序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇金融學(xué)專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、前言

金融學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，金融學(xué)在經(jīng)濟類和管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的地位，但是，當(dāng)前對非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中還存在許多的問題。尤其突出的問題是，受學(xué)時的限制，很多學(xué)校的非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)計劃中基本沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這與高校培養(yǎng)適應(yīng)社會和市場要求的綜合應(yīng)用型人才的目標(biāo)是脫節(jié)的。金融學(xué)的大部分內(nèi)容都屬于理論講授，在金融市場與機構(gòu)這一實務(wù)部分也只是多加入了一些案例和計算。但是，由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，使得學(xué)生對金融市場、金融機構(gòu)、商業(yè)銀行和中央銀行的認識也僅僅只停留在書本層面。這樣往往造成學(xué)生理論與實踐的脫節(jié)。因此，非金融專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)的改革目標(biāo)是利用學(xué)院現(xiàn)有的相關(guān)實驗室和實習(xí)基地來更有效地開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力，也有利于提高實驗室的使用效率。

二、非金融學(xué)專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)存在的問題

（1）“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)觀念。從目前來看，雖然在各個專業(yè)的課程設(shè)置和課程教學(xué)過程中都加入了一定比重的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，對于非金融專業(yè)而言，金融學(xué)只是一門基礎(chǔ)課程。因此，在非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)過程中，仍然存在著較為嚴(yán)重的重理論輕實踐的傳統(tǒng)觀念，著重強調(diào)理論知識的傳授，而忽視了實踐教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用。（2）課時限制。作為一門基礎(chǔ)課程，金融學(xué)通常開設(shè)在第四或者第五學(xué)期，課時數(shù)為54學(xué)時左右。再加上，金融學(xué)中所包含的理論知識較為豐富，在54個學(xué)時內(nèi)要想對金融學(xué)進行較為完整的講授，還需要對教學(xué)內(nèi)容進行精減。因此，很難在有限的課時內(nèi)加入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更別說對實踐教學(xué)內(nèi)容和課時進行設(shè)計。（3）實驗設(shè)施建設(shè)不足。要想較好的完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)校投入一定得實踐教學(xué)經(jīng)費來建設(shè)實驗室。由于實踐教學(xué)經(jīng)費緊張，造成校內(nèi)實驗設(shè)施落后陳舊，或者數(shù)量不足，無法滿足學(xué)生正常的實驗要求。而且，有些院校自身沒有開設(shè)金融學(xué)專業(yè)，也就不可能將有限的資金投入到金融實驗室的建設(shè)中。（4）任課教師缺乏足夠的實踐能力。顯然，任課教師自身所具有的實踐能力，直接關(guān)系到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。雖然目前各個高校都開始這種提高教師的實踐能力，實現(xiàn)“雙師型”的教學(xué)團隊，但是，高校金融專業(yè)“雙師型”教師仍舊非常缺乏，尤其是民辦的獨立學(xué)院。造成這種情況的主要原因有以下幾個方面：第一，高校招聘教師通常都是在擇業(yè)期內(nèi)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這些青年教師剛走出校園，又即刻走入校園，可能沒有接受專門業(yè)務(wù)訓(xùn)練的機會，更談不上實踐工作經(jīng)驗。第二，伴隨著近年來我國本科教育規(guī)模的不斷擴大，使得教師的教學(xué)任務(wù)繁重。再加上高校傳統(tǒng)的“重科研輕實踐”的傳統(tǒng)觀念，使得教師把有限的時間都投入到了科研工作中。本來教師進修和到企業(yè)掛職鍛煉的機會就不多，即使有這樣的機會，大家也都退避三舍。這就造成了教師自身對實際業(yè)務(wù)掌握不夠，欠缺實踐動手能力。第三，金融從業(yè)人員往往都具有非常強的實踐經(jīng)驗，不論是對各種業(yè)務(wù)的流程，還是對新的金融產(chǎn)品都非常熟悉，能請到這些專業(yè)人員來指導(dǎo)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是再好不過的。但是，由于受到多種因素的制約，使得從銀行、證券、期貨這些行業(yè)中聘請到符合要求的校外兼職教師非常困難。例如，學(xué)歷要求，待遇問題等。

三、非金融專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)改革的建議

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。雖然金融學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是對于非金融專業(yè)的本科學(xué)生來說，不需要講解太深的金融理論。同時，他們在以后的就業(yè)過程中也可能會進入金融行業(yè)，因此，需要具備一定的金融實踐知識。這就要求在當(dāng)前的非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)過程中，一方面要保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)；另一方面還要兼顧一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有堅持理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識和較強的實踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（2）對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計。對金融學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要在以下幾個方面：第一，確定實踐教學(xué)的內(nèi)容。金融學(xué)中的實踐教學(xué)內(nèi)容主要在金融市場和商業(yè)銀行部分，主要包括證券市場、期貨市場和商業(yè)銀行主要業(yè)務(wù)?？紤]到非金融專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)課程中開設(shè)有證券投資學(xué)或證券投資實驗等課程，因此，在金融學(xué)的實踐教學(xué)中主要側(cè)重于商業(yè)銀行實驗部分，對于證券和期貨只簡單進行模擬交易的學(xué)習(xí)，涉及證券、期貨行情分析和技術(shù)指標(biāo)分析的部分受課時限制也不可能進行詳細的介紹。第二，確定實踐教學(xué)的課時。對于非金融專業(yè)的學(xué)生而言，金融學(xué)從根本上還是一門基礎(chǔ)理論課程，基本、完整的理論講授仍然應(yīng)該占教學(xué)的主體部分。我們可以通過對教學(xué)內(nèi)容進行精簡，為實踐教學(xué)的順利開展創(chuàng)造條件。對于金融學(xué)和政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)中的重復(fù)部分，例如貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展、貨幣的職能，通脹理論等重復(fù)部分，只需進行簡單講解就可以。另外，可以降低理論深度，對于金融學(xué)中包含的資產(chǎn)定價理論，金融創(chuàng)新理論等也可以只進行簡單的講解，對這部分感興趣的學(xué)生可以在課下進行指導(dǎo)和交流。第三，實踐教學(xué)的成績評定，以及在總成績中所占的比例。實踐教學(xué)部分不必單獨考試，在金融學(xué)課程考核成績中所占的比重可按照所占課時比重進行選取。實驗內(nèi)容應(yīng)占考試內(nèi)容的5%，平時實驗成績占課程總評的10%。實踐教學(xué)考核成績可由平時成績、操作成績和實驗報告成績?nèi)糠纸M成。平時成績根據(jù)學(xué)生實驗前的預(yù)習(xí)情況、實驗課出勤情況、實驗態(tài)度等，由實驗指導(dǎo)教師在實驗結(jié)束時評定，平時成績可占實踐教學(xué)成績的20%。操作技能考核主要檢查學(xué)生在實驗中對技能操作掌握的能力、創(chuàng)新能力和分析問題和解決問題的能力，由實驗指導(dǎo)教師在實驗結(jié)束時評定。該部分成績可占實踐教學(xué)成績的30%。實驗報告由學(xué)生在實驗結(jié)束后的一周內(nèi)完成，實驗報告由本課程的任課教師評定成績，該部分成績可占實踐教學(xué)成績的50%。根據(jù)上述幾點分析，可將非金融專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下表。

表1 非金融專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容與課時

上述分析以金融學(xué)54個總課時為例，其中9個課時用于進行實踐教學(xué)，實踐教學(xué)課時數(shù)占總課時數(shù)的16.7%。（3）完善實踐教學(xué)設(shè)施。金融實踐教學(xué)必須包括相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施。硬件方面，金融實驗室硬件的配備應(yīng)能滿足基本的教學(xué)任務(wù)，以網(wǎng)絡(luò)、計算機和多媒體技術(shù)最大限度地實現(xiàn)資源共享，可以提高院校硬件資源的使用效率。軟件方面，實踐教學(xué)軟件要能滿足基本的實驗教學(xué)需要，具體地說，金融實驗室要能夠開展商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、證券交易模擬和期貨模擬交易等。（4）不斷提高任課教師的實踐能力。第一，在招聘教師時，可以優(yōu)先考慮具有一定金融實踐經(jīng)驗的教師，不一定非要限定在擇業(yè)期內(nèi)。第二，為現(xiàn)任的教師提供更多的頂崗實習(xí)的機會，定期或不定期的選派青年教師到銀行等金融機構(gòu)實習(xí)。第三，在聘請校外兼職實踐教師時，要重實踐輕理論，降低學(xué)歷要求，提高相關(guān)待遇。

參 考 文 獻

[1]張永丹，林曉嬋，陳麗燕．獨立學(xué)院金融學(xué)課程實踐教學(xué)的思考[J]．黑龍江對外經(jīng)貿(mào)．2009（8）

[2]徐揚，戴序．構(gòu)建金融專業(yè)實踐教學(xué)體系的思考[J]．現(xiàn)代商業(yè)．2008（17）

篇（2）

①設(shè)立實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組。實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組由院系領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)骨干教師組成，負責(zé)聯(lián)系維護實習(xí)基地、制定實習(xí)制度、統(tǒng)籌安排整個實習(xí)過程。比如實習(xí)前的動員報名組織、安排實習(xí)時間、制定實習(xí)紀(jì)律、分配實習(xí)指導(dǎo)教師、組織實習(xí)結(jié)束后的總結(jié)反饋等。另外，實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組還要負責(zé)實習(xí)過程的督導(dǎo)以及實習(xí)制度的完善。實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組對實習(xí)的建章立制、積極組織是做好實習(xí)教學(xué)活動的龍頭和核心。

②建立多樣化實習(xí)基地。依托實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組，專人負責(zé)建立拓展實習(xí)基地，簽訂實習(xí)合作協(xié)議，建立包含眾多金融領(lǐng)域金融機構(gòu)的實習(xí)基地。實習(xí)基地多樣化，可以使學(xué)生每學(xué)期輪流去不同單位進行不同業(yè)務(wù)的實習(xí)，為學(xué)生全面鍛煉金融業(yè)務(wù)的專業(yè)實習(xí)提供強有力后盾，避免實習(xí)基地類型單一而影響實習(xí)效果。

③明確實習(xí)任務(wù)。學(xué)生在專業(yè)實習(xí)之前需要明確實習(xí)任務(wù)，實習(xí)任務(wù)的確定由實習(xí)基地與指導(dǎo)教師共同商定。一方面，要考慮實習(xí)單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)；一方面，要兼顧學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課內(nèi)容。一般而言，證券公司主要實習(xí)股票開戶、股票交易、債券回購、券商理財、投資分析以及客戶的維護等業(yè)務(wù)。期貨公司主要實習(xí)商品期貨、股指期貨的開戶交易業(yè)務(wù)、期貨市場行情分析以及期權(quán)等新型業(yè)務(wù)。商業(yè)銀行主要實習(xí)分流引導(dǎo)客戶辦理柜臺業(yè)務(wù)、網(wǎng)銀業(yè)務(wù)、理財業(yè)務(wù)等。

