序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇陽光教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

不同的學(xué)者對(duì)“陽光教育”的界定有著不同的表述，有學(xué)者認(rèn)為陽光教育是一種另類的比喻，也有學(xué)者認(rèn)為陽光教育是一種光明教育，還有學(xué)者認(rèn)為陽光教育是一種溫暖教育，更有學(xué)者認(rèn)為陽光教育是生命活力的教育，等等。而濮家小學(xué)的解讀卻定格為：陽光教育是一種內(nèi)涵豐富、便于實(shí)施并正在生成中的教育理論以及在這種理論統(tǒng)攝下的教育實(shí)踐；是快樂的、吸引人的、追夢(mèng)的、健康的教育，它重激勵(lì)、重表現(xiàn)、重展示，富于挑戰(zhàn)性又充滿愛心。同時(shí)，學(xué)校教師們也認(rèn)為陽光教育不應(yīng)該單純地理解為某一種教育的結(jié)果，其正確的解讀應(yīng)該是一個(gè)具有多向互動(dòng)性與多向反饋性以及多向影響性的過程?；诖擞^念，學(xué)校非常注重人文童真的素材挖掘，注重校園環(huán)境育人。筆者認(rèn)為濮家小學(xué)主要在以下兩個(gè)方面取得了成功。

1.整體規(guī)劃，人文美化

濮家小學(xué)緊鄰杭州運(yùn)河公園、濮家公園和濮家花園，校園周邊環(huán)境優(yōu)美，如同花團(tuán)錦簇中的一座最具活力的陽光之城。濮家校區(qū)的整體規(guī)劃注重整潔明朗的設(shè)計(jì)，突出了人文美化的功效。同時(shí)，濮家校區(qū)規(guī)劃的另一大特點(diǎn)就是對(duì)寧靜優(yōu)雅的完美追求。在這種環(huán)境下配以教師暖暖的關(guān)愛與諄諄教導(dǎo)，一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍自然生成。不僅如此，學(xué)校也加強(qiáng)了校園其他場(chǎng)所的人文美化工程，例如樓梯上、走廊上、教室門口、室內(nèi)墻壁上、教師的辦公室內(nèi)等等，都進(jìn)行了一定的人文設(shè)計(jì)，使人處處能感受到人文氣息?？傊?，筆者認(rèn)為學(xué)校的整體規(guī)劃實(shí)現(xiàn)了人文美化的目的，也為陽光學(xué)校生活的構(gòu)建提供了環(huán)境上的保障。

2.創(chuàng)設(shè)隅角，凸顯童真

漫步在校園里，筆者被學(xué)校獨(dú)具特色的校園隅角所吸引，不由得駐足欣賞一番。這些校園隅角有著各自不同的顏色，統(tǒng)稱為“三色書屋”，即以“橙”、“綠”、“藍(lán)”三色命名的書屋。橙色，象征著積極、熱情；綠色，象征著生命、寧靜；藍(lán)色，象征著寬廣、包容?！坝⒄Z角”是孩子們快樂的英語學(xué)習(xí)樂園，讓孩子在卡通溫馨的環(huán)境中放松身心，開展活動(dòng)，提高英語學(xué)習(xí)的興趣與能力。“黑白棋苑”在花草樹木的掩映下，古樸的石桌石凳上那些露天棋盤特別引人注目，許多學(xué)生大課間總會(huì)在此擺開棋子比拼一番。在“涂鴉壁”上，孩子們想畫就畫，想說就說，或表達(dá)快樂的心情，或宣泄不滿的情緒，或展示書畫方面的才華，或捕捉現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，或放飛未來的夢(mèng)想，是美麗自由、健康向上的心靈之壁。

二、 陽光課堂，實(shí)現(xiàn)師生寓教于樂

1.多維輻射，陽光閃耀

“陽光教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，而是一個(gè)具備多向互動(dòng)性、多向反饋性和多向影響性的過程。濮家小學(xué)的教師們也非常明白，因此在陽光學(xué)校生活中凸顯了“陽光課堂”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要充滿趣味性，要飽含激勵(lì)性，要彰顯吸引性?？疾熘校P者發(fā)現(xiàn)濮家小學(xué)在教學(xué)上注重趣味性教學(xué)，其教師能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際確立課堂教學(xué)目標(biāo)，能夠準(zhǔn)確地把握每次教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)方式上能做到易于活躍課堂氣氛，易于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，易于反饋的及時(shí)傳達(dá)。還要鼓勵(lì)教師進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，鼓勵(lì)教師堅(jiān)持因材施教，實(shí)現(xiàn)調(diào)控自如。教學(xué)中濮家小學(xué)的教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐與合作探究。為了最大程度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與興趣，教師采用了豐富多彩的激發(fā)手段與策略，從而有效地實(shí)現(xiàn)了開放性的探索性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。不僅如此，為了實(shí)現(xiàn)“陽光”閃耀，教師們還進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。通過自主評(píng)價(jià)、自我管理與自主學(xué)習(xí)的三自主教學(xué)模式，學(xué)生在參與的過程中充分地享受到學(xué)習(xí)所帶來的成功與快樂。實(shí)踐結(jié)果證明，多維輻射能使“陽光”在課堂教學(xué)中得到充分的閃耀，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)開啟小學(xué)生心智，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快樂成長(zhǎng)的目標(biāo)。

2.推開門窗，透析陽光

實(shí)踐結(jié)果證明，“陽光課堂”需要足夠的教學(xué)資源，需要全體教師的共同開發(fā)，需要教學(xué)水平的不斷提高。而這一切正是濮家小學(xué)一直努力的方向。學(xué)校在教學(xué)上積極地尋求提升的空間與路徑，以全校教師備課等常規(guī)性工作為契機(jī)進(jìn)行教育資源的優(yōu)化整合，通過學(xué)科骨干教師的示范作用來帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)和體育兩門課程進(jìn)行了教育品牌的包裝，開展了優(yōu)勢(shì)資源的深挖掘與推廣活動(dòng)。不僅如此，學(xué)校還重視學(xué)科的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，在教育思想的指導(dǎo)上、教學(xué)理念的引領(lǐng)上、課堂組織調(diào)控上、師生情感的交往上都進(jìn)行了積極的嘗試。學(xué)校還以各學(xué)科教研組為單位，有序地組織每周一次的教研活動(dòng)，在不斷的教學(xué)積累與有效的小組研討反思中，注重生活實(shí)踐性，精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，注重作業(yè)反饋與評(píng)價(jià)，能在統(tǒng)一規(guī)范批改的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)與引導(dǎo)教師，努力形成班級(jí)作業(yè)特色。

