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配音方法匯總十篇

時(shí)間:2023-10-12 09:27:52

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇配音方法范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。

配音方法

篇(1)

1、首先,發(fā)音方式,丹田發(fā)聲,最好站著練習(xí),氣從丹田出,運(yùn)至鼻腔,產(chǎn)生共鳴,這樣的聲音最好聽。氣流經(jīng)過鼻腔后,就需要我們有意識的對口和鼻腔進(jìn)行調(diào)整,適度的打開讓氣流進(jìn)入鼻腔,在額竇、上頜竇、蝶竇、鼻竇形成共振,產(chǎn)生了鼻腔的共鳴,鼻腔共鳴作為高聲區(qū)共鳴腔,可以讓我們的高音音色更加完美。

2、鼻腔共鳴少的人可以使用此練習(xí),但不要使鼻腔共鳴過多,也不會使鼻腔聲音過大。一般而言,a的舌頭位置低,鼻腔共鳴弱,軟can可以稍微降低,i,ü,u的舌頭位置高,口腔通道狹窄,氣流容易進(jìn)入鼻腔腔,并發(fā)生鼻腔共鳴。因此,軟pa不能降低太多,否則元音將被完全鼻化。您可以練習(xí)以m和n開頭的聲音來體驗(yàn)鼻腔共鳴。然后發(fā)出另一聲。

3、其次是唇齒力度,練習(xí)方法為口部操,每天堅(jiān)持練,咬字清晰度會有很大的提升。

4、再次是音調(diào),中文有四個(gè)聲調(diào),練習(xí)臺詞的時(shí)候先慢慢說,或者錄下來聽,總會發(fā)現(xiàn)自己有一些聲調(diào)不對,或者不準(zhǔn)確。

(來源:文章屋網(wǎng) )

篇(2)

1、佩戴隱形眼鏡前要清潔雙手,然后將鏡片放在食指指尖上,注意正面朝上,雙眼向前注視,雙手中指將上下眼瞼分開,然后將鏡片附著于角膜中,然后移開食指再往下看,以使鏡片附著于眼睛上,雙手中指徐徐放松眼皮。

2、佩戴隱形眼鏡,不得滴任何的眼藥水。鏡片如果不使用,須嚴(yán)格的清洗、沖洗、消毒,浸泡在專用的護(hù)理液中,常溫保存,每周更換一次藥水。佩戴或護(hù)理不正常會引起頭結(jié)膜炎。

(來源:文章屋網(wǎng) )

篇(3)

3、將純牛奶隔水加熱到40℃左右,加入泡軟的吉利丁片攪勻。

4、分三次再進(jìn)行攪勻。

5、將打至六成發(fā)生再進(jìn)行過濾。

6、制作巧克力描線糊:將巧克力,牛奶隔水化開,加入芝士糊攪勻,即可。

7、再把攪好的芝士糊放在墊紙板上,夾好,先用巧克力糊描邊,邊稍微勾勒厚點(diǎn)。

8、再將帶有顏色的芝士糊填充到各個(gè)部位。

9、冷凍一夜,脫模。

篇(4)

3年前,生下兒子冬冬之后,鄧女士就辭職做了全職媽媽,每天24小時(shí)陪伴孩子。3年下來,鄧女士叫苦不迭。她說:“我每天無時(shí)無刻不守在孩子身邊,教他坐、爬、走路、說話、認(rèn)字、數(shù)數(shù),陪他玩游戲、聽音樂、看動(dòng)畫片。好不容易等他睡著了,我趕緊做飯、洗衣服、收拾房間?;钸€沒干完,孩子又醒了,只好繼續(xù)陪他,以此類推,周而復(fù)始。我?guī)缀鯖]有休息時(shí)間,甚至連睡眠時(shí)間都難以保證。我曾經(jīng)請過保姆,可是人家干幾天就辭工了,理由也是太累?!备屶嚺烤趩实氖?,即使她把時(shí)間和精力都奉獻(xiàn)出來了,冬冬的成長依然不順利?!拔野l(fā)現(xiàn),冬冬膽子特別小,一刻也離不開我,與小區(qū)的小朋友也玩不到一塊兒,動(dòng)不動(dòng)就哭。”

柳女士也是一位全職媽媽,但她卻做到了孩子、事業(yè)兩不誤,而且把生活過得輕松自在?!芭愫⒆永郏磕鞘且?yàn)榉椒ú粚?。”她介紹自己的育兒經(jīng),“孩子滿歲之前,確實(shí)需要媽媽貼身照顧,但是滿歲之后情況就不一樣了。從滿歲開始,孩子就開始嘗試著自己探索世界了,盡管他的世界很小,但對他意義重大,所以家長必須放手,再貼身照顧就不合適了?!泵刻?,她張羅兒子起床、洗漱、吃飯以后,就坐在電腦前搞自己的服裝設(shè)計(jì),兒子則在一旁玩,母子倆各忙各的。兒子有什么需要,她會幫忙,但不會干涉兒子,更不會代勞?!拔液蛢鹤佣荚趯Ψ降囊暰€之內(nèi),都放心。我認(rèn)為,這也是溫馨的陪伴。3年來,我沒有耽誤工作,設(shè)計(jì)的服裝還獲了兩個(gè)省級一等獎(jiǎng)、5個(gè)輕工業(yè)部的優(yōu)秀獎(jiǎng),當(dāng)然,賺夠了孩子的奶粉錢?!睂鹤拥某砷L,柳女士很滿意,“兒子馬上就要上幼兒園了,我也要重新去公司上班了。真懷念做全職媽媽的時(shí)光!兒子是個(gè)陽光小男孩,溫文爾雅,敢作敢為,是小區(qū)里人緣最好的孩子。”

說到有的全職媽媽帶孩子疲于奔命,柳女士嚴(yán)肅地說:“我不是對孩子不負(fù)責(zé)任的媽媽,更不是工作狂。我?guī)Ш⒆樱遣粍?dòng)聲色地陪伴,因?yàn)槲抑溃粋€(gè)疲憊不堪、毫無個(gè)人生活的媽媽不可能帶出平靜、自信的孩子!我?guī)Ш⒆拥姆椒?,總結(jié)起來就是四個(gè)字:若即若離。我認(rèn)為這是高質(zhì)量的陪伴?!?/p>