④確定實習(xí)學(xué)生名單。專業(yè)實習(xí)對象主要應(yīng)為學(xué)習(xí)過專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的大二、大三同學(xué)，實習(xí)時間一般是寒暑假中的2—4周。多年來，我們主要采取統(tǒng)一提供實習(xí)單位后，由學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)知識、興趣愛好自主報名，并經(jīng)過實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組的審查、調(diào)配最終確定實習(xí)學(xué)生名單的方式，自主報名可以較大程度地滿足學(xué)生個性化實習(xí)需求。

⑤實行學(xué)生組長與指導(dǎo)教師負責(zé)制。為便于溝通、及時發(fā)現(xiàn)并解決實習(xí)過程中的問題，專業(yè)實習(xí)實行學(xué)生組長與指導(dǎo)教師負責(zé)制，每個實習(xí)單位都要確定學(xué)生組長及1-2名實習(xí)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師要由教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師擔(dān)任，負責(zé)實習(xí)期間與實習(xí)單位的溝通、學(xué)生實習(xí)活動的管理，實習(xí)結(jié)束后的總結(jié)反饋工作。在實習(xí)期間，指導(dǎo)教師要定期深入實習(xí)單位，了解學(xué)生的實習(xí)情況，既使實習(xí)活動井然有序，也鍛煉了指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)實踐能力。

⑥建立實結(jié)反饋機制。首先，學(xué)生要將實習(xí)期間每周的實習(xí)內(nèi)容及感受進行小結(jié)式記錄，形成實習(xí)日志，由指導(dǎo)教師評閱；其次，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要寫出實習(xí)報告，由實習(xí)單位對實習(xí)表現(xiàn)及業(yè)務(wù)能力做出全面鑒定；最后，學(xué)生返校后，在小組交流總結(jié)的基礎(chǔ)上再組織召開“實習(xí)歸來話成就”活動，每個實習(xí)小組匯報實習(xí)感想與體會。建立實結(jié)反饋機制既是對學(xué)生實習(xí)過程進行有效管理的手段，也是了解學(xué)生實習(xí)中存在問題，總結(jié)經(jīng)驗完善實習(xí)管理制度的必要措施。

二、專業(yè)實習(xí)的實踐教學(xué)效果

為掌握學(xué)生對專業(yè)實習(xí)的感受，改進實習(xí)模式，我們于2014年9月對參加實習(xí)的100名學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，通過問卷的統(tǒng)計分析，并結(jié)合歷年來學(xué)生實習(xí)后的總結(jié)體會，可以看出現(xiàn)有的專業(yè)實習(xí)模式發(fā)揮著諸多實踐教學(xué)效果。

①鍛煉了專業(yè)實踐能力及人際交往能力。在調(diào)查問卷統(tǒng)計中，對于問題“本次實習(xí)中最大的收獲是什么？47.4%的同學(xué)認為增加了金融工作經(jīng)驗和社會閱歷，提高了就業(yè)能力；36.8%的同學(xué)認為增加了自信，提高了獨立思考和應(yīng)變能力；15.8%的同學(xué)認為鞏固了專業(yè)知識，實現(xiàn)了學(xué)以致用。從調(diào)查問卷統(tǒng)計以及多年的學(xué)生專業(yè)實習(xí)心得體會來看，大多數(shù)學(xué)生認為專業(yè)實習(xí)促進了理論與實踐的融合，發(fā)現(xiàn)并實踐了課堂所學(xué)專業(yè)知識的用武之地。同時，實習(xí)鍛煉了人際交往能力，培養(yǎng)了競爭意識和團隊合作精神。因此，專業(yè)實習(xí)縮短了學(xué)生從大學(xué)校園到工作崗位的適應(yīng)過程，培養(yǎng)了就業(yè)能力。

②強化了對金融學(xué)專業(yè)的認知。在參與問卷調(diào)查的同學(xué)中，90%以上的同學(xué)表示通過專業(yè)實習(xí)對金融學(xué)專業(yè)有了深入的認知。實習(xí)前通過課堂和書本對金融、金融機構(gòu)的認識是理論和表象的，對金融學(xué)專業(yè)是什么，畢業(yè)后要干什么工作感覺是紙上談兵，較為空洞。實習(xí)后，學(xué)生經(jīng)過在不同金融機構(gòu)的實際業(yè)務(wù)觀摩、理論知識的應(yīng)用操作，深化了對金融機構(gòu)、金融學(xué)專業(yè)的理解和認知，對自己今后的就業(yè)選擇有了進一步的認識。

③理清了專業(yè)理論和實踐的關(guān)系。在參與問卷調(diào)查的同學(xué)中，超過86%的同學(xué)認識到專業(yè)理論和實踐是相輔相成的。如果沒有前期專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，會因缺乏理論知識而影響實習(xí)效果，學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)知識與理論為在金融機構(gòu)實習(xí)實踐奠定了基礎(chǔ)；而金融機構(gòu)的實習(xí)實踐則可以鞏固并深化課堂所學(xué)專業(yè)理論、鍛煉溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)專業(yè)技能。因此，專業(yè)實習(xí)是專業(yè)理論和實踐互相滲透與融合的重要途徑。

三、專業(yè)實習(xí)中容易存在的問題

①實習(xí)時間長短與實習(xí)內(nèi)容單一存在矛盾。專業(yè)實習(xí)時間一般為2到4周，從學(xué)生實習(xí)后的反饋可以得到這樣的信息：如果實習(xí)時間2周，有不少學(xué)生認為因時間太短，剛剛適應(yīng)實習(xí)環(huán)境和培訓(xùn)，實習(xí)期就結(jié)束了，難以對實習(xí)工作有一全面的認識而真正進入角色。但如果實習(xí)時間4周或更長一些，則容易出現(xiàn)學(xué)生對實習(xí)單位安排的實習(xí)內(nèi)容過于單一枯燥而致使實習(xí)效果不佳的情形。

②專業(yè)課程與實習(xí)時間安排有不匹配現(xiàn)象。專業(yè)實習(xí)主要是大二、大三的學(xué)生，受人才培養(yǎng)方案課程體系的制約，諸多的專業(yè)課在三、四年級學(xué)習(xí)，大二學(xué)生還沒深入接觸專業(yè)課內(nèi)容，只學(xué)到了專業(yè)基礎(chǔ)課和少數(shù)幾門專業(yè)課。由于專業(yè)知識還相對薄弱，在金融機構(gòu)實習(xí)，難免會感到理論知識儲備不足，對實習(xí)崗位所需要更高層次的專業(yè)知識不熟悉。

③實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)知識有脫節(jié)現(xiàn)象。在調(diào)查問卷中，對于“你對提高學(xué)生專業(yè)實習(xí)能力及課程安排的具體建議”這一開放性問題的回答中，有32%的學(xué)生提到專業(yè)知識不能和專業(yè)實習(xí)實踐對接，希望老師上課所講授內(nèi)容多舉實際案例拉近與實踐的距離。20%的同學(xué)提到實習(xí)中接觸的知識與課堂所學(xué)專業(yè)知識存在脫節(jié)現(xiàn)象，覺得老師課堂講授內(nèi)容不透或陳舊。在問題“你覺得在專業(yè)實習(xí)中面臨哪些問題”的回答中，有將近18%的同學(xué)選擇了所學(xué)理論與實踐脫節(jié)?？梢?，實習(xí)內(nèi)容與課堂所學(xué)專業(yè)知識脫節(jié)是專業(yè)實習(xí)中容易出現(xiàn)的一個問題。

④存在交通、食宿的實習(xí)制約因素。在調(diào)查問卷“你覺得在專業(yè)實習(xí)中面臨哪些問題”的回答中，45%的同學(xué)提出希望學(xué)?；?qū)嵙?xí)單位能夠幫助解決實習(xí)過程中面臨的食宿、交通的補助問題。許多學(xué)生實習(xí)時選擇在學(xué)校住宿，而多數(shù)實習(xí)單位離學(xué)校距離較遠，出行費時費力；而且，實習(xí)期間實習(xí)單位能給予實習(xí)生的報酬較低，學(xué)生自行承擔(dān)交通食宿費用是制約較長時間實習(xí)的一個因素。

四、提升專業(yè)實習(xí)效果的措施

①實施實習(xí)輪崗制。為解決學(xué)生因?qū)嵙?xí)內(nèi)容單一而影響實習(xí)積極性的問題，學(xué)校要加強與實習(xí)單位的協(xié)商溝通，秉承雙贏原則達成輪崗制實習(xí)協(xié)議，即如果實習(xí)時間超過2周，盡量采取輪崗制。實習(xí)期間，先由實習(xí)單位依據(jù)學(xué)生的興趣和特長安排到不同部門和崗位，并安排實習(xí)單位工作人員指導(dǎo)，實習(xí)一段時間學(xué)生掌握該崗位工作流程后與其他崗位的同學(xué)輪換。輪崗制：一方面，解決了學(xué)生在實習(xí)期間實習(xí)內(nèi)容單一帶來的枯燥問題；另一方面，促進了學(xué)生對實習(xí)單位多部門工作流程、內(nèi)容和業(yè)務(wù)性質(zhì)的了解，多角度多方位實習(xí)體會了金融業(yè)務(wù)。

②優(yōu)化課程體系，加強實習(xí)前專業(yè)培訓(xùn)。針對專業(yè)課程與實習(xí)時間安排有不匹配現(xiàn)象，一方面，要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的課程體系，盡可能將一些專業(yè)課提前安排，以便于學(xué)生在專業(yè)實習(xí)前擁有相應(yīng)的專業(yè)知識；另一方面，要安排指導(dǎo)教師在學(xué)生實習(xí)前做一些與實習(xí)金融機構(gòu)業(yè)務(wù)有關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，以減輕實習(xí)過程中由于專業(yè)知識缺乏而帶來的不適。另外，要給學(xué)生傳遞一種理念，那就是在實習(xí)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)不足也屬正?，F(xiàn)象，帶著疑問回到學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)目標(biāo)會更加明確。

篇（3）

金融學(xué)課程課堂教學(xué)改革的具體方案

1.教學(xué)內(nèi)容方面的改革

金融學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的金融學(xué)與非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的金融學(xué)顯然是不完全一樣的，所以編寫出適合會計專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)教材是非常重要的。課堂教學(xué)中加入企業(yè)個人的信用、貨幣市場、資本市場、金融工具等內(nèi)容，都體現(xiàn)了該門課程應(yīng)用型的特點，因此更加適合會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但金融學(xué)本身與其它一些課程有重疊，比如貨幣的供給與需求、通貨膨賬與通貨緊縮等內(nèi)容都在西方經(jīng)濟學(xué)課程中講授，因此這部分可以通過做練習(xí)的方式進行復(fù)習(xí)式講解。

2.教學(xué)手段方面的改革

金融學(xué)的一些內(nèi)容是與實物分不開的。比如金融工具，在課堂上可以向?qū)W生展示銀行匯票、支票、本票等憑證，同時指出這些工具使用的范圍及特點，然后根據(jù)實際案例讓學(xué)生正確填制憑證，了解誰是出票人，誰是付款人，誰是收款人。企業(yè)在什么時候申請什么樣的票據(jù)，申請的程序和如何辦理結(jié)算等。再例如，講解貨幣時，可以向?qū)W生展示不同階段的不同貨幣，從銅板到紙幣，甚至幣材為塑料的信用貨幣，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)方式方面的改革