推開門窗的目的不僅僅是接受陽光的照射，還應(yīng)包括走出去沐浴在陽光下。據(jù)此，濮家小學(xué)特別注重組織本校教師到外校參觀學(xué)習(xí)與進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，試圖通過這種與校外優(yōu)勢(shì)資源的碰撞提升學(xué)校自身建設(shè)實(shí)力。多年來，濮家小學(xué)通過對(duì)校外有效教學(xué)資源的引入與消化，通過教學(xué)環(huán)境與資源的有機(jī)整合，通過校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源的共享，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展資源優(yōu)質(zhì)的最大化。

三、 陽光活動(dòng)，整合陽光校園生活

1.辦好每一個(gè)節(jié)日，實(shí)現(xiàn)陽光助推成長(zhǎng)

濮家小學(xué)認(rèn)為陽光節(jié)日的開展不僅是對(duì)固定節(jié)日的慶祝，更是對(duì)我們祖國文化遺產(chǎn)與校園文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。該校的“陽光節(jié)日活動(dòng)”包括兒童節(jié)、國慶節(jié)以及元旦等法定的節(jié)日，在這些節(jié)日里學(xué)校堅(jiān)持開展了一些形式豐富、內(nèi)容多彩的文體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了寓學(xué)于玩。除了傳統(tǒng)節(jié)日之外，濮家小學(xué)也構(gòu)建了帶有學(xué)校自身特點(diǎn)的節(jié)日，例如，“快樂英語節(jié)”、“語文讀書節(jié)”、“紅五月藝術(shù)節(jié)”等，學(xué)生通過這些特殊的節(jié)日在學(xué)習(xí)中得到提升，通過參與這些節(jié)日活動(dòng)能獲得伙伴的幫助。

2.管好每一個(gè)社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長(zhǎng)

社團(tuán)是學(xué)生業(yè)余生活的主要場(chǎng)所，因此其是學(xué)校學(xué)生工作開展好與壞的重要考核標(biāo)志之一。濮家小學(xué)通過學(xué)生心理與年齡上特點(diǎn)的結(jié)合，組建了小合唱團(tuán)、國際拉丁舞社、科技航模、“想畫就畫”社、電子琴社、文學(xué)開心辭典社、三棋弈之韻團(tuán)、足球小子團(tuán)、灌籃高手社，等等。對(duì)于這些社團(tuán)，學(xué)校組織者做到了精心組織，合理安排，使其凝聚力、向心力得到了發(fā)揮，從而幫助學(xué)生自我成長(zhǎng)。除此之外，學(xué)校為了這些社團(tuán)能健康發(fā)展還特意聘請(qǐng)了省、市、區(qū)相關(guān)領(lǐng)域中的優(yōu)秀教師作為指導(dǎo)老師，學(xué)校還重金聘請(qǐng)了一些國家級(jí)的專家擔(dān)任個(gè)別社團(tuán)指導(dǎo)教師，這些做法極大地促進(jìn)了學(xué)校陽光學(xué)校生活的構(gòu)建。

3.做好每一次實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)以致用

教育的目的就是滿足生活實(shí)踐所需的知識(shí)與技能，如何使學(xué)生能學(xué)以致用是教育者要認(rèn)真思考的課題。在這方面，濮家小學(xué)給予了強(qiáng)有力的落實(shí)。該校非常重視學(xué)生在假日中的實(shí)踐活動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程中學(xué)生自主活動(dòng)的釋放。多年來，濮家小學(xué)先后推出了系列性的“陽光假日活動(dòng)”，例如，“金秋假日活動(dòng)”和“今夏，我與陽光有個(gè)約會(huì)”以及“陽春放足自然”等，在這些活動(dòng)中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在同伴的幫助下，通過自主性選擇，大膽地進(jìn)行創(chuàng)意性實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了多元化的展示。在學(xué)校教育融入社區(qū)的活動(dòng)中，還涌現(xiàn)出了不少典型事例和先進(jìn)人物。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日及課余時(shí)間，總能看到三五成群的少先隊(duì)員在從事各式各樣的社區(qū)活動(dòng)，小隊(duì)員們聲情并茂的表演和爭(zhēng)先恐后的實(shí)踐感染了社會(huì)各界群眾，也贏得了政府部門的關(guān)心重視，大家紛紛加入到了教育者的行列中來，逐漸形成了一個(gè)全社會(huì)共同關(guān)心教育、發(fā)展教育的良好局面。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0001-01

從古至今教育的理念千差萬別，教育的形態(tài)更是變幻多樣，但無論怎樣發(fā)展演變，教育都脫離不開最本質(zhì)的東西：施教者、受教者、教法即教學(xué)方法。而能夠?qū)⑦@些因素有效組合并產(chǎn)生出巨大社會(huì)效應(yīng)的，則是基于一定時(shí)期、一定社會(huì)形態(tài)下的教育理念，這也就是我們所謂的教育觀，在它的支配和指導(dǎo)下，這些有形課堂才能發(fā)揮出最好的功效，那些無形課堂也會(huì)在正常的軌道上大放異彩。我的教育觀點(diǎn)則會(huì)加綴于"陽光"二字，溫暖、健康、朝氣、激情、希望……都足以形容學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生甚至社會(huì)所需要的那份足以抵消一切消極情緒及負(fù)面影響的正能量；責(zé)任、態(tài)度、公正、奉獻(xiàn)……更將我們現(xiàn)今社會(huì)所需要進(jìn)一步完善的人的道德品質(zhì)、完美的生長(zhǎng)狀態(tài)、生命的價(jià)值呈現(xiàn)詮釋得淋漓盡致。這正是我們所需要的教育觀，正是我們作為一名教育者為孩子、為社會(huì)、為他們的未來所要去做的"陽光事業(yè)"。

將之詮釋為"陽光"事業(yè)，一可謂之亙古永昌，二可謂之生命與希望。

1 "陽光的事業(yè)"充滿希望

"教育是人類的陽光，它應(yīng)該像太陽一樣公正、透明，尊重一切生命，尊重每一個(gè)渴望求知的心靈。教育應(yīng)該像太陽一樣溫暖、純凈而博大，將幸福之光照進(jìn)每個(gè)孩子的心靈"。這樣的論斷不僅表達(dá)了對(duì)美好教育的純真向往，更讓教育事業(yè)充滿了希望。而希望的寄托與實(shí)現(xiàn)，不是緊靠憧憬與幻想，在陽光教育觀的支配下，我們對(duì)于教育希望的支撐點(diǎn)來自于施教者的陽光理念、受教者的陽光心態(tài)、教育觀的陽光呈現(xiàn)，即：理念+心態(tài)+成果=希望。

