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時(shí)間：2022-10-02 07:27:08
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇班主任管理理念范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-174-01
一、班主任對(duì)學(xué)生需要付出比別人更多的愛(ài)和耐心
1、要有愛(ài)
熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，也是教育事業(yè)的基礎(chǔ)。面對(duì)這群充滿朝氣的孩子們，看到他們那可愛(ài)的笑臉，一個(gè)有責(zé)任感的老師，就會(huì)感受到自己肩負(fù)的重任。家長(zhǎng)把孩子交給我們，就是對(duì)我們信任，就是希望他們的孩子在我們手中成人成才，成為家中的希望，成為社會(huì)的棟梁。
2、重視班委會(huì)
一個(gè)新班級(jí)的成立，班主任需要花一定的時(shí)間和精力組建好本班的班委會(huì)，有一個(gè)好的班委可以收到事半功倍的效果。班委產(chǎn)生之后，就可以具體布置各班委的工作。班主任要對(duì)班委的工作給予大力的支持和鼓勵(lì)，對(duì)在班級(jí)工作中取得成績(jī)的班委要給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)阻礙班委工作的同學(xué)，及時(shí)批評(píng)指正；要經(jīng)常和班委進(jìn)行溝通，教他們?nèi)绾斡酶玫姆绞教幚韱?wèn)題，并且團(tuán)結(jié)愛(ài)護(hù)每位同學(xué)。如果班委工作方法不當(dāng)，要及時(shí)糾正，不能偏袒庇護(hù)。
3、扮演家長(zhǎng)的角色
學(xué)生寄宿在學(xué)校，使得他們很少出校門，遇到生活和學(xué)習(xí)上自己不能解決的困難，就會(huì)找班主任尋求幫助。班主任需要理解學(xué)生的心情，他們?cè)诩矣龅絾?wèn)題時(shí)都找家長(zhǎng)解決，現(xiàn)在遠(yuǎn)離父母，只有請(qǐng)班主任幫忙，視班主任為親人。因此，班主任需要及時(shí)關(guān)心學(xué)生的冷暖，關(guān)心他們的身體健康，傾聽(tīng)他們的需求，像他們的父母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。尤其在學(xué)生生病、缺錢、成績(jī)落后的時(shí)候，更需班主任倍加關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)
班主任及各科任課老師和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通是必不可少的。這樣，家長(zhǎng)們可以了解到孩子們?cè)趯W(xué)校里的情況，老師們也可以了解到學(xué)生們?cè)趯W(xué)校之外的問(wèn)題。彼此交流可以及時(shí)有效的解決孩子們的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們的身心、學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)都有很大的幫助。
二、班主任應(yīng)該幫助學(xué)生建立積極向上的心理
現(xiàn)代高中生升學(xué)壓力較大，高中三年往往可能影響一個(gè)人一生。班主任應(yīng)該及時(shí)幫助他們從焦慮、迷茫、壓抑、恐懼等容易導(dǎo)致不穩(wěn)定的心理狀態(tài)中擺脫出來(lái)，保持健康、穩(wěn)定、積極的心理狀態(tài)。好的心理品質(zhì)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的有效競(jìng)爭(zhēng)力，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我愿望的先決條件。因此，班主任對(duì)學(xué)生消極心理給予正面輔導(dǎo)顯得尤為重要。
1、消除學(xué)生恐懼心理2、改善學(xué)生逆反心理3、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力4、緩解老師與學(xué)生之間的隔閡5、定期根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)配好座位
三、重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用
班風(fēng)，是班級(jí)的作風(fēng)、風(fēng)氣。建立良好的班風(fēng)過(guò)程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在集體建設(shè)中有著缺一不可的責(zé)任。學(xué)生有這種責(zé)任感，就會(huì)激發(fā)一種自我完善的欲望，形成良好的班風(fēng)。
1、組織好集體活動(dòng)，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感2、給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，發(fā)揮學(xué)生自我管教功能3、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈。在班級(jí)管理中，充分讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，才能在以后的人生旅途中得以生存。
競(jìng)爭(zhēng)能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，也是增強(qiáng)才能的重要途徑。我們應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
在班級(jí)管理中，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓學(xué)生們自己找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，互相的比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互監(jiān)督、互相幫助、共同進(jìn)步。
班主任對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該付出比其他人更多的耐心和愛(ài)心，愛(ài)他們就像愛(ài)自己的孩子一樣。當(dāng)學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)的幫助他們解決，給他們多一些的鼓勵(lì)和關(guān)心，盡快的帶他們走出困境。愛(ài)所有的學(xué)生，不嫌棄、不放棄、不偏愛(ài)。另外，班主任是班級(jí)管理的核心部分，在班級(jí)管理中要善于抓住班級(jí)管理中的主要問(wèn)題，善于處理繁瑣事務(wù)；要隨機(jī)應(yīng)變，相信學(xué)生，放手讓班委去工作；要注意協(xié)調(diào)各方面的工作，為班級(jí)制造和諧、快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓班級(jí)活躍起來(lái)，讓學(xué)生有動(dòng)力起來(lái)，讓班級(jí)成為全體學(xué)生都愿意主動(dòng)去愛(ài)護(hù)、去維護(hù)的一個(gè)大集體。
總之，我認(rèn)為做好班主任工作還不只是這些。作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。
2.認(rèn)真工作是一種自我滿足，自我享受。要想自己快樂(lè)，就要用心工作，如果因?yàn)闃s譽(yù)、地位等小的挫折，而對(duì)工作失去了興趣，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，人活著也就失去了光彩。
3.本本分分做人，踏踏實(shí)實(shí)工作，輕輕松松做事，開(kāi)開(kāi)心心生活。
4.人生是現(xiàn)場(chǎng)直播，沒(méi)有排練，認(rèn)真對(duì)待每一天，認(rèn)真對(duì)待每件事。
陽(yáng)光心態(tài)理念
1.用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情，享受到為社會(huì)、為他人、為學(xué)校、為親人盡到責(zé)任的快樂(lè)。
2.人之所以幸福,不是因?yàn)榈玫降亩?而是由于計(jì)較的少。
3.埋怨天氣惡劣，常常是自己身體虛弱；埋怨別人狹隘，常常是自己不豁達(dá)；埋怨學(xué)生難教，常常是自己方法太少。
4.與其說(shuō)是別人讓你痛苦，不如說(shuō)自己的修養(yǎng)不夠。
5.讓自己陽(yáng)光，給學(xué)生陽(yáng)光，讓大家陽(yáng)光。
教師合作理念
1.在競(jìng)爭(zhēng)與合作中保持平和的心境。
2.善待學(xué)生、善待同事，等于善待自己。把身邊的人看成天使，你就生活在天堂之中；看成魔鬼，你會(huì)生活在地獄之中。
3.不要把別人想太壞，真誠(chéng)而簡(jiǎn)單地對(duì)待別人，我們會(huì)活得平靜而精彩。
4.欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂(lè)自己的人生。
