序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇智慧教育課件范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高效課堂其核心就是充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。高效課堂應(yīng)該是一個互動的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個導(dǎo)演和導(dǎo)師的角色；與此形成鮮明對比的是學(xué)生活躍的表現(xiàn)，他們完全脫離了被動的角色，積極主動地參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達(dá)出來。大部分老師都采取了新課改的教學(xué)模式，將學(xué)生分成2-4個小組，課堂上組內(nèi)合作，組間競爭，老師問題剛提出，學(xué)生就爭先恐后地?fù)屩卮?。尤其在?xí)水第五中學(xué)楊朝平老師課堂上，學(xué)生人人參與，人人展示學(xué)習(xí)成果。當(dāng)老師和學(xué)生共同設(shè)問、糾錯時，課堂異常的活躍。

官店鎮(zhèn)中學(xué)的楊老師和東皇鎮(zhèn)中學(xué)的王老師還結(jié)合友善用腦理論在教學(xué)間隙安排玩游戲來放松學(xué)生大腦，使課堂更有助于達(dá)到高效。這些都充分體現(xiàn)了參賽教師對高效課堂新理念的深刻領(lǐng)悟。

二、教師與學(xué)生教與學(xué)的情感撞擊

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極情感如興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以便他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！鼻楦凶鳛橛⒄Z教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價值取向。可見，英語教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。習(xí)水縣第五中學(xué)的楊老師課堂讓學(xué)生以group work形式扮演各個角色任務(wù)設(shè)計得非常新穎，給了我很大的啟發(fā)。

另外，參賽老師教師都能用good， excellent， perfect等簡短和積極的評語表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)英語的活動中去。參賽老師還給最后獲勝的小組贈送gifts， 這些都大大的提高了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)教法多元化

很多參賽教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。教師在引入新詞時，教法新穎自然，而且盡可能聯(lián)系實(shí)際生活。很多教師還注意利用實(shí)物、圖片、卡片、身體語言和表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語的情景。二郎中學(xué)的張老師、習(xí)水縣第五中學(xué)的楊老師和永安鎮(zhèn)中學(xué)的穆老師注重用圖片和視頻導(dǎo)入新課，透過視覺和聽覺的沖擊，吸引了學(xué)生的注意力和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、活動設(shè)計豐富多彩，足以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成

在課堂上教師設(shè)計的訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動和個人活動等，并注意在活動中突破難點(diǎn)，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的所學(xué)知識，精心設(shè)計了多個活動，有歌曲、游戲、小組PK等。內(nèi)容豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。英語教學(xué)中，活動的設(shè)計和開展應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。有很多老師充分貫徹了在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。官店鎮(zhèn)中學(xué)的楊老師為學(xué)生設(shè)計了借鑒于開心詞典的猜題模式使原本枯燥的短語操練增加了懸念，也增強(qiáng)了學(xué)生參與的興趣。

五、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)中有專門的“學(xué)習(xí)策略”一項，并對各級內(nèi)容都有詳細(xì)的描述。高效課堂要求教師幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，簡而言之，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還注意到這次的參賽教師都能讓有學(xué)生足夠多的時間進(jìn)行練手，這一點(diǎn)非常值得肯定，反映了他們對Main task功能的全新認(rèn)識。

六、教師自身素質(zhì)是課堂高效的重要前提和基本保證

1、大多數(shù)的賽課教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程的理解，才能保證學(xué)生學(xué)到正確的知識和地道的語言，習(xí)水縣第三中學(xué)的錢老師、官店鎮(zhèn)中學(xué)的楊老師和袁老師地道流利的課堂用語讓我覺得自己真的需要在課堂英語的運(yùn)用方面下苦功夫。

2、許多參賽教師善于利用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識更直觀生動。

3、許多參賽者上課富有親和力，表情和肢體語言豐富，課堂氣氛輕松活潑，以自己的激情去感染帶動學(xué)生。

七、每個細(xì)節(jié)關(guān)系到高效之“效”

反思這些課堂，我發(fā)覺有些參賽教師的課堂還不能說達(dá)到高效，有的課堂學(xué)生的主體作用還沒有真正體現(xiàn)，也有的小組合作流于形式。不足之處主要表現(xiàn)在：

1、有的教師的講解多于學(xué)生的參與。

2、整節(jié)課沒有體現(xiàn)學(xué)生合作參與，在學(xué)生的小組討論時，教師主動關(guān)注不夠或參與到小組當(dāng)中，只是站在固定的位置注視學(xué)生。

3、有的教師的教學(xué)設(shè)計不夠合理；還有的課堂結(jié)構(gòu)安排失當(dāng)。

4、在課堂上雖有學(xué)生的展示，但是在學(xué)生展示時的錯誤有的教師沒有及時發(fā)現(xiàn)，缺少必要的點(diǎn)撥和糾錯，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生得到錯誤的信息。

篇（2）

中圖分類號：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0074-02

多媒體教學(xué)要求教師能夠利用多媒體的軟件來制作課件進(jìn)行教學(xué)。較傳統(tǒng)“黑板白字”的教學(xué)，多媒體教學(xué)更受學(xué)生歡迎。尤其對聾校來說，聾生由于聽覺障礙，抽象思維能力差，但他們視覺敏銳，形象思維發(fā)達(dá)優(yōu)秀[1]。在聾校的課堂教學(xué)中，由于電腦多媒體技術(shù)的加入，使事物由靜變動，無聲變有聲，無色變有色，抽象變形象，從而發(fā)展聾生的觀察能力、思維能力、想象能力，加深對事物的理解，使復(fù)雜的事物變難為易，增加課堂容量，大大激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮聾生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和創(chuàng)造性，使之牢固掌握所學(xué)知識。

一個好的多媒體課件，能使教學(xué)效果達(dá)到最佳，并且可“形色”并具地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生更輕松地掌握知識要點(diǎn)。一個好的課件應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：能很好地輔助學(xué)生掌握知識，有利于教師的使用；能合理利用多媒體的動畫吸引聾生的注意力；能體現(xiàn)教師和學(xué)生的交互性；能在視覺、聽覺與結(jié)構(gòu)上都給人以較完美的感受。多媒體課件的設(shè)計，應(yīng)以教學(xué)為目的，不能一味追求不適當(dāng)?shù)娜A麗花哨，即不要亂插圖、音樂和設(shè)置背景等。既應(yīng)避免呆板單調(diào)，使學(xué)生感到索然無味，也要切忌生硬拼接、胡拼亂湊。一份優(yōu)秀的多媒體課件同時具有教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性并非輕而易舉就能達(dá)成，筆者根據(jù)平時制作多媒體課件的實(shí)踐，談一些體會。

1 稿本是依據(jù)

首先，選好課題是制作多媒體課件的前提，并非所有的教學(xué)課目都適合運(yùn)用多媒體技術(shù)。

其次，課件選題應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。將這類課題制作成多媒體，可利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)將教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠從更加直觀的角度理解和學(xué)習(xí)。

再次，課題本身的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)必須符合教學(xué)大綱中的規(guī)定，并且在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上拓展更豐富的知識。

最后，課題要有創(chuàng)新的精神，不能依據(jù)舊教材、教學(xué)理念，而是要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容適時地調(diào)整增加教學(xué)的新理論、新概念。

制作課件前，要先做好準(zhǔn)備工作，理清并把握教材的要求、重點(diǎn)及難點(diǎn)。課件中要解決的問題須列出來。確定好課件上需要用到的素材，考慮用何種表現(xiàn)方式來展示。在此基礎(chǔ)上確定課件的結(jié)構(gòu)和布局，最后還要準(zhǔn)備好相應(yīng)的文字稿本，以便制作時更好地創(chuàng)作，從而大大提高制作課件的速度和質(zhì)量。

