序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇對法醫(yī)學(xué)的體會范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-064-01

從事小學(xué)教育近十年，要想教好數(shù)學(xué)，在關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上我們還應(yīng)該做到以下幾點：

一、組織有效的小組合作學(xué)習(xí)

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。

在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。這說明，教師已經(jīng)在有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也說不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看?！薄拔矣X得應(yīng)該如何如何?！睂W(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)的幾大要素包括：學(xué)生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個人責(zé)任，小組成員間的信任，對成員完成的任務(wù)進行加工和評估，并尋求提高其有效性的途徑。顯然，不具備這些要素的課堂，那么這樣的小組討論就完全是形式的。

那么，小組討論的時候，教師應(yīng)該做什么呢？不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情，而是深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過場。也有教師提出，合作學(xué)習(xí)與獨立思考本來是不矛盾的，但是在實際操作中卻很困難。學(xué)習(xí)好的同學(xué)不會等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個形式。當(dāng)老師提問到學(xué)困生時，他們雖然往往能夠答對，但并不是他們思考得到的。結(jié)果，好的更好，差的更差，老師該怎么辦？這的確是困擾教師的一個難題。一些教師所說的，新課程讓學(xué)生兩極分化嚴重，一部分也是來自以上原因。專家建議：教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有思考的機會和時間。教師在要求小組匯報時，也應(yīng)首先將自己的口頭禪：“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。教師還可以嘗試設(shè)一個小組為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解，那么在具有團體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認識將會更加深刻

二、教學(xué)環(huán)節(jié)不宜過于飽滿

新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強調(diào)深入到學(xué)生的認知世界，通過自主學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗。相對以往注重的量，教學(xué)的質(zhì)應(yīng)該成為教師關(guān)注的焦點。

三、合理適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件

多媒體的直觀、形象、生動的特點對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強求知欲有無可爭議的優(yōu)勢。

因此，我們制作的課件是幫助學(xué)生思考數(shù)學(xué)概念、概念闡述過程與方法等。課件的使用要真正為“學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)，教師更好地教數(shù)學(xué)”服務(wù)，設(shè)計者必須領(lǐng)會現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，以此為準繩，認真推敲：本課有無必要使用課件：哪些環(huán)節(jié)使用課件對教學(xué)有益處；怎樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)等：只要我們根據(jù)教材和學(xué)生的實際，根據(jù)教學(xué)目的，努力探索，不斷總結(jié)，多媒體才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮它積極作用，展現(xiàn)出獨特的魅力，而不是趨于一種形式。

篇（2）

1.1一般資料

我院從2007年2月至2009年2月對30例高血壓腦出血患者進行了手術(shù)治療,其中男22例,女8例;年齡最大72歲,最小42歲,平均52歲;均有高血壓病史5～10年以上。

30例均在日常勞動中突然發(fā)病,表現(xiàn)為劇烈頭痛、頭暈,一側(cè)肢體偏癱伴進行性意識障礙。急診入院時神志朦朧,嗜睡15例,淺昏迷8例,中度昏迷7例。其中內(nèi)外囊出血14例,混合型13例,3例破入腦室,均經(jīng)CT掃描確診。本組術(shù)后并發(fā)癥16例,均為殼核出血者,其中再出血4例,肺部感染6例,上消化道出血6例,其中行氣管切開3例,死亡3例。

1.2并發(fā)癥類型

消化道出血9例,肺部感染6例,泌尿系統(tǒng)感染9例,壓瘡5例,腎功能衰竭6例,電解質(zhì)紊亂7例,切口感染2例。

2護理

2.1護士應(yīng)經(jīng)常巡視病房

嚴格控制補液量和速度,避免補液量過快,或因脫水造成低鉀、血液濃縮而加重心臟負擔(dān),發(fā)病后1周內(nèi)作心電圖檢查,如發(fā)現(xiàn)異常及早與醫(yī)生取得聯(lián)系及時處理。

2.2密切觀察

密切觀察鼻飼管內(nèi)胃液的顏色,及時留便標本作潛血試驗,以了解胃內(nèi)出血,同時抽取胃液時不可過于用力。灌注液溫度在38℃～40℃,每次是不超過200ml,間隔不少于2小時,注射畢,再注入少量溫開水沖洗胃管。

2.3頻繁呃逆可影響預(yù)后,應(yīng)積極采取措施及時制止,根據(jù)醫(yī)囑口服3%碘溶液2～3滴或足三里穴位注射新斯的明。

2.4肺部并發(fā)癥的預(yù)防

①減少陪人探視,室內(nèi)每日用84消毒液消毒2次,定時通風(fēng),以保持室內(nèi)空氣新鮮。②定時翻身叩背,每1～2h翻身一次,使病人呈左側(cè)或右側(cè)臥位,護理人員手指并攏似杯狀,自下而上,自邊緣到中央叩拍患者的胸背部,借助重力和振動的力量,促使痰液從細支氣管脫落流入大氣道以利排出,以防止墜積性肺炎 。

2.5褥瘡的預(yù)防

為了防止褥瘡的發(fā)生,病人入院即可加用海綿墊。同時嚴格交接班制度,1～2h翻身一次,骨隆突處及受壓部位涂滑石粉按摩,以促進局部血液循環(huán)。對于多汗、尿失禁病人人經(jīng)常用溫開水擦洗,隨時更換床單,并保持床鋪平整、干燥無皺褶。

2.6泌尿系并發(fā)癥的預(yù)防

昏迷病人多伴有尿失禁,如果處理不當(dāng),可引起泌尿系感染。

2.7口腔炎的預(yù)防

由于此類病人常伴有吞咽反射減弱或消失,口腔內(nèi)分泌物集聚,細菌容易繁殖而發(fā)生口腔炎癥。因此每天需用生理鹽水棉球做口腔護理2～3次,以保持口腔的清潔濕潤。

2.8發(fā)熱護理

2.8.1 感染性發(fā)熱

①鼓勵患者經(jīng)常咳嗽與深呼吸,飲水不要用吸管。有明顯意識障礙者應(yīng)取側(cè)臥位并將口角放低,或取仰臥位,以利咽部分泌物的排出。對昏迷嘔吐患者,嘔吐后應(yīng)將口腔內(nèi)異物用床邊吸引器吸干凈,以防吸入氣管。②為防止鼻飼飲食返流,鼻飼速度不應(yīng)過快,并須注意溫度適宜,鼻飼前先充分吸痰,鼻飼后將床頭抬高30。持續(xù)2小時,短時間內(nèi)盡量不吸痰,以防引起嘔吐。在出現(xiàn)胃液返流時,可適當(dāng)減少每日鼻飼量,嚴重者暫勿進食。拔管時要注入少量氣體,以免管頭食物在抽出時落入氣管。③加強呼吸道護理,意識障礙不能進食者必須加強口腔護理,每2～3小時翻身拍背一次。更應(yīng)重視吸痰問題,并發(fā)肺炎患者痰多如果不能徹底吸出,即使使用大量抗生素,亦不能使肺炎得到滿意控制。④嚴重的肺部感染造成體溫高、痰粘稠不易咳出,并且意識障礙在短時間內(nèi)不能恢復(fù),經(jīng)藥物治療無效或有窒息者,可考慮氣管切開,以利排痰、氣管內(nèi)給藥和減少經(jīng)咽部吸痰所造成的粘膜損傷。⑤積極治療腦出血,控制腦水腫,爭取早期恢復(fù)意識,以利肺部感染早期控制。⑥如已有肺部感染,則必須應(yīng)用大量廣譜抗生素治療。

2.8.2中樞熱

退熱的處理以物理降溫為主,包括酒精擦浴、溫水擦浴、冰墊冰帽降溫和冰水灌腸等。體質(zhì)虛弱的老年患者,使用解熱藥需慎重,防止虛脫。條件許可又有適應(yīng)證時,可選用亞低溫療法。

2.8.3脫水熱

對于治療過程中患者出現(xiàn)不明原因的發(fā)熱、皮膚干燥、尿量減少而紅細胞壓積增大,應(yīng)考慮到脫水熱的可能。處理方法首先應(yīng)調(diào)整脫水劑量,其次也可進行物理降溫。

2.8.4吸收熱

主要見于出血性腦卒中,以蛛網(wǎng)膜下腔出血多見,系血液吸收過程中,紅細胞溶解釋放出各種產(chǎn)熱因子而引起的發(fā)熱,常見于發(fā)病后的第1～2周內(nèi),以低至中度熱居多,不伴有感染中毒征象和下丘腦受損癥狀,處理可采用物理降溫。

2.9上消化道出血防治的重點是保護胃粘膜,降低和中和胃酸,使胃pH控制在4以上和積極治療腦出血。具體措施如下:

2.9.1糾正供氧不足

改善機體的氧供,首先要保證呼吸道的通暢與肺的交換功能。在危重的腦出血患者應(yīng)注意氧的供給。

2.9.2 維持水、電解質(zhì)、酸堿平衡

上消化道出血雖是胃局部的表現(xiàn),但它是全身反應(yīng)中的一部分,內(nèi)穩(wěn)態(tài)對它有著直接或間接的影響。應(yīng)維持合適、有效的血容量,但水過多將引起心、肺的損害。動脈的pH值也將引起胃黏膜pH值的改變,酸血癥能增加胃粘膜的酸度。

2.9.3 及早給予營養(yǎng)支持

胃粘膜需要能量以再生、分泌粘液保護粘膜。腸內(nèi)營養(yǎng)具有促進胃腸道恢復(fù)、刺激內(nèi)臟與肝循環(huán)、改善粘膜血流、預(yù)防粘膜內(nèi)酸中毒與滲透障礙等作用。腦出血病人,可及早給予腸內(nèi)營養(yǎng),在24～48小時內(nèi)應(yīng)用配方飲食,從25ml/h逐漸增至100ml/h,并增加谷胱甘肽、維生素E與β胡蘿卜素等抗氧化劑,飲食纖維可改善結(jié)腸粘膜的營養(yǎng)以預(yù)防腸源性感染,每日的需要量應(yīng)在10g以上。在不能口服時,腸外營養(yǎng)中增加谷氨酰胺也將有利于胃粘膜的生長,并為胃粘膜提供必需的能量。

2.9.4止血劑

篇（3）

1西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1外圍環(huán)境 計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以其獨有的傳播方式對傳統(tǒng)的民族文化形成強大的沖擊，對大學(xué)生產(chǎn)生復(fù)雜而深遠的影響，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知思維方法發(fā)生了很大變化，同樣網(wǎng)絡(luò)上和社會上有關(guān)中醫(yī)學(xué)是“偽科學(xué)”的說法，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。。

