序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)點(diǎn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.200

1 引言

八年級(jí)是初中教學(xué)的承上啟下階段，既是對(duì)初一所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與鞏固階段，也是為中考打牢基礎(chǔ)，夯實(shí)知識(shí)體系的準(zhǔn)備階段，這也給八年級(jí)英語(yǔ)的課堂教學(xué)提出了更高的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為提高八年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平應(yīng)該從注重方法、培養(yǎng)能力、提高質(zhì)量三個(gè)方面著手。

2 新時(shí)期初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

新時(shí)代的初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有更多鮮明的時(shí)代特色和個(gè)性需求，他們朝氣蓬勃，正處于生長(zhǎng)與發(fā)育的關(guān)鍵階段，對(duì)知識(shí)的記憶力、吸納力和理解力不斷發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)也具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，正處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期。另一方面，現(xiàn)代中學(xué)生的個(gè)性訴求更加強(qiáng)，在新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的影響，他們往往接觸電視、多媒體、手機(jī)等傳播媒介較早，知識(shí)體系更加完備，眼界更加開(kāi)闊，已經(jīng)難以接受僵化的滿堂灌輸式課堂教學(xué)，希望能夠在寬松、愉快、彈性的課堂氛圍中，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸納。結(jié)合新時(shí)代初中生的特點(diǎn)，下文中，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)例來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3 注重課堂教學(xué)的方式與方法

對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)大致可以分為課程導(dǎo)入、內(nèi)容展開(kāi)、課文講解、課堂總結(jié)、課后練習(xí)和鞏固五個(gè)階段，好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生克服生詞障礙、發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到理想的效果。

3.1 創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍

例如，在進(jìn)行仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 5的Topic 3《Many things can affect our feelings》中，主要圍繞Michael的病情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身感情和態(tài)度的表達(dá)，以及在進(jìn)行社會(huì)交往、就醫(yī)等環(huán)節(jié)的交流。經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解析，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，對(duì)當(dāng)眾發(fā)言存在羞怯心理，害怕出錯(cuò)的心理，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)流。

為此，教師進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1.1 第一步：課程導(dǎo)入

Teacher： Good morning， everyone！ I will bring you a very sweet English song. I hope you like it and it can make you happy.

（Then teacher plays the song）

通過(guò)愉悅歡快的歌曲導(dǎo)入新課，成功活躍了課堂氛圍。

3.1.2 第二步：進(jìn)入新課教學(xué)

Teacher： Do you feel happy when you are listening to the song？

Students：Yes， We do.

Teacher： But can you be happy all the time？ If you failed in the exam， or if you are ill， can you still be happy？

Students：No， we can’t.

Teacher： In our daily life， there are many things can affect our feelings. And it is also the topic of our class.

（Then lead the students to look at the screen）

在課堂氛圍的營(yíng)造上，教師選擇了以音樂(lè)的形式導(dǎo)入，然后再激發(fā)起學(xué)生的興趣后，再順勢(shì)進(jìn)入對(duì)課堂內(nèi)容的討論和學(xué)習(xí)。

3.2 多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

多樣化教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種突破和有效彌補(bǔ)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中注入時(shí)代活力，利用當(dāng)代中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多樣化形式，如：QQ群、微博等，吸納更多的新鮮元素，拓寬中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑；此外，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件和flas也成為課堂中有力的輔助工具，利用聲、光、色等立體化元素，豐富英語(yǔ)課堂，起到圖文并茂、淺顯易懂的作用。

4 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力

我國(guó)的教育制度改革中，著重提出并強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的教學(xué)倡議，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)散思維能力。在中考英語(yǔ)試題中也有體現(xiàn)，八年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)一部分是對(duì)初一英語(yǔ)知識(shí)的回顧，另一部分就是為中考備考做準(zhǔn)備。所以，應(yīng)在課堂中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3的Topic 1《Hobbies》的教學(xué)中，筆者為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們查字典熟悉單詞，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)撰寫(xiě)一段小文章，向同學(xué)們介紹自己的興趣愛(ài)好。并在課堂上組織了小組交流互動(dòng)，讓同學(xué)們相互之間交流，進(jìn)行角色表演，鼓勵(lì)學(xué)生們多開(kāi)口、多模仿，教師再給予點(diǎn)評(píng)和分析。

5 做好總結(jié)與歸納，提升學(xué)生的記憶質(zhì)量

語(yǔ)言類科目學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以概括為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，對(duì)于八年級(jí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生及時(shí)做好對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，掌握記憶的方式與技巧，對(duì)提升學(xué)生的記憶質(zhì)量有重要作用。

教師可以幫助和鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)與歸納單詞的記憶技巧、語(yǔ)法的理解技巧等，鼓勵(lì)學(xué)生們多總結(jié)和歸納，根據(jù)語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)深入理解。例如：在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5的單元復(fù)習(xí)課上，筆者結(jié)合詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了重難點(diǎn)復(fù)習(xí)，并將其總結(jié)和歸納為以下幾部分：①單元中出現(xiàn)的所有表示人物感情與性格的形容詞，如：happy、excited、worried、angry、smart、cruel、cute、brave、disappointed等。②系表結(jié)構(gòu)的概念與常見(jiàn)的系動(dòng)詞，如：be、become、get、turn、grow、feel、seem等。③ed形容詞與ing形容詞的區(qū)別。ed多表達(dá)“感到……的”、而ing多表達(dá)“令人……的”。④英語(yǔ)形容詞的比較級(jí)，并總結(jié)比較級(jí)的規(guī)則變化規(guī)律，以及一些不規(guī)則比較級(jí)的特例。

6 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的課堂教學(xué)是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)，“方法、能力、質(zhì)量”成為構(gòu)成高效課堂的三要素，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課堂教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)能力，提升記憶質(zhì)量，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的魅力課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳光.初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].基礎(chǔ)應(yīng)用教育，2012，（2）.

篇（2）

一、任務(wù)型教學(xué)法探究

1.任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)型教學(xué)法是一種時(shí)下流行，受到不少英語(yǔ)教師追捧的閱讀教學(xué)法。顧名思義，任務(wù)型教學(xué)法就是在任務(wù)教學(xué)中采用布置任務(wù)的方式，通過(guò)使學(xué)生完成教師所設(shè)置的任務(wù)，以達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目的。任務(wù)型教學(xué)法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用

在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)Go for it下冊(cè)Unit1 will people have robot這一單元中，任務(wù)教學(xué)法更能達(dá)到教學(xué)目的。這一單元的reading是Do you think you will have your own robot？在課文的預(yù)習(xí)階段，教師要給學(xué)生下達(dá)相關(guān)的任務(wù)。例如，讓學(xué)生觀看某部關(guān)于機(jī)器人的電影，并且提出自己對(duì)于機(jī)器人未來(lái)發(fā)展方向的觀點(diǎn)。在閱讀課文中，教師同樣要布置相關(guān)的任務(wù)。例如，比一比誰(shuí)先讀完課文、看看誰(shuí)能將文中“robot”這個(gè)單詞全都圈出來(lái)、文中出現(xiàn)了多少個(gè)疑問(wèn)句等任務(wù)。通過(guò)提出這些任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力。

二、問(wèn)題式教學(xué)法探究

1.問(wèn)題式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

問(wèn)題式教學(xué)法是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中一個(gè)收效不錯(cuò)的教學(xué)法，其主要是通過(guò)聯(lián)系文前和文后相關(guān)的問(wèn)題的方式，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。問(wèn)題式教學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目標(biāo)性，能夠使學(xué)生全神貫注地進(jìn)行閱讀。同時(shí)，帶著相關(guān)的問(wèn)題，則有利于學(xué)生充分地理解課文。

2.問(wèn)題式教學(xué)法的運(yùn)用

在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)Go for it下冊(cè)Unit 2 what should I do 這一單元中，課文的題目是maybe you should learn to relax。這一單元主要在講青少年遇到困擾時(shí)該如何處理。教師要充分結(jié)合前一部分中的兩個(gè)短篇閱讀，根據(jù)這兩篇小閱讀和大閱讀之間的聯(lián)系，設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題。例如，3a中的那個(gè)同學(xué)遇到了什么問(wèn)題，如果是你你會(huì)怎么辦，你是如何處理Self-check中遇到的問(wèn)題的。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀Reading，更有針對(duì)性，有利于學(xué)生充分地理解課文。

