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時間：2023-03-01 16:19:29
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇就業(yè)指導(dǎo)工作計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
問題與殘疾人對于職業(yè)生涯的規(guī)劃有關(guān)。無論是殘疾人還是健全人，要生存就必然有就業(yè)的需要，幾乎每個人都為了就業(yè)做出過努力，但是結(jié)果有好有壞。這就存在一個規(guī)劃的問題，有的人在職場上遇到挫折就淺嘗輒止，從此邁不開腳步；有的人越挫越勇，不斷調(diào)整自己的技能、方向，在他的面前是一條坦途。
但是，不能由此說教育就百無一是。教育是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育的作用在任何時代任何地方都是不可否認的，但是由于本文研究的關(guān)鍵是職業(yè)生涯規(guī)劃，所以本文的著筆處皆在職業(yè)生涯規(guī)劃上。事實上，職業(yè)生涯規(guī)劃正是職業(yè)教育學(xué)的基礎(chǔ)理論，也是職業(yè)教育學(xué)領(lǐng)域一個比較熱門的話題。
職業(yè)生涯規(guī)劃從促進人生健康發(fā)展和與組織協(xié)調(diào)的角度，使職業(yè)指導(dǎo)更加貼近社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。其在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對其興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)其職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。
殘疾人作為社會無法忽視和回避的一個龐大群體，同樣面臨生存、職業(yè)等問題，而這一群體由于自身生理的某些缺陷，職業(yè)之路比常人走得更艱難。針對殘疾人的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提升生存能力、獲取適合其能力的職業(yè)，
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。中國人很早就懂得規(guī)劃對于成事的重要性。當前對于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究大都針對高校學(xué)生開展和進行，而中國僅有極少的幾所高校有針對殘疾人開設(shè)和招生的專業(yè)，即使這些殘疾人進入了高校，接觸到的也是常規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃既針對正常人群設(shè)立的職業(yè)生涯規(guī)劃。
殘疾人處于就業(yè)競爭的弱勢地位，不僅需要公正的對待，更需要社會環(huán)境的特別保護。在現(xiàn)代社會，作為公民的每一個社會成員都具有平等的基本勞動保障權(quán)利。社會成員的平等權(quán)利和自由追求在很大程度上是通過社會流動機制來實現(xiàn)和保證的。社會流動的重要功能在于，可以為社會位置較低的弱勢群體成員處境的改善提供平等的機會，同時，又可以為優(yōu)秀者的勝出提供有效的途徑。就一般情況而言，一個社會的流動程度越高，就越意味著能夠為社會成員提供更多的機會和希望。
現(xiàn)實情況是，殘疾人常常處于不利的社會環(huán)境中，對殘疾人的歧視和偏見，形成了嚴重的障礙性環(huán)境，限制殘疾人平等參與就業(yè)競爭，阻礙有關(guān)法律、政策的落實，束縛殘疾人就業(yè)工作的開展。有資料顯示：殘疾人對社會歧視的感受要遠遠真實于健康人，殘疾人就業(yè)難與社會歧視和社會文明的關(guān)系是十分緊密的，不能想象一個歧視殘疾人的社會能給殘疾人提供良好的就業(yè)崗位。這些不正確的歧視態(tài)度，由于對市場競爭的片面理解和效率至上的片面價值觀，沒有形成對殘疾人就業(yè)的科學(xué)認識，對保障殘疾人就業(yè)的社會責(zé)任認識不明確；也反映了社會中人道主義思想和尊重人權(quán)觀念的淡漠，缺乏人權(quán)保障意識和對弱勢群體保護觀念。
在大學(xué)教育角色中，大學(xué)輔導(dǎo)員具有重要的意義，他不但是學(xué)生在教育事業(yè)中的開拓者，也是學(xué)生們?nèi)粘Ｊ中湃蔚呐笥眩歉咝W(xué)生就業(yè)、擇業(yè)過程中的一盞“指路燈”。伴隨著我國高等教育的事業(yè)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)工作也呈現(xiàn)出了新的發(fā)趨勢。在教育系統(tǒng)中，就業(yè)職工工作是一個系統(tǒng)化、程序化的發(fā)展流程，而大學(xué)輔導(dǎo)員就是其中最為重要的一環(huán)。因此，廣大高校教育輔導(dǎo)員要進一步加深自身的專業(yè)素質(zhì)和研究能力，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作變得更加科學(xué)化。
一、輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的價值意義
根據(jù)國家教育部做出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表示，截止2016年，我國高校畢業(yè)生已經(jīng)突破了750萬，增幅達到了10%以上。隨之伴隨而來的畢業(yè)生的就業(yè)難問題已經(jīng)成為了全社會關(guān)注的話題。就業(yè)指導(dǎo)工作就是針對于解決大學(xué)生就業(yè)問題而設(shè)置的。從根本上說，高校輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展道路中的引路者，在學(xué)生的就業(yè)工作中也肩負著同樣重要的指導(dǎo)任務(wù)。在四年大學(xué)生時光中，高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時間最長、最全面的教師，在增進學(xué)生的發(fā)展前程上具備重要的價值。
二、輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展優(yōu)勢
（一）輔導(dǎo)員角色的發(fā)展優(yōu)勢
對于大學(xué)生而言，他們的生理年齡在20歲左右，已經(jīng)具備了初期的自我意識和發(fā)展思想，具有了較強的思想主見，在性格特點上浮動較大，并且呈現(xiàn)出了一些獨特的“青春個性”。對于家人、教師的意見，大學(xué)生往往出現(xiàn)了一定的逆反心理，難以理解和聽從。但是，高校輔導(dǎo)員教師因為在大學(xué)生生活中的特殊性，所以具有傾聽者、引導(dǎo)者、規(guī)劃者、咨詢者等多重角色，所以在開展就業(yè)指導(dǎo)的過程中，有一些明顯的發(fā)展優(yōu)勢。這是因為，輔導(dǎo)員工作本身具備的覆蓋面較強，幾乎涉及了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。o導(dǎo)員教師和學(xué)生在知識背景、生活閱歷和專業(yè)背景上相互融合，相互熟悉生活和學(xué)習(xí)的各項特點。這也為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供了較多的便利。
（二）輔導(dǎo)員工作的職業(yè)責(zé)任
在高校輔導(dǎo)員的日常管理工作中，融入就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生教育工作的始終。甚至可以說，輔導(dǎo)員在學(xué)生入校的時候，就需要進行相應(yīng)的就業(yè)教育啟蒙。這是因為，大學(xué)時期是學(xué)生在校園和社會之間的過渡期，開展日常教育工作，特別是對于高校輔導(dǎo)員來說，他們肩負著引領(lǐng)學(xué)生認識自我、感受自我的重要任務(wù)，所以在輔導(dǎo)員教師的職業(yè)指導(dǎo)中，他們的工作中肩負著幫助學(xué)生制定就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展依據(jù)。
三、當前輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的主要問題
（一）教育理念存在著不足
在當前高校輔導(dǎo)員的專業(yè)分布情況來看，大多數(shù)輔導(dǎo)員在崗輔修的專業(yè)都是中文、思政類專業(yè)，在就業(yè)指導(dǎo)、社會工作等專業(yè)方面進有所涉獵的輔導(dǎo)員所占的比例較少。因為這樣的專業(yè)分布現(xiàn)象，導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員對自己的本職工作不夠重視，認為只要讓學(xué)生在生活、思想上不出現(xiàn)偏差就可以了，對于有其他的專業(yè)問題、職業(yè)規(guī)劃等教學(xué)任務(wù)不必探究。導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員對就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視，教育理念十分保守。
（二）就業(yè)培訓(xùn)的機會較少
受師資水平的影響，很多輔導(dǎo)員教師都是由其他專業(yè)教師兼任的。這無形中增加了高校輔導(dǎo)員工作的壓力和難度。同時，對于高校輔導(dǎo)員教師來說他，他們工作十分瑣碎、零散，難以對就業(yè)指導(dǎo)工作投入較多的精力。導(dǎo)致輔導(dǎo)員教師難以具備較高的學(xué)習(xí)層次，校內(nèi)外培訓(xùn)機遇十分匱乏，業(yè)務(wù)能力和自我提升素養(yǎng)都的機遇都不夠豐富。
四、基于輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展策略
（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道
首先，廣大高校輔導(dǎo)員教師要結(jié)合當前我國市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整學(xué)校和社會就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)模。立足學(xué)生的實際情況，對就業(yè)指導(dǎo)工作進行全面的拓展，從而保持一個與時俱進的發(fā)展態(tài)勢，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育貫徹到日常教學(xué)生活中；其次，調(diào)整教學(xué)觀念，使就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生日常行為教育相互貼近，建立一個“就業(yè)中心+班級輔導(dǎo)員+大學(xué)生”的就業(yè)指導(dǎo)體系，使輔導(dǎo)員能夠保持科學(xué)的就業(yè)理念，促使學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作沿著一系列系統(tǒng)化的發(fā)展步伐邁進。在就業(yè)指導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變上，要緊跟時代就業(yè)思潮，根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，確保輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作能夠得到全面發(fā)展。
（二）加強就業(yè)指導(dǎo)教育，實踐帶動高校就業(yè)能力
輔導(dǎo)員教師要針對當前不斷變化的就業(yè)形勢，幫助大學(xué)生增進自身的實踐能力。擺脫“畢業(yè)就是失業(yè)的發(fā)展”困境。首先，高校要大力強化對高校輔導(dǎo)員教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、制度建設(shè)、教學(xué)測評。要對輔導(dǎo)員進行崗前、崗后、常態(tài)化的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。在人力資源開發(fā)、人才測評、就業(yè)信息管理等方面，對高校輔導(dǎo)員教師指導(dǎo)工作體系的構(gòu)成進行全面深化。同時，輔導(dǎo)員教師要將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)手段，組織學(xué)生走企業(yè)、下基層、進崗位，使就業(yè)指導(dǎo)工作變得更加切合學(xué)生實際情況，更加符合人才市場對復(fù)合型人才的教育需求。
總結(jié)
伴隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，招生規(guī)模的擴大和學(xué)生數(shù)量的增加，使大學(xué)生面臨著更大的工作壓力。大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為了一個社會化的發(fā)展難題。為此，廣大高校輔導(dǎo)員要進一步轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，增進創(chuàng)新意識，提高服務(wù)水平，為輔導(dǎo)員工作的開展奠定扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
畢業(yè)生就業(yè)情況在很大程度上受制于專業(yè)特色、市場需求及國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的總體形勢影響?；诖?，根據(jù)珠三角區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求變化，廣番職的專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，積極進行動態(tài)調(diào)整，不斷優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，集中力量培養(yǎng)和打造出了一批特色專業(yè)。
（一）鞏固發(fā)展先進制造類專業(yè)與專業(yè)群的建設(shè)工作。重點建設(shè)與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密，人才需求量大，影響范圍廣的珠寶首飾設(shè)計鑒定類、玩具設(shè)計制造類、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)及專業(yè)群，以滿足區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)對人才的需求。
（二）加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)與專業(yè)群的建設(shè)工作。為了主動適應(yīng)珠三角區(qū)域快速發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的需要，廣番職在繼續(xù)建設(shè)好酒店和旅游管理、物流等專業(yè)的基礎(chǔ)上，重點培育與金融、會展、文化創(chuàng)意等相關(guān)的新專業(yè)，把現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類專業(yè)作為專業(yè)建設(shè)的重點，如成立創(chuàng)業(yè)教育中心鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)，啟動創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園項目進行創(chuàng)業(yè)實踐等。根據(jù)麥可思跟蹤調(diào)查，廣番職2011屆畢業(yè)生畢業(yè)一年后自主創(chuàng)業(yè)達3.9%，高于全國示范性高職院校0.7個百分點。
