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學(xué)校景觀設(shè)計(jì)中的空間引導(dǎo)性

發(fā)布時(shí)間:2022-01-18 09:43:03

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]一篇學(xué)校景觀設(shè)計(jì)中的空間引導(dǎo)性范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。

學(xué)校景觀設(shè)計(jì)中的空間引導(dǎo)性

1學(xué)校設(shè)計(jì)中所存在的問題

校園景觀的存在意義通俗的來說:1)滿足建筑功能的需求;2)滿足學(xué)校使用人群的需求;3)滿足學(xué)校文化風(fēng)貌的需求。滿足實(shí)用性,精神文化層面,景觀效果的統(tǒng)一[1]。目前的學(xué)校景觀設(shè)計(jì)很多為建筑設(shè)計(jì)的附屬與配合,也就是說景觀設(shè)計(jì)更趨向于被建筑本身所限制,這樣就會(huì)導(dǎo)致景觀空間特色不足,引導(dǎo)性普遍缺失。尤其是國內(nèi)校園環(huán)境,傳統(tǒng)學(xué)校設(shè)計(jì)的格局更多的是延續(xù)建筑格局的軸線關(guān)系,學(xué)校環(huán)境千篇一律,趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校景觀設(shè)計(jì)更多的是考慮與建筑邊界的協(xié)調(diào),而小學(xué)的景觀使用上,更多的是關(guān)注學(xué)生活動(dòng)集散的需求,特別是對于學(xué)校集會(huì)、集中運(yùn)動(dòng)、上下課、上下學(xué)等活動(dòng)通道及空間識(shí)別性對景觀布局的影響。本文將以筆者設(shè)計(jì)管理中的成都萬景峰小學(xué)景觀設(shè)計(jì)為例,探討小學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)的重要性。

2學(xué)校需求研究

2.1學(xué)生行為心理

學(xué)校學(xué)生在校園內(nèi)的行為認(rèn)知是一個(gè)求知的過程,6歲~13歲的學(xué)生,對自然的好奇,對同學(xué)的認(rèn)知,在學(xué)校的學(xué)習(xí),都有一種充滿熱情,積極向上的態(tài)度。熱愛運(yùn)動(dòng),到處探索的特性。在學(xué)習(xí)空間與活動(dòng)空間之間空間通行就需要便捷性,安全性,而室外活動(dòng)區(qū)域需要具有趣味性,運(yùn)動(dòng)場既要方便,也要有足夠的可參與性。

2.2老師對環(huán)境的需求

老師一方面希望工作的環(huán)境四季美麗,一方面又要方便與學(xué)生溝通。他們對隨時(shí)節(jié)變化的校園景觀更感興趣,而空間的引導(dǎo)性主要是滿足老師與學(xué)生的便捷溝通。校園環(huán)境功能上的動(dòng)靜分區(qū),滿足不同使用者的需求,環(huán)境的重要性也得以體現(xiàn)。

2.3校園特色環(huán)境的需求

一般校園景觀設(shè)計(jì)因受建筑設(shè)計(jì)空間關(guān)系的影響,不太容易產(chǎn)生特色景觀。要多與業(yè)主溝通,力求營造具有特色的環(huán)境,在設(shè)計(jì)之初就需要與周邊建筑特色、校園文化、建筑設(shè)計(jì)同步考慮,使建筑與空間相互滲透,模糊邊界,對學(xué)校獨(dú)特個(gè)性進(jìn)行分析,最終確定景觀設(shè)計(jì)特色方向,并在形體、尺度、材料、元素等細(xì)節(jié)中延續(xù)這些特色。

3設(shè)計(jì)過程———以成都高新西區(qū)萬景峰小學(xué)為例

3.1入口空間區(qū)域

以東側(cè)兩棟教學(xué)樓、辦公樓形成的“U”型空間展開主要入口空間設(shè)計(jì)。通過對場地三側(cè)建筑功能、人流走向分析及建筑表皮、柱網(wǎng)關(guān)系布局的研究,使得本次設(shè)計(jì)通過縱向“移軸”位置,橫向“平行”的出入通道線性分析,找出花壇邊界“錯(cuò)位”的具體位置,同時(shí)與空間視線中心焦點(diǎn)位置疊加,形成通過空間與異形花池的基本機(jī)理,見圖1。上層植物空間,通過卵形喬木組合,弱化空間邊界,下層喬木,延續(xù)線性引導(dǎo),形成路徑上的指引性

3.2運(yùn)動(dòng)空間區(qū)域

運(yùn)動(dòng)區(qū)域主要位于教學(xué)樓與食堂所形成的U型空間。這里有人流瞬時(shí)集散最多的建筑,建筑功能與運(yùn)動(dòng)場有機(jī)銜接,是該處空間需要解決的問題。在設(shè)計(jì)中延續(xù)入口中庭空間的幾何關(guān)系,首先梳理建筑出入口,營造便捷的人流通道。利用在通道之間疊加有限的空間,布置低年級兒童游玩區(qū),有效提升兒童活動(dòng)空間的使用率,見圖3。而在引導(dǎo)性通道的盡頭,則是開敞的運(yùn)動(dòng)場。

