序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課余體育競賽的特點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（1）有的學(xué)校的體育競賽項目少、內(nèi)容簡單，而且還有越來越少、越來越簡的傾向，難以達(dá)到學(xué)校體育競賽的目的，無法滿足全民健身計劃以及素質(zhì)教育等思想的深入。現(xiàn)在初中學(xué)校體育競賽在時間安排上一般為一學(xué)年舉行一次以田徑為主的綜合型運動會，并且競賽的內(nèi)容多少年來都停留在幾個固定的項目上。當(dāng)今學(xué)校體育競賽項目多選擇為田徑、廣播操、排球、拔河、毽球等。另外，少數(shù)學(xué)校開運動會只是為了應(yīng)付檢查驗收，并且由于受時間、安全等諸多因素的限制，運動會上只有徑賽項目和跳高、跳遠(yuǎn)等為數(shù)不多的田賽項目，參賽學(xué)生少，場面冷清，學(xué)生和老師的積極性遠(yuǎn)沒有排運動會入場式方隊高。這樣的運動會，更多的只是停留在形式上，很難達(dá)到《課標(biāo)》對學(xué)校體育競賽的要求。

（2）初中學(xué)校體育競賽在內(nèi)容上安排不合理，違背了體育普及性的特點。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的體育競賽競技性過強(qiáng)，難以達(dá)到健身性，也難以調(diào)動學(xué)生對體育運動的熱情。學(xué)校所組織的體育競賽應(yīng)該是集健身、競技、娛樂為一體，在活動中提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。而絕大多數(shù)學(xué)校舉辦的競賽從內(nèi)容到形式?jīng)]有跳出競技體育的范圍，跑、跳、投的學(xué)校田徑運動會枯燥乏味，沒有趣味性，很難使大多數(shù)學(xué)生感興趣。不少項目成了個別平時參加訓(xùn)練的尖子運動員的表演賽。所以，學(xué)生參賽的熱情不高，不少學(xué)生只是到了運動會前一段時間，為了班級的榮譽，臨陣磨槍。在運動會上，我們看到，運動員很少，大部分學(xué)生是觀眾，場面空曠而冷清。這樣的運動會怎么能達(dá)到廣泛健身的目的呢？學(xué)校體育工作的對象應(yīng)是全體學(xué)生，學(xué)校舉辦競賽的目的是培養(yǎng)他們對體育活動的興趣，強(qiáng)化終身體育的觀念，掌握并學(xué)會運用科學(xué)的鍛煉身體的技能方法。因此，學(xué)校對學(xué)生體育競賽的組織上，也必須面向全體學(xué)生，迎合學(xué)生的興趣和愛好，使體育活動更經(jīng)常、更深入、更廣泛地開展，從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力。

（3）初中學(xué)校體育競賽模式過于死板、落后，與體育教學(xué)的改革不配套。學(xué)校體育競賽與教學(xué)內(nèi)容改革不配套，給學(xué)校體育改革的深化帶來不良的影響。另外，學(xué)校體育競賽在內(nèi)容和形式的選擇上沒能緊密結(jié)合學(xué)生的心智特點?，F(xiàn)在初中學(xué)生的思維能力、判斷能力、分析能力都有一定的發(fā)展，但他們畢竟只有十多歲，還是孩子，雖然表現(xiàn)欲強(qiáng)，但身心發(fā)展還沒有完全成熟。但是在當(dāng)前學(xué)校體育安排與確定競賽的內(nèi)容與形式上，沒能充分考慮學(xué)生的身心特點。這些都需要我們在以后的工作中改進(jìn)、提高。

二、學(xué)校體育競賽改革的初步構(gòu)想

（1）學(xué)校體育競賽應(yīng)迎合學(xué)生的興趣與愛好，內(nèi)容豐富，形式多樣。學(xué)校應(yīng)根據(jù)初中生思維活躍、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、精力充沛、女生不好動等特點，確定競賽的形式和內(nèi)容。要有挑戰(zhàn)運動極限的體能類項目，有展示運動技巧的靈巧類項目，有體現(xiàn)默契配合的集體項目，有對抗性項目和非對抗性項目等。可以是正規(guī)比賽，也可以是趣味性比賽。通過豐富多彩的體育活動和形式多樣的體育競賽來激發(fā)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣，使他們養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)初中男生喜歡的體育競賽項目有：三對三半場籃球賽、定點投籃比賽、五對五足球比賽、籃球運球比賽、自墊排球比賽、羽毛球比賽、乒乓球比賽等；女生喜歡的項目有：自編健美操比賽、羽毛球比賽、籃球定點投籃比賽、體操技巧性比賽、排球墊球比賽、乒乓球比賽、毽球比賽等。這些小型多樣化的比賽，由于趣味性強(qiáng)，易組織，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。

（2）學(xué)校體育競賽應(yīng)降低競賽難度，使得更多人能參與其中?，F(xiàn)在初中學(xué)生期待的體育競賽是難度相對較低，有趣味性，并且多設(shè)一些集體項目的體育比賽。讓學(xué)生鍛煉自己，展示自我；參與其中，體會體育的激情與魅力；培養(yǎng)體育興趣，學(xué)習(xí)體育知識和技能，豐富課余生活。十幾歲的孩子對成功獲勝有著強(qiáng)烈的渴望，喜歡自我表現(xiàn)，同時對比賽不好又有恐懼心理，加之學(xué)生的運動能力參差不齊，因此完全用規(guī)則要求來比賽，學(xué)生參與的積極性就不高、觀賞性也差，有的學(xué)生甚至?xí)驗橐蟾摺⑴隆暗茏印倍鴧s步。所以，學(xué)校體育競賽應(yīng)適當(dāng)降低比賽的難度和要求，例如根據(jù)不同的年級，采取降低籃圈的高度、降低排球的網(wǎng)高、排球允許四次過網(wǎng)等措施進(jìn)行比賽。通過這些降低難度和要求的比賽，讓學(xué)生能體驗到成功的感覺，使學(xué)生的心里產(chǎn)生愉。這能促使學(xué)生在體育活動中更加努力展示自我，并進(jìn)一步樹立自尊和自信，從而表現(xiàn)出積極進(jìn)取的生活態(tài)度，這對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)也大有好處。

篇（2）

中學(xué)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑訓(xùn)練作為中學(xué)課余體育活動的一項特殊組織形式與活動，在促進(jìn)中學(xué)課余體育鍛煉，提高學(xué)生體育鍛煉熱情，促進(jìn)學(xué)生身體與心理健康發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才中發(fā)揮了重要作用。特別是在如今提倡青少年身心健康，我們?nèi)绾胃玫奶岣咧袑W(xué)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑訓(xùn)練水平，應(yīng)該是我們中學(xué)體育老師深刻思索的問題。

1.現(xiàn)階段中學(xué)體育課余訓(xùn)練的困惑

1.1學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，訓(xùn)練的系統(tǒng)性得不到保證，這是直接困擾體傳校田徑課余訓(xùn)練的最主要原因。

中學(xué)階段特別是高中階段（15―17歲）時期應(yīng)是具有田徑才能的運動員展露頭腳的時期，也是運動成長具有極為重要的專項訓(xùn)練階段。此階段的訓(xùn)練時間，訓(xùn)練強(qiáng)度，訓(xùn)練量都將大大增加，唯有如此才能為運動員今后取得優(yōu)異成績打下堅實基礎(chǔ)。然而這時期正是高考制度下最為繁重的時期，文化學(xué)習(xí)和課余訓(xùn)練產(chǎn)生了激烈的矛盾。由于社會環(huán)境、升學(xué)就業(yè)壓力迫使課余訓(xùn)練讓步，運動訓(xùn)練時斷時續(xù)，甚至是被迫中斷課余訓(xùn)練。主動訓(xùn)練的系統(tǒng)性難以得到保證。

1.2地方各級政府教育部門對青少年競技體育運動不重視，是中學(xué)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑課余訓(xùn)練發(fā)展的最深層原因。

現(xiàn)如今，城鄉(xiāng)的體育設(shè)施依然落后，全民的體質(zhì)測試水平，特別是青少年體質(zhì)依然下降。其根本上在于地方各級政府及教育的主管部門對體育不重視，更何況課余的體育訓(xùn)練了。田徑運動是最為彰顯人的能力與價值的一項運動，受眾廣，參與人數(shù)多。然而在現(xiàn)階段中，青少年田徑比賽隨意更改，推遲，取消，特別是在教育系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的。沒有形成規(guī)范合理、系統(tǒng)的田徑比賽制度，運動員和教練員的積極性大為挫傷。

1.3各運動項目對運動等級評定的不一致性導(dǎo)致田徑體育傳統(tǒng)項目學(xué)校課余訓(xùn)練中參訓(xùn)運動員的積極不高。

在青少年體育競賽中，球類項目比賽運動員技術(shù)等級評定是根據(jù)本次比賽的等級和球隊所獲的名次而定的，其標(biāo)準(zhǔn)是浮動的，有太多不確定因素。田徑競賽運動員技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)是明文規(guī)定的，成績是電子計時的，都是客觀、準(zhǔn)確的。懂體育的人都知道田徑項目及其它計時項目運動員技術(shù)等級是較球類項目來說是最為可靠的。各項目對運動等級評定的不一致性，導(dǎo)致運動員在升學(xué)進(jìn)入高校單招考試中的不公平，影響了田徑運動員今后的發(fā)展。

1.4教練員工作負(fù)擔(dān)重、專業(yè)性不強(qiáng)、訓(xùn)練效率低。

現(xiàn)階段中學(xué)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑課余訓(xùn)練的教練員都由體育教師擔(dān)任。由于既要完成好教學(xué)、教改任務(wù)，又要兼顧田徑課余訓(xùn)練；既要上好體育課，提高廣大學(xué)生身心健康，又要選好、訓(xùn)練好運動員，展現(xiàn)他們運動潛能，身心疲憊。另外田徑課余訓(xùn)練和田徑體育教學(xué)應(yīng)屬于不同專業(yè)領(lǐng)域的兩個范疇，有其自身的規(guī)律和科學(xué)，隨著科技發(fā)展，科技在田徑運動訓(xùn)練中的比重越來越大。 2.提高與改進(jìn)中學(xué)體育課余訓(xùn)練的措施

2.1提高思想認(rèn)識，堅持“體教結(jié)合”，各部門協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)中學(xué)體體育傳統(tǒng)學(xué)校田徑訓(xùn)練發(fā)展。