施教者即教師，他所具備的陽光理念，不僅是其支配下的教學(xué)方法、模式與之傳統(tǒng)概念上的革新與創(chuàng)新，更是自身應(yīng)具備積極向上、樂觀健康、充滿活力的一種工作及精神狀態(tài)。在陽光理念影響下的孩子有著積極健康的心態(tài)、積極進(jìn)取的動(dòng)力、飽滿的熱情與挑戰(zhàn)各種困難的毅力和勇氣，只有具備了這些陽光心態(tài)，才能架構(gòu)起內(nèi)在的幸福感與滿足感，他的人生，甚至這些人所組成的整個(gè)人類社會(huì)才會(huì)擁有陽光般的生命，在這種良好的社會(huì)環(huán)境之下反哺人類個(gè)體，如此往復(fù)循環(huán)達(dá)到了真正的和諧統(tǒng)一，是學(xué)校、教師、學(xué)生及社會(huì)一體的和諧統(tǒng)一，這正是人類社會(huì)的希望所在，更讓教育充滿著希望。

2 教育即生長(zhǎng)

隨著素質(zhì)教育的開展及新課程改革的不斷深入，陽光教育以一種嶄新的教育理念通過不同的教育方式正逐步滲透和融合于現(xiàn)今的教育領(lǐng)域中。教育的結(jié)果與方法、教育的手段與模式、教育的理解與感悟，這些已不能簡(jiǎn)單的對(duì)陽光教育作以單一的詮釋，而更應(yīng)將之理解為一個(gè)施與教以及學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)等多向互動(dòng)的過程，是對(duì)教育的反饋和影響的過程，是一種面向?qū)W生發(fā)展的各個(gè)方面及整個(gè)生命教育的大教育觀，它關(guān)注的是教育的自然進(jìn)程，是社會(huì)進(jìn)程的不斷推進(jìn)及人類的個(gè)體成長(zhǎng)與完善，這正是所謂的"教育即生長(zhǎng)"。杜威的這句哲言不僅是教育界所討論的熱點(diǎn)話題，更點(diǎn)出現(xiàn)今社會(huì)教育現(xiàn)狀的癥結(jié)所在。

教育和生長(zhǎng)相互掛連，便將教育的內(nèi)涵無限的延伸與放大。在它的實(shí)施進(jìn)程中，注重的將是人的生命成長(zhǎng)、人性成熟、人格完善，它關(guān)注的應(yīng)是過程，具備一定的連續(xù)性，傳遞的更是方法，無論人類脫離實(shí)體教育與否，所掌握的學(xué)習(xí)方法與技能都會(huì)伴其一生、如影隨形。"教育的過程即是兒童生長(zhǎng)的過程"，這種與終生學(xué)習(xí)相連的"過程性"教育，因有其時(shí)間的延續(xù)性和過程的承接性，在學(xué)校教育的每個(gè)階段都應(yīng)有其不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)"手段"，而這些教育"手段與方法"的思考與施行，也要符合陽光教育的理念，我們進(jìn)行智育，力求開發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)其理性思考的能力，而不會(huì)簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)；我們施行德育，樹立起高尚的人格，鼓勵(lì)具備崇高的精神追求，而不是強(qiáng)制的灌輸規(guī)范；我們強(qiáng)調(diào)美育，增強(qiáng)其生活品味，培育豐富而向善的靈魂，不能呆板的灌輸技藝……

3 教育場(chǎng)即生命場(chǎng)

篇（3）

1、陽光教育又稱翼校通是中國電信依托寬帶、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)和翼校通平臺(tái)為中小學(xué)校、教師及學(xué)生家長(zhǎng)提供的滿足日常交流互動(dòng)、安全管理等應(yīng)用需求的綜合信息服務(wù)。

2、通過一系列以人為本的“陽光環(huán)境”的打造和“陽光策略”的實(shí)施，形成以“陽光”為核心的校園文化，提高師生的校園生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精神靈魂的升華和品位的提升。

3、陽光教育包括陽光教師的培養(yǎng)、陽光學(xué)生的成長(zhǎng)、陽光課堂的建設(shè)、陽光管理的實(shí)施、陽光校園環(huán)境的建設(shè)，學(xué)科排名以及是否屬于國家重點(diǎn)學(xué)科等能夠反映學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)能力的數(shù)據(jù)信息，為考生提供多角度的參考。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（4）

對(duì)于幼兒園來說“安全”更是重中之重。嚴(yán)把晨檢關(guān)，消除安全隱患是幼兒教師一天工作的重中之重。晨檢時(shí)，要認(rèn)真詢問，仔細(xì)檢查幼兒帶來的物品，特別是堅(jiān)硬物和危險(xiǎn)品，叮囑家長(zhǎng)千萬不要讓幼兒將其帶入幼兒園內(nèi)，防止意外事故的發(fā)生。許多幼兒園發(fā)生事故的時(shí)間段往往是在午睡的時(shí)候。如，幼兒下床一腳踩空，致使骨頭斷裂等。在日常生活中，我們應(yīng)該加強(qiáng)安全教育的工作，讓孩子們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品，懂得幾種自我保護(hù)的方式。在活動(dòng)前，更應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的安全教育，對(duì)于一些特別注意事項(xiàng)更應(yīng)著重性地重點(diǎn)教育。

二、開展活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

在常規(guī)的教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們開展的幼兒安全教育活動(dòng)往往不夠深入，停留在活動(dòng)的表面，沒有深層次的去挖掘安全教育活動(dòng)真正能讓幼兒獲得安全知識(shí)和提高安全意識(shí)。針對(duì)我園幼兒的實(shí)際情況，各班開展了一系列安全教育活動(dòng)，安全快樂行列入課表。如，談話活動(dòng)“發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)做法”，游戲活動(dòng)“看誰做得對(duì)”，美工活動(dòng)“安全標(biāo)志我知道”等。讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)和探索身邊存在安全隱患的事物和做法，通過活動(dòng)主動(dòng)獲取一定的安全防范知識(shí)和求助、求生的方法，樹立安全意識(shí)。對(duì)幼兒的安全教育已經(jīng)成為我園長(zhǎng)期的、常態(tài)化的教育內(nèi)容，但對(duì)幼兒生命與安全教育，僅僅依靠幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，老師們還與幼兒一日生活的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合、滲透安全方面的常識(shí)，進(jìn)行隨機(jī)教育。我們每周都會(huì)有一節(jié)“安全快樂行”活動(dòng)。例如：在“不和陌生人走”這個(gè)活動(dòng)上，我們利用情景劇表演：“小雨哪兒去了”，告訴幼兒提高安全意識(shí)，不要自己隨意亂走，離開家門要有成人帶領(lǐng)、接送，陌生人與你搭訕不要理會(huì)，更不能跟陌生人走，不要吃陌生人送給的食物；還有每天用餐、喝水時(shí)，提示幼兒先小口的試一試飯菜、水是否燙，不要拿過來就吃；幼兒開、關(guān)門時(shí)不要把手放在門框上；學(xué)會(huì)安靜進(jìn)餐，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩餐具；上下樓梯時(shí)，要手扶欄桿有秩序的一個(gè)跟著一個(gè)走、互相不推不擠、學(xué)會(huì)謙讓。小眼睛看著臺(tái)階；還有間操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示，并請(qǐng)小朋友間相互監(jiān)督，定期評(píng)選出班級(jí)的“我是安全小衛(wèi)士”，每個(gè)班級(jí)都設(shè)置幼兒安全活動(dòng)區(qū)，通過安全區(qū)的文字材料和圖片材料讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)，通過日常生活各環(huán)節(jié)有機(jī)的滲透和隨機(jī)教育，幼兒不僅了解了一些生活中的安全知識(shí)、安全標(biāo)志、自我保護(hù)的能力，還避免了一些意外傷害和事故的發(fā)生，提高了幼兒的安全意識(shí)，行為能力。