（三）積極探索國際合作型專業(yè)的建設(shè)工作。為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和區(qū)域產(chǎn)業(yè)參與國際競爭的需要，廣番職結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢及本土特色，通過建設(shè)國際合作型皮具設(shè)計專業(yè)，與英國德蒙福特大學(xué)、意大利歐洲設(shè)計學(xué)院和阿爾多加利美術(shù)學(xué)院、荷蘭國家SLEM皮具創(chuàng)意教育中心等合作辦學(xué)，利用多種合作模式協(xié)議培養(yǎng)國際化人才，此外還通過設(shè)立新加坡南洋理工學(xué)院廣東研習(xí)基地的有效平臺，拓展學(xué)生的國際視野、國際意識和國際交流合作能力。
（四）充分利用校企合作成果促進就業(yè)工作。通過與華好集團共建華好學(xué)院、與廣州機床工具行業(yè)協(xié)會共建機床學(xué)院、與廣州海鷗衛(wèi)浴股份有限公司共建海鷗班等校企合作成果，將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、就業(yè)這“三業(yè)”進行統(tǒng)籌，通過為企業(yè)訂單培養(yǎng)、為學(xué)生頂崗實習(xí)創(chuàng)造機會等模式，將模塊化、項目制的就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿整個人才培養(yǎng)全過程，增強畢業(yè)生就業(yè)的針對性。
由于學(xué)校依托珠三角區(qū)域的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，適時調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，所以畢業(yè)生不僅總體就業(yè)率均達99%以上，平均總體就業(yè)率達99.57%，且專業(yè)對口率高，對區(qū)域產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供了有力的人才支持。
二、以“一技之長+綜合素質(zhì)”為目標進行人才培養(yǎng)，培養(yǎng)強技能和高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力
廣番職始終致力于“一技之長+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標，廣番職認為強技能，就是強調(diào)培養(yǎng)經(jīng)驗，即做一件曾經(jīng)做過多次的事可以做得很好；高素質(zhì)，就是強調(diào)在沒有經(jīng)驗的情況下的工作結(jié)果，即做一件從未做過的事也可以做得很好。基于此，廣番職對專業(yè)課程的開設(shè)、學(xué)時的分配、教學(xué)的內(nèi)容和方式、實踐性課程的安排、頂崗實習(xí)的開展等都以培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長+綜合素質(zhì)”為目標，以有利于強化學(xué)生的專業(yè)工作技能和提高他們的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，以有利于學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位要求、拓展自我可持續(xù)發(fā)展的能力為目的。僅2013年，學(xué)生在國內(nèi)各種職業(yè)技能競賽中，獲市級以上技能競賽獎項179項。此外，廣番職還通過創(chuàng)造性地開展大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃、暑期“三下鄉(xiāng)”及其他多種形式的校園文化活動、社會實踐活動和志愿服務(wù)活動，努力構(gòu)建特色化的育人體系，培養(yǎng)出了以獲得全國大學(xué)生“自強之星”提名獎黃海雄為代表的在校大學(xué)生和以“全國勞動模范”黃德智為代表的受到社會廣泛贊譽的優(yōu)秀畢業(yè)生。
三、以就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建為落腳，充分為學(xué)生的就業(yè)工作創(chuàng)造條件
廣番職以創(chuàng)新就業(yè)理念為先導(dǎo)，以就業(yè)服務(wù)為落腳，構(gòu)建了較有特色的就業(yè)服務(wù)體系。
（一）入學(xué)初就幫助學(xué)生科學(xué)進行職業(yè)規(guī)劃，通過引進北森職業(yè)測評軟件，幫助學(xué)生了解自己。
（二）以就業(yè)指導(dǎo)的課程化為主，通過職前網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、職業(yè)輔導(dǎo)活動月的輔助作用，全方位、全程化對學(xué)生進行職業(yè)輔導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】機電一體化課程體系建設(shè)實踐研究
隨著我國構(gòu)建創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。而這其中，高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)與改革則是提高高職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。
一、引言
機電一體化技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，適應(yīng)范圍很廣，機電一體化是集機械、電子、光學(xué)、控制、計算機、信息等多學(xué)科的交叉綜合，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。與此同時，企業(yè)對各類機電一體化技術(shù)人才的需求也日益增長起來，但是，我國機電一體化技術(shù)教育的發(fā)展相對落后，機電一體化技術(shù)人才缺口大。
河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所歷史悠久的職業(yè)技術(shù)院校，有著豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。如何將我院的機電一體化技術(shù)專業(yè)辦好，適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，充分結(jié)合當前高職教育的研究成果，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合社會需求的高職機電一體化技術(shù)專業(yè)人才，機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)與改革至關(guān)重要。
二、基于工作過程的課程體系建設(shè)模式
基于工作過程的課程體系建設(shè)模式的邏輯起點是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，根本途徑是與企業(yè)進行校企合作，操作方法是通過工作過程系統(tǒng)化實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。基于工作過程的課程體系建設(shè)模式如圖1所示。
三、機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)
1．機電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求分析經(jīng)過對河北省主要企業(yè)的市場調(diào)查，河北省機電一體化技術(shù)人才的需求及崗位分布如圖2所示。
（1）主要就業(yè)崗位：機電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、銷售及管理；普通機床的數(shù)控化改裝等。
（2）次要就業(yè)崗位：機電一體化產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、改造、技術(shù)服務(wù)等
2．機電一體化專業(yè)課程體系
高職教育機電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建以培養(yǎng)機電一體化技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計出知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案?！爸R的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”，在構(gòu)建課程體系時不受學(xué)科內(nèi)容的性質(zhì)約束劃分課程，從學(xué)生應(yīng)具備的能力入手，根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)、技能、知識結(jié)構(gòu)設(shè)置專業(yè)課程體系。課程體系以職業(yè)能力為導(dǎo)向，設(shè)置基本素質(zhì)課程、技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)課程兩大模塊，并由此組成課程體系的主體（見圖3） 。
基本素質(zhì)課程可由思想品德素質(zhì)課程、文化素質(zhì)課程、身心素質(zhì)課程組成，對學(xué)生進行文化教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育與身心素質(zhì)教育。這類課程既與專業(yè)知識技能有一定的聯(lián)系，又與道德人格相關(guān)。文化教育可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，擴大學(xué)生的知識面，對學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，適應(yīng)新形勢、新情況有所幫助。道德身心教育是對學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)，可以為學(xué)生將來的發(fā)展做鋪墊和準備，是一種潛移默化的過程?；舅刭|(zhì)課程的實施雖然不會立竿見影，但可能在將來的某個時期成為學(xué)生創(chuàng)新思路的觸發(fā)點。
培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑，即以盡可能小的代價獲取盡可能大的效益的知識，主要解決“怎么做”（經(jīng)驗）和“怎么做更好”（策略）的問題。為此，技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)課程分為具有一定梯度的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力課程、職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力課程。使學(xué)生的職業(yè)能力（經(jīng)驗）得到逐步豐富和提高的同時，控制系統(tǒng)觀念（策略）的形成和樹立是其中的關(guān)鍵。
職業(yè)基礎(chǔ)能力課程涵蓋的大多是某一專業(yè)最基礎(chǔ)的知識和能力，要求學(xué)生牢牢掌握，技能能力訓(xùn)練一定要求學(xué)生遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力課程是指那些必須落實在實際專業(yè)崗位能力應(yīng)用方面的課程。高職院校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生熟練掌握職業(yè)崗位（群）所必需的能力與技能，就必須根據(jù)崗位與崗位群必需的能力為主線設(shè)置課程。這類課程大多是技術(shù)相對獨立的課程，在教學(xué)過程中注重從控制系統(tǒng)觀念角度把握這些課程之間橫向縱向聯(lián)系，將知識點和能力點統(tǒng)一到系統(tǒng)這一層面上，可以由若干能力訓(xùn)練模塊組成，應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)主要靠這一層面課程的教學(xué)與實訓(xùn)加以落實。此類課程突出應(yīng)用，務(wù)求熟練，造就較強的實際動手能力。
職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力課程是借助于實際生產(chǎn)過程或系統(tǒng)，將相對獨立的職業(yè)技術(shù)加以綜合應(yīng)用，控制系統(tǒng)觀念在此教學(xué)過程中得以充分展現(xiàn)，可以設(shè)計多個不同類別的典型系統(tǒng)作為教學(xué)對象。例如，典型機電設(shè)備的安裝調(diào)試、故障診斷與維護、柔性加工生產(chǎn)線（MPS）的安裝調(diào)試、故障診斷與維護等，通過理論與實踐的結(jié)合大大提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。強化學(xué)生從控制系統(tǒng)的角度發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
3．機電一體化技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程開發(fā)
機電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用能力課程體系以基于工作過程的“3343”模式為主導(dǎo)，廣泛吸取多種課程論之長，考慮社會、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動態(tài)影響，以最大限度地滿足市場經(jīng)濟對機電工業(yè)技能型人才綜合能力的要求為價值取向，主要表現(xiàn)在：（1）以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。努力擺脫“學(xué)科本位”思想的束縛。（2）課程體系以職業(yè)能力為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，按照職業(yè)能力為導(dǎo)向的要求整合課程。（3）按照職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力的梯度及理論與實踐一體化的教學(xué)模式設(shè)計課程。
基于工作過程的以職業(yè)能力為導(dǎo)向的機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)打破了學(xué)科系統(tǒng)性與“老三段”的束縛，以職業(yè)素質(zhì)與實際工作能力培養(yǎng)為主線，具有以下特點：（1）提前介入專業(yè)課，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)；（3）突出了成熟新技術(shù)、新工藝、新知識的跟蹤與應(yīng)用；（4）依靠產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才，可實施“實習(xí)、科研、培訓(xùn)、就業(yè)”一條龍的“訂單式”人才培養(yǎng)。
4．課程考核原則
課程考核是檢驗學(xué)生能力進步的重要手段，適當?shù)目己朔绞讲坏梢源龠M學(xué)生學(xué)習(xí)的決心，還可以從考核中找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，更有利于學(xué)生能力的提高。
（1）注重基本理論的理解、知識的運用、能力的開發(fā)與培養(yǎng)。
（2）實行開放式考核，即考核范圍開放；考核方式開放；考試標準開放；考核知識點與技能點開放。
（3）鼓勵多元性與開放性答案。
（4）實行基于過程的全程化跟蹤考核，即根據(jù)學(xué)習(xí)過程進行綜合評定，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的進步。
（5）規(guī)范化、標準化的知識點和技能點考核要嚴格，發(fā)揮學(xué)生個性特點和創(chuàng)新思維的要鼓勵，體現(xiàn)學(xué)生能力提高的要肯定。
參考文獻
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[2]姜大源.基于工作過程的課程觀.教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.