(1)學(xué)生參與討論式的課堂教學(xué)改革討論就是表明見解或論證。討論的過程就是學(xué)習(xí)的過程，同時也是知識提高和升華的過程。所以把討論引入課堂是非常必要的。在金融學(xué)課程基礎(chǔ)篇中有貨幣、信用、利息、外匯等內(nèi)容，這些內(nèi)容與我們平時的生活關(guān)系密切，在教學(xué)過程中可以根據(jù)講解的知識點引出發(fā)生在身邊的案例，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解起來要相對容易很多。所以在這個階段的教學(xué)中，以學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容從而得出結(jié)論為主要的教學(xué)方法。例如:在講到貨幣的形態(tài)時，告訴學(xué)生今天世界上主要使用的是信用貨幣和電子貨幣，這時可以讓學(xué)生討論未來社會的貨幣是否會被無紙化即電子貨幣取代?無論能否取代都要說明理由。在講外匯時，可以根據(jù)外匯的定義讓學(xué)生討論分析我國貨幣是否能成為世界貨幣?為什么?再者在當(dāng)前信用缺失的時代，通過視頻播放當(dāng)前經(jīng)濟生活中經(jīng)常發(fā)生的行騙案例即“龐氏騙局”，觀看后讓學(xué)生討論“龐氏騙局”發(fā)生的原因?這種騙局如何能避免?在你的周邊所經(jīng)歷過哪些信用問題?通過對這些問題的討論，學(xué)生暢所欲言，各抒已見，可以使課堂活躍，特別是聽到其他同學(xué)的發(fā)言能使自己的思維更加開闊。討論結(jié)束后，由教師給出參考答案。

(2)學(xué)生參與實踐式的教學(xué)改革實踐目前成為各高校在課堂上運用最多的一種教學(xué)方法，但如果僅僅依賴于課堂上有限的實踐是達不到最終目的的。只有通過課堂外的實踐學(xué)生才能看到自己在課堂上吸收知識的不足。在金融學(xué)課程中，有一部分內(nèi)容是實用性最強的，那就是金融市場。金融市場分為資本市場和貨幣市場，而我們能夠參與的是資本市場。在資本市場中，學(xué)生最好的老師便是市場本身。只有進入市場，學(xué)生才能成為真正的主體，才能從中學(xué)習(xí)到實際操作的方法和手段，才能把理論運用到實踐中去然后又回到理論中來，才能得到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。這一環(huán)節(jié)是在課外時間進行的，教師可以要求學(xué)生進入資本市場進行模擬操作。給學(xué)生提供一個模擬網(wǎng)站，但其所有數(shù)據(jù)都與真實的資本市場是同步的。每位學(xué)生都用自己的真實姓名作為注冊名，這樣有利于對操作結(jié)果的真實性做一參考。平臺中給學(xué)生提供多種選擇，這里面有股票市場、基金市場、外匯市場、黃金市場、期貨市場等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好注冊其中任何一個市場進行操作，注冊資金都選擇一百萬，時間兩個月。兩個月后，學(xué)生把自己的投資過程做一個總結(jié)，并把他們兩個月來獲得的收益進行排名。不僅如此，還可以讓每位同學(xué)講解自己在投資過程中的感悟。通過這一階段的模擬實踐，學(xué)生基本掌握了投資方法，認識了相應(yīng)的市場及企業(yè)投資融資的渠道和方式。同時也意識到投資不僅能獲得收益，也具有很大的風(fēng)險性，會感受到掙錢的不易。另外在金融機構(gòu)商業(yè)銀行部分的教學(xué)中，讓學(xué)生拿上自己的零用錢去銀行辦理實際的相關(guān)業(yè)務(wù)，不僅僅局限于簡單的存錢取錢，還要求學(xué)生辦理匯款、理財、交納水電費等業(yè)務(wù)。通過這一系列的校外實踐，使學(xué)生對商業(yè)銀行與個人相關(guān)的基本業(yè)務(wù)及基本程序都有了比較清楚的認識。

篇（4）

    基地實訓(xùn)模式是指通過和金融企業(yè)簽訂協(xié)議,定期安排學(xué)生到金融企業(yè)基地進行參觀和實地實習(xí),直接了解金融企業(yè)工作環(huán)節(jié)和工作流程的方法。該模式是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生最認可的實踐模式,也是未來應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)最需要發(fā)展的實踐模式。通過在基地實習(xí),學(xué)生能夠充分認識金融行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,了解自己和用人單位的要求之間的差距。在基地工作人員的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠有針對性地進行理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí),為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。推廣基地實訓(xùn)模式,在理論上可以實現(xiàn)教學(xué)與市場需求的有效結(jié)合,但很多普通高校在執(zhí)行該模式過程中流于形式。原因主要有兩個:一是基地協(xié)議單位的性質(zhì)決定了實習(xí)內(nèi)容不能夠深入和全面。如銀行很多工作涉及了大量資金和商業(yè)機密,不能夠給實習(xí)學(xué)生提供直接操作或者協(xié)助操作的機會;二是學(xué)校實習(xí)安排時間和就業(yè)沖突,導(dǎo)致學(xué)生無法真正參與。很多高校將基地實習(xí)安排到大四,學(xué)生進入就業(yè)期,放棄了真正實習(xí)的機會,將實習(xí)流于形式。以上兩個原因?qū)е虏糠指咝＝鹑趯W(xué)專業(yè)的基地實訓(xùn)環(huán)節(jié)無法達到最優(yōu)效果,致使目標(biāo)和結(jié)果反差較大。

    2特色應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建

    針對目前普通高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式存在的不足,結(jié)合金融界人才需求的現(xiàn)狀,擬建立特色應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)新模式。旨在切實提高學(xué)生的實踐操作能力,實現(xiàn)普通高等學(xué)校金融學(xué)人才培養(yǎng)與金融企業(yè)人才需求的無縫對接。為實現(xiàn)這一目標(biāo),需要高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)采取課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色應(yīng)用型模式改革。

    2.1課內(nèi)外結(jié)合

    理論教學(xué)與實踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中的兩個重要組成部分,缺一不可。課內(nèi)外結(jié)合充分說明了兩者相互依存、相互促進的關(guān)系。課內(nèi)理論教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)奠定的過程,課外實踐教學(xué)是促進理論知識升華的重要環(huán)節(jié)。課內(nèi)外結(jié)合實施的具體措施有以下幾方面:

    2.1.1合理設(shè)置金融學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)緊隨金融行業(yè)發(fā)展需要,合理設(shè)置金融學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整課內(nèi)實踐教學(xué)所占比重,將實踐教學(xué)理念、方法貫穿在課堂之中,增加實踐課程的學(xué)時。增設(shè)金融軟件操作方面的課程。如Eviews,加大對金融市場學(xué)、證券投資學(xué)、國際金融實務(wù)、外匯交易、金融工程等課程的學(xué)時,為全面提升學(xué)生的操作能力和軟件應(yīng)用能力服務(wù)。增設(shè)金融專業(yè)證書考試培訓(xùn)課程。為學(xué)生通過考試提供支持。在開設(shè)的專業(yè)課程中聘請金融業(yè)的工作人員進行具體業(yè)務(wù)的講解,使學(xué)生了解最前沿的專業(yè)知識。

    2.1.2增設(shè)課外實踐教學(xué)網(wǎng)站增設(shè)金融學(xué)專業(yè)課外實踐教學(xué)網(wǎng)站,將課堂理論教學(xué)案例及教學(xué)軟件等教學(xué)資源共享,為學(xué)生搭建金融專業(yè)課外實踐平臺,使其能夠在課外實現(xiàn)網(wǎng)上選課、網(wǎng)上預(yù)習(xí)、網(wǎng)上復(fù)習(xí)、網(wǎng)上實踐,為其提供充足的網(wǎng)絡(luò)共享資源。實踐教學(xué)網(wǎng)站上設(shè)立若干模塊,如校外實習(xí),畢業(yè)設(shè)計、實驗教學(xué)、知識競賽、課程設(shè)計等。金融專業(yè)學(xué)生在校期間全部實踐活動都能夠完整地呈現(xiàn)在網(wǎng)站上,有利于高校金融學(xué)專業(yè)有效安排實踐環(huán)節(jié)和評價實踐結(jié)果。

    2.2校內(nèi)外結(jié)合

    特色應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)要做到校內(nèi)外結(jié)合。校內(nèi)外結(jié)合是指校內(nèi)仿真實踐平臺實習(xí)與校外基地實踐相結(jié)合。豐富校內(nèi)仿真實踐的內(nèi)容,奠定學(xué)生校外實習(xí)的理論基礎(chǔ)和操作技能。金融學(xué)專業(yè)實習(xí)可以主要劃分為三個模塊。即銀行實習(xí)模塊、保險實習(xí)模塊、證券實習(xí)模塊,全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平。實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的校內(nèi)外結(jié)合,需要注意以下幾個方面:

    2.2.1搭建校內(nèi)仿真實踐平臺特色應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)校內(nèi)實習(xí)、實踐主要依托仿真實驗室平臺,軟件應(yīng)用必不可少。仿真平臺用以縮小學(xué)校理論教育和金融企業(yè)對人才需求的差距。例如,商業(yè)銀行業(yè)務(wù)仿真實驗室,能夠提供仿真的商業(yè)銀行存貸款業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、票據(jù)交換業(yè)務(wù)等具體業(yè)務(wù)的真實訓(xùn)練。證券仿真模擬實驗室能夠提供實盤聯(lián)網(wǎng)操作。通過仿真實踐操作,增強學(xué)生的實際業(yè)務(wù)操作能力,為校外實習(xí)奠定基礎(chǔ),縮小其與職業(yè)人的差距,同時為就業(yè)打下根基。

    2.2.2夯實校外基地建設(shè)建立校外實踐基地,加強學(xué)校與實踐基地的合作交流,充分利用校外實踐基地的資源,達到師生共享。校外基地要涵蓋銀行、保險、證券公司等眾多金融企業(yè),使教師可以通過掛職鍛煉等方式了解行業(yè)發(fā)展前景及前沿的金融問題。使學(xué)生可以通過社會調(diào)查、咨詢服務(wù)、實地工作等方式直接接觸行業(yè)的發(fā)展情況,從而實現(xiàn)理論知識的升華和操作能力的提高。

    2.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

篇（5）

2、北京大學(xué)，側(cè)重金融管理；

3、廈門大學(xué)，貨幣銀行，金融工程非常好，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美；

4、復(fù)旦大學(xué)，國際金融，貨幣銀行是強項；

5、中央財經(jīng)大學(xué)，金融學(xué)歷來是本校最熱門的專業(yè)之一，易于就業(yè)；

6、南開大學(xué)，國際金融、保險精算是全國最好；

7、清華大學(xué)，金融工程、微觀金融走在中國最前列；

8、上海財經(jīng)大學(xué)，金融學(xué)科在全國的金融教學(xué)和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域具有較高的聲望和較大的影響；

