序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

審計(jì)學(xué)屬于交叉性、專業(yè)性突出的一門應(yīng)用科學(xué)，高校審計(jì)學(xué)教學(xué)過程中要能夠?qū)x擇的教學(xué)理念加以創(chuàng)新，盡可能為會(huì)計(jì)事務(wù)所、企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理單位、部位以及從事審計(jì)工作的相關(guān)機(jī)構(gòu)提供更多的高素質(zhì)人才。[1]隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)對(duì)于審計(jì)專業(yè)性人才的需求量不斷增加，因此，就怎樣滿足審計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展、環(huán)境變化的需求，在傳統(tǒng)的審計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作順利進(jìn)行的同時(shí)，不斷優(yōu)化審計(jì)學(xué)課程，從而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、審計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

高校審計(jì)學(xué)教學(xué)過程中要能夠系統(tǒng)地對(duì)審計(jì)基本知識(shí)、基本理論、基本程序、基本方法以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行傳授，屬于一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。但是，受到各種因素的影響，審計(jì)學(xué)教學(xué)過程中主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）教材編寫體系不夠完善

我國(guó)現(xiàn)階段高校審計(jì)學(xué)教材沒有形成較為統(tǒng)一的框架和體系，在實(shí)際教學(xué)過程中過度關(guān)注對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹，難以對(duì)系統(tǒng)的工作程序加以闡述。教材中的理論知識(shí)相對(duì)教學(xué)，學(xué)生在完成教材學(xué)習(xí)之后依然不明確審計(jì)實(shí)務(wù)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性受到影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，怎樣強(qiáng)化學(xué)生對(duì)審計(jì)基本理論知識(shí)的理解和認(rèn)同，進(jìn)一步突出審計(jì)實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)，是今后教學(xué)工作中需要解決的主要問題。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱

審計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容包括審計(jì)的基本方法和基本理論，因此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解審計(jì)流程，并深刻認(rèn)識(shí)到審計(jì)準(zhǔn)備、實(shí)施、完成等各個(gè)階段的工作要點(diǎn)。若學(xué)生對(duì)審計(jì)單位缺乏認(rèn)知，則可能導(dǎo)致他們難以從根本上認(rèn)識(shí)到審計(jì)學(xué)課程教學(xué)工作的重要意義，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。[2]只有在學(xué)習(xí)過程中更好地把所學(xué)的理論知識(shí)綜合運(yùn)用到審計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，才能夠縮短他們?cè)谖磥砭蜆I(yè)中的適應(yīng)時(shí)間。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法較為欠缺

高校學(xué)生在審計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中大都是通過教師講授來獲得相關(guān)知識(shí)，自我處在較為被動(dòng)的地位。因?yàn)閷徲?jì)學(xué)課程和會(huì)計(jì)知識(shí)之間具有一定的關(guān)聯(lián)，因此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己原有的會(huì)計(jì)知識(shí)的重要性，并結(jié)合相關(guān)知識(shí)的掌握程度來選擇滿足自己的學(xué)習(xí)方法，不能夠僅僅停留在解決基礎(chǔ)問題的水平。而且，部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不能夠按照先預(yù)習(xí)、后總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等學(xué)習(xí)規(guī)律，無法將老師的教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)真記錄下來。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題將會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響，導(dǎo)致審計(jì)教學(xué)工作水平相對(duì)較低。

二、提升高校審計(jì)課程教學(xué)水平的相關(guān)措施

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)方法

在目前很多高校審計(jì)教學(xué)過程中，教師若依然堅(jiān)持陳舊的教學(xué)方法必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法提升。因此，可以不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，例如使用多媒體技術(shù)進(jìn)行審計(jì)學(xué)課程教學(xué)。因?yàn)閷徲?jì)學(xué)課程內(nèi)容難以理解、法規(guī)條文相對(duì)較多、有著較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，教師通過多媒體信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作能夠保證教學(xué)效果得以提升。[3]在多媒體使用過程中要注意以下相關(guān)問題，首先，教師在制定多媒體課件過程中要能夠把教學(xué)內(nèi)容通過聲音、文本、影像、圖形以及動(dòng)畫等多媒體形式表現(xiàn)出來。利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由易到簡(jiǎn)的過度，從而喚醒學(xué)生的各種主體意識(shí)，激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次，多媒體課件在使用過程中發(fā)揮的作用就是輔助教師完成各種難度較大的教學(xué)任務(wù)，因此，教師要能夠?qū)⑵渑c板書緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合案例法教學(xué)來提升學(xué)生的綜合分析能力

所謂的案例情景教學(xué)法就是要求審計(jì)教學(xué)老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過各種審計(jì)案例加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)同。案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)過程中的運(yùn)用能讓學(xué)生將理論更好地與實(shí)際聯(lián)系在一起，通過案例教學(xué)不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，還能夠保證他們更好地駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)。在案例教學(xué)活動(dòng)中要能夠注意以下問題。[4]首先，案例的選編要能夠結(jié)合審計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行，并且達(dá)到示范性、基礎(chǔ)性以及代表性的要求，還要能夠?qū)W(xué)生的分析以及解決問題進(jìn)行培養(yǎng)；其次，教師要能夠提前將編寫完成的案例發(fā)放給學(xué)生，讓他們?cè)谟懻撝白龊妙A(yù)習(xí)以及相應(yīng)的分析工作；最后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行討論，教師要能夠自覺發(fā)揮出自我引導(dǎo)和組織作用，并且控制、維持討論秩序。完成討論之后，要能夠組織各個(gè)小組代表對(duì)討論結(jié)果加以闡述，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，從而不斷提升案例教學(xué)質(zhì)量。

（三）做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

為了能夠從根本上培養(yǎng)高職審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的溝通能力、動(dòng)手能力、競(jìng)爭(zhēng)能力以及創(chuàng)新能力，就要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到審計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。審計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加全面地了解審計(jì)操作程序，掌握審計(jì)理論知識(shí)。[5]審計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括軟件和硬件建設(shè)兩種，其中軟件建設(shè)表示審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要通過審計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件來實(shí)施，讓學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)來抽查報(bào)表、憑證以及賬簿等資料，并做好工作底稿編寫工作；硬件建設(shè)則要能夠達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、開放式以及現(xiàn)代化的要求，讓學(xué)校各個(gè)部門能夠互相合作。通過這種實(shí)驗(yàn)室教學(xué)能夠讓學(xué)生更加真切地感受到審計(jì)改革工作的相關(guān)程序，從而加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

結(jié)語：

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都要求越來越多的審計(jì)工作人員，因此，現(xiàn)代高校在審計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中要能夠加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，建立一套較為統(tǒng)一的教學(xué)課程體系，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，從改革教學(xué)理念、選擇教學(xué)方法等不同角度順利完成審計(jì)學(xué)教學(xué)工作，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的動(dòng)力和智力支持。

