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篇（1）

抽動(dòng)—穢語綜合征(Tourette syndrome，TS)，又稱多發(fā)性抽動(dòng)癥，是一種兒童期發(fā)病的慢性神經(jīng)精神障礙性疾病。臨床表現(xiàn)主要為突然、快速、反復(fù)、非節(jié)律性、不自主和刻板的運(yùn)動(dòng)性抽動(dòng)和發(fā)聲性抽動(dòng)，還可能伴有各種行為紊亂、強(qiáng)迫觀念與行為、認(rèn)知障礙等，可不同程度地干擾和損害兒童的認(rèn)知功能，影響社會(huì)適應(yīng)能力。本病病因尚未明確，具有明顯的遺傳傾向，多見于4～12歲的兒童，患病率約為005%～3%，近年來發(fā)病呈明顯上升趨勢(shì)，男孩多于女孩[1]。廣東省中醫(yī)院兒科在臨床實(shí)踐中運(yùn)用自擬方益智寧神口服液治療該病，取得了較好的療效[2]。本實(shí)驗(yàn)應(yīng)用亞氨基二丙腈腹腔注射建立抽動(dòng)—穢語綜合征模型大鼠，觀察該藥對(duì)模型大鼠行為學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)的影響，現(xiàn)報(bào)道如下。

1材料與方法

11實(shí)驗(yàn)動(dòng)物SPF級(jí)SD大鼠60只，28～30d齡，體質(zhì)量(250±10)g，雌雄各半。由廣東省醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供(許可證號(hào):粵監(jiān)證字2008D006，批號(hào)：0037766)。

12實(shí)驗(yàn)藥品亞氨基二丙腈(iminodipropionitrile，IDPN)購自Alfa Aesar公司(批號(hào)：C7323A)，中藥益智寧神口服液(由廣東省中醫(yī)院提供，批號(hào)：080201)，對(duì)照藥物為氟哌啶醇(上海信誼九福藥業(yè)有限公司，批號(hào)：08031121)。

13儀器及試劑LC26A 型高效液相色譜儀、SPD26AV 熒光檢測(cè)器、C2R4A 數(shù)據(jù)處理機(jī)均為日本島津公司產(chǎn)品，脫水機(jī)、包埋機(jī)、切片機(jī)和生物顯微鏡等設(shè)備為德國(guó)Leica公司產(chǎn)品，微量組織勻漿器為Millipore公司產(chǎn)品，ZH藍(lán)星C/s型腦立體定位儀，高氯酸、乙二胺四乙酸二鈉(EDTANa2)均為分析純，甲醇為色譜純，對(duì)照品由中國(guó)藥品生物制品所提供。

14模型復(fù)制參考Wakata[3]的方法，將亞氨基二丙腈溶解于生理鹽水，稀釋成濃度100mg/mL，給藥途徑為腹腔注射，劑量為150mg·kg-1·d-1，每天1次，共用7d。

15分組及給藥選用SD大鼠隨機(jī)分為4組：空白組和模型組各10只，中藥組和西藥組各20只，每組均雌雄各半。治療組在造模后第2天開始給藥，中藥組按20kg的兒童每天口服20mL益智寧神口服液的比例計(jì)算，每只大鼠灌胃約2mL/d;西藥組按20kg的兒童每天口服氟哌啶醇片1mg的比例計(jì)算，每只大鼠灌胃約015mg/d，連續(xù)14d。

16大鼠行為觀察[4]采用觀察評(píng)分，每次至少觀察1h，主要誘發(fā)癥狀為運(yùn)動(dòng)行為和刻板運(yùn)動(dòng)。(1)運(yùn)動(dòng)行為評(píng)分：0分：安靜或正常活動(dòng);1分：能過度興奮;2分：探究行為增加;3分：跑;4分：跑和跳;(2)刻板運(yùn)動(dòng)(或定型運(yùn)動(dòng))評(píng)分：0分：無刻板運(yùn)動(dòng);1分：旋轉(zhuǎn)行為;2分：頭和頸部的上下運(yùn)動(dòng)過多;3分：頭、頸部的上下運(yùn)動(dòng)過多加旋轉(zhuǎn)行為;4分：頭向側(cè)擺合并頭和頸部的上下運(yùn)動(dòng)過多。

17神經(jīng)遞質(zhì)水平檢測(cè)[5]第14天將所有實(shí)驗(yàn)大鼠迅速斷頭處死，借助腦立體定位儀，取右腦海馬組織及邊緣系統(tǒng)(包括紋狀體、隔核、層殼核、基底節(jié)、齒狀回)，精確稱質(zhì)量，置入1mL處理液(含01mol/L高氯酸和05g/LEDTANa2)中，微量組織勻漿器冰溶下勻漿，4℃冰凍離心10000r/min，取上清液置入-20℃保存。采用高效液相色譜法測(cè)定多巴胺(DA)和去甲腎上腺素(NE)濃度。測(cè)樣時(shí)，室溫下解凍，進(jìn)樣20μL，以峰面積外標(biāo)法定量。

18統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS130和SAS913版本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和分析，各組神經(jīng)遞質(zhì)水平檢測(cè)數(shù)據(jù)分別進(jìn)行方差齊性和正態(tài)分布檢驗(yàn)，方差不齊采用秩和檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水平α=005。

2結(jié)果

21各組行為學(xué)觀察和評(píng)分各組治療前后運(yùn)動(dòng)行為和刻板運(yùn)動(dòng)積分見表1。模型組行為學(xué)評(píng)分與空白組比較，差異有顯著性意義(P

治療14d后，中、西藥組運(yùn)動(dòng)行為積分和刻板運(yùn)動(dòng)積分降低，與模型組比較差異有顯著性意義(P

22各組治療前后腦組織DA、NE含量變化比較表2結(jié)果顯示：模型組腦組織DA水平降低，NE水平升高，與空白組比較差異均有顯著性意義(P

3討論

IDPN是一種中樞神經(jīng)毒素，50年代以后就用于神經(jīng)病理學(xué)的研究，本研究參考Wakata[3]的方法復(fù)制模型，從神經(jīng)生物學(xué)和行為學(xué)兩方面觀察藥物治療對(duì)TS模型動(dòng)物臨床行為學(xué)典型特征的影響。IDPN誘發(fā)TS模型大鼠出現(xiàn)明顯刻板運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)行為異常，如過度興奮、探究行為、異常跑跳、旋轉(zhuǎn)行為和頭頸部上下側(cè)擺等動(dòng)作均具有TS臨床行為學(xué)的典型特征，有時(shí)出現(xiàn)連續(xù)的嗤鼻、抬舉上肢等動(dòng)作，類似于人類TS患兒喉部發(fā)聲、聳肩等特征行為。本研究通過對(duì)藥物治療前后TS模型大鼠運(yùn)動(dòng)行為和刻板運(yùn)動(dòng)行為評(píng)分的比較，發(fā)現(xiàn)中藥組在改善動(dòng)物TS典型特征行為方面效果明顯，如頭部、頸部的抽動(dòng)減輕，旋轉(zhuǎn)行為明顯緩解，每次異常行為發(fā)作持續(xù)時(shí)間縮短，異常抽動(dòng)次數(shù)消失，異常跑動(dòng)及不規(guī)律的彈跳運(yùn)動(dòng)明顯減少。

雖然目前對(duì)TS的神經(jīng)生物學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)還未完全闡明，但基本認(rèn)為中樞神經(jīng)遞質(zhì)，特別是DA、NE、5-羥色胺(5HT)等與TS之間關(guān)系密切[5]，因此，探討大腦多巴胺類神經(jīng)遞質(zhì)及其代謝產(chǎn)物的水平是證明藥物神經(jīng)生物學(xué)療效的主要依據(jù)。本研究對(duì)大腦海馬區(qū)DA和NE水平進(jìn)行測(cè)定，結(jié)果表明：治療后中藥組DA水平明顯升高，而NE水平有所下降，均趨向于正常水平。與TS有關(guān)的神經(jīng)遞質(zhì)包括乙酰膽堿、腎上腺素、5HT、多巴胺等，主要分布于紋狀體、隔區(qū)、藍(lán)斑、黑質(zhì)等海馬、基底前腦及邊緣系統(tǒng)，構(gòu)成復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)[6-8]。有關(guān)藥物治療對(duì)大腦組織不同部位和核團(tuán)神經(jīng)遞質(zhì)水平的影響文獻(xiàn)報(bào)道并不一致，而且與檢測(cè)時(shí)間點(diǎn)有很大關(guān)系[8]。本研究結(jié)果初步表明，中藥治療14d后，對(duì)大腦組織DA和NE兩種神經(jīng)遞質(zhì)水平的變化產(chǎn)生顯著影響，對(duì)于治療過程中以及停藥后神經(jīng)遞質(zhì)的動(dòng)態(tài)變化仍需進(jìn)一步觀察。

益智寧神口服液的主要組成為：熟地黃、黃芪、白芍、龍骨、遠(yuǎn)志、石菖蒲、五味子。其中熟地，其味甘，性微溫，入心、肝、腎經(jīng)，本品味厚氣薄，為補(bǔ)血生精、滋陰補(bǔ)腎之要藥，《珍珠囊》曰：“主補(bǔ)血?dú)猓棠I水，益真陰”。黃芪，味甘，性微溫，入脾、肺經(jīng)，質(zhì)輕升浮，為升陽補(bǔ)氣之圣藥?？裳a(bǔ)中氣、益元?dú)?、溫三焦、壯脾陽，選以補(bǔ)脾益氣。白芍味苦、酸，性微寒，入肝經(jīng)，既能養(yǎng)血斂陰，又能平抑肝陽，還能柔肝止痙;而龍骨味甘、澀，性微寒，入心、肝經(jīng)，專攻平肝潛陽、鎮(zhèn)靜安神之用，兩者搭配，養(yǎng)陰寧心，平肝潛陽。五味子性溫，五味具備，酸能收斂，苦能清熱，咸能滋腎，溫而不燥，既能益氣生津，補(bǔ)腎養(yǎng)心，用其養(yǎng)心滋腎安神;遠(yuǎn)志、石菖蒲有安神益智、化痰開竅之功效。諸藥配伍，具有健脾滋腎、平肝熄風(fēng)、寧神益智、化痰開竅之功效。氟哌啶醇是目前治療TS的最有效藥物之一[9]，療效確切，但因副作用明顯使其臨床應(yīng)用受到限制，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)合臨床用藥發(fā)現(xiàn)，益智寧神口服液的療效與氟哌啶醇無明顯差異，且療效更加穩(wěn)定，易為患兒及家屬接受。

