序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、改革市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系

在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系進(jìn)行改革時(shí)，不但要對(duì)當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)給予密切關(guān)注，而且改革的內(nèi)容還必須符合高校的特點(diǎn)和專業(yè)人才成長(zhǎng)的規(guī)律性要求。為此，課程體系的改革應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確定崗位能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，借此來(lái)形成專業(yè)能力的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。同時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)各專業(yè)課程與體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，將當(dāng)前最新的成果充實(shí)到教材內(nèi)容當(dāng)中，特別是要將一些能夠體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用的新知識(shí)融入到教材當(dāng)中。在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)有力、厚基礎(chǔ)和活模塊的原則，構(gòu)建起包括五大模塊在內(nèi)的課程體系，即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、自選課、公共課和實(shí)踐課。這不僅有助于學(xué)生更加扎實(shí)地掌握理論基礎(chǔ)，而且還有助于提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，從而為學(xué)生拓寬就業(yè)面奠定基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)課程教學(xué)方法

其一，案例引入法。教師可將課程中一些不易理解的內(nèi)容，轉(zhuǎn)換成實(shí)際案例分析，借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握并理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)由課題組的教師負(fù)責(zé)收集各類營(yíng)銷案例，其中既要有營(yíng)銷成功的案例，也要有營(yíng)銷失敗的案例，這樣可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而找出失敗原因，提供相應(yīng)的解決策略和方法，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠了解到作為一名優(yōu)秀營(yíng)銷人員所應(yīng)具備的素質(zhì)；其二，情景模擬法。該方法具體是指將企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景還原至課堂教學(xué)當(dāng)中；其三，小組討論法。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)典案例，既可以采取集體討論的方式，也可以采取小組討論。

三、創(chuàng)新專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

（1）建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)是以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)，借助相應(yīng)的軟件模擬企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，供參與者進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方式。（2）組織校外實(shí)習(xí)，撰寫畢業(yè)論文。本科畢業(yè)生的論文可按照企業(yè)或是社會(huì)的一些具體需求來(lái)進(jìn)行選題，這不但可以幫助企業(yè)或社會(huì)解決一些實(shí)際問(wèn)題，而且還有助于發(fā)揮出大學(xué)科技型人才的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，可采取頂崗操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)等為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式，借此來(lái)為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。（3）開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了進(jìn)一步豐富市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可采取社會(huì)實(shí)踐多元化的教學(xué)方式，具體內(nèi)容如下：認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。教師可組織學(xué)生到商貿(mào)中心或是工商企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，借此來(lái)了解企業(yè)的真實(shí)情況；專業(yè)調(diào)研。教師應(yīng)按照學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)組織他們進(jìn)行調(diào)研和策劃練習(xí)，主題的選擇應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)取向?yàn)橐罁?jù)，并將調(diào)研成果融入到課堂教學(xué)案例的研討中；假期實(shí)踐。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生利用假期的時(shí)間到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐，借此來(lái)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)自身的需求，為成為高層次的營(yíng)銷人才奠定基礎(chǔ)；學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。一些有條件的本科院?？稍趯W(xué)校周邊為大學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)一條街，這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，而且還能為全校師生提供服務(wù)。

四、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

由于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以本科院校要培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷“雙師型”師資隊(duì)伍，確保教師可以在理論授課和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授兩方面給予學(xué)生有效指導(dǎo)，進(jìn)而提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)實(shí)效。本科院校應(yīng)當(dāng)改革市場(chǎng)營(yíng)銷教師的選聘機(jī)制，可從企業(yè)中的工程師、市場(chǎng)營(yíng)銷管理人員中選聘優(yōu)秀人才，經(jīng)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)之后，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師。同時(shí)，也可以充分利用社會(huì)教育資源，聘請(qǐng)省內(nèi)外知名專家和企業(yè)高級(jí)管理人員到本校擔(dān)任客座教師或兼職教授，承擔(dān)部分教研任務(wù)。此外，本科院校還應(yīng)當(dāng)加大在校教師的培養(yǎng)力度，有計(jì)劃地選派骨干教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，豐富市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使教師具備“雙師型”素質(zhì)，為改革與創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

篇（2）

我國(guó)教育體制改革的目標(biāo)是推行素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是實(shí)行創(chuàng)新教育。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型的營(yíng)銷人才。但目前的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)方案中關(guān)于創(chuàng)新教育方面仍存在著一些急需改進(jìn)的問(wèn)題。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題

1．缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念

目前部分市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師或?yàn)榱藭x升職稱，或僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的創(chuàng)新性質(zhì)疑和解決問(wèn)題的思路。究其原因在于對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要性的認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)生也盲目地認(rèn)為教師講什么,考試就考什么,考試及格萬(wàn)事大吉，學(xué)生的主要精力在于記憶和模仿。

2．市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)不合理

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必備的基礎(chǔ)。然而一些市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中無(wú)論是理論課程還是實(shí)踐課程，都存在著缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性問(wèn)題。這樣的課程體系設(shè)計(jì)無(wú)法為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐途徑。

3．教學(xué)手段、方法相對(duì)落后

目前有些院校主要的教學(xué)手段仍是“黑板加粉筆”的教學(xué)手段。在教學(xué)方法上，國(guó)內(nèi)營(yíng)銷教學(xué)重點(diǎn)大多放在理論上，基本上以理論講授為主，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，一味追求傳授給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，學(xué)生自主支配時(shí)間過(guò)少，學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)不夠。這種以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)方式,不利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維能力。

4．缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系

目前對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)基本以教師命題考試為主，考試方法大多采用筆試，缺乏科學(xué)性。這將會(huì)形成學(xué)生單純以背誦現(xiàn)有知識(shí)為特征的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、實(shí)踐操作、探索創(chuàng)新的能力基本被。

5．師資隊(duì)伍缺乏

一些市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的理論比較熟悉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。由于自身缺乏實(shí)踐，在教學(xué)中很難把理論和實(shí)踐進(jìn)行巧妙的結(jié)介，往往會(huì)導(dǎo)致所帶出的學(xué)生理論上頭頭是道，行動(dòng)起來(lái)卻步履艱難，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新教育的對(duì)策

1．樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念

首先必須轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念，這是一切行動(dòng)的基礎(chǔ)。要明確將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和以創(chuàng)新思維為核心的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與專業(yè)課程設(shè)置、授課方式、評(píng)價(jià)體系等要素科學(xué)結(jié)合起來(lái)。要樹(shù)立精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?、一次教育終身受用轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育、重理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄芙逃睦砟?，打破課堂中心、教師中心、課本中心，提倡以學(xué)生為中心、以教師為指導(dǎo)，在知識(shí)繼承與積累基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人格完整和個(gè)性獨(dú)立，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神，使經(jīng)過(guò)塑造的學(xué)生，能從固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過(guò)整合轉(zhuǎn)化進(jìn)而能自發(fā)或自覺(jué)地從事創(chuàng)新活動(dòng)。

2．確立適合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論課程設(shè)置

實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在掌握通識(shí)必修課、選修課的內(nèi)容之外，還應(yīng)掌握營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及人文知識(shí)等。

（1）營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)。主要體現(xiàn)在專業(yè)課模塊（必修）中的《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》《公共關(guān)系學(xué)》《商務(wù)溝通》《商品學(xué)》《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》《商務(wù)談判》《廣告學(xué)》《營(yíng)銷策劃》《推銷學(xué)》等多門課程上。

（2）相關(guān)專業(yè)知識(shí)。相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握主要體現(xiàn)在專業(yè)課模塊（選修）上，涉及到會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、人力資源管理等多個(gè)專業(yè)骨干課程，具體有《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》《現(xiàn)代企業(yè)管理》《人力資源管理》等課程上。此外，還應(yīng)選修與今后工作所屬行業(yè)的一些行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）人文知識(shí)。對(duì)人文知識(shí)的掌握主要體現(xiàn)在專業(yè)課模塊中（選修）的課程上，如《中國(guó)文化概論》《西方文化概論》《美學(xué)原理》《宗教學(xué)原理》《倫理學(xué)》《書法》《食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)》等課程。