1.2中醫(yī)學(xué)教材 西醫(yī)院校的《中醫(yī)學(xué)》教材，現(xiàn)已更新至第8版，基本上是中醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程的概括與濃縮，涵蓋了中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、針灸學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，對學(xué)習(xí)西醫(yī)學(xué)知識體系的醫(yī)學(xué)生來講，知識面廣泛，概念抽象、語言難懂，肯定影響其學(xué)習(xí)興趣。

1.3課程安排 西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)，課程一般安排在第三學(xué)年進行，這時的醫(yī)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過較系統(tǒng)的西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。西醫(yī)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，促進了西醫(yī)學(xué)邏輯思維模式的形成，這時中醫(yī)學(xué)知識體系的介入，強調(diào)哲學(xué)與類比思維，必然造成中西醫(yī)兩種思維模式的沖撞，加之中醫(yī)學(xué)只是西醫(yī)院校的一門輔助課程，課時不斷壓縮，也在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    1.4教學(xué)目標 西醫(yī)院校教學(xué)大綱對非中醫(yī)專業(yè)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的目標和基本要求大體一致，即初步具備辨證論治的基本知識，運用中醫(yī)常用方劑和針灸來處理常見疾病，為在工作中學(xué)習(xí)或應(yīng)用中醫(yī)，進行中西醫(yī)結(jié)合打下一定基礎(chǔ)。實際上，西醫(yī)院校的醫(yī)學(xué)生將來多數(shù)從事西醫(yī)臨床、教學(xué)和科研等，經(jīng)過短短一個學(xué)期的中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)，不可能完全掌握中醫(yī)學(xué)知識，更別說將來運用中醫(yī)知識來處理常見疾病，中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)變成了為被動地應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，死記硬背，考完就忘，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.5傳統(tǒng)教學(xué)模式 根據(jù)既往的教學(xué)體會，雖然中醫(yī)學(xué)是西醫(yī)院校的必修課程之一，但由于中醫(yī)學(xué)教學(xué)理念相對陳舊，教學(xué)方式簡單、呆板，教學(xué)內(nèi)容抽象、枯 燥、模糊”教學(xué)效率不高，理論脫離實際，“一言堂”、“滿堂灌”，照本宣科，造成學(xué)生理解與記憶困難，課堂教學(xué)對學(xué)生吸引力下降，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2提高西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的想法

2.1明確中醫(yī)學(xué)的教學(xué)定位 源自不同文化背景的中、西醫(yī)學(xué)，雖然分屬不同的醫(yī)學(xué)體系，有著不同的理論基礎(chǔ)、不同的思辨方式、不同的認知方法、不同的行醫(yī)規(guī)范等，但在中國，中醫(yī)學(xué)有其獨特完整的理論體系和卓越的診療效果，擁有中國特色的原創(chuàng)思維，至今仍是我國衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，和西醫(yī)學(xué)一樣有著相同的服務(wù)客體——人，有共同的研究方向——疾病的發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律，最終目標是一致的，都是保護人類健康，且是我國具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、替代醫(yī)學(xué)的興起，中醫(yī)學(xué)正在逐漸走向與西方主流醫(yī)學(xué)匯合，美國FDA已承認中醫(yī)學(xué)為“獨立的完整醫(yī)學(xué)系統(tǒng)”?；诖?，需要明確西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)的教學(xué)定位，即學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)，可以完善西醫(yī)院校學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性的思維能力，為將來的工作提供行之有效的輔助或替代手段，為應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)知識創(chuàng)造性地研究中醫(yī)藥提供思路。

2.2明確中醫(yī)學(xué)的教學(xué)目標 教學(xué)目標的設(shè)定直接決定著課堂教學(xué)的方式與途徑，西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)和中醫(yī)院校相比，有其特殊性，對中醫(yī)院校來講，教學(xué)的目標是培養(yǎng)中醫(yī)師，教學(xué)大綱所要求的使中醫(yī)學(xué)生具備辨證論治的基本知識，運用中醫(yī)常用方劑和針灸來處理常見疾病的教學(xué)目標不難實現(xiàn)，但對西醫(yī)院校來講，以傳授西醫(yī)學(xué)為主，中醫(yī)學(xué)只是一門輔助課程，且學(xué)時在不斷壓縮，一個學(xué)期的中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)大綱所要求的目標很難實現(xiàn)，另外從西醫(yī)學(xué)生將來的發(fā)展來看，需要考慮中醫(yī)學(xué)知識“學(xué)”、“思”、“用”的關(guān)系，所以需要明確西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)的教學(xué)目‘標，以中醫(yī)學(xué)基本特點為主線，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化和中醫(yī)學(xué)現(xiàn)代研究成果，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)理解中醫(yī)學(xué)“理、法、方、藥”等基本知識的能力，初步建立中醫(yī)學(xué)系統(tǒng)、動態(tài)、辨證的認知思維方式，為將來的工作實踐和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。^

2.3改革中醫(yī)學(xué)的課堂教學(xué)模式 既往照本宣科、“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的桎梏，簡單地應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，課件只是教材內(nèi)容的重復(fù)，同樣激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)活動中，中醫(yī)學(xué)教師要改革課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用開放、動態(tài)、交流的形式，圍繞教學(xué)定位和教學(xué)目標，課件直觀、形象、生動，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、連貫、科學(xué)、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生思維共鳴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，增強其分析問題和解決問題的能力。

3提高西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的體會

3.1重視緒言導(dǎo)論教學(xué) 緒言導(dǎo)論是教材結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的重要一項，是對教材內(nèi)容的高度濃縮和概括，概括說明了教材的整體內(nèi)容和課程在學(xué)科中的地位，對教材的學(xué)習(xí)將起到引領(lǐng)、提示、導(dǎo)向等作用。緒言導(dǎo)論教學(xué)盡管是在課程之初，但其引領(lǐng)及導(dǎo)向必然貫穿整個授課的全過程。同樣對于西醫(yī)院校的醫(yī)學(xué)生，緒言導(dǎo)論是他們正式接觸中醫(yī)醫(yī)學(xué)體系的第一堂課，第一堂課教學(xué)效果的好壞，直接影響著學(xué)生對中醫(yī)學(xué)的認識和學(xué)習(xí)的動力，在整個學(xué)科教學(xué)過程中有著特殊的地位和重要性。筆者在課堂教學(xué)中，從醫(yī)學(xué)的概念引入，結(jié)合世界醫(yī)學(xué)的分類和中西醫(yī)學(xué)理論體系的形成和發(fā)展，講解中西醫(yī)學(xué)學(xué)科屬性的異同和認知方法的差別，使學(xué)生正確理解中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性，理解中醫(yī)學(xué)具有獨特的理論體系和不同于西醫(yī)學(xué)的思維方式。同時圍繞著中國醫(yī)藥學(xué)是一個偉大的寶庫，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，講解中醫(yī)學(xué)理論體系形成和發(fā)展過程中的標志性成就，如中醫(yī)學(xué)理論體系四大經(jīng)典著作，孫思邈的“大醫(yī)精誠”的醫(yī)德思想，李時珍《本草綱目》的世界影響，以及中醫(yī)學(xué)是我國具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源等，吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生思想共鳴，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。再者圍繞中醫(yī)學(xué)的基本特點，講解中國古代哲學(xué)對中醫(yī)學(xué)認識論和方法論形成的影響，使學(xué)生對中醫(yī)學(xué)理論體系有了初步的理解，帶著好奇心和探究欲，逐步合理、有序地轉(zhuǎn)變認知思維方式，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.2重視認知思維方式培養(yǎng) 教師一談到中醫(yī)學(xué)認知思維方式，就想到灌輸或轉(zhuǎn)變，事實上，計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和“信息爆炸”，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知思維方法發(fā)生了很大變化，即便學(xué)生當(dāng)時接受了灌輸?shù)乃^中醫(yī)認知思維方式，等再學(xué)習(xí)其他課程，看到與中醫(yī)學(xué)理論不相符的情況，仍然會困惑，仍然會反思，所以說學(xué)生都有一定的批判意識、質(zhì)疑精神及創(chuàng)新能力，這需要教師在課堂教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，在課堂教學(xué)中，筆者給學(xué)生闡釋這樣的觀點，任何自然科學(xué)的發(fā)展，都離不開哲學(xué)思想的指導(dǎo)，對中醫(yī)學(xué)、西醫(yī)學(xué)來講也是如此，中醫(yī)學(xué)獨特的司外揣內(nèi)、取類比象等認知方法屬于形象思維，以五臟為中心的“功能系統(tǒng)”，是建立在宏觀、表象觀察的基礎(chǔ)上，并以中國古代哲學(xué)為指導(dǎo)，核心是整體觀、恒動觀和辨證觀。西醫(yī)學(xué)是建立在原子論哲學(xué)和解剖學(xué)技術(shù)之上，按照還原分析的思維方法，應(yīng)用形式邏輯，側(cè)重于生命實體原型及其物量變化，并隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷進步，生物一心理一社會醫(yī)學(xué) 模式的和個體化醫(yī)療方式的發(fā)展，許多醫(yī)學(xué)理念不斷的融合逐漸模糊中醫(yī)學(xué)和西醫(yī)學(xué)的界限，所以要使學(xué)生理解，醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的自然科學(xué)，不同醫(yī)學(xué)體系有不同的認知和思維方式，由西醫(yī)學(xué)的生理病理基礎(chǔ)到中醫(yī)學(xué)的藏象，由西醫(yī)學(xué)的視、觸、叩、聽到中醫(yī)學(xué)的望、聞、問、切，由西醫(yī)學(xué)的對癥治療到中醫(yī)學(xué)的辨證論治，由西醫(yī)學(xué)的“亞健康狀態(tài)”到中醫(yī)學(xué)的“治未病”等，殊途同歸，最終目標是一致的，都是保護人類健康，這樣有利于學(xué)生批判性理解中醫(yī)學(xué)的認知和思維方法，兼容并蓄，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3重視教學(xué)內(nèi)容調(diào)整 西醫(yī)院校的《中醫(yī)學(xué)》教材，幾乎是中醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程的概括與濃縮，中醫(yī)院校要4年左右時間講解的教學(xué)內(nèi)容，在西醫(yī)院校只用1學(xué)期的時間完成，且教學(xué)學(xué)時不斷壓縮，所以筆者對教學(xué)內(nèi)容進行必要的精減和整合，圍繞中醫(yī)學(xué)整體觀念、恒動觀念、辨證論治的基本特點，側(cè)重中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷的技能、辨證論治的方法和規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容精而少，這樣既保留了中醫(yī)學(xué)的全貌，又明確了中醫(yī)學(xué)理論的內(nèi)涵，同時結(jié)合現(xiàn)代研究成果，培養(yǎng)學(xué)生從中醫(yī)學(xué)角度去認識人體生命活動，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4重視教學(xué)方法的應(yīng)用 西醫(yī)院校的《中醫(yī)學(xué)》教材，從中醫(yī)理論基礎(chǔ)到臨床綜合應(yīng)用，一定程度上體現(xiàn)了本學(xué)科的系統(tǒng)性和連續(xù)性，內(nèi)容繁多而抽象，但教材不等同于教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師需注意新課與舊課、新知識與已有知識的聯(lián)系、貫通，體現(xiàn)出學(xué)科的科學(xué)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，同時還要體現(xiàn)與西醫(yī)學(xué)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。如何讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，有學(xué)習(xí)需要與動機，教師作為課堂教學(xué)的具體操作者，在教學(xué)過程中可以發(fā)揮較大的自主性和創(chuàng)造性，教師除了要重視講授式的教學(xué)方法，用通俗的現(xiàn)代語言去解釋晦澀、抽象的中醫(yī)概念，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合的新進展及解剖、生理、病理知識去進行分析闡述，應(yīng)用啟發(fā)法、談?wù)摲?、演示法、練?xí)法、探究法、比較法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生積極思維，其中多媒體課件應(yīng)用，直觀、生動、圖文并茂，如舌象圖譜、脈象圖譜、中藥飲片圖譜等，可以將中醫(yī)學(xué)抽象、難理解的內(nèi)容，恰如其分地表達出來，將收到事半功倍的效果。筆者在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，如中醫(yī)學(xué)的癥、證、病與西醫(yī)學(xué)的癥、征、病的區(qū)別與聯(lián)系，循證醫(yī)學(xué)中的證和辨證論治中的證的區(qū)別等，給學(xué)生一定的參與時間，讓學(xué)生對課程中的問題主動思考、討論，歸納解決方案，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力，變被動的學(xué)習(xí)為主動的探索，在“授魚”同時又“授漁”，同時善用表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運用知識的能力。

