序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)前舞蹈范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、學(xué)前舞蹈教育的重要作用

1) 學(xué)前舞蹈教育能夠促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。學(xué)前舞蹈的主題、體裁以及它的表現(xiàn)形式的種類有很多，幼兒要對舞蹈的活動進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、排練和表演，不僅可以提高對舞蹈音樂的感受力、創(chuàng)造力，同時還能提高自身的觀察力、想象力與記憶力。2)學(xué)前舞蹈教育能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在平時的生活中，幼兒可以經(jīng)常參加一些舞蹈活動，這些舞蹈活動能夠促進(jìn)幼兒肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)與骨骼等生理機能的發(fā)育，從而加快幼兒身體的新陳代謝，增強幼兒的體質(zhì)。這些舞蹈活動還能改善幼兒的品格與性情，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。為幼兒身心全面發(fā)展提供了生動、廣博的舞臺。3)學(xué)前舞蹈教育具有美育功能。舞蹈能夠感受到美、認(rèn)識到美、體現(xiàn)出美、創(chuàng)造出美，因此可以運用舞蹈對幼兒進(jìn)行美育教育。幼兒舞蹈具有美的藝術(shù)造型、詩意的構(gòu)思，同時還有著可愛活潑的兒童形象，它的音樂旋律是非常悅耳動聽的。幼兒把舞蹈的形體節(jié)奏與內(nèi)在韻律不斷地進(jìn)行融合，把自己內(nèi)心豐富多彩的感情通過舞蹈表現(xiàn)出來。

三、我國學(xué)前舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀

近些年來，我國逐漸提高對幼兒的舞蹈教育的重視程度，大大地推動了幼兒舞蹈教育事業(yè)的不斷發(fā)展促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，但是現(xiàn)在的學(xué)前舞蹈教育還存在著一些問題。1)家庭因素。近些年來，我國一直在實施計劃生育政策，所以現(xiàn)在許多家庭里的小孩都是獨生子女，父母把孩子看成是家庭的中心，對孩子過分地溺愛，盡可能地滿足他們的要求。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，可能會有些困難，有的父母就怕孩子在舞蹈訓(xùn)練的過程中吃苦，應(yīng)該多進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，不支持孩子學(xué)習(xí)舞蹈。2)幼兒園因素。在一些幼兒園里，不太重視舞蹈教育。他們覺得學(xué)前知識教育比學(xué)前舞蹈教育重要的多，忽視了舞蹈教育的重要性，所以在舞蹈教育方面沒有投入太多的精力。一些學(xué)校的素質(zhì)教育中雖然包括舞蹈教育，但是在實際上大大縮短舞蹈課的課時，有的學(xué)校甚至沒有開設(shè)學(xué)前舞蹈教育的課程。3)教師因素。在舞蹈教育能力與舞蹈專業(yè)素質(zhì)方面，舞蹈教師的能力不高，大多數(shù)的舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)比較低，只有極少數(shù)的老師受過專業(yè)的舞蹈培訓(xùn)。有一些人用著名人的招牌來開辦舞蹈培訓(xùn)班，但是其中的舞蹈老師沒有足夠的專業(yè)素質(zhì)，還有一些人雖然舞蹈能力很強，但對兒童的心理缺乏一定的了解，沒有足夠的教育素養(yǎng)。4)教育理念的老化。目前，在我國學(xué)前舞蹈教學(xué)的過程中，所教授的內(nèi)容比較傳統(tǒng)，不符合幼兒的心理特點。老師在教學(xué)的過程中，一般都采用口傳身教的教學(xué)方法，一味地讓學(xué)生去模仿舞蹈的動作，不讓學(xué)生自己去想象舞蹈動作，嚴(yán)重影響幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、我國學(xué)前舞蹈教育發(fā)展的新方向

1) 正確認(rèn)識學(xué)前舞蹈教育。我們要確立自己正確的價值取向，大力發(fā)展對孩子有益的藝術(shù)教育。學(xué)前舞蹈教育的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，而是為了培養(yǎng)幼兒對美的體驗，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。無論是家長還是從事幼兒藝術(shù)教育的教師，都要深入了解幼兒的心理，選擇他們感興趣的藝術(shù)教育，開發(fā)孩子的創(chuàng)造力與智力。所以，我們要大力發(fā)展學(xué)前舞蹈教育，提高孩子們的創(chuàng)新能力和智力。

2) 保證舞蹈老師的專業(yè)性。目前，我國的幼兒園并不重視舞蹈教育，在舞蹈教育能力與舞蹈專業(yè)素質(zhì)方面，舞蹈教師的能力不高，大多數(shù)的舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)比較低，只有極少數(shù)的老師受過專業(yè)的舞蹈培訓(xùn)。但是從事于學(xué)前舞蹈教育的老師應(yīng)該經(jīng)過教師資格認(rèn)證才能教學(xué)。我國要不斷建立和完善舞蹈教師資格的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從而保證舞蹈老師的專業(yè)性。這種教師資格認(rèn)證已經(jīng)在很多國家實施，尤其是美國，美國的教師資格認(rèn)證開展的比較早，因此它具有比較成熟和完善的體系，在美國的教育改革中，最重要的就是要注重標(biāo)準(zhǔn)，美國的教師資格認(rèn)證大大改善了學(xué)前兒童教師的素質(zhì)問題。我國要向美國學(xué)習(xí)，注重標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善教師資格認(rèn)證體系，保證教師的專業(yè)性。

3) 注重舞蹈實踐。要把藝術(shù)教育和幼兒的生活聯(lián)系起來，這樣孩子在生活中就可以接觸到藝術(shù)教育，從而更好地接受藝術(shù)教育，在生活中，孩子們能夠感受到藝術(shù)教育的親切與熟悉，這樣才能體現(xiàn)出藝術(shù)教育的效果和影響。孩子們在學(xué)習(xí)舞蹈的時候，不能只在教室中學(xué)習(xí)那些理論知識，老師要注重舞蹈的實踐，要讓孩子們盡可能多地參加舞蹈活動，進(jìn)行舞蹈表演，在舞蹈表演的實踐中學(xué)到更多的知識，感受到生活的美。孩子要想學(xué)好舞蹈，就要多進(jìn)行舞蹈的實踐活動。進(jìn)行舞蹈實踐活動，能夠擴寬孩子的舞蹈視野，大大提高他們的創(chuàng)造力與審美能力，對提高孩子的自信心也有很大的幫助。所以，無論是幼兒園還是舞蹈培訓(xùn)班都要重視舞蹈實踐，讓孩子們能夠展現(xiàn)自己的舞蹈，促進(jìn)孩子們之間的交流。

篇（2）

在實際教學(xué)過程中，課程結(jié)構(gòu)安排不合理的現(xiàn)象仍廣泛存在于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的課堂上。不少教師容易犯形而上學(xué)的錯誤，過于注重舞蹈的外在表現(xiàn)形式，重視舞蹈技能的傳授，而忽略了對學(xué)生舞蹈人文精神的滲入。舞蹈的表現(xiàn)形式和舞蹈精神本質(zhì)上來說就是一個有機整體，強行把他們分割必然會導(dǎo)致幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的不全面。事實上，舞蹈是一門人文性極強的學(xué)科，僅僅是學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)技能而缺乏充實的人文內(nèi)容不利于幼兒的文化涵養(yǎng)以及品格的提高。

1.2各章節(jié)間內(nèi)容獨立，未緊密融合

舞蹈是幼兒對他人進(jìn)行自我表現(xiàn)與反應(yīng)的一種幼兒本能需要。因此有效的舞蹈教育是對幼兒來說是十分有利且必要的。作為未來的幼兒舞蹈教師，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們對幼兒的教育有著不可推卸的重任。但就當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的編排上來看，仍然嚴(yán)重缺乏合理性和科學(xué)性，在各個舞蹈教學(xué)教材中，各章節(jié)的內(nèi)容相對孤立，并未有效融合在一起，藝術(shù)形式也僅僅局限于舞蹈方面，沒有與其他藝術(shù)形式緊密融合滲透，這對幼兒綜合能力的發(fā)展極為不利。