何為高質(zhì)量陪伴

育兒專家周女士接受采訪時(shí),對柳女士的陪伴方法大加贊賞。她說:“家長陪伴孩子是必須的,但一定要講究陪伴的質(zhì)量,只付出時(shí)間和精力不追求質(zhì)量,對孩子弊大于利?!彼J(rèn)為,所謂高質(zhì)量的陪伴,就是在陪伴孩子的過程中,家長和孩子都快樂、平靜。以此標(biāo)準(zhǔn)來看,鄧女士的陪伴明顯質(zhì)量不高。

“家長不需要時(shí)刻照顧孩子,最好的方式是孩子自己玩耍,家長在一旁做自己的事?!敝芘窟M(jìn)一步解釋道,“當(dāng)然,這里所說的工作,不是上網(wǎng)、煲電話粥等,而是指那些孩子能理解、能模仿的工作,比如打掃房間、畫畫、做手工、烘焙糕點(diǎn)等,只有這樣的工作才能成為陪伴孩子時(shí)的工作。家長工作時(shí)的狀態(tài)極其重要,如果家長悠閑自在地享受工作本身,孩子就能受到潛移默化的影響,也成為做事專注、快樂、有情趣的人;如果家長手忙腳亂,為完成任務(wù)而忙活,孩子就會在潛移默化中受到負(fù)面影響,成為心神不寧、只重結(jié)果不重過程的人。”

心理咨詢師李先生從孩子的感知方式角度解析道:“有的家長可能覺得奇怪,家長對孩子愛答不理怎么會是高質(zhì)量的陪伴呢?事實(shí)上,在這樣的陪伴中,孩子表面上沒有注意到家長在做什么,但他卻用靈魂在感知著這種陪伴。正如荷蘭教育家伯納德?李維胡德所說:‘孩子對他周圍環(huán)境的感知越是無意識,這種感知滲透進(jìn)靈魂的就越多?!议L在自己旁邊慢悠悠地、滿懷歡喜地干著自己的工作,這種溫馨、這種享受的狀態(tài),會刻印在孩子的腦海中,歷久彌新。家庭只是孩子的生活環(huán)境,家長不應(yīng)該過多地干涉孩子的生活,不要奢望成為孩子生活的主導(dǎo)。這是家長對孩子的尊重,同時(shí)暗示孩子尊重家長,雙方是平等、和諧的,充滿正能量。家長專心做自己的事情,本身就是一種示范。這不正是為孩子營造了溫馨的家庭氣氛嗎?”

幼兒教育專家薛女士認(rèn)為,家長做家務(wù)時(shí),可以要求孩子幫忙,讓孩子更多地介入家長的工作。她說:“比如,家長可以要求孩子幫忙掃地、抹桌子,但不必把這些家務(wù)活當(dāng)成工作,而是當(dāng)成玩耍,相信孩子會很樂意接受。再比如,家長可以帶著孩子一起洗襪子、一起包餃子,再配上適當(dāng)?shù)囊魳泛蛢焊?,這樣的場景不是很快樂嗎?正所謂‘生活即教育,教育即生活’,這樣的高質(zhì)量陪伴都是不動(dòng)聲色的家庭教育,對孩子的成長大有好處?!?/p>

在這種若即若離的陪伴過程中,如果孩子要求家長參與自己的游戲,家長要不要響應(yīng)呢?柳女士回答:“當(dāng)然要響應(yīng),還得是興高采烈地響應(yīng)。但是,家長陪孩子做游戲時(shí),一定要記住自己是陪伴者、跟隨者。許多家長希望通過游戲讓孩子學(xué)到某些知識,我認(rèn)為不必那么著急,在游戲中,孩子自然會吸收他能吸收的一切。家長應(yīng)該給孩子真實(shí)的生活,應(yīng)該培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力和感受生活的能力?!?/p>

兩種陪伴都重要

專家們一致認(rèn)為,高質(zhì)量的陪伴是所有幼兒都需要的,但高質(zhì)量的陪伴并不排斥傳統(tǒng)意義上的貼身照顧,最好的方式是兩種陪伴有機(jī)地結(jié)合起來,缺一不可。其重要性可以乃母齜矯胬此得鰨

第一,家長的貼身照顧、全身心地陪孩子玩耍能讓孩子感受到自己的重要性,讓親子之間有更多的共同話題。但是,沒有任何一個(gè)家長能常年全天候地陪著孩子玩游戲而一直保持平靜喜悅的心情,因?yàn)檫@不是家長真正喜歡的;也就是說,家長不可能整天陪孩子玩游戲而且沉迷其中,除非家長還沒長大,心理上就是一個(gè)3歲幼兒。

篇(5)

1、我們將隱形眼鏡取出后用護(hù)理液清洗,然后將其置于食指指尖或者用自帶的消毒棒托住鏡片。

2、眼睛注視正前方,左右手中指將上下眼瞼拉開快速且輕的將鏡片附著在眼球上,轉(zhuǎn)動(dòng)眼球上下左右看確認(rèn)鏡片是否附著。

3、能看清楚事物即是成功,雙手放開并放松眼皮,在這里也建議各位小仙女,在佩戴和摘下鏡片前一定要洗手。

4、清潔鏡片時(shí),先把隱形眼鏡藥水滴在鏡片上,用食指上下輕搓鏡片兩面約15秒,一定不要讓指甲觸碰到鏡片哦。

(來源:文章屋網(wǎng) )

篇(6)

相關(guān)語言專家們認(rèn)為,要想不斷提高普通話教學(xué)水平,首先,我們要做的就是培養(yǎng)人們的語音感。通過這一教學(xué)過程中,人們可以不斷提高普通話水平。然而在教學(xué)過程中,我們可以發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段在如何克服方言語音感這一方面存在一定的問題,這些問題嚴(yán)重影響到普通話教學(xué)水平的提高,為了不斷促進(jìn)普通話教學(xué)水平提高,在此,選擇普通話語音教學(xué)中語音感的培養(yǎng)方法深入分析。