學(xué)生評(píng)價(jià)理念
1.我不是最好的，但卻是唯一的。
2.多把尺子量學(xué)生。多一把評(píng)價(jià)的尺子，多一批優(yōu)秀的學(xué)生。
3.每個(gè)學(xué)生都是潛在的天才，只是表現(xiàn)形式不同不已；發(fā)光并非太陽(yáng)的專利，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)光。即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。
4.成績(jī)?cè)u(píng)定用等級(jí)代替名次，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“優(yōu)秀”生，努力考“重點(diǎn)”。
班主任工作理念
1.抓紀(jì)律是班主任工作永恒的主題，但良好紀(jì)律的基礎(chǔ)是高尚的品德。德育工作才是班主任第一要抓的的大事。不從這里入手，只會(huì)一波未平一波又起。
2.老師“降”住學(xué)生靠的是：愛(ài)心、威嚴(yán)和方法，三者缺一不可。
3.天下大事，必做于細(xì)，簡(jiǎn)單的招式練到極致就是絕招。
4.對(duì)于學(xué)生身上的缺點(diǎn)，改變能改變的，接受不能改變的。
5.在班里大批評(píng)之前要有大表?yè)P(yáng)！兩者同時(shí)進(jìn)行，表?yè)P(yáng)和批評(píng)的力度同時(shí)得到加強(qiáng)，老師還能保持一份平和的心情。
學(xué)生管理理念
（一）常規(guī)管理理念
1.學(xué)生管理沒(méi)什么大事，成功就是將簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做。學(xué)生管理要反復(fù)抓、抓反復(fù)。
2.把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。
3.嚴(yán)格要求學(xué)生要做到“四有”，即嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒。
4.難忘的教育才能達(dá)到教育的終身難忘。老師必須組織一些獨(dú)特的教育活動(dòng)使孩子終身難忘。
（二）后進(jìn)生管理理念
1.同樣一個(gè)孩子，把他看成壞孩子，他會(huì)和你對(duì)著干，把他看成好孩子，他會(huì)跟著你去干。
2.教師具有極大的力量，能讓學(xué)生活得愉快或悲慘，能讓學(xué)生丟臉或開(kāi)心。所以教師是個(gè)高危的職業(yè)，一句話可以成全、也可以毀掉一個(gè)學(xué)生。
班級(jí)管理工作是一項(xiàng)科學(xué)的工作，更是一門藝術(shù)，因其所面對(duì)的是“活生生的個(gè)體”，是“育人”的工作。在初中班級(jí)管理中，因初中學(xué)生青春期的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展所影響，傳統(tǒng)的“制度化”的管理已經(jīng)不能很好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。為此，在班級(jí)管理中班主任需積極探索新的管理模式。班級(jí)管理的目的旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，在班級(jí)管理中滲透人本主義管理理念，提升班級(jí)管理水平對(duì)學(xué)生的發(fā)展便具有了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
樹(shù)立人本主義管理理念，首先要做到尊重每一學(xué)生。在班級(jí)管理實(shí)踐中，很多班主任都容易出現(xiàn)“偏心”的現(xiàn)象，即對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生奉為“掌上明珠”，而對(duì)成績(jī)、行為較差的學(xué)生則是“冷眼相對(duì)”，從而導(dǎo)致師生間關(guān)系僵化。尊重每一個(gè)學(xué)生，首先要從“每一個(gè)”著手，即在班級(jí)管理中，教師要平等的對(duì)待班級(jí)中的所有學(xué)生。尤其是在處理學(xué)生突發(fā)事件時(shí)，教師更不能出現(xiàn)偏袒，而要以“相同的標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)對(duì)待學(xué)生。如在處理學(xué)生未交作業(yè)、曠課等現(xiàn)象時(shí)，無(wú)論成績(jī)優(yōu)差都要同等對(duì)待。
其次，要注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)。在一個(gè)班級(jí)中，教師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。樹(shù)立人本主義理念，就是要在管理中做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)放大優(yōu)點(diǎn)來(lái)規(guī)避缺點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。如在班級(jí)管理實(shí)務(wù)中，某生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但其好動(dòng)，組織能力較好，筆者在和其溝通并征得該同學(xué)的同意后，通過(guò)競(jìng)選方式讓同學(xué)當(dāng)上了班級(jí)的文藝委員，在“五一”、“國(guó)慶”等活動(dòng)中，該同學(xué)較成功地帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生組織了文藝節(jié)目并擔(dān)任了主持，從此，該生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升。從這里也不難看出，在班級(jí)管理中“揚(yáng)長(zhǎng)避短”更勝過(guò)單調(diào)“說(shuō)教”。
二、建立人本主義管理機(jī)制，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)
初中學(xué)生之所以難管，原因除了學(xué)生成長(zhǎng)中的青春期的叛逆性影響外，還有外界環(huán)境和學(xué)生需要等因素。建立人本主義管理機(jī)制，就是要在班級(jí)管理中注重去發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中，做到“人人有事做，事事有人管”，當(dāng)學(xué)生將主要精力放在班級(jí)事務(wù)中后，就可較好地避免學(xué)生去參與一些不良的外界獲得，從而讓學(xué)生的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。
建立人本主義管理機(jī)制，首先要以人性化的管理制度來(lái)實(shí)施管理。以操行評(píng)分為例，班主任教師先組織學(xué)生對(duì)操行項(xiàng)目進(jìn)行確定，然后制定細(xì)則，細(xì)則制定后各個(gè)小組討論，討論后修改然后試行，試行后再修改，逐步完善。讓管理制度從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，提高學(xué)生的自制性。又如在班干部組建過(guò)程中，班主任可采用提名后競(jìng)選的方式進(jìn)行。如班長(zhǎng)一職，教師先讓學(xué)生提名候選人，提名以一定時(shí)間（如一個(gè)月）為考察期，被提名學(xué)生在該期間要履行班長(zhǎng)的職務(wù)，學(xué)生根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行打分?？疾炱谶^(guò)后組織學(xué)生競(jìng)選，在競(jìng)選過(guò)程中，被提名學(xué)生要進(jìn)行競(jìng)選演講，然后再履職，履職過(guò)程中成績(jī)“班級(jí)考核組”，若班長(zhǎng)出現(xiàn)不負(fù)責(zé)或沒(méi)有履行好班長(zhǎng)職務(wù)時(shí)，班級(jí)考核組可罷免其職務(wù)，重新推薦并選拔新的班長(zhǎng)。
其次，要做到“人人有事做，事事有人管”。所謂“麻雀雖小五臟俱全”，雖然班級(jí)只是一個(gè)小群體，但也是社會(huì)的一個(gè)縮影。在班級(jí)管理中涉及學(xué)習(xí)管理、衛(wèi)生管理、紀(jì)律管理、自習(xí)管理、宿舍管理等內(nèi)容，要班主任一個(gè)人面面俱到不大可能，此時(shí)，班主任教師可采用“毛遂自薦”的方法，將班級(jí)中的各種事務(wù)以“承包”的方式下放。如衛(wèi)生管理，班主任將“勞動(dòng)委員”一職“下放”后有幾個(gè)同學(xué)“競(jìng)選”，班主任就采用“輪換制”方式進(jìn)行，然后對(duì)“衛(wèi)生員”的工作進(jìn)行考核，考核后評(píng)出優(yōu)劣，再實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生參與管理的興趣。
三、多角度拓展發(fā)展渠道，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值