2.對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的有效整合

2.1在教學(xué)內(nèi)容上凸顯兒童性

兒童是幼兒舞蹈教學(xué)的直接對象，也是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的最終實踐者。因此把兒童性視為課程內(nèi)容中的重點，適當(dāng)增加兒童舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，并將兒童舞蹈滲透到其他教學(xué)內(nèi)容的板塊中。例如在單純，質(zhì)樸的民族舞板塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)各式的民族舞蹈。培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。同時將各名族舞蹈合理科學(xué)組合，并適當(dāng)加入幼兒民族民間舞蹈，讓學(xué)生在充滿趣味性的表演中感受民族文化的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈的表現(xiàn)力。

2.2科學(xué)規(guī)范各部分教學(xué)內(nèi)容的比例

不可否認(rèn)的說，通過舞蹈這種直觀而強烈的表達(dá)形式能帶給人們美的感受和心靈的震撼。但過于強電舞蹈外在美而忽視了對舞蹈情感和舞蹈內(nèi)容的理解，顯然是不利于幼兒健康全面發(fā)展的。舞蹈折射出的文化內(nèi)涵，涉及民族宗教、生產(chǎn)方式、倫理哲學(xué)、審美情趣等多方面。這便要求我們把形體訓(xùn)練和幼兒舞蹈作為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生提高自身各部位的協(xié)調(diào)能力。對舞蹈課程中的技能性內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，補充充分的文化背景知識，建立舞蹈動作與舞蹈內(nèi)行，文化背景之間的聯(lián)系。另外，舞蹈種類繁多，按舞蹈特征來說可以分為國際標(biāo)準(zhǔn)舞蹈，時尚舞和專業(yè)舞蹈。專業(yè)舞蹈又可以細(xì)分為芭蕾舞，古典舞，民族舞，民間舞和現(xiàn)代舞。因此，對繁多的舞蹈內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃和科學(xué)安排對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著極大的促進(jìn)作用。

2.3提升師范性能力

因為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在以后的工作中面對的主要是兒童，因此在校期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)以兒童舞蹈為主。因此在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)過程中運用及培養(yǎng)學(xué)生的師范能力顯得尤為重要。具體表現(xiàn)為，在專業(yè)教學(xué)課程中，教會學(xué)生由淺入深的編排幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，在舞蹈動作的設(shè)計上應(yīng)符合兒童年齡段和身體特點，在舞蹈中的音樂背景也應(yīng)盡量貼合兒童的喜好，以讓兒童能在愉悅的舞蹈氛圍中完成體型塑造與審美觀念的學(xué)習(xí)。另外在教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)形式，如在教學(xué)過程中多設(shè)置體驗課，舞蹈排練課教會學(xué)生鑒別舞蹈，表演舞蹈的能力，同時更要教會學(xué)生，教會幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的能力。

篇（3）

關(guān)鍵詞：

學(xué)前教育大專；舞蹈教學(xué)；教學(xué)模式

舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修技能課之一。通過舞蹈課的學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的氣質(zhì)，拓展視野，還能提高學(xué)生的審美能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。舞蹈教學(xué)以課堂教學(xué)和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生掌握舞蹈知識和技能。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的實際，對舞蹈課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的重要性

素質(zhì)教育作為一種全新的教育理念，給教育教學(xué)奠定了寬闊的視野，為學(xué)前教育提出了新概念，提供了新空間，也提出了新的要求。學(xué)前教育是全面發(fā)展的教育，藝術(shù)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，也是幼兒美育的主要途徑。舞蹈是用肢體語言來傳達(dá)美、表現(xiàn)美的一種方式，通過舞蹈訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的氣質(zhì)和修養(yǎng)；同時，優(yōu)美的音樂、優(yōu)雅的肢體動作及豐富的情感體驗給人以美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生更加高雅的氣質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑、開朗、自信的性格。另外，舞蹈教學(xué)也是學(xué)生未來從事幼教工作的主要內(nèi)容，是從事幼教工作的必備技能之一。

二、學(xué)前教育舞蹈課教學(xué)模式的探討

所謂模式，是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以參照實施的標(biāo)準(zhǔn)形式。教學(xué)模式是在一定教育思想的指導(dǎo)下，建立的比較典型的和比較穩(wěn)定的教學(xué)程序或構(gòu)建形式。教學(xué)模式是教學(xué)過程中進(jìn)行理論深化和擴展的一個新課題，也是教學(xué)改革中值得重視的問題。

（一）常見的教學(xué)模式

第一，“講述式”。它強調(diào)教師以講述的方式清晰地展現(xiàn)教材內(nèi)容，教師高談闊論，學(xué)生也許會聆聽、思考，也許會“身在曹營心在漢”。該模式教師參與多，而學(xué)生參與少，不適合過多使用。第二“，啟發(fā)誘導(dǎo)式”。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽討論、探索。這是一種學(xué)生在教師誘導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問題并以解決問題為中心，以發(fā)展科學(xué)態(tài)度、認(rèn)識能力和意志力為目標(biāo)的教學(xué)模式。該模式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動。但是，該模式耗時多、效率低，教師難以控制，也難于廣泛采用。

（二）教學(xué)新模式的發(fā)展

近年來，廣大教師一次又一次地對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。這些教學(xué)改革，往往不是枝枝節(jié)節(jié)的修補，也不僅僅是教法的變化，而是從教育思想觀念、體制、內(nèi)容、方法等各方面進(jìn)行的綜合性改革，帶有變革教學(xué)模式的性質(zhì)。舞蹈教學(xué)模式的具體內(nèi)容如下。

1.熱身活動。

筆者倡導(dǎo)在教學(xué)過程中，教師由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，在愉悅的氛圍內(nèi)接觸知識、接受知識，從而收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，筆者主要采用的是以集音樂、舞蹈、體操、美學(xué)為一體，以有氧練習(xí)為基礎(chǔ)，以健、力、美為特征，達(dá)到增進(jìn)健康、塑造體形和娛樂身心的一項體育項目———健美操。筆者認(rèn)為，在舞蹈課剛開始時，采用健美操熱身，不僅能達(dá)到熱身的效果，還能鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生很快進(jìn)入到舞蹈的課堂中去，并對其產(chǎn)生興趣。

2.基訓(xùn)。

基訓(xùn)可以塑造身體的形態(tài)姿勢，使身體各部位具有一定的柔韌性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性，使整個動作更具美感。在教學(xué)中，應(yīng)遵循從簡到繁、從易到難、循序漸進(jìn)的原則，與此同時，也要關(guān)注個體的差異性。

3.舞蹈欣賞。

欣賞舞蹈，能夠提高人的聽覺和視覺能力，比如，對舞蹈節(jié)奏的快慢、音樂的旋律、音樂強弱的感受能力，對舞蹈動作的細(xì)膩、奔放、粗獷、剛健婉約、熱烈、柔美的感受能力。舞蹈欣賞能夠使人通過千姿百態(tài)的人體動作來認(rèn)識不同地區(qū)、不同民族的文化與歷史，提高舞蹈欣賞的視覺、聽覺能力。

4.課程教學(xué)。

進(jìn)入學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的第一年，應(yīng)該把重點放在健身操上。健身操不僅能夠鍛煉身體素質(zhì)、訓(xùn)練樂感，最重要的是能夠強化學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)能力，為以后的舞蹈學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。第二年應(yīng)該把重點放在民族舞上，把藏、漢、蒙、維、朝、傣、秧歌、花燈八個舞種分在不同的學(xué)期，由淺入深，充分把握舞蹈要點。第三年應(yīng)該把重點放在現(xiàn)代舞上，現(xiàn)代舞是反映現(xiàn)代生活的舞蹈，它是緊跟時代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展、哲學(xué)理念的不斷發(fā)展而變化的，所以，現(xiàn)代舞更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

舞蹈課是應(yīng)用性、實踐性和技術(shù)性很強的學(xué)科，課程內(nèi)容豐富多彩，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自然條件因材施教。只有這樣，舞蹈課才能取得良好的教學(xué)效果。

