序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇金融專業(yè)碩士范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

全球化下高等教育水平作為一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心競爭力日益受到重視。金融危機(jī)后的挑戰(zhàn)與機(jī)遇為我國金融教育改革提供了契機(jī)。長期以來擴(kuò)招政策引發(fā)的教學(xué)難度增加、學(xué)生教育質(zhì)量降低、研究生教育本科化、學(xué)生就業(yè)難等一系列問題迫切要求金融教育實(shí)施改革。而作為高等教育體系中最高層的研究生教育，特別是代表最新發(fā)展方向的專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)工作成為教育工作者所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

一、金融教育改革的迫切性

（一）外部因素

目前我國金融教育改革面臨的外部因素主要來源于金融危機(jī)的影響與長期擴(kuò)招政策帶來的遺患。首先，發(fā)端于美國、蔓延至歐洲的這場世界性金融危機(jī)，其突發(fā)性、沖擊性、廣泛性、破壞性到目前為止已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象。全球化、網(wǎng)絡(luò)化、工程化的金融業(yè)發(fā)展特征要求現(xiàn)行的金融學(xué)科教學(xué)制度、教材和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。其次，擴(kuò)招以來的一系列問題也對我國高等教育的教學(xué)制度和研究生培養(yǎng)方式提出了要求。擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重不足、師資緊張、研究生教育本科化。并且與社會需求發(fā)生沖突，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平不適應(yīng)。因此，推進(jìn)金融教學(xué)制度改革、特別是提倡專業(yè)教育化改革，改善金融業(yè)從業(yè)人員人力結(jié)構(gòu)，已成為當(dāng)前金融教育工作者面臨的重要任務(wù)。特別是我們需要培養(yǎng)應(yīng)用型的金融學(xué)專業(yè)碩士人才來應(yīng)對金融市場的發(fā)展。

（二）內(nèi)部因素

近幾年來，金融教育改革存在內(nèi)部問題。首先，課程設(shè)置過于細(xì)化。課程的設(shè)置往往比較偏重于本專業(yè)的專業(yè)課程，結(jié)構(gòu)單一，選修課程選擇面窄，開設(shè)的交叉學(xué)科和跨學(xué)科課程較少。其次，課程內(nèi)容的滯后性。課程上存在著的知識陳舊現(xiàn)象將不利于學(xué)生接受各種新的信息，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓意識和創(chuàng)新能力以及開展一些富有原創(chuàng)意義的科學(xué)研究。再次，缺乏教學(xué)手段和方法。研究生教學(xué)方式仍然與本科教學(xué)大體相同，教師是整個(gè)教學(xué)活動的主角，研究生在課堂上基本是聽講和記筆記，很少有機(jī)會與教師在某些問題上進(jìn)行深入討論和發(fā)表自己的見解。

二、專業(yè)碩士教育的國際化比較

（一）美國專業(yè)碩士教育

美國擁有世界上最發(fā)達(dá)的研究生教育體系，其中專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)在世界上位于前列。其成功經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度

在美國申請攻讀專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，不僅需要優(yōu)秀的大學(xué)成績、入學(xué)推薦表，還與研究型碩士一樣，需要參加研究生入學(xué)考試。這種考試制度不僅注重考察考生各種學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動的參與情況，還注重考察考生在生活和社會實(shí)踐中所形成的應(yīng)用能力及出眾的個(gè)性品質(zhì)。

2.職業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)

美國的碩士生和博士生的培養(yǎng)定位完全不同，碩士生注重培養(yǎng)各行各業(yè)的高級應(yīng)用人才，博士生側(cè)重于培養(yǎng)專門從事科學(xué)研究人才。因此，美國高校始終堅(jiān)持把直接滿足社會、國家發(fā)展需要作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目的與范式。

3.高水平的師資隊(duì)伍

美國大學(xué)的教授普遍與社會、市場、企業(yè)有著密切的聯(lián)系，或者有在企業(yè)界、產(chǎn)業(yè)界工作的經(jīng)歷，他們了解社會的需求，能夠把實(shí)踐中的課題引入到教學(xué)和科研中去，重視研究生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生對新知識的自我發(fā)現(xiàn)能力。同時(shí)，除了從事教學(xué)的專職教師外，在美國的很多高校還會聘請一些相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域中從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的在職高級管理者或者退休人員。

4.公正專業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控

美國高校在研究生教育質(zhì)量監(jiān)控中非常重視全員參與，管理者、教師和學(xué)生都參與到質(zhì)量監(jiān)控中來，對于質(zhì)量監(jiān)控的順利開展和質(zhì)量的提高具有重要作用。在教學(xué)過程的監(jiān)控中，美國高校尤其重視學(xué)生對教師教學(xué)效果的評價(jià)。專業(yè)學(xué)位研究生教育被劃入到市場競爭中，由教育界或者專門的職業(yè)部門自己組織鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估，這樣就避免了行政力量的干預(yù)，有效地監(jiān)督和保障了美國專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量。

（二）日本專業(yè)碩士教育

日本的專業(yè)碩士教育于1974年啟動，在日本教育部制定的《大學(xué)院設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中，碩士課程目標(biāo)中加入了“培養(yǎng)高度專門職業(yè)所需的高度能力”一條，表達(dá)了日本政府希望在研究生教育中加強(qiáng)專門職業(yè)人才培養(yǎng)的初步設(shè)想。最近30年，日本修訂一系列教育法律，從根本上推動了日本專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。

在教育模式上，日本對專業(yè)碩士教育提出諸多與學(xué)術(shù)型研究生教育不同的要求。“專門職大學(xué)院”更加重視與企業(yè)的合作，通過與企業(yè)開展協(xié)作研究、接受企業(yè)委托研究、對企業(yè)職員進(jìn)行研究生教育等渠道推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不僅提高了研究生院的研究水平，也提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，日本專業(yè)碩士教育對專任教師的要求也有別于學(xué)術(shù)型研究生教育，明確要求專業(yè)碩士教育師資中要有一定比例的具備特色職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工作者。在“教職大學(xué)院”（相當(dāng)我國教育碩士研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)）中，甚至要求有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師須占專任教師的40%以上。雖然專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士在學(xué)分上都要求最低為30學(xué)分，但專業(yè)學(xué)位研究生教育并不要求學(xué)位論文。

（三）我國專業(yè)碩士教育

我國專業(yè)碩士教育是從西方引進(jìn)的，始于1991年，從試辦工商管理碩士（MBA）教育發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)陸續(xù)開辦了公共管理碩士（MPA）、教育碩士（EDM）、工程專業(yè)碩士等十幾類專業(yè)碩士教育。

當(dāng)前，我國的專業(yè)碩士教育主要是針對社會在職人員，除了極少數(shù)教育領(lǐng)域本科應(yīng)屆畢業(yè)生可以報(bào)考專業(yè)碩士研究生外，絕大多數(shù)專業(yè)碩士教育領(lǐng)域要求入學(xué)者具有二年以上工作經(jīng)歷。由于辦學(xué)條件、企業(yè)制度、繼續(xù)教育政策等因素的制約，當(dāng)前我國專業(yè)碩士教育的發(fā)展?fàn)顩r不盡人意。為了優(yōu)化我國研究生教育結(jié)構(gòu)，增加部分優(yōu)秀本科畢業(yè)生接受專業(yè)碩士教育的機(jī)會，教育部于2009年3月頒發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的若干意見》，決定自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)范圍，這將有力促進(jìn)我國專業(yè)碩士教育的發(fā)展。

三、培養(yǎng)專業(yè)碩士

通過總結(jié)不同國家和地區(qū)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的經(jīng)驗(yàn)，其發(fā)展戰(zhàn)略的共同點(diǎn)可為我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供啟示：

（一）加快法律制度建設(shè)

我國專業(yè)碩士教育的法制法規(guī)不夠健全，因此要推進(jìn)專業(yè)碩士教育的科學(xué)發(fā)展，必須加強(qiáng)相關(guān)的立法工作。我國只有教育部文件《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》是唯一規(guī)范專業(yè)碩士教育的文件。亟待修訂《教育法》、《高等教育法》等相關(guān)法律，制定研究生教育專項(xiàng)法規(guī)。

（二）研究生教育的分流與統(tǒng)一

我國的學(xué)術(shù)型研究生教育與專業(yè)型研究生教育在機(jī)構(gòu)上實(shí)行二位一體，這表明在重學(xué)術(shù)而輕職業(yè)的氛圍下專業(yè)碩士教育很難發(fā)展。因此，應(yīng)將這兩種類型的研究生教育進(jìn)行分流。除了在重點(diǎn)大學(xué)內(nèi)部分設(shè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)以外，大學(xué)之間也應(yīng)該進(jìn)行合理分工。研究型大學(xué)主要從事學(xué)術(shù)型研究生教育，堅(jiān)守研究生精英教育，確保博士教育的優(yōu)質(zhì)生源。而將專業(yè)碩士教育主要由一般本科院校，特別是地方本科院校來承擔(dān)，這不但可以解決研究型大學(xué)研究生教育負(fù)擔(dān)過重的問題，也能使研究型大學(xué)集中精力培養(yǎng)研究型人才。

（三）突出產(chǎn)學(xué)研合作下的職業(yè)特色

專業(yè)碩士教育本質(zhì)上屬于高層次職業(yè)教育，但根據(jù)我國對職業(yè)教育的一般界定，普遍認(rèn)為?？埔韵碌慕逃趴煞Q為職業(yè)教育，對于本科教育是職業(yè)教育一直是十分敏感的話題。盡管我國積極倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作，但由于管理體制、利益機(jī)制等諸多因素的制約，高等教育的產(chǎn)學(xué)研合作問題始終沒有得到很好地解決，專業(yè)碩士教育中的產(chǎn)學(xué)研合作動力不足、效果不佳。要真正辦出專業(yè)碩士教育的職業(yè)特色，必須在產(chǎn)學(xué)研合作方面建立相關(guān)法規(guī)制度，并采取切實(shí)有效的措施。