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篇（2）

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 17. 065

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）17- 0114- 02

1 審計(jì)職業(yè)判斷是審計(jì)過程的核心

審計(jì)職業(yè)判斷在審計(jì)工作中具有十分重要的作用。正如美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（1995）指出：在執(zhí)行審計(jì)的過程中，審計(jì)職業(yè)判斷是一項(xiàng)最為重要的因素。我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則（2012）中也指出，要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師在整個(gè)審計(jì)過程中運(yùn)用職業(yè)判斷和保持職業(yè)懷疑。從審計(jì)實(shí)務(wù)的層面上看，審計(jì)判斷在審計(jì)實(shí)務(wù)中發(fā)揮著十分重要的作用，可以說，在會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)的各個(gè)階段，都充滿了審計(jì)判斷，審計(jì)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)連續(xù)的判斷過程（張繼勛，2002）。但是，審計(jì)職業(yè)判斷能力不是一蹴而就的，需要審計(jì)人員在具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不斷地通過審計(jì)實(shí)踐來豐富和改善。為此，在審計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生審計(jì)判斷的訓(xùn)練。但是，面對(duì)初學(xué)審計(jì)的學(xué)生，審計(jì)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生審計(jì)職業(yè)判斷的教育和訓(xùn)練偏少，學(xué)生的職業(yè)判斷意識(shí)和能力均不強(qiáng)。

2 審計(jì)教學(xué)中關(guān)注審計(jì)職業(yè)判斷較少的原因

審計(jì)教學(xué)中對(duì)審計(jì)職業(yè)判斷關(guān)注較少的原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一是審計(jì)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育模式的影響，“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象很嚴(yán)重。一方面，初學(xué)審計(jì)者要面對(duì)許多審計(jì)的專有名詞和理論，所以無論老師還是學(xué)生，從應(yīng)付各種考試（比如學(xué)校的期末考試、專升本考試，甚至注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試）的角度出發(fā)，片面強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)掌握各種專有名詞和理論，以至于有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)好審計(jì)不過是“背書”。這種機(jī)械的知識(shí)記憶，隔斷了審計(jì)知識(shí)本身的內(nèi)在聯(lián)系，根本談不上審計(jì)職業(yè)判斷的意識(shí)。另一方面，審計(jì)教學(xué)中專業(yè)的實(shí)踐安排很少，實(shí)訓(xùn)工作更是嚴(yán)重不足，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)接受審計(jì)職業(yè)判斷的教育。

二是審計(jì)教學(xué)理念狹窄。首先，在課程設(shè)置、課時(shí)安排等方面，沒有考慮審計(jì)學(xué)自身的專業(yè)性，片面地以會(huì)計(jì)論審計(jì)，審計(jì)學(xué)只是作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門課程，而像管理審計(jì)、內(nèi)部控制評(píng)價(jià)等專業(yè)性較強(qiáng)的課程則安排得較少甚至被忽視了；再者，忽略了企業(yè)管理知識(shí)、法律知識(shí)及人際關(guān)系的教學(xué)，即使是獨(dú)立設(shè)置的審計(jì)專業(yè)，其學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也單一。而審計(jì)職業(yè)判斷本身離不了審計(jì)人員自身經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)的積累，落后的教學(xué)理念顯然不能滿足進(jìn)行審計(jì)職業(yè)判斷的知識(shí)積累。

三是審計(jì)專業(yè)的師資力量薄弱。在教學(xué)上，由于缺乏審計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍，審計(jì)學(xué)基本上由會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行講授，而這些教師既沒有經(jīng)過系統(tǒng)的審計(jì)專業(yè)培訓(xùn)，也沒有相關(guān)的審計(jì)工作實(shí)踐，在審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)實(shí)踐上缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，課堂教學(xué)就理論講理論，就練習(xí)講練習(xí)，理論與案例之間聯(lián)系性不強(qiáng)，根本談不上審計(jì)職業(yè)判斷，只是“對(duì)錯(cuò)”判斷和變通的簡(jiǎn)答題。

3 審計(jì)教學(xué)中應(yīng)如何關(guān)注審計(jì)職業(yè)判斷

一是應(yīng)合理安排審計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。針對(duì)審計(jì)專業(yè)，應(yīng)考慮與之相關(guān)的公共基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。公共基礎(chǔ)知識(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力為主。職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是其中比較重要的一部分，審計(jì)人員職業(yè)判斷的的前提是其職業(yè)知識(shí)范圍的廣泛。比如，審計(jì)人員一定要具備如下職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：一是會(huì)計(jì)和相關(guān)知識(shí)，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等，以及證券和資產(chǎn)評(píng)估等相關(guān)知識(shí)；二是國(guó)家政策和相關(guān)的法律法規(guī)，這是一名審計(jì)人員作出職業(yè)判斷所必需的儲(chǔ)備，比如公司法、經(jīng)濟(jì)法、稅法等；三是企業(yè)管理知識(shí)，審計(jì)人員對(duì)企業(yè)進(jìn)行審計(jì)，必須要有一定的企業(yè)管理知識(shí)，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等；四是信息技術(shù)知識(shí)，無論從企業(yè)管理信息化的角度考慮，還是從審計(jì)技術(shù)不斷進(jìn)步的角度考慮，一名審計(jì)人員必須具備一定的信息技術(shù)知識(shí)，如會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的內(nèi)部控制、信息系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)的運(yùn)用等。審計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有具備了以上學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，才有可能運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)判斷的訓(xùn)練。專業(yè)知識(shí)應(yīng)突出審計(jì)的特點(diǎn)，對(duì)審計(jì)理論、方法、程序、內(nèi)容等進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并注意體現(xiàn)針對(duì)性，以培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)能力為主。比如，審計(jì)職業(yè)判斷是通過一定的方法來實(shí)現(xiàn)的，因此要在教學(xué)中，對(duì)審計(jì)職業(yè)判斷的方法不斷地學(xué)習(xí)、鞏固。

二是重視審計(jì)職業(yè)判斷的教育。首先，在教學(xué)中，應(yīng)不斷地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到審計(jì)職業(yè)判斷在審計(jì)工作中的普遍性，在會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)的各個(gè)階段，都需要審計(jì)職業(yè)判斷，審計(jì)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)連續(xù)的判斷過程（張繼勛，2002）。所以，審計(jì)理論的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是建立在增強(qiáng)審計(jì)職業(yè)判斷的基礎(chǔ)之上的。再次，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)致審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的主要根源在于審計(jì)人員的職業(yè)判斷。比如，審計(jì)報(bào)告在其意見段中會(huì)使用這樣一個(gè)術(shù)語“我們認(rèn)為”，這就表明：審計(jì)結(jié)論是以審計(jì)人員的職業(yè)判斷為基礎(chǔ)的。既然審計(jì)意見是審計(jì)職業(yè)判斷的結(jié)果，就具有一定的主觀性，也就是說有可能出現(xiàn)判斷的結(jié)果與事實(shí)不符的情況，從而導(dǎo)致了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的存在。所以，從一開始學(xué)習(xí)審計(jì)，就應(yīng)該意識(shí)到審計(jì)職業(yè)判斷在審計(jì)工作中的重要性，認(rèn)識(shí)到審計(jì)工作就是一系列的審計(jì)職業(yè)判斷，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域里重視審計(jì)職業(yè)判斷的鍛煉，為以后從事審計(jì)工作打好基礎(chǔ)。