3．構(gòu)建合理的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建合理的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)遵循“一個(gè)中心、二個(gè)主體、三個(gè)層次、四個(gè)原則”的要求。

“一個(gè)中心”就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為中心。

“二個(gè)主體”是指對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐和創(chuàng)新教育的第一個(gè)主體是學(xué)生所在學(xué)校的任課教師，第二個(gè)主體是實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

“三個(gè)層次”包括認(rèn)知實(shí)踐層次、專項(xiàng)實(shí)踐層次、綜合實(shí)踐層次。認(rèn)知實(shí)踐層次包括入學(xué)教育、社會(huì)調(diào)查、普通勞動(dòng)等內(nèi)容；專項(xiàng)實(shí)踐層次包括針對(duì)各門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)或其他專項(xiàng)環(huán)節(jié)，如針對(duì)《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》《營(yíng)銷策劃》的課程實(shí)習(xí)及針對(duì)“學(xué)年論文”等進(jìn)行的專項(xiàng)實(shí)習(xí)；“綜合性實(shí)踐層次”指要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)全部知識(shí)進(jìn)行的綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)。如專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等項(xiàng)目實(shí)習(xí)。

“四個(gè)原則”是指在實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)及實(shí)行過(guò)程中必須遵循的四點(diǎn)原則，即目標(biāo)性原則、層次性原則、規(guī)范性原則和系統(tǒng)性原則。

4．改革市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)方法

積極推廣討論式、辯論式、研究式、啟發(fā)式教學(xué)方式，變“教師”為“導(dǎo)師”。在授課過(guò)程中要注意多傳授發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的方法，從多角度分析問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的過(guò)程多作分析，少下或不下定性的結(jié)論；鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，不要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單處理，更不要不對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊。通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)方法的改革，能夠使學(xué)生從他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從個(gè)體學(xué)習(xí)向協(xié)作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

5．完善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程考試方式

改革現(xiàn)有的考試制度，做到理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合、閉卷考核與多元化考核相結(jié)合?？荚嚨姆绞匠俗畛２捎玫脑嚲砜荚嚰垂P試外，還可以采取口試、專題報(bào)告、課程論文、角色扮演等多種考試方式。在考試內(nèi)容方面，要著眼于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握、知識(shí)的遷移和創(chuàng)新等能力。

6．打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

鼓勵(lì)教師通力合作，形成科研團(tuán)隊(duì)，提高教師的理論基礎(chǔ)和教學(xué)水平。同時(shí)要求專業(yè)教師切實(shí)提升自己的實(shí)踐教學(xué)水平。教師在授課過(guò)程中要以科學(xué)的態(tài)度和民主的精神對(duì)待學(xué)生，培育學(xué)生對(duì)其創(chuàng)新能力的自信和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生提供實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

篇（3）

程中，堅(jiān)持教師教育特色，發(fā)展多學(xué)科、多專業(yè)，并使多個(gè)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展是師范院校的重要任務(wù)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是各非師范專業(yè)色比較鮮明的一個(gè)專業(yè)，由于目前社會(huì)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求量在不斷的增加，因此各師范院校都相繼開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。

一、我國(guó)高等院校開(kāi)辦市場(chǎng)營(yíng)銷的歷史

1．國(guó)外市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)情況

市場(chǎng)營(yíng)銷理論于20 世紀(jì)初誕生在美國(guó)， 國(guó)外營(yíng)銷教學(xué)主要有兩個(gè)學(xué)派:一是注重案例教學(xué)的“哈佛學(xué)派”，二是注重理論的“芝加哥學(xué)派”。“哈佛學(xué)派”培養(yǎng)了許多企業(yè)精英，而“芝加哥學(xué)派”則擁有一批諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主。在國(guó)外，特別是美國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家一般不設(shè)置工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的本科。原因是這些學(xué)科都需要一流的人才，而本科生缺乏經(jīng)驗(yàn)，思維不夠成熟，很難較好地理解管理學(xué)精髓。從我國(guó)這類專業(yè)的本科教學(xué)來(lái)看，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)“空虛”，畢業(yè)工作后動(dòng)手能力較差，甚至覺(jué)得自己沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“硬技術(shù)”，缺乏自信心，感覺(jué)自己不如工科學(xué)生，其原因正在于此，這也是市場(chǎng)營(yíng)銷本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的目的所在。

2．國(guó)內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)情況

1949 年以前，中國(guó)曾一度引進(jìn)市場(chǎng)學(xué)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)有過(guò)一些研究(當(dāng)時(shí)稱“銷售學(xué)”)，但也僅限于幾所設(shè)有商科或管理專業(yè)的高等院校。1949 年以后，除了臺(tái)灣和港澳地區(qū)的學(xué)術(shù)界、企業(yè)界對(duì)這門學(xué)科已有廣泛的研究和應(yīng)用外，中國(guó)內(nèi)地由于實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)營(yíng)銷研究一度中斷，直至1978 年改革開(kāi)放以后才重新從國(guó)外引進(jìn)。1978 年，北京、上海、廣州的部分學(xué)者和專家開(kāi)始著手市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的引進(jìn)研究工作。經(jīng)過(guò)十幾年的時(shí)間，我國(guó)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的研究、應(yīng)用和發(fā)展已取得了可喜的成績(jī)。從整個(gè)發(fā)展過(guò)程來(lái)看，大致經(jīng)歷了以下五個(gè)階段:引進(jìn)時(shí)期( 1978 ～1982 年)、傳播時(shí)期( 1983 ～1985年)、應(yīng)用時(shí)期(1986 ～1988 年)、擴(kuò)展時(shí)期(1988 ～1994 年)和國(guó)際化時(shí)期(1995 ～)。八十年代后期市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，一些高校對(duì)原有的專業(yè)開(kāi)始進(jìn)行“市場(chǎng)營(yíng)銷專門化”的改造。如1988 年中南財(cái)經(jīng)大學(xué)(現(xiàn)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué))貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)“市場(chǎng)營(yíng)銷專門化”經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)得以創(chuàng)建，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科專業(yè)課程體系建設(shè)基本定型，市場(chǎng)營(yíng)銷專門化本科生當(dāng)年正式招生。1992 年，國(guó)家專業(yè)目錄正式列入市場(chǎng)營(yíng)銷，市場(chǎng)營(yíng)銷專門化轉(zhuǎn)為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事市場(chǎng)營(yíng)銷管理以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)專門人才。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等師范院校本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程也得到了恢復(fù)和加強(qiáng)。

二、高等師范院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系存在的問(wèn)題

從對(duì)我國(guó)高等師范院校本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系問(wèn)題的實(shí)際調(diào)查分析，并參照國(guó)內(nèi)、外做法，我國(guó)高等師范院校本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系主要存在以下問(wèn)題：

1.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)地位的不確定性

本科層次市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要應(yīng)該是面向不同類型的企業(yè)，提倡培養(yǎng)實(shí)用型人才，所以在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。然而，長(zhǎng)期以來(lái)師范院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的專業(yè)性，試圖把本科學(xué)生也都培養(yǎng)成為本專業(yè)領(lǐng)域里的技術(shù)專家，從而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒(méi)有真正體現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則。

2.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系不健全

我國(guó)高等師范院校本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)系列課程體系殘缺或者說(shuō)還構(gòu)不成市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)系列課程，不但課程門數(shù)少，而且課程內(nèi)容之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，形不成必要的系列。

3.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)系列課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段陳舊

我國(guó)高等師范院校本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)系列課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段很少反映現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷管理的新思維、新觀念和新方法，純理論的內(nèi)容多，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容少，教學(xué)方法和手段基本沿用的傳統(tǒng)方式，內(nèi)容陳舊，綜合性差，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)作能力，使得有限的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程學(xué)時(shí)不能產(chǎn)生理想的效益。

4.學(xué)生考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單、陳舊

多年以來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程考試制度多以筆試考核為主，形式過(guò)于簡(jiǎn)單、陳舊，無(wú)法真正反映學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)效果。應(yīng)采取口試、操作考試、演示考試及筆 試與面試相結(jié)合的多種考試方式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