《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展多種形式的課外體育活動，開展課外體育訓(xùn)練和比賽，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才”。主體性教學(xué)重視綜合實踐活動課程的開展。中學(xué)體傳校田徑課余訓(xùn)練實際上就是使具有田徑特長的中學(xué)生運動員進(jìn)行綜合實踐活動具體形式與內(nèi)容?！瓣P(guān)注每一名學(xué)生發(fā)展”、“以生為本”是主體性教學(xué)的核心內(nèi)容。各個部門只有真正認(rèn)識到改進(jìn)與提高中學(xué)體傳校田徑課余訓(xùn)練，不僅是國家體育后備人才和學(xué)校體育發(fā)展需要，而且也是具有田徑運動天賦學(xué)生運動員的內(nèi)心需求。我們發(fā)揚體育部門在科技和經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，堅持“體教結(jié)合”，通力協(xié)作，才能為中學(xué)體傳校田徑課余訓(xùn)練發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境與平臺，為其健康發(fā)展提供可靠保證。

2.2完善中學(xué)體傳校田徑課余訓(xùn)練規(guī)章制度，確保田徑課余訓(xùn)練工作有效務(wù)實。

完善的中學(xué)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑課余訓(xùn)練的規(guī)章制度包括有：《田徑課余訓(xùn)練考勤制度》、《田徑課余訓(xùn)練備課制度》、《田徑課余訓(xùn)練賽前集訓(xùn)制度》、《田徑課余訓(xùn)練參賽制度》、《田徑課余訓(xùn)練運動員補課制度》、《田徑課余訓(xùn)練獎懲制度》等等。只要是科學(xué)合理的規(guī)章制度，我們不怕訂得細(xì)，細(xì)而不亂、細(xì)而不繁，因為這都是為促進(jìn)田徑課余訓(xùn)練發(fā)展的，都是為確保教練員和運動員的主體性得以充分發(fā)揮的。只有在完善的中學(xué)體傳校田徑訓(xùn)練規(guī)章制度的保證下，生動活潑，科學(xué)有效的田徑課余訓(xùn)練局面才能得以展開。

2.3減輕教練員工作負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)，提高訓(xùn)練的有效性。

中學(xué)體育傳統(tǒng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)按照國家有關(guān)要求，核準(zhǔn)該校田徑課余訓(xùn)練教練員的工作量，在體育教學(xué)方面不能和其他教師同等對待。田徑課余訓(xùn)練是一項專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，它與正常體育教學(xué)差距很大，運運員的肌肉類型，機(jī)能發(fā)展規(guī)律，素質(zhì)敏感期，個性特點，運動技術(shù)的經(jīng)濟(jì)性等等都是體育教學(xué)中不曾深入了解的知識。更何況隨著科技發(fā)展，田徑訓(xùn)練的科學(xué)性不斷向前發(fā)展。田徑課余訓(xùn)練教練員固步自封，閉門造車是絕對不能的，必須加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，了解運動訓(xùn)練領(lǐng)域的科技發(fā)展動態(tài)和科學(xué)的訓(xùn)練方法，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗，整合原有的訓(xùn)練理論，研究探索適宜不同運動員，不同項目類型的科學(xué)的訓(xùn)練理論和方法，提高田徑課余訓(xùn)練的有效性。

篇（3）

中學(xué)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑訓(xùn)練作為中學(xué)課余體育活動的一項特殊組織形式與活動，在促進(jìn)中學(xué)課余體育鍛煉，提高學(xué)生體育鍛煉熱情，促進(jìn)學(xué)生身體與心理健康發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才中發(fā)揮了重要作用。特別是在如今提倡青少年身心健康，我們?nèi)绾胃玫奶岣咧袑W(xué)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑訓(xùn)練水平，應(yīng)該是我們中學(xué)體育老師深刻思索的問題。

一、現(xiàn)階段中學(xué)體育課余訓(xùn)練的困惑

1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，訓(xùn)練的系統(tǒng)性得不到保證，這是直接困擾體傳校田徑課余訓(xùn)練的最主要原因。中學(xué)階段特別是高中階段（15―17歲）時期應(yīng)是具有田徑才能的運動員展露頭腳的時期，也是運動成長具有極為重要的專項訓(xùn)練階段。此階段的訓(xùn)練時間，訓(xùn)練強(qiáng)度，訓(xùn)練量都將大大增加，唯有如此才能為運動員今后取得優(yōu)異成績打下堅實基礎(chǔ)。然而這時期正是高考制度下最為繁重的時期，文化學(xué)習(xí)和課余訓(xùn)練產(chǎn)生了激烈的矛盾。由于社會環(huán)境、升學(xué)就業(yè)壓力迫使課余訓(xùn)練讓步，運動訓(xùn)練時斷時續(xù)，甚至是被迫中斷課余訓(xùn)練。

2、地方各級政府教育部門對青少年競技體育運動不重視，是中學(xué)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑課余訓(xùn)練發(fā)展的最深層原因?，F(xiàn)如今，城鄉(xiāng)的體育設(shè)施依然落后，全民的體質(zhì)測試水平，特別是青少年體質(zhì)依然下降。其根本上在于地方各級政府及教育的主管部門對體育不重視，更何況課余的體育訓(xùn)練了。田徑運動是最為彰顯人的能力與價值的一項運動，受眾廣，參與人數(shù)多。然而在現(xiàn)階段中，青少年田徑比賽隨意更改，推遲，取消，特別是在教育系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的。

3、各運動項目對運動等級評定的不一致性導(dǎo)致田徑體育傳統(tǒng)項目學(xué)校課余訓(xùn)練中參訓(xùn)運動員的積極不高。在青少年體育競賽中，球類項目比賽運動員技術(shù)等級評定是根據(jù)本次比賽的等級和球隊所獲的名次而定的，其標(biāo)準(zhǔn)是浮動的，有太多不確定因素。田徑競賽運動員技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)是明文規(guī)定的，成績是電子計時的，都是客觀、準(zhǔn)確的。懂體育的人都知道田徑項目及其它計時項目運動員技術(shù)等級是較球類項目來說是最為可靠的。各項目對運動等級評定的不一致性，導(dǎo)致運動員在升學(xué)進(jìn)入高校單招考試中的不公平，影響了田徑運動員今后的發(fā)展。

4、教練員工作負(fù)擔(dān)重、專業(yè)性不強(qiáng)、訓(xùn)練效率低。現(xiàn)階段中學(xué)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑課余訓(xùn)練的教練員都由體育教師擔(dān)任。由于既要完成好教學(xué)、教改任務(wù)，又要兼顧田徑課余訓(xùn)練；既要上好體育課，提高廣大學(xué)生身心健康，又要選好、訓(xùn)練好運動員，展現(xiàn)他們運動潛能，身心疲憊。另外田徑課余訓(xùn)練和田徑體育教學(xué)應(yīng)屬于不同專業(yè)領(lǐng)域的兩個范疇，有其自身的規(guī)律和科學(xué)，隨著科技發(fā)展，科技在田徑運動訓(xùn)練中的比重越來越大。

二、提高與改進(jìn)中學(xué)體育課余訓(xùn)練的措施

1、提高思想認(rèn)識，堅持“體教結(jié)合”，各部門協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)中學(xué)體體育傳統(tǒng)學(xué)校田徑訓(xùn)練發(fā)展。《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展多種形式的課外體育活動，開展課外體育訓(xùn)練和比賽，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才”。主體性教學(xué)重視綜合實踐活動課程的開展。中學(xué)體傳校田徑課余訓(xùn)練實際上就是使具有田徑特長的中學(xué)生運動員進(jìn)行綜合實踐活動具體形式與內(nèi)容?！瓣P(guān)注每一名學(xué)生發(fā)展”、“以生為本”是主體性教學(xué)的核心內(nèi)容。各個部門只有真正認(rèn)識到改進(jìn)與提高中學(xué)體傳校田徑課余訓(xùn)練，不僅是國家體育后備人才和學(xué)校體育發(fā)展需要，而且也是具有田徑運動天賦學(xué)生運動員的內(nèi)心需求。我們發(fā)揚體育部門在科技和經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，堅持“體教結(jié)合”，通力協(xié)作，才能為中學(xué)體傳校田徑課余訓(xùn)練發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境與平臺，為其健康發(fā)展提供可靠保證。

2、完善中學(xué)體傳校田徑課余訓(xùn)練規(guī)章制度，確保田徑課余訓(xùn)練工作有效務(wù)實。 完善的中學(xué)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑課余訓(xùn)練的規(guī)章制度包括有：《田徑課余訓(xùn)練考勤制度》、《田徑課余訓(xùn)練備課制度》、《田徑課余訓(xùn)練賽前集訓(xùn)制度》、《田徑課余訓(xùn)練參賽制度》、《田徑課余訓(xùn)練運動員補課制度》、《田徑課余訓(xùn)練獎懲制度》等等。只要是科學(xué)合理的規(guī)章制度，我們不怕訂得細(xì)，細(xì)而不亂、細(xì)而不繁，因為這都是為促進(jìn)田徑課余訓(xùn)練發(fā)展的，都是為確保教練員和運動員的主體性得以充分發(fā)揮的。

篇（4）

目前部分高校校內(nèi)體育競賽模式所存在的陳舊單一，新的競賽管理理念與現(xiàn)狀構(gòu)成的矛盾都要求體育工作者在遵循高校校園體育競賽模式的原則基礎(chǔ)上，構(gòu)建新時期高校校園體育競賽新模式，既填補該研究的空白，也可以為有關(guān)部門的決策提供參考。高等學(xué)校的體育競賽是大學(xué)體育工作和大學(xué)生校園生活中的重要內(nèi)容，是校園最為熱鬧和亮麗的風(fēng)景，對推動高校的體育活動的開展有重大意義。三位一體的教學(xué)――訓(xùn)練――科研都可以在體育競賽上充分表現(xiàn)。它凝聚運動員、教練員和許多體育工作者的辛勤勞動。運動員精湛的技藝和場上妙趣橫生的較量，場上隊員與場下觀眾的互動場面具有很高的觀賞價值和教育價值。

一、管理模式的定義

管理模式的定義是從特定的管理理念出發(fā)，在管理過程中固化下來的一套操作系統(tǒng)?？梢杂霉奖硎鰹椋汗芾砟Ｊ?管理理念+系統(tǒng)結(jié)構(gòu)+操作方法。校內(nèi)體育競賽管理理念應(yīng)運用現(xiàn)代教育理念和方法，讓學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)個性的素質(zhì)教育為出發(fā)點， 以優(yōu)化校園體育競賽環(huán)境。而構(gòu)建高校校園體育競賽的新模式必須對現(xiàn)存在的管理模式進(jìn)行分析研究，揚棄發(fā)展?？v觀體育校內(nèi)競賽管理模式發(fā)展大多經(jīng)歷了俱樂部管理模式，體育協(xié)會管理模式，各賽季單項比賽管理模式和混合型管理模式。分析各模式的利與弊，總結(jié)發(fā)展過程中的得與失，結(jié)合各高校的實際情況來構(gòu)建校內(nèi)體育競賽的管理模式。在改革、開放更加深入的形勢下，一些圍繞學(xué)校體育競賽的具體辦法與措施是能夠得到解決的。各種體育競賽反映出幾種管理模式。

