序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇生物高三總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1. 正確對(duì)待考試。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響，許多同學(xué)對(duì)考試成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了考試本身所起的作用，把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會(huì)，都能夠暴露學(xué)生存在的問(wèn)題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便學(xué)生在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績(jī)進(jìn)步而沾沾自喜。

2. 合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺(tái)精密的儀器，決不能超負(fù)荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要?jiǎng)屿o結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過(guò)難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

3. 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力了，如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響，這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)；愉快地接納自己，充分肯定自己的進(jìn)步，找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)；自覺(jué)地控制自己，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動(dòng)力，全面提高自己的素質(zhì)。

篇（2）

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

① 認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

② 了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③ 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)生物的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課后作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

5、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)。

隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

盡心盡力地學(xué)好新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新時(shí)代的新標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)水準(zhǔn)再上一個(gè)新臺(tái)階。

一個(gè)學(xué)期以來(lái)，在生物學(xué)科組長(zhǎng)王慧娟老師的領(lǐng)導(dǎo)下，我全面徹底地學(xué)習(xí)了生物學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面徹底地領(lǐng)會(huì)了新標(biāo)準(zhǔn)精神，并將它全面地貫穿于自己的教學(xué)之中，用最新的教學(xué)理念規(guī)范我的課堂教學(xué)。正是基于我的認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)中，我的感受頗深，積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，這更加堅(jiān)定了我在今后的教學(xué)工作中，勤總結(jié)、多體會(huì)的信心，努力使自己的課堂教學(xué)，成為學(xué)生的一種享受，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中完成知識(shí)的掌握，以及融會(huì)貫通地應(yīng)用。

篇（3）

3、正常人血糖含量一般維持在80-100mg/dL范圍內(nèi);血糖含量高于160mg/dL，就會(huì)產(chǎn)生糖尿;血糖降低(50-60mg/dL)，出現(xiàn)低血糖癥狀，低于45mg/dL，出現(xiàn)低血糖晚期癥狀;多食少動(dòng)使攝入的物質(zhì)(如糖類(lèi))過(guò)多會(huì)導(dǎo)致肥胖。

4、消化：淀粉經(jīng)消化后分解成葡萄糖，脂肪消化成甘油和脂肪酸，蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)被分解成氨基酸。

5、吸收及運(yùn)輸：葡萄糖被小腸上皮細(xì)胞吸收(主動(dòng)運(yùn)輸)，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈帯Ｒ愿视秃椭舅岷托问奖晃?，大部分再度合成為脂肪，隨血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀鹘M織器官中。以氨基酸的形式吸收，隨血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈帯?/p>

篇（4）

一、床位規(guī)模

內(nèi)一科起源于大內(nèi)科，是醫(yī)院發(fā)展最早的科室，由于專(zhuān)業(yè)的細(xì)分化，于2010年正式分科為內(nèi)一科，以心血管疾病為主攻方向，科室自成立以來(lái)，床位數(shù)57張，有單獨(dú)的護(hù)理單元，有獨(dú)立的專(zhuān)科門(mén)診診室，由副主任醫(yī)生坐診，2018年全年門(mén)診二次8881人，2019年全年門(mén)診人次9036人。

二、人才隊(duì)伍

建立健全人才梯隊(duì)，使每個(gè)人特長(zhǎng)充分發(fā)揮。中醫(yī)內(nèi)科主任醫(yī)師為本科學(xué)術(shù)帶頭人，為湖南省基層名老中醫(yī)?？浦魅蜗蚍迹嗅t(yī)內(nèi)科主任醫(yī)師，為學(xué)術(shù)繼承人，已經(jīng)完成名老中醫(yī)繼承人學(xué)習(xí)，湖南省中醫(yī)藥管理局頒發(fā)出師證。為名老中醫(yī)學(xué)術(shù)繼承人。本科室醫(yī)師10名，主任醫(yī)師2名，副主任醫(yī)師1名，主治醫(yī)師5名，醫(yī)師2名。護(hù)士共17人，其中主管護(hù)師1人，護(hù)師10人，護(hù)士6人。

科室護(hù)士先后送至人民醫(yī)院心內(nèi)科進(jìn)修半年，醫(yī)院進(jìn)修3月，今年安排副主任醫(yī)院進(jìn)修1年心臟介入，并擬定再送一名醫(yī)生，兩名護(hù)士至上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修介入。并安排醫(yī)師參加省、市多種學(xué)術(shù)活動(dòng)。全科業(yè)務(wù)水平有了一定提升。

三、特色優(yōu)勢(shì)