一、高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的必要性
高職教育在市場經(jīng)濟條件下健康發(fā)展，就必須為學(xué)生的出路著想。學(xué)生的高就業(yè)率，一方面說明學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作做得好，另一方面說明學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生面對人才市場是“適銷對路”的“產(chǎn)品”，進而說明學(xué)校的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計等都符合高職人才培養(yǎng)的需要。反之，如果學(xué)校的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計等方面都合適，就業(yè)指導(dǎo)工作卻跟不上，學(xué)生的就業(yè)率也不會高，使學(xué)校為培養(yǎng)人才所做的前期工作都付諸東流，沒有用處。因此，為保證高職院校自身的各工作環(huán)節(jié)的良性循環(huán)，保證高職院校的健康發(fā)展，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作是當務(wù)之急。
從學(xué)生的角度來說，高職生由于在校學(xué)習(xí)任務(wù)較重，對勞動力市場變化趨勢缺少了解，在職業(yè)選擇中存在很大的盲目性。一些畢業(yè)生的期望值過高，不能正確估價自己，脫離現(xiàn)實，這山望著那山高;一些畢業(yè)生缺少全局觀念，在處理事業(yè)和待遇方面，看重的是利益，只看眼前而沒有長遠打算;一些畢業(yè)生不能正確評價自己，給自己一個合理的定位，不愿意到基層工作。這些均需要學(xué)校去做耐心細致的指導(dǎo)。由此可見，加強高職生的就業(yè)指導(dǎo)工作是非常必要的。
二、就業(yè)指導(dǎo)工作必須具有針對性
就業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)需求，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，以充分實現(xiàn)自己的人生價值。因此，對高職生的就業(yè)指導(dǎo)，既要針對高職生在就業(yè)過程中存在的各種問題進行指導(dǎo)，又必須圍繞社會職業(yè)需求標準進行指導(dǎo)，這樣才能保證就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。
一是要針對高職生在就業(yè)中存在的問題開展就業(yè)指導(dǎo)工作。從多年的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，高職生在就業(yè)中存在的主要問題有:就業(yè)期望值偏高;追求利益過多;職業(yè)目標不夠靈活;缺乏吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)精神和奉獻精神等。由于不同的學(xué)校、不同的學(xué)生，存在的問題也有所不同。因此，我們只有深人到學(xué)生中去，開展調(diào)查研究，掌握學(xué)生就業(yè)思想動態(tài)以及存在的問題，對癥下藥，有針對性的開展就業(yè)指導(dǎo)，這樣才能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正受益，也才能使學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作取得好的效果。
二是依照社會職業(yè)需求標準對高職生開展就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生就是學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”，“產(chǎn)品”是否適銷對路，畢業(yè)生能否受到社會的歡迎，很大程度上要看學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否符合社會職業(yè)的需求。學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生符合社會職業(yè)的需求標準，畢業(yè)生就能順利就業(yè)。否則，就會出現(xiàn)畢業(yè)生和職位需求錯位等問題。所以，就業(yè)指導(dǎo)者要認真研究社會各行各業(yè)的職業(yè)需求標準，并把這種標準與學(xué)生專業(yè)情況做對比，分析學(xué)生對社會職業(yè)需求的適應(yīng)程度，從而加強就業(yè)指導(dǎo)的針對性。
三、加強就業(yè)指導(dǎo)的有效途徑與要求
1、就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑
一是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)納人高職院校的教學(xué)計劃中，并將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課程，貫穿于高職生從人學(xué)到畢業(yè)的全過程。就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容既有職業(yè)道德、就業(yè)心理輔導(dǎo)、求職面試方法技巧等相對穩(wěn)定的內(nèi)容，也要有根據(jù)每年就業(yè)市場的變化而不斷變化的、反映新情況、新趨勢的就業(yè)市場分析內(nèi)容。
二是開展求職創(chuàng)業(yè)成功人士的專題講座。根據(jù)學(xué)生求職的意向及求職心理的實際情況，邀請企業(yè)界成功人士、人力資源管理人員和優(yōu)秀畢業(yè)生到校作專題報告，這是深受學(xué)生歡迎的就業(yè)指導(dǎo)方式。為了保證活動不流于形式，有較強的實際效果，把專題分為兩部分，前一部分由專家主講，后一部分由學(xué)生根據(jù)他們切身關(guān)注的問題提問。對專家主講的內(nèi)容，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作小組要把關(guān)，要保證其內(nèi)容的生動性、直接性和時效性。
三是頂崗實習(xí)和參加社會實踐。將畢業(yè)實習(xí)與推薦就業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)，按職業(yè)勞動者的要求進行社會角色的實習(xí)，使他們能充分認識到競爭、就業(yè)、生存等問題，以此來培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感和遵守職業(yè)道德的自覺性。通過參加社會實踐活動，使學(xué)生對行業(yè)職業(yè)現(xiàn)狀形成直觀感性的認識，并在實習(xí)中調(diào)整自己對職業(yè)崗位的認識，調(diào)整自己的擇業(yè)心理，擇業(yè)方向。
2、就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求
幫助畢業(yè)生正確認識當前的就業(yè)形勢，了解、掌握現(xiàn)行的方針、政策，準確定位，在政策許可的條件下?lián)駱I(yè);幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，充分了解社會主義市場經(jīng)濟對本專業(yè)在政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的要求，掌握過硬的本領(lǐng)，以便在工作崗位上有所作為;幫助畢業(yè)生掌握有效的求職技巧和良好的求職技能，以便在職場上“推銷”自己;幫助畢業(yè)生克服擇業(yè)的心理障礙，正確的認識自己、估計形勢，沉著、冷靜地應(yīng)對在擇業(yè)活動中出現(xiàn)的各種矛盾，對就業(yè)做好心理、思想上的充分準備，使自己較快的適應(yīng)新的環(huán)境;加強與用人單位、勞動人事部門及社會就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系與合作，搜集就業(yè)信息，為畢業(yè)生就業(yè)搭建平臺。
四、加強就業(yè)指導(dǎo)工作者隊伍建設(shè)
1、對就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)要求
一是具有組織就業(yè)活動的能力。高職院校的就業(yè)工作者要具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、人才學(xué)、市場學(xué)等方面的綜合知識，要了解市場、了解和掌握就業(yè)形勢與就業(yè)政策，善于協(xié)調(diào)社會、企業(yè)、家庭和學(xué)校等各方面的關(guān)系，做好高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。
二是具有較高調(diào)查研究的能力。積極反饋高職畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)信息。畢業(yè)生離校后，就業(yè)指導(dǎo)工作者要開展跟蹤調(diào)查和跟蹤服務(wù)活動，幫助畢業(yè)生解決在工作、生活等方面遇到的困難，推薦未就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，做好對用人單位信息反饋的收集和分析工作，并在對這些信息的整理分析中形成規(guī)律性的認識，使之為學(xué)校制訂就業(yè)工作計劃、教學(xué)工作計劃起到參謀作用。
2、加強對就業(yè)指導(dǎo)工作人員的培養(yǎng)
隨著我國高等教育改革的向前推進，高等教育已經(jīng)從先前的精英式逐漸走向了大眾化，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)也隨之逐年增加，就業(yè)壓力急劇增大。高校輔導(dǎo)員處在高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，是高校就業(yè)工作隊伍的重要成員，對大學(xué)生就業(yè)工作起著重要的作用。研究如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中作用，對于當前做好當前高校大學(xué)生就業(yè)工作有著重要的意義。
一、高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)存在的主要問題
輔導(dǎo)員是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要依靠力量，在參與就業(yè)指導(dǎo)個這方面有著諸多有利的條件，但目前仍存在著一些問題和困難，這些問題影響了就業(yè)工作的開展。
1.輔導(dǎo)員的工作能力明顯不足
近年來，高校新引進的輔導(dǎo)員逐漸以研究生為主，越來越趨向于高學(xué)歷化。但是，很多高校在引進輔導(dǎo)員的時候?qū)I(yè)的要求比較寬松，所以輔導(dǎo)員的專業(yè)背景十分復(fù)雜，以文史類、管理類的學(xué)科背景居多，而與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)的人員較少。由于對專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)知識的掌握不足，沒有扎實的專業(yè)知識理論功，理論知識相對匱乏。
多數(shù)高校的輔導(dǎo)員都是由剛剛畢業(yè)不久的青年教師擔(dān)任，他們年輕，對工作充滿激情，因為與學(xué)生年齡相近容易獲得學(xué)生的信任，學(xué)生也愿意在就業(yè)上求助于輔導(dǎo)員。而就業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性、專業(yè)性較強的學(xué)科，輔導(dǎo)員未經(jīng)過任何專業(yè)培訓(xùn)，缺乏這方面的理論知識和實踐經(jīng)驗，從而在對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)時，顯得力不從心，很難在有些問題上給予學(xué)生及時又必要的幫助。