在初中班級(jí)管理中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生容易走極端，和班主任和任課教師間的關(guān)系較為僵化，而在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生之所以喜歡“對(duì)嘴”、“反著干”，原因是其需要沒(méi)有得到滿足。因此，在班級(jí)管理中，班主任要多注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，多拓展利于學(xué)生發(fā)展的渠道，讓學(xué)生的價(jià)值得到體現(xiàn)，從而改善師生關(guān)系，提高班級(jí)管理水平。
班主任作為學(xué)生的直接教育者和班級(jí)的直接管理者，對(duì)學(xué)生德育的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)培養(yǎng)合格的教育工作人才，擔(dān)任著重要的角色。有人說(shuō)：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體?！笨梢?jiàn)班主任在整個(gè)班級(jí)中的重要性。隨著新課改逐漸走近每個(gè)課堂今天，我們的課堂更加充滿了活力，教學(xué)活動(dòng)更加多樣和豐富，班級(jí)就變成了一個(gè)大舞臺(tái)，同時(shí)班主任擔(dān)任的角色也越來(lái)越多，既要落實(shí)學(xué)校的教育任務(wù)，又要處理好工作中遇到的各種矛盾。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此，作為新課程理念下的班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己的地位、作用和職責(zé)，貫徹以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本的新課程理念和管理藝術(shù)。管理工作即是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，本文中筆者將結(jié)合新課程理念談?wù)劙嘀魅蔚墓芾硭囆g(shù)。
一、班主任要協(xié)調(diào)好與各科任老師的關(guān)系
班主任與科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級(jí)建設(shè)的好壞。關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，才能很好地建設(shè)和管理班級(jí)。班主任要以集體為先、他人為重、誠(chéng)懇待人、心胸開(kāi)闊，藝術(shù)地調(diào)動(dòng)科任老師的積極性。例如，班主任要?jiǎng)?chuàng)造條件給科任老師參與班級(jí)活動(dòng)機(jī)會(huì)；班主任虛心誠(chéng)懇，認(rèn)真聽(tīng)取科任對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)等。另外，當(dāng)班主任與科任老師所教學(xué)科出現(xiàn)沖突時(shí)，班主任應(yīng)有全局觀念，主動(dòng)給科任老師讓路。對(duì)于學(xué)生薄弱的科目，班主任要協(xié)助科任老師共同教育學(xué)生，抓好這科成績(jī)，給科任老師充足的時(shí)間。只有這樣，學(xué)生才能不偏科，同時(shí)全面發(fā)展。當(dāng)各科任老師的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就等于找到了管理和建設(shè)班集體的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，老師有了工作的積極性，就達(dá)到了“人心齊，泰山移”的境界。
二、選好用好班干部
班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能選好用好班干部是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件，使集體有一個(gè)“控制中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是通過(guò)班級(jí)工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨(dú)立工作能力。如班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作；學(xué)習(xí)委員專項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā)；文體委員主持班級(jí)各項(xiàng)的文體活動(dòng)；生活委員堅(jiān)持每周的生活。組長(zhǎng)管好本組的事。在班上發(fā)生問(wèn)題，班干部能主動(dòng)解決糾紛，化解矛盾。班級(jí)的班干部和小組長(zhǎng)在每周的周一聚在一起開(kāi)班務(wù)會(huì)，對(duì)上個(gè)周班級(jí)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)本周的工作進(jìn)行安排布署。這樣從班長(zhǎng)到組長(zhǎng)責(zé)任分明、各司其責(zé)。增強(qiáng)了他們的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們的潛能得到最大的發(fā)掘，學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，使班級(jí)的常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行著。
三、實(shí)施“愛(ài)”的教育，讓關(guān)愛(ài)產(chǎn)生共鳴
新課程理念強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生應(yīng)有平等的人格，指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。班級(jí)管理的最終目的是教書(shū)育人，就必須把“愛(ài)心”獻(xiàn)給學(xué)生，做到愛(ài)生如愛(ài)子，這是一個(gè)班主任必備的道德情感。無(wú)數(shù)的事實(shí)說(shuō)明，一個(gè)富有責(zé)任感、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)寄予良好情感的教師，他會(huì)經(jīng)常把學(xué)生放在心上。比如：當(dāng)學(xué)生情緒低落，班主任要主動(dòng)與他們交談，去安慰、去鼓勵(lì)，像朋友似的開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)并解除他們的困惑和煩惱，體察他們的酸甜苦辣；關(guān)心他們的生活冷暖，天氣冷了，要提醒他們多加衣服，像父母親一樣關(guān)心和呵護(hù)他們。關(guān)心他們的做事、為人和各方面的發(fā)展；當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折，能給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們解決問(wèn)題，努力使他們成功。充滿“愛(ài)心”、道德高尚的人，是最受歡迎、最受尊敬的人。我國(guó)歷來(lái)就有尊師重教的傳統(tǒng)美德，正源于教師對(duì)學(xué)生傾注了“父母之心”，能否這樣把“愛(ài)心”獻(xiàn)給每位學(xué)生是衡量班主任和每位教師的道德水準(zhǔn)高低的重要標(biāo)志。
四、結(jié)合生活課堂，升華德育教育
新課程實(shí)施要求學(xué)校要“加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性”，強(qiáng)調(diào)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)為人處事，培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才，班主任的德育工作方式又時(shí)刻影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，在新時(shí)期的班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)中，班主任必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立的正確的價(jià)值觀和人生觀，必須探索切實(shí)有效的教學(xué)方法，更新德育管理理念，創(chuàng)新教育模式，融德育教育于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。而不應(yīng)該只看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，要從價(jià)值觀上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，把學(xué)校的“小課堂”同社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的德育活動(dòng)體驗(yàn)，在增強(qiáng)自身實(shí)踐能力的同時(shí)，從中受到教育和熏陶，培養(yǎng)出具有理想、信念和責(zé)任感、自立精神、堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力的合格人才。