篇（4）

2注重學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往具有較大的就業(yè)壓力，為了能夠在走出校園后有個更好的發(fā)展前景，必須加強對個人素質(zhì)的提升。幼兒舞蹈專業(yè)教學(xué)具有教育、藝術(shù)雙重特點，融合了教育的嚴(yán)肅性以及藝術(shù)的趣味性。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過形體、動作等語言塑造表現(xiàn)自己的情感，這樣不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，同時有利于塑造學(xué)生優(yōu)美的體態(tài)，提升學(xué)生創(chuàng)造美、鑒賞美、感受美的能力。舞蹈是人形體的動態(tài)展示方法，經(jīng)過協(xié)調(diào)合理的訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生身體各個部分的協(xié)調(diào)能力，對學(xué)生骨骼發(fā)育也有很大的裨益。同時舞蹈訓(xùn)練還能夠促進(jìn)學(xué)生的消化機能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在平時的教學(xué)以及舞蹈訓(xùn)練過程中，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生形體的糾正，改變駝背、端肩等不良的舞蹈行為，時刻提醒學(xué)生挺胸、收腹、平時等。合理科學(xué)的舞蹈形體訓(xùn)練還能夠提升學(xué)生的自信，改變其對生活的態(tài)度，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。一些中職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，片面的將學(xué)前舞蹈教學(xué)當(dāng)成幼兒舞蹈，認(rèn)為教學(xué)中訓(xùn)練民族舞、現(xiàn)代舞等動作沒有太大的必要。但是中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，將來要走向幼兒教師的崗位，如果個人素質(zhì)太差，不僅不能起到良好的模范作用，同時也會影響整體的幼兒教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該通過班級、學(xué)校的文藝晚會，社會演出和一定范圍的舞蹈大賽等形式鍛煉學(xué)生實踐能力。由學(xué)生進(jìn)行題材、排練、表演，教師對舞蹈表演和競賽進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)和評價，以此鞏固課堂所學(xué)的舞蹈知識和技能，積累學(xué)生舞蹈實踐經(jīng)驗，增強舞蹈實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生今后的幼教職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈編排創(chuàng)作能力

幼兒舞蹈教學(xué)專業(yè)不同于藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)，進(jìn)行舞蹈教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是通過舞蹈教學(xué)，讓中職學(xué)生掌握幼兒教學(xué)的工作性質(zhì)，掌握幼兒舞蹈教學(xué)的要領(lǐng)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教師。其中，幼兒舞蹈編排創(chuàng)作能力是重要的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生明白幼兒教學(xué)工作中，會遇到一些舞蹈節(jié)目的編排，考察幼兒教師的舞蹈編排能力。學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會有學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)過程中也會投入更多的情感與努力。幼兒舞蹈編排創(chuàng)造的方法、理論與成人舞蹈具有很強的相似性，需要了解幼兒的心理特點以及接受能力，避免成人化的舞蹈編排。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作過程中，首先需要加入背景音樂，根據(jù)音樂的風(fēng)格、節(jié)奏等創(chuàng)作舞蹈，但是音樂的選擇也需要與幼兒的年齡特點相吻合。在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生，收集豐富的幼兒舞蹈動作，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維強化訓(xùn)練，幫助學(xué)生開闊眼界，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。除了在課堂教學(xué)意外，還應(yīng)該充分的借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具，收集更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品，在課堂中供學(xué)生欣賞、觀摩，并對這些優(yōu)秀作品進(jìn)行分析、解剖，探討其好在哪里。另外，中職學(xué)生對一些娛樂性的節(jié)目比較感興趣，在平時的教學(xué)過程中可以將一些含有舞蹈的節(jié)目回放讓學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生從中探索與發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生的判斷能力以及審美能力。我們知道，幼師的培養(yǎng)是為幼兒園教學(xué)服務(wù)的，中職幼師學(xué)生將來職業(yè)對象是幼兒，結(jié)合幼兒教學(xué)的特點，應(yīng)該突出的是舞蹈表演性和創(chuàng)編性，要求幼師學(xué)生能用學(xué)到的舞蹈技能對幼兒進(jìn)行美的熏陶和啟迪，這就需要舞蹈實踐。那么如何加強中職生實踐能力，使其將所學(xué)知識良好的應(yīng)用到實踐中去，便是一個突出的問題需要解決。教師應(yīng)積極建構(gòu)舞蹈實踐教學(xué)平臺，使其不斷完善。

篇（5）

二、創(chuàng)設(shè)“游戲”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性

“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好的導(dǎo)入方法，巧妙地導(dǎo)入新課，就會象磁鐵般緊緊吸引住學(xué)生，使他們興趣盎然，思維活躍，很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且成為鋪設(shè)學(xué)習(xí)的橋梁，使教師更好的調(diào)控課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為在舞蹈教學(xué)中”游戲”的導(dǎo)入也是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好的方法。“游戲”導(dǎo)入教學(xué)，不僅能夠有效吸引學(xué)生，讓學(xué)生動手動腦，迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生經(jīng)過自己在游戲中的體會，對新學(xué)內(nèi)容有較好的感知，因此所謂的枯燥乏味的新內(nèi)容就能夠迎刃而解了。例如：筆者在幼兒舞蹈創(chuàng)編《動作的發(fā)展》一節(jié)中，以游戲“跳繩”為導(dǎo)入，同學(xué)們在歡快的音樂聲中把“跳”這個動作充分發(fā)展為：單腿跳、雙腿跳、正跳、反跳、交替跳、麻花跳……等等豐富多彩的動作，學(xué)生通過這個游戲的對新學(xué)內(nèi)容———《動作的發(fā)展》有了充分的理解。因此，游戲的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的積極性，也迅速提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。以生活中熟悉的游戲，或生活常識、兒歌律動、競爭環(huán)節(jié)等手段為切入點，游戲的導(dǎo)入設(shè)計必須巧妙，教師要獨具匠心的把教學(xué)目標(biāo)隱藏在其中，且趣味性強和難易程度要適中。學(xué)生在參與的過程中投入且循序漸進(jìn)，整堂課的教學(xué)過程就輕松愉悅且環(huán)環(huán)相扣了。

三、營造游戲貫穿，增強學(xué)習(xí)舞蹈的趣味性

蘇聯(lián)教育家科羅寥夫說過:“有趣味，有吸引力的東西使識記的可能性增加一倍半?！边@是對游戲教學(xué)的最好注腳。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在開始接觸舞蹈時，學(xué)習(xí)興趣較高，但隨著機械枯燥的訓(xùn)練及難度的加大，加之身體上的疼痛，喪失了學(xué)習(xí)舞蹈的信心，甚至產(chǎn)生了恐懼感，最重要的就是舞蹈教學(xué)缺乏趣味性。而游戲教學(xué)可增強教學(xué)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會最大限度地被激發(fā)出來，這樣學(xué)生就能由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。在舞蹈教學(xué)中營造游戲貫穿課堂，運用故事化（情景化）主教材游戲組織教學(xué)，是一種好的手段。在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，幫助學(xué)生理解教材，激發(fā)學(xué)生的情感，讓干巴巴地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?、形象化的愉快教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。依托情景、故事，把游戲從課堂的引入到課堂的結(jié)尾串聯(lián)起來，與教學(xué)內(nèi)容渾然一體，學(xué)生在情景交融的游戲中下完成課堂目標(biāo)，是提高舞蹈教學(xué)實效的一種好的途徑。例如：在教東北秧歌手絹花時，筆者采用了情境的設(shè)計，利用多媒體視頻把身邊的環(huán)境假象為春天里開滿美麗鮮花的花園；又運用了角色的設(shè)計，同學(xué)們自己以扮演一個活潑可愛的小女孩的角色出現(xiàn)；最后采用了情節(jié)的設(shè)計，設(shè)計出小女孩在花園里捉蝴蝶、玩耍游戲的情節(jié)。教學(xué)中在特定的情境中，筆者較多地利用了表演游戲的因素，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)是常見的一種教學(xué)方法，教師善于利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備及豐富的想象力，加上生動的語言和現(xiàn)場調(diào)控能力，就可以帶領(lǐng)學(xué)生在情境中完成教學(xué)任務(wù)。

