序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高三上學(xué)期期末總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本屆班委會(huì)試行班長(zhǎng)“組閣”的形式，即先由全班同學(xué)提名候選人，再經(jīng)過(guò)集體表決，一次選出兩位班長(zhǎng)。然后，兩位班長(zhǎng)自行“組閣”，確定包括學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員在內(nèi)的全體班委會(huì)成員的名單。名單上報(bào)班主任，征得班主任同意后，由班長(zhǎng)向全班同學(xué)宣布。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，金磊、趙靜以過(guò)半的票數(shù)從9名候選人中勝出，榮任43班的新一屆班長(zhǎng)。之后，兩位班長(zhǎng)的班委會(huì)成員提名很快得到了班主任的認(rèn)可，并在第一時(shí)間成功地召開(kāi)了新班委會(huì)的第一次班委會(huì)。

試行班長(zhǎng)“組閣”的形式，是為了充分調(diào)動(dòng)班委工作的積極性與主動(dòng)性，從而在未來(lái)不足三百天的時(shí)間內(nèi)，備戰(zhàn)高考，打好XX年6月7日、8日的高考這一戰(zhàn)。

其次是明確目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己努力的方向。

高三首先要面臨的就是高考，于是，我讓學(xué)生認(rèn)真估量自己的實(shí)力，確定一個(gè)自己在高三一年中將要為之奮斗的目標(biāo)。目標(biāo)明確，方能讓自己的努力有的放矢。

第三，注意調(diào)節(jié)學(xué)生心理，開(kāi)好主題班會(huì)。

高考是辛苦的，高考更是沉重的。辛苦的是學(xué)習(xí)，沉重的是心理。可以說(shuō)，高考一半考的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一半考的是學(xué)生的心理素質(zhì)。43班一方面美化教室，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，一方面開(kāi)好主題班會(huì)，班主任搞好學(xué)生心理講座，利用各種有效的方式充分調(diào)節(jié)學(xué)生的心理。

第四，存在的問(wèn)題：

篇（2）

高三一開(kāi)學(xué)，班主任把我在鄉(xiāng)下做民辦教師的父親叫來(lái)，當(dāng)著我的面，對(duì)父親說(shuō)：“你可以把你的兒子領(lǐng)回去了！省得留在學(xué)校影響升學(xué)率?！被趯?duì)學(xué)校和自己名聲的愛(ài)護(hù)，班主任損人至極，當(dāng)面讓父親下不來(lái)臺(tái)，更讓我感到無(wú)地自容。走之前，父親眼里噙著淚，扔下一句：“崽呀，是繼續(xù)做文學(xué)夢(mèng)，還是考大學(xué)，你看著辦吧！”

父親走了，留給我一個(gè)甚是落寞的孤獨(dú)背影，以及一道沉重的人生思考題。是繼續(xù)上學(xué)，還是回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)呢？

思考了很久，心徹底冷了。我召開(kāi)了最后一次社員大會(huì)，把擔(dān)子交給高二文科班的同學(xué)，然后，一個(gè)人默默地離開(kāi)學(xué)?；丶遥瑴?zhǔn)備接過(guò)父親的鋤頭修地球。

一個(gè)星期后，吳美玲找到我家里，笑呵呵地說(shuō)：“社長(zhǎng)，你家好難找啊，山重水復(fù)，七彎八拐的?！眳敲懒崾俏业耐嗤瑢W(xué)，也是我們文學(xué)社副社長(zhǎng)兼社刊《新星》的副主編，她爸媽是磷肥廠的干部，說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話，是我接觸的第一個(gè)典型的城市姑娘。我問(wèn)她：“找我有事嗎？”她說(shuō)：“當(dāng)然，我要你回學(xué)校去！你肯定行的，馬上要舉行第一次摸底考試，如果這次還考得不好，再回家也行??！”吳美玲左勸右勸，終于把我拉上當(dāng)天回城的最后一班車(chē)。

當(dāng)晚，吳美玲在文學(xué)社的辦公室里，教我填涂答題卡。她說(shuō)：“摸底考試，和高考一樣，是要填答題卡的。你不在時(shí)我們都學(xué)過(guò)填涂了，我特意從老師那里多拿了一份，給你?！蔽覐乃种薪舆^(guò)薄薄的紙片和輕輕的鉛筆，手上卻感覺(jué)有千鈞重。

因?yàn)槭堑谝淮瓮浚偛荒艿轿?，有幾格填涂得不飽滿(mǎn)，我想擦掉重來(lái)，卻找不到橡皮。這時(shí)，吳美玲從自己的文具盒里掏出一塊帶薄荷香味的橡皮擦，一把掰成兩半，遞給我一半，自己留一半。她說(shuō)：“這半塊橡皮就送給你吧，把過(guò)去一切不快全部擦掉，重新開(kāi)始還來(lái)得及，我們還有一年的時(shí)間呢。”

聽(tīng)了這話，我的心劇烈地顫動(dòng)著，被一種全新的力量鼓動(dòng)著，仿佛看見(jiàn)美好的未來(lái)。透過(guò)半塊橡皮傳遞過(guò)來(lái)的溫暖，我那顆處于冰點(diǎn)的心，漸漸有了倔強(qiáng)的溫度。

第一次高考模擬考試，吳美玲倒數(shù)第一，我倒數(shù)第二！全班同學(xué)為之嘩然，班主任更是急得火燒眉毛，納悶道：“她原本成績(jī)不錯(cuò)的，中上游的排名，怎么就掉得這么厲害，給陳志宏墊底了呢？”

我握著那半塊橡皮，有淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。是的，在這個(gè)極度緊張的高三，只有我明白吳美玲的良苦用心。

我沒(méi)有理由不再刻苦學(xué)習(xí)，沒(méi)有理由辜負(fù)她的一片好心。深夜里，我聞到橡皮的薄荷香味，便精神煥發(fā)；迷茫時(shí)，我握著那半塊橡皮，便信心陡增……我看到了吳美玲鼓勵(lì)式的迷人笑容，也看到了其他同學(xué)驚疑和不屑的目光，但我努力著，努力朝一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

高三上學(xué)期結(jié)束前，期末考試與第三次高考模擬考試合二為一，在這場(chǎng)考試中，我出乎所有人的意料，總分在全班72名同學(xué)中，排名第12，政治單科成績(jī)名列全校第一！吳美玲再次找到我，鼓勵(lì)我：“我說(shuō)你一定行的！不會(huì)錯(cuò)吧。只要你保持下去，考一個(gè)好學(xué)校，一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有！”

篇（3）

高中語(yǔ)文新課程安排了選修課，根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)，高一下學(xué)期期末教學(xué)檢測(cè)中，語(yǔ)文試卷也體現(xiàn)了對(duì)選修模塊內(nèi)容的考查。現(xiàn)就我們?cè)谡Z(yǔ)文選修開(kāi)設(shè)過(guò)程中的一些做法與思索進(jìn)行總結(jié)與回顧。

一、通盤(pán)考慮五個(gè)系列，合理選擇選修模塊

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了選修的五個(gè)系列，推薦了一些模塊專(zhuān)題，人教版選修教材有十幾種之多，教學(xué)中如何確定選修模塊？我們的指導(dǎo)思想是：立足于與必修接軌，有利于傳承和學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提高；立足于我校語(yǔ)文教師的教學(xué)能力和課程資源，有利于語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí)進(jìn)行；立足于體現(xiàn)選修課主要內(nèi)容與目標(biāo)特點(diǎn)，有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間的拓展與學(xué)習(xí)個(gè)性化選擇。由此，選修課的模塊選擇延續(xù)了必修課程“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”的課程目標(biāo)，在五個(gè)系列中分別選擇開(kāi)設(shè)五個(gè)模塊課程：“中國(guó)古代詩(shī)歌詩(shī)文欣賞”“中國(guó)小說(shuō)欣賞”“中外傳記作品選讀”“文章寫(xiě)作與修改”“語(yǔ)言文字應(yīng)用”。