2 平臺是助手

制作一份高質(zhì)量的多媒體課件，選好、選對平臺是關(guān)鍵，也是前提。平臺能最大程度地激發(fā)教師的制作興趣，從而進(jìn)一步研究、改進(jìn)，使課件更完善。在平臺的選擇上，教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來選擇。

有的教師因課時多，制作課件的時間不寬裕，如果需要的課件結(jié)構(gòu)簡單，可選用PowerPoint97/2000中文版、WPS2000這兩款軟件。這兩款軟件功能強(qiáng)大，便于操作。重要的是，都能簡單地錄入課件所需視音頻文件，演示直觀方便。如在PowerPoint中插入圖片，在菜單欄“插入”中點(diǎn)“圖片”即可。制作動畫時只要選中做動畫的元素后，單擊“動畫效果”工具欄中的相應(yīng)按鈕即可，且?guī)в锌扉T、打字等不同的聲音效果。

對于有一定的課件制作基礎(chǔ)的教師，可以考慮用Authorware或Frontpage等軟件。Authorware具有很強(qiáng)的移動交互功能，可以做出一個拼圖游戲類的學(xué)生儀器組裝實(shí)驗(yàn)課件；而FrontPage較Authorware更易上手，只要熟悉Word，便能輕松操作這款軟件；充分利用Word文檔，提高工作效率。

3 選擇好素材

制作一個好的課件需要教師花費(fèi)很多時間去搜集材料，其中文本、圖片、音頻是不可缺少的元素，制作過程中的動畫制作及影音剪輯也相當(dāng)費(fèi)時。如果在制作時能提高制作課件素材的效率，多媒體課件制件便能快速完成。在市場上可以找到種類繁多的素材光盤，包括建筑、人物、動物及風(fēng)景等。在制作課件的過程中，就可以利用這些素材選擇合適的加入到課件中。平常使用較多的方法有兩種：一是“抓”，具體方法是將選擇的圖畫利用抓圖工具中的快捷鍵抓到剪貼板，再通過復(fù)制，粘貼到課件中；二是“錄”，方法與“抓”的方法類似。除了在現(xiàn)存的素材中尋找外，還可以利用拷貝、掃描輸入來獲得合適的素材。

其實(shí)，許多素材可以用畫圖工具自己動手制作。當(dāng)然，利用網(wǎng)上Internet豐富又及時更新的資源也是一個不錯的選擇，這樣可將最新信息加入到課件中。在制作課件前準(zhǔn)備好相關(guān)素材，是提高課件制作效率的關(guān)鍵。

多媒體課件的優(yōu)勢是圖文并茂。一個優(yōu)秀的課件通常具備聲音及視頻。但并不是所有的格式的音視頻都適用于課件，一般是按照指定的格式，聲音格式為WAV，視頻格式為AVI，通常這些素材可以在光盤中找到。也可通過Windows“附件”中的錄音機(jī)自己錄制聲音，錄制完成后另存為WAV格式，然后插入課件中。另外也可從磁帶或者CD里面截取想要的聲音。如需插入視頻，則可截取所需片段，利用轉(zhuǎn)換工具將其轉(zhuǎn)為AVI格式即可。

4 方式靈活

科技發(fā)展一日千里，教學(xué)軟件層出不窮，教師已把大量時間用于教學(xué)上，剩余的時間難以去學(xué)習(xí)掌握日益更新的課件制件軟件。靈活運(yùn)用自己比較熟悉的一種軟件的功能，可以實(shí)現(xiàn)同樣的目的。如在制作寫字課件時，腳本的設(shè)計是由田字格中動態(tài)地演示“包”，如果用二維動畫Flash，必須分成好幾段來制作，而筆者對Flas的制作又知之甚少。后來，筆者利用PS將幾個筆畫“摳”下來，保存為底色為純白色圖形；將這些筆畫分別引入到不同的顯示圖標(biāo)中，再將其模式設(shè)置為透明；最后設(shè)置筆畫過渡效果，向左的為“Reveal down-left”，同理設(shè)置向右及向下的過渡效果。

又如，筆者想制作兩條小魚，游動方式分別從屏幕左右兩端游到中間，若采用二維動畫制作非常復(fù)雜。可將其中一條魚游的幾幀圖存為一個動畫，然后在Authorware中引入，把其運(yùn)動方式設(shè)置為永久，還需再多放一個運(yùn)動圖標(biāo)，將這個動畫作為對象，再將其運(yùn)動圖標(biāo)屬性設(shè)置為“Path to End”。按這個方法，設(shè)置好魚游動的軌跡，魚便會隨著設(shè)置好的路線游了。另一條用同樣的方法即可完成。

5 結(jié)語

綜上可知，多媒體教學(xué)課件制作是一個綜合的、復(fù)雜的工作。一個好的課件應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)教學(xué)效果，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的[2]。這既需要有良好的初步設(shè)計，又必須基于實(shí)踐教學(xué)，遵循教育性、科學(xué)性、實(shí)用性、藝術(shù)性原則。圍繞教學(xué)課件設(shè)計的重點(diǎn)，遵循教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)與現(xiàn)代教育媒體相結(jié)合，發(fā)揮出現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢。

篇（3）

多年來我一直主講大學(xué)本科四年級的原子核物理課程，形成了一套自己熟悉的教學(xué)模式。站在講臺上，面對渴求知識的學(xué)生，我的職責(zé)就是把本專業(yè)最基本、最重要的科學(xué)知識清楚無誤地傳授給他們。以前我在課程改革方面的主要精力花在如何選好教材和更新教材，以及如何在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式使學(xué)生容易聽懂。近幾年，通過學(xué)習(xí)校內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也開始嘗試在課堂教學(xué)中有選擇地結(jié)合素質(zhì)教育講授專業(yè)基礎(chǔ)課。在200張課件幻燈片中專門配合素質(zhì)教育的就有15張，受到學(xué)生的歡迎。下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會。

一、借鑒科學(xué)偉人力量，提高學(xué)生思想素質(zhì)

原子核物理是近代科學(xué)的原動力與重要組成部分之一。這門學(xué)科百年發(fā)展的輝煌歷程和成就，是眾多杰出物理學(xué)家辛勤勞動的創(chuàng)造性成果。這些科學(xué)偉人的事跡和言論常常是我們最寶貴的思想素質(zhì)教育材料。我給同學(xué)們講的課不時要涉及他們的科學(xué)研究成果。與此同時，如果稍稍用一點(diǎn)時間(有時可能只用兩三句話或一二張照片)順便介紹一下他們的思想言行，本來是順理成章、水到渠成的事。例如，我在課堂教學(xué)中講到光電能量轉(zhuǎn)換、高能核反應(yīng)等內(nèi)容時涉及愛因斯坦的相關(guān)成果，我就在多媒體課件適當(dāng)處插入了愛因斯坦的照片和名言：“一個人的真正價值首先取決于他在什么程度上和在什么意義上從自我解放出來”，“看一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么”?！叭绻麑γ淖非蟪^了對科學(xué)的追求，科學(xué)也就失去了本來的意義和價值”，由于偉人的這些語重心長的話語是有機(jī)地融合在核物理專業(yè)知識的講解之中，使聽課學(xué)生不但不覺得枯燥乏味，反而覺得貼切在理，這從課堂上同學(xué)們的眼神表情與竊竊私語中可以看出。我在核物理課堂教學(xué)實(shí)踐中體會到，借鑒科學(xué)偉人的名言佳句和高大形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識偉人達(dá)到的高尚思想境界，有利于啟發(fā)學(xué)生建立自己積極向上的人生觀、價值觀、名利觀，以及樹立正確的世界觀和方法論。我覺得，杰出物理學(xué)家言行典范的力量在素質(zhì)教育中可能勝過我們教師自己的一般性說教：偉人的箴言和形象在學(xué)生內(nèi)心深處的影響是無形的、難以估量的，這種影響的分量甚至可能超過一堂專業(yè)基礎(chǔ)課傳授給學(xué)生科學(xué)知識本身的分量。