3.3課間休息空間區(qū)域

有效地組織各區(qū),將不同功能的區(qū)域,通過吸引人流的方法,疏導(dǎo)、引導(dǎo)不同需求的人去向不同功能的空間。休閑空間位于學(xué)習(xí)教室樓所圍合的U型空間中,考慮到與消防通道的使用分隔開來,在設(shè)計(jì)中疊加了人流活動(dòng)流線層、植物圍合空間層、消防通道層,最終形成復(fù)合的休息空間,并利用建筑一層的灰空間作為學(xué)校文化展示的區(qū)域,見圖4。在校園中,學(xué)生可以依靠引導(dǎo)性設(shè)計(jì)在空間中隨著對空間的認(rèn)知感覺去判斷方向[2]。

3.4引導(dǎo)性景觀形成

3.4.1空間引導(dǎo)性的形成

建筑配套景觀設(shè)計(jì),在扣除建筑基地后,所留下的景觀空間還需要整合消防通道,最終形成的空間需涉及到以下幾個(gè)方面:1)通行所需要的交通流線空間;2)豎向“U”型分隔虛實(shí)的綠化空間;3)視線引導(dǎo)所需的視野空間。正是三個(gè)空間層次的分析與疊加利用,最終形成獨(dú)一無二的,僅適用于該空間的引導(dǎo)關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)這樣的空間時(shí),需要認(rèn)真考量學(xué)校的真實(shí)需求與文化營造。同時(shí)打破建筑隔離的作用,盡可能利用建筑架空層的灰空間,將之與室外線性空間融合為一體,形成完整而統(tǒng)一的空間引導(dǎo)關(guān)系。

3.4.2地面鋪裝的引導(dǎo)性設(shè)計(jì)

良好的鋪裝引導(dǎo)系統(tǒng),對于空間組織規(guī)劃是重要的。通過鋪裝的流線控制,使用者可以在行走中倍感輕松愜意,想要快速到達(dá),“圖形,色彩,比例,尺度,模數(shù),韻律與節(jié)奏”在鋪裝布置中都可以通過細(xì)微的線性對比產(chǎn)生變化,使人通過此空間能有唯一的感受。整體流線的文化理念也可以在整體布局中得以實(shí)現(xiàn)。線性景觀是一種具有連接性的綜合景觀。其簡約的形式形成對自然和人文的關(guān)懷[3]。但引導(dǎo)性道路的限制,景觀花池也由傳統(tǒng)規(guī)則長方形變成適應(yīng)場地需要的多邊異形,但卻方便了人的便捷通過,但設(shè)計(jì)中需避免花池邊角對人迎面銳角的視覺沖擊。

3.4.3植物營造的引導(dǎo)性設(shè)計(jì)

植物營造可以軟化建筑與硬質(zhì)鋪地,形成高質(zhì)量的景觀裝飾,是景觀設(shè)計(jì)中對人文特色和場所精神具有重要烘托作用的專項(xiàng)。在整個(gè)場地的景觀設(shè)計(jì)中,貫穿引導(dǎo)這一作用,通過空間對比、高度與立面層次、引導(dǎo)與對景、層次與滲透、線性與組團(tuán),營造了人性化的植物空間格局。具體引導(dǎo)性的植物設(shè)計(jì)分為入口廣場區(qū)域,中央空間區(qū),西側(cè)活動(dòng)區(qū)和東側(cè)教學(xué)樓中庭,形成同鋪裝線性方向一致的整體色帶和整齊的行道樹,更人性化的引導(dǎo)和軟化景觀空間系統(tǒng)。

4營造引導(dǎo)性校園空間的意義

提煉中國傳統(tǒng)造園是對“景以境出”中對所謂“境”的探尋,也是對場地校園文化的尊重。我們應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)基地潛在景觀結(jié)構(gòu)本質(zhì)的探秘者,讓場地在細(xì)微中發(fā)生翻天覆地的變化[4]。環(huán)境的營造是為學(xué)校的使用者提供更舒適的工作與生活空間。使用者在建筑內(nèi)部工作與上課,在建筑外的校園中奔跑、玩耍、運(yùn)動(dòng)和行走,而兩個(gè)區(qū)域的無縫連接則需要線性空間、鋪裝及植物的共同營造得以實(shí)現(xiàn)。線性空間無疑更有利于學(xué)生身心發(fā)展。對于使用頻率較高的小學(xué)引導(dǎo),設(shè)計(jì)中應(yīng)該更“模糊”內(nèi)與外的邊界,“打破”墻和門的概念,使兩者相互“滲透”,相互引導(dǎo)。最終形成室內(nèi)外環(huán)境的整體性,讓構(gòu)成校園環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都擁有自身的意義。

參考文獻(xiàn):

[1]李春富,顏彥.創(chuàng)造性空間:大學(xué)主教學(xué)樓文化景觀設(shè)計(jì)初探[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論),2008(9):88-90.

[2]李振,齊偉民.淺析引導(dǎo)性設(shè)計(jì)在空間中的應(yīng)用[J].華章,2013(13):78-83.

[3]郝培堯,董麗.植物景觀在線性空間中的應(yīng)用[J].景觀設(shè)計(jì),2011(3):98-101.

[4]JurgenWeidinger,李文璽,朱育帆.強(qiáng)調(diào)材質(zhì)———清華大學(xué)核能技術(shù)研究院花園的再設(shè)計(jì)[J].中國園林,2007,23(2):11-12.

作者:周秋宇 單位:成都高投建設(shè)開發(fā)有限公司

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