序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇配音方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、首先，發(fā)音方式，丹田發(fā)聲，最好站著練習(xí)，氣從丹田出，運(yùn)至鼻腔，產(chǎn)生共鳴，這樣的聲音最好聽。氣流經(jīng)過鼻腔后，就需要我們有意識的對口和鼻腔進(jìn)行調(diào)整，適度的打開讓氣流進(jìn)入鼻腔，在額竇、上頜竇、蝶竇、鼻竇形成共振，產(chǎn)生了鼻腔的共鳴，鼻腔共鳴作為高聲區(qū)共鳴腔，可以讓我們的高音音色更加完美。

2、鼻腔共鳴少的人可以使用此練習(xí)，但不要使鼻腔共鳴過多，也不會使鼻腔聲音過大。一般而言，a的舌頭位置低，鼻腔共鳴弱，軟can可以稍微降低，i，ü，u的舌頭位置高，口腔通道狹窄，氣流容易進(jìn)入鼻腔腔，并發(fā)生鼻腔共鳴。因此，軟pa不能降低太多，否則元音將被完全鼻化。您可以練習(xí)以m和n開頭的聲音來體驗(yàn)鼻腔共鳴。然后發(fā)出另一聲。

3、其次是唇齒力度，練習(xí)方法為口部操，每天堅(jiān)持練，咬字清晰度會有很大的提升。

4、再次是音調(diào)，中文有四個(gè)聲調(diào)，練習(xí)臺詞的時(shí)候先慢慢說，或者錄下來聽，總會發(fā)現(xiàn)自己有一些聲調(diào)不對，或者不準(zhǔn)確。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（2）

1、佩戴隱形眼鏡前要清潔雙手，然后將鏡片放在食指指尖上，注意正面朝上，雙眼向前注視，雙手中指將上下眼瞼分開，然后將鏡片附著于角膜中，然后移開食指再往下看，以使鏡片附著于眼睛上，雙手中指徐徐放松眼皮。

2、佩戴隱形眼鏡，不得滴任何的眼藥水。鏡片如果不使用，須嚴(yán)格的清洗、沖洗、消毒，浸泡在專用的護(hù)理液中，常溫保存，每周更換一次藥水。佩戴或護(hù)理不正常會引起頭結(jié)膜炎。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（3）

3、將純牛奶隔水加熱到40℃左右,加入泡軟的吉利丁片攪勻。

4、分三次再進(jìn)行攪勻。

5、將打至六成發(fā)生再進(jìn)行過濾。

6、制作巧克力描線糊：將巧克力,牛奶隔水化開,加入芝士糊攪勻,即可。

7、再把攪好的芝士糊放在墊紙板上，夾好，先用巧克力糊描邊，邊稍微勾勒厚點(diǎn)。

8、再將帶有顏色的芝士糊填充到各個(gè)部位。

9、冷凍一夜，脫模。

篇（4）

3年前，生下兒子冬冬之后，鄧女士就辭職做了全職媽媽，每天24小時(shí)陪伴孩子。3年下來，鄧女士叫苦不迭。她說：“我每天無時(shí)無刻不守在孩子身邊，教他坐、爬、走路、說話、認(rèn)字、數(shù)數(shù)，陪他玩游戲、聽音樂、看動(dòng)畫片。好不容易等他睡著了，我趕緊做飯、洗衣服、收拾房間?；钸€沒干完，孩子又醒了，只好繼續(xù)陪他，以此類推，周而復(fù)始。我?guī)缀鯖]有休息時(shí)間，甚至連睡眠時(shí)間都難以保證。我曾經(jīng)請過保姆，可是人家干幾天就辭工了，理由也是太累?！备屶嚺烤趩实氖?，即使她把時(shí)間和精力都奉獻(xiàn)出來了，冬冬的成長依然不順利?！拔野l(fā)現(xiàn)，冬冬膽子特別小，一刻也離不開我，與小區(qū)的小朋友也玩不到一塊兒，動(dòng)不動(dòng)就哭。”

柳女士也是一位全職媽媽，但她卻做到了孩子、事業(yè)兩不誤，而且把生活過得輕松自在?！芭愫⒆永郏磕鞘且?yàn)榉椒ú粚?。”她介紹自己的育兒經(jīng)，“孩子滿歲之前，確實(shí)需要媽媽貼身照顧，但是滿歲之后情況就不一樣了。從滿歲開始，孩子就開始嘗試著自己探索世界了，盡管他的世界很小，但對他意義重大，所以家長必須放手，再貼身照顧就不合適了?！泵刻?，她張羅兒子起床、洗漱、吃飯以后，就坐在電腦前搞自己的服裝設(shè)計(jì)，兒子則在一旁玩，母子倆各忙各的。兒子有什么需要，她會幫忙，但不會干涉兒子，更不會代勞?！拔液蛢鹤佣荚趯Ψ降囊暰€之內(nèi)，都放心。我認(rèn)為，這也是溫馨的陪伴。3年來，我沒有耽誤工作，設(shè)計(jì)的服裝還獲了兩個(gè)省級一等獎(jiǎng)、5個(gè)輕工業(yè)部的優(yōu)秀獎(jiǎng)，當(dāng)然，賺夠了孩子的奶粉錢?！睂鹤拥某砷L，柳女士很滿意，“兒子馬上就要上幼兒園了，我也要重新去公司上班了。真懷念做全職媽媽的時(shí)光！兒子是個(gè)陽光小男孩，溫文爾雅，敢作敢為，是小區(qū)里人緣最好的孩子。”

說到有的全職媽媽帶孩子疲于奔命，柳女士嚴(yán)肅地說：“我不是對孩子不負(fù)責(zé)任的媽媽，更不是工作狂。我?guī)Ш⒆樱遣粍?dòng)聲色地陪伴，因?yàn)槲抑溃粋€(gè)疲憊不堪、毫無個(gè)人生活的媽媽不可能帶出平靜、自信的孩子！我?guī)Ш⒆拥姆椒?，總結(jié)起來就是四個(gè)字：若即若離。我認(rèn)為這是高質(zhì)量的陪伴?！?/p>