五、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
新課程改變了過(guò)去“清一色”的智力觀。吸收了多元智力理論，構(gòu)建了多元的課堂評(píng)價(jià)體系。學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”存在，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的、出色的。班主任“多一把尺子，多一些關(guān)注，就會(huì)多一批好學(xué)生”?！岸嘁话殉咦印本鸵蟀嘀魅侮P(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的構(gòu)建作用。同時(shí)，班主任要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建立其智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將從事優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的智力特點(diǎn)和意志品質(zhì)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去，發(fā)展學(xué)生身上多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
總之，新課程理念下的班主任管理工作是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它受到多種因素的影響和制約，班主任管理必須講究管理藝術(shù)，必須不斷完善自己的教育與管理思想，探索多樣的管理方法，才會(huì)在班主任工作中找到有效的管理途徑，從而不斷提高班主任的管理水平。
參考文獻(xiàn)
[1]裴娣娜.教學(xué)論[M].教育科學(xué)出版社.2006
[2]陳武林.班主任如何進(jìn)行班級(jí)管理的理念創(chuàng)新[J].教學(xué)與管理.2008（1）
引言
當(dāng)前，有不少班主任在班級(jí)管理過(guò)程中注重量化管理模式，盲目地追求精確性，從而以示學(xué)生間存在的差異。特別在小學(xué)時(shí)期，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中通常按照自己的個(gè)性化工作及學(xué)校所制定的相關(guān)規(guī)章制度辦事，沒(méi)有重視起小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)以及實(shí)際需求，存在著諸多的誤區(qū)，筆者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)創(chuàng)設(shè)“以人為本”的班級(jí)管理模式，這是十分有必要的。
1 建立“以人為本”的小學(xué)班主任班級(jí)管理模式的必要性
小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)最明顯的特點(diǎn)就是精力充足，有活力，希望自己能夠獨(dú)立自主和被人所尊重，向往著合理、民主、公正。所以，就要求班主任在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生的個(gè)性加以高度的重視，以學(xué)生為主體地位，采用民主化的管理模式，這樣，學(xué)生不再是以往的被監(jiān)督對(duì)象，而成為教育管理過(guò)程中的核心，使得他們的主體性得到了全面的發(fā)揮，自我管理以及自我教育能力進(jìn)一步提高，并且形成了良好的民主意識(shí)和健康的人格。采用“以人為本”的管理模式不僅能夠科學(xué)合理的指導(dǎo)班級(jí)管理工作存在的巨大價(jià)值，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
1.1能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的主體意識(shí)
小學(xué)時(shí)期，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的主體意識(shí)，這是推動(dòng)他們主體性發(fā)展的重要手段。只要學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，參與自身發(fā)展的積極主動(dòng)性也就會(huì)越大，這樣他們?cè)诮逃顒?dòng)過(guò)程中也就會(huì)將自身的能動(dòng)力量全面的發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)于自己發(fā)展的責(zé)任也就會(huì)越來(lái)越大，那么，就會(huì)對(duì)自身有著較高的要求。
1.2能夠給幫助學(xué)生形成健康的人格
在基礎(chǔ)教育中，一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容就是培養(yǎng)小學(xué)生形成健康的人格。缺乏愛(ài)心、缺乏責(zé)任心、合作度不高、集體意識(shí)與社會(huì)意識(shí)不強(qiáng)等等人格缺陷多數(shù)都是因?yàn)榘嗉?jí)管理制度中嚴(yán)重缺乏以小學(xué)生發(fā)展為核心的管理模式，完全和人本主義理念背道而馳。人本主義的班級(jí)管理模式除了能夠培養(yǎng)出熟知現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)以及較高智力的人，同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生的情感、信念、意志等非理性因素也進(jìn)行了良好的培養(yǎng)，也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生主體人格的培養(yǎng)十分有利，使得學(xué)生在接受知識(shí)與智力發(fā)展過(guò)程中形成了一種獨(dú)立、良好的人格。
2 以人為本理念在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用
現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任必須將自己的管理理念進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)以及教育資源，制定一套科學(xué)合理、高效的班級(jí)管理模式，從而將班級(jí)管理質(zhì)量水平進(jìn)一步提高。
2.1樹(shù)立科學(xué)合理的管理理念
在小學(xué)教育中，學(xué)生不僅是其的客體部分，同時(shí)還是接受教育的主體，每位學(xué)生都有著自己的思想感情，所以，教育者必須將自身的思想觀念進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變，從而讓每位學(xué)生在組織結(jié)構(gòu)中都能夠?qū)⒆陨淼臐撃艹浞值陌l(fā)揮出來(lái)，最終促進(jìn)他們個(gè)性自主的發(fā)展。首先，小學(xué)階段的學(xué)生都是充滿鮮活生命的人，所以班主任在面對(duì)這樣一個(gè)群體時(shí)，不僅不要忽視、冷漠他們，也不要一味的灌輸、強(qiáng)制、體罰他們，而是要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱愛(ài)、尊重，對(duì)待學(xué)生必須時(shí)刻以民主、平等為原則，主動(dòng)地接觸學(xué)生，拉近彼此間的距離，將管理過(guò)程中原本屬于學(xué)生的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。其次，小學(xué)階段的學(xué)生有著多方面的需要，因此，班主任在面對(duì)需要時(shí)，也應(yīng)作出多方面的選擇。不僅要對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多選擇予以尊重，同時(shí)，還要對(duì)他們選擇錯(cuò)誤以及重新選擇的權(quán)利予以尊重。另外，小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性特征，不過(guò)，班主任絕不可以將自己當(dāng)成塑造者，應(yīng)做學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的指導(dǎo)者與幫助者，通過(guò)教育者的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)與體驗(yàn)以及生活，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)全面的發(fā)展目標(biāo)。
2.2重視方法、過(guò)程、情感相結(jié)合的管理模式
關(guān)鍵詞：新課程；班主任；班級(jí)管理