一、語音感的形成過程

在普通話語音形成過程中,將語感分為三個(gè)階段,一是語音知覺;二是語音理解;三是口語的生成。可以說,第一階段即語音知覺是其進(jìn)行語音感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。利伯曼(A.M.Liberman)認(rèn)為語音知覺指聽者利用隱含的發(fā)音知識和關(guān)于如何發(fā)出聲音的知識來幫助知覺。利伯曼通過對相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn),語音知覺是范疇性的。所謂范疇性知覺(categoricalperception)是指我們只能分辨屬于不同范疇的各個(gè)刺激,但不能分辨同一范疇內(nèi)各個(gè)刺激的區(qū)別。同時(shí),合成分析學(xué)說還認(rèn)為,人們語音知覺主要形成過程如下:人們對所接受的相關(guān)信息進(jìn)行全面詳細(xì)的分析,抽出其中關(guān)鍵提示,并將這些提示放在相應(yīng)的部位進(jìn)行記憶,神經(jīng)內(nèi)部產(chǎn)生一系列的數(shù)據(jù)將這些提示進(jìn)行連接,并將這一過程形成的語音與記憶里的語音進(jìn)行分析對比。從這一過程中,我們可以發(fā)現(xiàn),語音知覺其實(shí)就是將所聽到的語音逐漸轉(zhuǎn)化為音位。之后,若是將這一合成的語音發(fā)送各相應(yīng)的器官,那么人們就可以產(chǎn)生相應(yīng)的聲音,這就是口語形成的過程。在兒童發(fā)音早期進(jìn)行分析,所得到的結(jié)論對于語音感的形成具有一定的啟發(fā)意義。兒童在發(fā)音早期,可以使用自己所能發(fā)出的聲音與其他人進(jìn)行交流。同時(shí),外界聲音也會對兒童發(fā)音的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。除此之外,我們還發(fā)現(xiàn),語音知覺主要有兩個(gè)部分組成,一是音位知覺,二音位組合知覺。

二、方言語感對普通話語音感的影響

通過研究我們發(fā)現(xiàn),生活在同一地方的人們,雖然在實(shí)驗(yàn)中能夠區(qū)分語言中的不同音位,但是不能分辨在該語言中同屬一個(gè)音位而在其他語言中屬于不同音位的各個(gè)不同的音。若一個(gè)人長期生活在一個(gè)一個(gè)地區(qū),那么這個(gè)人就對這一方言中的音位分辨的比較清楚,但是對于其他的音位就不易分清,這就在一定程度上影響了普通話語感的感知度。

1、音位因素

為了更好地進(jìn)行語音感的培養(yǎng),相關(guān)研究人員將普通話的語音系統(tǒng)與南方一些地區(qū)的方言進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn),普通話語音系統(tǒng)與方言之間具有較大的差別,特備是在音位方面,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是音位缺失。音位缺失是大部分方言中較為常見切較為關(guān)鍵的一個(gè)問題,在南方部分地區(qū)的方言中,缺少某些必要的音位。例如,在普通話中,n與l是兩個(gè)不同的音位,然而在一些南方方言中,這兩個(gè)這屬于同一音位,在日常生活中,人們并不能較好的進(jìn)行相關(guān)詞的語音形式;二是音位混亂。音位混亂也是方言中較為突出的一個(gè)問題。部分南方人在進(jìn)行相關(guān)詞語發(fā)音的過程中,并不能較為正確的進(jìn)行發(fā)音,雖然并沒有將這一個(gè)音位閱讀成另一個(gè)音位,但是,其發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而導(dǎo)致這些人再說普通話的時(shí)候并不純正。

2、學(xué)習(xí)者自身原因

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中存在的問題是任何方言區(qū)人們學(xué)習(xí)過程中普遍存在的。其主要原因在于大部分人們都已經(jīng)習(xí)慣于自己說話的方式,同時(shí),發(fā)音器官也形成了習(xí)慣。這導(dǎo)致在普通話學(xué)習(xí)過程中,對于某些語音的發(fā)音存在一定的問題,主要體現(xiàn)在相關(guān)語音敏感性較差,在一定程度上影響人們普通話水平的提高。

三、語音感的培養(yǎng)

在進(jìn)行學(xué)習(xí)者語音感培養(yǎng)過程中,訓(xùn)練是其最好的方法,因此,相關(guān)教師一定要重視訓(xùn)練方法的改變,進(jìn)而不斷提高人們語音感培養(yǎng)水平,其主要措施如下:一是培養(yǎng)人們的音位知覺。首先,教師要積極教授相關(guān)理論知識,幫助學(xué)生進(jìn)行語音的辨別,并不斷改變學(xué)習(xí)者的方言習(xí)慣,掌握普通話語音發(fā)音模式。教師可以采用相關(guān)對比方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以向?qū)W生展示方言音位與普通話音位之間的不同之處,從理論上提高人們對這兩種音位的認(rèn)識。除此之外,教師還可以采用示范的方法進(jìn)行教學(xué)。通過實(shí)踐證明,當(dāng)人們通過視覺看到其他人發(fā)音的口部動(dòng)作的時(shí)候,人們可以快速的辨別出音位。在進(jìn)行教學(xué)過程中,教師可以采用示范方法進(jìn)行教學(xué);二是重視漢語聲調(diào)的區(qū)別,在進(jìn)行普通話教學(xué)過程中,相關(guān)教師要重視漢語聲調(diào)的教學(xué),聲調(diào)在整個(gè)發(fā)音過程中具有十分關(guān)鍵的地位,同時(shí),我們還要意識到學(xué)習(xí)者不僅僅要進(jìn)行單音節(jié)詞語的訓(xùn)練,同時(shí)還要進(jìn)行大量的朗誦;三是提供良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境。要想不斷提高普通話水平,其學(xué)習(xí)管理也十分重要,學(xué)習(xí)者要盡量在普通話的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

通過上文的分析我們可以發(fā)現(xiàn),方言語感對于人們語音感的影響較大,這在一定程度上影響著人們普通話水平的提高,因此,相關(guān)部分要重視這一課題的研究。通過分析發(fā)現(xiàn),要想不斷提高人們的語音感,我們必須采取相應(yīng)的措施,來不斷提高其教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量,例如,在教學(xué)過程中,教師可以采用相應(yīng)的差異比較法以及重視漢語聲調(diào)的方法來進(jìn)行教學(xué),進(jìn)而不斷提高人們的語音感,從總體上提高人們的普通話水平。

作者:郭圣希 單位:珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇(7)