何為高質(zhì)量陪伴

育兒專家周女士接受采訪時(shí)，對柳女士的陪伴方法大加贊賞。她說：“家長陪伴孩子是必須的，但一定要講究陪伴的質(zhì)量，只付出時(shí)間和精力不追求質(zhì)量，對孩子弊大于利?！彼J(rèn)為，所謂高質(zhì)量的陪伴，就是在陪伴孩子的過程中，家長和孩子都快樂、平靜。以此標(biāo)準(zhǔn)來看，鄧女士的陪伴明顯質(zhì)量不高。

“家長不需要時(shí)刻照顧孩子，最好的方式是孩子自己玩耍，家長在一旁做自己的事?！敝芘窟M(jìn)一步解釋道，“當(dāng)然，這里所說的工作，不是上網(wǎng)、煲電話粥等，而是指那些孩子能理解、能模仿的工作，比如打掃房間、畫畫、做手工、烘焙糕點(diǎn)等，只有這樣的工作才能成為陪伴孩子時(shí)的工作。家長工作時(shí)的狀態(tài)極其重要，如果家長悠閑自在地享受工作本身，孩子就能受到潛移默化的影響，也成為做事專注、快樂、有情趣的人；如果家長手忙腳亂，為完成任務(wù)而忙活，孩子就會在潛移默化中受到負(fù)面影響，成為心神不寧、只重結(jié)果不重過程的人。”

心理咨詢師李先生從孩子的感知方式角度解析道：“有的家長可能覺得奇怪，家長對孩子愛答不理怎么會是高質(zhì)量的陪伴呢？事實(shí)上，在這樣的陪伴中，孩子表面上沒有注意到家長在做什么，但他卻用靈魂在感知著這種陪伴。正如荷蘭教育家伯納德?李維胡德所說：‘孩子對他周圍環(huán)境的感知越是無意識，這種感知滲透進(jìn)靈魂的就越多?！议L在自己旁邊慢悠悠地、滿懷歡喜地干著自己的工作，這種溫馨、這種享受的狀態(tài)，會刻印在孩子的腦海中，歷久彌新。家庭只是孩子的生活環(huán)境，家長不應(yīng)該過多地干涉孩子的生活，不要奢望成為孩子生活的主導(dǎo)。這是家長對孩子的尊重，同時(shí)暗示孩子尊重家長，雙方是平等、和諧的，充滿正能量。家長專心做自己的事情，本身就是一種示范。這不正是為孩子營造了溫馨的家庭氣氛嗎？”

幼兒教育專家薛女士認(rèn)為，家長做家務(wù)時(shí)，可以要求孩子幫忙，讓孩子更多地介入家長的工作。她說：“比如，家長可以要求孩子幫忙掃地、抹桌子，但不必把這些家務(wù)活當(dāng)成工作，而是當(dāng)成玩耍，相信孩子會很樂意接受。再比如，家長可以帶著孩子一起洗襪子、一起包餃子，再配上適當(dāng)?shù)囊魳泛蛢焊?，這樣的場景不是很快樂嗎？正所謂‘生活即教育，教育即生活’，這樣的高質(zhì)量陪伴都是不動(dòng)聲色的家庭教育，對孩子的成長大有好處?！?/p>

在這種若即若離的陪伴過程中，如果孩子要求家長參與自己的游戲，家長要不要響應(yīng)呢？柳女士回答：“當(dāng)然要響應(yīng)，還得是興高采烈地響應(yīng)。但是，家長陪孩子做游戲時(shí)，一定要記住自己是陪伴者、跟隨者。許多家長希望通過游戲讓孩子學(xué)到某些知識，我認(rèn)為不必那么著急，在游戲中，孩子自然會吸收他能吸收的一切。家長應(yīng)該給孩子真實(shí)的生活，應(yīng)該培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力和感受生活的能力?！?/p>

兩種陪伴都重要

專家們一致認(rèn)為，高質(zhì)量的陪伴是所有幼兒都需要的，但高質(zhì)量的陪伴并不排斥傳統(tǒng)意義上的貼身照顧，最好的方式是兩種陪伴有機(jī)地結(jié)合起來，缺一不可。其重要性可以乃母齜矯胬此得鰨

第一，家長的貼身照顧、全身心地陪孩子玩耍能讓孩子感受到自己的重要性，讓親子之間有更多的共同話題。但是，沒有任何一個(gè)家長能常年全天候地陪著孩子玩游戲而一直保持平靜喜悅的心情，因?yàn)檫@不是家長真正喜歡的；也就是說，家長不可能整天陪孩子玩游戲而且沉迷其中，除非家長還沒長大，心理上就是一個(gè)3歲幼兒。

篇（5）

1、我們將隱形眼鏡取出后用護(hù)理液清洗，然后將其置于食指指尖或者用自帶的消毒棒托住鏡片。

2、眼睛注視正前方，左右手中指將上下眼瞼拉開快速且輕的將鏡片附著在眼球上，轉(zhuǎn)動(dòng)眼球上下左右看確認(rèn)鏡片是否附著。

3、能看清楚事物即是成功，雙手放開并放松眼皮，在這里也建議各位小仙女，在佩戴和摘下鏡片前一定要洗手。

4、清潔鏡片時(shí)，先把隱形眼鏡藥水滴在鏡片上，用食指上下輕搓鏡片兩面約15秒，一定不要讓指甲觸碰到鏡片哦。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（6）

相關(guān)語言專家們認(rèn)為，要想不斷提高普通話教學(xué)水平，首先，我們要做的就是培養(yǎng)人們的語音感。通過這一教學(xué)過程中，人們可以不斷提高普通話水平。然而在教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在如何克服方言語音感這一方面存在一定的問題，這些問題嚴(yán)重影響到普通話教學(xué)水平的提高，為了不斷促進(jìn)普通話教學(xué)水平提高，在此，選擇普通話語音教學(xué)中語音感的培養(yǎng)方法深入分析。

