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時(shí)間：2024-01-29 16:55:01
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)游飳W(xué)研究方向范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
【關(guān)鍵詞】 鹽酸二甲雙胍；藥代動(dòng)力學(xué)；相對(duì)生物利用度
Pharmacokinetics and relative bioavailability of metformin hydrochloride in compound metformin capsules
【Abstract】 Objective To study the pharmacokinetics and relative bioavailability of metformin hydrochloride in compound metformin capsule in healthy male volunteers.Methods A single oral dose of 500mg metformin hydrochloride in compound metformin capsule (CoMET) or in conventional metformin hydrochloride capsule (as reference formulation， MET)was give to 20 healthy male volunteers in a randomized crossover design. Drug concentration in plasma was assayed by reversed-phase iron-paired HPLC.Results The pharmacokinetic parameters of CoMET and MET were as follows: Tmax1.8±0.6h， 1.8±0.7h； Cmax2.11±0.48mg/L， 2.06±0.52mg/L；AUC10.87±2.61mg/(h·L)，10.28±2.44mg/(h·L) respectively. The pharmacokinetic parameters showed no significant differences between the two capsule formulas (P＞0.05). The relative bioavailability of CoMET to MET was (105.7±11.0)%.Conclusion The two capsule formulas of metformin hydrochloride are bioequivalent.
【Key words】 metformin hydrochloride；pharmacokinetics；relative bioavailability
二甲雙胍（metformin，MET） 是雙胍類口服降血糖藥，它主要作用于胰島外組織，抑制腸吸收葡萄糖，增加外周組織對(duì)葡萄糖的利用，減少肝糖原異生，從而達(dá)到降低血糖的目的。由于它降糖作用明顯，不引起低血糖，可明顯降低餐后高血糖，適合2型糖尿病患者；同時(shí)它還改善胰島素抗性等［1，2］，因此其在臨床得到廣泛應(yīng)用。為了進(jìn)一步提高其療效，增加適應(yīng)證，降低其胃腸道不良反應(yīng)，將其與格列本脲合用，用于治療各型糖尿病。筆者采用反相離子對(duì)色譜法對(duì)口服復(fù)方制劑后血漿中二甲雙胍的濃度進(jìn)行測(cè)定，以研究其在健康志愿者體內(nèi)藥物動(dòng)力學(xué)與相對(duì)生物利用度，旨在為該藥的臨床應(yīng)用提供參考依據(jù)。
1 實(shí)驗(yàn)材料
1.1 藥品與試劑 復(fù)方二甲雙胍膠囊：（250mg鹽酸二甲雙胍+1.25mg格列本脲）/粒，常州蘭陵制藥有限公司生產(chǎn)，批號(hào)：010723 。鹽酸二甲雙胍膠囊：250mg/粒，常州蘭陵制藥有限公司生產(chǎn)，批號(hào)：0207047。鹽酸二甲雙胍標(biāo)準(zhǔn)品：常州蘭陵制藥有限公司提供，批號(hào)：0207001 。乙腈為色譜純，磷酸、三乙胺、高氯酸、十二烷基硫酸鈉為分析純，水為三蒸水。
1.2 儀器 島津LC-10A高效液相色譜儀；SPD-10AVP檢測(cè)器；HS色譜數(shù)據(jù)工作站V4.0，CT-21處理器；SORVALL低溫高速離心機(jī)。
1.3 試驗(yàn)對(duì)象的選擇 健康男性志愿者20例，平均年齡22.8±1.5歲，平均體重60±8.5kg，平均身高1.70±0.12m。所有受試者在參加試驗(yàn)前均接受全面體格檢查，包括心、肝、腎功能、血象等，檢查結(jié)果提示均正常。受試者無藥物過敏史，并在3周內(nèi)未有任何服藥史及吸煙史。
2 試驗(yàn)方法
2.1 給藥方法及樣品采集 20例健康志愿者，隨機(jī)分為A 、B兩組，采用自身交叉對(duì)照，A組先給予復(fù)方二甲雙胍膠囊2粒，經(jīng)1周洗脫期后再給予鹽酸二甲雙胍膠囊2粒，B組則相反。受試者隔夜禁食，試驗(yàn)當(dāng)日，清晨空腹口服復(fù)方二甲雙胍膠囊（CoMET，受試制劑）或鹽酸二甲雙胍膠囊（MET，參比制劑） ，并飲水200ml ，服藥后禁食4h。受試者在受試過程禁煙、酒和高脂肪食物，全日服用標(biāo)準(zhǔn)餐。每位受試者分別于服藥前、服藥后的0.5、1、1.5、2、2.5、3、4、6、8、10、12、16h ，從肘靜脈取血3ml，肝素抗凝，離心分離血漿，置-20℃儲(chǔ)存，待測(cè)。
2.2 標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制 精密稱取二甲雙胍10mg，置于10ml量瓶中，加入三蒸水溶解并稀釋至刻度，搖勻，即得1mg/ml儲(chǔ)備液，再分別稀釋成一定濃度系列。
2.3 色譜條件 色譜柱：Lichrospher C18 dp5μm，250mm×4.6mm ID，流動(dòng)相：3mmol/L十二烷基硫酸鈉(含0.5%三乙胺，用H3PO4調(diào)pH為3.8)-乙腈(65:35)，流速為：1.0ml/min，靈敏度0.01AUFS；紫外檢測(cè)波長(zhǎng)為232nm，測(cè)定溫度16～18℃。
2.4 樣品處理 取肝素抗凝的待測(cè)血漿0.2ml，加入10%高氯酸0.08ml，渦旋2min，于18000rpm離心10min，取上清液150μl，再次離心后取20μl進(jìn)樣，色譜圖見圖1。
2.5 數(shù)據(jù)處理 采用中國(guó)藥科大學(xué)新中新藥研究中心編制BAPP2.0軟件包對(duì)藥時(shí)曲線進(jìn)行模擬，并計(jì)算有關(guān)藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)。
3 結(jié)果
3.1 線性關(guān)系與檢測(cè)靈敏度 取正常人血漿8份，每份0.2ml，1份留作空白對(duì)照，另7份分別加入鹽酸二甲雙胍標(biāo)準(zhǔn)液使成0.05，0.125，0.25，0.5，1，2，4mg/L的濃度系列，按前述方法提取進(jìn)樣，以MET濃度為X，峰面積為Y，得回歸方程：Y=59290X+2690.6，相關(guān)系數(shù)：r=0.9995。MET在0.05～4mg/L范圍內(nèi)濃度與峰面積有良好線性關(guān)系。在本試驗(yàn)條件下，MET標(biāo)準(zhǔn)品的檢測(cè)限為2ng，血漿MET的最低檢測(cè)濃度為20μg/L。
3.2 回收率和精密度測(cè)定 精確配制0.05、0.5、4mg/L MET血漿標(biāo)準(zhǔn)品，按樣品處理方法進(jìn)行處理，取20μl進(jìn)樣，并配制相同濃度的MET溶液標(biāo)準(zhǔn)品，同法處理，求得絕對(duì)與相對(duì)回收率。取上述3個(gè)濃度的MET血漿標(biāo)準(zhǔn)品，按樣品處理方法進(jìn)行處理，同一天內(nèi)進(jìn)樣5次，求得日內(nèi)變異，連續(xù)5天進(jìn)樣，求得日間變異。測(cè)得3種濃度的回收率分別為96.62%、98.03%、99.43%，3種濃度的日內(nèi)RSD≤3.55%；日間RSD≤7.63%。
3.3 血藥濃度測(cè)定及藥物動(dòng)力學(xué)參數(shù) 20例受試者口服兩種制劑后的平均藥時(shí)曲線見圖2，藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)見表1。受試制劑與參比制劑的達(dá)峰時(shí)間在1.8h左右，峰濃度分別為2.11±0.48mg/L和2.06±0.52mg/L，受試制劑與參比制劑的相對(duì)生物利用度為(105.7±11.0)%，統(tǒng)計(jì)分析： Cmax、AUC0-16用雙單側(cè)t檢驗(yàn)分析，Tmax 采用非參數(shù)檢驗(yàn)(Wilcoxon方法)，結(jié)果顯示參比制劑和受試制劑的AUC0-16、Cmax、Tmax差異無顯著性（P＞0.05）。因此2種制劑中MET具有生物等效性。
4 討論
有關(guān)二甲雙胍的測(cè)定方法，文獻(xiàn)報(bào)道有多種色譜方法［3～5］，但均有不同程度的缺點(diǎn)，如血樣量大，樣品處理繁瑣或靈敏度低等。筆者采用反相離子對(duì)色譜法進(jìn)行鹽酸二甲雙胍的血藥濃度測(cè)定，10%高氯酸沉淀處理樣品，簡(jiǎn)單方便，所用試劑少，成本低，且對(duì)環(huán)境造成的污染少，本法的靈敏度、精確度和回收率較高，并且每次測(cè)定所用的血漿量較少，適用于臨床血藥濃度測(cè)定和藥代動(dòng)力學(xué)研究。上述試驗(yàn)結(jié)果表明2種制劑的Cmax、Tmax 、AUC0-16及其他主要藥動(dòng)學(xué)參數(shù)相似，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，差異無顯著性（P＞0.05），說明兩藥間的藥代動(dòng)力學(xué)特性基本一致，也提示CoMET中格列本脲對(duì)二甲雙胍體內(nèi)藥代動(dòng)力學(xué)過程尤其是生物利用度未產(chǎn)生顯著性影響，二者合用，有利于提高療效，降低毒性。
1 Somogyi A， Stockley C， Keaf J，et al. Reduction of metformin renal tubular seretion by
cimetidine in man. Br J Clin Pharmacol， 1987， 23(5):545-551.
