序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑工程專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、建筑工程技術(shù)為普通高職高專土建大類專業(yè)目錄下設(shè)的一門專業(yè)，屬于土建施工類專業(yè)。該專業(yè)為普通高等學(xué)校?？茖哟?，學(xué)制三年，接受全國高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會教學(xué)的研究、指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)等工作。

2、建筑工程技術(shù)專業(yè)主要包括土建、采暖衛(wèi)生與煤氣工程、電梯和消防四個方面，主要開設(shè)于土建類專業(yè)為特色的院校。

3、本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握建筑工程識圖、房屋構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基本知識，具備建筑施工、質(zhì)量監(jiān)督、安全管理能力，從事建筑施工技術(shù)及管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（2）

一、緒論

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也為了提高學(xué)生的社會職業(yè)素養(yǎng)、加強學(xué)生的就業(yè)競爭力，實踐教學(xué)的重要性已逐漸被高教界認(rèn)同。而“應(yīng)用型本科”是四川省對新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索。成都工業(yè)學(xué)院作為一所新建的本科院校，在完成使命、實踐高等教育的道路上，敢于創(chuàng)新，不拘泥于已有的體制和方法，充分發(fā)揮教師以及學(xué)生的主觀能動性，集思廣益，大膽地采用新方法、新理念、新模式等，開創(chuàng)性地建設(shè)一類新型應(yīng)用型本科院校。這是成工院創(chuàng)辦應(yīng)用型本科學(xué)校的一個辦學(xué)特色。應(yīng)用型本科院校不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)和各類職業(yè)技術(shù)院校，應(yīng)面向行業(yè)，服務(wù)地方，明確“為地方培養(yǎng)人才”的目標(biāo)，來培養(yǎng)社會需要的專用人才，此類型人才的專業(yè)知識、工作能力都有鮮明的特點，有較好的理論基礎(chǔ)、較強的實踐能力和綜合素質(zhì)，其對科技的運用、轉(zhuǎn)換和推廣能力都比較強。所以該類人才的培養(yǎng)要求更高，不僅要有傳統(tǒng)本科院校學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識、良好的自學(xué)能力、較高的綜合素質(zhì)以及一定的研究創(chuàng)新能力，還要有高職高專院校學(xué)生通過多實踐、多操作而掌握的面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理一線技術(shù)工作的實際動手能力。最后通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展分析

根據(jù)應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，分析建筑工程技術(shù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，而專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展最終落在人才的培養(yǎng)過程。如何使得建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟發(fā)展的需要，可以從以下三個方面進(jìn)行考慮。

1.課程體系的設(shè)置

課程體系的設(shè)置在參考其他學(xué)術(shù)型本科院校的設(shè)置的基礎(chǔ)上，密切關(guān)注該建筑工程行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，辦出自己的特色。（1）普通課程設(shè)置的完善為了培養(yǎng)建筑工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，我們需要制定新的課程體系，以適應(yīng)社會需求，滿足地方和行業(yè)對人才的需求。構(gòu)建應(yīng)用型課程體系特別是建筑工程技術(shù)這種實際操作性較強的專業(yè)我們不僅要強化基礎(chǔ)理論教學(xué)，加大學(xué)生的專業(yè)知識面，同時還要重點加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并使其相互融合，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。既要把握課程體系的完整性和系統(tǒng)性，又要避免出現(xiàn)只重視應(yīng)用不重視基礎(chǔ)理論知識而導(dǎo)致學(xué)科的發(fā)展后勁不足。所以在教學(xué)計劃的安排上應(yīng)先慢后快，在大多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本要求和具備雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識后，再進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)。其中專業(yè)課程的理論教學(xué)內(nèi)容上除了常規(guī)建筑工程的專業(yè)知識外，還應(yīng)加入具有前瞻性、國際化、信息化方面的內(nèi)容。（2）人才培養(yǎng)的職業(yè)適應(yīng)性——職業(yè)性課程設(shè)置新建應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)要體現(xiàn)職業(yè)的適應(yīng)性。建筑行業(yè)職業(yè)適應(yīng)性是指從事某項建筑工作所必需的素質(zhì)特征，而這些素質(zhì)特征可以是創(chuàng)新能力，也可以是某種技能或者某種技術(shù)等。因此新型本科院校人才培養(yǎng)的主要指向就是培養(yǎng)具有職業(yè)適應(yīng)性的人才。以建筑工程為例，就是根據(jù)建筑專業(yè)崗位的需要以及市場的導(dǎo)向，來引導(dǎo)人才的定位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐能力、交流創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力上更加突出?？傮w來說，人才培養(yǎng)定位就是以職業(yè)能力的綜合要求為指向，所以可以加入一些建筑工程方面的職業(yè)性課程在教學(xué)計劃中。但是隨著課程體系中職業(yè)性課程的逐漸增多，課程知識碎片“拼盤化”的現(xiàn)象可能會越來越嚴(yán)重，最終會影響專業(yè)教育課程功能的發(fā)揮。因此應(yīng)注意職業(yè)性課程在教學(xué)中的比重。針對以上課程體系方面，要想辦出特色，可以針對本專業(yè)學(xué)生工作內(nèi)容設(shè)置特色課程。首先明確建筑工程技術(shù)專業(yè)服務(wù)的區(qū)域、行業(yè)類型，及在這些主要行業(yè)中本專業(yè)學(xué)生主要從事的工作內(nèi)容。土木工程中，有工民建方向、道路橋梁方向、巖土方向等，而建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是工民建方向。工民建方向的學(xué)生畢業(yè)主要去向有：施工企業(yè)、監(jiān)理單位、設(shè)計單位、房地產(chǎn)公司等。用施工企業(yè)進(jìn)行舉例說明，在施工企業(yè)的初級工作內(nèi)容有：①讀懂設(shè)計意圖——看懂建筑、結(jié)構(gòu)圖紙；②測量放線；③施工組織設(shè)計及各個施工方案的編寫策劃；④給施工班組做好技術(shù)交底；⑤資料的收集整理；⑥進(jìn)場材料驗收，送檢。因此應(yīng)該在職業(yè)性課程設(shè)計中，加入針對這些具體工作內(nèi)容的課程。再如，在施工企業(yè)需要項目經(jīng)理一職，而項目經(jīng)理有ABCD四個級別，不同的級別有不同的要求，除了學(xué)歷的要求外，還要求取得注冊建造師執(zhí)業(yè)資格。針對具體的標(biāo)準(zhǔn)，可以開設(shè)職業(yè)性課程，如一建、二建考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)和加強普通課程，如英語的學(xué)習(xí)，以此來滿足學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。以上是以施工企業(yè)詳細(xì)舉例，其余工作類似。

