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關(guān)鍵詞 課后輔導(dǎo)；高二數(shù)學(xué)；策略研究

一、引言

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中就明確提出：基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不僅僅是給予學(xué)生知識，最重要的是讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法。今后的社會，是終身學(xué)習(xí)型的社會，由于知識更新的加速，人的一生都是在不斷地學(xué)習(xí)中，更需要擁有學(xué)習(xí)方法。因此，課后輔導(dǎo)應(yīng)該以幫助學(xué)生發(fā)掘自己學(xué)習(xí)的潛能，確立適合自己的學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”而這種好的習(xí)慣來自一個從自覺、自律到自動、自然的過程。這個過程的實現(xiàn)，離不開課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)重在培養(yǎng)學(xué)生的“問題解決”的能力，并在學(xué)業(yè)、品德、心理等方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。有效的課后輔導(dǎo)要有針對性、績效性、漸進(jìn)性和嚴(yán)謹(jǐn)性?，F(xiàn)以我校高二年級的學(xué)生為例，談?wù)劯叨W(xué)生數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的策略。

二、我校高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查

我校是一所農(nóng)村普通的高中學(xué)校，目前高二年級在校學(xué)生380人。這屆學(xué)生在高一年級兩次期末大型考試的成績對比中可以發(fā)現(xiàn)，整體成績有明顯的下滑，成績兩極分化情況比較突出。為了更準(zhǔn)確地把握高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在新學(xué)期開學(xué)之際，對高二年級380名同學(xué)做了問卷調(diào)查。問卷在設(shè)計上，主要圍繞以下七個方面進(jìn)行調(diào)查：（1）學(xué)習(xí)興趣；（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）課后學(xué)習(xí)情況；（4）學(xué)習(xí)及考試心理；（5）師生關(guān)系；（6）班級學(xué)風(fēng)及人際關(guān)系；（7）家庭環(huán)境。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，結(jié)合自己平時對一些學(xué)生的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有兩極分化的傾向。

三、學(xué)生高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

（一）教材的原因

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度與初中相比有一個很大的飛躍。高中數(shù)學(xué)，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強，教材在敘述上嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，對抽象思維能力和空間想象能力要求明顯增強，知識難度大，習(xí)題量多，對解題要求靈活，計算繁雜，具有“起點高、難度大、容量多”的特點。再加上高一第一學(xué)期的課時緊，教學(xué)進(jìn)度較快，造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的原因

許多學(xué)生進(jìn)入高中后，擺脫不了依賴教師的心理，學(xué)習(xí)沒有主動性，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不過關(guān)，上課忙于記筆記，對所學(xué)內(nèi)容，沒有真正理解。還有很多同學(xué)忽視基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不愛動筆，不重視解題過程。

（三）教師的原因

初中教師在教學(xué)上重視直觀教學(xué)和形象教學(xué)，課堂上有足夠的時間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生做題一般是機械的模仿與重復(fù)。高中教師在授課時主要強調(diào)的是數(shù)學(xué)思想方法，注重舉一反三，對推理論證要求高。初、高中教師教學(xué)方法上的巨大反差，致使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

高二年級，學(xué)生文理分科，面對新的班級和同學(xué)，面對新的教師，是個重燃學(xué)生信心的大好時機。因此教師除了了課堂上要適當(dāng)變革外，更應(yīng)該抓住課后的時間，對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們繼續(xù)保持優(yōu)勢；對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓他們轉(zhuǎn)化為中等生，甚至是逆轉(zhuǎn)為學(xué)優(yōu)生。

四、高二數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的策略研究

（一）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)并重

學(xué)優(yōu)生一般長期處在“金字塔塔尖”，很少品嘗到失敗的滋味，容易滋生高高在上的心理，心理承受能力變得薄弱，成績的起伏往往會讓個別學(xué)生對自己產(chǎn)生懷疑。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在高考中失利的例子，因此，加強學(xué)生的耐挫能力訓(xùn)練是非常必要的。教師經(jīng)常給學(xué)優(yōu)生做些難題，一來是打擊下他們的優(yōu)越心理，提醒他們還有很多未知的知識需要探索；二來是讓他們能學(xué)會從容面對各種試題，充分發(fā)揮自己的能力。

學(xué)困生通常很自卑，對學(xué)習(xí)有畏懼心理，缺少學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)困生有所進(jìn)步，教師應(yīng)從鼓勵學(xué)生開始，一次談話，或者不經(jīng)意間的表揚，亦或是給某些學(xué)生來個“私人定制”的題目，讓學(xué)生慢慢的親近數(shù)學(xué)，覺得自己能行，進(jìn)而信賴數(shù)學(xué)教師，做到“親其師，信其道”。

（二）知識輔導(dǎo)與學(xué)法指導(dǎo)并重

大部分學(xué)困生花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時間并不少，但成績總是上不去，究其原因，主要還是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行課后輔導(dǎo)時，教師要有針對性的指出學(xué)生學(xué)法上存在的問題，讓學(xué)困生切身體會從“認(rèn)知理解應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，這是一種比較有科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)困生學(xué)會思考，這樣成績才能很快提升。

對于學(xué)優(yōu)生，教師也不能忽視學(xué)法的指導(dǎo)。對部分重思考、輕過程的學(xué)優(yōu)生，要及時給予糾正，讓他們學(xué)生帶著問題聽課，關(guān)注解題過程，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，不斷總結(jié)、歸納和反思。