二、結(jié)合各種創(chuàng)新實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在準(zhǔn)備“核力的本質(zhì)”那堂課時，我特意查找到諾貝爾獎得主，日本物理學(xué)家湯川秀樹于1935年發(fā)表的原創(chuàng)性論文“關(guān)于基本粒子的相互作用”的英文稿，并掃描到幻燈片上。一上課我就請坐在第一排的某同學(xué)站起來把關(guān)鍵的幾句英語翻成中文講給大家聽。大家通過討論糾正翻譯欠妥欠佳之處，同時加深了對主題物理內(nèi)容的理解：“電磁力是交換虛光子傳遞的，核力也應(yīng)該交換某種粒子來傳遞”。這是典型的“科學(xué)比擬”方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到，諾貝爾獎得主湯川秀樹之所以能夠創(chuàng)立核力的介子交換理論和預(yù)言介子的存在，正是由于使用了這種“科學(xué)比擬”的創(chuàng)新方法。最后，我半開玩笑地對同學(xué)們說，“照貓畫虎”在某種意義上不見得不好，“創(chuàng)新”常寓于“畫虎”的過程之中。但如果照貓畫貓，那就大可不必了。

此外，在講授原子核的β衰變和李政道、楊振寧首次提出的“弱相互作用宇稱不守恒”這一課題時，我著重說明了李、楊為什么會做出這一創(chuàng)新貢獻(xiàn)(1957年諾貝爾獎)。指出在李、楊之前，人們認(rèn)為“物理過程與其鏡像過程服從相同物理規(guī)律”(宇稱守恒定律)對各種相互作用過程是普遍成立的。李、楊沒有人云亦云，而是認(rèn)真審視前人的工作和分析當(dāng)時面臨的難以解釋的矛盾現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上提出：宇稱守恒定律只是對電磁作用過程和強(qiáng)作用過程經(jīng)受過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，而對弱作用過程是否成立并未經(jīng)過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。他們建議了新的實(shí)驗(yàn)并由吳健雄精準(zhǔn)高超地完成了實(shí)驗(yàn)，從而了“弱相互作用宇稱守恒”的說法。這個創(chuàng)新實(shí)例告訴學(xué)生：不要被司空見慣的事務(wù)蒙住眼睛，要保持自己敏銳的洞察力，創(chuàng)新思維的火花往往就來自那些司空見慣或一般人容易放過的線索。

三、利用反面教材，進(jìn)行正面素質(zhì)教育

在教學(xué)中我有時也利用互聯(lián)網(wǎng)或其他傳媒中的反面教材進(jìn)行正面的素質(zhì)教育。一次我講完超重元素知識后留的課外作業(yè)不是計算題，也不是問答題，而是要求學(xué)生課后上網(wǎng)到Science和Nature聯(lián)合新聞網(wǎng)站，下載2002年8月號的簡明新聞稿并譯成中文。什么內(nèi)容?原來是，在向超重元素“穩(wěn)定島”進(jìn)軍的國際性浪潮中，美國勞倫斯伯克利國家實(shí)驗(yàn)室向全世界正式宣布的“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了最重的118號超重元素”被權(quán)威的科學(xué)檢察組證實(shí)是假的，過去曾成果累累的首席科學(xué)家尼諾夫因偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)被立即開除。通過這個科技翻譯小作業(yè)，同學(xué)們驚訝之余，內(nèi)心深處或多或少地打上了這樣的印記：“誠信是科學(xué)家的靈魂”。

四、介紹學(xué)科前沿新進(jìn)展，不斷啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

按照本課程教學(xué)大綱的要求，教學(xué)計劃安排了原子核物理前沿介紹的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)過程中，在充分保證傳授本專業(yè)最基本、最重要的科學(xué)知識的前下，我注意在恰當(dāng)?shù)恼鹿?jié)結(jié)合課程內(nèi)容介紹一點(diǎn)本學(xué)科前沿的新進(jìn)展、新成果或正在探索的熱點(diǎn)問題。原子核物理基本上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對原子核的認(rèn)識從大尺度到小尺度的深化要求“顯微鏡”的放大倍數(shù)越來越高，分辨本領(lǐng)越來越強(qiáng)，新型探測器和加速器為我們提供了豐富的新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和新物理現(xiàn)象，不斷推進(jìn)著核物理學(xué)科前沿的發(fā)展。我把上述情況中的典型事例挑選出來，及時地在課堂教學(xué)中深入淺出地予以講解。當(dāng)同學(xué)們知道，新一代探測器能夠探知核和粒子的新性質(zhì)和新形態(tài)并發(fā)現(xiàn)新的核子與核；新發(fā)明的實(shí)驗(yàn)方法可以把以前認(rèn)為是沒有變化的直線數(shù)據(jù)放大100倍，從而看到相應(yīng)的復(fù)雜變化的曲線及其背后潛在的物理現(xiàn)象和物質(zhì)結(jié)構(gòu)。講課中適當(dāng)介紹學(xué)科前沿新進(jìn)展，不僅補(bǔ)充和豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，更重要的是可以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的好奇心和敏感性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些戰(zhàn)斗在科學(xué)前沿的物理學(xué)家們對新事物的探索精神，特別是學(xué)習(xí)前沿科學(xué)家們在提出和解決問題方面的創(chuàng)新思想和思維方法。

五、介紹大科學(xué)工程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神

當(dāng)代核物理和粒子物理的前沿研究往往與“大科學(xué)工程”相聯(lián)系，這通常是指實(shí)驗(yàn)裝置的規(guī)模大、合作研究人員的團(tuán)隊大、資金耗費(fèi)大等等。例如，美國紐約州Brookhaven國家實(shí)驗(yàn)室耗資若干億美元、于2000年投

入使用的相對論重離子對撞機(jī)RHIC，其加速粒子的環(huán)形管道直徑約4公里，一個測量實(shí)驗(yàn)要數(shù)百名科學(xué)家合作去完成。大科學(xué)工程是現(xiàn)代高新科技的綜合集中體現(xiàn)，包括例如高能量、高束流強(qiáng)度的加速器或?qū)ψ矙C(jī)，高精度、響應(yīng)快、分辨本領(lǐng)強(qiáng)的新型探測器系統(tǒng)或探測器陣列，以及快響應(yīng)的電子學(xué)系統(tǒng)和大規(guī)?？焖贁?shù)據(jù)處理系統(tǒng)等。在課堂上講到核物質(zhì)的新形態(tài)一高溫高密度物質(zhì)一夸克膠子等離子體時，給出了上述RHIC的STAR探測實(shí)驗(yàn)合作組的照片。400名科學(xué)家在幾層樓高的探測器系統(tǒng)裝置上通力合作，其中包括來自中國6所大學(xué)和研究所的科學(xué)家。隨著我國國力的增強(qiáng)，類似的大科學(xué)工程在我國越來越多。國家要求我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能勝任這樣的工作。這就要求學(xué)生不僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和高新技能，而且還要有善于與他人合作完成工作任務(wù)的團(tuán)隊精神。

六、小結(jié)

