序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇統(tǒng)計學的發(fā)展范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢

縱觀統(tǒng)計學的發(fā)展狀況，與整個科學的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計學也在走與其他科學結合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結合趨勢。

（一）統(tǒng)計學與實質性學科結合的趨勢

統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質性學科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調查方法源于政府統(tǒng)計調查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學家同時也是生物學家或經濟學家等。同時，有不少生物學家、天文學家、經濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在應用過程中對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新與改進。另外，從學科體系看，統(tǒng)計學與實質性學科之間的關系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質性學科看作是縱向的學科，那么統(tǒng)計學就是一門橫向的學科，統(tǒng)計方法與相應的實質性學科相結合，才產生了相應的統(tǒng)計學分支，如統(tǒng)計學與經濟學相結合產生了經濟統(tǒng)計，與教育學相結合產生了教育統(tǒng)計，與生物學相結合產生了生物統(tǒng)計等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學的分支，另一方面也是相應實質性學科的分支，所以經濟統(tǒng)計學、經濟計量學不僅屬于統(tǒng)計學，同時屬于經濟學，生物統(tǒng)計學不僅是統(tǒng)計學的分支，也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計學與各門實質性學科的緊密結合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學發(fā)展的必然模式。實質性學科為統(tǒng)計學的應用提供了基地，為統(tǒng)計學的發(fā)展提供了契機。21世紀的統(tǒng)計學依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應用研究。

這個趨勢說明：統(tǒng)計方法的學習必須與具體的實質性學科知識學習相結合。必須以實質性學科為依據，因此，財經類統(tǒng)計專業(yè)的學生必須學好有關經濟類與管理類的課程，只有這樣，所學的統(tǒng)計方法才有用武之地。統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計學與計算機科學結合的趨勢

縱觀統(tǒng)計數(shù)據處理手段發(fā)展歷史，經歷了手工、機械、機電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生，給統(tǒng)計學方法的廣泛應用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應用，由于相應統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據分析，而無需對有關統(tǒng)計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調查數(shù)據的處理更加準確、充分與快捷。目前企業(yè)經營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據掏金”）技術更是計算機專家與統(tǒng)計學家共同關注的領域。隨著計算機應用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個新的口號“要學會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術應運而生，并顯示出強大的生命力。數(shù)據挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數(shù)據中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據挖掘是一門交叉學科，它把人們對數(shù)據的應用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領域的研究者，尤其是數(shù)據庫技術、人工智能技術、統(tǒng)計、可視化技術、并行計算等方面的學者和工程技術人員，投身到數(shù)據挖掘這一新興的研究領域，形成新的技術熱點。雖然統(tǒng)計學家與計算機專家關心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術的結合達到了一個更高的層次。

因此，統(tǒng)計學越來越離不開計算機技術，而計算機技術應用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計算技術，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結果與有關解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經類統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，一方面要學好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設計，能夠將具體單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計與實質性學科相結合，與計算機、與信息相結合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

二、統(tǒng)計教育的改革

(一)統(tǒng)計專業(yè)課程建設問題

專業(yè)建設考慮的是應當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設的核心問題是課程設置和規(guī)范課程內容。課程設置主導學生的知識結構，培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應當設置較多的數(shù)學課程，目的是讓學生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識；培養(yǎng)應用統(tǒng)計人才應當設置較多的相關應用領域的專業(yè)課程，目的是讓學生如何能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關領域。例如培養(yǎng)從事經濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設置上至少應當包括四方面的知識：（1）經濟理論課程，讓學生了解經濟活動的主要進程和基本規(guī)律；（2）研究社會經濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術，讓學生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據處理和分析的基本理論和技能；（4）有關統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐中的前沿性問題，目的不在于要學生真正掌握這些問題，而是讓學生了解統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學生的科學思維能力。

(二)教學方法和教學手段的改革

統(tǒng)計教學方法和教學手段改革中，有兩個焦點問題：一是如何激發(fā)學生學習統(tǒng)計學的興趣；二是應用什么教學手段來達到較好的統(tǒng)計教學效果等。充分運用現(xiàn)代教育技術、教學手段，更新教學方法，促使教育技術、教學手段和教學方法有機結合。

1.改灌輸式教學為啟發(fā)式教學，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學生掌握如何搜集、整理數(shù)據的技術，還要教學生讀懂數(shù)字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學為雙向互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門，使學生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

3.構建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學的方法結合實際進行應用，找到應用的結合點，才能使統(tǒng)計學獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計學與計算機教學相結合

教材要與統(tǒng)計軟件的應用相結合?，F(xiàn)在許多教材都是內容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據，不管哪一個層次，都已說不過去。統(tǒng)計學是一門應用的方法型學科，統(tǒng)計學應從數(shù)據技巧教學轉向數(shù)據分析的訓練。統(tǒng)計學與計算機教學有機地合為一體，讓學生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了要培養(yǎng)學生搜集數(shù)據、分析數(shù)據的能力外，還要培養(yǎng)學生處理大量數(shù)據的能力，即數(shù)據挖掘的能力。

（四）教學與實際的數(shù)據分析相結合

篇（2）

1.發(fā)展統(tǒng)計學的意義

統(tǒng)計學的發(fā)展空間是是很寬廣的，表現(xiàn)在如下的三個方面：

首先20 世紀后期，社會科學與統(tǒng)計的學的相互關系日益密切。統(tǒng)計學融入到社會科學的方方面面，太它的推動下形成了很多新興的學科，如人口統(tǒng)計學、歷史統(tǒng)計學、教育統(tǒng)計學、心理統(tǒng)計學、社會統(tǒng)計學等。統(tǒng)計學與人本文由收集整理文社會科學的結合，使得期發(fā)展的道路更為的寬廣，對社會科學的蓬勃發(fā)展起到了極大的促進作用。同時又十統(tǒng)計學得到看進一步的完善和提高。而最根本的統(tǒng)計的推動，是人文科學和社會科學大發(fā)展將得到更充分的體現(xiàn)。

第二。二十一世紀是計算普及和飛躍發(fā)展的時代。從本質上講，信息經濟不僅取決于信息處理裝置的先進性，更重要的是信息的收集，整理發(fā)展不能離開統(tǒng)計學科。因此，在統(tǒng)計學上發(fā)揮同樣重要的作用，在支持的信息經濟的發(fā)展。

第三，在中國統(tǒng)計學方面還有著很多色不完善。-事實上，據統(tǒng)計在該統(tǒng)計學在自然科學里也有著廣泛的應用如，化學、物理等等。而且政治，經濟，文化，歷史等和社會實學科得到了發(fā)展和應用。在國外的很多發(fā)達國家統(tǒng)計學科是衡量量高校辦學水平的重要依據，是大學必須開設的重要科目。但是這樣恰恰說明統(tǒng)計學在我國還有很大的上升空間還有很長的路要走。

2，加強基礎工作，促進發(fā)展的統(tǒng)計

統(tǒng)計學為自然科學和社會科學他的發(fā)展奠定了數(shù)據基礎。統(tǒng)計學是嚴密，不能出現(xiàn)絲毫錯誤的工作。差之絲毫，拒之千里。它的發(fā)展使得數(shù)據和收集與分析變的更科學和更嚴謹。和社會科學的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系。涵蓋范圍其廣，更容不得這項工作出現(xiàn)任何閃失。