篇（3）

審計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，有著自己完善的理論基礎(chǔ)和獨(dú)特的方法體系。而實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充擴(kuò)展和深化，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

一、審計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

作為一門應(yīng)用學(xué)科，審計(jì)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用要與社會(huì)直接接觸，其應(yīng)用的結(jié)果同樣也要受許多外部因素影響。從淵源上看，審計(jì)學(xué)產(chǎn)生于會(huì)計(jì)學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)的理論、方法的運(yùn)用與發(fā)展都會(huì)影響審計(jì)學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)代審計(jì)學(xué)的專業(yè)性很強(qiáng)，與許多相關(guān)學(xué)科的理論相互滲透，具有邊緣性和綜合性特點(diǎn)。綜上所述，審計(jì)學(xué)是一門具有應(yīng)用性、綜合性、邊緣性和經(jīng)驗(yàn)特征的學(xué)科。掌握并應(yīng)用審計(jì)學(xué)知識(shí)，僅僅依靠傳統(tǒng)的、側(cè)重理論傳授的授課方式是行不通的。

十七大報(bào)告所倡導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展觀的理念，為高等教育改革指明了方向。提高教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的永恒話題，知識(shí)、能力、素質(zhì)三者兼顧的培養(yǎng)模式始終是衡量高校人才質(zhì)量的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代高等教育體系中最能體現(xiàn)以“學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體”的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)地獲得知識(shí)和一般技能轉(zhuǎn)為積極地運(yùn)用知識(shí)解決問題、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。審計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)于完善審計(jì)學(xué)科的建設(shè)，更好地實(shí)現(xiàn)審計(jì)課堂教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的結(jié)合，提高審計(jì)教學(xué)效果具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、目前影響審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵問題

1.實(shí)踐課程的設(shè)置不能滿足應(yīng)用型學(xué)科的特點(diǎn)

經(jīng)驗(yàn)型、應(yīng)用型學(xué)科開設(shè)的相關(guān)課程應(yīng)體現(xiàn)出其實(shí)踐應(yīng)用的特點(diǎn)。審計(jì)教學(xué)實(shí)踐中我們的致命弱點(diǎn)就是授課時(shí)間太多，練習(xí)時(shí)間太少；理論課時(shí)太多，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)太少。學(xué)校教育只是一種理想化的教育環(huán)境，它脫離了真實(shí)的社會(huì)生活，限制了人的社會(huì)化，如果再缺乏相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，難以適應(yīng)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

2.缺乏可以參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)

審計(jì)學(xué)體系是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，覆蓋業(yè)務(wù)、人事等方面的監(jiān)督和促進(jìn)體系，其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要相關(guān)人員精通組織的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和業(yè)務(wù)事項(xiàng)，把握組織整體的運(yùn)作脈絡(luò)。既涵蓋會(huì)計(jì)、審計(jì)業(yè)務(wù)范疇，又要把握審計(jì)實(shí)務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出審計(jì)技能和專業(yè)培養(yǎng)；既具備系統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，又具有相關(guān)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)；既體現(xiàn)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，又注重思維培養(yǎng)和邏輯推理。而目前國(guó)內(nèi)各高校開設(shè)此專業(yè)的院校尚不多，能夠推廣和借鑒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)更少。

3.實(shí)驗(yàn)教材研發(fā)滯后

審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)知識(shí)涉及面廣、時(shí)間跨度大、技術(shù)性強(qiáng)等特點(diǎn)對(duì)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的準(zhǔn)備提出了很高的要求。到目前為止，審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材仍然很少，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊，難以適應(yīng)審計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的需要。一些學(xué)?，F(xiàn)有的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材大多是一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所的現(xiàn)成審計(jì)工作底稿，然后加上自己的理解編制而成的。這些模擬材料純粹是素材，未經(jīng)過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，它們往往“過于真實(shí)”、“過于虛擬”或“過于簡(jiǎn)單”。而“過于真實(shí)”或“過于虛擬”的材料會(huì)影響審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操作性；“過于簡(jiǎn)單”的材料又達(dá)不到審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、進(jìn)行審計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的探討

審計(jì)學(xué)雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但它跟其他學(xué)科一樣，仍然有一個(gè)理論結(jié)合實(shí)際、理論轉(zhuǎn)化實(shí)際的問題。將審計(jì)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于審計(jì)實(shí)踐，這不僅是審計(jì)教學(xué)改革中的重點(diǎn)，而且是高校審計(jì)學(xué)教學(xué)工作者致力解決的重要課題。

1.轉(zhuǎn)變思維模式

受重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)思想觀念的影響，審計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀態(tài)，成為理論教學(xué)的附屬。要提高審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果，就必須摒棄這一錯(cuò)誤觀念，以培養(yǎng)審計(jì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力為目的，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)的有效融合。其次，要結(jié)合審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，理順理論教育與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。以審計(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，將審計(jì)學(xué)理論融于實(shí)踐教學(xué)之中，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新。再次，要有開放的、兼容的眼光，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段和方式，將校內(nèi)課程模擬實(shí)驗(yàn)與校外基地實(shí)踐相結(jié)合，將直接操作與間接訓(xùn)練相結(jié)合，將感性認(rèn)識(shí)與理性思考相結(jié)合，在教育實(shí)踐中開拓培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的途徑。

2.構(gòu)建與優(yōu)化審計(jì)學(xué)課程體系

合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，整合、重組課程無疑是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)。審計(jì)學(xué)課程體系包括理論課程體系和實(shí)驗(yàn)課程體系兩部分。對(duì)于審計(jì)學(xué)課程的學(xué)生來說，不僅要掌握審計(jì)學(xué)理論知識(shí)和審計(jì)學(xué)技能，還要掌握會(huì)計(jì)學(xué)、成本管理、稅法、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多方面的知識(shí)，讓學(xué)生從審計(jì)學(xué)的角度將相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各方面的知識(shí)解決實(shí)際問題。

3.強(qiáng)化審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程建設(shè)

科學(xué)、合理的課程體系與教學(xué)內(nèi)容是人才質(zhì)量提高的前提和基礎(chǔ)。強(qiáng)化審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程建設(shè)，在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，確定實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)有的地位，將實(shí)踐教學(xué)穿插其中（或者進(jìn)行課堂案例分析，或者進(jìn)行專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)等）。

（1）案例教學(xué)

審計(jì)學(xué)案例是對(duì)審計(jì)學(xué)理論的支持和具體應(yīng)用。案例教學(xué)法是將源于實(shí)踐的具有典型性、科學(xué)性和實(shí)用性的案例作為橋梁，把理論與實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來的教學(xué)方法。在審計(jì)學(xué)案例教學(xué)過程中，案例的選取是至關(guān)重要的一環(huán)。好的案例應(yīng)該既能融會(huì)相關(guān)知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代審計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)已經(jīng)涉及經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的領(lǐng)域，這就決定了審計(jì)學(xué)的全過程必須是錯(cuò)綜復(fù)雜和千變?nèi)f化的。在審計(jì)學(xué)教學(xué)中，通過給學(xué)生提供有案情、有場(chǎng)景的“審計(jì)實(shí)務(wù)”，將有利于深化理論教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)的審計(jì)學(xué)理論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)分析判斷能力、邏輯思維能力和實(shí)踐能力。