2.輔導(dǎo)員的工作主動性普遍不強
輔導(dǎo)員除了對學(xué)生進行思想政治教育、品德教育、學(xué)生黨建和團建的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)與成長的指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與心理問題的一般咨詢與指導(dǎo)外，還要進行日常管理、評獎評優(yōu)、違紀處理、課外活動的組織和管理等一個人的精力是有限的，輔導(dǎo)員整天被這些瑣事纏身，疲于應(yīng)付，形成了一種防御型、任務(wù)式被動工作模式。這種工作模式讓輔導(dǎo)員很容易放松對自身工作特別是就業(yè)指導(dǎo)工作的研究，使得其沒有足夠的理論知識去解決就業(yè)指導(dǎo)中的各種問題，影響其有效的給學(xué)生提供專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)。
職業(yè)指導(dǎo)需要從業(yè)者熱心熱情、積極主動，與此形成鮮明對比的是輔導(dǎo)員開展職業(yè)指導(dǎo)工作的熱情跟積極性普遍不強。究其原因，主要是由于以下兩個方面，其一是長期以來，輔導(dǎo)員的作用得不到重視，威望不高，因此與成長為職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的專家相比，輔導(dǎo)員更加傾向于選擇升學(xué)深造，或者是另謀出路；其二是由于我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作普遍起步晚，發(fā)展緩慢，輔導(dǎo)員對就業(yè)指導(dǎo)的認識普遍不深，簡單的認為是學(xué)校又加派到自己身上的一項任務(wù)，從思想上排斥，不能很好的將二者有機的統(tǒng)一起來。工作被動的結(jié)果只能是敷衍塞責(zé)和效率低下。
3.不重視輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識的培訓(xùn)
就業(yè)指導(dǎo)是一項專業(yè)性很強的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識，了解國家有關(guān)就業(yè)的方針政策。但目前高校輔導(dǎo)員一般是由剛畢業(yè)或是工作時間不長的年輕人擔(dān)任，由于其自身工作的局限性，在對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)時，顯得力不從心，指導(dǎo)也缺乏針對性和科學(xué)性，不能滿足大學(xué)生對于就業(yè)相關(guān)知識的需要。而目前高校還沒有形成比較系統(tǒng)完善的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)體系。高校輔導(dǎo)員普遍缺乏參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員在做就業(yè)指導(dǎo)時停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等方面，不能很好地發(fā)揮其接近學(xué)生，廣泛收集第一手學(xué)生就業(yè)動態(tài)的這一優(yōu)勢，有效的指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、提高輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作實效性的主要對策
1.明確工作職責(zé)，將就業(yè)指導(dǎo)納入到輔導(dǎo)員的工作之中
改變當前輔導(dǎo)員在參與就業(yè)指導(dǎo)工作中的責(zé)、權(quán)、利呈模糊狀態(tài)，明確地把就業(yè)指導(dǎo)列輔導(dǎo)員的工作之中。其一是通過明確工作職責(zé)，將輔導(dǎo)員各種紛繁復(fù)雜的事務(wù)中解放出來。在減少輔導(dǎo)員各種非必須的事務(wù)性個工作的同時，要大力推進學(xué)生事務(wù)的自主化和自治化的建設(shè)。其二是通過明確工作職責(zé)，給輔導(dǎo)員有效的施壓，使輔導(dǎo)員明確哪些是自己該做的事情，做的心中有數(shù)的，改變以往可做可不做的狀況，使輔導(dǎo)員在思想上重視就業(yè)指導(dǎo)工作，制定合理的工作計劃，自覺提高自己在就業(yè)指導(dǎo)上的業(yè)務(wù)水平。
2.建立有效的工作模式
建議科學(xué)高效的工作模式，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感。一方面可以使輔導(dǎo)員從學(xué)生事務(wù)中走出來，增強自身對于就業(yè)指導(dǎo)知識的理論儲備，重視職業(yè)指導(dǎo)工作；另一方面也可以從學(xué)校層面加強對輔導(dǎo)員在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)范與檢查，檢驗其工作實效。因此，高效應(yīng)當借鑒國外高效的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校實際情況，建立一種科學(xué)高效的輔導(dǎo)員工作模式。
3.健全學(xué)習(xí)機制，加強培養(yǎng)培訓(xùn)
大力加強輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員各項工作能力的有效途徑，同時也是輔導(dǎo)員進行就業(yè)指導(dǎo)工作的前提條件。健全學(xué)習(xí)機制，豐富輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)知識，可以從以下三個方面加以考慮：其一是加強輔導(dǎo)，邀請就業(yè)指導(dǎo)方面的專家學(xué)者來校對輔導(dǎo)員進行就業(yè)指導(dǎo)方面的知識的專題輔導(dǎo)。其二是制定科學(xué)完善的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系，學(xué)?？梢杂杏媱潯⒂胁襟E的分批選送輔導(dǎo)員參加省或國家的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當包括就業(yè)形勢和國家的就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃以及求職技巧等，培訓(xùn)可以采取組織參加就業(yè)指導(dǎo)類的資格培訓(xùn)、到企業(yè)實地調(diào)研等形式。其三是健全學(xué)習(xí)督促機制，及時督促輔導(dǎo)員完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)不同的情況，進行分類督促指導(dǎo)。
輔導(dǎo)員在完成對學(xué)生進行思想政治教育工作的同時，還要給學(xué)生提供成才規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等多方面、全方位的服務(wù)。這需要有專業(yè)知識、技能和經(jīng)驗。高校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，關(guān)于支持輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)師隊伍的建設(shè)與發(fā)展，提高他們的指導(dǎo)能力，深入開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
參考文獻
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0187-02
我國高等職業(yè)教育的起步較晚，部分高職院校將更多的精力放在校園建設(shè)和規(guī)模發(fā)展上，對就業(yè)指導(dǎo)工作未給予足夠的重視，加之缺乏企業(yè)的參與，未能形成長效的運作機制，指導(dǎo)的效果與企業(yè)的實際需求有明顯的偏差。本文擬以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討校企雙方如何在校企合作制度下通過合作組建就業(yè)指導(dǎo)工作機構(gòu)、健全就業(yè)指導(dǎo)工作機制、完善就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)、加強就業(yè)指導(dǎo)的監(jiān)督及評價等方式構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系，并全面開展就業(yè)指導(dǎo)工作。
一、高職就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問題
（一）部分院校推行的就業(yè)指導(dǎo)工作與職業(yè)教育的本質(zhì)要求不盡相符
職業(yè)教育本質(zhì)上是依托行業(yè)企業(yè)的一種教育，在教育過程中需依靠行業(yè)和企業(yè)提供的技術(shù)、職業(yè)標準等開展教學(xué)，實踐證明，沒有企業(yè)的參與，職業(yè)教育就形同無源之水、無本之木。校企合作只有貫穿于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)用人標準的高質(zhì)量技能型人才。然而，目前仍有相當一部分高職院校僅憑一己之力開展就業(yè)指導(dǎo)工作，缺乏企業(yè)的參與，與職業(yè)教育的內(nèi)在要求相差甚遠。這種做法脫離市場辦學(xué)、人為割裂就業(yè)指導(dǎo)工作與教育教學(xué)諸環(huán)節(jié)的密切聯(lián)系、忽視就業(yè)指導(dǎo)工作對人才培養(yǎng)的能動作用，致使高職畢業(yè)生的市場競爭力大打折扣。
（二）就業(yè)指導(dǎo)工作未能形成良好的運行和管理機制
由于缺乏統(tǒng)一或強有力的管理（監(jiān)督）平臺，部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏科學(xué)性、規(guī)范性。這具體體現(xiàn)在企業(yè)、學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)工作的監(jiān)督機能較弱，就業(yè)指導(dǎo)的隨意性較大，未能形成長效管理和運行機制。這往往導(dǎo)致高職就業(yè)指導(dǎo)工作不能發(fā)揮應(yīng)有的效用。
（三）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過泛，針對性不強，指導(dǎo)效果不佳
多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)心理、就業(yè)政策、就業(yè)面試技能等方面，未能針對不同專業(yè)的工作環(huán)境、工作性質(zhì)、工作崗位等來設(shè)計，尤其是不能針對專業(yè)知識或?qū)I(yè)技能之外的素養(yǎng)和能力進行針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后需花較長的時候才能適應(yīng)企業(yè)文化、工作環(huán)境和工作崗位，不利于畢業(yè)生的發(fā)展。
二、基于校企合作理事會制度的就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建
（一）校企合作發(fā)展理事會制度
廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008年建立了由交通土建、汽車、物流、信息產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)等行業(yè)54家知名企業(yè)組成的校企合作平臺――廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作發(fā)展理事會（以下簡稱理事會）。理事會設(shè)置秘書處、人才培養(yǎng)委員會等一處四委，由企業(yè)和學(xué)院校、系、專業(yè)三層級人員組成，校企雙方在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、校企文化、科技研發(fā)等方面開展合作，并將“全程合作育人”作為理事會重要的職能之一，各理事單位（企業(yè)）充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，與學(xué)院一起共同擔(dān)負全程育人的重要職責(zé)。
（二）依托校企合作發(fā)展理事會構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系
為解決上述問題，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托校企合作理事會制度，構(gòu)建起包括就業(yè)指導(dǎo)組織機構(gòu)和運行管理機制、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)的監(jiān)督和評價機制等在內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)體系。
1.建立健全就業(yè)指導(dǎo)工作的組織機構(gòu)和運行管理機制。一方面，組建就業(yè)指導(dǎo)工作的組織機構(gòu)。為更好地履行“校企全程合作育人”職能，校企雙方依托理事會人才培養(yǎng)工作委員會，在交通土建、汽車、物流、交通信息等專業(yè)（群）開展人才訂單聯(lián)合培養(yǎng)工作，雙方在人才訂單培養(yǎng)的基礎(chǔ)上組建由校企雙方人員共同組成就業(yè)指導(dǎo)組織機構(gòu)。一是就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組。由企業(yè)（理事會理事單位）人力資源部、招生就業(yè)處、系部等部門負責(zé)人組成，主要負責(zé)協(xié)調(diào)和推進就業(yè)指導(dǎo)工作。二是就業(yè)指導(dǎo)管理小組。由招生就業(yè)處、教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)、各系部就業(yè)干事共同組成，主要負責(zé)管理就業(yè)指導(dǎo)的各項工作。三是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團隊。由企業(yè)人力資源師（兼職教師，主要負責(zé)實踐教學(xué)）、學(xué)院教師（專職教師，主要負責(zé)理論教學(xué)）共同組成，主要負責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程改革、就業(yè)指導(dǎo)實施、就業(yè)指導(dǎo)效果評價等具體工作的實施。另一方面，健全就業(yè)指導(dǎo)工作的運行和管理機制。一是人員保障機制。明確校企雙方在管理機構(gòu)和師資隊伍工作人員的派出機制及其權(quán)利和義務(wù)，確保人員各司其職。二是經(jīng)費保障機制。明確經(jīng)費的統(tǒng)籌（下?lián)埽?、管理和使用制度，確保經(jīng)費的來源有保障，使用有去處，效果有保證。三是管理機制。明確校企雙方人員崗位職責(zé)，就業(yè)指導(dǎo)計劃、課程改革、組織實施、監(jiān)督與考核等制度。確保就業(yè)指導(dǎo)不會因人員的變異而受到嚴重影響，依靠制度和管理形成運行機制。四是獎懲機制。以獎為主（獎勵范圍擴大到學(xué)生層面），以懲為輔，獎懲分明，調(diào)動企業(yè)人員、師生員工參與就業(yè)指導(dǎo)的積極性。
2.完善就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)。校企雙方根據(jù)不同專業(yè)（群）的特點及其職業(yè)標準、工作崗位的要求，對就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的能力模塊進行劃分，并根據(jù)能力模塊完善教學(xué)設(shè)計。
首先，劃分能力模塊。根據(jù)就業(yè)工作崗位（群）的性質(zhì)和要求，將學(xué)生應(yīng)具備的除專業(yè)外的能力分成就業(yè)基礎(chǔ)能力模塊和就業(yè)專項能力模塊，根據(jù)這兩個能力模塊設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式。其中基礎(chǔ)能力模塊是公共部分，專項能力模板則根據(jù)學(xué)生所在的專業(yè)（群）選用，兩個模塊均是必修模塊。
就業(yè)基礎(chǔ)能力模塊主要培養(yǎng)所有學(xué)生都具備的共性素質(zhì)和能力，如職業(yè)生涯與職業(yè)意識、職業(yè)生源發(fā)展規(guī)劃、自我認知和管理、與職業(yè)生涯匹配的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)政策理解把握能力、求職技能，等等。就業(yè)專項能力模塊主要是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識和技能，遵照合作企業(yè)提供的工作崗位性質(zhì)和要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在某些方面的能力顯著區(qū)別于其他學(xué)生。例如，針對交通土建類畢業(yè)生長期駐荒郊野外，工作環(huán)境惡劣的特點，加強荒郊生存、心理疏導(dǎo)、突發(fā)事件應(yīng)對等方面的教學(xué)和訓(xùn)練，使畢業(yè)生具備吃苦耐勞精神和更健康的心理狀態(tài)；針對汽車類畢業(yè)生多數(shù)在汽車銷售、維護、保險理賠等服務(wù)崗位就業(yè)的情況，加強組織策劃、禮儀、溝通、人文、服務(wù)等方面的教學(xué)和訓(xùn)練，使畢業(yè)生在接人待物、交流溝通、組織策劃等方面有更突出的素質(zhì)；針對管理類畢業(yè)生多數(shù)在物流、會計、報關(guān)等管理或服務(wù)崗位就業(yè)的情況，加強接人待物、耐心細致、大局意識、組織紀律等方面的教學(xué)訓(xùn)練，使畢業(yè)生在服務(wù)意識和能力、集體榮譽感、執(zhí)行力等方面更勝一籌；針對信息類畢業(yè)生主要在軟件開發(fā)、多媒體及動漫制作、平面設(shè)計等產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)崗位上就業(yè)，產(chǎn)品開發(fā)周期長、需加班加點，通力合作等特點，加強規(guī)劃計劃、團結(jié)協(xié)作、自我調(diào)節(jié)等方面的教學(xué)與訓(xùn)練，使畢業(yè)生產(chǎn)品開發(fā)規(guī)劃、協(xié)調(diào)與配合、個人身心狀態(tài)調(diào)節(jié)等方面的能力有顯著提高。
其次，根據(jù)能力模塊完善就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)設(shè)計。第一，教學(xué)內(nèi)容組織方面，遵循學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，采取“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動、理論與實踐并行教學(xué)”的思路進行教學(xué)設(shè)計。采用兩個教學(xué)模塊組織教學(xué)內(nèi)容：就業(yè)基礎(chǔ)能力模塊包含12個項目25個任務(wù)；就業(yè)專項能力模塊涵括交通土建、汽車、物流、信息等4大類專業(yè)的24個項目（不同專業(yè)根據(jù)實際情況選用其中的6個項目進行教學(xué)）。第二，教學(xué)方法方面，授課教師根據(jù)課程內(nèi)容和不同專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面向，靈活采用案例分析、現(xiàn)場模擬（角色扮演）、啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、經(jīng)驗交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并布置一定的課外任務(wù)，促使學(xué)生在課堂外勤于思考，樂于實踐。第三，教學(xué)實施方面，實行“2+1”的教學(xué)安排，即前2年學(xué)生主要在學(xué)校參加學(xué)習(xí)，后1年到合作企業(yè)參加頂崗實習(xí)。就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的3年學(xué)制，就業(yè)基礎(chǔ)能力模塊的教學(xué)在學(xué)生在校的2年間實施，由學(xué)院專職教師負責(zé)組織教學(xué)和指導(dǎo)；就業(yè)專項能力模塊的教學(xué)在學(xué)生參加頂崗實習(xí)期間實施，由企業(yè)兼職教師負責(zé)組織教學(xué)和指導(dǎo)。
3.完善就業(yè)指導(dǎo)的監(jiān)督及評價機制。就業(yè)指導(dǎo)的監(jiān)督，主要采用“校級+系級+學(xué)生”三級監(jiān)督機制。一是校級層面監(jiān)督。由就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織實施，主要監(jiān)督各系以及合作的企業(yè)是否按預(yù)定的工作計劃開展就業(yè)指導(dǎo)。二是系級層面監(jiān)督。由就業(yè)指導(dǎo)管理小組負責(zé)實施，主要是監(jiān)督就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團隊是否履行工作職責(zé)。三是學(xué)生層面監(jiān)督。由學(xué)生執(zhí)行，主要是監(jiān)督授課教師是否按教學(xué)計劃開展教學(xué)，是否按制定的內(nèi)容進行教學(xué)等。
就業(yè)指導(dǎo)的評價，包括兩方面內(nèi)容：一是教師教學(xué)效果評價。由就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組組織學(xué)校專家與企業(yè)專家組成考評小組，主要從教師的教案、教學(xué)方法、學(xué)生滿意度、學(xué)生成績等方面對教師教學(xué)效果進行綜合評價。二是學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價。由就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團隊組織任課教師（含企業(yè)兼職教師）進行評定，從出勤率、平時作業(yè)、理論測試、實踐測試等方面進行綜合評價。
三、實施成效
廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立基于校企合作理事會制度的就業(yè)指導(dǎo)體系后，經(jīng)過5年多的實施，促進了該校就業(yè)指導(dǎo)體制機制的健全，形成了校企合作開展就業(yè)指導(dǎo)的良好局勢，各專業(yè)的畢業(yè)生除掌握嫻熟的專業(yè)技能外，還具備與本專業(yè)（群）工作崗位所需的其他非專業(yè)的素養(yǎng)和能力，具有較強的就業(yè)競爭力，具備畢業(yè)即能就業(yè)的能力，受到合作企業(yè)的高度重視和歡迎，畢業(yè)生呈供不應(yīng)求的局面。同時，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院近5年來每年的畢業(yè)生平均初次就業(yè)率均達95%以上，該校還連續(xù)10年被評為“廣西高校就業(yè)工作先進集體”，知名度和影響力不斷提升，很好地促進了自身的發(fā)展。
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【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0043-02