嚴(yán)格執(zhí)行診療規(guī)劃，優(yōu)勢(shì)病種實(shí)施臨床路徑管理。自開(kāi)展以來(lái)，實(shí)施臨床路徑率達(dá)95%以上。加大力度提高中醫(yī)中藥服務(wù)能力。科室開(kāi)展了多項(xiàng)中醫(yī)特色項(xiàng)目，如耳針、穴位貼敷、中藥定向透藥治療、穴位注射等在臨床上廣泛開(kāi)展。西醫(yī)醫(yī)生加強(qiáng)中醫(yī)培訓(xùn)，使辨證論治優(yōu)良率達(dá)92%以上。目前科室門(mén)診中藥湯劑參與率35%，住院病人中藥湯劑參與率達(dá)85%。中藥特色使用使用率80%。 有專(zhuān)科院內(nèi)制劑冠心通絡(luò)片。

四、服務(wù)能力

我院為二甲醫(yī)院，臨床醫(yī)療水平、床位規(guī)模與同級(jí)醫(yī)院水平相當(dāng)。建設(shè)周期內(nèi)，根據(jù)科室發(fā)展引進(jìn)電復(fù)律、心包穿刺術(shù)、氣管插管術(shù)、深靜脈置管術(shù)、臨時(shí)起搏器植入術(shù)、食道調(diào)搏術(shù)、冠脈造影、支架植入術(shù)等新項(xiàng)目，在科室開(kāi)展或擬于開(kāi)展。

五、課題與論文

篇（5）

（1）以學(xué)生為主體的評(píng)講模式

第一步:教師概述試卷、試題、考試成績(jī)。

第二步：對(duì)照答案，自查自糾。讓學(xué)生對(duì)照參考答案，查找試卷出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，糾正錯(cuò)誤，在這個(gè)過(guò)程中可提倡學(xué)生之間的互助。

第三步：展示錯(cuò)誤。在自查自糾的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將自查自糾以后還不明白的問(wèn)題提出來(lái)，寫(xiě)在黑板上。

第四步：抓住重點(diǎn)，典題剖析，反饋矯正。

教師和學(xué)生一起將學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，按照知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，進(jìn)行分類(lèi)，然后讓已經(jīng)會(huì)做的同學(xué)起來(lái)講解；對(duì)學(xué)生講解不全面、不科學(xué)、不正確的，老師再點(diǎn)撥、補(bǔ)充、完善。

第五步：總結(jié)歸納，消化提升。在老師要求下，學(xué)生整理試卷，總結(jié)規(guī)律，消化所學(xué)，形成滿(mǎn)分答卷。

第六步：鞏固訓(xùn)練，拓展遷移。抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住試卷的再生點(diǎn)，瞄準(zhǔn)考點(diǎn)和學(xué)生弱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況，布置跟蹤練習(xí)題、鞏固訓(xùn)練題、綜合訓(xùn)練題，或者深入探究題。

（2）以教師為主導(dǎo)的課堂講評(píng)模式

第一步：教師概述試卷、試題、考試成績(jī)以及面上出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤和突出優(yōu)點(diǎn)。

第二步：第一個(gè)環(huán)節(jié)是，教師根據(jù)對(duì)試卷的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，指出學(xué)生出錯(cuò)多的題目。第二個(gè)環(huán)節(jié)是，復(fù)習(xí)與錯(cuò)題相關(guān)的理論，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，再一次完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是，教師與學(xué)生共同剖析錯(cuò)題錯(cuò)因，進(jìn)行反饋矯正，主要是從解題技巧入手，按照試題的知識(shí)歸類(lèi)，抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)，與學(xué)生共同剖析錯(cuò)題錯(cuò)因，并且穿插知識(shí)、方法和能力的回扣，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)用能力和應(yīng)試水平。第四個(gè)環(huán)節(jié)是，及時(shí)進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，然后對(duì)跟蹤訓(xùn)練再進(jìn)行訂正。

在第二步的講評(píng)過(guò)程中，一般確立3—4個(gè)錯(cuò)題，每一個(gè)錯(cuò)題的講評(píng)都包括這四個(gè)環(huán)節(jié)。

第三步：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)整理和總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化提升。

第四步：布置課外作業(yè)，進(jìn)一步鞏固、拓展、遷移，深化所學(xué)。

篇（6）

實(shí)驗(yàn)題多表現(xiàn)為以分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果、根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、試題的答案趨向于開(kāi)放性和創(chuàng)新性。同時(shí)基礎(chǔ)教育課程改革也要求教學(xué)以提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力為主。在生物學(xué)教學(xué)中研究性課題的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽烁叩囊蟆Ｒ虼?在教學(xué)中如何利用現(xiàn)有的條件,如何有效利用課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的能力,成了許多教師需要迫切解決的問(wèn)題。