1.俱樂部管理模式

高校體育俱樂部就是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和自身的條件，自由選擇和確定參加俱樂部活動的項目的一種組織。它可以充分調(diào)動了學(xué)生鍛煉身體的主動性，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，選擇自己所喜愛的項目進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，豐富了學(xué)生的文化生活，緊密聯(lián)系本校實際。學(xué)校體育俱樂部由學(xué)校主管校長、體育教學(xué)院系和學(xué)生會共同負(fù)責(zé)，組成俱樂部領(lǐng)導(dǎo)核心，下分設(shè)若干專項俱樂部。體育俱樂部中所有職位全部由學(xué)生骨干擔(dān)任，通過學(xué)生選舉產(chǎn)生。運動經(jīng)費主要來源于俱樂部會員交納的會費，俱樂部實行自主經(jīng)營，獨立核算，自負(fù)盈虧。大學(xué)里的競技體育的組織主要依靠學(xué)生體育會和俱樂部這些民間組織來進(jìn)行，學(xué)生幾乎都參加這些民間組織，比如足球、排球、棒球等俱樂部，各類俱樂部每學(xué)期都制定有詳細(xì)的活動和訓(xùn)練計劃，并在實際中付諸實施。每周至少有4至5次活動，每次活動時間不少于2小時，教練由體育會負(fù)責(zé)聘請。絕大多數(shù)學(xué)生有自己的俱樂部，定期訓(xùn)練和比賽。這一組織的存在，對提高學(xué)生專項技術(shù)水平和促進(jìn)體育社會化方面均有積極作用。業(yè)余體育俱樂部并不只存在于大學(xué)，而是貫穿從小學(xué)――中學(xué)――大學(xué)的整個體育教育過程。學(xué)校運動員的培養(yǎng)獨具特色，學(xué)校未設(shè)專門的校運動隊。學(xué)校成立俱樂部，俱樂部中最優(yōu)秀的運動員代表學(xué)校參加各項和各級比賽，學(xué)生為了學(xué)校的榮譽和取得優(yōu)異的運動成績而刻苦訓(xùn)練。

2.體育協(xié)會管理模式

中國大學(xué)生體育協(xié)會（FUSC）成立于1975年，現(xiàn)總部設(shè)于北京市。該會是中華全國體育總會下轄的單項運動協(xié)會之一；是中國大學(xué)生運動的唯一全國性群眾組織。1975年，中國大學(xué)生體育協(xié)會正式加入世界大學(xué)生體育聯(lián)合會。中國大學(xué)生體育協(xié)會的宗旨是：在全國高等院校學(xué)生中，宣傳、貫徹國家的教育方針和體育工作方針、政策；動員社會各界力量，大力支持和關(guān)心高等學(xué)校體育工作；審核、批準(zhǔn)和單項協(xié)會的成立及有關(guān)事宜，審定各單項協(xié)會的活動計劃，定期檢查其工作情況；協(xié)助國家教委及各單項協(xié)會舉辦各類全國性大學(xué)生體育比賽和其他體育活動；促進(jìn)與世界各國學(xué)校體育組織的交流；參加國際大學(xué)生的各種體育比賽和體育交流活動。體育協(xié)會經(jīng)費的主要來源：學(xué)校體育經(jīng)費、會員費和社會贊助。

根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點和組織能力特點，大學(xué)體育俱樂部的管理應(yīng)采取大學(xué)自治的方法，以學(xué)生為主，教師為輔，管理的基本形式應(yīng)以各單項俱樂部為基本管理單位，進(jìn)行體育競賽和余暇活動的組織和安排。大學(xué)生課外體育鍛煉應(yīng)是獨立的、自治形式的，由體育骨干、體育專業(yè)學(xué)生或體育特長生組織建立的課外體育輔導(dǎo)站能充分發(fā)揮大學(xué)生自主鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時為學(xué)生間的交流提供了一個健康、和諧的平臺。

3.課外體育管理模式

我國目前高校體育體系模式都是以課程為中心而構(gòu)建的，它主要通過教學(xué)內(nèi)容和課程體系的不斷改革來實現(xiàn)與完成高校體育的目的任務(wù)。以課程為中心的高校體育體系模式，強(qiáng)調(diào)課程的“中心環(huán)節(jié)”、“基本途徑”的作用，因而在課程建設(shè)中投入很大，并初步建立了較為科學(xué)、完善的課程體系。然而，課外體育的發(fā)展水平與體育課差距較大，“課內(nèi)外一體化”在實踐中難于落實。當(dāng)然體育課是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)最好的組織形式，但不是唯一的形式。對大學(xué)生而言，重要的是應(yīng)在更為豐富的、交互性的、真實的課外體育活動中獲得體育運動的直接經(jīng)驗并感悟體育運動的真諦。

課外比賽集中體現(xiàn)了體育運動的魅力和樂趣，以組織好學(xué)校的各類競賽作為龍頭和杠桿，調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生的體育積極性，活躍大學(xué)校園體育文化氛圍是搞活大學(xué)課外體育的核心和關(guān)鍵。大學(xué)課外體育的比賽組織有別于普通的競技體育比賽，應(yīng)采取固定賽季時間和比賽項目的方法，每月舉辦2～3項比賽。這樣既便于學(xué)生有目的地圍繞比賽進(jìn)行準(zhǔn)備性訓(xùn)練，以賽促練，調(diào)動學(xué)生開展課外體育活動，也有利于競賽的組織和管理。在比賽級別方面應(yīng)考慮到使不同層次和運動技術(shù)水平的學(xué)生均有參賽的機(jī)會，都有在賽場上展示自己的舞臺。同時在比賽的組織管理方面應(yīng)充分發(fā)揮單項體育俱樂部的作用，不同級別比賽由不同的部門（人）組織。

二、各管理模式存在的問題

表現(xiàn)在課外體育組織與管理方面的主要問題有以下幾個方面：一是課外體育疏于組織與管理，嚴(yán)重落后于體育課程；二是體育俱樂部管理職責(zé)不清，體系混亂；三是課外鍛煉呈個人、分散、自由的無序狀態(tài)；四是課余比賽、課外訓(xùn)練的組織與管理沒有充分調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生的體育積極性。經(jīng)費來源單一，缺乏完善的競賽場地，經(jīng)費不足，缺乏專業(yè)的競賽組織管理人才，缺乏安全防范制度，參賽學(xué)生對裁判爭執(zhí)很大，政策性支持不夠，參賽范圍大，組織管理難度大，競賽時間難以協(xié)調(diào)確定，管理條例不夠全面合理。部分研究學(xué)者調(diào)查表明，表現(xiàn)在課外體育組織與管理方面的主要問題有以下幾個方面：一是課外體育疏于組織與管理，嚴(yán)重落后于體育課程；二是體育俱樂部管理職責(zé)不清，體系混亂；三是課外鍛煉呈個人、分散、自由的無序狀態(tài)；四是課余比賽、課外訓(xùn)練的組織與管理沒有充分調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生的體育積極性。

三、對策研究

1.要將大學(xué)校際體育競賽納入學(xué)校教育之中，使競賽為教育服務(wù)，教育促進(jìn)競賽的發(fā)展

大學(xué)校際體育競賽活動之所以得以發(fā)展與完善，重要原因之一是大學(xué)校際體育競賽已被納人學(xué)校教育之中，學(xué)校把開展校際體育競賽看作是向?qū)W生以及教職工提供參與和觀賞體育競賽的一種文化娛樂途徑。同時，學(xué)校也把校際體育競賽當(dāng)作提高學(xué)校聲譽，吸引學(xué)生與資助的一個重要方面。因此，美國各大學(xué)均設(shè)置了綜合性的校際體育競賽項目，為保證運動員在競賽中創(chuàng)造優(yōu)異成績，學(xué)校對運動訓(xùn)練的組織、控制與管理投入了大量的人、財、物力，對訓(xùn)練與競賽中出現(xiàn)的若干問題的研究，也自然促進(jìn)了有關(guān)體育學(xué)科的教學(xué)與科研的發(fā)展?？梢?，校際體育競賽對學(xué)校教育的發(fā)展有著舉足輕重的積極作用，教育的發(fā)展也必將促進(jìn)校際體育競賽的發(fā)展。

2.健全的組織機(jī)構(gòu)與明確分工是大學(xué)校際體育競賽管理的必要組織措施

從現(xiàn)代管理學(xué)的角度來看，管理者行使管理職權(quán)，是通過一定的組織機(jī)構(gòu)來實現(xiàn)的，所以，管理機(jī)構(gòu)是管理活動賴以進(jìn)行的依托和組織保證。同時，管理機(jī)構(gòu)設(shè)置是否科學(xué)、合理、精干，對于管理活動的順利進(jìn)行也是十分重要的鬧。大學(xué)校際體育競賽的管理組織機(jī)構(gòu)，從全國大學(xué)體育協(xié)會，到地區(qū)聯(lián)合會，乃至學(xué)校，級機(jī)構(gòu)層次分明，任務(wù)明確，分工合理。高層次機(jī)構(gòu)的成員直接由各級學(xué)校的行政長官以及學(xué)者、專家組成，作為低層次的基礎(chǔ)管理機(jī)構(gòu)的各學(xué)校體育運動部或辦公室則由專職人員組成，專門對校際體育競賽活動進(jìn)行管理與監(jiān)督。

3.加強(qiáng)與社會聯(lián)系，多方面籌措體育經(jīng)費，建立體育運動后備人才

高校競技體育體系應(yīng)是一個開放系統(tǒng)，注重與社會各界的交流，使其商業(yè)化和社會化程度較高。我國高等院校的運動訓(xùn)練和競賽應(yīng)與地方、體委、社會組織和企事業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系，爭取更多的體育經(jīng)費，也可走聯(lián)合辦隊的路子，提高社會化的程度。政府職能部門應(yīng)從具體的校際競技體育管理中退出，而只從宏觀上進(jìn)行監(jiān)督。加強(qiáng)對招收活動的過程進(jìn)行管理，建立全面的招收活動管理條例，使招收工作有法可依。加強(qiáng)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和自身體育人才庫的建立。吸收美國成功的商業(yè)運作經(jīng)驗，建立健全的資助獎勵制度和法規(guī)。吸取美國成功的商業(yè)運作經(jīng)驗，建立健全的資助獎勵制度和法規(guī)。

