序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

3.新形勢下關(guān)于歷史教學(xué)的幾點看法盧寶玲

4.淺談新課程理念下政治教學(xué)改革杜東升

5.中學(xué)歷史教學(xué)中民族文化意識培養(yǎng)初探朱國慶

6.中學(xué)生參加社會實踐活動芻議馬曉田

7.班主任如何與學(xué)生進行心理溝通郭方

8.家庭是青少年思想品德教育的第一課堂黃珍

9.如何重塑課堂文化陳世庚

10.淺談初中歷史課堂歷史事物評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)王曉燕

11.問題解決型教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用易輝蕓

12.傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚——談中學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)的問題與對策繆小云

13.淺談案例教學(xué)法在高中地理必修3教學(xué)中的應(yīng)用郭志強

14.淺談思想品德教學(xué)中的素質(zhì)教育張敏

15.確立學(xué)生主體地位,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才朱建武

16.論中學(xué)人格教育的學(xué)科歸屬及實踐方式陸振紅

17.淺談遷移理論在歷史教學(xué)中的應(yīng)用趙琴

18.由嵩山"天地之中"歷史建筑群看世界遺產(chǎn)的保護張海洪

19.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 淺議歷史上重大改革的性質(zhì)楊梅怡

20.從長遠發(fā)展角度培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)方萍

21.地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見王紅霞

22.多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用孟玉

23.中學(xué)歷史教學(xué)中的環(huán)保滲透教育拓正文

24.淺談班級管理中的創(chuàng)新意識袁玉玲

25.試論如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好哲學(xué)孫克菊

26.高中哲學(xué)教學(xué)中"舉例"應(yīng)把握好三個"度"陳小麗

27.淺談《生活與哲學(xué)》新課導(dǎo)入方式劉福平

28.如何將德育滲透到歷史教學(xué)中高愛國

29.密切聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生自覺的行為規(guī)范與人生觀丁青林

30.淺談中學(xué)思想品德法律部分案例教學(xué)的優(yōu)勢與方法盧毅

31.在歷史教學(xué)中感悟生活教育理論許麗君

32.關(guān)于"唯物辯證法的實質(zhì)與核心"的教學(xué)見解賈學(xué)龍

33.運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)歷史情境的幾點思考王文祥

34.秦嶺-淮河線的地理意義陳陽

35.例談人口統(tǒng)計圖表的判讀吳小梅

36."主要矛盾和矛盾主要方面"的判別方法徐曉梅

37.晝夜更替周期的圖形釋解王慶良

38.古羅馬競技場

1.淺談在高中政治新教材使用過程中應(yīng)注意的幾個問題李天寶

2.合理運用史料提高歷史教學(xué)有效性單冬旺

3.思想品德課上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維馬威

4.初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣姚國華

5.新課改下如何構(gòu)建思想政治課高效優(yōu)質(zhì)課堂劉春麗

6.怎樣攻克高考選擇題難題顏明秀

7.高三歷史復(fù)習(xí)與應(yīng)試的基本思路丁仕武

8.如何上好思想品德復(fù)習(xí)課李鐵山

9.易學(xué)時區(qū)李秀松

10.巧用"聽、說、讀、寫、思",學(xué)好思想品德課司朝華

11.2010年高考文綜安徽卷地理試卷分析張忠梅

12.淺析歌曲在《歷史與社會》課堂教學(xué)中的運用楊銘

13.以"空"引思以"白"激思——淺談空白藝術(shù)在地理教學(xué)中的運用薛維紅

14.培養(yǎng)學(xué)生自由獨立的人格是思想品德教育的主要目標(biāo)李潔

15.問渠哪得清如許,為有源頭活水來——對歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的一點感悟陳素葉

16.合作學(xué)習(xí)——讓地理課堂"活"起來尹銀昌

17.活化地理課堂教學(xué)初探馬驥

18.優(yōu)化課堂教學(xué)展現(xiàn)歷史魅力展艷

19.素質(zhì)教育下歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神趙琴

20.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性任奇超

21.淺談新課程背景下高中政治教學(xué)陳冬菊

22.淺談學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)孫旭紅

23.高中政治課案例教學(xué)方法探究韋海方

24.新課改下如何上好一節(jié)高效的政治復(fù)習(xí)課李靜

25.對一節(jié)課活動單導(dǎo)學(xué)設(shè)計及教學(xué)的研究與反思張小麗

26.淺論跨學(xué)科知識在思想政治課中的運用姚淑慧

27.思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力朱新田

28.對教師課堂教學(xué)任務(wù)的新思考張友軍hHTTp://

29.如何開展鄉(xiāng)土歷史自主探究活動課鐘良錦

30.參與式教學(xué)實施初探中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 郭俊娟

31.淺談對地理研究性學(xué)習(xí)的認識趙華

32.歷史課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)王云峰，楊平鳳

33.在教學(xué)反思中成長梁珂菱

34.淺談新課改下的思想品德課教學(xué)丁連增

35.解讀新課標(biāo)理念季彩紅

36.淺談新課程下的歷史學(xué)案教學(xué)袁順

37.試論1910-1917年墨西哥資產(chǎn)階級革命的成敗荊景云

38.試論東林學(xué)派的濟世情懷陳瑩

39.《燦爛的文明之花》教學(xué)設(shè)計金華

1.新課程理念的參悟:教學(xué)相長謝玉強

2.中招思想品德開卷考試仍需把好記憶關(guān)姚淑慧

3.踐行課改理念打造"低碳課堂"張一丁

4.新課改下高中地理課堂煥發(fā)活力的探討于海通

5.初中思想品德活動課模式探究丁群生

6.把握新教材特點搞好政治課教學(xué)——以高一《經(jīng)濟生活》為例劉平平

7.《經(jīng)濟生活》中滲透的"誠信教育"張從艷

8.初中地理有效課堂探索陳宜芬

9.讓愛國主義榮辱觀在政治課中綻放趙昀

10.精心設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)——關(guān)于新課程教學(xué)設(shè)計的一些體會薛茵

11.例談歷史教學(xué)中的新課程理念高飛

12.初中歷史課堂導(dǎo)入設(shè)計初探唐樂平

13.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的主人——《政府的職能:管理和服務(wù)》的探索趙祖平

14.歷史課教學(xué)藝術(shù)新探王興軍

15.新課改下地理課堂教學(xué)設(shè)計呂治付

16.初中歷史課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維的方法探索張旭

17.淺談常規(guī)課堂教學(xué)中學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)潘鴻飛

18.如何讓學(xué)生成為課堂上的貢獻者劉海燕

19.論初中思想品德課教學(xué)的基本原則張玲

20.優(yōu)化地理教學(xué),深化中學(xué)素質(zhì)教育白獻菊

21.新形勢下加強中學(xué)地理素質(zhì)教育的思考郭杰

22.中國的"藍色寶庫"——南海魏曉敏

23.戈爾巴喬夫改革與蘇聯(lián)解體荊景云

24.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 以教導(dǎo)學(xué)變教為學(xué)張同秀

