序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇新課改下學(xué)校音樂(lè)教育研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

一、闡述音樂(lè)之路的歷史淵源及含義

（一）音樂(lè)的起源

在原始時(shí)期就已經(jīng)產(chǎn)生了音樂(lè)的萌芽，其作為原始人類(lèi)進(jìn)行交流的方式或有效手段，在此階段，音樂(lè)的實(shí)用性為原始人類(lèi)的勞動(dòng)、情感宣泄、求偶等諸多方面提供了巨大便捷。隨著時(shí)代的變更及社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)的功能逐漸增加，在奴隸社會(huì)及封建社會(huì)，音樂(lè)開(kāi)始作為一種文化為人類(lèi)所用，抑或作為達(dá)官貴族精神層面的消遣，抑或創(chuàng)作并選擇相適宜的音樂(lè)作為宗教儀式的應(yīng)用。音樂(lè)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，發(fā)展至21世紀(jì)，早已凝聚成人類(lèi)文化中不可或缺的一部分。

（二）解開(kāi)音樂(lè)之謎

1.何為音樂(lè)

音樂(lè)是一門(mén)聲音藝術(shù)，但它又同其他語(yǔ)言藝術(shù)有區(qū)別之處，這正是由于音樂(lè)采納的聲音材料具有非語(yǔ)義性的特點(diǎn)。音樂(lè)源于生活，在生活的方方面面中都可以捕捉到音樂(lè)的氣息，但音樂(lè)又高于生活，其無(wú)法直接直觀地對(duì)情境、場(chǎng)地進(jìn)行描繪，這就需要人們具備基本的音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)中傳達(dá)的各種音樂(lè)要素，在人的腦海中形成基本的辨別，從而激發(fā)聽(tīng)者的情感意志，因此，音樂(lè)也是一門(mén)非描繪性的藝術(shù)。

2.音樂(lè)的社會(huì)功能

不同風(fēng)格的音樂(lè)會(huì)給人們帶來(lái)不同的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，使人們產(chǎn)生各式的心理活動(dòng)，進(jìn)而影響人們的情緒、心態(tài)等諸多方面。音樂(lè)具有：認(rèn)識(shí)功能、審美功能、實(shí)用功能及教育功能等四大功能屬性。在音樂(lè)的審美功能方面，主要體現(xiàn)在，傾聽(tīng)樂(lè)曲可以充分發(fā)揮聽(tīng)者的主觀能動(dòng)性，使聽(tīng)眾身心得到放松，心情得以舒緩，心靈得到凈化，從而陶冶人的情操，如此反復(fù)的良性循環(huán)，而達(dá)到提高聽(tīng)眾審美能力的效果。在音樂(lè)的教育功能方面，一般是通過(guò)欣賞樂(lè)曲，因其本身所展現(xiàn)的情感及思想為聽(tīng)眾帶來(lái)情緒情感體驗(yàn)。人們往往在欣賞樂(lè)曲時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，這種感同身受會(huì)如泉涌般迸發(fā)出來(lái)，使人體會(huì)到巨大的鼓舞作用。人們?cè)谶@樣一個(gè)積極向上、澎湃激昂的過(guò)程中，自然而然就會(huì)受到心靈凈化、道德情操等諸多方面的教化。

3.音樂(lè)教育

在素質(zhì)教育中，音樂(lè)教育是不可或缺的美育教育，這是因?yàn)橐魳?lè)本身就具有美育功能，于個(gè)人而言，傾聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，會(huì)給人帶來(lái)一種美的感受與體驗(yàn)，但這同樣要求聽(tīng)眾或受教育者具備一定程度的，感知音樂(lè)的審美能力及音樂(lè)素養(yǎng)。這就要求學(xué)校教育積極落實(shí)國(guó)家政策與方針，面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生都提供享有公平公正接受音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)，從基礎(chǔ)的知識(shí)與技能著手，觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，并給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)其擁有正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)其成為有益于社會(huì)發(fā)展的一份子。于社會(huì)而言，每個(gè)學(xué)生、每個(gè)公民都是同社會(huì)緊密聯(lián)系的個(gè)體，公民音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展直接深遠(yuǎn)影響到全社會(huì)的各個(gè)方面。

二、學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）大城市學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展概況