2.校企合作

應(yīng)用型本科院校要通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才，校企合作是必不可少的。然而對于建筑工程行業(yè)，學(xué)校把學(xué)生送到施工企業(yè)，存在很多的現(xiàn)實問題，很多施工企業(yè)不愿意接收。近兩年其他專業(yè)成立的“卓越工程師班”就是通過克服多種困難，開始嘗試把學(xué)生全部送到企業(yè)學(xué)習(xí)的這種校企合作模式，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才。除了把學(xué)生送到企業(yè)這種方式外，還有一種方式，就是“真題化”教學(xué)，其實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的同時，還可以保持和社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)同步。建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中的實驗項目、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文都可以來自施工企業(yè)、房地產(chǎn)公司或其他相關(guān)單位，使其有很強的針對性和現(xiàn)實性。也就是說真題化教學(xué)的內(nèi)容是真實的課題，即取自于在建工程中一些亟待解決的實際問題。這樣，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種“真題化”教學(xué)類似于目前地鐵公司采取的一種“校企合作”模式。近年來地鐵發(fā)展迅速，單位大量擴招，這么多人不可能都到公司進(jìn)行實地培訓(xùn)，那么地鐵公司就提前到學(xué)校選好學(xué)生，根據(jù)每個月學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程的情況，出與企業(yè)實際問題有關(guān)的每周一題和每月一文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后再定期到學(xué)校進(jìn)行交流。這種校企合作方式對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才也有異曲同工的效果。深入開展校企合作教育，必然會使教學(xué)管理的理念、方式和方法發(fā)生變化，從而推動建筑工程技術(shù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3.師資隊伍建設(shè)

對于應(yīng)用型本科院校建筑工程專業(yè)師資的要求，應(yīng)該是熟悉業(yè)務(wù)和專業(yè)知識的“雙師”型教師。對學(xué)生的要求是同時具備專業(yè)知識和實際運用能力。那教師也應(yīng)同時具有理論知識和現(xiàn)場經(jīng)驗，作為雙師型教師不僅要能傳授專業(yè)知識，更要了解現(xiàn)場情況和熟悉崗位操作，并且能通過恰當(dāng)?shù)睦碚撆c實踐結(jié)合的教學(xué)方法培養(yǎng)建筑工程的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。建設(shè)應(yīng)用型本科院校建筑工程專業(yè)的雙師型師資隊伍，可以從以下兩個方面入手：①聘請具有豐富建筑工程現(xiàn)場經(jīng)驗的人才作為兼職教師；②培養(yǎng)在校缺乏工程經(jīng)驗的教師，通過在職培訓(xùn)或企業(yè)兼職的方式到施工企業(yè)、設(shè)計單位等承擔(dān)具體的工作任務(wù)。這樣做的好處是增加在校教師工程經(jīng)驗，增加與社會各部門和相關(guān)企業(yè)的合作，同時也能掌握建筑行業(yè)的發(fā)展形勢和方向。建設(shè)應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)建筑工程行業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，“雙師型”教師是關(guān)鍵。

篇（3）

土建專業(yè)工程根據(jù)工程用途不同，通常包括土方開挖、主體結(jié)構(gòu)及二次結(jié)構(gòu)的施工等方面，由于分項工程多和施工標(biāo)準(zhǔn)、施工工藝的不同，其施工質(zhì)量、施工方法、施工規(guī)范及檢驗方法也不相同，本文就將結(jié)合本人在實際工作的體會，以下幾個方面談?wù)勍两▽I(yè)監(jiān)理的相關(guān)內(nèi)容。

一、房屋建筑工程土建專業(yè)監(jiān)理主要內(nèi)容

土建專業(yè)監(jiān)理要堅持以規(guī)范（有效的）、設(shè)計施工圖（合法的）為質(zhì)量控制的依據(jù)；注重施工過程中的巡視工作，及時糾正現(xiàn)場質(zhì)量問題；以數(shù)據(jù)反映工程的質(zhì)量狀況（監(jiān)理工程師應(yīng)以檢測數(shù)據(jù)、現(xiàn)場實測數(shù)據(jù)與設(shè)計圖、規(guī)范要求的數(shù)據(jù)進(jìn)行比照，看偏差是否在允許范圍內(nèi)，做到以理服人）。

二、土建監(jiān)理要點

土建監(jiān)督的內(nèi)容很多，有對施工的監(jiān)督管理，有對人員的監(jiān)督管理，有對材料的監(jiān)督管理，有對設(shè)計的監(jiān)督管理，有對機械的監(jiān)督管理，有對施工工藝的監(jiān)督管理，有對環(huán)境的監(jiān)督管理等等，目前，由于設(shè)計原因造成的工程質(zhì)量事故占很大比例，所以我們一方面在對施工階段進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督管理的同時，必須對設(shè)計階段進(jìn)行監(jiān)督管理；另一方面我們還要抓好工程的源頭，搞好招投標(biāo)階段的監(jiān)督管理，突出質(zhì)量監(jiān)督管理的重點，建立和完善各種保障制度，以真正做到從設(shè)計到工程竣工全過程的質(zhì)量監(jiān)控，重點需要我們注意的問題有以下幾方面：一是招投標(biāo)的監(jiān)督管理問題，《建筑法》規(guī)定，工程建設(shè)項目要實行招標(biāo)、投標(biāo)制度、但是由于長期受到計劃經(jīng)濟的影響，人們的思想觀念根本跟不上改革的發(fā)展，或者出于工程建設(shè)主體各方自身的利益，對這一制度采取上有政策下有對策的做法，這樣就擾亂了建筑市場秩序，給工程質(zhì)量埋下了隱患，而名義上的公開招標(biāo)，實際上的私下議標(biāo)，有的業(yè)主為了達(dá)到把工程發(fā)包給某個施工單位的目的，利用自身的便利條件，雙方私下做出交易，有的承包商與業(yè)主串通，找?guī)讉€陪襯單位參與競標(biāo)，工程到手后本身不具備相應(yīng)資質(zhì)就找個公司掛靠，其后果一是給腐敗分子提供了機會，二是給監(jiān)督管理帶來許多麻煩，互相扯皮和經(jīng)濟糾紛增多；二是設(shè)計質(zhì)量問題，設(shè)計質(zhì)量將直接影響工程質(zhì)量，錯、漏、碰是設(shè)計上的通病，有的甚至危及結(jié)構(gòu)安全，這類問題只有專業(yè)技術(shù)人員才能發(fā)現(xiàn)，所以對重大工程項目建設(shè)，從設(shè)計階段我們就應(yīng)開始實行監(jiān)理，監(jiān)理公司從方案設(shè)計到施工圖設(shè)計進(jìn)行全面檢查，對一般的工程項目建設(shè)，監(jiān)理工程師要特別重視施工圖設(shè)計交底，在詳細(xì)閱讀圖紙的基礎(chǔ)上，還要針對涉及公眾安全、防火、隔音、節(jié)能、環(huán)保等內(nèi)容進(jìn)行審查，必要時對工程結(jié)構(gòu)的力學(xué)計算進(jìn)行復(fù)核，對檢查出的問題提交業(yè)主和設(shè)計單位，由他們研究解決；三是施工階段的問題，目前的建筑隊伍相當(dāng)大的一部分來自農(nóng)村，他們設(shè)有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，技術(shù)基礎(chǔ)知識非常有限，缺乏責(zé)任心，根本不按規(guī)范操作，所以許多工程質(zhì)量問題都是由于施工人員素質(zhì)低下造成的，有的施工單位還出于自身的利益或者外部壓力所迫，偷工減料以次充好，不顧施工質(zhì)量，而有的建筑隊伍自身技術(shù)水平低，缺乏技術(shù)裝備，質(zhì)保體系不完善，組織措施不落實，必要的技術(shù)質(zhì)量人員和等級工數(shù)量達(dá)不到要求，掛靠某個建筑公司承包工程建設(shè)，公司對其管理不到位，工程質(zhì)量沒有保障；四是材料、施工工藝的監(jiān)督管理問題，材料（原材料、成品、半成品、構(gòu)配件）是工程施工的物質(zhì)條件。