篇（4）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-159-02

《品德與社會》課是我國義務(wù)教育課程體系的核心，它承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義國家公民良好道德品質(zhì)的重任，而幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是《品德與社會》課的核心?！镀返屡c社會》課程將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)”作為總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀、能力和知識這幾個目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一?？墒牵捎谠S多客觀和主觀的原因使農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課的教學(xué)常常偏離和違背了這一教學(xué)的總目標(biāo)。我想從以下兩個方面談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)品社課教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村小學(xué)品社課教學(xué)存在的問題

1、教師隊伍不穩(wěn)定，教學(xué)研究活動少

由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)額不足，教師定編人數(shù)有限，教學(xué)人員緊張。語文、數(shù)學(xué)兩科教師確定后，《品德與社會》課就不可能有專職教師了，基本上就是兼任。這種兼任方式隨意性很強(qiáng)，大多是以教師的工作量的大小課時的輕重來搭配很少考慮教師的教學(xué)、教研能力，造成了《品德與社會》兼課教師隊伍的不穩(wěn)定。因此擔(dān)任《品德與社會》課的教師一般不把它當(dāng)成教學(xué)教研的主攻方向，從而導(dǎo)致教師對《品德與社會》課的教學(xué)沒有太多的熱情，既不鉆研教材，也很少研究教法。

2、教學(xué)思想陳舊，教學(xué)過程脫離社會生活

農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課的教學(xué)由于沒有開展專門的教研活動，新兼任教師對《品德與社會》教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和基本規(guī)律搞不清楚。有的教師把《品德與社會》課上成了語文課中的看圖說話，只注意講解課文的語言文字，一幅幅圖地介紹畫中的人物、場景，根本不聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，違背了《品德與社會》課教學(xué)目標(biāo)中的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展這一基本原則。有的教師為了簡單操作，把《品德與社會》課把當(dāng)成過去的政治課，滿堂空洞的說教，既沒有以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，也沒有遵循知情意行的道德形成規(guī)律，也沒有在活動中與學(xué)生積極互動，沒有通過教材中出現(xiàn)的一系列的“社會事件”、“現(xiàn)實(shí)生活主題”或者“社會生活場景”與兒童的真實(shí)性生活聯(lián)系起來，建立起一種相互進(jìn)入的通道，創(chuàng)造一種“互動”的狀態(tài)…… 凡此種種，教學(xué)偏于一隅，不能把《品德與社會》課的社會性、生活性、情感性、實(shí)踐性融為一體。

3、教學(xué)方法和教學(xué)手段嚴(yán)重滯后

農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)交流機(jī)會少，因而在教學(xué)活動中大多運(yùn)用傳統(tǒng)的教授法，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要以“兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育與活動中”。許多適用于特點(diǎn)的教學(xué)方法如：故事啟迪法、討論辨析法、分組活動法、游戲表演法等一般很少使用。還有不少農(nóng)村小學(xué)受教學(xué)條件的限制，使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段面臨困難。這些教學(xué)方法和手段的落后嚴(yán)重影響了《品德與社會》課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、教學(xué)評價不科學(xué)，應(yīng)試教育氛圍濃

農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課教學(xué)效果的評價，很少重視課堂教學(xué)過程的因素，也不對學(xué)生的道德行為進(jìn)行測評，既沒有教學(xué)活動中“過程與方法”的考察，也不管學(xué)生在了解、體驗(yàn)、探究問題的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力沒有，更沒注意在一堂課中學(xué)生轉(zhuǎn)變了哪些態(tài)度，養(yǎng)成了哪些良好的行為習(xí)慣，體驗(yàn)了哪些情感，獲得了哪些知識，鍛煉了哪些能力……決定性的因素就是一張期末統(tǒng)測試卷，并同教師經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。這些現(xiàn)象導(dǎo)致一、二年級《品德與生活》課常常被占用，三至六年級《品德與社會》課上出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象，應(yīng)試教育氛圍濃。

上述幾個方面，制約了新課程改革的推進(jìn)，與《品德與社會》課所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)極不相符，嚴(yán)重影響了《品德與社會》課的教學(xué)效果，解決這些問題已迫在眉睫。

二、應(yīng)對現(xiàn)狀的基本策略。

1、提高認(rèn)識，從思想上重視《品德與社會》

《品德與社會》課是國家重視小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，也是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要工具。提高認(rèn)識，就要求學(xué)校管理部門從思想上重視，加強(qiáng)《品德與社會》課的教學(xué)工作，安排專門的教師從事《品德與社會》課的教學(xué)工作，同時更要求任課教師從思想上重視，讓《品德與社會》課觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。

在《品德與社會》課教學(xué)過程中應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：

（1）與學(xué)生平等交流，解決他們遇到的實(shí)際問題。

例如：有的學(xué)生知道自己長大了，自己想做家務(wù)可是家長不允許。于是，有的學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，我就適時引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣去爭取實(shí)踐的機(jī)會。

有的學(xué)生說：“我就跟他們講道理，如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法?！?/p>

有的說：“我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做?！薄?/p>

篇（5）

【關(guān)鍵詞】整體護(hù)理 健康教育 體會

在這個高科技飛速發(fā)展的時代，我國的醫(yī)療水平上了一個新的臺階，我國的護(hù)理事業(yè)也進(jìn)行了一次改革――轉(zhuǎn)變護(hù)理模式，對病人實(shí)施生理、心理、社會、文化全方位的整體護(hù)理。隨著精神文明的不斷進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活也發(fā)生了質(zhì)的改變。對于社會的人來說，人們對健康的關(guān)注并不是疾病問題本身，而是伴隨健康問題所出現(xiàn)的各種反應(yīng)，在這些反映中，人們特別是病人明顯地表現(xiàn)出對健康知識的渴求和需要。而當(dāng)下的文明社會，護(hù)士的職責(zé)應(yīng)更多地轉(zhuǎn)變到對健康人群及患者的健康教育當(dāng)中，俗話說健康在于平時對疾病的預(yù)防，以預(yù)防為主，應(yīng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要理念。在我科護(hù)理人員在實(shí)施整體護(hù)理時，根據(jù)病人的身心、社會、文化需要，通過健康教育來促進(jìn)患者的健康，滿足他們的心理需求。

下面將介紹我們在婦科病房實(shí)施整體護(hù)理之健康教育時的一些體會：

1 患者的基本資料

從2009年5月至2011年5月，我們對婦科病人做了一個初步調(diào)查：住院病人年齡段為8歲-86歲，平均年齡35.5歲；文化程度：45.5%為大學(xué)程度，25.8% 高中程度，21.1%初中程度,7.6%小學(xué)程度；治療時間：平均住院天數(shù)為13.25天。

2 健康教育基本步驟

2.1 評估：自病人入院時，我們應(yīng)通過觀察、交談、傾聽等多種與病人溝通的方式來收集有關(guān)病人身心、文化、社會、經(jīng)濟(jì)等各方面的資料。（1）婦科病人的心理臨床表現(xiàn)有：害羞、睡眠不好、多夢、心境抑郁、緊張、恐懼易激怒、焦慮等，而這一系列的消極反映又加重病人的失眠、胃納差等，形成一個對疾病康復(fù)極其不利的惡性循環(huán)。所以我們應(yīng)重視（2）那些與健康教育密切相關(guān)的資料如：患者對自己的健康狀況了解到什么程度，還需要了解到什么，患者對防治效果的信心如何，實(shí)現(xiàn)基本需要的能力和日?；顒拥哪芰θ绾?，其精神和體力是否允許接受健康教育等。由于病情是發(fā)展的，思維是動態(tài)的，病人對健康教育的需求會有相應(yīng)的變化，所以評估是動態(tài)的。