一、觀念轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)自我

從單純的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)身心發(fā)展的促進(jìn)者,教師本身必須是一位積極投身于教育教學(xué)的研究者,因?yàn)榻逃虒W(xué)問題具有極大的實(shí)踐性和情境性,應(yīng)對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻反思,所以進(jìn)行教育教學(xué)研究是提高自身素質(zhì)的最佳途徑。

二、實(shí)踐鍛煉了教師,培養(yǎng)了學(xué)生

首先,學(xué)校工作的對象是一大群感情豐富對客觀外界極有好奇心,極敏感的認(rèn)知碰撞,得到情感交流,產(chǎn)生相互激勵(lì),師生由于教育工作結(jié)合認(rèn)知碰撞,會使“教”與“學(xué)”雙方受益。如音樂課程引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、親近自然,感受美的事物;讓他們通過頻繁接觸音樂藝術(shù)作品,恢復(fù)藝術(shù)感覺豐富審美體驗(yàn),使感性和理性得到和諧發(fā)展。音樂藝術(shù)綜合表現(xiàn)與創(chuàng)造能力通過參與藝術(shù)創(chuàng)作和表演《我快樂》《小鳥,請到這里來》《捉泥鰍》……

1.樂學(xué),會學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

(1)根據(jù)學(xué)生年齡特征,從體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)掌握良好的學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)通過品嘗不同味道的飲料產(chǎn)生不同的感受來激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。

(2)運(yùn)用生動(dòng)的表情臉譜,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作和有節(jié)奏韻律的歌詞。教學(xué)中,抓住“快樂、著急、幸?!?,展開“拍手、跺腳、拍肩”等律動(dòng),有表情讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂;真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.合作,引導(dǎo);讓教師成為學(xué)習(xí)的伙伴

(1)游戲 品嘗甜、辣不同味道飲料,大膽地把自身的感受用動(dòng)作、表情表現(xiàn)出來。

(2)創(chuàng)編歌詞。我高興,我高興,我就拍拍手,看大家一起拍拍手。我傷心,我傷心,我就抹抹淚,看大家一起抹抹淚。我生氣,我生氣,我就跺跺腳,看大家一起跺跺腳。我害怕,我害怕,我就擺擺手,看大家一起擺擺手

(3)按節(jié)奏讀歌詞。

3.煥發(fā)音樂課堂教學(xué)的魅力。在歌曲中感受音樂,創(chuàng)造音樂表現(xiàn)音樂能力,他們愿意上臺表演,還高興的說悄悄話,唱第一段他們說;“我真快樂”,唱三段邊拍肩膀邊說,我真幸福,另一名學(xué)生說:“我也是”,在他們臉上洋溢著幸福的微笑。

新的音樂教學(xué)師生共同體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)編創(chuàng)新表現(xiàn),享受美的全過程,師生在音樂美的熏陶下學(xué)習(xí)掌握技能技巧,感受到音樂美在不斷升華。形成一種迅速生出創(chuàng)意或意象,并通過特定媒介材料把它們體現(xiàn)出來的能力。為了提供創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會,賦予了他們發(fā)揮想象的空間。學(xué)生平時(shí)關(guān)注生活、熱愛生活,具備較豐富審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性體驗(yàn)。

三、提高修養(yǎng)服務(wù)教學(xué)

教師應(yīng)掌握自我調(diào)節(jié)的方法,加強(qiáng)多方面修養(yǎng)提高自己的心理素養(yǎng),愛心與公正;耐心與自制;虛心與創(chuàng)新;童心與合群等,這是綜合文化素養(yǎng)教育的目的。為了更好的服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)時(shí)適合學(xué)生年齡特點(diǎn),讓他們領(lǐng)略藝術(shù)殿堂的魅力。十余年,我始終堅(jiān)持利用課余時(shí)間拜訪我市藝術(shù)屆名家,先后進(jìn)修音樂教育,鋼琴演奏技能技巧、健美操專業(yè)培訓(xùn)、聲樂演唱技巧……通過近幾年的充電,我深深的感受到課堂中能夠得心應(yīng)手,訓(xùn)練場上鼓镲齊鳴充分證實(shí)了綜合能力得以提高。在實(shí)際教學(xué)中充滿無限動(dòng)力,我的課深受學(xué)生喜愛,課中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,一個(gè)贊許的微笑、驚喜的眼神,足以激蕩起學(xué)生愉悅的漣漪,給他們一個(gè)充滿愛意的目光,便會收獲學(xué)生一臉燦爛的陽光,師生互動(dòng)歡歌笑語充滿課堂。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的音樂實(shí)踐

1.表演進(jìn)課堂:學(xué)生善于聆聽,通過記憶歌詞,用身段、手勢、表情、眼神自我表演,邊唱邊舞。

2.創(chuàng)編進(jìn)課堂:鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念,通過音樂,豐富學(xué)生的形象思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)中,重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,讓學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到知識進(jìn)行大膽遷移。

3.器樂進(jìn)課堂:器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗(yàn)音樂的橋梁,事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在教學(xué)中由簡單到復(fù)雜,由簡易打擊樂器到豎笛教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

音樂教育是審美教育,是綜合能力的再現(xiàn),追求和諧高效的課堂教學(xué)之美是音樂課堂教學(xué)的理想境界,更是和諧高效音樂課堂的需要。正確的教學(xué)方法,師生互動(dòng)游戲、理論與知識、實(shí)踐與能力及情感交流會產(chǎn)生一種高尚的師生情誼,教師的知識水平,工作能力、人格魅力等在教育培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)都得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]董萬明.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2011.