參考文獻(xiàn)

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篇（2）

材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁，教師要為幼兒準(zhǔn)備各種層次的高低結(jié)構(gòu)材料，以適應(yīng)不同能力的幼兒來操作，而在活動(dòng)中幼兒與材料的有效互動(dòng)直接激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望和操作的愿望。大家都知道以廢舊物品為材料是指利用生活中的廢棄日用品等自然物，在科學(xué)活動(dòng)中通過合理的想象， 進(jìn)行建構(gòu)、小實(shí)驗(yàn)和制的活動(dòng)。這樣可以對(duì)學(xué)齡前兒童的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)

一、共同收集廢舊材料好處多

在廢舊材料的收集過程中，教師是策劃者的身份，對(duì)材料的收集必須要有明確的目標(biāo)：收集什么？為什么收集？能不能一物多玩？，，，，，，，教師心里有數(shù)了，才能向孩子提出收集廢舊材料的任務(wù)。如果老師是一位英明的策劃者的話，廢舊材料的收集工作對(duì)孩子能力、知識(shí)、意志品質(zhì)都有益處。

首先，材料收集是一個(gè)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的過程。孩子在對(duì)材料收集的時(shí)候，會(huì)把無意注意變成有意注意。例如每次開學(xué)，我們都會(huì)把沒有筆芯的廢舊筆拿去丟掉，重新領(lǐng)幾只新的筆，有一天，看著被丟進(jìn)垃圾筒的廢舊筆，感覺非?？上В涸鯓永闷饋恚尯⒆油嬉煌婺?？靈機(jī)一動(dòng)，不妨把筆拆開來放在區(qū)角內(nèi)，讓孩子來裝一裝呢？想到了就干，先動(dòng)員孩子們把家里廢舊的筆帶到幼兒園，收集的過程中孩子參與度非常高。

而在收集廢舊筆的時(shí)候，孩子會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鉛筆、圓珠筆、鋼筆、水筆、毛筆等，知道它們的名稱和各種用途，通過老師的指導(dǎo)和策劃，對(duì)不同的筆進(jìn)行分類。

其次，孩子在材料收集的時(shí)候，也是興趣的培養(yǎng)和提升。例如在《電珠亮了》的活動(dòng)中，，除了老師提供的焊接好的電池和電珠及電線外，其余的材料都由孩子和家長(zhǎng)收集而來，孩子們收集的材料可真是豐富：頭發(fā)、毛線、舊玩具、邊角布等等，雖然材料是舊的，但依然擋不住孩子進(jìn)行試驗(yàn)的那股勁頭，孩子對(duì)老師要求收集的材料的用途非常好奇，有的孩子會(huì)迫不及待的問“老師，這個(gè)要干什么？”“老師，你又要跟我們做什么游戲啦？”當(dāng)活動(dòng)真正開展的時(shí)候，哪個(gè)孩子不會(huì)集中注意力認(rèn)真聽講，又有哪個(gè)孩子不躍躍欲試呢。

另外，廢舊材料的收集，對(duì)孩子的環(huán)保意識(shí)也是很好的培養(yǎng)。經(jīng)過老師對(duì)廢舊材料的收集和利用，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來廢舊材料也是寶貝，能挖掘出許多更好玩的新花樣，在老師的遷移默化下，孩子們也會(huì)在平時(shí)進(jìn)行有意的收集，進(jìn)行舊物新玩。家里壞了的玩具又可以搗鼓出來而不是直接扔進(jìn)垃圾筒，每天嚷嚷要買新玩具的情況也會(huì)大大改善。

二、利用廢舊材料游戲好處多

在科學(xué)活動(dòng)中，必須注意孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓孩子主動(dòng)的玩、自覺的玩。通過自己看一看、摸一摸、想一想、玩一玩，用廢舊材料玩出新花樣，而不是只是在老師的教授下每個(gè)孩子都一成不變，扼殺孩子的好奇心和求知欲。

三、挖掘廢舊材料價(jià)值好處多

游戲是孩子的天性，他們對(duì)生活中的一切材料都非常感興趣，都能作為他們游戲的道具，陳鶴琴指出“小孩子玩很少空者手玩的，必須有許多玩具的東西幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要?！倍鴱U舊材料也都有教育價(jià)值，能讓孩子從中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力?！缎戮V要》中提出：幼兒園的活動(dòng)材料有利于引發(fā)支持幼兒的游戲和各個(gè)探索活動(dòng)，有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極的相互作用，所以教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)教育內(nèi)容，季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的物質(zhì)環(huán)境。

當(dāng)一個(gè)簡(jiǎn)單的問題孩子通過玩已經(jīng)解決，那教師就應(yīng)該幫助孩子把游戲的難度加大，提升游戲的點(diǎn)和面，讓廢舊材料更具有挑戰(zhàn)性。例如在“拆裝筆”的活動(dòng)中，我把廢舊筆進(jìn)行了歸類，在提供材料的時(shí)候，我也根據(jù)難易的不同逐步出示，起先是沒有彈簧的，簡(jiǎn)單的水筆和鋼筆，孩子們?cè)诓鸩鹧b裝用用中，很容易就能體驗(yàn)成功感和自豪感；然后提供有彈簧的，有一些難度的圓珠筆。孩子們會(huì)碰到一定的問題：彈簧該裝在哪里？裝好了為什么不能寫字？

蒙臺(tái)梭利曾說：“如果孩子們成長(zhǎng)與鼓勵(lì)他們自然、順序的發(fā)展環(huán)境中，他們會(huì)突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)，他們將變成自我激發(fā)者，自我學(xué)習(xí)者?！庇辛颂魬?zhàn)孩子才能進(jìn)一步成長(zhǎng)。雖然有難度，但最后孩子們互相學(xué)習(xí)，相互幫助，逐步解決了裝彈簧的問題。在這個(gè)過程中，孩子們初步接觸了彈簧，初步了解了彈簧的功用。所以在一個(gè)活動(dòng)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需要，能在原來的基礎(chǔ)上，提升游戲的難度，使廢舊材料更有使用價(jià)值。

案例反思：

篇（3）

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我國(guó)對(duì)教育的重視程度越來越高。尤其是近幾年來,我國(guó)深入貫徹實(shí)施了素質(zhì)教育改革以及新課改,并取得了明顯的成果。在高職院校商務(wù)英語的教學(xué)中,我們也應(yīng)當(dāng)積極貫徹素質(zhì)教育改革的精神,發(fā)展以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式,從而不斷提高高職學(xué)生的英語技能以及社會(huì)適應(yīng)能力,進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的不斷向前發(fā)展。

一、簡(jiǎn)要介紹商務(wù)英語中以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)法

在商務(wù)英語的教學(xué)中,若要實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,必須以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力來作為目標(biāo),以學(xué)生的行為過程為途徑,以學(xué)生的自我調(diào)節(jié)為方法,以方法能力、社會(huì)能力以及專業(yè)能力等為相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅是手、腦、心的參與,更要通過對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)興趣等相關(guān)能力。

以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)法在高職院校的教學(xué)過程中不再是傳統(tǒng)的學(xué)生聽、老師講的模式,而是要培養(yǎng)一種師生互動(dòng)的教學(xué)模式。在這種新型的教學(xué)模式中,教師的地位和作用都發(fā)生了巨大變化,從教學(xué)過程的主角以及教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者變成了教學(xué)活動(dòng)的主持人、輔導(dǎo)者以及引導(dǎo)者。在這種教學(xué)模式下,提倡師生共同解決問題,并且?guī)熒g以及學(xué)生之間要加強(qiáng)交流,真正注重能力的培養(yǎng)。

對(duì)于這種以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)來說,可以利用各種方法,還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或目標(biāo)來選擇使用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中,要根據(jù)具體情況選擇合適的教學(xué)方法,同時(shí)在教學(xué)中還要注意教法的改良與創(chuàng)新,探索一套適合具體教學(xué)情況的教學(xué)方式。

二、當(dāng)今社會(huì)高職院校中商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管現(xiàn)在很多高校都在進(jìn)行一些相關(guān)教學(xué)改革,其目的都是為了能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,仍然存在著一些問題和不足。比如在教學(xué)過程中,很多教師以及高校的管理者在教學(xué)理念以及教學(xué)實(shí)踐中仍舊存在著一些偏差和問題。這些問題主要表現(xiàn)在很多高校教師仍然具有傳統(tǒng)的例如一言堂似的教學(xué)理念,并且還有一些高職院校沒有根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)方法或教材,忽視了學(xué)生自身的特點(diǎn)。或者是教學(xué)過程過于重視書本知識(shí),從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的欠缺。另外,還有一些學(xué)校沒有很好地與企業(yè)聯(lián)合,也沒有做充分的市場(chǎng)調(diào)研,不能準(zhǔn)確把握人才的需求以及相關(guān)動(dòng)向,從而造成教學(xué)效果的落后。

三、以行動(dòng)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)方法應(yīng)用

(一)行動(dòng)導(dǎo)向法能夠充分證明商務(wù)英語的教學(xué)效果

教師在利用以行動(dòng)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí),要將學(xué)生作為課堂的主角,以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感為重點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要能夠充分把握課堂教學(xué)秩序,并為學(xué)生設(shè)置一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行積極討論,從而培養(yǎng)起學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生將來能夠更好地融入工作中去。此外,教師在采用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí),還要積極在課堂設(shè)置相應(yīng)的真實(shí)場(chǎng)景,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)提高能力的良好氛圍,這樣可以更有效地開展課堂活動(dòng)。