統(tǒng)計學由四個系統(tǒng)構成。包括數(shù)據源子系統(tǒng)，數(shù)據處理子系統(tǒng)，數(shù)據分析子系統(tǒng)和統(tǒng)計服務子系統(tǒng)。這個體系涵蓋了統(tǒng)計的方方面面。可以說，建立和連接四個子系統(tǒng)，統(tǒng)計結果的準確性和和質量將很大的提升，為統(tǒng)計工作的運用打下了良好的基礎。

2.1建立數(shù)據源子系統(tǒng)

精準展開基礎數(shù)據的采集工作，開展統(tǒng)計工作，建立一個數(shù)據源子系統(tǒng)是現(xiàn)代統(tǒng)計體系中最基礎和最重要的部分。

2.2建立數(shù)據處理子系統(tǒng)

當收集到的原始數(shù)據并數(shù)據處理子系統(tǒng)啟動的應用程序和處理功能。要建立前統(tǒng)計局和良好擴展功能，計算機數(shù)據處理中心和計算機網絡系統(tǒng)的開發(fā)和應用延伸到數(shù)據源子系統(tǒng)基層組織和靈魂的子系統(tǒng)，以實現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據處理自動化。

2.3數(shù)據分析子系統(tǒng)

深加工和精加工統(tǒng)計數(shù)據，數(shù)據分析的基礎上統(tǒng)計優(yōu)質的服務。能充分反映統(tǒng)計工作水平。因此，必須有一個良好的統(tǒng)計，經濟學，社會學專家參與的研究，計算機輔助分析和人工智能的分析完全集成的。

2.4二十一世紀是信息的時代。

篇（3）

統(tǒng)計知識在大數(shù)據的利用研究中有多樣化的應用形式，主要是對“大數(shù)據”進行肢解，對爆炸增長的數(shù)據信息進行搜索、分類以及整合主要依賴于統(tǒng)計學。因此，大數(shù)據的相關研究在一定程度上運用了統(tǒng)計學的知識。但是，大數(shù)據的使用尚未被統(tǒng)計學這門學科充分利用，這主要是因為大數(shù)據的運用方式，使用模式和統(tǒng)計學之間存在著重要差異。統(tǒng)計學主要利用的是樣本統(tǒng)計資源，樣本主要在根據既定的概率標準從總體中抽樣調查，但是隨機抽樣調查是帶有成本屬性的，例如消耗時間、資本投入的成本等。在樣本數(shù)量逐漸增加的情況下，樣本估計的誤差范圍是伴隨著總體樣本數(shù)量的增大而逐漸增加的，這是樣本統(tǒng)計學不能忽視的缺點。大數(shù)據時代最具代表性的就是海量的信息數(shù)據化以及即時電子商務信息，大數(shù)據在整體上呈現(xiàn)出“總體樣本數(shù)據化”的趨勢，這樣的特征恰好可以補充樣本統(tǒng)計的弊端。大數(shù)據環(huán)境下的整體樣本統(tǒng)計即使可以囊括全部的樣本容量，但是因為很多情況下數(shù)據具有非結構性和半數(shù)據化的特征，而且大量的數(shù)據資源呈現(xiàn)的是重視尾部分布的狀態(tài)，方差、標準差等標準化的方法變得毫無意義，整體依靠性和不穩(wěn)定性經常會超越經典時間內的時間序列的整體假設性，所以概率論的應用范圍呈現(xiàn)狹窄化的發(fā)展趨勢。因此，統(tǒng)計學在利用大數(shù)據進行樣本統(tǒng)計的過程中，可以對整體上的數(shù)據資源進行融合和選擇，這和樣本統(tǒng)計中的數(shù)據化處理技術存在異曲同工之妙。

二、大數(shù)據時代統(tǒng)計學教育的發(fā)展

1.全面培養(yǎng)人才素質

統(tǒng)計學專業(yè)的學生需要具備良好與人交往能力。統(tǒng)計學的學生很多都是理科出身的學生，不善于交際。但是在日常的工作中，有數(shù)據經驗的科學家應該經常和每個部門的工作人員交流，協(xié)同工作。怎么樣才能讓頗具專業(yè)性的數(shù)據分析結果讓普通的老百姓也可以讀懂，讓每個部門的工作人員都能無障礙地理解，這是不容易做到的。要訓練自己的交往能力和溝通技能，主動地參加演講活動是不錯的渠道，演講活動鍛煉了演講者的自信，在整個演講的過程中，能否清晰地表達自己的思想以及給人以信服力是至關重要的。需要培養(yǎng)數(shù)據常識，廣其見聞。數(shù)據科學家經常面對各種各樣的海量數(shù)據，并需要從這些數(shù)據中挖掘出有價值的信息，這就需要數(shù)據科學家具有強烈的數(shù)據敏感性。對數(shù)據的敏感程度的訓練不是一蹴而就的，要經過長時間的積累和數(shù)據分析工作的磨練，同時也可以根據閱讀數(shù)據分析材料積累閱歷，提升對數(shù)據資源的敏感程度。

2.培養(yǎng)應用型人才

大數(shù)據時代培養(yǎng)的數(shù)據科學家需要兩方面的基本素質，第一是概念性，也就前面所說的數(shù)據科學家需要掌握的基本素養(yǎng)和專業(yè)知識；第二是實踐性，也就是本文中我們提及的應用型人才，也就是實際操作中處理數(shù)據的能力。在高校開展大數(shù)據分析研究生學科，最大的問題是沒有可用的數(shù)據，這就需要高效與大數(shù)據企業(yè)合作，進行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，注重學生的實際操作能力，這里面涉及到我們的應用統(tǒng)計學專業(yè)碩士的雙導師培養(yǎng)制度，一名校內導師一名校外導師，校內導師注重學生的概念性，校外導師注重學生的實踐性，學生通過在校外導師單位的實習，從而熟悉并且掌握實際工作中所需要的技能。

3.促進統(tǒng)計與數(shù)學、計算機學科合作

篇（4）

1 統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢

統(tǒng)計學的發(fā)展與其它學科的發(fā)展相似，也需要走與其它學科相聯(lián)系的發(fā)展道路。

1.1 統(tǒng)計學與實質性學科相結本文由收集整理合的趨勢 統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，統(tǒng)計方法基本是從一些實質性學科的研究活動得來的，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，抽樣調查方法源于政府統(tǒng)計調查資料的搜集。同時歷史上一些著名的統(tǒng)計學家同時也是生物學家或經濟學家等。另外，從學科體系上看，統(tǒng)計學與實質性學科之間的關系不是并列的，而是相交的，統(tǒng)計方法與實質性學科相結合，才產生了統(tǒng)計學的分支，如統(tǒng)計學與經濟學相結合產生了經濟統(tǒng)計學，與社會學相結合產生了社會統(tǒng)計學等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學的分支，另一方面也是相應實質性學科的分支，所以經濟統(tǒng)計學、經濟計量學、社會統(tǒng)計學不僅僅屬于統(tǒng)計學，同時也屬于經濟學、社會學、生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應用過程中得以完善和發(fā)展的。這個發(fā)展趨勢說明了統(tǒng)計方法的學習必須與具體的實質性學科知識學習相結合。因此，統(tǒng)計專業(yè)的學生必須在學好本專業(yè)知識的同時，也要通曉相關的實質性學科的課程知識，只有這樣，所學的統(tǒng)計方法才有用武之地。