2 Marchetti P， Benzi L， Cecchetti P，et al. Plasma biguanide levels are correlated with metabolic
effects in diabetic patients. Clin Pharmacol Ther， 1987，41(4):450-454.
【基金項(xiàng)目】全國(guó)教育科學(xué);“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（DFB030284），廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題（2004C30），新世紀(jì)廣西高等學(xué)校教育教學(xué)改革工程“十一五”第一批立項(xiàng)項(xiàng)目(2009B012)
【中圖分類號(hào)】G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0029-02
動(dòng)物學(xué)是高等師范院校生物學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，是我國(guó)教育界現(xiàn)在極力倡導(dǎo)的。根據(jù)這種新的教學(xué)理念和以實(shí)驗(yàn)為根基的動(dòng)物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，表明了進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)成為必然。
1.研究性學(xué)習(xí)
1．1 研究性學(xué)習(xí)的定義
研究性學(xué)習(xí)指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從一定的情境出發(fā)，以研究的方式來學(xué)習(xí)新知識(shí)，并相應(yīng)地使研究意識(shí)、能力和精神得到提高[1]。研究性學(xué)習(xí)通常從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題，以問題為主線，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程來探究專題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1．2研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
與傳統(tǒng)的學(xué)科本位的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)是一種以探究為本位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它尊重每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，著眼于培養(yǎng)具有完整人格、善于實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造的適應(yīng)新型學(xué)習(xí)社會(huì)的人[2]。綜合來看，其特點(diǎn)可以歸納為實(shí)踐性、自主性、交互性、過程性、開放性[3]。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與的過程就是一個(gè)實(shí)踐的過程，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都由學(xué)生自主決定，教師只起指導(dǎo)作用。在開放的過程中，學(xué)生主要進(jìn)行知識(shí)的探究，其不再被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而是在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，通過問題的解決探求出結(jié)論。
2.在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)
2．1整合內(nèi)容，專題教學(xué)
根據(jù)動(dòng)物學(xué)教學(xué)大綱的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的編排和整合，然后以專題的形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要整合為各種不同研究方向的精華內(nèi)容，這些內(nèi)容囊括了動(dòng)物學(xué)的爬行類、昆蟲類、靈長(zhǎng)類、鳥類等領(lǐng)域。一門課程，如果自始至終都由同一位教師完成，即使教師的授課內(nèi)容很精彩，學(xué)生的興趣也會(huì)下降、注意力也不容易集中。根據(jù)動(dòng)物學(xué)教研室教師的研究方向，我們安排了多位教師進(jìn)行動(dòng)物學(xué)教學(xué)工作，教師針對(duì)自己的研究特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，以專題形式進(jìn)行，一位教師一個(gè)專題，這樣有利于學(xué)生領(lǐng)略不同名師的風(fēng)采和研究領(lǐng)域，同時(shí)有助于學(xué)生選擇自己感興趣的方向進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。
2．2媒體多樣，激趣誘學(xué)
運(yùn)用講授、設(shè)問、課堂討論、基本技能演習(xí)等傳統(tǒng)的教學(xué)方法講述的內(nèi)容主要包括動(dòng)物學(xué)各分類的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)的基本技能，教師對(duì)這些基本內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)，學(xué)生主要以傾聽和訓(xùn)練為主。為了最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣和讓學(xué)生更好地掌握動(dòng)物學(xué)的課程內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中輔以掛圖、標(biāo)本、幻燈、投影、錄像、生物繪圖等形象、活潑的手段。這多種多樣的教學(xué)媒體主要來自教師們長(zhǎng)期積累的資料和研究成果，具有一定的代表性，生動(dòng)形象。如教師在教學(xué)過程中播放了與專題相關(guān)的一系列視頻，通過這些形象生動(dòng)的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維被激發(fā)，有助于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，為學(xué)生進(jìn)行更深一步的探討奠定了基礎(chǔ)。
2．3改革考核,增強(qiáng)效果
2．3．1評(píng)價(jià)方式多樣，全面檢查效果
為了充分調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，同時(shí)也為了全面客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力進(jìn)行評(píng)定，我們采取了多樣化、全過程的綜合評(píng)價(jià)的考核方式，考核包括平時(shí)成績(jī)和課程論文兩大塊。平時(shí)成績(jī)包括出勤考核、課堂提問討論、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課程論文則由學(xué)生以小組形式完成，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)過程中選擇自己感興趣的專題自愿組成小組，利用課余時(shí)間查找資料、確定課題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)完成小論文。課程論文的成績(jī)以完成論文的質(zhì)量為參考進(jìn)行評(píng)定。這種集平時(shí)成績(jī)和課程論文為一體的多樣化、全過程的綜合評(píng)價(jià)的考核方式全面檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在一定程度上提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有助于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
2009, 479pp.
Paperback
ISBN: 9780521112925
Warren W. Bruggren等著
隨著生物學(xué)家對(duì)陸生生物的關(guān)注越來越多,人們對(duì)于陸蟹類的研究興趣也迅速發(fā)展。本書在1988年第一版出版以前,還沒有一本專門研究陸蟹類的專業(yè)性書籍供那些對(duì)陸生十足類甲殼動(dòng)物的各個(gè)方面感興趣的生物學(xué)家們參考。本書是一本關(guān)于陸蟹類的綜合性專著,它包含了甲殼綱動(dòng)物中異尾類和短尾類動(dòng)物近期和長(zhǎng)期以來所進(jìn)行的研究結(jié)果。
全書共有11章,1.引言部分,編者從整體上定義了什么是陸蟹類,強(qiáng)調(diào)了陸蟹類的重要作用,并指明了本書的研究范圍;2.Richard Hartnoll對(duì)陸蟹類系統(tǒng)學(xué)做出的十分重要的評(píng)論,盡管作者將討論范圍限定在了陸蟹類,但是,書中所提供的有關(guān)陸蟹的進(jìn)化、系統(tǒng)學(xué)以及地理分布等內(nèi)容對(duì)于不同研究方向的甲殼動(dòng)物學(xué)者們都是十分有用的;3.Thomas Wolcott討論了生態(tài)學(xué)家和生物學(xué)家都十分感興趣的陸蟹類生態(tài)學(xué),本章涉及陸蟹生存的環(huán)境條件、與其他動(dòng)物及人類的相互關(guān)系以及繁殖生態(tài)學(xué)等內(nèi)容;4.關(guān)于陸蟹類行為學(xué)的內(nèi)容,包括取食、梳理、打斗行為以及聽覺和運(yùn)動(dòng)行為等;5.研究了繁殖和發(fā)育,本章重點(diǎn)討論了生理學(xué)的內(nèi)容,而對(duì)于陸蟹類幼體的發(fā)育和特征卻討論的較少,特別是考慮到這方面的工作已經(jīng)開展了很多,作者對(duì)這方面的介紹就略顯單薄;6.討論了陸蟹的生長(zhǎng)與蛻皮,特別是自割與再生現(xiàn)象;7.很好地論述了陸蟹的滲透調(diào)節(jié),作者對(duì)于陸蟹類動(dòng)物的鹽和水分調(diào)節(jié)機(jī)理進(jìn)行了詳細(xì)的研究與討論;8.是由本書的兩位編者撰寫的關(guān)于陸地呼吸問題的論述,綜述了有關(guān)供氧生理學(xué)及其機(jī)制方面的知識(shí)及其在陸蟹類呼吸系統(tǒng)中的應(yīng)用;9.10.討論了陸蟹的循環(huán)系統(tǒng)以及與動(dòng)物取食、消化、生理代謝和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的能量學(xué)的內(nèi)容;11.總結(jié)了陸蟹類研究的現(xiàn)狀及本書對(duì)于后續(xù)研究的啟示作用和目的。
本書的一點(diǎn)小小的瑕疵就是在術(shù)語的應(yīng)用方面還存在一些不統(tǒng)一,這將對(duì)本類群研究不是很專業(yè)的同行造成一定的迷惑。
本書的兩位編者,Warren W.Burggren和Brian McMahon都是非常有名的甲殼動(dòng)物生理學(xué)家,Warren W. Bruggren現(xiàn)為北德克薩斯州大學(xué)生物系教授,他主要致力于組織和器官水平的生理學(xué)研究。
本書不僅適用于甲殼動(dòng)物學(xué)家,而且對(duì)于一般陸生動(dòng)物生態(tài)學(xué)研究者們也同樣十分有用。