25.變"教"為"導(dǎo)",培養(yǎng)學(xué)生地理興趣陳建芬

26.對初中歷史教學(xué)的點滴反思劉文紅

27.建構(gòu)思想品德課"學(xué)生主體參與式"教學(xué)模式的反思郭汴霞

28.在探究學(xué)習(xí)中建構(gòu)初中生的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀唐冰清

29.運用"地理環(huán)境整體性"原理,提高學(xué)生綜合實踐能力韋雪梅

30.地理教學(xué)中應(yīng)滲透可持續(xù)發(fā)展觀念趙學(xué)竹

31.高中政治課案例教學(xué)的價值初探肖茹

篇（2）

初中數(shù)學(xué)中單元復(fù)習(xí)課的開展，能夠系統(tǒng)地將每單元所學(xué)生的知識點有效梳理整合，學(xué)期結(jié)束時整體復(fù)習(xí)課的開展也就變得更方便，它能夠使學(xué)生深入理解所學(xué)知識，歸納概括能力得到全面提高。我們既要看到該種教學(xué)方式的重要性，又要看到其在應(yīng)用中存在的一些問題。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的一些問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元復(fù)習(xí)課對于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展有著積極的促進作用。在實踐中，教師在基礎(chǔ)教學(xué)完成后，會組織單元復(fù)習(xí)，通過對知識的梳理強化學(xué)生的認識，從而為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但在實踐中，數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)存在一些問題。

首先，教師在單元復(fù)習(xí)課的開展時，更多的是從應(yīng)試的角度出發(fā)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)的重點仍然是應(yīng)試的要求，對于學(xué)生成績的關(guān)注度遠遠高于學(xué)生能力的提高。在教學(xué)中，教師會更多地關(guān)注學(xué)生解題能力、解題方法的培訓(xùn)，以例題的講解代替系統(tǒng)的知識復(fù)習(xí)，對于知識點的梳理和歸納相對不足，使學(xué)生無法形成完整的知識體系，從長遠看不利于學(xué)生的發(fā)展。

其次，單元復(fù)習(xí)課的課時較少，學(xué)生的主體作用未能充分發(fā)揮。新課標(biāo)下，學(xué)生是教學(xué)的主體，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，在單元復(fù)習(xí)課上，教師會給學(xué)生劃定重點內(nèi)容并進行重點講解。整個單元復(fù)習(xí)課的過程是以教師“滿堂灌”的形式開展的，學(xué)生獨立思考的機會比較少，也沒有時間進行知識點的歸納總結(jié)，從而對于知識的識記和理解不夠深刻。學(xué)生思維能力和自主探索能力受到限制，不利于數(shù)學(xué)能力的全面提高。

二、提高初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的基本原則

（一）基礎(chǔ)性原則。初中數(shù)學(xué)更多地需要學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積淀，在此基礎(chǔ)上提高其應(yīng)用能力。在單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的歸納整理，使其更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)整體中發(fā)揮作用。比如在幾何證明中，對于一些公理、原理的復(fù)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況梳理基礎(chǔ)知識，形成一個完整的知識體系，使學(xué)生更好地理解證明和推理過程，從而更好地應(yīng)用。在教學(xué)中，將這些分散的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行歸納整理，使學(xué)生能夠有一個完整的知識脈絡(luò)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建及后面的學(xué)習(xí)都能起到積極的促進作用。

（二）主動性原則。單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納知識點，并通過課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對其歸納的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，充分激發(fā)學(xué)生對于復(fù)習(xí)課的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。這種學(xué)生主動性的調(diào)動，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）針對性原則。單元復(fù)習(xí)課教學(xué)完成基礎(chǔ)知識的歸納復(fù)習(xí)的同時，也應(yīng)該起到提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的作用。在開展復(fù)習(xí)課之前，教師應(yīng)該完整地梳理本單元教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，科學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，使教學(xué)更具針對性。

三、提高數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)有效性的措施

教師應(yīng)該針對其教學(xué)中存在的一些問題，采取有效的措施提高課堂教學(xué)效率。

（一）教師在開展單元復(fù)習(xí)時，要從整體的角度出發(fā)進行知識的歸納總結(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個連貫的過程，每個單元的知識存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，在單元復(fù)習(xí)課中，教師要看到本單元內(nèi)容在本學(xué)期數(shù)學(xué)知識中的作用，并從它與其他單元的關(guān)系出發(fā)進行知識的梳理總結(jié)，從而使學(xué)生更完整地理解本單元的內(nèi)容。這樣一種整體性的歸納總結(jié)，能夠使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及知識的應(yīng)用都奠定堅實的基礎(chǔ)。在該種知識的歸納概括中，教師應(yīng)該注重學(xué)生積極性的調(diào)動，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。

（二）在課堂練習(xí)題目的選擇上要具有針對性和綜合性。通過習(xí)題練習(xí)，能夠使學(xué)生更好理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要精心選擇課堂習(xí)題，使其更好地與基礎(chǔ)知識結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握知識。在選擇練習(xí)題目時，教師應(yīng)該針對學(xué)生實際情況，使選擇的題目能夠適合不同層次學(xué)生的需求，并且要從綜合的視角出發(fā)選擇題目，使其更好發(fā)揮對教學(xué)的促進作用。

（三）教師應(yīng)該給予學(xué)生及時有效的指導(dǎo)。單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容較綜合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一定的困難，在教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同情況給予及時有效的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生知識的理解和應(yīng)用情況，教師給予充分關(guān)注，學(xué)生在解題過程中表現(xiàn)出來的知識掌握不牢固、不完善的情況，教師應(yīng)給予及時指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)能力。

（四）教師要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為主體地位應(yīng)該受到充分的尊重，在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極主動地構(gòu)建其數(shù)學(xué)知識體系。復(fù)習(xí)課中，調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

篇（3）

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。所以，在化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)基于對本班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基本情況，包括其學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、學(xué)習(xí)興趣等的充分了解，從各種豐富的課程資源中選擇那些能與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的資源，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容。

目前，一線教師面臨的巨大挑戰(zhàn)仍然是中考。這就導(dǎo)致初中化學(xué)教師中有不少人在復(fù)習(xí)過程中只是機械地、不分重難點地將學(xué)生所學(xué)的知識或課本的內(nèi)容進行簡單重復(fù)，并借助大量的練習(xí)提高學(xué)生的成績。實際上，在如此有限的時間內(nèi)，學(xué)生面對這么多的內(nèi)容，如果要面面俱到，則必然會浪費時間。這就要求老師進行合理的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計，在如此多的知識點中，系統(tǒng)地、有選擇性地梳理，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，加深對所學(xué)知識的認識和理解，彌補學(xué)習(xí)中的缺陷，實現(xiàn)零散知識系統(tǒng)化，取得較好的成績。