2.2 計劃：

2.2.1 確定健康教育的內(nèi)容和重點(diǎn)：根據(jù)病人具體情況確定健康教育的具體內(nèi)容。其內(nèi)容包括（1）獲其相關(guān)疾病知識：如幫助患者及家屬了解其疾病的簡單概念，發(fā)病的病因，發(fā)病機(jī)理，在住院期間注意觀察自己身體有無其他不適，如何合理安排飲食、休息、睡眠。用藥的注意事項，如宮外孕患者保守治療時應(yīng)用天花粉應(yīng)注意過敏反映及其發(fā)生藥物副作用如高熱、全身酸痛時自己應(yīng)采取哪些措施。婦科需手術(shù)的患者要介紹術(shù)前的各項常規(guī)準(zhǔn)備和注意事項，術(shù)后的用藥、休息、飲食、康復(fù)期的鍛煉等。（2）學(xué)習(xí)操作技術(shù)，比如：怎樣用1：5000高錳酸鉀粉坐?。会槍ψ訉m脫垂患者怎樣進(jìn)行提肛肌鍛煉等；（3）改變個人心理和情感狀態(tài)等三大范疇。在具體內(nèi)容的選擇上還應(yīng)有側(cè)重，如：葡萄胎患者的出院指導(dǎo)及其重要，包括嚴(yán)格的隨診時間，隨診期間應(yīng)注意避孕；宮外孕患者出院后應(yīng)隨診，進(jìn)行輸卵管再通術(shù)，做好避孕等。

2.2.2 確定健康教育的目標(biāo)：目標(biāo)是患者通過健康教育后思想、感情和行為改變的表現(xiàn)。如老年患者在進(jìn)行手術(shù)前，情緒低落，精神緊張，失眠、飲食欠佳等，通過系列的健康教育，使患者有一個良好的心態(tài)和身體狀況接受手術(shù)。在指定目標(biāo)時，應(yīng)有一個時間的限制。如：

第一階段：患者1天內(nèi)能熟悉病區(qū)環(huán)境，知道主管醫(yī)生及護(hù)士；

第二階段：患者3天內(nèi)能了解自己的基本病情，治療方案及手術(shù)的必要性。調(diào)整自己的情緒，睡眠時間延長，飲食量增加；

第三階段：患者5天內(nèi)能有一個穩(wěn)定的情緒及良好的狀態(tài)接受手術(shù)。

2.2.3 選擇適宜的健康教育方法：教育應(yīng)根據(jù)患者的年齡、文化程度、職業(yè)特點(diǎn)、信念和價值觀通過口頭講解、圖文宣傳、視聽材料播放和示范訓(xùn)練等進(jìn)行。其中口頭講解為基本也是主要方發(fā)，對文化低或老年患者效果較好。該法可分為三種形式，即主動、被動和溝通。圖文宣傳采取宣傳欄、宣傳卡片、圖文像冊等書面形式，將教育內(nèi)容交給病人自己閱讀,該方法適合于有一定文化程度的病人。在教育形式上可靈活開展個人宣傳、小組式宣教和病人座談會等形式，以達(dá)到預(yù)期效果為目的。

2.2.4 實(shí)施：我們在實(shí)施健康教育前應(yīng)了解病人接受健康教育前的心理準(zhǔn)備，（2）人在患病后的心理適應(yīng)過程一般要經(jīng)歷四個階段，及即①不相信現(xiàn)實(shí)②走向醒悟③再組合④承認(rèn)自己的變化。在第三階段即再組合階段，病人開始逐漸增加對別人的依賴性，如果家庭無法接受這種依賴性，則增加對醫(yī)護(hù)人員的依賴性；進(jìn)入第四階段即承認(rèn)自己的變化階段，病人對自己的疾病或機(jī)能喪失已經(jīng)明確，并開始尋求那些和自己患同樣疾病的人的支持。我們一般在病人的第三、四階段進(jìn)行健康教育較為合適。我們按照已制定的計劃，有條不紊、有的放矢地開展健康教育活動，最終達(dá)到預(yù)定的健康教育目標(biāo)。

2.2.5 評價：在實(shí)施健康教育后，應(yīng)針對計劃的目標(biāo)進(jìn)行評價。包括兩個部分內(nèi)容：1.目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)：通過我們與病人交流、治療和護(hù)理過程中觀察病人的言語、行為可得出健康教育的內(nèi)容是否被接受和掌握，健康教育目標(biāo)是否被實(shí)現(xiàn)。教育效果分為三級，完全掌握、部分掌握、未掌握?；颊咄ㄟ^我們系統(tǒng)的教育，值得提出的是，健康教育目標(biāo)有時必須在未來相當(dāng)一段時間才能達(dá)到，比如對一年輕女性有吸煙的習(xí)慣，我們預(yù)期目標(biāo)是患者一個月內(nèi)停止吸煙，可患者半個月就可以出院了，出院時患者只是減少了吸煙量，盡管尚未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但預(yù)定時間未到，故難以評定，因而在評價時有一定難度。2.重審教育計劃：對部分掌握和未掌握的病人要分析其原因，如目標(biāo)是否定得過高，方式是否妥當(dāng)，一次宣教內(nèi)容是否太多，重點(diǎn)是否突出等。通過重審教育計劃，可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把將來的宣教工作做得更好。

3 討論

健康教育在我科是一個重點(diǎn)，在實(shí)施過程當(dāng)中還存在著一些困難。諸如：教育健康知識不是一天兩天的事，一些病人由于文化較底，接受能力很差，一次兩次的為她介紹，她的收獲都沒什么進(jìn)展，評價不理想；還有老年病人，由于記憶力下降、反映不靈敏、性格怪異、自我觀念很強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致她們接受健康教育的效過不佳。所以，這要求我們在進(jìn)行健康教育時要有很大的耐心，責(zé)任心、同情心和信心，多擠一點(diǎn)時間給她們，不厭其煩，選擇適宜的時間反復(fù)講解。

總之，健康教育在人們的預(yù)防保健中，有著舉足輕重的位置，在以后的護(hù)理工作中 ，我們將會繼續(xù)學(xué)習(xí)，克服更多的困難作好健康教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 梁涵嵐，李海玲.淺析家屬陪護(hù)促進(jìn)患者康復(fù)的正性心理影響［J］.實(shí)用護(hù)理雜志，2000，6.186.

［2］ 蔣冬梅 整體護(hù)理與健康教育 .整體護(hù)理程序與操作，2000.6.

篇（6）

近年來，我市始終把教育工作列入重要議事日程，把辦好人民滿意的教育作為改善民生的頭等大事來抓，切實(shí)為教育事業(yè)發(fā)展提供全方位保障。

我市在制定發(fā)展規(guī)劃時，無論是制定“十二五”發(fā)展規(guī)劃，還是制訂年度和階段性工作計劃，都把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把教育設(shè)施建設(shè)列入全市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域。在日常工作中，市委、市人大、市政府、市政協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)同志經(jīng)常深入基層學(xué)校開展調(diào)查研究，指導(dǎo)教育工作，解決實(shí)際問題。針對教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中存在的問題，市領(lǐng)導(dǎo)高度重視，認(rèn)真對待，積極解決。2009年春，市四大班子領(lǐng)導(dǎo)和教育專家成立新密教育發(fā)展調(diào)研工作組，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，出臺了《新密市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育工作的若干意見》，召開了對新密教育具有歷史轉(zhuǎn)折意義的專題會議，對改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)校長和教育隊伍建設(shè)、提高教育質(zhì)量等重大問題進(jìn)行全面動員和部署，有力地推動了我市教育事業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)歷史f生突破。同時，我們還積極營造全社會關(guān)心教育、支持教育、發(fā)展教育的濃厚氛圍。近3年來，市委、市政府堅持每年開好兩次教育工作會。年初的教育工作會，總結(jié)上一年的教育工作，部署新一年的教育工作，并拿出上百萬元表彰獎勵百名優(yōu)秀教育工作者、百名優(yōu)秀教師、百名優(yōu)秀后勤工作者、十名優(yōu)秀校長；九月為教師節(jié)慶祝表彰會，表彰獎勵在教育教學(xué)工作中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)工作者和優(yōu)秀教師。兩次教育工作會，營造了尊師重教的良好氛圍，激發(fā)了廣大教師和教育工作者的光榮感、責(zé)任感和使命感。