新課改背景下素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，使音樂(lè)教育向前邁出了一大步，尤其是大城市等發(fā)達(dá)地區(qū)最為顯著。在地域方面上，大都市享有優(yōu)越的地理優(yōu)勢(shì)，這就為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展供給了便捷的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上相對(duì)完善，為音樂(lè)教學(xué)的改革降低了難度；在財(cái)政撥款上，發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)于音樂(lè)教育方面的專(zhuān)款撥款較偏遠(yuǎn)地區(qū)會(huì)高出很多，這源于一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平等；在人才選拔上，發(fā)達(dá)地區(qū)的薪酬待遇、經(jīng)濟(jì)條件、地理位置、人文環(huán)境等諸多優(yōu)勢(shì)會(huì)吸引很多優(yōu)秀的音樂(lè)教育工作者，這也為學(xué)生的音樂(lè)教育之路奠定了良好的根基。

（二）偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展概況

偏遠(yuǎn)地區(qū)的音樂(lè)教育乃至整個(gè)教育水平仍然是較為落后的，自新課改以來(lái)，大部分偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然無(wú)法配備音樂(lè)教育設(shè)備，甚至于音樂(lè)教師都非常的欠缺，抑或音樂(lè)教師為其他任課教師，并不具備應(yīng)有的音樂(lè)水平與素養(yǎng)，無(wú)法為學(xué)生提供優(yōu)秀的音樂(lè)課程。而在條件無(wú)比艱苦的前提下，全體學(xué)生卻面臨與發(fā)達(dá)地區(qū)同樣的升學(xué)壓力，因此現(xiàn)階段，在全國(guó)大部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，音樂(lè)、美術(shù)等課程仍然未受到重視，這種不同地區(qū)音樂(lè)教育的不平衡性著實(shí)令人痛心，也的確制約著音樂(lè)教育前進(jìn)的腳步，音樂(lè)教育之路可謂任重而道遠(yuǎn)。

（三）不同地區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育的均衡發(fā)展

由此看來(lái)，切實(shí)縮小不同地區(qū)間，尤其是大城市及偏遠(yuǎn)地區(qū)的全方面教學(xué)差距仍然作為基礎(chǔ)教育的難題，均衡發(fā)展作為學(xué)校音樂(lè)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)不容輕忽。學(xué)校音樂(lè)教育牽一發(fā)而動(dòng)全身，這不僅僅是音樂(lè)教育工作者對(duì)國(guó)家政策的落實(shí)與實(shí)施，這項(xiàng)工作會(huì)受到各方面的制約與聯(lián)系?？陀^上，音樂(lè)教育需要政府及相關(guān)教育部門(mén)的支持，從而達(dá)到更有效的音樂(lè)教育；主觀上，就需要音樂(lè)教育工作者從自我做起，大力弘揚(yáng)為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，并終生學(xué)習(xí)。對(duì)于剛剛投入到音樂(lè)教育崗位上的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極的向老前輩學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不怕枯燥、不畏艱苦的鉆研教學(xué)方法，提高自己的創(chuàng)新能力，嚴(yán)謹(jǐn)有序的實(shí)施素質(zhì)教育；對(duì)于一直堅(jiān)守在工作崗位上的老教師來(lái)說(shuō)，最需要注意的一點(diǎn)就是對(duì)個(gè)人教學(xué)方法的大膽革新，應(yīng)富有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教學(xué)思路、方案及設(shè)備做出改變，為學(xué)習(xí)者提供最前沿的音樂(lè)知識(shí)技能。

三、響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極發(fā)展學(xué)校音樂(lè)教育

中共中央及國(guó)務(wù)院于1999年就頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，指出;“新中國(guó)成立50年來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)，教育事業(yè)的改革和發(fā)展取得了令人矚目的巨大成就。但面對(duì)新的形勢(shì)，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方法相對(duì)滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要?！庇纱硕岢觥叭嫱七M(jìn)素質(zhì)教育，是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻的變革，是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及全社會(huì)各個(gè)方面的系統(tǒng)工程?！彼刭|(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本特征，以全體學(xué)生為基準(zhǔn)，并全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨。其中，美育這一基本屬性在音樂(lè)課程中最為顯著的得到了科學(xué)認(rèn)證，音樂(lè)教育不僅可以為國(guó)家培養(yǎng)需要的專(zhuān)業(yè)人才，更具備提高國(guó)民素養(yǎng)的重要職能。因此，我國(guó)音樂(lè)教育研究者及愛(ài)好者都積極的響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，構(gòu)建符合方針要求的教學(xué)任務(wù)，制定音樂(lè)教育研究方案，積極推進(jìn)音樂(lè)素質(zhì)教育工作，努力面向全體學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力，提高學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，并始終貫徹愛(ài)國(guó)情懷，弘揚(yáng)我國(guó)本民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化，使學(xué)習(xí)者都具備良好的音樂(lè)素質(zhì)，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)、整個(gè)中國(guó)的音樂(lè)素養(yǎng)，21世紀(jì)乃至未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生乃至每個(gè)公民的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能躋身于世界民族之林。