    3.5重視理論聯(lián)系實際 中醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，中醫(yī)學(xué)理論是臨床實踐的總結(jié)，所以教師應(yīng)搜集、整理古代醫(yī)案和臨床實踐中的一些適合于中醫(yī)學(xué)教學(xué)的案例，在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時展示給學(xué)生，如講解辨證論治時，筆者在精講辨證論治的原則和方法后，給出學(xué)生適當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生自己運用中醫(yī)學(xué)理論去辨證，通過認真思考解決案例中提出的問題，使學(xué)生認識到正確的辨證論治，同時結(jié)合學(xué)生的西醫(yī)學(xué)知識，體會認識疾病的角度和治療方法多樣性，認識中西醫(yī)學(xué)各有優(yōu)勢和不足，強化對人體生命活動的理解分析能力。同時針對臨床實際和西醫(yī)院校學(xué)生將來的發(fā)展，講解方劑學(xué)內(nèi)容時，從2009-2010學(xué)年開始增加中成藥的合理使用內(nèi)容，教授學(xué)生如何根據(jù)中成藥的說明書，結(jié)合所學(xué)的中醫(yī)學(xué)理論，辨證地使用中成藥，而不是根據(jù)藥名或把中成藥當(dāng)西藥用，同時注意合理地進行中西藥聯(lián)用以及注意中成藥的不良反應(yīng)等，收到了較好的教學(xué)效果。

篇（4）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0090-02

受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師在開展教學(xué)活動時以“說教”為主，導(dǎo)致學(xué)生掌握了大量的理論知識，卻無法將其轉(zhuǎn)化為實踐能力。法醫(yī)學(xué)作為一門應(yīng)用性醫(yī)學(xué)學(xué)科，法醫(yī)學(xué)教育作為一種實踐性教育，法醫(yī)學(xué)生掌握法醫(yī)鑒定的基本技能，熟悉法醫(yī)現(xiàn)場勘驗、鑒定程序和方法是最基本的要求。結(jié)合法醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)趨向能夠看出，學(xué)生畢業(yè)后多在公安、檢察等司法部門及社會鑒定機構(gòu)就業(yè)，其綜合素質(zhì)如何，將直接關(guān)系著案件的偵破及和諧社會的構(gòu)建。因此，法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，不僅是人才培養(yǎng)的需要，同時也是社會發(fā)展的需要。本文從當(dāng)前法醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其改革的途徑及實踐等兩個方面出發(fā)，分析這一問題。

一、當(dāng)前法醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題

與醫(yī)學(xué)不同的是，法醫(yī)學(xué)不光是一門醫(yī)學(xué)學(xué)科，也是一門社會學(xué)科，是應(yīng)用醫(yī)學(xué)、生物學(xué)及其它自然科學(xué)的理論與技術(shù)，是研究并解決司法實踐中有關(guān)醫(yī)學(xué)問題的綜合性學(xué)科。法醫(yī)學(xué)是一門實踐性極強的應(yīng)用科學(xué)，其工作范圍是面向社會、面向法律的，因而在很大程度上對法醫(yī)學(xué)學(xué)生的社會意識有著極高的要求。在法醫(yī)學(xué)的實際教學(xué)中，受相關(guān)因素的影響，仍存在著一定的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：①法醫(yī)專業(yè)要求學(xué)生的綜合素質(zhì)高，但在傳統(tǒng)招生中，除個別學(xué)校屬提前批次錄取外，很大部分學(xué)生的第一志愿并非法醫(yī)專業(yè)。因此，如果入學(xué)后的思想教育被忽視，學(xué)習(xí)的興趣、主動性易受影響。②法醫(yī)專業(yè)學(xué)生課程多、任務(wù)重。在同樣的五年時間內(nèi)，法醫(yī)專業(yè)學(xué)生不光要學(xué)完主要基礎(chǔ)及臨床科目，同樣還要學(xué)習(xí)法醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課目。因此，他們必須放棄一些醫(yī)學(xué)課目及減少臨床實踐時間，這樣會弱化學(xué)生的醫(yī)學(xué)基本功。③教學(xué)方面，重理論，輕實踐。一是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，二是受師資力量的影響，專任教師工作重點在于理論研究，只有少部分時間用于現(xiàn)場檢案，實踐性經(jīng)驗有限。加上法醫(yī)專業(yè)涉及的知識面極廣，因此也無法做到理論聯(lián)系實踐講清楚、講透徹。即使聘請部分現(xiàn)場經(jīng)驗豐富公安法醫(yī)專家講課，但由于他們?nèi)狈σ恍┦谡n技術(shù)，也未能達到預(yù)期效果。④實踐教學(xué)質(zhì)量需進一步提升，由于法醫(yī)專業(yè)的特殊性，學(xué)校實驗室只能完成一部分實驗內(nèi)容，且大部分是通過動物模型完成的，現(xiàn)場部分受師資力量、現(xiàn)場保護、案件保密性等因素影響，學(xué)生無法深入現(xiàn)場進行實踐活動，系統(tǒng)的實踐理論不完整。即使有公安實習(xí)階段，但也常因缺乏總結(jié)，實踐能力差。因此，多數(shù)畢業(yè)生在第一次親臨兇殺現(xiàn)場時，往往不知從何入手。⑤其它能力的提高。如邏輯性不強，無法突出案情重點，辭不達意，等等，組織溝通能力也有待提高。

二、法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的途徑及實踐

1.創(chuàng)新教學(xué)及培養(yǎng)模式

隨著教學(xué)制度的不斷完善，傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展需求，法醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革，在提高學(xué)生實踐操作能力的同時，還能幫助學(xué)生深化對理論知識的理解，為其今后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。在創(chuàng)新教學(xué)模式中，教師可從以下幾個方面出發(fā)：①分組教學(xué)法的應(yīng)用。與其它學(xué)科不同的是，法醫(yī)學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科。教師在開展教學(xué)活動時，除了傳授學(xué)生理論知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。應(yīng)用分組教學(xué)，能夠使學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下進行實踐探索，在培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的同時，彌補小組成員間的不足。②情境教學(xué)法的應(yīng)用。顧名思義，情境教學(xué)法是指教師在開展教學(xué)活動時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，使其在情境下自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題的教學(xué)模式。在使用該模式時，需要教師有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的實踐動手能力、自我創(chuàng)新能力。③PLB教學(xué)法的應(yīng)用。PLB是Problem-based learning的簡稱，直譯為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法”，是目前國際及國內(nèi)較為流行的一種全新的教學(xué)法。它與傳統(tǒng)的講授式相比具有明顯優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)時利用各種資源，提升分析問題、解決問題的能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一般步驟為教師確定教學(xué)點的案例、編寫案例，講解教學(xué)計劃與安排，學(xué)生圍繞所提出的教學(xué)點問題于課外查閱資料、提出自己的問題，展開小組討論，最后展開集體討論，集中講評和總結(jié)。雖然PBL的全新教學(xué)具有較多優(yōu)點，但占用學(xué)生學(xué)習(xí)其它理論和基礎(chǔ)的知識時間較多，使學(xué)生缺乏對本專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，因地制宜采用一定學(xué)時的PBL教學(xué)，不僅有利培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能避免減少對學(xué)生太多時間的占用，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。④聯(lián)合培養(yǎng)模式的應(yīng)用。學(xué)校與公安機關(guān)建立長效聯(lián)合培養(yǎng)機制，根據(jù)公安工作的發(fā)展需要，共同修改教學(xué)大綱，制定培養(yǎng)計劃，公安教師進行授課培訓(xùn)，高校教師進行現(xiàn)場培訓(xùn)，共同提升教學(xué)隊伍素質(zhì)，學(xué)生全面進入實踐階段，真正培養(yǎng)出高效實踐型人才。⑤其它。如提供學(xué)生見習(xí)參加庭審機會，讓他們親身體驗控辯雙方對案件的爭議點的相互辯論，參與對證據(jù)的質(zhì)證、采信過程，增加他們對專業(yè)的認同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解司法鑒定工作程序的合法性，結(jié)論的科學(xué)性、公正性的重要意義。

2.充分開展多媒體教學(xué)