（四）建設(shè)特色教師隊(duì)伍

我國專業(yè)碩士教師隊(duì)伍的一體制或雙導(dǎo)師制都很難突出專碩教育的職業(yè)特色。根據(jù)長期指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的背景和素養(yǎng)，使得他們較少關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的具體實(shí)踐問題，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)指導(dǎo)性不足。又由于產(chǎn)學(xué)研合作不夠緊密，雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度難以實(shí)行。所以，要創(chuàng)造專業(yè)碩士教育的特色，提高專業(yè)碩士教育的質(zhì)量，首先必須建設(shè)一支高水平且具有職業(yè)特色的導(dǎo)師隊(duì)伍。

（五）探索專業(yè)碩士教育的可持續(xù)發(fā)展

要加強(qiáng)專業(yè)碩士的培養(yǎng)以及專碩教育的可持續(xù)發(fā)展，必須促進(jìn)教育與職業(yè)的融合。不僅要從宏觀上通過建立政策法規(guī)加以引導(dǎo)和調(diào)控，而且要從微觀上通過專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)準(zhǔn)入的關(guān)聯(lián)，力求專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格條件相對應(yīng)，學(xué)位課程內(nèi)容與職業(yè)資格要求相銜接，這樣才能回歸到專業(yè)學(xué)位設(shè)置的初衷，辦出職業(yè)特色，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張慧潔.擴(kuò)招后研究生教育質(zhì)量及保障研究[J].黑龍江高教研究,2005(11):99-101.

[2]蔣毅堅(jiān),肖念.保障和提高研究生教育質(zhì)量的探索[J].中國高教研究,2004(10):43-45.

[3]曠毓君,劉鵬.擴(kuò)招背景下研究生的培養(yǎng)與就業(yè)[J].求實(shí),2006(3):271-273.

[4]房劍森.高等教育發(fā)展論[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2001:70-95.

篇（2）

金融學(xué)碩士專業(yè)主要培養(yǎng)一批具有扎實(shí)金融學(xué)理論基礎(chǔ)和金融學(xué)前沿知識，同時(shí)具有較高實(shí)踐和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，培養(yǎng)金融學(xué)碩士具有交叉學(xué)科，如：能夠綜合運(yùn)用金融學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、管理學(xué)理論、現(xiàn)代計(jì)量分析能力、計(jì)算機(jī)科學(xué)等理論，并綜合運(yùn)用現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制中的法律體系、會計(jì)學(xué)知識、稅收等理論解決基礎(chǔ)理論問題，同時(shí)又具備解決實(shí)踐問題的能力，使培養(yǎng)出的金融學(xué)碩士既了解和掌握國際金融業(yè)的前沿動態(tài)，又能夠密切聯(lián)系中國金融業(yè)的實(shí)際情況與發(fā)展方向進(jìn)行正確實(shí)踐。既具備比較強(qiáng)的研究能力，又具備創(chuàng)新能力，可以適應(yīng)和勝任金融管理部門的工作，同時(shí)也能適應(yīng)各類金融機(jī)構(gòu)和研究部門的工作。

2.金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)存在的問題

2.1 金融工程專業(yè)課程設(shè)置所占比重較低

商科院校金融學(xué)碩士專業(yè)的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)我國金融發(fā)展的需要。目前，在課程設(shè)置方面，公共基礎(chǔ)課仍占較大比重，這說明公共基礎(chǔ)課仍是金融學(xué)碩士專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)部分。金融學(xué)碩士專業(yè)的專業(yè)課程與實(shí)踐類課程比例占全部課程的20%左右，金融學(xué)碩士專業(yè)課所占比重較低，使得金融學(xué)碩士專業(yè)的學(xué)生掌握金融學(xué)碩士專業(yè)知識的比例偏低，對于金融學(xué)碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)不利。同時(shí)，金融學(xué)碩士專業(yè)中有一部分跨學(xué)科的學(xué)生，教師在課堂講授時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無法進(jìn)行拔高，從而使研究生課程的學(xué)習(xí)程度與本科生課程趨同。導(dǎo)致一些金融學(xué)碩士專業(yè)課程深度不夠，與本科生課程拉不開檔次，教學(xué)內(nèi)容反映不了學(xué)科前沿，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練重視程度不夠。因此，在金融學(xué)碩士專業(yè)的課程設(shè)置中不僅要注重金融學(xué)碩士專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且要突出教學(xué)內(nèi)容的前沿性、交叉性，同時(shí)注重啟發(fā)性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象在很多專業(yè)中均表現(xiàn)明顯，但在金融學(xué)碩士專業(yè)上表現(xiàn)得較為嚴(yán)重。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)使得很多學(xué)生動手能力較差，有些課程是金融學(xué)碩士專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是金融學(xué)碩士專業(yè)的核心課程，但實(shí)際上金融學(xué)碩士專業(yè)理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象卻很嚴(yán)重。當(dāng)前金融學(xué)碩士專業(yè)教育應(yīng)在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，這也是導(dǎo)致用人單位對畢業(yè)生認(rèn)可程度大打折扣的原因之一。同時(shí)，金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)必須與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)，金融學(xué)碩士專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要相結(jié)合，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)程度是衡量金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與水平的前提基礎(chǔ)。

2.3 教師教學(xué)與科研的矛盾

目前高校的評職形式與制度存在一定的缺陷，評職大多數(shù)看科研水平，使得許多教師為了評職稱而進(jìn)行大量的科研活動，或多或少輕視了教學(xué)工作。雖然任何一門學(xué)科的發(fā)展壯大都離不開對該學(xué)科的理論研究，但是搞科研活動所用的時(shí)間多，自然用于教學(xué)的時(shí)間就會減少。教師投入于課堂教學(xué)獲得的回報(bào)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于進(jìn)行科研活動獲得的回報(bào)，因?yàn)榭蒲谢顒优c職稱評定直接掛鉤，使得部分教師對于科研活動過于重視，導(dǎo)致教學(xué)這部分有所欠缺。

2.4 開設(shè)數(shù)學(xué)類課程較少

金融學(xué)碩士專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有數(shù)值計(jì)算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析的能力。這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)該體現(xiàn)在金融學(xué)碩士專業(yè)開設(shè)的一些數(shù)學(xué)課上，如：隨機(jī)過程、時(shí)間序列分析、運(yùn)籌學(xué)、微分方程、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型、計(jì)算機(jī)軟件、金融實(shí)證分析等課程。但目前來看，這些課程開設(shè)得很少，只開設(shè)了其中的幾門課程。使得學(xué)生具有的數(shù)值計(jì)算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析能力以及解決問題的能力有限。

3.改善金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)的建議

3.1 加強(qiáng)金融學(xué)碩士專業(yè)的課程建設(shè)

目前，金融學(xué)碩士課程設(shè)置要充分體現(xiàn)金融實(shí)踐領(lǐng)域?qū)I(yè)人才知識與素質(zhì)的真正需求，同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題并能夠創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)方法上，可以采用增加團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行案例分析、模擬訓(xùn)練等多種方法。金融學(xué)碩士專業(yè)課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是教師根據(jù)金融業(yè)發(fā)展前沿及時(shí)掌握和更新教學(xué)內(nèi)容，在原有金融理論的基礎(chǔ)上，增加前沿的符合金融學(xué)碩士專業(yè)并有助于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，同時(shí)要增加一些本專業(yè)的專業(yè)課程，使學(xué)生們能夠全面掌握金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又能靈活運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

課程的實(shí)踐性教學(xué)來源于基礎(chǔ)課程內(nèi)容的延伸，可以在課堂上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也可在實(shí)驗(yàn)室等地進(jìn)行，真正做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。通過具體的教學(xué)實(shí)踐可以加深以及加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解與掌握，不斷地提高學(xué)生應(yīng)用理論知識來解決金融現(xiàn)實(shí)問題的能力。增加實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析應(yīng)用能力。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，教師在完成相應(yīng)的理論課講解后，通過讓學(xué)生實(shí)習(xí)來鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這樣才能讓學(xué)生在日后的工作中發(fā)揮出自身優(yōu)勢，在激烈的競爭中取勝。

3.3 重視師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。金融碩士專業(yè)教師須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)具備較高的教育教學(xué)水平。來自金融實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員可作為引進(jìn)人才的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，來承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)。學(xué)校層面要制定合理的激勵政策，使教師積極參與并組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，努力鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能保證教學(xué)的高起點(diǎn)。

篇（3）

一、 金融學(xué)碩士與金融碩士的關(guān)系。

金融學(xué)碩士與金融碩士是我國研究生培養(yǎng)的兩個(gè)重要方面，是處于同一層次，類型不同，更有側(cè)重。主要以下區(qū)別：

（一）培養(yǎng)方式不同。金融學(xué)碩士培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的金融高級專業(yè)人才。掌握中國特色社會主義理論的立場、觀點(diǎn)、方法，熱愛祖國、遵紀(jì)守法、品行端正、積極為社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)服務(wù)；在中國特色社會主義理論指導(dǎo)下，掌握市場經(jīng)濟(jì)國家金融發(fā)展的理論和實(shí)務(wù)，具有堅(jiān)實(shí)的理論功底和豐富的專業(yè)知識；能夠獨(dú)立從事與本專業(yè)相關(guān)的科研、教學(xué)、管理工作。既能從事金融理論與政策的研究，又能從事金融實(shí)務(wù)工作；金融學(xué)術(shù)型碩士，全日制碩士生一般為三年，在職（不脫產(chǎn)）碩士生一般為四年。培養(yǎng)方式自費(fèi)、公費(fèi)或委培培養(yǎng)。金融碩士培養(yǎng)目標(biāo)為具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)理論基礎(chǔ)，良好的職業(yè)道德，富有創(chuàng)新的精神和進(jìn)取的品格，較強(qiáng)的從事金融實(shí)際工作能力的高層次應(yīng)用型金融專業(yè)人才。具有解決實(shí)際問題的卓越能力是金融專業(yè)碩士最核心的目標(biāo)。旨在為社會培養(yǎng)具有卓越實(shí)踐能力的金融專業(yè)人才，包括金融分析師、風(fēng)險(xiǎn)（財(cái)富）管理師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師和金融企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。屬于應(yīng)用型碩士，學(xué)制一般為2年，也有些培養(yǎng)單位根據(jù)自身情況為2.5年。