1.2 統(tǒng)計學與計算機科學結合的趨勢 縱觀統(tǒng)計數(shù)據處理手段發(fā)展歷史，數(shù)據處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。電子計算機技術的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應用，由于相應統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據分析，而無需對有關統(tǒng)計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調查數(shù)據的處理更加準確、充分與快捷。隨著計算機應用的越來越廣泛，信息數(shù)據也越來越多，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了許多問題：信息過量、信息真假、信息安全等問題出現(xiàn)了，同時信息形式的不一致也導致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數(shù)據挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（dmkd）技術隨之應運而生了。數(shù)據挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數(shù)據中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據挖掘是一門交叉學科，它把人們對數(shù)據的應用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領域的研究者們投身到數(shù)據挖掘這一新興的研究領域。雖然統(tǒng)計學家與計算機專家關心data mining的視角不完全相同，但可以說，data mining與dss一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術的結合達到了一個更高的層次。

因此，統(tǒng)計學越來越離不開計算機技術，而計算機技術應用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。所以，對于統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，一方面要學好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統(tǒng)計軟件解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設計，能夠將具體單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計與實質性學科相結合，與計算機技術相結合，這是發(fā)展的趨勢。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

2 統(tǒng)計教育的改革

2.1 統(tǒng)計專業(yè)課程建設 專業(yè)建設考慮的是應當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設的核心問題則是課程設置和規(guī)范課程的內容。培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應當設置較多的數(shù)學課程，目的是讓學生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識；培養(yǎng)應用統(tǒng)計人才應當設置較多的相關應用領域的專業(yè)課程，將統(tǒng)計方法與相關領域的專業(yè)知識完美結合。

2.2 教學方法和教學手段的改革 統(tǒng)計教學方法和教學手段改革中，應充分運用現(xiàn)代教育技術、教學手段，更新教學方法，促使教育技術、教學手段和教學方法有機結合。

2.2.1 改接受式的教學為互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維，使學生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

2.2.2 構建以課堂-實驗室-社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學的方法結合實際進行應用，才能展現(xiàn)統(tǒng)計學的生命力。

篇（5）

一、大數(shù)據與統(tǒng)計學

（一）大數(shù)據與統(tǒng)計學關系密切

簡單來說，我們可以分為兩個方面來理解大數(shù)據：若“大數(shù)據”作為形容詞，則描述的是大數(shù)據時代數(shù)據的特點；若“大數(shù)據”作為名詞，則體現(xiàn)的是數(shù)據科學研究的對象。對大數(shù)據的定義有非常多，不同領域不同專業(yè)對大數(shù)據的界定都會有些許不同。通俗地說：大數(shù)據是目前人類所有可抓取、可記錄、可存儲的信號集合。這個包含了一切信號的集合將非常非常之龐大、多樣、繁雜，并且還在不停地、迅速地增加?，F(xiàn)代互聯(lián)網和信息技術的飛速發(fā)展，使得人類開始有能力收集、儲存、分析、處理這些從前無能為力的數(shù)據，從中挖掘出有用的信息促進社會的發(fā)展。邁爾•舍恩伯格說：大數(shù)據發(fā)展的核心動力就是人類測量、記錄和分析世界的渴望。而統(tǒng)計學正好是收集、整理、分析、解釋數(shù)據并從數(shù)據中得出結論的科學。由此可見大數(shù)據與統(tǒng)計學關系密切，將大數(shù)據與統(tǒng)計學結合發(fā)展?jié)摿o窮。

（二）大數(shù)據時代下的非結構化數(shù)據與結構化數(shù)據需整合

對接統(tǒng)計研究可根據自身的目的收集總體數(shù)據或樣本數(shù)據，但如果總體太過龐大，以過去的技術方法來收集總體數(shù)據成本會很高，受于限制統(tǒng)計研究更多收集得是樣本數(shù)據。如今，人類已經開始能夠在合適的成本下獲得大數(shù)據，大數(shù)據的廣博給統(tǒng)計研究帶來了新的發(fā)展方向。我們需要著重研究的一個方向就是如何將結構化數(shù)據和非結構化數(shù)據對接。大數(shù)據的核心是數(shù)據，統(tǒng)計學的研究對象也是數(shù)據，但是它們獲得的數(shù)據性質有所不同：大數(shù)據收集的多是半結構化和非結構化的數(shù)據，通俗地理解，先獲得數(shù)據，再整理結構（如聲音、圖片、視頻等信息）；傳統(tǒng)統(tǒng)計學收集則主要是結構化數(shù)據，先定好結構，再根據目標結構收集數(shù)據（如數(shù)字、符號等信息）。拿非結構化數(shù)據和結構化數(shù)據來說：大數(shù)據時代使得我們有更多可以分析利用的數(shù)據，使得統(tǒng)計研究不僅可以在有更多的結構化數(shù)據的情形下進行；對于一些領域的研究工作還可以設法將非結構化數(shù)據和結構化的數(shù)據結合起來分析。如何實現(xiàn)非結構化數(shù)據與結構化數(shù)據的結合？首先，完善非結構化數(shù)據的整合，然后我們可以用結構化數(shù)據做數(shù)量說明，非結構化數(shù)據加強描述；或是提高數(shù)據處理技術，實現(xiàn)結構化數(shù)據與非結構化數(shù)據的互相轉化，選擇能更好說明問題的數(shù)據形式作為后續(xù)分析基礎。這都是值得再深入思考研究的新問題，而且這不僅僅是大數(shù)據和統(tǒng)計研究的事，同時需要計算機技術的一同創(chuàng)新發(fā)展。統(tǒng)計研究的范圍在大數(shù)據時代越來越大，能用數(shù)據說明的問題越來越多。

（三）大數(shù)據時代下的相關分析與因果分析發(fā)展并重

《大數(shù)據時代》一書中表示：大數(shù)據時代的一個顯著變化是：相關分析比因果分析更重要。我的看法是：大數(shù)據時代下，市場確實會對相關分析有著更強的關注度，但這并不意味著因果分析的重要性會有褪色。統(tǒng)計學中既有相關分析，也有因果分析，要對它們有合理的了解，首先需要明確的是相關關系和因果關系之間的聯(lián)系，簡單說：有相關關系不一定有因果關系，有因果關系則一定有相關關系。大數(shù)據時代，相關關系變得比以前更加為人所關注的原因：一方面，在很多領域的應用里，相關分析比因果分析更簡單可行；另一方面，因為相關關系足以體現(xiàn)事物之間的一定聯(lián)系，在商業(yè)效益上更為經濟有效。因此在商業(yè)利潤的推動下，相關關系也會更加受到青睞。但是我們不能就此否定因果關系的重要性，因果關系是對數(shù)據更加深度地分析：相關關系讓我們知道了“是什么”，因果關系是讓我們知道了“為什么”。倘若只是在商業(yè)經濟上的利用和成本考慮，“是什么”在很多時候就以足夠；但如果是在科學研究領域，“知其然而不知其所以然”就遠遠不夠了。結合現(xiàn)實發(fā)展需要，可在分析確定相關關系后，根據情況研究因果關系，若能夠得出因果關系，那肯定是更具價值和意義的。探求“為什么”始終是人類探索世界的動力,因果分析是人類永恒的使命。