二、嚴(yán)格審核施工組織設(shè)計（方案）是做好土建專業(yè)監(jiān)理最基本的前提工作

施工單位進(jìn)場后根據(jù)工程特點，確定編制了單位工程現(xiàn)場項目組織、施工進(jìn)度計劃、安全文明施工措施、施工方法及主要的施工技術(shù)措施、現(xiàn)場布置等，因此，在總監(jiān)理工程師的指導(dǎo)下，認(rèn)真審核施工組織設(shè)計（方案），是做好事前控制的必修課。

審查施工組織設(shè)計重點包括以下幾個方面：一是審查施工組織設(shè)計編制，審核批準(zhǔn)程序是否齊全，公章日期是否完備，重點是否有安全文明生產(chǎn)的方案與措施；二是本項目質(zhì)量管理體系是否落實到人；三是是否有符合工程特點的施工技術(shù)措施；四是是否有相關(guān)專業(yè)分項的技術(shù)交底；五是是否有施工質(zhì)量保證措施，包括各分部工程質(zhì)量目標(biāo)，質(zhì)量目標(biāo)是否符合合同需要，質(zhì)量保證的主要措施又是否符合現(xiàn)場實際施工需要；六是項目管理人員（特別是項目經(jīng)理、安全員）、施工技術(shù)人員、特殊工種人員是否持證上崗；七是總施工進(jìn)度計劃是否滿足相關(guān)合同規(guī)定和施工需求；八是安全文明施工措施是否符合工程實際，特別是重大危險源項目是否有專項施工方案及應(yīng)急預(yù)案，這里涉及到基坑開挖是否屬于超4m深的基坑，對于深基坑必須要有專門的施工方案，并須經(jīng)有關(guān)專家論證，涉及到塔吊、人貨電梯、外腳手架搭設(shè)、井架等重要設(shè)備的安全使用與監(jiān)管，則必須要有專項使用方案，確定專人管理，使用過程有專人跟蹤檢查監(jiān)督。

三、施工工序的質(zhì)量控制是土建專業(yè)監(jiān)理實施過程控制的重要環(huán)節(jié)

施工工序質(zhì)量對整個項目的質(zhì)量起決定性作用，一般采取現(xiàn)場巡視、平行檢查、旁站等手段，強化工序報驗程序，再附以真實、詳細(xì)的檢查記錄，就成為專業(yè)監(jiān)理工程師最重要的監(jiān)理工作，一是要加強現(xiàn)場巡視工作，對施工現(xiàn)場進(jìn)行全面巡查，一旦發(fā)現(xiàn)施工過程中的問題，應(yīng)及時糾正，真正做到不失時機地用監(jiān)理工程師聯(lián)系單、通知單或備忘錄等形式來處理施工過程中所發(fā)現(xiàn)的問題；二是要認(rèn)真執(zhí)行旁站監(jiān)理規(guī)定，依照旁站監(jiān)理方案對施工過程中關(guān)鍵部位、關(guān)鍵程序進(jìn)行跟蹤，要求施工單位對關(guān)鍵部位、關(guān)鍵工序嚴(yán)格把關(guān)，及時將責(zé)任措施落實到施工班組，落實到每一個施工人員，及時收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，認(rèn)真填寫旁站記錄；三是要實施嚴(yán)格的隱蔽工程驗收舉措，并及時檢查關(guān)鍵部位、關(guān)鍵工序的施工，做到上一道工序沒有完工，施工單位不得進(jìn)行下一道工序的施工，對于隱蔽工程檢查驗收不合格，即不符合隱蔽驗收條件的工程，要求施工單位立即整改，再按相關(guān)規(guī)定重新組織驗收，只有驗收合格，才能允許下道工序的施工，才能簽認(rèn)工序質(zhì)量報驗單，對隱蔽工程予以確認(rèn)；四是要會同建設(shè)方、施工方，以平行檢查為重心，檢查督促施工方相關(guān)作業(yè)班組（標(biāo)段負(fù)責(zé)人），加強自身質(zhì)量管理，并及時發(fā)現(xiàn)施工過程中存在的質(zhì)量問題，做好及時整改工作，對于涉及多工種或其他方面的施工問題，通過平行檢查方式，及時解決存在的問題，以確保施工質(zhì)量，進(jìn)而使施工進(jìn)度不受影響；五是要嚴(yán)格按照設(shè)計要求，對照施工標(biāo)準(zhǔn)、圖集、相關(guān)規(guī)范要求嚴(yán)格控制施工過程，重點關(guān)注規(guī)范檢驗細(xì)節(jié)，以防質(zhì)量通病的再發(fā)生，例如檢查驗收商住樓的坡屋面的鋼筋綁扎現(xiàn)狀，在主體結(jié)構(gòu)的柱筋錨入坡屋面的支梁（天溝）內(nèi)，是采用梁包柱還是柱包梁的形式，就要看設(shè)計要求、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，并做到方便施工綁扎為宜，但事實上，由于鋼筋綁扎受條件限制，必須做到不違背設(shè)計意圖，又要按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求施工，二者必須兼顧才行，因此應(yīng)該采用梁包柱形式，解決現(xiàn)實問題；又例如有抗震要求的商住樓，對于其主體框剪結(jié)構(gòu)剪力墻中拉鉤的布置，一般是按梅花型等距離綁扎，但為達(dá)到設(shè)計要求，也可以按矩形等距離綁扎。

結(jié)語

綜上所述，為保證房屋質(zhì)量，做好土建專業(yè)監(jiān)理工作很重要，本文只是對房屋建筑工程土建專業(yè)監(jiān)理作了簡單的闡述，希望對同行能起到一定的指導(dǎo)作用。

篇（4）

2實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

涉外建筑工程專業(yè)是實踐性極強的應(yīng)用型學(xué)科。實踐教學(xué)是涉外建筑工程專業(yè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的作用和功能是理論教學(xué)所不能替代的。如何構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)、具有地方應(yīng)用型本科特色的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出具有工程意識和創(chuàng)新精神的工程師，已經(jīng)成為近年來涉外建筑工程專業(yè)教學(xué)改革的重要課題。涉外建筑工程專業(yè)開展的實踐教學(xué)形式主要有基礎(chǔ)性實踐、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等。目前實踐教學(xué)存在著一些問題,主要表現(xiàn)為：（1）沒有一個獨立、完整的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來看，課程設(shè)計、實驗課、課程實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)缺乏整合，不能形成一個完整的系統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)沒有形成層層遞進(jìn)，不符合由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合的循序漸進(jìn)的過程學(xué)習(xí)的規(guī)律，不利于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)；（2）實踐教學(xué)實驗設(shè)備的投入不足，導(dǎo)致專業(yè)理論化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，實踐課程的教材、教案、實驗步驟、方法落后于工程實際應(yīng)用；各類實習(xí)以參觀走訪、認(rèn)識實習(xí)代替動手實踐，沒有形成學(xué)生主動實踐的環(huán)境氛圍；（3）實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后；（4）面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足導(dǎo)致實踐教學(xué)的理論化；（5）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中所占的比重較低；（6）實踐教學(xué)缺少自主性和創(chuàng)新性等。綜上所述，雖然加大了涉外建筑工程專業(yè)教學(xué)改革的力度，但在實踐教學(xué)改革的突破并不大，主要局限在加大實踐教學(xué)學(xué)時，改變組織形式，在實踐內(nèi)容上做些局部調(diào)整，并沒有真正解決實質(zhì)的問題。