一般來說，在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中化學(xué)由化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等基本內(nèi)容構(gòu)成，教師基本圍繞這些內(nèi)容進行梳理和復(fù)習(xí)。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認為這樣分類并不能真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)既有重點，又不失全面的理念。我將化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容歸為物質(zhì)的化學(xué)變化、我們身邊的物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、實驗與科學(xué)探究和化學(xué)與社會發(fā)展五個部分。這樣的分塊復(fù)習(xí)可以節(jié)約時間，學(xué)生還可以由易到難、循序漸進地復(fù)習(xí)。

二、遵循初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的思路和基本原則

化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中必須牢固樹立以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)方法。在初中化學(xué)過程中要堅持以下原則。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

初中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，注重學(xué)生的自我發(fā)展和互相啟發(fā)。如在復(fù)習(xí)《金屬的防護》的內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了“如果你是北京奧運鳥巢體育館的建筑師和管理者，如何實現(xiàn)對鳥巢的保護”的課題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究有關(guān)合金、金屬的冶煉和保護的知識，并通過“比一比”、“議一議”、“寫一寫”等多種形式的活動讓學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)。

2.堅持最優(yōu)化原則。

在化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要通過收集學(xué)生試卷和作業(yè)中的錯題等方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，充分了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，包括他們已經(jīng)知道了什么，有哪些知識缺陷，他們的能力發(fā)展情況等，然后選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)活動和教學(xué)要素。

3.面向全體學(xué)生。

教師在化學(xué)復(fù)習(xí)時，不能將目光集中于少數(shù)學(xué)習(xí)比較勤奮且成績比較優(yōu)秀的學(xué)生身上。而應(yīng)該以最大限度地挖掘?qū)W生潛力、促進全體學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的個體差異，關(guān)注每個學(xué)生，有效地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使各層次的學(xué)生都能找到自己主攻的方向，給每位學(xué)生參與教學(xué)活動的機會。

三、豐富和創(chuàng)新初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

教學(xué)策略是對教學(xué)進行全面性、指導(dǎo)性、靈活性的謀劃與思考，體現(xiàn)了教師對課堂的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)的不同內(nèi)容和不同學(xué)生，采用不同的教學(xué)設(shè)計策略，強化復(fù)習(xí)效果。

1.創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生更深刻地理解復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

實踐證明，將復(fù)習(xí)的相關(guān)概念或知識放在一個具體的情境中，會起到不一樣的復(fù)習(xí)效果。教師所創(chuàng)設(shè)的“情境”可以是學(xué)生熟悉的生活情境，也可以是以時事作為背景材料創(chuàng)設(shè)情境，等等。如我在復(fù)習(xí)“金屬的防護”內(nèi)容時，就以鳥巢體育館為主題設(shè)計了“鳥巢體育館是用什么材料制成的”、“鳥巢體育館為什么選用鋼而不用純鐵”、“鳥巢需要做哪些保護”和“鳥巢為什么需要涂漆”四個問題，讓學(xué)生一下子就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對金屬的性質(zhì)和防護知識也掌握得更好了。

2.引導(dǎo)學(xué)生從幾道典型的例題中串出相關(guān)知識點。

老師要改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中對大量練習(xí)講解到底的做法，通過讓學(xué)生練習(xí)一些含有重要知識點的典型例題后，舉一反三，串出相關(guān)章節(jié)的知識和解題方法，讓學(xué)生自己從實際的練習(xí)中把隱含于題目中的概念、基礎(chǔ)知識提煉并抽取出來，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。當(dāng)然，練習(xí)畢竟是具體的范例，難以全面實現(xiàn)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，常常出現(xiàn)知識點遺漏的現(xiàn)象。所以，教師在選擇練習(xí)時要考慮周到，盡可能選一些有典型性、有代表性的練習(xí)。教師也要防止為了面面俱到，選擇練習(xí)過多、過濫，最終導(dǎo)致師生共同身陷“題?！?。

篇（4）

初中歷史教學(xué)中，復(fù)習(xí)課的地位尤為重要。歷史新授課內(nèi)容多而散，時間跨度長，每周也只有兩節(jié)課，所以，歷史教師常?？鄲缹W(xué)生對歷史知識的遺忘。多數(shù)教師會在期中和期末考試前上復(fù)習(xí)課。然而，在實踐中，初中歷史復(fù)習(xí)課卻存在一些問題。一是課型陳舊。教師經(jīng)常把復(fù)習(xí)課設(shè)計成練習(xí)課。為了夯實基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排極為陳舊，主要環(huán)節(jié)多為整理提綱＋練習(xí)，甚至采取背誦默寫的方式，復(fù)習(xí)課淪為新授課內(nèi)容的復(fù)制。二是學(xué)生參與度低。這樣的復(fù)習(xí)課，枯燥而無趣，學(xué)生只要“抄”、“背”，缺乏思考的機會。這是學(xué)生被動的接受式學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效果自然不盡如人意。這種情況在初中歷史教學(xué)中非常普遍，在新課改的背景下，看上去像是教師教學(xué)理念過于陳舊，沒有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。其實，奮斗在一線的初中歷史教師有苦難言。近年我國基礎(chǔ)教育課程改革，強調(diào)中學(xué)歷史教學(xué)要培養(yǎng)的五個核心素養(yǎng)：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。既然新課改提出要求，初中歷史教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨。然而，在現(xiàn)實的歷史教學(xué)實踐中，教師經(jīng)常忽略這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這反而是出于對學(xué)情的考量。

初中階段的歷史教學(xué)，重點常常放在史實的普及。因為學(xué)生年齡較小，社會閱歷淺，思維能力弱，部分初一初二的學(xué)生，進入初中階段后，尚不具備完整閱讀教材的能力。此時，初中歷史教學(xué)便自覺降低能力的要求，回避歷史解釋，甚至不要求學(xué)生理解歷史。在新授課時便減少對歷史知識的理解，在復(fù)習(xí)課時更加做不到將獨立的知識連貫起來，讓學(xué)生融會貫通。表面看去，這種難度的降低似乎是對學(xué)情的正確認識，是給初中學(xué)生“減負”。然而，在筆者實踐教學(xué)中，降低難度后反而常有學(xué)生產(chǎn)生種種困惑。比如，學(xué)生學(xué)商鞅變法時，得出認知“重農(nóng)抑商”是好的政策。為什么到了清朝，重農(nóng)抑商變成危機了呢？實踐證明，如果只普及缺乏理解和解釋基礎(chǔ)上的史實，非但沒給學(xué)生減輕負擔(dān)，反而容易造成學(xué)生的思維混亂。從歷史學(xué)科本身來說，想要學(xué)好歷史，也必須培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。歷史是過去發(fā)生的事，不可能原樣重復(fù)。要探究歷史，需要歷史學(xué)家從各種史料入手，去考證、理解、解釋。學(xué)科素養(yǎng)本就是基于歷史學(xué)科所提出的教學(xué)目標(biāo)。我們的學(xué)生終有一天離開校園進入社會，他們不可能人人都從事歷史工作，他們從中學(xué)歷史教學(xué)中能學(xué)到的就是核心素養(yǎng)。在初中階段“避重就輕”，是教育教學(xué)的本末倒置。綜上，夯實基礎(chǔ)只是最簡單的第一步，初中歷史教學(xué)必須要將重點放在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)上。其實，在初中教學(xué)階段重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)并非那么困難。無數(shù)優(yōu)秀教師已經(jīng)用他們精巧的教學(xué)設(shè)計證明了成功。而筆者認為，比起新授課，復(fù)習(xí)課更適合初中階段學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）建構(gòu)主義理論引入初中教學(xué)