（2）審計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)

由于審計(jì)學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)，審計(jì)專業(yè)課程中應(yīng)滲透實(shí)踐教學(xué)，每門課程都應(yīng)提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。審計(jì)工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，涉及商業(yè)秘密，審計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐往往阻力更大。相比之下，審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)通過創(chuàng)造一個(gè)模擬的審計(jì)系統(tǒng)，使學(xué)生在模擬的審計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)境中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，從頭到尾自己動(dòng)手操作。通過這樣的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)審計(jì)工作的全貌會(huì)有一個(gè)直觀的了解，既提高了動(dòng)手能力，又加深了對(duì)審計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，這種實(shí)踐效果，是審計(jì)社會(huì)實(shí)踐所不具備的。由于審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)學(xué)，因此，現(xiàn)代審計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和形成有賴于學(xué)生會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)操作水平。做好審計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重在構(gòu)建和規(guī)劃科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和信息技術(shù)的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

總之，通過強(qiáng)化審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程建設(shè)，將本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)和其他專業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)梳理，確定會(huì)計(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)的關(guān)系，確定審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的關(guān)系，為審計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排、內(nèi)容組合及人員配備等進(jìn)行有機(jī)融合，能為學(xué)生積極參與審計(jì)實(shí)驗(yàn)、提升學(xué)生的實(shí)踐能力做好知識(shí)儲(chǔ)備工作。

4.加強(qiáng)審計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

審計(jì)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的學(xué)科，審計(jì)專業(yè)師資的培養(yǎng)取決于兩方面。

從教師的角度看，審計(jì)學(xué)的授業(yè)者應(yīng)該主動(dòng)地、經(jīng)常地加強(qiáng)自我修煉，使自身具有培養(yǎng)學(xué)生獲得真正創(chuàng)造力的能力；應(yīng)該主動(dòng)參加實(shí)際的審計(jì)實(shí)踐，利用實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提升自己掌握和駕馭知識(shí)的能力；應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，懂得如何獲取和運(yùn)用信息，具有幫助學(xué)生釋疑解惑、領(lǐng)悟真意的能力；應(yīng)該能夠洞察審計(jì)實(shí)踐的細(xì)微變化，捕捉將有可能導(dǎo)致審計(jì)學(xué)概念、理論和方法體系變化的跡象，能夠提出自己的創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。

從學(xué)校的角度看，高?？梢酝ㄟ^以下途徑加強(qiáng)對(duì)審計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)：

（1）在培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，制定相應(yīng)政策，在現(xiàn)代化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研條件上為教師充分發(fā)揮才能創(chuàng)造廣闊空間，激發(fā)廣大教師教書育人、投身教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。（2）加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外審計(jì)界的學(xué)術(shù)交流與合作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使審計(jì)教師能夠參加地方或全國(guó)甚至國(guó)際的會(huì)計(jì)、審計(jì)社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)，增加同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。（3）聘請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者和實(shí)務(wù)工作者進(jìn)行講學(xué)、指導(dǎo)工作，以從中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

5.開發(fā)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教材

從審計(jì)教學(xué)的實(shí)踐來看，審計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教材在審計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著非常重要的作用。較為完善的實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)該能體現(xiàn)審計(jì)學(xué)相關(guān)課程的系統(tǒng)性和審計(jì)教學(xué)的邏輯性。因此，實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)囊括會(huì)計(jì)學(xué)的主要課程，不僅應(yīng)涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容，還應(yīng)包括和涉及稅收、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。高校審計(jì)專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)加入到審計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教材的研究與編寫中，按照規(guī)定程序收集、整理審計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需資料，力求所選資料有代表性、全面性和合理性，并促進(jìn)教材的共享。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

審計(jì)業(yè)務(wù)能力是審計(jì)人員安身立命之本，是審計(jì)工作質(zhì)量和成果的直接決定因素。審計(jì)人員業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)是審計(jì)機(jī)關(guān)著眼于審計(jì)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)著力解決的問題。首先，審計(jì)事業(yè)的快速發(fā)展帶來的新情況、新變化，要求審計(jì)人員不斷優(yōu)化升級(jí)業(yè)務(wù)能力，做到與時(shí)俱進(jìn)；其次近年來越來越多的青年人才充實(shí)到國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)當(dāng)中，成為國(guó)家審計(jì)事業(yè)的新生力量，他們普遍受過本科或研究生層次的高等教育，可塑性和接受新事物能力強(qiáng)，能適應(yīng)審計(jì)工作高強(qiáng)度的體力和腦力勞動(dòng)，但未經(jīng)充分塑造和歷練，業(yè)務(wù)能力相對(duì)欠缺，亟待培養(yǎng)成才。

一、審計(jì)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)內(nèi)容和模式

培養(yǎng)審計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力需要解決兩個(gè)問題。一是“培養(yǎng)什么”的問題，即培養(yǎng)內(nèi)容的選擇。就是要看審計(jì)業(yè)務(wù)能力作為一個(gè)綜合性概念，由哪些具體的能力所構(gòu)成，又需要哪些素質(zhì)水平作為基礎(chǔ)和支撐。二是“怎么培養(yǎng)”的問題，即培養(yǎng)模式的選擇。一種模式是把人員集中起來，以授課、講座、討論等形式開展的專門培訓(xùn)；另一種模式是參與審計(jì)一線工作在“干中學(xué)”。

（一）培養(yǎng)內(nèi)容的選擇

審計(jì)業(yè)務(wù)工作分為兩種：一種是審計(jì)組成員的工作，另一種是審計(jì)組長(zhǎng)或主審的工作。審計(jì)組成員的工作主要是承擔(dān)審計(jì)任務(wù)分工、負(fù)責(zé)具體事項(xiàng)的審計(jì)，需要的是查核問題的能力；審計(jì)組長(zhǎng)或主審的工作主要是領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌審計(jì)組工作、處理與被審單位關(guān)系、撰寫審計(jì)報(bào)告等文書，需要的是組織協(xié)調(diào)、交流溝通和綜合成果的能力。以上四種能力又以四種水平作為支撐和基礎(chǔ)。一是審計(jì)理論知識(shí)水平，包括審計(jì)本質(zhì)、審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)方法、審計(jì)準(zhǔn)則等內(nèi)容；二是審計(jì)相關(guān)知識(shí)水平，包括法律法規(guī)知識(shí)、財(cái)政管理知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)和不同審計(jì)領(lǐng)域特有的專業(yè)知識(shí)；三是審計(jì)技術(shù)水平，就是合理使用詢問法、抽樣法、核對(duì)法等審計(jì)基本方法或充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，完成特定的審計(jì)任務(wù)、達(dá)到特定的審計(jì)目標(biāo)；四是審計(jì)經(jīng)驗(yàn)水平，包括發(fā)現(xiàn)審計(jì)疑點(diǎn)、把握審計(jì)方向、預(yù)判被審單位問題、洞悉被審人員心理等等。總之，培養(yǎng)審計(jì)人員業(yè)務(wù)能力就是要著力提高其審計(jì)理論知識(shí)水平、審計(jì)相關(guān)知識(shí)水平、審計(jì)技術(shù)水平和審計(jì)經(jīng)驗(yàn)水平。