5.教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高等師范院校本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師師資力量較為缺乏，而且多數(shù)教師是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，基本沒(méi)有在企事業(yè)單位工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有從事實(shí)際管理工作背景的教師所占比例很小。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，國(guó)外從事市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)工作的教師大多數(shù)都有非常豐富的實(shí)際工作背景。 三、解決的方法

1.合理定位，指導(dǎo)思想明確

市場(chǎng)營(yíng)銷的內(nèi)涵非常廣泛，市場(chǎng)營(yíng)銷人才的規(guī)格和層次也很多，每所學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生都不可能滿足企業(yè)的所有需求，必定要有所取舍。高等師范院校本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備一定的管理、經(jīng)濟(jì)、法律及英語(yǔ)方面的知識(shí)和能力，能從事市場(chǎng)營(yíng)銷及相關(guān)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。我們認(rèn)為，要滿足企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人員的要求，必須全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，既要讓學(xué)生掌握必備的理論知識(shí)，又要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能。在教學(xué)過(guò)程中，我們努力使本專業(yè)具有以下特色:理論與實(shí)踐并重，課內(nèi)與課外結(jié)合；知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，能力訓(xùn)練全面；針對(duì)性強(qiáng)，突出崗位特點(diǎn)，適應(yīng)面廣，滿足企業(yè)要求。

2.改革目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系

目前師范類市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主干課程設(shè)置多數(shù)為管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法、消費(fèi)者行為學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)查。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)際上與工商管理等專業(yè)差別很小，不能體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特色，不進(jìn)行改革，就跟不上社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求。在現(xiàn)行市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系中，政治類及語(yǔ)言類課時(shí)過(guò)多，人文、自然科學(xué)課程過(guò)少，許多院校專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課體系缺乏系統(tǒng)性，許多課程內(nèi)容交叉和重復(fù)，因人設(shè)課的現(xiàn)象不同程度上存在，基于能力培養(yǎng)的課程尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷整合能力方面的課程明顯不足。從我國(guó)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)看，一方面，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才需求會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)，另一方面，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的能力要求也會(huì)越來(lái)越高。因此，我們有必要在對(duì)美國(guó)、英國(guó)、日本等西方國(guó)家的大學(xué)有關(guān)營(yíng)銷專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)國(guó)情、企業(yè)實(shí)情以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，提出市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化問(wèn)題。

3.不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采取形式多樣的教學(xué)方法和手段 在教學(xué)過(guò)程中要不斷增加目前中國(guó)乃至世界上一些前沿的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)方法和手段上要采取多種形式，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。除采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段外，還可采取如課堂模擬現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)際操作、市場(chǎng)調(diào)查與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。同時(shí)還可增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重，如安排專題調(diào)查，讓學(xué)生走出校園到社會(huì)上去進(jìn)行調(diào)查與市場(chǎng)分析；與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，聯(lián)系有關(guān)業(yè)務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行推銷實(shí)踐，要求學(xué)生完成一定的推銷任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的推銷能力；聯(lián)系企業(yè)，安排學(xué)生主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，參與企業(yè)日常工作，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)和管理流程，為今后工作打下基礎(chǔ)；現(xiàn)場(chǎng)觀摩，安排學(xué)生參觀一些大型企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加對(duì)企業(yè)的了解；畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并上交實(shí)習(xí)報(bào)告。

4.改革傳統(tǒng)的考核方式

目前我國(guó)師范類市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)考試方式較為單一，多以筆試為主。而市場(chǎng)營(yíng)銷本科層次的學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，所以在考試方式上以突出在實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的考核?？荚嚪椒ㄒ淖円淮螘婵荚嚩ǔ煽?jī)的做法，采取多種形式、多種內(nèi)容、多個(gè)時(shí)段的考核，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)定，將討論作業(yè)，實(shí)踐及調(diào)查中的表現(xiàn)記入總成績(jī)，真正做到全面考核和綜合評(píng)價(jià)，考試方式可采取開(kāi)卷、部分開(kāi)卷、論文（報(bào)告）、口試等形式，通過(guò)考試方法和評(píng)價(jià)方式的改革，推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革。

5.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是高等院?！耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”教育理念的關(guān)鍵。高等師范院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)一支功底扎實(shí)、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍。雙師型教師不僅僅是雙證書教師，更應(yīng)是雙能力型教師，而且要有計(jì)劃地、經(jīng)常性地安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掌握營(yíng)銷實(shí)踐的最新資訊和動(dòng)態(tài)，不斷提高實(shí)踐能力。學(xué)院也可以經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)的營(yíng)銷經(jīng)理來(lái)學(xué)院授課或指導(dǎo)實(shí)習(xí)，也可以把課堂搬到企業(yè)去上實(shí)踐課，形成開(kāi)放性的教學(xué)體系。

師范院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)肩負(fù)著為企業(yè)和社會(huì)提供市場(chǎng)營(yíng)銷人才的任務(wù)，企業(yè)渴望具有專業(yè)水準(zhǔn)的應(yīng)用型人才，這對(duì)高校教學(xué)改革提出了新理念和新要求，各師范院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)不斷改革教學(xué)方法、手段和教學(xué)模式，力爭(zhēng)為企業(yè)提供合格和優(yōu)秀的營(yíng)銷人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯淑霞.市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)教學(xué)改革之我見(jiàn).內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

篇（4）

×華文

×一、課程實(shí)習(xí)目的及意義

×市場(chǎng)營(yíng)銷是一個(gè)社會(huì)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。要求學(xué)生不僅具有全面、系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。，全國(guó)公務(wù)員公同的天地本次實(shí)踐是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》等專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的一次理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一次自我嘗試，是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問(wèn)題能力的一次實(shí)踐機(jī)會(huì)。

×（一）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)有效地整合

×市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在第六學(xué)期之前，已基本完成了公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)，但是，在如何將這些知識(shí)進(jìn)行綜合分析與運(yùn)用方面，還需要經(jīng)過(guò)一定教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。本次專業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)的目的之一，就是指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)研究的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

×（二）實(shí)現(xiàn)“幾個(gè)結(jié)合”，幫助學(xué)生正確理解后續(xù)課程

×⒈實(shí)現(xiàn)單一知識(shí)與系統(tǒng)知識(shí)的結(jié)合。

×⒉實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。

×⒊實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合。

×⒋實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)與團(tuán)隊(duì)知識(shí)的結(jié)合……

×通過(guò)以上“幾個(gè)結(jié)合”，有利于促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生正確理解后續(xù)課程內(nèi)容，并明確后續(xù)課程理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的以及實(shí)際應(yīng)用方向，使其自覺(jué)形成學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺(jué)充分利用在校有利條件，豐富和完善自己的知識(shí)體系，自覺(jué)提高其綜合素質(zhì)與人格的完善，為適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。進(jìn)一步縮小學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)上的差距，實(shí)現(xiàn)由“理論型”人才向“應(yīng)用型人才”的轉(zhuǎn)變。

×（三）培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)

×通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、虛心好學(xué)、認(rèn)真踏實(shí)、吃苦耐勞、刻苦鉆研、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、協(xié)作互助的良好工作作風(fēng)。

×（四）幫助學(xué)生發(fā)掘和發(fā)揮自己的特長(zhǎng)

×本專業(yè)自第五學(xué)期末開(kāi)始，學(xué)生已在各自導(dǎo)師指導(dǎo)下，接受相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)。這次專業(yè)課程實(shí)踐，可結(jié)合“高年級(jí)導(dǎo)師制”進(jìn)行，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究和完善，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)揮自己在某一研究領(lǐng)域的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)。

×（五）為撰寫畢業(yè)論文打基礎(chǔ)

×本次專業(yè)課程實(shí)踐，要求學(xué)生在系統(tǒng)掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)某一特定方面的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和提高，并在此基礎(chǔ)上，建立起新的知識(shí)體系，為撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和成果報(bào)告撰寫，有助于畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施和完成。

×二、課程實(shí)習(xí)內(nèi)容（以下企業(yè)均指實(shí)習(xí)單位）

×（一）了解企業(yè)概況

×、了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)和了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程，了解黨的方針、政策對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)意義。