近年，“建構(gòu)主義對教學(xué)產(chǎn)生的影響越來越大”。建構(gòu)主義理論學(xué)生觀認為，學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)有一定的認知和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的，而是主動構(gòu)建知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是自己在已有的認知經(jīng)驗上整合新知識，主動進行知識體系的重新建構(gòu)。理論上，初中歷史教師對學(xué)情的苦惱問題在復(fù)習(xí)課上會得到削弱。因為通過新授課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課內(nèi)容學(xué)生已有初步的印象，即建構(gòu)主義理論中的“已有經(jīng)驗”。無論這個“已有經(jīng)驗”合適與否，復(fù)習(xí)課都要比新授課更適合拓展。在復(fù)習(xí)課上安排思維含量更高、理論水平更深的教學(xué)環(huán)節(jié)，成功率肯定比新授課高。

（二）復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點

如前文所言，如果復(fù)習(xí)課僅停留在普及歷史常識的層面上，學(xué)生會覺得枯燥、無趣，從而參與度降低。換言之，學(xué)生本身其實也希望復(fù)習(xí)課上教師能提供給他們新的挑戰(zhàn)，讓他們?nèi)?gòu)建新的知識經(jīng)驗。新的思維高度和能力訓(xùn)練，比枯燥的練習(xí)更易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達到有效教學(xué)。所以，復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)致力于能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的落實，讓學(xué)生更加深入地理解歷史，進而達到解釋歷史的目的。在這一過程中，學(xué)生參與度高，他們對史實的記憶反比背誦更加深刻。綜上，筆者認為，在初中歷史教學(xué)階段，要更加注重復(fù)習(xí)課所起的作用。比起新授課，復(fù)習(xí)課更有利于學(xué)科素養(yǎng)的落實。從這一設(shè)想出發(fā)，筆者在教學(xué)實踐中，設(shè)計一堂復(fù)習(xí)課，課題《先秦秦漢史復(fù)習(xí)》。先秦史是初中歷史教學(xué)較難理解的一段。在這一段中，學(xué)生困惑較多，比如周朝分封諸侯怎么就能鞏固統(tǒng)治？既然分封制鞏固統(tǒng)治又為何被秦朝中央集權(quán)制代替？有鑒于此，我將重難點定位生產(chǎn)工具的變革促進歷史演變和發(fā)展。第一目佐證傳說與文物。從人類起源開始，展出幾組材料，讓學(xué)生分辨哪個是神話傳說，哪個是考古文物。從神話傳說和考古文物中能得出哪些歷史信息，如何辨析可信度等。有了第一單元的基礎(chǔ)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)迅速了解研究歷史的兩種史料來源，并辯證看待兩種來源的歷史價值。從文物的角度過渡第二目工具的進步。給出打制石器、磨制石器、青銅器和鐵器的圖片。請同學(xué)大致介紹每個工具的使用時期，使用效果。分析工具的進步給經(jīng)濟帶來的影響。這就避免了給初一學(xué)生灌輸生產(chǎn)力的概念，但同學(xué)已經(jīng)有初步的印象。此時再進一步從經(jīng)濟領(lǐng)域拓展到政治領(lǐng)域。通過第二目，學(xué)生已經(jīng)了解聚落的融合、國家的誕生、分封制的產(chǎn)生和奔潰、專制主義中央集權(quán)制度的誕生等重大歷史線索。整堂課節(jié)奏緊湊，學(xué)生思維活躍、敢于討論發(fā)言、課堂效果極佳，學(xué)生牢記并理解分封制、商鞅變法、中央集權(quán)的鞏固和發(fā)展等重要知識點，并辯證分析史料、史實，構(gòu)建歷史解釋的能力，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)到位。實踐的成功佐證了筆者的想法。在信息化時代，在新課改的今天，初中歷史教學(xué)與其徒勞地讓學(xué)生記知識點，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會歷史學(xué)科方法，提高歷史學(xué)科思維，培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)。只要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得當(dāng)，復(fù)習(xí)課比起新授課，在培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)方面能起到事半功倍的效果。初中歷史教學(xué)必須更看重復(fù)習(xí)課的作用。

參考文獻：

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篇（5）

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篇（6）

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0067－02

一 學(xué)生的個體差異及學(xué)習(xí)能力上的“差異性”

學(xué)生個體存在著內(nèi)在潛能、先天素質(zhì)方面的差異，存在著外在環(huán)境不同而造成思維方式、性格、視野等方面的差異，這構(gòu)成了學(xué)生知識、能力方面的多層次性、差異性。因此，地理課堂教學(xué)也應(yīng)具有“差異性”。教師只有提升不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強主動學(xué)習(xí)意識，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、長期發(fā)展；關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的富有個性的學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個性尊嚴(yán)。只有這樣，才能使不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。

二 教師在教學(xué)方面的個性“差異性”

從教師自身素質(zhì)方面來看，教學(xué)方法的選擇必須考慮到教師自身的表達能力、教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格特征、組織能力及教學(xué)控制能力。

三 初中地理教學(xué)方法的“差異性”

第一，地理課學(xué)習(xí)方式的多樣性。構(gòu)建開放式地理課程是地理教學(xué)六大基本理念之一。因此，地理教學(xué)不能只停留在課堂教學(xué)上，還要與地方鄉(xiāng)土課程、校本課程及課外教學(xué)聯(lián)系起來；教師在搞好地理課堂教學(xué)的同時，積極開展形式多樣的地理課外活動。

第二，地理課外活動課按輔導(dǎo)方法可以分為五類，即講解法，采集（收集）法，觀測法，實驗法和野外考察法。

開展課外地理活動不僅對學(xué)生獲得地理知識與技能很有幫助，而且有利于對學(xué)生進行情感教育。合理開發(fā)校外地理課程資源，對于增添地理教學(xué)活力具有重要意義。

第三，通常情況，選擇教學(xué)方法要考慮四個方面因素。一是教學(xué)目標(biāo)。地理課教學(xué)方法的選擇要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。二是教材內(nèi)容特點。教學(xué)方法的選擇要考慮到地理學(xué)科在不同階段對學(xué)生的知識掌握、技能訓(xùn)練、能力要求的不同。三是教學(xué)環(huán)境。選擇地理教學(xué)方法時，要綜合考慮學(xué)校教學(xué)設(shè)施條件。四是學(xué)生特征。教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。