一、語音感的形成過程

在普通話語音形成過程中，將語感分為三個(gè)階段，一是語音知覺；二是語音理解；三是口語的生成。可以說，第一階段即語音知覺是其進(jìn)行語音感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。利伯曼（A.M.Liberman）認(rèn)為語音知覺指聽者利用隱含的發(fā)音知識和關(guān)于如何發(fā)出聲音的知識來幫助知覺。利伯曼通過對相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，語音知覺是范疇性的。所謂范疇性知覺（categoricalperception）是指我們只能分辨屬于不同范疇的各個(gè)刺激，但不能分辨同一范疇內(nèi)各個(gè)刺激的區(qū)別。同時(shí)，合成分析學(xué)說還認(rèn)為，人們語音知覺主要形成過程如下：人們對所接受的相關(guān)信息進(jìn)行全面詳細(xì)的分析，抽出其中關(guān)鍵提示，并將這些提示放在相應(yīng)的部位進(jìn)行記憶，神經(jīng)內(nèi)部產(chǎn)生一系列的數(shù)據(jù)將這些提示進(jìn)行連接，并將這一過程形成的語音與記憶里的語音進(jìn)行分析對比。從這一過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，語音知覺其實(shí)就是將所聽到的語音逐漸轉(zhuǎn)化為音位。之后，若是將這一合成的語音發(fā)送各相應(yīng)的器官，那么人們就可以產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，這就是口語形成的過程。在兒童發(fā)音早期進(jìn)行分析，所得到的結(jié)論對于語音感的形成具有一定的啟發(fā)意義。兒童在發(fā)音早期，可以使用自己所能發(fā)出的聲音與其他人進(jìn)行交流。同時(shí)，外界聲音也會對兒童發(fā)音的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)，語音知覺主要有兩個(gè)部分組成，一是音位知覺，二音位組合知覺。

二、方言語感對普通話語音感的影響

通過研究我們發(fā)現(xiàn)，生活在同一地方的人們，雖然在實(shí)驗(yàn)中能夠區(qū)分語言中的不同音位，但是不能分辨在該語言中同屬一個(gè)音位而在其他語言中屬于不同音位的各個(gè)不同的音。若一個(gè)人長期生活在一個(gè)一個(gè)地區(qū)，那么這個(gè)人就對這一方言中的音位分辨的比較清楚，但是對于其他的音位就不易分清，這就在一定程度上影響了普通話語感的感知度。

1、音位因素

為了更好地進(jìn)行語音感的培養(yǎng)，相關(guān)研究人員將普通話的語音系統(tǒng)與南方一些地區(qū)的方言進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，普通話語音系統(tǒng)與方言之間具有較大的差別，特備是在音位方面，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是音位缺失。音位缺失是大部分方言中較為常見切較為關(guān)鍵的一個(gè)問題，在南方部分地區(qū)的方言中，缺少某些必要的音位。例如，在普通話中，n與l是兩個(gè)不同的音位，然而在一些南方方言中，這兩個(gè)這屬于同一音位，在日常生活中，人們并不能較好的進(jìn)行相關(guān)詞的語音形式；二是音位混亂。音位混亂也是方言中較為突出的一個(gè)問題。部分南方人在進(jìn)行相關(guān)詞語發(fā)音的過程中，并不能較為正確的進(jìn)行發(fā)音，雖然并沒有將這一個(gè)音位閱讀成另一個(gè)音位，但是，其發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致這些人再說普通話的時(shí)候并不純正。

2、學(xué)習(xí)者自身原因

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中存在的問題是任何方言區(qū)人們學(xué)習(xí)過程中普遍存在的。其主要原因在于大部分人們都已經(jīng)習(xí)慣于自己說話的方式，同時(shí)，發(fā)音器官也形成了習(xí)慣。這導(dǎo)致在普通話學(xué)習(xí)過程中，對于某些語音的發(fā)音存在一定的問題，主要體現(xiàn)在相關(guān)語音敏感性較差，在一定程度上影響人們普通話水平的提高。

三、語音感的培養(yǎng)

在進(jìn)行學(xué)習(xí)者語音感培養(yǎng)過程中，訓(xùn)練是其最好的方法，因此，相關(guān)教師一定要重視訓(xùn)練方法的改變，進(jìn)而不斷提高人們語音感培養(yǎng)水平，其主要措施如下：一是培養(yǎng)人們的音位知覺。首先，教師要積極教授相關(guān)理論知識，幫助學(xué)生進(jìn)行語音的辨別，并不斷改變學(xué)習(xí)者的方言習(xí)慣，掌握普通話語音發(fā)音模式。教師可以采用相關(guān)對比方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以向?qū)W生展示方言音位與普通話音位之間的不同之處，從理論上提高人們對這兩種音位的認(rèn)識。除此之外，教師還可以采用示范的方法進(jìn)行教學(xué)。通過實(shí)踐證明，當(dāng)人們通過視覺看到其他人發(fā)音的口部動(dòng)作的時(shí)候，人們可以快速的辨別出音位。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以采用示范方法進(jìn)行教學(xué)；二是重視漢語聲調(diào)的區(qū)別，在進(jìn)行普通話教學(xué)過程中，相關(guān)教師要重視漢語聲調(diào)的教學(xué)，聲調(diào)在整個(gè)發(fā)音過程中具有十分關(guān)鍵的地位，同時(shí)，我們還要意識到學(xué)習(xí)者不僅僅要進(jìn)行單音節(jié)詞語的訓(xùn)練，同時(shí)還要進(jìn)行大量的朗誦；三是提供良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境。要想不斷提高普通話水平，其學(xué)習(xí)管理也十分重要，學(xué)習(xí)者要盡量在普通話的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

通過上文的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，方言語感對于人們語音感的影響較大，這在一定程度上影響著人們普通話水平的提高，因此，相關(guān)部分要重視這一課題的研究。通過分析發(fā)現(xiàn)，要想不斷提高人們的語音感，我們必須采取相應(yīng)的措施，來不斷提高其教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，例如，在教學(xué)過程中，教師可以采用相應(yīng)的差異比較法以及重視漢語聲調(diào)的方法來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而不斷提高人們的語音感，從總體上提高人們的普通話水平。