朱立峰,博士后
20世紀(jì)初,陶行知先生大力倡導(dǎo)教育改革,推行創(chuàng)新教育,并提出“處處是創(chuàng)新之地,天天是創(chuàng)新之時(shí),人人是創(chuàng)新之人”的觀點(diǎn)。人的創(chuàng)新能力與四方面因素直接相關(guān):首要的是知識(shí)因素,即某一領(lǐng)域的專門知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。其次是智力因素,是指人認(rèn)識(shí)問題、理解問題和解決問題的一般能力。還有就是技能因素,創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑,主要包括動(dòng)手能力或操作能力以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力等。最后是非智力因素,或稱創(chuàng)造力傾向,指的是人的性格特征[1]。綜合以上觀點(diǎn),個(gè)性特征明顯、善于提出問題、敢于冒險(xiǎn)、富于挑戰(zhàn)性、想象力豐富、動(dòng)手能力或操作能力的強(qiáng)的人更具有創(chuàng)新能力。所以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力從以上四方面入手即可。
一、綜合、優(yōu)化的動(dòng)物學(xué)專業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。
就目前來看,我國(guó)的高等師范生物專業(yè)使用的動(dòng)物學(xué)教材在內(nèi)容體系上占比重較大的是動(dòng)物形態(tài)學(xué)和動(dòng)物分類學(xué)的內(nèi)容,而動(dòng)物進(jìn)化、動(dòng)物生態(tài)學(xué)的內(nèi)容雖然涉及卻不突出,關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育、學(xué)科實(shí)踐的知識(shí)更少,有的幾乎沒有。于是在我的教學(xué)中通過綜合和優(yōu)化把動(dòng)物學(xué)知識(shí)分成八個(gè)專題進(jìn)行的講授,內(nèi)容是:動(dòng)物的類群(主要介紹各種動(dòng)物分類及簡(jiǎn)要特征);比較動(dòng)物解剖學(xué)(從對(duì)比、綜合的角度介紹各類動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征);動(dòng)物的生命周期(包括繁殖、發(fā)育與分化);動(dòng)物的起源與進(jìn)化;動(dòng)物與環(huán)境;動(dòng)物生理;動(dòng)物行為;野生動(dòng)物保護(hù)。這樣不僅可以減少課時(shí),還減少了不必要的重復(fù),提高了課程的系統(tǒng)性和綜合性,更適應(yīng)現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育改革的宗旨。
二、在動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要條件。
智力可理解為人認(rèn)識(shí)問題、理解問題和解決問題的一般能力,包括觀察力、記憶力、思維力等因素,主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的能力。由于高考擴(kuò)招,現(xiàn)如今高職院校錄取的學(xué)生高考分都相對(duì)較低,這些學(xué)生大多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力較低。動(dòng)物學(xué)是學(xué)生大一時(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程相對(duì)較簡(jiǎn)單,通過動(dòng)物學(xué)的教學(xué)可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.自學(xué)是學(xué)習(xí)能力中最關(guān)鍵的內(nèi)容。
在動(dòng)物學(xué)的課堂中可運(yùn)用三步法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第一步,在動(dòng)物學(xué)的第一個(gè)月的課堂教學(xué)中留一部分時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。對(duì)于剛升入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)需要適應(yīng)一段時(shí)間。特別是高職生,自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)能力都更差,所以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力至關(guān)重要。對(duì)于教材中較簡(jiǎn)單的內(nèi)容教師可提出一些問題,讓學(xué)生自學(xué)給予解答,有疑問的可通過同學(xué)間或師生間討論解決。第二步,在動(dòng)物學(xué)的第二個(gè)月的教學(xué)中給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生課下獨(dú)立自學(xué)。教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)可在課堂上有針對(duì)性的講課,這樣既節(jié)省課堂時(shí)間,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還培養(yǎng)了學(xué)生課下的自學(xué)能力。第三步,在動(dòng)物學(xué)的第三個(gè)月以后的教學(xué)中除沿襲第二步外,還要留一些要借助其他參考書或網(wǎng)絡(luò)才能解決的作業(yè)。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)德興趣,還可提高自主性,讓自學(xué)能力進(jìn)一步提高,久而久之養(yǎng)成習(xí)慣,受益終生。
2.運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
運(yùn)用進(jìn)化比較法學(xué)習(xí)“動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征和動(dòng)物類群”的知識(shí)[4];運(yùn)用觀察歸納圖示法學(xué)習(xí)“動(dòng)物的繁殖和發(fā)育”;運(yùn)用探究法學(xué)習(xí)“動(dòng)物生理和行為”;運(yùn)用實(shí)地觀察法學(xué)習(xí)“動(dòng)物與環(huán)境”;運(yùn)用實(shí)踐調(diào)查法學(xué)習(xí)“野生動(dòng)物保護(hù)”的內(nèi)容。通過某一主題以一種學(xué)習(xí)方法為主多樣化結(jié)合的方法,可以讓學(xué)生充分領(lǐng)悟某一種學(xué)習(xí)方法的利弊,從而在今后的教學(xué)生涯發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力,能更好的運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法教授自己的學(xué)生。
三、在動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中注重技能培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和升華。
創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑,它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力。在我國(guó)目前的學(xué)校教育中,加強(qiáng)以實(shí)驗(yàn)基本技能為中心的科學(xué)能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練是最直接的途徑。
動(dòng)物學(xué)是是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),其實(shí)踐教學(xué)幾乎占該門課程總學(xué)時(shí)的一半,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)注重基本技能的培養(yǎng),是學(xué)生能否勝任新課改后中小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,也是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。動(dòng)物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)我是在充分分析中小學(xué)生物教師的需要之后,進(jìn)行了相應(yīng)的改革。把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)綜合、刪減、優(yōu)化分解成八個(gè)模塊的技能訓(xùn)練項(xiàng)目,大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力。這八個(gè)模塊分別是:顯微鏡使用技能;生物繪圖技能;實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備技能;動(dòng)物抓捕技能;解剖技能;儀器操作使用技能;分類技能;野外技能。在動(dòng)物學(xué)上完第一節(jié)課后,教師將提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的日程表向?qū)W生告知,并將學(xué)生五人分成一個(gè)小組,互相合作協(xié)管,教師帶隊(duì)首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備技能的操作學(xué)習(xí),之后逐漸放手,讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備。比如,到校園外的小湖采集原生動(dòng)物回來定向培養(yǎng)。在顯微觀察實(shí)驗(yàn)中,把有相同特性的類群合在一起。比如扁形動(dòng)物和原腔動(dòng)物大部分是寄生種類,把它們歸在一起變成幾種寄生蟲的切片觀察,包括扁形動(dòng)物的日本血吸蟲、華枝睪吸蟲和豬絳蟲,原腔動(dòng)物的蛔蟲等。不僅節(jié)省了時(shí)間,還可以通過橫向的比較更好的理解寄生蟲的寄生特征,而且可充分訓(xùn)練顯微鏡使用技能和生物繪圖技能。分類技能分三步訓(xùn)練。首先在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)野外識(shí)別特點(diǎn)和技巧,野外技能,再到標(biāo)本室室內(nèi)實(shí)踐,而后到校園周邊和野外實(shí)地識(shí)別和野外技能的訓(xùn)練。
四、在動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中注重人格因素的培養(yǎng)是學(xué)生具有創(chuàng)新能力靈魂的保證。