三、合作式教學(xué)法探究

1.合作式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

合作式教學(xué)法也是近些年興起的教學(xué)法，其符合素質(zhì)教育的要求，符合教育改革的精神，因此很多學(xué)校鼓勵(lì)教師采用合作式教學(xué)。合作式教學(xué)法就是通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮集體和團(tuán)結(jié)的力量，以獲得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，合作式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合素質(zhì)。

2.合作式教學(xué)法的運(yùn)用

在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)Go for it下冊(cè)Unit3 what were you doing when the UFO arrived？中的Reading是Do you remember what you were doing？這一單元是對(duì)UFO的探討，其語(yǔ)法點(diǎn)是過(guò)去進(jìn)行時(shí)。閱讀教學(xué)時(shí)，教師將全班進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中討論，得出各自的結(jié)論，然后各組派代表發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)小組合作的模式，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。學(xué)生更容易接受同齡人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，因此小組學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，從而得出更加完善的觀點(diǎn)。

四、情境式教學(xué)法探究

1.情境式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

情境式教學(xué)法就是通過(guò)利用相關(guān)的道具、教學(xué)技巧等方式，構(gòu)建有助于學(xué)生閱讀的相關(guān)情境，以促進(jìn)閱讀教學(xué)的開(kāi)展。情境式教學(xué)法是一種接地氣的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)法。因此，在實(shí)際教學(xué)中具有教學(xué)效率高、教學(xué)效果明顯的效果。

2.情境式教學(xué)法的運(yùn)用

在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)Go for it下冊(cè)Unit 5 if you go to the party，you will have a great time。這一單元的對(duì)話內(nèi)容是關(guān)于聚會(huì)的，通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以很輕松地運(yùn)用情境式教學(xué)法。教師通過(guò)將教室裝扮成party的方式，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生穿上自己喜歡的衣服，教學(xué)這一節(jié)課。通過(guò)構(gòu)建這樣的情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到西方文化中的party文化，從而提高學(xué)生對(duì)于閱讀對(duì)話的興趣，同時(shí)有利于學(xué)生更充分地理解閱讀中的相關(guān)細(xì)節(jié)。

五、交際式教學(xué)法探究

1.交際式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

交際式教學(xué)法側(cè)重英語(yǔ)閱讀的功能教學(xué)，即明確英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目的是交際。在交際式教學(xué)法中，閱讀變成交際的工具。通過(guò)交際式教學(xué)法，教師能夠?qū)W(xué)生的交際能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，有利于改變我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中“啞巴英語(yǔ)”的尷尬現(xiàn)象。

2.交際式教學(xué)法的運(yùn)用

在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)Go for it下冊(cè)Unit 4 he said I was hard-working，閱讀的題目是she said helping others changed her life。在讀完課文后，教師可以就相關(guān)的問(wèn)題與學(xué)生用英語(yǔ)交流。例如，文中的女孩都做了什么事？她為什么會(huì)那么做？你認(rèn)為你要如何幫助貧困山區(qū)的同齡人？在口語(yǔ)交流的過(guò)程中，一方面能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。另一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

1、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)和工會(huì)主席為副組長(zhǎng)，學(xué)校中層干部為成員的學(xué)校線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各班、各教師線上教育活動(dòng)的開(kāi)展、存在問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。召開(kāi)工作會(huì)，明確在線教育工作總要求是“真實(shí)干，干有效，追高效”；直播教學(xué)中，定期召開(kāi)班級(jí)視頻會(huì)，對(duì)直播教學(xué)中存在的問(wèn)題加以整改、完善，力爭(zhēng)落實(shí)一班一策。

2、教導(dǎo)處籌備

（1）平臺(tái)培訓(xùn)：組織關(guān)于教師使用釘釘平臺(tái)的全員培訓(xùn)，同時(shí)不定期指導(dǎo)教師們?cè)谑褂谩搬斸敗逼脚_(tái)中遇到的技術(shù)困難，做到直播教學(xué)“人人懂，人人通”；

（2）教學(xué)部署：借鑒省市課程安排，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學(xué)校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺(tái)，采取直播方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。具體七年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各5節(jié)，學(xué)科課程共計(jì)15節(jié)；八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各6節(jié)，英語(yǔ)5節(jié)，物理3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)20節(jié)；九年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各6節(jié)，物理5節(jié)，化學(xué)4節(jié)，道法3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)30節(jié)，其余時(shí)間按省市安排課程推送。

（3）教學(xué)計(jì)劃：要求線上教育教師在學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃中添加“在線教育工作計(jì)劃”模塊，明確在線教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)以及與線下教學(xué)的銜接等，保障線上直播教學(xué)的有效進(jìn)行。

3、政教處籌備

結(jié)合學(xué)?！包h日活動(dòng)”組織全體教師干部，開(kāi)展3次大走訪，摸排出全校只能通過(guò)電視觀看的人數(shù)：七年級(jí)5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級(jí)14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級(jí)2人（九3:2人），共計(jì)21人。對(duì)無(wú)電視、無(wú)手機(jī)的同學(xué)，通過(guò)學(xué)校積極上報(bào)，區(qū)教育和體育局協(xié)調(diào)解決了兩臺(tái)平板電腦，并幫助解決了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，兩位同學(xué)均能準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)。保證了學(xué)校學(xué)生接受線上教育達(dá)到100%，保障了學(xué)校線上教育的全覆蓋。

4、后勤處

主要做好教材教輔的發(fā)放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時(shí)段將教材教輔全部送至學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)手中，保障了“停教不停學(xué)‘停課不停學(xué)”活動(dòng)的順利開(kāi)展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設(shè)點(diǎn)+不定時(shí)間+分批聯(lián)系”的方式將教材送至全校學(xué)生手中，為學(xué)生接受線上教育提供學(xué)習(xí)資源保障。

二、在線教育工作推進(jìn)措施

1、備課、上課、作業(yè)：要求在線教學(xué)教師借助“導(dǎo)學(xué)案”備好在線教學(xué)直播課，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)課程安排表準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)定推進(jìn)在線教學(xué)直播工作。同時(shí)，教導(dǎo)處組織人員，收集在線教師的備課107課時(shí)，直播教學(xué)視頻117課、課后作業(yè)的布置和批閱若干，并督促、考核評(píng)價(jià)，納入學(xué)校當(dāng)月月考核，確保學(xué)校在線教學(xué)的實(shí)效性。

2、班級(jí)課

教導(dǎo)處組織了每周1次的班隊(duì)課，對(duì)班級(jí)“停教不停學(xué)，停課不停學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，保證活動(dòng)的真實(shí)有效。

3、充分利用和整合對(duì)應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，收集相應(yīng)的課件和學(xué)習(xí)材料（電子版），推送給教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，截止目前，已推送省平臺(tái)學(xué)科課程視頻13節(jié)，市學(xué)科課程視頻8節(jié)，區(qū)學(xué)科課程視頻18節(jié)；涉及初中全學(xué)科課程，有教學(xué)視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學(xué)的針對(duì)性和有效性；具體推送情況如下：

（1）八年級(jí)物理老師推送了省平臺(tái)《初中物理學(xué)法指導(dǎo)》；（2）九年級(jí)數(shù)學(xué)老師通過(guò)QQ推送了《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)筆記》，《初三數(shù)學(xué)禮包課資料》，《初中數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想方法》。（3） 七八年級(jí)下冊(cè)地理微課—回籠中學(xué)裴亞芬（4）大安區(qū)初中英語(yǔ)線上教學(xué)視頻；（5)大安區(qū)美術(shù)學(xué)科7-9年級(jí)及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教案、簡(jiǎn)譜； (7) 九年級(jí)化學(xué)微課等