隨著全民健身和體育教育改革步伐的發(fā)展，讓更多的高校學(xué)生積極參與體育運動，感受體育帶來的快樂，這應(yīng)是學(xué)校體育競賽改革前進(jìn)的指導(dǎo)理念。最大限度地吸引和組織不同條件和特長的學(xué)生，運用不同方式，參與到學(xué)校體育競賽及體育活動中來，滿足學(xué)生群體的多元需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]華鳳巖，范鵬，張慶春.對普通高等學(xué)校競技體育工作現(xiàn)狀的調(diào)查[J].北京體育大學(xué)學(xué)報； 2005（1）：93-95

[2]裴立新.全面小康社會多元化全民健身服務(wù)體系的研究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2006.92

[3]鐘天朗，于潔.上海社區(qū)公共運動場運作管理模式探析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2006，5：14-19

[4]國家體育總局《全民健身指導(dǎo)叢書》編委會.國外大眾體育[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2003.52-71

[5]駱積強(qiáng)，方熙嫦.臺灣社區(qū)體育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2005（2）：131-134

篇（5）

【中圖分類號】G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8500（2013103-0221-01

我國啟動“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”，是新時期加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。這一活動的目的，就是要通過陽光體育的抓手作用，促進(jìn)各級各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

隨著社會的發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會和學(xué)生的需求，這種形式逐漸顯現(xiàn)出不足之處，體育教學(xué)目標(biāo)的多元化要求有更多的組織形式與之相適應(yīng)。課外體育鍛煉是體育課堂教學(xué)的最好補充，充分利用好課外體育鍛煉，對學(xué)生的身體素質(zhì)的提高有重要的作用。

1 課外體育鍛煉的特點

1.1健身性

健身性是學(xué)校利用課余體育鍛煉的本質(zhì)特點。在這里的健身性是指體育活動是有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，有益于身心健康。

2.2娛樂性

娛樂性指學(xué)生在體育活動中可以而且應(yīng)該得到快樂的心理體驗。學(xué)生的體育鍛煉是一種課余的、自愿參與的體育活動，非強(qiáng)迫性的體育活動。娛樂性是學(xué)生參加這種活動的必要條件，否則，他們就很難持久地進(jìn)行這類活動。

1.3全體性

課余體育應(yīng)是體育教學(xué)課的延伸，當(dāng)然也應(yīng)該是全體學(xué)生參與的活動。

1.4主動性

主動性是指學(xué)生在體育的深刻理解后表現(xiàn)出來的積極參與、持之以恒的特點。

1.5靈活性

靈活性指體育活動方式和內(nèi)容的多樣性的特點。在追求健身目標(biāo)上，一個人對運動形式的選擇是可以多樣的。

1.6藝術(shù)性

當(dāng)前，藝術(shù)，特別是音樂、造型和舞蹈越來越多地滲透到我們的學(xué)校體育鍛煉中。實踐證明，體育活動中配以音樂，不僅可以鍛煉身體，也可以陶冶身心，使人的身體更健康。這種特點對學(xué)生有著極大的益處與吸引力。

2 組織與管理

2.1“兩操”

堅持開展“兩操”活動。早操和課間操是學(xué)校課外體育活動的重點內(nèi)容。通過“兩操”活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律和集體觀念，并起到增強(qiáng)體質(zhì)和調(diào)節(jié)學(xué)生身心的作用，這對培養(yǎng)學(xué)生動靜結(jié)合，接受自然力鍛煉，消除腦力疲勞，提高學(xué)習(xí)效率起著積極作用，對造就校園嚴(yán)肅、緊張、活潑的良好學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。

課間操組織形式的改革。課間操的組織形式應(yīng)圍繞課間操的目標(biāo)，根據(jù)季節(jié)、氣候、學(xué)生人數(shù)、學(xué)校場地設(shè)施等情況，采用合操、分操、任意操、課間體育活動、課間跑步等各種組合形式。夏季以合操為主，采用單操輪換模式用音樂和操型變化調(diào)控；春、秋兩季合操與分組活動相結(jié)合；冬季以分組活動為主，增大活動量。

2.2業(yè)余運動隊訓(xùn)練

加強(qiáng)專項運動隊的訓(xùn)練，在開展群眾性課外活動的基礎(chǔ)上，應(yīng)集中挑選在某一專項上有特長的學(xué)生組成運動隊，并加以科學(xué)的訓(xùn)練，以提高本項運動技術(shù)水平，更好地促進(jìn)群眾性課外體育活動的開展。同時也為各班培養(yǎng)一批體育活動骨干，以促進(jìn)各班級體育活動的開展。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要重視體育特長生的訓(xùn)練，又要重視體育特長生的學(xué)習(xí)。班主任、任課教師和體育教師要對體育特長生齊抓共管，綜合管理，建立一套完整的管理制度。

每學(xué)期開始、期中、期末召開聯(lián)席會，班主任、任課教師、體育教師分別介紹思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、訓(xùn)練情況，做到對每個體育特長生的各項情況心中有數(shù)，便于齊抓共管。分管校領(lǐng)導(dǎo)也參加聯(lián)席會，便于掌握情況，協(xié)調(diào)工作，以進(jìn)行綜合管理。

2.3體育競賽

舉行各類體育競賽，通過舉辦全校性的體育競賽，可以調(diào)動全校學(xué)生參加課外體育活動的積極性，檢閱學(xué)生的體育活動技術(shù)水平，通過競賽，學(xué)生的組織紀(jì)律、班級之間的團(tuán)結(jié)也得到了加強(qiáng)，集體主義精神得到了增強(qiáng)，而且各班的體育骨干也在競賽中鍛煉了組織能力，從而帶出一批體育活動的骨干力量。實踐證明，每次競賽呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，舉辦各種形式的競賽，可以促進(jìn)體育活動的開展，豐富和活躍學(xué)生的課余文化生活，鍛煉了身體，陶冶了情操。

學(xué)校群眾體育競賽內(nèi)容與形式的選擇，應(yīng)根據(jù)種地不同氣候條件、地理環(huán)境、民族習(xí)俗、狀況和社區(qū)企事業(yè)單位社會團(tuán)體的特點，綜合考慮科學(xué)性、實效性、趣味性、有恒性和適用性而又不泛競爭性等要求，逐步形成具有本校本地區(qū)特色的競賽體系，形成本校的傳統(tǒng)制度。

2.4俱樂部

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件和學(xué)生的需要和興趣，打破原來的班級分組，實施年紀(jì)分組開放和實施一些普及性和興趣性較強(qiáng)的體育活動項目，采用單項俱樂部制，是課外體育鍛煉的中小學(xué)生喜聞樂見的形式。

各俱樂部由有體育特長的學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生提供選擇自己的練習(xí)手段、練習(xí)強(qiáng)度、練習(xí)伙伴，創(chuàng)造自主練習(xí)的氛圍。聘請有體育特長的文化課教師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自發(fā)自主進(jìn)行體育活動的能力和習(xí)慣，使學(xué)生充分理解參加體育活動的必要性，結(jié)合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿足，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2.5體育節(jié)

篇（6）

高校體育教育是我國高等教育的重要組成部分，在體育教育的過程中，高校不僅僅要重視培養(yǎng)教師思想政治教育方面的修養(yǎng)，更要注重體育教育對大學(xué)生思想政治方面的影響。在高校體育教學(xué)中，我們可以通過體育課堂教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練、開展體育競賽及體育文化建設(shè)等途徑對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

1.通過體育課堂教學(xué)對大學(xué)生實施思想政治教育

（1）抓好組織教學(xué)。教師應(yīng)深刻認(rèn)識到組織教學(xué)既是教學(xué)工作順利進(jìn)行的保證，又是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)密有序的組織教學(xué)不但有利于大學(xué)生鍛煉身體，掌握體育知識與技術(shù)，而且能夠有效表達(dá)教育者的規(guī)范要求，形成良好的氛圍，提高教育效果。

（2）結(jié)合教材特點。高校體育的每一種教材都有側(cè)重地體現(xiàn)了高校體育所具有的豐富的思想政治教育內(nèi)容。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生的思想政治教育的滲透與體育教材特點進(jìn)行緊密的結(jié)合。

（3）處理好體育課中的偶發(fā)事件。體育課教學(xué)中易發(fā)生受傷、沖突等偶發(fā)事件，體育教師在偶發(fā)事件中能作出公正的評判和合理的處理，對于幫助大學(xué)生明辨是非，掌握正確處理事件的方法具有良好的作用。

（4）發(fā)揮集體的力量。體育教師要注意引導(dǎo)集體形成符合學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)的主流意識，引導(dǎo)集體成員形成正確的、較為一致的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。另外，還要充分利用和發(fā)揮集體輿論的力量，啟發(fā)教育大學(xué)生對集體中出現(xiàn)的不良傾向和行為進(jìn)行批判和抵制，形成正向的群體壓力。

（5）突出教師的示范作用。教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，其一言一行都會直接影響和感染著學(xué)生，影響著教育的效果。因此，教師不僅僅應(yīng)是社會道德規(guī)范的倡導(dǎo)者，更應(yīng)是社會道德規(guī)范的踐行者。

2.通過課外體育活動實施思想政治教育

課外體育活動是學(xué)校體育不可分割的組成部分，是體育課的延伸和發(fā)展。體育教師不僅要注重在體育課上對學(xué)生思想政治的教育，而且要注意加強(qiáng)學(xué)生在課外體育活動中各項思想政治教育。因為，課外體育活動不僅是學(xué)生提高運動技術(shù)和鍛煉方法，促進(jìn)身心健康，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣的過程，而且是學(xué)生踐行體育道德規(guī)范，培養(yǎng)體育道德作風(fēng)的過程。一方面，大學(xué)生依據(jù)自己的道德認(rèn)知水平，通過自我認(rèn)識、自我體驗、自我控制產(chǎn)生積極進(jìn)取之心，主動接受先進(jìn)思想和正確行為，形成良好的思想品德和行為。另一方面，參與集體活動的大學(xué)生受到群體規(guī)范和同伴思想行為的影響，能在集體的相互幫教中促進(jìn)個體的自我教育。因此，課外體育活動是高校體育中實施思想政治教育的重要途徑。

3.通過課余體育訓(xùn)練實施思想政治教育

（1）整體推進(jìn)與區(qū)別對待相結(jié)合。整體推進(jìn)是指課余體育訓(xùn)練中的思想政治教育要面向整個訓(xùn)練隊，不能因為某個隊員的運動水平高低降低要求，也不能因為某個隊員運動水平相對較低就放任自流；區(qū)別對待就是要求一切從實際出發(fā)，因材施教，針對不同的情況采取不同的方法和手段做好工作。