篇(8)

一、器樂教學(xué)和音樂情感的內(nèi)在聯(lián)系

1.音樂情感概述。所謂音樂情感,是指人對音樂所產(chǎn)生的情感。在教學(xué)過程中,情感培養(yǎng)十分重要,器樂教學(xué)中也不例外。通常來說,器樂教學(xué)中的音樂情感可以劃分為審美情感和學(xué)習(xí)情感兩大類,前者主要是指學(xué)生對器樂的認(rèn)知和理解,只有具備一定器樂認(rèn)知基礎(chǔ)和鑒賞能力,才能形成相應(yīng)的審美情感,否則反而會認(rèn)為器樂是無端的噪音。而學(xué)習(xí)情感則主要指學(xué)生對學(xué)習(xí)器樂的態(tài)度和理解,是決定學(xué)生能否學(xué)好器樂的關(guān)鍵因素。2.音樂情感是器樂教學(xué)的主導(dǎo)和基礎(chǔ)。聲音與表演都只是音樂藝術(shù)的外在形式,從本質(zhì)上來說,音樂藝術(shù)是情感的藝術(shù),是以情感表達(dá)為核心的藝術(shù)形式。因此,對器樂教學(xué)來說,占據(jù)主導(dǎo)地位的不是器樂知識教授和演奏技巧傳授,而是音樂情感的培養(yǎng)。音樂情感是器樂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,也是貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容,在缺乏良好音樂情感的情況下,學(xué)生可能會喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,也可能難以理解音樂藝術(shù)的深刻內(nèi)涵和意義,從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以正常展開。因此,以音樂情感驅(qū)動(dòng)學(xué)生來進(jìn)行器樂學(xué)習(xí),是當(dāng)前器樂教學(xué)活動(dòng)中受到普遍認(rèn)可的基本方式。3.器樂教學(xué)和審美情感的關(guān)系。顧名思義,審美情感是以音樂審美為核心的情感,是建立在人類對音樂的認(rèn)知、理解基礎(chǔ)上而形成的情感。不同的審美情感,決定了人類對同一音樂的不同感受。例如同一首鋼琴曲,部分人對其旋律、節(jié)拍和表達(dá)的情感有著深刻認(rèn)知和理解,從而能夠與之形成情感共鳴,進(jìn)而愿意深入了解該鋼琴曲。然而,由于審美情感的不同,有部分人可能不喜歡該鋼琴曲的節(jié)拍與速度,從而無法欣賞該鋼琴曲的表現(xiàn)形式。進(jìn)一步而言,對該鋼琴曲要表達(dá)的情感認(rèn)知不足,或者不認(rèn)同其要表達(dá)的情感,則會使人無法與之形成情感上的共鳴,更遑論深層次的審美。因此在器樂教學(xué)中,審美情感的培養(yǎng)十分有必要,讓學(xué)生養(yǎng)成正確、合理、豐富的審美情感,可以幫助其充分理解器樂演奏的表現(xiàn)形式和情感表達(dá),從而強(qiáng)化其與器樂之間的情感聯(lián)系,使其能夠更加簡單、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.器樂教學(xué)和學(xué)習(xí)情感的關(guān)系。學(xué)習(xí)情感主要是指學(xué)生在器樂教學(xué)過程中與學(xué)習(xí)相關(guān)的情感,諸如學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度甚至師生關(guān)系等。從某種意義上來說,審美情感是決定器樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,而學(xué)習(xí)情感則是影響器樂教學(xué)效率的重要因素。簡單來說,學(xué)習(xí)情感可以看作學(xué)生對學(xué)習(xí)這一活動(dòng)或過程的情感,只有在良好的情感驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生才有可能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則,學(xué)生可能會對器樂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面情緒,從而失去學(xué)習(xí)的興趣,阻礙器樂教學(xué)的正常進(jìn)行。學(xué)習(xí)情感又可以廣泛地劃分為意志、氣質(zhì)和態(tài)度三方面。其中意志情感決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的意志力,是關(guān)乎學(xué)生能否排除困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而氣質(zhì)情感則更多地與學(xué)生自身狀態(tài)相掛鉤,譬如部分學(xué)生更加安靜,而部分學(xué)生更加活潑,那么他們在器樂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也將截然不同。至于態(tài)度情感則是指學(xué)生對器樂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的態(tài)度,包括對教師的印象、學(xué)習(xí)器樂的動(dòng)機(jī)等,如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,必然會導(dǎo)致器樂教學(xué)活動(dòng)難以正常進(jìn)行。