沒有一種教學(xué)方法能夠適用于所有的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程的不同階段，往往需要選擇不同的方法。

四 初中地理教學(xué)過程中課堂問題設(shè)計的“差異性”

“差異性”地理教學(xué)，可以先把學(xué)生按學(xué)識水平分成拼搏組、追夢組和精英組三個小組，以便在課堂上因材施教。其中，拼搏組著重“雙基”訓(xùn)練，追夢組加強思維能力訓(xùn)練，精英組側(cè)重能力的提高。

課堂問題的設(shè)計要從學(xué)生知識水平，知識現(xiàn)狀出發(fā)，由淺入深，設(shè)計各種類型的問題來發(fā)展層次各異的學(xué)生的地理思維。例如，有關(guān)“我國人口分布”的問題設(shè)計如下：

拼搏組：（1）在我國人口密度圖上找出人口密度在400人以上的地區(qū)；（2）說明我國人口分布的特點。

追夢組：讀我國人口密度圖說明我國人口分布的特點，并分析原因。

精英組：讀我國人口密度圖和未來人口、資源、環(huán)境關(guān)系圖，以我國人口分布特點，綜合分析人類的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟活動對人口分布的決定性影響作用。

又如，結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，試論述當(dāng)?shù)厝丝诜植际欠窈侠恚?/p>

拼搏組是學(xué)困生，教師可以把大問題化成若干小問題，讓學(xué)生逐步得出結(jié)論，達到學(xué)習(xí)目的。追夢組是中等生，教師應(yīng)有效引導(dǎo)，加強思維能力訓(xùn)練，拓展其知識面。精英組是智力較高的學(xué)生，教師應(yīng)培養(yǎng)他們創(chuàng)造和思維的能力，提出自己的見解。

五 初中地理教學(xué)過程中練習(xí)設(shè)計的“差異性”

練習(xí)是檢查教學(xué)效果的有效手段。練習(xí)設(shè)計也應(yīng)因人而異具有層次性。

首先，針對同一教學(xué)內(nèi)容，面對不同層次的學(xué)生的差異，應(yīng)設(shè)計不同層次的練習(xí)。例如，“降水和降水分布”的練習(xí)設(shè)計：

拼搏組應(yīng)知道：（1）從世界年降水量分布圖中可知道赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少。（2）回歸線附近大陸東岸降水與西岸降水的差異。

追夢組應(yīng)理解：（1）在赤道附近易成云致雨，所以降水多。（2）中緯內(nèi)陸離海遠，故降水少；回歸線附近東岸降水多，西岸降水少。

精英組應(yīng)重在應(yīng)用：（1）全年降水量豐富的地方：A新加坡，B北京，C武漢。（2）北京與烏魯木齊降水比較及原因。

其次，在一節(jié)課的不同時間段應(yīng)設(shè)置不同層次的練習(xí)。以復(fù)習(xí)課最具代表性：

拼搏組淺層次側(cè)重基礎(chǔ)訓(xùn)練，以復(fù)習(xí)和鞏固為目的。

追夢組較深層次側(cè)重變式訓(xùn)練，以學(xué)生靈活運用知識為目的。

精英組深層次側(cè)重綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的。

最后，同一節(jié)課練習(xí)的形式要多樣化。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多樣的。教師應(yīng)根據(jù)他們的個性差異，在練習(xí)設(shè)計時注意到心理特征，設(shè)計形式多樣的練習(xí)活動。如分組探究（4～6人為宜）、比賽、游戲、搶答等，目的是使學(xué)習(xí)氣氛活躍、學(xué)生參與率高、學(xué)習(xí)積極主動。

六 倡導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

個性化學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間不交流學(xué)習(xí)信息，學(xué)生個體自主進行問題解決的過程。在學(xué)習(xí)活動中，教師只起輔導(dǎo)作用。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)方式、進度，積極主動完成學(xué)習(xí)并體驗成功的快樂。在新課教學(xué)設(shè)計中，要適當(dāng)減少授課時間，讓學(xué)生多說。要有讓學(xué)生進行“個性化學(xué)習(xí)”的意識，提供足夠的相互討論的時間。

篇（7）

一、加強學(xué)習(xí)，使課程改革順利推進：1、繼續(xù)組織初中教師認真學(xué)習(xí)新課程理論，研究《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，在日常教學(xué)中更好地把握“課標(biāo)”，用新的理論指導(dǎo)地理教學(xué)；2、組織高中新教材、新大綱的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織高中地理教師學(xué)習(xí)《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確高中課程改革的方向；結(jié)合課程改革、高考改革，用好新教材，引導(dǎo)教師改進教學(xué)方式，提高教學(xué)效益，迎接高中地理課程改革。

二、抓好教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)與實施，深化教學(xué)改革。組織教師學(xué)習(xí)地理學(xué)科教學(xué)常規(guī)，使XXX市地理教師的教學(xué)能按照教學(xué)常規(guī)進行。繼續(xù)組織教師開展對課堂教學(xué)有關(guān)問題的討論，努力探索提高地理課教學(xué)實效、積極實施素質(zhì)教育的有效方法。本學(xué)期主要研究如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題。組織教師集體備課，備課時力求做到備教材、備教法、備學(xué)法、備情感、備手段等，征集教學(xué)設(shè)計典型案例，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線教師的教學(xué)改革成果，為科學(xué)合理地組織課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)：1、重點抓好七年級地理的集體備課，組織研究課以及教學(xué)方法的研究活動；2、通過實施初二會考提高初二年級的地理教學(xué)質(zhì)量；3、組織高一、高二教師研究教材，開公開課，探討提高課堂教學(xué)效益的方法。4、組織高三教師學(xué)習(xí)新的《考試說明》及高考科目設(shè)置改革的有關(guān)文件，明確高考導(dǎo)向與試題改革的特點，組織好蘇、錫、常、鎮(zhèn)模擬考試的命題、閱卷及評價工作，分析、總結(jié)前一階段學(xué)生復(fù)習(xí)情況，召開XXX市市高三地理教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會，研究下一階段復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

三、切實進行課題研究，引導(dǎo)“新課程改革指導(dǎo)小組”積極開展工作，通過“地理課程資源建設(shè)”的課題研究，提高新課程的實施水平；深化“信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合研究”，提高課課堂教學(xué)效益；引導(dǎo)教師開展“改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式”問題的研究；運用新課程理念，修訂了《XXX市地理》，進行鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)和教學(xué)資源的開發(fā)整體研究；本學(xué)期將組織部分地理教師研討如何開發(fā)校本課程。

四、根據(jù)學(xué)科基地發(fā)展規(guī)劃，定期開展各種形式的活動，向全市學(xué)科教師展示學(xué)科基地研究情況，進一步加強學(xué)科教學(xué)基地的建設(shè)。