（二）導(dǎo)師制度不同。金融學(xué)碩士是由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)。2009年教育部文件指出要建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程，項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。[1] 2011年，全國金融專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會倡導(dǎo)高校全職教師與實(shí)踐部門具有良好理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士為共同導(dǎo)師，實(shí)行“雙師制”。

金融學(xué)碩士與金融碩士教育相互補(bǔ)充、使得我國由單一的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)、應(yīng)用、復(fù)合型多遠(yuǎn)人才培養(yǎng)。金融碩士培養(yǎng)可借鑒金融學(xué)碩士培養(yǎng)的優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)。金融碩士項(xiàng)目剛剛出現(xiàn)，社會接受度不高。部分培養(yǎng)單位把金融碩士當(dāng)成創(chuàng)收項(xiàng)目，把金融碩士低于金融學(xué)碩士來培養(yǎng)。這些錯(cuò)誤傾向的存在，從本質(zhì)上沒有分清二者之間的關(guān)系，這勢必會影響金融碩士的長期發(fā)展。

二、 金融理論知識與實(shí)踐的關(guān)系。

金融碩士培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式要求金融碩士以金融理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的卓越能力是金融專業(yè)碩士最核心的目標(biāo)。金融碩士應(yīng)該突出實(shí)踐性的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)踐性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合。金融碩士教育必須保證必要的理論知識。金融碩士跨專業(yè)的考生比例較大，更要把關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。通過合理的課程體系、學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融學(xué)知識體系和理論范式，掌握金融最前沿的知識理論。為實(shí)踐做好準(zhǔn)備，也把所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。在學(xué)習(xí)過程中，要重視分析、解決我國金融實(shí)際出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

三、 辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)單位特色的關(guān)系

統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是金融碩士發(fā)展的必要條件。2011年3月18日全國金融碩士教育指導(dǎo)委員會通過《全日制金融碩士（MF）專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》。是規(guī)范金融碩士教育的最高文件及標(biāo)準(zhǔn)。其中對培養(yǎng)目標(biāo)、招生對象與入學(xué)考試、學(xué)習(xí)方式與年限、培養(yǎng)方式 、培養(yǎng)工作學(xué)位授予進(jìn)行了規(guī)定。但是這個(gè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)、還需經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，進(jìn)行調(diào)整。金融碩士教育標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)質(zhì)量規(guī)格，又要體現(xiàn)培養(yǎng)特色。在教育指導(dǎo)委員會辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，各個(gè)培養(yǎng)單位根據(jù)自身發(fā)展金融的基礎(chǔ)、地方經(jīng)濟(jì)特色培養(yǎng)金融碩士。培養(yǎng)金融碩士最終要經(jīng)受市場檢驗(yàn)。金融碩士培養(yǎng)也是為地方輸送合格的金融人才。既要在一定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下辦學(xué)，也要突出各個(gè)培養(yǎng)單位的特點(diǎn)，兩者有機(jī)結(jié)合。

四、 校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師之間的關(guān)系

金融專業(yè)學(xué)位碩士研究生的“雙導(dǎo)師”制即校內(nèi)、金融企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，培養(yǎng)中，兩位指導(dǎo)老師共同完成對金融碩士的教學(xué)和管理。校內(nèi)外導(dǎo)師相結(jié)合的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)研究生教育方式的創(chuàng)新革命，有效的拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，豐富了現(xiàn)有的教育教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)校、企業(yè)、科研院所等多方面的資源，為學(xué)生搭建了創(chuàng)新實(shí)踐的平臺，將學(xué)術(shù)研究和社會生產(chǎn)緊密結(jié)合在一起金融專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師絕大部分是原來指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師，長期從事理論研究。多數(shù)未在銀行、證劵等金融機(jī)構(gòu)工作過，對于實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視且缺乏指導(dǎo)方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過多年的培養(yǎng)金融學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法，校內(nèi)導(dǎo)師未能及時(shí)轉(zhuǎn)換身份。金融專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師作用的發(fā)揮，需要校內(nèi)導(dǎo)師及校外導(dǎo)師通力合作，密切配合，一方面，負(fù)責(zé)金融理論、基本經(jīng)濟(jì)理論知識的傳授，另一方負(fù)責(zé)金融實(shí)踐的培養(yǎng)及前沿理論的傳授。校外導(dǎo)師必須加強(qiáng)溝通，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。在校外導(dǎo)師的溝通中，由于責(zé)任大及校外導(dǎo)師的工作性質(zhì)，校內(nèi)導(dǎo)師需主動。才能形成優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮雙導(dǎo)師制的優(yōu)勢。雙方必須明確責(zé)任，通力合作。金融專業(yè)學(xué)位校外導(dǎo)師往往是銀行機(jī)構(gòu)、證劵公司、金融集團(tuán)高管，他們做導(dǎo)師的目的是不是為了得到金錢的回報(bào)，而是為了回報(bào)社會、把自己的知識與經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生。學(xué)校提供的金錢激勵往往起不到激勵作用。需要提高校外導(dǎo)師的社會責(zé)任感，邀請校外導(dǎo)師做學(xué)術(shù)講座，把自己的成功經(jīng)驗(yàn)傳授給金融碩士。

五、課堂講授與案例教學(xué)的關(guān)系

課堂講授法是指在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳達(dá)信息、傳播思想、傳授知識，開發(fā)其智力，提高其能力的授課方法。[2]課堂講授法是人類最古老的教學(xué)方法之一，是教師最長用的教學(xué)方法。案例教學(xué)是以教師預(yù)備好的案例為線索，學(xué)生通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、班級討論，分析研究案例及問題，從而發(fā)展學(xué)生的自身能力和素質(zhì)的教學(xué)模式。案例教學(xué)從MBA教育中發(fā)展并廣泛地應(yīng)用于各級各類教育教學(xué)中。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，金融碩士教育采用課堂講授與案例教學(xué)相結(jié)合方式，教學(xué)方式注重理論聯(lián)系實(shí)際，并聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)家和監(jiān)管部門的人員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。[3]金融碩士教育的職業(yè)性要求在理論學(xué)習(xí)階段，僅是課堂講授的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的培養(yǎng)模式。必須建立屬于金融碩士教育的案例題庫，課堂講授與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把實(shí)際的知識帶到課堂上。利用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，增加金融碩士課堂的實(shí)踐性與內(nèi)容。

六、 金融專業(yè)學(xué)位與金融類職業(yè)考試的關(guān)系。

專業(yè)學(xué)位與職業(yè)任職資格、從業(yè)資格相互銜接， 是專業(yè)學(xué)位順利實(shí)施的內(nèi)在要求。金融專業(yè)學(xué)位與金融類職業(yè)考試的聯(lián)系，是金融專業(yè)學(xué)位持續(xù)發(fā)展的動力與源泉。也是金融碩士走出本土化，走向國際化的必經(jīng)之路?，F(xiàn)階段，金融類職業(yè)考試包括證券業(yè)從業(yè)人員資格考試、期貨從業(yè)人員資格考試、中國銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證、保險(xiǎn)從業(yè)人員資格考試、保險(xiǎn)公估從業(yè)人員資格考試、會計(jì)從業(yè)資格考試、注冊會計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等。金融專業(yè)學(xué)位與金融類職業(yè)考試的結(jié)合的方式。可以在金融領(lǐng)域內(nèi)推進(jìn)職業(yè)資格認(rèn)證制度，另一方面可以與國際機(jī)構(gòu)共同認(rèn)證。由于金融碩士教育設(shè)立的時(shí)間較短，且我國專業(yè)學(xué)位缺乏與職業(yè)考試鏈接的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)銜接需要較長時(shí)間。需要教育主管部門積極推進(jìn)，企業(yè)，社會，高校共同努力。積極探索金融碩士教育發(fā)展規(guī)律，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提高金融碩士素質(zhì)。（作者單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)金融碩士教育中心）

參考文獻(xiàn)

篇（4）

金融專業(yè)學(xué)位是我國目前39種專業(yè)學(xué)位中的一種，金融專業(yè)碩士研究生教育是培育具有卓越實(shí)踐能力的金融專業(yè)人才[1]。自2010年國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)設(shè)立金融碩士專業(yè)學(xué)位（簡稱金融碩士MF）以來，全國目前已有85所高校獲得了金融碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。2011年，金融碩士專業(yè)學(xué)位首次正式招生。金融專碩的培養(yǎng)目標(biāo)明顯區(qū)別于金融專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士[2]。其培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)理論基礎(chǔ)，良好職業(yè)道德，富有創(chuàng)新的精神和進(jìn)取的品格，較強(qiáng)的從事金融實(shí)際工作能力的高層次應(yīng)用型金融專業(yè)人才”[3]。隨著各培養(yǎng)單位的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，如何培養(yǎng)培養(yǎng)具有卓越實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型金融專業(yè)人才？已經(jīng)成為當(dāng)前各辦學(xué)單位值得認(rèn)真探討的重要課題。本文針對金融碩士（MF）教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足和教學(xué)方法陳舊落后的問題，提出將多維互動案例教學(xué)法運(yùn)用在金融碩士（MF）的課程教學(xué)中，試圖通過多維互動案例教學(xué)法的運(yùn)用來推進(jìn)金融碩士的教學(xué)改革，將原來案例教學(xué)法的兩個(gè)維度拓展為多個(gè)維度，將靜態(tài)單向講解轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)互動教學(xué)，讓任課教師、事業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生、業(yè)界人士共同參與案例教學(xué)，共同幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。