（三）課后輔導(dǎo)形式

1.集體輔導(dǎo)集體輔導(dǎo)是最高效的輔導(dǎo)形式。我校每周有兩次數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)課上高二數(shù)學(xué)備課組一改往日教師一講到底或教師一言不發(fā)的極端情況，對數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課做了精心安排：（下轉(zhuǎn)第34頁）

（上接第33頁）

（1）數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課上教師首先將新授課里的知識點與學(xué)生共同回顧，讓學(xué)生“溫故而知新”，使記憶更牢固；（2）教師精心準(zhǔn)備訓(xùn)練題目，對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，加強對知識的應(yīng)用，深化學(xué)生對知識的理解；（3）教師對學(xué)生易出錯的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，然后再設(shè)計些開放題，拓展學(xué)生的思路，給不同層次的學(xué)生以提高機會，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；（4）合理利用小組合作學(xué)習(xí)，讓每組各層次的學(xué)生之間相互幫助，加強學(xué)生對知識的理解。

2.一對一輔導(dǎo)一對一的輔導(dǎo)效果是最好，針對性強，教師不僅能對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，還可以根據(jù)學(xué)生的情況安排相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容。一對一輔導(dǎo)通常是針對基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生。

3.學(xué)生互助輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的成績，將學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生編為一組，成立合作學(xué)習(xí)小組，通常一組5-6人不等，由學(xué)優(yōu)生來解答學(xué)困生的問題，并給予適時的評價、鼓勵，班級的學(xué)習(xí)小組之間定期舉行評比，及時公布評比結(jié)果，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?，以此來激發(fā)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情。

4.分層輔導(dǎo)將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生分別編組，做到每組學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相同，然后定期給每個組給予輔導(dǎo)，組內(nèi)成員間水平相當(dāng)，便于進(jìn)行小范圍的集體輔導(dǎo)。

（四）數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識和效能意識

教師們常說“教是為了不教”，輔導(dǎo)也是如此，輔導(dǎo)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因此輔導(dǎo)的主體是學(xué)生，教師要給學(xué)生充分的時間暴露自己的錯誤，要勇于讓學(xué)生“犯錯”，學(xué)生通過犯錯、改錯中查找自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷探索解題的新方法，進(jìn)而學(xué)會知識的靈活應(yīng)用和遷移。要讓學(xué)生通過讓學(xué)生制定短期目標(biāo)，從一次作業(yè)的完成情況到一次測驗達(dá)到的分?jǐn)?shù)，都可以通過不斷的累積，提高學(xué)生的效能，從而養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.建立數(shù)學(xué)糾錯本數(shù)學(xué)糾錯本可以記錄下學(xué)生平時出現(xiàn)的錯誤，幫助學(xué)生及時的分析錯誤、改正錯誤，防止錯誤重現(xiàn)。

2.做好作業(yè)訂正要盯住學(xué)生作業(yè)中的錯誤，做好訂正和分析，并做好錯誤歸類及同類題目的再整理，做到舉一反三，提高效率。

3.養(yǎng)成反思的習(xí)慣要從聽課反思、解題反思兩方面入手。聽課不反思，就是被動接受，學(xué)到的知識也是膚淺的，很難靈活應(yīng)用。教師也要改變自己的教學(xué)方法，通過“一題多解”或“一解多題”等形式，給學(xué)生提供思維空間。

開展學(xué)生的數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)是一項很費力費神的事情，教師們的課時已經(jīng)很多，教學(xué)任務(wù)很重，在已經(jīng)很少的休息時間里再去輔導(dǎo)學(xué)生，是對教師素質(zhì)的極大考驗，只有擁有高度責(zé)任感、高尚師德和與學(xué)生有較強溝通能力的教師才能完成這項工作。經(jīng)過半年來高二年級的數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的實踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)步明顯。

參考文獻(xiàn)

[1]王鋒.略議高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成與轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊，2011，(9)

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一、從教師層面考慮

1.繼續(xù)加強對考綱的把握和認(rèn)識。

考綱對高考考查的內(nèi)容、各知識點的要求層次及數(shù)學(xué)能力要求都作出了明確的規(guī)定，是我們進(jìn)行高輔教學(xué)的依據(jù)。在二輪復(fù)習(xí)前應(yīng)再把考綱反復(fù)閱讀，仔細(xì)斟酌，明確高考考查的重點，教學(xué)中做到心中有綱。一方面依據(jù)考綱對教學(xué)內(nèi)容的要求，科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計劃。同時，結(jié)合教材，搞清楚考綱要求的各知識點在課本上的落腳點，以及在考試中所屬知識能力及層次的要求，宏觀上把握住復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。另一方面，認(rèn)真對比當(dāng)年與上一年的考綱變化，找出在內(nèi)容及知識層次要求上的不同之處。對于由低要求變?yōu)楦咭蠛托略黾拥膬?nèi)容給予充分重視。因為考綱變化之處往往是當(dāng)年高考命題的熱點。

2.認(rèn)真研究對比近幾年的高考題。

把近幾年的高考題用心做一遍，對考試范圍、題型、各知識點比例及難易程度親自體驗，特別是要對比分析近幾年高考題中對同一章節(jié)中的重要考點多集中分布在哪里，教學(xué)中做到有的放矢，有重點地復(fù)習(xí)。例如解析幾何這章，對比近三年高考題，我發(fā)現(xiàn)均有一道直線題目，一道直線與圓的位置關(guān)系的題目，再就是橢圓、雙曲線、拋物線各一道以填空或選擇的形式出現(xiàn)，解答題中有一道難度較大的二次曲線的綜合題目。相對來說對口高考的出題點比較集中，形式較為固定，二輪復(fù)習(xí)中一定要認(rèn)真研究往年高考題，大膽預(yù)測，有側(cè)重地復(fù)習(xí)。