五、做好“XXX市教研——地理”網(wǎng)頁的維護工作。

具體日程安排：

二、三月份：

1、高三期末試卷分析，交流高考信息、教學(xué)方法及教學(xué)進度。

2、召開部分教師座談會，研討初高中地理教學(xué)中如何滲透研究性學(xué)習(xí)方法。

3、高三地理研究課。

4、完成高三一模試卷閱卷及分析評價工作。

5、七年級地理新課程培訓(xùn)。

6、完成《XXX市地理》改編工作。

7、地理課程資源建設(shè)研究正式啟動。

四月份：

1、召開XXX市市高三地理教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會；高三地理研究課。

2、七年級地理研究課。

3、組織高三教師認真學(xué)習(xí)《考試說明》。

4、高一地理研究課。

5、初二地理研究課。

6、組織部分教師外出交流高考信息。

7、暑假作業(yè)編寫。

五月份：

1、完成高三二模試卷閱卷及分析評價工作。

2、高二地理研究課。

3、組織高三教師交流復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，討論下階段復(fù)習(xí)教學(xué)計劃。

4、相關(guān)年級期末、會考試題的命題工作。

六月份：

篇（8）

在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)的是一片低效教學(xué)的景象，即教師的教學(xué)偏離目標(biāo)、違背基礎(chǔ)規(guī)律、忽略學(xué)生非智力因素發(fā)展等，這些情況嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，也制約了學(xué)生成績的提高及全方位發(fā)展。

1.課前預(yù)習(xí)的低效

初中地理課前預(yù)習(xí)工作低效主要有以下原因：（1）教師備課不充分，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中針對各種突發(fā)性提問缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力與儲備知識的支撐，如學(xué)生在產(chǎn)生疑問后向教師求助而表現(xiàn)得不知所措或模棱兩可，教師無法根據(jù)學(xué)生生活的實際結(jié)合相關(guān)知識對其進行解答；（2）學(xué)生對待課前的預(yù)習(xí)任務(wù)不認真，甚至沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致授課開始后難以進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效率。

針對課前預(yù)習(xí)的低效情況，首先，教師必須做好充分的備課準(zhǔn)備，收集整理所有與本次課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點，并采用有效的教學(xué)方法對知識與內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)之間進行設(shè)計與串聯(lián)，深化對知識的理解，增強臨場應(yīng)變能力。其次，鼓勵學(xué)生重視課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格按照熟悉內(nèi)容――找出重難點――嘗試性練習(xí)――課堂提問的過程進行預(yù)習(xí)，確保學(xué)生能高效融入課堂教學(xué)活動中。

2.課堂過程的低效

2.1合作學(xué)習(xí)的低效

有的地理教師習(xí)慣性地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)混為一談，因此在課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)放任學(xué)生分組后自由探討學(xué)習(xí)，而忽略教師的引導(dǎo)點撥作用，并沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作自學(xué)中存在的問題，如生活閱歷較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活相去甚遠，缺乏一定知識儲備，或不給予學(xué)生充足時間思考，直接進入交流討論甚至總結(jié)環(huán)節(jié)。

針對課堂合作學(xué)習(xí)模式下出現(xiàn)的低效情況，教師必須確保教學(xué)模式應(yīng)用的高效率，在展開合作學(xué)習(xí)時，保證學(xué)生圍繞探討的主題有絕對吸引力，或是開放性，如學(xué)習(xí)《認識國家》時，學(xué)生的探討內(nèi)容可按照教學(xué)大綱依次探討日本、埃及、俄羅斯、法國等，也可以結(jié)合學(xué)生出國旅游的經(jīng)歷探討親身所見的各種國度文化。另外，教師切記不能放任學(xué)生處于一種無目標(biāo)合作的狀態(tài)，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，如學(xué)習(xí)《中國的地形》，教師應(yīng)掌握多種主題導(dǎo)入方法，如引導(dǎo)“在了解了我國行政區(qū)和疆域的劃分以后，大家來思考自然地理環(huán)境的要素”等，確保學(xué)生的合作有目標(biāo)與方向。

2.2情境創(chuàng)設(shè)的低效

不可否認，當(dāng)前初中地理課堂上很多教師對創(chuàng)設(shè)情境的文本進行開發(fā)時還有很大的誤區(qū)，盲目追求新穎的教學(xué)形式，放棄最本質(zhì)的教學(xué)核心。如學(xué)習(xí)南極知識點時，一些教師通過南極考察視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以求激發(fā)興趣，而在情境創(chuàng)設(shè)后提出“同學(xué)們愿意去南極考察嗎”等提問而得到“太冷了不愿意去”等答復(fù)后，很多教師往往不知所措。教師的初衷在于以宣揚南極考察人員吃苦耐勞的精神引入南極知識的學(xué)習(xí)，而在情境創(chuàng)設(shè)過程中忽略學(xué)生的意志興趣等因素，這就表現(xiàn)出低效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

面對這種情況，教師應(yīng)該努力反思情境創(chuàng)設(shè)在地理教學(xué)中的目標(biāo)，并且要抓住學(xué)生的需求與特點，將與學(xué)生生活緊密相關(guān)或感興趣的點引入到情境中，再與教學(xué)內(nèi)容進行緊密聯(lián)系，才能真正引導(dǎo)學(xué)生從情境中感受生活，感受地理學(xué)習(xí)的價值。

2.3活動設(shè)置的低效

活動應(yīng)該成為初中地理課堂教學(xué)的亮點，有助于吸引學(xué)生注意力，快速融入學(xué)習(xí)提高效率。但當(dāng)前很多教師過于注重活動的形式而忽略內(nèi)容，主次不分，華而不實，就難以取得高效。如設(shè)置辯論會探討“日本人每年在南極捕殺南極鯨魚是否正確”等話題，顯而易見的結(jié)論大大降低活動創(chuàng)設(shè)的價值與意義。

高效的地理課堂活動設(shè)置，應(yīng)該從充分調(diào)動學(xué)生多種感官的角度出發(fā)，以激發(fā)興趣為重點，不斷強化學(xué)生的好奇心與探究能力。這個階段教師必須對活動教學(xué)進行精心的設(shè)計，讓形式服從內(nèi)容，講求實效。如學(xué)習(xí)中國地理的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計“城市蹲”的游戲，選出20多個學(xué)生分別代表不同的城市，而在喊出“城市蹲，城市蹲，城市蹲完湖北蹲”時，代表武漢、荊州等湖北省內(nèi)城市的學(xué)生就要完成各自的動作。有趣的活動形式才能調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，且在高質(zhì)量與連貫性強的游戲活動中，潛移默化地吸收所學(xué)知識，實現(xiàn)寓教于樂的高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.課后復(fù)習(xí)的低效

在課后復(fù)習(xí)工作中，很多教師忽略了小結(jié)的環(huán)節(jié)，只是簡略介紹學(xué)習(xí)中主要的知識點和重難點，單一枯燥的總結(jié)形式導(dǎo)致小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效率降低。

