guī)律的探索者、教育模式的創(chuàng)新者，從而由知識(shí)型、傳授型教師轉(zhuǎn)向研究型、創(chuàng)新型教師。

(3)引導(dǎo)藝術(shù)生樹(shù)立創(chuàng)意、創(chuàng)新理想信念。藝術(shù)生是以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)意、創(chuàng)新教育的對(duì)象。基于就業(yè)導(dǎo)向的藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新教育是否有效果，關(guān)鍵看藝術(shù)生的成長(zhǎng)、成績(jī)和成果。在落實(shí)創(chuàng)意、創(chuàng)新理念的教學(xué)活動(dòng)中，藝術(shù)院系教師必須幫助藝術(shù)生樹(shù)立創(chuàng)意、創(chuàng)新的觀念，提升他們創(chuàng)新創(chuàng)意的動(dòng)機(jī)，提高創(chuàng)意、創(chuàng)新的信心，為藝術(shù)生提供更多的機(jī)會(huì)，全面推動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新工作的展開(kāi)。

2．開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

實(shí)踐是提煉創(chuàng)意的唯一途徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，沒(méi)有實(shí)踐操作的訓(xùn)練等于紙上談兵。實(shí)踐環(huán)節(jié)是開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重中之重。

(1)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)。課程學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要途徑。高校要充分利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，開(kāi)發(fā)順應(yīng)時(shí)代要求、適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新教育的必修課程和選修課程，通過(guò)課程使藝術(shù)生較為系統(tǒng)地了解創(chuàng)造力的相關(guān)理論知識(shí)，掌握啟迪自身創(chuàng)新思維的方法，培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神，提高自身創(chuàng)新能力，升華自身創(chuàng)新人格。同時(shí)，努力拓展與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)；在專(zhuān)業(yè)課程中可分為包含專(zhuān)業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)拓展課和包含課程模塊的柔性方向課，狠抓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練。

(2)積累創(chuàng)新素材，將藝術(shù)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，確保每一位藝術(shù)生都能參加社會(huì)實(shí)踐。尋求社會(huì)實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制、完善激勵(lì)評(píng)價(jià)和培訓(xùn)機(jī)制、充分利用校內(nèi)外資源等方面探索藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作的創(chuàng)新思路，使藝術(shù)生在社會(huì)實(shí)踐中受教育、作貢獻(xiàn)、長(zhǎng)才干。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的積極性和自信心，寓教于樂(lè)、寓教于行。注重活動(dòng)的吸引力、感染力、實(shí)效性，服務(wù)性、導(dǎo)向性和廣泛性，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，反哺創(chuàng)意、創(chuàng)新教育。

(4)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，在藝術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)需求中不斷明確自己的發(fā)展定位。除校就業(yè)指導(dǎo)中心外，專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)承擔(dān)部分必要的藝術(shù)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，使藝術(shù)生的職業(yè)定位既具普遍性，又重個(gè)體性。推進(jìn)“就業(yè)反哺教學(xué)，教學(xué)支持就業(yè)”的就業(yè)工作理念，把學(xué)生就業(yè)工作作為院系創(chuàng)新工作的新載體，作為學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的新抓手，進(jìn)一步整合資源，打造“早啟動(dòng)、早主動(dòng)、早就業(yè)的良好局面。

(5)樹(shù)立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮榜樣效應(yīng)。注重樹(shù)立榜樣，挖掘先進(jìn)典型，開(kāi)展模范評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)生之間互動(dòng)、交流通道，以老生帶新生，先進(jìn)帶后進(jìn)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，使更多的學(xué)生充分投入到創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中來(lái)。

3．建構(gòu)創(chuàng)新平臺(tái)，做好創(chuàng)業(yè)孵化工作

創(chuàng)意環(huán)境對(duì)創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的成效起著決定性的作用。促進(jìn)藝術(shù)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新，提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的成功幾率必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)意環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)造一個(gè)有利于藝術(shù)生發(fā)揮想象的空間，激發(fā)靈動(dòng)創(chuàng)意的氛圍，使更多的藝術(shù)生加入到創(chuàng)意、創(chuàng)新中來(lái)。