3國外在實踐教學(xué)方面的成功經(jīng)驗分析

國外的建筑工程專業(yè)能夠面向?qū)嶋H，突出技術(shù)能力的培養(yǎng)。例如，歐美發(fā)達(dá)國家在建筑工程本科教育階段有比較充分的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而在實踐教學(xué)之后，還必須接受實踐技能訓(xùn)練的繼續(xù)工程教育[5]。英國的土木工程專業(yè)是以職業(yè)為目標(biāo)的，強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在教學(xué)計劃中，十分注意工程實踐和能力的培養(yǎng)。英國的畢業(yè)設(shè)計強調(diào)團隊合作和協(xié)調(diào)[6]，如諾丁漢大學(xué)土木系的畢業(yè)設(shè)計，每個學(xué)生選擇項目內(nèi)某個相對完整的工種內(nèi)容來做，每個人完成了自己的工作，該項目全部工作也就完成了。其畢業(yè)設(shè)計時間僅為2-3周，只相當(dāng)于我們一個小組（約8人）完成一個獨立項目。美國麻省理工學(xué)院提出了高等工科教育提倡“工程實踐”的教育理念。國外的土木工程教育注重加強校企合作[7]，能給學(xué)生提供廣泛的實踐訓(xùn)練條件。教師隊伍建設(shè)注重實踐經(jīng)驗和工程資格，如許多國家的大學(xué)從企事業(yè)單位招聘既有專業(yè)技術(shù)特長又有余力的土木工程技術(shù)人員或是高級主管來校擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)工作[8-9]。國外建筑工程教育能夠重新審視教育機構(gòu)功能，構(gòu)建實用的建筑工程教育實踐性教學(xué)體系。

4實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及企業(yè)調(diào)查分析

4.1實踐教學(xué)體系構(gòu)建

涉外建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生實踐能力有著重要作用，為了切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建相對完善的實踐教學(xué)體系至關(guān)重要。涉外建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，見表1。

4.2用人單位對實踐教學(xué)的信息反饋

實踐能力培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展對高質(zhì)量人才需求，開展基于專業(yè)項目的涉外建筑工程實踐教學(xué)，將有助于縮小學(xué)生能力和企業(yè)需求之間的差距。實踐應(yīng)用能力對開展基于專業(yè)項目的涉外建筑工程實踐教學(xué)持贊同的態(tài)度[10]，并對實踐教學(xué)的項目形式、內(nèi)容以及校企合作形式給出了建議。本文共走訪了河北省建筑領(lǐng)域的25家用人單位，被問卷調(diào)查的用人單位主要業(yè)務(wù)為建筑規(guī)劃、工程設(shè)計、工程咨詢、項目監(jiān)理、項目施工、工程概預(yù)算等，調(diào)查時間為2015年8月，調(diào)查內(nèi)容包括單位基本信息、畢業(yè)生能力評價和能力需求（見圖1）、對專業(yè)實踐教學(xué)形式、校企合作（見表2）等。從圖1可以看出，用人單位對畢業(yè)生綜合能力的需求主要集中在實踐應(yīng)用能力（知識應(yīng)用、動手操作等）、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力和文字表達(dá)能力，分別占32%、15%、18%、5%。其中，實踐應(yīng)用能力關(guān)注程度最高，說明在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上，將知識應(yīng)用到實踐中，解決實際問題，才是實踐教學(xué)的目標(biāo)。通過以專業(yè)工程項目為依托的實踐教學(xué)形式，可發(fā)揮主觀能動性，對學(xué)生實踐能目實踐教學(xué)，學(xué)校組織學(xué)生參與企業(yè)實際的工程項目占52%，即學(xué)生,到企業(yè)工程實習(xí)的形式，直接參與企業(yè)的工程項目，獲得工程實踐經(jīng)驗，幫助企業(yè)完成部分工作，但是存在實習(xí)安全、組織管理等諸多問題[11]。此外，建立學(xué)校與企業(yè)的實踐實訓(xùn)基地占15%，學(xué)校提供專業(yè)的實踐教學(xué)基地，提供儀器設(shè)備和實驗平臺，構(gòu)建實踐項目的綜合實訓(xùn)基地；企業(yè)骨干工程師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)占13%；校企共同確定人才培養(yǎng)計劃體系占4%。上述分析結(jié)果將有助于改進(jìn)專業(yè)實踐教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合實踐能力。

5結(jié)論

本文以河北某大學(xué)涉外建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的不足及現(xiàn)狀，對比分析國外大學(xué)培養(yǎng)建筑工程專業(yè)人才的成功經(jīng)驗，構(gòu)建實踐教學(xué)體系及企業(yè)的問卷調(diào)查，因此，涉外建筑工程專業(yè)應(yīng)從以下幾方面開展實踐教學(xué)改革：（1）加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。實踐教學(xué)要配備具有理論水平和工程實踐的“雙師型”教師。要通過外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、懂學(xué)科理論與專業(yè)操作、實踐能力強、教學(xué)效果好的教師隊伍。在公司、企業(yè)聘任具有實際工作經(jīng)驗、理論基礎(chǔ)好的技術(shù)人員作為兼職教師，主要承擔(dān)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)工作。同時，要求專業(yè)理論教師限期通過相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)與科研機構(gòu)進(jìn)行一段時間的工作或再實踐學(xué)習(xí)，對提升教師的綜合工程素養(yǎng)。（2）在以專業(yè)項目為依托，注重學(xué)生主觀能動性、自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)揮，以提升學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力等為主線，教學(xué)組織采用分小組討論、問題引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)、集中教學(xué)與分散指導(dǎo)、學(xué)生匯報等形式，以提高實踐教學(xué)效果。（3）在校企合作方面，在條件具備情況下，考慮學(xué)生參與企業(yè)實際工程項目的形式，但要注意校企實習(xí)協(xié)議的簽訂、保障學(xué)生安全、組織管理等問題。建立學(xué)校的實踐實訓(xùn)平臺基地、引進(jìn)企業(yè)項目案例是促進(jìn)實踐應(yīng)用能力提升和豐富從業(yè)經(jīng)驗的推薦方式。

作者:楊肖肖 李麗 單位:河北外國語學(xué)院

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[8]李興業(yè).法國高等工程教育培養(yǎng)模式及其啟示[J]高等教育研究,1998(2)

篇（5）

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)從事工程現(xiàn)場施工與管理的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，核心就業(yè)崗位是施工員。在人才培養(yǎng)體系中構(gòu)建了“模型化展示、項目化教學(xué)、視頻化助學(xué)、個性化實訓(xùn)”的四化教學(xué)體系，以培養(yǎng)“操作能力與設(shè)計能力并重”的創(chuàng)新型技能人才為目標(biāo)，并構(gòu)建了與專業(yè)技能培養(yǎng)相配套的實踐教學(xué)體系。圖紙是工程技術(shù)界的語言，建筑設(shè)計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達(dá)給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設(shè)計人員的意圖。凡是從事建筑工程的設(shè)計、施工、管理的技術(shù)人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項目施工與管理的主要依據(jù)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生在施工圖識圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認(rèn)識過程中比較困難，學(xué)生的識圖能力不足。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)操作實踐