篇（6）

伴隨著金融在我國國民經(jīng)濟中所占的地位越來越重要，即便不是金融學(xué)專業(yè)但是作為經(jīng)濟類學(xué)生也非常有必要了解金融學(xué)基本原理及相關(guān)基本知識，所以我國高等院校財經(jīng)類專業(yè)的課程體系的學(xué)科教學(xué)平臺中都含有金融學(xué)。而作為獨立學(xué)院的一名老師，在金融學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)在如果不注重課程、學(xué)校、學(xué)生方面的特點，即便在教學(xué)過程中付出了很多精力，也不能取得相應(yīng)教學(xué)效果。因此，我們有必要對在對獨立學(xué)院各方面特點有一個清晰的認識的前提下，針對辦學(xué)特色和學(xué)生特點對金融學(xué)教學(xué)方法進行深一步的探討，使教學(xué)效果更富實效。

一、獨立學(xué)院非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的幾對矛盾問題

1.獨立學(xué)院學(xué)生群體主要有三個方面的特點：（1）由于三本院校學(xué)生家庭環(huán)境普遍較優(yōu)越，雖然他們的人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱，但同時學(xué)生在社會適應(yīng)能力、表現(xiàn)力、交往能力上有突出的優(yōu)勢，且動手能力強，思維敏捷。（2）在學(xué)習(xí)上三本院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱。（3）在學(xué)習(xí)和生活上雖然自我管理和自我約束能力較差，但體現(xiàn)出較強個性，自我意識很強。非金融專業(yè)的學(xué)生還有一點不同是講授過程要注意知識的廣度，因為他們很少有商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、中央銀行、證券投資學(xué)等后續(xù)金融類課程。

而在具體的金融學(xué)教學(xué)過程中傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法比較多，往往忽略學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生特點及個性。不注意知識的連貫性和每章內(nèi)的各個目與節(jié)節(jié)與節(jié)之間以及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)中缺乏自主性，沒有足夠的時間和空間讓學(xué)生去獨立思考。這種單一教學(xué)方法不能適應(yīng)三本學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，既不利于教學(xué)相長，亦不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。

2.從金融學(xué)課程本身來看，它是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，實用性強，通過該課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對貨幣、經(jīng)濟的運行有個宏觀的了解，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟熱點問題和國家宏觀經(jīng)濟政策，但不如專業(yè)實務(wù)課具有技能性和趣味性。目前獨立學(xué)院金融學(xué)教育教學(xué)存在對大問題是目前，課程內(nèi)容局限于課本，缺乏特色與創(chuàng)新，缺乏與時俱進的知識更新，內(nèi)容的完整性也有一定不足，針對性不強，滿足不了學(xué)生對最新知識的渴望及學(xué)習(xí)方法多樣化的要求，影響了學(xué)習(xí)效率和效果，教學(xué)方法科學(xué)化的實現(xiàn)迫在眉睫。

3.從獨立學(xué)院自身來看，大學(xué)的職能是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會，相對于重點大學(xué)或者母體學(xué)校獨立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多學(xué)科型的本科學(xué)校。但現(xiàn)在獨立學(xué)院金融學(xué)教學(xué)過程普遍缺乏金融實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其非金融專業(yè)沒有后續(xù)的金融學(xué)課程，學(xué)生如果能進行比如進行簡單的證券模擬交易、期貨模擬交易和商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)模擬，對其認識資本市場、衍生工具市場運行的基本程序，以及商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)操作起到了重要的作用，會極大的調(diào)動了學(xué)生認知的主動性。造成該現(xiàn)象的原因一方面是絕大多數(shù)專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，本身教師就缺乏實踐能力，動手能力也先天不足，因而在指導(dǎo)學(xué)生的時候顯得底氣不足；另一方面從教學(xué)手段看,許多獨立學(xué)院由于經(jīng)費緊張,沒有配備教學(xué)實訓(xùn)硬件,從而影響到整個金融教學(xué)的工作質(zhì)量與教學(xué)效果，這些與獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相違背。

二、獨立學(xué)院金融學(xué)教學(xué)改革的建議

為了我們獨立學(xué)院更好發(fā)展，必須要根據(jù)當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的要求，發(fā)揮獨立學(xué)院優(yōu)勢率先開展了教學(xué)模式改革，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循獨立學(xué)院學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進行的教學(xué)原則。

1.針對三本學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和動手能力強，思維敏捷等特點，對基礎(chǔ)知識的講解要耐心和多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能的把基礎(chǔ)知識弄扎實，同時采用多種能發(fā)揮學(xué)生主動性的教學(xué)方法的結(jié)合，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（1）案例教學(xué)方法。案例式教學(xué)方法是教學(xué)過程中常用的一種行之有效的能調(diào)動學(xué)生積極性的方法。針對三本學(xué)生思維敏捷，動手能力強的特點，而且非金融專業(yè)的學(xué)生金融學(xué)基礎(chǔ)對一些知識點選擇一個好的案例，可以讓學(xué)生自己不僅掌握相關(guān)知識，更可以了解不同知識點的背景，因而獲得的知識是鮮活有生命力的而非生硬抽象的理論知識。案例教學(xué)過程要注意了解學(xué)生知識架構(gòu)，尤其是非金融類的學(xué)生，要對其知識背景有清楚的了解，進而對案例的選取要有所不同，或者對同一個案例教授的方式和深度要有所區(qū)別，否則就會使學(xué)生產(chǎn)生迷茫的情緒，無法達到好的效果。而運用好案例教學(xué)，有益于學(xué)生分析判斷能力的培養(yǎng),使其超越單純的知識傳授,提高對特定市場環(huán)境的分析能力,了解金融與金融市場的運動特質(zhì)以及金融一體化變革的本質(zhì),以保證我們的學(xué)生畢業(yè)后有可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力。

（2）情景式教學(xué)方法。情景式教學(xué)具有非常強的學(xué)生之間的互動和學(xué)生與老師之間的互動，該種方法可以調(diào)動三本學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮他們自主意識強的特點通過情景模擬的方式讓學(xué)生近距離感受的同時發(fā)現(xiàn)問題，并主動尋求問題的答案。該方法一般包括三個步驟：①設(shè)立情景問題。比如在創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境是成功運用情境教學(xué)策略的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把教學(xué)策略具體化是實施好情境教學(xué)的關(guān)鍵。一般來說，教師最好是以現(xiàn)實生活為素材創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在講最后一部分金融監(jiān)管、金融危機時，以08年金融危機為離來講解，通過一些視頻資料和講解讓學(xué)生先了解過程，然后設(shè)置一些情景問題，如為什么發(fā)生危機？明知道信用不好為什么貸款給他們？投行為什么買ABS？②實施情景方案。接下來就讓發(fā)揮三本學(xué)生表現(xiàn)欲強特點進行角色扮演次級貸款人、房貸機構(gòu)、投資銀行、評級機構(gòu)等來近距離切身感受整個過程，體驗問題，激發(fā)解決問題的興趣。③討論和總結(jié)。最后老師講原理，結(jié)合課本內(nèi)容進行總結(jié)和體系的整理，讓學(xué)生進行討論第一步的問題并總結(jié)，最終達到掌握知識，加深印象的目的。

（3）啟發(fā)式教學(xué)方法。論語里就提到“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是說如果學(xué)生沒有經(jīng)過冥思苦想也想不通的時候不要啟發(fā)他，如果不經(jīng)過思考并有所體會想說而說不出來時，就不要去開導(dǎo)他?？傊褪俏覀兊慕虒W(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是硬牽著學(xué)生跟著自己的思路走，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的路徑而不是代替他們得出結(jié)論并硬要求他們記住結(jié)論。尤其是對三本的學(xué)生自我監(jiān)督和學(xué)生能力較差，要通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們獨立思考，勇于探索問題的潛能。

2.時刻關(guān)注經(jīng)濟形勢變化，講授過程能結(jié)合熱點問題，及時更新教學(xué)內(nèi)容。在講課的時候，要有意識的補充教材里沒有的最新知識，最好要結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟實踐進行講解。比如講商業(yè)銀行的時候要結(jié)合我國商業(yè)銀行的深化改革與混業(yè)經(jīng)營的國際化發(fā)展趨勢以及網(wǎng)絡(luò)銀行的現(xiàn)代化發(fā)展，對有關(guān)金融全球化、金融創(chuàng)新、金融監(jiān)管、金融危機等要結(jié)合案例和經(jīng)濟最新動態(tài)組織學(xué)生進行討論，使學(xué)生了解金融發(fā)展的最新理論動態(tài)及實踐成果，對經(jīng)濟金融形勢有自己的判斷，探討有效對策，還有就是針對不同的專業(yè)要有所側(cè)重，比如對于管理類專業(yè)的學(xué)生來說，（下轉(zhuǎn)第263頁）（上接第261頁）在金融業(yè)國際化的大背景下掌握一定的金融量化分析方法非常重要，市場主體如何實現(xiàn)優(yōu)化的資本資產(chǎn)組合，已經(jīng)成為企業(yè)加強財務(wù)管理以提升競爭能力的關(guān)鍵。那我們的講授就要側(cè)重量化分析過程符合市場對于會計專業(yè)學(xué)生的要求，為他們工作和以后后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做堅實的鋪墊。

3.非金融專業(yè)的學(xué)生更有必要對金融教學(xué)強化實驗性環(huán)節(jié)。長期以來，由于實驗室條件和課時的限制，金融教學(xué)的實驗性方式極少，這和我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力相違背，更無法發(fā)揮三本學(xué)生的動手能力強的優(yōu)勢。因此，為了加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)生動手能力，我們?nèi)緦W(xué)校更要下功夫重點加強實踐環(huán)節(jié)和實習(xí)基地建設(shè)，加強產(chǎn)學(xué)合作。具體來說，就是實現(xiàn)信息化、開放式、實踐性教學(xué)。

參考文獻：

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篇（7）

關(guān)鍵詞：

金融學(xué)專業(yè)；中外合作辦學(xué)；發(fā)展對策

近些年來，中外合作辦學(xué)的發(fā)展速度越來越快，全國很多高校都展開了合作辦學(xué)活動。結(jié)合高校中外合作辦學(xué)效果可以發(fā)現(xiàn)中外辦學(xué)對教育發(fā)展而言，確實起到了推動作用，中外合作辦學(xué)取得了較好的成績。然而，隨著中外合作辦學(xué)的不斷深入，中外合作辦學(xué)中存在的問題也越加明顯，對中外合作辦學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。對此，高校必須予以高度重視，及時有效地發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合實際情況，進行具體分析，進而找到問題的解決方法。