在新課程理念指導(dǎo)下，教師需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要將人的發(fā)展規(guī)律貫徹于教育過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，在教育教學(xué)中，需要明確地了解人是所有一切的核心。要將學(xué)生的實(shí)際需求作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，采取一系列的措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育中，班級(jí)是基本單位，通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)施各種教育理念和方法。在新課程理念下，需要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，采取多種方式來(lái)提高班級(jí)管理質(zhì)量。
一、目前班級(jí)管理現(xiàn)狀
班級(jí)管理指的是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)工作進(jìn)行管理和教育，比如，管理學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及生活和勞動(dòng)等。目前，我國(guó)仍然將班主任作為班級(jí)管理過(guò)程中的主導(dǎo)因素，班主任通過(guò)指定或者采取選舉的方式，在班級(jí)里面找出其他的一些學(xué)生干部，比如，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、各科課代表、衛(wèi)生委員等來(lái)管理班級(jí)。在管理模式上，依然采用的是粗暴的指令管理方式，班主任將命令下達(dá)下去，班干部對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)學(xué)生的各種行為進(jìn)行管理。這種班級(jí)管理模式劃分了不同人員的分工角色，管是這種管理模式的重點(diǎn)，對(duì)人的各種行為進(jìn)行監(jiān)管，在各種規(guī)章制度的制約作用下，學(xué)生的自由就會(huì)失去，無(wú)法有效地體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，不能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、新課程理念下班主任的班級(jí)管理策略
1.對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行改善，營(yíng)造一種和諧的班級(jí)氛圍
我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知指出：“教育是心靈的溝通，要想提高教育質(zhì)量，就需要從心出發(fā)。”這就需要對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行改善，營(yíng)造一種和諧的班級(jí)氛圍，班主任要對(duì)學(xué)生尊重，平等地進(jìn)行交流和溝通；班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，要充滿愛(ài)意。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，要注重循循善誘，對(duì)于每個(gè)積極學(xué)習(xí)和向上的學(xué)生，班主任都需要給予必要的鼓勵(lì)，這樣才可以有效地改善師生關(guān)系。班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予足夠的關(guān)愛(ài)，了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情況，對(duì)于出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難，班主任要給予一定的幫助。同時(shí)，班主任要深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生積極溝通和交流，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，抵御不良誘惑。通過(guò)這種愛(ài)的教育，學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行愛(ài)的接力，他們以后在成長(zhǎng)過(guò)程中，懂得去關(guān)愛(ài)別人，促進(jìn)其更好地發(fā)展。
2.采取激勵(lì)模式，激勵(lì)學(xué)生不斷努力
通過(guò)實(shí)踐研究表明，是否將激勵(lì)應(yīng)用到人的行為過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生截然不同的表現(xiàn)和效果。因此，就需要將激勵(lì)教育模式應(yīng)用到班級(jí)管理中，通過(guò)激勵(lì)，幫助學(xué)生確立信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使其可以積極向上，采取積極的活動(dòng)行為。過(guò)去那種專制型管理模式，因?yàn)楦鞣N制度都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生制約作用，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，而應(yīng)用激勵(lì)人的管理思想，通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)以及榜樣激勵(lì)等各種措施，可以有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要想將激勵(lì)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，班主任就需要給予學(xué)生足夠的關(guān)
愛(ài)，只有這樣，學(xué)生才可以在班級(jí)管理中，感受到一種溫暖，學(xué)生才愿意與老師進(jìn)行真心溝通，將學(xué)生的潛能給充分激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
3.實(shí)行科學(xué)的民主管理
只有將民主管理制度落實(shí)下去，才可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在班級(jí)中蓬勃發(fā)展。在新課程理念下，需要將科學(xué)的民主管理實(shí)施下去。對(duì)于班主任來(lái)講，在對(duì)新班級(jí)管理時(shí)，對(duì)待每個(gè)學(xué)生都需要公正和平等，不能夠有任何的偏心，不能夠因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)差而忽略掉這部分學(xué)生，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生都足夠關(guān)心，在班級(jí)管理中，讓所有學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)所有學(xué)生的基本信息進(jìn)行搜集和了解，除了掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還需要了解學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。同時(shí)，為了將學(xué)生的各種才能充分地發(fā)揮出來(lái)，需要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)班級(jí)的具體情況，對(duì)服務(wù)崗位進(jìn)行合理設(shè)置，搭建各種舞臺(tái)，保證每個(gè)學(xué)生在班級(jí)集體中都可以找到屬于自己的位置，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，可以將自己的個(gè)性特長(zhǎng)充分地發(fā)揮出來(lái)，服務(wù)于大家，這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與到班級(jí)管理中，在班級(jí)管理過(guò)程中，升華思想，陶冶情操，促進(jìn)其更好地發(fā)展。
通過(guò)上文的敘述分析我們可以得知，在新課程理念下，需要革新傳統(tǒng)班級(jí)管理的理念和方法，班主任需要尊重和關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，積極地與其溝通和交流，營(yíng)造一種良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
管理作為一門學(xué)科有著其科學(xué)性，班主任管理工作在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中有著很重要的作用，對(duì)塑造學(xué)生人格有著直接的推動(dòng)作用。因此，這就要求班主任要結(jié)合時(shí)展需求，實(shí)施以生為本的教育管理理念，一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的個(gè)性化、生本化。
一、教師加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，借以滿足不同學(xué)生的需求