鑒于建筑模型制作課程是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表現(xiàn)能力的課程，對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)有積極作用。我們在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的過程中增加模型制作項目，學(xué)生通過模型設(shè)計與制作培養(yǎng)空間思維能力，同時提高學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作能力。在培養(yǎng)過程中，以項目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型制作，其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項目式教學(xué)是近多年國內(nèi)高職院校經(jīng)常采用的教學(xué)方法，非常適合于喜歡動手實踐的高職類學(xué)生教育。

1.理論課程教學(xué)。

我們在《建筑識圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行建筑細(xì)部構(gòu)造模型制作。在學(xué)習(xí)三面投影的知識時，讓學(xué)生利用紙板制作各種形體，輔助學(xué)生對點、線、面的空間感知；在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造時，讓學(xué)生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構(gòu)件，以更好理解并掌握所學(xué)構(gòu)造知識。學(xué)生通過制作細(xì)部的結(jié)構(gòu)或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識圖教學(xué)的內(nèi)容，同時更好地理解建筑構(gòu)件的具體施工工藝過程，掌握建筑構(gòu)造的基本知識。原本模型展示的理論教學(xué)，學(xué)生理解困難，效果一般，通過改變教學(xué)方法讓學(xué)生動手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實訓(xùn)課程教學(xué)。

在《房屋建筑設(shè)計實訓(xùn)》教學(xué)過程中，學(xué)生設(shè)計并繪制滿足教學(xué)要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設(shè)計的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體的過程，與施工圖識圖理解的過程不謀而合。在實訓(xùn)教學(xué)中引入模型，將施工圖中的實際尺寸按比例縮小，從而實現(xiàn)將二維施工圖中需要對照識圖的第三個尺寸在實體模型中展示，實現(xiàn)建筑施工圖紙的識讀及模擬應(yīng)用過程。本法作為提高施工圖識圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)實踐的興趣，寓學(xué)于樂、融學(xué)于做中，尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了煩瑣的空間想象思維引導(dǎo)過程。

3.綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項目。

“大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項目”是紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院一項有經(jīng)費資助人才培養(yǎng)特色項目。項目的實施喚醒了廣大學(xué)生成長成才的自主意識，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提升了大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師每年均組織學(xué)生申請項目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設(shè)計與制作”，2013—2014年度“建筑構(gòu)造教學(xué)模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學(xué)院二期工程實訓(xùn)比例建筑教學(xué)小模型制作”，通過項目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類模型制作，增強動手能力，擴寬知識面。通過建筑模型制作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，相比于建筑模型制作本身，學(xué)生在設(shè)計方法上的收獲更大，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提高。

4.新苗人才計劃。

為鼓勵大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，浙江省科技廳、共青團浙江省委、省教育廳組織實施了“新苗人才計劃”，每年在省內(nèi)高等院校中擇優(yōu)選擇約300個項目進(jìn)行資助。我們通過發(fā)掘模型制作方面優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)其申請項目，其中“新農(nóng)村住宅模型設(shè)計與制作”（2013R458002）項目組織實施較好，團隊學(xué)生設(shè)計并制作多套符合新農(nóng)村需求的住宅建筑模型。

5.學(xué)生社團。

高校學(xué)生社團是學(xué)生自愿組織，活躍學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生自我管理的能力的活動。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在引導(dǎo)下，成立專業(yè)學(xué)生社團“建筑模型社”，社團組織興趣相投的同學(xué)，制作了眾多經(jīng)典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學(xué)校評為三星級社團。社團活動活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)課程的授課同時取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學(xué)生都能投入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中去，形成互動式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也更扎實。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進(jìn)了建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中去，通過統(tǒng)計《建筑識圖與構(gòu)造》這門課程11級至14級年學(xué)生的平均成績，我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高。在教學(xué)過程中，我們也明顯感到學(xué)生的讀圖識圖能力得到明顯的提升。

篇（6）

2提升中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力的途徑

2．1通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)條件

(1)校企共建，實現(xiàn)前廠后校，探索學(xué)工交替人才培養(yǎng)模式改革與當(dāng)?shù)亟ㄖこ填愊嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實訓(xùn)基地，把很難操作的大量學(xué)生一起集中實訓(xùn)化解成“多點分散式”的實訓(xùn)形式，使教師與學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替開展，切實受到鍛煉。

(2)開展崗位教學(xué)，營造具有真實職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在建筑工程技術(shù)專業(yè)院校內(nèi)部建立工種實訓(xùn)場及綜合實訓(xùn)場，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開展建設(shè)。實訓(xùn)環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場設(shè)置，學(xué)生在具有真實職業(yè)情境的校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)團隊，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作項目開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。

2．2深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合模式

強化校外頂崗實習(xí)針對建筑行業(yè)受氣候影響的季節(jié)性和建設(shè)周期較長等特點在建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與相結(jié)合就業(yè)模式，即4個學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)(中間階段開展校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn))，0．5個學(xué)期根據(jù)學(xué)生自選方向，在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)強化實訓(xùn)，0．5個學(xué)期在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)，聘請企業(yè)技術(shù)人員為導(dǎo)師加強指導(dǎo)，安排專業(yè)教師分區(qū)域開展技術(shù)指導(dǎo)和管理。嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。

2．3實行“三階段兩能力”學(xué)用遞進(jìn)式實踐能力培養(yǎng)模式

(1)課內(nèi)為主、課外為輔的學(xué)用遞進(jìn)“三階段”內(nèi)容。第一階段———基礎(chǔ)/工藝實踐階段，以學(xué)為主。以基礎(chǔ)課程教學(xué)實驗、材料工藝加工和實驗動手能力培養(yǎng)為重點，如專業(yè)概論課與參觀實習(xí)、實驗、上機、論文寫作、金工實習(xí)、測量實習(xí)、社會調(diào)查等。第二階段———技術(shù)/工序?qū)嵺`階段，學(xué)用結(jié)合。以專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實驗和單項工序過程設(shè)計能力培養(yǎng)為重點，如綜合性設(shè)計性實驗、生產(chǎn)與管理實習(xí)、課程設(shè)計/大作業(yè)等。第三階段———工程/項目實踐階段，應(yīng)用與創(chuàng)新。以專業(yè)課程教學(xué)實驗和項目綜合設(shè)計與組織能力、施工與管理能力的培養(yǎng)為重點，如科技活動周、專題研究、前沿講座與學(xué)術(shù)報告、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等。

(2)課內(nèi)外相結(jié)合的“兩能力”內(nèi)容。第一，人文社會實踐能力。以思想政治系列課程和人文素質(zhì)教育系列課程為主體，以公益勞動和志愿者服務(wù)、社會調(diào)查與社會問題研究、社會服務(wù)、讀書活動、文藝活動、社團活動等社會實踐為輔助。第二，工程技術(shù)實踐能力。以課內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)教育和實踐教學(xué)為主體，以課內(nèi)外科技立項、各種學(xué)科競賽與科技活動、參加教師科研和開展科技服務(wù)等為輔助。