二、器樂教學(xué)中音樂情感培養(yǎng)方法探析

1.教師以身作則,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情感。在器樂教學(xué)中,教師起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用,尤其是教師的言傳身教往往是學(xué)生模仿、借鑒的主要內(nèi)容。因此,教師需要以身作則,引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂情感,進(jìn)而為音樂情感的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。因此在平時(shí)的教學(xué)中,教師可以有意識地向?qū)W生傳遞相關(guān)的音樂情感。例如:在講解鋼琴演變歷史時(shí),教師可以將自己對鋼琴的個(gè)人情感融入知識講解之中,向?qū)W生充分展示自身對鋼琴的熱愛之情,同時(shí)融入一些自己對鋼琴演奏的看法。這樣一來,學(xué)生在耳濡目染下也會對鋼琴及鋼琴演奏產(chǎn)生類似于喜愛的情感,有利于音樂情感的培養(yǎng)。2.靈活運(yùn)用多種方法,注重情感培養(yǎng)。在器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感,應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法加以應(yīng)用,從而充分強(qiáng)化學(xué)生與音樂之間的情感聯(lián)系。其中,情感體驗(yàn)法是最簡單也最為有效的方法,值得各位教師在教學(xué)實(shí)踐中普遍應(yīng)用。所謂情感體驗(yàn),就是直接通過器樂演奏來讓學(xué)生體驗(yàn)其中的情感,讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的第一感覺對器樂演奏做出理解。例如:在課程教學(xué)開始之前,教師先讓學(xué)生聽一段《F大調(diào)大圓舞曲》,讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)、知識等對此進(jìn)行分析和理解,同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)這段鋼琴曲中蘊(yùn)含的情感。在此基礎(chǔ)之上,教師再對其中的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等進(jìn)行深入講解,并對其要表達(dá)的情感進(jìn)行簡單分析,從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解,強(qiáng)化學(xué)生審美情感。與此同時(shí),教師還需要對該鋼琴曲的演奏技巧進(jìn)行詳細(xì)講解和演示,讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單演奏,從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。3.融合演奏技巧與音樂情感。雖說音樂情感是器樂教學(xué)的重要基礎(chǔ),但這并不意味著演奏技巧就不重要。事實(shí)上,不管是演奏技巧,還是音樂情感,都是器樂教學(xué)中必不可少的部分,且二者均貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。因此,在器樂教學(xué)中,教師必須將演奏技巧傳授和音樂情感培養(yǎng)加以深度融合,使二者成為統(tǒng)一的整體。只有這樣,演奏技巧的傳授與音樂情感的培養(yǎng)才能互相促進(jìn),共同發(fā)展,為器樂教學(xué)的質(zhì)量及效率提供有效保障。4.審美情感的培養(yǎng)。培養(yǎng)審美情感自然需要從審美入手,而且應(yīng)當(dāng)做到循序漸進(jìn)。審美是建立在理解和一定知識層面上的,因此教師需要先從器樂演奏的基礎(chǔ)入手來對學(xué)生的審美情感加以培養(yǎng)。只有在學(xué)生充分掌握了器樂演奏的基礎(chǔ)技巧后,其才有可能透過形式去感悟音樂藝術(shù)的本質(zhì)。否則就像空中樓閣一樣,過于虛幻。換句話說,器樂演奏的審美情感是以理論知識和實(shí)踐演奏為重要基礎(chǔ)的,脫離了這兩點(diǎn)來體驗(yàn)音樂的情感,很容易被個(gè)人的主觀意識所誤導(dǎo),就像不同的聽眾在聽器樂演奏作品時(shí),往往是以自身喜好和意識進(jìn)行評判。在學(xué)生具備了基礎(chǔ)知識和技巧的審美能力后,教師再致力于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)器樂演奏要表達(dá)的情感,讓學(xué)生以自身所學(xué)來對音樂作品的情感進(jìn)行體驗(yàn)式、理論式、實(shí)踐式的全方位感受,從而準(zhǔn)確感受音樂作品情感。5.學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。在器樂教學(xué)中,學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)往往需要從多個(gè)方面同時(shí)展開,這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。其中,最為關(guān)鍵的在于態(tài)度、意志和氣質(zhì)三面。所謂態(tài)度就是引導(dǎo)學(xué)生形成對器樂教學(xué)的良好態(tài)度,讓學(xué)生能夠認(rèn)真、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要教師盡量從學(xué)生感興趣的角度出發(fā),以學(xué)生感興趣的教學(xué)方式、內(nèi)容等展開教學(xué),避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩等負(fù)面情緒。而從意志的角度來看,教師需要合理控制器樂的學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生通過自己的艱苦奮斗來達(dá)成相應(yīng)目標(biāo),但也要避免難度過大使學(xué)生萌生厭學(xué)情緒。而氣質(zhì)則重在因材施教,不同氣質(zhì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂演奏時(shí)表現(xiàn)出來的特征、狀態(tài)皆有所不同。因此在實(shí)際教學(xué)中,教師需要深入了解每位學(xué)生的實(shí)際情況,并以此為依據(jù)制定相應(yīng)的教學(xué)方案,讓學(xué)生能夠在適合的方式下完成教學(xué)任務(wù),從而強(qiáng)化學(xué)生對器樂學(xué)習(xí)的情感聯(lián)系??傊谄鳂方虒W(xué)中,音樂情感的培養(yǎng)十分重要,其與演奏技巧的傳授一樣,是器樂教學(xué)不可或缺的基礎(chǔ)部分。與此同時(shí),音樂情感和演奏技巧二者更是統(tǒng)一的整體,只有二者相互促進(jìn),共同作用,才能確保器樂教學(xué)的有效展開。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)對音樂情感的培養(yǎng)加以高度重視,需要以身作則、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,將音樂情感培養(yǎng)和演奏技巧傳授相融合。與此同時(shí),教師還需要對審美情感及學(xué)習(xí)情感加以重點(diǎn)培養(yǎng),從而有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂情感。

篇(9)

1FIDIC合同條件下索賠的重要性

(1)索賠是承包商減少風(fēng)險(xiǎn)損失的有效途徑

為了避免由于風(fēng)險(xiǎn)造成虧損,同時(shí)爭取盈利,承包商應(yīng)善于識別風(fēng)險(xiǎn),采用防范、規(guī)避、轉(zhuǎn)嫁等手段預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)造成的損失。承包商應(yīng)利用FIDIC合同條件,通過工程索賠的途徑將損失盡可能多地從業(yè)主方補(bǔ)償回來。工程索賠是承包商減少風(fēng)險(xiǎn)損失、獲取經(jīng)濟(jì)收益的重要手段和有效途徑。如果承包商在施工過程中缺乏索賠意識,對造成索賠的事件反應(yīng)遲鈍,那么他就等于主動(dòng)放棄了應(yīng)該得到的利益。

(2)索賠是承包商維護(hù)其合同權(quán)益的重要手段

就合同權(quán)益而言,承包商的出發(fā)點(diǎn)是最大限度地獲取經(jīng)濟(jì)收益,盡早地將損失從業(yè)主方得到補(bǔ)償。但由于國際工程市場的買方市場性質(zhì),在爭取經(jīng)濟(jì)利益上,承包商總是處于相對被動(dòng)的地位。因此,承包商別無它法,只有提高靈活運(yùn)用FIDIC合同條件的能力,通過工程索賠來減少經(jīng)濟(jì)上的損失,維護(hù)其合同權(quán)益。工程索賠實(shí)際上是承包商維護(hù)其合同權(quán)益的最基本的管理行為。

(3)索賠是承包商經(jīng)營管理水平的體現(xiàn)

一個(gè)對工程索賠缺乏敏感力的承包商,肯定對施工成本控制和經(jīng)濟(jì)效益缺乏管理能力。既能優(yōu)化內(nèi)部施工管理以降低施工成本,又善于運(yùn)用工程索賠的手段減少損失的承包商,才能使自身的競爭力不斷發(fā)展強(qiáng)大。從這個(gè)意義上說,能夠成功且合理地進(jìn)行工程索賠的承包商,一定是綜合經(jīng)營管理水平比較高的承包商。

2FIDIC合同條件下施工索賠的分類

在FIDIC合同條件下,索賠按施工索賠的目的可分為工期索賠和費(fèi)用索賠。

(1)工期索賠

在工程施工過程中,常常會發(fā)生一些未能預(yù)見的干擾事件使施工不能順利進(jìn)行,使預(yù)定的施工計(jì)劃受到干擾,結(jié)果造成工期延長。FIDIC合同條件中,誤期損害賠償費(fèi)是用以補(bǔ)償業(yè)主由于工程項(xiàng)目較晚投入運(yùn)行而受的經(jīng)濟(jì)損失,按日計(jì)算賠償金,可以累計(jì)達(dá)到合同額的10%。

