序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【錯(cuò)例解析】

一、非疑問(wèn)句用問(wèn)號(hào)

（2012年德州市）《記錢(qián)鍾書(shū)與〈圍城〉》給我們?cè)敱M地介紹了《圍城》這部膾炙人口的作品是如何創(chuàng)作出來(lái)的？

有些句子雖然有疑問(wèn)詞“誰(shuí)”“什么”“怎樣”“如何”等，但不一定用問(wèn)號(hào)?！啊秶恰愤@部膾炙人口的作品是如何創(chuàng)作出來(lái)的”只是動(dòng)詞謂語(yǔ)“介紹”的賓語(yǔ)，不是獨(dú)立成句的，雖然有疑問(wèn)代詞“如何”，形似疑問(wèn)，但整個(gè)句子不是疑問(wèn)語(yǔ)氣，而是陳述語(yǔ)氣，句末不能用問(wèn)號(hào)，應(yīng)該用句號(hào)。

二、選擇問(wèn)句之間用問(wèn)號(hào)

（2012年廣安市）“是現(xiàn)在的學(xué)校好呢？還是原來(lái)的學(xué)校好？”老師問(wèn)一名新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生。

這是一個(gè)選擇問(wèn)句。選擇問(wèn)句中間的停頓不能用問(wèn)號(hào)，應(yīng)該用逗號(hào)。可將第一個(gè)問(wèn)號(hào)改為逗號(hào)。

三、并列短語(yǔ)用逗號(hào)

（2012年太安市）黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯觀，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

“多么壯觀”“多么豪放”“多么火烈”是三個(gè)并列的短語(yǔ)，是賓語(yǔ)“舞蹈”的定語(yǔ)，不能獨(dú)立成句，它們之間的逗號(hào)應(yīng)改為頓號(hào)。

四、分句之間用逗號(hào)

（2012年遵義市）凡事感激，感激傷害你的人，因?yàn)樗捔四愕囊庵?，感激欺騙你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的智慧。

這是一個(gè)并列復(fù)句，“感激傷害你的人，因?yàn)樗捔四愕囊庵尽焙汀案屑て垓_你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的智慧”是兩個(gè)表示并列關(guān)系的分句，根據(jù)分號(hào)的用法（分號(hào)用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓）可以知道，“因?yàn)樗捔四愕囊庵尽焙汀案屑て垓_你的人”之間的逗號(hào)應(yīng)改用分號(hào)。

五、概數(shù)之間用頓號(hào)

（2011年遵義市）一個(gè)親切的微笑，一句溫暖的問(wèn)候，就像往別人身上灑香水，在芬芳別人的同時(shí)，自己也會(huì)沾到兩、三滴。

“兩三”是鄰近兩個(gè)數(shù)字連用，表示大概的數(shù)目，中間不能用頓號(hào)。如果用了頓號(hào)，就成了“兩”和“三”并列了，這顯然不符合原意，應(yīng)將“兩”和“三”之間的頓號(hào)去掉。

六、連詞前面用頓號(hào)

（2012年德州市）徐悲鴻熟練地運(yùn)用解剖、透視、和記憶形象的非凡能力，捕捉動(dòng)物最為傳神的瞬間，把貓的嬌敏、牛的敦厚、鷹的雄健描繪得淋漓盡致。

根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，在表示并列關(guān)系的連詞（“或”“和”“與”“以及”）前面，均不能用頓號(hào)?！昂汀笔且粋€(gè)連詞，它前面的頓號(hào)應(yīng)刪去。

七、后引號(hào)與點(diǎn)號(hào)誤置

（2012年黃岡市）在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，因家庭變故而失學(xué)的杜小康覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。”

句末點(diǎn)號(hào)究竟是放在引號(hào)內(nèi)還是引號(hào)外，關(guān)鍵要看引用部分是獨(dú)立成句的，還是從屬于引用者的。如果引用部分是獨(dú)立成句的，句末點(diǎn)號(hào)應(yīng)放在引號(hào)內(nèi)；如果引用部分是從屬于引用者的，句末點(diǎn)號(hào)應(yīng)放在引號(hào)外。本句中的“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”，只是句子成分賓語(yǔ)的一部分，不是獨(dú)立成句的，句末點(diǎn)號(hào)應(yīng)放到引號(hào)外，以表示全句陳述完畢后的停頓。