但由于幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒身心發(fā)展水平處于較低的時(shí)期，自我控制能力較弱，行為缺乏理智，行動(dòng)情緒化，在集體游戲活動(dòng)中，特別是戶外活動(dòng)，存在安全隱患。這就要求教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效的規(guī)則約束和細(xì)致的安全指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒規(guī)則游戲、在保證安全的前提下進(jìn)行活動(dòng)。但是若僅僅為了怕出現(xiàn)安全事故，完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味地降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。

三、做好家園合作，促進(jìn)幼兒安全教育

未成年人的健康成長(zhǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，也是社會(huì)人人參與、共同關(guān)注的良心工程――生命教育需要學(xué)校、家庭、全社會(huì)來共同完成。

篇（5）

城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教師的工作狀態(tài)極為相似，集中體現(xiàn)在：一是進(jìn)取素養(yǎng)明顯不足。教師缺乏明晰的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，自我認(rèn)識(shí)不足，自我定位低，內(nèi)驅(qū)力弱。二是教學(xué)素養(yǎng)停滯不前。把“自己盡力”看成了教學(xué)的最佳狀態(tài)，安于現(xiàn)狀，進(jìn)取心不足，校本研修、同伴互助、自我提升、自我完善的內(nèi)在需要嚴(yán)重缺失。三是科研素養(yǎng)普遍較低。很多老師認(rèn)為自己職稱和學(xué)歷晉升最大的阻力來自論文，日常生活中很少閱讀書籍，科研性差。這一方面說明科研素養(yǎng)已經(jīng)成為老師學(xué)歷提升和職務(wù)晉升的一塊短板，但同時(shí)有著個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需求；另一方面說明，學(xué)校存在著制度不完善、服務(wù)不到位、教師素養(yǎng)整體提升欠長(zhǎng)效的問題，有待逐步完善與落實(shí)到位。

盡管如此，學(xué)校的師德素養(yǎng)仍然積極向上。面對(duì)生源的差距懸殊和家長(zhǎng)的無力合作，教師依然秉持對(duì)教育工作的熱情，積極做好本職工作。

搭建教師素養(yǎng)提升機(jī)制框架

確定了框架搭建的基本點(diǎn) 學(xué)校積極尋找培養(yǎng)陽光教師的途徑與方法，努力培植陽光教師、培育陽光學(xué)子。經(jīng)過多次討論、修改，最終以培育“陽光少年”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而真正搭建起具有以生為本內(nèi)涵的城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教師的素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)性提升機(jī)制的整體實(shí)施框架。

確定了機(jī)制構(gòu)建的連結(jié)點(diǎn) 以組織管理機(jī)制、激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制、提升實(shí)踐機(jī)制、自我發(fā)展機(jī)制為主要連結(jié)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)這四個(gè)點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行連結(jié)點(diǎn)細(xì)化，見圖一。

全面深化，建構(gòu)組織管理制度體系 第一，梳理原有組織管理制度。我們從培養(yǎng)陽光學(xué)生出發(fā)，以提升教師陽光素質(zhì)為要求，對(duì)教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)內(nèi)容管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)考核管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)研究管理六大方面進(jìn)行了梳理。第二，強(qiáng)化改革，構(gòu)建活動(dòng)管理網(wǎng)絡(luò)。改革后的管理網(wǎng)絡(luò)，特別強(qiáng)化了兩個(gè)方面。一是強(qiáng)化了課題對(duì)教育教學(xué)的引領(lǐng)作用，以“教師素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)性提升機(jī)制”和“教學(xué)內(nèi)容問題化”兩個(gè)課題統(tǒng)領(lǐng)班主任培訓(xùn)、教研組活動(dòng)，突出了研究的主題性。二是強(qiáng)化了“以點(diǎn)帶面”和“以面促點(diǎn)”相結(jié)合的策略加快教師發(fā)展，課題組不僅參與并指導(dǎo)年級(jí)組、教研組、備課組活動(dòng)，而且直接負(fù)責(zé)工作室、工作組的管理，真正把教師發(fā)展與科研實(shí)踐緊密結(jié)合；同時(shí)，發(fā)揮工會(huì)的組織優(yōu)勢(shì)，開展陽光團(tuán)隊(duì)和陽光教師評(píng)選，團(tuán)隊(duì)先行，評(píng)獎(jiǎng)結(jié)合，樹立榜樣引領(lǐng)發(fā)展。

聚焦重心，搭建管理平臺(tái) 首先，從綜合管理出發(fā)，搭建了“辦公自動(dòng)化平臺(tái)”系統(tǒng)。以年級(jí)組、教研組、任教學(xué)科為單位劃分，進(jìn)行人員交叉科學(xué)管理。以校長(zhǎng)室、黨支部、教導(dǎo)處、教科室、德育處、總務(wù)處、工會(huì)為部門劃分，進(jìn)行條線工作管理。建立工作流，實(shí)現(xiàn)工作流程的實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)交達(dá)成。其次，從基礎(chǔ)管理出發(fā)，以課題組、教科研組、備課組為基點(diǎn)搭建了“校本研修”平臺(tái)。將各組每次活動(dòng)實(shí)時(shí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。最后，從重點(diǎn)管理出發(fā)，以陽光課堂為基準(zhǔn)，搭建了“教學(xué)內(nèi)容問題化”課改平臺(tái)、“陽光課堂視頻點(diǎn)播網(wǎng)”、“校內(nèi)備課課件資源庫”。展示教師為創(chuàng)設(shè)可操作的自主、探究、合作、開放的陽光課堂所做的探索。