篇（7）

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計。因此，圍繞“如何建造房屋進(jìn)行課程體系改造和設(shè)計”就成了我們進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進(jìn)一步證明我們按照建造房屋進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學(xué)計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學(xué)課程體系”和新的“實踐教學(xué)課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學(xué)課程體系圖解”和“實踐教學(xué)課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學(xué)課程模塊教學(xué)模式”（簡稱模塊化教學(xué)），多年的教學(xué)實踐證明新的教學(xué)模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計算機基礎(chǔ)、勞動實踐、入學(xué)教育、軍訓(xùn)等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓(xùn)、建筑CAD、建筑CAD實訓(xùn)、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑材料試驗與實訓(xùn)、認(rèn)識實習(xí)、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實訓(xùn)、施工組織、施工組織實訓(xùn)、建筑工程預(yù)算、建筑工程預(yù)算實訓(xùn)等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實訓(xùn)、施工工藝實習(xí)、核心技能培訓(xùn)、測試、雙證書培訓(xùn)與考試、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實訓(xùn)等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學(xué)合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學(xué)內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)

（一）專業(yè)課程整合

課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進(jìn)行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之需要。本著強化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進(jìn)行。

（二）專業(yè)教材建設(shè)

根據(jù)新修訂的專業(yè)教學(xué)計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應(yīng)工程需要、反應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎(chǔ)課、選修課教材，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學(xué)》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應(yīng)軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎(chǔ)》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預(yù)算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實用的實驗指導(dǎo)書、實訓(xùn)指導(dǎo)書、頂崗實訓(xùn)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書、理論課程教學(xué)大綱、實踐課程教學(xué)大綱等教學(xué)文件，在本專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。

篇（8）

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)從事工程現(xiàn)場施工與管理的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，核心就業(yè)崗位是施工員。在人才培養(yǎng)體系中構(gòu)建了“模型化展示、項目化教學(xué)、視頻化助學(xué)、個性化實訓(xùn)”的四化教學(xué)體系，以培養(yǎng)“操作能力與設(shè)計能力并重”的創(chuàng)新型技能人才為目標(biāo)，并構(gòu)建了與專業(yè)技能培養(yǎng)相配套的實踐教學(xué)體系。圖紙是工程技術(shù)界的語言，建筑設(shè)計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達(dá)給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設(shè)計人員的意圖。凡是從事建筑工程的設(shè)計、施工、管理的技術(shù)人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項目施工與管理的主要依據(jù)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生在施工圖識圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認(rèn)識過程中比較困難，學(xué)生的識圖能力不足。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)操作實踐

鑒于建筑模型制作課程是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表現(xiàn)能力的課程，對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)有積極作用[1]。我們在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的過程中增加模型制作項目，學(xué)生通過模型設(shè)計與制作培養(yǎng)空間思維能力，同時提高學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作能力。在培養(yǎng)過程中，以項目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型制作，其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項目式教學(xué)是近多年國內(nèi)高職院校經(jīng)常采用的教學(xué)方法，非常適合于喜歡動手實踐的高職類學(xué)生教育[2]。

1.理論課程教學(xué)。我們在《建筑識圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行建筑細(xì)部構(gòu)造模型制作。在學(xué)習(xí)三面投影的知識時，讓學(xué)生利用紙板制作各種形體，輔助學(xué)生對點、線、面的空間感知；在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造時，讓學(xué)生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構(gòu)件，以更好理解并掌握所學(xué)構(gòu)造知識。學(xué)生通過制作細(xì)部的結(jié)構(gòu)或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識圖教學(xué)的內(nèi)容，同時更好地理解建筑構(gòu)件的具體施工工藝過程，掌握建筑構(gòu)造的基本知識。原本模型展示的理論教學(xué)，學(xué)生理解困難，效果一般，通過改變教學(xué)方法讓學(xué)生動手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實訓(xùn)課程教學(xué)。在《房屋建筑設(shè)計實訓(xùn)》教學(xué)過程中，學(xué)生設(shè)計并繪制滿足教學(xué)要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設(shè)計的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體的過程，與施工圖識圖理解的過程不謀而合。在實訓(xùn)教學(xué)中引入模型，將施工圖中的實際尺寸按比例縮小，從而實現(xiàn)將二維施工圖中需要對照識圖的第三個尺寸在實體模型中展示，實現(xiàn)建筑施工圖紙的識讀及模擬應(yīng)用過程。本法作為提高施工圖識圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)實踐的興趣，寓學(xué)于樂、融學(xué)于做中，尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了煩瑣的空間想象思維引導(dǎo)過程[3]。

3.綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項目?！按髮W(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項目”是紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院一項有經(jīng)費資助人才培養(yǎng)特色項目。項目的實施喚醒了廣大學(xué)生成長成才的自主意識，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提升了大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師每年均組織學(xué)生申請項目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設(shè)計與制作”（圖1），2013—2014年度“建筑構(gòu)造教學(xué)模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學(xué)院二期工程實訓(xùn)比例建筑教學(xué)小模型制作”，通過項目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類模型制作，增強動手能力，擴寬知識面。通過建筑模型制作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，相比于建筑模型制作本身，學(xué)生在設(shè)計方法上的收獲更大[4]，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提高。

4.新苗人才計劃。為鼓勵大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，浙江省科技廳、共青團浙江省委、省教育廳組織實施了“新苗人才計劃”，每年在省內(nèi)高等院校中擇優(yōu)選擇約300個項目進(jìn)行資助。我們通過發(fā)掘模型制作方面優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)其申請項目，其中“新農(nóng)村住宅模型設(shè)計與制作”（2013R458002）項目組織實施較好，團隊學(xué)生設(shè)計并制作多套符合新農(nóng)村需求的住宅建筑模型。

5.學(xué)生社團。高校學(xué)生社團是學(xué)生自愿組織，活躍學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生自我管理的能力的活動。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在引導(dǎo)下，成立專業(yè)學(xué)生社團“建筑模型社”，社團組織興趣相投的同學(xué)，制作了眾多經(jīng)典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學(xué)校評為三星級社團。社團活動活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)課程的授課同時取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學(xué)生都能投入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中去，形成互動式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也更扎實。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進(jìn)了建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中去，通過統(tǒng)計《建筑識圖與構(gòu)造》這門課程11級至14級年學(xué)生的平均成績，我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高（圖2）。在教學(xué)過程中，我們也明顯感到學(xué)生的讀圖識圖能力得到明顯的提升。

篇（9）

中圖分類號：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）23-0172-01

許多高職高專院校都開設(shè)有土建類專業(yè)，最常見的有建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)。許多高職院校往往出于專業(yè)群建設(shè)壯大、資源共享、平臺共用的需要，同時開設(shè)兩個專業(yè)。但若問起兩個專業(yè)的區(qū)別，大家往往只能大概說一個側(cè)重技術(shù)，一個側(cè)重管理。但做過現(xiàn)場的人都知道，施工現(xiàn)場的管理工作和技術(shù)工作是不可能完全分隔清楚的。如果一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，勢必影響到專業(yè)核心能力的分析，再多的教改舉措都只是無用功。同時開設(shè)有兩個專業(yè)的院校，必須認(rèn)真分析兩個專業(yè)的不同，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢，抓準(zhǔn)專業(yè)人才的不同特點，合理配置教學(xué)資源，逐步形成各具特色的專業(yè)。