一般來講，法醫(yī)學(xué)實際上是一門著重介紹活體或尸體的各種與法律問題相關(guān)的損傷形態(tài)的科學(xué)，基本上屬于形態(tài)學(xué)范疇，因此直觀形象地再現(xiàn)各種法醫(yī)現(xiàn)象是法醫(yī)學(xué)教學(xué)必須解決的問題。電腦和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教學(xué)提供了有利條件。結(jié)合當(dāng)前我國法醫(yī)學(xué)的教材能夠看出，其法醫(yī)理論知識多呈現(xiàn)出瑣碎、復(fù)雜的特點，學(xué)生在實際掌握中，需要花費大量的精力與時間。這就要求教師在開展教學(xué)活動時，能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用多媒體課件將法醫(yī)理論知識系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。與此同時，教師在課間制作中，應(yīng)注重內(nèi)容的直觀性與可讀性，除了應(yīng)用病理實驗室與法醫(yī)相關(guān)的標本照片外，從網(wǎng)絡(luò)、各種法醫(yī)學(xué)教材、公安局刑警法醫(yī)解剖部門等多種途徑，收集與法醫(yī)教學(xué)有關(guān)的照片、圖片、動畫、錄像等形象材料，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能使其更好地掌握理論知識，為其今后的就業(yè)做好鋪墊。

3.使用案例教學(xué)法

法醫(yī)學(xué)理論是在無數(shù)的法醫(yī)實踐中形成的，是無數(shù)法醫(yī)學(xué)典型案例的總結(jié)，因此，在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)的應(yīng)用，對提高學(xué)生實踐動手能力、深化理論知識理解起著極其重要的作用。與其它教學(xué)方法不同的是：案例教學(xué)法是指教師在開展教學(xué)活動時，通過對案例進行分析、討論，將案例中提供的信息進行綜合，并從中找出關(guān)鍵問題及相關(guān)聯(lián)系，將教學(xué)重點及相關(guān)理論知識穿去，以此來提高學(xué)生問題分析能力及知識運用能力；與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)不同的則是：案例教學(xué)法在改變傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的同時，還能將法醫(yī)學(xué)理論知識緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到理論知識的重要性。此外，在教學(xué)活動中，通過案例教學(xué)，能夠幫助學(xué)生明確教學(xué)重點，將法醫(yī)學(xué)理論知識滲入到案件分析中，在充分理解消化的同時，還能將理論知識與實際生活相結(jié)合，大大提高了學(xué)生知識融會貫通的能力；需要注意的是：教師在使用案例教學(xué)法時，案例的選擇十分重要。根據(jù)授課內(nèi)容的重要程度與知識點的數(shù)量，每個案例分析教學(xué)單元由1個或數(shù)個典型案例組成，選用具有代表性的經(jīng)典案例，通過案例教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性的同時，還能創(chuàng)新教學(xué)模式，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心地投入到今后的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，在法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教學(xué)除了創(chuàng)新培養(yǎng)及教學(xué)模式外，還應(yīng)認識到學(xué)生的主體性，由以往的“教學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)生”。同時，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，確保學(xué)生在理論知識的指導(dǎo)下進行實踐，同時在實踐活動中深化對理論知識的理解，真正培養(yǎng)出高效實踐型人才。

參考文獻：

[1]梁小鋒.我國政法院校法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的思考與實踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15，（1）.

[2]丁鏘等.法醫(yī)學(xué)實習(xí)教學(xué)改革的探索[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2009，22（2）.

篇（5）

中國分類號：G642.421

法醫(yī)學(xué)是服務(wù)于司法實踐的一門醫(yī)學(xué)學(xué)科，在公安工作中具有非常重要的作用，目前公安院校都開設(shè)了法醫(yī)學(xué)課程，但是在教學(xué)中會遇到一些問題，首先，由于公安院校的學(xué)生沒有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)中，一些簡單的醫(yī)學(xué)常識可能成為學(xué)生不能理解法醫(yī)知識的難點；其次，基于現(xiàn)行公務(wù)員招考體制，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中也面臨這個問題；最后，由于公安院校的學(xué)生不是從事法醫(yī)工作的學(xué)生，如何啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)法醫(yī)學(xué)知識運用到本專業(yè)公安實踐中，對從事法醫(yī)學(xué)教學(xué)的老師提出了更高的要求。基于以上問題，嘗試在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中進行改革，通過綜合運用LBL、PBL、TBL教學(xué)模式，取得了一定的效果。

一、LBL、PBL、TBL教學(xué)模式

1、LBL教學(xué)模式簡介【1】

LBL教學(xué)模式即Lecture-BasedLearning，是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，是以教師為主體，以講課為中心，采取大班全程灌輸式教學(xué)。此方法是目前應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)法。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，國內(nèi)多數(shù)院校早已采用多媒體教學(xué)，避免了教師上課做大量的板書，提高了講課效率，同時，互聯(lián)網(wǎng)又極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師可在網(wǎng)上找到大量的病例、圖片、視頻等教學(xué)資源，授課時可以圖文并茂，這不但能便于學(xué)生的理解，還有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是該方法存在一些弊端，由于是一種“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，所以不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

2、PBL教學(xué)模式

PBL教學(xué)模式即Problem-BasedLearning，是“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法”，由美國神經(jīng)病學(xué)家Barrows教授于1969年在加拿大麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立，現(xiàn)已在世界上許多國家的高校不同專業(yè)學(xué)科特別是醫(yī)學(xué)中被廣泛應(yīng)用[2、3]。這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力；有利于學(xué)生們多種知識的運用、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；有利于促進學(xué)生利用各種知識載體和信息源，提高自己的知識水平、自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。該方法也存在一些弊端，由于該教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向，學(xué)生將注意力集中到解決問題上，而忽略了對知識點的掌握，所學(xué)知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性。學(xué)生往往基礎(chǔ)知識欠扎實。同時PBL教學(xué)的成功開展，需要學(xué)生的主動配合，從準備資料開始，要結(jié)合案例去查閱大量的文獻資料，從而得出最佳結(jié)論。因此，前期準備工作上的時間約需一周，大大多于普通的課堂學(xué)習(xí)。目前，我國學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)仍然很重，占用學(xué)生大量的課余時間久之會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，難以收到良好的教學(xué)效果。加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

3、TBL教學(xué)模式

TBL教學(xué)模式即Team-BasedLearning，是以團隊為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，是在PBL基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新并逐漸興起的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)理念是由美國Okalahoma大學(xué)的Michaelsen教授等于2002年提出并逐漸在歐美國家得到應(yīng)用的[4]。該教學(xué)模式側(cè)重于組建學(xué)習(xí)團隊，發(fā)揮集體的力量，培養(yǎng)團隊精神。在一個團隊（或小組）內(nèi)部以及不同團隊之間注重同學(xué)間的搭配與組合，例如成績的好壞、討論發(fā)言積極與否等因素，做到相互幫助、取長補短，從而培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，達到共同提高的目的。TBL教學(xué)過程通過不同形式，實現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)和互學(xué)互教的拓展性學(xué)習(xí)，該教學(xué)法以團隊協(xié)作為基礎(chǔ)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題能力，以及團隊合作和人際交往等綜合能力。TBL教學(xué)模式的弊端與PBL教學(xué)模式較為類似。

二、LBL、PBL、TBL教學(xué)模式在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中的綜合運用

LBL、PBL、TBL教學(xué)模式各自有其利弊，因此應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容、授課對象、教學(xué)目的綜合應(yīng)用，采用綜合式教學(xué)模式。LBL教學(xué)模式是最基本的，也是最常用的教學(xué)模式，在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)還是應(yīng)以LBL教學(xué)模式為主，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用LBL教學(xué)模式時，應(yīng)該采用多媒體教學(xué)，PPT中應(yīng)該盡可能大量采用照片、視頻等內(nèi)容，但是要掌握一個度，避免過于花哨，喧賓奪主，針對公安院校學(xué)生沒有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的情況，可在介紹具體法醫(yī)知識點之前，先鋪墊性的介紹該法醫(yī)知識點所涉及的醫(yī)學(xué)知識，而不必單獨、專門介紹醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，比如：介紹機械性窒息章節(jié)，可以先介紹人體頸部、呼吸系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)知識，然后再介紹機械性窒息內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以很好的理解相關(guān)的法醫(yī)學(xué)知識。在提高階段、拓展階段的學(xué)習(xí)應(yīng)以PBL、TBL教學(xué)模式為主，比如：在介紹燒死基本知識點之前，可以先提出問題：如何鑒別生前燒死和死后焚尸？學(xué)生帶著這個問題，一邊學(xué)習(xí)燒死的基本知識，一邊思考問題，通過循序漸進、啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生自我總結(jié)式的回答了這個問題，而不必灌輸式教學(xué)。采用PBL教學(xué)模式時，還可以以案例為線索，設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)基本知識解決問題，提高學(xué)生運用所學(xué)知識的能力。如何將法醫(yī)學(xué)知識和自己的專業(yè)知識結(jié)合運用，這是最高層次的教學(xué)目的，可以采用TBL教學(xué)模式，組成一個學(xué)習(xí)團隊，共同探討綜合運用問題，比如：在對刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生介紹尸體檢驗時，可以幾人一組成立一個學(xué)習(xí)團隊，然后進行人員分工，分別扮演法醫(yī)、照相、痕跡人員角色，共同探討在尸體檢驗時，如何進行尸體照相、尸體指紋捺印等，這樣不僅學(xué)習(xí)尸體檢驗時涉及的法醫(yī)學(xué)知識，更是結(jié)合自己今后要從事的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)的，整體的把握了尸體檢驗時所涉及的刑事科學(xué)技術(shù)的知識，提高了學(xué)生所學(xué)知識的綜合運用水平，而不是孤立的學(xué)習(xí)某一種知識。

實踐證明，通過針對性的運用，綜合運用LBL、PBL、TBL教學(xué)模式，可以使授課內(nèi)容更加生動、形象，可以理論和實踐相結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度的降低學(xué)生自身短板對其他知識學(xué)習(xí)的影響，可以提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題能力，可以提高學(xué)生運用所學(xué)知識結(jié)合其他專業(yè)知識點綜合運用的能力，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]于述偉，王玉孝.LBL、PBL、TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的綜合應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教學(xué)，2011，5：100-101

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部隊醫(yī)院擔(dān)負著部隊廣大官兵及家屬職工的醫(yī)療、預(yù)防、保健和教育等衛(wèi)勤保障任務(wù)。多年來，我們針對部隊醫(yī)院的工作性質(zhì)和保障特點，通過組織和開展各種學(xué)術(shù)活動，促進了醫(yī)院各項業(yè)務(wù)建設(shè)的全面發(fā)展，明顯提升了醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)和服務(wù)保障水平。

