序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇微視頻在幼兒教育中的運(yùn)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

教師在觀察幼兒自主游戲時(shí)，習(xí)慣于現(xiàn)場(chǎng)用紙筆記錄在游戲觀察表上。但幼兒的游戲行為和語(yǔ)言大多是同時(shí)發(fā)生的，現(xiàn)場(chǎng)記錄存在著許多不確定因素，記錄比較倉(cāng)促，有的甚至字跡潦草，對(duì)于事后的反思研究會(huì)帶來(lái)一定的阻礙。有沒(méi)有一種方法，既能在現(xiàn)場(chǎng)讓老師集中注意力觀察幼兒的游戲行為，又能在接下來(lái)的游戲分析中有確實(shí)的依據(jù)和可靠的憑據(jù)？基于我園教師對(duì)傳統(tǒng)觀察方法的困惑和苦惱，引發(fā)了筆者對(duì)微視頻記錄幼兒自主游戲行為的一些思考。

一、操作定義

微視頻：是指短則幾十秒，長(zhǎng)則20分鐘的視頻，隨時(shí)、隨地、隨意是它的最大特點(diǎn)。教師通過(guò)拍攝記錄、游戲解讀、分享交流、及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒一日生活中的自主游戲行為進(jìn)行分析，以推進(jìn)幼兒自主游戲的發(fā)展。從以上概念界定中可以得知，微視頻游戲觀察與其它游戲觀察相比，具有以下特征：

（一）實(shí)時(shí)性與真實(shí)性

自主游戲是一種需要教師間接參與，并給予及時(shí)游戲輔助的幼兒游戲，越是年齡小的幼兒越需要老師在游戲中直接參與角色演繹。在幼兒需要尋找材料推進(jìn)游戲的過(guò)程中，常常會(huì)遇到情緒和游戲淡化的情況。教師在遇到這樣的情況時(shí)，通常會(huì)采取兩種方式：直接參與和一旁圍觀。直接參與會(huì)干預(yù)幼兒的游戲，并使教師從觀察者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者；一旁圍觀對(duì)于幼兒的游戲沒(méi)有幫助，反而會(huì)使他們失去信心。教師如何能兼顧觀察游戲和為幼兒提供游戲支持？微視頻就是一種很好的方法。首先，它可以全程記錄幼兒的游戲過(guò)程，便于教師在記錄時(shí)有重點(diǎn)，即使因?yàn)橥饬σ蛩貙?dǎo)致觀察不能全神貫注，事后也能從視頻中獲得資料。

（二）針對(duì)性與有效性

筆者見(jiàn)過(guò)一位老師在觀察幼兒自主游戲時(shí)非常細(xì)致，幼兒哪只手拿著材料，哪只手玩游戲都記錄得非常清晰。但是這些觀察都是有意義的嗎？實(shí)則不然。教師在觀察過(guò)程中花了大量的精力來(lái)做紙筆記錄，非但沒(méi)有很高的參考價(jià)值，卻讓這位老師的觀察行為倍感壓力。因?yàn)橛袝r(shí)幼兒游戲的語(yǔ)言和動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，紙筆記錄沒(méi)有達(dá)到這樣的快速。我們?cè)谟^察幼兒的游戲時(shí)，必須做到眼到心到，偶爾的一些重點(diǎn)記錄讓觀察者更清楚地知道：我到底要觀察幼兒的哪方面的游戲行為。

（三）補(bǔ)充性和反復(fù)性

在現(xiàn)今社會(huì)信息發(fā)展迅速的時(shí)代，大部分的父母都喜歡用隨身具有攝像功能的數(shù)碼產(chǎn)品記錄自己孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，這讓成長(zhǎng)經(jīng)歷有了動(dòng)態(tài)的回憶。其實(shí)幼兒教師也可以利用這樣的數(shù)據(jù)資源，為班級(jí)幼兒積累跟蹤式的視頻記錄。一來(lái)為教師的指導(dǎo)策略提供研究素材，讓研究過(guò)程更具真實(shí)性；二則在反復(fù)翻看的過(guò)程中不斷提升觀察的目標(biāo)，由淺入深。

二、微視頻觀察法在幼兒自主游戲中的實(shí)踐研究

微視頻拍攝方式主要有：片段式記錄、追蹤式記錄、隨機(jī)式記錄。這三種記錄方式在幼兒自主游戲行為觀察中是相輔相成的。片段式微視頻記錄主要是觀察某一游戲活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)突出的問(wèn)題，也可以作為持續(xù)性的一種觀察記錄。追蹤式微視頻記錄的范圍是最廣的，它涵蓋了三種記錄方式的意義，能為教師提供更全面、更具體的視頻資料。隨機(jī)式微視頻記錄雖然是教師隨機(jī)拍攝的，不過(guò)視頻中的經(jīng)典游戲行為也能促使教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)智慧的生成。