篇（4）

一、什么是“五步三查”教學(xué)模式

“五步三查”教學(xué)模式是全國(guó)教師培訓(xùn)基地和中國(guó)名校共同體結(jié)合課程改革初遇到的問(wèn)題，總結(jié)出一個(gè)推進(jìn)課改普適性的高效課堂教學(xué)模式。其中“五步”主要指在課堂教學(xué)時(shí)，第一步，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；第二步，包括對(duì)學(xué)和群學(xué)，對(duì)學(xué)指兩個(gè)具有相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，群學(xué)指采用分組制的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)；第三步，組內(nèi)匯報(bào)，讓每個(gè)成員向整個(gè)小組匯報(bào)自己學(xué)習(xí)情況；第四步，班內(nèi)大展示，每組由組長(zhǎng)或全組成員在班級(jí)總結(jié)本組的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示組內(nèi)成員對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度；第五步，班內(nèi)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，評(píng)出最優(yōu)小組?！叭椤眲t指，教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，對(duì)單個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督調(diào)查，在組內(nèi)小展示時(shí)，對(duì)小組內(nèi)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，以及最后的測(cè)評(píng)時(shí)，對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。

二、初二英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的特點(diǎn)

對(duì)初二英語(yǔ)聽(tīng)的要求是：能夠聽(tīng)懂接近自然語(yǔ)速、熟悉話題的簡(jiǎn)單語(yǔ)段、識(shí)別主題，獲取主要信息；能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單故事的簡(jiǎn)單情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；能聽(tīng)懂廣播、電視等媒體中初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。對(duì)于說(shuō)的要求是：能根據(jù)提示給出連貫的簡(jiǎn)單指令；能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)話輪的交談；能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷；能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動(dòng)；能在上述口語(yǔ)活動(dòng)中使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合外研版八年級(jí)英語(yǔ)教材，探討“五步三查”教學(xué)模式在初二英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的具體應(yīng)用。

三、“五步三查”模式在初二英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的具體應(yīng)用

獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)：即學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要的活動(dòng)是完成導(dǎo)學(xué)案中聽(tīng)說(shuō)課所需要的重點(diǎn)短語(yǔ)的英譯漢以及重點(diǎn)句型仿寫(xiě)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在課前完成，亦可以在課堂上完成，目的是為聽(tīng)說(shuō)課的順利進(jìn)行掃清語(yǔ)法詞匯障礙。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)：對(duì)學(xué)是指兩個(gè)具有相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，具體應(yīng)用到聽(tīng)說(shuō)課上，對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了稍微調(diào)整，因?yàn)檎业絻蓚€(gè)相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生很難把握，而且這樣分配容易出現(xiàn)分配不均的情況。因而，對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化為同桌之間的探討合作學(xué)習(xí)，常見(jiàn)的對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)課的對(duì)話練習(xí)中。比如，外研版八年級(jí)下冊(cè)module 8 unit1 activity 6 中，“Work in pair. Talk about a place of interest in your hometown.”在這個(gè)對(duì)話練習(xí)中，兩名學(xué)生分別扮演，學(xué)生A：來(lái)自別國(guó)的游客，學(xué)生B：給學(xué)生A介紹當(dāng)?shù)鼐坝^的本地人。該練習(xí)中，教師可以給出提示以及可以使用的相關(guān)表達(dá)，來(lái)幫助對(duì)學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。群學(xué)指的是采用分組制的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)法在聽(tīng)說(shuō)課上的運(yùn)用也比較多，比如分角色朗讀或者表演課文，以外研版八年級(jí)下冊(cè)module4 unit1為例，在理解課文內(nèi)容以及基本語(yǔ)言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行分角色表演，比如“Work in groups，and act out a conversation between a doctor and a patient.學(xué)生A：醫(yī)生，學(xué)生B：家長(zhǎng)，學(xué)生C：病人，學(xué)生D：護(hù)士。小組學(xué)生可以以課文為基礎(chǔ)，加上自己的理解與演繹，來(lái)完成分角色表演。教師還可以安排小組合作需要討論的內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文主旨大意，段落匹配以及課本的圖片進(jìn)行討論，這樣不但可以互幫互助，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員交流自己不懂之處，并且共同解決問(wèn)題，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身的知識(shí)缺陷。組內(nèi)學(xué)習(xí)匯報(bào)，即組內(nèi)小展示，這一步是讓每個(gè)小組的成員向整個(gè)小組各自匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。比如，在完成課文框架表格或者思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生先獨(dú)立完成表格或者思維導(dǎo)圖，然后再向組員匯報(bào)自己的成果。以module7 unit1 為例，在聽(tīng)后環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，完成如下思維框架，并且向組員展示自己的成果，并互相交流。

班內(nèi)大展示，每個(gè)小組由組長(zhǎng)或者指定一名成員在班級(jí)總結(jié)小組的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示組內(nèi)成員對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。這個(gè)環(huán)節(jié)可以由組長(zhǎng)來(lái)完成，也可以是組員共同完成。例如，根據(jù)表格或者思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)述課文，或者小組一起到班級(jí)前面完成課本的表演。

最后，進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出課堂檢測(cè)的活動(dòng)，以便檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的掌握情況，比如“complete the passage with the correct form of the words in the box”，教師隨時(shí)給予批改，評(píng)出最優(yōu)小組。一個(gè)合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是“五步三查”教學(xué)模式，只有評(píng)價(jià)合理才能夠達(dá)到小組合作的真正目的。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師不但及時(shí)對(duì)學(xué)生小組情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)?！叭椤眲t指，教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，即了解學(xué)生提前對(duì)本節(jié)課短語(yǔ)句子的預(yù)習(xí)情況，以便課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。在組內(nèi)小展示時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，保證每個(gè)組員都要參與展示，盡量兼顧整體。最后的測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。同時(shí)，教師評(píng)價(jià)不但要關(guān)注整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等，還可以讓學(xué)生互評(píng)，小組成員之間互相評(píng)價(jià)等，確保每個(gè)學(xué)生都可以得到公平、客觀、全面的評(píng)價(jià)，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

篇（5）

我市實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”以來(lái)，學(xué)生從臺(tái)下自覺(jué)走上臺(tái)前，暢言自己的所見(jiàn)所聞所感，讓他們獲得了更多表達(dá)的空間。學(xué)生主動(dòng)探學(xué)、自愿表達(dá)成為課堂教學(xué)上一道靚麗的風(fēng)景線，讓課堂更有生機(jī)活力。這與新教育倡導(dǎo)的“無(wú)限相信學(xué)生的潛力”相不謀而合，突出學(xué)和講的輸入與輸出平衡，能使得學(xué)生在獲得感知體驗(yàn)的過(guò)程中把握知識(shí)要點(diǎn)，利于他們主動(dòng)深化表達(dá)運(yùn)用，形成更為豐富的語(yǔ)言感知，促進(jìn)知識(shí)技能不斷生成發(fā)展。

一、預(yù)學(xué)演說(shuō)，大膽質(zhì)疑

先學(xué)后教是課程教學(xué)倡導(dǎo)的首要任務(wù)，也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要措施。讓學(xué)生在自我預(yù)學(xué)中主動(dòng)表達(dá)自己的感思，能使得他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上更加主動(dòng)質(zhì)疑，利于他們?cè)诓粩嗌钊氡磉_(dá)中積淀豐富語(yǔ)言感知。

新教育倡導(dǎo)讓學(xué)生享有更多的自主預(yù)學(xué)探知權(quán)利，讓他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中獲得感知。如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)的Unit 7 International charities的單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)中“Charities around the world”的教學(xué)中，不妨建議學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提供的四個(gè)標(biāo)志，要求他們就“Do you know the signs？”和“Can you tell us something about the signs？”等主動(dòng)演講，讓他們就自己所熟悉的內(nèi)容主動(dòng)提出認(rèn)知感受。同時(shí)，建議學(xué)生就自己遇到的疑難問(wèn)題主動(dòng)提出，像有的同學(xué)提出了“What are characters about ORBIS doctor’s work？”問(wèn)題引起了其他同學(xué)的興趣，也成了全班同學(xué)競(jìng)相搜集相應(yīng)背景資料的重要問(wèn)題。這些疑問(wèn)提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)參學(xué)，能使得課堂教學(xué)更加豐富多彩和生動(dòng)活潑。在課前給學(xué)生更多的演講，能使得學(xué)生在主動(dòng)提出自己疑問(wèn)的基礎(chǔ)上獲得更多的認(rèn)知，幫助他們?cè)谏罨斫飧形蛑蟹e累學(xué)習(xí)素材知識(shí)。