1 具體做法

1.1 定期舉辦學(xué)術(shù)交流會 近年來，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)鼓勵全體醫(yī)務(wù)人員立足本職崗位，積極開展科學(xué)教研和學(xué)術(shù)活動，認真撰寫學(xué)術(shù)論文和經(jīng)驗總結(jié)，踴躍參加各級年度學(xué)術(shù)交流報告會。近年先后有30余篇學(xué)術(shù)論文參加了學(xué)術(shù)交流，評選出優(yōu)秀論文參加全軍學(xué)術(shù)研討會，并按照醫(yī)院的有關(guān)規(guī)定給予作者獎勵。

1.2 參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流 我們積極鼓勵有一定學(xué)術(shù)價值和學(xué)術(shù)水準的優(yōu)秀論文參加國際、國內(nèi)和全軍學(xué)術(shù)交流，并為外出參加學(xué)術(shù)交流人員提供多方便利和經(jīng)費支持。先后有20余篇論文參加了國內(nèi)外和軍內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流。

1.3 積極推薦稿件 在搞好學(xué)術(shù)交流的同時，我們鼓勵并推薦優(yōu)秀論文向軍內(nèi)外相關(guān)刊物投稿，先后共有20余篇論文和經(jīng)驗總結(jié)被相關(guān)刊物刊用。

2 幾點體會

2.1 領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵 醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)始終把開展學(xué)術(shù)活動作為促進業(yè)務(wù)建設(shè)、提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平的重要內(nèi)容來抓。要求醫(yī)務(wù)人員在做好本職工作的同時，圍繞部隊醫(yī)院醫(yī)療保障特點，緊貼崗位實際，在工作實踐中積累資料、挖掘素材、總結(jié)提高，把撰寫學(xué)術(shù)論文和參加學(xué)術(shù)交流作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、操作技能和學(xué)術(shù)水平的重要手段之一。做到領(lǐng)導(dǎo)帶頭、骨干率先、全員參與。為了不斷提高學(xué)術(shù)活動的水平，我們把學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)成績與獎勵機制相結(jié)合，與培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人相結(jié)合，與干部考核、職稱調(diào)整及職稱晉升相結(jié)合，從而保證了學(xué)術(shù)活動連續(xù)不間斷開展，有效促進了業(yè)務(wù)建設(shè)和服務(wù)水平的提高。

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一、根據(jù)地理學(xué)習(xí)的特點，多引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖

地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應(yīng)重視對地理圖像的運用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，同時可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生運用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識，降低難度，讓學(xué)生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、用圖：引導(dǎo)學(xué)生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該認真考慮怎么使用地圖才以能達到有效教學(xué)的目的。

3、繪圖：在教學(xué)中讓學(xué)生繪制簡化圖，有利于學(xué)生對圖的記憶和知識點的掌握。

例如在人教版七年級地理上冊“七大洲和四大洋”一節(jié)的教學(xué)中，考慮到讓學(xué)生同時記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內(nèi)容又是以后學(xué)習(xí)區(qū)域地理的重要基礎(chǔ)知識，學(xué)生必須牢固掌握的知識點，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學(xué)生繪制簡單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進行觀察比較，再通過繪圖加強學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。

二、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來

初中地理新課標提出要全面推進素質(zhì)教育，結(jié)合地理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。要在教學(xué)中實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，教師在教學(xué)中進行有效引導(dǎo)和啟發(fā)很有必要性。

1、根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)思路，有效地進行啟發(fā)式教學(xué)。

例如在人教版七年級地理上冊“地圖”一節(jié)的教學(xué)中，我以復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生在回答地圖有哪三個基本要素這一問題時，沒有出現(xiàn)我預(yù)想的正確答案，大概有三分之二的學(xué)生回答“地圖三要素是比例尺、指向標、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時候如果我簡單地作一個糾正的話可能會讓學(xué)生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字敘述中獲取正確答案，再提問“指向標是屬于哪一個要素的內(nèi)容？”這樣既能讓學(xué)生理解又可加深印象。

在面對這種難度的知識點學(xué)習(xí)時，一般情況下學(xué)生不可能一步到位地得出正確答案，這時，如果老師直接說出正確答案教學(xué)效率不一定高，而且長此以往還會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，在面對這種情況時，我采用教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自我糾正、自我評價的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學(xué)生引導(dǎo)到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應(yīng)急解決問題的能力。

2、注重教材前后內(nèi)容的聯(lián)系，讓地理知識成為一個有機整體，設(shè)置有效提問。

地理學(xué)科的知識點不是零散的、相對獨立的關(guān)系，這些知識其實都是有機的聯(lián)系在一起。教師要擅于尋找這種聯(lián)系，在教學(xué)中體現(xiàn)這種聯(lián)系，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

三、“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、結(jié)合鄉(xiāng)土地理進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學(xué)習(xí)效率，另一方面也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會將所學(xué)知識運用于實際。

例如在人教版八年級上冊地理《地勢和地形》一節(jié)中學(xué)習(xí)五種地形時，在學(xué)生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢？學(xué)生經(jīng)過思考一般都可準確回答貴州沒有平原，這時就可以將其余四種地形與實際相聯(lián)系進一步追問，讓學(xué)生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個小盆地內(nèi)，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學(xué)生掌握這五種地形的特征及差別。

2、在學(xué)生回答問題后進行有效評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我認為對學(xué)生回答問題后進行有效評價的必要性不亞于設(shè)置課堂有效提問，有效評價讓學(xué)生對自己所提出答案的正確與否，優(yōu)點和不足有一個較為的準確認識，對其準確掌握所學(xué)地理知識及下一步的學(xué)習(xí)有很好的提示作用。同時，如果教師擅長從學(xué)生的答案中去尋找閃光點進行及時肯定的話，也能很有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和集中思維能力

篇（8）

【關(guān)鍵詞】法律;控制;醫(yī)院感染

加強宣傳、貫徹、實施傳染病防治法,認真學(xué)習(xí)新修訂的傳染病防治法,增強執(zhí)法責(zé)任意識,適應(yīng)法律對醫(yī)院感染管理執(zhí)法監(jiān)督的新要求,依法履行傳染病防治監(jiān)督執(zhí)法職責(zé),切實維護人民群眾的健康權(quán)益。我們認真學(xué)習(xí)新修訂的《傳染病防治法》,嚴格控制醫(yī)院感染,現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會介紹如下。

1 《傳染病防治法》在醫(yī)院感染管理中重要作用

《傳染病防治法》總結(jié)了我國建國以來傳染病防治的工作經(jīng)驗,是一部針對性強、操作性比較強的法律。是衛(wèi)生工作指導(dǎo)性的法律。如果沒有這部法律,就無法實施隔離措施,衛(wèi)生部門也無權(quán)調(diào)用整合資源。有了這部法律不僅使傳染病的防治有了保障,對增強社會的法律意識和法律觀念產(chǎn)生了重大的影響[1]。2004年我國從新修訂了《中華人民共和國傳染病防治法》,它的實施,對預(yù)防、控制傳染病的發(fā)生和流行,保障公眾健康、維護公共利益,促進社會經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展將發(fā)揮重要作用,特別是在醫(yī)院感染管理工作中起到了重要作用。

2 掌握《傳染病防治法》修改增設(shè)的內(nèi)容

2.1 建立疫情報告、通過和公布制度現(xiàn)行《傳染病防治法》對1989年的傳染病疫情報告和公布制度做了完善,并新設(shè)立了傳染病疫情信息通報制度,還規(guī)定了地方各級政府的職責(zé),隱、謊報、緩報將受到處罰,嚴重者將追究刑事責(zé)任。

2.2 強化實驗室安全,嚴防病原體擴散按法律規(guī)定疾病預(yù)防控制機構(gòu)的實驗室和從事病原體微生物實驗的單位,按國家規(guī)定的條件和從事技術(shù)標準,建立嚴格的監(jiān)督管理制度,對傳染病病原體樣本嚴格管理,防止病原體擴散,造成后果的給予處分,嚴重者將依法追究刑事責(zé)任。

2.3 疫情控制更加具體,隔離有了法律依據(jù)傳染病防治法對疫情控制措施的規(guī)定更加具體,更具有針對性和可操作性。它詳細規(guī)定了醫(yī)療機構(gòu)和疾病預(yù)防控制機構(gòu)發(fā)現(xiàn)患者和疫情后應(yīng)當(dāng)采取的措施,對于甲類疑似患者,過去只規(guī)定“醫(yī)學(xué)觀察”,現(xiàn)在規(guī)定確診前在指定場所單獨治療,對于甲類傳染病患者、病原體攜帶者、疑似患者的密切接觸者,也規(guī)定了在指定場所進行醫(yī)學(xué)觀察的措施。

2.4 嚴防傳染病的醫(yī)院感染法律規(guī)定縣級以上的人民政府指定具備傳染病救治條件和能力的醫(yī)療機構(gòu)承擔(dān)傳染病救治任務(wù),或者根據(jù)傳染病救治需要設(shè)置傳染病醫(yī)院。醫(yī)療機構(gòu)的基本標準、建筑設(shè)計和服務(wù)流程,應(yīng)當(dāng)符合預(yù)防傳染病醫(yī)院感染的要求。醫(yī)療機構(gòu)必須嚴格執(zhí)行國務(wù)院衛(wèi)生行政部門的管理制度、操作規(guī)范,防止傳染病的醫(yī)源性感染。

2.5 保護公民個人權(quán)利與維護社會公共利益的平衡《傳染病防治法》規(guī)定了傳染病的救治工作,加強了傳染病防治的保障制度建設(shè),控制傳染病的擴散以維護社會公共利益。另一方面國家和社會應(yīng)當(dāng)關(guān)心幫助傳染病患者、病原攜帶者和疑似傳染病患者,使其得到及時救治。任何單位和個人不得歧視他們。做到保護公民個人權(quán)利和維護社會公共利益的平衡。