（一）片段式記錄

片段式記錄是有目的的視頻觀察記錄。教師在視頻拍攝前制定計(jì)劃，比較適用于教師記錄拍攝長(zhǎng)期想要觀察的自主游戲，并對(duì)其中的某一幼兒游戲行為進(jìn)行重點(diǎn)觀察。一段時(shí)間后，就會(huì)累積許多有指向性的視頻資料。這樣既能節(jié)約拍攝成本，又能使微視頻的價(jià)值發(fā)揮到最大化。

（二）追蹤式記錄

追蹤式記錄是針對(duì)于某一游戲現(xiàn)象或是某一幼兒的游戲行為進(jìn)行的長(zhǎng)期性記錄。其最大特點(diǎn)是有助于觀察者在一段時(shí)間內(nèi)有目的地記錄游戲現(xiàn)象，并形成系統(tǒng)性的觀察記錄。

（三）隨機(jī)式記錄

隨機(jī)式記錄是隨機(jī)拍攝幼兒的游戲。這樣的記錄內(nèi)容可以是教師覺(jué)得有趣的畫(huà)面，也可以是為了家園溝通而準(zhǔn)備的畫(huà)面。

三、微視頻在幼兒自主游戲行為觀察中取得的一些成效

（一）方便、快捷，符合現(xiàn)代人的生活方式

隨著教育技術(shù)的日新月異，研究微視頻不僅僅是緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，更重要的是希望借助這樣的載體，讓信息化思維深入到教師的內(nèi)心，讓信息化技術(shù)融入到教師的日常工作中，感受信息帶給人們的快捷與方便。

（二）視頻資源可視，展示交流便捷

基于微視頻的自主游戲觀察記錄，突破了傳統(tǒng)觀察的紙筆記錄，將單一的觀察模式拓展為集視頻、文字、圖片等多元化的新型觀察方式。特別是交流上為老師們提供資源，可以根據(jù)不同的觀察內(nèi)容做不同的觀察記錄。在主動(dòng)性和積極性上得到了強(qiáng)化和鼓勵(lì)，并培養(yǎng)了記錄、整理和表達(dá)自己想法的能力。教研活動(dòng)不再是一個(gè)人的觀點(diǎn)和聲音，教研因而變得更加的多元化。

（三）提高觀察能力，掌握信息技術(shù)

基于微視頻的自主游戲觀察，其根本目的是要提高教師的觀察能力。通過(guò)拍攝視頻，教師捕捉幼兒的游戲過(guò)程，從點(diǎn)到面分析幼兒的游戲行為，關(guān)注幼兒的原始游戲經(jīng)驗(yàn)，有效提升關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行梳理。教師使用多媒體硬件的能力也在一次次的觀察過(guò)程中得到了提升。

四、一點(diǎn)思考

（一）制定觀察計(jì)劃是拍攝微視頻的重要前提

在最初開(kāi)始拍攝的時(shí)候，筆者總是不知道要拍什么，覺(jué)得畫(huà)面中有孩子就可以了，事后翻看的時(shí)候再找出有價(jià)值的信息。其實(shí)這樣既浪費(fèi)資源，又浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)我們帶有目的性地去觀察孩子的時(shí)候，整個(gè)視角就會(huì)發(fā)生不一樣的變化。所以在拍攝微視頻之前，計(jì)劃要先行。老師必須做到心中有數(shù)：為什么要拍攝這段視頻，通過(guò)拍攝這段視頻了解幼兒哪方面的行為，這樣在拍攝時(shí)就能更加聚焦地去捕捉這些畫(huà)面，從而讓觀察者能夠迅速地從視頻中得到自己需要的訊息，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）選擇合適的拍攝方式也是微視頻質(zhì)量的保證

微視頻拍攝的方式也需要經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選。比如想呈現(xiàn)自主游戲中幼兒使用材料的次數(shù)，那么走動(dòng)式拍攝更利于捕捉到相關(guān)畫(huà)面；如果想呈現(xiàn)一種舞臺(tái)式的游戲表演，那么可以用三腳架固定攝像機(jī)進(jìn)行定點(diǎn)拍攝；如果想要了解班級(jí)幼兒在使用工具和材料時(shí)的動(dòng)手能力，那么就要拉近視頻焦距進(jìn)行放大拍攝。所以教師可以根據(jù)不同需求，挑選不同的方式和角度開(kāi)展微視頻的觀察記錄。

（三）不要為了拍攝而拍攝，觀察依舊是教師關(guān)注幼兒的重要途徑

在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：有些孩子天生就有鏡頭感，會(huì)配合教師的拍攝角度進(jìn)行游戲；有些孩子不會(huì)顧及到攝像的存在，在游戲中會(huì)有跑來(lái)跑去的現(xiàn)象。這些都是很正常的事，不能因?yàn)橐臄z一段好的微視頻，而不顧幼兒的年齡特點(diǎn)強(qiáng)加干預(yù)?！吨改稀分刑岬揭鹬赜變旱呐d趣，理解他們的行為，營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。所以，幼兒在自主表達(dá)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師不做過(guò)多的干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，這樣呈現(xiàn)的微視頻內(nèi)容才是真實(shí)、有效的。

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作者:吳林 單位:南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校