一、金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

從目前中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀看，在地域分布上，相對集中在北京、上海、山東、廣東、江蘇等經(jīng)濟、文化較發(fā)達的東部沿海地區(qū)的大城市；在合作對象上，外方合作者主要來自美國、澳大利亞、加拿大、日本、法國、英國等經(jīng)濟發(fā)達、科技及教育先進的國家和地區(qū)；中方合作者主要包括北大、清華、復(fù)旦、同濟等名牌大學(xué)；從辦學(xué)層次看，跨越從幼兒教育到博士的各個學(xué)歷層次；從專業(yè)分布看，開設(shè)工商管理類專業(yè)的機構(gòu)和項目居多，大約占36%左右。截至2013年7月19日，教育部在教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)公布了經(jīng)過合法批準(zhǔn)的400多家本科中外合作辦學(xué)名單。這400多家中外合作辦學(xué)都是本科以上層次的中外合作辦學(xué)機構(gòu)或項目。其中舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項目的有：上海財經(jīng)大學(xué)與英國南安普頓大學(xué)合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項目，上海對外貿(mào)易學(xué)院與加拿大道格拉斯學(xué)院合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項目，浙江工業(yè)大學(xué)與英國利茲大都會大學(xué)合作舉辦國際貿(mào)易與金融碩士學(xué)位教育項目，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院與美國印第安那波利斯大學(xué)合作舉辦國際金融專業(yè)本科教育項目，廈門大學(xué)與愛爾蘭都柏林商學(xué)院合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項目，濟南大學(xué)與英國格拉斯哥加利多尼亞大學(xué)合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項目，等等。許多教育專家都認為中外合作辦學(xué)項目把關(guān)不嚴(yán)，教育部雖然有著嚴(yán)格的審核制度，但許多國內(nèi)院校和培訓(xùn)公司為了自身的經(jīng)濟利益都和國外一些三流甚至不正規(guī)的大學(xué)開展合作辦學(xué)，嚴(yán)重影響了合作辦學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和聲譽。

二、金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)中存在的問題

世界經(jīng)濟的發(fā)展在某種程度上推動了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。當(dāng)下經(jīng)濟全球化的發(fā)展對我國經(jīng)濟的發(fā)展具有十分重要的影響。既是我國經(jīng)濟發(fā)展的一個機遇，同時也是我國經(jīng)濟發(fā)展的一個挑戰(zhàn)，只有牢牢抓住機遇，克服挑戰(zhàn)，我國經(jīng)濟才能得到高度發(fā)展。這個過程需要大量的人才，特別是金融專業(yè)的人才，這就對我國高校的教學(xué)工作提出了更高要求，高校所培養(yǎng)的人才要能夠滿足社會的發(fā)展與需求，達到社會的綜合要求。而我國高校教育雖然與以往相比，有了很大提升，但仍不夠完善，所培養(yǎng)的大學(xué)生還不能完全滿足社會的需要，因此，必須引進外國教學(xué)方法與教學(xué)模式，進而有效提高我國的教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)高水平的人才。合作辦學(xué)的開展，在一定程度上解決了這一問題。目前我國多所高校的金融學(xué)專業(yè)采用了中外合作辦學(xué)方式，比如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、濟南大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等等。通過中外合作辦學(xué)，這些大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)均取得了良好的效果，但同時也出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致中外合作辦學(xué)的質(zhì)量還不夠完善。

（一）教學(xué)教材問題一些金融學(xué)專業(yè)采用中外合作辦學(xué)的高校對外聲稱自己采用的教材是從國外引進的，因此，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，知識更加先進。事實上，這些學(xué)校的金融學(xué)教材根本沒有引進國外的教材，即使引進了外國教材，教師在實際教學(xué)中，也幾乎沒有進行有效使用，所引進的教材沒有起到任何作用。還有一些高校為了提高中外辦學(xué)的質(zhì)量，引進了很多國外金融學(xué)教材與大綱。但因為對所引進的教材，學(xué)校并沒有給出固定的評判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高校引進了很多低質(zhì)量，不適用的教材。不但沒有通過教材起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，還因為教材的不合理致使金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯下降，給教學(xué)工作帶來了很多不必要的麻煩與困擾。以上兩種情況雖然體現(xiàn)了高校中外合作辦學(xué)理念，但卻沒有真正踐行中外合作辦學(xué)的內(nèi)容。

（二）合作對象層次低雖然我國很多高校的金融學(xué)專業(yè)開展了中外合作辦學(xué)活動，但合作項目的整體水平較低。在2013年中外合作項目的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過批準(zhǔn)與審核的中外合作項目與中外合作辦學(xué)機構(gòu)一共有900多個，本科層次的合作項目與合作機構(gòu)有700多個。進行合作的對象一般都是國外二三流的高校，或是一些不知名學(xué)校。這些合作對象的學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)質(zhì)量都沒有充分的保障，我國進行合作的高校對合作對象的具體情況也沒有明確的認識與了解。這就造成我國高校所進行的中外合作辦學(xué)水平整體偏低，所能引進的教育方法與教育資源不夠充分，無法進行深層次的合作。另外，很多高校為了吸引學(xué)生，提高招生數(shù)量，在進行宣傳過程中，過于夸大自己的中外合作辦學(xué)質(zhì)量一流，合作對象是國外名校，不重視辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教育工作出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

（三）教師職業(yè)素養(yǎng)存在問題金融學(xué)專業(yè)在進行中外合作辦學(xué)中，需要很多高素質(zhì)，高水平的教學(xué)教師。然而，當(dāng)下金融學(xué)專業(yè)的教師普遍存在問題，教師的教學(xué)水平參次不齊，職業(yè)素養(yǎng)需要提高。中外合作辦學(xué)下的金融學(xué)專業(yè)對教師的要求比普通專業(yè)的要求更高。聘用教師時不僅要考慮到教師的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷，還需要注意教師的學(xué)歷和教學(xué)能力，最好有一定的留學(xué)經(jīng)驗。但目前高校金融學(xué)所聘請的教師要么是有高學(xué)歷，但沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗和留學(xué)經(jīng)歷，要么是有工作經(jīng)歷和留學(xué)經(jīng)驗，學(xué)歷卻相對較低，總之，既具備高學(xué)歷又擁有豐富經(jīng)歷的教師非常少。此外，教師的教學(xué)隊伍還不夠合理，一支優(yōu)秀的教學(xué)隊伍中，不僅要有教齡較高的老教師，還應(yīng)具有思想觀念較開放的年輕教師。老教師是教學(xué)隊伍的堅強后盾，年輕教師是教學(xué)隊伍的前鋒，兩者之間相互合作，相互促進，進而提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、完善金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的措施

（一）選用適合中外合作辦學(xué)的教材要想提高金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的質(zhì)量和水平，首先要解決教材問題，改善金融學(xué)專業(yè)的教材現(xiàn)狀。目前，我國進行中外合作辦學(xué)的大多學(xué)校還采用國內(nèi)教師編著的教材。這些教材都是結(jié)合我國基本國情以及各個層次的學(xué)生情況來進行編寫的，適用于全體學(xué)生。但中外合作辦學(xué)要培養(yǎng)的人才是國際化人才，因此，進行中外合作辦學(xué)中的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要了解本國的國情與金融發(fā)展情況，還需要了解國外的金融發(fā)展情況。但國內(nèi)的教材并不能為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生提供這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。要想真正實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)國際化的人才，還需要使用中英雙語版教學(xué)教材或是原裝英語版教材。國內(nèi)與國外教材除了關(guān)注的國家不同之外，還有一個比較明顯的區(qū)別，那就是國內(nèi)教材更加重視理論，而國外教材則更加重視結(jié)合實際。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生使用國外教材不但可以拓展視野，還可以將知識與國外的國情現(xiàn)狀結(jié)合起來，做到與國際接軌。此外，需要對金融學(xué)專業(yè)的課程進行合理調(diào)整，開設(shè)一些國際金融方面的專業(yè)課程。比如國際經(jīng)濟法、國際市場營銷學(xué)、國際金融學(xué)等等。以上這些課程可以專門聘請一些經(jīng)驗豐富的外國教師來進行教學(xué)。開設(shè)雙語課，一方面提高學(xué)生的英語能力，一方面讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)與掌握外國金融知識。

（二）選擇合適的合作對象我國高校在進行中外合作辦學(xué)中，所選的合作對象的水平在一定程度上決定著合作辦學(xué)的水平。如果合作對象的教學(xué)質(zhì)量比較高，教學(xué)資源較豐富，那么中外合作辦學(xué)的質(zhì)量也會相對較高；如果合作對象的教學(xué)質(zhì)量較差，教學(xué)資源較匱乏，那么中外合作辦學(xué)的質(zhì)量也不會理想。因此，各高校在進行中外合作辦學(xué)時，一定要選擇合適的合作對象。在發(fā)展金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)前，高校要對國外合作院校進行充分的了解與細致的分析，深入了解外方教學(xué)機構(gòu)的辦學(xué)能力與辦學(xué)資質(zhì)，避免遇到一些非法辦學(xué)機構(gòu)。要明確中外合作辦學(xué)的目標(biāo)，堅持正確的辦學(xué)方向，結(jié)合學(xué)校的實際情況，提高合作院校的層次。按程序?qū)献鲗W(xué)習(xí)進行嚴(yán)格審核，提高國外合作學(xué)校與合作機構(gòu)進入我國市場的門檻，進而實現(xiàn)合作對象的高層次化。同時，為了吸引更多外國優(yōu)秀的教學(xué)資源，應(yīng)增加各種優(yōu)惠政策與扶植措施，對外國資源進行嚴(yán)格核查，詳細調(diào)查其社會背景、教學(xué)水平、師資力量、學(xué)術(shù)地位等等，進而開展符合自身教學(xué)情況的中外合作辦學(xué)項目，提高合作辦學(xué)的整體水平。另外，我國各級政府以及相關(guān)的教育部門應(yīng)加強高校進行中外合作辦學(xué)資質(zhì)的審核工作，充分利用外國的教育資源，保證金融學(xué)專業(yè)的管理機制、學(xué)科研究以及教學(xué)課程向著國際化發(fā)展。

（三）完善教師隊伍教師是決定高校金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。如果金融學(xué)專業(yè)的教師教學(xué)水平不高，教學(xué)能力不突出，教學(xué)經(jīng)驗不足，那么金融學(xué)專業(yè)的合作辦學(xué)質(zhì)量也不會過于理想，相反，如果金融學(xué)專業(yè)的教師不僅教學(xué)能力高，教學(xué)經(jīng)驗還非常豐富，那么合作辦學(xué)的質(zhì)量至少不會太差。由此可見，金融學(xué)專業(yè)教師的職業(yè)水平直接關(guān)系著合作辦學(xué)的水平。要想培養(yǎng)國際化的金融人才，那么首先要保證教師隊伍的國際化。高校可以將一些30歲左右的金融學(xué)專業(yè)教師送到國外合作對象或是其他名校進行學(xué)習(xí)，提高其知識水平，豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)歷。金融學(xué)專業(yè)的教師都應(yīng)該具備留學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)方法與教學(xué)理念，開闊教學(xué)視野。除了要提高教師的教學(xué)水平外，還應(yīng)招聘一些海外留學(xué)的碩士甚至是博士使其回國任教，也可以招聘一些優(yōu)秀的外國教師。留學(xué)碩士或博士以及外國教師與本國教師相比，在國外學(xué)習(xí)與生活的時間要更長，對于外國的教學(xué)方式與教學(xué)特點更為了解，可以將國外的一些教學(xué)手段與教學(xué)方法引入到本校教學(xué)工作中來，將國外先進的教學(xué)方法與本校的實際教學(xué)情況有效地結(jié)合起來，最終形成一套較為完善的教學(xué)方法，提高合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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篇（8）