3 貫徹實施《傳染病防治法》控制醫(yī)院感染

3.1 轉(zhuǎn)變工作方式增強法制觀念:通過學(xué)習(xí)《傳染病防治法》要轉(zhuǎn)變執(zhí)法觀念,改變傳統(tǒng)的工作方法,從傳染病防治大局出發(fā),把執(zhí)法監(jiān)督工作納入醫(yī)院感染管理的總體計劃,增強醫(yī)院感染管理的針對性,注重執(zhí)法效果。根據(jù)傳染病防治重點和醫(yī)院感染管理監(jiān)督執(zhí)法的工作要求,結(jié)合本醫(yī)院和當(dāng)?shù)貍魅静×餍袪顩r及醫(yī)院感染管理工作的實際,加強重點環(huán)節(jié)和重點防治措施的監(jiān)督檢查,積極探索醫(yī)院感染管理在執(zhí)法監(jiān)督工作的規(guī)律,處理好各科室、各部門的工作與各種法律的關(guān)系,既要做到嚴格監(jiān)督、執(zhí)法到位,又要掌握好政策法律界限,把醫(yī)院感染管理工作搞好[2]。

3.2 完善醫(yī)院感染管理監(jiān)督機制、健全制度:醫(yī)院感染管理科是控制醫(yī)院感染的核心,在院長和領(lǐng)導(dǎo)下,聯(lián)系各科室依法建立健全內(nèi)部的監(jiān)督制度,認真執(zhí)行執(zhí)法責(zé)任和追究制,盡快完善醫(yī)院感染管理對傳染病防治監(jiān)督工作的程序,規(guī)范醫(yī)院感染管理的監(jiān)督行為,加強對科室的監(jiān)督檢查,確保傳染病防治措施的落實。要健全傳染病預(yù)檢分診管理制度、疫情報告管理制度、人員培訓(xùn)制度、消毒隔離制度、預(yù)防性生物制品使用管理制度、工作人員職業(yè)防護制度、實驗室生物安全管理制度、醫(yī)療廢物處理管理制度等。完善醫(yī)院感染管理監(jiān)督機制,控制傳染病的醫(yī)院感染。

3.3 突出工作重點,落實具體措施:醫(yī)院感染管理工作的重點是:對傳染病疫情報告、消毒隔離制度的執(zhí)行情況和醫(yī)療廢物處置的監(jiān)督檢查,做好與醫(yī)院感染有關(guān)的危險因素監(jiān)測,對采血、供血中的傳染病防治的監(jiān)督檢查,對預(yù)防控制措施和菌種的管理監(jiān)督檢查,對醫(yī)院食品衛(wèi)生執(zhí)行監(jiān)督檢查,防止傳染病通過餐飲環(huán)節(jié)進行傳播。加強醫(yī)院公共場所的傳染病預(yù)防制度和消毒制度的落實,落實消毒滅菌物品的檢查,使醫(yī)院感染管理監(jiān)督工作落到實處,例如在消毒方面,在醫(yī)療廢物處理方面,做好正確分類、收集、暫存,再由醫(yī)療廢物處理中心集中處理。

3.4 加強醫(yī)院感染管理執(zhí)法能力建設(shè):醫(yī)院感染管理是一項專業(yè)性、政策性很強的工作,醫(yī)院感染管理工作人員應(yīng)具有較高專業(yè)技能和專業(yè)水平,為了適應(yīng)傳染病防治監(jiān)督工作的需要,醫(yī)院感染管理人員要認真學(xué)習(xí)傳染病防治法及相關(guān)法律、法規(guī),領(lǐng)會法律精神,熟練地掌握專業(yè)技能,加強傳染病防治執(zhí)法隊伍的建設(shè),加強對醫(yī)院各科室醫(yī)院感染管理人員的培訓(xùn)和全員培訓(xùn),提高防治人員的政治、法律、業(yè)務(wù)素質(zhì),增強醫(yī)院感染管理執(zhí)法監(jiān)督的能力,做好醫(yī)院感染管理工作。

總之,新法的公布和實施對我們從事傳染病學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等廣大醫(yī)務(wù)科研人員來說是非常鼓舞人心的。同時也要清醒地認識到歷史同樣也賦予了我們廣大醫(yī)務(wù)科研工作者以重大的使命。盡管在傳染病防治上還會碰到各種各樣的艱難險阻,只要我們有決心,在黨和各級政府的領(lǐng)導(dǎo)下,依靠廣大的人民群眾,一定能克服在傳染病防治道路上的各種困難,奪取一個又一個勝利。

篇（9）

1、對經(jīng)濟發(fā)展階段和發(fā)展方向的分析和判斷。

縣是典型的西部欠發(fā)達地區(qū)，自然條件惡劣、經(jīng)濟發(fā)展水平低、人民群眾生活水平低，是國務(wù)院確定的國家級貧困縣。改革開放以來，縣緊緊依靠國家一系列發(fā)展優(yōu)惠政策，依托自身的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、資源狀況，在大力發(fā)展和優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的同時，加大了工業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展力度，促使經(jīng)濟社會取得了很大發(fā)展。特別是“十一五”以來，搶抓國家實施西部大開發(fā)的戰(zhàn)略機遇，按照“適度調(diào)整、把握全局、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展”的思路，加快了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、推進工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程，全縣經(jīng)濟社會各項事業(yè)持續(xù)、快速、健康發(fā)展。初步形成了以玉米、馬鈴薯、西(甜)瓜、枸杞為主的特色種植區(qū)域格局；通過實施退耕還林、退牧還草、治理水土流失、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、小流域綜合治理等工程，基礎(chǔ)設(shè)施得到加強，生態(tài)環(huán)境不斷改善。通過建設(shè)羊絨工業(yè)園、太陽山（）工業(yè)園區(qū)，培育民營骨干企業(yè)，促進工業(yè)經(jīng)濟呈現(xiàn)強勁增長勢頭?？梢哉f奠定了由前工業(yè)化向工業(yè)化轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。全縣地區(qū)生產(chǎn)總值完成20.17億元，同比增長11.5%；全社會固定資產(chǎn)投資15.94億元，同比增長41.2%；稅收總收入首次突破億元大關(guān)，達到10150萬元，地方財政一般預(yù)算收入6200萬元，同比增長26.1%；農(nóng)民人均純收入2914元，同比增長11.9%；城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9792元，同比增長13.1%。

認真分析的縣情和所處的歷史方位，可以看出，目前的經(jīng)濟發(fā)展型態(tài)正處在重大的歷史轉(zhuǎn)折時期，由此正在催生社會型態(tài)的三個大的轉(zhuǎn)變。第一個轉(zhuǎn)變，由前工業(yè)化階段向工業(yè)化階段轉(zhuǎn)變。按照發(fā)展階段劃分，工業(yè)化主要由初期、中期和后期三個階段構(gòu)成，這是由一系列經(jīng)濟指標確定的。一是以人均gdp判斷，縣人均gdp為5127.1元人民幣，約合美元772元，低于工業(yè)化初期人均1200美元的最低標準。二是以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)判斷，縣三次產(chǎn)業(yè)比例為28.9：35.5：35.6，第一產(chǎn)業(yè)比重28.9%，高于工業(yè)化時期低水平標準。三是以城市化水平判斷，縣城鎮(zhèn)人口9.95萬，占全縣總?cè)丝诘?6%，低于城市化率30%的最低水平。因此，目前還處在前工業(yè)化的階段，農(nóng)業(yè)仍然一統(tǒng)天下。這方面主要表現(xiàn)在沒有大工廠、大工業(yè)。經(jīng)過多年來特別是近年來歷屆班子的不懈努力，現(xiàn)在正處在由前工業(yè)化時期向工業(yè)化轉(zhuǎn)變這樣一個階段，而這個轉(zhuǎn)變的速度和程度就取決于經(jīng)濟發(fā)展的方式，如果能夠按照科學(xué)發(fā)展觀要求，實現(xiàn)科學(xué)、合理、高效的經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，縣就會成功實現(xiàn)由前工業(yè)化階段向工業(yè)化轉(zhuǎn)變的重大歷史性突破。第二個轉(zhuǎn)變，由生存型社會向發(fā)展型社會轉(zhuǎn)變。生存型社會是社會發(fā)展的初級階段，在這一階段，發(fā)展的主要目標之一是解決溫飽問題。發(fā)展型社會是發(fā)展水平相對較高的階段，在這一階段，盡管經(jīng)濟發(fā)展水平還有待提高，但社會溫飽問題總體得到解決，發(fā)展的目標開始逐步聚焦于人的全面發(fā)展，在社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會成員消費結(jié)構(gòu)等方面均表現(xiàn)為不同的特征。

生存型社會與發(fā)展型社會的結(jié)構(gòu)特征

消費結(jié)構(gòu)特征經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特征社會結(jié)構(gòu)特征

生存型社會經(jīng)濟發(fā)展水平不高，人均gdp低于1000美元，以溫飽為特征的衣食住行等基本物質(zhì)需求是整個消費需求的主體農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比例比較高，工業(yè)、服務(wù)業(yè)的比例較低，經(jīng)濟發(fā)展對人力資本的要求低多數(shù)社會成員從事農(nóng)業(yè)，社會貧困發(fā)生率較高，社會分化不明顯

發(fā)展型社會人均gdp超過1000美元，以人的全面發(fā)展為特征的消費需求多樣化，基本物質(zhì)需求比例明顯降低農(nóng)業(yè)比例較小，工業(yè)、服務(wù)業(yè)在國民經(jīng)濟中占主導(dǎo)地位，經(jīng)濟發(fā)展對人力資本的需求較高多數(shù)社會成員從事工業(yè)和服務(wù)業(yè)，由于市場和分工的拓展，社會群體開始分化