二、選修提前介入，與必修適當(dāng)并行

關(guān)于必修模塊與選修模塊的開(kāi)設(shè)順序如何安排，《意見(jiàn)》提供了兩種方案。我們?cè)诜桨付幕A(chǔ)上做了一點(diǎn)調(diào)整。我們認(rèn)為：選修課開(kāi)設(shè)的目的是滿(mǎn)足學(xué)生的需要，選修課開(kāi)設(shè)的科目、時(shí)間順序必修適合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)選修課。選修課開(kāi)設(shè)的時(shí)間不宜過(guò)早，但新課程大大壓縮了必修課的課時(shí)，把原先跨度為3學(xué)年的必修課壓縮為1.25學(xué)年，若先開(kāi)完必修再開(kāi)選修，也就意味著高中三年時(shí)間，六個(gè)學(xué)期，有三個(gè)半學(xué)期都在選修課里“泡”著。必修課課時(shí)少，容量小，時(shí)間集中，選修分量的加大和教學(xué)時(shí)間的相對(duì)集中，再加上每學(xué)年春學(xué)期不能保證兩個(gè)必修模塊共72個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生必須接受的“必修”受到影響，造成必修課的學(xué)習(xí)難以圓滿(mǎn)。

在進(jìn)行了必修三個(gè)模塊的教學(xué)后，我們從高一下學(xué)期第二學(xué)段開(kāi)始開(kāi)設(shè)選修課程《中國(guó)古代詩(shī)歌與散文欣賞》（必修四在高二上學(xué)期第一學(xué)段，必修五在高二下學(xué)期第一學(xué)段），到了高二再開(kāi)四個(gè)選修模塊，其余的選修模塊在高三上學(xué)期開(kāi)設(shè)。

通過(guò)實(shí)踐，我們感到，這樣的編排更符合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的靈活性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選修課漸入佳境，必修課余音繞梁；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，提前摸索選修課教學(xué)方式方法，沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)選修課所帶來(lái)的教學(xué)挑戰(zhàn)。

三、教師揚(yáng)長(zhǎng)教學(xué)個(gè)性，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中新教材的特點(diǎn)是容量大。選修模塊也是一樣，如“中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞”6個(gè)單元，每單元賞析示例加上自主賞析以及推薦作品至少六篇作品。因此，教師對(duì)教材的處理就要從實(shí)際出發(fā)，增加自主性和創(chuàng)造性。教材僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，師生是教材的主人，教材內(nèi)容的取舍權(quán)在師生。在教材處理上，要“學(xué)完”，未必是“教完”。這是在開(kāi)設(shè)選修之前必須解決的問(wèn)題之一。其次，要認(rèn)識(shí)到選修課應(yīng)有別于必修課。既不要把選修課上成必修課，又不能將選修課上成隨意的講座，這里需要研究的實(shí)際問(wèn)題更多。對(duì)必修內(nèi)容我們要求“精讀不嫌細(xì)”，而選修內(nèi)容則“寬泛不怕粗”，“讀讀議議加背背，書(shū)面練習(xí)幾近無(wú)；重在多讀多感受，觸類(lèi)旁通底不薄”。由“必修”范例的“舉一”，到“選修”擴(kuò)展之“反三”，翻出一個(gè)天寬地廣的新領(lǐng)域。

在開(kāi)設(shè)課程之前，我們認(rèn)真地研究了課程目標(biāo)，做到目標(biāo)落實(shí)，不隨意盲從，更不能想當(dāng)然，漫無(wú)計(jì)劃。教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》每個(gè)單元包含“賞析事例”“推薦作品”和“自主賞析”三個(gè)板塊，我們根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行大膽的取舍，有的篇目集中時(shí)間認(rèn)真研讀賞析，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的主要流派與風(fēng)格，并精讀一些重要篇目使學(xué)生獲得對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力以及在情感上的熏陶，對(duì)那些不能在課堂上完成的篇目，也通過(guò)作業(yè)、比較閱讀等方式讓學(xué)生自我完成。例如，對(duì)“散文之部”先進(jìn)行一個(gè)總的梳理，讓學(xué)生自己選擇，問(wèn)他們喜歡哪些散文，于是我們就重點(diǎn)欣賞這些作品，其他的就讓學(xué)生自己備課、討論，通過(guò)隨筆、作文和提問(wèn)題的形式解決了。我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，導(dǎo)而不牽，注重學(xué)生鑒賞方法的掌握。抓課程目標(biāo)，這是選修課的綱，綱舉才能目張。

篇（4）

高三上學(xué)期期中考試成績(jī)下來(lái)，班級(jí)的平均分只有40來(lái)分，雖然題難點(diǎn)，但是這個(gè)分?jǐn)?shù)也太不理想了，給我最大的打擊就是考試中出現(xiàn)平時(shí)講過(guò)的原題，學(xué)生還是照錯(cuò)不誤！那個(gè)程度就像老師沒(méi)有講過(guò)似的！覺(jué)得很沒(méi)有辦法，我拿著成績(jī)單，認(rèn)真看每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，包括其它科目的成績(jī)，班級(jí)名次，自己先初步了解一下，是什么原因?qū)е鲁煽?jī)不理想，結(jié)果發(fā)現(xiàn)最高分是91分，最低分是11分！班級(jí)共67人，其中34人不及格！超過(guò)一半低于60分！我就找了不同層次的學(xué)生談話，學(xué)習(xí)好的學(xué)生都很努力，上課認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，甚至還會(huì)主動(dòng)找老師要卷子做，做完對(duì)答案，不會(huì)的就利用課下時(shí)間來(lái)找老師解答，有的連課間十分鐘也不放過(guò)。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生存在的主要問(wèn)題是：（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力差，初中的學(xué)習(xí)沒(méi)打好基礎(chǔ)，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)尚沒(méi)有入門(mén)。分析、思維、運(yùn)算能力均較差。如，題意、物理過(guò)程分析不清，解題只會(huì)套公式等。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度差，不愿意學(xué)習(xí)的就徹底放棄！上課往往前幾分鐘還能集中精力，但隨著題的難度增加就聽(tīng)不進(jìn)去

了，能管住自己的就安靜地坐在那想別的事情，也不打擾同學(xué)，管不住自己的就和周?chē)瑢W(xué)講話或者接老師話把以引起大家的注意來(lái)搞惡作??！考試的時(shí)候全靠運(yùn)氣得分！學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，無(wú)興趣，無(wú)動(dòng)力，聽(tīng)課不專(zhuān)心，作業(yè)不獨(dú)立完成，不能及時(shí)復(fù)習(xí)等。還可以列舉一些。如果這樣的狀況再持續(xù)下去，那么期末考試的時(shí)候差距肯定會(huì)進(jìn)一步拉大！來(lái)年的高考一定會(huì)失利的，很多學(xué)生將因?yàn)槲锢矶绊懣偝煽?jī)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的損失，而且自己的教學(xué)難度也將加大！冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生中存在的各種問(wèn)題企圖一攬子全部解決是不現(xiàn)實(shí)的，只有通過(guò)尋求啟動(dòng)點(diǎn)，力求打破僵局，才具有可行性。通過(guò)比較成績(jī)，觀察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，找不同名次的學(xué)生談話，總結(jié)出這些學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生最主要原因就是對(duì)物理不感興趣和基礎(chǔ)差。針對(duì)以上原因我采取如下措施：