3.精心備課，精選例題，精編教學(xué)案。

學(xué)生手頭輔導(dǎo)材料很多，放手讓學(xué)生去做，會使學(xué)生陷入題海之中，而且時間也不允許。因此教師必須首先刪選輔導(dǎo)材料，結(jié)合近幾年高考動向精選例題、習(xí)題，刪減掉偏題、難題，編寫成師生共用的教學(xué)案，每節(jié)課一張。教學(xué)案主要是由考綱要求、各個知識點及典型例題及遞進(jìn)題組組成，特別是在第二輪復(fù)習(xí)中，教師揉和自己的教學(xué)經(jīng)驗與心得，在高考主干知識的網(wǎng)絡(luò)交匯處精編、選例、習(xí)題，以專題、套題形式進(jìn)行淺層次綜合能力的訓(xùn)練。教學(xué)案既加強了學(xué)生對基本知識的鞏固，同時又為學(xué)生提供了一份很好的復(fù)習(xí)資料，會起到事半功倍的復(fù)習(xí)功效。

4.特別要注重專題性復(fù)習(xí)。

也就是對高考重點內(nèi)容以專題、套題的形式復(fù)習(xí)，抓住知識點本質(zhì)、知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成嚴(yán)密的知識體系，深挖掘，高強度訓(xùn)練，注重滲透和應(yīng)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，將所學(xué)知識串成串，為了盡可能讓多數(shù)學(xué)生可以深刻理解、掌握這一重點知識，可以構(gòu)造與該知識點相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然我們的專題性復(fù)習(xí)不是一刀切，平均用力，而是對高考命題的重點內(nèi)容加大復(fù)習(xí)力度。

5.回歸課本，夯實雙基，落實學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本能力的掌握。

從去年開始，對口高考數(shù)學(xué)題目形式有很大變化，在考試時間不變的前提下選擇題多了10道，考查的知識點多了，對基礎(chǔ)知識及基礎(chǔ)能力的考查有所上升，即使是綜合能力的測試也是基礎(chǔ)知識的組合、加工和發(fā)展，考試難易程度有所下降。復(fù)習(xí)中，我們注意引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，加強對基本知識、基本概念的再挖掘深度理解，回歸中注意引導(dǎo)學(xué)生對課本例題的多向剖析，提煉數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，拓寬例題解法的多樣性，做到既要立足于教材，又要略高于教材。

二、科學(xué)地組織二輪復(fù)習(xí)，盡可能提高學(xué)生整體成績

對學(xué)生而言，提高成績是關(guān)鍵，從近幾年各地對口高職數(shù)學(xué)高考成績及我校成績來看，低分學(xué)生占了絕大多數(shù)，他們成績的提高最能拉升整體成績，因此二輪復(fù)習(xí)中我們打算采取以下措施，力爭整體提高學(xué)生成績。

1.分層授課，讓各層次學(xué)生各取所需，各有所長。

二輪復(fù)習(xí)只有短短幾天，班級學(xué)生層次又不同，而且中低分學(xué)生占絕大多數(shù)，課堂上統(tǒng)一授課，最能抓住的往往是優(yōu)等生，后進(jìn)生常會處于放羊狀態(tài)，因此這時對班級學(xué)生實施分層授課，非常必要。課前精心設(shè)計“分層遞進(jìn)題組”，從基本題出發(fā)，不斷地更換題目的條件和結(jié)論，形成呈階梯性遞進(jìn)題組。課堂上對不同的學(xué)生布置不同的題目，對優(yōu)等生可集中拔高、點撥綜合應(yīng)用題目，對后進(jìn)生不僅不能放棄，而且要特別關(guān)注，對他們要求不必過高，只需要掌握基本題目即可，但要強抓落實，做過的題要求生生過關(guān)，題題過關(guān)，復(fù)習(xí)到的知識點要點點落實，要求達(dá)到知一題會一類，知一點會一面。

2.一定要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力。

對口高考數(shù)學(xué)考卷中有30道選擇題，占到60分的分值，多數(shù)學(xué)生主要靠選擇題得分，對于選擇題要專門進(jìn)行解題技巧的訓(xùn)練。而對于解答題、實際應(yīng)用題目要加強閱讀分析能力的訓(xùn)練，平時做題時要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的讀題、審題習(xí)慣，強化用數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，注重引導(dǎo)學(xué)生“由題引知”，即引導(dǎo)學(xué)生在做每道題之前，站在出題老師的角度挖掘出要考查的知識點，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)回顧這些知識點的同時，借助題目再去發(fā)現(xiàn)知識點之間的關(guān)聯(lián)，從而解決問題，這樣對于解決學(xué)生解題無從下手的局面很有幫助，而且綜合題目往往是一題多問，經(jīng)過分解題目、挖掘考查知識點可讓學(xué)生得到自己力所能及的分?jǐn)?shù)。

3.復(fù)習(xí)過程中，一定要落實學(xué)生的做題訓(xùn)練。

很多學(xué)生老師講、聽得懂，自己做、不會做，我認(rèn)為問題的根本在于學(xué)生沒有動手去做題，缺乏獨立思考的訓(xùn)練。因此課堂中，老師一定要給學(xué)生做題的時間，積極創(chuàng)造學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多思考，多動手，放手讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，在做中體會，在做中鞏固，在做中提高，老師重在引導(dǎo)。