八、某某說(shuō)之后點(diǎn)號(hào)誤用

（2012年達(dá)州市）“不。”他蹲下來(lái)，看著那只老鼠，搖搖頭說(shuō)：“這是一只旅鼠?！?/p>

某某說(shuō)后的點(diǎn)號(hào)，有三種情況。如果某某說(shuō)放在所說(shuō)話語(yǔ)的前邊，“說(shuō)”字后一般用冒號(hào)；如果某某說(shuō)放在所說(shuō)話語(yǔ)的后邊，“說(shuō)”字后一般用句號(hào)；如果某某說(shuō)放在所說(shuō)話語(yǔ)的中間，“說(shuō)”字后一般用逗號(hào)。本句屬于某某說(shuō)放在所說(shuō)話語(yǔ)中間的情況，“說(shuō)”字后面應(yīng)該用逗號(hào)。

九、括號(hào)位置失當(dāng)

（2012年黃岡市）“冰塔兒”既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，把葫蘆形容得晶瑩可人（不管是山楂還是荸薺）。

解釋句中詞語(yǔ)的括號(hào)叫句內(nèi)括號(hào)，句內(nèi)括號(hào)要緊貼在被注釋的詞語(yǔ)之后；注釋整個(gè)句子的括號(hào)叫句外括號(hào)，句外括號(hào)要放在句末標(biāo)點(diǎn)之后。本句中的括號(hào)屬于句內(nèi)括號(hào)，“不管是山楂還是荸薺”注釋“葫蘆”，應(yīng)該緊跟在被注釋的詞語(yǔ)“葫蘆”后。

十、破折號(hào)與“是”連用

（2012年遵義市）用表格整理材料的優(yōu)點(diǎn)是——容量大，直觀性強(qiáng)，眉目清楚，便于對(duì)材料作進(jìn)一步的分析。

破折號(hào)一般用于行文中解釋說(shuō)明的部分，用來(lái)連接解釋與被解釋的內(nèi)容，而本句中的“是”已表示解釋的意思，再用破折號(hào)顯得重復(fù)多余，應(yīng)將破折號(hào)刪去。

十一、破折號(hào)與冒號(hào)并用

（2012年太安市）進(jìn)了太和門(mén)，就到了紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿！

破折號(hào)一般用于行文中解釋說(shuō)明的部分，而本句中冒號(hào)用在需要解釋的詞語(yǔ)“三大殿”后邊，已表示解釋或說(shuō)明，再用破折號(hào)顯得重復(fù)多余，應(yīng)將破折號(hào)刪去。

十二、解釋說(shuō)明用句號(hào)

（2012年隨州市）我們?cè)谔镆吧⒉?。我，我的母親，我的妻子和兒子。

冒號(hào)用于需要解釋的詞語(yǔ)后邊，表示引出解釋或說(shuō)明。本句中“散步”后面本該用冒號(hào)，說(shuō)明在田野散步的是“我，我的母親，我的妻子和兒子”，卻誤用為句號(hào)，應(yīng)將句號(hào)改為冒號(hào)。

篇（2）

【例1】 （2012年湖北省黃岡市卷）下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用合乎規(guī)范的一項(xiàng)是（ ）

A.“最美司機(jī)”吳斌用大愛(ài)闡釋了生命的價(jià)值：76秒，吳斌用生命履行了職責(zé)；76秒，吳斌用平凡成就了偉大；76秒，吳斌用行動(dòng)詮釋了人間大愛(ài)。

B.在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，因家庭變故而失學(xué)的杜小康覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了?！?/p>

C.“冰塔兒”既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，把葫蘆形容得晶瑩可人（不管是山楂還是荸薺）。

D.我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而驕傲？

思路解析：B引號(hào)內(nèi)的句號(hào)應(yīng)該移到引號(hào)外；C“不管是山楂還是荸薺”注釋“葫蘆”，應(yīng)該緊跟在“葫蘆”后；D選擇問(wèn)句，前一個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)該改為逗號(hào)。

參考答案：A

【例2】（2012年山東省德州市卷）下列語(yǔ)句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（ ）