作者：郭圣希 單位:珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇（7）

一、觀念轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)自我

從單純的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)身心發(fā)展的促進(jìn)者，教師本身必須是一位積極投身于教育教學(xué)的研究者，因?yàn)榻逃虒W(xué)問題具有極大的實(shí)踐性和情境性，應(yīng)對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻反思，所以進(jìn)行教育教學(xué)研究是提高自身素質(zhì)的最佳途徑。

二、實(shí)踐鍛煉了教師，培養(yǎng)了學(xué)生

首先，學(xué)校工作的對象是一大群感情豐富對客觀外界極有好奇心，極敏感的認(rèn)知碰撞，得到情感交流，產(chǎn)生相互激勵(lì)，師生由于教育工作結(jié)合認(rèn)知碰撞，會使“教”與“學(xué)”雙方受益。如音樂課程引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、親近自然，感受美的事物；讓他們通過頻繁接觸音樂藝術(shù)作品，恢復(fù)藝術(shù)感覺豐富審美體驗(yàn)，使感性和理性得到和諧發(fā)展。音樂藝術(shù)綜合表現(xiàn)與創(chuàng)造能力通過參與藝術(shù)創(chuàng)作和表演《我快樂》《小鳥，請到這里來》《捉泥鰍》……

1.樂學(xué)，會學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

（1）根據(jù)學(xué)生年齡特征，從體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)掌握良好的學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)通過品嘗不同味道的飲料產(chǎn)生不同的感受來激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。

（2）運(yùn)用生動(dòng)的表情臉譜，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作和有節(jié)奏韻律的歌詞。教學(xué)中，抓住“快樂、著急、幸?！?，展開“拍手、跺腳、拍肩”等律動(dòng)，有表情讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂；真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.合作，引導(dǎo)；讓教師成為學(xué)習(xí)的伙伴

（1）游戲 品嘗甜、辣不同味道飲料，大膽地把自身的感受用動(dòng)作、表情表現(xiàn)出來。

（2）創(chuàng)編歌詞。我高興，我高興，我就拍拍手，看大家一起拍拍手。我傷心，我傷心，我就抹抹淚，看大家一起抹抹淚。我生氣，我生氣，我就跺跺腳，看大家一起跺跺腳。我害怕，我害怕，我就擺擺手，看大家一起擺擺手

（3）按節(jié)奏讀歌詞。

3.煥發(fā)音樂課堂教學(xué)的魅力。在歌曲中感受音樂，創(chuàng)造音樂表現(xiàn)音樂能力，他們愿意上臺表演，還高興的說悄悄話，唱第一段他們說；“我真快樂”，唱三段邊拍肩膀邊說，我真幸福，另一名學(xué)生說：“我也是”，在他們臉上洋溢著幸福的微笑。

新的音樂教學(xué)師生共同體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)編創(chuàng)新表現(xiàn)，享受美的全過程，師生在音樂美的熏陶下學(xué)習(xí)掌握技能技巧，感受到音樂美在不斷升華。形成一種迅速生出創(chuàng)意或意象，并通過特定媒介材料把它們體現(xiàn)出來的能力。為了提供創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會，賦予了他們發(fā)揮想象的空間。學(xué)生平時(shí)關(guān)注生活、熱愛生活，具備較豐富審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性體驗(yàn)。

三、提高修養(yǎng)服務(wù)教學(xué)

教師應(yīng)掌握自我調(diào)節(jié)的方法，加強(qiáng)多方面修養(yǎng)提高自己的心理素養(yǎng)，愛心與公正；耐心與自制；虛心與創(chuàng)新；童心與合群等，這是綜合文化素養(yǎng)教育的目的。為了更好的服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)時(shí)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓他們領(lǐng)略藝術(shù)殿堂的魅力。十余年，我始終堅(jiān)持利用課余時(shí)間拜訪我市藝術(shù)屆名家，先后進(jìn)修音樂教育，鋼琴演奏技能技巧、健美操專業(yè)培訓(xùn)、聲樂演唱技巧……通過近幾年的充電，我深深的感受到課堂中能夠得心應(yīng)手，訓(xùn)練場上鼓镲齊鳴充分證實(shí)了綜合能力得以提高。在實(shí)際教學(xué)中充滿無限動(dòng)力，我的課深受學(xué)生喜愛，課中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，一個(gè)贊許的微笑、驚喜的眼神，足以激蕩起學(xué)生愉悅的漣漪，給他們一個(gè)充滿愛意的目光，便會收獲學(xué)生一臉燦爛的陽光，師生互動(dòng)歡歌笑語充滿課堂。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的音樂實(shí)踐

1.表演進(jìn)課堂：學(xué)生善于聆聽，通過記憶歌詞，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。

2.創(chuàng)編進(jìn)課堂：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，通過音樂，豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)中，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到知識進(jìn)行大膽遷移。

3.器樂進(jìn)課堂：器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在教學(xué)中由簡單到復(fù)雜，由簡易打擊樂器到豎笛教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

音樂教育是審美教育，是綜合能力的再現(xiàn)，追求和諧高效的課堂教學(xué)之美是音樂課堂教學(xué)的理想境界，更是和諧高效音樂課堂的需要。正確的教學(xué)方法，師生互動(dòng)游戲、理論與知識、實(shí)踐與能力及情感交流會產(chǎn)生一種高尚的師生情誼，教師的知識水平，工作能力、人格魅力等在教育培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)都得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董萬明.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2011.