作為現(xiàn)代經(jīng)濟運行的核心，金融部門的作用日益重要，而人才是支撐和決定金融部門發(fā)展的關(guān)鍵。從現(xiàn)實需求來看，專業(yè)化應(yīng)用型金融人才數(shù)量需求近年來呈現(xiàn)不斷增長態(tài)勢，政府機關(guān)和企事業(yè)單位對人才質(zhì)量的重視程度也不斷提高。高校是金融人才隊伍培養(yǎng)的最重要陣地，是金融人才的主要來源，應(yīng)主動適應(yīng)社會對金融專業(yè)人才需求的發(fā)展趨勢，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。為此，本文以金融學(xué)專業(yè)為例，嘗試探討如何更加有效地開展實驗教學(xué)，以彌補長期以來高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中較多偏重課堂理論教學(xué)的不足，增強學(xué)生實際動手能力和專業(yè)技能訓(xùn)練，為探索金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供依據(jù)和支撐。

一、開展金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的意義

（一）實驗教學(xué)有助于體現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)理論的應(yīng)用性和技術(shù)性

在當(dāng)代社會，金融領(lǐng)域越來越注重應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，金融產(chǎn)品、服務(wù)和業(yè)務(wù)流程等創(chuàng)新日趨活躍，金融活動的技術(shù)屬性不斷突顯，使得整個金融學(xué)表現(xiàn)出明顯的向文理綜合學(xué)科發(fā)展的特征[2]。因此，從這個意義上看，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出非常明顯的應(yīng)用性和技術(shù)性特征，這在很大程度上決定了實驗內(nèi)容在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)活動中的突出地位和作用，并且是一般課堂教學(xué)難以簡單直接替代的。綜合而言，采用課堂基礎(chǔ)理論教學(xué)與實驗室教學(xué)、教師課堂講解與學(xué)生動手參與相結(jié)合的教學(xué)方式，對于提高大學(xué)生分析問題和解決問題能力至關(guān)重要，它能夠有效改變以往財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生課后作業(yè)不多，忽視學(xué)習(xí)過程，過于重視考試前死記硬背和由此帶來考試分數(shù)高但并未真正理解課程的基本知識點，在具體分析和應(yīng)用方面捉襟見肘的現(xiàn)狀。

（二）實驗教學(xué)有助于為學(xué)生創(chuàng)造盡可能逼真的模擬市場環(huán)境

在金融實驗室的支持下，各種金融市場環(huán)境可以通過模擬的方式得以重現(xiàn)，由此為學(xué)生提供一種接近真實的金融市場場景，這對于現(xiàn)有的實地實習(xí)實踐而言，是非常重要和有效的補充形式。長期以來，在本科專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)生實習(xí)是比較突出的問題，通常要有老師與相關(guān)的金融機構(gòu)事先聯(lián)系。在市場化改革不斷深入的背景下，金融機構(gòu)對經(jīng)濟效益的關(guān)注程度顯著提高，對接受大學(xué)生實習(xí)的積極性明顯下降；更為重要的是，出于行業(yè)內(nèi)部競爭的考慮，金融機構(gòu)也不希望讓實習(xí)生接觸更多的工作流程，導(dǎo)致實習(xí)過程淪為表面形式，學(xué)生難以得到真正的鍛煉和提高。相比之下，實驗教學(xué)提供的證券市場和商業(yè)銀行業(yè)務(wù)等不同類型的模擬系統(tǒng)，既可以讓學(xué)生較好掌握證券市場交易的基本流程和商業(yè)銀行會計業(yè)務(wù)結(jié)算等基本程序，而且能夠全面提高學(xué)生的操作技能[3]。

（三）實驗教學(xué)有助于為科學(xué)研究提供必要的技術(shù)和數(shù)據(jù)支撐

就相互關(guān)系而言，高校教師的教學(xué)過程和科學(xué)研究過程相輔相成，出色的科學(xué)研究可以促進教學(xué)活動的質(zhì)量改進，而教學(xué)活動進一步為開展科學(xué)研究提供新的思路和拓展空間。從這個意義上說，作為一名金融學(xué)專業(yè)教師，只有持續(xù)從事科學(xué)研究活動，才能保持自身知識結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和知識內(nèi)容的更新，始終關(guān)注金融領(lǐng)域的理論進展和實踐發(fā)展情況，從而在教學(xué)過程中更好地進行講解理論知識和實務(wù)知識。與此同時，技術(shù)性和應(yīng)用性強是金融學(xué)理論和工具的典型特征，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握，必須強化學(xué)生的實際參與過程，避免傳遞簡單的知識信息，實驗教學(xué)可以很好地解決上述問題。從現(xiàn)實例子來看，金融領(lǐng)域中的股票價格波動、期貨市場與股票市場的關(guān)聯(lián)程度及其影響、公司資本結(jié)構(gòu)對企業(yè)創(chuàng)新行為的影響等課題的研究，都需要有大量的數(shù)據(jù)支撐才能有效開展，更需要借助有效的技術(shù)手段和分析工具來提高研究質(zhì)量。

（四）實驗教學(xué)有助于提高復(fù)合型金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

在當(dāng)代社會，知識更新速度不斷加快，金融行業(yè)的競爭程度也隨著市場開放而不斷提高，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，這些內(nèi)部條件和外部環(huán)境的變化都對金融類人才的知識與技能提出了新要求，過于專業(yè)化將難以適應(yīng)新的形勢需要，復(fù)合型金融學(xué)人才培養(yǎng)將成為未來的基本趨勢。面對這種情形，高校金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)迫切需要做出調(diào)整，在課程設(shè)置上體現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，實驗教學(xué)課程必不可少。從實際情況來看，金融學(xué)專業(yè)開設(shè)實驗課程已成為財經(jīng)高校的普遍做法，這充分說明實驗教學(xué)對金融學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。就內(nèi)在邏輯關(guān)系而言，加強大學(xué)期間的實驗教學(xué)，為學(xué)生提供親自參與和實踐動手的學(xué)習(xí)機會，可以有效提高學(xué)生的綜合分析能力，使之更好地適應(yīng)金融行業(yè)各種崗前培訓(xùn)，盡快完成從在校學(xué)生向單位員工的角色轉(zhuǎn)換。

二、金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)存在的突出問題

（一）實驗教學(xué)理念需要及時更新

從實驗教學(xué)的現(xiàn)實情況來看，與一般高職院校相比，普通高校的實驗教學(xué)課程體系還很不完善，而且實驗課程定位存在模糊不清的問題，其本質(zhì)原因在于對實驗教學(xué)的重視程度不夠。在這種情況下，一線任課教師自然也就難以在實驗教學(xué)方面有大的作為，其結(jié)果必然是教學(xué)方式單一、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，從而使教學(xué)效果不理想。與此同時，學(xué)生對實驗課程的重視程度也不夠。有文獻研究表明，當(dāng)學(xué)生有了明確的專業(yè)方向選擇之后，他們通常只會認真完成該專業(yè)方向的相關(guān)實驗課程，而對其他專業(yè)方向的實驗課程興趣顯著下降，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極是非常普遍的現(xiàn)象[4]。

（二）實驗教學(xué)隊伍需要繼續(xù)充實

目前的金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)教師，既有專業(yè)實驗指導(dǎo)教師，也有專業(yè)課程教師。其中，專業(yè)實驗指導(dǎo)教師是多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)實驗室的基本人員配置，總體上，他們比較熟悉實驗室的軟件和硬件使用，缺點是金融學(xué)專業(yè)知識儲備和積累不足，實驗指導(dǎo)效果有限。專業(yè)課程教師是大部分實驗課程的主要承擔(dān)者，他們在實驗軟件操作和各硬件設(shè)施使用等方面不同程度地面臨障礙，這意味著任課教師準(zhǔn)備一次實驗教學(xué)課程要花費很多時間，即使如此，教學(xué)效果究竟如何還不得而知，甚至不被學(xué)生認可，如此一來，勢必導(dǎo)致任課教師缺乏足夠的積極性來參與實驗教學(xué)。為此，需要建立新的實驗教學(xué)機理機制，鼓勵和吸引教師參與實驗教學(xué)。

（三）實驗教學(xué)形式需要不斷完善

從目前的實際情況看，大多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)形式相對較為固定和單一，其基本過程大致如下：在修滿規(guī)定的基礎(chǔ)理論課程后，選修不同專業(yè)方向的專題實驗課程或?qū)嶒災(zāi)K，或者在某些專業(yè)主干課程中設(shè)置一定課時的實驗教學(xué)內(nèi)容。在實驗教學(xué)課程的教材選擇方面，總體上自由度較大，具有權(quán)威性和針對性的實驗教學(xué)課程教材嚴(yán)重不足，特別是實驗教學(xué)軟件與所使用教材難以有效匹配，既不利于教師開展實驗教學(xué)工作，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)有實驗教學(xué)形式缺乏區(qū)分度，不能識別基本實驗技能訓(xùn)練和研究型技能訓(xùn)練，對于一部分專業(yè)基礎(chǔ)好且有研究興趣的學(xué)生而言，他們難以從實驗室得到質(zhì)的提高，在一定程度上限制了實驗教學(xué)效果。

（四）實驗教學(xué)設(shè)計需要動態(tài)優(yōu)化

目前高校金融學(xué)專業(yè)實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設(shè)置，一般是根據(jù)教育部的整體規(guī)劃思路，按照順序依次設(shè)置專業(yè)核心課程和非核心課程，實驗教學(xué)往往被排在后面。有的實驗教學(xué)課程設(shè)計沒有充分考慮金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而是以任課教師為導(dǎo)向，具體講哪些內(nèi)容，安排多少課時，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹?shù)目紤]，隨意性較大，由此導(dǎo)致比較多的問題出現(xiàn)。例如，在第四學(xué)年，多數(shù)學(xué)生都在尋找就業(yè)機會，參加各種面試甚至是一定時間的試用實習(xí)，這是對大學(xué)期間綜合能力的一種全面檢驗，相當(dāng)一部分學(xué)生此時不同程度地認識到修習(xí)實驗教學(xué)課程的必要性，但由于種種原因已經(jīng)來不及解決，導(dǎo)致學(xué)生實際動手能力偏弱，不利于校內(nèi)學(xué)習(xí)和走向就業(yè)崗位之間的順利銜接。從教學(xué)過程來看，實驗室教學(xué)是多數(shù)金融學(xué)專業(yè)實驗課程的典型模式，采用校外實訓(xùn)和校企合作等方式的實驗教學(xué)環(huán)境較為薄弱；更位突出的問題是，實驗教學(xué)課程設(shè)置不同程度地受到現(xiàn)有教學(xué)軟件開發(fā)的限制，特別是當(dāng)軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)實際業(yè)務(wù)脫節(jié)時，軟件的實踐性和可操作性會明顯受到影響。

三、加強金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的主要建議

（一）重視專業(yè)人才隊伍建設(shè)