人格因素泛指一個(gè)人具有一定傾向性的心理特征的總和,因此也稱為“創(chuàng)造力傾向”。要提高一個(gè)人的創(chuàng)新能力,除了必備的知識(shí)基礎(chǔ)、基本技能和提高他的智力水平外,還需要培養(yǎng)與創(chuàng)新能力有關(guān)的個(gè)性特質(zhì),主要包括意志力、樂觀、自信、富于社會(huì)責(zé)任感等人格品質(zhì)。在動(dòng)物學(xué)的課堂教學(xué)我首先創(chuàng)設(shè)民主的師生關(guān)系,精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中增強(qiáng)自信,讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì),體驗(yàn)到成功帶來的快樂感和滿足感,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂觀和積極的人生態(tài)度。在動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中以小組合作形式完成各種任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力,并在合作中學(xué)會(huì)控制自我的情緒和能力以及認(rèn)識(shí)他人的情緒和能力。良好的人格素質(zhì)能夠?yàn)橐粋€(gè)人的一生提供源源不斷地創(chuàng)新源泉,所以注重人格因素的培養(yǎng)是學(xué)生具有創(chuàng)新能力靈魂的保證。
創(chuàng)新教育的研究在我國(guó)只有二、三十年的歷史,理論研究、教學(xué)實(shí)踐都還處在初級(jí)階段。但我們堅(jiān)信,隨著課程改革的深入,創(chuàng)新教育勢(shì)在必行,沒有創(chuàng)新,就沒有新的生命力。高等教育只有貫徹創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)合格的勞動(dòng)者。
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當(dāng)前科學(xué)研究中不同學(xué)科的交叉已逐漸成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，并可能帶來科學(xué)發(fā)展的新突破。學(xué)科交叉不僅推動(dòng)了新興學(xué)科的產(chǎn)生，而且也是獲得原創(chuàng)性科學(xué)成果的重要途徑。動(dòng)物學(xué)（Zoology）是一門古老而又內(nèi)容十分廣博的基礎(chǔ)學(xué)科。它研究動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類、生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系及發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。人類性學(xué)（Human Sexology）是跨學(xué)科的，蘊(yùn)含了自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科以及人類科學(xué)幾個(gè)學(xué)科的范疇，是以性生物學(xué)、性醫(yī)學(xué)、性心理學(xué)和性社會(huì)學(xué)學(xué)科為四大支柱所構(gòu)建起來的一個(gè)復(fù)雜的、全面的和綜合的體系。雖然現(xiàn)在對(duì)人類性學(xué)是否是一個(gè)真正的學(xué)科仍有爭(zhēng)議，但這并不妨礙本文探討動(dòng)物學(xué)與人類性學(xué)的交叉。人類性學(xué)作為華中師范大學(xué)動(dòng)物學(xué)碩士點(diǎn)的一個(gè)研究方向，與動(dòng)物學(xué)學(xué)科在知識(shí)和內(nèi)容上有很強(qiáng)的交叉滲透。
一、與動(dòng)物生理學(xué)（Animal Physiology）的交叉滲透
人類性學(xué)與動(dòng)物生理學(xué)的聯(lián)系非常緊密。人類生殖系統(tǒng)功能，性器官系統(tǒng)與性反應(yīng)都建立在動(dòng)物生理學(xué)基礎(chǔ)之上。從20世紀(jì)初直到20世紀(jì)80年代，黑西菲爾德（Hirschfeld）、弗洛伊德（Freud）及其追隨者、靄理士（Ellis）、桑格（Sanger）、金西（Kinsey）、萊赫（Reich）以及馬斯特斯和約翰遜（Masters & Johnson）等一大批學(xué)者，在傾向于“性”的自然學(xué)科屬性的基礎(chǔ)上，陸續(xù)繁榮了一個(gè)“性科學(xué)時(shí)代”。其中，巔峰之作的馬斯特斯和約翰遜的人類性反應(yīng)研究在人類生理學(xué)基礎(chǔ)上于實(shí)驗(yàn)室里完成。同時(shí)，人類性學(xué)與神經(jīng)生物學(xué)也有很深的淵源，現(xiàn)代性學(xué)發(fā)軔于19世紀(jì)末，1886年奧地利精神病醫(yī)生、司法精神病鑒定專家克拉夫特·埃賓出版了《性病態(tài)》一書，標(biāo)志著現(xiàn)代性學(xué)的奠基。同時(shí)，現(xiàn)在的人類性反應(yīng)研究也借助了神經(jīng)生物學(xué)的研究方法。（陶林等，2010）用先進(jìn)的腦電ERP（Event Related Potential）代替了主觀自述報(bào)告，為闡明性沖動(dòng)的激活機(jī)制提供神經(jīng)心理學(xué)依據(jù)。（朱洵等，2010）通過功能核磁共振成像（PET）的方法，得出了人類的群落結(jié)合方式不是典型的對(duì)偶結(jié)合的結(jié)論。作為與動(dòng)物生理學(xué)相關(guān)的學(xué)科，內(nèi)分泌學(xué)也推動(dòng)了人類性學(xué)的發(fā)展?？刂频纳窠?jīng)——內(nèi)分泌系統(tǒng)、性成熟，性周期等激素調(diào)節(jié)方面是人類性學(xué)的性醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。
二、與發(fā)育生物學(xué)（Developmental Biology）的交叉滲透
人的生殖是人類發(fā)育的起始和目的之一。發(fā)育生物學(xué)主要研究生物個(gè)體發(fā)育中生命過程發(fā)展的機(jī)制。人類性學(xué)內(nèi)容中的受孕、妊娠、分娩包含在發(fā)育生物學(xué)中。（李文京等，2010）綜述的《性早熟發(fā)病相關(guān)因素的機(jī)制研究》歸納了性早熟遺傳機(jī)制受Kisspeptin基因、LH受體、ER（雌激素受體）等調(diào)控。同時(shí)，發(fā)育生物學(xué)中的性腺分化和性別決定內(nèi)容，將對(duì)于研究人類性別問題以及同性戀、易等都可能提供很好的參考。
三、與動(dòng)物生態(tài)學(xué)（animal ecology）的交叉滲透
人類社會(huì)是一個(gè)多元的社會(huì)，社會(huì)文化環(huán)境對(duì)人類的性有很大的影響。動(dòng)物也是一樣，受到環(huán)境的影響很大，當(dāng)然動(dòng)物主要是受到生態(tài)環(huán)境的影響。性生態(tài)學(xué)對(duì)于人類性學(xué)的學(xué)習(xí)研究以及解釋人類性現(xiàn)象有很大借鑒作用。常常在大學(xué)校園里聽到有人議論理工科學(xué)校的男女生比例，談到理工科學(xué)校的女生有多幸福，有多少人追。人類的這點(diǎn)把戲在動(dòng)物中早就有了。當(dāng)然，費(fèi)舍爾性比理論（Fisher’s Sex Ratio Theory）的出現(xiàn)并非用于解釋人類戀愛的，它主要是用來解釋雌雄兩性對(duì)后代的投入的。但是，我們確實(shí)可以從很多動(dòng)物生態(tài)學(xué)的理論機(jī)制中看到人類社會(huì)行為的影子。再比如，動(dòng)物的性選擇和人類的擇偶問題的關(guān)聯(lián)。1871年，達(dá)爾文在《人類的由來及性選擇》一書中首先提出了性選擇理論用來解釋雄性優(yōu)勢(shì)和受精優(yōu)勢(shì)的進(jìn)化、遺傳和延續(xù)，同時(shí)也解釋了第二性征的進(jìn)化。雖然之后的研究表明，人類擇偶受到文化、社會(huì)、心理、經(jīng)濟(jì)政治的影響很多，但在人類的擇偶中我們依舊可以看到動(dòng)物性選擇中的交換機(jī)制、求偶夸耀等現(xiàn)象。動(dòng)物的性選擇，為人類擇偶提供了一個(gè)新的研究視角。
四、與動(dòng)物形態(tài)學(xué)（Animal Morphology）的交叉滲透
動(dòng)物形態(tài)學(xué)是研究動(dòng)物內(nèi)外結(jié)構(gòu)以及他們?cè)趥€(gè)體發(fā)育和系統(tǒng)發(fā)育過程中的變化規(guī)律的科學(xué)。人類性學(xué)與動(dòng)物形態(tài)學(xué)關(guān)系密切，研究動(dòng)物器官構(gòu)造以及其相互關(guān)系的解剖學(xué)是了解人類生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過比較解剖學(xué)，可以比較動(dòng)物與人類生殖器官系統(tǒng)的異同，從進(jìn)化的角度認(rèn)識(shí)人類的進(jìn)化。
五、建議
學(xué)科交叉確實(shí)是一種歷史現(xiàn)象，并非一蹴而就，值得深入探討。筆者就學(xué)者的發(fā)展、科研角度以及外部支持等問題對(duì)學(xué)科交叉提出一些建議。
1.培養(yǎng)學(xué)者的跨學(xué)科背景，在學(xué)習(xí)與研究中放寬視野
在科學(xué)研究中，往往是那些復(fù)合型人才或者勤于不斷擴(kuò)大自身的知識(shí)領(lǐng)域的研究者，最有希望取得重大的研究成果和突破性進(jìn)展。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)研究的過程中，不僅要努力學(xué)習(xí)鉆研本專業(yè)，成為“自己領(lǐng)域的專家”，更要抱著一顆不斷求知的心，努力涉及鄰近的領(lǐng)域，成為一名復(fù)合型交叉人才。同時(shí)，應(yīng)該不斷完善自己，多閱讀相關(guān)領(lǐng)域的書籍、參加相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)會(huì)議和講座，最好是能組成一個(gè)相關(guān)多學(xué)科的學(xué)習(xí)小組，讓不同背景和專業(yè)的研究生能進(jìn)行討論交流，碰撞出學(xué)科交叉的火花。
2.開展跨學(xué)科研究，推動(dòng)學(xué)科交叉發(fā)展
學(xué)科交叉不僅推動(dòng)了新興學(xué)科的產(chǎn)生，而且也是獲得原創(chuàng)性科學(xué)成果的重要途徑。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要趨向就是不同學(xué)科之間的交叉、融合、滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，這是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。研究生在研究中，應(yīng)該就同一問題進(jìn)行多角度、多學(xué)科的分析歸納總結(jié)，在研究選題時(shí)，同樣的不應(yīng)該局限在本專業(yè)領(lǐng)域中，應(yīng)該善于交叉學(xué)習(xí)，交流意見。
3.高校重視學(xué)科交叉研究，推動(dòng)復(fù)合型人才培養(yǎng)
通過組織跨學(xué)科研究來推進(jìn)不同學(xué)科的交叉、融合與滲透，使得學(xué)科根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)需求不斷產(chǎn)生新的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，從管理者的層面來看，關(guān)鍵是為跨學(xué)科的交叉研究提供工作平臺(tái)，為推動(dòng)學(xué)科交叉創(chuàng)造良好的環(huán)境和機(jī)制?，F(xiàn)代化的教育要把培養(yǎng)復(fù)合型人才放在重要位置上，要設(shè)法營(yíng)造有利于復(fù)合型人才成長(zhǎng)的環(huán)境。
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1貫徹4R原則的基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的認(rèn)識(shí)