按照以上理論分析縣經(jīng)濟社會狀況，目前，縣整個揚黃灌區(qū)經(jīng)過近二十多年到三十年的揚黃灌溉，群眾已經(jīng)有了較為穩(wěn)定的收入，溫飽問題基本解決了，但山區(qū)群眾的生存現(xiàn)狀依然不容樂觀。人均gdp僅為770美元，農(nóng)業(yè)比重很大，農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，基本屬于生存型社會發(fā)展階段。但是，經(jīng)過“十五”和“十一五”兩個規(guī)劃時期發(fā)展，在國家開發(fā)西部政策、資金的支撐下，經(jīng)濟社會發(fā)展已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，工業(yè)經(jīng)濟開始以較快的速度發(fā)展，城鎮(zhèn)化率也在逐年提高，尤其是近兩年來，我們一直在下大力氣解決山區(qū)群眾的生存問題，隨著生態(tài)移民工程的順利推進，8萬多群眾已經(jīng)從大山深處搬了出來，生活的各方面都得到了較大的改善，由過去的保穩(wěn)定、保吃糧、保飲水到現(xiàn)在的大力發(fā)展旱作節(jié)水農(nóng)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)。因此可以判斷，縣正在開始由生存型社會向發(fā)展型社會轉(zhuǎn)變。而這個轉(zhuǎn)變關(guān)鍵也在于在經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。第三個轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)社會管理模式向現(xiàn)代社會管理模式轉(zhuǎn)變。隨著中央統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化的提出，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展步伐必將進一步加快，農(nóng)村社會管理模式必將會由單一的傳統(tǒng)型社會管理向現(xiàn)代型社會管理轉(zhuǎn)變。縣經(jīng)過改革開放特別是近年來的發(fā)展，經(jīng)濟社會取得了顯著的進步，國內(nèi)生產(chǎn)總值穩(wěn)步提高，城鄉(xiāng)人民生活有所改善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得進展，基礎(chǔ)設(shè)施條件明顯改善，社會各項事業(yè)進一步發(fā)展，但是總體上欠發(fā)達的經(jīng)濟社會狀態(tài)沒有根本改變?？疾炜h經(jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r，既要看到這一基本事實，更要注意潛在的已經(jīng)出現(xiàn)的發(fā)展勢頭。這種勢頭集中體現(xiàn)在工業(yè)經(jīng)濟蓄勢待發(fā)，特色農(nóng)業(yè)方興未艾，基礎(chǔ)設(shè)施正在大力推進等方面。特別是從目前生態(tài)移民工程所建的惠安新村、韋州新村來看，衛(wèi)生室、治安室、小超市、網(wǎng)絡(luò)通訊等等都具備了，這是幾年前根本不敢想象的。由此有理由判斷縣社會管理模式正在由傳統(tǒng)管理模式開始向現(xiàn)代社會管理模式轉(zhuǎn)變。在這樣一個社會轉(zhuǎn)型過程中，靠傳統(tǒng)的發(fā)展方式，完全跟不上時代的需求，跟不上人民群眾建設(shè)現(xiàn)代生活的需要。因此，促進這一轉(zhuǎn)變，也必須靠轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。第四個轉(zhuǎn)變，由跨越式發(fā)展的準備階段向跨越式發(fā)展轉(zhuǎn)變?？缭绞桨l(fā)展是自治區(qū)關(guān)于全區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的基本戰(zhàn)略方針，也 縣委、政府目前工作的主軸。綜合以上分析判斷，縣正在由跨越式發(fā)展的準備階段向跨越式發(fā)展轉(zhuǎn)變。

綜上所述，縣已經(jīng)站在了這個新的起點上，具備了這樣一個條件，而支撐這四大轉(zhuǎn)變的根本，或者說，這些轉(zhuǎn)變的程度如何、綜合效應(yīng)如何，關(guān)鍵在于大的資金投入，關(guān)鍵在于大的建設(shè)項目的帶動，關(guān)鍵在于工業(yè)、商貿(mào)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，根本上就在于發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。可以說，這些轉(zhuǎn)變既是縣科學(xué)發(fā)展道路上的重大歷史機遇，也是“一道坎”，沖得上、拿得下、撐得住，后面就順利。否則，將錯失難得的歷史機遇，今后發(fā)展的困難將更大，的事業(yè)可能功虧一簣。從這個意義上講，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，是擺在我們面前的一項重大而緊迫的任務(wù)，既是經(jīng)濟任務(wù)，也是政治任務(wù)。

2、加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是唯一的選擇

第一是從根本上解決“縣窮民貧”問題的選擇。近幾年縣的經(jīng)濟發(fā)展保持了較快速度，但縣窮民貧依然是最大的縣情。全縣除羊絨產(chǎn)業(yè)外，工業(yè)幾乎是空白，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平低，服務(wù)業(yè)層次不高，自身發(fā)展能力十分有限。截止底，全縣人口約39萬，占寧夏全區(qū)的6.3%、吳忠市的29.81%；國土面積4662平方公里，占全區(qū)的7.02%、全市的23.1%，而國內(nèi)生產(chǎn)總值、財政收入、農(nóng)民人均純收入、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入等四項主要經(jīng)濟指標均低于全區(qū)、全市平均水平。

縣主要經(jīng)濟指標與全區(qū)、全市平均水平對比情況

指標單位全區(qū)占全區(qū)

比重（%）全市占全市

比重（%）

人口萬人39．34625．26．3130．829.81

面積平方

公里4662．16664007．02203．1

地區(qū)生產(chǎn)總值億元20.171334.561.5185．8910.85

地方財政一般

預(yù)算收入億元0.62111.50.612.35．04

農(nóng)民人均

純收入元2914.364048724390．766．4

城鎮(zhèn)居民人均

可支配收入元9792.0__02569.81264977．4

在全區(qū)常規(guī)考核的山區(qū)八縣區(qū)（）中，四項主要經(jīng)濟指標縣處于中間狀態(tài)。，gdp增速排名第二，財政收入增速排名第三，農(nóng)民人均純收入絕對數(shù)排名第六，增速排名第七，城鎮(zhèn)居民可支配收入絕對數(shù)排名第八，增速排名第一。

縣主要宏觀經(jīng)濟指標與其他縣(區(qū)）比較（單位：億元、%）

地區(qū)地區(qū)生

產(chǎn)總值地方財政一

般預(yù)算收入農(nóng)民人均

純收入城鎮(zhèn)居民人均

可支配收入

絕對數(shù)

（億元）增速絕對數(shù)

（億元）增速絕對數(shù)（元）增速絕對數(shù)（元）增速

全區(qū)1334.5611.6111.5017.44048.0010.014025.008.5

鹽池縣19.6912.41.5323.33288.009.511366.0013.1

縣20.1715.00.6226.12914.3611.99792.0013.1

原州區(qū)35.3614.70.6618.13005.0014.912900.009.1

西吉縣20.9914.40.3318.42943.7013.610693.6410.0

隆德縣9.4214.50.2420.12959.0013.610117.0010.8

涇源縣6.0711.60.2213.42725.7012.410389.009.7

彭陽縣16.0917.20.6064.23046.0014.410372.009.5

海原縣17.0414.60.5288.62640.0012.310335.007.6

由于歷史背景和自然條件兩方面的原因，縣經(jīng)濟社會發(fā)展水平在全國建制縣范圍內(nèi)不僅與發(fā)達地區(qū)相比差距甚大，與平均水平相比，差距也很明顯。人均gdp占全國平均水平的五分之一，農(nóng)民人均收入占56.55%，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入占57%。

縣主要經(jīng)濟指標與全國、全區(qū)、全市平均水平比較（單位：元）

指標全國平均水平全區(qū)平均水平全市平均水平

人均gdp5127.1251252134614212

人均全社會固定資產(chǎn)投資4051.916845.718008.0612510.4

農(nóng)民人均純收入2914.36515340484391

城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9792.01171751402512649

如前分析，經(jīng)過改革開放三十年發(fā)展，特別是“十五”和“十一五”兩個規(guī)劃期的發(fā)展，縣在經(jīng)濟建設(shè)、社會事業(yè)諸多方面取得了歷史性的進步，但是由于歷史的、資源的原因，總體上仍處于落后狀態(tài)，不僅落后于全國平均水平，也落后于全區(qū)平均水平，可以說是寧夏區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的一個瓶頸。常規(guī)式發(fā)展很難改變這種落后狀態(tài)。消除這些巨大的差距，不拖全區(qū)、全市科學(xué)發(fā)展、跨越式發(fā)展的后腿，加快推進工業(yè)化、城市化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，滿足人民群眾對教育、文化、衛(wèi)生等公共事業(yè)的需求，都必須依靠經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

第二是完成擴權(quán)縣任務(wù)的選擇。底，自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于在吳忠市開展擴權(quán)強縣改革試點工作的意見》，將確定為全區(qū)僅有的兩個區(qū)直管縣改革試點之一?！兑庖姟访鞔_提出，試點縣要進一步調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，切實把經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)入科學(xué)發(fā)展的軌道，確保經(jīng)濟發(fā)展速度和效益主要指標高于全區(qū)同類縣域經(jīng)濟發(fā)展平均水平；到2014年，規(guī)模以上工業(yè)增加值、財政總收入要比翻一番以上，為推進寧夏經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展做出貢獻。按照自治區(qū)要求，最近，我們結(jié)合“十二五”規(guī)劃的制定，初步測算和規(guī)劃了縣到2014年經(jīng)濟社會發(fā)展主要目標，主要是：

——實現(xiàn)經(jīng)濟實力新跨越。全縣地區(qū)生產(chǎn)總值力爭達到43億元，年均增速達到13.5％，人均地區(qū)生產(chǎn)總值達到11000元。地方財政一般預(yù)算收入達到1.2億元，年均增長14％以上。全社會固定資產(chǎn)投資總規(guī)模五年累計180.1億元，年均增長25％；工業(yè)增加值達到16.5億元。

——三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為23：46.5：30.5，科技的支撐作用明顯增強，城鎮(zhèn)化率提高到40％，優(yōu)勢特色農(nóng)業(yè)、新型能源產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等比重大幅提高。

——社會事業(yè)發(fā)展邁上新臺階。基本普及高中階段教育，建立健全縣鄉(xiāng)村三級醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，文化體育事業(yè)取得進一步發(fā)展。

——民生得到顯著改善。人均基本公共服務(wù)接近全市平均水平，城鄉(xiāng)居民收入分別達到16000元和5000元，年均增長均達到10％以上，城鎮(zhèn)失業(yè)率不斷下降，城鄉(xiāng)基本養(yǎng)老、基本醫(yī)療實現(xiàn)應(yīng)保盡保。總?cè)丝诳刂圃?2萬人以內(nèi)。

——生態(tài)環(huán)境治理取得明顯成效。全縣森林覆蓋率、城市建成區(qū)綠化覆蓋率、城市集中供熱普及率、生活垃圾無害化和污水處理率繼續(xù)提高，城鄉(xiāng)居民生產(chǎn)、生活環(huán)境明顯改善。節(jié)能減排和節(jié)水型社會建設(shè)取得新進展。