（2）嚴(yán)格要求與真情關(guān)懷相結(jié)合。在課余體育訓(xùn)練中，因為大學(xué)生參加的項目單一，負(fù)荷較大，容易因缺乏新的刺激而降低興趣和注意力，所以教育者必須嚴(yán)字當(dāng)頭，并且真心地關(guān)心和照顧他們，時刻留意他們的身體和心理狀況，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，幫助他們及時解決實際困難，這樣才能提升教師的人格魅力，提高教育的有效性。

（3）說服教育與制度規(guī)范相結(jié)合。高校課余體育訓(xùn)練中的思想政治教育，從根本上說，就是要解決大學(xué)生的思想認(rèn)識問題，因此教育者必須堅持說服教育。然而，僅靠說服教育是不夠的，要提高課余體育訓(xùn)練中思想政治教育的效果，還必須加強(qiáng)制度規(guī)范，強(qiáng)化管理育人，加強(qiáng)制度規(guī)范，就是要通過制度的強(qiáng)制力，提高大學(xué)生的是非辨別力。

4.通過體育競賽實施思想政治教育

體育競賽是高校體育思想政治教育的一個十分有效的途徑。體育競賽中的思想政治教育主要包括以下方面：

（1）賽前動員教育。主要包括動員學(xué)生積極參與，為集體爭取榮譽，為比賽出力；教育大學(xué)生樹立頑強(qiáng)拼搏、勇于進(jìn)取和團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)作互助的精神，樹立尊重對手、尊重裁判、尊重觀眾的文明參賽和文明觀賽的意識，以及守紀(jì)律、守秩序、重安全的意識等。

（2）競賽組織工作。體育競賽的組織工作頭緒多、要求高、牽涉面廣，做好體育競賽的組織工作本身就是一個極富教育性的過程。因此，周密有序的組織工作是辦好體育競賽的先決條件，也是有效滲透思想政治教育的保障。

（3）賽后總結(jié)表彰。這是貫徹思想政治教育激勵原則的具體體現(xiàn)，也是發(fā)揮高校體育競賽中思想政治教育作用的關(guān)鍵步驟。主要包括：其一，對賽事的組織、比賽、裁判等工作進(jìn)行全面總結(jié)，肯定成績，指出不足，提出希望；其二，對表現(xiàn)突出的運動員、裁判員和單位進(jìn)行表彰，號召大家向他們學(xué)習(xí)；其三，抓住競賽中的典型人物和事件，發(fā)掘其教育因素，進(jìn)行廣泛的宣傳報道，充分利用榜樣的力量對廣大大學(xué)生進(jìn)行正面的激勵和教育。

5.通過校園體育文化建設(shè)實施思想政治教育

在校園體育文化建設(shè)中可以通過以下途徑：

（1）加強(qiáng)校園體育物質(zhì)文化建設(shè)。校園體育物質(zhì)文化既是校園體育文化的基礎(chǔ)部分，又是能夠直觀地體現(xiàn)校園體育文化建設(shè)水平的外在體現(xiàn)。我院體育教師注意加強(qiáng)校園體育物質(zhì)文化建設(shè)，第一要注重能基本滿足全校師生員工，特別是大學(xué)生開展體育活動和參加體育鍛煉的需要；第二要注重提高校園體育物質(zhì)文化的美學(xué)價值和教育性，激發(fā)大學(xué)生參與體育活動的熱情，使之受到感染。

（2）加強(qiáng)校園體育精神文化建設(shè)。一是加強(qiáng)宣傳優(yōu)異的成績和典型人物、事跡等，營造良好的體育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生重視體育、熱愛體育，積極參與體育活動；二是加強(qiáng)體育教學(xué)，幫助大學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)、技能和體育道德規(guī)范；三是組織豐富的、形式多樣的體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和行為習(xí)慣，為大學(xué)生提供展示自我的機(jī)會和平臺；四是強(qiáng)化管理，通過管理，使校園體育精神文化規(guī)范化、制度化、傳統(tǒng)化。

（3）加強(qiáng)了校園體育制度文化建設(shè)。校園體育制度文化是校園體育文化系統(tǒng)正常運行的支持和保證體系，加強(qiáng)校園體育制度文化建設(shè)，一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，并充分發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等的重要作用，推進(jìn)校園體育文化建設(shè)深入發(fā)展。二是加強(qiáng)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校實際提出具體的建設(shè)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。三是建立良好、有序的體育活動實施機(jī)制，保障和促進(jìn)校園體育活動的蓬勃開展。四是建立健全校園體育文化管理體制和監(jiān)督體制，保證校園體育文化的有序化、健康化、有效化發(fā)展。

總之，在體育教育中對學(xué)生滲透思想政治教育具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，豐富多彩的體育活動，對于學(xué)生來說，不僅有著磁鐵般的吸引力，而且能融洽人際關(guān)系，鍛煉集體協(xié)作精神，激發(fā)他們的熱情，溝通他們的心靈，從而形成強(qiáng)烈的集體榮譽感。這樣，學(xué)生的團(tuán)結(jié)友誼等精神便得到進(jìn)一步弘揚，產(chǎn)生一種無形卻巨大的凝聚力，有助于高校文化建設(shè)和思想政治工作品位的提升。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用體育文化對當(dāng)代大學(xué)生的強(qiáng)烈的感染力和浸潤力，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)等方面得到不斷充實和完善，使他們的視野更遼闊，心靈更高尚，知識更豐富，最終成為合格的現(xiàn)代人。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

今年5月7日，江蘇省教育廳公布了2012年江蘇省學(xué)生體

質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果，公布結(jié)果顯示江蘇學(xué)生身體素質(zhì)較2010年有

所增強(qiáng)，但仍然存在學(xué)生近視率高，女學(xué)生低體重、高中女生部分身體素質(zhì)指標(biāo)下降等問題。

一、體質(zhì)測試結(jié)果很“汗顏”

這份監(jiān)測結(jié)果涉及全省13個市的82所大中小學(xué)生，監(jiān)測結(jié)果顯示，全省大中小2012年在身高、體重、胸圍、肺活量等身體和生理機(jī)能指標(biāo)方面都繼續(xù)保持上升趨勢。省教育廳體衛(wèi)藝處處長杜偉介紹，與兩年前相比，速度、上肢力量、耐力、下肢爆發(fā)力、柔韌性等學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)有所提高?？傮w來看，在22項指標(biāo)中，我省19項指標(biāo)好于全國水平，不過肥胖、超重率、近視率三項比全國水平差。

學(xué)生體質(zhì)健康最突出的問題仍是近視。杜偉處長介紹說，學(xué)生近視率仍處于高位水平。2012年，我省7～22歲學(xué)生的平均近視率為73.8%，比2010年的63.5%上升了10.3個百分點。僅有7～11歲年齡段（小學(xué)）學(xué)生的近視率沒有增加，其他年齡段的近視率有不同程度的增加。7～17年齡段（中小學(xué)）學(xué)生的平均近視率上升了3.4%，17歲達(dá)93.6%。18～22歲年齡段上升了26.5%。專家們認(rèn)為，學(xué)生近視率高除了因為課業(yè)負(fù)擔(dān)重外，電子信息化的生活方式成為重要因素。

2012年監(jiān)測中，肥胖率首次出現(xiàn)下降，降幅為0.2%，但依然高于全國平均水平且部分年齡段高出不少，比如17歲年齡段組我省男生肥胖率高出了近10%。同時，女生低體重率超過18%。超重學(xué)生、低體重學(xué)生都應(yīng)該把健康放在第一位，要更加注重吃動平衡。

二、體質(zhì)改善建議

1.家長應(yīng)更新觀念，重視孩子的健康

青少年是祖國的未來，每一位的家長、師長都希望孩子長大后成為對社會、對國家有用的健康人。體育不但有“強(qiáng)筋骨、強(qiáng)意志”的功效，而且也具有“增知識、調(diào)感情”等教育特長，是教育中十分重要的組成部分，體育活動的忽視對孩子的成長有些是不可逆轉(zhuǎn)的，體育的參與更是青少年教育中不折不扣的特殊“功臣”。在我國，中小學(xué)的健康問題已經(jīng)引起全社會的關(guān)心與重視，但是不少人還是認(rèn)為，體質(zhì)強(qiáng)不強(qiáng)沒關(guān)系，只要孩子不生病就可以。對體育還是忽略不計，文化補習(xí)依然火熱。一些中小學(xué)生的體育活動或放任自流，或嚴(yán)加管束，怕出事故而被禁止。這些都是嚴(yán)重妨礙中小學(xué)體育活動開展得不利因素。此為，對中小學(xué)生體質(zhì)健康問題的研究也十分薄弱，沒引起更多的體育教育工作者及專家、家

長的注意。因此，對中小學(xué)的生體育缺乏理論和實踐的指導(dǎo)。

全民健身，必須從基礎(chǔ)做起，從娃娃抓起。為進(jìn)一步搞好中小學(xué)生的體育教育事業(yè)，首先，要加強(qiáng)和培養(yǎng)家長和教育工作者的體育教育意識；其次，要根據(jù)中小學(xué)生體育教育的總目標(biāo)，制定家庭階段性的體育教育目標(biāo)，采取切實可行的內(nèi)容和組織形式，進(jìn)一步搞好我國家庭的體育教育工作，為孩子的成長奠定牢固的

基礎(chǔ)。

2.學(xué)校應(yīng)幫助家庭聯(lián)合搞好家庭體育

鑒于目前家庭體育教育，或者說是出了學(xué)校的門，孩子的體育也就結(jié)束，學(xué)校應(yīng)該積極主動地鼓勵家長在休息日同樣也要保證孩子每天1小時的體育活動時間，規(guī)定一些日常能夠參與的比如跳繩、踢毽、跑步等項目，從規(guī)定項目到項目完成的強(qiáng)度和目標(biāo)，最好是家庭成員都參與的全民健身。

學(xué)校也可以定期安排一些學(xué)校和家長互動的體育日，安排一些比如說有家長參與的趣味體育比賽、家庭挑戰(zhàn)賽等等。

篇（8）

1.教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式“四段教學(xué)模式”來自蘇聯(lián)，其流程：開始部分準(zhǔn)備部分基本部分結(jié)束部分，這是一種教學(xué)目標(biāo)單一、死板沒有變化的課的形式，套用現(xiàn)有的流程的現(xiàn)象是大部分體育教師在上課時候所采用的形式。如果根據(jù)每堂課的不同需求進(jìn)行引導(dǎo)，夠因材施教，效果會更加突出?，F(xiàn)階段我們的體育課不管上什么內(nèi)容，準(zhǔn)備活動的時候通常情況下：學(xué)生慢跑徒手操動作。學(xué)生在這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)下做準(zhǔn)備活動的時候感到枯燥乏味，準(zhǔn)備活動的作用受到了限制，學(xué)生體會不到課的新鮮感，不利于學(xué)生對體育活動興趣的培養(yǎng)，不利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力。