一、金融碩士（MF）實(shí)踐能力的基本要求

金融實(shí)踐的轉(zhuǎn)變和人才市場的超額需求推動以實(shí)踐為導(dǎo)向的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式發(fā)生變化[4].金融碩士課程設(shè)置和教學(xué)要充分反映金融實(shí)踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識與素質(zhì)要求，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。專業(yè)碩士的實(shí)踐能力應(yīng)該包括一般實(shí)踐能力、專項(xiàng)實(shí)踐能力和情景實(shí)踐能力三個(gè)方面。一般實(shí)踐能力包含了身體能力、智力能力和心理能力，主要是個(gè)人的一些基本能力，專業(yè)碩士需要具有從事職業(yè)工作的正常的身體、智力和心理。專項(xiàng)實(shí)踐能力是指個(gè)人在解決專項(xiàng)問題時(shí)需要的專門實(shí)踐能力。專業(yè)碩士的此類能力是專業(yè)知識所帶來的實(shí)踐能力，它包括了專業(yè)知識的獲取能力和專業(yè)知識的應(yīng)用能力。情境實(shí)踐能力是指在具體的情境中，實(shí)踐者根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境的相互關(guān)系，有效分析問題，提出解決策略，恰當(dāng)?shù)貨Q定行動路線并指導(dǎo)實(shí)踐行為的能力。情境實(shí)踐能力是解決問題的核心能力，情境實(shí)踐能力可根據(jù)問題解決的流程分為識別能力、分析能力、戰(zhàn)略決策能力、溝通協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、總結(jié)能力等綜合能力。一般實(shí)踐能力是一種基礎(chǔ)性能力，是另外兩項(xiàng)能力得以發(fā)揮的基礎(chǔ)和前提。專項(xiàng)實(shí)踐能力是解決某一類問題的專門能力，情境實(shí)踐能力則是一種綜合能力[5]。

二、多維互動案例教學(xué)法對金融碩士（MF）實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用

（一）多維互動案例教學(xué)法及角色定位

所謂多維互動案例教學(xué)方法就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以案例為基礎(chǔ)，從任課教師、學(xué)生、事業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)業(yè)界人士等維度，進(jìn)行案例編寫、案例教學(xué)、案例培訓(xùn)交流、案例共享、案例評價(jià)等方面的建設(shè)和教學(xué)活動，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高的教學(xué)方法。對任課教師、學(xué)生、事業(yè)導(dǎo)師和業(yè)界人士在案例教學(xué)過程中的角色進(jìn)行定位。

1.任課教師角色定位。任課教師的角色應(yīng)該是課程總設(shè)計(jì)師和導(dǎo)演。任課教師課前對教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、案例設(shè)計(jì)、案例討論流程、案例討論評分細(xì)則等內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識和實(shí)踐技能的要求進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。課中要有序地組織學(xué)生討論，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，解決討論過程中出現(xiàn)的各種情況，對于案例討論的內(nèi)容要提升更高一個(gè)層面和深度，讓學(xué)生通過案例討論真正有所收獲。

2.學(xué)生角色定位。學(xué)生的角色應(yīng)該是演員。課下要認(rèn)真練習(xí)基本功，扎實(shí)掌握本課程的基本理論和方法，同時(shí)把握相關(guān)的理論知識和方法，把握與相關(guān)的學(xué)科前沿猶。學(xué)生之間還要進(jìn)行認(rèn)真討論、交流和歸納總結(jié)。課堂上進(jìn)行表演時(shí)要充分展示自己的學(xué)識和表達(dá)應(yīng)變能力。課后學(xué)生通過編寫案例和完成學(xué)習(xí)心得體會來檢查自己思考和探索的效果。

3.事業(yè)導(dǎo)師角色定位。事業(yè)導(dǎo)師的角色應(yīng)該是協(xié)助員。事業(yè)導(dǎo)師是學(xué)校為學(xué)生聘請的具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐部門的老師。由于他們不可能全程參與教學(xué)活動，需要的時(shí)候可以協(xié)助搞專題講座和學(xué)術(shù)沙龍等活動，也可以接受學(xué)生的問詢和實(shí)地調(diào)查，幫助學(xué)生完成相關(guān)案例資料的收集和編寫。

4.業(yè)界人士角色定位。業(yè)界人士的角色應(yīng)該是急救員，當(dāng)任課教師和事業(yè)導(dǎo)師都不能解決的問題出現(xiàn)時(shí)，可以臨時(shí)聘請專業(yè)人士來幫助解決。

（二）多維互動案例教學(xué)法對金融碩士（MF）實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用

多維互動案例教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生一般實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)人際交流能力的提高，起到一種激勵的效果，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上、積極思考；多維互動案例教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高，將系統(tǒng)的理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)的實(shí)踐能力，讓他們很快的對接社會對高級應(yīng)用型人才的需求。多維互動案例教學(xué)法有利于情景實(shí)踐能力的提高，應(yīng)用理論知識積極主動地去分析問題，提出解決問題的方案。

三、多維互動案例教學(xué)法在《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理》課程中的實(shí)踐

（一）《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理》課程的性質(zhì)

《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理》是金融碩士（MF）的一門很重要的專業(yè)課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理的基本理論、基本知識和基本技能，并能運(yùn)用所學(xué)的理論分析和解決實(shí)際金融活動中的具體問題。著重培養(yǎng)學(xué)生金融創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、金融市場分析能力、金融服務(wù)能力和通曉國際金融能力。本課程要求學(xué)生在具有充實(shí)的理論知識的基礎(chǔ)后，對金融機(jī)構(gòu)具體的經(jīng)營管理進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，更加強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)碩士教學(xué)要求的實(shí)踐、創(chuàng)新、實(shí)用能力的培養(yǎng)。雖然許多學(xué)校的老師在《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理》的教學(xué)中也運(yùn)用了案例教學(xué)，雖在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。但是由于諸多因素，仍然存在著如下一些問題。

（二）《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理》課程傳統(tǒng)案例教學(xué)中的問題

1.教師所使用的案例多數(shù)是例證型的事例而非真正意義上的案例。大部分金融學(xué)教師沒有實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也不太熟悉案例教學(xué)方法，不少教師對案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)并不是十分清楚，甚至將課堂教學(xué)中的舉例教育與案例教學(xué)混淆，不能很好地運(yùn)用案例教學(xué)方法。學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理部門在促進(jìn)案例教學(xué)方面缺乏對教師的激勵措施，致使很多教師在主觀上應(yīng)用案例教學(xué)方法的動力不足，更不可能到金融部門去收集和編寫真正意義上的案例，大多數(shù)是通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙收集的第二手資料來源進(jìn)行的例證型教學(xué)，導(dǎo)致紙上談兵，流于形式。

2.學(xué)生對案例的熟悉程度和課堂參與度不高。金融專業(yè)碩士研究生不同于MBA的學(xué)員，他們沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，幾十年的傳統(tǒng)教育方式使他們習(xí)慣于被動接受理論知識，對案例的內(nèi)容仍然感覺抽象難懂，課前準(zhǔn)備討論不夠充分，課堂中無法很好地參與討論，經(jīng)常出現(xiàn)案例討論不激烈甚至冷場的局面。

3.案例的選擇與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在差異。目前金融方面案例比較少，有些老師使用的案例多來數(shù)自于二手資料，沒有經(jīng)過實(shí)地調(diào)研和認(rèn)真編寫，還有一些案例是針對MBA學(xué)生編寫的，比較復(fù)雜，單個(gè)案例的教學(xué)時(shí)間很長，不適合幾乎沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)碩士使用。

4.反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)金融發(fā)展情況的本土化案例缺乏。由于和本地的實(shí)際經(jīng)濟(jì)、金融部門聯(lián)系接觸比較少，所采集的反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)金融發(fā)展變化的案例資料不足，缺乏能夠反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況的案例，不太接地氣，感覺距離學(xué)生太遠(yuǎn)。

5.案例教學(xué)使用的具體教學(xué)方式單一。從廣義上講，案例教學(xué)應(yīng)該包括案例分析、情景模擬、角色扮演、辯論討論、實(shí)地考察等多種方式，而目前我們的案例教學(xué)基本停留于分析這個(gè)方式上，而其他的方式采用的很少，這對于培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐能力明顯不足。

（二）多維互動案例教學(xué)法在《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理》課程教學(xué)中的實(shí)踐

1.任課教師總體設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。任課教師根據(jù)要求學(xué)生掌握的理論知識和實(shí)踐技能的要求提供案例，課前將案例資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上創(chuàng)設(shè)案例情景，將案例資料按照“案情―設(shè)問―討論”的形式穿插于課堂講授內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生的感知和觀察。教師在課堂案例討論前，可對課程理論知識內(nèi)容進(jìn)行適度講解和提示，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識和引導(dǎo)學(xué)生對知識的具體運(yùn)用。教師在案例討論結(jié)束后，進(jìn)行點(diǎn)評分析并講授其中蘊(yùn)含的基本理論知識和處理問題的思路與方法。

2.學(xué)生討論和展示。學(xué)生在接受教師提供的案例資料后，學(xué)生個(gè)人或以小組的形式在課前完成案例的閱讀與學(xué)習(xí)，并做好針對相應(yīng)選擇的設(shè)問的PPT課件，課堂進(jìn)行展示和講解，并回答學(xué)生提出的問題，進(jìn)行充分的交流討論，由學(xué)生代表進(jìn)行講解，此外還可以要求學(xué)生自己編寫案例，通過案例的收集整理達(dá)到提高學(xué)生探究問題和自己解決問題的能力。