×、了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想和戰(zhàn)略方針，分析其合理性與存在的問(wèn)題。

×、了解企業(yè)制度形式、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，以及對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的適應(yīng)情況。

×（二）了解和分析企業(yè)營(yíng)銷環(huán)境

×、了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目和內(nèi)容，分析企業(yè)營(yíng)銷環(huán)境（宏觀、微觀），分析市場(chǎng)環(huán)境對(duì)企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)的影響以及帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

×、了解企業(yè)是否重視市場(chǎng)調(diào)查工作？是否需要開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查？是否建立起了信息收集和信息管理系統(tǒng)，企業(yè)市場(chǎng)信息的主要來(lái)源渠道是什么？

×（三）了解和分析企業(yè)市場(chǎng)機(jī)會(huì)與企業(yè)營(yíng)銷策略

×、了解企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)的綜合情況及效果。了解和分析企業(yè)的市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)情況：包括目標(biāo)市場(chǎng)是如何確定的？目標(biāo)市場(chǎng)的構(gòu)成？企業(yè)產(chǎn)品（或服務(wù)）的市場(chǎng)需求情況和發(fā)展趨勢(shì)？企業(yè)的產(chǎn)品（或服務(wù)）組合？產(chǎn)品組合對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)適應(yīng)性如何？市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況如何

×、了解和分析企業(yè)的定價(jià)方法和策略，其合理性如何？

×、了解和分析企業(yè)的供應(yīng)渠道和分銷渠道構(gòu)成，對(duì)營(yíng)銷活動(dòng)有何影響？

×、了解和分析企業(yè)的促銷（廣告、人員推銷、營(yíng)業(yè)推廣、公共關(guān)系等）策略，效果如何？你有何改進(jìn)意見(jiàn)？

×（四）了解企業(yè)營(yíng)銷管理狀況

×、了解企業(yè)銷售管理業(yè)務(wù)過(guò)程和手續(xù)，包括交易方式、付款與結(jié)算方式、運(yùn)輸方式、運(yùn)輸過(guò)程責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)范圍及劃分等。

×、了解企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷管理統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和營(yíng)銷業(yè)績(jī)考核指標(biāo)體系。了解企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷組織機(jī)構(gòu)和控制措施，企業(yè)各個(gè)營(yíng)銷部門的職能是否得到了充分的發(fā)揮？企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷組織機(jī)構(gòu)是否合理？是否適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)發(fā)展的需要？

×、了解和分析企業(yè)在營(yíng)銷管理活動(dòng)中所存在的問(wèn)題，并提出自己的見(jiàn)解以及解決問(wèn)題的措施或方案。

×三、課程實(shí)習(xí)要求

×（一）課程實(shí)習(xí)內(nèi)容要求

×、要求在各指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

×、認(rèn)真完成上述實(shí)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的了解對(duì)企業(yè)營(yíng)銷工作的全貌建立起完整概括性的認(rèn)識(shí)。

×、應(yīng)盡可能多地參與營(yíng)銷業(yè)務(wù)活動(dòng)，對(duì)于不懂或不清楚的問(wèn)題要不恥下問(wèn)，虛心向企業(yè)有關(guān)人員學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。

×、抓住時(shí)機(jī)鍛煉自己的社交能力。

×、遵守企業(yè)的規(guī)章制度，注意各方面的安全。

×、實(shí)習(xí)期間，除第條外各項(xiàng)規(guī)章制度應(yīng)按照校內(nèi)制度執(zhí)行。

×、在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)自己的責(zé)任心，注意培養(yǎng)自己認(rèn)真、虛心、勤勉、自強(qiáng)、創(chuàng)新的精神，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的方式方法。

×、實(shí)習(xí)期間要求填寫實(shí)習(xí)日志。其具體要求是：每天紀(jì)錄當(dāng)天的實(shí)習(xí)情況與主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，定期或不定期交企業(yè)有關(guān)部門或人員蓋章或簽字。

×實(shí)習(xí)結(jié)束后將實(shí)習(xí)日志交由指導(dǎo)老師檢查。

×實(shí)習(xí)結(jié)束后，原則上由營(yíng)銷教研室組織實(shí)習(xí)答辯。答辯時(shí)間另行通知。

×（二）課程實(shí)習(xí)報(bào)告要求

×、實(shí)習(xí)報(bào)告要按時(shí)獨(dú)立完成。實(shí)習(xí)報(bào)告是衡量實(shí)習(xí)效果和評(píng)定成績(jī)的重要依據(jù)，要求在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成。一旦發(fā)現(xiàn)由他人或抄襲他人的實(shí)習(xí)報(bào)告，按不及格論處。

×、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容要求：主要包括以下四部分內(nèi)容。

×（）企業(yè)概況（包括企業(yè)制度形式、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置）；

×（）企業(yè)營(yíng)銷狀況（包括對(duì)企業(yè)營(yíng)銷環(huán)境與市場(chǎng)機(jī)會(huì)的了解與分析、企業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)略與營(yíng)銷策略、企業(yè)營(yíng)銷管理現(xiàn)狀分析等）；

×（）具體實(shí)習(xí)內(nèi)容；

×（）實(shí)習(xí)體會(huì)或收獲。

×、實(shí)習(xí)報(bào)告要求：字。實(shí)習(xí)報(bào)告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡(jiǎn)練。

×、實(shí)習(xí)報(bào)告格式要求：排版打印。具體要求如下：

×（）封頁(yè)：見(jiàn)附頁(yè)。

×（）正文：一級(jí)標(biāo)題：，號(hào)字，加粗；

×二級(jí)標(biāo)題：，小號(hào)字，加粗；

×三級(jí)標(biāo)題：，小號(hào)字，加粗；

×正文：，小號(hào)字，行間距倍行距；

×插入頁(yè)碼（居中）；

×（）參考文獻(xiàn)基本格式：

×【參考文獻(xiàn)】

×盧泰宏主編，《營(yíng)銷報(bào)告——營(yíng)銷在中國(guó)》，廣州出版社，

×薛求知，無(wú)國(guó)界經(jīng)營(yíng)，上海譯文出版社，

×發(fā)達(dá)公司產(chǎn)品簡(jiǎn)介，。等等。

×（）頁(yè)面設(shè)置采用默認(rèn)值

×（）文中的圖、表均需要統(tǒng)一編號(hào)并標(biāo)出，符號(hào)、圖形等所表達(dá)的意義，必須清晰完整。

×（三）課程實(shí)習(xí)紀(jì)律要求

×、實(shí)習(xí)期間原則上不得離開(kāi)本地。

×、要求給予高度重視，嚴(yán)格遵照教學(xué)要求，按質(zhì)、按量、按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

×、實(shí)習(xí)報(bào)告必須獨(dú)立完成，并注意對(duì)資料的篩選、統(tǒng)計(jì)、分析和處理。

篇（5）

當(dāng)前，我國(guó)高校培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才普遍存在轉(zhuǎn)行、跳槽頻繁兩個(gè)顯著特點(diǎn)，主要原因是人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié)，市場(chǎng)營(yíng)銷人才勝任能力不足。本文通過(guò)訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等收集資料，分析四川醫(yī)科大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的基本情況和問(wèn)題，為其人才培養(yǎng)模式改革提供參考。

一、勝任力的內(nèi)涵

1973年，哈佛大學(xué)教授戴維?麥克利蘭（David?McClelland）在《測(cè)量勝任力而非智力》一文提出了“勝任力”（Competency）的概念。他認(rèn)為“勝任力是指能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與一般者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人潛在的、深層次特征，包括動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知或行為技能”?？梢?jiàn)，勝任力是知識(shí)、能力及職業(yè)素養(yǎng)的整合。

我國(guó)在20世紀(jì)90年代引進(jìn)勝任力特征評(píng)價(jià)法，學(xué)術(shù)界對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人員的勝任力特征也有比較豐富的研究成果。綜合國(guó)內(nèi)外研究，市場(chǎng)營(yíng)銷人員的勝任力是指市場(chǎng)營(yíng)銷人員在市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)過(guò)程中所具備的優(yōu)于他人的某種或某些顯著的或潛在的特質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面（見(jiàn)表1）。