長(zhǎng)期以來，相當(dāng)一部分生物醫(yī)學(xué)研究者和研究生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的重要性理解并不是很透徹，加上由于課程設(shè)置時(shí)間和內(nèi)容的不適當(dāng)，一部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在生物醫(yī)學(xué)研究中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，在很多情況下，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是解決和闡明生物醫(yī)學(xué)科學(xué)問題不可替代的實(shí)驗(yàn)材料和闡明生物醫(yī)學(xué)問題的最主要手段之一［4］。生物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)許多里程碑式的研究成果，很多來自于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，這一點(diǎn)已被許多事實(shí)所證實(shí)。美國(guó)政府資助的生物醫(yī)學(xué)研究項(xiàng)目中，70％以上課題要使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；歷年來三分之二的諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者所取得的研究成果，都是從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中得來的。而要保證試驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性，就必須在實(shí)驗(yàn)中自覺遵守動(dòng)物倫理保護(hù)制度，減輕動(dòng)物疼痛或痛苦以減少動(dòng)物應(yīng)激。熟悉實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)基本理論，掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本技能在科研創(chuàng)新過程中發(fā)揮了重要作用，而保證踐行4R原則是其重要保證。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在生物醫(yī)學(xué)研究中的作用進(jìn)行剖析，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)該門課程的熱情和動(dòng)力。只有轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能進(jìn)一步的搞好這門課程的教學(xué)，才能從根本上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、接受并遵循4R原則，才能提升其自身的科研素質(zhì)，為其進(jìn)行高水平科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
2理論課教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地提到4R原則
醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)的提高不僅僅表現(xiàn)在掌握嫻熟的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，更為重要的是表現(xiàn)在科研思維能力的提升、對(duì)科研項(xiàng)目整體規(guī)劃的設(shè)計(jì)能力和項(xiàng)目實(shí)施過程中解決實(shí)際問題的能力。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是生物醫(yī)學(xué)研究中最為重要的一環(huán)，大多數(shù)醫(yī)學(xué)研究人員如果沒有基本的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本能力是不可想象的。隨著現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展和4R原則被大多數(shù)研究人員所接受和普及，在現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)中，從始至終貫徹4R原則，使學(xué)生在今后的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中自覺并樂意遵守4R原則已經(jīng)是一線教師必須承擔(dān)的責(zé)任。同時(shí)，遵循4R原則，不僅是保證動(dòng)物福利的需要，也是提升醫(yī)學(xué)生自身科研素質(zhì)的必然要求。因此，一線教師在理論課教學(xué)過程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提到4R原則，使之深入人心。劉恩岐主編的《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》教材中將動(dòng)物實(shí)驗(yàn)定義為“以科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究為目的，在動(dòng)物福利得到保障的前提下，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行各種處理，獲得新的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?！笔状螌⒈Ｕ蟿?dòng)物福利列為動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的前提，而4R原則是保障動(dòng)物福利的重要手段和內(nèi)容之一［2］。這樣在學(xué)生上本門課的第一次課堂上就接觸到了而4R原則，在接下來的常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物介紹、四大控制（遺傳、微生物、環(huán)境和營(yíng)養(yǎng)控制）、動(dòng)物模型、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)物福利等章節(jié)均通過實(shí)例，并結(jié)合我們實(shí)驗(yàn)室的研究方向和研究經(jīng)歷進(jìn)行講述和討論。這樣，在理論課教學(xué)中使4R原則貫穿教學(xué)全過程，并有機(jī)整合到各個(gè)教學(xué)章節(jié)，潛移默化的使學(xué)生認(rèn)知并自覺接受4R原則，提升其自身科研素質(zhì)。
3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以身作則，言傳身教4R原則
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)最重要的一環(huán)，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)再認(rèn)識(shí)的重要過程，同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和一線教師以身作則，言傳身教4R原則的好機(jī)會(huì)。正人必先正己，只有一線教師以身作則，自覺在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遵循4R原則，才能做到言傳身教，事半功倍的效果。我們每年在做實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一般會(huì)結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)物需求和了解到的部分研究生需求，將實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的動(dòng)物不進(jìn)行安樂死，而是在其狀態(tài)恢復(fù)后用于本實(shí)驗(yàn)室或一些研究生的預(yù)實(shí)驗(yàn)，以減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的使用數(shù)量。同時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于有特別需求的學(xué)生，歡迎其參與我們實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目，使之有更大的收獲和對(duì)4R原則有更深刻的體會(huì)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中專門增加了一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作及動(dòng)物中心常規(guī)工作參觀，使之了解標(biāo)準(zhǔn)的操作不僅能減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物數(shù)量和減輕實(shí)驗(yàn)動(dòng)物痛苦，而且更能保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)性。同時(shí)，也要求學(xué)生參加每年在我校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物紀(jì)念碑前舉行的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物祭奠，加深其對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物對(duì)人類健康的重要性和奉獻(xiàn)生命的可敬性的認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)定在今后科研工作中踐行4R原則的意志，為其進(jìn)行高水平和更加科學(xué)性的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提供保障。
4在學(xué)生參與的科研項(xiàng)目實(shí)施過程中監(jiān)督其遵守4R原則
電影《上帝也瘋狂II》是由著名導(dǎo)演杰米•尤易斯（Jamie Uys ）于1989年拍攝完成的。 這部電影具有濃郁的非洲風(fēng)情，是在美國(guó)、南非、博茨瓦納三國(guó)聯(lián)合拍攝的。與當(dāng)今的好萊塢喜劇相比，這部20世紀(jì)80年代的老片還是具有一種無法阻擋的魅力，美麗的非洲草原、淳樸的土著民風(fēng)，幽默的劇情設(shè)計(jì)，還有穿插于片中的愛與和諧，在輕松快樂中也會(huì)讓人陷入思考。
影片為我們講述了在非洲沙漠中生活的卡拉哈里人遠(yuǎn)離現(xiàn)代世界，在干旱的環(huán)境里自有一套謀生方式。卡拉哈里人奇哥的兩個(gè)孩子女兒奇沙與兒子奇爾在父親尋找食物時(shí)被車廂的露水吸引，登上了偷獵者的卡車，卻被不知情的偷獵者帶走。奇哥自此踏上了追尋孩子的旅途……來自美國(guó)的法學(xué)博士安泰勒經(jīng)一位心血來潮的飛行員邀請(qǐng)，登上了他的飛機(jī)游覽非洲的美景，卻由于惡劣的天氣影響，和動(dòng)物學(xué)家馬歇爾一同被困在沙漠的深處，兩位博士術(shù)業(yè)有專攻，但野外生存肯定不是安泰勒的強(qiáng)項(xiàng)，女博士出于本能保護(hù)自己的忙亂表現(xiàn)為這次歷險(xiǎn)平添了輕松幽默的氣氛……古巴戰(zhàn)士與非洲士兵為雙方陣營(yíng)而戰(zhàn)，兩個(gè)人一把槍傳來傳去，他們也先后做著對(duì)方的俘虜……這群人在沙漠深處的動(dòng)物天堂穿插互動(dòng)，上演了一出溫馨輕松的喜劇。
一、愛的贊歌