距2012屆高校畢業(yè)生離開校園4個月后、2013屆畢業(yè)生就開始考慮找工作了，據(jù)江蘇省教育廳調(diào)查，江蘇仍有4萬名2012屆畢業(yè)生未就業(yè)?！督逃筷P(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到699萬人，比2012年增加19萬人，加上2012屆未就業(yè)的畢業(yè)生，導(dǎo)致2013年就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)更多。2008年次貸危機引發(fā)全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟危機，大學(xué)生求職難成為當年最明顯的特點，有專家指出2013年并不比2008年的就業(yè)形勢好。2013年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴峻，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作顯得更加重要。
一 就業(yè)指導(dǎo)
《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》指出，就業(yè)指導(dǎo)是高校教學(xué)工作的一個重要組成部分，是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針政策，樹立正確的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。就業(yè)指導(dǎo)也可以稱為“職業(yè)輔導(dǎo)”，有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指為被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當兩者的“中間人”；廣義的就業(yè)指導(dǎo)則是指以被指導(dǎo)者的自身特點、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)觀念，并為其選擇職業(yè)、準備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經(jīng)濟和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢服務(wù)活動。
就業(yè)指導(dǎo)起源于美國，1894年美國加州工藝學(xué)院推行就業(yè)指導(dǎo)工作，1903年美國的帕金斯最早提出就業(yè)指導(dǎo)的概念。1908年，出現(xiàn)了世界上第一個職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)——波士頓地方職業(yè)局。1911年，哈佛大學(xué)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。在我國，1916年清華大學(xué)開始就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的工作，并于1923年正式成立了職業(yè)指導(dǎo)委員會，拉開了我國就業(yè)指導(dǎo)工作的序幕。改革開放以來，《教育部關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見》指出，高校畢業(yè)生就業(yè)工作涉及千家萬戶，關(guān)系到人民群眾的切身利益，關(guān)系到國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。
近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，畢業(yè)生就業(yè)工作已成為高校的一項重要工作?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出，要強化對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程并作為必修課，重點幫助畢業(yè)生了解就業(yè)政策，提高求職技巧，調(diào)整就業(yè)預(yù)期。
就業(yè)指導(dǎo)的總目標就是協(xié)助大學(xué)生作出職業(yè)選擇、解決就業(yè)問題，主要任務(wù)是幫助大學(xué)生了解自己、了解職業(yè)，幫助大學(xué)生找到適合自己個性特點的工作崗位并適應(yīng)職業(yè)生活。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要理論聯(lián)系實際，注重實效，可采用授課、報告、講座、咨詢等多種形式。
在就業(yè)指導(dǎo)工作中引入社會工作方法，成立就業(yè)小組，可以豐富就業(yè)指導(dǎo)形式，促進就業(yè)工作順利開展。
二 小組工作
小組指由兩個或兩個以上的人組成，為了達到共同目的，以一定的方式聯(lián)系在一起而進行活動的人群。小組工作是由英文Social Group Work直譯而來，是社會工作的基本方法之一。1949年美國小組工作者協(xié)會指出，小組工作是通過小組互動與方案活動達到個人的成長與社會目標的完成。小組工作的目的在于根據(jù)個人能力與需求來促進個人成長，使個人與他人、團體與社會之間達到適應(yīng)，讓每個人認識到自己的權(quán)利、能力與獨特性。
人是社會關(guān)系的總和，人會依賴群體經(jīng)驗成長和發(fā)展，當個人出現(xiàn)生存能力方面的問題或心理行為有偏差時，通過小組工作，可以恢復(fù)人的原有能力達到社會化。在小組工作中，通過不同成員之間經(jīng)驗的交流分享，可以豐富和擴展經(jīng)驗和見識，改善人際關(guān)系，也可以使成員發(fā)展面對問題與解決問題的能力，學(xué)習(xí)適應(yīng)危機情景，促進個人成長。就業(yè)小組是在老師的指導(dǎo)下，通過成員間的互動活動，解決就業(yè)問題。
小組工作的類型多種多樣，可以從小組的組成、工作結(jié)構(gòu)、成員的參與程度、工作目標等方面來劃分。就業(yè)工作小組是從小組的工作目標來劃分的，就業(yè)小組也可以再繼續(xù)細化，根據(jù)畢業(yè)生去向分為國有企業(yè)就業(yè)小組、民營企業(yè)就業(yè)小組、外資企業(yè)就業(yè)小組、事業(yè)單位就業(yè)小組等；根據(jù)求職職業(yè)分為專業(yè)技術(shù)人員就業(yè)小組，商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員就業(yè)小組等；根據(jù)求職行業(yè)分為金融業(yè)就業(yè)小組、教育就業(yè)小組、房地產(chǎn)業(yè)就業(yè)小組等；從求職地域分為本地就業(yè)小組、外地就業(yè)小組等。
小組工作的主要模式有社會目標模式、治療模式和互動模式。在就業(yè)小組中主要采取的是互動模式。在互動模式中，小組被看做是一個互助的體系，成員依靠小組其他成員作為自己解決問題、建立信心的資源?；幽Ｊ较碌男〗M以成員間的相互作用和相互影響來實現(xiàn)小組目標，組員之間的互動關(guān)系是小組存在和發(fā)展的動力。在實施過程中，小組工作者，即就業(yè)小組中的指導(dǎo)老師，以協(xié)調(diào)者的角色在小組中發(fā)揮作用，不斷啟發(fā)組員主動考慮問題，及時了解成員的需求和期待，挖掘小組的積極潛力，動員組員主動思考和解決問題并強化發(fā)展目標，為成員提供信息，充分利用相關(guān)資源為實現(xiàn)小組目標服務(wù)。
三 就業(yè)小組工作過程
就業(yè)小組工作過程是組員與指導(dǎo)老師共同參與的過程，可分為準備、開始、沖突和后期等階段。
1.就業(yè)小組準備階段
以畢業(yè)班的時間為參考，就業(yè)小組準備階段集中在9月份。準備階段的工作有就業(yè)意向調(diào)研、招募與選擇組員、目標確定、制訂工作計劃、做好就業(yè)準備等。
第一，求職意向調(diào)研。在確定開展就業(yè)小組之前，要考慮學(xué)生的求職意向。求職意向包括求職地點、求職行業(yè)、職位等內(nèi)容。求職意向越明確對就業(yè)小組工作的開展越有利。這個過程中有的同學(xué)可能求職意向不明確，可以做一些職業(yè)測試，從而選擇適合自身特點的職業(yè)方向。
第二，招募與選擇組員。根據(jù)求職意向，將需求相似的成員分到一組，人員較多時還可以從性別、興趣愛好等再細化小組。一般一個小組在3～50人之間。
第三，確定工作目標和工作計劃。就業(yè)小組的工作目標是就業(yè)，不同的就業(yè)小組會有不同的就業(yè)目標，如外資就業(yè)小組會鎖定一些外資企業(yè)作為目標，銀行就業(yè)小組會將銀行作為目標。為達到就業(yè)的目標需要制訂一系列的計劃，如學(xué)習(xí)計劃、實踐計劃、交流計劃等。
第四，就業(yè)準備。就業(yè)準備有就業(yè)的心理準備、求職材料準備等，就業(yè)心理準備主要包括樹立自信心、提高心理承受力、增強應(yīng)變能力；求職材料準備有就業(yè)推薦表、求職信、個人簡歷和各類榮譽證書等材料。
在就業(yè)小組準備階段，指導(dǎo)老師主要的任務(wù)是組織開展求職意向調(diào)研工作，組織各就業(yè)小組的人員招募，為各小組講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、完善學(xué)生的就業(yè)準備材料，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。
2.就業(yè)小組開始階段
就業(yè)小組開始階段集中在10～11月份。主要的工作是就業(yè)信息的收集、就業(yè)經(jīng)驗的積累等。
第一，就業(yè)信息的收集與共享。就業(yè)信息的收集要把握真實性、實用性、針對性等原則，就業(yè)信息收集的渠道多種多樣，如各大高校的就業(yè)指導(dǎo)中心、各類人才市場信息、互聯(lián)網(wǎng)等。在就業(yè)小組中，收集信息的同時還需要做到就業(yè)信息的共享，相互告知，把握就業(yè)機會。
第二，就業(yè)經(jīng)驗的積累與交流。在收集就業(yè)信息后，投遞簡歷，進入面試、筆試等環(huán)節(jié)，不同的行業(yè)領(lǐng)域會有不同的就業(yè)經(jīng)驗要求，就業(yè)小組成員在就業(yè)過程中會積累一定的經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗進行交流、借鑒，從而促進組員的成長與發(fā)展。
在就業(yè)小組開始階段，指導(dǎo)老師主要的任務(wù)是提供就業(yè)信息、加強就業(yè)指導(dǎo)、制訂小組規(guī)范、指導(dǎo)各就業(yè)小組開展工作等。
3.就業(yè)小組沖突階段
就業(yè)小組沖突階段集中在12月份到次年的5月份。就業(yè)小組工作開展之后，因組員的需求、條件相似，在應(yīng)聘中會因競聘同一個職位而產(chǎn)生沖突。在這個階段，各組組員要充分認識自己的情況，在互幫互助的前提下開展良性競爭。指導(dǎo)老師在這個階段要在沖突未出現(xiàn)時讓組員有一定的心理準備，在沖突出現(xiàn)時要及時協(xié)調(diào)，并盡量引導(dǎo)、維護組員關(guān)系，較好地處理就業(yè)競爭沖突。
4.就業(yè)小組后期階段
就業(yè)小組后期階段集中在6～8月份。經(jīng)過前三個階段，就業(yè)小組中部分成員已經(jīng)找到比較合適的工作，個別組員仍在為找工作而努力。找到工作的組員要做好對未找到工作組員的交流指導(dǎo)，并為入職做好準備。未找到工作的同學(xué)，會在自己的努力和組員的幫助下繼續(xù)求職之路。
指導(dǎo)老師在這個階段要對已經(jīng)找到工作的同學(xué)加強入職觀念教育，并指導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)觀，消除攀比心理等。對于未就業(yè)的同學(xué)，需高度重視，在提供就業(yè)信息、求職過程指導(dǎo)的同時，要關(guān)注其心理健康。
隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的增多，就業(yè)形勢的嚴峻，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作顯得更加重要，通過小組工作的方法，成立多種樣式的就業(yè)小組，在發(fā)揮指導(dǎo)老師作用的同時，讓需求相似的同學(xué)通過互動的方式相互幫助、成長，從而順利找到合適的工作。