首先，增加他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！鄙虾梦锢碚n，首先就應(yīng)該引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望。我上網(wǎng)下載一部科教片，是模擬地球及宇宙的演化過(guò)程，利用晚自習(xí)給他們?cè)陔娔X上播放，看著星體的演化、地球的結(jié)構(gòu)等，教室里唏噓聲一片，我心里暗暗高興，知道他們的好奇心與求知欲已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)了，我第一步的目的達(dá)到了。

接下來(lái)我采取第二步措施，就是讓每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)開(kāi)始學(xué)習(xí)物理。雖然難度很大，但是我堅(jiān)信學(xué)生按照我給他們的方法，一定會(huì)逐漸增強(qiáng)自信心，慢慢地喜歡學(xué)習(xí)物理。我的措施如下：

我跟他們提出我以后上物理課的要求，我說(shuō)：“每次上物理課我都會(huì)用大約3至5分鐘時(shí)間來(lái)課前提問(wèn)，內(nèi)容是上節(jié)課講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。如果上節(jié)課講的是新課，那么下節(jié)課前就提問(wèn)基本知識(shí)點(diǎn)，比如概念、規(guī)律之類(lèi)的；如果上節(jié)課講的是習(xí)題，那么下節(jié)課就提問(wèn)講過(guò)的題型，但一般不會(huì)是原題，老師會(huì)稍微改變一下。每名同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)32開(kāi)的算草本，每次考完集體收上來(lái)老師批，滿(mǎn)分為5分，3分以下含3分的為不及格。老師給大家打印一份課前提問(wèn)的成績(jī)表格，一個(gè)星期咱們一統(tǒng)計(jì)，看看誰(shuí)全是5分。及格的同學(xué)當(dāng)天本子由課代表發(fā)下來(lái)，沒(méi)發(fā)下本子的為不及格，自己利用晚飯以后的時(shí)間來(lái)老師辦公室取本子?！币髣偺岢鰜?lái)的時(shí)候?qū)W生反應(yīng)不一，有的緊張，這樣的學(xué)生是自尊心較強(qiáng)的，基本都能盡量完成老師布置的作業(yè)；有的不以為然的，這樣的學(xué)生往往需要跟他們交心地談話，他們才能把你的要求當(dāng)真，他們還有點(diǎn)叛逆。

要求提出來(lái)以后，接下來(lái)就是實(shí)施。當(dāng)時(shí)正復(fù)習(xí)《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力》，所以課前提問(wèn)的內(nèi)容是有關(guān)粒子在磁場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)半徑和運(yùn)動(dòng)時(shí)間。提問(wèn)的本子收上來(lái)，我認(rèn)真地給每個(gè)本子批改，覺(jué)得總體很滿(mǎn)意，因?yàn)槭堑谝淮翁釂?wèn)，我把難度控制在中等，這樣大多數(shù)學(xué)生都能得5分。當(dāng)天有7個(gè)學(xué)生沒(méi)有及格，晚飯后陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到我辦公室，以為我會(huì)狠狠地批評(píng)他們一頓，但是我只是讓他們把本子取回，并且在成績(jī)單上自己的名字后面寫(xiě)“正”字的第一筆，以后再來(lái)再寫(xiě)第二筆，他們幾乎都說(shuō)沒(méi)有第二筆！呵呵，我自己在心里面暗暗地樂(lè)了，我就希望這樣！

很快轉(zhuǎn)眼兩周過(guò)去，每節(jié)課我都堅(jiān)持，不給某些存在僥幸心理的學(xué)生以機(jī)會(huì)。當(dāng)我在班級(jí)里公布兩周的課前提問(wèn)情況時(shí)，明顯感覺(jué)很多學(xué)生都躍躍欲試，決心在接下來(lái)的考試?yán)餇?zhēng)取都得5分。而我自己也總結(jié)兩周來(lái)的課前考試情況，把這項(xiàng)措施更好地完善一下。針對(duì)不同的學(xué)生出現(xiàn)不同的問(wèn)題在他們的本子上給他們留言，有的是改正學(xué)生答錯(cuò)的地方，有的是提醒課堂注意聽(tīng)講，有的是關(guān)心最近的生活情況，有的是批評(píng)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，有的是鼓勵(lì)別灰心等等?？傊杏X(jué)課前提問(wèn)的小本子拉近了我和學(xué)生的距離，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，最主要的是學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)地學(xué)習(xí)了！這點(diǎn)是我的最主要目的，看著他們學(xué)習(xí)勁頭上來(lái)了，我感到由衷的高興。上次月末考試我們班級(jí)物理由第八上升到第四！他們班主任驚訝，我覺(jué)得很正常，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都開(kāi)始自覺(jué)學(xué)習(xí)，成績(jī)能不進(jìn)步嗎？

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，我對(duì)課前提問(wèn)的理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，但是需要研究老師花費(fèi)許許多多的精力，投入許許多多的時(shí)間，在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)，不斷整合，不斷提高，本課題立足于未來(lái)教育以人為本的理念，“新課改”的目標(biāo)在老師的主導(dǎo)下，凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)協(xié)作。堅(jiān)持課前提問(wèn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣前進(jìn)有方向、有動(dòng)力，學(xué)習(xí)過(guò)程就能逐步納入“良性循環(huán)”的軌道。

變以前的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為自覺(jué)學(xué)習(xí)，這也是新課改重要的要求之一，有時(shí)候教育理念很重要，老師不能只一味地教學(xué)，得在教學(xué)方法上下功夫，因?yàn)閷W(xué)生是主體，我們只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，最終參加考試的是我們的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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我上初二就開(kāi)始學(xué)化學(xué)、做實(shí)驗(yàn)了，從初三下學(xué)期起，我就接觸了競(jìng)賽，把《無(wú)機(jī)化學(xué)》當(dāng)小說(shuō)看，競(jìng)賽拿了全市第一，考上了鄭州一中化學(xué)班。我沒(méi)有去上，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)是，競(jìng)賽僅僅是一張充滿(mǎn)難題的卷子，和高考根本不搭邊，是比高考更窄的獨(dú)木橋。如果競(jìng)賽一失利，那就悲催完了。這種把高考與競(jìng)賽看成是完全對(duì)立兩方面的觀點(diǎn)，是局外人把競(jìng)賽妖魔化的認(rèn)識(shí)，這卻又是普遍存在的。于是我選擇了留在許昌，安心地走高考的道路。但是我這么一個(gè)閑不住的人怎又忍心放棄這個(gè)挑戰(zhàn)自己、激發(fā)興趣、滿(mǎn)足求知欲的機(jī)會(huì)。我從高一上學(xué)期期末開(kāi)始看大學(xué)化學(xué)教材，看了半年，磕磕絆絆，化學(xué)沒(méi)學(xué)到多少，實(shí)驗(yàn)卻做得瘋狂，求知欲也爆炸式地膨脹。這是競(jìng)賽給我的第一份饋贈(zèng)。我的瘋狂“事跡”很快傳到了一高，傳到了馮老師那里。父親給我說(shuō)，一高的馮老師想要無(wú)償?shù)亟o我輔導(dǎo)!