4.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

高輔教學(xué)進(jìn)程快，綜合性強，學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，掌握的知識較多，也比較雜亂，老師們要及時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強復(fù)習(xí)的計劃性，引導(dǎo)學(xué)生建立“錯題本”，并引領(lǐng)他們在某一章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束后，多回顧自己錯過的題目。同時要求同學(xué)們課后要抽出時間多看課本，回顧基本概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理；回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想；回顧疑點，查漏補缺，以達(dá)到內(nèi)化基礎(chǔ)知識目的。

5.多測驗，多反饋，及時捕捉學(xué)生問題，強化知識，技能。

篇（3）

1.1一般資料 本組患者共12例，男9例，女3例， 年齡3～10歲，發(fā)病時間從30min～24h， 異物位于食道上段第一狹窄處10例，位于食道中段二，三狹窄處2例。異物分別是金屬錢幣9例，塑料幣（籌碼）2例，螺絲帽1例。均經(jīng)X線透視或胸部攝片確診。

1.2方法 患者平臥，頭略向后仰，麻黃素及利多卡因噴鼻腔2～3次。術(shù)前仔細(xì)閱讀X片，明確異物存留食道位置，從而要選擇合適的Foley管長度型號。不合作者小兒有助手幫助固定，經(jīng)鼻腔將Foley管送入咽部后囑患兒吞咽，并順勢將Foley管送入食管，一般不難導(dǎo)入。估計Foley管導(dǎo)入端的隱形氣囊已超越異物的深度后（一般插入深度距門齒10 cm～15 cm即可）。立即從氣囊導(dǎo)管口注入空氣約8～15ml，并緩慢回拉Foley管，異物便被迫排除食道。在回拉Foley管的過程中，氣囊迫使異物通過第一狹窄處時，會略感阻力增加，一般僅需稍加用力回拉即可通過，立即囑患者迅速翻俯，令其吐出或用手指將滯留于咽部或口腔內(nèi)異物摳出。

術(shù)后處理： 24h內(nèi)順利取出者，術(shù)后即可進(jìn)冷流質(zhì)并口服抗生素1～2d，24h后取出者禁食1～2d，靜滴抗生素。

2結(jié)果

12例患者，均一次性順利取出異物，術(shù)后未出現(xiàn)發(fā)熱、出血、疼痛、穿孔等并發(fā)癥。

3討論

如何安全、有效快速地取出食道異物，并減少并發(fā)癥的發(fā)生一直是耳鼻喉科醫(yī)生所關(guān)注的。傳統(tǒng)的硬式操作（即硬管食道鏡法），?？稍斐缮舷儡浗M織不同程度的損害，如充血、腫脹、瘀血及裂傷等；有時甚至可致較為嚴(yán)重的并發(fā)癥，如食管穿孔及大出血；在小兒病例如食管鏡過大致壓迫氣管后壁?？砂l(fā)生呼吸困難和窒息；因此，對于兒童其潛在危險性和并發(fā)癥更是容易發(fā)生。

Foley管是一種前端有膨脹性氣囊而留置于膀胱的導(dǎo)尿管。氣囊的橡膠張力性、耐磨性及柔軟性對食道粘膜創(chuàng)傷極小。充分借助Foley管的特點，通過向Foley管前端的隱形氣囊充氣使之變成球形氣囊，利用氣囊的壓迫和Foley管的回拉作用將異物排除食道，即為Foley管法。此法具有以下優(yōu)點：①操作過程安全。②器械簡單。③操作時間快捷（一般僅需0.5～2min）。④操作時無需麻醉或僅需表麻（患者可免除麻醉危險性的困擾）。⑤操作方法易學(xué)易用（尤其便于在基層醫(yī)院推廣）。⑥住院日期短， 費用低等，對于兒童，尤其具有重要臨床意義。

但利用此方法要嚴(yán)格掌握適應(yīng)癥：①要選擇外形規(guī)則、表面平滑的食管異物如硬幣、螺絲帽、瓶蓋、紐扣、圍棋子等，如尖銳異物或已完全阻塞食道之異物則不適合。②異物嵌于食道入口處，或食道第二狹窄處方行，若嵌于食道下段狹窄處則不宜使用此法；因Foley管長度不夠不能越過異物，而容易把異物推入胃中。③患兒要配合吞入Foley管，若患兒吞咽困難或哭鬧無法配合，也可使操作失敗[2]。④對于異物進(jìn)入食道時間過久（超過24h），估計異物周圍食道黏膜有炎性水腫時，也不適合[1]。對于不適應(yīng)者，仍應(yīng)選用傳統(tǒng)硬管食道鏡取出為宜。

篇（4）

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0078-02

當(dāng)前，高校的心理健康教育工作越來越受到重視。教育部辦公廳2011年年初印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知（教思政廳[2011]1號）[1]，文件強調(diào)我國將從人員配備、設(shè)施建設(shè)、課程設(shè)置等方面對高校學(xué)生心理健康教育工作提出“硬指標(biāo)”，要求全國各高校應(yīng)有健全的校、院（系）、學(xué)生班級三級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，院（系）應(yīng)安排專兼職教師負(fù)責(zé)落實心理健康教育工作，應(yīng)建立考核、獎懲機制，制訂年度工作計劃，同時建立健全各項規(guī)章制度。因此，積極探索加強高校心理健康教育的新途徑，提高大學(xué)生的心理健康水平勢在必行。