參考文獻
[1]4萬畢業(yè)生未就業(yè) 江蘇2012就業(yè)形勢“寒冷”[EB/OL].人民網(wǎng)
作者簡介：李芳（1977-），女，河北定州人，北京工業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處，助理研究員；張彥軍（1972-），男，河北邯鄲人，北京工業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處副處長，工程師。（北京100124）
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）17-0129-02
大學(xué)生就業(yè)問題一直以來都是社會各界普遍關(guān)心的熱點問題。畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系到社會的穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大畢業(yè)生的切身利益，作為學(xué)校發(fā)展不可忽略的問題，就業(yè)問題也一直是各高校關(guān)注的重點。
當前，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)機制是市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇。在這一就業(yè)機制下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心應(yīng)該是學(xué)生與用人單位的雙向選擇。在雙向選擇中，考慮學(xué)生個人綜合能力的提高和用人單位對于人才選拔的實際需求，最有效的途徑就是校友資源的充分利用。建立以校友資源為支撐的高校就業(yè)服務(wù)平臺，開發(fā)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)新模式，有助于提高畢業(yè)生個人綜合能力，有助于用人單位更好地了解畢業(yè)生的情況，有助于促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作更加高效、務(wù)實地開展。
一、校友資源在促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的優(yōu)勢特性
校友資源作為高校的一種重要的社會資源，在就業(yè)服務(wù)方面有著其獨特的優(yōu)勢特性，主要表現(xiàn)在以下五方面。
1.涉及范圍的廣泛性
高校每年都會有大量的畢業(yè)生人才進入社會，他們有著不同的專業(yè)背景，分布在全國各地甚至世界各地，在各行各業(yè)上創(chuàng)造著自己的成績。不同的領(lǐng)域和不同的行業(yè)，就使得校友資源具有范圍上的廣泛性。同時，他們來自高校不同的專業(yè)，可以說囊括了高校所有專業(yè)的學(xué)生，這也使得這一資源具有專業(yè)上的廣泛性。這兩大方面對于應(yīng)屆畢業(yè)生的求職，不管是專業(yè)內(nèi)還是專業(yè)外，都將起到重要的作用。
2.思想教育的導(dǎo)向性
校友資源的導(dǎo)向性主要體現(xiàn)在對學(xué)生的思想政治教育方面。當前高校學(xué)生入學(xué)之后，或者說直到面臨畢業(yè)求職，對就業(yè)都不能有一個正確的態(tài)度和認知。雖然在就業(yè)指導(dǎo)課上教師會強調(diào)就業(yè)擇業(yè)的重要性以及就業(yè)擇業(yè)的價值觀，但是并沒有真正實際的例子擺在學(xué)生面前，所以他們并不信服。而校友資源恰恰彌補了這樣的空缺，校友實實在在的求職經(jīng)歷以及在工作崗位上的工作經(jīng)歷，對于學(xué)生在思想上對就業(yè)的認識將起到一個重要的引導(dǎo)作用。
3.就業(yè)信息的專業(yè)性
對于畢業(yè)之后找到對口專業(yè)工作的校友來說，他們提供的就業(yè)信息具有專業(yè)性。他們不僅可以提供專業(yè)的就業(yè)信息，還可以提供專業(yè)范圍內(nèi)的實踐經(jīng)歷、經(jīng)驗。這樣，對于本專業(yè)內(nèi)的學(xué)生就是一個很好的機會，他們可以學(xué)到書本以外的、與專業(yè)相關(guān)的知識。
4.雙向選擇的誠信性
當前我國就業(yè)機制的落腳點是雙向選擇。雙向選擇對于畢業(yè)生和用人單位雙方來說最大的問題就是誠信問題。校友資源介入畢業(yè)生就業(yè)信息的提供，可以有效保證就業(yè)單位提供的信息的真實性和可靠性。同時，由于校友與母校存在特定的“血緣關(guān)系”，他們在學(xué)弟學(xué)妹心中必然具有一定的分量，因此高校應(yīng)屆畢業(yè)生在選擇職業(yè)時就會考慮“到底去不去這家公司，如果違約是不是會給自己的師哥帶來麻煩”等問題，這樣可以在思想這個層面上保證了畢業(yè)生的信譽，實現(xiàn)了雙向選擇的誠信。
5.就業(yè)服務(wù)的持續(xù)性
校友是高校與社會密切聯(lián)系與溝通的橋梁和紐帶。這一橋梁和紐帶具有持久性和永續(xù)性的特點。一方面，那些在社會上工作了十幾年甚至幾十年的校友，他們有著穩(wěn)定的工作和穩(wěn)定的社會關(guān)系，能夠提供持續(xù)不斷的工作崗位；另一方面，高校每年都會有新的畢業(yè)生進入社會，他們充實了行業(yè)領(lǐng)域的空缺，也增加了校友資源庫的人力資源，實現(xiàn)了校友就業(yè)服務(wù)的持續(xù)性。
二、校友資源在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用
校友在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用主要體現(xiàn)在四個方面。
1.對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的品牌效應(yīng)
在畢業(yè)生“雙向選擇”就業(yè)活動中，用人單位能否選用我們的學(xué)生，一個很重要的因素就是用人單位對高校是否有足夠的了解。在每年的招聘高峰季節(jié)，都會有很多單位主動打電話到學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心詢問能否推薦應(yīng)屆畢業(yè)生。根據(jù)近三年來的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，其原因90%以上是因為前期到單位的畢業(yè)生工作成績很突出，很受單位歡迎。這其實就是一種校友的品牌效應(yīng)。從更大的角度說，校友在社會上干出自己的一番事業(yè)，對于高校來說是一種宣傳，社會就會認可這樣的高校培養(yǎng)出的人才。
2.為高校在校學(xué)生樹立榜樣
高校就業(yè)指導(dǎo)工作中很重要的一部分是就業(yè)指導(dǎo)課程。在就業(yè)指導(dǎo)課上，負責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的教師會對就業(yè)形勢、就業(yè)心理、就業(yè)觀念等問題給大家作認真地分析，但是缺少了榜樣的作用。在一份對于應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)“就業(yè)指導(dǎo)課你最希望得到的是什么”這一問題中，選擇“成功就業(yè)人士的就業(yè)經(jīng)驗”這一選項的人數(shù)達到了86.35%。這就充分說明高校畢業(yè)生最注重的還是成功人士的就業(yè)經(jīng)驗。作為校友，那些在自己的崗位上做出成績的成功就業(yè)者，他們在面臨畢業(yè)時的就業(yè)擇業(yè)觀、就業(yè)去向的選擇、擇業(yè)過程中的成功經(jīng)驗、對本行業(yè)領(lǐng)域的認知等等，都是高校畢業(yè)生所需要的重要經(jīng)驗。因此，校友資源對高校畢業(yè)生就業(yè)起到了榜樣和標桿的作用，引導(dǎo)著高校畢業(yè)生的價值選擇、職業(yè)選擇，幫助他們增長成功經(jīng)驗。
3.對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的引導(dǎo)作用
當前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作重點大多停留在理論研究的層面上，沒有深入到實踐環(huán)節(jié)。很多高校的畢業(yè)主管部門的教師在制定本學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作計劃，尤其是制定高校就業(yè)指導(dǎo)課程的時候，雖然結(jié)合了一些工作中的經(jīng)驗，但是并沒有真正將用人單位的需求融入到課堂教學(xué)當中，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課效果并不明顯，學(xué)生素質(zhì)也沒有明顯提高。校友資源正好可以彌補這一不足，通過建立校友反饋需求機制，定期邀請校友開展社會對于人才需求的討論，有助于幫助高校了解社會對于人才的需求信息，制定科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)工作計劃，提高學(xué)校的就業(yè)水平。
4.為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供直接的實習(xí)和就業(yè)崗位
當前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作欠缺的就是為學(xué)生實習(xí)實踐提供可靠的平臺。建立校友參與就業(yè)指導(dǎo)的機制有助于實現(xiàn)實習(xí)基地的多樣化和全覆蓋。以校友為紐帶，與用人單位建立合作關(guān)系，尤其是通過那些在自己的行業(yè)領(lǐng)域有一定成就的校友的幫助，創(chuàng)造更多更好的實習(xí)實踐平臺，并且依托校友平臺，學(xué)生到了實習(xí)單位后，實習(xí)單位能夠給予實習(xí)學(xué)生真正實戰(zhàn)演練的機會，達到真正鍛煉的目的。同時，有一定社會地位的校友還能為學(xué)校直接提供就業(yè)崗位，更好地推動就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。
三、探索以校友資源為支撐的高校就業(yè)服務(wù)新平臺
校友資源在畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中發(fā)揮的作用是顯而易見的。然而，當前各高校并沒有充分開發(fā)校友這一重要的就業(yè)服務(wù)資源，因此，探索建立校友資源為支撐的高校就業(yè)服務(wù)新平臺，開發(fā)校友服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)工作的新模式，將有效地推動高校畢業(yè)生就業(yè)工作的開展。
1.建立校友資源信息庫
當前，很多高校都設(shè)有校友會等校友聯(lián)系機構(gòu)。但是校友會的功能僅僅在學(xué)校舉行大型周年慶?；顒訒r才能得到體現(xiàn)。然而，校友資源是高校重要的信息資源、財富資源、公共關(guān)系資源，與當前大學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)。因此建立一套與就業(yè)指導(dǎo)密切相關(guān)的校友資源信息庫，有助于幫助學(xué)校了解校友所在的行業(yè)和領(lǐng)域，以及他們的一些成就，同時利用網(wǎng)絡(luò)等先進科技建立網(wǎng)上校友聯(lián)絡(luò)信息庫，讓校友之間也可以相互了解，相互聯(lián)系。校友資源庫的信息要做到及時更新，這樣在每年的就業(yè)高峰期，學(xué)?？梢灾苯勇?lián)系校友，通過他們獲取更多的就業(yè)信息和崗位資源。
2.堅持“請進來”與“走出去”相結(jié)合，全力打造就業(yè)服務(wù)實踐平臺