構(gòu)建多元評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

陽光教師團(tuán)隊(duì)評(píng)比 學(xué)校傾力打造陽光教育文化，其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是打造陽光的教師團(tuán)隊(duì)。在校六屆五次教代會(huì)上審議并通過了“陽光教師團(tuán)隊(duì)評(píng)比”方案，在綜合考量及特色展示中評(píng)價(jià)的不僅僅是教師的個(gè)人力量，更要評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)合作力量。強(qiáng)化合作意識(shí)，同伴互助，提升和諧、進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神。

青年教師團(tuán)隊(duì)自主評(píng)價(jià) 為促進(jìn)青年教師的自主發(fā)展，實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，學(xué)校要求骨干教師和35周歲以下青年教師制定了自我發(fā)展規(guī)劃，制定恰當(dāng)?shù)?、切?shí)可行的五年總體目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，把發(fā)展目標(biāo)進(jìn)一步地分解為若干個(gè)子目標(biāo)，再細(xì)化為每年度的目標(biāo)任務(wù)，這些任務(wù)是一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)，如上公開課、課題研究、、榮譽(yù)等。積極為教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展打造成長(zhǎng)平臺(tái)，形成良好的外部激勵(lì)機(jī)制。

組建校本工作室、工作組 階段性重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象、骨干教師以“學(xué)科教學(xué)”和“班級(jí)管理”為主題組建“朝霞工作組”。以師為本，開展沙龍式專題研討，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)，催生內(nèi)驅(qū)力。并給予培訓(xùn)、考察優(yōu)先權(quán)，組員須根據(jù)學(xué)校安排，定期承擔(dān)示范性課堂展示。促進(jìn)新老師工作熱情和進(jìn)取心，增強(qiáng)青年教師的成才意識(shí)，激勵(lì)骨干教師快速成長(zhǎng)。

特訓(xùn)式實(shí)踐構(gòu)建 學(xué)校先后承辦市品德評(píng)優(yōu)課、小學(xué)語文青年教師培訓(xùn)班開班典禮暨太倉市小學(xué)語文學(xué)科工作組暨江蘇省級(jí)課題活動(dòng)、市英語青年教師培訓(xùn)班、市百節(jié)好課賽課等活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，激發(fā)內(nèi)驅(qū)。同時(shí)，學(xué)校依托各類制度搭建起全員校本教研體系，組織教導(dǎo)處、教科室、教研組長(zhǎng)及部分骨干老師赴上海、南京、杭州等地參加“全國中小學(xué)校本教研實(shí)施策略與教師專業(yè)發(fā)展研討會(huì)”等活動(dòng)。專家報(bào)告、名校觀摩、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、案例分析、主題論壇、參與體驗(yàn)，多角度、全方位走進(jìn)校本教研，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)，感受“后‘茶館式’”“云課堂”教學(xué)特色，給我們帶來諸多思考和啟發(fā)，為扎實(shí)推進(jìn)校本教研工作增添了新的動(dòng)力。

篇（6）

我校的陽光課堂是學(xué)校陽光教育的內(nèi)容之一，張揚(yáng)主題口號(hào)“與太陽齊飛”和校訓(xùn)“燦爛”主題文化。通過課堂三個(gè)“五”模式實(shí)施和三個(gè)“三”保障措施，建立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程都開放的課堂教學(xué)格局，形成民主、平等的課堂氛圍，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)探究空間，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，奠定學(xué)生的幸?；A(chǔ)。

一、課堂實(shí)施三個(gè)“五”

通過課堂五個(gè)“定”、教師五個(gè)“關(guān)注”、學(xué)生五個(gè)“體現(xiàn)”的三個(gè)“五”，探索、實(shí)踐陽光課堂，全面實(shí)施新課程，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1．教學(xué)五個(gè)“定”——夯實(shí)陽光課堂

目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要對(duì)學(xué)生和教材充分了解。這種了解不僅僅是了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，也不僅僅是了解某一章節(jié)的教材意圖，而是要對(duì)學(xué)生某個(gè)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有著清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何利用教材一步步培養(yǎng)這樣的學(xué)科素養(yǎng)有著精心的計(jì)劃。在設(shè)定某一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能割裂地來看待，要將這一課置于學(xué)科長(zhǎng)期培養(yǎng)的大鏈條中，系統(tǒng)有序地進(jìn)行整體思考。同時(shí)又要在具體的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)立中落實(shí)每·一步的教學(xué)計(jì)劃。教師備課不能僅僅從某冊(cè)某個(gè)單元或某篇課文的視角來思考問題，應(yīng)將一堂課置于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的大背景之中，有系統(tǒng)、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)讓學(xué)生學(xué)到的不是一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)，而是一種可以學(xué)以致用的綜合能力。

重點(diǎn)議定。通過復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)交流、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同篩選學(xué)習(xí)重點(diǎn)或主要探究的問題，以學(xué)定教。

方式擇定。教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠了解，對(duì)課堂有足夠的預(yù)測(cè)，用框架式備課引領(lǐng)課堂大的發(fā)展走向，給學(xué)生預(yù)留足夠的創(chuàng)造空間。教師不能僅僅是課堂的設(shè)計(jì)者和旁觀者，要與孩子們一起成為課堂的共同參與者和創(chuàng)造者。在和孩子們共同身臨其境的投入過程中，既在情感上觀察學(xué)生的變化，又在理智上對(duì)學(xué)生的變化做如分析，從而對(duì)課堂發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。尊重學(xué)生的興趣、愛好，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方法、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得快樂，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思維的方向，呵護(hù)學(xué)生的不同思維方法。

效果評(píng)定。采取多種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，重視學(xué)習(xí)情況反饋、小結(jié)。評(píng)價(jià)反饋及時(shí)，有針對(duì)性。實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂效果好，效率高。

延展自定。有梯度拓展題或作業(yè)，或有相關(guān)資源推薦。在滿足學(xué)生基本達(dá)標(biāo)或差異發(fā)展基礎(chǔ)上，提供課程超市或作業(yè)超市，允許學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

2．教師五個(gè)“關(guān)注”——打造陽光課堂

關(guān)注“自主”。以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師精心教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，與學(xué)生一道，共同打造“生本”課堂。

關(guān)注“和諧”。通過安全自由的心理氛圍、和諧自主的學(xué)習(xí)情境、開放自得的評(píng)價(jià)環(huán)境，營(yíng)造自然、互信、生態(tài)的課堂人際氛圍。教師在和諧中主導(dǎo)，散發(fā)靈性，學(xué)生在和諧中建構(gòu)，快樂學(xué)習(xí)，共同打造“和諧”課堂。

關(guān)注“情趣”。重視情境，注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生在富于情趣的體驗(yàn)中求知、明理，共同打造“情趣”課堂。