1 專業(yè)現(xiàn)狀對比

建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)在高職高專專業(yè)目錄中同屬于建筑大類，前者屬于其中的工程管理類，代號560501，后者屬于其中的土建施工類，代號560301。2011年高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布了土建類專業(yè)的教學(xué)基本要求，該文件對于兩個專業(yè)的主要區(qū)別建議見表1。

從上述內(nèi)容可以看出，土建教指委認(rèn)為建筑工程技術(shù)管理專業(yè)的初始崗位是建造員，工程技術(shù)專業(yè)的初始崗位是施工員，但我們國家很多省市并沒有建造員這一實際崗位，大部分都只有施工員這一職業(yè)崗位，或是建造師這一注冊執(zhí)業(yè)資格。從學(xué)生的實際就業(yè)情況來看，兩個專業(yè)的學(xué)生在初始就業(yè)崗位上也沒有很大區(qū)別。

2 專業(yè)特色分析

要辦出不同專業(yè)各自的特色，關(guān)鍵在于抓準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，正確構(gòu)建專業(yè)課程體系，結(jié)合卓有成效的教學(xué)模式，方能辦出專業(yè)特色。兩個專業(yè)的不同特色分析如下：

①就業(yè)面向不同。工程項目參與各方包括建設(shè)方、設(shè)計方、施工方、監(jiān)理方、材料供應(yīng)方、工程咨詢服務(wù)方等，建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位一般為面向施工單位的一線施工員，而建筑工程管理專業(yè)則面向包括建設(shè)方、施工方等各方在內(nèi)，從事如建設(shè)單位項目報建、招標(biāo)工作；施工單位內(nèi)業(yè)、投標(biāo)及合同管理工作；工程咨詢服務(wù)公司招投標(biāo)、工程項目管理、造價咨詢等工作。

②培養(yǎng)目標(biāo)不同。如表1所述，建筑工程技術(shù)專業(yè)主要面向建筑工程施工環(huán)節(jié)，側(cè)重培養(yǎng)施工一線的技術(shù)管理人員，建筑工程管理專業(yè)面向工程項目建設(shè)全過程，培養(yǎng)參與工程建設(shè)各方所需的項目投資策劃、招投標(biāo)及合同管理、造價管理、施工管理等人員。

③專業(yè)核心能力不同。一個專業(yè)的核心能力應(yīng)該由基礎(chǔ)能力、專項能力和綜合能力組成，以循序漸進(jìn)、逐層遞增的方式形成。建筑工程技術(shù)和建筑工程管理專業(yè)的核心能力對比見表2。

從上述分析可得，建筑工程管理專業(yè)側(cè)重經(jīng)濟類、管理類能力的培養(yǎng)，建筑工程技術(shù)專業(yè)側(cè)重施工技術(shù)類、施工組織類能力的培養(yǎng)。

④專業(yè)課程體系不同。建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)有許多相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程則有所區(qū)別，建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程主要包括基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工等各類施工課程，而建筑工程管理專業(yè)的核心課程主要包括建筑工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程技術(shù)資料管理、房地產(chǎn)開發(fā)等經(jīng)濟管理類課程。

⑤實踐教學(xué)體系不同。不同專業(yè)核心職業(yè)能力的形成手段――實踐教學(xué)體系是不同的，兩個專業(yè)的主要實訓(xùn)項目對比見表3。

兩個專業(yè)開設(shè)有許多相同實訓(xùn)項目，但人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，實訓(xùn)項目的側(cè)重點、深度及廣度要求是不同的。以建筑工程測量實訓(xùn)為例，建筑工程管理專業(yè)同學(xué)只要求掌握測量儀器基本使用方法、完成工程測量簡單任務(wù)即可，而對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的同學(xué)來說，他們除了掌握測量儀器基本使用方法外，還必須模擬完成施工現(xiàn)場的實際測量放線任務(wù)，滿足工程建設(shè)過程測量需求。實踐體系的不同，正是不同人才培養(yǎng)需求、不同人才能力要求的體現(xiàn)。

3 不同專業(yè)和諧發(fā)展

在同一所高職院校里同時開設(shè)多個相近專業(yè)的情況普遍存在，這主要是出于擴大專業(yè)隊伍、提升專業(yè)群影響力、充分利用教學(xué)資源的考慮。但如果沒有對不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力進(jìn)行深思熟慮后的準(zhǔn)確定位，就會出現(xiàn)專業(yè)概念模糊、專業(yè)特色混淆、專業(yè)建設(shè)重復(fù)的現(xiàn)象，要不然就是出現(xiàn)專業(yè)建設(shè)各自為政、教學(xué)總量過剩、專業(yè)資源浪費的現(xiàn)象。

篇（10）

AutoCAD是當(dāng)今世界最流行的計算機輔助設(shè)計軟件，它以友好的用戶界面、簡易的操作和強大的功能受到了眾多用戶的青睞，這門課也逐漸在許多高校的相關(guān)專業(yè)得到了普及。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)來講，由于其專業(yè)特色及要求的不同，AutoCAD課程的教學(xué)也就不同于其他專業(yè)，本文結(jié)合近幾年來在建筑工程技術(shù)專業(yè)AutoCAD課程的教學(xué)實踐，談?wù)劰P者的教學(xué)體會。

1.合理組織教學(xué)內(nèi)容

AutoCAD是一門新技術(shù)，是在手工繪圖基礎(chǔ)上的計算機輔助設(shè)計手段，而高職教育又要突出職業(yè)特色，這就要求《建筑CAD》教學(xué)必須以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，不但要求學(xué)生掌握AutoCAD基本操作，還能熟練繪制專業(yè)圖形，并具備一定的本專業(yè)設(shè)計應(yīng)用與開發(fā)能力。

對建筑工程技術(shù)專業(yè)來說，《建筑CAD》的教學(xué)主要包括三大部分：一是AutoCAD基本繪圖命令與編輯命令的講解，如直線、圓、多段線等的繪制和復(fù)制、偏移、修剪、鏡像等命令，重在使學(xué)生熟練基本命令；二是結(jié)合專業(yè)要求講解復(fù)雜繪圖命令和常用工具，如多線、圖案填充、圖塊、尺寸標(biāo)注及捕捉、極軸、對象追蹤等命令，重點突出技巧性；三是專業(yè)圖紙的繪制，在讀圖識圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)使學(xué)生明確AutoCAD繪圖的基本步驟，掌握常用命令的靈活運用，強化關(guān)鍵命令在本專業(yè)繪圖中的應(yīng)用，結(jié)合專業(yè)特點突出實用性。

結(jié)合CAD教學(xué)注重實用性和操作性的特點，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度看問。按“自頂向下逐層展開”的原則，分析復(fù)雜圖形和形體的基本組成、操作步驟及涉及命令，同時，對于各基本命令，又按“自底向下”的思路來講述如何用這些基本命令來構(gòu)建整個系統(tǒng)。