表1 市場(chǎng)營(yíng)銷人才的勝任力特征

[特征＼&具體表現(xiàn)＼&專業(yè)知識(shí)＼&管理、經(jīng)濟(jì)、法律、營(yíng)銷等學(xué)科知識(shí)＼&職業(yè)能力＼&市場(chǎng)調(diào)研能力、營(yíng)銷策劃能力、產(chǎn)品推銷能力、客戶管理能力、商務(wù)談判能力、物流組織能力、銷售管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等＼&職業(yè)素養(yǎng)＼&工作態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、主動(dòng)性、執(zhí)行力和外在形象＼&]

二、四川醫(yī)科大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)基本情況

四川醫(yī)科大學(xué)（原瀘州醫(yī)學(xué)院）于2003年招收市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科學(xué)生。為了解人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過(guò)文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等收集資料，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在校學(xué)生和往屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。截止2015年6月，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在校生共計(jì)231人，課題組發(fā)出問(wèn)卷160份，回收問(wèn)卷143份，回收率89.37%。對(duì)2010年-2014年的畢業(yè)生利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法收集資料，共計(jì)發(fā)出問(wèn)卷 55份，回收問(wèn)卷48 份，回收率87.27%。所有回收的問(wèn)卷用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)分析。人才培養(yǎng)主要從專業(yè)定位、課程設(shè)置、課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，本文從這幾方面進(jìn)行分析。

（一）專業(yè)定位比較準(zhǔn)確

四川醫(yī)科大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)要求是：學(xué)生在校期間經(jīng)歷雙學(xué)科教育過(guò)程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)與醫(yī)藥學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，接受管理與營(yíng)銷基本技能的訓(xùn)練，具有從事醫(yī)藥營(yíng)銷和醫(yī)院營(yíng)銷的溝通、策劃、組織、運(yùn)作、管理的能力。學(xué)校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的定位是醫(yī)藥營(yíng)銷和醫(yī)藥管理方向，學(xué)生就業(yè)主要在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、大中型醫(yī)藥企業(yè)、衛(wèi)生行政主管部門以及各類醫(yī)藥院校等企事業(yè)單位從事醫(yī)藥營(yíng)銷、醫(yī)院營(yíng)銷、衛(wèi)生管理、醫(yī)藥企業(yè)管理等工作。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生歷年就業(yè)率保持在90%以上?？梢?jiàn)，學(xué)校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才定位和培養(yǎng)目標(biāo)比較準(zhǔn)確，突出了學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色。

（二）課程設(shè)置內(nèi)容豐富

四川醫(yī)科大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)依據(jù)國(guó)家教育部關(guān)于高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心課程設(shè)置要求，借鑒其他院校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色背景設(shè)置專業(yè)課程，包括公共基礎(chǔ)課、管理類課程、營(yíng)銷類課程、醫(yī)藥類課程和全校選修課程五大類（見(jiàn)表2）。

表 2 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系設(shè)置

[課程板塊＼&主要課程＼&公共基礎(chǔ)課＼&大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、思想政治理論課、體育、國(guó)防教育、心理健康等＼&管理類課程＼&西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、醫(yī)院管理學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、藥事管理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等＼&營(yíng)銷類課程＼&醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、醫(yī)院服務(wù)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、商務(wù)英語(yǔ)、營(yíng)銷策劃、商務(wù)溝通與談判、消費(fèi)心理學(xué)等＼&醫(yī)藥類課程＼&系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、基礎(chǔ)中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、藥物化學(xué)等＼&全校選修課＼&實(shí)用美容化學(xué)、實(shí)用美術(shù)、大學(xué)美育、普通話、音樂(lè)欣賞、合唱指揮、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等＼&]

資料來(lái)源：根據(jù)四川醫(yī)科大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程培養(yǎng)方案分類整理

（三）課程教學(xué)不斷改進(jìn)

近年來(lái)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師積極開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以“教師為中心”向“學(xué)生為中心”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。一是改革教學(xué)方法?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《營(yíng)銷策劃》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《醫(yī)院服務(wù)營(yíng)銷》、《管理學(xué)》、《商務(wù)溝通與談判》等核心課程積極運(yùn)用案例分析、情景模擬、調(diào)查實(shí)訓(xùn)、小組討論、營(yíng)銷策劃、專題匯報(bào)等教學(xué)方法，增強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果；二是利用多種教學(xué)手段。綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)等教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生營(yíng)銷、溝通、管理能力，提升教學(xué)質(zhì)量；三是改革課程考核方法。專業(yè)主干課均實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、專題討論、論文、報(bào)告撰寫等多樣化的方法對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研能力、營(yíng)銷策劃能力、商務(wù)談判能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

篇（6）

教育部對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷及工商管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到營(yíng)銷方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決營(yíng)銷問(wèn)題的基本能力。列出的對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的具體能力要求是：具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決營(yíng)銷實(shí)際問(wèn)題的基本能力。謝忠秋、丁興爍認(rèn)為，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)分兩類。第一類為初級(jí)目標(biāo)，即培養(yǎng)企業(yè)所需的市場(chǎng)營(yíng)銷方面的實(shí)用型人才，培養(yǎng)內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能；第二類為高級(jí)目標(biāo)，即培養(yǎng)企業(yè)所需的市場(chǎng)營(yíng)銷方面的發(fā)展型人才，該類人才的培養(yǎng)是要實(shí)現(xiàn)企業(yè)如何管理的目的，更重要的是一種市場(chǎng)營(yíng)銷管理能力?！何牧?、高紅靜認(rèn)為基層營(yíng)銷人員能力體系包括基礎(chǔ)實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力；營(yíng)銷管理人員能力體系包括基礎(chǔ)管理能力、通用管理能力和專業(yè)管理能力。具體到市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)的培養(yǎng)要求，主要是為職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，因此培養(yǎng)重點(diǎn)在于基層營(yíng)銷人員的能力體系，即實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)者對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生需要擁有的實(shí)踐能力體系的界定沒(méi)有統(tǒng)一的定論，我們可以從大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷類比賽的視角來(lái)分析該專業(yè)的實(shí)踐能力具體需求。目前全國(guó)類得比賽有中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)等單位主辦的“全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽”、全國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)等單位主辦的“全國(guó)商科院校市場(chǎng)調(diào)研技能大賽”等各類比賽。我校老師帶領(lǐng)學(xué)生參加了這類大賽，這些比賽賽程、賽事大體相同：經(jīng)過(guò)初賽、決賽，測(cè)試學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，考核學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研、分析能力、團(tuán)隊(duì)合作、溝通演講等相關(guān)實(shí)踐能力。我們根據(jù)比賽要求設(shè)計(jì)了市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力體系(見(jiàn)下表)，對(duì)本校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)(包括三本)大三、大四100名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)查他們的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐技能現(xiàn)狀和需求。

二、目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)課程體系設(shè)置弱化實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。調(diào)查表明，有4O．O％的學(xué)生對(duì)自己需要擁有的專業(yè)技能類型不了解。說(shuō)明專業(yè)培養(yǎng)忽視了實(shí)踐模塊，或者沒(méi)有實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系來(lái)培養(yǎng)、考核學(xué)生。包括我校在內(nèi)的大部分院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程都是根據(jù)模塊設(shè)計(jì)，包括：通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。課程設(shè)置與其它管理類專業(yè)沒(méi)有顯著差異：如課程名稱、課程內(nèi)容甚至任課老師都一致，造成了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能都很模糊，就業(yè)應(yīng)聘沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)。甚至因?yàn)槿狈夹g(shù)背景，應(yīng)聘一些企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)崗位還有相對(duì)劣勢(shì)。