（二）培養(yǎng)模式的選擇

首先，審計(jì)理論的概括性、抽象性和個(gè)人理性的有限性決定了“干中學(xué)”不可能成為個(gè)人獲得審計(jì)理論的主要途徑，但實(shí)踐可以加深對(duì)審計(jì)理論的理解和認(rèn)識(shí)。其次，通過專門培訓(xùn)學(xué)習(xí)審計(jì)相關(guān)知識(shí)效率更高、速度更快、獲得知識(shí)的數(shù)量也更多。但是專門培訓(xùn)不可能涵蓋審計(jì)需要的所有相關(guān)知識(shí)，“干中學(xué)”作為一種需求導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式仍有其不可替代的作用。再次，審計(jì)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)水平實(shí)踐屬性鮮明，“干中學(xué)”優(yōu)勢(shì)明顯，但這并不排斥我們通過專門培訓(xùn)接受指導(dǎo)，吸收先進(jìn)的技能經(jīng)驗(yàn)?？傊?，審計(jì)知識(shí)理論的培養(yǎng)以專門培訓(xùn)為主，技能經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)以“干中學(xué)”為主；無論哪種模式占主導(dǎo)，都離不開另一種模式的有效配合。

二、審計(jì)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)存在的不足

過于依賴“干中學(xué)”的弊端是明顯的。首先，“干中學(xué)”無法獲得支撐技能經(jīng)驗(yàn)所需的充分的知識(shí)理論，導(dǎo)致技能經(jīng)驗(yàn)先天性不足，從而直接影響審計(jì)工作的質(zhì)量。其次，缺少專門培訓(xùn)提供的交流討論、接受指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，審計(jì)技能經(jīng)驗(yàn)局限于個(gè)人的探索，無法通過吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)取得長(zhǎng)足發(fā)展。再次，過分依賴“干中學(xué)”容易導(dǎo)致審計(jì)技能經(jīng)驗(yàn)的固化。熟悉一項(xiàng)審計(jì)分工需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索，經(jīng)過多個(gè)審計(jì)項(xiàng)目的鍛煉，所以審計(jì)分工不能輕易更換；審計(jì)人員熟悉分工后，為了工作效率審計(jì)分工也不能輕易更換。長(zhǎng)此以往審計(jì)人員的技能經(jīng)驗(yàn)就只能滿足有限幾塊審計(jì)業(yè)務(wù)的需要。總之，凡事過猶不及。簡(jiǎn)單地看側(cè)重于“干中學(xué)”就可以加強(qiáng)技能經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，但事實(shí)卻并非如此；同樣道理，過分依賴于專門培訓(xùn)也并不有利于知識(shí)理論的培養(yǎng)。這正印證了前文“無論哪種模式占主導(dǎo)，都離不開另一種模式的有效配合”的論斷。

三、審計(jì)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

篇（5）

自2004年我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人民生活也上升了一個(gè)檔次，隨之基礎(chǔ)建設(shè)工程項(xiàng)目日益增多，并且其中一些工程項(xiàng)目是在國(guó)際上接下來的，但是我國(guó)土建工程竣工項(xiàng)目依舊存在著很多問題，抑制了審計(jì)工作的正常開展，造成金錢和資源的浪費(fèi)，尤其是在國(guó)際上承接的工程項(xiàng)目，中國(guó)企業(yè)損失巨大，給國(guó)家和企業(yè)造成了不可挽回的經(jīng)濟(jì)損失。因此，我們必須深入研究土建工程竣工結(jié)算審計(jì)方法，減少金額和資源的浪費(fèi)，保證國(guó)家和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、審計(jì)的初始階段

審計(jì)的初始階段主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開：審計(jì)部門的確定，土建工程項(xiàng)目的討論，相應(yīng)的審計(jì)人員的分配，針對(duì)目前的環(huán)境制定出合理的審計(jì)計(jì)劃。

二、審計(jì)的過程階段

（一）審計(jì)的過程階段的審計(jì)方法

（1）首先，討論土建工程項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行材料、人員等費(fèi)用的總結(jié)，進(jìn)行價(jià)格評(píng)估，并且與一般的項(xiàng)目的價(jià)格進(jìn)行對(duì)比，盡量不要超過普通的報(bào)價(jià)，如果超過了，審計(jì)部門必須重新針對(duì)項(xiàng)目的各個(gè)過程重新進(jìn)行評(píng)估。

（2）其次，如果在項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目花費(fèi)的金額高于預(yù)算的金額，審計(jì)部門就要針對(duì)項(xiàng)目的各個(gè)部分進(jìn)行徹底的盤查，如果哪一項(xiàng)嚴(yán)重超過預(yù)算的金額，就要徹底分析這個(gè)項(xiàng)目超過預(yù)算金額的原因，并且加以詳細(xì)的分析。

（3）隨后，審計(jì)部門審核預(yù)算過高的項(xiàng)目，分析其預(yù)算過高的原因，并且查清該項(xiàng)目的工程量，防止公司惡意報(bào)價(jià)的行為。

（4）最后，審計(jì)部門必須對(duì)項(xiàng)目最終的結(jié)算表格進(jìn)行重點(diǎn)盤查，檢查工程所需的材料及數(shù)目是否與預(yù)算相符。

（二）土建工程竣工時(shí)的審計(jì)步驟

（1）計(jì)算工程量。審計(jì)部門應(yīng)針對(duì)工程的工程量是否達(dá)到預(yù)算，有沒有偷工減料的行為，對(duì)工程費(fèi)用有無多收取的現(xiàn)象出現(xiàn)。審計(jì)部門應(yīng)派相關(guān)的審計(jì)人員針對(duì)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)圖紙以及中途變化設(shè)計(jì)方案而改變施工計(jì)劃進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督，與工程的結(jié)算表進(jìn)行一一檢查，判斷該變化是否具有合理性。但是，土建工程竣工以項(xiàng)目的工程量為審核標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題：由磚堆砌的墻的高度的計(jì)算范圍結(jié)算與預(yù)算的計(jì)算范圍不一致；房屋內(nèi)部工程量的計(jì)算范圍結(jié)算與預(yù)算的計(jì)算范圍不一致；在水凝或沙子的工程量的計(jì)算過程中，或由于磚的材料不一致而造成很大的區(qū)別，很多不法分子就會(huì)借助這個(gè)缺陷來多收取項(xiàng)目費(fèi)用，影響審計(jì)部門的聲譽(yù)。