篇（6）

關(guān)鍵詞：

舞蹈教學(xué)；學(xué)前教育專業(yè)；重要性

學(xué)前教育專業(yè)具有一定的綜合性，其涵蓋了各種教學(xué)內(nèi)容，對于幼兒心理學(xué)以及幼兒教育等相關(guān)內(nèi)容較為重視，同時學(xué)前教育中的主要教學(xué)模式涵蓋了舞蹈模式、音樂模式、美術(shù)等多種教學(xué)模式，其主要目標(biāo)就是培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。其中學(xué)前教育專業(yè)中作為學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分，對于學(xué)前教育專業(yè)有著較為重要的價值與作用。

一、舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的意義作用

舞蹈在學(xué)前教育中具有一定的技巧性熊，對此教師在學(xué)前教育中要增強對學(xué)前教育專業(yè)中的中，通過各種舞蹈教學(xué)活動的開展，增強學(xué)生的核心力量，繼而為學(xué)生未來地舞蹈教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)中在學(xué)前教育專業(yè)的重要價值與意義主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）舞蹈教學(xué)的教育價值

舞蹈教學(xué)的教育價值主要體現(xiàn)在其實踐中可以全面地促進(jìn)幼兒的健康成長，幼兒在進(jìn)行各種舞蹈知識以及舞蹈欣賞的過程中，可以在潛移默化增強自身的審美意識能力，優(yōu)化幼兒的思想、價值以及品質(zhì)的影響，可以對幼兒的情感、情操以及精神等內(nèi)在品質(zhì)產(chǎn)生正能量的影響。在優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)作品中蘊含了一定的教育價值，大部分的舞蹈教學(xué)都是根據(jù)生活基礎(chǔ)開展的，對此在幼兒在舞蹈教學(xué)過程中，會引起其情感以及情緒的變化，繼而在無形之中陶冶學(xué)生的內(nèi)在情操，凈化幼兒的思想感情、規(guī)范幼兒的道德行為。對此教師在學(xué)前教育工作的開展過程中，要增強對學(xué)生的舞蹈教學(xué)的重視，繼而在根本上增強學(xué)生的舞蹈教學(xué)掌握能力，為學(xué)生未來地學(xué)前教育活動的開展奠定夯實的基礎(chǔ)。

（二）舞蹈教學(xué)自身的美感價值

舞蹈教學(xué)可以說是人們生活的真實寫照，是生活審美的集中反應(yīng)，其充分的凸顯了其了舞蹈中的生活性、自然性以及藝術(shù)性價值。在一些優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)作品中會蘊含著較為豐富的情感價值，幼兒在欣賞與學(xué)習(xí)過程中會獲得一定的精神以及自身價值的滿足感，繼而全面地培養(yǎng)幼兒的欣賞美以及創(chuàng)造美的能力。可以說舞蹈教學(xué)中蘊含的美感是一種直觀、具象的藝術(shù)價值，其具有一定的認(rèn)知以及教育功能，是一種輔的教學(xué)模式與手段。

（三）舞蹈教學(xué)的娛樂功能

舞蹈教學(xué)中蘊含的娛樂功能，就是在一些舞蹈教學(xué)作中蘊含的信息可以做到寓教于樂，可以在舞蹈教學(xué)作品中感受到一定的樂趣所在。例如在一些具舞蹈中對于教師與幼兒的互動性較為重視，在幼兒與教師互動過程中蘊含了一定的娛樂性。對此，在學(xué)前教育中，教師要增強對學(xué)前教育專業(yè)中的重視，通過各種有效的方式與途徑開展舞蹈教學(xué)工作，進(jìn)而在根本上推動學(xué)生的舞蹈功底，為未來地學(xué)前教育工作開展奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)的主要方式與手段

在實踐的學(xué)前教育專業(yè)中要想充分的凸顯舞蹈教學(xué)的內(nèi)在價值與重要性，就要對實際地學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)的具體模式與手段進(jìn)行實踐分析，根據(jù)實際地內(nèi)容有針對地、靈活地、科學(xué)地、合理地應(yīng)用各種合理的舞蹈教學(xué)模式，對此其具體如下：(一)增強對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身舞蹈基礎(chǔ)的教育與訓(xùn)練。教師要想有效地增強學(xué)前教育專業(yè)中的整體效果，就要增強對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身技巧與能力的重視。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來地學(xué)前教育工作開展中應(yīng)該具備一定的素質(zhì)能力，只有樁才可以充分的彰顯自身的教育能力，提升舞蹈教學(xué)的內(nèi)在教育價值與意義。但是在未來地學(xué)前教育工作開展中值得注意的是，并不是所有的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，其要想增強自身的舞蹈教學(xué)，就要通過艱苦的訓(xùn)練與扎實的基本功。對此在開展學(xué)前教育專業(yè)中的過程中，要加強對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身基礎(chǔ)技巧的重視，進(jìn)而保障在舞學(xué)前教育活動開展以及設(shè)計過程中合理的應(yīng)用各種舞蹈技巧，凸顯其整體的教育價值與作用。（二）增強對舞蹈教育以及相關(guān)舞蹈教學(xué)中藝術(shù)人物的表現(xiàn)鞥能力。要想真正的凸顯舞蹈教學(xué)中的價值與內(nèi)涵，就要對舞蹈教育中蘊含的價值進(jìn)行深入的探究分析，在未來地學(xué)前教育工作開展提升學(xué)生對于各種舞蹈作品的表現(xiàn)鞥能力，進(jìn)而充分的增強舞蹈教學(xué)的內(nèi)在價值。（三）增強對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身舞臺表演經(jīng)驗的重視。學(xué)前教育專業(yè)中具有一定的引導(dǎo)性，對于幼兒的成長與發(fā)展有著直接的影響，對此在開展學(xué)前教學(xué)活動的過程中，學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生物自身的心理素質(zhì)、舞蹈教學(xué)能力以及內(nèi)在價值的彰顯能對于教學(xué)效果有著直接的印象，對此對此教師在進(jìn)行學(xué)生教育工作開展過程中，要適當(dāng)?shù)脑鰪妼W(xué)生的舞蹈教育能力，通過對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行充分的培育與調(diào)整，使學(xué)生可以增強其自身的表演技巧性以及舞蹈教學(xué)的能力，舞蹈技巧可以彰顯舞蹈教育者的內(nèi)在情感，提升其整體感染力。同時，教師要提升對舞蹈教育技巧的重視，提升學(xué)生舞蹈表達(dá)的整體藝術(shù)性與韻味，充分的凸顯其內(nèi)在的價值與作用，利用此種藝術(shù)形式開展有效的學(xué)前教育活動，提升其整體的教育功能。對此教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中要提升對舞蹈技巧的重視，適當(dāng)?shù)娜谌胍欢ǖ募夹g(shù)性，提升整體舞蹈教學(xué)的合理性，進(jìn)而提升整個學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)性，充分彰顯舞蹈教學(xué)的內(nèi)在價值內(nèi)價值，提升整體的教育功能能力，加強對其內(nèi)在的價值情感的傳遞與感知，進(jìn)而彰顯舞蹈教學(xué)的內(nèi)在表現(xiàn)能力，進(jìn)而有效的保障了舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的合理運用，充分的凸顯其內(nèi)在的價值與作用。

三、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)是一種藝術(shù)教育形式，在未來地學(xué)前教育工作開展中要具有一定的內(nèi)在價值與作用，對于整個學(xué)前教育專業(yè)中工作的有著重要的作用，對此在實際的教學(xué)中要增強對舞蹈教學(xué)教育的重視，通過各種有效的基礎(chǔ)教育、增強對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身舞蹈教育以及教學(xué)能力的重視，進(jìn)而在根本上保障今后其可以在學(xué)前教學(xué)工作中有效的應(yīng)用此種模式，為整個學(xué)前教育專業(yè)的長足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武小云.論學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的重要性[J].當(dāng)代音樂，2016（2）：71-73.