一、高校二級心理輔導(dǎo)站的設(shè)置及現(xiàn)狀

筆者所在的學(xué)校一直致力于積極探索心理健康教育的創(chuàng)新路徑，早在2009年，率先在廣東省高校中全面設(shè)立了二級心理輔導(dǎo)站，形成了以學(xué)校心理輔導(dǎo)中心為指導(dǎo)，以各學(xué)院二級心理輔導(dǎo)站為核心，以各班級心理委員為依托的三級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。二級心理輔導(dǎo)站相對于學(xué)校心理輔導(dǎo)中心具有咨詢的便利性、活動的針對性、人員的熟悉性等優(yōu)勢，但同時由于二級心理輔導(dǎo)站的工作者一般由學(xué)院的輔導(dǎo)員兼任，只有個別學(xué)院由心理學(xué)專業(yè)的老師專職負(fù)責(zé)，存在專業(yè)性不強，與學(xué)校心理輔導(dǎo)中心在職責(zé)定位方面存在重復(fù)、不清晰等問題，到目前為止，我校二級心理輔導(dǎo)站的工作雖然取得了明顯的成效，但也存在發(fā)展的瓶頸。二級心理輔導(dǎo)站仍然是個新生事物，當(dāng)前的相關(guān)研究很少，主要集中在探討二級心理輔導(dǎo)站設(shè)立的意義方面，對于如何積極推動二級心理輔導(dǎo)站的各項工作深入發(fā)展，進(jìn)一步完善二級心理輔導(dǎo)站的評估體系，提升二級心理輔導(dǎo)站的工作積極性和有效性，是當(dāng)前高校心理健康教育部門面臨的重要問題。

二、績效評估與高校二級心理輔導(dǎo)站的發(fā)展

績效評估（performance apprasial）是識別、觀察、測量和開發(fā)組織中人的績效的過程。績效評估的研究已有七八十年的歷史。它是一種重要的管理工具，與計劃、組織、指揮和控制等四種主要管理職能有關(guān)，是組織決定獎懲、晉升、培訓(xùn)及解雇的重要依據(jù)?？冃гu估已成為人力資源管理、組織行為學(xué)的研究的重點和難點。它的研究領(lǐng)域己從最初工業(yè)領(lǐng)域、公共組織領(lǐng)域擴展到教育領(lǐng)域。有關(guān)心理健康教育的績效評估研究仍在探索階段，制定并實施行之有效的績效評估體系是一個非常重要的研究課題。

通過關(guān)鍵詞“績效評估”和“心理健康”組合共搜索到40幾篇論文，為數(shù)不多，綜合分析所有文獻(xiàn)資料，包括教育部、各省教育廳印發(fā)的各類文件，當(dāng)前有關(guān)高校心理健康教育績效評估的研究主要集中在以下幾個方面：

（一）從研究對象來分，當(dāng)前關(guān)于心理健康教育績效評估的研究主要針對中小學(xué)、普通高等院校、職業(yè)院校而展開

例如廣州市教育局于2006年在全市中小學(xué)中開展了中小學(xué)心理健康教育“達(dá)標(biāo)學(xué)校”、“示范學(xué)?！痹u估工作，包括學(xué)校心理健康教育的機構(gòu)設(shè)置、硬件建設(shè)與資金保障、師資隊伍建設(shè)、心理健康教育工作的開展?fàn)顩r和科研開發(fā)與實際效果五個方面；馬艷秀[2]（2006）指出普通高等院校要從組織管理與機構(gòu)設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、教育活動與科研、咨詢與輔導(dǎo)、條件保障等5項一級指標(biāo)，28項二級指標(biāo)設(shè)立高校心理健康教育評估指標(biāo)系統(tǒng)；藺薇[3]（2009）強調(diào)高職院校的心理健康教育績效考評要立足實際，從開設(shè)心理健康教育選修課、開展心理輔導(dǎo)活動的保障條件、心理健康教育組織管理工作和整個心理健康教育效果的五個方面開展系統(tǒng)評估。

（二）從評估體系來分，當(dāng)前關(guān)于心理健康教育績效評估的研究主要圍繞評估原則、評估方法和評估指標(biāo)等幾個方面展開

1、就評估原則而言，錢兵[4]（2004）認(rèn)為，構(gòu)建心理健康教育評估體系，應(yīng)遵循客觀性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則；張秀敏[5]（2005）指出，在對學(xué)校心理教育績效進(jìn)行評估時，必須遵循客觀原則、動態(tài)原則和封閉原則；石秀英[6]（2008）強調(diào)對高校心理健康教育的績效評估要注重以人為本原則、動態(tài)考察原則、層次分析原則、結(jié)果與過程兼顧原則以及SMART原則。

2、就評估方法而言，劉慶華[7]（2011）認(rèn)為采用模糊綜合評價的方法開展高校心理健康教育績效評價的研究可以解決評價中內(nèi)容的模糊性和范圍的不確定性問題。

3、就評估指標(biāo)而言，柴興泉[8]（2011）認(rèn)為當(dāng)前高校心理健康教育的評估要建立科學(xué)的指標(biāo)體系，不能以個別極端事件發(fā)生的數(shù)量來衡量心理健康教育的效果，要從實施心理健康教育活動的目標(biāo)體系、組織計劃管理、師資力量、活動場地及設(shè)施、學(xué)生心理檔案材料等多方面因素展開系統(tǒng)評估；廣東省普通高等學(xué)校心理健康教育工作評估指標(biāo)體系包含組織領(lǐng)導(dǎo)、基本條件、隊伍建設(shè)、普及及教學(xué)工作、咨詢工作、宣傳普及工作、心理測評與科學(xué)研究及工作效果八個方面；上海高校學(xué)生心理健康教育工作評估標(biāo)準(zhǔn)（試行）包含組織管理工作、隊伍建設(shè)、保障條件及其運用、心理健康教育活動、心理咨詢與危機干預(yù)工作、特色項目六個方面。