（2）材料費(fèi)用的價(jià)格是否合理。在項(xiàng)目施工之前，審計(jì)部門會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況，制定相應(yīng)的表格，根據(jù)表格來確定各個(gè)材料的報(bào)價(jià)是否合理，杜絕價(jià)格的偏差，費(fèi)用多次收取的狀況出現(xiàn)。在這個(gè)階段，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：工程項(xiàng)目中大多數(shù)都會(huì)涉及窗戶材料的造價(jià)上，根據(jù)我國(guó)目前相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，應(yīng)在一個(gè)材料安裝完成后進(jìn)行材料費(fèi)用計(jì)算，然后再計(jì)算后期安裝的材料費(fèi)用，而有些人就會(huì)借助這個(gè)漏洞而進(jìn)行多次收取費(fèi)用；對(duì)于樓房中樓梯的建造過程當(dāng)中，由于運(yùn)輸方式和樓底的形狀框架不一致，會(huì)導(dǎo)致周長(zhǎng)的計(jì)算方法不一樣，這也是最終結(jié)算時(shí)容易忽視的地方。

（3）材料的價(jià)格發(fā)生變動(dòng)。審計(jì)人員根據(jù)材料的預(yù)算金額與當(dāng)前社會(huì)上該材料的普遍價(jià)格和相關(guān)價(jià)格制定部門進(jìn)行詢問，審核材料價(jià)格發(fā)生的變動(dòng)是否合理，并且對(duì)該材料所消耗的數(shù)目進(jìn)行合理的判斷。在判斷材料的價(jià)格變動(dòng)是否合理的過程當(dāng)中，應(yīng)該重點(diǎn)核實(shí)材料消耗數(shù)目與預(yù)算的量是否相同，并且還應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)要求：項(xiàng)目施工過程中，有些人為了追求高額的經(jīng)濟(jì)利益，私自將材料的預(yù)算價(jià)格低于正常價(jià)格，或者擅自提高該材料在市場(chǎng)上的價(jià)格，從而在差價(jià)上獲得高額的經(jīng)濟(jì)回報(bào)；如果某些材料在施工過程中其價(jià)格差異成負(fù)值，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)償措施。

（4）審核項(xiàng)目?jī)?nèi)容中各個(gè)部門收取的費(fèi)用是否合理。審計(jì)部門應(yīng)派相關(guān)的審計(jì)人員對(duì)各個(gè)部門收取的費(fèi)用進(jìn)行嚴(yán)格的核實(shí)。在核實(shí)的過程中，有些部門為了收取更多的費(fèi)用，擅自提高部門的等級(jí)，有的企業(yè)甚至?xí)扇《喾N手段，將費(fèi)用計(jì)算兩次，應(yīng)嚴(yán)格杜絕這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）審核財(cái)務(wù)收支狀況。

審計(jì)人員應(yīng)嚴(yán)格盤查該項(xiàng)目的資金所有來源是否符合要求，投資該項(xiàng)目的費(fèi)用是否符合國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，工程費(fèi)用是不是根據(jù)計(jì)劃表中的預(yù)算費(fèi)用進(jìn)行判定，某公司提供的材料的質(zhì)量及報(bào)價(jià)是否與市場(chǎng)的價(jià)格一致，某些項(xiàng)目的金額抵消是否正常，項(xiàng)目的實(shí)施是否按照相應(yīng)的合同進(jìn)行。審查項(xiàng)目各個(gè)過程當(dāng)中金錢支出是否正常。

針對(duì)以上審計(jì)的各個(gè)方面，審計(jì)人員應(yīng)該主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并且運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行正確的分析，并且按照審計(jì)的規(guī)范進(jìn)行科學(xué)的記錄，杜絕風(fēng)險(xiǎn)大，預(yù)算不合理，多次收取費(fèi)用的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)在項(xiàng)目施工過程中在金錢上出現(xiàn)問題，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭钥茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對(duì)項(xiàng)目工程所消耗的金額進(jìn)行正確的評(píng)估。

三、審計(jì)的最后階段

審計(jì)面臨尾聲時(shí)，應(yīng)運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識(shí)，針對(duì)項(xiàng)目的各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格的探索與研究，從而做出專業(yè)客觀合理的判斷，并且由相關(guān)負(fù)責(zé)人員做出相應(yīng)的審計(jì)報(bào)告。

四、結(jié)語

篇（6）

[中圖分類號(hào)] G6422.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）19-0109-03

為了保持各專業(yè)教學(xué)的前沿性，及時(shí)了解國(guó)外相關(guān)專業(yè)的變化，在多數(shù)專業(yè)課程體系中都會(huì)安排介紹國(guó)外相應(yīng)專業(yè)的課程。例如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)安排《國(guó)際會(huì)計(jì)》等介紹國(guó)際或美國(guó)會(huì)計(jì)的課程，審計(jì)專業(yè)則安排《西方審計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)。這些課程的設(shè)計(jì)，一方面能夠擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生及時(shí)了解該專業(yè)國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r；另一方面，能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的掌握。但在實(shí)際教學(xué)過程中，該類課程存在諸多問題。

一、《西方審計(jì)》教學(xué)存在的問題

（一）語言障礙

《西方審計(jì)》教學(xué)采用的是由美國(guó)學(xué)者阿爾文·A.阿倫斯（Alvin A. Arens）等編著的《審計(jì)學(xué)一種整合方法（第12版）》英文版。該教材是教育部高校工商管理類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)雙語教學(xué)推薦教材，也是審計(jì)教學(xué)界公認(rèn)的一本介紹美國(guó)審計(jì)較好的教材，在國(guó)內(nèi)使用廣泛。學(xué)習(xí)英文版教材，第一個(gè)難關(guān)就是語言問題，學(xué)生難以全面、準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容，難以使用英語準(zhǔn)確表達(dá)所學(xué)知識(shí)，這加大了教學(xué)的難度。

（二）背景障礙

《西方審計(jì)》的教材主要以介紹美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)為主，帶有濃厚的美國(guó)文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景。該課程的學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過有關(guān)美國(guó)文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，在理解美國(guó)審計(jì)準(zhǔn)則的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用等方面，存在較大困難。同時(shí)，由于我國(guó)審計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展采取的是趨同路線，借鑒國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則較多，缺乏審計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生、發(fā)展的自然過程，這使得學(xué)生缺乏對(duì)審計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大了課程背景帶來的學(xué)習(xí)困難。

（三）思維邏輯障礙

美國(guó)等學(xué)者編寫的教材具有顯著的西方思維邏輯特色，這種邏輯更貼近實(shí)務(wù)，但難以形成一個(gè)全面的知識(shí)框架和體系。而我國(guó)教材的編寫，具有高度抽象的邏輯特色。這種巨大的差異，使得習(xí)慣于國(guó)內(nèi)教材編著邏輯的學(xué)生較難適應(yīng)國(guó)外學(xué)者編著的教材。

針對(duì)上述問題，本文以教育心理學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，采用比較教學(xué)法，構(gòu)建一個(gè)“以學(xué)生為主體的比較式教學(xué)”框架，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，克服語言、課程背景和思維邏輯帶來的學(xué)習(xí)障礙，以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