二、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

針對我市農(nóng)村學(xué)校校舍簡陋、宿舍和餐廳食堂嚴(yán)重不足的問題，2009年以來，我市投入2.78億元，改善義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件。

其一，掀起以改善農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和生活條件為突破口的改善辦學(xué)條件熱潮。2009年，我市采取以“市為主、鄉(xiāng)參與、委局幫、群眾助”的辦法，累計投資1.38億元，裝備冷暖空調(diào)5658臺，保證了學(xué)生和教師在冬暖夏涼的教室、寢室里學(xué)習(xí)和生活；裝備電視機(jī)1862臺、影碟機(jī)1845臺、計算機(jī)教室21個、多媒體教學(xué)設(shè)備124套，提高了農(nóng)村教育現(xiàn)代化水平；新建15個初中實(shí)驗(yàn)室，裝備初中和小學(xué)體音美器材、教學(xué)儀器和圖書，使全市初中和小學(xué)的儀器、圖書裝備達(dá)標(biāo)率在75％以上；全市新建、改造學(xué)生宿舍1.33萬平方米、學(xué)生食堂餐廳8490平方米，配備學(xué)生雙層床9000張、餐桌凳19486個、消毒柜156臺，保證了寄宿制學(xué)校學(xué)生住宿、就餐的需要。

其二，投資5000萬元，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件。2010年，我市新建中小學(xué)校舍37140平方米；裝備教科書循環(huán)使用專用消毒柜156臺、圖書架1520組、圖書31萬冊，使全市中小學(xué)圖書裝備達(dá)標(biāo)率達(dá)到95％；裝備儀器柜976個、小學(xué)教學(xué)儀器98套，使小學(xué)教學(xué)儀器達(dá)標(biāo)率達(dá)到100％；裝備小學(xué)計算機(jī)教室21個、多媒體教室124個，使小學(xué)信息技術(shù)教育裝備達(dá)標(biāo)率達(dá)到85％。

其三，投資9000萬元，推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件現(xiàn)代化。2011年，我市投資4000萬元，新建中小學(xué)校舍3.1萬平方米，為市直3所小學(xué)鋪設(shè)了塑膠場地和塑膠籃球場，優(yōu)化了教學(xué)條件和校園環(huán)境；投資5000萬元，為全市118所中小學(xué)校配備了多媒體教學(xué)計算機(jī)、交互式電子白板、推拉式復(fù)合黑板和短焦投影，為全市各級各類學(xué)校教師配備了7000臺筆記本電腦，為實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化奠定了堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3年來，我市徹底改變了農(nóng)村學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件趕上或接近城市學(xué)校的水平，特別是我們?yōu)檗r(nóng)村學(xué)校安裝冷暖空調(diào)和為全市教師配備筆記本電腦在河南省農(nóng)村學(xué)校尚屬首例，中央電視臺、《光明日報》、《中國教育報》等多家媒體對我市改善辦學(xué)條件的舉措都進(jìn)行了宣傳報道，我市也被河南省政府評為“河南省推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)縣市”。

三、整體規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

1　積極發(fā)展學(xué)前教育

為把學(xué)前教育這一公益性、普惠性的工作做好，我市制訂了《新密市學(xué)前教育三年行動計劃》，出臺了《新密市關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，明確了政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。我市計劃在“十二五”期間，新建和改擴(kuò)建公辦幼兒園46所，將使公辦幼兒園覆蓋率達(dá)到60％以上。截至2011年底，我市已投資5900萬元，新建幼兒園3所，改擴(kuò)建幼兒園17所，新增223個教學(xué)班，可接納幼兒6990名，實(shí)現(xiàn)了每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有公辦幼兒園的目標(biāo)。在加強(qiáng)幼兒園硬件建設(shè)的同時，我市采取多種措施，提升幼兒教師的基本素質(zhì)和教學(xué)能力，不斷提高保教質(zhì)量。2010和2011年，我市公開招聘54名優(yōu)秀畢業(yè)生，充實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。同時，采取培訓(xùn)、交流、網(wǎng)絡(luò)信息化服務(wù)等手段，提高幼兒園園長和教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

篇（7）

學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師要使課堂教學(xué)生動活潑，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，達(dá)到動情中明理、明理中促行，就要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的各種感官，產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到“動情中明理”的效果。學(xué)生明理后，情感就會升華，心里的閘門就會打開，在情感體驗(yàn)中受到教育，心靈的思想火花就會迸發(fā)出來，從而達(dá)到育人教書的最佳效果。下面就小學(xué)品德與社會課的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勎以趯?shí)踐教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)情境的。

一、講故事，用語言的魅力導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

教師利用優(yōu)美、動聽的語言描述能激活學(xué)生的思維，對學(xué)生的認(rèn)知活動有著指導(dǎo)作用，并且?guī)в星楦猩实恼Z言，不但能撥動學(xué)生的心弦，同時能給學(xué)生一種美的享受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。

二、用多媒體中的視聽效果展現(xiàn)情境

對于小學(xué)生來說，直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成，使學(xué)生身臨其境，從形象感知達(dá)到抽象理性的頓悟。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠直接刺激學(xué)生的大腦興奮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習(xí)熱情，在情感中獲得共鳴。

三、用互動活動體驗(yàn)情境

在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亻_展活動，可以加深對課文的理解，在活動中促情。道德情感一經(jīng)形成，就成為一種穩(wěn)定的力量，積極影響人們的道德行為。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的方法，讓學(xué)生站在該角色的立場上表演自己的所見、所聞、所想、所感。由于學(xué)生的心理位置換成了角色的心理位置，這樣不僅能迅速形成表象，同時還能很快地深入理解。

四、利用資源創(chuàng)設(shè)情境

篇（8）

引言

隨著英語應(yīng)用的全球化，學(xué)好英語以及使用好英語是時代的要求，然而在任何語言中詞匯都是最為關(guān)鍵的元素之一，換言之掌握足夠的詞匯量變成了英語教學(xué)中的重點(diǎn)。但是由于受到應(yīng)試教育的束縛，我國的英語教學(xué)也落入了功利化的窠臼，這就使得詞匯教學(xué)也比較追求應(yīng)試化，而忽略了對其實(shí)際應(yīng)用的要求這為了很好的解決這個問題，本文即對此作了以下探究。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計陳舊。在進(jìn)入信息化教學(xué)時代之后，就要求教師利用好多媒體教學(xué)的特性，作出豐滿有趣、形象實(shí)際的教學(xué)設(shè)計?？墒乾F(xiàn)目前的詞匯教學(xué)情況來看，許多教師不具備相關(guān)的計算機(jī)知識，在課件設(shè)計中往往不能獨(dú)立創(chuàng)新，使用的課件十分陳舊落后，沒有跟進(jìn)時代的腳步，也沒有將多媒體在教學(xué)中的作用很好的發(fā)揮出來。