高考實(shí)驗(yàn)題反映出學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)探究訓(xùn)練,無(wú)法準(zhǔn)確建構(gòu)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模型的分析推理缺乏綜合、全面,少于實(shí)驗(yàn)操作,脫離實(shí)際嚴(yán)重,實(shí)驗(yàn)素質(zhì)匱乏。反映出課堂實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)太少,哪怕是演示實(shí)驗(yàn),相反,講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)太多。知識(shí)的聯(lián)結(jié)與遷移、運(yùn)用能力薄弱,不能將知識(shí)概念和原理運(yùn)用于解決問(wèn)題當(dāng)中,反映出學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)嚴(yán)重,割裂了理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的聯(lián)結(jié),也是缺少必要的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操練的結(jié)果;審題失誤、語(yǔ)言表達(dá)混亂更是十分普遍。有些教師平時(shí)不太重視對(duì)學(xué)生生物學(xué)考試的審題和語(yǔ)言表達(dá),隨著開(kāi)發(fā)性試題在生物高考中出現(xiàn)得越來(lái)越多的趨勢(shì),學(xué)生因?yàn)閷忣}和語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題而失分相當(dāng)嚴(yán)重,且具有一定普遍性。

二、真實(shí)有效開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

首先,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)不可或缺的重要組成部分,也是生物科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手參與,特別是在農(nóng)村,許多生物實(shí)驗(yàn)是有條件和機(jī)會(huì)的,關(guān)鍵在于上下一心、端正思想。其次,切實(shí)有效開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn),努力提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)也是生物新課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該完成。有些學(xué)校由于條件限制,教師可以用的唯一的教學(xué)方法就是演示實(shí)驗(yàn)法,采用這種教學(xué)方法的時(shí)候,教師可設(shè)法安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使學(xué)生達(dá)到期望聽(tīng)課或期望動(dòng)手去做的境界。而有條件的學(xué)校應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽操作,培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)必須讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟和方法,教師在必要時(shí)也要及時(shí)給學(xué)生講清注意事項(xiàng)。在學(xué)生掌握了步驟和方法的基礎(chǔ)上要放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,教師切不可代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn),要讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的有效途徑,也是他們獲得感性認(rèn)識(shí)的重要手段。這樣學(xué)生會(huì)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極地動(dòng)腦、動(dòng)手,學(xué)會(huì)并掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能。

當(dāng)然,讓學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)操作時(shí)切忌放任自流,教師一定要隨時(shí)注意每個(gè)學(xué)生的操作步驟和方法,并給予及時(shí)的指導(dǎo)和糾正,也就是說(shuō)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性去獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié),注重操作引導(dǎo)

教材中要求做的實(shí)驗(yàn),無(wú)論簡(jiǎn)單也好復(fù)雜也好,教師都必須備好課,寫(xiě)好切實(shí)可行的教案,并且在實(shí)驗(yàn)課之前要親自動(dòng)手做一遍,即預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師做了,才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)操作過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)到真正的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),教師既要面面俱到,事無(wú)巨細(xì)進(jìn)行引導(dǎo),又要注意切忌包辦代替。從實(shí)驗(yàn)材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧,既要科學(xué)規(guī)范,又要密切結(jié)合具體實(shí)際,在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí),充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,以保證現(xiàn)象清晰,結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)時(shí),在不同的季節(jié)可以采用不同的綠葉作為材料。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)。在實(shí)驗(yàn)失敗時(shí),要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因,或當(dāng)堂重做,或下次補(bǔ)做,直到成功。只有引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)認(rèn)真地學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作技能,教師的教才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)都與教材的重點(diǎn)難點(diǎn)有直接關(guān)系,只有通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,將其概括、上升為概念、理論,才能使學(xué)生理解掌握知識(shí)。只有認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生才能豐富感知內(nèi)容并向知識(shí)和能力轉(zhuǎn)移,若不認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,沒(méi)有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和觀察的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)效果一定不好。老師們應(yīng)該經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過(guò)的理論知識(shí),結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)周密的探究分析、邏輯的推理作出科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,并注意到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法、要求,從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

總之,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué)的時(shí)候,教師一方面要重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),另一方面要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維能力的經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成。

四、組織學(xué)生積極討論,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師應(yīng)要求學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,并做好記錄。這一點(diǎn)很重要,因?yàn)橛^察是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要前提,也是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的重要手段。教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行積極的討論,從而得出正確的結(jié)論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于實(shí)驗(yàn)的失敗也一定要找出原因,并組織學(xué)生討論如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,從而進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,某些原因,如實(shí)驗(yàn)材料不佳,時(shí)間掌握不準(zhǔn)確,操作程序不對(duì),等等,都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。不少學(xué)生習(xí)慣于失敗了重來(lái),而不認(rèn)真分析失敗的原因所在,如果認(rèn)真分析失敗的原因,實(shí)驗(yàn)的能力就會(huì)大大提高。教師應(yīng)與學(xué)生通過(guò)討論、分析并找出失敗的原因,然后改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,重復(fù)做幾遍,直至取得較為滿(mǎn)意的實(shí)驗(yàn)效果。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如果教師能善于積極引導(dǎo),學(xué)生們一般都能夠很好地充分開(kāi)動(dòng)腦筋,尋求到解決問(wèn)題的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

如何從生物學(xué)科本身來(lái)激發(fā)學(xué)生的探求心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?實(shí)踐告訴我們,結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和操作一些實(shí)驗(yàn),不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,而且有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。