(二)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己欠缺的最多的是專業(yè)實(shí)踐技能，占總?cè)藬?shù)52．5％。很多學(xué)校和任課老師都忽視實(shí)踐教學(xué)。一方面是由于本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)任課老師大都是“門到門”，從學(xué)校畢業(yè)就任教，沒(méi)有市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)也只能囿于理論。另一方面是評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向的問(wèn)題。現(xiàn)有的對(duì)高校教師的評(píng)價(jià)體系以職稱為主，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基準(zhǔn)是論文和課題，因而高校教師將大部分時(shí)間和精力投入此，而對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)模式和教學(xué)效果不太關(guān)注。

(三)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。有43．8％的學(xué)生認(rèn)為自身能力和專業(yè)技能水平達(dá)不到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)方案大體從教學(xué)出發(fā)，而沒(méi)有充分考慮或了解市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)人員的能力需求，缺乏規(guī)劃。本科四年是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，學(xué)生的心智基本成熟、吸收知識(shí)很快、接受能力也較高，而很多學(xué)校對(duì)學(xué)生能力特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有遞進(jìn)性、系統(tǒng)性；不同課程的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)能力的培養(yǎng)沒(méi)有連貫和協(xié)調(diào)。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施

(一)學(xué)校要有實(shí)踐教學(xué)模式的整體思路。要從企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的能力需求出發(fā)，以提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)為指導(dǎo)原則，確立實(shí)踐教學(xué)的必要性和可行性，從培養(yǎng)方法和培養(yǎng)方式等環(huán)節(jié)保障實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展。

(二)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

篇（7）

    市場(chǎng)營(yíng)銷是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善的今天,對(duì)于作為獨(dú)立經(jīng)濟(jì)實(shí)體的企業(yè)、公司,如果沒(méi)有專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才,以科學(xué)、現(xiàn)代化的營(yíng)銷手段來(lái)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),肯定無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中生存。市場(chǎng)營(yíng)銷人員已是各個(gè)企業(yè)、特別是大型企業(yè)不可缺少的人才,全社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求不斷增加,目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)成為國(guó)內(nèi)高職院校的熱門專業(yè),但在高職營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式存在一定問(wèn)題。

    一、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

    目前我國(guó)大專教育主要有兩種實(shí)現(xiàn)形式:高等?？茖W(xué)校(簡(jiǎn)稱高專)和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡(jiǎn)稱高職),兩者只是側(cè)重不同,無(wú)本質(zhì)差別,前者重能力(如南平師范高等專科學(xué)校),后者重技術(shù)(如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院)。市場(chǎng)營(yíng)銷作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的系統(tǒng)性學(xué)科,但高職類院校其在教學(xué)過(guò)程中卻未能結(jié)合高職院校自身特色和學(xué)生特點(diǎn)、以及行業(yè)需求特點(diǎn)等要求,形成高職院校的特色教學(xué)模式。從目前大多數(shù)高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系設(shè)置、教學(xué)模式和方法來(lái)看,出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。如廣州市有些高職院校采用合班教學(xué)的方式,這既不利于互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),還大有可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)“吃不飽”和“消化不良”共存的教學(xué)結(jié)果。

    二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

    通過(guò)對(duì)部分高職學(xué)校的走訪和與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師的交流,得出廣州市高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程在教學(xué)模式上存在的一些問(wèn)題:

    1、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系設(shè)置不合理

    目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)置不合理體現(xiàn)在:課程體系與高職培養(yǎng)的人才定位不相符。有些高職學(xué)校仍過(guò)多的采用理論式教學(xué),因而培養(yǎng)的營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力不足,這與我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)太少有直接關(guān)系。多數(shù)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)置仍是借鑒普通本科類大學(xué)的課程體系而建立的,而從學(xué)生的就業(yè)崗位情況來(lái)分析,大部分學(xué)生畢業(yè)后都是進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)查、客戶關(guān)系管理、廣告策劃等工作。這說(shuō)明高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向,以滿足社會(huì)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn),增加實(shí)踐課程的比重,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,理論夠用為適,盡量增加營(yíng)銷實(shí)踐學(xué)時(shí),由老師帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地從事?tīng)I(yíng)銷相關(guān)活動(dòng),使學(xué)生在參加營(yíng)銷工作后能夠迅速進(jìn)入工作狀態(tài),完成相應(yīng)的營(yíng)銷工作任務(wù)。

    2、對(duì)關(guān)聯(lián)性課程的近似內(nèi)容處理不得當(dāng)

    在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中,其中有一些課程會(huì)出現(xiàn)近似內(nèi)容,各系部之間的教師之間缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的溝通,其結(jié)果便是有些內(nèi)容多門課都講,重復(fù)嚴(yán)重,對(duì)這些內(nèi)容學(xué)生會(huì)毫無(wú)興趣。如市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷、工業(yè)品市場(chǎng)營(yíng)銷這些課程重復(fù)性的內(nèi)容很多,組織行為學(xué)和消費(fèi)者行為學(xué)的內(nèi)容很近似。因此各科教師要做好銜接工作,規(guī)劃好各科的教學(xué)大綱,避免重復(fù)內(nèi)容教授。

    3、營(yíng)銷專業(yè)教材選用不合理

    我國(guó)有一些高職院校仍選用普通本科類營(yíng)銷專業(yè)的教材,而非針對(duì)本學(xué)院學(xué)生的實(shí)際能力去選擇合適的教材。本科的教材并不適合拿來(lái)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)做教材。有的雖說(shuō)高職類教材,但沒(méi)有以高職的學(xué)生為中心來(lái)因材編寫,只是把本科教材進(jìn)行簡(jiǎn)化,拼湊而成,總來(lái)來(lái)說(shuō)教材的質(zhì)量不高。

    高職院校校方應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把教材審定關(guān),成立由任課教師、課程負(fù)責(zé)人和系主任組成的教材審定小組,從教材內(nèi)容、新穎程度、出版社、作者等方面全面評(píng)價(jià)選用教材,避免為了得回扣而去選教材。高職院校的任課教師還應(yīng)積極主動(dòng)參與編寫教材,去編寫真正符合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教材。

    4、市場(chǎng)營(yíng)銷課程考核方法過(guò)于單一

    在營(yíng)銷市場(chǎng)課程的考核形式上,大多數(shù)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的考核形式仍然是依據(jù)期末考試成績(jī),來(lái)評(píng)定好壞,沒(méi)有形成以考促教,以考促學(xué)的氛圍。有些高職學(xué)院寬松一點(diǎn),也僅僅局限于增加學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比重,一般占總分的30%左右,而所謂平時(shí)成績(jī)則主要指的是作業(yè)成績(jī)和課堂提問(wèn)成績(jī)。這種傳統(tǒng)的考核方式只能偏重于考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,而在考查學(xué)生綜合能力上則稍顯不足。高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),采用靈活多樣的考核方法,例如增加模擬操作、市場(chǎng)調(diào)查實(shí)操、案例分析報(bào)告、課堂討論、營(yíng)銷策劃設(shè)計(jì)等實(shí)踐性考核方式的比重。

    5、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

    營(yíng)銷課程是需要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行合理搭配才能取得較好的效果,但很多教師進(jìn)行營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍舊采用填鴨式的方式,不管是講解理論還是分析案例,都是老師一個(gè)人參與,學(xué)生只需要聽(tīng)和理解,無(wú)須參與到教學(xué)活動(dòng)中。如果采用以學(xué)生為主的師生互動(dòng)方式,讓學(xué)生參與到案例的組織、分析和討論中來(lái),教師的教學(xué)效果和學(xué)生的聽(tīng)課效果都會(huì)更佳。例如在2011年廣州松田學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革,推出了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)印象更加深刻,同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)市場(chǎng)的分析判斷能力。

    三、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)總結(jié)及展望

    綜上所述,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)問(wèn)題是高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式出現(xiàn)問(wèn)題的根源所在。其問(wèn)題具體表現(xiàn)為:營(yíng)銷專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、缺乏高職院校個(gè)性和特色,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材安排不得當(dāng),教學(xué)過(guò)程中營(yíng)銷理論與營(yíng)銷實(shí)踐脫節(jié),理論課時(shí)過(guò)多及實(shí)踐環(huán)節(jié)不足,培養(yǎng)出來(lái)的眾多學(xué)生難以滿足各行業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才需求,行業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)、工作上手慢等。為了提高高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)校、系部和老師應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型營(yíng)銷人才為導(dǎo)向,從改革營(yíng)銷教學(xué)的模式、加強(qiáng)營(yíng)銷實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)而提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師實(shí)踐能力等方面著手改進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式,來(lái)全面提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    參考文獻(xiàn)