篇（8）

一、器樂教學(xué)和音樂情感的內(nèi)在聯(lián)系

1.音樂情感概述。所謂音樂情感，是指人對音樂所產(chǎn)生的情感。在教學(xué)過程中，情感培養(yǎng)十分重要，器樂教學(xué)中也不例外。通常來說，器樂教學(xué)中的音樂情感可以劃分為審美情感和學(xué)習(xí)情感兩大類，前者主要是指學(xué)生對器樂的認(rèn)知和理解，只有具備一定器樂認(rèn)知基礎(chǔ)和鑒賞能力，才能形成相應(yīng)的審美情感，否則反而會認(rèn)為器樂是無端的噪音。而學(xué)習(xí)情感則主要指學(xué)生對學(xué)習(xí)器樂的態(tài)度和理解，是決定學(xué)生能否學(xué)好器樂的關(guān)鍵因素。2.音樂情感是器樂教學(xué)的主導(dǎo)和基礎(chǔ)。聲音與表演都只是音樂藝術(shù)的外在形式，從本質(zhì)上來說，音樂藝術(shù)是情感的藝術(shù)，是以情感表達(dá)為核心的藝術(shù)形式。因此，對器樂教學(xué)來說，占據(jù)主導(dǎo)地位的不是器樂知識教授和演奏技巧傳授，而是音樂情感的培養(yǎng)。音樂情感是器樂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，在缺乏良好音樂情感的情況下，學(xué)生可能會喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也可能難以理解音樂藝術(shù)的深刻內(nèi)涵和意義，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以正常展開。因此，以音樂情感驅(qū)動(dòng)學(xué)生來進(jìn)行器樂學(xué)習(xí)，是當(dāng)前器樂教學(xué)活動(dòng)中受到普遍認(rèn)可的基本方式。3.器樂教學(xué)和審美情感的關(guān)系。顧名思義，審美情感是以音樂審美為核心的情感，是建立在人類對音樂的認(rèn)知、理解基礎(chǔ)上而形成的情感。不同的審美情感，決定了人類對同一音樂的不同感受。例如同一首鋼琴曲，部分人對其旋律、節(jié)拍和表達(dá)的情感有著深刻認(rèn)知和理解，從而能夠與之形成情感共鳴，進(jìn)而愿意深入了解該鋼琴曲。然而，由于審美情感的不同，有部分人可能不喜歡該鋼琴曲的節(jié)拍與速度，從而無法欣賞該鋼琴曲的表現(xiàn)形式。進(jìn)一步而言，對該鋼琴曲要表達(dá)的情感認(rèn)知不足，或者不認(rèn)同其要表達(dá)的情感，則會使人無法與之形成情感上的共鳴，更遑論深層次的審美。因此在器樂教學(xué)中，審美情感的培養(yǎng)十分有必要，讓學(xué)生養(yǎng)成正確、合理、豐富的審美情感，可以幫助其充分理解器樂演奏的表現(xiàn)形式和情感表達(dá)，從而強(qiáng)化其與器樂之間的情感聯(lián)系，使其能夠更加簡單、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.器樂教學(xué)和學(xué)習(xí)情感的關(guān)系。學(xué)習(xí)情感主要是指學(xué)生在器樂教學(xué)過程中與學(xué)習(xí)相關(guān)的情感，諸如學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度甚至師生關(guān)系等。從某種意義上來說，審美情感是決定器樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而學(xué)習(xí)情感則是影響器樂教學(xué)效率的重要因素。簡單來說，學(xué)習(xí)情感可以看作學(xué)生對學(xué)習(xí)這一活動(dòng)或過程的情感，只有在良好的情感驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才有可能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生可能會對器樂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，阻礙器樂教學(xué)的正常進(jìn)行。學(xué)習(xí)情感又可以廣泛地劃分為意志、氣質(zhì)和態(tài)度三方面。其中意志情感決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的意志力，是關(guān)乎學(xué)生能否排除困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而氣質(zhì)情感則更多地與學(xué)生自身狀態(tài)相掛鉤，譬如部分學(xué)生更加安靜，而部分學(xué)生更加活潑，那么他們在器樂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也將截然不同。至于態(tài)度情感則是指學(xué)生對器樂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的態(tài)度，包括對教師的印象、學(xué)習(xí)器樂的動(dòng)機(jī)等，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，必然會導(dǎo)致器樂教學(xué)活動(dòng)難以正常進(jìn)行。