篇（7）

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0166-01

當(dāng)前我國的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)還存在著一些問題，會阻礙它的正常穩(wěn)定發(fā)展，因此，需要對其進(jìn)行與時俱進(jìn)的創(chuàng)新改革。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）舞蹈課時的安排嚴(yán)重不足。舞蹈學(xué)科屬于一門專業(yè)技術(shù)性較強的學(xué)科，要更好地掌握舞蹈技能就需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，這樣的話就需要有充足的課時安排?，F(xiàn)如今很多的舞蹈學(xué)校沒有合理地設(shè)置舞蹈專業(yè)課的課時，傳統(tǒng)的設(shè)置是一周2個課時，如果以一個學(xué)期來算，最多也只是34個課時，而這對于舞蹈學(xué)習(xí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）舞蹈教學(xué)的教師技能素質(zhì)。部分教師的技能素質(zhì)較高，對學(xué)生的要求也高，不容易實現(xiàn)理想的教學(xué)效果；還有部分教師的專業(yè)技能素質(zhì)過低，不熟悉教材內(nèi)容，自然對教學(xué)方案的設(shè)置和安排也就沒有明確的針對性，這對于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是不利的。

（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置模糊。當(dāng)前很多的舞蹈學(xué)校只是讓學(xué)生簡單地接觸最基礎(chǔ)的舞蹈知識，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，因此，學(xué)生沒有形成系統(tǒng)連貫的學(xué)習(xí)體系，難以對舞蹈進(jìn)行編制。舞蹈學(xué)校在教學(xué)方式的選擇上，沒有考慮到學(xué)生具體狀況，教學(xué)的針對性不高，自然教學(xué)的目標(biāo)也就模糊不清。

（四）課程設(shè)置的不穩(wěn)固。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的安排大都是以教育學(xué)和心理學(xué)為主，在具體的舞蹈教學(xué)方面還沒有固定的模式，這會給舞蹈課程的設(shè)置帶來很大的弊端。在教學(xué)計劃的安排上，存在較大的隨意性，這樣就給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了很大的阻礙，也與要求的新課改指導(dǎo)思想不吻合。

二、對于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)的改革建議

（一）構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)不應(yīng)只是簡單的死硬模式，要把它的趣味性貫穿于整個教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。首先從舞蹈的音樂入手，以音樂帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在音樂中得到放松；其次，慢慢引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)肢體語言，從而讓學(xué)生在音樂的帶動下，感受舞蹈的形體美、力量美以及神韻美。

（二）提高學(xué)習(xí)的主動性。首先，教師要不斷地提升自身的素質(zhì)技能水平，有針對性地對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，仔細(xì)揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運用科學(xué)的方法提高他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺主動地學(xué)習(xí)。其次，在開展某一項的舞蹈教學(xué)活動時，可以先讓學(xué)生觀看專業(yè)的舞蹈，然后再進(jìn)行更深層次的教學(xué)。

（三）合理編排教學(xué)內(nèi)容。首先，對于學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，教師要把舞蹈中最基礎(chǔ)的動作技能作為重點來抓，并重視課下的鞏固訓(xùn)練，等到學(xué)生掌握后再進(jìn)行下一步的教學(xué)；其次，要彰顯舞蹈藝術(shù)在傳承中華民族優(yōu)秀文化中的作用，另外，在進(jìn)行民族傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)時，要從傳統(tǒng)文化特點入手，把豐富的民族文化發(fā)揚光大；最后，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，還要把學(xué)生舞蹈編排能力的培養(yǎng)作為重點。

（四）把德育思想融入到舞蹈教學(xué)中。舞蹈教學(xué)是通過人體肢體語言來表達(dá)的，是一個有計劃的教學(xué)過程。在新時期下，教師在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)時，要把德育思想融入其中，對學(xué)生進(jìn)行最基本的舞蹈德育教育，讓學(xué)生在掌握舞蹈技能的同時形成良好的思想品德。因此，教師就需要在時展的要求下，把新的教學(xué)要求及時地傳達(dá)給學(xué)生，把德育教育思想與舞蹈教學(xué)充分結(jié)合，形成一種良性的、高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

我國教育政策的不斷改革，促使學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)也在不斷的更新完善，針對當(dāng)前舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)管理者需要根據(jù)教材要求，把握教學(xué)實際，制定正確的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯穎.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的幾點思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2014，（01）：124-125.

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[3]張驥.高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革探析[J].音樂大觀，2013，（04）：181-182.

篇（8）

近些年來，人們越來越注重幼兒教育，整個社會對幼兒教師的關(guān)注也不斷增加。與此同時，與幼兒教師教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現(xiàn)在三個方面。第一，過于重專業(yè)的舞蹈教學(xué)理念?，F(xiàn)階段，我國中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師一般是由專業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專業(yè)舞蹈教學(xué)上有優(yōu)勢，但是他們卻很少能依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際情況和具體特點，制訂行之有效的教學(xué)計劃。第二，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱。當(dāng)前我國中職前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃基本上都是依倨舞蹈專業(yè)的學(xué)生制訂的，過于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國幼兒舞蹈教學(xué)的特點關(guān)系不大，實用性不強，難以滿足我國幼兒教育的實際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系，影響著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對舞蹈理論知識的認(rèn)識和對各類舞蹈技能的把握?，F(xiàn)階段，我國中職學(xué)校并沒有統(tǒng)一的舞蹈教材，許多學(xué)校選擇的舞蹈教材局限性太大，實用性不強。有的中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新方法

（一）積極革新舞蹈教學(xué)理念。受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師在具體的教學(xué)活動中，不太關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位，其教學(xué)觀念相對陳舊，仍然沿襲著原來的單向灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過程中，將舞蹈看作一系列動作的集合，過于注重學(xué)生對舞蹈動作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門表現(xiàn)藝術(shù)形式所具有的內(nèi)在審美屬性與審美情感，不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，中職學(xué)校必須積極革新學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養(yǎng)人們審美意識、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過舞蹈塑造學(xué)生的體形，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的審美。（二）激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師必須堅持“趣味教學(xué)”的原則，努力通過多種教學(xué)方法，并配合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主觀能動性與積極性[2]。（三）采用分層次教學(xué)方法，對不同的學(xué)生因材施教。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因為自身的認(rèn)識能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質(zhì)能力也有很大差異。在舞蹈教學(xué)實踐中，舞蹈教師必須從學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的實際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學(xué)方法，將舞蹈水平基本相似的學(xué)生歸為一組，制訂合適的教學(xué)方案，對不同的學(xué)生群體進(jìn)行針對性教學(xué)，從而逐步提升全體學(xué)生的舞蹈能力。（四）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)的舞蹈教學(xué)不同，其教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈家，而是為了培養(yǎng)合格的幼兒教師。這就決定了中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須與舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相區(qū)別，不必過分注重高難度的舞蹈技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該傳授基本的舞蹈理論知識，打好學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，然后再依據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的實際需要，科學(xué)設(shè)計舞蹈教學(xué)內(nèi)容[3]。

綜上所述，舞蹈教育對于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈思想、審美意識和審美能力具有重要作用。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關(guān)系著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國眾多中職學(xué)校在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面還存在許多問題，這就需要相關(guān)的教學(xué)人員適時革新舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求舞蹈教學(xué)能更好地滿足我國幼兒教育的實際需求，促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:謝易 單位:廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

幼兒舞蹈的創(chuàng)編是每個學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的實力。作為幼兒啟蒙教育的引導(dǎo)者，幼師在教育的過程中不僅要傳授給幼兒相關(guān)的理論知識，同樣還要有一定的舞蹈實力，擁有創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力。現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷深入，許多家長也意識到了舞蹈的地位和作用，從而有意愿讓幼兒開始進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，舞蹈能在一定程度上推動幼兒健康成長，以此來實現(xiàn)全面發(fā)展。作為美育教育的一種，幼兒舞蹈以其獨特的風(fēng)格和魅力，極容易吸引到幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在培養(yǎng)幼兒興趣愛好、幫助其健康成長、鍛煉相關(guān)的能力和智力等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，作為幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，各大高校應(yīng)加大對于學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的關(guān)注力度，意識到其所能夠發(fā)揮的重要作用，同時這門課程在提高大學(xué)生的創(chuàng)編能力和美育素養(yǎng)等方面也發(fā)揮著積極的作用。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的重要性