一個比較完善的金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系由多種要素構(gòu)成，其中最為核心的人才，這是促進其他各個要素相互作用的關(guān)鍵。從這個意義上來講，怎么強調(diào)任課教師對實驗教學(xué)的重要性都不為過。因此，要提高金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量，必須從根本上重視和解決人才問題，培養(yǎng)一支穩(wěn)定、精干、能力強、素質(zhì)高的實驗教學(xué)隊伍。一方面，應(yīng)著力推進鼓勵實驗教學(xué)的制度和機制建設(shè)，充分考慮擔(dān)任實驗教學(xué)教師的實際工作量和待遇，切實為開展實驗教學(xué)提供良好環(huán)境。另一方面，積極引導(dǎo)實驗開發(fā)人員和實驗教學(xué)專業(yè)技術(shù)人員參與進來，促進實驗教學(xué)既有資源的整合，盡量減少并努力避免實驗、軟件開發(fā)與教學(xué)銜接不緊密的現(xiàn)象。

（二）優(yōu)化實驗教學(xué)課程設(shè)計

課程是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),要開展實驗教學(xué)和提高實驗教學(xué)效果，必須重視實驗教學(xué)課程建設(shè)。在學(xué)校層面，金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的討論和修訂需要認真梳理，對不同類型的課程進行通盤考慮，明確實驗教學(xué)的主要內(nèi)容和絕對學(xué)時安排，設(shè)置實驗教學(xué)課時占專業(yè)課程教學(xué)總課時比例的最低標(biāo)準(zhǔn)。在二級學(xué)院層面，應(yīng)重點推進與商業(yè)銀行及證券公司等不同種類的金融機構(gòu)全方位合作，及時把握市場對金融學(xué)專業(yè)人才的需求變化情況，以此為參考不斷優(yōu)化實驗教學(xué)，為實驗教學(xué)課程體系的建設(shè)和完善提供依據(jù)。在教師層面，學(xué)校和二級學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵和引導(dǎo)教師積極主動搜集金融市場的各種需求信息，持續(xù)探索和優(yōu)化實驗教學(xué)的現(xiàn)行模式，增強實驗教學(xué)過程對學(xué)生的吸引力。

（三）探索實驗教學(xué)模式改革

金融社會實踐可以使學(xué)生清楚地了解不同的金融機構(gòu)如何開展金融服務(wù)和金融營銷等活動。高等院校可以依托產(chǎn)學(xué)研合作平臺幫助學(xué)生走出校園，到企業(yè)進行實地調(diào)查和組織學(xué)生進行短期實習(xí)，增加學(xué)生對所學(xué)理論知識的感性認識，這是建設(shè)實驗課程體系的必要組成部分。例如，可以考慮實驗室實驗教學(xué)、企業(yè)實訓(xùn)與假期實習(xí)相結(jié)合的實驗教學(xué)安排[5]。高校要積極聯(lián)系金融企業(yè)，設(shè)計校外實訓(xùn)課程內(nèi)容，布置實訓(xùn)報告和實習(xí)報告。針對不同年級的學(xué)生，可以考慮采取不同的實驗教學(xué)重點，低年級重視課堂教學(xué)與實驗教學(xué)，強化學(xué)生理論基礎(chǔ)；高年級重視社會實踐活動，著力提高學(xué)生實踐動手能力，增強就業(yè)崗位適應(yīng)性。

（四）加強實驗軟件系統(tǒng)開發(fā)

努力改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，事先做好充分的調(diào)研工作，篩選出有針對性的軟件類別和品種，充分聽取一線實驗教師和專業(yè)課程教師的意見，盡量全面測試不同種類的實驗教學(xué)軟件，根據(jù)測試結(jié)果篩選出符合教學(xué)要求、模塊設(shè)計科學(xué)、內(nèi)容合理充實的軟件，為教師順利開展實驗教學(xué)和提高學(xué)生實踐動手能力提供有力支持。同時，在實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)過程中，注重積累，增強規(guī)劃意識，努力創(chuàng)造條件，鼓勵和引導(dǎo)一部分優(yōu)秀一線教師開展實驗教學(xué)軟件的自主設(shè)計工作，逐步優(yōu)化實驗教學(xué)軟件的結(jié)構(gòu)，由此推出符合金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)需要的軟件課程體系。

作者:童馨樂 郭文旌 劉圣囡 單位:南京財經(jīng)大學(xué)

參考文獻：

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篇（9）

一、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的意義

（一）實踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)理論

教學(xué)的延伸金融學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，金融領(lǐng)域的范圍和金融產(chǎn)品的形式隨著社會的發(fā)展在不斷變革，而金融學(xué)知識的傳授僅依賴課堂理論教學(xué)已滿足不了金融市場對人才的需求。同時，隨著金融市場化的不斷發(fā)展，金融理論從宏觀分析逐漸轉(zhuǎn)向微觀分析，現(xiàn)代金融越來越多地從微觀角度出發(fā)對金融行為進行研究，由于微觀金融課程具有應(yīng)用性和操作性強的特點，因此，金融學(xué)實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸，不僅可以幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法、提高知識運用能力，真正地將知識學(xué)以致用。

（二）實踐教學(xué)是金融學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

近年來，金融學(xué)一直是學(xué)生和家長選擇的熱門學(xué)科，每年的畢業(yè)生數(shù)量眾多，但用人單位在招聘人才時即使千挑萬選，也需要經(jīng)過一段時間培養(yǎng)才能真正適應(yīng)工作崗位。一方面是由于高校在專業(yè)設(shè)置以及教學(xué)方面更偏重于宏觀理論，對學(xué)生的考核方式多集中于理論測試，容易產(chǎn)生高分低能的學(xué)生。另一方面，金融機構(gòu)提供的工作是實用性和操作性極強的崗位，不僅需要學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)和較高的動手操作能力。因此，實踐教學(xué)對金融學(xué)人才培養(yǎng)尤為重要，它是實現(xiàn)高校專業(yè)人才供給與社會人才需求連接的重要環(huán)節(jié)。

二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）實踐課程設(shè)置不合理，教學(xué)方式趨于形式化

大部分高校在金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中都設(shè)有實踐課程，學(xué)分占比大約在20%，從國際經(jīng)驗看，這樣的比重還無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。同時，實踐課程的教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，實踐性課程授課大都是在機房完成，因?qū)W生人數(shù)多，機房座位有限，大多數(shù)高校都是通過集中實訓(xùn)的方式進行，課程時間短，任務(wù)重，教師在現(xiàn)場指導(dǎo)范圍有限，因此大量工作還需要學(xué)生在課余時間自主完成，教師對實踐過程控制較難，教學(xué)效果不明顯。據(jù)了解，實際上高校實踐課程的設(shè)置形式過于單一，內(nèi)容跟不上金融行業(yè)的發(fā)展變化，課程基本上流于形式，學(xué)生很難在實踐性課堂上學(xué)到最新的金融知識。

（二）師資力量薄弱，缺乏具有實踐經(jīng)驗的教師

各大高校招聘的金融學(xué)專業(yè)教師絕大部分都是博士研究生或碩士研究生畢業(yè)后就到高校直接從事教學(xué)工作，專業(yè)理論水平高，但這些教師缺乏在金融機構(gòu)的實戰(zhàn)工作經(jīng)驗，在講授金融專業(yè)實務(wù)課程方面也是紙上談兵，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，目前高校普遍存在著重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，大部分專業(yè)教師將自己的精力放在發(fā)論文評職稱上面，在研究教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量方面缺乏動力。高校為了彌補這方面的不足，也會從金融部門外聘一些專業(yè)人士，但這些外聘教師責(zé)任感不強，講授的課程也缺乏連貫性，往往是一個學(xué)期間斷性地開展幾次專業(yè)講座，與學(xué)生交流和接觸的機會少很多，很難調(diào)動學(xué)生的課堂參與性和積極性，教學(xué)效果大打折扣。

（三）實踐環(huán)境缺乏，實訓(xùn)基地建設(shè)較為薄弱

一方面，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善，有的高校缺乏先進的實驗設(shè)備，或者是早期配有的實驗設(shè)備過于落后，教學(xué)軟件跟不上金融行業(yè)的發(fā)展步伐，實訓(xùn)模擬業(yè)務(wù)與實際的業(yè)務(wù)操作存在一定差距，仿真模擬程度低。另一方面，校外的金融實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地形同虛設(shè)，合作企業(yè)多以盈利為目的，缺乏參與人才培養(yǎng)的社會責(zé)任感，學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)的內(nèi)容多是一些簡單重復(fù)的瑣碎工作，學(xué)生很難接觸到金融實際操作業(yè)務(wù)。由于學(xué)生人數(shù)與校外實習(xí)崗位數(shù)量的不匹配，學(xué)生進入企業(yè)觀摩和學(xué)習(xí)的機會受到限制。更多學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，為了完成學(xué)校實習(xí)任務(wù)，大多數(shù)工作專業(yè)不對口，有的甚至就為了一個公章，胡亂找一個單位應(yīng)付了事，這種情況很不利于學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升。

三、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建措施

（一）加大實訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)比重，開展學(xué)生課外專業(yè)性實踐活動

高校應(yīng)加大金融學(xué)實訓(xùn)課程的設(shè)置比重，擴大對應(yīng)用型實驗室專業(yè)設(shè)備的投資，通過實景模擬直觀展示金融業(yè)務(wù)的特點，幫助學(xué)生較快掌握實踐操作技能，提高學(xué)生的專業(yè)動手能力。同時，高校應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加課外專業(yè)性實踐活動，如模擬炒股比賽、金融知識競賽、商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽等大型專業(yè)比賽，通過“以賽促教”的方式鍛煉學(xué)生的知識運用能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力等綜合能力，課外專業(yè)實踐活動作為第二課堂能使學(xué)生得到有別于專業(yè)知識之外的人文素養(yǎng)的提升，為以后的就業(yè)打下堅定的基礎(chǔ)。

（二）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的實踐技能

第一，提升自身知識儲備，鼓勵專業(yè)教師參加金融行業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，考取金融行業(yè)的資格證書，使專業(yè)教師具備“雙師”資格。第二，引進校外資源，要定期、有計劃地聘請業(yè)內(nèi)專家到學(xué)校進行專題講座，或者聘請其為兼職教師，融合校內(nèi)外教師資源、改善學(xué)校師資力量結(jié)構(gòu)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教師的實際技能，豐富教師的授課內(nèi)容。第三，走出去擴展眼界，定期地派送金融學(xué)骨干教師到金融機構(gòu)或企業(yè)進行學(xué)習(xí)，使專業(yè)教師熟悉行業(yè)的最新動態(tài)，熟練業(yè)務(wù)操作流程與技能，或者，派送金融學(xué)骨干教師參加金融實踐教學(xué)相關(guān)的研討會，與會交流，可以吸取兄弟院校專業(yè)教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗。

（三）加強校外實踐基地建設(shè)，擴展校企合作深度

校外實踐基地建設(shè)是提高高校實踐教學(xué)質(zhì)量的重要渠道，是金融學(xué)學(xué)生連接高校與社會的有效途徑。高校應(yīng)積極拓展外部資源，與校外金融機構(gòu)建立校企合作關(guān)系，達成合作辦學(xué)理念，建立高校與企業(yè)雙向互助式的教學(xué)實踐基地，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合。同時要擴展校企合作深度，通過校企合作，學(xué)生不僅可以從金融機構(gòu)獲得實習(xí)和就業(yè)機會，而且可以幫助學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程，提高學(xué)生進入社會的適應(yīng)能力。