導(dǎo)演杰米•尤易斯是天才，他建造了一個(gè)場(chǎng)景，讓不同世界的人碰到了一起，人與人之間發(fā)生了奇妙的變化。在一個(gè)特定的場(chǎng)景下，他們有隔絕、對(duì)立，但最終互相理解，和諧相處。在《上帝也瘋狂II 》這部98分鐘的影片中，我們?cè)谳p松、幽默的氛圍中深刻感受到愛與和諧的主題。
（一）人類最原始的愛――父子之愛
故事里的主人公土著人奇哥，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子失蹤后，就立刻出發(fā)尋找孩子。他從沒有停止過自己的腳步，一直走，一直跑，茫茫大漠上一個(gè)一直移動(dòng)的渺小黑點(diǎn)，日息月升，月落日出，他就那樣只是抱著找到自己孩子的簡(jiǎn)單想法，日夜不息地奔走。前方路途迷茫，直覺和動(dòng)作就是方向。當(dāng)他獲知了自己孩子的下落，竟然流下淚來。當(dāng)他終于在廣袤而荒無人跡的大地上看到自己兩個(gè)孩子的身影的時(shí)候，他們興奮地相互叫喊著跑向?qū)Ψ?，緊緊抱在一起，爸爸倒在地上，兩個(gè)孩子倒在爸爸身上。他們抱在一起，哭著，笑著。眼淚源源不斷洶涌而出，而被淚水浸濕洗滌的臉上，滿是快樂的笑……奇哥，為我們展現(xiàn)的是一種人性中最原始的光輝，一種最簡(jiǎn)單、最偉大的父愛。
（二）手足情誼――兄弟之愛
故事里最可愛的就是這對(duì)姐弟，赤足，大大的眼睛，皮膚黝黑，頭發(fā)卷曲。姐弟倆在回家途中被停在路上的卡車和它上面的露水所吸引，他們認(rèn)為露水是上帝晚上放在樹上的，但他們卻在白天看到露珠。 出于好奇，他們便在卡車上尋找，于是他們找到了這輩子也沒有見過的那么多的水?？ㄜ囬_動(dòng)，姐弟倆不幸被偷獵者的卡車帶走。于是開始了姐弟二人的卡車之行。雖然在卡車上他們都很擔(dān)心害怕，但姐姐一路照顧弟弟，給弟弟摘野果子，找水喝，晚上唱歌哄弟弟睡覺。姐姐擔(dān)心弟弟著涼，睡覺時(shí)幫他蓋好。當(dāng)姐弟二人掉入偷獵者卡車上的水箱里，他們互相幫助，雖然鬧出了不少笑話，我們卻在歡笑之余感受到了濃濃的手足之情，姐弟之愛。在卡車的路途中，姐姐在車頂被樹枝絆到了地上，只剩下弟弟被帶走，幸好司機(jī)把方向開錯(cuò)了，才停車。弟弟就此下車往回跑，于是弟弟找姐姐，姐姐找弟弟，父親找孩子，當(dāng)?shù)艿芎徒憬阍诰奘瘔酒鸬纳狡律舷嗷ズ艉暗臅r(shí)候，他們的語言是那么美，非常有旋律和韻律感，語調(diào)和語速非常柔美而且具有一種特別的穿透力，這是人類最美的語言之一……弟弟從山上飛到姐姐的懷抱里，兩人的面孔擠在一起，淚水伴著相逢的喜悅，姐弟倆幸福的笑聲清脆而干凈地在沙漠邊緣的石山上回響。
（三）廣博的愛――對(duì)他人的愛
在這部電影里，對(duì)他人的愛主要是通過原始土著人奇哥表現(xiàn)出來的。他在自己孩子失蹤的情況下，依然記得告訴別人去尋找那只可以作為食物的死象；他急著找自己的孩子，但是，當(dāng)他遇見在沙漠中脫水的動(dòng)物學(xué)家，依然停下腳步，幫助他；他被槍指著，卻毫不猶豫地奪下，因?yàn)槟菍?duì)于他毫無威懾力，那不過是根棍子；他在偷獵者報(bào)復(fù)性地放火想燒死所有人時(shí)，毫不猶豫地救了所有的人，包括曾經(jīng)攻擊過自己的另一個(gè)偷獵者；奇哥，為我們展現(xiàn)的是一種人性中最原始的光輝，一種最簡(jiǎn)單、最直接的思想成就了一種最單純、最善良的行為――對(duì)他人的愛。
（四）搞笑、浪漫的愛情
在這部影片里，女主人公――漂亮的法學(xué)博士由于要做一個(gè)報(bào)告而來到非洲。一個(gè)心血來潮的飛行員邀請(qǐng)她觀賞非洲的美景，并保證半個(gè)小時(shí)返航。到達(dá)目的地后，女博士和男動(dòng)物學(xué)家返航。由于受惡劣天氣的影響，兩人在非洲草原上上演了一幕幕讓人忍俊不禁的畫面。女博士在看到蜥蜴或者犀牛的時(shí)候就往男主角――動(dòng)物學(xué)家身上跳；女博士裝扮成雌性鴕鳥的模樣來轉(zhuǎn)移雄鴕鳥的注意力，兩個(gè)人一起偷鴕鳥蛋的過程；兩人輪流睡覺，其中一人站崗，防止土狼的侵襲。動(dòng)物學(xué)家以腳代替飛機(jī)輪子起飛，結(jié)果被丟下，兩人又開始了在茫茫的非洲大地上相互尋找的過程。兩人歷經(jīng)磨難相遇后，又共同對(duì)付偷獵者的過程……兩人由偶遇到分分合合,在一起歷經(jīng)磨難,擦出了愛情的火花。
（五）偷獵者對(duì)金錢的貪婪與熱愛
偷獵者的形象和那些非洲土著人的形象形成鮮明的對(duì)比。這兩個(gè)偷獵者為了金錢和利益的驅(qū)使，殺戮象群，破壞自然。他們獵取的象牙怕被別人看到，不惜開車軋過那兩個(gè)可愛的土著孩子，還綁架了他們的父親。那個(gè)偷獵者的頭子竟然為了自己的利益不顧同伴的死活，一把火想把同伴和其他人一并燒死。在他們眼里看到的只是金錢，根本就沒有友情和愛的存在。在片中，土著人騎自行車帶著女主角的方式雖然很滑稽，但從中我們可以看到土著人樂觀開朗善于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于土著人來說，錢是買不來什么的，在那個(gè)環(huán)境下錢是沒有用的。他們付出不是為了想到要回報(bào)。這不得不引起我們現(xiàn)代人的思考，衣不蔽體的純樸居民，和所謂的現(xiàn)代文明人，物質(zhì)層面上，兩者有著巨大的差異，可是，在精神層面上，對(duì)現(xiàn)代文明一無所知的土著人的行為卻深深震撼著我們的心靈。在紛繁復(fù)雜的“文明”社會(huì)里，每個(gè)人都互相防范著別人，甚至攻擊著別人。人們總是用最復(fù)雜的思維思考著別人和自己，不停地在互相地兜圈子，為了金錢和利益漸漸迷失了自己。
二、大自然的幽默以及人與自然的和諧
在這部影片中，導(dǎo)演很聰明地引入了很多動(dòng)物，這些動(dòng)物的喜劇效果比人類要大得多。例如發(fā)出怪笑聲，留著口水的土狼，只敢攻擊比自己矮的動(dòng)物，所以你不能躺下讓土狼認(rèn)為你比它矮；只要你躺下，鴕鳥就看不見你了以及鴕鳥奔跑的姿勢(shì)；咬住一個(gè)東西就死也不放的小蜜獾，無論如何也要咬住動(dòng)物學(xué)家的一只靴子來報(bào)一腳之仇；長(zhǎng)頸鹿居高臨下，神態(tài)悠閑地看著兩個(gè)士兵玩捉迷藏；為保護(hù)孩子拼命撞樹的母犀牛；和女主角搶水喝的狒狒；拼命扇昏迷的動(dòng)物學(xué)家耳光的貓鼬；搞定盜獵者的獅子…… 所有這一切都體現(xiàn)了編劇極高的技巧和對(duì)幽默的駕馭能力，使人在幽默捧腹之余陷入深深的思考。
影片中的非洲大草原以及當(dāng)?shù)氐耐林用癫⒎俏覀兿胂蟮哪敲纯膳?，通過影片畫外音評(píng)論我們可以感受敘述者對(duì)原始文明的贊美:“可愛小巧而又優(yōu)雅的布希族人”；“最知足的民族”；“這里是和平的世界”：“沒有犯罪、暴力、法律，沒有日歷、沒有法官和老板”；“沒有所有權(quán)意識(shí)”；“他們所見過的最硬的東西是木頭和骨頭”……我們?cè)谄锌吹降纳屏伎蓯鄣钠娓绺缸幼C明了這一切。廣袤的非洲草原上也如同我們似曾相識(shí)的場(chǎng)景，有可愛的蜜獾、鴕鳥、長(zhǎng)頸鹿，甚至連土狼都變得幽默了。其實(shí)大自然一直都是和藹可親的，在這部影片里，我們可以欣賞到非洲大陸的風(fēng)光以及生活在那里的百態(tài)生靈。在碧藍(lán)的天空下，水牛成群地遷徙，斑馬奔跑跳躍，長(zhǎng)頸鹿悠閑踱步，還有橘紅色的云彩，隨風(fēng)搖曳的莎草，閃閃發(fā)光的沙粒。好一派和諧美麗的非洲風(fēng)情畫！
只是，人類卻一直以敬畏，恐懼，以致想要戰(zhàn)勝的心態(tài)去對(duì)待大自然。面對(duì)打死大象卻取走無用的象牙，土著人很困惑，他們不知道，在這茫茫非洲大草原之外，是一片利益之地。他們的想法很簡(jiǎn)單，叫家人來，共享象肉盛宴，當(dāng)然，他們法則的定義域是非洲大草原。面對(duì)從來沒見過的車輪印子，非洲小孩第一次接觸現(xiàn)代產(chǎn)物，卻發(fā)現(xiàn)它是個(gè)危險(xiǎn)的東西，車上除了有見也沒見過的水之外，全是廢物。他們惟一的想法是，逃離車子，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明，只要和家人團(tuán)聚就行?；蛟S這些孩子是這世上未被現(xiàn)代文明污染的最后產(chǎn)物。法學(xué)博士的一肚子法律在這里統(tǒng)統(tǒng)變成了無用的東西，碰到犀牛，不管三七二十一爬上樹再說。導(dǎo)演在人物設(shè)定的問題上也頗費(fèi)心思。緊接著出場(chǎng)的是水火不容的戰(zhàn)士，經(jīng)過兩人的追逐、打斗到最后與共同的敵人――盜獵者搏斗之后，他們之間的隔閡似乎消失了。最后，士兵幫助兩位博士的小飛機(jī)飛離非洲大草原，還有美國(guó)當(dāng)局派出二百多人尋找兩位博士的行蹤等都突出了影片的主題――和諧為貴，人與自然之間的和諧以及人與人之間的和諧。最后，當(dāng)女法學(xué)博士找到動(dòng)物學(xué)家，當(dāng)土著父親找到土著孩子，我們看到了純真的笑容。其實(shí)影片也是我們真實(shí)生活的反映，告訴我們要珍惜身邊的人和物，珍惜我們生活的大自然，不要等到失去了才拼命去找，不要等到?jīng)]有了自然才去想念自然。
三、結(jié) 語
這部影片中故事的笑料如同在黑夜之后流在葉子上的水珠那般閃亮，解渴；故事中的人物如那些可怕卻又可愛的動(dòng)物一般讓人不可思議，走出故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)故事在沙漠中走出的那條弧線如同沙漠中的一切事物留下的印記一樣，清晰可見，耐人推敲。
這是一部關(guān)于上帝來到人間的故事，這個(gè)上帝就是奇哥，他在劇情三條線索巧妙的糾纏中扮演了一個(gè)救世主的角色，而這個(gè)救世主的角色那么真實(shí)，那么簡(jiǎn)潔而自然，沒一點(diǎn)做作的成分，沒一點(diǎn)說教的成分，沒有一點(diǎn)沉重和傷痛的感覺，沒有一點(diǎn)諷刺的感覺，那么真誠(chéng)而自然，而這個(gè)救世主居然是一個(gè)幾近原始人的土著人，而不是文明人類的博士或者士兵或者飛行員。奇哥為我們譜寫了一曲曲愛的贊歌，他懷著的只是一顆簡(jiǎn)單的善意的心和一種對(duì)愛的執(zhí)著和堅(jiān)持，沒計(jì)較任何得失利害。人類真正要的上帝其實(shí)不是神，更不是高高在天上，而就是像奇哥這樣的在人間，在我們身邊，而這個(gè)上帝居然是個(gè)原始人，難道我們?nèi)祟愇拿飨律L(zhǎng)的人除了相互利用、爭(zhēng)奪、利害，就只能像個(gè)機(jī)器人一樣活著？現(xiàn)代文明的悲哀。偷獵、戰(zhàn)爭(zhēng)在人之初的善良中自我嘲笑?，F(xiàn)代的文明請(qǐng)放慢腳步，來一次深刻的思考。
這樣的電影，永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。時(shí)代越發(fā)展越顯得珍貴。
methods and applications of statistics in the atmospheric and earth sciences
2012，384p
hardcover
isbn9780470684443
n. balakrishnan著