二、結語

大數(shù)據時代的到來幾乎對每個領域都有著不可忽視的影響。大數(shù)據與統(tǒng)計學關系密切，大數(shù)據的出現(xiàn)對統(tǒng)計學的意義是非凡的，我們應把握住大數(shù)據時代和統(tǒng)計學的可結合點。其一，完善非結構化數(shù)據的整合，深入研究如何實現(xiàn)非現(xiàn)結構化與結構化數(shù)據的對接，都需要我們思維上的創(chuàng)新、數(shù)據處理技術上的提高。其二，在注重相關分析的同時，不能丟掉對因果分析的研究，應合理并重，實現(xiàn)大數(shù)據的進一步利用，真正挖掘出數(shù)據的價值。對于以數(shù)據為研究對象的統(tǒng)計學科，大數(shù)據時代就是統(tǒng)計學變革創(chuàng)新的時代，統(tǒng)計研究工作人員也應把握機會思考創(chuàng)新，為統(tǒng)計學增添新的生命力。

參考文獻：

[1]朱建平,張悅涵.大數(shù)據時代對傳統(tǒng)統(tǒng)計學變革的思考[J].統(tǒng)計研究,2016(02):3-9.

篇（6）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-101-02

1 引言

統(tǒng)計學是一門關于預測，使用數(shù)字來獲得策略優(yōu)勢的科學。學生可以將這種知識和技能應用在許多領域。統(tǒng)計與其他學科教學相比更強調“用什么”“怎么用”，統(tǒng)計學教學中最為重要的是要突出教師引導學生運用所學知識去解決實踐問題，把統(tǒng)計知識運用到生產、生活、學習等各個領域。

其實，近幾年來許多高校已經開始探索統(tǒng)計學教學改革問題，針對統(tǒng)計學學科發(fā)展特點和現(xiàn)代教育的要求，借鑒國內外統(tǒng)計教育的成功經驗和辦學理念，積極尋找適合我國高等院校統(tǒng)計應用人才的教育培養(yǎng)模式。一方面以改革創(chuàng)新為動力，準確把握統(tǒng)計學科發(fā)展方向，積極推進教學內容改革、重組課程體系；另一方面認真思考現(xiàn)代經濟統(tǒng)計學界的主流思想，強化學生知識、能力、素質的培養(yǎng)，不斷提升統(tǒng)計學專業(yè)教育教學質量。

2 統(tǒng)計學發(fā)展趨勢

統(tǒng)計學可以用來預測天氣或者氣候變化的影響，預測經濟、金融或者銷售的趨勢等，或者進行關于公司現(xiàn)狀的數(shù)據分析，其應用領域非常寬廣。近年來，隨著統(tǒng)計學應用范圍的不斷擴展，統(tǒng)計學也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。

統(tǒng)計學多元化的發(fā)展趨勢 面向21世紀的信息社會，出現(xiàn)社會經濟的多元化、金融交易的多樣化、國際市場間資本的迅猛移動以及電子商務的出現(xiàn)，所有這些變化都要求統(tǒng)計學發(fā)展新的面目。統(tǒng)計學與經濟學、管理學、計算機科學互相滲透、互相結合，這種滲透結合是統(tǒng)計學的發(fā)展方向之一；統(tǒng)計學也將朝著“大統(tǒng)計”的方向繼續(xù)發(fā)展，中國傳統(tǒng)的社會經濟統(tǒng)計學與相對新興的數(shù)理經濟學將是統(tǒng)計學的左右手，并肩發(fā)展。

同時，統(tǒng)計學也越來越注重實踐性發(fā)展，可以幫助生產者認識市場、認識自身，以求得生存和發(fā)展，也能幫助各級管理部門依據現(xiàn)行經濟規(guī)律進行宏觀決策、調控、監(jiān)測，以實現(xiàn)社會經濟良性運行。另外，人們還可以運用統(tǒng)計學方法，進行醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計、生物統(tǒng)計、工業(yè)統(tǒng)計等?？傊y(tǒng)計學已越來越深入地滲透到人們生活的各個方面，成為各行各業(yè)分析和解決問題的重要工具和手段。

簡單地說，進行統(tǒng)計學研究的目的就是尋求各種現(xiàn)象變動的規(guī)律性，預測未來。由此看來，只有與實踐相結合，推動其縱深、交叉發(fā)展，才能夠保證后統(tǒng)計學發(fā)展方向的正確性，才能實現(xiàn)統(tǒng)計學的真正價值。

統(tǒng)計學與計算機科學結合的發(fā)展趨勢 統(tǒng)計學的發(fā)展離不開數(shù)據處理，每個階段數(shù)據處理技術的發(fā)展都推動著統(tǒng)計學的不斷進步。而計算機科學技術的發(fā)展，給統(tǒng)計學發(fā)展帶來新的希望，簡化了統(tǒng)計工作，使得海量數(shù)據處理變得簡單、便捷，極大促進了統(tǒng)計方法、技術的應用和發(fā)展，同時也使統(tǒng)計學的應用發(fā)展開始面向大眾。近年來，伴隨著網絡信息技術的發(fā)展，海量信息的出現(xiàn)，給數(shù)據統(tǒng)計帶來不便，人們無法辨別信息的真?zhèn)?、安全與否，阻礙了信息的使用與統(tǒng)計。而計算機技術的應用發(fā)展，給人們帶來了希望，尤其是數(shù)據挖掘技術的出現(xiàn)，讓大數(shù)據時代下的數(shù)據運用變得簡單、快捷。數(shù)據挖掘是一個更大的數(shù)據分析概念，主要指從大量的企業(yè)數(shù)據中揭示出隱含的、先前未知的并有潛在價值信息的整個過程。數(shù)據挖掘技術的發(fā)展，讓統(tǒng)計學與計算機技術的結合成為可能，也充分顯示出計算機技術在統(tǒng)計學中的應用優(yōu)勢。

因此，統(tǒng)計學與計算機科學結合是當前統(tǒng)計學發(fā)展的方向與趨勢，大數(shù)據分析的軟件和基礎知識的推廣與應用，讓兩者的聯(lián)系更加緊密，也從根本上推動了統(tǒng)計學的發(fā)展與進步。

3 高校統(tǒng)計學教學中存在的問題

統(tǒng)計學教學方法問題 統(tǒng)計教學中，不可避免地會遇到數(shù)理統(tǒng)計的公式推導，但過多的公式推導會令大部分學生望而生畏。一般統(tǒng)計課堂上，教師都是按照先理論后應用的教學順序進行的。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學方法通常是這樣的：首先說明這節(jié)課是來學某某定理或理論的，其次講一講這個定理成立的假設條件是什么，然后現(xiàn)場推導在假設條件成立的情況下，如何一步步得到這個最終定理，再講講這個定理有什么特點，最后才介紹這個定理的應用價值。