教師應(yīng)該明確課后小結(jié)的重要性，豐富小結(jié)形式，如教師小結(jié)、學(xué)生自我總結(jié)，或重難點與分散性知識的串聯(lián)小結(jié)，等等，在結(jié)束章節(jié)學(xué)習(xí)時注重知識框架的梳理，才能真正為學(xué)生掌握知識做好延伸與導(dǎo)入工作，提高學(xué)習(xí)效率。

篇（9）

二、思維導(dǎo)圖在初中英語語法預(yù)習(xí)作業(yè)中的應(yīng)用

(一)初中英語語法的主要知識點

初中英語語法主要圍繞10大詞類(名詞、形容詞、副詞、動詞、代詞、冠詞、數(shù)詞、介詞、連詞、感嘆詞)以及詞類的各種變化、句子類型及結(jié)構(gòu)展開。而通過研讀初中英語教材的語法部分，可以發(fā)現(xiàn)詞類中動詞的詞類、時態(tài)變化、被動語態(tài)和動詞不定式占了很大比重，在7A～8B4本教材中均有所涉及。除此以外，代詞也占了一定比重，在7A～8A3本教材中有所提及。初中階段強調(diào)9種句型，包括4種基本句型(陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句)和5種簡單句。

(二)思維導(dǎo)圖在初中英語語法預(yù)習(xí)中的具體應(yīng)用

1．時態(tài)的預(yù)習(xí)(1)現(xiàn)在完成時的預(yù)習(xí):以8B第二單元Travel-ling為例，該單元主要介紹現(xiàn)在完成時的have/hasbeen和have/hasgone，for和since的用法，由于上個單元已講解過現(xiàn)在完成時的2種用法，在此基礎(chǔ)上教師可以設(shè)計思維導(dǎo)圖讓學(xué)生填空，不但能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上個單元的語法重點，而且可以更好地對本單元現(xiàn)在完成時的第三種用法，即短暫性動詞和延續(xù)性動詞的現(xiàn)在完成時用法和注意點進行有的放矢的預(yù)習(xí)。(2)一般過去時的預(yù)習(xí):以7B第六單元Out-doorFun為例，該單元主要介紹了一般過去時的規(guī)律。書上羅列了一般過去時的肯定、否定和疑問句用法，教師可以考慮運用思維導(dǎo)圖對該語法點進行預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主探索語法規(guī)則，以此加深印象。2．反身代詞的預(yù)習(xí)以8A第三單元ADayOut為例，該單元主要講解反身代詞，雖然課本上就反身代詞只列出了一張表格，但是教師可通過設(shè)計思維導(dǎo)圖讓學(xué)生填空，幫助學(xué)生建立起一個關(guān)于代詞的完整知識網(wǎng)絡(luò)，因為代詞在7A和7B上都涉及到。教師可以設(shè)計相關(guān)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過對比人稱代詞，加深對反身代詞的理解。3．句子結(jié)構(gòu)的預(yù)習(xí)以8A第七單元Seasons為例，該單元主要介紹5種簡單句結(jié)構(gòu)。在預(yù)習(xí)時，學(xué)生容易忽略系動詞的歸類，教師可以通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地理解系動詞，并運用到“主系表”的句子結(jié)構(gòu)中去。另外，教師也可以通過設(shè)計思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生思考哪些動詞后面可以跟賓語和賓語補足語，讓學(xué)生自己根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示進行歸類。

篇（10）

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是通過有限時間的復(fù)習(xí)對所學(xué)知識能獲得一個系統(tǒng)化、網(wǎng)格化、螺旋式的整合和提升過程，同時提高學(xué)生分析和解決問題的能力，以及可持續(xù)發(fā)展的能力。

然而在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，不少學(xué)生“一聽就懂、一看就會、一做就錯、一考就倒”，其原因就在于復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性不高。有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)行為在達到教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面獲得成功，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)，既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時又要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。那么在新課標(biāo)的要求下，怎樣進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的設(shè)計呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行了思考。

要上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，老師不能只是對已學(xué)過的知識進行簡單的重復(fù)，而要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對知識進行重點梳理，把握學(xué)科主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，精選例題，優(yōu)化教學(xué)過程，對已學(xué)知識的重點、難點進行分析、講解，以便形成科學(xué)的知識體系，這樣才有利于學(xué)生理解和運用，達到事半功倍的效果。

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，拓展數(shù)學(xué)思維

上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生都有收獲，使后進生把以前不明白的真正并明白，優(yōu)秀生也有新發(fā)現(xiàn)。如果復(fù)習(xí)課僅滿足于講題做題就太籠統(tǒng)。因此教師要合理定位，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，具體要做到：

1.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，增強學(xué)生信心。

教師要認真鉆研初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教學(xué)要求，充分認識到新課程的教學(xué)理念，認識到復(fù)習(xí)課的目標(biāo)該定位在大部分還不達標(biāo)的學(xué)生。這些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難，有畏難心理，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)失敗。教師要鼓勵這些學(xué)生樹立信心，認識到只要把握好復(fù)習(xí)的方法，人人都會有進步。數(shù)學(xué)有其自身的規(guī)律，這取決于他們在復(fù)習(xí)時是否有勇氣和毅力去改正，因此要幫助學(xué)生樹立上好復(fù)習(xí)課，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.構(gòu)建知識體系，滲透思維方法。

數(shù)學(xué)是思維性的學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力取決于思維方法。復(fù)習(xí)教學(xué)中，要將知識點串成線、線形成面，進行復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生理解，讓學(xué)生逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的意識，以利于他們深層次地理解數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，從而形成獨立分析問題和解決問題的能力。如“特殊的四邊形”的復(fù)習(xí)課，可以通過設(shè)置下面的問題幫助理清知識脈絡(luò)。

問題1：請說說平行四邊形，矩形，菱形，正方形，梯形，等腰梯形，直角梯形，彼此之間有什么聯(lián)系？

問題2：如何判斷一個四邊形是平行四邊形，矩形，菱形，正方形，梯形，等腰梯形，直角梯形？

圖1 特殊四邊形關(guān)系圖

通過問題1的思考，利用維恩圖讓學(xué)生形成清晰的概念圖，明白外延；而通過問題2，讓學(xué)生填寫圖1箭頭方向上的各種條件而使學(xué)生清楚各種特殊四邊形之間的內(nèi)在差異和變化聯(lián)系，把握內(nèi)涵。用問題將相關(guān)知識（包括方法和技巧）自然、順暢、扎實地聯(lián)系起來，并有序地延展開去，能使知識得到深化拓展。

二、抓住復(fù)習(xí)重點，突破復(fù)習(xí)難點

復(fù)習(xí)教學(xué)要抓住重點，充分利用學(xué)生的固有經(jīng)驗達到難點的突破。在教學(xué)過程中教師明確告訴學(xué)生這節(jié)課的重點是什么，難點是什么，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，解決問題時有的放矢。