三、當(dāng)前高校二級心理輔導(dǎo)站績效評估的不足之處及建議

通過對文獻(xiàn)的梳理可見當(dāng)前對心理健康教育績效評估的研究無論是研究成果還是研究方法仍然處于探索階段，主要表現(xiàn)在以下三個特點：

（一）從評估對象看，現(xiàn)有的研究偏向于心理健康教育工作的第一級網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校層面的心理健康教育評估體系的研究，很少有針對心理健康教育工作的第二級網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)院層面的二級心理輔導(dǎo)站的績效評估體系的研究。事實上，由于學(xué)院承擔(dān)二級心理輔導(dǎo)站工作的人員和學(xué)校的專職人員具有專業(yè)差異、職業(yè)差異，必然存在職責(zé)定位的差異，相應(yīng)的績效評估體系也應(yīng)該隨之有所不同。否則如果要求相同，在某鐘程度上會打擊二級心理輔導(dǎo)站工作者的積極性，難以有效的實現(xiàn)績效評估的目的。

（二）從評估指標(biāo)看，現(xiàn)有的評估指標(biāo)偏向于結(jié)果的評估，忽視過程的評估。由于人的心理具有內(nèi)隱性，其發(fā)展具有漸進(jìn)性、累積性的長期過程，所以學(xué)校心理健康教育工作者的工作效果短時間難以看出成效，工作效果周期長。因此，相應(yīng)的評估指標(biāo)不僅僅要關(guān)注教育的結(jié)果，還要考察教育的過程，教育者的工作態(tài)度與工作熱情應(yīng)該做為過程評估的重要內(nèi)容納入心理健康教育工作績效評估指標(biāo)體系中。

（三）從評估方法看，當(dāng)前高校心理健康教育評估采用的方法多集中于文獻(xiàn)資料評估法和觀察法，獲取的資料只能靜態(tài)地反映學(xué)校心理健康教育的實行情況，沒能充分考慮到學(xué)生個體的身心發(fā)展特征，使得心理健康教育的量性評估和質(zhì)性評估發(fā)生割裂，嚴(yán)重影響了心理健康教育評估的質(zhì)量。因此，需要將定性評估法與定量評估法、相對評估法與絕對評估法、模糊綜合評價法等方法綜合運用，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的多元評估方法體系。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前國內(nèi)對二級心理輔導(dǎo)站的績效評估研究很少，對高校層面的心理健康教育工作績效評估研究也存在方法和內(nèi)容上的一些不足。由于學(xué)校心理輔導(dǎo)中心多由具有心理學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)背景的專業(yè)人員擔(dān)當(dāng)，而二級心理輔導(dǎo)站多由輔導(dǎo)員兼任，因此二級心理輔導(dǎo)站與學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心在定位方面應(yīng)具有一定的差異，具體體現(xiàn)在：

（一）學(xué)校心理輔導(dǎo)中心側(cè)重于專業(yè)的個體咨詢，二級心理輔導(dǎo)站側(cè)重于團(tuán)體性的宣傳普及教育。

（二）學(xué)校心理輔導(dǎo)中心側(cè)重于嚴(yán)重個案的心理問題，二級心理輔導(dǎo)站側(cè)重于輕微個案的發(fā)展問題。

（三）學(xué)校心理輔導(dǎo)中心側(cè)重于學(xué)生心理問題的解決，二級心理輔導(dǎo)站側(cè)重于通過幫助學(xué)生解決實際問題從而提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)。

總之，針對高校二級心理輔導(dǎo)站的績效評估在某種程度上既要體現(xiàn)教育部、各省、以及學(xué)校層面的評估要求外，還要根據(jù)學(xué)院特有的屬性和特點專門設(shè)置特定的指標(biāo)體系，既要保證全面執(zhí)行上級的相關(guān)部署和文件精神，同時還要提高基層心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的時效性和針對性。最終為二級心理輔導(dǎo)站更加科學(xué)地開展各項工作提供指導(dǎo)，通過較為客觀的績效評估，為學(xué)校人事部門開展獎懲、晉升、培訓(xùn)及解雇等方面提供重要的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知.

[2]馬艷秀.關(guān)于構(gòu)建高校心理健康教育評估指標(biāo)體系的研究[D].北京：清華大學(xué)，2006.

[3]藺薇.淺談高職院校中院系二級心理健康教育指導(dǎo)機構(gòu)的組建[J].科技風(fēng)，2009，（20）：5-6.

[4]錢兵.淺談心理健康教育評估體系的建構(gòu)[J].中小學(xué)心理健康教育，2004，（1）：17-18.

[5]張秀敏.學(xué)校心理教育績效評估體系初探[J].華東理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，（4）：516-519.