幫助學(xué)生歸納整理相關(guān)的認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)拓展延伸，便于他們?cè)谧跃涌偨Y(jié)中獲得感思。多關(guān)注學(xué)生的疑難問(wèn)題，建議他們?cè)诓殚喯嚓P(guān)背景資料的基礎(chǔ)上主動(dòng)搜集整理，讓他們形成一定的感思，幫助他們積淀深厚知識(shí)素材。

二、協(xié)作交流，自由表達(dá)

語(yǔ)感來(lái)源于學(xué)習(xí)認(rèn)知，形成于實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程。讓學(xué)生在抱團(tuán)互助的過(guò)程中找到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能使得彼此協(xié)作成為一種常態(tài)、一種習(xí)慣。多運(yùn)用協(xié)作交流來(lái)深化課程內(nèi)容，使得學(xué)生從中獲得更多的知識(shí)。

要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中表達(dá)，讓“學(xué)”和“講”在找到平衡點(diǎn)的基礎(chǔ)上相互融合。如，在八年級(jí)下冊(cè)的Unit 3 Online tours的“Welcome to the unit”的“Learning about computers”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生就“How much do you know about computer？”和“Can you tell us the composition of the computer？”等進(jìn)行同桌交流和小組討論，讓他們?cè)诒舜藚f(xié)作的過(guò)程中深化理解，形成敏銳的語(yǔ)感。通過(guò)協(xié)作交流來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)表達(dá)嗎，讓他們?cè)诒舜藴贤ǖ倪^(guò)程中相互學(xué)習(xí)，達(dá)成高度的一致。

新教育理念倡導(dǎo)讓學(xué)生有更多自我探知機(jī)會(huì)，讓不同類型和層次的學(xué)生都能找到各自不同需要。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)，讓他們有針對(duì)性根據(jù)自己的實(shí)力主動(dòng)選擇應(yīng)答，能使得他們主動(dòng)靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，讓他們有更多的深刻體驗(yàn)。

三、角色對(duì)話，升華感知

學(xué)和講的過(guò)程，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言積累和轉(zhuǎn)化的交融，讓學(xué)生在身臨其境中獲得深刻感知。讓學(xué)生扮演不同的角色，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)話的過(guò)程中搜集更多的表達(dá)素材，定能使得他們的感知更加不一樣。

運(yùn)用角色對(duì)話，使得學(xué)生在自覺(jué)模擬的過(guò)程中獲得了豐富視野思維。如，在八年級(jí)下冊(cè)的Unit 5 Good manners的“Reading A When in Rome”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞Daniel和Jenny的對(duì)話，就Do you know“when in Rome， do as the Romans do？”提出自己的意見(jiàn)和想法，讓他們?cè)诜謩e扮演相應(yīng)的角色對(duì)話中找到更多的感知，讓他們獲得不一樣的感悟。同時(shí)，可要求學(xué)生以此為模板，注重從自己閱讀理解發(fā)現(xiàn)中找出相關(guān)內(nèi)容，讓他們?cè)诓粩嗌罨兄倪^(guò)程中搜集豐富素材，定利于他們強(qiáng)化認(rèn)知。

強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，是新教育寄予的厚望，更多體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的認(rèn)可。讓學(xué)生自由選擇角色，定能使得對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我言說(shuō)的重要方式，更利于他們主動(dòng)發(fā)揮自己的思維想象。豐富對(duì)話交流形式，可引導(dǎo)學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中，運(yùn)用小品表演、情景再現(xiàn)、討論爭(zhēng)辯等方式，讓學(xué)生獲得更多的深刻感知，深化整體理解感知。

總而言之，讓學(xué)生在寬廣的舞臺(tái)上主動(dòng)表達(dá)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)和自由溝通中強(qiáng)化理解感知，不僅體現(xiàn)了“學(xué)”與“講”的平衡，更多彰顯了人本主義教學(xué)理念，讓學(xué)生在自由探學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，形成豐富的語(yǔ)言感思和表達(dá)運(yùn)用技能。

【參考文獻(xiàn)】

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1．貫穿性原則

任何偏離課堂和教學(xué)目標(biāo)的延伸只會(huì)耗費(fèi)時(shí)間。要選準(zhǔn)延伸的切人點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促使學(xué)生體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟和思考。

2．生活化原則

教學(xué)延伸要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，確保覆蓋學(xué)生需要的各種閱讀技能，讓學(xué)生在生活實(shí)際中引發(fā)真實(shí)的思考，感悟真實(shí)的生活體驗(yàn)。

3．認(rèn)知性原則

脫離學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力的延伸只會(huì)讓學(xué)生望而卻步。若每個(gè)句子都有需要解釋才能搞懂的詞，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法復(fù)雜，延伸內(nèi)容很少有學(xué)生感興趣，這樣的延伸帶給學(xué)生的可能只有挫敗感。

4．實(shí)效性原則

教學(xué)延伸不應(yīng)趨于表面，流于形式，而應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)有效閱讀．點(diǎn)燃學(xué)生閱讀思維和靈性。讓學(xué)生確實(shí)在閱讀課程中有所收獲，有所感悟。

二、閱讀課堂中的教學(xué)延伸

1．文化的延伸

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍．幫助學(xué)生拓展視野．使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。在閱讀教學(xué)中，文化的延伸通常指提供給學(xué)生相關(guān)國(guó)家的文化習(xí)俗，如歷史、地理、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、飲食、教育、禮儀等受學(xué)生歡迎的閱讀材料。通過(guò)對(duì)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化進(jìn)行延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步閱讀做好鋪墊，掃除閱讀障礙。比如，《英語(yǔ)(新目標(biāo))》(以下所提到的教材都為《英語(yǔ)(新目標(biāo))》，故下文不再標(biāo)注)八年級(jí)下冊(cè)Unit3中‘'Doyourememberwhatyouweredoing?”閱讀教學(xué)的文化延伸可以設(shè)計(jì)介紹MartinLutherKing的表格，讓學(xué)生通過(guò)表格中的信息了解這位美國(guó)歷史上的偉大人物，了解美國(guó)社會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心路歷程。八年級(jí)下冊(cè)Unit7中的“Wouldyoumindkeepingyourvoicedown?”閱讀教學(xué)可以根據(jù)閱讀材料，延伸教學(xué)不同文化背景下的禮儀特點(diǎn)。九年級(jí)Unitl3中的“Receivingmoneymakesmeuncomfort-able”閱讀教學(xué)，可以延伸交流中西方的“送禮”觀。九年級(jí)Unit6中的“Ionlyeatfoodthattastesgood”閱讀教學(xué)可以延伸拓展中西方飲食文化等等。

2．語(yǔ)言美的延伸

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中除了獲取語(yǔ)言知識(shí)之外．更重要的是能夠體會(huì)語(yǔ)言之美，把英語(yǔ)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義結(jié)合起來(lái)。閱讀課堂的教學(xué)延伸可以設(shè)計(jì)寫(xiě)的活動(dòng)。從而進(jìn)行有效的輸出和生成。達(dá)到學(xué)以致用的目的。語(yǔ)言的延伸可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。分析語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)層次和意圖層次．學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用從閱讀中所掌握的語(yǔ)言形式。如八年級(jí)下冊(cè)Unit9中的“HaveyoueverbeentoSingapore?”教學(xué)中讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)和賞析的態(tài)度瀏覽文章，體驗(yàn)新加坡美景。然后，筆者和學(xué)生一起尋找文章中的語(yǔ)言美。