篇（8）

市場(chǎng)營(yíng)銷是類專業(yè)中實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善的今天，對(duì)于作為獨(dú)立經(jīng)濟(jì)實(shí)體的企業(yè)、公司，如果沒(méi)有專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才，以科學(xué)、現(xiàn)代化的營(yíng)銷手段來(lái)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，肯定無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中生存。市場(chǎng)營(yíng)銷人員已是各個(gè)企業(yè)、特別是大型企業(yè)不可缺少的人才，全對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求不斷增加，目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)成為國(guó)內(nèi)高職院校的熱門專業(yè)，但在高職營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式存在一定問(wèn)題。

一、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前我國(guó)大專主要有兩種實(shí)現(xiàn)形式：高等?？茖W(xué)校（簡(jiǎn)稱高專）和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱高職），兩者只是側(cè)重不同，無(wú)本質(zhì)差別，前者重能力（如南平師范高等?？茖W(xué)校），后者重技術(shù)（如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。市場(chǎng)營(yíng)銷作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的系統(tǒng)性學(xué)科，但高職類院校其在教學(xué)過(guò)程中卻未能結(jié)合高職院校自身特色和學(xué)生特點(diǎn)、以及行業(yè)需求特點(diǎn)等要求，形成高職院校的特色教學(xué)模式。從目前大多數(shù)高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系設(shè)置、教學(xué)模式和方法來(lái)看，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。如廣州市有些高職院校采用合班教學(xué)的方式，這既不利于互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，還大有可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)“吃不飽”和“消化不良”共存的教學(xué)結(jié)果。

二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

通過(guò)對(duì)部分高職學(xué)校的走訪和與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師的交流，得出廣州市高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程在教學(xué)模式上存在的一些問(wèn)題：

1、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系設(shè)置不合理

目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)置不合理體現(xiàn)在：課程體系與高職培養(yǎng)的人才定位不相符。有些高職學(xué)校仍過(guò)多的采用理論式教學(xué),因而培養(yǎng)的營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力不足,這與我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)太少有直接關(guān)系。多數(shù)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)置仍是借鑒普通本科類大學(xué)的課程體系而建立的，而從學(xué)生的就業(yè)崗位情況來(lái)分析，大部分學(xué)生畢業(yè)后都是進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷、客戶關(guān)系管理、廣告策劃等工作。這說(shuō)明高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，增加實(shí)踐課程的比重，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，理論夠用為適，盡量增加營(yíng)銷實(shí)踐學(xué)時(shí)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地從事?tīng)I(yíng)銷相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生在參加營(yíng)銷工作后能夠迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，完成相應(yīng)的營(yíng)銷工作任務(wù)。

2、對(duì)關(guān)聯(lián)性課程的近似內(nèi)容處理不得當(dāng)

在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，其中有一些課程會(huì)出現(xiàn)近似內(nèi)容，各系部之間的教師之間缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的溝通，其結(jié)果便是有些內(nèi)容多門課都講，重復(fù)嚴(yán)重，對(duì)這些內(nèi)容學(xué)生會(huì)毫無(wú)興趣。如市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷、品市場(chǎng)營(yíng)銷這些課程重復(fù)性的內(nèi)容很多，組織行為學(xué)和消費(fèi)者行為學(xué)的內(nèi)容很近似。因此各科教師要做好銜接工作，規(guī)劃好各科的教學(xué)大綱，避免重復(fù)內(nèi)容教授。

3、營(yíng)銷專業(yè)教材選用不合理

我國(guó)有一些高職院校仍選用普通本科類營(yíng)銷專業(yè)的教材，而非針對(duì)本學(xué)院學(xué)生的實(shí)際能力去選擇合適的教材。本科的教材并不適合拿來(lái)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)做教材。有的雖說(shuō)高職類教材，但沒(méi)有以高職的學(xué)生為中心來(lái)因材編寫，只是把本科教材進(jìn)行簡(jiǎn)化，拼湊而成，總來(lái)來(lái)說(shuō)教材的質(zhì)量不高。

高職院校校方應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把教材審定關(guān)，成立由任課教師、課程負(fù)責(zé)人和系主任組成的教材審定小組，從教材內(nèi)容、新穎程度、出版社、作者等方面全面評(píng)價(jià)選用教材，避免為了得回扣而去選教材。高職院校的任課教師還應(yīng)積極主動(dòng)參與編寫教材，去編寫真正符合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教材。

4、市場(chǎng)營(yíng)銷課程考核方法過(guò)于單一

在營(yíng)銷市場(chǎng)課程的考核形式上，大多數(shù)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的考核形式仍然是依據(jù)期末考試成績(jī)，來(lái)評(píng)定好壞，沒(méi)有形成以考促教，以考促學(xué)的氛圍。有些高職學(xué)院寬松一點(diǎn)，也僅僅局限于增加學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比重，一般占總分的30%左右，而所謂平時(shí)成績(jī)則主要指的是作業(yè)成績(jī)和課堂提問(wèn)成績(jī)。這種傳統(tǒng)的考核方式只能偏重于考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而在考查學(xué)生綜合能力上則稍顯不足。高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采用靈活多樣的考核方法，例如增加模擬操作、市場(chǎng)調(diào)查實(shí)操、案例分析報(bào)告、課堂討論、營(yíng)銷策劃設(shè)計(jì)等實(shí)踐性考核方式的比重。

5、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

篇（9）

1．基本技能層次培養(yǎng)基本能力。具備政治人文素養(yǎng)、人際溝通與組織能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、自然科學(xué)素養(yǎng)等基本技能是高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷本科人才的一項(xiàng)基本能力，是其勝任市場(chǎng)助理、客戶代表等初級(jí)崗位的前提。營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本技能層次設(shè)計(jì)了寒暑假的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、假期支農(nóng)支教活動(dòng)、日常的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生掌握如何認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，如何發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的不足和尋找尚未滿足的市場(chǎng)需求的能力。通過(guò)廣泛的校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，以及院內(nèi)、省內(nèi)甚至全國(guó)的大學(xué)生辯論賽、演講比賽等競(jìng)賽鍛煉和提高學(xué)生的人際溝通和口頭表達(dá)能力。對(duì)于日后從事產(chǎn)品銷售和營(yíng)銷策劃相關(guān)工作的營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高超的口頭表達(dá)能力是其與客戶溝通的基本素質(zhì)。

2．專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)能力。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的最大特點(diǎn)實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大小。所以，學(xué)生對(duì)一個(gè)地區(qū)的制造業(yè)、銷售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品銷售等營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)要有清晰的了解，這一能力要通過(guò)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和提高專業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和角色扮演訓(xùn)練學(xué)生的某些營(yíng)銷技能。

3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場(chǎng)營(yíng)銷高級(jí)崗位所需的一種革新能力，這種能力通過(guò)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場(chǎng)營(yíng)銷仿真模擬、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型本科營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在選題、寫作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。采取學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，有針對(duì)性地提高學(xué)生特定崗位的工作能力和崗位適應(yīng)性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，通過(guò)寫作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系核心環(huán)節(jié)的實(shí)施與考核

1．社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐是營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)，親身體驗(yàn)社會(huì)生活，深入了解國(guó)情、社情、民情，全面認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要方法。基本技能環(huán)節(jié)中制定前兩年學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，安排一年級(jí)學(xué)生參加寒假社會(huì)調(diào)查、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);二年級(jí)安排寒假進(jìn)行專業(yè)調(diào)查、暑假進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。學(xué)生利用假期或者就某選題完成調(diào)查任務(wù)，或者選擇一個(gè)單位深入下去進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，結(jié)束后撰寫實(shí)踐報(bào)告，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)4周內(nèi)以班為單位進(jìn)行交流、答辯，評(píng)定成績(jī)，推薦優(yōu)秀報(bào)告。