與此同時(shí),教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)不要輕易打斷學(xué)生或者是糾正學(xué)生的回答。這樣不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng),而且也不利于商務(wù)交際活動(dòng)的正常開展。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多了解一下不同國(guó)家之間的相關(guān)貿(mào)易來往,還可以安排學(xué)生進(jìn)行在不同國(guó)家場(chǎng)合的貿(mào)易場(chǎng)景表演,讓學(xué)生在不斷的模擬演練中注意不同國(guó)家或地區(qū)的風(fēng)俗或習(xí)慣,教師及時(shí)加以指導(dǎo),使學(xué)生不斷進(jìn)步。

(二)教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

以行動(dòng)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)法還要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一種基本技能,教師應(yīng)當(dāng)在明確學(xué)習(xí)所需要的材料以及相關(guān)的學(xué)習(xí)目的后,將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)積極落實(shí)到課堂中,并采用這種人機(jī)互動(dòng)式的教學(xué)方式進(jìn)行交流和討論。網(wǎng)絡(luò)資源很豐富,包括各個(gè)方面,其中也包括了商務(wù)英語教學(xué)的各個(gè)方面。采用這種圖文并茂、生動(dòng)直觀而且形象的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,這樣可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和欲望,能夠讓學(xué)生的各個(gè)感官參與其中。

教師在這種教學(xué)方式中,應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生提供有關(guān)商務(wù)英語學(xué)習(xí)的相關(guān)網(wǎng)站,例如考試中心等。當(dāng)在對(duì)學(xué)生講授關(guān)于備忘錄、商務(wù)信函以及分析報(bào)告時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是教師講解相關(guān)的目的和格式,通過范文讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地寫作。但是采用這種方法往往會(huì)造成教師的講解不充分,造成學(xué)生沒有較強(qiáng)的積極性,從而達(dá)不到教學(xué)效果。比較科學(xué)的方法是教師將商務(wù)寫作的相關(guān)背景與題目說明發(fā)到網(wǎng)上,然后讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行相關(guān)的篩選和匯總,學(xué)生可以獨(dú)自進(jìn)行及時(shí)的瀏覽和修改,教師也可以進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣就使學(xué)生不僅鍛煉了搜集資料并寫作商務(wù)文檔的能力,而且也在一定程度上使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)。

結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及商業(yè)的不斷發(fā)展,當(dāng)前時(shí)期在高職院校中強(qiáng)化以行動(dòng)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)模式和方法,不僅可以提高學(xué)生對(duì)商務(wù)英語的學(xué)習(xí)興趣,還能在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的相關(guān)商務(wù)交際技能以及綜合能力,從而使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行高效的運(yùn)用和掌握。可以說,以行動(dòng)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)法所取得的效果是顯而易見的。當(dāng)然,教師應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和實(shí)踐。只有真正重視起以行動(dòng)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)法,才能促進(jìn)高職院校商務(wù)英語教學(xué)的不斷進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

篇（4）

一、組織探究活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

史寧中教授認(rèn)為，“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生直接或間接經(jīng)歷了活動(dòng)過程而獲得的經(jīng)驗(yàn)”。在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體體積”后，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生掌握了求長(zhǎng)方體、正方體體積的方法，但是對(duì)體積公式的綜合運(yùn)用（如物體浸沒水中的問題），則顯得有些力不從心，例如：一個(gè)長(zhǎng)方體玻璃魚缸，長(zhǎng)25厘米，寬16厘米，高20厘米，在魚缸中放入一個(gè)棱長(zhǎng)10厘米的正方體鐵塊，使它全部浸沒在水中，水面會(huì)上升多少厘米？學(xué)生普遍感覺解決此題有困難，因?yàn)樵谶@一問題情境中，正方體浸沒水中時(shí)存在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程（即水面上升，總體積的變化），學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，難以把握情境中的各部分?jǐn)?shù)量間的關(guān)系。

要讓學(xué)生真正地理解和掌握物體浸沒水中的相關(guān)問題，就必須讓學(xué)生親歷這一變化過程，為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展如下探究活動(dòng)：

1．給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體容器，一個(gè)雞蛋，引導(dǎo)學(xué)生思考，想要測(cè)得雞蛋的體積，可以怎么做？

2．學(xué)生分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行交流匯報(bào)。

在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程和思考的過程，從而將探究“物體浸沒水中”問題的經(jīng)歷變成了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

二、引領(lǐng)數(shù)學(xué)思考，提煉構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。

在“物體浸沒水中的體積問題”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖形展開觀察、分析、概括、提煉等一系列數(shù)學(xué)思考活動(dòng)：1．將雞蛋浸沒于水中后，雞蛋的體積相當(dāng)于哪一部分水的體積?2．上升部分水的體積與長(zhǎng)方體容器有什么聯(lián)系，你怎樣計(jì)算上升水的體積？3．如果放入的物體是一個(gè)馬鈴薯或其他不規(guī)則物體，你能用一個(gè)公式表示如何計(jì)算它的體積嗎?4．除了將雞蛋浸沒水中，求上升的水的體積外，我們還可以怎樣測(cè)得雞蛋的體積？

通過思考與交流，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)雞蛋體積的測(cè)量方法，還在分析思考中發(fā)現(xiàn)了這一方法的普遍適用性，抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型V雞蛋=V上升。而“還可以怎樣測(cè)得雞蛋的體積”則引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)模型的拓展。

三、變換問題情境，把握模型內(nèi)在結(jié)構(gòu)

事實(shí)上，學(xué)生通過對(duì)某一個(gè)問題情境活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的分析概括，初步地建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，這樣的模型顯然有一定的局限性。 如在“物體浸沒水中的體積問題”的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下兩個(gè)變式問題，讓學(xué)生繼續(xù)探究，進(jìn)而逐步把握數(shù)學(xué)模型的內(nèi)在結(jié)構(gòu)：

1．在一個(gè)棱長(zhǎng)10厘米的正方體容器中，放入一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方體鐵塊，使其完全浸沒后，水面上升0.6厘米，求長(zhǎng)方體鐵塊的高。

2.-個(gè)長(zhǎng)方體玻璃容器，從里面量，長(zhǎng)和寬均為2分米，高是3.5分米。向容器中倒入6升的水，再將一個(gè)蘋果浸沒水中。這時(shí)量得水深是1.55分米。這個(gè)蘋果的體積是多少？

篇（5）

一提到調(diào)動(dòng)教師積極性，很多學(xué)校管理者馬上會(huì)想到通過多發(fā)獎(jiǎng)金和物質(zhì)獎(jiǎng)品的方法來激發(fā)教師的工作熱情，這的確是最簡(jiǎn)單、最直接、最容易被教師接受的一種方法。但是對(duì)于義務(wù)教育階段的農(nóng)村中小學(xué)來說，有限的經(jīng)費(fèi)維持平時(shí)的辦公開支還捉襟見肘，根本就拿不出用于獎(jiǎng)勵(lì)教師的“富裕”錢。因此，在農(nóng)村中小學(xué)，我們必須把調(diào)動(dòng)教師積極性的重點(diǎn)放在精神獎(jiǎng)勵(lì)上，讓教師發(fā)自內(nèi)心地去愛教、樂教、愿意從教。

一、弘揚(yáng)主旋律，宣傳新的教育政策，對(duì)教師們進(jìn)行正面引導(dǎo)

目前國(guó)家的教育理念已經(jīng)開始改變，例如：從提倡教師像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)中小學(xué)教師發(fā)展自我、成名成家；從大規(guī)模的合校并點(diǎn)轉(zhuǎn)向區(qū)域化、均衡化的教育發(fā)展。十八屆三中全會(huì)更是提出了“立德樹人”的教育理念，改變科目的分值設(shè)置，改變功利化的教育模式，讓教育回歸原生態(tài)。為了提高教師地位，對(duì)教師任職資格制度也進(jìn)行了改革，提高了獲取教師任職資格的門檻，即使師范院校畢業(yè)的學(xué)生也必須通過國(guó)家統(tǒng)一組織的教師資格考試，才能取得教師任職資格證書。此外，教師職稱制度也在逐步改革，在中小學(xué)教師中已經(jīng)開始增加正高級(jí)職稱的名額。管理者可以通過這些正面信息的傳達(dá)讓教師知道國(guó)家正在想辦法提高教師待遇，引導(dǎo)他們積極地去對(duì)待教育工作。

二、學(xué)校要建立公平、公正的管理制度，做到規(guī)范化辦學(xué) 學(xué)校的管理制度都是為教學(xué)工作服務(wù)的，涉及學(xué)校所有教師的切身利益。因此，在制定管理制度時(shí)一定要尊重廣大教師的意見。學(xué)校管理制度的制定應(yīng)該分以下幾個(gè)步驟：1調(diào)查研究。制度的制定是為了解決某一方面的問題，不調(diào)查不研究就沒有發(fā)言權(quán)，所以第一步就是調(diào)查研究、了解實(shí)情。2．組織教職工委員會(huì)討論，拿出初稿。3．把初稿分發(fā)給教師并征求他們的建議。4．對(duì)教師提出的建議進(jìn)行匯總并提交教職工委員會(huì)再次討論定稿。5．學(xué)校大會(huì)公布實(shí)施。

比如：《沙河五中績(jī)效工資分配方案》就是在教師全員參與的情況下制定的，并且隨著學(xué)校實(shí)情的變化不斷進(jìn)行修改。修改的過程也是透明的，完全是由教師討論并提出反饋建議，學(xué)校再組織教師代表整理建議，并依照大多數(shù)教師的建議進(jìn)行修改。發(fā)放績(jī)效工資時(shí)，學(xué)校嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，對(duì)于分配結(jié)果教師也都能夠欣然接受。．

三、學(xué)校管理者要擺正自己的位置，演好自己的角色，提高自身的素質(zhì)

1．借助榜樣的力量。首先，學(xué)校管理者要做教師的榜樣，要求教師做到的事自己一定要做到、做好。在道德標(biāo)準(zhǔn)、思想作風(fēng)上，要高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做教師生活中的楷模；在教學(xué)工作中，要提高自身的教育教學(xué)研究能力，積極主動(dòng)地參加學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，做教師工作中的領(lǐng)路人。其次，從我校教師隊(duì)伍內(nèi)部找典型、樹榜樣，比如我們學(xué)校的崔然老師課堂教學(xué)理念先進(jìn)，善于創(chuàng)新，在教學(xué)改革上常有突破，就可以把她作為課改榜樣；陳捧書老師，埋頭苦干從不計(jì)較工作得失，30年如一日，教學(xué)工作從未放松，可以作為師德楷模。身邊榜樣的力量，更能激發(fā)教師的積極性。