3.事業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)和協(xié)助。事業(yè)導(dǎo)師可以參與到自己所帶學(xué)生小組去參與案例討論和指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方案。如果有時(shí)間也可以參與到任課教師組織的課堂案例討論中。幫助學(xué)生和任課教師進(jìn)行案例的收集和編寫，進(jìn)行案例的評價(jià)和改進(jìn)。

4.業(yè)界人士解決更專業(yè)問題。如果遇到任課教師和事業(yè)導(dǎo)師都不能解決的專業(yè)問題時(shí)，可以臨時(shí)聘請專業(yè)人士參與案例分析和討論，以他們實(shí)踐部門的運(yùn)作和經(jīng)驗(yàn)來分析判斷案例的內(nèi)容和價(jià)值。同時(shí)可以依靠行業(yè)人士收集現(xiàn)實(shí)的案例資料，使案例更具有新穎性和可靠性。

四、多維互動案例教學(xué)方法在《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理》課程教學(xué)中使用的成效及建議

（一）成效

1.促進(jìn)了學(xué)生一般實(shí)踐能力的提高。通過多維互動案例教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生挖掘自身的潛在能力，不斷激發(fā)自己的智力潛能，努力進(jìn)行思考、探索和創(chuàng)造，在課堂上學(xué)生可以克服怯場、緊張、恐懼等不良情緒，敢于向老師和同學(xué)發(fā)表自己獨(dú)立見解，也敢于與他人進(jìn)行爭辯，尋求真理，促進(jìn)了學(xué)生一般實(shí)踐能力的提高。

2.促進(jìn)了學(xué)生專項(xiàng)實(shí)踐能力的提高。通過多維互動案例教學(xué)方法學(xué)生在專業(yè)知識的獲取能力和專業(yè)知識的應(yīng)用能力有很大提高。首先，學(xué)生自己知道怎么去查閱、歸納、整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過多種路徑去獲取知識，一改以往只通過課堂老師講授和教材被動接受知識的現(xiàn)象。其次，多維互動案例教學(xué)可以使學(xué)生很好地將系統(tǒng)的理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)的實(shí)踐能力，學(xué)會運(yùn)用理論知識和原理來分析和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造型思維和適應(yīng)社會能力。

3.促進(jìn)了學(xué)生情景實(shí)踐能力的提高。學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，Π咐中的問題進(jìn)行識別，然后查閱各種相關(guān)的理論知識，運(yùn)用理論知識積極主動地去分析問題，組織小組對相關(guān)問題進(jìn)行討論或與老師溝通，形成意見和建議，提出解決問題的不同方案，這一系列活動極大地提高了學(xué)生的情景實(shí)踐能力。

（二）建議

由于使用時(shí)間比較短，存在著諸如案例本身還不夠成熟、學(xué)生還不太適應(yīng)、聘請事業(yè)導(dǎo)師和業(yè)界人士的不易等問題，以后還需要在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.加緊進(jìn)行案例庫的建設(shè)。鼓勵教師和學(xué)生積極參與案例的收集、調(diào)研和編寫，給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持和時(shí)間安排。與實(shí)際單位的同志聯(lián)合進(jìn)行案例開發(fā)、案例跟蹤、案例編寫等工作，盡快建立適合于金融專碩教育的案例庫。

2.鼓勵學(xué)生主動配合參與。學(xué)生要盡快改變本科階段被動接受知識的觀念，要自己主動地去學(xué)習(xí)和探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，積極參與到案例教學(xué)活動中來。

3.聘請一批事業(yè)導(dǎo)師。盡快聘請一批具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的事業(yè)導(dǎo)師，給予他們一定的經(jīng)費(fèi)支持，明確他們應(yīng)該履行的職責(zé)和相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)他們配合和協(xié)助任課教師開展案例教學(xué)活動，真正幫助學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉求.關(guān)于發(fā)展我國金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的若干思考.學(xué)位與研究生教育，2012（1）.

[2]封思賢，范存斌.肖澤磊.我國金融碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式比較及優(yōu)化[J].江蘇科技信息：學(xué)術(shù)研究， 2012 （11）：51-53.

[3]李心丹主編.金融市場與金融機(jī)構(gòu)[M].中國人民大學(xué)出版社，2013年8月第1版.第3頁.

篇（5）

考研初試：101思想政治理論、204英語二、396經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考綜合能力、431金融學(xué)綜合；

2、學(xué)術(shù)型金融碩士：

篇（6）

一、金融學(xué)理論的發(fā)展歷程及對各層次學(xué)生的教學(xué)要求

這些理論從簡單到復(fù)雜，從開創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導(dǎo)，也有應(yīng)用于實(shí)踐的方法。把這些理論全盤照搬，直接應(yīng)用于金融證券類專業(yè)課程體系之中，顯然并不一定適用。因?yàn)榻鹑谧C券類專業(yè)各層次學(xué)生的知識水平并不相同，全盤的填鴨式教學(xué)對各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效。顯然，金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對各專業(yè)層次、年級層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進(jìn)行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

金融證券類專業(yè)各層次的知識水平、教學(xué)要求有比較大的差異。一二年級的本科生、三四年級的本科生以及碩士研究生、博士研究生，各個(gè)層次的學(xué)生其知識水平肯定不同，而且理論教學(xué)的深度對各層次學(xué)生的要求也不一樣。比如，在知識層次方面，一二年級本科生專業(yè)還沒有接觸，部分基礎(chǔ)課也只是剛剛?cè)腴T；而三四年級的本科生才剛剛接觸相關(guān)的專業(yè)課；碩士研究生雖然對專業(yè)課的要求有所提高，但是現(xiàn)在碩士研究生中不少學(xué)生來自本科其他專業(yè)，短短的二到三年時(shí)間需要補(bǔ)充不少的專業(yè)知識。而在教學(xué)要求方面，本科生目前主要是通才教學(xué)模式，不僅要求本科生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識內(nèi)容，也要求本科生學(xué)習(xí)各專業(yè)模塊的內(nèi)容。相比之下，本專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)時(shí)間也并不算多，其理論教學(xué)側(cè)重于面而并不精深；碩士研究生理論教學(xué)的要求較高，同時(shí)也有升學(xué)進(jìn)一步深造的可能。不過，目前碩士研究生教學(xué)也在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加上部分轉(zhuǎn)專業(yè)的碩士研究生專業(yè)基礎(chǔ)稍差，因此，在本科生教學(xué)基礎(chǔ)的要求之上加以深化，由面及里側(cè)重于線，理論與應(yīng)用兩方面相結(jié)合；而博士研究生的理論教學(xué)深度較高，而且研究視角一般較集中于某一點(diǎn)，不再像本科生和碩士研究生那樣發(fā)散于面或者線。因此，博士研究生專業(yè)課程體系的理論程度最深，顯然對教學(xué)的要求也與本科生和碩士研究生并不一樣

不僅如此，即使同樣是本科生，因?qū)I(yè)的不同對課程體系的教學(xué)要求也并不一致。比如，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生、公司金融專業(yè)學(xué)生與金融工程專業(yè)學(xué)生的理論課教學(xué)要求勢必不同，而金融學(xué)專業(yè)中銀行管理專業(yè)方向、國際金融專業(yè)方向或者證券投資專業(yè)方向等，對課程的配置和相關(guān)課程的理論教學(xué)深度的配置可能也會有所不同。比如，數(shù)理知識的教學(xué)，金融證券類專業(yè)的教學(xué)往往與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科相互交叉。但僅就本科專業(yè)而言，金融工程等專業(yè)尤其需要相對層次較高的數(shù)理知識用于金融工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)。對于一般的金融學(xué)等專業(yè)，數(shù)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)要求可能會低一些。因此，一般的金融學(xué)專業(yè)和專業(yè)性要求更高的金融工程專業(yè)，在證券類專業(yè)課的教學(xué)上也相對應(yīng)存在著不同的層次。

二、金融證券類專業(yè)課程體系的分層化分析

金融證券類專業(yè)課程體系如何針對各層次學(xué)生的要求加以分層化教學(xué)呢?筆者所在的金融學(xué)院，既在金融學(xué)專業(yè)下設(shè)置了公司金融專業(yè)方向，又主導(dǎo)了金融工程新專業(yè)的建設(shè)，現(xiàn)在又在金融工程新專業(yè)下并設(shè)證券投資的專業(yè)方向。在這種情況下，整個(gè)金融學(xué)院既有以銀行為主導(dǎo)的金融學(xué)專業(yè)，同時(shí)還有以投資學(xué)為主導(dǎo)的金融工程專業(yè)和證券投資專業(yè)方向，另外還有保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了大金融證券類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置。同時(shí)，金融學(xué)院既有大金融方向的碩士研究生培養(yǎng)體系(下設(shè)銀行管理、資本市場運(yùn)營和金融工程等方向)，還新批了金融專業(yè)碩士的研究生培養(yǎng)體系。對于這些不同的專業(yè)和專業(yè)方向，相應(yīng)的金融證券類專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)當(dāng)然也會有相應(yīng)的調(diào)整和變化。比如，金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程金融經(jīng)濟(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)將其作為選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上以投資學(xué)方向?yàn)橹黧w，而金融工程專業(yè)將其作為必修課程，在教學(xué)內(nèi)容上會更多地以數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)方向?yàn)橹黧w；對于普通的本科學(xué)生金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)以說明、分析為主，而對于碩士研究生金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)則以量化推導(dǎo)為主；對于一般的本科生可以以應(yīng)用為主進(jìn)行講解，而對于高年級和碩士研究生可以適當(dāng)?shù)匾詳?shù)理分析的方法進(jìn)行講解；而在教材的選擇上，本科生可以用中國金融出版社出版的布萊恩·克特爾所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》，該書主要以論述和圖示為主，相對較為淺顯，而對于不同專業(yè)層次的碩士研究生和博士研究生，則可以用楊云紅老師所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》和王江老師所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》