A. 周作人看中國(guó)書(shū)有一條標(biāo)準(zhǔn)十分獨(dú)特，就是看作者“對(duì)待人的態(tài)度”，特別是“對(duì)待女人、兒童的態(tài)度”。

B.徐悲鴻熟練地運(yùn)用解剖、透視、和記憶形象的非凡能力，捕捉動(dòng)物最為傳神的瞬間，把貓的嬌敏、牛的敦厚、鷹的雄健描繪得淋漓盡致。

C.《記錢(qián)鐘書(shū)與〈圍城〉》給我們?cè)敱M地介紹了《圍城》這部膾炙人口的作品是如何創(chuàng)作出來(lái)的？

D.微博上，不同群體表現(xiàn)出來(lái)的特征各異：“70后”好為人師，制造深度話題，“80后”從不袖手旁觀，參與度較高，“90后”則基本上是娛樂(lè)。

思路解析：B“透視”后面的頓號(hào)應(yīng)該去掉；C句末問(wèn)號(hào)應(yīng)改為句號(hào)；D“70后”“80后”“90后”是三個(gè)并列話題，前兩個(gè)話題說(shuō)完后都應(yīng)分別用分號(hào)，而不是逗號(hào)。

參考答案：A

【例3】（2012年天津市卷）下面句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使用不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.淡泊，是人生態(tài)度，表現(xiàn)了一種平和；淡泊，是人生境界，表現(xiàn)了一種超脫。

B.我國(guó)南海蘊(yùn)藏著豐富的海洋動(dòng)力資源，如潮汐能、波能、溫差能、密度差能等……

C.鑒賞印章，除了看材質(zhì)，最重要的是了解它的幾個(gè)組成部分：印面，印款，印飾。

D.網(wǎng)絡(luò)改變了閱讀方式，讀者“百度”一下“電子書(shū)下載”，可搜到三千多萬(wàn)個(gè)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。

思路解析：B省略號(hào)應(yīng)該去掉，因?yàn)榫淠┑摹暗取弊直旧砭捅磉_(dá)了南海的海洋動(dòng)力資源遠(yuǎn)不止所列舉的這些。

參考答案：B

二、選擇填空類

【例4】（2012年貴州省銅仁市卷）下面這段話，填入括號(hào)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確的一項(xiàng)是（ ）

池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭（ ）或者種些花草（ ）這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果（ ）池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看（ ）魚(yú)戲蓮葉間（ ）又是入畫(huà)的一景。

A. ， ： 。 “ ” ， B. ， ； 。 《 》

C. 。 ： ， ， 。 D. 。 ： 。 《 》

思路解析：這道題所選文段來(lái)自課文《蘇州園林》，細(xì)心的同學(xué)可以找到一條解題的捷徑，那就是出自漢樂(lè)府《江南》里的詩(shī)句“魚(yú)戲蓮葉間”，很顯然詩(shī)句的引用應(yīng)該用引號(hào)，而四個(gè)選項(xiàng)中僅有A組使用引號(hào)，所以此題難度不大。

參考答案：A

三、修改題類

【例5】（2012年安徽省卷）組織社會(huì)調(diào)查之后，校團(tuán)委舉行“我看環(huán)?！钡难葜v比賽。下面是李華同學(xué)演講稿的部分內(nèi)容，請(qǐng)你按要求幫助他修改。

剛才，我已列舉出種種破壞環(huán)境的現(xiàn)象和事實(shí)，大家從中可以看到破壞環(huán)境造成的巨大危害。那么，我認(rèn)為，首先人類必須增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，其次政府要重視環(huán)保，采取有力的措施，第三，我們每個(gè)人都要從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保貢獻(xiàn)力量。

畫(huà)線句中，有兩處逗號(hào)應(yīng)改為 。

思路解析：畫(huà)線句與后一句有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志“首先”“其次”“第三”，這三句是并列的語(yǔ)言關(guān)系，所以，“首先”“其次”每句話表述完后應(yīng)用分號(hào)。

參考答案：分號(hào)

【例6】（2012年陜西省卷）閱讀下面的語(yǔ)段，按要求答題。

①漫長(zhǎng)的人生中，誰(shuí)也不可能一帆風(fēng)順，誰(shuí)也難免要經(jīng)歷挫折。②被挫折歷練后的人總是更頑強(qiáng)、更成熟、更勇敢，正所謂“寶劍鋒從磨礪出?！雹墼馐艽煺鄄坏梢苑e累經(jīng)驗(yàn)，而且使人生得到升華，所以我們更應(yīng)該正視挫折。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0258-01