那時(shí)向來(lái)對(duì)一高持?jǐn)硨?duì)態(tài)度的我，受寵若驚地邁進(jìn)了一高的大門(mén)。當(dāng)時(shí)我太不懂事，沒(méi)有獨(dú)立地生活過(guò)，沒(méi)有直面過(guò)世間人情，沒(méi)能體察到馮老師的良苦用心，只是感覺(jué)到馮老師給予了我比他給予所有同學(xué)都多的關(guān)注、比所有老師給予我的都多的關(guān)注。同樣是因?yàn)椴欢拢瑳](méi)經(jīng)歷過(guò)大風(fēng)大浪，在頭次競(jìng)賽失利后我便一蹶不振，不思進(jìn)取，險(xiǎn)些走向墮落。我把化學(xué)競(jìng)賽遺忘了，也就迷失了自己。而這段時(shí)間，也是我高中三年退步最快、生活最空虛的一段時(shí)間。(補(bǔ)：所說(shuō)的迷茫，就是滿(mǎn)懷信心地參加競(jìng)賽后心里突然落空，不知道自己要干什么，于是聰明就不再用到正地方。)xx年11月1日，我去了趟鄭州，見(jiàn)到了杜老師，我的人生軌跡從此走向了另一條充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)、也更偉大的道路。

我在鄭州學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)生活可以清晰地分為四個(gè)時(shí)期。從xx年11月8日到11月29日，我稱(chēng)之為迷途知返、幡然悔悟期。鄭州之行剛剛開(kāi)始，我身上還有不少山大王習(xí)氣，甚至，那時(shí)去鄭州的目的就是為了每周坐兩次動(dòng)車(chē)組。這種性格特征使得我在火車(chē)上，乃至杜老師家中沒(méi)少說(shuō)掉板話。11月29號(hào)，杜老師無(wú)意問(wèn)到的幾句話，我在回答中把我來(lái)鄭州上課是為了坐動(dòng)車(chē)的出發(fā)點(diǎn)暴露無(wú)遺。當(dāng)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)了自己流露出的這種情緒，我為這幾句話后悔了整整一星期。至此，我突然意識(shí)到，我的性格中有諸多的缺點(diǎn)有待我去克服，我一直天真地以為我比同齡人更成熟，我已經(jīng)在迷途上走了兩個(gè)月。除此之外，還有一事值得一提。11月13日，在杜老師看完我上一周做過(guò)的試卷后，說(shuō)我做的“還可以”。此前，我?guī)缀鯖](méi)有接受過(guò)任何有組織的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，幾乎完全靠自學(xué)，為何我還沒(méi)入門(mén)就得到了杜老師的肯定?我直到今年的寒假才明白，我通過(guò)看書(shū)自學(xué)、做實(shí)驗(yàn)，盡管沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，但獲得了無(wú)形而且十分寶貴的化學(xué)方法、思想和化學(xué)素養(yǎng)，它讓我在一個(gè)陌生的問(wèn)題前，比較清楚地知道應(yīng)該用什么理論去解答這個(gè)問(wèn)題。比如有機(jī)反應(yīng)中，我會(huì)自覺(jué)地用碳原子電性判斷反應(yīng)如何進(jìn)行，用空間、能量、成鍵、機(jī)理判斷產(chǎn)物類(lèi)型;無(wú)機(jī)機(jī)化學(xué)中，我會(huì)用能量最低、結(jié)構(gòu)最穩(wěn)原理判斷生成物的結(jié)構(gòu);分析化學(xué)中有的題很怪，這種滴定實(shí)驗(yàn)以往從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)，我就會(huì)想題上每一個(gè)步驟在滴定操作中都起到了什么作用。這種化學(xué)的方法、思想、素養(yǎng)，是通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積淀形成的化學(xué)能力，而做題只是能帶來(lái)零碎的經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)那一周痛苦的反思，接下來(lái)的一次課，即12月6日，我不僅帶去了自己總結(jié)的酸堿滴定筆記，更是問(wèn)了一個(gè)難倒了杜老師的問(wèn)題。(我相當(dāng)興奮，回家就給爸爸說(shuō)，我的問(wèn)題杜老師沒(méi)辦法解答!)12月6日到xx年的3月初，是我的勵(lì)志階段。這一階段，我養(yǎng)成了記日記的習(xí)慣。我的日記中主要寫(xiě)我對(duì)學(xué)習(xí)狀況、效率的反思，提高學(xué)習(xí)效率的創(chuàng)新思維、時(shí)間安排，對(duì)高二競(jìng)賽后迷失經(jīng)歷的反思，在鄭州一中的競(jìng)賽班中對(duì)自己進(jìn)行定位，在許昌高中對(duì)自己進(jìn)行中學(xué)課程學(xué)習(xí)的定位，思考當(dāng)時(shí)的處境及下一階段學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略規(guī)劃;其中也有站在人生角度上的思考，比如人生價(jià)值、生活理念。這一階段，在逐漸進(jìn)入最佳狀態(tài)后，我感受到了學(xué)習(xí)任務(wù)太多帶來(lái)的壓力，開(kāi)始合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這一階段，我也做出了人生中的許多第一次：xx年元旦，我頭次列出了我的新年目標(biāo);牛年臘月二十八晚，離除夕兩天，我第一次一個(gè)人在外地，也就是鄭州過(guò)夜，因?yàn)榍昂髢商於爬蠋煱才诺亩加姓n;虎年正月初八，我第一次一個(gè)人出省，來(lái)到北京，在學(xué)長(zhǎng)的伴隨下參觀了北師大、清華、人大、北大……那時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的興奮、激情、緊張、辛酸，至今還被我回味。

高二下學(xué)期開(kāi)學(xué)到期末，是第三階段。我對(duì)它的評(píng)價(jià)就是：在壓力中掙扎。這半年里，我吃的苦要比以前任何一段時(shí)間都要多。(補(bǔ)：具體有多少，我也說(shuō)不清楚，因?yàn)榧m結(jié)得不堪回首，而且每天都過(guò)得渾渾噩噩。)我想從容地控制發(fā)生在我身上的每一件事，想深刻地改變自己，想無(wú)時(shí)無(wú)刻地掛念著學(xué)習(xí)，想讓我所做的每一件事都為學(xué)習(xí)服務(wù)。但是，從現(xiàn)在看，我的這些想法是信奉工作至上的工作狂們的瘋狂信條，違背了規(guī)律與常理。我這么做的結(jié)果出乎我當(dāng)時(shí)的預(yù)料，卻在理智、眼光放得遠(yuǎn)的人的預(yù)料之中。我沒(méi)有哪一刻不念叨著學(xué)習(xí)，卻也沒(méi)有哪一刻真正地快樂(lè)過(guò)，就連我向來(lái)推崇的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也離我而去。我陷入了我給自己設(shè)下的僵局中。在我給朋友的一封信中寫(xiě)著“我每次滿(mǎn)懷信心地做完培訓(xùn)題后，看著一成不變甚至下降的成績(jī)，我很自責(zé)，怪罪自己為什么沒(méi)有做對(duì)，甚至感覺(jué)那張?jiān)嚲砩系沃业难?hellip;…”我到最后，陷入了唯分是從的泥淖，而不斷下滑的各科成績(jī)，也在增加著我的壓力。我遇到了前所未有的困境。但我在那封信中也寫(xiě)道“當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，我們別無(wú)選擇，必須強(qiáng)忍著傷痛，理智而冷靜地審視這個(gè)傷口，想想怎么療傷，否則，它將成為永久的傷痕……如果我們做到了，我們得到的，就是生活最珍貴的禮物。”遇到困境時(shí)，往往就是我們需要突破的瓶頸，突破了它，海闊天空。區(qū)分強(qiáng)者和弱者的，不是命運(yùn)，而是困境和苦難，當(dāng)每個(gè)人都奮力反抗而沒(méi)有成效之時(shí)，弱者選擇屈從，強(qiáng)者決定在困境中換個(gè)方法繼續(xù)努力，超越困難，站到更高的高度。于是，困境面前，弱者仍為弱者，強(qiáng)者更強(qiáng)!