(2)費(fèi)用索賠

在FIDIC條款中,對工程中可能出現(xiàn)的一些風(fēng)險(xiǎn),哪些由業(yè)主承擔(dān),哪些由承包商承擔(dān),都有比較明確和合理的劃分。在實(shí)際施工過程中所發(fā)生的施工費(fèi)用超過了投標(biāo)報(bào)價(jià)書中該項(xiàng)工作所預(yù)算的費(fèi)用;而這項(xiàng)費(fèi)用超支的責(zé)任不在承包商方面,也不屬于承包商的風(fēng)險(xiǎn)范圍的前提下,乙方根據(jù)合同條款的規(guī)定,向甲方索取他應(yīng)該的得的合同以外的費(fèi)用,即承包商向業(yè)主要求補(bǔ)償不應(yīng)該由承包商自己承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)損失或額外開支,也就是取得合理的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

3索賠的原因

在施工過程中,引起索賠的原因是很多的,主要如下所列:

(1)工程內(nèi)容的變更

承包商只負(fù)責(zé)完成合同所規(guī)定的工程內(nèi)容,當(dāng)業(yè)主或工程師要求承包商完成合同約定以外的任務(wù)時(shí),比如加新的工作、改換建筑材料、暫停或加速施工等變更引起新的施工費(fèi)用,或需要延長工期等時(shí),承包商有權(quán)利要求簽訂補(bǔ)充協(xié)議并提出索賠要求。

(2)不可遇見的障礙

當(dāng)承包商在施工過程中發(fā)現(xiàn)或遇到在開工前不可預(yù)見的障礙,給施工帶來了難度和費(fèi)用的增加,如基礎(chǔ)工程中土方開挖及施工中碰到的換土陷坑、下水滲漏造成的泥坑等。承包商有權(quán)提出索賠要求。

(3)業(yè)主應(yīng)承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)

承包尚在施工中,遇到事先無法進(jìn)行預(yù)測何防范的;來自社會及自然界的風(fēng)險(xiǎn)時(shí),如影響施工進(jìn)度和費(fèi)用的支出,承包商有權(quán)利提出索賠。

(4)業(yè)主違約

業(yè)主違約常常表現(xiàn)為業(yè)主或其委托人未能按合同規(guī)定為承包商提供由其提供的、使承包商得以施工的必要條件,或未能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)付款。比如業(yè)主未能按規(guī)定的時(shí)間向承包商提供場地使用權(quán);工程師未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)出有關(guān)圖紙、指令或批復(fù);工程師拖延頒發(fā)各種證書;業(yè)主提供材料等的延誤或不符合合同標(biāo)準(zhǔn);工程師的不給予決定和苛刻檢查等。業(yè)主違約時(shí),承包商有權(quán)利提出索賠。

(5)工程所在國家或地區(qū)政策及法律、法令變化本文由中國收集整理。

國家或地區(qū)政策、法律、法令的變化,通常是指直接影響工程造價(jià)的某些政策和法律、法令的變化,比如稅收提高,貨幣貶值,限制進(jìn)口,勞動(dòng)力或原材料價(jià)格變化、運(yùn)輸費(fèi)用的調(diào)整等,都有可能導(dǎo)致工程費(fèi)用的增加。承包商有權(quán)向業(yè)主提出索賠以補(bǔ)償自己的損失。

(6)其他承包商的干擾

其他承包商干擾,通常是指其他承包商未能按時(shí)、按程序進(jìn)行并完成某項(xiàng)工作;各承包商之間配合協(xié)調(diào)不好等而給本承包商的工作帶來的干擾。大中型工程項(xiàng)目,往往會有幾個(gè)承包商在現(xiàn)場施工,由于各承包商之間沒有合同關(guān)系,工程師作為業(yè)主委托人有責(zé)任組織協(xié)調(diào)好各承包場商之間的工作,否則,將會給整個(gè)工程和各承包商的工作帶來嚴(yán)重影響,引起承包商索賠。比如,某承包商不能按期完成其部分工作,其他承包商的相應(yīng)工作也會因此延誤,在這種情況下,被迫延誤的承包商就有權(quán)向業(yè)主提出索賠。在其他方面,如呈遞使用、現(xiàn)場交通,各承包商之間也都有可能發(fā)生互相干擾的問題。

(7)合同文件的缺陷

按FIDIC合同條件,合同文件缺陷常常表現(xiàn)為合同文件規(guī)定中的缺陷,也包括技術(shù)規(guī)范和圖紙中的缺陷。在這種情況下,工程師有權(quán)作出解釋,但如果承包商執(zhí)行工程師的解釋后引起成本增加或工期延長,則承包商可以為此提出索賠工程師應(yīng)給予證明,業(yè)主應(yīng)給予補(bǔ)償。一般情況下,業(yè)主作為合同起草人,他要對合同中的缺陷負(fù)責(zé),除非其中非常明顯的含糊或其他缺陷,根據(jù)法律可以推定承包商有義務(wù)在投標(biāo)前發(fā)現(xiàn)并及時(shí)向業(yè)主指出。

(8)工程師的指令

工程師的指令通常表現(xiàn)為工程師指令承包商加速施工、進(jìn)行某項(xiàng)工作、更換某些材料、采取某種措施或停工等。工程師是受業(yè)主委托來進(jìn)行工程項(xiàng)目管理的,其在工程中的作用是監(jiān)督所有工作都按合同規(guī)定進(jìn)行、督促承包商和業(yè)主完全合理地履行合同、保證合同順利實(shí)施。為了保證工程達(dá)到既定目標(biāo),工程師可以各種必要的現(xiàn)場指令。相應(yīng)地,因這種指令(包括指令錯(cuò)誤)而造成的成本增加和(或)工期延誤,承包商可以索賠。

(9)其他原因

其他原因通常表現(xiàn)為因與工程有關(guān)的其他的問題而引起的對本工程的不利影響。比如,銀行付款延誤,郵路延誤,港口壓港等。由于這種原因引起的索賠往往比較難以處理。比如業(yè)主在規(guī)定時(shí)間內(nèi)依規(guī)定方式向銀行寄出了要求向承包商支付款項(xiàng)的付款申請,但由于郵路的延誤,銀行遲遲沒有收到該付款申請,因而造成承包商沒有在合同規(guī)定的期限內(nèi)收到工程款。在這種情況下,由于最終表現(xiàn)出來的結(jié)果是承包商沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)收到款項(xiàng),所以,在承包商往往會向業(yè)主索賠。