班主任作為班級(jí)的直接管理責(zé)任人，應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，即：服務(wù)意識(shí)。無(wú)論是管理措施、管理方法等等都應(yīng)以學(xué)生為中心，加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生，從而結(jié)合學(xué)生生理、心理、學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行有效的服務(wù)。讓學(xué)生感受教師與自己的平等，敢于真正的表現(xiàn)自我，與教師做知心朋友。而這一切的實(shí)現(xiàn)不僅僅需要教師具備深厚的文化、豐富的知識(shí)，還應(yīng)有著足夠的愛(ài)心和耐心，針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不同的服務(wù)方式，從心理學(xué)的角度來(lái)觀察、分析學(xué)生，對(duì)學(xué)生的信息要做到全面把握，進(jìn)而加強(qiáng)自己為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，滿足不同學(xué)生的需求。
二、由學(xué)生共同制定班級(jí)管理措施，強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感、主人翁感
鑒于小學(xué)生年齡較小，在班級(jí)中缺乏一定的主人翁感、責(zé)任感，筆者則讓學(xué)生集體來(lái)討論、分析、總結(jié)、最終制定出民主的班級(jí)管理制度。此外，對(duì)于班干部的選用、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)日常事務(wù)處理等等，筆者都采取讓學(xué)生公開(kāi)選舉的制度，而班主任作為班級(jí)的一員只需負(fù)責(zé)指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用
三、完善評(píng)價(jià)體系，深化班級(jí)管理工作
生本教育理念下的評(píng)價(jià)體系倡導(dǎo)公正、公平。筆者則結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征采取個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，來(lái)促使學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展。對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生給予肯定，注重評(píng)價(jià)的分析、判斷以及對(duì)學(xué)生進(jìn)步信息的及時(shí)反饋，秉著“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的信念，將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的調(diào)節(jié)手段，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。
總之，新形勢(shì)下生本教育理念作為班主任管理工作的核心理念已經(jīng)得到廣大教育理論者、實(shí)踐者的認(rèn)可，是班級(jí)管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為班主任應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)等開(kāi)展科學(xué)的、人性化的管理模式，促使班級(jí)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
【中圖分類號(hào)】G635.1
高中生處于人生觀和世界觀形成的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有了一定的道德評(píng)價(jià)能力，并且自我意識(shí)不斷的增強(qiáng)，他們希望在學(xué)校和家庭中不再扮演孩子的角色，而是希望老師和家長(zhǎng)給予更加充分的個(gè)人肯定。這種情況下，高中班主任要想實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)秩序的管理，已經(jīng)不能靠單純的規(guī)范設(shè)定來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是要通過(guò)對(duì)班級(jí)管理觀念和班級(jí)風(fēng)氣的養(yǎng)成和樹(shù)立來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，班主任在班級(jí)的管理工作中，首先要調(diào)整的是自身的班級(jí)管理觀念，只有自己樹(shù)立了正確的管理觀念，才能踐行合理的班級(jí)管理辦法，實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)秩序管理。
一、樹(shù)立有效的班級(jí)管理觀念的措施
1.堅(jiān)持"以身作則"，做好班主任的榜樣示范工作
班主任雖然是班級(jí)的管理者，但是也是班級(jí)活動(dòng)的參與者之一，所以在各種班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)交流的過(guò)程中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身的自我要求，以一個(gè)能夠規(guī)范自身行為的師長(zhǎng)的身份出現(xiàn)在同學(xué)面前，能夠?qū)τ谝笸瑢W(xué)的行為起到以身作則的示范作用。這樣才能使得班主任制定的班規(guī)更具說(shuō)服力，試想如果規(guī)范的制定者都不能遵守規(guī)范，那么被管理者如何能夠信服？而且由于高中生的心理發(fā)展規(guī)律決定了他們處于成長(zhǎng)中的叛逆期，這種情況下如果班主任的言行不一，將會(huì)激起他們嚴(yán)重的逆反心理，不僅不利于班級(jí)的管理，還會(huì)影響到學(xué)生的正確健康的心理發(fā)展。所以，班主任要在班級(jí)活動(dòng)中首先起到一個(gè)榜樣的作用，給學(xué)生以正確的示范，這樣才能為良好的班級(jí)風(fēng)氣的樹(shù)立做好開(kāi)端。此外，班主任除了管理班級(jí)的任務(wù)外，還兼任一線的教學(xué)教師角色，這種情況下班主任還應(yīng)該嚴(yán)抓教學(xué)，不放松對(duì)自己專業(yè)知識(shí)方面的需求，這樣不僅可以保證良好的教學(xué)效果，還能夠給學(xué)生展示一個(gè)綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)都過(guò)硬的管理者形象，能夠更好的為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。
2.堅(jiān)持"以生為本"，建立健全班級(jí)管理體系
班級(jí)管理的主要對(duì)象和核心任務(wù)是學(xué)生，所以班主任在從事班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)該始終把學(xué)生的需求和發(fā)展放在首位，樹(shù)立一切管理行為都是為了學(xué)生的更好發(fā)展的理念，只有這樣才能在制定各種班級(jí)管理規(guī)范的時(shí)候，充分的考慮學(xué)生的需求，才能使班級(jí)規(guī)范更加的符合學(xué)生實(shí)際，達(dá)到更加理想的管理效果。與此同時(shí)，班主任的管理活動(dòng)不能僅僅依靠自身的表率作用和言語(yǔ)指導(dǎo)，還應(yīng)該建立健全班級(jí)的管理體系，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更加規(guī)范化的班級(jí)管理行為，也為各種管理活動(dòng)的開(kāi)展提供了依據(jù)，還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的規(guī)范性。
3.重視心理健康教育，營(yíng)造健康快樂(lè)的班級(jí)氛圍
高中生雖然具有了一定的自我約束能力和道德評(píng)價(jià)能力，但是其思想素質(zhì)和認(rèn)識(shí)能力還處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于生活中的一些行為還會(huì)出現(xiàn)辨別上的誤差，這種情況下班主任應(yīng)該及時(shí)的予以糾正，保證學(xué)生的心理健康的發(fā)展。因?yàn)橹挥芯邆淞肆己玫男睦頎顟B(tài)，才能帶著積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，由于高中生面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，所以他們?cè)谧晕艺{(diào)節(jié)的過(guò)程中有可能會(huì)遇到困難，這時(shí)班主任就應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情緒，并且能夠積極有效的進(jìn)行疏導(dǎo)，避免由此產(chǎn)生的不良后果。另外，群體的氛圍可以有效的改善和影響學(xué)生的心理狀況，班主任還應(yīng)該充分的利用班級(jí)的氣氛來(lái)影響每一個(gè)同學(xué)，班主任在日常的管理活動(dòng)中應(yīng)該積極的營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。