去年七月期末考試，我比你們學(xué)校年級(jí)第一胥森哲成績(jī)低了60分，向來(lái)很陽(yáng)光、忍住了高二下學(xué)期那么多折磨的我，第一次知道了什么叫——崩潰。此時(shí)xx年高考已經(jīng)結(jié)束，我已經(jīng)是高三學(xué)生，而兩個(gè)月后，化學(xué)競(jìng)賽就要舉行。我開(kāi)始悲觀地考慮我高中三年上完后，能得到一個(gè)什么樣的結(jié)果。就在這個(gè)關(guān)頭，我看到了周?chē)?guó)平先生著的《靈魂只能獨(dú)行》。我很想知道為什么偏偏是我深陷困惑與困境、不知所措之時(shí)，我看到了一位超然塵世之外、俯察人世百態(tài)、探究人生真諦的哲人在寧?kù)o而深刻地思考著人生、社會(huì)、苦難，使得我能借他的文字，跳出了困境的桎梏，站在一個(gè)超越了當(dāng)下的視角，來(lái)審視我所遇到的這一切，讓我?guī)缀踉谒查g就走出了困境，占到了一個(gè)新的高度。我到現(xiàn)在也不敢想，如果我沒(méi)有買(mǎi)那本書(shū)，我現(xiàn)在會(huì)怎樣。我不解為什么那本書(shū)會(huì)出現(xiàn)的那么及時(shí)、那么巧。為此，從不信神的我曾暗自感謝上蒼，因?yàn)槲遗既豢吹降倪@本書(shū)塑造了我高貴的心靈，助我完成了一個(gè)人生境界上最偉大的超越。

這之后到高三參加化學(xué)競(jìng)賽，是我競(jìng)賽生活的第四個(gè)階段。這一段時(shí)間，我開(kāi)始從人生的角度去審視競(jìng)賽生活，把平常生活中的每一件小事都當(dāng)做精神食糧，再內(nèi)化為自己的氣質(zhì)。改變一個(gè)人的，可以是一本好書(shū)，也可以是一位好老師。我很幸運(yùn)，因?yàn)樵趨⒓痈?jìng)賽這個(gè)事之前，我有了一本好書(shū)，和兩個(gè)好老師。杜老師把我領(lǐng)進(jìn)了化學(xué)的殿堂，而馮老師一直在默默地支持著我。8月8號(hào)晚上，馮老師來(lái)到我家，我們一開(kāi)始討論馮老師在北京聽(tīng)吳國(guó)慶講課時(shí)的錄音，隨后馮老師就和我們?nèi)矣懻撊绾螌W(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，因?yàn)樵诟?jìng)賽開(kāi)始前一個(gè)月，我還沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)有機(jī)。等到討論結(jié)束時(shí)，已經(jīng)是十一點(diǎn)了，我和父親下樓送馮老師。馮老師走后，父親說(shuō)：“如果我還會(huì)回到講臺(tái)上，那么馮老師就是我的榜樣。他之所以那么關(guān)心你，就是因?yàn)樗麗?ài)惜才子，也總想著如何才能為教育事業(yè)奉獻(xiàn)更多。這樣的老師太少了，他就是一個(gè)學(xué)者。”馮老師，謝謝您，請(qǐng)接受學(xué)生最為誠(chéng)摯的感謝!

那個(gè)暑假，盡管壓力很大，時(shí)間也很緊張，但就是在老師們的關(guān)心下，在精神食糧的滋養(yǎng)下，我度過(guò)了一個(gè)充實(shí)、快樂(lè)的假期。我的目光也超越了競(jìng)賽本身，超越了結(jié)果，從而能在競(jìng)賽前夕比較從容地應(yīng)對(duì)遇到的各種問(wèn)題。

篇（6）

一、高三物理總復(fù)習(xí)計(jì)劃根據(jù)理科學(xué)生的特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)教學(xué)水平的要求，要搞好復(fù)習(xí)備考，就要制定出科學(xué)、周密、完整、具體和符合學(xué)生實(shí)際情況的高考物理總復(fù)習(xí)計(jì)劃，高三物理總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想就是通過(guò)物理總復(fù)習(xí)，把握物理概念及其相互關(guān)系，熟練把握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，把物理總復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：

第一階段：

以章、節(jié)為單元進(jìn)行單元復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間上約從高三上學(xué)期到本學(xué)期期末考試前，即2011年九月到2012年1月12日，約4個(gè)月又12天的時(shí)間，這一階段主要針對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。

第二階段：

按知識(shí)塊(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、原子物理、物理實(shí)驗(yàn))進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間上第二年三月到四月，大約需要二個(gè)月，這個(gè)階段主要針對(duì)物理學(xué)中的幾個(gè)分支(力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、原子物理)進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是在本知識(shí)塊內(nèi)進(jìn)行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運(yùn)用。因此，在這一階段要求同學(xué)們能正確辨析各知識(shí)內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問(wèn)題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三階段：

進(jìn)行綜合(將力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、原子物理知識(shí)板塊相互關(guān)聯(lián))復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間為第二年五月至六月，這一階段主要針對(duì)物理學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們進(jìn)一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問(wèn)題的能力。

二、高三物理總復(fù)習(xí)方法在制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃后，就要選定科學(xué)的、適合本人具體情況的復(fù)習(xí)方法，而且要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段確定不同的復(fù)習(xí)方法：

第一階段：

以章或相關(guān)章節(jié)為單元復(fù)習(xí)時(shí)，首先要求同學(xué)們自己分析、歸納本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步充實(shí)、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對(duì)本單元的基本概念及其相互關(guān)系進(jìn)行辨析，對(duì)本單元的典型問(wèn)題及其分析方法進(jìn)行有針對(duì)性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，但練習(xí)題不宜過(guò)多，應(yīng)精選練習(xí)題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)練習(xí)中和考試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的分析和小結(jié)。

并要求每位學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)筆記的整理與回顧，建立典型題解題思路與技巧檔案及錯(cuò)題檔案。

第二階段：

本階段可根據(jù)各知識(shí)塊的特點(diǎn)，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個(gè)專(zhuān)題，進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，著重進(jìn)行思維方法與解題技巧的練習(xí)。

第三階段：

本階段主要是練習(xí)知識(shí)的綜合，較為復(fù)雜問(wèn)題的分析方法，并將整個(gè)物理知識(shí)分為幾個(gè)重要大專(zhuān)題，著重練習(xí)某些重要規(guī)律的應(yīng)用，或某些重要的解題方法。如：動(dòng)能定理及其在解題中的應(yīng)用、變力做功問(wèn)題的分析方法、利用圖象求解各物理量的方法、極值問(wèn)題的分析方法、臨界問(wèn)題的分析方法、假設(shè)法、類(lèi)比推導(dǎo)法、逆向思維法、等效思維法解題技巧等。

本階段要突出練習(xí)同學(xué)們的思維能力、分析問(wèn)題的能力。具體方法有進(jìn)行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進(jìn)行綜合模擬考的套題練習(xí)，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達(dá)到高考的要求。

三、高考物理總復(fù)習(xí)中要處理好以下幾個(gè)關(guān)系(一)“考綱”與“教綱”的關(guān)系

“考綱”即“考試說(shuō)明”，它是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng);而“教綱”即“教學(xué)大綱”，它是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以“考綱”為準(zhǔn)。

(二)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，往往會(huì)造成以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，將會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果，因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，并選擇適合本人具體情況的復(fù)習(xí)料輔復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效果。