這樣的教學過程使學生很可能在還沒有感受到統(tǒng)計學魅力的情況下，就已經迷失在復雜的公式和數(shù)字之中，對統(tǒng)計學產生厭倦乃至恐懼的情緒，更談不上激發(fā)他們的學習興趣了。

統(tǒng)計學教學沒有順應時展要求 大數(shù)據捧紅了作為高校傳統(tǒng)學科的統(tǒng)計學，但另一方面，高校統(tǒng)計學受到的來自大數(shù)據的挑戰(zhàn)，也比其他學科要猛烈得多，統(tǒng)計學專業(yè)高科技人才已從“走俏”變成“緊缺”?；诨ヂ?lián)網的信息技術革命已給全人類帶來顛覆性影響，計算機科學技術從某種程度上說，已成為推動統(tǒng)計學發(fā)展的一個重要引擎。然而，目前高校統(tǒng)計學教學中并沒有有效地結合計算機技術進行數(shù)據處理，欠缺應用統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題的教學過程。由此，如何從海量的數(shù)據信息中提取有效信息，對大數(shù)據進行深入收集、深挖，已經成為目前統(tǒng)計學教學面臨的首要課題。

4 高校統(tǒng)計學教學改革具體措施

調整統(tǒng)計課堂教學順序，激發(fā)學生的興趣 改變傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學單調、呆板、無趣的現(xiàn)狀，最為直接、有效的辦法是調整該課程教學順序，并且適當?shù)卦黾右恍┬迈r元素。例如：先通過一兩個貼近生活或熱點新聞的案例來講述統(tǒng)計學中某些定理的應用價值，再結合現(xiàn)代化的教學手段與工具簡明扼要地突出該定理的特點，在此基礎上再詳細說明推理過程。此外，實踐證明，運用以互動性強為顯著特征的新型動畫形式向初學者傳授抽象的理論知識會更為有效。

學生在看到掌握該理論知識的美好前景之后，學習熱情就會更容易被最大限度地激發(fā)出來，學習的積極性、主動性增強，克服了學習統(tǒng)計學的心理障礙，再多的學習任務也愿意去完成，這樣統(tǒng)計學的教學效果能夠更好地實現(xiàn)。

深化統(tǒng)計學教學內容改革 統(tǒng)計學教學內容應該圍繞培養(yǎng)應用型統(tǒng)計人才展開，主要表現(xiàn)在：在教學內容上要滲透對學生統(tǒng)計學科學思維方法的訓練。統(tǒng)計學課程內容應該根據學生實踐能力培養(yǎng)的需要，根據不同層次、不同發(fā)展方向的學生的需求進行整理、重組，要更加具有針對性。在課程體系和教學內容中進一步優(yōu)化專業(yè)結構，加快學科專業(yè)建設，促進課程體系與教材建設，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質協(xié)調發(fā)展，不斷提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。學校強化實踐環(huán)節(jié)的訓練，構建體系合理、層次分明、內容豐富的實踐教學體系，提高學生的綜合競爭力。

靈活運用計算機技術，豐富教學 大數(shù)據給統(tǒng)計行業(yè)帶來巨變。在大數(shù)據時代，很多傳統(tǒng)的數(shù)據收集方法、統(tǒng)計方法顯得失效，而且用統(tǒng)計的手段進行經濟預測的功能，也出現(xiàn)根本性的變革。統(tǒng)計行業(yè)需要的大數(shù)據人才是跨專業(yè)的復合型人才，既要熟悉計算機技術，又要具有應用統(tǒng)計學的能力。對計算機應用技術的掌握非常關鍵，學習者要有堅實的計算機基礎，較強的計算機操作技能，能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，才能為以后就業(yè)打下堅實的基礎。因此，在高校統(tǒng)計學教學改革中應該加強統(tǒng)計學與計算機技術的結合，用現(xiàn)代技術手段來彌補傳統(tǒng)教學的不足。教師要積極學習先進理念，探索更有效的教學方法。靈活運用計算機技術，拓展統(tǒng)計學教學方式、方法，培養(yǎng)高新應用型統(tǒng)計人才。對數(shù)學和計算機應用的掌握非常關鍵，學習者要有堅實的數(shù)學基礎，能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，才能為以后就業(yè)打下堅實的基礎。

加強學科之間的交叉學習 統(tǒng)計學本身就是一個橫向學科，涉及各個學科。在當前國內統(tǒng)計學進入一個新發(fā)展階段的背景下，根據統(tǒng)計學科的實踐性、綜合性發(fā)展趨勢，高校統(tǒng)計學科在繼續(xù)深入挖掘、推動統(tǒng)計學自身發(fā)展的同時，應該積極培育數(shù)理統(tǒng)計學和計量經濟學等學科，努力推動這些方法論學科在統(tǒng)計學實證研究中的應用。同時，也應該增進與其他院校同行的了解與交流，并加強合作，共同推動高校統(tǒng)計學以及相關學科的交叉融合和繁榮發(fā)展。

鼓勵學生參加實踐活動，提高綜合能力 高校統(tǒng)計學專業(yè)應該注重培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，以學研活動促進學生對專業(yè)的熱愛和學習，鼓勵和支持學生參加學術講座、參與教師科研課題研究、發(fā)表學術論文、參加國內外競賽等，深化科研體制改革，通過學術報告會、科研活動、學術交流等提高學生的科研能力。同時，推進統(tǒng)計學開放式教學，加強學生與外界的互動，提高學生的實際應用能力。

5 結論

隨著我國經濟的迅速發(fā)展，各行業(yè)對于數(shù)據統(tǒng)計的需求明顯增強，由此，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的統(tǒng)計學人才成為高校開始普遍關注的熱門話題。在當前國內統(tǒng)計學進入一個新發(fā)展階段的背景下，統(tǒng)計學更加重視培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。本文基于對當前統(tǒng)計學發(fā)展趨勢的研究，結合目前高校統(tǒng)計學教學中存在的具體問題，提出統(tǒng)計學教學改革的具體措施，以便為高校統(tǒng)計學教學創(chuàng)新、發(fā)展提供借鑒，從而促進我國統(tǒng)計學的整體發(fā)展。

參考文獻

[1]李曉毅.高校統(tǒng)計學教學改革與統(tǒng)計人才優(yōu)化培養(yǎng)[J].沈陽師范大學學報：自然科學版，2009（4）：500-503.