另一門金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程金融市場學(xué)，由于課程主要的目的在于介紹金融市場、金融工具和產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識，因此，其教學(xué)對于不同層次的學(xué)生也應(yīng)該有不同的內(nèi)容設(shè)置。比如，對于本科生，它是金融學(xué)入門課程，可以以介紹各金融市場的劃分、功能實(shí)現(xiàn)和相關(guān)金融產(chǎn)品的運(yùn)作實(shí)現(xiàn)機(jī)制為主進(jìn)行教學(xué)，以便本科生對金融市場有初步的認(rèn)識；而對于已經(jīng)了解了金融市場和各類金融產(chǎn)品運(yùn)作模式的高年級學(xué)生和碩士研究生，可以進(jìn)一步講授金融合約理論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)理論和公司治理的模型的結(jié)論，以使其了解全球主要國家和地區(qū)的金融制度等運(yùn)作，并通過比較不同國家和地區(qū)的不同金融制度和金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式，進(jìn)一步了解金融市場運(yùn)作機(jī)制的本因；而對于更高層次的學(xué)生，如博士研究生和個(gè)別專業(yè)的碩士研究生，可以結(jié)合新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、合約理論、法與金融學(xué)等各方面理論，構(gòu)建制度內(nèi)生觀點(diǎn)的金融制度分析理論框架，講授金融制度與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系及金融制度演化的內(nèi)在規(guī)律，也可以涉及金融體系的選擇和設(shè)計(jì)，充分了解金融市場和金融產(chǎn)品產(chǎn)生和發(fā)展的制度變遷因素

作為一門內(nèi)容相當(dāng)全面的資本市場專業(yè)課的投資學(xué)，也可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)置投資學(xué)Ⅰ、投資學(xué)Ⅱ和投資學(xué)Ⅲ進(jìn)階課程。對于本科學(xué)生，可以重點(diǎn)講授投資組合理論和資本市場均衡理論，讓學(xué)生了解最基本的現(xiàn)代金融學(xué)理論；對于高年級的本科學(xué)生或碩士研究生，可以專門設(shè)置相關(guān)基本面的證券分析內(nèi)容和資產(chǎn)組合管理內(nèi)容進(jìn)行講解；而對于更高層次的研究生，或者已經(jīng)經(jīng)歷過前兩個(gè)知識階段投資學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以進(jìn)一步講授普通的期權(quán)、期貨及其他衍生證券的基本定價(jià)知識

金融工程作為專業(yè)課程，也應(yīng)該分層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。比如，對于普通的金融類專業(yè)本科學(xué)生，可以以介紹金融工程工具、手段和策略為主，同時(shí)恰當(dāng)介紹部分較為淺顯的衍生工具以利于講授金融工程的手段和政策；而對于金融工程專業(yè)的本科生以及其他碩士研究生，則可以進(jìn)一步相對深入地介紹部分金融工具創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)，同時(shí)講授更高層次的金融工程手段和策略。相應(yīng)的期貨、期權(quán)與衍生證券這一課程也可以進(jìn)行分層教學(xué)。普通本科學(xué)生以介紹簡單的衍生證券為主，以利于入門；對于相對專業(yè)的本科學(xué)生和碩士研究生，則可以作為金融工程這類專業(yè)課程的進(jìn)階課程，進(jìn)一步介紹較為復(fù)雜的期權(quán)定價(jià)和衍生證券定價(jià)的方法，以及介紹新型期權(quán)、指數(shù)期權(quán)、期貨期權(quán)等衍生品種。

事實(shí)上，對于金融證券類課程體系，還有一類課程是非常有必要的，那就是實(shí)訓(xùn)課程。證券類專業(yè)課程有必要加強(qiáng)具有時(shí)效性的內(nèi)地金融市場的實(shí)際案例，聯(lián)系相應(yīng)的理論加以體會。其一，對于本科學(xué)生要加強(qiáng)證券分析類實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)，輔助以大量的A股證券分析方法應(yīng)用的實(shí)例；其二，對于金融證券類專業(yè)學(xué)生，在學(xué)年論文和畢業(yè)論文選題方面，盡量以實(shí)證為主，具體問題具體分析；其三，對于更高級的學(xué)生，金融工程等證券類專業(yè)的學(xué)生，由于其未來的就業(yè)很可能就是證券公司、投資管理公司等純粹的投資行業(yè)或投資崗位，因此，有必要在專業(yè)課內(nèi)加強(qiáng)金融證券專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)，尤其是諸如研究報(bào)告這樣的應(yīng)用文的寫作

至此，應(yīng)該說金融證券類專業(yè)課程體系分層化教學(xué)的模式已經(jīng)初步形成，既是系統(tǒng)化的，又有針對性，有助于這些課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

三、實(shí)行金融證券類專業(yè)課程體系分層化教學(xué)的對策

1 金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對各專業(yè)層次、年級層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進(jìn)行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。現(xiàn)代金融理論從簡單到復(fù)雜，從開創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導(dǎo)也有應(yīng)用于實(shí)踐的方法。而金融證券類專業(yè)各層次學(xué)生的知識水平并不相同，全盤的填鴨式教學(xué)對各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效

篇（7）

浙江大學(xué)法學(xué)專業(yè)公司與金融法方向（同等學(xué)力）

申請碩士學(xué)位課程 招生簡章

經(jīng)濟(jì)的全球化，使得金融業(yè)在國家經(jīng)濟(jì)生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國法律體系中最重要的組成部分。金融業(yè)是一個(gè)以規(guī)則運(yùn)行為特征的特殊產(chǎn)業(yè)。實(shí)踐證明，經(jīng)過高素質(zhì)法律訓(xùn)練的人尤其適應(yīng)該行業(yè)的競爭與生存，因此，法律人往往會從事該行業(yè)工作，已經(jīng)具備其他專業(yè)知識背景的人員，如實(shí)現(xiàn)與法律專業(yè)知識的復(fù)合，成為復(fù)合型高端人才，則優(yōu)勢凸顯。具備傳統(tǒng)法律知識的人員，對于專業(yè)很強(qiáng)的公司與金融法律也有知識轉(zhuǎn)型、更新和提升的需要。

浙江大學(xué)法學(xué)院為應(yīng)對這種社會需求，特開設(shè)公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學(xué)法學(xué)院和國內(nèi)高校、研究機(jī)構(gòu)及金融管理實(shí)務(wù)部門的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)員提供碩士層面前沿?zé)狳c(diǎn)國內(nèi)外公司與金融法律知識，使學(xué)員的公司與金融法理論和實(shí)務(wù)能力得到跨越式提升。

【課程對象】

公司、證券、銀行、保險(xiǎn)、信托、期貨、擔(dān)保、貸款公司等相關(guān)行業(yè)人員；公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所及仲裁委等公司與金融法律從業(yè)者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會”監(jiān)管官員。

專業(yè)背景不限，免試入學(xué)。

【課程設(shè)置】

法理學(xué)、法學(xué)前沿、碩士生英語、民法總論、物權(quán)法學(xué)、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險(xiǎn)法、銀行法、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。

富有特色的實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識與能力并進(jìn)。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1年半，雙休日學(xué)習(xí)。

【證書頒發(fā)】

經(jīng)考核合格后頒發(fā)浙江大學(xué)同等學(xué)力申請碩士學(xué)位人員課程班結(jié)業(yè)證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。

【課程費(fèi)用】

學(xué)費(fèi)：21000元。

書本費(fèi)：1000元。

教學(xué)地點(diǎn)：浙江大學(xué)之江校區(qū)

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

篇（8）

申請碩士學(xué)位課程 招生簡章

經(jīng)濟(jì)的全球化，使得金融業(yè)在國家經(jīng)濟(jì)生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國法律體系中最重要的組成部分。金融業(yè)是一個(gè)以規(guī)則運(yùn)行為特征的特殊產(chǎn)業(yè)。實(shí)踐證明，經(jīng)過高素質(zhì)法律訓(xùn)練的人尤其適應(yīng)該行業(yè)的競爭與生存，因此，法律人往往會從事該行業(yè)工作，已經(jīng)具備其他專業(yè)知識背景的人員，如實(shí)現(xiàn)與法律專業(yè)知識的復(fù)合，成為復(fù)合型高端人才，則優(yōu)勢凸顯。具備傳統(tǒng)法律知識的人員，對于專業(yè)很強(qiáng)的公司與金融法律也有知識轉(zhuǎn)型、更新和提升的需要。

浙江大學(xué)法學(xué)院為應(yīng)對這種社會需求，特開設(shè)公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學(xué)法學(xué)院和國內(nèi)高校、研究機(jī)構(gòu)及金融管理實(shí)務(wù)部門的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)員提供碩士層面前沿?zé)狳c(diǎn)國內(nèi)外公司與金融法律知識，使學(xué)員的公司與金融法理論和實(shí)務(wù)能力得到跨越式提升。

【課程對象】

公司、證券、銀行、保險(xiǎn)、信托、期貨、擔(dān)保、貸款公司等相關(guān)行業(yè)人員；公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所及仲裁委等公司與金融法律從業(yè)者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會”監(jiān)管官員。

專業(yè)背景不限，免試入學(xué)。

【課程設(shè)置】

法理學(xué)、法學(xué)前沿、碩士生英語、民法總論、物權(quán)法學(xué)、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險(xiǎn)法、銀行法、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。

富有特色的實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識與能力并進(jìn)。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1年半，雙休日學(xué)習(xí)。

【證書頒發(fā)】

經(jīng)考核合格后頒發(fā)浙江大學(xué)同等學(xué)力申請碩士學(xué)位人員課程班結(jié)業(yè)證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。

【課程費(fèi)用】

學(xué)費(fèi)：21000元。

書本費(fèi)：1000元。

教學(xué)地點(diǎn)：浙江大學(xué)之江校區(qū)