(三)點(diǎn)與面的關(guān)系

在高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，既要抓住本學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，也要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識(shí)點(diǎn)，要做到重點(diǎn)突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。重點(diǎn)內(nèi)容：1。知識(shí)點(diǎn)：重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、安培力、洛侖茲力、向心力2。定理定律：牛頓第二定律、動(dòng)能定理(機(jī)械能守恒定律)、功能關(guān)系、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律

(四)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系

在高考總復(fù)習(xí)中，要處理好與能力的關(guān)系，非凡是在第一階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，假如忽視基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)門(mén)做難題、怪題，是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的。

四、高三物理總要培養(yǎng)的幾種能力(一)加強(qiáng)信息遷移問(wèn)題的練習(xí)，提高閱讀能力、理解能力和分析問(wèn)題的能力。

信息遷移問(wèn)題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過(guò)閱讀該信息去回答或解決一些物理問(wèn)題，信息遷移問(wèn)題著重考查學(xué)生臨場(chǎng)閱讀，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理，以及靈活運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車(chē)的文字資料和圖片，要求學(xué)生通過(guò)閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車(chē)的問(wèn)題。

(二)加強(qiáng)科技應(yīng)用問(wèn)題的練習(xí)，提高運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

科技應(yīng)用問(wèn)題一般都是運(yùn)用物理科學(xué)知識(shí)、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際問(wèn)題，如：用物理科學(xué)技術(shù)原理去分析和解決我國(guó)當(dāng)前的能源問(wèn)題等。

(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的練習(xí)是高考物理復(fù)習(xí)的重要組成部分，通過(guò)以下幾個(gè)方面的練習(xí)可以提高實(shí)驗(yàn)技能：

1、對(duì)基本儀器使用的練習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)要通過(guò)各種基本儀器來(lái)完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注重事項(xiàng)，才能做好各種實(shí)驗(yàn)，并提高實(shí)驗(yàn)技能。如：要把握各種電表、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項(xiàng)。

2、注重聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作的練習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)操作技能是很重要的實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，有助于提高實(shí)驗(yàn)技能。

3、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧的練習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)思維、原理、方法與技巧是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵模纾悍卜y(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制方法(滑動(dòng)變阻器的接法)、實(shí)驗(yàn)誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時(shí)對(duì)個(gè)別點(diǎn)的舍棄、圖線的“曲化直“(驗(yàn)證牛頓第二定律時(shí)畫(huà)圖象)等等，只有加強(qiáng)這方面的練習(xí)，才能提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4、加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是要求學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)儀器，按要求設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：或只給出實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自選儀器、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、方法與步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實(shí)驗(yàn)技能與技巧。

篇（7）

幾何概型的概念如下：如果每個(gè)事件發(fā)生的概率只與構(gòu)成該事件區(qū)域的長(zhǎng)度（面積或體積）成比例，則稱(chēng)這樣的概率模型為幾何概率模型，簡(jiǎn)稱(chēng)幾何概型.在幾何概型中，事件A的概率的計(jì)算公式如下：

P（A）=

.

此概念包含兩層重要含義，一是幾何概型中基本事件是構(gòu)成該事件的區(qū)域中的元素，是有無(wú)限多個(gè)的，這是幾何概型和古典概型最本質(zhì)的區(qū)別；二是幾何概型中事件發(fā)生的概率只與構(gòu)成該事件區(qū)域的長(zhǎng)度（面積或體積）成比例說(shuō)明區(qū)域中的元素是均勻分布的，即基本事件的出現(xiàn)是等可能的.只有準(zhǔn)確把握這兩個(gè)特性，方可把幾何概型學(xué)好.讓我們從以下例題來(lái)一起分析吧.

例1.（2013年廣東省華附、省實(shí)、深中、廣雅四校高三上學(xué)期期末聯(lián)考） 設(shè)不等式組0≤x≤6，0≤y≤6表示的區(qū)域?yàn)镻，不等式組0≤x≤6，x-2y≥0表示的區(qū)域?yàn)镼.

（1）在區(qū)域P中任取一點(diǎn)（x，y），求點(diǎn)（x，y）∈Q的概率；

（2）若x，y分別表示甲、乙兩人各擲一次骰子所得的點(diǎn)數(shù)，求點(diǎn)（x，y）∈Q的概率.

【解析】（1）這是一個(gè)幾何概型，根據(jù)題意，試驗(yàn)的全部結(jié)果構(gòu)成的區(qū)域?yàn)槠矫鎱^(qū)域P，如圖中正方形OABC所示，面積為6×6=36，平面區(qū)域Q如圖中三角形OAD，面積為 ×6×3=9，所以滿(mǎn)足點(diǎn)（x，y）∈Q的概率P= = .

（2）這是一個(gè)古典概型，基本事件數(shù)為36，其中滿(mǎn)足（x，y）∈Q的基本事件數(shù)有9個(gè)，

所以滿(mǎn)足點(diǎn)（x，y）∈Q的概率P= = .

【點(diǎn)評(píng)】本題主要考查古典概型、幾何概型、平面區(qū)域等知識(shí)點(diǎn)，考查數(shù)形結(jié)合的思想方法，考查考生作圖能力和運(yùn)算求解能力.要求考生能夠準(zhǔn)確分清概率模型，會(huì)根據(jù)二元一次不等式組畫(huà)出平面區(qū)域，從而根據(jù)概率公式求出相應(yīng)的概率.判斷概率模型是關(guān)鍵，判斷一個(gè)概率是古典概型還是幾何概型，主要看基本事件的個(gè)數(shù)是有限個(gè)還是無(wú)限個(gè).本題的兩問(wèn)雖然提問(wèn)的問(wèn)題一樣，但是第（1）問(wèn)中“在區(qū)域P中任取一點(diǎn)（x，y）”說(shuō)明了基本事件（a，b）是區(qū)域P中的點(diǎn)，有無(wú)限個(gè)，應(yīng)該用幾何概型解決.而第（2）問(wèn)雖然問(wèn)題“點(diǎn)（x，y）∈Q”是一個(gè)幾何范疇，但是基本事件要求“x，y分別表示甲、乙兩人各擲一次骰子所得的點(diǎn)數(shù)，”說(shuō)明了基本事件（a，b）是有限個(gè)，故應(yīng)該用古典概型來(lái)完成.這個(gè)例子告訴我們與幾何有關(guān)的概率并不都是幾何概型，而是應(yīng)該根據(jù)概率的特征去辨別概率模型，作出正確的判斷.

二、 熟練運(yùn)用思想方法，解決各種題型

如果把數(shù)學(xué)知識(shí)比作沙子、水泥和鋼筋，那么水便是思想和方法了.只有經(jīng)過(guò)思想方法充分“攪拌”的知識(shí)，才是具有再生功能的知識(shí).幾何概型概率問(wèn)題中常常涉及的是數(shù)形結(jié)合的思想方法，只要我們能夠在幾何概型的計(jì)算中熟練運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法，幾何概型的學(xué)習(xí)就變得有規(guī)律可循了.下面把幾何概型的常見(jiàn)題型進(jìn)行歸納，供各位同學(xué)參考.

2.1長(zhǎng)度問(wèn)題.

與長(zhǎng)度有關(guān)的幾何概型是最基礎(chǔ)的問(wèn)題，線段上取點(diǎn)和區(qū)間上取值是常見(jiàn)類(lèi)型，這一類(lèi)問(wèn)題常常結(jié)合不等式、平面幾何等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查.

例2.（2013年高考山東卷）在區(qū)間[-3，3]上隨機(jī)取一個(gè)數(shù)x，使得│x+1│-│x-2│≥1成立的概率為_(kāi)_____.

【解析】畫(huà)出數(shù)軸，求出不等式的解集為[1，+∞），不難求得概率P= = .