2．專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、服務(wù)營(yíng)銷學(xué)等專業(yè)核心課程的案例教學(xué)的組織方式是每門課程選擇5－8個(gè)典型案例，精心設(shè)計(jì)討論話題，在小組討論的基礎(chǔ)上采用大班交流與點(diǎn)評(píng)以及分組對(duì)抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績(jī)以20%計(jì)入本門課程的考核成績(jī)。

3．頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)是對(duì)畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度并能否運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的重要實(shí)踐過(guò)程。利用培養(yǎng)計(jì)劃中的半年(甚至一年)時(shí)間，通過(guò)在校外實(shí)習(xí)基地或知名企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在理解論文任務(wù)、項(xiàng)目調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當(dāng)于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)所能得到的鍛煉和提高，而且對(duì)于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進(jìn)行產(chǎn)品銷售能得到親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)－畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核采用現(xiàn)場(chǎng)答辯與實(shí)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的5級(jí)評(píng)價(jià)制。

4．市場(chǎng)營(yíng)銷仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。為了在校內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境運(yùn)作企業(yè)的能力。市場(chǎng)營(yíng)銷仿真實(shí)驗(yàn)室配置因納特市場(chǎng)營(yíng)銷模擬平臺(tái)，在電腦上全程模擬企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，從企業(yè)的建立、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)、產(chǎn)品促銷與銷售、企業(yè)資金的運(yùn)用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)模擬成績(jī)和市場(chǎng)報(bào)告核定每個(gè)企業(yè)的成績(jī)，其中每個(gè)學(xué)生建立的企業(yè)其實(shí)戰(zhàn)成績(jī)通過(guò)企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷售量和銷售額、市場(chǎng)區(qū)域和市場(chǎng)份額等指標(biāo)衡量。

篇（10）

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下對(duì)于高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方向的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)緊密結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)越來(lái)越多，尤其是之前線下進(jìn)行的許多實(shí)業(yè)也都可以可以放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷的發(fā)展較傳統(tǒng)營(yíng)銷方式有了較大的改變，網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)的興起以及蓬勃發(fā)展為市場(chǎng)營(yíng)銷開(kāi)拓了新的發(fā)展路徑，在這樣的背景下，高職院校要想能夠培養(yǎng)出適合時(shí)展潮流的專業(yè)營(yíng)銷人才，就要與時(shí)俱進(jìn)，在新的時(shí)代背景下，對(duì)高職院校內(nèi)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行一定的調(diào)整，將其與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，同時(shí)教材的選擇也要與時(shí)事發(fā)展相結(jié)合。

（二）電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)與高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)緊密結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的另一個(gè)重要改變就是以往傳統(tǒng)的制造業(yè)以及線下的營(yíng)銷模式開(kāi)始逐漸被線上的電子商務(wù)所取代，如今各種購(gòu)物網(wǎng)站鱗次櫛比，像最早的淘寶、天貓，到如今的京東、聚美、一號(hào)店等等都是電子商務(wù)蓬勃發(fā)展的有力象征。在這樣的背景下，高職院校的市場(chǎng)專業(yè)課程設(shè)置如果還是按照以往課程設(shè)置方式進(jìn)行必然會(huì)造成學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后不能充分發(fā)揮其所長(zhǎng)。為此，在進(jìn)行高職的市場(chǎng)營(yíng)銷課程開(kāi)發(fā)時(shí)要注重與電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)之間的密切聯(lián)系。

（三）計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)與高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)緊密結(jié)合

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展離不開(kāi)計(jì)算機(jī)以及相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)，如果缺少了這些設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也是孤掌難鳴。因此，在對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷課程開(kāi)發(fā)設(shè)置時(shí)也要考慮到學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，通過(guò)一定的課程設(shè)置幫助他們更好的掌握社會(huì)所需的計(jì)算機(jī)技能。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程開(kāi)發(fā)研究

（一）電子商務(wù)營(yíng)銷類專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化，當(dāng)前人們的許多購(gòu)物活動(dòng)以及商家的銷售活動(dòng)都是透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行，甚至在當(dāng)前淘寶、微商以及其他銷售平臺(tái)的蓬勃發(fā)展使得人人是老板成為了一種可能，在電子商務(wù)蓬勃發(fā)展的背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)這一專業(yè)性質(zhì)使得專業(yè)內(nèi)的學(xué)生要成為市場(chǎng)最敏銳的洞察者，為此，要針對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)的變化率先對(duì)其課程設(shè)置做出改變，在課程設(shè)置中增設(shè)相關(guān)電子商務(wù)類的課程。

（二）互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開(kāi)發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展離不開(kāi)計(jì)算機(jī)以及其他智能設(shè)備，因此，高職院校在對(duì)學(xué)生的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整時(shí)要緊隨時(shí)展變化，并且不能只關(guān)注事物的表面現(xiàn)象，要看到他們之間深層次的聯(lián)系，在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)，要注重設(shè)置相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以及相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)課，要使互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相輔相成。

（三）實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)

實(shí)踐一直是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的重中之重，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐課主要是通過(guò)教師、學(xué)校聯(lián)系相應(yīng)的企業(yè)，進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)中去不斷實(shí)踐培養(yǎng)自己的營(yíng)銷技能。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生同樣重要，不同的是，有關(guān)企業(yè)合作的性質(zhì)要針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展而有所變化，要將企業(yè)合作面拓展至互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，或者鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)設(shè)網(wǎng)店、微商等進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程開(kāi)發(fā)面臨的困境

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛了營(yíng)銷專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)

在傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，不同的教師對(duì)此有著不同的教育觀，有的教師強(qiáng)調(diào)“學(xué)科本位”的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置以及學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式側(cè)重于理論學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性；還有的教師強(qiáng)調(diào)“能力本位”，尤其是在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，這些教師片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而忽視教學(xué)；而還有一種教師對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的設(shè)置強(qiáng)調(diào)從興趣出發(fā)，但卻忽略了教學(xué)以及實(shí)踐對(duì)學(xué)生的重要意義。

（二）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)置中存在一個(gè)很大弊端，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中只注重學(xué)生的短期學(xué)習(xí)以及職業(yè)能力的培養(yǎng)，只是從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)需要的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行一定的帶有短期功利性的目標(biāo)射擊，在這個(gè)過(guò)程中忽視了學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)需要，沒(méi)有幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

（三）學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程設(shè)置中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)計(jì)，但當(dāng)前，高校在這方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高職院校的學(xué)生所具備的知識(shí)水平、素質(zhì)以及其他方面能力與本科生相比有一定的差距，其學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法與本科生而言也較為吃力，尤其是受我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，高職院校的學(xué)生與本科生比始終會(huì)籠罩著一種自卑感，導(dǎo)致其極易產(chǎn)生厭學(xué)心理，這就要求高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的課程設(shè)置方案。

四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程開(kāi)發(fā)路徑方法

（一）重視課程開(kāi)發(fā)前的調(diào)研工作

高職院校在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)前要真正貼近社會(huì)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)前的相關(guān)調(diào)研工作，在進(jìn)行社會(huì)調(diào)研時(shí)要著重從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)：首先是要分析社會(huì)對(duì)于人才的需求狀況、人才的能力要求；其次，要對(duì)行業(yè)進(jìn)行一定的分析，尤其是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展背景下的各個(gè)行業(yè)分析，要著重透過(guò)職業(yè)分析、工作分析、專項(xiàng)能力分析來(lái)把握一個(gè)行業(yè)；最后是教學(xué)分析，他要求從市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研分析。

（二）課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)的確定

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)也要有所改變，要在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理特點(diǎn)，同時(shí)以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定；此外，還要注意在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高他們的綜合素質(zhì)。

（三）課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是市場(chǎng)營(yíng)銷課程改革中的重點(diǎn)。首先，課程內(nèi)容的來(lái)源不能像過(guò)去那樣僅限于書本知識(shí)，而要多方面取材，例如學(xué)生、教師的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的分享、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)等；此外，高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中還要突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，使理論與實(shí)踐在教學(xué)中相輔相成。