作為高職院校舞蹈教育質(zhì)量和水平的重要內(nèi)容，學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈創(chuàng)編課程不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時還能夠推動學(xué)生加大對于生活和周圍事物的觀察力度，在感受生活過程中加大對于理論知識的理解和掌握，對于自身的舞蹈優(yōu)勢和不足有著明確的掌握。通過舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)來彌補自身實力的不足，提高舞蹈素養(yǎng)，以此來推動舞蹈教育質(zhì)量和水平的提高。

（一）幼兒舞蹈編排進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能

對未來幼兒舞蹈創(chuàng)編課程作為學(xué)前教育專業(yè)的重要學(xué)科，對于學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)和創(chuàng)編的能力等都有著較高的要求。學(xué)生在幼兒舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)過程中，既能提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，同樣也能在編排的過程中加大對于舞蹈動作的練習(xí)和觀察，以此來提高舞蹈動作的標(biāo)準(zhǔn)程度，加強與背景音樂的協(xié)調(diào)和匹配，明確自身的舞蹈優(yōu)勢，根據(jù)個人的實際情況創(chuàng)編出相關(guān)的舞蹈內(nèi)容。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，同樣也能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為日后工作的適應(yīng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力

學(xué)生在對幼兒舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編的過程中，并沒有太多復(fù)雜的要求，只需要舞蹈內(nèi)容較為簡單，便于掌握。在這個過程中，不但鍛煉了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，而且還可加強學(xué)生對于生活中的觀察和模仿。作為優(yōu)秀的舞蹈創(chuàng)編者，無論是在哪個舞臺都有著較強的影響力。因此，加大對于幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的關(guān)注力度，既能夠提高學(xué)生的創(chuàng)編實力，也能提高學(xué)生日后的就業(yè)競爭力。

二、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)理論有待提高

在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的講授時，應(yīng)有足夠的教學(xué)理論來作為支撐。在教學(xué)的過程中，教師對于學(xué)生實踐以及技巧掌握的關(guān)注力度過大，使其對于理論課程分配的比例有待調(diào)整。舞蹈創(chuàng)編課程內(nèi)容和體系如果不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，將影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）教學(xué)方法有待改善

在培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的教學(xué)過程中，教師的教育理念和教學(xué)方式應(yīng)與時俱進(jìn)，達(dá)到真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)編實力。由于學(xué)生的舞蹈實力存在差異性，因此在教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和對知識的掌握程度也存在著些許的差異。這也就意味著教師在授課的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教育方式，提高教學(xué)活動中的針對性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生的舞蹈實力。如果在具體的教學(xué)實踐中，教師沒有按照學(xué)生的差異來進(jìn)行針對化教學(xué)，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，采用的都是統(tǒng)一的內(nèi)容，會導(dǎo)致學(xué)生不能充分掌握相關(guān)理論知識和技巧。

（三）教師專業(yè)水平有待提升

學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的授課教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平尤為重要，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，各大高職院校應(yīng)當(dāng)加強對于教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)力度以此來推動教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。在新課改的大力倡導(dǎo)之下，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相比發(fā)生了改變。如果教師的舞蹈表演經(jīng)驗不足，將不利于教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。為此，應(yīng)提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)和水平，改變教師的教育觀念和教育方式，推動學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編課程的順利開展。

三、加強高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程建設(shè)的措施

在幼兒舞蹈編創(chuàng)課程的教學(xué)實踐過程中，學(xué)前教育專業(yè)的授課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教育方式，更新教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生意識到幼兒舞蹈創(chuàng)編的重要作用，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自身學(xué)習(xí)的目的和動力，以此來更加積極主動地投入學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的創(chuàng)編中。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)編興趣，尋找學(xué)習(xí)驅(qū)動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在興趣的幫助下，學(xué)生能夠更好地融入幼兒舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，面對教師強制和壓迫性的態(tài)度，學(xué)生也只能被動地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，即便掌握了相關(guān)的理論知識，但在運用的過程中仍沒有動力，并不能取得顯著成效。當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的熱情和興趣，就會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更加積極主動地去投入到幼兒舞蹈創(chuàng)編的研究和學(xué)習(xí)中，能夠掌握相關(guān)的理論知識，提高自身的創(chuàng)作能力，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。在教學(xué)實踐的過程中，授課教師可以利用多媒體技術(shù)，將有關(guān)幼兒舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容通過文字、圖片、音樂等方式傳遞給學(xué)生，加強學(xué)生對于幼兒舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容的理解和掌握，在此基礎(chǔ)之上組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，使得學(xué)生能夠知曉幼兒舞蹈創(chuàng)編的重要性，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的動力。另外教師在上課的過程中可以讓學(xué)生通過不同的舞蹈形式來提高自身的協(xié)調(diào)性。比如，學(xué)生在練習(xí)古典舞時，能夠感受到其中蘊含的柔美和風(fēng)韻；在練習(xí)民族舞時，能夠提高學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)。學(xué)習(xí)不同的舞蹈風(fēng)格，可以讓學(xué)生感受到其中不同的魅力，以此來為自身舞蹈創(chuàng)編積累素材。在學(xué)生有著一定的舞蹈語言的基礎(chǔ)之上來鼓勵學(xué)生逐步地進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容一定要符合幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，選取的音樂也應(yīng)該是耳熟能詳?shù)?、符合幼兒身心發(fā)展的音樂。提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，同樣也加強了教育過程中的針對性，使得學(xué)生能夠適應(yīng)日后的工作要求。另外，授課教師在對于舞蹈創(chuàng)編課程進(jìn)行講授的過程中，應(yīng)該加大對于教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的選取范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的時效性。轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，從而為學(xué)習(xí)營造一個良好的環(huán)境和氛圍。教師利用比賽等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，把握幼兒心理特征

學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程時，教師首先可以讓學(xué)生來觀賞一些較為典型的舞蹈作品，之后在引導(dǎo)和幫助學(xué)生對于舞蹈作品中的內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，使得學(xué)生能夠?qū)τ谖璧缸髌分械囊魳方Y(jié)構(gòu)、動作、背景、風(fēng)格等內(nèi)容的發(fā)光點有著明確的了解和掌握，以此來學(xué)習(xí)這些舞蹈創(chuàng)編的優(yōu)秀內(nèi)容，推動自身鑒賞實力的提高。同時也能夠延伸學(xué)生對于舞蹈創(chuàng)編的理解，使其能夠拓展自身的創(chuàng)編范圍，能夠把創(chuàng)編的重點放在舞蹈的內(nèi)涵上。另外，教師還可以選定特定的舞蹈主題來讓學(xué)生對經(jīng)典作品進(jìn)行改造和模仿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編靈感，從而來延伸學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編基礎(chǔ)。另外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該對于幼兒的身心發(fā)展特點有著大致的掌握，使得自身創(chuàng)編的舞蹈作品能夠滿足幼兒成長的需求，盡可能地貼近幼兒的生活。與成人舞蹈創(chuàng)編不同，幼兒舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容要更有童趣性，吸引幼兒的注意力。在舞蹈題材的選擇上，也要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的情況來決定，可以選擇幼兒普遍喜歡的音樂來作為創(chuàng)編的背景音樂，使得孩子在聽到音樂的過程中能夠吸引其注意力，從而能夠更加積極主動地融入舞蹈學(xué)習(xí)中來。在背景音樂風(fēng)格的選擇上，應(yīng)該盡量選取一些活潑、歡快、節(jié)奏感較強的音樂，來為舞蹈營造一個良好的氛圍和環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和興趣。通過融入相關(guān)的情感內(nèi)容，使得幼兒能受到生活中的魅力。