全面實施新課改，改進(jìn)套用式的教學(xué)模式使課的形式有了實質(zhì)上的提高。教師把原來單一、陳舊的教學(xué)模式改用新穎的多樣化的教學(xué)模式。例如：我在初中一年級《原地單手肩上投籃》一課教學(xué)中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）準(zhǔn)備部分（徒手操）基本部分（教師講解，學(xué)生練習(xí)）結(jié)束部分（放松）的四個階段的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好從學(xué)生自身出發(fā)，將教學(xué)過程設(shè)計成以下模式：引導(dǎo)激發(fā)興趣增強(qiáng)信心提高活動能力學(xué)習(xí)技術(shù)發(fā)展身體素質(zhì)（滿足活動愿望）放松與恢復(fù)等六個階段。課的開始，我將課堂氣氛調(diào)動起來，帶著學(xué)生做一些讓學(xué)生能夠感興趣的游戲，由游戲引致本堂可的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；@球接龍由游戲引入（引導(dǎo)激發(fā)興趣）。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣：沙包怎樣才能丟的又快又遠(yuǎn)（增強(qiáng)信心提高活動能力學(xué)習(xí)技術(shù)）。學(xué)生在掌握基本技術(shù)概念后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正課，比一比誰擲得遠(yuǎn)（發(fā)展身體素質(zhì)，滿足活動愿望）。最后，結(jié)合音樂結(jié)束活動（放松與恢復(fù)）。新的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能在產(chǎn)生興趣的條件下不知不覺地學(xué)會了投擲動作，課堂上學(xué)生學(xué)得開心，玩得有趣，每一名同學(xué)都能大膽表現(xiàn)，成功完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，改變了以往教學(xué)中讓學(xué)生在反復(fù)、單調(diào)的投擲練習(xí)中掌握動作的辦法。

2.課堂教學(xué)與體育競賽等活動相結(jié)合。

體育競賽能夠激發(fā)學(xué)生斗志，培養(yǎng)不怕困難、勇敢拼搏的品質(zhì)，體育競賽能讓學(xué)生全身心投入的一種活動，所以體育競賽能夠非常好的培養(yǎng)學(xué)生的體育情感。中小型的比賽，不僅參與人數(shù)多、受益面廣、而且時間地點、場地器材、人員調(diào)換，受限制面小，舉辦容易。我們在學(xué)校要經(jīng)常開展多樣性、小型性、趣味性、娛樂性、健身性、考核性等這樣的體育比賽活動，使體育競賽與體育活動、體育課、考核達(dá)標(biāo)等相互促進(jìn)，相互提高，緊密結(jié)合，提高體育技能。學(xué)生體育鍛煉通過競賽的形式進(jìn)行促進(jìn)、檢查、評比、提高學(xué)生鍛煉的積極性。為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)，我國社會體育的全局性和指導(dǎo)性的綱要是全民健身，要實現(xiàn)學(xué)校體育和社會體育的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠長期乃至終身從事體育活動，并依此促進(jìn)整個中華民族身體素質(zhì)的提高，將全民健身計劃的要求實施到學(xué)校體育的各個方面，其中也包括體育競賽。為此我們要認(rèn)識到全民健身計劃的實質(zhì)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以單一的競技運動項目為主要課堂教學(xué)，做出全年體育活動計劃與安排。為國家培養(yǎng)高素質(zhì)，為民族的振興培養(yǎng)本錢。

3.學(xué)校體育運動與體育考核相結(jié)合

體育畢業(yè)升學(xué)考試的內(nèi)容與形式，對學(xué)生的體育運動有很大的促進(jìn)作用，但由于升學(xué)考試內(nèi)容對學(xué)生的興趣不夠濃厚，沒能用比賽促進(jìn)這些很好的鍛煉身體的方式方法的興起。需要教師在比賽過程中編制一些自創(chuàng)游戲或競賽項目就能在各班、組之間產(chǎn)生競爭，互相監(jiān)督。使考核在積極競爭、努力拼搏的條件下進(jìn)行。并且與每個學(xué)生的切身利益有關(guān)，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的自覺參與意識，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過比賽掌握并運用各種測試項目的相應(yīng)技能，在緊張而愉快的競爭中完成既定的鍛煉任務(wù)。

4.學(xué)校群體體育競賽與健身運動相結(jié)合

體育的魅力在于競爭，學(xué)校體育競賽中要充分利用好這一特點，引起學(xué)生興趣。推動群體活動深入廣泛持久的開展。學(xué)校與老師能結(jié)合學(xué)生身心特點與知識層次，開創(chuàng)一些簡便有效科、科學(xué)有趣的集體性競賽項目，讓學(xué)生置身于快樂的氣氛中，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，培養(yǎng)競爭精神，促進(jìn)鍛煉自覺性積極性，達(dá)到學(xué)校體育健身育人的目的?？茖W(xué)、簡便、有趣的健身性競賽項目，能夠滿足他們豐富課余生活，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的信念。

5.提高認(rèn)識，把握改革的正確目的。

組織學(xué)校體育競賽，始終面向全體學(xué)生，推動群眾體育活動廣泛、深入、持久的開展，強(qiáng)化學(xué)生終身體育的意識。正確把握了這一目的，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，制定具體合理的改革競賽內(nèi)容與形式的目標(biāo)，加大改革的力度，充分發(fā)揮學(xué)校體育師資，場地器材等方面的優(yōu)勢和群眾競賽的功能，讓學(xué)校體育真正走進(jìn)學(xué)生的生活，融入社會，面向未來，。為學(xué)生的終身體育運動打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楚繼軍湯起宇《普通高校群體運動競賽內(nèi)容的改革》《體育函授》[M]1996（4）

[2]鮑源林，崔承軍《學(xué)校課外體育活動的組織與實施》《體育函授通訊》[M]1997（1）

[3]李居昭《體育協(xié)會把課外活動搞活了》《中國學(xué)校體育》1999（2）

篇（9）

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育目標(biāo) 價值 途徑

一、體育課程教學(xué)

體育課程主要是學(xué)生通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行身體練習(xí)，并使身體練習(xí)與思維活動相結(jié)合來掌握體育知識、技術(shù)、技能，下多獲取的經(jīng)驗。相對傳統(tǒng)體育教學(xué)，現(xiàn)今健康體育教學(xué)的改革途徑主要從以下幾個方面得以實現(xiàn)：指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，以健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量；體育教學(xué)方法、手段、設(shè)計由灌輸式向探究式轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)技術(shù)動作為教學(xué)目的的手段，教師為主導(dǎo)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自學(xué)、自練、自評、自控，做學(xué)習(xí)的主人。體育教學(xué)評價由原來的教師示范講解、負(fù)荷、密度、完成教學(xué)任務(wù)為主的重結(jié)果改為學(xué)生參與愛好、提高學(xué)生能力，增進(jìn)學(xué)生健康的重過程體育教學(xué)方式。體育課程教學(xué)具有鮮明的導(dǎo)向作用，它直接影響著體育課程的內(nèi)容、實施和評價，同時也直接影響著體育課程的目標(biāo)定位，也對學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)提供了理論依據(jù)。

二、課余體育訓(xùn)練

學(xué)校課余體育訓(xùn)練是指利用課余實踐，對部分在體育方面有一定天賦或有某項特長的學(xué)生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì)，提高某項運動技術(shù)水平，培養(yǎng)競技體育后備人才。課余運動訓(xùn)練包括運動隊組建、運動員選才、運動訓(xùn)練過程、運動競賽、運動隊制度、運動隊管理和運動設(shè)施等。通過上述所列的七個方面的協(xié)調(diào)配合使學(xué)校課余體育訓(xùn)練工作得到有效的開展和實施，在重復(fù)訓(xùn)練法、變換訓(xùn)練法、循環(huán)訓(xùn)練法和競賽訓(xùn)練法等常用訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上，保證訓(xùn)練效果，達(dá)到身體訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練的雙方面目的，從這一層面上，達(dá)到符合學(xué)校體育目標(biāo)的多元化的效應(yīng)。

三、課外體育活動

課外體育活動是指課前、課間、和課后在校內(nèi)進(jìn)行的，以全體學(xué)生為對象，以保健操，健身活動為內(nèi)容，以班級為基本組織單位，以滿足廣大學(xué)生多種身心需要為目的，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動。校內(nèi)以班級為單位組織早操、課間操與眼保健操；拓展課外體育活動內(nèi)容，開展游戲、體育觀賞、球類、極限運動、生存訓(xùn)練、郊游、遠(yuǎn)足、野營、攀巖、植物觀察等活動；還可以開展猜謎知識競賽問答、琴類、棋類、書畫類項目來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。課外體育活動是具有很大的自由度，具有自覺、自愿、自主、積極、主動、靈活等特點，它是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要途徑。因此，必須加強(qiáng)課外體育活動的宏觀調(diào)控指導(dǎo)，加強(qiáng)活動的計劃性，合理配置學(xué)校有限的體育資源，使課外體育活動有序的進(jìn)行，更好的達(dá)到預(yù)期制定的學(xué)校體育目標(biāo)。

四、課余體育競賽

課余體育競賽是指充分利用課余時間，組織學(xué)生以爭取優(yōu)勝成績?yōu)槟康?，以運動項目、游戲活動、身體練習(xí)為內(nèi)容，根據(jù)正規(guī)的、簡化的或自定的規(guī)則多進(jìn)行個人或集體的體力、技藝、智力、和心理的相互比賽。課余體育競賽是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑之一，主要通過學(xué)校運動會、單項運動賽、單項娛樂性比賽、季節(jié)性單項比賽、體育表演、體育知識講座、體育知識競賽、校際間交流比賽等形式，吸引、鼓勵更多的不同水平和層次的學(xué)生參與其中，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于進(jìn)取的上進(jìn)心和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則，養(yǎng)成自律的良好品行；另外，還可以從中發(fā)現(xiàn)一些具有運動天賦的精英，可以為國家選拔和輸送運動員的后備人才。多選擇一些學(xué)生喜愛的、健身效果好的、易于開展的項目，讓更多的學(xué)生參與到比賽之中來，充分體現(xiàn)課余體育競賽課余性、群眾性、多樣性和教育性等特性，以競賽的方式激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，促進(jìn)學(xué)生堅持鍛煉身體，為實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)多元化奠定良好的實踐基礎(chǔ)。