堅持“請進來”與“走出去”相結(jié)合就是要定期將知名校友請進學(xué)校，走進課堂，與學(xué)生面對面交流自己的從業(yè)經(jīng)歷；同時要不斷將在校學(xué)生進行輸出，將面臨就業(yè)的大學(xué)生輸送到校友所在用人單位進行實踐鍛煉。
那些有所成就的知名校友，他們的優(yōu)秀品質(zhì)能夠起到很好的榜樣作用；他們在自己畢業(yè)面臨就業(yè)與擇業(yè)問題時，所做出的選擇能夠引領(lǐng)當代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀；他們豐富的工作經(jīng)歷和體驗?zāi)軌蛞I(lǐng)大學(xué)生成長成才。因此，將他們請進課堂，不僅可以增加就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)的生動性和新鮮感，還可以讓學(xué)生真真實實感受到成功的例子就在身邊，就在眼前，更好的激發(fā)他們的就業(yè)意識。
多年的就業(yè)指導(dǎo)實踐表明：大學(xué)生就業(yè)實習(xí)是提高就業(yè)競爭力的有效途徑。通過實習(xí)，大學(xué)生可以廣泛地接觸社會，形成更為理性的求職態(tài)度和職業(yè)規(guī)劃，同時在實習(xí)過程中，大學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，及時調(diào)整學(xué)習(xí)重點和彌補不足，更重要的是，通過與用人單位的雙向交流，大學(xué)生能更清晰地找準定位，避免盲目擇業(yè)。因此，在將校友請進課堂的同時，要積極與校友協(xié)商，爭取在他們所在領(lǐng)域建立畢業(yè)生實習(xí)平臺，將學(xué)生放到校友所在的單位實習(xí)，給予學(xué)生充分鍛煉的機會，有助于增加他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
3.建立校友就業(yè)信息管理平臺
在過去的就業(yè)指導(dǎo)工作中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心在接到校友的職位信息的同時，也接到了校友的抱怨。很多校友都抱怨說，母校不能提供一個有效的平臺，即使有就業(yè)信息和就業(yè)崗位也無法傳遞給母校的學(xué)弟學(xué)妹們。針對這一情況，建立專屬于校友的就業(yè)信息平臺，讓那些手中有職業(yè)崗位又想著為母校的就業(yè)工作作出貢獻的校友們能夠及時將信息，從而更好地促進學(xué)校就業(yè)工作的科學(xué)發(fā)展。
4.建立高校校友服務(wù)就業(yè)工作獎勵機制
任何的付出都需要回報。校友作為母校的資源財富，不需要學(xué)校給予多少物質(zhì)層面的獎勵。但是作為學(xué)校，建立適當?shù)莫剟罴顧C制有利于激發(fā)校友更好地為學(xué)校的就業(yè)工作作出貢獻。在學(xué)校層面建立校友參與母校就業(yè)工作光榮榜和網(wǎng)絡(luò)宣傳欄，對那些為母校就業(yè)工作作出貢獻的校友們進行宣傳表揚，對他們來說是一種鼓勵，同時也能激勵更多的校友為母校作出貢獻。
校友資源對學(xué)校就業(yè)的貢獻率在一定程度上取決于高校對于校友資源的開發(fā)程度。在新的形勢下，抓住校友這一高校寶貴的資源，建立開發(fā)利用的平臺和相關(guān)的機制，有利于高校就業(yè)指導(dǎo)工作邁出新臺階，更有利于實現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)。
參考文獻：
20xx年XX就業(yè)指導(dǎo)中心在院各部門大力支持配合下，緊緊圍繞拓展就業(yè)市場、提高就業(yè)質(zhì)量、擴大學(xué)院品牌、提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位為工作重心，“出口暢才能進口旺”，就業(yè)辦在加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，促進學(xué)生順利就業(yè)方面，進行了專題研究，特別對今年的全國就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，為順利完成全年就業(yè)任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)將全年工作總結(jié)匯報如下：
一、20xx年工作成績與不足
(一)基本情況匯報
20xx年全年共計安排學(xué)生就業(yè)人，占畢業(yè)人數(shù)的53.1%，按所在企業(yè)生產(chǎn)類型;外貿(mào)企業(yè)推薦人數(shù)211人，占計劃推薦人數(shù)的7.6%，內(nèi)銷企業(yè)推薦人數(shù)181人，占計劃推薦人數(shù)的56.2%，自主品牌企業(yè)人數(shù)48人，占計劃推薦人數(shù)的29.9%，其他企業(yè)人數(shù)9人，占計劃推薦人數(shù)的6.2%;從事就業(yè)崗位來看;推薦制版崗位11人，服裝平面設(shè)計崗位84人，服裝樣衣崗位21人，qc跟單崗位23人，ie管理崗位37人，一線車工崗位132人，銷售崗位95人。
(二)利用多種渠道，開拓就業(yè)市場
今年全國高校有611萬大學(xué)畢業(yè)生，相對我院的畢業(yè)生來講，優(yōu)勢比較弱，為了更好將畢業(yè)生推薦出去，就業(yè)辦利用新華人才網(wǎng)、各行業(yè)網(wǎng)站、報紙、期刊、參與各類招聘會廣泛收集信息，另外與合作單位、班主任、已就業(yè)學(xué)生、兄弟院校的溝通、介紹，深挖就業(yè)市場內(nèi)部資源，采集大量的崗位信息，積極聯(lián)系企業(yè)、實地考察、洽談合作，拓寬就業(yè)市場;先后與50余家招聘企業(yè)(公司)建立合作關(guān)系，尤其是今年我們借助教育集團公司的就業(yè)網(wǎng)平臺，幫助學(xué)生熟悉網(wǎng)上就業(yè)流程、制作簡歷，上傳簡歷，推薦優(yōu)秀學(xué)員，手把手的教學(xué)生網(wǎng)上求職，幫助學(xué)生完成網(wǎng)上求職，自主就業(yè)率達31.6%;切實提高了就業(yè)工作效率。
目前我院與智聯(lián)招聘網(wǎng)、新華人才頻道、新華就業(yè)網(wǎng)開展合作，2011年畢業(yè)生首先將實施網(wǎng)絡(luò)就業(yè)，為畢業(yè)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。
(三)集中優(yōu)勢 全面報道就業(yè)情況
就業(yè)辦利用現(xiàn)有資源積極做好就業(yè)宣傳工作，全?，F(xiàn)有對外宣傳欄8個，就業(yè)辦長期使用其中的5個專欄，全年更換就業(yè)新聞7次，調(diào)研報告4次、專場招聘會報道11次、同時對就業(yè)回訪、招聘信息等相關(guān)內(nèi)容做了及時的報道，利用教育集團網(wǎng)站、新華就業(yè)網(wǎng)、新華人才頻道、兄弟院校就業(yè)板塊等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，及時更新我院相關(guān)就業(yè)內(nèi)容;營造良好校園氛圍，增加學(xué)生對學(xué)校的歸屬感，提高在校生的就業(yè)信心。目前就業(yè)辦正著手搜集成功學(xué)子素材，制做《東方巴黎故事》宣傳冊。
(四)及時反饋 促進教學(xué)管理的
就業(yè)辦每個月對合作單位，通過上門訪問、電話回訪、邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到校等多種方式，收集到就業(yè)單位對我院畢業(yè)生的評價，就業(yè)單位對我院教學(xué)、學(xué)生管理、就業(yè)工作的意見和建議，另外，也了解到畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)管理、就業(yè)服務(wù)等情況;并將回訪信息月末以就業(yè)工作報表(電子稿)的形式，及時反饋到相關(guān)部門，今年共計發(fā)送就業(yè)工作報表電子郵件9次，促進了部門工作質(zhì)量的提高。(五)實施就業(yè)教育 加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
xx年，我院就業(yè)指導(dǎo)中心重新整理規(guī)劃了就業(yè)指導(dǎo)課程體系，自編《當前就業(yè)形式分析》、《事業(yè)職業(yè)就業(yè)》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《高效人士的7搞好習(xí)慣》等10余篇課件，結(jié)合教務(wù)部門安排的職素課，對在校生實行一切以就業(yè)為導(dǎo)向的職素教育，讓學(xué)生認識學(xué)校、認識自己、認識工作崗位;通過4個階段24個課時的就業(yè)引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生分析就業(yè)形勢和就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助學(xué)生正確定位;克服好高騖遠、不切實際的思想，消除灰心喪氣，萎靡不振等思想，鼓勵畢業(yè)生以積極健康的心態(tài)面對就業(yè)，幫助學(xué)生清晰定位、明確目標、增強學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力以及就業(yè)綜合能力，全面提升了我院畢業(yè)生的競爭力，提高院校整體就業(yè)水平。
(六)完善制度 保障就業(yè)工作順利開展
就業(yè)辦自xx年著手整理部門相關(guān)材料，通過09年的補充和完善，已經(jīng)初步建立了就業(yè)指導(dǎo)中心日常工作各項材料，制定了部門規(guī)章制度、部門員工崗位職責(zé)、績效考核制度，促使就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化、規(guī)范化;搜集整理了已就業(yè)學(xué)生信息、在校學(xué)生信息、成功學(xué)子信息等并登記造冊，全面把控就業(yè)工作;建立了學(xué)生推薦材料、就業(yè)宣傳材料、專場招聘會材料、就業(yè)回訪材料等一系列材料、工具，進一步健全部門檔案、材料，全面促進就業(yè)工作規(guī)范化。日常的部門工作管理嚴格按照院校工作計劃執(zhí)行，建立工作日清制度，制定合理工作計劃，嚴格按照月度工作計劃、周工作計劃，實行就業(yè)工作月清、周清、日清制度，實現(xiàn)當日事當日畢;部門定期召開總結(jié)會議，及時總結(jié)工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在總結(jié)中提高;積極參與集團公司和學(xué)院提供的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)班，利用外部優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)習(xí)他人先進經(jīng)驗，通過各種方式全面提高部門員工的工作能力;加強了部門聯(lián)動，積極協(xié)調(diào)、溝通工作事宜，保障了就業(yè)工作順利開展。
(七)做好服務(wù) 配合其他部門工作
就業(yè)指導(dǎo)中心全體員工以主人翁的責(zé)任感，以校為家，積極參與院校各項工作，響應(yīng)各部門號召。在春秋招生高峰期，在保證部門工作的同時，不遺余力的加入到招生大軍中，為學(xué)院的招生工作付出自己的全部力量;9月份院校迎來搬遷之喜，就業(yè)指導(dǎo)中心再次發(fā)揚主人翁精神，奮斗在工作第一線，頂烈日、戰(zhàn)酷暑，為院校搬遷工作圓滿成功盡一份力; 11月25日成功舉辦了第三屆徽派服飾論壇，與會的各級領(lǐng)導(dǎo)、負責(zé)人、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、其他院校的同行、服裝界精英們都對這次會議的組織、召開及會議的精神給與了高度的評價，進一步提升了東方巴黎服裝學(xué)院在安徽服裝界的影響力。
二、工作中的不足
20xx年受國際金融危機影響，就業(yè)崗位有所萎縮，我院全體員工在院長的帶領(lǐng)下，各部門的積極配合下，群策、群力，就業(yè)辦交了一份合格的答卷，但是工作中還存在一些不足;