2．學(xué)會(huì)服務(wù)于教師。作為學(xué)校管理者，不應(yīng)高高在上，而應(yīng)多為教師服務(wù)，在生活上關(guān)心他們，在工作上幫助他們，在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)他們，融入他們中間去，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性，營(yíng)造和諧的工作氛圍。

從人性的角度來講，一直要求教師把全部精力放在工作中也是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)此，我們大膽提出了“家庭第一，健康第二，工作第三”的口號(hào)。讓教師看到學(xué)校管理者對(duì)他們的愛護(hù)，當(dāng)他們真正感受到學(xué)校管理者的關(guān)心之后，反而會(huì)做到“工作第一，健康第二，家庭第三”。我想這也許就是《孫子兵法》上所說的“不戰(zhàn)而屈人之兵”的道理吧！

3．學(xué)會(huì)與教師溝通。教師是小知識(shí)分子，普遍愛面子、自尊心強(qiáng)，在與他們溝通時(shí)要適時(shí)、適地、適度。對(duì)于個(gè)性特別強(qiáng)的教師，要運(yùn)用多種渠道進(jìn)行溝通，要給教師講明道理：要想獲得自尊，就必須自強(qiáng)，要想在工作中做出成就，就必須有勇于獻(xiàn)身的精神，有投入才會(huì)有收獲。不實(shí)在、不踏實(shí)、不努力、不奮斗、不積極的人永遠(yuǎn)得不到別人的尊重。

四、規(guī)劃教師的專業(yè)化發(fā)展，為教師們樹立一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)

教師長(zhǎng)年在學(xué)校里閉門教書，從初一教到初三，又從初三教到初一，視野被固定在一個(gè)小范圍內(nèi)，有的教師經(jīng)過幾輪教學(xué)小有成就沾沾自喜，停步不前，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)的倦怠。因此，必須要把老師從自滿的“牢籠”中解放出來，要為教師謀劃專業(yè)發(fā)展之路，促使他們不斷充實(shí)自己、改變自己。

篇（6）

2教學(xué)概況

吉林醫(yī)藥學(xué)院面向本科各專業(yè)開設(shè)了比較行為學(xué)選修課，內(nèi)容涉及行為的遺傳學(xué)基礎(chǔ)、嚙齒動(dòng)物的行為生理學(xué)、動(dòng)物行為特征及研究方法、嚙齒動(dòng)物的自發(fā)與社會(huì)行為研究、認(rèn)知行為研究方法、攝食行為模型與研究方法、運(yùn)動(dòng)行為研究方法、跑臺(tái)與動(dòng)物模型運(yùn)動(dòng)研究、阿爾茨海默病動(dòng)物模型及行為分析、精神疾病動(dòng)物模型及相關(guān)行為學(xué)研究、帕金森病動(dòng)物模型和行為研究方法等。選修課和必修課的性質(zhì)不同，且學(xué)生多憑興趣選取，所以在教學(xué)方法上可更加靈活多樣，教學(xué)中采用多媒體結(jié)合視頻的教學(xué)形式，且二者占用學(xué)時(shí)相同，因而更為生動(dòng)地展現(xiàn)了相關(guān)行為學(xué)案例，同時(shí)教學(xué)中結(jié)合了課堂討論、課后作業(yè)、課前提問等方式，不僅使學(xué)生加深理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)氛圍，開闊視野，達(dá)到很好的教學(xué)效果。課程考核采用作業(yè)和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行。講完相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)查閱資料，圍繞知識(shí)點(diǎn)書寫相關(guān)課題的近幾年研究成果，完成作業(yè)，回收率達(dá)到100%。平時(shí)成績(jī)主要考察學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)。課程結(jié)束后，對(duì)課程學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況以及意見和建議，不斷完善課程教學(xué)。

3問卷調(diào)查

在課程結(jié)束時(shí)，對(duì)選修本課程的各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，范圍包括2013級(jí)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像、護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等本科各專業(yè)共124名學(xué)生，幾乎涵蓋了所有醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)；調(diào)查內(nèi)容主要包括選修該課程的原因、課程中印象深刻的內(nèi)容、期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容等，期望通過調(diào)查能夠了解學(xué)生選修這門課程的真正原因、在修習(xí)這門課程中的收獲以及對(duì)這門課程更高的期望等，從而探討這門課程在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的重要性和必要性。發(fā)放124份問卷調(diào)查表，收回有效問卷117份，有效回收率為94%，調(diào)查主要項(xiàng)目?jī)?nèi)容及結(jié)果如下。

1）關(guān)于選擇比較行為學(xué)課程原因的調(diào)查。結(jié)果顯示，66%的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)這門課程感興趣，因好奇而選修的學(xué)生占19%，只有5%的學(xué)生僅為修學(xué)分而選擇該門課程，其他原因占10%。結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生（85%）在選擇這門課程的時(shí)候是以興趣愛好為主，說明醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)這門課程感興趣或者好奇的程度非常高，也間接反映出在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)這門課程的重要性。

2）關(guān)于對(duì)印象深刻內(nèi)容的調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為特征和人類相關(guān)疾病等方面的內(nèi)容印象較為深刻，分別占到64%和36%，其他（表觀遺傳學(xué)等）占4%。提示多數(shù)學(xué)生對(duì)行為學(xué)方面的知識(shí)以及人類相關(guān)疾病方面的學(xué)習(xí)興趣和效果較好，這些都是學(xué)生平時(shí)感興趣但沒有機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因而在課程結(jié)束后對(duì)相關(guān)內(nèi)容印象非常深刻。

3）關(guān)于對(duì)期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容調(diào)查。結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生期望更多地了解人與人以及人與動(dòng)物方面行為比較的內(nèi)容（分別占21%、15%），說明學(xué)生在選修這門課程后，期望了解更多相關(guān)知識(shí)，這也反映出這門課程對(duì)學(xué)生的意義。從問卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)比較行為學(xué)課程感興趣程度非常高，一部分學(xué)生對(duì)這門課程不了解，因?yàn)楹闷孢x擇這門課程，更多的學(xué)生對(duì)這門課程是充滿興趣的，期望了解相關(guān)知識(shí)。而經(jīng)過課程學(xué)習(xí)后，多數(shù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握較好，尤其是關(guān)于動(dòng)物行為和人類相關(guān)疾病方面的內(nèi)容印象更為深刻，這些內(nèi)容一方面是與生活和專業(yè)密切相關(guān)的，如自閉癥、帕金森等人類相關(guān)疾病，另一方面學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為感興趣程度很高，因此，學(xué)過之后印象極為深刻。而且多數(shù)學(xué)生對(duì)比較行為學(xué)課程內(nèi)容提出一些新的要求和期望，也表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，不僅了解和掌握了這門課程相關(guān)內(nèi)容，而且期望學(xué)習(xí)更多，體現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，而這種興趣和求知欲正是學(xué)生在醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)中最為缺乏的，也是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中期望激發(fā)的。隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)發(fā)展進(jìn)步，各學(xué)科的知識(shí)不斷擴(kuò)張，學(xué)科之間的相互交叉不斷衍生大量邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科。比較行為學(xué)作為一門多學(xué)科、多層次相交叉的邊緣性、綜合性學(xué)科，與行為學(xué)、解剖學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等有很深的關(guān)聯(lián)性，能將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的很多學(xué)科聯(lián)系在一起，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望，這正是這門課程開設(shè)的重要作用。

4意義

比較行為學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)關(guān)系密切，通過比較行為學(xué)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更加深層次地理解醫(yī)學(xué)課程。如行為與遺傳學(xué)密切關(guān)聯(lián)，比較行為學(xué)可以幫助學(xué)生了解基因如何影響和控制行為；行為學(xué)與解剖學(xué)及生理學(xué)相關(guān)，每一個(gè)物種都會(huì)不斷接受來自環(huán)境的各種刺激，為了生存和繁衍，必須具有可接受各種信息的感受器，還需靠效應(yīng)器和內(nèi)分泌系統(tǒng)對(duì)外界刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，通過比較行為學(xué)的學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)解剖結(jié)構(gòu)及相應(yīng)生理學(xué)知識(shí)的理解；行為學(xué)與藥理學(xué)、病理生理學(xué)及醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)有關(guān)聯(lián)性，比較行為學(xué)研究中常用的各種動(dòng)物模型，包括學(xué)習(xí)記憶相關(guān)的疾病動(dòng)物模型如瞬膜條件反射模型、創(chuàng)傷性腦損傷動(dòng)物模型、腦缺血模型、老年癡呆模型、帕金森病動(dòng)物模型制備等，這些都需要藥理學(xué)、病理生理學(xué)及醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)知識(shí)為支撐。在模型制備的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)，如研究學(xué)習(xí)記憶行為學(xué)的迷宮（Morris水迷宮、T型迷宮、放射狀或輻射狀迷宮、Barnes迷宮、高架十字迷宮）、場(chǎng)景性和提示性恐懼條件反射、被動(dòng)和主動(dòng)回避實(shí)驗(yàn)、物體識(shí)別實(shí)驗(yàn)、條件性厭食癥、瞬膜條件反射、嗅覺任務(wù)實(shí)驗(yàn)及種群識(shí)別等實(shí)驗(yàn)。為適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的要求，很多高校陸續(xù)開展以器官系統(tǒng)為中心的課程教改模式，比較行為學(xué)作為各學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，有利于基礎(chǔ)與臨床學(xué)科內(nèi)容之間的結(jié)合，有利于提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生豐富知識(shí)與提高能力。

篇（7）

1.1 抗腦卒中藥物的評(píng)價(jià)