關(guān)注“資源”。針對(duì)學(xué)情創(chuàng)造性使用教材，重視資源的利用與開發(fā)，通過學(xué)科整合，通過學(xué)校、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)資源開發(fā)，提高學(xué)生資源意識(shí)、綜合素質(zhì)與能力，共同打造“綜合”課堂。

關(guān)注“發(fā)展”。面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性有的放矢進(jìn)行教育教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)信心。尊重、關(guān)心、平等對(duì)待每一名學(xué)生，肯定、關(guān)注、研究學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，共同打造“發(fā)展”課堂。

3．學(xué)生五個(gè)“體現(xiàn)”——生成陽光課堂

體現(xiàn)“對(duì)話”。重視生本、生師、生生對(duì)話，學(xué)生主動(dòng)探究、質(zhì)疑、交流討論，動(dòng)態(tài)生成“對(duì)話”課堂。

體現(xiàn)“體驗(yàn)”。讓學(xué)生愿意“做”、充分“做”、快樂“做”：動(dòng)手操作，觀察，實(shí)驗(yàn)，調(diào)查，統(tǒng)計(jì)，探究，表演，體驗(yàn)，練習(xí)，運(yùn)用……學(xué)生積極主動(dòng)探索和獲取知識(shí)，潛移默化中增強(qiáng)多方面的能力，動(dòng)態(tài)生成“體驗(yàn)”課堂。

體現(xiàn)“合作”。適時(shí)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究，合作解決問題，學(xué)生重視合作前的獨(dú)立思考、合作中的交流與傾聽，形成良好合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力，動(dòng)態(tài)生成“合作”課堂。

體現(xiàn)“創(chuàng)新”。學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索，不局限于接受解決問題的現(xiàn)成答案，而是自己尋求解決問題的獨(dú)創(chuàng)性方法，充分想象，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)生成“創(chuàng)新”課堂。

體現(xiàn)“超越”。學(xué)生超越教材，超越課堂，超越教師，超越自己，注重自我反思，注重自勵(lì)自新，敢于自我挑戰(zhàn)，動(dòng)態(tài)生成“超越”課堂。

二、課堂保障三個(gè)“三”

為了保證、提高陽光課堂教學(xué)的有效性，通過三個(gè)“三”，給予課堂充分保障。

1．學(xué)習(xí)權(quán)力三個(gè)“先”

先學(xué)。每堂課教師先復(fù)習(xí)或揭示課堂教學(xué)目標(biāo)后，都不先講，而是先放手讓學(xué)生在教師的明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求指導(dǎo)下自己去閱讀內(nèi)容、思考有關(guān)問題。

先議。通過檢查復(fù)習(xí)、學(xué)生交流在閱讀和思考中提出、發(fā)現(xiàn)和存在的問題，師生共同篩選學(xué)習(xí)重點(diǎn)或主要探究的問題，并議一議采用何種方式解決學(xué)生提出的問題。

先選。教學(xué)過程預(yù)設(shè)彈性流程，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)或主要探究的內(nèi)容由學(xué)生先選擇內(nèi)容、方式、伙伴。學(xué)生可根據(jù)喜好選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容并進(jìn)行匯報(bào)。實(shí)行分層學(xué)習(xí)，作業(yè)有梯度，學(xué)生可自選或自行設(shè)計(jì)作業(yè)。

每個(gè)學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣指向。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在練習(xí)的數(shù)量上和深度上有一定的選擇，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2．時(shí)間分配三個(gè)“五”

課始自學(xué)或議定學(xué)習(xí)中遇到的問題、困惑、篩選解決的重點(diǎn)問題的時(shí)間必須保證五分鐘。給學(xué)生自學(xué)的時(shí)空保障，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，便于以學(xué)定教、有針對(duì)性地同伴互助。

學(xué)生合作、交流、展示的時(shí)間必須保證五分鐘。通過分組學(xué)習(xí)、交流，通過展示，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)、合作、交流的空間。

學(xué)生課堂運(yùn)用、練習(xí)的時(shí)間必須保證五分鐘。訓(xùn)練分必做題、選做題，體現(xiàn)分層布置作業(yè)，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。

3．課堂特征三個(gè)“分”

分層教學(xué)。盡量保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的“分”環(huán)節(jié)。教學(xué)過程自然地融進(jìn)預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，解決好、中、差各層次間的動(dòng)靜支配的矛盾。

分組學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)需要，適時(shí)進(jìn)行同排、小組分組、合作學(xué)習(xí)、交流。通過組內(nèi)成員分工、互動(dòng)、交流與合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。組際之間的學(xué)習(xí)課題內(nèi)容可以相同，也可以不同。教師對(duì)學(xué)習(xí)小組作間接指導(dǎo)，或者參與到某些小組中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

篇（7）

民族體育走進(jìn)校園

陽光新城學(xué)校將富有民族特色的板鞋競(jìng)速、滾鐵環(huán)、踢毽子和拋繡球等體育項(xiàng)目引進(jìn)校園，深受學(xué)生歡迎。該校體育組組長(zhǎng)韋全俊老師告訴記者，這些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目趣味性強(qiáng)，健身效果好，很適合在學(xué)校里普及，不僅能達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，還能傳承和發(fā)展傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

目前，該校有三人板鞋隊(duì)、滾鐵環(huán)隊(duì)、踢毽子隊(duì)、拋繡球隊(duì)共4個(gè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)，由體育組的韋全俊、黃上潔、曾德伍、覃芳4位體育老師分別負(fù)責(zé)帶隊(duì)訓(xùn)練，每個(gè)代表隊(duì)的人數(shù)有8―12人。

韋全俊老師告訴記者：“我校能取得南寧市中小學(xué)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)五連冠，與有效的訓(xùn)練、合理的選拔人才、人才梯隊(duì)的培養(yǎng)模式、團(tuán)隊(duì)的精誠合作緊密相連。”在平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練中，該校實(shí)行梯隊(duì)培養(yǎng)模式，將1―3年級(jí)設(shè)為一個(gè)梯隊(duì)，4―6年級(jí)設(shè)為一個(gè)梯隊(duì)，這樣既實(shí)現(xiàn)了良性的人才輸入，保證了訓(xùn)練的延續(xù)性，又能根據(jù)學(xué)生年段的特點(diǎn)開展有針對(duì)性的訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)里的每一個(gè)隊(duì)員都是自愿參加，教師根據(jù)學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體素質(zhì)等情況選拔和培養(yǎng)隊(duì)員。