實現(xiàn)這些目標任務(wù)，靠傳統(tǒng)的發(fā)展理念和發(fā)展方式，難以實現(xiàn)。因此，必須切實轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，既要依托傳統(tǒng)優(yōu)勢，更要注重挖掘和發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。而后發(fā)優(yōu)勢一般有五種類型，資源型后發(fā)優(yōu)勢、機遇型后發(fā)優(yōu)勢、科技型后發(fā)優(yōu)勢、傳導(dǎo)型后發(fā)優(yōu)勢、干預(yù)型后發(fā)優(yōu)勢?？h發(fā)展優(yōu)勢既有資源后發(fā)優(yōu)勢，又有機遇后發(fā)優(yōu)勢，但是最重要的后發(fā)優(yōu)勢是“干預(yù)型后發(fā)優(yōu)勢”。縣脫貧和發(fā)展，必須依靠政府強有力的政策、項目、資金支持，充分利用和 發(fā)揮政府“干預(yù)”的后發(fā)優(yōu)勢，只有這樣，縣本身具備的“資源型后發(fā)優(yōu)勢”和西部大開發(fā)“機遇型后發(fā)優(yōu)勢”才能充分發(fā)揮出來。自治區(qū)把縣確定為全區(qū)僅有的兩個區(qū)直管縣改革試點之一，在政策使用、行政權(quán)力、項目報批、資金支持等方面賦予縣充分的權(quán)力。這一舉措從理論上講，正是屬于政府干預(yù)型的后發(fā)優(yōu)勢。因此，加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是完成區(qū)直管縣改革試點工作任務(wù)的有效途徑和現(xiàn)實需要。

二、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的總體考慮

綜上所述，經(jīng)過深入研究和反復(fù)論證，我們初步確定，縣轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的總體思路是：在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，充分把握擴權(quán)強縣試點的戰(zhàn)略機遇，按照國務(wù)院《關(guān)于進一步促進寧夏經(jīng)濟社會發(fā)展的若干意見》、自治區(qū)《關(guān)于在吳忠市開展擴權(quán)強縣改革試點工作的意見》精神和總書記來寧夏視察要求，將“發(fā)展產(chǎn)業(yè)、增強財力、恢復(fù)生態(tài)”作為第一要務(wù)，以強化區(qū)域優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)和新能源產(chǎn)業(yè)為重點，打造綠色產(chǎn)業(yè)體系；以主體功能區(qū)建設(shè)為突破口，形成可持續(xù)發(fā)展的空間格局和生態(tài)體系；以西部特色城鎮(zhèn)化為導(dǎo)向，建立統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)代城鎮(zhèn)體系；以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和多元化投入為手段，構(gòu)建支撐經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施體系；以實現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和群體間基本公共服務(wù)均等化為目標，發(fā)展城鄉(xiāng)社會事業(yè)；以“苦練內(nèi)功”與爭取外援相結(jié)合，構(gòu)建經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境和政策支撐體系。當(dāng)前，主要是實現(xiàn)以下幾個方面的轉(zhuǎn)變。

一是從傳統(tǒng)種植業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。以農(nóng)業(yè)增效為根本，重點加強對現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)潛力的挖掘改造，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，采取綠色生態(tài)化生產(chǎn)和捆綁營銷模式，大力發(fā)展具有特色的現(xiàn)代旱作農(nóng)牧業(yè)。按照農(nóng)業(yè)標準化、產(chǎn)業(yè)化、信息化、商品化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展理念，重點發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、旱作節(jié)水高效農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、清真牛羊肉產(chǎn)業(yè)和馬鈴薯、紅蔥等。

二是從地方特色產(chǎn)業(yè)向優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。主要通過投融資體制機制創(chuàng)新，為地方企業(yè)構(gòu)建良好的融資平臺，同時加強對外部龍頭企業(yè)的引進，采取聯(lián)合經(jīng)營的合作方式，如羊（牛）絨、皮革、圓棗、清真食品用品制造等。通過成立各類專業(yè)合作社，與外部企業(yè)建立訂單式的采購合同，鼓勵縣域內(nèi)企業(yè)聯(lián)合，成立聯(lián)合體，采取捆綁營銷的發(fā)展模式。

三是從傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)變。著力圍繞紅色革命圣地，濃郁回鄉(xiāng)民族風(fēng)情，從寧夏旅游的大框架內(nèi)尋求突破口，重點加強紅色景區(qū)建設(shè)、民族生態(tài)恢復(fù)、民族產(chǎn)品生產(chǎn)等幾方面進行切入，大力發(fā)展紅色旅游、民俗旅游、西北生態(tài)體驗旅游。結(jié)合回族風(fēng)情和紅色旅游區(qū)建設(shè)，集中力量打造“中國回鄉(xiāng)”正宗回族（清真）飲食品牌。同時，推動金融保險、科技服務(wù)、中介服務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，特別是發(fā)揮阿語人才集中的優(yōu)勢，大力發(fā)展阿語翻譯服務(wù)產(chǎn)業(yè)。

四是從農(nóng)業(yè)大縣向新能源產(chǎn)業(yè)大縣轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮風(fēng)能、太陽能豐富的優(yōu)勢，大力發(fā)展風(fēng)能發(fā)電、太陽能發(fā)電和風(fēng)電機組零部件制造、風(fēng)電整機制造、風(fēng)電場運營產(chǎn)業(yè)。加快用新能源和節(jié)能環(huán)保技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推進能源乃至整個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

五是從城鄉(xiāng)區(qū)別建設(shè)向城鄉(xiāng)一體化轉(zhuǎn)變。在加快縣城新區(qū)開發(fā)建設(shè)和舊城改造步伐的同時，著力抓好河西、丁塘、王團、韋鎮(zhèn)、下馬關(guān)、預(yù)旺等中心集鎮(zhèn)建設(shè)。特別是結(jié)合生態(tài)移民工程，全面啟動下馬關(guān)新區(qū)建設(shè)，切實提升綜合服務(wù)功能。配合太陽山工業(yè)園區(qū)開發(fā)，大力推進韋州城鎮(zhèn)建設(shè)，為城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化打下堅實的基礎(chǔ)。通過生態(tài)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，使縣城鎮(zhèn)化水平從現(xiàn)在的25.4%，到2014年達到50%以上。

三、抓好“兩大任務(wù)”，加快推進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

市委、政府做出招商引資和上爭項目資金“兩大任務(wù)”的戰(zhàn)略部署，是全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、加快全市經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策，是加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)和生動實踐，也是轉(zhuǎn)變發(fā)展方式最直接、最有效的抓手。目前，對來說，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，就是要緊緊扭住項目建設(shè)這個關(guān)鍵，突出抓好上爭項目資金和招商引資“兩大任務(wù)”。

一是大力發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)，培育工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展新的突破口。緊扣國家和自治區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，緊緊依托太陽山（）工業(yè)園區(qū)，充分發(fā)揮風(fēng)能和光熱資源豐富的優(yōu)勢，大力發(fā)展風(fēng)能發(fā)電和太陽能發(fā)電等新能源產(chǎn)業(yè)。同時，不斷延長以風(fēng)電機組零部件制造、風(fēng)電整機制造、風(fēng)電場運營為主的風(fēng)能產(chǎn)業(yè)鏈條，爭取使這一產(chǎn)業(yè)成為工業(yè)經(jīng)濟求突破和縣域經(jīng)濟大發(fā)展的引擎。目前，已編制完成了《縣新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，并與中廣核集團簽約了總投資5.8億元的30兆瓦光伏發(fā)電項目,與浙江天潔集團、大唐集團、國電集團、華電集團簽約了總投資達147.5億元170萬千瓦的風(fēng)力發(fā)電項目。中廣核、天潔、大唐等公司已啟動科研。

二是著力推動羊絨產(chǎn)業(yè)升級增效，使這一老產(chǎn)業(yè)煥發(fā)出新活力。積極適應(yīng)市場需求結(jié)構(gòu)變化趨勢，充分發(fā)揮“中國國際山羊絨集散城”這一品牌優(yōu)勢，在羊絨工業(yè)園區(qū)和羊絨企業(yè)擴規(guī)模、提層次、深加工上下功夫，為做大做強羊絨產(chǎn)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。特別是下大力氣抓好羊絨產(chǎn)品深加工項目引進工作，延長產(chǎn)業(yè)鏈條，提升產(chǎn)品綜合效益。

三是突出發(fā)展旱作節(jié)水高效農(nóng)業(yè)和設(shè)施農(nóng)業(yè)，切實提高農(nóng)業(yè)綜合效益。緊緊抓住自治區(qū)建設(shè)“三大示范區(qū)”、實施“三個百萬畝”高效農(nóng)業(yè)工程的機遇，著力發(fā)展旱作節(jié)水農(nóng)業(yè)和設(shè)施農(nóng)業(yè)。大力推廣春秋覆膜、節(jié)水補灌、棗薯間作、棗瓜間作等旱作節(jié)水農(nóng)業(yè)模式，抓好全區(qū)玉米全程機械化生產(chǎn)示范縣工作，建成萬畝全膜起壟玉米溝播種植及萬畝棗薯棗瓜間作示范基地。引進寧夏伊品生物工程有限公司建設(shè)伊品玉米筒倉中心。擴大灌區(qū)復(fù)種面積,引進蔬菜深加工企業(yè)，提升農(nóng)產(chǎn)品綜合效益。加快科技進步，提升科技含量，突出建設(shè)農(nóng)業(yè)科技示范方點，不斷提高農(nóng)業(yè)抗風(fēng)險能力和綜合效益。

四是大力發(fā)展肉牛養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)，爭創(chuàng)全區(qū)養(yǎng)牛大縣。充分發(fā)揮清真品牌和群眾肉牛養(yǎng)殖經(jīng)驗豐富、具有一定基礎(chǔ)的優(yōu)勢，鼓勵引導(dǎo)農(nóng)民改變傳統(tǒng)的種養(yǎng)模式，突出發(fā)展黃牛 養(yǎng)殖業(yè)。大力推廣農(nóng)作物機播機收、適時收獲和玉米秸桿青貯氨化處理，改進飼喂方式。積極協(xié)調(diào)金融部門，通過土地產(chǎn)權(quán)擔(dān)保、農(nóng)戶聯(lián)保等方式，構(gòu)筑銀行、政府、農(nóng)戶、合作社“四位一體”的農(nóng)村信貸風(fēng)險防范體系，加大對養(yǎng)殖戶信貸支持力度，力爭年內(nèi)實現(xiàn)農(nóng)村人均1頭牛，牛飼養(yǎng)總量達到30萬頭，爭創(chuàng)全區(qū)養(yǎng)牛大縣。年初，研究出臺了《關(guān)于創(chuàng)建全區(qū)肉牛產(chǎn)業(yè)大縣的意見》。近期，又制定完成了《寧夏良種肉牛繁育基地縣建設(shè)項目可行性報告》，準備報自治區(qū)人民政府批復(fù)。