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

篇（9）

金融工程學(xué)（Financial Engineering）是一門工程型的新興交叉學(xué)科，誕生于上世紀(jì)80年代末、90年代初，伴隨公司金融、投資銀行與證券投資業(yè)務(wù)等多種創(chuàng)新型金融業(yè)務(wù)而迅速發(fā)展。金融工程學(xué)標(biāo)志著傳統(tǒng)金融學(xué)走向了產(chǎn)品化和工程化，成為現(xiàn)代金融學(xué)的最新發(fā)展。

一、金融工程課程體系產(chǎn)生于引入的宏觀認(rèn)識

金融工程最初的狹義定義是組合金融工具和風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)的研究。金融工程研究領(lǐng)域所涉及的范圍包括如下層次：對創(chuàng)新型金融產(chǎn)品與工具的研發(fā)；設(shè)計(jì)開發(fā)新的金融手段；創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)中的金融問題。各層次由淺入深，展現(xiàn)了遞進(jìn)的三個(gè)層次。各層次對應(yīng)實(shí)例表現(xiàn)如下：第一層次包括對銀行賬戶、共同基金，以及面向企業(yè)的期貨、期權(quán)，可轉(zhuǎn)換債券、新型優(yōu)先股等給予創(chuàng)新型設(shè)計(jì)；第二層次包括銀行金融制度等的再設(shè)計(jì)；第三層次包括創(chuàng)新企業(yè)融資結(jié)構(gòu)，新型現(xiàn)金流管理策略的給出等。金融工程學(xué)創(chuàng)始人之一的約翰?馬歇爾，曾任全美金融工程師協(xié)會執(zhí)行主席，從實(shí)務(wù)角度也對金融工程的研究范圍進(jìn)行了概括。其認(rèn)為應(yīng)包括如下四方面，即證券及衍生產(chǎn)品等金融工具的交易，投資與貨幣管理，公司理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)管理。在特定條件下，傳統(tǒng)型金融工具往往難以迎合公司兼并、收購等特定融資需求，其亟需金融工程師為其設(shè)計(jì)出能夠恰當(dāng)解決問題的融資方案。在諸多金融衍生工具的交易方面，主要目標(biāo)是開發(fā)各種套利交易策略，涉及不同地點(diǎn)、不同時(shí)間、不同金融工具、法律法規(guī)和稅率等多方面，包括純套利性質(zhì)交易策略和準(zhǔn)套利性質(zhì)的交易策略。其是將高風(fēng)險(xiǎn)投資工具轉(zhuǎn)化為低風(fēng)險(xiǎn)投資工具的系統(tǒng)，包括開發(fā)“高收益”共同基金，貨幣市場共同基金，以及正向回購和反向回購協(xié)議等。金融工程所對應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理強(qiáng)調(diào)，將多種風(fēng)險(xiǎn)管理方法進(jìn)行組合，以對金融風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析和管理，即根據(jù)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)，對企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識別并測度，繼而利用已有的金融工具構(gòu)造出降低或規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的方案。

二、國內(nèi)外金融工程專業(yè)方向?qū)W科特色比較

1.設(shè)在工程學(xué)院的金融工程碩士課程設(shè)置。（1）哥倫比亞大學(xué)和普林斯頓大學(xué)是把金融工程碩士設(shè)置在工程學(xué)院培養(yǎng)的代表性學(xué)校。其中，哥倫比亞大學(xué)的金融工程專業(yè)位居北美金融工程專業(yè)第二，普林斯頓大學(xué)的金融工程運(yùn)用專業(yè)位居北美金融工程專業(yè)第九。其中，哥倫比亞大學(xué)的金融工程科學(xué)碩士學(xué)位（Master of Science in Financial Engineering）由工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予，普林斯頓大學(xué)的金融工程碩士學(xué)位（Master of Engineering in Financial Engineering）由工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予。從哥倫比亞大學(xué)金融工程碩士專業(yè)設(shè)置中，我們了解到，運(yùn)用工程學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)技術(shù)解決金融實(shí)際問題是該校進(jìn)行培養(yǎng)的特點(diǎn)，該校所畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備在銀行、證券及金融投資公司等各種金融機(jī)構(gòu)從事相關(guān)分析工作的基本能力。哥倫比亞大學(xué)要求其學(xué)生必須掌握七門必修課程（金融工程隨機(jī)模型、金融工程統(tǒng)計(jì)工具、金融基礎(chǔ)原理、金融工程最優(yōu)化、蒙特卡洛方法、資產(chǎn)定價(jià)與投資、連續(xù)時(shí)間序列），并將把統(tǒng)計(jì)學(xué)知識與工程學(xué)知識統(tǒng)一起來解決金融問題的能力作為考核要點(diǎn)。

2.對于設(shè)在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院的金融工程碩士培養(yǎng)課程，是因?yàn)樵诿绹鹑诠こ陶n程被一些學(xué)校安排在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院進(jìn)行講授。此種模式的代表學(xué)校包括芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)和康乃爾大學(xué)等。通過分析上述幾所排名前列學(xué)校的情況，我們發(fā)現(xiàn)，此種模式側(cè)重于理論方面的研究?？的藸柎髮W(xué)出版了《Mathematical Finance》，是金融工程學(xué)領(lǐng)域的第一個(gè)學(xué)術(shù)期刊；斯坦福大學(xué)和芝加哥大學(xué)的金融工程相關(guān)研究成果也位于此研究領(lǐng)域中的領(lǐng)先位置。為此，培養(yǎng)金融工程領(lǐng)域中的專業(yè)學(xué)術(shù)型人才，是將金融工程專業(yè)設(shè)在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院進(jìn)行模式的一大鮮明特色。在該培養(yǎng)模式下，未來繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的碩士研究生比例明顯高于其他，而且所畢業(yè)的學(xué)生還將獲得數(shù)理金融科學(xué)碩士學(xué)位（Master of Science in Financial Mathematics）。芝加哥大學(xué)的金融數(shù)學(xué)碩士課程設(shè)置中對數(shù)學(xué)成績的要求很高，而且學(xué)習(xí)難度也較大，其側(cè)重于對學(xué)生學(xué)術(shù)理論的培養(yǎng)。具體來講，該校此專業(yè)所設(shè)置的課程有高等數(shù)學(xué)與概率論，經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融分析與金融模擬等。培養(yǎng)既能利用數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法對金融問題進(jìn)行定量分析，又能以此對衍生產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和定價(jià)的能力。

3.加州大學(xué)Berkeley分校把金融工程專業(yè)設(shè)置在Hass商學(xué)院。縱觀排名于北美金融工程專業(yè)前20的學(xué)校，將金融工程專業(yè)設(shè)在金融學(xué)院進(jìn)行碩士培養(yǎng)的學(xué)校，僅此一家。不僅如此，Hass商學(xué)院還是全美商學(xué)院主導(dǎo)下惟一提供金融工程學(xué)位計(jì)劃的學(xué)院。相比較于普林斯頓大學(xué)工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予的金融工程碩士學(xué)位，芝加哥大學(xué)授予的數(shù)理金融科學(xué)碩士學(xué)位而言，Hass商學(xué)院授予的是金融工程文學(xué)碩士學(xué)位（Master's in Financial Engineering）。文學(xué)碩士的培養(yǎng)模式較前者來講，更偏重于實(shí)際運(yùn)用，屬于職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)模式，其對學(xué)生的理論分析能力要求較低。經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域中實(shí)用性質(zhì)較強(qiáng)的課程中，如公司金融、金融機(jī)構(gòu)分析、金融創(chuàng)新案例、應(yīng)用金融設(shè)計(jì)等課程，均被Hass商學(xué)院金融工程碩士課程設(shè)置在內(nèi)。此類課程的設(shè)置將會使其培養(yǎng)的學(xué)生更易適應(yīng)將來的工作，要求國內(nèi)金融工程課程設(shè)置充分考慮資本市場的發(fā)展現(xiàn)狀。

比較發(fā)達(dá)國家和地區(qū)排名靠前大學(xué)金融工程專業(yè)課程設(shè)置后發(fā)現(xiàn)：首先，美國金融工程人才培養(yǎng)集中于碩士培養(yǎng)，而現(xiàn)階段我國金融工程人才的培養(yǎng)主要集中于本科階段，目標(biāo)是金融工程本科人才，為此，美國模式對于我們來講存在較大差異性，不適宜直接照搬。其次，我國的資本市場尚處于轉(zhuǎn)型階段。這一時(shí)期的資本市場，往往層次感并不是很清晰、市場產(chǎn)品不能呈現(xiàn)多元化與多樣性，在法律監(jiān)管、技術(shù)保證等方面還存在一系列的缺陷。這使得有效市場假說和現(xiàn)代金融理論基本分析方法，這些金融工程研究所依附的基本理論并不能實(shí)現(xiàn)在我國的充分使用。目前，國內(nèi)諸多大學(xué)均在結(jié)合本校的綜合優(yōu)勢，開設(shè)金融工程專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)，力求培養(yǎng)出金融工程人才。經(jīng)濟(jì)類學(xué)校教學(xué)的缺陷是，在工程教學(xué)上并無優(yōu)勢。一般有著金融經(jīng)濟(jì)理論和工商管理的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。因此，財(cái)經(jīng)類大學(xué)開辦金融工程專業(yè)如何展現(xiàn)出自身特點(diǎn)？所培養(yǎng)出的畢業(yè)學(xué)生如何在工作領(lǐng)域中與綜合性大學(xué)學(xué)生進(jìn)行競爭？財(cái)經(jīng)類學(xué)校的金融工程專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性何在？這都是我們一直在要探索、思考和研究的問題。適應(yīng)市場發(fā)展，以需求為導(dǎo)向是我們的立足點(diǎn)。