篇（5）

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2.常規(guī)課程：數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理

3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時間靈活安排

4.課程費用：因年級不同、科目不同、收費不同

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------------------------部分課程介紹------------------------

【小學(xué)三年級數(shù)學(xué)】

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在鞏固提升。

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篇（8）

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篇（9）

二、勤練達(dá)到熟練

練習(xí)是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑，但練習(xí)要有針對性，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)以掌握基本方法和解題規(guī)律為目的。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結(jié)，這樣才能達(dá)到做一題會一類的效果。如化學(xué)計算中常用的方法有：守恒法、關(guān)系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。當(dāng)同學(xué)們把基礎(chǔ)知識都夯實了，真題都研磨透了，這個時候要做的就是提高熟練度了。高三整一年同學(xué)們要做上百張考卷及多本輔導(dǎo)書，這其實就是提高做題熟練度的過程，我對此就不再贅言了。我要講的是關(guān)于高考考試熟練度的提高問題?？隙ㄓ腥藭枺呖嫉氖炀毝仍趺刺岣甙?，難道讓我們?nèi)?fù)讀嗎？我要講的是一個定時、定點、定量的問題。何謂定時、定點、定量呢？那就是在規(guī)定時間內(nèi)（50分鐘左右），坐在書桌前，完成一套模擬卷或真題？就當(dāng)做是在高考?；蛟S有人會說這樣的方式很搞笑，但是請試想，在高考過程中，遇到不會做的題目怎么辦？考試時間來不及怎么辦？等等，這些都是你在高考時可能會面對的問題。而進(jìn)行了多次模擬高考的訓(xùn)練后你就會了解，自己在多少時間內(nèi)能完成選擇題、完成整張考卷一般需要多少時間、當(dāng)題目不會做的時候該如何保持良好的心態(tài)跳過去做下一題，等等。這些都是演練后得到的經(jīng)驗。做練習(xí)應(yīng)像考試一樣，盡量不丟題、空題，審清題目中的每一個關(guān)鍵字眼，并標(biāo)出記號。遇到自己較為熟悉的題目，更要集中精力，認(rèn)真分析，不可憑著經(jīng)驗和思維定勢倉促解答；遇到重點題、熱點題，做完后應(yīng)立即重新過一遍，明晰題型特點，厘清解題思路，總結(jié)答題技巧，感受成功快樂；遇到難題，不能失去信心，既不能輕易放棄，又不能耗時太多，必要時與老師、同學(xué)多討論，找出解決方法。做到容易題穩(wěn)拿分，中等題不丟分，難題爭取得分。當(dāng)你把考試當(dāng)成了像吃飯一樣的習(xí)慣時，就不會緊張與發(fā)揮失常了。

三、備好錯題本

做題的目的是培養(yǎng)能力、尋找自己的弱點和不足之處。所以，對平時出現(xiàn)的錯題，應(yīng)做好訂正并記錄下來。記錄時應(yīng)詳細(xì)分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣就可以避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。把自己做錯的題或者再三遺忘的知識點記錄下來，這樣在平時你所要翻閱的就只有這么一個小本子，而非很多本輔導(dǎo)書，真正做到書越讀越薄，選擇通讀通做一本或兩本即可。另外重視選擇題，選擇題往往側(cè)重考查基本概念，考查學(xué)生對細(xì)節(jié)知識的把握程度，多屬于較容易題目，可用一周時間集中梳理復(fù)習(xí)過的內(nèi)容、做過的卷子，分析選擇題做錯的原因：是看題不清，還是審題方法不當(dāng)；是知識掌握有薄弱環(huán)節(jié)，還是存在知識盲區(qū)，爭取在一?？荚嚽芭⒓右詮浹a。還有化學(xué)規(guī)范性表達(dá)也是應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。如化學(xué)方程式書寫一定要配平、化學(xué)式一定要正確，酯化反應(yīng)有水生成不能漏寫，書寫多元弱酸根水解反應(yīng)時應(yīng)分步、可逆，與用量、順序、濃度、條件有關(guān)的化學(xué)方程式要逐一看清，切不可不加思考就做；做實驗題時應(yīng)看清操作和填空題中對物質(zhì)表述是填名稱還是填符號、有機物是寫分子式還是結(jié)構(gòu)簡式等。

篇（10）

寒假特別明顯的一個感覺是時間不夠。畢竟這是高考前最后一個長假了，而且競賽和自主招生塵埃落定，高考一下子變得非常近，不可避免的擔(dān)心自己來不來得及復(fù)習(xí)全面之類。其實距離高考還有四個月，時間完全夠，尤其是到了四五月份再回想，就覺得寒假時間真是多啊~寒假兩星期，掐頭去尾拋掉春節(jié)可以算作是十天，而且一般是一模剛考完不久。推薦用這十天時間數(shù)學(xué)和理綜梳理概念，英語和語一些專項練習(xí)。

一、理科四門

梳理概念很容易給人一種用處不大的錯覺，其實恰恰相反，這大概是一種性價比最高的方法了。如果覺得自己有一些科目成績忽上忽下，或者總會出現(xiàn)一些檢查的時候完全沒有意識到的錯誤，那基本可以斷定是概念不清的緣故，就需要好好的梳理一下了~

梳理以課本為主，其中理科四門又有不同。課本是一個字一個字認(rèn)認(rèn)真真的看過來的，很多知識點表面上似乎很顯然，但真的要合上書自己徒手寫出來還是不容易的，丟掉的細(xì)節(jié)就是理解上薄弱的地方，放在考卷上就是丟分的地方了。不是很建議直接看輔導(dǎo)書上整理好的內(nèi)容，一來印象不深；二來現(xiàn)在輔導(dǎo)書上錯誤也挺多的，還會漏掉很多小知識點。