五、學(xué)校體育資源

學(xué)校體育資源的合理開發(fā)與利用，是實施21世紀(jì)我國體育教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個重要的課題。隨著當(dāng)前制定出的新課標(biāo)為學(xué)校體育教學(xué)提供了一個更為廣闊的發(fā)展空間。學(xué)校體育資源包括人力資源、財力資源、體育器材及場地設(shè)施方面的資源、媒體資源、自然地理環(huán)境資源等，要加大實現(xiàn)學(xué)校體育資源的充分利用。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)的管理人員要重視，并積極參與其中。另外，學(xué)校老師要根據(jù)學(xué)校的自然地理環(huán)境和現(xiàn)有的體育器材、場地設(shè)施充分的利用起來，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門與鉆越障礙等。正確認(rèn)識與合理開發(fā)、利用學(xué)校的體育資源，為實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的多元化奠定最大限度的物質(zhì)基礎(chǔ)。

教育的終極目的是對學(xué)生心智的培養(yǎng)、和諧人格的塑造、完滿生活的實現(xiàn)。學(xué)校體育目標(biāo)制定的價值取向的核心是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校體育目標(biāo)制定的價值取向在我國學(xué)校體育學(xué)的理論建設(shè)中是相對穩(wěn)定的，其理論闡述比較完整、全面、反映了時代的特征。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

中圖分類號：G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2007)06-0813-04

The Construction and Implementation of the Mode of Four Threes of College P.E. Curriculums

CHEN Xiaorong

(Shenzhen University, Shenzhen 518060, Guangdong, China)

Abstract:P.E. curriculum should include three parts of class teaching, afterclass sports participation, and campus sports culture atmosphere. The curriculum reform is summarized as Four Threes, Three Independents, Three Interactions, Three Selfgovernments, and Three Opens. The mode of Three Independents is that college students independently choose events, teachers, and class time. The mode of Three Interactions is the interaction between teachers and students, the interaction between class and afterclass, and the interaction between spot and network. The mode of Three Selfgovernments is that college students selfgovern afterclass exercises, afterclass competitions, and afterclass training. The mode of Three Opens is open time, open space, and open resources. Ten years practice show that these modes can improve the quality of college P.E. curriculum, cultivate college students' sense of participation, and effectively complete the goal of college P.E. curriculum.

Key words: P.E. curriculum; P.E. teaching; P.E. curriculum mode; P.E. teaching club

1 大學(xué)體育課程“四三”模式解讀

10多年前，在大學(xué)體育教學(xué)實踐中, 我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的大學(xué)體育課教學(xué)已經(jīng)無法適宜大學(xué)生對體育課的需求，難以調(diào)動大學(xué)生上好體育課的積極性。我們依據(jù)現(xiàn)代教育、現(xiàn)代體育和現(xiàn)代學(xué)校體育的發(fā)展趨勢，遵循本?！稗k學(xué)以學(xué)生為本，育人以素質(zhì)為本，有教無類，因材施教，厚積薄發(fā)，經(jīng)世致用”的教育理念。力圖打造一個具有特色的、新型的，符合青年大學(xué)生身心需要的大學(xué)體育課程新模式。這一模式的核心與宗旨就是使學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中，全過程全方位的接受體育教育。

教育學(xué)理論認(rèn)為，課程可以是狹義的，也可以是廣義的。狹義的課程概念或是指學(xué)科或活動的總和，指教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)程，指教學(xué)內(nèi)容的組織等某一個方面。廣義的課程概念是指學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識和經(jīng)驗的總和。一個完整的、多維的課程概念，包括課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，也包括課程實施、課程評價、課程管理等；其中包括顯性的課程計劃、科目、活動也包括隱性的教師的影響、師生關(guān)系、校園文化等；包括預(yù)期的目標(biāo)、教學(xué)和學(xué)習(xí)，也包括非預(yù)期的目標(biāo)、教學(xué)和學(xué)習(xí)。

我們認(rèn)為新型大學(xué)體育課程應(yīng)該是一種廣義的課程概念，是一種大課程概念。它應(yīng)包括體育課堂教學(xué)、課余體育參與和校園體育文化氛圍三部分內(nèi)容。大學(xué)體育課不僅局限于體育課堂內(nèi)的體育教學(xué)，而應(yīng)是融課內(nèi)與課外為一體的教育體系。從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想、組織教學(xué)到學(xué)生課外體育活動的組織與管理各個環(huán)節(jié)，將顯性課程與潛性課程作為一個整體來考慮。我校以體育教學(xué)俱樂部為中心和主線，使體育課內(nèi)與課外溶為一體，鼓勵學(xué)生通過參與課內(nèi)、校園、社會的體育活動，在體育實踐中學(xué)習(xí)體育知識、提高體育運動技能，體驗體育運動的樂趣，培養(yǎng)自我鍛煉的能力，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

10多年來，我們努力借鑒發(fā)達(dá)國家的課程改革經(jīng)驗，結(jié)合深圳特區(qū)的實際情況，深入進(jìn)行理論探索和反復(fù)試驗完善，逐漸形成了具有一定特色的體育課程 “四三”模式?！八娜蹦Ｊ饺鐖D1所示：

2 深圳大學(xué)體育課程改革實踐

2.1 “三自主”模式

2.1.1 大學(xué)體育課程運動項目設(shè)置 學(xué)生是發(fā)展的主體，他們無論在生理，還是在心理上都存在較大差異。當(dāng)體育課程面對一個個具有獨特個性的學(xué)生和學(xué)生群體時，要求我們體育課程給學(xué)生提供多樣化的體育運動項目，讓每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。為了滿足大學(xué)生渴望掌握富有時代感和實用性的體育運動項目，滿足大學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

在體育運動項目設(shè)置方面，我們主要遵循以下原則：順應(yīng)社會發(fā)展趨勢、以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)、符合大學(xué)生身心發(fā)展特點、考慮我校主客觀條件和滿足學(xué)生個體需求。設(shè)置時并考慮運動項目健身性、文化性、豐富性、時尚性和層次性。

在體育項目選擇方面，我們力求根據(jù)時代的變化和學(xué)生需求的變化，隨時增減調(diào)整，保持動態(tài)的過程。我們的體育課程開設(shè)了足球、籃球、排球、棒壘球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、毽球、保齡球、橄欖球；保健體育、武術(shù)、瑜伽、健身秧歌、太極劍（拳）、太極養(yǎng)生；女子養(yǎng)生防身術(shù)、散打、自由搏擊、跆拳道；體育舞蹈、健美操、韻律操、女子形體，藝術(shù)體操、健身秧歌；定向越野、圍棋、街舞、游泳、高爾夫球、擊劍、野外生存、健身等。30多個形式多樣、內(nèi)容豐富的運動項目供學(xué)生自主選擇。

2.1.2 三自主網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng) 1998年，我們針對體育課學(xué)生人數(shù)多，運動項目多，人工調(diào)配分項工作太過繁雜的狀況，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)三自主選課系統(tǒng)軟件。把每個任課教師開設(shè)的項目、開課的時間掛在網(wǎng)上，規(guī)定相應(yīng)的“關(guān)門”人數(shù)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)課表安排、自己的興趣愛好和自己所喜愛的教師，在網(wǎng)上靈活選擇體育課。真正意義上實現(xiàn)了學(xué)生自主選擇運動項目，自主選擇上課時間，自主選擇任課教師的“三自主”。把體育課的選擇權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的選擇中充分享受自主性和學(xué)習(xí)自由。讓學(xué)生在自己喜愛的運動項目的活動中，充分感受體育的樂趣，體驗成功的喜悅。據(jù)對深圳大學(xué)學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果顯示91.7%深圳大學(xué)學(xué)生能選擇到自己喜歡的運動項目。使體育課向著既強(qiáng)身健體，又娛樂身心的方向發(fā)展。

2.2 三互動模式

2.2.1 教師與學(xué)生互動模式 建構(gòu)主義的課程理論認(rèn)為，“知識建構(gòu)”的主體是學(xué)生，學(xué)生是主動的、積極的、能動的知識建構(gòu)者。學(xué)生應(yīng)處于教育教學(xué)過程中的中心地位。教師要從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識的權(quán)威的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者。學(xué)生要從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆妥晕铱刂乒芾碚?。無論是在教學(xué)課堂還是課余體育活動，新的體育課程模式強(qiáng)調(diào)師生之間的相互促進(jìn)，相互交流。無論是在體育教學(xué)課堂上，還是課余體育活動中，師生之間應(yīng)是相互促進(jìn)、相互交流的。在課內(nèi)，學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)工作，兩者是平等的、對話式的關(guān)系；在課外，師生共同負(fù)責(zé)組織形式多樣的體育鍛煉活動及體育競賽，教師更多的是提供技術(shù)支持和設(shè)備條件的保障。

我們認(rèn)為：在體育課堂上加強(qiáng)師生互動，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)與自我興趣結(jié)合，減少強(qiáng)制性；使學(xué)習(xí)更加主動，提高自律性；師生互動促進(jìn)，提高教學(xué)效果。在課外體育活動方面，強(qiáng)調(diào)師生互動，有利于提高學(xué)生主動參與體育的積極性，增強(qiáng)體育鍛煉意識，發(fā)揮體育骨干的作用。通過問卷調(diào)查，94％的學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)俱樂部采用“以學(xué)生自我鍛煉為主，教師教授為輔的教學(xué)形式”較合適。

2.2.2 課內(nèi)與課外互動模式 體育課無疑是實現(xiàn)體育課程最好的組織形式。但對大學(xué)生來講，更重要的是應(yīng)在更豐富的課外體育活動中，去參與和去體驗體育，為此，我們打破傳統(tǒng)體育課程觀念的束縛，用大課程觀的理念去設(shè)計體育課程，對學(xué)生的培養(yǎng)空間不僅局限于課堂，而是為學(xué)生提供更富趣味、更開放的多元化活動，鼓勵學(xué)生多參與、多體驗、多嘗試、多協(xié)作，給他們更多的體育課程空間，讓他們的體育經(jīng)歷豐實，涉獵范圍更廣，從而更靈活、更有彈性地運用四年大學(xué)學(xué)習(xí)時間，充分開發(fā)出自己的潛質(zhì)和個性。從而，去獲得體育運動的直接經(jīng)驗并感悟體育運動的真諦。

我們以體育俱樂部為開展大學(xué)生課外體育活動的組織單元，結(jié)合體育課堂教學(xué)開展各種活動。主要形式有：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、開辦各種講座、技術(shù)輔導(dǎo)站鍛煉、自我鍛煉各種形式、多層次的課余比賽、課余訓(xùn)練、校園體育文化宣傳和各種觀摩學(xué)習(xí)活動等等。學(xué)校體育部門給予技術(shù)支持、場地設(shè)備支持、宣傳支持和經(jīng)費支持等。