（四）加強職業(yè)適應(yīng)性教育，提高實踐教學(xué)質(zhì)量借鑒

國外職業(yè)教育的經(jīng)驗，在實踐教學(xué)中增加職業(yè)教育培養(yǎng)，開設(shè)有針對性的實踐班級，例如“招商銀行班”、“中信證券班”、“中原期貨班”，采用“理論學(xué)習(xí)-業(yè)務(wù)培訓(xùn)-實習(xí)上崗”的方式，充分利用合作企業(yè)的資源，因材施教，提高學(xué)生的專業(yè)能力和競爭優(yōu)勢，這種培養(yǎng)方式可以幫助學(xué)生從自身興趣出發(fā)選擇適合自身的職業(yè)，最大化發(fā)揮個人能力，從而實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

四、小結(jié)

金融學(xué)實踐教學(xué)體系的建設(shè)一方面是為了滿足金融學(xué)應(yīng)用型人才的需要，另一方面也是為了滿足金融業(yè)日新月異發(fā)展的現(xiàn)實需要。它是一個漫長的系統(tǒng)工程，實踐教學(xué)體系建設(shè)的效果，取決于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以及社會對高校輸出人才的認可度，這都需要時間和實踐的檢驗，同樣，反過來，高校收到社會反饋信息可以繼續(xù)完善高校教學(xué)體系的建設(shè)，兩者有著相輔相成的關(guān)系。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0196-02

21世紀(jì)的金融業(yè)充滿了機遇和挑戰(zhàn)，貿(mào)易和金融自由化是世界經(jīng)濟的主題。中國作為一個對外開放的國家，要融入世界經(jīng)濟的大環(huán)境，其金融業(yè)與世界金融業(yè)的接軌是必不可少的條件。因此，培養(yǎng)合格的適合未來金融業(yè)需要的復(fù)合型人才，成為高等院校金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。

一、在金融學(xué)教學(xué)中加強實踐教學(xué)的必要性

1.加強實踐教學(xué)是應(yīng)對金融業(yè)的迅速發(fā)展的要求。隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，我國金融業(yè)對外開放，積極參與金融全球化。我國的金融企業(yè)不僅需要在世界范圍內(nèi)、國際市場上與外國金融機構(gòu)競爭，而且還要在我國與進入本地市場的外國金融業(yè)競爭。為了與世界金融發(fā)展形勢相適應(yīng)，這就需要既懂得中國金融市場同時又了解國際金融市場，既具有綜合素質(zhì)同時業(yè)務(wù)又過硬的金融人才。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，將金融理論知識的學(xué)習(xí)與金融實踐相結(jié)合是提高金融人才國際競爭力的重要保證。金融及金融投資機構(gòu)能否合理規(guī)劃新形勢下的人才戰(zhàn)略并搶占人才制高點，將是未來各類金融、投資機構(gòu)在金融、經(jīng)濟一體化環(huán)境下塑造國際競爭力的重心。

2.加強實踐教學(xué)是轉(zhuǎn)變金融學(xué)教學(xué)模式的需要。傳統(tǒng)的金融教學(xué)主要采取教師單純講授的方式，這種方式與過去宏觀金融為主的課程體系有關(guān)，教師講制度多，講方法少，講理論多，講實際操作少。隨著金融經(jīng)濟的進一步發(fā)展，金融課程體系隨之從理論分析為主的宏觀課程轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務(wù)性為主的微觀課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變也就成了必然的內(nèi)在要求。通過對典型案例的分析和講解，可加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解及理論與實踐相結(jié)合的切身體會，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，提高邏輯思維能力并鍛煉其語言表達能力。同時，強調(diào)案例教學(xué)也有利于提高任課教師參與業(yè)務(wù)實踐的自覺性。由此，教師不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們。像“歐洲債務(wù)危機會不會演變成全球的金融危機”、“人民幣升值的利弊”等一些有爭議的問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟問題的判斷能力和對社會的責(zé)任感。這就要求教師努力探索金融對外開放條件下的、有利于提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)模式。

3.加強實踐教學(xué)是適應(yīng)金融學(xué)課程微觀化的趨勢要求。隨著市場化進程的越深入，金融運行效率越取決于微觀主體的行為，金融學(xué)研究正呈現(xiàn)一種微觀化的傾向。金融高等教育應(yīng)該順應(yīng)金融理論研究的微觀化趨勢，將金融專業(yè)課程微觀化，并增加實踐環(huán)節(jié)。一方面是現(xiàn)有課程的微觀化處理，即去掉脫離實際的過時或無用的知識，補充顯示金融實踐需要的新知識，并使這些知識更具有操作意義。另一方面是反映金融微觀運行的新需要，設(shè)立一些新的微觀金融課程，例如物流金融、離岸金融、銀行結(jié)算與會計等。

4.加強實踐教學(xué)是培養(yǎng)國際化金融人才的需要。加入WTO使中國金融業(yè)直接面對國外金融業(yè)強有力的競爭，培養(yǎng)高層次、國際化金融人才必須具備國際化的視野。目前，由于金融專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案和組織教學(xué)的過程中，在課程設(shè)置、實踐教學(xué)、教學(xué)評價等方面與行業(yè)的合作還比較粗淺，這就造成了高校所培養(yǎng)的人才的素質(zhì)與行業(yè)所需的人才素質(zhì)存在較大差距。這些弊端導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式還只能局限于專業(yè)教育的框架內(nèi)，使得學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理。尤其是實踐教學(xué)比較薄弱，大多僅僅是通過幾門課程和幾個實驗項目來開展實踐教學(xué)，普遍缺乏實踐操作能力，視野比較狹窄，對金融前沿形勢把握能力較差，工作適應(yīng)期較長，既浪費了相對緊張的教學(xué)資源，也不利于不同類型學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此在實踐教學(xué)方面，要實現(xiàn)培養(yǎng)國際化金融人才的目標(biāo)，要從實踐的內(nèi)容和途徑兩個方面進行創(chuàng)新。

二、實踐教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的模式分析

由于金融學(xué)課程的性質(zhì)和特點，需要學(xué)生不僅要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有一定的實際操作能力。因此強調(diào)金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的核心就是在教師的引導(dǎo)下，有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。它是由教師的“教”與“引”，學(xué)生的“學(xué)”與“探”四個環(huán)節(jié)共同組成。如何實現(xiàn)這四個環(huán)節(jié)的相連，教學(xué)的形式相當(dāng)重要。實踐教學(xué)方式可采取典型案例分析、實驗室模擬操作、課程實踐、學(xué)年實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等多種方式。

1.典型案例分析。案例教學(xué)的目的主要就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和操作的能力。這個實踐能力有著廣泛的內(nèi)涵，概括了學(xué)生今后經(jīng)濟職業(yè)生涯中所需的一切主要能力，包括：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力（包括快速閱讀、做扎記、抓要點、列題綱、查資料、演繹與歸納、計算等）；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力（包括發(fā)現(xiàn)與抓住問題、分清輕重主次、原因、擬定針對性的各種解決問題的方案、權(quán)衡與抉擇、總結(jié)與評估等）；培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力（包括書面與口頭表達、辯論與聽取、小組的組織與管理等）等各方面。具體操作中，課前事先布置案例課題、學(xué)員自主分析；再進行小組討論，形成共識；課堂指定學(xué)生發(fā)言，組織全班討論；最后，總結(jié)歸納，內(nèi)化提升，課后學(xué)生進行書面歸納，提交書面報告。

2.實驗室模擬操作。利用應(yīng)用軟件，如銀行會計、銀行信貸業(yè)務(wù)、證券投資與外匯交易業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)等軟件，建成模擬銀行、模擬證券、模擬保險甚至模擬企業(yè)等多功能實驗室，充分發(fā)揮專業(yè)實驗室的綜合作用。通過實驗室教學(xué)環(huán)節(jié)，既可加深學(xué)生對微觀金融理論的理解程度，也可提高學(xué)生對金融工具的運用能力。以國際金融學(xué)課程為例，國際金融學(xué)是一門集理論與操作實務(wù)為一體的核心專業(yè)課，利用“外匯交易軟件系統(tǒng)”展開外匯市場與外匯交易實踐教學(xué)既方便又有效。通過實踐，學(xué)生可親身經(jīng)歷詢價、報價、成交、證實和交割等環(huán)節(jié)，掌握即期交易、遠期交易、外匯期權(quán)、外匯期貨、掉期與套匯等基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生對外匯交易的感性認識。

3.實習(xí)基地建設(shè)。由于金融對經(jīng)濟的強烈滲透性，以及行業(yè)分布的廣泛性，金融專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。理想的實習(xí)基地應(yīng)考慮建設(shè)在與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等金融機構(gòu)都具有關(guān)聯(lián)的大集團公司，學(xué)生在一個現(xiàn)實中可以進行多方位的實際接觸，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識，進一步的充實和完善金融知識和專業(yè)體系。

三、金融實踐教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）對學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)須進一步加強

可以在課堂授課的同時在課堂上采取課前熱點、課間討論及課后查找資料的方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減少對教師面授課的依賴。還可以利用校園網(wǎng)的數(shù)字教學(xué)平臺進行網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)討論等活動是提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)模式改革與實踐的保障，而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念是一項長期而艱巨的任務(wù)。

（二）教學(xué)資源的使用率和使用質(zhì)量有待提高

大部分學(xué)生仍然習(xí)慣于以傳統(tǒng)的方式進行學(xué)習(xí)，對于教師面授的依賴性很強，導(dǎo)致教學(xué)資源的使用率不夠理想；多媒體資源本身的趣味性、可用性有待提高；教學(xué)資源運營環(huán)境的限制。如依托高校校園網(wǎng)的數(shù)字教學(xué)平臺的金融學(xué)課程的視頻教學(xué)，因其直觀性、系統(tǒng)性等特點受到許多學(xué)生和輔導(dǎo)教師的歡迎，但是由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)承載力有限，導(dǎo)致利用校園網(wǎng)的許多學(xué)生很難在線觀看。而這只能有賴于客觀環(huán)境的改善，需要一個過程。

（三）實踐教學(xué)的考核與評價形式需多樣化

教師可以事先布置一個學(xué)期的實踐課題，并要求要求學(xué)生深入金融機構(gòu)或者進行結(jié)算業(yè)務(wù)的特定企業(yè)進行實地考察，再依據(jù)事先劃分的學(xué)習(xí)小組，安排小組間交流心得體會，并據(jù)此寫出書面材料。課程實踐環(huán)節(jié)學(xué)生在每個學(xué)期的第10至第15周完成，由輔導(dǎo)教師根據(jù)書面材料評定成績。另一方面，為了豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以在教學(xué)中給學(xué)生介紹與課程相關(guān)的學(xué)術(shù)文章，并依據(jù)不同方向設(shè)置專題，引導(dǎo)學(xué)生在課余根據(jù)個人興趣和需要，有選擇地瀏覽。

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