如果擔(dān)心自己看書效果不好，可以結(jié)合考綱（沒有發(fā)的話可以找任課老師要，老師都會有的，注意一定得是當(dāng)年的考綱哦），這樣比較有指導(dǎo)方向，而且絕對正確~有的輔導(dǎo)書每一章前面有概念填空，自己總結(jié)完一章以后做一下以檢驗效果，比較不錯~

1st 數(shù)學(xué)

先說數(shù)學(xué)。這一科概念不多，多看幾遍平常不常用的概念（比如概率、統(tǒng)計神馬的），把幾個容易混在一起的概念（比如存在極限、連續(xù)、可導(dǎo)的關(guān)系）區(qū)分一下，注意一下小細(xì)節(jié)（比如討論斜率存在性）然后做一做課本后面的題也就差不多了，很快的。比較重要的是書上的例題，重點注意一下解題格式和中間結(jié)論。書上的格式相當(dāng)漂亮，該有的都有了還很簡潔，練好的話對提高答卷速度很有好處~

2nd 物理

物理概念相當(dāng)重要，幾乎占了半壁江山，尤其物理還是萬惡的不定項選擇tt。如果概念不清，不僅僅嚴(yán)重影響做題速度，還很有可能理解錯誤題目所給的條件，那就悲劇了。。。以目錄為框架梳理，明確概念的每一個要素。公式還是最好手推一遍，另外注意一下的單位。實驗一定要自己徒手寫出來，然后變著法換條件換工具。。。總之各種換，尤其是電學(xué)實驗~

3rd 化學(xué)和生物

化學(xué)，普遍反映知識點太多，如果化學(xué)都覺得多的話那生物情何以堪。。。這兩門課都屬于概念很多而且還很相近，實驗還很多的那種，復(fù)習(xí)方法也差不多。還是用目錄當(dāng)框架，然后橫向縱向比較各個概念的異同。我們的目標(biāo)是梳理成一張網(wǎng)，提起一點可以串出一大片~理的清楚的話其實這兩科很簡單的~實驗也是徒手寫步驟，重點練習(xí)的是規(guī)范表述。

我們說的概念清楚，是清楚到什么地步呢？舉例如下~

數(shù)學(xué)：什么是多面體，滿足什么條件成平行六面體，再滿足什么變成矩形，再怎么變成正方形。。。各自都有什么性質(zhì)定理和判定定理。。。

物理：摩擦力存在的條件有a接觸b擠壓c相對運動或趨勢，少了某一項會怎么樣，比如什么什么模型中怎么怎么分析。。。

化學(xué)：醛的定義是什么，特征物是哪些，數(shù)同分異構(gòu)的方法是什么，因為什么原因（一般是結(jié)構(gòu)原因）有什么性質(zhì)反應(yīng)（動手寫一下），如何變成烴、鹵代烴、醇、酮、羧酸、羧酸衍生物、高聚物。。。有什么合成反應(yīng)（實驗室的和工業(yè)的），有什么用途。。。

生物：細(xì)胞器有哪些，按照動植物細(xì)胞怎么劃，按照膜的劃分怎么劃，按照是否含dna、rna怎么劃。。。各自功能是什么，參與什么反應(yīng)，反應(yīng)方程式是什么，每步反應(yīng)發(fā)生在什么地方。。。

二、英語和語文

英語推薦系統(tǒng)的整理一下語法。老師差不多在一模前復(fù)習(xí)完了重點詞匯，覺得自己掌握的不熟的話也最好自己再理一遍。語文比較特殊，高考語文和高一高二沒有什么直接聯(lián)系。推薦專攻前四道選擇，就是字音、字形、成語、病句、排序、標(biāo)點。語文和英語的這兩部分都是硬性指標(biāo)，沒有什么別的辦法，刷題吧。

ps:

要是擔(dān)心只看概念會丟了題感，可以安排時間練單選，重點練速度，越快越好。不過按照自己的經(jīng)驗來看，寒假基本是沒有什么時間這么練的。題感什么的，依靠作業(yè)的量已經(jīng)可以保證了，單選隨便找一個星期天專攻一下也可以，不用那么著急。扎扎實實的把概念夯實比什么都重要，如果真的能做到這一點那寒假收獲就已經(jīng)很大了。不用把計劃安排太滿，貪多還會有嚼不爛的風(fēng)險，量力而行，還培養(yǎng)自信心~

三、如果說自己呢~

如果說自己呢，當(dāng)初寒假我的學(xué)習(xí)重點是英語語法和語文前四道單選，做完了兩本語法書（配套的一本講解一本習(xí)題，黑馬英語出的，是當(dāng)時我們老師推薦的）和一本語文單選專項練習(xí)（龍門的那本），理科四門把書整理了一遍。這差不多每天都要學(xué)一整天了，整體收獲還不錯~

關(guān)于作業(yè)神馬的。。。當(dāng)初我提前做好了寒假計劃，發(fā)現(xiàn)和作業(yè)有重疊的地方，就跑過去和老師協(xié)商，給老師看了我要做哪些，詢問哪些作業(yè)可以不做。結(jié)果。。。老師們非常仁慈~~都允許我按照計劃進(jìn)行，作業(yè)量大減~~于是我集中兩天把作業(yè)刷完之后按照計劃進(jìn)行啦~

關(guān)于補習(xí)班。。。表示我一直都沒有上過課外補習(xí)班，高三更沒有了，所以寒假也沒有。。。其實這個因人而異，但我覺得，不上補習(xí)班自己學(xué)習(xí)的話更有針對性，容易發(fā)現(xiàn)自己的漏洞，時間掌控的也更好~