(1)框架美。整篇文章先總體描述，然后進(jìn)行細(xì)節(jié)分化，描述新加坡的氣候、食物、野生動(dòng)物園等，最后總結(jié)全文。

(2)連接美。文中出現(xiàn)了一系列的連接詞，把全文完美地連接在一起。如：ontheonehand，ontheotherhand，however，whetheror，andofcourse

(3)表達(dá)美。學(xué)生從文中找出的優(yōu)美句子有：It’SawonderfulplacetoMaybeyoufearthatItmightseemstrangeYouwon’thaveanyproblemOnegreatthingaboutis．．最后，教學(xué)延伸設(shè)計(jì)題為“HaveyoueverbeentoNingbo?”的書(shū)面表達(dá)，借鑒閱讀材料介紹自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生從閱讀中獲取了這些語(yǔ)言美，把這些美的體驗(yàn)過(guò)渡到美的創(chuàng)造，當(dāng)別人閱讀時(shí)，同樣給讀者帶來(lái)美的享受。

3．情景的延伸

對(duì)學(xué)生而言．學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終的目的就是具備跨文化交際能力。閱讀是一種技能，更是一種體驗(yàn)。閱讀也是對(duì)話和交流，并不斷在交流中得到體驗(yàn)的深化。情景的延伸指教師設(shè)計(jì)相關(guān)主題的情景，學(xué)生在題材廣泛、語(yǔ)言知識(shí)豐富的閱讀中，利用所傳遞的信息，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在感知、理解、鞏固的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)跨文化交際，激揚(yáng)閱讀效果。九年級(jí)Unit1l中的“Couldyoupleaselendmeyourpen?”閱讀教學(xué)中．學(xué)生理解了在各種情景中運(yùn)用合適的有禮貌的問(wèn)答。但光是簡(jiǎn)單地傳授這些禮貌用語(yǔ)，那只能是蜻蜓點(diǎn)水，很難達(dá)到恰當(dāng)運(yùn)用的效果，只有組織情景表演，讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)做事，才能達(dá)到事半功倍的效果。因此，可以進(jìn)行如下的情景延伸設(shè)計(jì)：Makeadialogueaccordingtothediferentsitua．tiongPayattentiontothecorrectwaytomaketherequest1)Youwanttostayoutlateandaskyourparentaboutit．21Youaskedafriendtocomeforamealatyourhouse．Youwanttochangethetime．31AforeignfriendwantstogotoZhaobaoMountainandasksyoutheway．情景延伸給學(xué)生提供了運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的情境。情景表演不僅使學(xué)生所學(xué)文化禮儀知識(shí)得以外顯。而且貼近生活，是能實(shí)際應(yīng)用于生活的語(yǔ)言操練。學(xué)生在角色表演的過(guò)程中積極主動(dòng)，彰顯活力。

4．情感的延伸

心理學(xué)家彼得•薩洛韋(PeterSalvoey)和約翰．邁耶(JollIlMayer)認(rèn)為，一個(gè)人在社會(huì)上要獲得成功，起主要作用的不是智力要素，而是情感要素，前者占20％，后者占80％。_2作為一名教師，既要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能，又要培養(yǎng)其積極向上的情感態(tài)度。在閱讀教學(xué)中，許多閱讀材料都有積極的情感主題，情感的延伸讓學(xué)生能在獲取閱讀的快樂(lè)之后，樹(shù)立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。如八年級(jí)下冊(cè)Unit7中的“Wouldyoumindkeepingyourvoicedown?”閱讀教學(xué)，延伸的情感主題可以是：文明從我做起。筆者將校園里不文明的現(xiàn)象拍成照片，展示給大家看：有食堂里插隊(duì)買(mǎi)菜、浪費(fèi)糧食，校園里亂扔垃圾、踩踏草坪．走廊邊追逐打鬧等等。讓學(xué)生談?wù)勥@些行為，討論我們?cè)撛鯓幼屛拿鲝奈易銎?。把課堂中的禮儀移到學(xué)生身邊的校園中來(lái)，讓學(xué)生感同身受，促進(jìn)情感的升華。九年級(jí)Unit1中的“Howdowedealwithourproblems?”延伸的情感主題可以是：克服困難．頑強(qiáng)自信；九年級(jí)Unit7中的“I’dlovetosailacrossthePacific．”延伸的情感主題可以是：努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想：九年級(jí)Unit8中的“I’11sendyouaphotoofLucky．”和八年級(jí)下冊(cè)Unit4中的“Shesaidhelpingotherschangedherlife．”延伸的情感主題可以是：與人為善，參加志愿者活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；九年級(jí)Unit3中的“ShouldIbeallowedtomakemyownde-cisions?”延伸的情感主題可以是：換位思考．感恩父母。如果教師善于挖掘，把閱讀教學(xué)作為一種資源載體，延伸各種形式的教學(xué)活動(dòng)，融積極的情感教育于其中，也不失為閱讀教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

5．思維的延伸

篇（7）

學(xué)習(xí)內(nèi)容即是一堂課里所要學(xué)習(xí)的教學(xué)資料上面所安排的內(nèi)容?！缎履繕?biāo)》版的英語(yǔ)教材編排，每個(gè)單元都有它固定的框架，總體可分為三個(gè)部分：Section A、Section B和Self Check.八年級(jí)下冊(cè)及九年級(jí)全冊(cè)在原有的基礎(chǔ)之上添加了Reading（泛讀）這一部分。簡(jiǎn)而言之便是“詞、句（視聽(tīng)說(shuō)）——語(yǔ)法（歸納）——閱讀——寫(xiě)作”這樣的分布特點(diǎn)。所以在安排導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以按以下課時(shí)進(jìn)行編排：Section A為兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容為詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，第二課時(shí)為精讀與寫(xiě)作。Section B比Section A少了語(yǔ)法部分，但因其內(nèi)容的深度跟廣度，也要分為兩課時(shí)。Self-check和后面的Reading（泛讀）則可以各劃分為一個(gè)課時(shí)。當(dāng)然，這僅為參考。因?yàn)榻處熢诖_定教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教材內(nèi)容的增加或刪減。也可以根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的順序。此外，還需考慮教學(xué)進(jìn)度與課堂的容量。

2. 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)為整篇學(xué)案的靈魂，它的確定應(yīng)具體而明確，要讓學(xué)生明白學(xué)些什么，練些什么，達(dá)到什么樣的目的。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)需要突出強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生一目了然。例如在Section A的第一課時(shí)里，我們往往會(huì)把目標(biāo)制定為要求學(xué)生掌握在這一談?wù)撛掝}之下的詞匯與句型，并能夠自由使用這些知識(shí)，完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)，達(dá)到交際運(yùn)用這一目標(biāo)。同時(shí)也能通過(guò)自己的觀察、思考或是跟別人合作討論歸納總結(jié)出這一知識(shí)點(diǎn)中的語(yǔ)法現(xiàn)象。

3. 導(dǎo)學(xué)過(guò)程

導(dǎo)學(xué)過(guò)程為導(dǎo)學(xué)案的血肉，它最少應(yīng)該包含指導(dǎo)預(yù)習(xí)、練習(xí)訓(xùn)練和存在問(wèn)題總結(jié)這三版塊。

在編寫(xiě)指導(dǎo)預(yù)習(xí)這一版塊中，教師編寫(xiě)時(shí)要注意激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件，同時(shí)要做到有效集中學(xué)生的注意力設(shè)置認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，能夠順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)生情境，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。例如七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “Why do you like koalas？”第一課時(shí)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，教師可以利用頭腦風(fēng)暴，在指定時(shí)間讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物名稱，讓他們按照回想的順序?qū)懴聛?lái)，并想想為什么會(huì)有這樣的順序安排，讓他們跟其他同學(xué)對(duì)比一下所寫(xiě)到的名稱和順序，都有哪些不同，為什么。

至于練習(xí)訓(xùn)練，當(dāng)然是針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)，旨在對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固。因此，要遵循以下原則：有可操作性、有強(qiáng)烈的針對(duì)性、有一定的趣味性、訓(xùn)練題型要多元化、設(shè)計(jì)要多層次化、難度要有一定的梯度。

在經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與練習(xí)的訓(xùn)練之后，學(xué)生自身存在的問(wèn)題就暴露無(wú)疑了。此時(shí)，問(wèn)題總結(jié)這一版塊便起了作用。此處可要求學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種困難和疑問(wèn)做個(gè)全面的總結(jié)，并將它們寫(xiě)下來(lái)。這樣就有利于老師根據(jù)其存在問(wèn)題，在教學(xué)中有的放矢，做到精講多練，向課堂要效率。

4. 導(dǎo)學(xué)資源

篇（8）

【Abstract】Good English reading habit，the ability of studying spontaneously，good reading skills and the spirit of cooperation are the essentials of English learners.Grade Six is a very important period of forming English reading habit.How to help the students to get good English reading habit is a worthy question for English teachers.This article intends to make some elementary explorations of this issue.Improving the students' reading ability mainly includes the following aspects：cultivating their reading interests and confidence，reading habits，studying habits and developing their cooperative spirits，etc.Thus the students can have comprehensive ability of using the target language and have further development of their emotion and knowledge.