1.實(shí)現(xiàn)對(duì)野生動(dòng)物的有效保護(hù)在生態(tài)環(huán)境方面，人類的亂捕、濫獵和自然棲息地的破壞，導(dǎo)致全球的野生動(dòng)物資源急劇下降，某些珍稀物種處于瀕危或滅絕的境地。重視野生動(dòng)物的保護(hù)已在世界范圍內(nèi)達(dá)成共識(shí)，各國(guó)已逐步立法加強(qiáng)對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)。僅有相關(guān)立法還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以動(dòng)物法醫(yī)學(xué)為理論基礎(chǔ)的野生動(dòng)物司法鑒定是相關(guān)立法得以實(shí)現(xiàn)其功能的重要技術(shù)支撐，換言之，動(dòng)物法醫(yī)學(xué)在實(shí)現(xiàn)野生動(dòng)物的有效保護(hù)方面能夠發(fā)揮出重要的作用。2.有效解決與動(dòng)物相關(guān)的各類糾紛目前按照動(dòng)物學(xué)者一般的提法對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，大致可以分為野生動(dòng)物、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物、寵物動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、其他動(dòng)物（包括馬戲表演用動(dòng)物，影視、廣告拍攝用動(dòng)物，體育競(jìng)技動(dòng)物，特殊工作動(dòng)物）等5大類。寵物又稱為伴侶動(dòng)物，目前豢養(yǎng)寵物成為一個(gè)社會(huì)普遍現(xiàn)象，很多寵物價(jià)值不菲，因?qū)櫸镔I賣、醫(yī)療等行為而導(dǎo)致的糾紛屢見不鮮。因經(jīng)濟(jì)動(dòng)物及其制品所引起的糾紛也常見報(bào)端：農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)銷售死因不明的豬肉或者注水豬肉、以質(zhì)次豬肉冒充價(jià)高的牛肉、以鴨肉冒充牛羊肉等行為。在金額和數(shù)量較少的情況下，可能僅為民事糾紛或需工商管理管理部門進(jìn)行相應(yīng)處理的行為；金額大、數(shù)量多時(shí)常常還要涉及刑事責(zé)任。這樣的例子有很多，不再一一列舉。上述這些都是人們需要并亟待解決的問題，筆者認(rèn)為，這些問題的解決或責(zé)任的劃分是離不開動(dòng)物法醫(yī)學(xué)的理論和技術(shù)的。3.促進(jìn)立法、有效執(zhí)法動(dòng)物學(xué)者認(rèn)為，動(dòng)物也有感覺和情感，虐待動(dòng)物就會(huì)給動(dòng)物造成痛苦，具有優(yōu)勢(shì)的人類應(yīng)該善待處于劣勢(shì)的動(dòng)物。動(dòng)物福利立法最早起源于英國(guó)，已有100多年的歷史?，F(xiàn)在世界上有許多國(guó)家制定了動(dòng)物福利方面的法律，在我國(guó)動(dòng)物福利的理念也已逐步為人們所理解，正是在這樣的趨勢(shì)下中國(guó)的《反虐待動(dòng)物法》即將出臺(tái)，在該部法律（意見稿）中規(guī)定了反虐待（殺）動(dòng)物的各種措施，虐待動(dòng)物的行為會(huì)受到相應(yīng)的處罰甚至承擔(dān)刑事責(zé)任。筆者認(rèn)為，在法制社會(huì)為了真正遏制虐待(殺)動(dòng)物的行為，立法僅是一個(gè)方面，一部法律的完善和有效執(zhí)行絕對(duì)離不開相應(yīng)科學(xué)理論及技術(shù)的支持，針對(duì)《反虐待動(dòng)物法》，就必須對(duì)虐待（殺）動(dòng)物的行為進(jìn)行科學(xué)的鑒定，這是立法和執(zhí)法的基礎(chǔ)。由此可見，動(dòng)物法醫(yī)學(xué)在促進(jìn)相關(guān)立法和執(zhí)法的兩個(gè)方面均會(huì)發(fā)揮出其重要的作用。動(dòng)物法醫(yī)學(xué)的作用集中體現(xiàn)在（但不限于）以上幾個(gè)情況，與動(dòng)物相關(guān)的各種法律關(guān)系都有可能牽涉動(dòng)物法醫(yī)學(xué)的理論和技術(shù)。
（二）動(dòng)物法醫(yī)學(xué)的研究范圍
1.動(dòng)物種屬識(shí)別對(duì)一個(gè)動(dòng)物的了解，確定其所屬的種屬是很重要的，在涉及野生動(dòng)物保護(hù)方面更是如此。野生動(dòng)物販賣走私除了少部分完整的動(dòng)物外，大部分走私品是野生動(dòng)物的制品，包括皮毛、骨骼、爪子、角和牙齒等的加工品，有時(shí)甚至是加工后的一瓶粉末，此時(shí)確定走私品的物種就成了關(guān)鍵，所屬物種常常決定了案件的性質(zhì)以及刑事責(zé)任的大小。在動(dòng)物司法鑒定實(shí)務(wù)中，動(dòng)物種屬的鑒定占據(jù)了絕大部分。由此可見，種屬的識(shí)別是動(dòng)物法醫(yī)學(xué)研究的一個(gè)主要內(nèi)容。2.動(dòng)物個(gè)體識(shí)別在解決某些法律問題時(shí)，僅僅查明其所屬種屬還是不夠的，有時(shí)還要具體明確不同的組織塊是否屬于一個(gè)動(dòng)物或者幾個(gè)同種動(dòng)物。以走私熊掌為例，假如在一起案件中查獲3只熊掌，該3只熊掌是屬于1只熊？2只熊？還是3只熊？不同的結(jié)果對(duì)于案值的確定將大相徑庭，對(duì)于涉案人員的處罰程度也會(huì)有著很大的區(qū)別。通過這個(gè)事例，使我們認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的個(gè)體識(shí)別在動(dòng)物法醫(yī)學(xué)中也是相當(dāng)重要的，個(gè)體識(shí)別也是其研究的內(nèi)容之一。3.動(dòng)物死亡原因從動(dòng)物法醫(yī)學(xué)萌芽至今，動(dòng)物（除少數(shù)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物外）的相關(guān)死因尚未引起動(dòng)物工作者的高度重視，動(dòng)物死亡原因的研究還處于起步階段，因死亡的機(jī)制相對(duì)復(fù)雜，以及牽涉的學(xué)科較多、甚至跨領(lǐng)域等原因，其成了動(dòng)物法醫(yī)學(xué)研究的瓶頸，隨著法制建設(shè)的深入和完善，新的法律關(guān)系的形成，動(dòng)物死亡原因的研究定會(huì)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。動(dòng)物死亡原因亦是動(dòng)物法醫(yī)學(xué)的研究?jī)?nèi)容之一。4.動(dòng)物損傷程度、傷殘等級(jí)評(píng)定“動(dòng)物損傷程度、傷殘等級(jí)”是筆者借鑒人類法醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)而設(shè)定的，關(guān)于“動(dòng)物損傷程度、傷殘等級(jí)”在國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)中均未見有報(bào)道，但其重要性確是不容忽視的。比如，伴隨著《反虐待動(dòng)物法》即將出臺(tái)，以及反虐待動(dòng)物的措施細(xì)則的頒布，如何認(rèn)定某一種行為系虐待動(dòng)物的行為，以及該行為導(dǎo)致后果的嚴(yán)重程度如何界定，都是不容回避的問題；再比如，在非法獵捕野生動(dòng)物的案件中，獵捕者導(dǎo)致野生動(dòng)物的損傷如何認(rèn)定，這可能關(guān)系到對(duì)涉案者處罰的輕重。筆者預(yù)測(cè)，不久的將來，“動(dòng)物損傷程度、傷殘等級(jí)”將是動(dòng)物法醫(yī)學(xué)的另一個(gè)研究重點(diǎn)。
二、動(dòng)物法醫(yī)學(xué)體系的分科
（一）動(dòng)物法醫(yī)病理學(xué)
該學(xué)科是研究動(dòng)物涉及法律有關(guān)的傷、病、死的變化及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用動(dòng)物學(xué)、獸醫(yī)學(xué)以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)解決動(dòng)物暴力死亡和非暴力死亡現(xiàn)象、死亡原因、死亡方式、死亡時(shí)間，以及致傷物推斷為相關(guān)糾紛的解決或案件的審理提供科學(xué)證據(jù)的一門科學(xué)。
（二）動(dòng)物形態(tài)學(xué)
《動(dòng)物形態(tài)學(xué)》是研究動(dòng)物體內(nèi)外的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及它們?cè)趥€(gè)體發(fā)育和系統(tǒng)發(fā)展過程中的變化規(guī)律的一門科學(xué)。動(dòng)物形態(tài)學(xué)是動(dòng)物學(xué)的一個(gè)分支，該學(xué)科又可細(xì)分為幾個(gè)小學(xué)科：動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物比較解剖學(xué)、動(dòng)物細(xì)胞學(xué)和組織學(xué)、古動(dòng)物學(xué)和胚胎學(xué)等。我國(guó)近期的發(fā)展戰(zhàn)略是重點(diǎn)開展動(dòng)物形態(tài)學(xué)的研究，特別是我國(guó)特有、瀕危物種動(dòng)物和經(jīng)濟(jì)動(dòng)物。綜觀動(dòng)物形態(tài)學(xué)發(fā)展，形態(tài)與功能多樣性、應(yīng)用形態(tài)學(xué)、發(fā)育形態(tài)學(xué)、生態(tài)形態(tài)學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)中的形態(tài)學(xué)成為較為前沿的課題。
（三）動(dòng)物分子生物學(xué)
《動(dòng)物分子生物學(xué)》是研究動(dòng)物大分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯，基因表達(dá)的調(diào)控，動(dòng)物的基因組以及相關(guān)技術(shù)運(yùn)用的一門科學(xué)。該學(xué)科包括基因克隆及功能研究技術(shù)、DNA序列測(cè)定技術(shù)、多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）技術(shù)、蛋白質(zhì)組與蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)、生物芯片技術(shù)、轉(zhuǎn)基因克隆技術(shù)，以及分子生物學(xué)與生物信息學(xué)及信息資源等。該學(xué)科在目前及以后的動(dòng)物法醫(yī)學(xué)中均占有重要的地位。
（四）動(dòng)物損傷學(xué)
因目前尚無關(guān)于動(dòng)物損傷程度和傷殘等級(jí)的評(píng)定研究，《動(dòng)物損傷學(xué)》也是筆者根據(jù)以后的發(fā)展需要而設(shè)定的，筆者認(rèn)為，《動(dòng)物損傷學(xué)》是應(yīng)用獸醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的理論和技能，研究并解決與法律有關(guān)的各種暴力性損傷（包括虐待、機(jī)械性暴力、投毒等）對(duì)動(dòng)物生理機(jī)能的影響的一門學(xué)科。研究的對(duì)象是動(dòng)物活體。亦如前述，《動(dòng)物損傷學(xué)》將是今后動(dòng)物法醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要研究方向，并且該學(xué)科和《動(dòng)物福利學(xué)》是相互交叉的，二者在很多方面還具有相輔相成的關(guān)系。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0056-02