篇（7）

原始社會的結繩記事就是一種明顯的統(tǒng)計行為。可以說人類的經濟活動與統(tǒng)計活動在擁有相同的歷史，而這也充分說明了，統(tǒng)計與經濟歷史悠久。但是統(tǒng)計理論與經濟理論誕生同一時期，而這兩者之間是否存在必然的關系。根據歷史發(fā)展的趨勢可以看出，經濟學與統(tǒng)計學在發(fā)展中互相促進，兩者在未來的發(fā)展中存在著巨大的進步空間與交叉可能。

一、統(tǒng)計學與經濟產生與發(fā)展

統(tǒng)計學與經濟學具有非常悠久的歷史。作為獨立學科，兩者發(fā)展已經歷經了幾百年，根據兩學科的發(fā)展，也都經歷了萌芽階段、形成階段與發(fā)展階段。古典時期的統(tǒng)計學共跨越兩個世紀，存在于100年的時間里，而這時刻就是處于萌芽狀態(tài)。古典統(tǒng)計學主要包括政治算術、賭博數(shù)學與國勢論。這三時期的發(fā)展都與經濟的發(fā)展具有一定的關系。概括而言，在萌芽階段的統(tǒng)計學時期已經產生了將統(tǒng)計活動作為一種理論來總結統(tǒng)計學，而這并不是偶然。而這首先就是因為歐洲各種實踐活動經驗積累已經達到了理論的程度。古典統(tǒng)計學與古典經濟學在共同的環(huán)境下不斷完善，同時也不斷的進步。從細致方面來說，古典統(tǒng)計學與古典經濟學存在著這幾個相同之處，首先，產生背景相同，統(tǒng)計學與經濟學的產生都是在早期階段的資本主義國家爭奪的財富，在爭奪海外殖民的時候也被作為爭奪的財富。其次，目的相同，即都是為能夠富強國家財富，提升國家綜合實力而產生的。在這樣一個時期，古典經濟學的目的就是追求國家財富。最后，研究的主體相同[1]。在社會經濟持續(xù)發(fā)展的過程中，從萌芽發(fā)展來看，發(fā)展速度非常快。在市場經濟持續(xù)增長的過程中，市場經濟矛盾與社會經濟合計。而在此過程經濟矛盾與社會矛盾共同發(fā)展。就統(tǒng)計學與經濟學不同。

在研究統(tǒng)計學與經濟學產生的過程中，兩者可以稱得上是共同生存又共同發(fā)展。唯有經過他人的整理，就會覺得有實在感。無論是對于學生都參與的發(fā)展的變革過程中，為雙方面的發(fā)展存在較大差距?？傮w上而言，統(tǒng)計學與經濟學相互結合在一起。

二、統(tǒng)計學對經濟發(fā)展的運作

從實施的教學來說，如果沒有數(shù)字與統(tǒng)計分析，進行經濟分析后就包含了分析與量的發(fā)生?？梢哉f，經濟離不開統(tǒng)計學的支持。對于任何經濟學家而言，擅長運用統(tǒng)計資料與方法。

（一）經濟學屬于實證學科

從最初牛頓提出來實驗科學方法，隨后他人在此基礎上開始深入的研究。經濟學已經開始從中世紀的神經教義演繹推理的桎梏脫離出來。經過觀察、經驗、數(shù)據與統(tǒng)計方法，經濟學發(fā)展的過程中，如果沒有大量的數(shù)據進行統(tǒng)計處理、分析，那么經濟學的發(fā)展就沒有基礎，也就沒有過程，因而也就難以形成科學的經濟學理論來對相關的經濟學行為進行概括。如果缺乏統(tǒng)計學與統(tǒng)計學實證理念，那么經濟學就很難獲得長遠的發(fā)展，也就難以獲得統(tǒng)計學相關理論的支持。

（二）經濟學屬于政策科學

從發(fā)展的最初階段，經濟學就是為國家社會經濟政策而服務的。因此，政府政策是經學研究必須面對的。《國富論》的出現(xiàn)標志著經濟學成為了一門獨立的學科。從各方面可以看出，經濟學屬于一門政策性的科學。在設計政策的時候需要將量作為分析的根據。財政政策、金融政策、公共政策的設計與決策以及現(xiàn)代化階段的發(fā)展，都需要建立在量的分析基礎上。而這些都是經濟學發(fā)展的基礎。在統(tǒng)計學逐步發(fā)展的過程中，經濟學的這一項特點，促使統(tǒng)計學極大地促進了統(tǒng)計學的發(fā)展，并且統(tǒng)計學為后期經濟學的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

（三）經濟學屬于道德學科

任何學科的發(fā)展必須建立在道德評價的基礎上，也就是價值評價與倫理評價。這對于統(tǒng)計學和經濟學來說更是如此。如果沒有量的分析就直接進行價值判斷和倫理判斷，就會使得這種判斷顯得非常蒼白。這種判斷是經濟學發(fā)展不可缺少的部分[2]。而研究統(tǒng)計學可以為這種研究和判斷引入量的維度。量的維度是建立在研究和判斷的基礎上的。這樣可以有效促進經濟學發(fā)展的有根據。注重積雪對社會結構發(fā)展的影響。但是這這過程還需要進行統(tǒng)計分析，對社會分層方法也有單純質的分析，可以透視社會的結構功能。

（四）經濟學屬于資源配置科學

研究經濟學的本質就是要將社會資源配置更科學，而這就肯定會涉及到資源配置的方式。與此同時，還會對資源的計量和配置數(shù)量進行分析。而這些都需從統(tǒng)計學的角度來分析，來理解，這樣才可以保證經濟配置資源達到最佳的科學化與合理化，同時可以保證各種資源能夠達到最佳的配置狀態(tài)。而這些都需要經過統(tǒng)計學分析。

三、結束語

總而言之，統(tǒng)計學與經濟學的產生和發(fā)展具有一定互動性。而這些互動性在一定程度上促進了兩學科的獨立發(fā)展，但是又相互的聯(lián)系。在了解相關原理與理論的基礎上，才能夠更好地理解這其中發(fā)展的規(guī)律。

篇（8）

平均思想是統(tǒng)計的基本思想。在教學實踐中常常會有很多的一線教師會提出這樣的疑問：統(tǒng)計不就是匯集數(shù)字、計算平均數(shù)、畫統(tǒng)計圖等簡單活動嗎？有必要從小學就開始學習嗎？教師在統(tǒng)計教學的過程中往往側重重于知識點的講授，認為統(tǒng)計就是教給學生統(tǒng)計圖表的制作方法，在一定程度上忽視了學生數(shù)據分析意識與能力的培養(yǎng)。實際上，統(tǒng)計觀念需要在親身實踐過程中培養(yǎng)出對事物加以統(tǒng)計的意識，因此，統(tǒng)計教學應側重于培養(yǎng)學生解決問題的思維方式，而不僅僅是計算、畫圖等簡單技能的獲得?？傊?，統(tǒng)計觀念就是人們面對數(shù)據所引發(fā)的思考、所推測的可能結果以及自覺想到運用統(tǒng)計的方法解決有關問題的意識。