【Key words】Three-dimensional lead type teaching；Eighth grade English；Reading teaching

八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)閱讀的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，并使使學(xué)生掌握一定的閱讀技能，從而形成一定的自主閱讀能力。自主閱讀能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度和文化知識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上；而語(yǔ)言技能是自主閱讀能力的基礎(chǔ)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。立體引學(xué)式教學(xué)提倡通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在閱讀教學(xué)中就是要求教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，提高學(xué)生的自主閱讀能力。在八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)上做了一些嘗試，收到了較好的效果。在此，我想結(jié)合我多年來(lái)的八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就如何運(yùn)用立體引學(xué)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣等，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、把握閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀精神

我們縱觀八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的教材內(nèi)容，每一單元都著重培養(yǎng)學(xué)生的一種閱讀技巧。課文中提到的閱讀技巧歸納起來(lái)有：①預(yù)測(cè)技能；②如何使用學(xué)生字典去閱讀；③通過(guò)篇名和每段首句的理解去閱讀；④通過(guò)篇局去閱讀文章；⑤細(xì)節(jié)閱讀；⑥通過(guò)尋找中心句去了解文章的大意等等。教學(xué)時(shí)我們要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私夂褪褂眠@些閱讀技巧，提高學(xué)生的自主閱讀水平和質(zhì)量。在八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我是采用分層次設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的自主閱讀效果。問(wèn)題的設(shè)計(jì)一般分為閱讀前、閱讀時(shí)及閱讀后：閱讀前設(shè)計(jì)的問(wèn)題是為了導(dǎo)課，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或事情的看法，引起學(xué)生的求知欲及對(duì)所讀課文的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀；閱讀時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度要適中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀以增加閱讀的針對(duì)性；閱讀后設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括、分析段落的自主閱讀能力。有時(shí)侯問(wèn)題的設(shè)計(jì)權(quán)分配給學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)組內(nèi)及組間的競(jìng)賽，以活躍課堂的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀精神。

二、掃除閱讀障礙，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前運(yùn)用已有的知識(shí)技能，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到解決問(wèn)題這一目的的過(guò)程。提前預(yù)習(xí)是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的有效手段。

預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)是生詞，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確讀出單詞，了解這些生詞的意思以及它們的詞性，而重點(diǎn)詞則教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主查找其用法，從而為進(jìn)一步整體理解課文打好基礎(chǔ)，以些培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

三、輕松導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣

課堂教學(xué)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，而興趣是做好一切的基礎(chǔ)，因此課前的導(dǎo)語(yǔ)如果設(shè)計(jì)得好，就等于成功了一半。所以課程內(nèi)容不同，導(dǎo)入新課的方式和方法也應(yīng)隨之而變化。我所采取的主要導(dǎo)入方式有：①設(shè)疑導(dǎo)入（對(duì)故事性較強(qiáng)的課文）；②激趣式導(dǎo)入（對(duì)同學(xué)們感興趣的話題）；③時(shí)事、新聞導(dǎo)入；④討論導(dǎo)入；⑤創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等。教師還可根據(jù)課文內(nèi)容選出一些話題，用小組競(jìng)賽的形式或辯論的形式讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)他們的自信心，而且能激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。如本人在教學(xué)八年級(jí)Unit 1——Do you think you will have your own robot？時(shí)，通過(guò)Would you like to have your own robot？導(dǎo)入新課， 然后再問(wèn) What do you want it to do for you/your family？ 學(xué)生們討論得非常熱烈，最大程度的激發(fā)起學(xué)生的自主閱讀興趣。我將學(xué)生所想到的答案列舉在黑板上，并有意將學(xué)生導(dǎo)入課文當(dāng)中。這么一來(lái)，新課的重點(diǎn)就基本上解決了。

四、活化課文教學(xué)，提高學(xué)生的自主閱讀效率

閱讀教學(xué)既要重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，又要重視閱讀技巧的訓(xùn)練，從而保證課文的連貫性和邏輯性。本人通過(guò)活化課文教學(xué)，既提高了學(xué)生對(duì)課文的整體理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的基本的語(yǔ)言能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主閱讀的效率。下面介紹四種活化課文教學(xué)的方法：

（一）提問(wèn)閱讀法。

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，是有的放矢的好方法，這就需要教師在課前做充分的準(zhǔn)備，能就課文內(nèi)容熟練提問(wèn)。問(wèn)題類型必須是多樣的，有細(xì)節(jié)題、理解題、分析題等，總之要圍繞主題設(shè)計(jì)由淺入深，層層推進(jìn)。例如：在教學(xué)八年級(jí)Unit 4-She said helping others changed her life.時(shí)，可設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：閱讀前提問(wèn)，（1） Is this a school of a village or a city？ （2） What do the students think of the volunteer teachers？閱讀后的提問(wèn)：（1） Does Yang Lei love her volunteer work？ （2） What is the volunteer teachers' life there？ （3） What decision did Yang Lei have after the volunteer work？

（二）表格填充法。

某些課文長(zhǎng)，難度大，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解課文有困難的，教師在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，可以按照時(shí)間順序，地點(diǎn)等將課文內(nèi)容整理編組設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)明扼要的表格以便于學(xué)生迅速掌握課文大意。如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit 3-Do you remember what you were doing？時(shí)，我根據(jù)課文出現(xiàn)的時(shí)間列表如下：

這樣教師將表格展示給學(xué)生，學(xué)生就可以一目了然，較長(zhǎng)的課文由難變易。實(shí)際上，這種方法可以幫助學(xué)生理清課文頭緒，形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自主閱讀效率，特別適應(yīng)于寫(xiě)人物的說(shuō)明文和列舉數(shù)字較多的科普性文章。

（三）提綱法。

提綱法，就是精心設(shè)計(jì)課文的框架，引導(dǎo)學(xué)生填充，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體性框架式理解。這種方法既減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的自主閱讀效率，又增強(qiáng)了學(xué)生的整體理解能力和駕馭文段的能力。

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128（2010）10-0139-02

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)閱讀教學(xué)， 正面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！冻跫?jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)―英語(yǔ)》中語(yǔ)言技能在讀的方面的五級(jí)要求之一：要求初中學(xué)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上，并且注重考查學(xué)生對(duì)信息的獲取和處理能力，這對(duì)學(xué)生閱讀速度和閱讀的效益都提出了新的要求。

盡管我們歷來(lái)重視閱讀理解課的教學(xué)，但學(xué)生的閱讀理解能力卻提高不大，主要表現(xiàn)為閱讀速度慢，理解正確率低等。造成這一現(xiàn)象的重要原因是兩方面：

問(wèn)題一：傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式偏重知識(shí)的傳授，忽視對(duì)閱讀的訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng)。一些教師在閱讀課上只是讓學(xué)生“聽(tīng)聽(tīng)錄音，翻譯成中文，講講語(yǔ)言點(diǎn)，做做練習(xí)，對(duì)對(duì)答案”，他們所關(guān)注的只是學(xué)生是否能在考試中取得較高分?jǐn)?shù)。教師講的過(guò)多，學(xué)生思維太少，學(xué)生被動(dòng)接受過(guò)多，自主學(xué)習(xí)過(guò)少，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。