二、做好班級(jí)管理工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則
1.用愛(ài)心感染學(xué)生
教育工作是一項(xiàng)靈魂工作，所以要求教育工作者必須要有足夠的愛(ài)心，只有帶著愛(ài)心從事教育，才能積極的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。班主任作為教師中的特殊群體，同學(xué)生具有更加密切的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)注也就應(yīng)該更多。這種情況下，班主任更加應(yīng)該具有對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，因?yàn)橹挥谐渥愕膼?ài)心，才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的各種問(wèn)題，才能積極的耐心的解決學(xué)生的困難，才能給予學(xué)生更加全面的關(guān)懷和信任，幫助他們更好地成長(zhǎng)。高中生處于一個(gè)對(duì)于社會(huì)和家庭關(guān)愛(ài)的需求的比較旺盛的階段，他們需要學(xué)校老師和家長(zhǎng)的理解，這種情況下班主任如果不能用愛(ài)來(lái)感染學(xué)生，是無(wú)法縮短同學(xué)生之間心的距離的，也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)更好的班級(jí)管理工作的。
2.班級(jí)骨干的培養(yǎng)與平等對(duì)待每一位學(xué)生
班集體中的管理活動(dòng)不能夠都由班主任一個(gè)人親力親為，所以班主任應(yīng)該注重培養(yǎng)一支屬于學(xué)生自己的管理隊(duì)伍，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)更加全面的管理。班級(jí)骨干作為班主任管理班級(jí)的重要幫手，必須要能夠在工作中調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，能夠自覺(jué)地服務(wù)于有困難有需要的同學(xué)。而班主任在培養(yǎng)班級(jí)骨干的同時(shí)，還應(yīng)該給予其他同學(xué)同樣的關(guān)愛(ài)和重視，避免由于對(duì)班級(jí)骨干同學(xué)的過(guò)度重視，導(dǎo)致其他同學(xué)的不良情緒。
3.管放結(jié)合與寬嚴(yán)有度
班主任的管理活動(dòng)和管理行為必須要掌握一定的度，避免由于過(guò)于寬松導(dǎo)致的學(xué)生不夠自律，班級(jí)過(guò)于松散，還應(yīng)該避免由于過(guò)于嚴(yán)格導(dǎo)致的學(xué)生的受約束感增強(qiáng)，激發(fā)叛逆情緒。寬和嚴(yán)并不是完全對(duì)立的，在班級(jí)管理工作中做到寬嚴(yán)有度十分必要。寬就是要求班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，要始終保持一顆愛(ài)心，從而達(dá)到教育目的；嚴(yán)就是要求班主任在班級(jí)管理中對(duì)于原則性的問(wèn)題不能讓步，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。有些教師對(duì)于寬和嚴(yán)把握不好，引發(fā)了班級(jí)管理危機(jī)。班主任應(yīng)該明確自己的身份，不能把自己當(dāng)成學(xué)生的"保姆"或者維護(hù)秩序的警察，必須認(rèn)清自己作為班級(jí)管理者的身份。
三、 總結(jié)
綜上所述，高中生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要決定了班主任管理工作的難度，此時(shí)作為高中班主任必須要能夠端正班級(jí)管理觀念，積極的尋求有效的班級(jí)管理辦法，用愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才能夠營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)和推動(dòng)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。
1. 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不高
高校的擴(kuò)招并沒(méi)有減輕高中的壓力，為了保證重點(diǎn)大學(xué)的高入學(xué)率，高中都盡其所能地抓教學(xué)，學(xué)生一般不必費(fèi)心制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，跟著學(xué)校的安排即可，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。高中生平均每天十一節(jié)課，每月一到兩天的休息，在某種程度上，學(xué)生只是學(xué)?？刂频膶W(xué)習(xí)機(jī)器。這樣高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活，使得學(xué)生普遍從內(nèi)心產(chǎn)生反感情緒――厭倦學(xué)習(xí)。
一部分大學(xué)新生缺乏遠(yuǎn)大的理想和上進(jìn)心。高考的“金榜題名”，使他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后，便失去了對(duì)學(xué)習(xí)孜孜不倦的追求和奮斗的精神。他們滿足于撈個(gè)大學(xué)文憑，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為安于現(xiàn)狀、隨大流，甚至就此止步不前。覺(jué)得“高中時(shí)期的寒窗苦讀太辛苦了，現(xiàn)在應(yīng)該好好玩玩了”“大一就是高四”。因此，放松了對(duì)自己的要求，失去了前進(jìn)的動(dòng)力，整天抱著混日子的態(tài)度，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；功利性較強(qiáng)，普遍存在僥幸心理，幻想在考前幾個(gè)星期突擊一下，能過(guò)就行，普遍存在著“六十分萬(wàn)歲”“六十一分浪費(fèi)”的錯(cuò)誤思想。
2. 學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不佳
大學(xué)不同于高中以前的教育，其課堂教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)很少。高中時(shí)期往往采取的是“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生們習(xí)慣于“老師教什么就學(xué)什么”，完全是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)；而在大學(xué)則要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力。面對(duì)這一情況的轉(zhuǎn)變，部分新生感到極其的不適應(yīng)，不知道自己要學(xué)什么，如何去學(xué)，往往表現(xiàn)為下課后就無(wú)所事事。
所以，一部分自制力差的新生把主要精力沉迷于玩游戲、看小說(shuō)、逛市場(chǎng)和過(guò)度的文體活動(dòng)等休閑娛樂(lè)上，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)浮躁、抄襲作業(yè)、紀(jì)律松散、考試作弊等現(xiàn)象。
3. 學(xué)生差異加大，心理問(wèn)題突出
大學(xué)一年級(jí)學(xué)生中，獨(dú)生子女所占的比重逐年增加，貧富差距懸殊等原因，影響了學(xué)生的心理健康。很多獨(dú)生子女的自理能力很差，個(gè)性很強(qiáng)，很難與同學(xué)處理好關(guān)系，甚至影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境差別很大，有的學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)轎車或者乘飛機(jī)送學(xué)生來(lái)報(bào)到，有的學(xué)生拿不出當(dāng)年的學(xué)費(fèi)。富裕家庭的部分學(xué)生容易喪失進(jìn)取精神――在這類同學(xué)的身上看不到他們對(duì)知識(shí)的渴望，沒(méi)有追求，沒(méi)有動(dòng)力，缺乏經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)生那種不懈努力刻苦學(xué)習(xí)的精神。那些生活在偏僻農(nóng)村的學(xué)生，又會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的拮據(jù)而產(chǎn)生自卑感。