二、相關(guān)研究現(xiàn)狀

（一）比較教學(xué)法的研究現(xiàn)狀

我國(guó)教育界對(duì)比較教學(xué)法進(jìn)行了廣泛的研究，20世紀(jì)90年代就已有學(xué)者發(fā)表了有關(guān)比較教學(xué)法的文獻(xiàn)（頡愛民，1991）。從文獻(xiàn)來看，該方面的研究更多集中于語文、英語等課程教學(xué)上，有少數(shù)涉及會(huì)計(jì)學(xué)課程，鮮有涉及審計(jì)專業(yè)課程的。在會(huì)計(jì)學(xué)課程研究中，陸曉萍（2006）對(duì)比較教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了思考，認(rèn)為在理論課教學(xué)上應(yīng)用好比較教學(xué)法，利用比較找出異同點(diǎn)，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)、掌握規(guī)律。隨后，該作者將該方法應(yīng)用在了高職會(huì)計(jì)教學(xué)上。傅晶（2008）以新準(zhǔn)則為切入點(diǎn)，介紹了比較教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)上的應(yīng)用。還有學(xué)者將比較教學(xué)法應(yīng)用到了具體課程上。

（二）審計(jì)專業(yè)教學(xué)研究現(xiàn)狀

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改進(jìn)委員會(huì)（AECC）在其第一號(hào)公報(bào)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”（里查德·E.弗拉赫揚(yáng)，1999），審計(jì)教學(xué)也應(yīng)具有相同的目標(biāo)。而我國(guó)目前審計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀是，現(xiàn)行審計(jì)教學(xué)是一種應(yīng)試教育，與能力教育、實(shí)務(wù)操作嚴(yán)重脫節(jié)（陳梅花，1999）；傳統(tǒng)審計(jì)課堂教學(xué)存在的諸多問題使其難以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)審計(jì)人才的需要（葉雪芳，2001）。

為了克服審計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題，大量學(xué)者做出了積極探索，案例教學(xué)法受到了較多關(guān)注。何芹（2009）利用調(diào)查問卷法研究了審計(jì)案例教學(xué)的重要性、課時(shí)比例、教學(xué)效果和滿意程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該方法認(rèn)可度較高，但效果較差。

除了案例教學(xué)法外，還有很多學(xué)者在其他方法上進(jìn)行了有益的嘗試。趙敏、張鳳、李雅麗（2008）通過建立“模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所”，深化審計(jì)教學(xué)改革和完善審計(jì)實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)體系；朱志紅、薛大維、任秀梅（2011）對(duì)體驗(yàn)性教學(xué)模式進(jìn)行了探索；劉曉波（2011）研究了項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用；張文秀、許莉、和秀星（2010）將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新融入審計(jì)中教學(xué)，而黃秋敏、楊俊峰（2012）則將研究性學(xué)習(xí)模式引入本科審計(jì)教學(xué)中?？梢?，諸多學(xué)者為提高審計(jì)教學(xué)效果作出了大量貢獻(xiàn)。

值得注意的是，雖然諸多學(xué)者在比較教學(xué)法和審計(jì)教學(xué)方法上進(jìn)行了卓有成效的研究，但尚未看到有將比較教學(xué)法應(yīng)用到審計(jì)教學(xué)中，特別是應(yīng)用到《西方審計(jì)》教學(xué)改革中的研究。但是，該課程也屬審計(jì)專業(yè)課程，與上述研究對(duì)象具有共性。因此，結(jié)合上述研究，本文認(rèn)為以學(xué)生為主體、依托其已掌握的注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)知識(shí)進(jìn)行比較教學(xué)，將是該門課程有效的教學(xué)方法。

三、比較教學(xué)法

比較教學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中將兩個(gè)或兩個(gè)以上對(duì)象加以聯(lián)系，對(duì)某一方面按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的方法。比較教學(xué)法具有比較對(duì)象、比較標(biāo)準(zhǔn)、比較方法和比較結(jié)果四個(gè)要素。

比較教學(xué)法按照比較的方向可以具體分為橫向比較法、縱向比較法。橫向比較法，就是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上相同、相似或相反的對(duì)象，根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同一方面或?qū)哟芜M(jìn)行比較分析，得到比較結(jié)果的比較教學(xué)法?？v向比較法是對(duì)同一對(duì)象而言，對(duì)其不同發(fā)展階段或不同層次進(jìn)行比較分析的教學(xué)方法。

比較教學(xué)法最重要的原則是可比性原則，即進(jìn)行比較的對(duì)象之間存在相同或相似屬性，針對(duì)這類相同或相似屬性才能比較出高低、大小、優(yōu)劣等。值得注意的是，這里要求的是屬性相同或相似，而非屬性值。另外，比較標(biāo)準(zhǔn)也要具有一致性，即在可比較的相同或相似的屬性時(shí)，衡量屬性值的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是一樣的，不能針對(duì)不同對(duì)象采用不同標(biāo)準(zhǔn)，否則，將失去可比性。

根據(jù)比較教學(xué)法的原則，在研究《西方審計(jì)》課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已學(xué)課程和現(xiàn)有知識(shí)架構(gòu)為前提，采用橫向比較法，選擇《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》為比較對(duì)象進(jìn)行研究?！段鞣綄徲?jì)》主要介紹美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)，而《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》主要介紹我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)理論知識(shí)。正如上文所述，我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則的編制借鑒了國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則，而國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則吸收了大量美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則?？梢?，美國(guó)與我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)在職業(yè)道德、基本原理、審計(jì)流程等諸多方面具有共同性。

四、《西方審計(jì)》教學(xué)方法設(shè)計(jì)

原有的教學(xué)方法以“滿堂灌”為主，即便使用比較教學(xué)法也是零散的、非系統(tǒng)的，不能給學(xué)生一個(gè)全面的感知，難以解決上述提出的語言障礙、背景障礙和思維邏輯障礙。而采用比較教學(xué)法能夠克服“滿堂灌”式教學(xué)方法的弊端，克服上述三大障礙。

在比較教學(xué)法應(yīng)用中，任課教師應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作。首先，在課前教師應(yīng)當(dāng)深入分析《西方審計(jì)》教學(xué)大綱，明晰教學(xué)重點(diǎn)，并確定與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。然后，考查學(xué)生已掌握的相關(guān)知識(shí)理論，尤其是注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而確定一個(gè)比較范圍。以此范圍為基礎(chǔ)，構(gòu)建出理論框架的比較模式和框架內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)的比較模式。根據(jù)比較的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教授內(nèi)容，概述中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)中的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生回憶起相關(guān)知識(shí)，對(duì)新課程的教授進(jìn)行鋪墊；然后講授《西方審計(jì)》新知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)拋出已設(shè)計(jì)好的問題，引發(fā)學(xué)生思考；并由學(xué)生在課下分組討論、制作PPT課件，上課時(shí)演講分析，最后由任課教師進(jìn)行總結(jié)，給出中美注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)在該知識(shí)點(diǎn)的異同。這樣，一方面教師利用比較教學(xué)法為學(xué)生知識(shí)遷移搭建橋梁，另一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高遷移效率、增強(qiáng)遷移效果。

在教學(xué)后期，可以鼓勵(lì)學(xué)生將課上比較內(nèi)容進(jìn)行深入研究，挖掘異同點(diǎn)背后的原因，或可能產(chǎn)生的不同結(jié)果，進(jìn)而形成論文。通過該部分，一方面能夠不斷鞏固學(xué)生所學(xué)《西方審計(jì)》的知識(shí)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為其以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師可根據(jù)學(xué)生論文寫作情況，選擇質(zhì)量較高的論文不斷完善，推薦發(fā)表。論文的發(fā)表，將大幅提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