問(wèn)題二：完全開(kāi)放式教學(xué)。名為閱讀課，但學(xué)生在整堂課中根本就不用打開(kāi)課本閱讀，他們只是在完成一個(gè)又一個(gè)的“任務(wù)”中熱熱鬧鬧地“活動(dòng)”。教學(xué)方法雖然豐富、新穎，學(xué)生感到有知有味，參與的積極性也很高，但未能真正鍛煉他們的閱讀能力。

那么，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)閱讀課的教學(xué)，使自己的教學(xué)模式既能不落俗套，又能真正體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念呢？教師應(yīng)如何在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透閱讀策略？又應(yīng)如何兼顧學(xué)生其他語(yǔ)言能力的培養(yǎng)呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)：在初中英語(yǔ)閱讀理解課的教學(xué)中采用“導(dǎo)、讀、練”教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)策略。

1 導(dǎo)讀（Presentation）：導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果導(dǎo)課科學(xué)合理，會(huì)最大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，輕松愉快地進(jìn)入閱讀程序。導(dǎo)課方式多樣，可以介紹一些和課文內(nèi)容有關(guān)的必要的背景知識(shí)，也可以通過(guò)講述一個(gè)有趣的故事或者通過(guò)社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題和身邊的一些事情的討論引出課文的內(nèi)容。

1.1 利用與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、歌曲等，通過(guò)提問(wèn)或欣賞，引出新單詞，進(jìn)行必要詞匯的詞匯教學(xué)。例如教八年級(jí)下冊(cè)Unit 1中的Do you think you will have your own robot?時(shí)，由于學(xué)生對(duì)機(jī)器人只有較抽象的概念，我就從網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)的有關(guān)機(jī)器人的圖片和錄像短片讓學(xué)生看，并且提問(wèn)：

What can you see in the videos and pictures?

What do these robots look like?

What can they do?

學(xué)生們看到機(jī)器人的畫(huà)面，教室里一下子熱鬧了，尤其是男生，他們的思維立刻被打開(kāi)了，紛紛舉手回答：

They look like a spider.

They look like a snake.

They look like a man/the humans.---

這樣不僅自然引出這課所要掌握的重要的詞匯，并且把文章中一些學(xué)生還未了解的機(jī)器人的知識(shí)先通過(guò)圖片讓學(xué)生有初步的印象，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

1.2 鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)或查閱資料或上網(wǎng)搜索，準(zhǔn)備閱讀材料中所提及人物的信息，向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考，引發(fā)其閱讀興趣。讓學(xué)生在這類活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如教八年級(jí)下冊(cè)Unit 3中的Do you remember what you were doing?時(shí)，我讓學(xué)生分四個(gè)小組分頭尋找資料，在課前用課件為載體，用一般過(guò)去時(shí)向同學(xué)講述劉翔和楊利偉的個(gè)人情況；馬丁路德金的事跡；美國(guó)的911事件和人類第一次探月活動(dòng)。

1.3 借助文章的標(biāo)題、插圖等，通過(guò)提問(wèn)或討論，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)所要閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。例如八下Unit1教學(xué)時(shí)，我在出示機(jī)器人圖片時(shí)，問(wèn)學(xué)生What do you think the reading is about?

S1:It’s about the robots in the future.

S2:It’s about how to use the robots.

S3:It’s about what the robots look like.---

對(duì)學(xué)生的各種回答，我都笑而不語(yǔ)，只是自然地過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生們帶著一種強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)入到閱讀課的下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2 閱讀：閱讀課的主旋律就是閱讀，教師應(yīng)從整體語(yǔ)篇出發(fā)，結(jié)合Reading后面的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、理解文章內(nèi)涵、推測(cè)作者意圖等能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法、訓(xùn)練閱讀技巧、提高閱讀速度。閱讀訓(xùn)練也可以分二步：

2.1 速讀（Skimming ）：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中不是逐字、逐句地去理解，而是結(jié)合自己的預(yù)測(cè)，在文章中找出有關(guān)的信息，來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。由于強(qiáng)調(diào)整體篇章理解，在閱讀時(shí)可采取跳躍式搜索、猜測(cè)等方法，利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解能力。

2.2 細(xì)讀（Intensive reading ）：細(xì)讀是閱讀的核心。學(xué)生通過(guò)有目標(biāo)的細(xì)讀，加大信息量的輸入，掌握全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，從而把握文章的要領(lǐng)，提高獲得信息的能力。

在教學(xué)Go for it八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Why don’t you learn to sing English songs? 我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

①Are there any fun ways encouraging people in China to speak English?What are they?

②What suggests ways for Beijingers to take an interest in learning English?

③What’s the writer’s attitude towards learning to sing English songs?

通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，筆者也啟發(fā)幫助他們?cè)谖闹姓业接欣诨卮饐?wèn)題的線索（比如語(yǔ)篇標(biāo)志、主題句等）。本課作者就是試圖通過(guò)來(lái)自全國(guó)各地24位歌手唱流行英語(yǔ)歌曲的表現(xiàn)和倆位冠軍的切身體會(huì)談學(xué)唱英語(yǔ)歌的好處，進(jìn)一步談到其他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)方法，旨在鼓勵(lì)人們找到適合自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)方法。

3 練：

3.1 復(fù)述（Retelling）：是在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的口頭訓(xùn)練，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在復(fù)述的同時(shí)，一方面能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)水平，另一方面還能增加同學(xué)們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量和勇氣。

3.2 讀后續(xù)寫(xiě)

讀后續(xù)寫(xiě)要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料提供的信息，充分發(fā)揮想象力，對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)等。這種延伸活動(dòng)既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。例如，在拓展延伸部分，我在Go for it!八年級(jí)下冊(cè)Reading部分的 Have you ever been to Singapore?進(jìn)行了以上的教學(xué)活動(dòng)后，尤其是在復(fù)述文章之后，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)新加坡有了明確的認(rèn)識(shí)后，從此引出回家作業(yè)―――書(shū)面表達(dá)，Hangzhou,our beautiful hometown.由于有了前面的鋪墊，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中很好地運(yùn)用了所學(xué)的閱讀材料，也進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

3.3 討論或評(píng)論。學(xué)生以四人組或六人組為單位，討論所讀材料，或與材料有關(guān)的延伸內(nèi)容的討論。如在Go for it八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Maybe you should learn to relax!的課后練習(xí)。作為班主任，在寬松的氛圍中，聽(tīng)到了同學(xué)們的心聲，走進(jìn)了學(xué)生們的內(nèi)心世界。

3.4 課外拓展閱讀。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需求與能力之間的差異，為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，注意材料不宜過(guò)難，體裁最好以故事、寓言或幽默笑話為主；體裁選擇一應(yīng)遵循從記敘文到應(yīng)用文再到說(shuō)明文和議論文的順序。

實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)閱讀理解課的教學(xué)中采用“導(dǎo)、讀、聽(tīng)、述”教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)策略。這種做法有以下主要特點(diǎn)：

①它使學(xué)生的綜合能力得到了訓(xùn)練。在認(rèn)知能力方面，速讀訓(xùn)練促使學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力高度集中；細(xì)讀訓(xùn)練使學(xué)生思維能力、想象力得到發(fā)展。

②它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。在素質(zhì)教育的主體性方面，這種教學(xué)設(shè)計(jì)克服傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生記的弊病，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用。

③它有利于學(xué)生逐步完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂認(rèn)知（Cognition）就是通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的感知、領(lǐng)悟、推理及轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)信息的了解、發(fā)現(xiàn)、知曉和理解。所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，即已有的全部觀念的內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，它將學(xué)習(xí)內(nèi)容有序地組織起來(lái)，并進(jìn)一步內(nèi)化形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0051-02