一般用運(yùn)動(dòng)行為實(shí)驗(yàn)對(duì)腦栓塞動(dòng)物模型（如大鼠）進(jìn)行卒中后運(yùn)動(dòng)和協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)，從而判定藥物是否對(duì)腦卒中后神經(jīng)損傷恢復(fù)有效。運(yùn)動(dòng)整合及協(xié)調(diào)能力實(shí)驗(yàn)主要包括：平衡木實(shí)驗(yàn)、轉(zhuǎn)棒實(shí)驗(yàn)、肌力實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)屏實(shí)驗(yàn)、肢體對(duì)稱實(shí)驗(yàn)、肢體放置實(shí)驗(yàn)、前肢放置檢測(cè)、平行杠實(shí)驗(yàn)、爬繩實(shí)驗(yàn)、爬梯實(shí)驗(yàn)、前爪伸屈實(shí)驗(yàn)、步態(tài)分析實(shí)驗(yàn)等。然而，大腦尾狀核、皮層和紋狀區(qū)對(duì)運(yùn)動(dòng) - 感覺信息的處理和整合起一定作用，這些區(qū)域在大腦中動(dòng)脈梗死后很容易受損，并累及周圍區(qū)域如肢體的皮層、額葉和顳葉。因此，目前認(rèn)為缺血損傷后動(dòng)物模型的神經(jīng)行為學(xué)評(píng)價(jià)除了評(píng)估一般感覺運(yùn)動(dòng)功能，還應(yīng)該將認(rèn)知實(shí)驗(yàn)加入評(píng)估中。有證據(jù)表明，卒中后認(rèn)知缺陷可持續(xù)超過一般的感覺運(yùn)動(dòng)缺陷。認(rèn)知實(shí)驗(yàn)主要包括 Morris 水迷宮、放射狀迷宮和 T 迷宮。

腦卒中動(dòng)物模型在不同時(shí)期的行為學(xué)表現(xiàn)不同，因此行為學(xué)評(píng)價(jià)抗腦卒中藥物，相關(guān)行為學(xué)指標(biāo)表現(xiàn)出的敏感性，同時(shí)也存在著廣泛的偏差，組織學(xué)檢查結(jié)果和行為學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)，另一些則無關(guān)或相反。因此，當(dāng)前的評(píng)價(jià)方法尚不能全面的反映腦卒中的生理病理狀態(tài)，這就需要對(duì)模型生理病理指標(biāo)與行為學(xué)指標(biāo)相關(guān)性進(jìn)行研究，綜合多種方法進(jìn)行評(píng)估，尋找最敏感穩(wěn)定的行為學(xué)指標(biāo)。

1.2 抗精神病藥物的評(píng)價(jià)

焦慮模型主要分為 2 類：非條件反射模型和條件反射模型。其中比較經(jīng)典的研究方法基于動(dòng)物有畏懼空曠場(chǎng)地的天性和其活動(dòng)具有趨避性而建立的曠場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、避暗實(shí)驗(yàn)、高架十字迷宮和 Vogels 飲水沖突模型。

目前抑郁癥行為學(xué)評(píng)價(jià)方法主要包括強(qiáng)迫游泳實(shí)驗(yàn)、懸尾實(shí)驗(yàn)、空?qǐng)鰧?shí)驗(yàn)、獲得性無助實(shí)驗(yàn)、新奇抑制攝食實(shí)驗(yàn)、糖水偏愛實(shí)驗(yàn)、間斷性行為實(shí)驗(yàn)、睡眠干擾實(shí)驗(yàn)等。其中，動(dòng)物強(qiáng)迫性游泳和懸尾測(cè)試是評(píng)價(jià)抗抑郁藥作用最常用的方法，因其快速、方便、對(duì)多種抗抑郁藥物有效，被廣為接受和應(yīng)用。然而，也有學(xué)者認(rèn)為動(dòng)物漂浮既可以是抑郁的表現(xiàn)，也可以是一種適應(yīng)機(jī)制，動(dòng)物以此節(jié)約能量，漂浮更長(zhǎng)的時(shí)間，以維持更長(zhǎng)的存活時(shí)間。

由于應(yīng)激是導(dǎo)致焦慮和抑郁發(fā)生的重要原因之一，應(yīng)激對(duì)心理情感、認(rèn)知功能及反應(yīng)判斷能力等行為活動(dòng)均產(chǎn)生影響，研究應(yīng)激致動(dòng)物行為方法主要有社會(huì)交互實(shí)驗(yàn)，動(dòng)物可出現(xiàn)社會(huì)逃避及興趣缺失的抑郁樣行為，此外還有動(dòng)物束縛實(shí)驗(yàn)、糖水偏愛實(shí)驗(yàn)、條件性防御掩埋實(shí)驗(yàn)、聽覺驚跳實(shí)驗(yàn)等。

1.3 抗衰老藥物的評(píng)價(jià)

神經(jīng)退行性病變是由于神經(jīng)元進(jìn)行性變性死亡導(dǎo)致的以中樞神經(jīng)系統(tǒng)損害為主的神經(jīng)系統(tǒng)疾病，與年齡相關(guān)的大腦退行性變化是大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)在生長(zhǎng)、發(fā)育、成熟之后走向衰老過程中而表現(xiàn)的生物老化的正常生理現(xiàn)象。其最突出的臨床表現(xiàn)是記憶和學(xué)習(xí)能力下降，因此抗衰老藥物行為學(xué)評(píng)價(jià)主要考察對(duì)學(xué)習(xí)記憶障礙的作用。主要研究方法包括空間記憶和非空間記憶，在空間學(xué)習(xí)記憶中，采用 Morris 水迷宮、八臂迷宮、T 型迷宮、輻射式迷宮等方法。近年來新的認(rèn)知方法出現(xiàn)，可以對(duì)空間學(xué)習(xí)記憶和非空間學(xué)習(xí)記憶進(jìn)行測(cè)試，如物體認(rèn)知測(cè)試系統(tǒng)，包含新物體的識(shí)別、新物置識(shí)別以及情景記憶和時(shí)序記憶。其中新物體的識(shí)別、情景記憶和時(shí)序記憶屬于空間記憶；新物置識(shí)別屬于非空間記憶。在條件反射方法中，非條件刺激可以是懲罰性的也可以是獎(jiǎng)勵(lì)性的。使用懲罰性條件刺激的行為檢測(cè)方法如穿梭、跳臺(tái)、避暗等已被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)記憶和鞏固相關(guān)行為研究。但這些方法檢測(cè)的學(xué)習(xí)記憶能力大多是基于對(duì)環(huán)境刺激的被動(dòng)反應(yīng)，而且需要給予懲罰性 / 傷害性刺激使動(dòng)物完成學(xué)習(xí)記憶，對(duì)動(dòng)物的生理及心理影響較大，同時(shí)影響神經(jīng)遞質(zhì)的釋放。而利用獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)的獎(jiǎng)賞效應(yīng)，大腦會(huì)向負(fù)責(zé)決策的區(qū)域發(fā)送獎(jiǎng)賞信號(hào)，形成好的記憶。獎(jiǎng)賞效應(yīng)能使機(jī)體的認(rèn)知能力進(jìn)一步提升，形成良性循環(huán)，易化條件反射的形成。

1.4 其他藥物的評(píng)價(jià)

神經(jīng)行為學(xué)方法除了主要用于以上藥物的評(píng)價(jià)，還用于抗疲勞藥物、促進(jìn)睡眠藥物以及鎮(zhèn)痛藥物的評(píng)價(jià)中，抗疲勞藥物大多具有興奮中樞神經(jīng)系統(tǒng)的作用，行為學(xué)檢測(cè)主要采用游泳實(shí)驗(yàn)、轉(zhuǎn)棒實(shí)驗(yàn)。促進(jìn)睡眠藥物主要采用閾下催眠實(shí)驗(yàn)。鎮(zhèn)痛藥物根據(jù)作用部位不同可分為中樞鎮(zhèn)痛藥和外周鎮(zhèn)痛藥，用于評(píng)價(jià)外周藥物鎮(zhèn)痛作用的方法主要有小鼠醋酸扭體實(shí)驗(yàn)；評(píng)價(jià)中樞鎮(zhèn)痛藥物的方法熱板法、熱輻射甩尾實(shí)驗(yàn)以及福爾馬林測(cè)痛實(shí)驗(yàn)，目前新的研究方法有步態(tài)行為測(cè)試，通過研究動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的步態(tài)及足底壓力評(píng)價(jià)藥物的治療作用。

2 神經(jīng)行為學(xué)在藥物安全性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

2.1 在一般毒性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

神經(jīng)行為學(xué)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)一些神經(jīng)毒性的相關(guān)終點(diǎn)，長(zhǎng)期毒性實(shí)驗(yàn)中增加對(duì)特異性終點(diǎn)的評(píng)價(jià)，可以提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的利用率，縮短危險(xiǎn)評(píng)價(jià)所用的時(shí)間，并獲得額外的數(shù)據(jù)。如評(píng)價(jià)抗抑郁藥物的長(zhǎng)期毒性實(shí)驗(yàn)可增加對(duì)動(dòng)物自主活性的觀察指標(biāo)。而在一些不確定是否有神經(jīng)毒性的創(chuàng)新藥物評(píng)價(jià)中，神經(jīng)毒性篩查也可與長(zhǎng)期毒性實(shí)驗(yàn)相組合，篩查的目的在于確定是否需要進(jìn)行附加的更加深入的神經(jīng)毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)，如步態(tài)異常有助于毒性部位的確定，例如下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元疾病可致跨越步態(tài)；剪形步態(tài)和僵硬步態(tài)說明上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損害；小腦功能不良可致共濟(jì)失調(diào)及步態(tài)蹣跚。關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)的毒性特征，猶如靶器官毒性一樣，能隨染毒期限的長(zhǎng)短表現(xiàn)不同。神經(jīng)毒性作用的意義取決于它的可逆性，一般來說，不可逆作用較可逆作用嚴(yán)重，神經(jīng)系統(tǒng)的區(qū)域?qū)ι砉δ苡绊戄^其他系統(tǒng)更為重要。