2.運用多種教學(xué)方法

《建筑CAD》在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中是一門交叉學(xué)科，它上接畫法幾何與建筑制圖，計算機基本操作，下接多門建筑設(shè)計類課程，它不是單純的計算機軟件學(xué)習(xí)，與專業(yè)相結(jié)合才能體現(xiàn)出優(yōu)勢。在計算機技術(shù)如此普及的建筑領(lǐng)域，AutoCAD技術(shù)就成為建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門技巧。怎樣才能在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生掌握AutoCAD技術(shù)，并能熟練繪制專業(yè)圖紙，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，是課程教學(xué)的重點。

2.1多媒體演示與教師示范操作相結(jié)合

本課程采用多媒體課件與教師示范操作相結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)宜安排在微機房進(jìn)行。教師應(yīng)在課件中明確指出每堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、要求及作業(yè)安排，突出重難點，提高課堂教學(xué)效率。教師通教學(xué)軟件操控學(xué)生機，使其示范操作能同步顯示在學(xué)生機上，這種教學(xué)更清晰，更直接，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也更高，但要求教師操作要規(guī)范，速度要適中，要兼顧到大部分學(xué)生的接受能力。

2.2多種教學(xué)方法相結(jié)合

CAD教學(xué)強調(diào)的是應(yīng)用性，因此必須改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，廣泛采用多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。課堂講授實行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問有目的的去學(xué)，利用學(xué)生的探究心理適時引入新課；采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生在討論中思考，尋求同一問的不同解決方法；采用案例教學(xué)法，選取具有一定綜合性的案例，從基本命令到具體步驟，逐一分析講評，舉一反三；采用任務(wù)驅(qū)動法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選取具有一定實用價值的項目，讓學(xué)生親自動手實踐，在實踐中把握真知，掌握方法，通過任務(wù)成果啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會成就感，尋找差距，明確努力方向；采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生分組繪制同一項目的建筑、結(jié)構(gòu)、給排水等專業(yè)圖紙，體會CAD技術(shù)在不同專業(yè)中應(yīng)用的特點，并樹立各工種相互協(xié)作的工程意識。

采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的CAD教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)CAD的樂趣，感受CAD強大的的實用性，體會成就感，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，這也是實現(xiàn)職業(yè)教育“職業(yè)核心能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力相統(tǒng)一”的重要手段。

3.重視實踐教學(xué)

《建筑CAD》是一門實踐性很強的課程，如果不能很好地將課堂講授與學(xué)生實踐結(jié)合起來，將會產(chǎn)生事倍功半的結(jié)果。在理論教學(xué)講清概念的基礎(chǔ)上，應(yīng)安排足夠的上機時間，強化應(yīng)用訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，熟練基本命令，不斷提高繪圖的精度和速度，進(jìn)而增強分析、解決問的能力。實踐教學(xué)按照“先基礎(chǔ)訓(xùn)練后工程實踐”的方針來安排，包括兩部分：一是與理論教學(xué)同步進(jìn)行，旨在鞏固教學(xué)內(nèi)容的上機實踐，二是主要理論教學(xué)完成后，旨在鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力的專周課程實習(xí)。

3.1上機實踐

教師應(yīng)結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度合理安排上機實踐時間，實踐任務(wù)要緊密結(jié)合所學(xué)單元內(nèi)容，并能對以前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。教師應(yīng)編制“實踐指導(dǎo)書”，確定每次上機實踐的目的、任務(wù)，精心選擇實踐內(nèi)容，并提出明確的上機實踐要求，使學(xué)生在實踐時做到“有的放矢”，從而提高上機實踐的質(zhì)量和效率。同時，教師應(yīng)做好輔導(dǎo)答疑工作和上機實踐成績考核，及時了解學(xué)生的掌握程度，以便有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)加強。

3.2課程實習(xí)

《建筑CAD》課程實習(xí)的具體安排應(yīng)在學(xué)期總進(jìn)度計劃及教學(xué)大綱中確定，可根據(jù)實際情況安排半周或一周，實習(xí)任務(wù)量由教師根據(jù)實習(xí)時間長短確定，但必須突出專業(yè)性，做到“五臟俱全”，即實習(xí)任務(wù)應(yīng)為包含總平面圖，平、立、剖面圖及細(xì)部詳圖的整套建筑施工圖。通過對整套圖紙中若干圖形的繪制，一方面能夠加深學(xué)生對建筑圖紙的了解，進(jìn)一步理解各圖紙之間的關(guān)系，同時還綜合練習(xí)了CAD知識，達(dá)到了計算機技術(shù)與專業(yè)知識的融合。

在課程實踐過程中，立足于著力培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和解決實際問的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用CAD技術(shù)的能力，加強學(xué)生設(shè)計理論、基礎(chǔ)知識和基本功的培養(yǎng)，強化工程實踐，進(jìn)一步明確和加強理論與實踐的聯(lián)系。

4.“工學(xué)結(jié)合”，緊扣專業(yè)開展教學(xué)

《建筑CAD》不同于單純的計算機課程，必須以專業(yè)教學(xué)為依托，并服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，片面地、孤立地進(jìn)行CAD教學(xué)往往收效不大，同時還應(yīng)該密切聯(lián)系生產(chǎn)實際，因此在教學(xué)中應(yīng)應(yīng)采用以設(shè)計表現(xiàn)為導(dǎo)入，并結(jié)合應(yīng)用實例的教學(xué)模式，根據(jù)不同教學(xué)階段的具體要求選擇相適應(yīng)的應(yīng)用實例。比如，在“直線”、“多段線”命令結(jié)束后，可以樓梯平、剖面圖為實例，讓學(xué)生先解圖再繪圖，看到復(fù)雜圖形背后的簡單操作，有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)CAD的信心。再比如在CAD的建筑平、立面施工圖繪制教學(xué)中，我們先以教學(xué)樓為例，講解教學(xué)樓的分布情況，分析設(shè)計的意圖、方案的合理性和特點，然后帶學(xué)生觀看教學(xué)樓的外立面，分析典型教室的平面設(shè)計，使學(xué)生得到最直觀的認(rèn)識，在他們理解了整個設(shè)計以后再來作圖，建筑平、立面的結(jié)合繪制就容易得多了。

在建筑CAD課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終注意將CAD技術(shù)與專業(yè)知識結(jié)合起來。如在講授線型時，應(yīng)使學(xué)生明確粗實線、細(xì)實線、點劃線、虛線等所代表的含義；在講授圖案填充時，要指出每種圖案的特定用途；在講授尺寸標(biāo)注時，要讓學(xué)生了解模數(shù)制，理解為什么不能存在小數(shù)，等等。尤其是在建筑形體的繪制階段，如層高、開間、進(jìn)深、門窗、窗臺、踏步等的尺寸確定，散水、變形縫、踢腳等概念認(rèn)識，均需一定的專業(yè)知識和對規(guī)范的了解。只有將CAD技術(shù)與專業(yè)知識緊密結(jié)合起來，才能實現(xiàn)CAD教學(xué)的系統(tǒng)性、專業(yè)應(yīng)用的針對性和軟件教學(xué)的科學(xué)性。

5.結(jié)語

建筑CAD教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為先，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)之中，自覺參與教學(xué)過程；理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實際應(yīng)用能力；精心設(shè)計課堂教學(xué)，綜合采用多種教學(xué)方法與手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而提高建筑CAD課程的教學(xué)效果，實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑CAD》，課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)