在與各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)講話強(qiáng)調(diào)：廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，青年是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，要有敢為人先的銳氣，開拓進(jìn)取，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列[1]。創(chuàng)新教育是大學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容和目標(biāo)[2]，科技創(chuàng)新活動(dòng)為大學(xué)生提供了參加科研的平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)接受科學(xué)研究的訓(xùn)練，通過一系列完整的科研活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、想方設(shè)法解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和科研能力。因此，為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果，必須加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)教育力度，建立和完善行之有效的大學(xué)生科技創(chuàng)新管理運(yùn)行機(jī)制，提供和落實(shí)大學(xué)生科技創(chuàng)新保障，制定和健全大學(xué)生科技創(chuàng)新客觀評(píng)價(jià)的激勵(lì)制度，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的長(zhǎng)效管理機(jī)制[4]，對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、結(jié)合教師的專業(yè)教學(xué)，引導(dǎo)切合實(shí)際的大學(xué)生科研活動(dòng)
結(jié)合教師專業(yè)教學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)才有活力[3]。近年來，在申請(qǐng)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題、設(shè)計(jì)課題研究?jī)?nèi)容、選擇和實(shí)施可行的研究方案、總結(jié)相關(guān)研究成果、撰寫及修改論文等一系列科研工作中，逐步引導(dǎo)把學(xué)生進(jìn)入科研殿堂，激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在野生動(dòng)物學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中，教師結(jié)合自己的研究方向和課題，把野生動(dòng)物學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生力所能及的科研工作結(jié)合起來，如舉辦創(chuàng)新活動(dòng)課題申報(bào)動(dòng)員大會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，確定研究題目和研究方案，編寫和修改申報(bào)書，并開始前期準(zhǔn)備工作，在獲得創(chuàng)新課題立項(xiàng)后，學(xué)生在教師耐心指導(dǎo)下，逐步完成創(chuàng)新課題的各個(gè)階段任務(wù)。經(jīng)過師生共同努力，所有課題一一順利結(jié)題，并在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了科研論文。在此過程中，既能培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物學(xué)的興趣與熱愛，又加深了他們對(duì)動(dòng)物學(xué)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識(shí)，提高了他們的綜合素質(zhì)和能力。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)需要教師的及時(shí)正確指導(dǎo)
搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，不僅為學(xué)生提供了培養(yǎng)科研素質(zhì)和展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)把教師教學(xué)科研工作與大學(xué)生科技創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來[4]。指導(dǎo)教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中起重要的主導(dǎo)作用，因此科創(chuàng)導(dǎo)師的關(guān)鍵性作用不容忽視。從新生入學(xué)教育開始，我們就有意識(shí)地在專業(yè)課教師介紹與自我介紹中，灌輸專業(yè)課學(xué)科的發(fā)展前沿和進(jìn)展，介紹每位專業(yè)課教師的研究領(lǐng)域和專長(zhǎng)，并定期舉行學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)科的起源和特點(diǎn)、研究背景、科研成果的推廣和應(yīng)用等有了更為深入的認(rèn)識(shí)和了解。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣及參與科研的積極性。因此，科創(chuàng)工作要求專業(yè)教師的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生提出“另類”觀點(diǎn)，幫助學(xué)生把握選題的合理性和可行性，對(duì)擬采用的研究方法進(jìn)行科學(xué)的判別選擇，特別是科創(chuàng)過程中出現(xiàn)的難題和瓶頸給予及時(shí)分析引導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，提高科技創(chuàng)新活動(dòng)的質(zhì)量。相反，如果僅憑學(xué)生的興趣和學(xué)識(shí)，離開教師的專業(yè)指導(dǎo)和跟進(jìn)，科技創(chuàng)新活動(dòng)往往局限于低水平重復(fù)，甚至無法繼續(xù)開展[5]。
三、科技創(chuàng)新活動(dòng)選題要與專業(yè)和指導(dǎo)教師的研究相結(jié)合
如何選題是大學(xué)生科研新活動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)，選擇既有新意和價(jià)值，又符合實(shí)際、適宜大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究路線和方案在后續(xù)工作中發(fā)揮舉足輕重的作用。我們的學(xué)院的具體做法是實(shí)行本科生導(dǎo)師制，盡早讓學(xué)生參與到指導(dǎo)教師的研究課題工作中。這樣既便于教師的指導(dǎo)，又可增強(qiáng)科創(chuàng)活動(dòng)的專業(yè)性和目的性。如在2013年廣州登革熱滅蚊活動(dòng)調(diào)查中，我們結(jié)合教師土壤動(dòng)物學(xué)方面的在研課題，引導(dǎo)學(xué)生就滅蚊劑對(duì)土壤動(dòng)物的影響申報(bào)了大學(xué)生科技創(chuàng)課題。獲批之后，師生共同努力，項(xiàng)目順利結(jié)題。有了前期的工作基礎(chǔ)，近兩年，我們完成或正在進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)新課題有“模擬氮沉降對(duì)樹木園土壤動(dòng)物的影響”，“土壤動(dòng)物對(duì)凋落物分解的野外控制試驗(yàn)”等兩項(xiàng)省級(jí)課題。
四、建立傳幫帶、可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)
具有廣泛學(xué)生基礎(chǔ)是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的生命力所在，盡可能吸引大學(xué)生加入到大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)中來，在科創(chuàng)活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和精神，也是大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的重要目的之一[3]。鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)組隊(duì)參加科創(chuàng)活動(dòng)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制[6]。歸屬于指導(dǎo)教師的學(xué)生，來自高低不同年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生無形中發(fā)揮傳、幫、帶低年級(jí)學(xué)生的作用，可持續(xù)發(fā)展的科研梯隊(duì)逐漸形成，這樣，教師培養(yǎng)學(xué)生與自己的科研相得益彰，逐步培養(yǎng)了一支穩(wěn)定的大學(xué)生科技活動(dòng)隊(duì)伍，表1為近年參加技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的情況：
五、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生科創(chuàng)活動(dòng)的積極性和潛能
調(diào)動(dòng)廣大師生參與科創(chuàng)活動(dòng)的積極性和潛能，既是大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)持久性和連續(xù)性的保障，也是國(guó)內(nèi)大部分高校所面臨的共同問題。目前的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)尚存在一些問題：
1.科創(chuàng)活動(dòng)的覆蓋面不夠廣，具體參加的大學(xué)生人數(shù)不多。通過走訪調(diào)查結(jié)果顯示，盡管不少學(xué)生希望能參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，但因缺少適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而讓相當(dāng)多的學(xué)生懷疑自己的能力而舉棋不定，真正有參與科技創(chuàng)新活動(dòng)熱情的學(xué)生只占少數(shù)。
2.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)局限于書本和教師，認(rèn)為科研是研究生的事，參與積極性不高。
3.學(xué)生綜合創(chuàng)新能力有待提高。目前參加科創(chuàng)的大學(xué)生過度依賴指導(dǎo)教師的研究課題或研究思路，很少獨(dú)立思考，達(dá)不到科創(chuàng)的真正目的。
4.建議高校建立起完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的立項(xiàng)管理、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)管理、使用制度等，以保障科創(chuàng)活動(dòng)涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)高效合理使用。
5.建議高校進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)工作，通過多種形式的活動(dòng)擴(kuò)大大學(xué)生科技創(chuàng)新的影響；明確科創(chuàng)活動(dòng)的激勵(lì)制度并落實(shí)到位；實(shí)行本科生導(dǎo)師制，并完善該制度的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)措施等多方式完善和推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入發(fā)展。
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