2.2.3 體育課堂與網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式 “體育課堂與網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式”是針對當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)識特點，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢和特點，將體育課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，形成課堂與網(wǎng)絡(luò)互補、教師與學(xué)生互動的新型體育教學(xué)模式。體育課堂與網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式如圖2所示。

根據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)理論，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行體育理論教學(xué)，可以采用以下教學(xué)形式如圖3示。

2.2.4 運動技術(shù)教學(xué)“互動式”教學(xué)模式 運動技術(shù)“互動式”教學(xué)模式是指在體育教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，現(xiàn)場教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外自學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以提高體育課的教學(xué)質(zhì)量為目的的一種新型的教學(xué)模式。傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)模式與“互動式”教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的比較見表1。

課堂與網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)具有以下優(yōu)越性：在學(xué)生學(xué)習(xí)方面：使體育學(xué)習(xí)更具自主性、使體育學(xué)習(xí)更具全面性、系統(tǒng)性 、使體育學(xué)習(xí)更具生動性、使體育學(xué)習(xí)更具能動性、使體育學(xué)習(xí)更具個性化 。 在教師教學(xué)方面：要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色、要求教師放大教學(xué)能力、要求教師提高文化內(nèi)涵、要求教師備課更加仔細(xì)周全、課內(nèi)與課外教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合。

2.3 三自治模式 根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點和組織能力特點，大學(xué)體育教學(xué)俱樂部的管理應(yīng)采取大學(xué)自治的方法，以學(xué)生為主，教師為輔，管理的基本形式應(yīng)以各單項俱樂部為基本管理單位，進(jìn)行體育競賽和余暇活動的組織和安排。各個俱樂部根據(jù)本項目的特點成立了俱樂部委員會，協(xié)助指導(dǎo)教師組織課外鍛煉、競賽組織、裁判培訓(xùn)、宣傳與經(jīng)費管理等工作。

每個單項俱樂部由一名本專業(yè)的體育教師為指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)該俱樂部的課堂教學(xué)(一周一次)技術(shù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)俱樂部委員會的組建。總體把握單項俱樂部的發(fā)展方向和計劃安排。主席由學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)單項俱樂部的課外輔導(dǎo)和安排組織競賽的具體事務(wù)以及與校、系學(xué)生會的協(xié)調(diào)配合。單項俱樂部委員會的組成及其職責(zé)如圖4所示：

體育俱樂部管理工作流程是：各個俱樂部每學(xué)期開始自行制定年度工作計劃――與俱樂部指導(dǎo)老師商量工作計劃――向聯(lián)盟執(zhí)行主席提交工作計劃――聯(lián)盟與體育部批準(zhǔn)工作計劃――按計劃開展工作――年末各個俱樂部主席提交年度工作總結(jié)――俱樂部聯(lián)盟執(zhí)行主席及體育部審核――召開總結(jié)大會，各個俱樂部主席陳述工作――各個俱樂部投票選舉年度優(yōu)秀俱樂部及優(yōu)秀俱樂部主席――年末校運會閉幕式全校表彰。完善的組織機(jī)構(gòu)和有效率的工作程序確保了全校群體活動蓬勃開展。

2.3.1 課外鍛煉自治模式 大學(xué)生課外體育鍛煉應(yīng)是獨立的、自治形式的，充分發(fā)揮大學(xué)生自主鍛煉的積極性，既可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們采用課外體育輔導(dǎo)站的形式實施大學(xué)生課外鍛煉自治，各輔導(dǎo)站由各單項俱樂部培訓(xùn)部主持，體育部協(xié)助提供支持。在各輔導(dǎo)站參與鍛煉的人員主要有：參加本俱樂部學(xué)習(xí)的學(xué)生、該項俱樂部積極分子、該項運動的愛好者。開設(shè)課外體育輔導(dǎo)站的目的是：針對性地解決課堂學(xué)習(xí)的重點、難點、增加學(xué)生鍛煉次數(shù)、提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平、提高專項身體素質(zhì)、培養(yǎng)定期鍛煉的習(xí)慣等。課外體育輔導(dǎo)站力求做到“三固定”：固定輔導(dǎo)時間（學(xué)生自定，每周1~2次）、固定輔導(dǎo)場地（學(xué)校提供）和固定培訓(xùn)人員（各俱樂部培訓(xùn)部指派）。

2.3.2 課外競賽自治模式 競賽集中體現(xiàn)了體育運動的魅力和樂趣，以組織好學(xué)校的各類競賽作為龍頭和杠桿，調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生的體育積極性，活躍大學(xué)校園體育文化氛圍是搞活大學(xué)余暇體育的核心和關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果顯示，深圳大學(xué)被訪學(xué)生中有92.2％的人認(rèn)為學(xué)校體育部門通過增加組織各種體育比賽，來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性是有效的。'

大學(xué)余暇體育的競賽組織與安排應(yīng)有別于普通的競技體育比賽，其特點應(yīng)是以固定賽季時間和比賽項目為基點，形成慣例以加強(qiáng)計劃性，每月舉辦2―3項比賽，每年如此，即便于學(xué)生有目的地圍繞比賽進(jìn)行準(zhǔn)備性訓(xùn)練，以賽促練，也有利于競賽的組織和管理。用競賽調(diào)動學(xué)生圍繞賽季的賽事開展余暇體育活動。

在組織形式方面應(yīng)賽事內(nèi)容豐富，即有競爭激烈的球類比賽，又應(yīng)有表演、娛樂性質(zhì)的比賽，把校內(nèi)的運動競賽當(dāng)成是體育課的延伸和補充，促使學(xué)生多方面感受和體驗體育運動不同的特色和魅力，此外，每一俱樂部杯聯(lián)賽的組織和管理又有利于學(xué)生體育能力和組織能力的培養(yǎng)提高。

在競賽層次方面應(yīng)考慮到使不同層次和運動技術(shù)水平的學(xué)生均有參賽的機(jī)會，均有在競技賽場上一展風(fēng)采的機(jī)會，使其在身臨其境的感覺中體驗體育比賽中的挑戰(zhàn)和競爭的滋味，并逐漸喜愛體育運動。由此我們將比賽分為不同的等級和組別。

在競賽的組織管理方面應(yīng)充分發(fā)揮單項俱樂部的作用。通常校級大型比賽、綜合性比賽由體育部主辦，如全校綜合運動會；單項比賽由俱樂部主辦，系級和其它類型的比賽由學(xué)生會或與俱樂部聯(lián)合舉辦。我們認(rèn)為：根據(jù)大學(xué)生的身心特點和大學(xué)的條件特點，大學(xué)課外體育競賽應(yīng)以體育俱樂部為組織核心，通過俱樂部組織展開各種體育競賽，能夠調(diào)動大學(xué)生從事余暇體育的積極性。

2.3.3 課外訓(xùn)練自治模式 課外運動訓(xùn)練是大學(xué)生課余體育活動的重要的組成部分。我校除4個高水平運動隊外，其余的各個項目代表隊都由單項俱樂部組建。

各俱樂部指導(dǎo)教師即為該俱樂部代表隊教練，這樣便于在所授項目體育課中發(fā)現(xiàn)具有訓(xùn)練潛力的苗子，鼓勵其參加高級俱樂部學(xué)習(xí)或成為代表隊預(yù)備隊員。各俱樂部主席俱樂部挑選一名專項運動技能突出的學(xué)生擔(dān)任代表隊隊長，委派其在該俱樂部輔導(dǎo)站、業(yè)余比賽中尋找技能運動優(yōu)秀的選手，向俱樂部教練推薦。

各單位俱樂部代表隊隊長負(fù)責(zé)“非集訓(xùn)”期間的訓(xùn)練工作，教練參與訓(xùn)練計劃制定，學(xué)生運動員自愿參加訓(xùn)練，體育部門給予場地支持。俱樂部代表隊若要代表學(xué)校參加全國、省、市各類賽事，通常賽前3～6個月進(jìn)行集訓(xùn)和參賽準(zhǔn)備工作。此階段教練員負(fù)責(zé)代表隊訓(xùn)練工作，體育部給予經(jīng)費支持。

多年實踐表明，這種學(xué)生自治的訓(xùn)練體制優(yōu)點很多，不僅充分調(diào)動了大學(xué)生參與課外訓(xùn)練的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理和自我訓(xùn)練的能力，而且訓(xùn)練效率高，訓(xùn)練經(jīng)費開支節(jié)省。事實表明，在一些運動項目中，我們同樣能夠在普通大學(xué)生中訓(xùn)練出獲得全國冠軍的高水平運動員。

2.4 三開放模式

2.4.1 開放時間 我校體育課程在排課時間安排方面采取“全天候”的方法，早晨、中午、晚上、周末均可以選課，既給學(xué)生更多的選擇空間，又可以充分利用學(xué)校場地設(shè)備資源。

2.4.2 開放空間 依據(jù)《綱要》的精神，我們在體育課程中開設(shè)野外生存、定向越野等課程，鼓勵老師和學(xué)生走出校園、既能減輕擴(kuò)招給學(xué)校的體育資源帶來很大的壓力，又能使學(xué)生親近大自然。

2.4.3 資源開放 我校體育課程在人員資源與物力資源方面，都采取對外開放的方針。

人員方面：我們鼓勵學(xué)生走出校園參與社會實踐，將所學(xué)得的體育知識、技能服務(wù)于社會。例如，太極俱樂部組建了“太極義工隊”，利用休息日在校園、社區(qū)、中小學(xué)校普及推廣太極拳運動；又如籃球、足球俱樂部的裁判隊伍，為深圳市及深圳大學(xué)周邊社區(qū)、單位的各種比賽提供裁判技術(shù)服務(wù)；再如，定向越野俱樂部是深圳市定向越野活動開展的最有力的技術(shù)中堅，多次協(xié)助有關(guān)單位舉行大型活動與比賽。大學(xué)生走向社會，既服務(wù)了社會，又鍛煉了自身的社會適應(yīng)能力。

物力資源方面：我們既充分利用學(xué)校周邊地區(qū)的體育場地資源上體育課，又對外開放我校的體育場地設(shè)施，為社會服務(wù)。

4 結(jié)束語

體育課程“三自主”、“三互動”、“三自治”、“三開放”的“四三”模式是一種新型的體育教學(xué)模式，在10多年的改革實踐中，我們邊研究、邊實踐，邊總結(jié)，邊提高，取得了初步的成果。近年來，有近百所大學(xué)的體育部負(fù)責(zé)人來校參觀學(xué)習(xí)交流，在全省及全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響，受到了一定的好評。但仍存在許多問題，需要我們?nèi)ミM(jìn)一步完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭鋼，等.課程理念的更新[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001，12.