二、器樂教學(xué)中音樂情感培養(yǎng)方法探析

1.教師以身作則，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情感。在器樂教學(xué)中，教師起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，尤其是教師的言傳身教往往是學(xué)生模仿、借鑒的主要內(nèi)容。因此，教師需要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂情感，進(jìn)而為音樂情感的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以有意識地向?qū)W生傳遞相關(guān)的音樂情感。例如：在講解鋼琴演變歷史時(shí)，教師可以將自己對鋼琴的個(gè)人情感融入知識講解之中，向?qū)W生充分展示自身對鋼琴的熱愛之情，同時(shí)融入一些自己對鋼琴演奏的看法。這樣一來，學(xué)生在耳濡目染下也會對鋼琴及鋼琴演奏產(chǎn)生類似于喜愛的情感，有利于音樂情感的培養(yǎng)。2.靈活運(yùn)用多種方法，注重情感培養(yǎng)。在器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法加以應(yīng)用，從而充分強(qiáng)化學(xué)生與音樂之間的情感聯(lián)系。其中，情感體驗(yàn)法是最簡單也最為有效的方法，值得各位教師在教學(xué)實(shí)踐中普遍應(yīng)用。所謂情感體驗(yàn)，就是直接通過器樂演奏來讓學(xué)生體驗(yàn)其中的情感，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的第一感覺對器樂演奏做出理解。例如：在課程教學(xué)開始之前，教師先讓學(xué)生聽一段《F大調(diào)大圓舞曲》，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)、知識等對此進(jìn)行分析和理解，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)這段鋼琴曲中蘊(yùn)含的情感。在此基礎(chǔ)之上，教師再對其中的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等進(jìn)行深入講解，并對其要表達(dá)的情感進(jìn)行簡單分析，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解，強(qiáng)化學(xué)生審美情感。與此同時(shí)，教師還需要對該鋼琴曲的演奏技巧進(jìn)行詳細(xì)講解和演示，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單演奏，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。3.融合演奏技巧與音樂情感。雖說音樂情感是器樂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，但這并不意味著演奏技巧就不重要。事實(shí)上，不管是演奏技巧，還是音樂情感，都是器樂教學(xué)中必不可少的部分，且二者均貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。因此，在器樂教學(xué)中，教師必須將演奏技巧傳授和音樂情感培養(yǎng)加以深度融合，使二者成為統(tǒng)一的整體。只有這樣，演奏技巧的傳授與音樂情感的培養(yǎng)才能互相促進(jìn)，共同發(fā)展，為器樂教學(xué)的質(zhì)量及效率提供有效保障。4.審美情感的培養(yǎng)。培養(yǎng)審美情感自然需要從審美入手，而且應(yīng)當(dāng)做到循序漸進(jìn)。審美是建立在理解和一定知識層面上的，因此教師需要先從器樂演奏的基礎(chǔ)入手來對學(xué)生的審美情感加以培養(yǎng)。只有在學(xué)生充分掌握了器樂演奏的基礎(chǔ)技巧后，其才有可能透過形式去感悟音樂藝術(shù)的本質(zhì)。否則就像空中樓閣一樣，過于虛幻。換句話說，器樂演奏的審美情感是以理論知識和實(shí)踐演奏為重要基礎(chǔ)的，脫離了這兩點(diǎn)來體驗(yàn)音樂的情感，很容易被個(gè)人的主觀意識所誤導(dǎo)，就像不同的聽眾在聽器樂演奏作品時(shí)，往往是以自身喜好和意識進(jìn)行評判。在學(xué)生具備了基礎(chǔ)知識和技巧的審美能力后，教師再致力于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)器樂演奏要表達(dá)的情感，讓學(xué)生以自身所學(xué)來對音樂作品的情感進(jìn)行體驗(yàn)式、理論式、實(shí)踐式的全方位感受，從而準(zhǔn)確感受音樂作品情感。5.學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。在器樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)往往需要從多個(gè)方面同時(shí)展開，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。其中，最為關(guān)鍵的在于態(tài)度、意志和氣質(zhì)三面。所謂態(tài)度就是引導(dǎo)學(xué)生形成對器樂教學(xué)的良好態(tài)度，讓學(xué)生能夠認(rèn)真、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要教師盡量從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，以學(xué)生感興趣的教學(xué)方式、內(nèi)容等展開教學(xué)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩等負(fù)面情緒。而從意志的角度來看，教師需要合理控制器樂的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生通過自己的艱苦奮斗來達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)，但也要避免難度過大使學(xué)生萌生厭學(xué)情緒。而氣質(zhì)則重在因材施教，不同氣質(zhì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂演奏時(shí)表現(xiàn)出來的特征、狀態(tài)皆有所不同。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師需要深入了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，并以此為依據(jù)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在適合的方式下完成教學(xué)任務(wù)，從而強(qiáng)化學(xué)生對器樂學(xué)習(xí)的情感聯(lián)系?？傊谄鳂方虒W(xué)中，音樂情感的培養(yǎng)十分重要，其與演奏技巧的傳授一樣，是器樂教學(xué)不可或缺的基礎(chǔ)部分。與此同時(shí)，音樂情感和演奏技巧二者更是統(tǒng)一的整體，只有二者相互促進(jìn)，共同作用，才能確保器樂教學(xué)的有效展開。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對音樂情感的培養(yǎng)加以高度重視，需要以身作則、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，將音樂情感培養(yǎng)和演奏技巧傳授相融合。與此同時(shí)，教師還需要對審美情感及學(xué)習(xí)情感加以重點(diǎn)培養(yǎng)，從而有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂情感。

篇（9）

1FIDIC合同條件下索賠的重要性

（1）索賠是承包商減少風(fēng)險(xiǎn)損失的有效途徑

為了避免由于風(fēng)險(xiǎn)造成虧損，同時(shí)爭取盈利，承包商應(yīng)善于識別風(fēng)險(xiǎn)，采用防范、規(guī)避、轉(zhuǎn)嫁等手段預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)造成的損失。承包商應(yīng)利用FIDIC合同條件，通過工程索賠的途徑將損失盡可能多地從業(yè)主方補(bǔ)償回來。工程索賠是承包商減少風(fēng)險(xiǎn)損失、獲取經(jīng)濟(jì)收益的重要手段和有效途徑。如果承包商在施工過程中缺乏索賠意識，對造成索賠的事件反應(yīng)遲鈍，那么他就等于主動(dòng)放棄了應(yīng)該得到的利益。

（2）索賠是承包商維護(hù)其合同權(quán)益的重要手段

就合同權(quán)益而言，承包商的出發(fā)點(diǎn)是最大限度地獲取經(jīng)濟(jì)收益，盡早地將損失從業(yè)主方得到補(bǔ)償。但由于國際工程市場的買方市場性質(zhì)，在爭取經(jīng)濟(jì)利益上，承包商總是處于相對被動(dòng)的地位。因此，承包商別無它法，只有提高靈活運(yùn)用FIDIC合同條件的能力，通過工程索賠來減少經(jīng)濟(jì)上的損失，維護(hù)其合同權(quán)益。工程索賠實(shí)際上是承包商維護(hù)其合同權(quán)益的最基本的管理行為。

（3）索賠是承包商經(jīng)營管理水平的體現(xiàn)

一個(gè)對工程索賠缺乏敏感力的承包商，肯定對施工成本控制和經(jīng)濟(jì)效益缺乏管理能力。既能優(yōu)化內(nèi)部施工管理以降低施工成本，又善于運(yùn)用工程索賠的手段減少損失的承包商，才能使自身的競爭力不斷發(fā)展強(qiáng)大。從這個(gè)意義上說，能夠成功且合理地進(jìn)行工程索賠的承包商，一定是綜合經(jīng)營管理水平比較高的承包商。

2FIDIC合同條件下施工索賠的分類

在FIDIC合同條件下，索賠按施工索賠的目的可分為工期索賠和費(fèi)用索賠。

（1）工期索賠

在工程施工過程中，常常會發(fā)生一些未能預(yù)見的干擾事件使施工不能順利進(jìn)行，使預(yù)定的施工計(jì)劃受到干擾，結(jié)果造成工期延長。FIDIC合同條件中，誤期損害賠償費(fèi)是用以補(bǔ)償業(yè)主由于工程項(xiàng)目較晚投入運(yùn)行而受的經(jīng)濟(jì)損失，按日計(jì)算賠償金，可以累計(jì)達(dá)到合同額的10%。