2.2 在安全性藥理評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

由于毒物對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的作用范圍很廣，一般采用功能組合實(shí)驗(yàn)來評(píng)價(jià)藥物對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的安全性。目前動(dòng)物神經(jīng)行為測(cè)試還沒有一套標(biāo)準(zhǔn)模式的神經(jīng)行為功能測(cè)試組合，只是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在感覺、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知等方面推薦了一些測(cè)試方法，綜合評(píng)價(jià)被測(cè)化學(xué)物質(zhì)的神經(jīng)行為毒性。國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局（CFDA）規(guī)定中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物安全性評(píng)價(jià)可定性和定量評(píng)價(jià)給藥后動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)功能、行為改變、協(xié)調(diào)功能、感覺 / 運(yùn)動(dòng)反射和體溫的變化等，以確定藥物對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的影響。當(dāng)核心組合實(shí)驗(yàn)及文獻(xiàn)報(bào)道提示藥物存在潛在的與人體安全性有關(guān)的不良反應(yīng)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行追加和 /或補(bǔ)充的安全藥理學(xué)研究。追加的安全藥理實(shí)驗(yàn)是除了核心組合實(shí)驗(yàn)外，反映受試物對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的深入研究。如追加的安全藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的影響包括對(duì)行為、學(xué)習(xí)記憶、神經(jīng)生化、視覺、聽覺和 / 或電生理等指標(biāo)的檢測(cè)。

2.3 藥物依賴性的評(píng)價(jià)

幾乎所有的依賴性藥物，如阿片、酒精、可卡因、苯丙胺、尼古丁等都會(huì)使濫用成癮者戒斷后出現(xiàn)情緒問題，包括抑郁、焦慮、缺乏等，是藥物依賴患者急性或慢性戒斷期常見的特征，也是引起藥物依賴者對(duì)藥物產(chǎn)生心理依賴和復(fù)吸的重要原因。藥物依賴與沖動(dòng)行為有著密切的聯(lián)系，藥物依賴能夠使沖動(dòng)行為發(fā)生變化；同時(shí)可以誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)獎(jiǎng)賞系統(tǒng)及學(xué)習(xí)記憶相關(guān)腦區(qū)內(nèi)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)發(fā)生可塑性改變，該變化在停藥后仍可長(zhǎng)期存在。對(duì)于精神依賴性由于是機(jī)體對(duì)藥物內(nèi)在的感知綜合體現(xiàn)，如動(dòng)物心理滿足感、欣，同時(shí)，本身沖動(dòng)性不同的個(gè)體對(duì)依賴藥物的易感性存在個(gè)體差異。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)難度較大，目前評(píng)價(jià)方法主要結(jié)合抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)記憶等神經(jīng)行為學(xué)方法進(jìn)行研究，其中應(yīng)用較多的是操作式行為實(shí)驗(yàn)方法，如獎(jiǎng)賞實(shí)驗(yàn)及采用自身給藥模擬人的覓藥行為和藥物辨別行為，因該方法需要儀器設(shè)備復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)。目前廣泛用于藥物精神依賴的評(píng)價(jià)方法是條件位置偏愛實(shí)驗(yàn)，該方法經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)便。

2.4 在發(fā)育神經(jīng)毒性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

篇（8）

中圖分類號(hào)：S932.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）46-0125-01

魚類行為學(xué)是一門古老而又年輕的科學(xué)，在動(dòng)物行為進(jìn)化上和漁業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中均具有重要意義。近年來隨著現(xiàn)代漁業(yè)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)魚類行為的關(guān)注程度越來越高，其中主要包括魚類與環(huán)境因子的相互作用、魚類對(duì)重金屬或有機(jī)毒物的應(yīng)激反應(yīng)以及魚類群體內(nèi)部個(gè)體間的協(xié)調(diào)機(jī)制等。這直接促進(jìn)了魚類行為學(xué)研究的發(fā)展，使得更多的成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。魚類行為就是指魚類進(jìn)行的各種運(yùn)動(dòng)，是魚類對(duì)環(huán)境變化的外在反應(yīng)，主要包括游泳、攝食、生殖、呼吸等行為；此外，避敵、攻擊、求偶時(shí)改變體色等非運(yùn)動(dòng)形式也列入行為范疇。本文主要介紹魚類行為學(xué)的研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，以期為國(guó)內(nèi)學(xué)者開展魚類行為學(xué)研究提供參考依據(jù)。

1.魚類行為學(xué)研究的歷史過程

動(dòng)物行為學(xué)的研究由來已久，但直到20世紀(jì)動(dòng)物行為學(xué)才得到了迅速的發(fā)展和延伸。當(dāng)時(shí)的主要研究對(duì)象是鳥類和哺乳類，而對(duì)于魚類的研究和報(bào)道都較少。自從1904年Lyon報(bào)道了魚類的趨流行為以來，陸續(xù)有學(xué)者開展關(guān)于魚類行為的研究，但并未引起人們的足夠重視。真正魚類行為研究直到上世紀(jì)中葉才逐步發(fā)展起來，主要是為了適應(yīng)海洋捕撈的發(fā)展需要。在1963年召開的聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織大會(huì)中，Blaxter介紹了魚類在不同光照下對(duì)網(wǎng)具不同部分的反應(yīng)，1970年在冰島雷克亞米克召開的世界性漁具會(huì)議有專門討論魚類行為的論文，1977年國(guó)際水生生物管理中心在意大利召開會(huì)議，專題討論了魚類行為與捕撈業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的關(guān)系。進(jìn)入上世紀(jì)90年代后，魚類行為的研究引起國(guó)際海洋理事會(huì)的重視，1992年在挪威召開會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了魚類行為學(xué)在漁業(yè)資源評(píng)估和漁業(yè)資源管理方面的應(yīng)用，2004年在波蘭召開的漁具工作組會(huì)議上又討論了漁具漁法、魚類行為和魚群的聲波反射強(qiáng)度等?？梢?，有關(guān)魚類行為學(xué)的研究領(lǐng)域已經(jīng)從最初的海洋捕撈業(yè)，逐漸擴(kuò)展到生物技術(shù)、信息技術(shù)和資源管理等。

2.魚類行為學(xué)的研究領(lǐng)域

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，人們對(duì)魚類行為的觀察和探索也不斷取得進(jìn)展。最初只是研究魚類行為在捕撈產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，其后發(fā)展到研究魚類個(gè)體對(duì)聲響、光照等環(huán)境因子的反應(yīng)，最后發(fā)展到研究魚類群體行為及內(nèi)部機(jī)理。魚類行為學(xué)的研究方向主要分為個(gè)體行為學(xué)和群體行為學(xué)：

2.1 魚類個(gè)體行為學(xué)

個(gè)體行為學(xué)主要是指魚類個(gè)體在外界物理或化學(xué)刺激下所產(chǎn)生的自發(fā)或條件反射行為。主要研究對(duì)象為魚類個(gè)體或者魚群中的獨(dú)立個(gè)體，主要研究方向?yàn)轸~類的趨、魚類的游泳行為和攝食行為等。

2.1.1 魚類的趨

魚類趨通常與環(huán)境因子的改變有關(guān)，如魚類的趨光性、趨流性和趨礁性等，這些行為通常理解為魚類的本能行為，不同魚類面對(duì)光照、溫度、流速甚至顏色的改變均有不同的反應(yīng)和適應(yīng)過程。王武等研究了水溫與光照對(duì)瓦氏黃顙魚幼魚行為的影響，發(fā)現(xiàn)水溫與光照的變化會(huì)對(duì)瓦氏黃顙魚行為產(chǎn)生顯著影響，過低的水溫會(huì)減少瓦氏黃顙魚對(duì)外界影響因素的反應(yīng)，而高強(qiáng)度光照會(huì)使瓦氏黃顙魚的游動(dòng)增加，尋求藏匿處。該研究結(jié)果表明瓦氏黃顙魚適合在低光照強(qiáng)度下養(yǎng)殖，增加了瓦氏黃顙魚幼魚的成活幾率，成功將魚類行為學(xué)應(yīng)用于養(yǎng)殖技術(shù)領(lǐng)域。羅清平等[3]對(duì)孔雀魚幼苗在光場(chǎng)中的行為反應(yīng)進(jìn)行分析，得出孔雀魚幼苗對(duì)短波長(zhǎng)的藍(lán)、綠光趨向性最強(qiáng)，相應(yīng)的照度范圍為1500～2000lx，而對(duì)長(zhǎng)波長(zhǎng)的紅、黃光表現(xiàn)出避光性。該研究結(jié)果在孔雀魚工廠化養(yǎng)殖中得到應(yīng)用，主要利用其趨光性特點(diǎn)進(jìn)行定時(shí)定量投餌，也可以利用其避光性的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行驅(qū)趕，以提高清潔、分箱或捕撈等操作的效率。張碩等分析了黑幼魚的趨流性，測(cè)定了黑幼魚的感應(yīng)流速、喜好流速和極限流速，并定量分析了黑幼魚體長(zhǎng)與流速之間的關(guān)系，為今后學(xué)者開展遺傳育種或增殖放流相關(guān)研究提供科學(xué)依據(jù)。

2.1.2 游泳行為與攝食行為

魚類在長(zhǎng)期的進(jìn)化演變中，體形和游泳能力反映出魚類對(duì)環(huán)境的某種適應(yīng)性，觀察和研究魚類的游泳行為是魚類行為學(xué)的重要內(nèi)容。Marie-Laure等[9]早在1999年便利用聲學(xué)遙感裝置對(duì)養(yǎng)殖虹鱒魚的游泳行為進(jìn)行研究，結(jié)果表明在不同養(yǎng)殖密度條件下，虹鱒魚的行為差異顯著，在高密度下具有較高的行動(dòng)水平。Hanson等對(duì)黑鱸在自然環(huán)境中的游泳行為進(jìn)行研究，并對(duì)于個(gè)體間的游泳相似性進(jìn)行分析，得出了黑鱸在自然狀態(tài)下的游泳行為習(xí)性。由于這次實(shí)驗(yàn)實(shí)在自然條件下進(jìn)行的，所以非常具有實(shí)用價(jià)值。

2.2 魚類群體行為學(xué)