小學生學習統(tǒng)計的核心目標是發(fā)展自己的“統(tǒng)計觀念”。小學生的統(tǒng)計觀念表現(xiàn)在學生能自覺地運用統(tǒng)計的方法解決有關數(shù)據處理和預測問題。那么，什么是統(tǒng)計觀念呢？我國《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在：認識到統(tǒng)計對決策的作用，能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據有關的問題；能通過收集數(shù)據、描述數(shù)據、分析數(shù)據的過程，作出合理的決策；能對數(shù)據的來源、收集和描述數(shù)據的方法、由數(shù)據得到的結論進行合理的質疑。培養(yǎng)兒童的統(tǒng)計觀念宜早不宜遲，有必要從義務教育階段開始就培養(yǎng)和發(fā)展小學生的統(tǒng)計觀念。在小學階段加強對統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)對兒童的發(fā)展有很多價值：第一，有利于發(fā)展兒童合理解讀數(shù)據的能力。小學生在學習“統(tǒng)計”時能夠初步了解統(tǒng)計的意義，用簡單的方法收集和整理數(shù)據，從而讀懂和分析某些必要的數(shù)據，做出正確的抉擇，理性地交流，敏銳地預測事情的結果，深入解決問題。實踐證明，這些數(shù)據的收集、整理、描述和分析能力應當從小就開始培養(yǎng)。第二，有利于兒童以統(tǒng)計的思想理解現(xiàn)實世界，逐步提高客觀、科學的認知世界的能力。在以信息和技術為基礎的現(xiàn)實世界中，數(shù)據已日益成為重要的信息，統(tǒng)計所提供的“運用數(shù)據進行推斷”的思考方法，有助于培養(yǎng)學生尊重事實，用數(shù)據說話的科學態(tài)度和思維方式。在面對大量數(shù)據時，能夠理智的、盡可能多的獲得盡可能多的信息。第三，有利于發(fā)展在現(xiàn)實情境中解決問題的能力。在現(xiàn)實世界中，現(xiàn)象與問題是各種各樣的，而且這些現(xiàn)象與問題又常常千變萬化，需要人們通過自己的觀察、分析，從這些許多的現(xiàn)象背后揭示出一般的規(guī)律來。對兒童統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)讓學生學會用數(shù)學統(tǒng)計知識，自己動手去收集，整理、描述、分析數(shù)據，激發(fā)學習的興趣，對自己的行為做出有效的選擇，獨立解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。

培養(yǎng)學生有意識地從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據有關的問題是培養(yǎng)“統(tǒng)計觀念”的主要目標，也就是當遇到有關問題時能想到用統(tǒng)計的方法去收集整理、分析數(shù)據。比如，在看校運會拔河比賽中，推算哪個班級會贏，如果這時僅僅依靠主觀猜測去判斷，那就不能說具備統(tǒng)計觀念，這樣的判斷往往也是不合理的。但如果意識到判斷前需要先收集一定的數(shù)據：雙方隊員的人數(shù)及實力統(tǒng)計、雙方隊員歷次比賽的成績記錄等等，可以幫助你有個概括的了解，在此基礎上再對班級輸贏狀況做出推算就會比較可靠的，也說明具備一定的統(tǒng)計觀念。

學生需要具備從統(tǒng)計的角度思考問題的意識，還要有意識地去親身經歷收集、整理和分析數(shù)據的過程，并能夠做出合理的決策。運用數(shù)據做出的決策可以幫助人們在常識范圍內不能做選擇的地方做出較為合理的決策。這樣的思考方式在日常生活中會經常使用到，小學生們需要從小學習、體會、并加以去運用。

二、培養(yǎng)兒童統(tǒng)計觀念的教學策略

培養(yǎng)“統(tǒng)計觀念”是義務教育階段學生學習統(tǒng)計的核心目標，統(tǒng)計觀念的形成是一個漸進過程。小學階段的統(tǒng)計學習，需要分階段、分層次地進行，且注重方法和思想的學習。讓學生投入到統(tǒng)計的全過程有助于培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念，因此在教學中應當選擇有效的生活實例，努力從兒童的生活出發(fā)，使兒童在豐富的實際清靜活動中發(fā)展統(tǒng)計觀念。在教學實踐中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念要注意一下幾個方面：

教師在數(shù)學學習活動過程中展示統(tǒng)計的廣泛應用，使學生感受到統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法，認識到統(tǒng)計的必要性。當他們在生活中遇到類似的情境時便會自覺的用統(tǒng)計的思想和方法解決問題。比如，班級舉辦元旦晚會要買水果，買哪些水果？每種水果買多少？學生們會意識到首先要調查每個同學喜歡吃哪幾種水果，然后統(tǒng)計喜歡吃某種水果的人數(shù)，再決定買水果的種類和個數(shù)。使兒童在現(xiàn)實生活中、解決問題中認識到統(tǒng)計的作用以及學習統(tǒng)計的必要性，并逐步樹立從統(tǒng)計的角度思考問題的意識。

篇（9）

統(tǒng)計學是發(fā)現(xiàn)社會數(shù)量關系的一項重要數(shù)學工具，不管是對現(xiàn)代經濟的發(fā)展還是對高中數(shù)學的學習都要依靠通過統(tǒng)計學計算出科學的信息數(shù)據。統(tǒng)計學在現(xiàn)代經濟發(fā)展中涉及到許多方面：預測、評估、分類等相關領域。同時，在現(xiàn)代經濟的發(fā)展中，也對統(tǒng)計方法、統(tǒng)計分析提出了相關要求。不管是為了自身提高學習成績，還是為了促進現(xiàn)代經濟的發(fā)展，高中階段的統(tǒng)計學學習尤為重要[1]。

一、統(tǒng)計學對現(xiàn)代經濟發(fā)展的益處

高中統(tǒng)計學對現(xiàn)代經濟的益處主要體現(xiàn)在以下幾個點：第一，解決經濟學問題，高中數(shù)學統(tǒng)計學對現(xiàn)代經濟發(fā)展其至關重要的作用，對于一些實際經濟問題通過建立數(shù)學模型、運用高中數(shù)學統(tǒng)計方法、分析計算、最后得出結論。這些結論不僅可以預測現(xiàn)代經濟的未來走向，還可以為相應的經濟類工程項目提供參考。在現(xiàn)代經濟發(fā)展中統(tǒng)計學的應用及其廣泛，人們對于經濟活動的評估方式也由定性向定量轉變。高中數(shù)學統(tǒng)計學的應用，可以使現(xiàn)代經濟科學化、合理化。應用高中數(shù)學統(tǒng)計學可以讓經濟的風險控制在一個合理范圍內。

二、高中數(shù)學統(tǒng)計學的應用

統(tǒng)計學是高中數(shù)學必修課。通過對高中數(shù)學統(tǒng)計學的學習，可以讓高中生的數(shù)學邏輯思維更加敏捷，思考問題的方式更加嚴謹，讓學生達到全面發(fā)展。一方面，通過統(tǒng)計學的學習，為高中生未來的工作、生活提供了諸多便利；另一方面，可為日后的現(xiàn)代經濟發(fā)展做出貢獻。高中數(shù)學統(tǒng)計學的應用，可以通過以下兩個方法來進行。