（三）充分利用微格教學(xué)法

提高學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)質(zhì)量和水平，授課教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教育方式，借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來發(fā)揮微格教學(xué)法的有效作用。微格教學(xué)法主要是利用計算機和多媒體技術(shù)來加大對于師范生的培養(yǎng)力度，使得學(xué)生在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識的過程中也能夠提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。傳統(tǒng)模式下的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)方式往往是以教師單獨講授為主，并沒有充分地意識到實踐的重要性，學(xué)生只是根據(jù)教師提供的舞蹈作品來進(jìn)行模仿和探索，不能夠完全地感受到舞蹈創(chuàng)編的樂趣和韻味。學(xué)習(xí)舞蹈不僅要掌握相關(guān)的理論知識，同樣還應(yīng)該在實踐的過程中加以運用，注重從生活中來獲取舞蹈素材，提高舞蹈創(chuàng)編的能力和技巧，從而提高作品的感染力。通過微格教學(xué)法，使得學(xué)生能夠擁有自我反思和自我評價的能力。例如，學(xué)生在對《東東是個機靈鬼》的舞蹈進(jìn)行編排的過程中，舞蹈動作不單單要能體現(xiàn)出東東的活潑、熱情、可愛的形象，同樣還要表現(xiàn)出對自然好奇和熱愛的狀態(tài)。因此在對舞蹈進(jìn)行編排的過程中，要充分運用微格教學(xué)法，來為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境和氛圍。學(xué)生不僅能夠掌握自身舞蹈創(chuàng)編的風(fēng)格和特色，同樣還能夠?qū)τ谄渲谐霈F(xiàn)的問題進(jìn)行及時掌控，從而發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢。

四、高職院校學(xué)前專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的技能技巧分析

（一）選擇適當(dāng)舞蹈背景音樂

背景音樂就是舞蹈的靈魂，在對幼兒舞蹈創(chuàng)編的背景音樂進(jìn)行選擇的過程中，一定要從幼兒的實際情況出發(fā)，按照幼兒身心發(fā)展的特點來選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?。這也就意味著在選擇背景音樂的過程中，應(yīng)該按照以下幾點來進(jìn)行：提高幼兒舞蹈創(chuàng)編的質(zhì)量和水平，使選擇的背景音樂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在選擇的過程中，盡量選擇較為活潑、熱情、節(jié)奏較為鮮明的音樂來進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編，這不但能夠得到幼兒的喜愛，學(xué)生也更加容易地掌握音樂中的節(jié)奏，以此來提高表演的感染力。另外，在選擇舞蹈背景音樂時，應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的生活和實際情況，這樣不但能夠充分地展現(xiàn)出舞蹈背景，也方便加強幼兒對于音樂的掌握，同樣也給幼兒掌握其中的情感提供了便利。我們熟知的《采蘑菇的小姑娘》《粉刷匠》《丟手絹》《蟲兒飛》等內(nèi)容都具有上述特色，由于與幼兒的生活距離較近，也能夠在舞蹈編排的過程中提供相應(yīng)的靈感，利于幼兒學(xué)習(xí)。另外還有一些音樂是表達(dá)對老師、家長、朋友等的真摯情感，例如《朋友》《長大后我就成了你》《母親》《父親》《酒干倘賣無》《感恩的心》等，在選擇這類音樂作為舞蹈背景音樂時，更容易帶動幼兒表演的情緒，以此來提高舞蹈表演的感染能力。在選擇好編創(chuàng)的背景音樂之后，需要根據(jù)音樂的節(jié)奏和情緒來對舞蹈動作進(jìn)行編排，在這個過程中一定要注意舞蹈動作與背景音樂情緒的統(tǒng)一，只有這樣才能夠使得創(chuàng)編的舞蹈動作更加的流暢，以此來讓觀看者感受到舞蹈的魅力。同樣，還應(yīng)該根據(jù)音樂的節(jié)奏來設(shè)定不同的舞蹈動作，以此來充分表現(xiàn)出不同的情感和內(nèi)涵。例如，在對《感恩的心》這一首音樂進(jìn)行舞蹈編排的過程中，由于音樂的節(jié)奏較為平緩，蘊含的情感較為豐富，因此在對動作進(jìn)行編創(chuàng)過程中，也應(yīng)該選擇一些柔美舞蹈動作來實現(xiàn)與音樂的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以此來提高舞蹈作品的觀賞水平。

（二）儲備豐富的幼兒舞蹈素材

對于高職院校學(xué)前教育的學(xué)生來說，要想提高幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力，就要在日常生活中積累相應(yīng)的舞蹈素材。由于學(xué)生還沒有步入社會，相關(guān)的經(jīng)驗較為欠缺，在舞蹈創(chuàng)編時并沒有足夠的素材來加以支撐。要想解決上述情況，就要求學(xué)生在日常的生活中加大對于周圍事物的研究和觀察，并且根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點以及相關(guān)的生活情況來捕捉到生活場景中的童真童趣，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱奈璧杆夭?，為日后的幼兒舞蹈?chuàng)編奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)編適合幼兒的舞蹈動作

在選定好舞蹈背景和背景音樂之后，學(xué)生就要根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容來進(jìn)行舞蹈動作的創(chuàng)編。在創(chuàng)編的過程中，應(yīng)該時刻根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要以及實際情況來進(jìn)行編排，使得編創(chuàng)的舞蹈動作應(yīng)該是簡單且容易模仿的，從而方便幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在舞蹈動作創(chuàng)編的過程中，還可以借鑒其他舞種的因素，使得學(xué)生在創(chuàng)編舞蹈動作的過程中，不但能夠豐富舞蹈內(nèi)容，同樣也能夠弘揚我國優(yōu)秀的民族文化，提高了創(chuàng)編的幼兒舞蹈的特色，增強了創(chuàng)編的舞蹈的風(fēng)格。

五、結(jié)語

作為幼兒教育體系中的重要內(nèi)容，幼兒教育在教育改革中發(fā)揮著重要的作用，優(yōu)秀的幼兒舞蹈教學(xué)既可幫助幼兒的健康成長，還可提高幼兒的綜合素養(yǎng)。各大高校的學(xué)前教育專業(yè)是為了幼兒入學(xué)之前的啟蒙教育服務(wù)的，一定要加大對于學(xué)前教育的關(guān)注力度，同樣也要充分地重視幼兒舞蹈的創(chuàng)編，使其能夠按照現(xiàn)如今教育發(fā)展的需要，科學(xué)合理地開展相關(guān)的課程教育，加大對于幼兒舞蹈編創(chuàng)人才的重視和培養(yǎng)，以此來滿足社會發(fā)展的需要。通過對學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編進(jìn)行研究和分析，在一定程度上能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，完善現(xiàn)如今學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容和體系。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]劉時偉.中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒舞蹈創(chuàng)編”課程教學(xué)改革思考[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019,34(3):83-85.

篇（10）

新世紀(jì)以來，高等學(xué)校培養(yǎng)幼兒園教師的專業(yè)理念逐步向教師教育過渡，但絕大多數(shù)院校的學(xué)前教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)特別是課程名稱和理念，繼續(xù)沿襲著學(xué)科化、理論化、學(xué)術(shù)化的傾向。舞蹈課時少，訓(xùn)練時間大大縮短，訓(xùn)練內(nèi)容大大減少，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。[1]P143同時，學(xué)生基礎(chǔ)差，出現(xiàn)了老師難教，學(xué)生難學(xué)，進(jìn)而厭學(xué)的現(xiàn)象。在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確，不同的舞蹈老師教學(xué)內(nèi)容不一，達(dá)成的目標(biāo)也不清晰，沒有突出學(xué)前教育專業(yè)特點。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中以心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法三門必修課程為主，適當(dāng)增加幼兒園班級管理、現(xiàn)代教育技術(shù)選修課程。其中心理學(xué)、教育學(xué)始終按照學(xué)科理論課程的體系和標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)，教學(xué)法經(jīng)過20多年演變，也成了學(xué)科教育學(xué)。甚至教育技術(shù)也成為教育技術(shù)學(xué)，班級管理成為班級管理學(xué)。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)舞蹈不僅自身要掌握舞蹈，更重要的是要能夠把舞蹈準(zhǔn)確地應(yīng)用到教學(xué)中。[2]P97《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本實現(xiàn)了理念和課程結(jié)構(gòu)特別是編制形式的變革，堅持育人為本、實踐取向、終身學(xué)習(xí)理念，將學(xué)前教育的課程分為三大目標(biāo)領(lǐng)域：教育信念與責(zé)任、教育知識與能力、教育實踐與體驗，確立了六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中職前培養(yǎng)的學(xué)前教師教育為：1.兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)，2.幼兒教育基礎(chǔ)，3.幼兒活動與指導(dǎo)，4.幼兒園與家庭、社會，5.職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展，6.教育實踐。職后培養(yǎng)的課程包括加深專業(yè)理解、解決實際問題、提升自身體驗三類。這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域和相應(yīng)的課程模塊，基本實現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)課程的專業(yè)化、職業(yè)化、實踐化，將會引起教師教育領(lǐng)域的深刻變化。這一指引要求在舞蹈教學(xué)方面要打破教師教的痕跡，通過對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會運用，適應(yīng)幼兒和相關(guān)崗位的需求。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革