韋全俊老師負(fù)責(zé)該校三人板鞋隊(duì)的訓(xùn)練工作。在平時(shí)的教學(xué)中，他十分注重挖掘合適的體育苗子，并在訓(xùn)練方法上他遵循因人而異的原則，注重發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的特長(zhǎng)：假如隊(duì)員的控制力比較好，就讓他當(dāng)?shù)谝话?；假如?duì)員的爆發(fā)力強(qiáng)、速度快，就讓他當(dāng)?shù)谌?。他還通過訓(xùn)練隊(duì)員的起跑技術(shù)、繞樁技術(shù)、沖刺技術(shù)、三人協(xié)調(diào)配合技術(shù)、交接板鞋技術(shù)等，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)合作精神。

韋全俊老師說，通過訓(xùn)練和比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生較好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。他給記者舉了這樣一個(gè)例子：2012年10月，在南寧市鳳嶺兒童公園舉行的未成年人游戲大賽中，該校三人板鞋隊(duì)員在比賽開始走得非常順利，遙遙領(lǐng)先，但在離終點(diǎn)還有最后10米的時(shí)候，第三棒隊(duì)員突然掉板了，待這名隊(duì)員穿好板鞋繼續(xù)行走時(shí)，旁邊的隊(duì)伍一一沖過終點(diǎn)線，最終該校只排在第5名。隊(duì)員們非常不服氣，我跟他們說：“賽場(chǎng)就是這樣殘酷，機(jī)會(huì)總是留給善于把握的人?！币粋€(gè)月后，南寧市良慶區(qū)舉行第二屆中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，這次隊(duì)員們吸取了上次比賽的教訓(xùn)，克服壓力，不負(fù)眾望，最終戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了其他團(tuán)隊(duì)，取得了第1名的好成績(jī)。

陽光新城學(xué)校不僅重視發(fā)展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，還積極開展多種校園體育活動(dòng)，確保所有的學(xué)生每天都鍛煉1個(gè)小時(shí)以上。

該校推行的有趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和大課間活動(dòng)，讓學(xué)生愛上了體育運(yùn)動(dòng)。僅以體操來說，建校以來，該校就先后推行了雛鷹起飛、校園集體舞、七彩陽光、旭日東升武術(shù)操、第九套廣播體操5套體操。其中，旭日東升武術(shù)操從2011年開始推行，現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都能掌握，并且還開展過班級(jí)比賽。該校副校長(zhǎng)梁秋萍告訴記者：“每次做這套操，學(xué)生們顯得特別精神，動(dòng)作整齊有力?！?/p>

蘇朝盛校長(zhǎng)說：“我校教師以年輕教師為主，因而教師培養(yǎng)工作尤為重要?！睘榱伺囵B(yǎng)出優(yōu)秀的體育教師，該校以創(chuàng)建新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校為契機(jī)，走“科研興?！钡牡缆?，扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)科研活動(dòng)，通過教學(xué)基本功訓(xùn)練、師徒結(jié)對(duì)、主題教研、校際教研等方式，幫助年輕教師成長(zhǎng)。每周三是該校體育組教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，老師們通過觀看名師教學(xué)視頻、集體備課等方式，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。在“請(qǐng)進(jìn)來”的同時(shí)“走出去”，從2008年至今，該校在“請(qǐng)進(jìn)來”的同時(shí)，一方面邀請(qǐng)南寧市體育特級(jí)教師邱蕾、廣西師范學(xué)院體育系教授蘇祝捷等人來校指導(dǎo)，一方面送本校體育教師22人次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

目前，該校體育組4位教師的專業(yè)水平都取得了很大的進(jìn)步，指導(dǎo)學(xué)生參加南寧市中小學(xué)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、南寧市未成年人游戲大賽、南寧市良慶區(qū)中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)多次獲獎(jiǎng)；參加南寧市良慶區(qū)體育賽課有3人獲一等獎(jiǎng)，參加全國錄像課比賽有1人獲全國一等獎(jiǎng)；所撰寫的教研論文屢次獲得全國、自治區(qū)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

嘹羅山歌口口相傳

“春到桃花啊自然開情乖情乖羅哎羅，有情燕子羅自然來……”

今年“六一”國際兒童節(jié)，南寧市良慶區(qū)黨委書記陳到陽光新城學(xué)校慰問學(xué)生，該校30多名學(xué)生身著民族服裝，站成3排，齊聲高唱嘹羅山歌歡迎來賓。陳書記說：“孩子們唱得真棒，學(xué)校在這方面的教育工作做得很好，嘹羅山歌就應(yīng)該像這樣世代傳承。”

嘹羅山歌源自南寧市良慶區(qū)壯族村寨拋雞選婿的風(fēng)俗，是良慶區(qū)壯族人民“以歌傳情、以歌會(huì)友”的主要形式?！班诹_山歌已列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，今年5月28日，我區(qū)已申請(qǐng)成為‘中國嘹羅山歌之鄉(xiāng)’?！蹦蠈幨辛紤c區(qū)旅游局局長(zhǎng)李建志告訴記者。

陽光新城學(xué)校很重視藝術(shù)教育。建校初始，該校就購置了鼓號(hào)、電子琴、鋼琴等音樂器材，注重將藝術(shù)教育與民族文化相結(jié)合，將嘹羅山歌引入校園。

“嘹羅山歌簡(jiǎn)單易學(xué)，變化音不多，學(xué)生很容易找音，跳度也不大，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。”該校音樂教師劉奇鑫說。該校的嘹羅山歌隊(duì)現(xiàn)有隊(duì)員120人，教師利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，教師會(huì)穿插講授嘹山歌的知識(shí)，同時(shí)簡(jiǎn)化音律，將三聲部改為單聲部，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)《嘹羅山歌》《哭嫁歌》《敬酒歌》等大歌的曲調(diào)，然后鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)景編曲，鍛煉學(xué)生的音樂思維。

該校學(xué)生很喜歡學(xué)、唱、編嘹羅山歌，有的學(xué)生甚至達(dá)到了癡迷的程度。今年3月，劉奇鑫老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)學(xué)生生病了，可是他們?nèi)匀粓?jiān)持參加排練。當(dāng)劉老師勸說正在發(fā)燒的潘亦彤同學(xué)回家休息時(shí)，潘亦彤說：“我想學(xué)會(huì)了再回家，我不想回去?！眲⑵骣卫蠋熣f，有部分學(xué)生在開玩笑、玩耍時(shí)會(huì)情不自禁地創(chuàng)編、哼唱嘹羅山歌，現(xiàn)在全校幾乎所有的學(xué)生都能唱嘹羅山歌了。在今年的南寧市良慶區(qū)嘹羅山歌展示會(huì)上，該?！疤旎[合唱團(tuán)”獲得了一等獎(jiǎng)。

篇（8）

了解學(xué)生，包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格、脾氣等。了解學(xué)生，才能在教學(xué)中做到因材施教，有的放矢。