自然界中，許多動(dòng)物以群居的形式存在。群體生活的好處在于有利于發(fā)現(xiàn)食物、抵御敵害和繁衍等。有統(tǒng)計(jì)表明，80%的魚類均以聚集成群的形式進(jìn)行棲息、索餌和洄游，這是魚類經(jīng)過長(zhǎng)期自然選擇的一種適應(yīng)性，對(duì)魚類生存起著十分有利的作用。魚類群體行為學(xué)以整個(gè)魚群為研究對(duì)象，主要研究方向?yàn)轸~群的形成機(jī)制和魚群的行為模擬等。ANNE等[17]研究了魚類早期的經(jīng)驗(yàn)對(duì)魚類集群的影響，認(rèn)為魚群能否成功聚集及逃避捕食危害，多數(shù)取決于早期的經(jīng)驗(yàn)，這在魚類行為學(xué)的研究中，具有突破性價(jià)值，該項(xiàng)研究也可以應(yīng)用于人工培育魚類的早期馴養(yǎng)。日本學(xué)者M(jìn). Zheng等從魚群對(duì)逃避捕食造成影響的角度出發(fā)，利用模型研究了魚群對(duì)捕食者的行為反應(yīng)，得出了不同情況下魚類的被捕食概率，魚群通常是某些個(gè)體行為對(duì)整個(gè)魚群發(fā)出訊息，并成功逃避捕食者的追捕。

3.魚類行為學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

魚類行為學(xué)發(fā)展至今，研究領(lǐng)域已經(jīng)從水產(chǎn)捕撈學(xué)逐漸拓展到生理學(xué)、生態(tài)學(xué)甚至計(jì)算機(jī)學(xué)。其未來發(fā)展趨仍會(huì)借助現(xiàn)代科技手段，對(duì)魚類行為的原理、方式和結(jié)果進(jìn)行更加精確的分析研究。隨著基因遺傳學(xué)的不斷發(fā)展，更多的學(xué)者將該項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于種群多樣性、個(gè)體性狀性和行為差異性的研究，魚類行為學(xué)也可以借鑒該項(xiàng)技術(shù)，對(duì)個(gè)體和群體行為的內(nèi)在因素進(jìn)行探索與表達(dá)，如研究魚類游泳姿態(tài)的差異性，雌、雄魚求偶行為的基因表達(dá)等。

近年來，隨著人工智能或仿真影像技術(shù)的發(fā)展，魚類行為研究者們也開拓了研究的新思路和方法，人工智能在魚類行為方面應(yīng)用的典型是涂曉媛魚，這是一種以計(jì)算機(jī)動(dòng)畫為條件，具備人工生命的魚類。涂曉媛魚具有自主性，可以根據(jù)外界環(huán)境變化作出不同反應(yīng)。該種技術(shù)的應(yīng)用具備廣闊前景，許多不具備的實(shí)驗(yàn)條件在計(jì)算機(jī)上便可完成。仿真影像技術(shù)可以將魚類的相對(duì)位置在計(jì)算機(jī)上精確顯示出來，不僅可以應(yīng)用于魚群個(gè)體間的相對(duì)距離研究，而且可以應(yīng)用于魚群與漁船、礁體之間的相對(duì)位置研究。魚類行為學(xué)會(huì)隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步更加繁榮地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

    論文摘要:動(dòng)物生物學(xué)是生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程,知識(shí)點(diǎn)多、范圍廣、發(fā)展快,但教材內(nèi)容相對(duì)陳舊,成為動(dòng)物學(xué)教學(xué)過程順利實(shí)施和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)課程興趣的阻礙,為此,本課程組以動(dòng)物的系統(tǒng)進(jìn)化為基礎(chǔ),在講解動(dòng)物形態(tài)學(xué)知識(shí)的前提下適當(dāng)補(bǔ)充動(dòng)物行為學(xué)的知識(shí),既拓寬了動(dòng)物學(xué)的內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到良好的效果。 

《動(dòng)物生物學(xué)》是生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程,學(xué)生對(duì)該課程的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)效果直接影響著后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。動(dòng)物生物學(xué)涉及的范圍廣、內(nèi)容新、發(fā)展快,使該門課程教學(xué)的難度很大。同時(shí),近幾年我國(guó)高校著力進(jìn)行課程改革,不斷壓縮傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容,增加了一些新興交叉學(xué)科課程,使原本內(nèi)容多課時(shí)少的動(dòng)物生物學(xué)教學(xué)面臨新問題。 

當(dāng)前,動(dòng)物生物學(xué)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容陳舊,仍以形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類等傳統(tǒng)內(nèi)容為主,而生理、行為、進(jìn)化等現(xiàn)代動(dòng)物學(xué)內(nèi)容少。動(dòng)物之所以能夠引起公眾的格外關(guān)注而且走進(jìn)我們的生活,主要在于它們具有千變?nèi)f化的行為,大熊貓的憨態(tài)、金絲猴的敏捷、藏羚羊的輕靈等有趣行為本身就是公眾茶余飯后的重要談資。因此,必須摒棄過去那種單純的介紹動(dòng)物形態(tài)和結(jié)構(gòu)的“靜態(tài)”教學(xué)方式,而需要以一種“動(dòng)態(tài)”的思維來組織教學(xué),使學(xué)生了解和掌握動(dòng)物真實(shí)的生活狀態(tài)。 

為此,河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院動(dòng)物學(xué)課程組在教學(xué)過程中,在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上制作了《動(dòng)物生物學(xué)》課件,并在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)與完善,有針對(duì)性地補(bǔ)充動(dòng)物行為方面的相關(guān)內(nèi)容,在講授重點(diǎn)章節(jié)時(shí)通過提供影像資料等豐富教學(xué)內(nèi)容,以增加教學(xué)的直觀性與趣味性,從而提高教學(xué)效果。例如,我們結(jié)合學(xué)科進(jìn)展和自己的科研,將諸如螞蟻的通訊、魚類的洄游、青蛙的鳴叫、鳥類的繁殖、靈長(zhǎng)類的表情等有趣的行為學(xué)知識(shí)融合到相關(guān)章節(jié)的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,課堂氣氛空前活躍。 

 

1 數(shù)字 

比如,雌舞毒蛾分泌的信息素可把遠(yuǎn)在400m以外的雄蛾吸引到自己身邊來。若將雌性松葉蜂關(guān)在籠中置于田間,可招來多達(dá)11000只雄性松葉蜂。 

原核生物和多數(shù)原生生物是通過細(xì)胞的直接分裂而實(shí)現(xiàn)個(gè)體數(shù)量的增加,也有的物種通過出芽方式(如水螅)產(chǎn)生新的個(gè)體,為什么性和有性生活時(shí)如此普遍呢？性的產(chǎn)生對(duì)整個(gè)生物進(jìn)化進(jìn)程的影響是極其深遠(yuǎn)的,從而導(dǎo)致了有性生殖的出現(xiàn)。大概在6.0億年前的新元古代晚期,可能就已經(jīng)出現(xiàn)了性的分化,從而導(dǎo)致有性生殖的產(chǎn)生。動(dòng)物的求偶行為是指伴隨著性活動(dòng)和作為性活動(dòng)前奏的所有行為表現(xiàn),是動(dòng)物有性生殖過程中的重要行為。求偶行為的表現(xiàn)形式極其多樣,復(fù)雜的過程可以持續(xù)幾個(gè)小時(shí)甚至幾天。這種行為非常引人注目,原因在于它常常涉及一些奇特的動(dòng)作。雄性滑北螈的求偶行為是很獨(dú)特的,為了使求偶過程最終能夠達(dá)到受精的目的,雌螈必須撿起雄螈排放在池底的精包。當(dāng)兩性相遇時(shí),雄性一般會(huì)排出2、3個(gè)精包甚至更多。在雄螈求偶期間,雌螈撿拾精包的積極性是逐漸增加的。因此,其撿拾第三個(gè)精包的概率比撿拾第一個(gè)精包的概率大很多。因此,數(shù)字反映了動(dòng)物行為的過程或者特點(diǎn),對(duì)于準(zhǔn)確地理解動(dòng)物行為的生物學(xué)意義具有非?？陀^和直接的幫助。 

 

2 聽覺 

動(dòng)物體結(jié)構(gòu)十分精巧和復(fù)雜,其形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能高度統(tǒng)一,這是理解動(dòng)物生物學(xué)知識(shí)和原理,發(fā)揮動(dòng)物生物學(xué)作為生命科學(xué)基礎(chǔ)課程作用的關(guān)鍵所在。比如兩棲類動(dòng)物,根據(jù)鳴囊的數(shù)量有單鳴囊和雙鳴囊之分。因此,鳴叫便成了一種發(fā)揮重要通訊功能的方式。 

蛙類在繁殖季節(jié)發(fā)出各種鳴叫,進(jìn)行種內(nèi)通訊。一般都是雄蛙發(fā)出鳴叫,雌蛙根據(jù)鳴聲判斷雄蛙的優(yōu)異程度。部分種類的雌蛙也能發(fā)出鳴叫。崔建國(guó)等的研究發(fā)現(xiàn),峨眉彈琴蛙在時(shí),雄性從背部抱住雌性并做前后摩擦運(yùn)動(dòng),以刺激雌蛙排卵。一旦雄蛙停止運(yùn)動(dòng),雌蛙立即發(fā)出刺激鳴叫直到雄蛙重新摩擦運(yùn)動(dòng)。有趣的是,如果研究者用手阻止雄蛙的運(yùn)動(dòng),雌蛙就一直鳴叫。除此之外,在野外和室內(nèi)回放這種刺激鳴叫還導(dǎo)致雄性間的競(jìng)爭(zhēng)甚至打斗行為。繁殖期的雄性彈琴蛙在池塘邊緣打洞筑巢,并將洞口用落葉覆蓋作為“婚房”。雄蛙在洞內(nèi)鳴叫吸引雌蛙前來產(chǎn)卵。最有意思的是,當(dāng)雌蛙來到“婚房”附近,雌雄互相無法看見,這時(shí)雌蛙發(fā)出刺激鳴叫。雄蛙聽到后就會(huì)出洞迎接雌蛙,一起返回“婚房”共度良宵。 

3 視覺 

視覺是動(dòng)物進(jìn)化過程中發(fā)展出來的一種極其中的通訊方式。我們?cè)诮忉屟矍蚪Y(jié)構(gòu)的演變過程中,也適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于視覺的行為學(xué)實(shí)例。 