所以，環(huán)境和角色的突然改變，打破了大一新生對(duì)大學(xué)生活的美好憧憬，隨之而伴生了一些孤獨(dú)、懷舊和緊張情緒。這些落寞的情緒會(huì)縈繞在大一的生活中，使班集體的學(xué)生之間難以形成凝聚力，還容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。近年來(lái)，學(xué)生因心理疾病、精神障礙等原因，不惜傷害自己和他人的案例時(shí)有發(fā)生，在高校和社會(huì)上都產(chǎn)生了很大的影響。
4. 各種社會(huì)思潮和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生充滿了誘惑
我國(guó)正在進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，金錢和物質(zhì)利益越來(lái)越被公眾所重視；國(guó)外的功利主義、享樂(lè)主義、實(shí)用主義和個(gè)人主義等思潮，也隨著我國(guó)的世界化進(jìn)程，如潮水般涌入。近些年的大學(xué)生都出生在上世紀(jì)80年代中期，他們成長(zhǎng)的政治形勢(shì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)條件寬裕、社會(huì)環(huán)境良好，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和感悟比較淺薄、思想非常單純，個(gè)人的好惡和愛(ài)憎分明，思想的可塑性很強(qiáng)。當(dāng)思想單純的學(xué)生，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等快捷的信息傳播渠道接觸到這些思想后，很容易被迷惑。加上社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變、社會(huì)上物質(zhì)生活的極大豐富和各種壓力的增加，使得學(xué)生更容易迷失其間。高校學(xué)生的追求發(fā)生變化，急功近利，為眼前利益而放松學(xué)習(xí)，甚至走上歧途，嚴(yán)重影響了高校學(xué)生的形象與聲譽(yù)。
二、在新形勢(shì)下高校班主任對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生管理的新任務(wù)
1. 學(xué)生為本、依法治校
大眾化教育階段，由于學(xué)生自身成為高等教育的成本分擔(dān)者，學(xué)生的利益表達(dá)與參與管理的訴求增強(qiáng)，因而高校將在學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力和學(xué)生權(quán)利間形成新的矛盾。從管理者自身角度而言，要充分認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性和艱巨性，要切實(shí)的做到熱愛(ài)這一職業(yè)。更要認(rèn)識(shí)到在教育大眾化、國(guó)際化、市場(chǎng)化的背景下，教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，樹(shù)立以學(xué)生為本的管理理念，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)、知情權(quán)、選擇權(quán)與決定權(quán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校組織中的權(quán)利，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的參與意識(shí)。
隨著學(xué)生維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)校不能繼續(xù)沿用以往的管理模式進(jìn)行管理，應(yīng)按照治國(guó)方略轉(zhuǎn)變的要求，在高校貫徹“依法治校、民主決策、科學(xué)管理”的理念，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理模式的創(chuàng)新?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，是所有教師都應(yīng)具備的，更是班主任所應(yīng)具備的。
2. 抓班風(fēng)、促學(xué)風(fēng)
大一學(xué)生剛剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，他們面臨著生活上的自理、學(xué)習(xí)上的自覺(jué)、思想上的自律、目標(biāo)上的自我選擇等一系列問(wèn)題，思想上和心理上都發(fā)生著急劇的變化。同時(shí)，這一時(shí)期也是學(xué)生的世界觀、人生觀形成的最佳時(shí)期。班主任作為大學(xué)生活的“第一老師”，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及班風(fēng)形成方面起著主導(dǎo)作用。
在思想上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。幫助學(xué)生確立自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的熱情，煥發(fā)他們的社會(huì)使命感和責(zé)任感，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要幫助新生正確地認(rèn)識(shí)自我，給自我一個(gè)正確的定位，樹(shù)立一個(gè)正確的目標(biāo)。
搞好班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，是抓班風(fēng)、促學(xué)風(fēng)工作的關(guān)鍵。班主任應(yīng)重視對(duì)學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的教育和管理，充分發(fā)揮其在班風(fēng)建設(shè)中的骨干帶頭和管理服務(wù)作用。努力建設(shè)一支思想正、學(xué)習(xí)好、作風(fēng)硬、在同學(xué)中有較高威信的學(xué)生干部隊(duì)伍。
3. 適應(yīng)新情況，解決新問(wèn)題
高校實(shí)施學(xué)分制，是教育體制改革的一場(chǎng)深刻革命，必然會(huì)帶來(lái)高等教育體制的巨大變化，使高校的各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出新情況和新特點(diǎn)。在學(xué)分制學(xué)籍管理制度下，學(xué)制具有彈性(一般為3~8年) 、學(xué)生有較大的選課自，很多學(xué)校學(xué)生無(wú)固定教室，因而打亂了整齊劃一的班級(jí)教學(xué)管理模式，這就給班主任工作帶來(lái)很多的問(wèn)題，要求班主任既會(huì)做思想政治工作，又要熟悉專業(yè)和教學(xué)方案；既要做好全班的大型集體活動(dòng)，更要組織好以宿舍為單位的學(xué)生管理工作；既要深入班級(jí)課堂，又要深入宿舍做耐心細(xì)致的思想政治工作。
一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩。如何讓這些孩子適應(yīng)小學(xué)生活，成為一個(gè)真正的、懂事的小學(xué)生是我碰到的首要問(wèn)題。我認(rèn)為，良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而，我從了解每位學(xué)生開(kāi)始，從小事抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。我利用班隊(duì)、晨會(huì)讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些；在班內(nèi)利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，表彰進(jìn)步，以此不斷強(qiáng)化，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。并且，在班中選拔出合適的學(xué)生擔(dān)任班干部，進(jìn)行培養(yǎng)、指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們做好帶頭工作，協(xié)助教師完成一些工作，如：早讀，午睡等。同時(shí)我清醒地認(rèn)識(shí)到無(wú)論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不能“說(shuō)到立即做到”，平時(shí)要有足夠的耐心、誠(chéng)心引導(dǎo)學(xué)生，期待他們的進(jìn)步?？偟膩?lái)看，這學(xué)期進(jìn)步的學(xué)生還真不少，如：張同學(xué)小朋友做小動(dòng)作的頻率少了，上課認(rèn)真聽(tīng)講，思考問(wèn)題的時(shí)間多了，舉手發(fā)言的頻率高了！上課愛(ài)發(fā)呆的湯同學(xué)也能集中精神認(rèn)真聽(tīng)一段時(shí)間了；曾經(jīng)讓人頭大的張同學(xué)也有了讓我欣喜的地方，他的字能寫(xiě)端正了……他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都是我值得開(kāi)心和驕傲的地方！