4FIDIC合同條件下索賠的計(jì)算方法

索賠通常分為工期索賠和費(fèi)用索賠,相應(yīng)的,索賠的計(jì)算也應(yīng)分為兩類:即工期索賠的計(jì)算和費(fèi)用索賠計(jì)算。建設(shè)工程技術(shù)復(fù)雜,規(guī)模大,工期長,多種原因引起的延誤常常交織在一起,在計(jì)算一個(gè)或多個(gè)延誤引起的工期索賠時(shí),主要通過網(wǎng)絡(luò)分析法計(jì)算索賠值。

5結(jié)束語

索賠管理在我國正處在成長和發(fā)展的時(shí)期,我國工程建設(shè)界對索賠還僅僅處于摸索階段,經(jīng)驗(yàn)還不多,尤其是在與國外合作施工時(shí),還需要有國外的專家進(jìn)行指導(dǎo)。

篇(10)

《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“教師要善于發(fā)揮自己的專業(yè)特長,不斷提高教學(xué)技能,以自己對音樂作品的深入理解,并通過富有感染力的歌聲、琴聲、語言、動(dòng)作,運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,使學(xué)生獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人?!苯虒W(xué)中,教師運(yùn)用多維度的教學(xué)形式能夠使學(xué)生感受到音樂藝術(shù)特有的魅力,培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。下面是我任教《民歌欣賞1》的教學(xué)過程:

(一)民歌欣賞:

1.教師在音樂伴奏下獨(dú)唱《山丹丹花開紅艷艷》;2.電子琴獨(dú)奏《康定情歌》。

(二)導(dǎo)入新課

民歌是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)之一,了解它的輝煌過去,關(guān)注它今天的發(fā)展,是我們高中學(xué)生可以去做得非常有意義的事情。我國是個(gè)多民族的國家,民歌的蘊(yùn)藏量極為豐富,今天的欣賞僅僅是個(gè)開頭,有興趣的同學(xué)盡可以發(fā)揮你們的靈氣睿智,去挖掘這里的豐富寶藏,也請已經(jīng)作了準(zhǔn)備的同學(xué)一展你們的歌喉,或者是發(fā)表你們對學(xué)習(xí)我國民歌的感觸。

(三)師生獻(xiàn)歌:

1.師:《走西口》(山西民歌)、《沂蒙山小調(diào)》(山東民歌)、《十大姐》(云南花燈調(diào));2.生(課前已準(zhǔn)備):《無錫景》(江蘇民歌)、《拔根蘆柴花》(江蘇民歌)、《在那遙遠(yuǎn)的地方》(青海民歌)。

(四)師生欣賞性發(fā)言:

1.師:《民歌與濃郁的地域風(fēng)味》

2.生:《美的旋律與美的方言》(有多人發(fā)言,每個(gè)學(xué)生都從自己所唱的民歌談感受,題目是學(xué)生發(fā)言后的教師小結(jié))

(五)課件展示:《民俗與民歌》(其中穿插:陜西民歌《對花》、山西民歌《楊柳青》、藏族民歌《北京有個(gè)金太陽》、南通民歌《蓮花落》等)

(六)齊唱:(鋼琴伴奏)《繡金匾》

整個(gè)過程有獨(dú)唱、齊唱;教師唱、學(xué)生唱;學(xué)生賞析、教師賞析;電子琴獨(dú)奏、鋼琴伴奏。形式多樣,教法靈活,學(xué)生的興趣和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)了起來。值得一提的是,教學(xué)形式的單一是學(xué)生興趣不高的重要原因,作為教師,一定要在教學(xué)預(yù)案中牢牢地把握住這關(guān)鍵的一點(diǎn)。

二、想象豐富的音樂體驗(yàn);

關(guān)于體驗(yàn),《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂作品的過程。要啟發(fā)學(xué)生在對音樂形態(tài)與音樂情感的積極體驗(yàn)中,充分展開聯(lián)想與想象,愛護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解?!蹦敲?,如何使學(xué)生有良好的音樂體驗(yàn)?我平時(shí)常采用引導(dǎo)法:引導(dǎo)學(xué)生比較音樂的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景,培養(yǎng)學(xué)生分析和評價(jià)音樂的初步能力;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探究與創(chuàng)造活動(dòng),倡導(dǎo)開放式和研究性的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在想象豐富的音樂體驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

例如體驗(yàn)中國民間二胡音樂家華彥鈞(阿炳)的代表作《二泉映月》時(shí),我引導(dǎo)大家從這位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的身世展開想象,去體驗(yàn)這首曲子的凄婉哀怨之處。有學(xué)生這樣設(shè)身處地說:“阿炳創(chuàng)作此曲時(shí)已雙目失明,他經(jīng)常在無錫二泉邊拉琴,但賣藝一天仍不得溫飽,深夜回到居住的小巷,心里肯定郁悶,難以排遣,饑腸轆轆之時(shí)拉奏此曲,自然如泣如訴、凄切動(dòng)人?!蔽疫€引導(dǎo)學(xué)生從曲名進(jìn)行想象,有學(xué)生發(fā)揮想象力認(rèn)為,《二泉映月》應(yīng)該是個(gè)景美情美的名字,但演奏的曲調(diào)卻明顯給人一種壓抑沉重之感,這除了告訴世人作者的生活潦倒以外,更讓我們看到了藝人堅(jiān)毅不屈頑強(qiáng)的精神。我還讓學(xué)生反復(fù)聆聽樂曲,引導(dǎo)學(xué)生從樂曲主題的五次變奏,演奏力度從pp至ff的變化去體驗(yàn)藝人的內(nèi)心情緒,有學(xué)生就推測樂曲從開始的平靜深沉到漸漸地激動(dòng)昂揚(yáng),反映了藝人辛酸的生活經(jīng)歷和自強(qiáng)不屈的頑強(qiáng)意志。雖然這些看法還顯膚淺,但畢竟是他們獨(dú)到的體驗(yàn),作為高中生來說,已是難能可貴了。

三、學(xué)生主體的積極參與。

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