二、愛就是關(guān)心

當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。師愛要全面、公平。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)差的要愛，活潑的要愛，文靜的要愛，踏實(shí)的要愛，金鳳凰要愛，丑小鴨也要愛。人心都是肉長(zhǎng)的，人是感情的動(dòng)物，真情的付出，總會(huì)得到學(xué)生的理解和回報(bào)。天氣變了，提醒學(xué)生注意添減衣物；看到學(xué)生的手擦傷了，送上幾句關(guān)心的話語；學(xué)生的作業(yè)本上留上幾句鼓勵(lì)的話語，盡管是一件微不足道的小事情，卻讓學(xué)生倍感師愛的溫暖。

三、愛就是尊重

愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真，用充滿愛的眼睛欣賞學(xué)生。每個(gè)人都有自尊心，每個(gè)人都有面子，捫心自問，你愿意別人刺傷你的自尊心，不給你面子嗎？學(xué)生的自尊心和面子更重要，因?yàn)樗麄兪恰坝酌纭保?jīng)不起“摧殘”！

四、愛就是寬容

教師應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己：“假如我是孩子！”“假如是我的孩子！”這樣，對(duì)于學(xué)生做出的種種事情，才能采取客觀、公正的處理方法。教師要有一顆包容的心，既要包容學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，更要包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。教師要有“海納百川”的胸懷！

五、愛就是責(zé)任

篇（9）

1.逆反心理型

這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長(zhǎng)的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。

2.自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對(duì)孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾暎麄兛赡軈拹鹤约旱募彝?，因此到處游蕩，行為散漫?/p>

3.孤僻冷漠型

篇（10）

中圖分類號(hào)：G6333 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0013-01

體育教育是我國小學(xué)教育中重要的教育教學(xué)課程之一，是我國小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育和現(xiàn)代教學(xué)理念的進(jìn)一步深化，我國小學(xué)體育而教育迎來了真正的春天。而陽關(guān)體育的提出更是成為我國小學(xué)體育教育發(fā)展的新歷程，必將成為我國小學(xué)體育教育教學(xué)的里程碑。而要實(shí)施陽光體育教育，首先就必須理解陽光體育的內(nèi)涵，更新傳統(tǒng)體育教育的目標(biāo)，只有這樣才能夠促進(jìn)陽光體育教育順利發(fā)展，才能促進(jìn)我國體育事業(yè)和素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、陽光體育的含義

陽光體育教育的提出是為了適應(yīng)我國素質(zhì)教育的發(fā)展而提出的新的體育教育模式。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國小學(xué)生體能逐漸開始下滑，主要表現(xiàn)在視力下降、體能降低、發(fā)病率上升的趨勢(shì)，因此為了解決我國中小學(xué)校單一的教育模式，讓學(xué)生從單一的書房走到陽光下。2006年底，我國教育部聯(lián)合相關(guān)部門頒布出臺(tái)了《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的決定》，從此我國體育教育成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，《決定》中就學(xué)生體育教學(xué)、課外活動(dòng)等體育教育和體育活動(dòng)做出了規(guī)定。陽光體育教育的提出為我國小學(xué)體育教育指明了新的方向，是我國小學(xué)體育教育教學(xué)的新模式。陽光體育教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重新認(rèn)識(shí)，形成良好的運(yùn)動(dòng)氣氛，進(jìn)而從根本上提高整體的身體素質(zhì)，促進(jìn)我國社會(huì)公眾素質(zhì)的提高。陽光體育教育是我國中小學(xué)義務(wù)教育的基本內(nèi)容，能夠在很大程度上促進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、小學(xué)體育教育與陽光體育的關(guān)系

陽光體育是小學(xué)體育的一種新模式，是小學(xué)體育教育為了適應(yīng)素質(zhì)教育而創(chuàng)新出來的一種新模式，要實(shí)現(xiàn)陽光體育教育的目標(biāo)，就不能脫離體育教育，而陽光體育教育的實(shí)施也是為了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要措施，因此從整個(gè)層面上來講陽光體育教育和體育教育是為了促進(jìn)同一目前而才去的不同手段，陽光體育與體育教育之間并沒有明顯的分界線，甚至可以說陽光體育就是體育教育的一種形式。但是陽光體育與傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)之間存在一定的區(qū)別，陽光體育教育明確提出了各方面教育的數(shù)量和質(zhì)量，更加明確了體育教育的目標(biāo)，可以說陽光體育教育和小學(xué)體育教育之間緊密相連，但是二者并不是完全相同。

三、陽光體育教育的措施

體育教育與素質(zhì)教育之間存在緊密的聯(lián)系，素質(zhì)教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生“德智體”的全面發(fā)展，小學(xué)體育教育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要措施，同時(shí)能夠全面的促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展，是小學(xué)教育中最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一。陽光體育教育是我國素質(zhì)教育中最為重要的部分之一，是實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育和體育新課程改革的必要措施。而在小學(xué)實(shí)施陽光體育的過程中，必須做到以下幾個(gè)方面：

第一，更新理念，陽光體育是現(xiàn)代體育教育的新模式，是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)陽光體育和其目標(biāo)，就必須更新傳統(tǒng)觀念，從根本上理解陽光教育的內(nèi)涵和陽光體育教育的目標(biāo)。教師在小學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)中，要從根本上重視體育教育，指導(dǎo)學(xué)生真正的走向陽光，培養(yǎng)起體育鍛煉的意識(shí)，提升學(xué)生的綜合體質(zhì)。

第二，陽光體育教育必須明確教育的目標(biāo)，陽光體育注重《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和達(dá)標(biāo)，更為關(guān)注的是在單位時(shí)間內(nèi)，也就是在1小時(shí)內(nèi)體育活動(dòng)的狀況，陽光體育更為關(guān)注的是國家政策，緊緊貼近國家教育以及相關(guān)的政策標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真貫徹“健康第一”和“全民體育”的理念。

第三，陽光體育教育必須成為小學(xué)教育教學(xué)中主要的教育課程。傳統(tǒng)上，體育教育僅僅是我國小學(xué)教育中可有可無的課程，在很多小學(xué)教育中，體育教育被忽略，甚至很少開展體育教育，但是在陽光體育教育提出之后，要實(shí)現(xiàn)陽光體育教育的目標(biāo)和素質(zhì)教育的目標(biāo)，就必須將其與其他課程一同列為小學(xué)教育的必須課程。

陽光體育教育是在素質(zhì)教育推行的背景下，以尊重學(xué)生為主要的核心觀念，陽光體育教育模式的提出為我國小學(xué)體育教育指明了方向，成為我國小學(xué)體育教育教學(xué)中最為重要的新模式，而陽光體育教育的實(shí)施必將從根本上解決我國小學(xué)體育教育的不足，成為我國素質(zhì)教育教學(xué)中比不可少的部分。

參考文獻(xiàn)

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