【點(diǎn)評(píng)】本題是與長(zhǎng)度有關(guān)的幾何概型問(wèn)題，結(jié)合絕對(duì)值不等式和區(qū)間長(zhǎng)度考查數(shù)形結(jié)合的思想，是高考中的常見(jiàn)題型，屬基礎(chǔ)題型.解題時(shí)關(guān)注數(shù)與形的轉(zhuǎn)化及幾何概型概率公式的應(yīng)用，即把區(qū)間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)軸中的線段.

2.2面積問(wèn)題.

與面積有關(guān)的幾何概型問(wèn)題是最?？嫉膬?nèi)容之一，與平面幾何知識(shí)相結(jié)合是基本題型，它還常與平面區(qū)域、定積分等知識(shí)相結(jié)合，在知識(shí)的交匯處形成問(wèn)題，命出很多綜合問(wèn)題，值得我們關(guān)注.

例3.（2013年廣二模節(jié)選）已知正方形ABCD的邊長(zhǎng)為2，E，F(xiàn)，G，H分別是邊AB、BC、CD、DA的中點(diǎn).在正方形ABCD內(nèi)部隨機(jī)取一點(diǎn)P，求滿(mǎn)足│PH│< 的概率.

【解析】點(diǎn)P構(gòu)成的平面區(qū)域是正方形ABCD的內(nèi)部，其面積是2×2=4.滿(mǎn)足│PH│< 的點(diǎn)P構(gòu)成的平面區(qū)域是以H為圓心， 為半徑的圓的內(nèi)部與正方形ABCD內(nèi)部的公共部分，它可以看作是由一個(gè)以H為圓心、 為半徑、圓心角為 的扇形HEG的內(nèi)部（即四分之一個(gè)圓）與兩個(gè)直角邊為1的等腰直角三角形（AEH和DGH）內(nèi)部構(gòu)成. 其面積是 ×？仔×（ ）2+2× ×1×1= +1. 所以滿(mǎn)足│PH│< 的概率為P= = + .

【點(diǎn)評(píng)】本題是與面積有關(guān)的幾何概型問(wèn)題，結(jié)合平面幾何的內(nèi)容.考查數(shù)形結(jié)合的思想，屬中等難度題.應(yīng)用到了平面幾何中求面積的方法及幾何概型概率的計(jì)算方法.準(zhǔn)確畫(huà)出區(qū)域│PH│< 所滿(mǎn)足的平面區(qū)域并求出面積是解題的關(guān)鍵.本題很多考生會(huì)誤以為│PH│< 所滿(mǎn)足的區(qū)域?yàn)樯刃味玫礁怕蕿?的錯(cuò)誤答案，是對(duì)題意理解不透徹的表現(xiàn)，在平時(shí)的解題中應(yīng)該盡量避免.

2.3體積問(wèn)題.

與體積有關(guān)的幾何概型問(wèn)題，常見(jiàn)題型為在空間幾何體中取點(diǎn)的問(wèn)題.或者是一些有三個(gè)獨(dú)立變量的問(wèn)題，常結(jié)合立體幾何中一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考查.

例4.（2013年江門(mén)一模）如圖，在棱長(zhǎng)為2的正方體ABCD-A1B1C1D1內(nèi)（含正方體表面）任取一點(diǎn)M，則 ? ≥1的概率P為_(kāi)___________.

【解析】解法一：全部點(diǎn)M構(gòu)成的區(qū)域?yàn)檎襟w內(nèi)部（含正方體表面），體積為23=8，條件 ? ≥1可等價(jià)轉(zhuǎn)化為

| || |cos？茲≥1，即

| |cos？茲≥ ，即向量 在向量 上的投影大于或等于 .所以滿(mǎn)足 ? ≥1的點(diǎn)M構(gòu)成的區(qū)域?yàn)閳D中長(zhǎng)方體A1B1C1D1-A2B2C2D2部分，體積為2×2× =6，所以 ? ≥1的概率P= = .

解法二：以A為頂點(diǎn)建立空間直角坐標(biāo)系.全部點(diǎn)M構(gòu)成的區(qū)域?yàn)檎襟w內(nèi)部（含表面），體積為23=8，設(shè)M點(diǎn)坐標(biāo)為（x，y，z），則 =（0，0，2）， =（x，y，z），條件 ? ≥1可等價(jià)轉(zhuǎn)化為z≥ ，可知所以滿(mǎn)足 ? ≥1的點(diǎn)M構(gòu)成的區(qū)域?yàn)閳D中長(zhǎng)方體A1B1C1D1-A2B2C2D2部分，體積為2×2× =6，所以 ? ≥1的概率P= = .

【點(diǎn)評(píng)】本題是與體積有關(guān)的幾何概型問(wèn)題，結(jié)合向量知識(shí)，考查數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的思想方法.要求考生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行靈活變通，對(duì)向量知識(shí)的熟練掌握.對(duì)條件 ? ≥1的等價(jià)轉(zhuǎn)化成為解題的關(guān)鍵.可以借助向量數(shù)量積的公式把它轉(zhuǎn)化成投影，再用投影的幾何意義進(jìn)行直接轉(zhuǎn)化，形成解法一的解題思路.也可以聯(lián)想坐標(biāo)在向量運(yùn)算中的作用，建立空間直角坐標(biāo)系，把向量問(wèn)題運(yùn)算轉(zhuǎn)化成坐標(biāo)運(yùn)算，形成解法二的解題思路.

2.4應(yīng)用問(wèn)題.

高考中的概率常常以應(yīng)用題的形式呈現(xiàn).考查的測(cè)度上有長(zhǎng)度、面積、體積，應(yīng)用問(wèn)題往往背景新穎，變化豐富，對(duì)考生理解題意的能力和綜合能力要求較高.

例5.（2013年高考四川卷）節(jié)日里某家前的樹(shù)上掛了兩串彩燈，這兩串彩燈的第一次閃亮相互獨(dú)立，若接通電后的4秒內(nèi)任一時(shí)刻等可能發(fā)生，然后每串彩燈在內(nèi)4秒為間隔閃亮，那么這兩串彩燈同時(shí)通電后，它們第一次閃亮的時(shí)刻相差不超過(guò)2秒的概率是（ ）

A. B. C. D.

【解析】由于兩串彩燈第一次閃亮相互獨(dú)立.不妨設(shè)兩串彩燈的第一次閃亮的時(shí)間分別為x，y.則試驗(yàn)全部結(jié)果構(gòu)成的區(qū)域?yàn)閧（x，y）|0≤x≤4，0≤y≤4，建立坐標(biāo)系作出平面區(qū)域如圖中正方形OABC所示，面積為16，它們第一次閃亮的時(shí)刻相差不超過(guò)2秒即|x-y|≤2，即為圖中多邊形OGFBED部分，所以概率為P= = = . 選C .

【點(diǎn)評(píng)】源于教材而又高于教材是現(xiàn)在高考題的命題特點(diǎn)，此類(lèi)應(yīng)用題由經(jīng)典的會(huì)面問(wèn)題、教材中的例2父親拿報(bào)紙問(wèn)題更換背景改編而成.主要考查幾何概型中的面積問(wèn)題，考查讀題能力和把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力，屬中等偏難題.解決幾何概型類(lèi)的應(yīng)用問(wèn)題的關(guān)鍵在于，如何把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，前提是要審清題意，科學(xué)設(shè)計(jì)變量，理解變量之間的關(guān)系，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉的數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)造相應(yīng)的模型進(jìn)行解答.這也是解決其它應(yīng)用問(wèn)題的一般方法.本題根據(jù)彩燈第一次閃亮的時(shí)間設(shè)出兩個(gè)相互獨(dú)立的變量，把題目中的條件轉(zhuǎn)化為變量間的關(guān)系，用平面區(qū)域表示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)與形之間的轉(zhuǎn)化，從而找到解題方法.