任何語(yǔ)言只有在交際中才能有旺盛生命力和活力。運(yùn)用對(duì)白，能使得學(xué)生在主動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使得學(xué)生在相互討論中形成更為豐富的敏銳感知思維。利用對(duì)白來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)對(duì)話，能使得學(xué)生在真正交流中積淀豐富的語(yǔ)言感知，形成更為深刻的理解。對(duì)白，能使得學(xué)生獲得更多的自由探究機(jī)會(huì)，能使得學(xué)生在主動(dòng)交流中提高綜合運(yùn)用能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)白，找到問(wèn)題

學(xué)生與文本對(duì)白，能使得他們?cè)谡业阶约捍嬖趩?wèn)題的基礎(chǔ)上逆向思考，讓他們能夠從中激活思維靈感。引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出相關(guān)語(yǔ)言信息，能使得學(xué)生獲得更多的認(rèn)知素材，讓他們?cè)陂_(kāi)闊視野的過(guò)程中積淀深厚的感知體驗(yàn)。

從文本中找出可對(duì)白的素材，能使得學(xué)生在主動(dòng)拓展思維的過(guò)程中深化理解。例如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends的“Reading Best friends”中，教師建議學(xué)生從文本中圍繞“The characters about best friends”和“What do we should learn from best friend？”挖掘相應(yīng)的知識(shí)信息，讓學(xué)生能夠在找到helpful、humorous、generous等詞的基礎(chǔ)上，主動(dòng)結(jié)合表達(dá)和內(nèi)容，從文章素材中摘錄相關(guān)的信息要點(diǎn)。同時(shí)，建議學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞假如你是Betty、Max等人的朋友，并以朋友的身份主動(dòng)從文本中查找相應(yīng)的觀點(diǎn)。圍繞“What are you going to say with them？”，從中與文本里的人物進(jìn)行對(duì)白，讓他們有更深刻的印象。

注重文本中的精彩點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑和激情主動(dòng)研讀素材，更能夠使得他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)白的過(guò)程中找到問(wèn)題和切入點(diǎn)。讓文本在被學(xué)生挖掘的過(guò)程中展示應(yīng)有的活力，更能夠使得口語(yǔ)教學(xué)有豐富的生命活力。引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容主動(dòng)查找問(wèn)題，讓他們帶著質(zhì)疑的心態(tài)和文本中的人物、素材對(duì)白，能使得他們有更多的自我表達(dá)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

二、鼓勵(lì)學(xué)生與同伴對(duì)白，增進(jìn)了解

讓學(xué)生在和同伴對(duì)話中相互了解和彼此學(xué)習(xí)，能使得他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中有更多傾訴的對(duì)象。通過(guò)與同伴對(duì)白，能使得口語(yǔ)教學(xué)更有情境性和實(shí)踐性，更能夠使學(xué)生不再處于孤獨(dú)的狀態(tài)，讓口語(yǔ)對(duì)話成為一種習(xí)慣、一種常態(tài)。同伴對(duì)白，使得學(xué)生在博采眾長(zhǎng)的過(guò)程中找到了學(xué)習(xí)的載體。

讓學(xué)生成為課堂口語(yǔ)交流的主角，更利于學(xué)生開(kāi)闊視野和思維。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”的閱讀引導(dǎo)中，教師給學(xué)生留下了這樣的話題：How much do you know about interview？Which information do you get from the article？ 讓他們能夠運(yùn)用同桌對(duì)話的方式進(jìn)行交流和強(qiáng)化理解感知。結(jié)合學(xué)生在同伴對(duì)白中的表現(xiàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“What do we should learn from ORBIS doctor？”進(jìn)行共同探讀，讓他們能夠在總結(jié)歸納的過(guò)程中形成一致的看法，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)精神。通過(guò)同伴對(duì)白，使得學(xué)生在相互增進(jìn)了解的基礎(chǔ)上形成更為深刻的感知與積累。

圍繞同伴對(duì)白交流需要，突出問(wèn)題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知重點(diǎn)，使得口語(yǔ)表達(dá)交際更有拓展性和廣度。關(guān)注學(xué)生在同伴對(duì)白中的意見(jiàn)和不同，多給他們自我歸納的方法，讓他們能夠針對(duì)自己的理解感知主動(dòng)調(diào)整策略方法，并有針對(duì)性地梳理相應(yīng)的知識(shí)體系。按照學(xué)生不同對(duì)白的需要，建議他們嘗試以不同的表達(dá)形式主動(dòng)對(duì)話，讓他們有更多自我探學(xué)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

三、引導(dǎo)學(xué)生與組員對(duì)白，探討方法

在群體交流中找到對(duì)白的切入點(diǎn)，能使得學(xué)生有了更多共同探究話題，讓他們?cè)诒舜藚f(xié)作交流中增強(qiáng)理解感知。小組內(nèi)的對(duì)白，能使得學(xué)生在更為寬松、愉悅的環(huán)境中主動(dòng)探解問(wèn)題，在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到有效的破解問(wèn)題和對(duì)策。

關(guān)注學(xué)生的整體理解感知，多嘗試對(duì)話交流來(lái)豐富認(rèn)知感悟，能使得學(xué)生在彼此探究中掌握語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的規(guī)范。如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的口語(yǔ)教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生對(duì)大熊貓了解不多的特征，建議他們就“How much do you know about giant panda？”和“The value of wild giant panda”等問(wèn)題提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們?cè)诟魇慵阂?jiàn)的過(guò)程中找到更多豐富的語(yǔ)言素材。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“What do we should do for wild giant panda？”和“How do you introduce growth of giant pandas？”等問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)對(duì)白，讓他們?cè)诒舜藴贤ń涣鬟^(guò)程中找到相應(yīng)的表達(dá)思維方法，能使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

圍繞課程教學(xué)要點(diǎn)，多給學(xué)生提供相關(guān)的話題，能使得英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)更有目標(biāo)性。設(shè)計(jì)的話題應(yīng)在凸顯多樣性和層次性的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求主動(dòng)選擇話題進(jìn)行互動(dòng)交流。圍繞小組成員的不同意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)他們就各自的意見(jiàn)和觀點(diǎn)主動(dòng)提出相應(yīng)的方法，幫助他們?cè)谏钊虢涣髦邢嗷W(xué)習(xí)表達(dá)方法，以豐富自己的理解感知思維。

四、支持學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)白，共同推進(jìn)

延伸英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在隨時(shí)隨地的交流中獲得靈感，更利于口語(yǔ)教學(xué)的深入推進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)他們將自己的心里話主動(dòng)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，更能使得口語(yǔ)教學(xué)在不斷拓展延伸的過(guò)程中找到切入點(diǎn)，利于激起學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。

多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)說(shuō)話題，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)主動(dòng)與家長(zhǎng)分享，更能夠豐富教學(xué)過(guò)程。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)后，為了幫助學(xué)生能準(zhǔn)確理解“When in Rome， do as the Romans do”的含義，教師建議學(xué)生圍繞“Tell the strange greets in the world for your parents”和“Ask your parents to say something about greet”進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠在講述自己課堂所獲的同時(shí)，能請(qǐng)家長(zhǎng)傳授有關(guān)問(wèn)候的禮儀常識(shí)，讓學(xué)生能真正在學(xué)以致用的過(guò)程中提高綜合運(yùn)用能力。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)溝通，不僅能使英語(yǔ)教學(xué)的觸角有效延伸至家庭生活，還能使學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感和樂(lè)趣。

指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和想法主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，能使得口語(yǔ)教學(xué)更富有情境和趣味，交流更加順暢自然，更能夠有效突破被動(dòng)機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的提示話題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)修補(bǔ)完善，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)話過(guò)程中總結(jié)概括。根據(jù)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通情況，多主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，全方位、多角度了解學(xué)生在課余的口語(yǔ)表達(dá)情況，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，利用對(duì)白來(lái)活化認(rèn)知感悟，讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)交流中增強(qiáng)感知體驗(yàn)，能使得他們開(kāi)闊視野和思維，便于他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐運(yùn)用中提高綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，運(yùn)用多樣化的對(duì)白方式來(lái)活化表達(dá)教學(xué)過(guò)程，能使學(xué)生有主動(dòng)表達(dá)嘗試的機(jī)會(huì)，更利于他們?cè)诨?dòng)交流中提高綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011版[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.