2.教學(xué)模式單調(diào)枯燥缺乏趣味性。因?yàn)橛⒄Z學(xué)科的知識量十分大，單詞量大，語法多，需要記憶的內(nèi)容比較繁雜。教師為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，通常都急于求成，往往都是簡單的將理論知識不加思索的一股腦向?qū)W生灌輸，從而忽略了知識的趣味性，同時也忽略了學(xué)生的自主能動性。這樣極大的降低了學(xué)生對知識的吸收效果，其實(shí)更不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.學(xué)生的能夠應(yīng)用的詞匯量少。在現(xiàn)目前的英語教學(xué)中，學(xué)生記憶詞匯量大，但是能夠使用的詞匯量卻十分匱乏的現(xiàn)象日益顯著。根據(jù)新課標(biāo)的要求來看，不僅根據(jù)詞頻統(tǒng)計對學(xué)生的詞匯做了一定的要求，同時也根據(jù)學(xué)生日常交際中必要的詞匯也有較高的要求。并且按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中畢業(yè)生需要的掌握的并使用的詞匯量至少應(yīng)該達(dá)到3500個單詞，除此之外為了提高對其的應(yīng)用性，也要求學(xué)生掌握400左右的詞組搭配。但是根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國高中生能夠進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的詞匯是比較逼仄，而進(jìn)行交際使用的詞匯更是“屈指可數(shù)”，也就是說我國英語詞匯教學(xué)中，比沒有重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用詞匯的能力。

4.詞匯教學(xué)效率較低，遺忘率較高。在詞匯教學(xué)中，對單詞以及詞組的記憶是最為基本的要求，其中的道理自然是不言而喻的。但是縱觀現(xiàn)目前的英語教學(xué)，學(xué)生對詞匯記憶效率并算太高，學(xué)過即忘的現(xiàn)象比較普遍。這也從側(cè)面凸顯出了我國英語詞匯教學(xué)效率較低。因?yàn)橛⒄Z詞匯與我們常用的語文詞匯是不同，語文詞匯因?yàn)樵谌粘５氖褂枚容^高因此很容易就可以掌握，但是相反的是英語應(yīng)用環(huán)境的缺失便加大了學(xué)生對英語詞匯的掌握，為了改善這樣的問題，必然就需要教師在教學(xué)中采取合理的措施，但是就目前的狀況來看我國英語教學(xué)的措施是有失科學(xué)的。

二、新課改下英語教學(xué)的策略

1.樹立正確的教學(xué)觀念。觀念是行為的先導(dǎo)，教師的教學(xué)觀念會直接導(dǎo)致一系列相應(yīng)的課堂教學(xué)態(tài)度和行為，因此樹立正確的教學(xué)觀念是影響課堂效率的關(guān)鍵因素。教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者和組織者，為了提高課堂的教學(xué)效率，首先一點(diǎn)是應(yīng)有嚴(yán)格強(qiáng)烈的時間觀念。教師的良好時間意識應(yīng)應(yīng)用到備課、習(xí)題教學(xué)的各個方面，在結(jié)合課堂學(xué)生的注意力的同時，較好地平衡了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不會導(dǎo)致學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力太大減弱他們學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)是師生互動，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，師生互動是教學(xué)的劑，它不僅可以營造起一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時也可以很好促進(jìn)學(xué)生的思考。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力適當(dāng)?shù)膸熒邮鞘钟斜匾?。這樣一來，教師就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動中去，在互動中激發(fā)學(xué)生的探究意識，并通過教師的指導(dǎo)進(jìn)一步提出問題、解決問題。因此在高中英語詞匯教學(xué)中也應(yīng)該注重師生的互動，讓學(xué)生把所學(xué)詞匯運(yùn)用到口語練習(xí)中去。譬如在講解 English around the world一課時，教師就應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，進(jìn)行口語的表達(dá)并在口語表達(dá)中學(xué)會英語表達(dá)的區(qū)別。比如說在口語中我們經(jīng)常會用到，in class和in the class這兩個表達(dá)形式但是我們知道這兩個短語是有區(qū)別的。然而有些同學(xué)卻不能清楚的區(qū)分這兩者的差異因此在口語表達(dá)中就會常常出錯，面對這樣的情況，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)習(xí)生運(yùn)用這類的知識進(jìn)行口語練習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度。

3.加強(qiáng)總結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)中，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建是至關(guān)重要的。因?yàn)橹挥袑W(xué)生構(gòu)建了良好的知識網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生才可以很好的運(yùn)用知識去解決實(shí)際的問題。否者當(dāng)學(xué)生遇到問題時，由于知識網(wǎng)絡(luò)的松散，就會產(chǎn)生一些混淆，或則說不利于學(xué)生快速反應(yīng)并解決問題，因此這就需要教師在日常教學(xué)中，總結(jié)一些典型的詞匯應(yīng)用，如在講解反身單詞語法時，教師就可以總結(jié)出一些一般需要反身代詞的詞匯如：absent， bathe， amuse， blame， dry， cut， enjoy， hurt， introduce， behave。這樣一來學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時就快速整理思路，并作出反應(yīng)。

篇（9）

牛津初中英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本素材，假如不能掌握新課標(biāo)所要求的詞匯總量，那就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練?？梢?，詞匯量的多少和英語水平的高低是成正比的，正如世界著名語言學(xué)家里弗（River）指出：掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用英語的關(guān)鍵，如果缺乏詞匯，那就就不能將所學(xué)語言的結(jié)構(gòu)和功能意念運(yùn)用自如。筆者在最近幾年的教學(xué)實(shí)踐中注重提高課堂詞匯教學(xué)效率，并初見成效，具體從以下幾方面著手：

1. 巧妙聯(lián)想，活學(xué)活用

聯(lián)想教學(xué)法是初中英語詞匯教學(xué)過程中重要途徑，教師可以通過形象法、合成法和派生法等多種手段幫助學(xué)生記憶詞匯，此法比較適合一個新的單元或一節(jié)新課的導(dǎo)入，當(dāng)教師展示這個單元或這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)（主題）時，學(xué)生的表現(xiàn)會異?；钴S，他們根據(jù)主題聯(lián)想單詞，學(xué)生腦海中的的舊詞和新詞蜂擁而至，既鞏固、復(fù)習(xí)了舊詞，又對新詞留下很深的印象，可謂得來全不費(fèi)工夫。例如：我在執(zhí)教8A Unit 4 “Wild Animals” 時，就先提出問題： “What words can you think of when I say ‘Giant Panda’？” 接著讓學(xué)生在三分鐘內(nèi)把想到的單詞寫在紙上，力爭多多益善。結(jié)果，在規(guī)定的時間內(nèi)，比較優(yōu)秀的學(xué)生完成了接近二十個新詞，思維活躍的學(xué)生甚至多達(dá)三十個，最少的學(xué)生也可完成八個，他們在最短的時間內(nèi)獲得的豐滿碩果，具體聯(lián)想到的單詞如下： white， bear， fat， black， zoo， strong， forest， bamboo shoot， bamboo， mountain， （nature） reserve， slowly， protect， wild animal， rare， die， fur， dangerous （in danger）， hunter， quiet， peaceful等。在這個聯(lián)想的過程中，雖然各個層次的學(xué)生聯(lián)想到到的單詞存在較大差異，但已經(jīng)高效發(fā)揮也全體學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，尤其是少數(shù)底子薄弱的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，會輕松愉快的學(xué)到一些新的非常實(shí)用的單詞，諸如：高山（mountain），竹筍（bamboo shoot），稀有的（rare），自然保護(hù)區(qū)（nature reserve）等等，這些學(xué)生對上述新詞記憶牢固，長久不忘。