（一）抽樣法

抽樣法由系統(tǒng)抽樣、分層抽樣等方面構成。系統(tǒng)抽樣，在抽樣的過程中，需要將總體分成若干部分，從每一小部分中進行抽取。例如，某學校要了解高中生的身高狀況，依據1∶20的比例抽取樣本，把高中生看作一個整體，依據1∶20的比例抽取樣本，則要將所有高中生按整體分為20個部分，這樣的分法符合系統(tǒng)抽樣的應用條件，進而使用系統(tǒng)抽樣法來解決生活中在校調查學生身高的問題。分層抽樣，例如，某學校高一學生總數(shù)500人，高二學生人數(shù)總計400人，高三學生人數(shù)總350人，要調查3個年級學生對學校規(guī)章制度的看法，依據1∶9的比例抽取樣本，這些學生是3個不同的年級，可劃分為3個部分，依據既定比例抽取，各年級學生對應抽取的人數(shù)也會不同，這問題要求與分層抽樣法的理念基本一致，因而對于這類問題要用分層抽樣的方法來解決。

（二）樣本估計

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由于科學技術的不斷發(fā)展，大數(shù)據席卷了全球，各行各業(yè)在經營管理中都離不開大數(shù)據的統(tǒng)計與分析，對于政府單位來說，大數(shù)據更如經常便飯，大數(shù)據主要利用多樣式和多層次的采集方式進行數(shù)據采集，在分析數(shù)據時利用現(xiàn)代科學技術手段和高速處理數(shù)據的信息系統(tǒng)，分析的數(shù)據結果為公司或者政府單位的決策做參照。大數(shù)據的發(fā)展給統(tǒng)計學不僅帶來了機遇，更重要的還有挑戰(zhàn)。一方面信息技術和網絡科技的發(fā)展為數(shù)據收集和整理帶來了便利，另一方面由于近幾年電子商務的迅速崛起，數(shù)據量更加的繁雜，所以又給數(shù)據統(tǒng)計時帶來了麻煩，種類不斷增多的大數(shù)據資源，正在成為政府統(tǒng)計部門分析研究的重要領域。

一、大數(shù)據與統(tǒng)計學的區(qū)別

我們就大數(shù)據自身而言，要想在信息化迅猛發(fā)展、數(shù)字爆炸式增長的現(xiàn)代信息平臺中尋找到自己想要的有效數(shù)據，就必須依靠數(shù)據統(tǒng)計來完成。這就充分證明了關于大數(shù)據的相關研究是要和統(tǒng)計學緊密的聯(lián)系在一起的。但是其與統(tǒng)計學也存在巨大的差別，它的使用模式和運用方式是不一樣的。統(tǒng)計學需要依靠樣本抽樣的方法來進行數(shù)據整體和提煉的，這就意味著會有人力、物力以及財力的投入，其成本相對于大數(shù)據來說是比較高的而且過程是相對比較繁瑣的。而大數(shù)據主要依靠網絡信息平臺，在海量的電子數(shù)據信息中查找自己所需要的數(shù)據，具有來源廣、數(shù)據量大、整體性的特點，其是以整體的數(shù)據作為一個大樣本進行工作的，數(shù)據相對于統(tǒng)計學來說更加的精確化及標準化。因此，統(tǒng)計學和大數(shù)據的結合過程中，要充分發(fā)揮大數(shù)據全面性和統(tǒng)計學高效性的特點，在利用統(tǒng)計學進行大數(shù)據樣本的統(tǒng)計過程中要對整體的數(shù)據資源進行選擇和篩選，這樣能避免樣本統(tǒng)計的弊端，還可以把樣本統(tǒng)計的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

二、大數(shù)據時代下統(tǒng)計學教育的發(fā)展

（一）培養(yǎng)全方面素質人才

統(tǒng)計學專業(yè)的學生與文管專業(yè)的還不一樣，文學專業(yè)的以及管理專業(yè)的學生都比較善于交際，善于溝通，而統(tǒng)計學是理科專業(yè)，很多學生只善于埋頭做題計算，這樣的話在以后的工作崗位就會感覺吃力，因為做數(shù)據統(tǒng)計，必須要與其他部門學會溝通，協(xié)同工作這樣才能把數(shù)據統(tǒng)計和分析的準確。要鍛煉自己的交際能力和溝通能力，針對不同數(shù)據信息做出不同的溝通與交流，從數(shù)據中挖出有價值的信息，需要本身具有數(shù)據敏感性，但是對數(shù)據的敏感程度也不是先天所帶來的，更不是一朝一夕就能鍛煉出來的，而是要經過時間的積累和數(shù)據分析工作的磨練，同時也可以根據案例型的數(shù)據分析材料，積累閱歷，提升對數(shù)據資源的敏感程度。

（二）培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)的應用型人才

大數(shù)據時代下培養(yǎng)的統(tǒng)計學應用型人才應該具有兩方面的基本素質，第一是概念性的，也就是說統(tǒng)計學的相關人才應該掌握統(tǒng)計學基本理論知識和基本素養(yǎng)，這是基本要求，也是培養(yǎng)統(tǒng)計學人才的前提。第二就是實踐性，也就是本文中我們提及的統(tǒng)計學專業(yè)的應用型人才，就是在實際操作中處理數(shù)據分析數(shù)據的能力，應用型人才需要利用理論知識解決實際問題，也需要有較多的經驗與閱歷，不能只會紙上談兵。在高校開展大數(shù)據分析學科中，最大的問題就是沒有真是可用的案例和數(shù)據，這就需要學校與公司企業(yè)走合作道路，這樣一來不僅可以得到真實有效的數(shù)據，還能將學生送到企業(yè)去實習，進行校企聯(lián)合，注重學生的實際操作能力，這是培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)應用型人才的關鍵點，也是統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重點。

（三）促進統(tǒng)計學與信息計算科學的融合

在大數(shù)據的分析與研究時，僅僅憑借統(tǒng)計學科的支撐是不夠的，大數(shù)據的數(shù)據結構性特征已經拋棄了傳統(tǒng)意義上的數(shù)據分析模式的非智能化框架，而且數(shù)據分析需要利用新型的數(shù)據運算方式以及計算機技能分析，這也是進行數(shù)據分析的問題所在，因此要想做好數(shù)據統(tǒng)計和數(shù)據分析工作，只單單依靠單一的統(tǒng)計學科知識的人學習是遠遠不夠的，其需要的是數(shù)學，信息技術，統(tǒng)計學三門學科的融合發(fā)展，緊密結合三門學科之間的交叉發(fā)展，融會貫通，利用各科優(yōu)勢資源相互彌補不足，這樣才能為大數(shù)據的收集，統(tǒng)計，分析做出科學準確的結果。

三、結語

學習統(tǒng)計學的優(yōu)勢在于：我們可以利用統(tǒng)計學進行大數(shù)據的有效整合和利用，使得我們在使用數(shù)據時可以更加的便利和高效。隨著信息科學技術的進一步發(fā)展，來自各方面的數(shù)據出現(xiàn)井噴的狀態(tài)，這就增添了我們在數(shù)據統(tǒng)計和信息處理時的困難。在現(xiàn)在這個信息化數(shù)據爆炸式增長的形勢下，我們要充分全面的利用各方面的數(shù)據資源才能充分發(fā)揮統(tǒng)計學的優(yōu)勢，做好預測和分析，同時充分將統(tǒng)計學的優(yōu)點與完備的大數(shù)據資源實現(xiàn)有效的整合，讓統(tǒng)計變得通俗易懂。