2.5綜合問(wèn)題.

現(xiàn)在高考常常立意于思想方法命題，所以特別注重在知識(shí)的交匯處形成問(wèn)題的呈現(xiàn)，綜合問(wèn)題就是一種常見(jiàn)形式.幾何概型往往會(huì)與平面區(qū)域、定積分、函數(shù)、程序框圖等知識(shí)相結(jié)合，形成一些綜合性較高，難度較大的題目.

例6.（2013年江門(mén)模擬）已知函數(shù)f（x）=ax2-bx-1，其中a∈（0，2]，b∈（0，2]，在其取值范圍內(nèi)任取實(shí)數(shù)a、b，則函數(shù)f（x）在區(qū)間[1，+∞）上為增函數(shù)的概率為（ ）

A. B. C. D.

【解析】基本事件應(yīng)該是（a，b），作出平面區(qū)域如圖所示，試驗(yàn)的全部結(jié)果構(gòu)成的區(qū)域?yàn)閳D中OABC（不含坐標(biāo)軸），面積為4，函數(shù)f（x）=ax2-bx-1在[1，+∞）單調(diào)遞增的充要條件是 ≤1，即b≤2a.問(wèn)題等價(jià)于向區(qū)域OABC中任意擲點(diǎn)，點(diǎn)落在區(qū)域OABD（其中點(diǎn)D的坐標(biāo)是（1，2））中的概率，所求概率是P= = . 選D.

【點(diǎn)評(píng)】本題是一個(gè)綜合性較高的題目，主要考查幾何概型、平面區(qū)域和函數(shù)的單調(diào)性等知識(shí)點(diǎn)，考查函數(shù)的思想和數(shù)形結(jié)合的思想，考查綜合能力，屬中等偏難題.要把題目條件轉(zhuǎn)化為隨機(jī)變量a，b之間的關(guān)系，再用a，b建立平面直角坐標(biāo)系，作出平面區(qū)域進(jìn)行解決.

例7.（2013年揭陽(yáng)模擬）如圖的程序框圖中，任意輸入一次x（0≤x≤1）與y（0≤y≤1），則能輸出數(shù)對(duì)（x，y）的概率為（ ）

A. B.

C. D.

【解析】依題意知數(shù)對(duì)（x，y）對(duì)應(yīng)平面直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)，全部基本事件（x，y）構(gòu)成的區(qū)域?yàn)閧（x，y）│0≤x≤1，0≤y≤1}，可用圖中正方形表示，面積為1.條件y≥x2對(duì)應(yīng)圖中拋物線y=x2以上的部分，利用定積分求得面積S= （1-x2）dx= ，所以能輸出數(shù)對(duì)（x，y）的概率P= .選D.

【點(diǎn)評(píng)】本題考查幾何概型、程序框圖、平面區(qū)域、定積分等知識(shí)點(diǎn).考查數(shù)形結(jié)合的思想，考查考生對(duì)圖表的解讀能力.用程序框圖呈現(xiàn)概率模型是命題的特色，解題的關(guān)鍵在于讀懂程序框圖，把題中的數(shù)對(duì)（x，y）向點(diǎn)（x，y）轉(zhuǎn)化.找到基本事件及所對(duì)應(yīng)的平面區(qū)域，用定積分求出相應(yīng)的面積，再用幾何概型概率公式進(jìn)行運(yùn)算即可.

例8.（2013年廣州調(diào)研）在區(qū)間[1，5]和[2，4]分別取一個(gè)數(shù)，記為a，b， 則方程 + =1表示焦點(diǎn)在x軸上且離心率小于 的橢圓的概率為（ ）

A. B. C. D.

【解析】基本事件（a，b）構(gòu)成的區(qū)域?yàn)閧（a，b）│1≤a≤5，2≤b≤4}，面積為2×4=8，方程 + =1表示焦點(diǎn)在x軸且離心率小于 的橢圓時(shí)，即a2>b2，e= = < ，即a2>b2，a2b，a

【點(diǎn)評(píng)】本題也是一個(gè)綜合題，考查幾何概型，圓錐曲線等知識(shí)點(diǎn)，考查數(shù)形結(jié)合、方程的思想，考查考生綜合能力和字母運(yùn)算能力.由橢圓的離心率小于 得到 < 后要消去字母c，才能得到a

總結(jié)：百變的是試題，不變的是知識(shí)的本質(zhì).高考中的幾何概型基本上圍繞著區(qū)間長(zhǎng)度之比、線段長(zhǎng)度之比、面積之比、體積比之等展開(kāi)，其別突出面積之比，同時(shí)關(guān)注知識(shí)之間的交匯和應(yīng)用問(wèn)題.只要我們能夠把握幾何概型的概率本質(zhì)，熟練運(yùn)用數(shù)形結(jié)合與轉(zhuǎn)化的思想方法，把題設(shè)條件轉(zhuǎn)化成概率模型，并用幾何概型概率公式進(jìn)行運(yùn)算，那么解決幾何概型問(wèn)題就不難了.幾何概型概率的常用的求解方法可以歸納如下：（1）分析題意適當(dāng)選取觀察的角度.（2）把事件的全部結(jié)果轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的區(qū)域.（3）把所求事件A轉(zhuǎn)化為與之對(duì)應(yīng)的區(qū)域.（4）利用概率公式計(jì)算.

雖然新課標(biāo)這么多年，廣東省高考還沒(méi)有在幾何概型方面嘗試命題，但是全國(guó)其它省和省內(nèi)各地高考模擬的命題嘗試一定會(huì)對(duì)廣東高考命題有所影響，在不久的幾年中也一定會(huì)在這一方面有所涉及.因此我們要關(guān)注幾何概型的基本類(lèi)型和基本解法，突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，充會(huì)理解概念，學(xué)會(huì)用概念解題，熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法，定能夠把這一類(lèi)問(wèn)題做好.

三、 練習(xí)實(shí)踐

1.（2013年高考福建卷）利用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生0～1之間的均勻隨機(jī)數(shù)a，則事件“3a-1

2. （2013年高考陜西卷）如圖， 在矩形區(qū)域ABCD的A，C兩點(diǎn)處各有一個(gè)通信基站， 假設(shè)其信號(hào)覆蓋范圍分別是扇形區(qū)域ADE和扇形區(qū)域CBF（該矩形區(qū)域內(nèi)無(wú)其他信號(hào)來(lái)源， 基站工作正常）. 若在該矩形區(qū)域內(nèi)隨機(jī)地選一地點(diǎn)， 則該地點(diǎn)無(wú)信號(hào)的概率是（ ）

A. 1- B. -1 C. 2- D.

【答案】A.

3.（2013年韶關(guān)二模）已知圓x2+y2=？仔2內(nèi)的曲線y=-sinx，x∈[-？仔，？仔]與x軸圍成的陰影部分區(qū)域記為？贅（如圖），隨機(jī)往圓內(nèi)投擲一個(gè)點(diǎn)A，則點(diǎn)A落在區(qū)域？贅的概率為（ ）

A. B.

C. D.

【答案】A.

4. 在棱長(zhǎng)為2的正方體ABCD-A1B1C1D1中，點(diǎn)O為底面ABCD的中心，在正方體內(nèi)隨機(jī)取一點(diǎn)P，則點(diǎn)P到點(diǎn)O的距離大于1的概率為_(kāi)____.【答案】 .