舞蹈教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生自身素質(zhì)，通過舞蹈教學(xué)，使學(xué)生不僅具有正確的身體姿勢，能夠完整、流暢、正確、優(yōu)美地表演各種風(fēng)格的舞蹈，而且能了解不同民族民間舞蹈特點，學(xué)會欣賞舞蹈作品，提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)及審美能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈表演技能、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，組織舞蹈教學(xué)能力是教師在組織舞蹈教學(xué)的過程中逐漸積累而成的。作為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師如何在新的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，分析教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、了解學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運用合適的評價方式評價學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體性，教學(xué)的實踐性和學(xué)生學(xué)以致用的能力都是應(yīng)該要認(rèn)真思考并且，并需要嘗試解決的問題。

（一）課程與教學(xué)資源建設(shè)———為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)提供資源庫

根據(jù)課程整合的總體要求，結(jié)合《意見》和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展前沿，面向我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需求，借鑒國內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)人舞蹈課程教學(xué)改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)等視聽媒體，收集與學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)課程相關(guān)的資源，通過團(tuán)隊成員的共同努力提供豐富的舞蹈課程教學(xué)資源，包括基本功，民族民間舞、現(xiàn)代舞、舞蹈創(chuàng)編、幼兒舞蹈、舞蹈鑒賞等多種形式的舞蹈課程資源，在此基礎(chǔ)上有針對性的整合，形成具有鮮明特色的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)體系。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上形成與人才培培養(yǎng)方案一致的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在教學(xué)資源的選擇上注重《標(biāo)準(zhǔn)》中課程及模塊之間內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，充分考慮學(xué)生對知識的接收和運用能力，切實落實按需學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的技能。在資源庫的建設(shè)方面注重課程資源專業(yè)性與多樣性結(jié)合，全面性與豐富性結(jié)合。課程建設(shè)是方案開展的關(guān)鍵，針對目前學(xué)前專業(yè)理論性過深，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況，依據(jù)“淡化理論，夠用為度，培養(yǎng)技能，重在應(yīng)用”的原則，突出實踐性和應(yīng)用性，結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《安徽省關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校教師教育類專業(yè)教學(xué)實踐工作的若干意見》對現(xiàn)行的課程設(shè)置進(jìn)行改革，加強技能型課程教學(xué)，整合論性課程的教學(xué)內(nèi)容。按照基礎(chǔ)訓(xùn)練、各種風(fēng)格舞蹈的表演能力、舞蹈創(chuàng)編逐步加深難度，提高學(xué)生能力的方式，遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷提高學(xué)生的舞蹈技能和素養(yǎng)。形成獨具特色的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)體系。

（二）教學(xué)方法改革———為舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新的途徑

深化教學(xué)研究、更新教學(xué)觀念，注重因材施教、改進(jìn)教學(xué)方式，依托多媒體信息技術(shù)、完善教學(xué)手段，產(chǎn)生一批具有鮮明專業(yè)特色的教學(xué)改革成果。打破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)僅僅是教師課堂講解示范的模式，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過活動小組，自主學(xué)習(xí)、自我教育等多種方式改變教師課堂上一直交的模式，充分利用學(xué)生中的特長學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，自我學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。鼓勵小老師在教師課程教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮特長生優(yōu)勢，推動學(xué)生興趣小組的形成，提高學(xué)生可與學(xué)習(xí)的興趣性和時效性；注重參與式、場景式、體驗式教學(xué)方式在教學(xué)中的運用以及學(xué)生入職后能力轉(zhuǎn)換的培養(yǎng)。改革課程模式，實施分模塊教學(xué)，在教學(xué)過程中嘗試采用多樣化的教學(xué)方式，推動課堂教學(xué)的改革，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組研討學(xué)習(xí)，合理設(shè)計教學(xué)方案有效利用課堂教學(xué)和課后自主學(xué)習(xí)的時間，提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣；通過課前預(yù)習(xí)備課、課堂積極引導(dǎo)、課后及時反思的方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。教師教學(xué)過程中注重利用多媒體教學(xué)的平臺，通過視頻、圖片、課件等多種載體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時利用實訓(xùn)、實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的有效銜接，幫助學(xué)生建立理論指導(dǎo)實踐的平臺。在教學(xué)方法上，采用多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）教學(xué)組織形式改革———“傳幫帶”，舞蹈興趣小組發(fā)揮導(dǎo)師作用

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點以及學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生活動能力，提高課堂教學(xué)效果，將課堂教學(xué)與學(xué)生活動有效結(jié)合，繼續(xù)推進(jìn)完善學(xué)生活動小組的活動，將舞蹈興趣活動小組分為民族民間舞、街舞、拉丁舞、爵士舞等方向，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參加小組活動，一方面豐富同學(xué)們的課余生活，而且可以通過興趣小組的活動，鞏固教師課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生舞蹈課堂學(xué)習(xí)的知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。同時利用各級各類活動和比賽組織系部學(xué)生活動，提高學(xué)生活動額參與性及活動組織的能力，另一方面，讓同學(xué)們在學(xué)前教育宣傳月，迎新生晚會、元旦晚會等大型文藝演出中參加實踐體驗。學(xué)校結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學(xué)比重，確保專業(yè)實踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時）。建立多種形式的實踐教學(xué)基地，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，改善實踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，完善校內(nèi)外實訓(xùn)、實踐教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，鼓勵高水平教師承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)。通過活動參與提高學(xué)生舞蹈編排、舞蹈表演，活動組織等能力。實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的目標(biāo)。

（四）教學(xué)管理方式改革———改變舞蹈課程教學(xué)模式制度保障

更新教學(xué)管理理念，加強教學(xué)過程管理，形成有利于支撐教師進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)改革的的教學(xué)管理模式，創(chuàng)建有利于教學(xué)團(tuán)隊安心教書、潛心育人，有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成的管理制度和評價辦法。建立健全科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，鼓勵教師進(jìn)行實踐探索。加速推進(jìn)教師教育教學(xué)以及科研能力的提高。注重教學(xué)管理規(guī)范化，常規(guī)化，系統(tǒng)化，注重教學(xué)過程管理及動態(tài)管理，規(guī)范教學(xué)管理資料整理等工作，規(guī)范管理過程、提高教學(xué)管理科學(xué)性、進(jìn)而更好的評價教師教育教學(xué)、科研水平。引導(dǎo)教師形成規(guī)范、提高質(zhì)量、注重細(xì)節(jié)、不斷增強自我提高的自覺意識。健全的現(xiàn)代化管理制度和運行機制是實現(xiàn)和落實各項制度、措施的重要手段，也是實現(xiàn)總體目標(biāo)的必要保障。實行校、系、教研室、班級四級督導(dǎo)制度，堅持把日常工作規(guī)范化，提高對學(xué)生活動的指導(dǎo)和監(jiān)督，在規(guī)范之中抓創(chuàng)新，在創(chuàng)新之中抓提高，在提高之中抓特色，構(gòu)建出一套適應(yīng)技能課教學(xué)改革的現(xiàn)代管理模式。

三、結(jié)語

總之，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，舞蹈是學(xué)前教育的必修課程之一，舞蹈教師必須強化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能。所以，在教學(xué)中教師要因材施教，針對不同的對象和教學(xué)目的，有計劃地安排和組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者。

參考文獻(xiàn)：