2. 直觀教學(xué)，激發(fā)興趣

所謂直觀教學(xué)就是教師適當(dāng)利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯，以利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，有關(guān)表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞比較適合直觀教學(xué)法。譬如：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)apple這個單詞時，先用左手舉起一只蘋果，并設(shè)問： “What’s this？ It’s an apple.” 接著再用右手舉起兩個蘋果后提問學(xué)生： “What are these？ They are apples.” 在我自問自答的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教師問學(xué)生答，或者學(xué)生問學(xué)生答，如此反復(fù)訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握apple這個單詞的詞性和單復(fù)數(shù)，而且還在實(shí)際運(yùn)用時游刃有余，瑯瑯上口。最后我把手中的蘋果全部教師獎勵給學(xué)生，把課堂推向到。因此，那課堂氣氛就更好，從而激勵了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。可見，在詞匯教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物、圖片等直觀教學(xué)法，不僅形象、生動，吸引學(xué)生的注意力，而且節(jié)約時間，效果顯著。

3. 駕馭構(gòu)詞，鞏固單詞

在詞匯教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生掌握詞匯的構(gòu)成規(guī)則，才能更有效的理解和記憶單詞，因此，我們不僅可以引導(dǎo)學(xué)生利用合成詞、派生詞等總結(jié)和記憶單詞，而且根據(jù)所學(xué)的詞匯構(gòu)詞方法來猜測、判斷單詞，從而更能輕松的學(xué)好單詞。譬如：sad （adj.）―sadness （n），讓多數(shù)學(xué)生都能參與其中，舉出通類詞： ill―illness， sick―sickness， dark―darkness， kind―kindness等，讓學(xué)生自主歸納出 “adj.” + “-ness” “n”；再如，當(dāng)加上“-er” 后綴構(gòu)成表示人的名詞，諸如： sing―singer， work―worker等， 如此的單詞教學(xué)過程，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，又為繼續(xù)學(xué)好英語夯實(shí)基礎(chǔ)。

4. 巧用謎語，提高效率

猜謎語是初中生喜聞樂見的活動項目，在詞匯教學(xué)中合理滲透謎語，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于牢牢記住單詞，有利于提高聽、說、讀、寫能力。然而，有些教師認(rèn)為猜謎語會浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間的，他們沒有真正體會到巧用謎語的甜頭。實(shí)踐證明：有些單詞采用謎語形式讓學(xué)生猜測，會達(dá)到意外的收獲。例如： ①What has four legs but only one foot？ （A bed.） ②What has a bed but never sleeps， a mouth but never speaks？ （A river.） ③What fruit is never found singly？ （A pear.） 等謎語都是通俗易懂的，學(xué)生比較容易掌握，同時也鍛煉了學(xué)生的聽說能力和創(chuàng)新思維能力。

篇（10）

健康教育是醫(yī)護(hù)人員通過健康信息的傳播和行為的干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康的觀念，合理利用資源，采納有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程。雖然隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，目前惡性腫瘤病人的治愈率、存活率已顯著增加，但在絕大多數(shù)人的眼里，惡性腫瘤疾病仍是一種等同于無望、痛苦、無奈、恐懼和死亡的疾病，從疑似到確診都會給病人帶來巨大的心理壓力，病人角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)，對治療效果的焦慮，治療措施帶來的痛苦，及對死亡的恐懼等，都會導(dǎo)致腫瘤病人產(chǎn)生一種特有的心理反應(yīng)，這種心理反應(yīng)可直接影響病人的治療和康復(fù)，若通過醫(yī)護(hù)人員的正確干預(yù)，讓其達(dá)到最適宜配合治療與護(hù)理的身心狀態(tài)，積極配合治療，提高生存質(zhì)量，實(shí)施健康教育的目的也就達(dá)到。

我科自成立以來， 一直就非常重視以病人為中心的健康教育，為達(dá)到更理想的健康教育效果，積極探索了一些方法，包括管床護(hù)士負(fù)責(zé)制、專職護(hù)士（或組長）負(fù)責(zé)制，在實(shí)施專職護(hù)士（或組長）負(fù)責(zé)健康教育工作的幾年時間，不斷總結(jié)與改進(jìn)，通過對病人的專項調(diào)查和電話回訪等結(jié)果顯示，專人（或組長）負(fù)責(zé)制的健康教育工作服務(wù)到位，為病員及家屬提供了更細(xì)致更個性化的護(hù)理。

1 健康教育工作模式的探索

管床護(hù)士多為輪班制，臨床上會根據(jù)不同班次和不同工作能力等臨時分管床位，而病人的健康教育又講究一個動態(tài)的、連續(xù)的實(shí)施過程，若是管床護(hù)士責(zé)任制的模式，就會導(dǎo)致病員的病情以及病員和家屬的思想動態(tài)缺乏一個系統(tǒng)的評估，健康教育就會流于形式，甚至還會一個病人的某方面的健康知識被不同的管床護(hù)士反復(fù)提及，而部分健康知識的宣教卻存在盲區(qū)，這就使得專職健康教育護(hù)士的優(yōu)點(diǎn)就凸顯出來了。

2 專職健康教育護(hù)士的人員定位

腫瘤?？频慕】到逃龑?shí)施對象包括患者、家屬、社會大眾，對患者和家屬，護(hù)士可利用其知識、專長和技術(shù)提供相應(yīng)教育，促進(jìn)康復(fù)和提高自我護(hù)理能力，對社會大眾，應(yīng)承擔(dān)起癌癥預(yù)防和早期發(fā)現(xiàn)的健康教育的責(zé)任，使公眾從中獲得必需的信息和知識，所以就要求這名專職健康教育護(hù)士不僅要有過硬的專業(yè)理論知識、系統(tǒng)的分析、歸納能力，還要具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和良好的溝通技巧，如果護(hù)理人員未接受過系統(tǒng)、規(guī)范的健康教育培訓(xùn)，在實(shí)踐中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，缺乏與被教育者溝通的方法和技巧，會直接影響教育效果，而臨床管床護(hù)士角色基本為低年資護(hù)士擔(dān)任，健康教育知識和溝通能力欠缺，且缺乏計劃安排，工作忙亂效率不高，健康教育也就應(yīng)付了事，這是達(dá)不到優(yōu)質(zhì)護(hù)理最基本的要求的，設(shè)置專職人員或高年資的組長擔(dān)負(fù)此項工作，讓健康教育工作真正滿足病員所需。

3 健康教育方法

有效的教育方法是達(dá)到教育目的的保證，專職健康教育護(hù)士（或組長）通過與患者及家屬交談，并查閱病歷相關(guān)資料，評估患者的一般情況，文化背景等，根據(jù)患者的職業(yè)、文化、性格、思想、考慮對方的知識水平和理解承受能力，確定患者及家屬的健康教育需求，做到有的放矢。

3.1 隨機(jī)性觀察和教育。在巡視病房的過程中進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，如患者住院行初次化療，就要根據(jù)病情及其治療方案施以健康行為的指導(dǎo)，若患者治療方案中有使用紫杉醇類藥物，可告知在使用前的防過敏的預(yù)處理是必須的，而且要嚴(yán)格按照醫(yī)囑按時按量分次使用口服抗過敏藥物。輸液過程中的注意事項、化療藥物的毒副作用和預(yù)防、保護(hù)外周靜脈血管的重要性等等，讓病人對治療過程中可能會出現(xiàn)的問題有心理準(zhǔn)備，方能很好的配合治療與護(hù)理。

3.2 利用宣傳專欄及健康教育手冊宣教。如：化療病人大多置有PICC導(dǎo)管，這類病人在置管前和置管后都已被反復(fù)告知PICC的日常維護(hù)和可能出現(xiàn)的并發(fā)癥，但病員不一定全都記得，所以健康教育手冊的發(fā)放和宣傳欄就能發(fā)揮巨大的作用。

3.3 經(jīng)評估后將具有相同健康教育需求的人集中到一起，開展專題講座，如腫瘤的三級預(yù)防措施、放化療期間的可能會發(fā)生的不良反應(yīng)及處理方法、三階梯止痛方案的合理使用等。