四、學(xué)校音樂(lè)教育的未來(lái)發(fā)展

（一）弘揚(yáng)音樂(lè)民族特色

隨著社會(huì)的發(fā)展，不同國(guó)家之間的學(xué)校學(xué)術(shù)交流更加密切，幾乎在我國(guó)大多數(shù)高校中都設(shè)有外國(guó)友好院校，為在校大學(xué)生提供出國(guó)訪問(wèn)、交流訪學(xué)的機(jī)會(huì)，每年也會(huì)邀請(qǐng)各國(guó)優(yōu)秀教師前來(lái)授課。正所謂音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)家界線的，音樂(lè)是聆聽(tīng)的藝術(shù)，是人們通用的藝術(shù)語(yǔ)言，即使各個(gè)國(guó)家之間歷史背景、人文習(xí)俗截然不同，但音樂(lè)仍然可以很恰當(dāng)、很神奇的為各國(guó)人民傳達(dá)情感，產(chǎn)生共鳴。但是，這并不代表音樂(lè)是無(wú)個(gè)性的通用教育，反之，音樂(lè)教育最能展現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的精髓，在音樂(lè)教育的發(fā)展道路上，要做到取其精華，去其糟粕，保留住最具民族特色、符合我國(guó)國(guó)情的優(yōu)秀作品，使我國(guó)音樂(lè)非物質(zhì)文化財(cái)產(chǎn)得以傳承，同時(shí)又要做到求同存異，大膽創(chuàng)新。越是民族的，才是世界的，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展符合民族特色的相關(guān)音樂(lè)課程，開(kāi)展當(dāng)?shù)氐胤教厣魳?lè)課程，一方面能夠積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者熱愛(ài)我國(guó)本族音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，保持音樂(lè)教育的動(dòng)力之源，另一方面由于學(xué)生是發(fā)展過(guò)程中的人，正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未形成，教師的正確引導(dǎo)，可以有效防止學(xué)習(xí)者崇洋媚外，舍本逐末。

（二）培養(yǎng)國(guó)際化音樂(lè)人才

在當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，過(guò)度之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，國(guó)度之間的競(jìng)爭(zhēng)，乃至國(guó)際上人才之間的競(jìng)爭(zhēng)不再與我們遙不可及，正如歌詞“同住地球村”，我們現(xiàn)今在享受便利出行，便利學(xué)術(shù)交流的同時(shí)，更應(yīng)用辯證的哲學(xué)思維來(lái)看待問(wèn)題。學(xué)校音樂(lè)教育所培養(yǎng)的優(yōu)秀人才不僅僅應(yīng)用于音樂(lè)本學(xué)科的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，可以上升到其他姊妹學(xué)科及非姊妹藝術(shù)門(mén)類(lèi)。除此之外，音樂(lè)教育研究者也應(yīng)具有更加高瞻遠(yuǎn)矚的思維，致力于培養(yǎng)應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高智慧、全面發(fā)展型人才。學(xué)校音樂(lè)教育、家庭音樂(lè)教育及社會(huì)音樂(lè)教育是音樂(lè)教育中重要的三大領(lǐng)域，其中，學(xué)校音樂(lè)教育最為重要?！蛾P(guān)于深化教育改革。全面推行素質(zhì)教育的決定》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校教育不緊要抓好智育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐、使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?！睂W(xué)校音樂(lè)教育的全面實(shí)行是學(xué)生身心健康發(fā)展及美育教育的前提保障，更是順應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的必然結(jié)果。在2010年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，此綱要將教育放在先行發(fā)展地位，將育人為本作為教育工作的基礎(chǔ)要求。而學(xué)校則是實(shí)施音樂(lè)教育的基本場(chǎng)所，音樂(lè)課程的優(yōu)化設(shè)置有利于教育質(zhì)量的大力提高。學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展之路偉大而艱辛，需要更多的音樂(lè)教育愛(ài)好者投入到此教育事業(yè)中來(lái)，為學(xué)校音樂(lè)教育工作同力協(xié)契。

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[4]尹愛(ài)青.20世紀(jì)音樂(lè)審美教育實(shí)踐透視和思考[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2004.

作者:張明君 單位:東華理工大學(xué)