（2）費(fèi)用索賠

在FIDIC條款中，對工程中可能出現(xiàn)的一些風(fēng)險(xiǎn)，哪些由業(yè)主承擔(dān)，哪些由承包商承擔(dān)，都有比較明確和合理的劃分。在實(shí)際施工過程中所發(fā)生的施工費(fèi)用超過了投標(biāo)報(bào)價(jià)書中該項(xiàng)工作所預(yù)算的費(fèi)用；而這項(xiàng)費(fèi)用超支的責(zé)任不在承包商方面，也不屬于承包商的風(fēng)險(xiǎn)范圍的前提下，乙方根據(jù)合同條款的規(guī)定，向甲方索取他應(yīng)該的得的合同以外的費(fèi)用，即承包商向業(yè)主要求補(bǔ)償不應(yīng)該由承包商自己承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)損失或額外開支，也就是取得合理的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

3索賠的原因

在施工過程中，引起索賠的原因是很多的，主要如下所列:

（1）工程內(nèi)容的變更

承包商只負(fù)責(zé)完成合同所規(guī)定的工程內(nèi)容，當(dāng)業(yè)主或工程師要求承包商完成合同約定以外的任務(wù)時(shí)，比如加新的工作、改換建筑材料、暫停或加速施工等變更引起新的施工費(fèi)用，或需要延長工期等時(shí)，承包商有權(quán)利要求簽訂補(bǔ)充協(xié)議并提出索賠要求。

（2）不可遇見的障礙

當(dāng)承包商在施工過程中發(fā)現(xiàn)或遇到在開工前不可預(yù)見的障礙，給施工帶來了難度和費(fèi)用的增加，如基礎(chǔ)工程中土方開挖及施工中碰到的換土陷坑、下水滲漏造成的泥坑等。承包商有權(quán)提出索賠要求。

（3）業(yè)主應(yīng)承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)

承包尚在施工中，遇到事先無法進(jìn)行預(yù)測何防范的；來自社會及自然界的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，如影響施工進(jìn)度和費(fèi)用的支出，承包商有權(quán)利提出索賠。

（4）業(yè)主違約

業(yè)主違約常常表現(xiàn)為業(yè)主或其委托人未能按合同規(guī)定為承包商提供由其提供的、使承包商得以施工的必要條件，或未能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)付款。比如業(yè)主未能按規(guī)定的時(shí)間向承包商提供場地使用權(quán)；工程師未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)出有關(guān)圖紙、指令或批復(fù)；工程師拖延頒發(fā)各種證書；業(yè)主提供材料等的延誤或不符合合同標(biāo)準(zhǔn)；工程師的不給予決定和苛刻檢查等。業(yè)主違約時(shí)，承包商有權(quán)利提出索賠。

（5）工程所在國家或地區(qū)政策及法律、法令變化本文由中國收集整理。

國家或地區(qū)政策、法律、法令的變化，通常是指直接影響工程造價(jià)的某些政策和法律、法令的變化，比如稅收提高，貨幣貶值，限制進(jìn)口，勞動(dòng)力或原材料價(jià)格變化、運(yùn)輸費(fèi)用的調(diào)整等，都有可能導(dǎo)致工程費(fèi)用的增加。承包商有權(quán)向業(yè)主提出索賠以補(bǔ)償自己的損失。

（6）其他承包商的干擾

其他承包商干擾，通常是指其他承包商未能按時(shí)、按程序進(jìn)行并完成某項(xiàng)工作；各承包商之間配合協(xié)調(diào)不好等而給本承包商的工作帶來的干擾。大中型工程項(xiàng)目，往往會有幾個(gè)承包商在現(xiàn)場施工，由于各承包商之間沒有合同關(guān)系，工程師作為業(yè)主委托人有責(zé)任組織協(xié)調(diào)好各承包場商之間的工作，否則，將會給整個(gè)工程和各承包商的工作帶來嚴(yán)重影響，引起承包商索賠。比如，某承包商不能按期完成其部分工作，其他承包商的相應(yīng)工作也會因此延誤，在這種情況下，被迫延誤的承包商就有權(quán)向業(yè)主提出索賠。在其他方面，如呈遞使用、現(xiàn)場交通，各承包商之間也都有可能發(fā)生互相干擾的問題。

（7）合同文件的缺陷

按FIDIC合同條件，合同文件缺陷常常表現(xiàn)為合同文件規(guī)定中的缺陷，也包括技術(shù)規(guī)范和圖紙中的缺陷。在這種情況下，工程師有權(quán)作出解釋，但如果承包商執(zhí)行工程師的解釋后引起成本增加或工期延長，則承包商可以為此提出索賠工程師應(yīng)給予證明，業(yè)主應(yīng)給予補(bǔ)償。一般情況下，業(yè)主作為合同起草人，他要對合同中的缺陷負(fù)責(zé)，除非其中非常明顯的含糊或其他缺陷，根據(jù)法律可以推定承包商有義務(wù)在投標(biāo)前發(fā)現(xiàn)并及時(shí)向業(yè)主指出。

（8）工程師的指令

工程師的指令通常表現(xiàn)為工程師指令承包商加速施工、進(jìn)行某項(xiàng)工作、更換某些材料、采取某種措施或停工等。工程師是受業(yè)主委托來進(jìn)行工程項(xiàng)目管理的，其在工程中的作用是監(jiān)督所有工作都按合同規(guī)定進(jìn)行、督促承包商和業(yè)主完全合理地履行合同、保證合同順利實(shí)施。為了保證工程達(dá)到既定目標(biāo)，工程師可以各種必要的現(xiàn)場指令。相應(yīng)地，因這種指令（包括指令錯(cuò)誤）而造成的成本增加和（或）工期延誤，承包商可以索賠。

（9）其他原因

其他原因通常表現(xiàn)為因與工程有關(guān)的其他的問題而引起的對本工程的不利影響。比如，銀行付款延誤，郵路延誤，港口壓港等。由于這種原因引起的索賠往往比較難以處理。比如業(yè)主在規(guī)定時(shí)間內(nèi)依規(guī)定方式向銀行寄出了要求向承包商支付款項(xiàng)的付款申請，但由于郵路的延誤，銀行遲遲沒有收到該付款申請，因而造成承包商沒有在合同規(guī)定的期限內(nèi)收到工程款。在這種情況下，由于最終表現(xiàn)出來的結(jié)果是承包商沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)收到款項(xiàng)，所以，在承包商往往會向業(yè)主索賠。