1.初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低的原因

1.1 學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)都不明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的，只是因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師的重壓，進(jìn)而養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的慣性，但是對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正有興趣的人卻很少。而部分英語(yǔ)教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，未能樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，只是一味將主觀的英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，久而久之導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

1.2 學(xué)習(xí)傾向嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師為了應(yīng)對(duì)中考，提高中考的升學(xué)率，忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的其實(shí)是交際。因此教師會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備考試，比如猜題、做題等。在備考的過(guò)程中學(xué)生會(huì)反復(fù)接觸枯燥無(wú)味的考試題，長(zhǎng)期以往失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.3 英語(yǔ)教師教學(xué)水平不高。教師只有自身?yè)碛休^好的教學(xué)水平才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，但是根據(jù)目前的情況來(lái)看，初中英語(yǔ)教師整體水平不高，在教學(xué)過(guò)程中不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

2.1 學(xué)生主體作用，定位英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言功能。首先教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，老師則以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色督促和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次教師應(yīng)該明白學(xué)生到學(xué)校不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，而是為了變得更加聰明。因此在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，還要全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到真是的交際中。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，定位英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言功能，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。

例如：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以定期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)交流會(huì)，以小組為單位進(jìn)行比賽。老師規(guī)定每一期交流的題目，比如"我所了解的西方文化"、"中西文化差異"等。每一位學(xué)生要利用課余時(shí)間通過(guò)各種渠道收集資料，再在小組之間進(jìn)行最終篩選，最后再帶到課堂上和大家交流。老師可以評(píng)選出表現(xiàn)最好的小組，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2 機(jī)智幽默的語(yǔ)言，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 初中生正處于青春叛逆期，本身不受管束，容易出現(xiàn)注意力不集中，擾亂課堂秩序等問(wèn)題。因此教師不僅要維持課堂秩序，還要完成教學(xué)任務(wù)。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣把握有限的課堂時(shí)間，傳授給學(xué)生更多有用的知識(shí)，是所有初中教師都在思考的問(wèn)題。根據(jù)觀察得出一堂課學(xué)生注意力最集中的時(shí)間是開(kāi)始上課的15分鐘左右，老師要在15分鐘將教學(xué)任務(wù)完成，幾乎是不可能的。因此教師首先要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量做到讓每一位同學(xué)一整堂課都能集中注意力。老師可以利用自身的機(jī)智和幽默，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)和有趣的例子相結(jié)合，就能將已經(jīng)懈怠的同學(xué)的注意力再次集中起來(lái)，并且對(duì)老師所講的內(nèi)容充滿興趣。

例如：教師在講到英語(yǔ)寫(xiě)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用時(shí)，若是老師只是干癟無(wú)味的講解理論的知識(shí)，即是是口若懸河，學(xué)生也是似是而非。但是如何將理論的知識(shí)幽默風(fēng)趣化，則會(huì)獲得意想不到的結(jié)果。比如"Mike saye the teacher is a fool"，若是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那么這段話可以翻譯成"麥克說(shuō)老師是一個(gè)笨蛋"，同學(xué)聽(tīng)到這里已經(jīng)十分感興趣，老師可以把握機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦思考，若是在這段話中添加幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那么會(huì)變成什么呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)比較好奇，甚至一部分同學(xué)會(huì)躍躍欲試解答題目，老師可以讓相好的同學(xué)回答，大家討論之后，再宣布正確答案。"Mike saye， the teacher， "is a fool""，添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之后，這段話變成了"老師說(shuō)：麥克是一個(gè)笨蛋"。同學(xué)們聽(tīng)到答案會(huì)覺(jué)得好笑，同時(shí)也掌握了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2.3 英語(yǔ)知識(shí)積極開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把握學(xué)生熱愛(ài)參與活動(dòng)這一心理，結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)積極開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)。比如分角色朗讀課文、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片配音比賽、將課文改變成短劇等。讓每一位同學(xué)都能參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能一定程度的提高學(xué)生的說(shuō)話能力和英語(yǔ)交際能力。

例如：教師可以選取學(xué)生都比較喜歡的動(dòng)畫(huà)片，提前將動(dòng)畫(huà)片的原音去掉，只留下畫(huà)面。再將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，將動(dòng)畫(huà)片中角色分配給學(xué)生，讓同學(xué)根據(jù)畫(huà)面字幕進(jìn)行配音，最后老師可以對(duì)表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)或是獎(jiǎng)勵(lì)。

3.結(jié)論