視覺信號(hào)具有一定的作用距離,它有確定的方向性并可被光感受器感受。常見的例子有,雄性三刺魚常常不分青紅皂白地攻擊小塊紅色物體,由于紅色是雄三刺魚的標(biāo)志色。在繁殖季節(jié),雄性孔雀冒著生命危險(xiǎn)張開色彩美麗又碩大無比的尾羽以吸引雌性與之等等,這些內(nèi)容的補(bǔ)充既豐富了學(xué)生的知識(shí),又加深其對(duì)“動(dòng)物結(jié)構(gòu)適應(yīng)于其機(jī)能”的理解,把各類群動(dòng)物執(zhí)行相應(yīng)功能的形態(tài)結(jié)構(gòu)以系統(tǒng)比較的方式加以說明,從進(jìn)化的角度比較不同動(dòng)物相應(yīng)的器官結(jié)構(gòu),闡明結(jié)構(gòu)與功能的有機(jī)統(tǒng)一,為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和融會(huì)貫通做了良好的鋪墊。 

 

4 化學(xué)通訊 

近年來,大量新理論和新成果不斷涌現(xiàn),這就要求教師必須敏銳把握學(xué)科發(fā)展前沿并及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物學(xué)不是停滯不前的而是一門不斷發(fā)展的學(xué)科。 

在動(dòng)物界,化學(xué)通訊是非常普遍也是非常重要的一種通訊方式。動(dòng)物的很多分泌物是針對(duì)同種個(gè)體或其他物種的。英國(guó)《皇家學(xué)會(huì)學(xué)報(bào)b》近日在線發(fā)表中科院動(dòng)物所肖永紅等從北京幽靈蛛首次鑒定出首個(gè)雄性蜘蛛信息素的研究結(jié)果。他們發(fā)現(xiàn)(z)-9-二十三烯是北京幽靈蛛的求偶期雄蛛特有的化合物成分,能夠刺激成熟雌蛛步足跗節(jié)的化學(xué)感受器產(chǎn)生電位反應(yīng)。行為試驗(yàn)結(jié)果顯示該物質(zhì)對(duì)期雌蛛沒有吸引性,不會(huì)激發(fā)期雌蛛的捕獵行為,但暴露于該物質(zhì)環(huán)境的雌成蛛與對(duì)照組相比更易于與尋偶雄蛛,其配對(duì)雄蛛的求偶時(shí)間顯著縮短。信息素通訊很可能對(duì)生活于黑暗環(huán)境中的洞穴蜘蛛的生殖行為有及其重要的調(diào)節(jié)作用,并通過種間特有的信息素保證種間生殖隔離,信息素的分化也可能是蜘蛛物種分化與物種形成的機(jī)制之一。 

近年來,大量的新知識(shí)、新理論、新成果不斷涌現(xiàn),這就要求教師必須敏銳把握動(dòng)物生物學(xué)的另一方面,即只有與人類生產(chǎn)或生活密切相關(guān)的知識(shí),才是學(xué)生感興趣的知識(shí),也才能使該課程為社會(huì)科學(xué)發(fā)展發(fā)揮更大作用。因此,我們?cè)谥饕枋鰟?dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類等知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)擴(kuò)充動(dòng)物行為學(xué)的內(nèi)容,增加了動(dòng)物生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn),提高動(dòng)物生物學(xué)教學(xué)的趣味性,收到了良好的效果。 

 

篇（10）

達(dá)爾文的說法聽起來很合理。既然地球上的生物是通過自然選擇不斷進(jìn)化的，又怎么會(huì)只有人類才有情感呢？但后來的生物學(xué)家在驗(yàn)證達(dá)爾文的這一理論時(shí)，一直進(jìn)展不大，沒有找到更多的關(guān)于動(dòng)物也有情感的科學(xué)證據(jù)。

然而，動(dòng)物行為學(xué)家對(duì)動(dòng)物情感的探索并未停止。一本名為《海豚的微笑》的書，收錄了50多名將畢生精力傾注在動(dòng)物情感研究上的研究人員的報(bào)告。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)幾十年的艱苦細(xì)致的野外科學(xué)考察，他們終于發(fā)現(xiàn)了一系列例證，并找到了相應(yīng)的神經(jīng)生理學(xué)依據(jù)，生物學(xué)界關(guān)于情感是人的專利的看法開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。

深深的悲哀

在坦桑尼亞的一個(gè)黑猩猩群落中，享年50歲的“女族長(zhǎng)”弗洛去世了。弗洛的兒子弗林特在母親的尸體旁坐了整整一天，有時(shí)還抓著它母親的手發(fā)出幾聲嗚咽。在此后的幾個(gè)星期里，弗林特的情緒越來越低落，他離群獨(dú)居并不再進(jìn)食。在弗洛去世3個(gè)星期后，原本年輕健康的弗林特也死了。

在野外觀察大象生活幾十年的動(dòng)物行為學(xué)家發(fā)現(xiàn)，小象會(huì)因母親去世而發(fā)出悲傷的尖叫，而大象則會(huì)一連幾天站在死去的小象周圍守護(hù)，悲傷地垂下頭和耳朵。

一位曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的生態(tài)學(xué)家這樣描述鳥兒的悲傷：“一只灰雁失去了它的配偶，它表現(xiàn)出了人類在悲傷時(shí)的所有特征：眼窩下沉，身體萎縮，頭低垂。”

動(dòng)人的愛情

動(dòng)物行為學(xué)家發(fā)現(xiàn)，至少鳥類和哺乳類動(dòng)物是有愛情的。

一條在阿根廷沿?；顒?dòng)的雌性露脊鯨，從許多正在熱烈追求她的求婚者中選出了一名幸運(yùn)兒?！巴昊椤敝螅鼈儾⑴旁谒嗅溽?，并用各自的鰭狀肢相互撫摩，接著又一起在水中滾動(dòng)，看上去就像在互相擁抱。最后，它們又用鰭狀肢相互觸碰著，并排著慢慢地游向遠(yuǎn)方，一會(huì)兒一起潛入水中，一會(huì)兒又一起浮出水面，完美的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)一致，直至最后消失在人們的視線外。

在日本，人們?cè)l(fā)現(xiàn)一對(duì)壁虎，其中的一只被釘子釘在了墻上，不能動(dòng)彈。令人驚奇的是，依靠另一只壁虎的喂養(yǎng)，它一直活著。而且，這樣的喂養(yǎng)持續(xù)了整整10年！

蜜蜂可能不談戀愛，但鳥類肯定是要談戀愛的。一位長(zhǎng)期與鳥類生活在一起的著名動(dòng)物行為學(xué)家，在《烏鴉的心》一書中寫道：“因?yàn)闉貘f有長(zhǎng)期的配偶關(guān)系，所以我認(rèn)為它們像人類一樣具有愛情，因?yàn)橐环N長(zhǎng)期的配偶關(guān)系是需要心靈感應(yīng)和情感才能維系的?！?/p>

歐洲有一種白頭翁，雄鳥從遠(yuǎn)處飛回來，總要帶上一枝鮮花獻(xiàn)給情侶。而雄燕鷗求愛更實(shí)際：它叼來一條小魚，放在雌燕鷗的旁邊。如果雌燕鷗看了小魚一眼，雄燕鷗便會(huì)抓住時(shí)機(jī)，大獻(xiàn)殷勤，勸雌燕鷗收下禮物。如果雌燕鷗吃下了小魚，隨后便會(huì)乖乖地同雄燕鷗結(jié)成姻緣，比翼齊飛。

要面子的猩猩

一位深入黑猩猩群體十幾年的動(dòng)物行為學(xué)家，在叢林中發(fā)現(xiàn)了一只死要面子的非洲黑猩猩。有一次，這只好炫耀的雄性黑猩猩在首領(lǐng)面前的樹上蕩秋千，賣弄自己的本領(lǐng)。不料樹枝斷了，黑猩猩重重地摔了下來。它顯得很窘，偷偷地看了看首領(lǐng)的表情，發(fā)現(xiàn)首領(lǐng)并未注意它。于是，它那緊張的表情一下松弛了下來，一個(gè)翻身爬起來，上了另一棵樹，悠然自得地吃起東西來。

美國(guó)哈佛大學(xué)的動(dòng)物行為學(xué)家也曾觀察到一只死要面子的恒河猴。一次，這只雄性的恒河猴經(jīng)過競(jìng)爭(zhēng)，占領(lǐng)了另一只恒河猴的領(lǐng)地。為了炫耀自己，它豎起尾巴，高挺背脊，神氣活現(xiàn)地昂頭走著，一不小心跌進(jìn)了一條水溝。它窘極了，低下頭，夾起尾巴，彎腰駝背地縮成了一團(tuán)。過了一會(huì)，它驚魂未定，探出頭，賊眉賊眼地窺視四周，確信沒有任何伙伴看到自己的狼狽相，才重新昂頭挺背，豎起尾巴，大搖大擺地走起路來，像什么事也沒發(fā)生一樣。

顯而易見的快樂

加拿大的動(dòng)物行為學(xué)家發(fā)現(xiàn)，爬行類動(dòng)物中的大蜥蜴具有享受快樂的高級(jí)情感：大蜥蜴不愿離開溫暖的環(huán)境，到近在咫尺的食物豐富的環(huán)境中覓食，唯一的原因就是有食物的地方稍微冷了一點(diǎn)。大蜥蜴在溫暖的環(huán)境里感到舒適、快樂，它們的體溫會(huì)升高，心率會(huì)加快。這與人感到快樂時(shí)的生理反應(yīng)幾乎相同：人往往因?yàn)橛幸粋€(gè)好心情而不由自主地心跳加速，體溫上升。

動(dòng)物行為學(xué)家們?cè)诿绹?guó)落基山國(guó)家公園里觀察到，野牛在冰原上滑行時(shí)，會(huì)快樂地大聲呼叫：“哇――啊――啊――”他們還觀察到，有時(shí)，公園中的麋鹿放著草場(chǎng)上豐盛的食物不去享用，卻向雪地奔去，高興得一遍遍地跳躍著，在空中扭動(dòng)著身體。

科學(xué)家們不僅觀察到了動(dòng)物享受快樂時(shí)的情景，還分析出了促使動(dòng)物產(chǎn)生快樂等情感的物質(zhì)――“多巴胺”和一種類似鴉片的麻醉劑。

區(qū)別何在