4FIDIC合同條件下索賠的計(jì)算方法

索賠通常分為工期索賠和費(fèi)用索賠，相應(yīng)的，索賠的計(jì)算也應(yīng)分為兩類：即工期索賠的計(jì)算和費(fèi)用索賠計(jì)算。建設(shè)工程技術(shù)復(fù)雜，規(guī)模大，工期長，多種原因引起的延誤常常交織在一起，在計(jì)算一個(gè)或多個(gè)延誤引起的工期索賠時(shí)，主要通過網(wǎng)絡(luò)分析法計(jì)算索賠值。

5結(jié)束語

索賠管理在我國正處在成長和發(fā)展的時(shí)期，我國工程建設(shè)界對索賠還僅僅處于摸索階段，經(jīng)驗(yàn)還不多，尤其是在與國外合作施工時(shí)，還需要有國外的專家進(jìn)行指導(dǎo)。

篇（10）

《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師要善于發(fā)揮自己的專業(yè)特長，不斷提高教學(xué)技能，以自己對音樂作品的深入理解，并通過富有感染力的歌聲、琴聲、語言、動(dòng)作，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人?！苯虒W(xué)中，教師運(yùn)用多維度的教學(xué)形式能夠使學(xué)生感受到音樂藝術(shù)特有的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。下面是我任教《民歌欣賞1》的教學(xué)過程：

（一）民歌欣賞：

1.教師在音樂伴奏下獨(dú)唱《山丹丹花開紅艷艷》；2.電子琴獨(dú)奏《康定情歌》。

（二）導(dǎo)入新課

民歌是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)之一，了解它的輝煌過去，關(guān)注它今天的發(fā)展，是我們高中學(xué)生可以去做得非常有意義的事情。我國是個(gè)多民族的國家，民歌的蘊(yùn)藏量極為豐富，今天的欣賞僅僅是個(gè)開頭，有興趣的同學(xué)盡可以發(fā)揮你們的靈氣睿智，去挖掘這里的豐富寶藏，也請已經(jīng)作了準(zhǔn)備的同學(xué)一展你們的歌喉，或者是發(fā)表你們對學(xué)習(xí)我國民歌的感觸。

（三）師生獻(xiàn)歌：

1.師：《走西口》（山西民歌）、《沂蒙山小調(diào)》（山東民歌）、《十大姐》（云南花燈調(diào)）；2.生（課前已準(zhǔn)備）：《無錫景》（江蘇民歌）、《拔根蘆柴花》（江蘇民歌）、《在那遙遠(yuǎn)的地方》（青海民歌）。

（四）師生欣賞性發(fā)言：

1.師：《民歌與濃郁的地域風(fēng)味》

2.生：《美的旋律與美的方言》（有多人發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都從自己所唱的民歌談感受，題目是學(xué)生發(fā)言后的教師小結(jié)）

（五）課件展示：《民俗與民歌》（其中穿插：陜西民歌《對花》、山西民歌《楊柳青》、藏族民歌《北京有個(gè)金太陽》、南通民歌《蓮花落》等）

（六）齊唱：（鋼琴伴奏）《繡金匾》

整個(gè)過程有獨(dú)唱、齊唱；教師唱、學(xué)生唱；學(xué)生賞析、教師賞析；電子琴獨(dú)奏、鋼琴伴奏。形式多樣，教法靈活，學(xué)生的興趣和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)了起來。值得一提的是，教學(xué)形式的單一是學(xué)生興趣不高的重要原因，作為教師，一定要在教學(xué)預(yù)案中牢牢地把握住這關(guān)鍵的一點(diǎn)。

二、想象豐富的音樂體驗(yàn)；

關(guān)于體驗(yàn)，《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂作品的過程。要啟發(fā)學(xué)生在對音樂形態(tài)與音樂情感的積極體驗(yàn)中，充分展開聯(lián)想與想象，愛護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解?！蹦敲?，如何使學(xué)生有良好的音樂體驗(yàn)？我平時(shí)常采用引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生比較音樂的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價(jià)音樂的初步能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探究與創(chuàng)造活動(dòng)，倡導(dǎo)開放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在想象豐富的音樂體驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

例如體驗(yàn)中國民間二胡音樂家華彥鈞（阿炳）的代表作《二泉映月》時(shí)，我引導(dǎo)大家從這位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的身世展開想象，去體驗(yàn)這首曲子的凄婉哀怨之處。有學(xué)生這樣設(shè)身處地說：“阿炳創(chuàng)作此曲時(shí)已雙目失明，他經(jīng)常在無錫二泉邊拉琴，但賣藝一天仍不得溫飽，深夜回到居住的小巷，心里肯定郁悶，難以排遣，饑腸轆轆之時(shí)拉奏此曲，自然如泣如訴、凄切動(dòng)人?！蔽疫€引導(dǎo)學(xué)生從曲名進(jìn)行想象，有學(xué)生發(fā)揮想象力認(rèn)為，《二泉映月》應(yīng)該是個(gè)景美情美的名字，但演奏的曲調(diào)卻明顯給人一種壓抑沉重之感，這除了告訴世人作者的生活潦倒以外，更讓我們看到了藝人堅(jiān)毅不屈頑強(qiáng)的精神。我還讓學(xué)生反復(fù)聆聽樂曲，引導(dǎo)學(xué)生從樂曲主題的五次變奏，演奏力度從pp至ff的變化去體驗(yàn)藝人的內(nèi)心情緒，有學(xué)生就推測樂曲從開始的平靜深沉到漸漸地激動(dòng)昂揚(yáng)，反映了藝人辛酸的生活經(jīng)歷和自強(qiáng)不屈的頑強(qiáng)意志。雖然這些看法還顯膚淺，但畢竟是他們獨(dú)到的體驗(yàn)，作為高中生來說，已是難能可貴了。

三、學(xué)生主體的積極參與。