三、精選例題習(xí)題，優(yōu)化教學(xué)過程

在明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，把握復(fù)習(xí)的重難點之后，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能真正實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。

1.精心編寫例題習(xí)題。

要通過題目的解答過程為學(xué)生提供分析問題和解決問題的方法和模式，促進學(xué)習(xí)遷移。所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計題組進行訓(xùn)練，將知識轉(zhuǎn)化為技能，使學(xué)生從題海中解脫出來，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。可以近幾年各地中考試題為基本素材，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計例題、習(xí)題。讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能輕松完成，既吃飽又吃好。

例如：有這樣一道中考題：課本中介紹我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》上有一道題：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾頭（只）？如果假設(shè)雞有x只，兔有y只，請列出關(guān)于x、y的二元一次方程組，并寫出你求解這個方程組的方法。

在指導(dǎo)學(xué)生解題后，筆者對原題又重新設(shè)計，要求學(xué)生分組合作解決。

改編1：今有雞兔同籠，上有三十五頭，問雞兔各幾頭（只）。請你和同學(xué)們探討二元一次方程的概念和解的概念。你能求出它的解嗎？

改編2：假如此題為：今有雞兔同籠，下有九十四足，問雞兔各幾頭（只）。你對二元一次方程組的解的概念又有什么發(fā)現(xiàn)？

改編3：對于本題的方程組x+y=35（1）2x+4y=94（2），請你用盡可能多的方法，求出方程組的解。

改編4：請歸納解二元一次方程組的基本方法有？搖？搖？搖 ？搖？搖和？搖？搖 ？搖？搖？搖。它的基本思想是？搖？搖？搖 ？搖？搖。

這些問題覆蓋了《二元一次方程組》中概念、解法和消元思想等知識要點，題目容易，又典型，便于學(xué)生總結(jié)。環(huán)環(huán)相扣的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力完成問題解答沉浸在成功的喜悅時，老師又將一個看似熟悉但又不同的問題放在他們的面前。由于剛才的成功，他們不會放棄眼前的問題主動探究。老師從不同的角度透視問題，開拓了學(xué)生的思路，從而提高了他們的思維能力和探索能力。

2.設(shè)計不同難度例題。

復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計要詳細明了，具有趣味性和挑戰(zhàn)性。教師要有自己的創(chuàng)新，大膽改革知識的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)進行合理重組，要考慮讓不同的學(xué)生都有所收獲，問題設(shè)計要有層次性，結(jié)論要有開放性。不要只設(shè)計一些低難度的問題（基礎(chǔ)題可另外限時完成），要更多、更細地設(shè)計讓不同的學(xué)生有不同的結(jié)論的好問題。如在復(fù)習(xí)《方程、不等式、函數(shù)的綜合應(yīng)用》時，筆者設(shè)計了以下問題：

某服裝店經(jīng)營某種品牌的兒童服裝，有A、B兩種型號，其中A型號兒童服裝80元/套，B型號兒童服裝100元/套。

（1）聽說店里平均每天賣出兩種型號的兒童服裝共32套，銷售額為2800元，你知道平均每天分別售出A、B兩種型號兒童服裝各多少套嗎？

（2）已知店里平均每天賣出兩種型號的兒童服裝共32套，若欲使銷售額不低于2960元且不超過3000元，請你幫店主制訂出當(dāng)天進貨計劃。

（3）又知店里某天賣出兩種型號的兒童服裝共32套，試說明如何銷售才能獲得最大的銷售額，并求出最大的銷售額。

（4）因為服裝質(zhì)量不錯，價格合理，單是A型號兒童服裝的月銷量就從一月份的600套上升到三月份的726套，請你求出平均每月銷售量的增長率。

（5）由于季節(jié)原因，該店主欲對A型號兒童服裝進行降價處理，他先做了個市場調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這種A型號兒童服裝每套每降價一元，就可多售出2套。已知A型號兒童服裝成本價為40元/套，現(xiàn)平均日銷量為20套。為了盡快處理掉A型兒童服裝，請你幫店主計算一下每套降價多少元時，可獲得1200元的利潤？

（6）在降價處理的過程中，店主欲獲得最大利潤，每套A型兒童服裝應(yīng)售價多少元？并求出最大利潤是多少？（已知這種A型兒童服裝每套每降價一元，就可多售出2套。且知A型兒童服裝成本價為40元/套，現(xiàn)平均日銷量為20套。）

六個不同的問題存在同一背景下，六個問題的解決用到不同的知識：方程、不等式、函數(shù)，沒有貼標(biāo)簽，又不給暗示的情況下，起到了“異步訓(xùn)練”的作用，問題的設(shè)計符合學(xué)生的生活實際，易于學(xué)生理解接受。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動探究

為了讓學(xué)生能形成良好的知識結(jié)構(gòu)，教師在問題解決過程中應(yīng)更多地暴露思維過程，通過問題的合理設(shè)置激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，啟發(fā)他們形成新的理解、新的認識。因此復(fù)習(xí)教學(xué)的有效開展離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)，教學(xué)中突出以問題為主線，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生在課堂中深刻感受如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的整個過程，理解和認識發(fā)生和發(fā)展的因果關(guān)系，從而領(lǐng)悟到分析、思考和解決問題的數(shù)學(xué)思想方法，最終內(nèi)化為自身知識結(jié)構(gòu)的重要部分。如在復(fù)習(xí)三角形時，筆者就通過問題的設(shè)置及時引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

如圖，已知點C是線段AB上的一點，ACM、CBN都是等邊三角形，求證：AN=BM.

本題的證明不難只需證CAN≌MCB即可，但在上課時，筆者并沒有到此為止，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生結(jié)合圖形，深入討論，并引導(dǎo)學(xué)生證明以下結(jié)論：

（1）求證：ACD≌MCE，DCN≌CBE；

（2）連接DE，求證：CDE為等邊三角形；

（3）求證：DE∥AB；

（4）若AN與BM交于點O，求∠MOA的度數(shù)；

（5）取AN的中點G，BM的中點H，連接CG、CH、GH，求證：ACG≌MCH；

（6）求證：CGH是等邊三角形；

（7）若將CBN繞點C順方時針方向旋轉(zhuǎn)角α（α為銳角）后，以上結(jié)論是否還成立，為什么？

上述探討和證明思維指向清晰，復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，把原來相對孤立的知識點有效地串聯(lián)起來，優(yōu)化學(xué)生的知識體系，能促進他們更深入地思考，引導(dǎo)他們從知識倉庫中提取用的東西，從而產(chǎn)生一個好的思路，使學(xué)生的思維不斷得以深化，知識得到拓展。

總之，為了提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，在課堂教學(xué)的設(shè)計上，必須符合學(xué)生的認知規(guī)律及各年級學(xué)生的特點，對問題生成單的設(shè)計，難度上要適中，方法上要典型，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：