真正適應(yīng)我國情況的金融工程課程體系是，一方面以立足我國國情的實(shí)務(wù)性應(yīng)用性課程為主，另一方面，由于我國的金融衍生品市場還會不斷被豐富發(fā)展，在完全成熟規(guī)范之后仍需數(shù)理性較強(qiáng)的研究作為支撐，因此還需在應(yīng)用性金融工程知識的基礎(chǔ)上增加定量性的金融工程相關(guān)知識。金融工程學(xué)科發(fā)展簡史告訴我們，金融理論是支持金融工程學(xué)形成與發(fā)展的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論、數(shù)學(xué)定價(jià)方法的理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)值分析理論、會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)分析的理論、金融與法學(xué)理論和稅收策劃理論等其他學(xué)科理論，也正在向金融領(lǐng)域滲透。

因此，金融工程學(xué)科的建設(shè)應(yīng)該以金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合的理論為基礎(chǔ)，借鑒工程論的方法、以信息技術(shù)為支撐手段，為資本市場、金融中介和公司財(cái)務(wù)的發(fā)展提供創(chuàng)新服務(wù)。所以，對于財(cái)經(jīng)類大學(xué)培養(yǎng)金融工程專業(yè)的本科生，培養(yǎng)目標(biāo)具體包括：造就能夠擁有廣泛而扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)基本知識，數(shù)學(xué)知識背景適度，能夠運(yùn)用多種計(jì)算機(jī)模擬測算技術(shù)熟練地進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和仿真建模模擬的金融工程應(yīng)用人才。

三、財(cái)經(jīng)類院校在金融工程人才培養(yǎng)的模式

1.設(shè)立院與院，系與系，甚至院與系之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式。金融工程學(xué)本身就屬于交叉學(xué)科，學(xué)科交叉的特點(diǎn)明顯強(qiáng)于其他學(xué)科，其要求各個(gè)學(xué)校在都應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時(shí)，需要在相關(guān)院系之間盡可能地進(jìn)行橫向與縱向聯(lián)系，以共同培養(yǎng)金融工程人才。其中，尤其以將管理學(xué)院的管理特色和金融學(xué)院的金融優(yōu)勢結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生為亮點(diǎn)。

2.建立靈活多樣的課程制訂規(guī)劃。由于金融工程專業(yè)與實(shí)務(wù)領(lǐng)域中的諸多問題有著直接的密切聯(lián)系，故而，靈活多樣應(yīng)該是其課程設(shè)計(jì)的一大特色，以保證其前沿性與持續(xù)性。課程制訂規(guī)劃的具體內(nèi)容可以劃分為如下三方面：①結(jié)合金融工程的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校自身的發(fā)展優(yōu)勢，制訂出體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)特點(diǎn)的金融工程課程體系；②基于現(xiàn)實(shí)中一系列客觀金融實(shí)際，以及實(shí)踐課題需要，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課程體系；③根據(jù)學(xué)生興趣、特長、愛好，給予一定數(shù)目的，能夠涵蓋全學(xué)科的廣泛的選修課程體系。

3.實(shí)施課堂教學(xué)與試驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的模式。強(qiáng)化實(shí)踐性的金融工程學(xué)，應(yīng)對其給予實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的高度重視，課堂講授與課堂練習(xí)的相輔相成，互相結(jié)合。課堂講授是一種“分析模式”的教學(xué)模式，其更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的抽象性，對問題思考的垂直化，對確定性的追求，個(gè)體工作的獨(dú)自性等。在課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，需要重視金融工程專業(yè)的案例教學(xué)訓(xùn)練。結(jié)合形式多變的金融市場，更多地開展案例式的教學(xué)方法，與金融實(shí)務(wù)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為突出的特點(diǎn)。

4.強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)和小組工作結(jié)合是試驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)采用較多的方法。可以按照實(shí)際項(xiàng)目或某個(gè)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)科教師進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生們之間相互協(xié)作，共同完成項(xiàng)目，從中掌握相關(guān)知識，并使綜合學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)會分工協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)合作。

5.提倡不同層次之間相互銜接的培養(yǎng)模式。金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)上應(yīng)注意將本科、碩士、博士不同層次的不同要求，注重將各層次的人才培養(yǎng)進(jìn)行銜接。其應(yīng)是復(fù)合型、應(yīng)用型的金融技術(shù)人才。為此，在本科培養(yǎng)階段，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提升學(xué)生的整體，并將理論實(shí)踐結(jié)合對接點(diǎn)的識別作為重要的培養(yǎng)點(diǎn)，繼而培養(yǎng)學(xué)生對金融工程方法、理念、意識的認(rèn)知。這些是金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)本科階段的主體任務(wù)。在碩士研究生培養(yǎng)階段，如何能夠掌握現(xiàn)代金融理論和金融工程技術(shù)實(shí)踐能力是培養(yǎng)中所對應(yīng)的重點(diǎn)。在博士研究生培養(yǎng)階段，強(qiáng)調(diào)提升金融工程課題的研究素質(zhì)和實(shí)踐能力是對應(yīng)的重點(diǎn)。

篇（10）

類別：軟件與信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)人才

要求：具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件工程、軟件開發(fā)和應(yīng)用等電子與信息專業(yè)背景，碩士及以上學(xué)位，具有兩年以上研發(fā)工作經(jīng)歷。

類別：電子信息產(chǎn)業(yè)人才

要求：具有計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等電子與信息專業(yè)背景，碩士及以上學(xué)位，具有兩年以上研發(fā)工作經(jīng)歷。

類別：集成電路產(chǎn)業(yè)人才

要求：具有電子材料與元器件、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件等專業(yè)背景，學(xué)士及以上學(xué)位，兩年以上研發(fā)工作經(jīng)歷且具有良好外語水平的復(fù)合型人才。

類別：新材料產(chǎn)業(yè)人才

要求：具有無機(jī)非金屬材料、材料科學(xué)與工程、高分子材料與工程等專業(yè)背景，碩士及以上學(xué)位，具有兩年以上研發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)；或?qū)W士及以上學(xué)位且具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，五年以上研發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)。

類別：生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才

要求：具有生物工程或生物技術(shù)、生物化學(xué)、化學(xué)制藥等專業(yè)背景，碩士及以上學(xué)位，具有兩年以上研發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)W士及以上學(xué)位且具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，五年以上研發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)。

類別：汽車產(chǎn)業(yè)人才

要求：具有汽車技術(shù)，機(jī)械設(shè)計(jì)及自動化、汽車造型及車身設(shè)計(jì)等專業(yè)背景，碩士及以上學(xué)位和中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和突出業(yè)績，具有較強(qiáng)研發(fā)能力的人才。

類別：裝備制造產(chǎn)業(yè)人才

要求：具有機(jī)電一體化，電氣技術(shù)、物理電子和光電子技術(shù)等專業(yè)背景，學(xué)士及以上學(xué)位，具有十年以上研發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員學(xué)士及以上學(xué)位，五年以上研發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉機(jī)電一體化、光電一體化、光(電)制造技術(shù)、激光技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的復(fù)合型人才。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

類別：文藝演出管理人才

要求：具有藝術(shù)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、國際文化交流等專業(yè)背景的高端經(jīng)紀(jì)人才和策劃人才。

類別：出版發(fā)行和版權(quán)貿(mào)易人才

要求：具有出版、編輯、印刷工程、版權(quán)等專業(yè)背景的高端創(chuàng)意人才和策劃人才。

類別：影視節(jié)目制作和交易人才

要求：具有影視制片、影視媒體技術(shù)、廣播電視數(shù)字技術(shù)等專業(yè)背景的高端創(chuàng)意人才和策劃人才。

類別：動漫和網(wǎng)絡(luò)游戲制作人才

要求：具有美術(shù)、動畫、計(jì)算機(jī)等專業(yè)背景的高端創(chuàng)意人才和策劃人才。

類別：會展產(chǎn)業(yè)人才

要求：具有會展經(jīng)濟(jì)、會展策劃設(shè)計(jì)、文化傳媒創(chuàng)意等專業(yè)背景的高端創(chuàng)意人才和策劃人才。

類別：藝術(shù)品創(chuàng)作及交易管理人才

要求：具有藝術(shù)品經(jīng)營，拍賣、研發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)意等專業(yè)背景的高端創(chuàng)意人才和策劃人才；藝術(shù)品創(chuàng)作大師及具有特殊專長和技能的高端人才。

金融產(chǎn)業(yè)

類別：風(fēng)險(xiǎn)管理人才

要求：具有金融工程、金融、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理、工商管理，碩士及以上學(xué)位，在金融機(jī)構(gòu)專業(yè)從事風(fēng)險(xiǎn)管理工作三年以上，熟悉各類金融風(fēng)險(xiǎn)管理工具的應(yīng)用及理論。

類別：投資管理人才

要求：具有證券投資、數(shù)學(xué)，統(tǒng)計(jì)、金融等專業(yè)背景，知名投資銀行兩年以上工作經(jīng)歷，或三年以上投資管理經(jīng)驗(yàn)；學(xué)士及以上學(xué)歷，具有五年以上投資管理經(jīng)驗(yàn)；通曉金融投資、行業(yè)工程和其他學(xué)科相融合的復(fù)合型人才。

類別：基金運(yùn)營人才

要求：具有財(cái)會、經(jīng)濟(jì)、會計(jì)、金融等專業(yè)背景，碩士及以上學(xué)歷，具有三年以上基金運(yùn)營方面工作經(jīng)驗(yàn)；學(xué)士及以上學(xué)歷，具有五年以上基金運(yùn)營工作經(jīng)驗(yàn)。

類別：保險(xiǎn)精算人才

要求：具有金融學(xué)(保險(xiǎn)精算方向)、保險(xiǎn)精算、統(tǒng)計(jì)、保險(xiǎn)學(xué)等專業(yè)背景，本科學(xué)位五年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，碩士學(xué)位兩年工作經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

類別：農(nóng)業(yè)科技研究人才