綜上，《西方審計(jì)》教學(xué)方法改革將涉及教學(xué)前期準(zhǔn)備、教學(xué)過程和后期鞏固，比較教學(xué)法主要應(yīng)用于前期準(zhǔn)備和教學(xué)過程。教師首先要分析《西方審計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，然后從框架和內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)與《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，設(shè)計(jì)問題；在授課過程中，以《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鋪墊，講授《西方審計(jì)》新內(nèi)容，及時(shí)拋出已設(shè)計(jì)好的問題；由學(xué)生分組進(jìn)行討論、制作PPT演講，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。課后，還可以比較的內(nèi)容為切入點(diǎn)，撰寫相關(guān)論文，擇優(yōu)推薦發(fā)表。

值得注意的是，在三個(gè)環(huán)節(jié)中，只有第一個(gè)環(huán)節(jié)由教師主導(dǎo)，其余兩個(gè)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行的。這能培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其信心，提高學(xué)習(xí)效果。

五、總結(jié)

《西方審計(jì)》課程在教學(xué)中存在語言、文化背景和思維邏輯障礙，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以克服上述問題。但其與學(xué)生前導(dǎo)課程《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》具有緊密的內(nèi)部聯(lián)系，這就為比較教學(xué)法的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。比較教學(xué)法是一種應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到《西方審計(jì)》的課程教學(xué)中，能夠克服上述問題，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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篇（7）

由于我國(guó)多數(shù)商業(yè)銀行的內(nèi)部審計(jì)部門建立時(shí)間不久,加上充實(shí)程度不夠,使得目前我國(guó)銀行業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員僅占銀行員工總數(shù)的1%,不僅與西方商業(yè)銀行的5%相去甚遠(yuǎn),就是與我國(guó)央行要求的2%也有很大差距。在知識(shí)背景上,我國(guó)商業(yè)銀行原來的內(nèi)部審計(jì)人員大多從會(huì)計(jì)、出納、儲(chǔ)蓄崗位調(diào)入,專業(yè)比較單一,其中熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)和利率風(fēng)險(xiǎn)管理的人更少,不能滿足需要,特別是在收集信息、檢查、評(píng)價(jià)和交流方面的能力,不能適應(yīng)銀行業(yè)務(wù)活動(dòng)日益增加的技術(shù)復(fù)雜程度和內(nèi)部審計(jì)部門需要承擔(dān)的繁重任務(wù),難以應(yīng)對(duì)審計(jì)環(huán)境變化的挑戰(zhàn)。

(二)對(duì)利率風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)缺乏持續(xù)性

隨著利率市場(chǎng)化的推進(jìn),利率的波動(dòng)越來越頻繁,波動(dòng)的方向也常常是變化莫測(cè),同時(shí)商業(yè)銀行的對(duì)各項(xiàng)資產(chǎn)負(fù)債的存量變化也帶有一定的隨機(jī)性。因此對(duì)利率風(fēng)險(xiǎn)的管理就不能像對(duì)信貸風(fēng)險(xiǎn)管理那樣有較長(zhǎng)的時(shí)間間隔,一方面利率風(fēng)險(xiǎn)管理部門要實(shí)時(shí)的對(duì)利率風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行監(jiān)控,另一方面對(duì)利率風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)部審計(jì)也要保持一個(gè)較高的頻率。至于到底應(yīng)該每隔多久進(jìn)行一次利率風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)部審計(jì),還得看當(dāng)時(shí)的利率波動(dòng)特點(diǎn)。我國(guó)商業(yè)銀行對(duì)利率風(fēng)險(xiǎn)持續(xù)進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)的必要性認(rèn)識(shí)不足,出于審計(jì)力量不足和降低審計(jì)成本的考慮,對(duì)利率風(fēng)險(xiǎn)的管理和審計(jì)通常為一年一次,不符合當(dāng)前我國(guó)利率發(fā)展變化趨勢(shì)。

(三)缺乏有關(guān)內(nèi)部審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)部審計(jì)活動(dòng)的開展,首先需要一個(gè)相應(yīng)的內(nèi)部審計(jì)標(biāo)準(zhǔn),來保證內(nèi)部審計(jì)活動(dòng)的有效性,也能夠比較容易的對(duì)內(nèi)部審計(jì)活動(dòng)本身做出評(píng)價(jià)。目前,我國(guó)商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)部門在內(nèi)部審計(jì)計(jì)劃制定、內(nèi)部審計(jì)目標(biāo)確立、報(bào)告渠道及工作程序的設(shè)計(jì)、工作底稿的安排、內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量的監(jiān)督和確保等方面缺乏專業(yè)和完善的標(biāo)準(zhǔn),開展內(nèi)部審計(jì)工作大多憑領(lǐng)導(dǎo)和自己的經(jīng)驗(yàn)及習(xí)慣做法。而對(duì)利率風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)部審計(jì)工作來說,商業(yè)銀行各級(jí)管理人員在這方面普遍缺乏管理經(jīng)驗(yàn),更談不上存在習(xí)慣做法。

(四)對(duì)利率風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)部審計(jì)流程實(shí)施不到位

內(nèi)部審計(jì)部門所進(jìn)行的利率風(fēng)險(xiǎn)管理是在一般風(fēng)險(xiǎn)管理部門所進(jìn)行的風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)上的再監(jiān)督,其風(fēng)險(xiǎn)管理過程應(yīng)包括三個(gè)方面:評(píng)估利率風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的充分性,評(píng)估利率風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的充分性,評(píng)價(jià)已有利率風(fēng)險(xiǎn)衡量的恰當(dāng)性。我國(guó)商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)部門已初步構(gòu)建起風(fēng)險(xiǎn)分析指標(biāo)和內(nèi)控評(píng)價(jià)體系,由于體系的靈活運(yùn)用對(duì)內(nèi)部審計(jì)人員的素質(zhì)要求較高,所以部分內(nèi)部審計(jì)人員在內(nèi)部審計(jì)流程中往往很少實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和內(nèi)控測(cè)試這兩個(gè)步驟,而是直接開展實(shí)質(zhì)性測(cè)試,即直接審核相關(guān)的分項(xiàng)數(shù)據(jù)、賬表資料、業(yè)務(wù)檔案等。在審計(jì)過程中也普遍未采用科學(xué)化的抽樣方法,審計(jì)重點(diǎn)和頻率憑經(jīng)驗(yàn)確定。由此,內(nèi)部審計(jì)有可能遺漏重大風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。

二、解決銀行利率風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)部審計(jì)問題的對(duì)策

(一)逐步培養(yǎng)有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的內(nèi)部審計(jì)人員隊(duì)伍

商業(yè)銀行在招聘內(nèi)部審計(jì)人員時(shí),要同時(shí)注重其在業(yè)務(wù)部門的工作經(jīng)驗(yàn)和審計(jì)專業(yè)背景。要逐步使內(nèi)部審計(jì)人員隊(duì)伍向職業(yè)化方向發(fā)展,要按照國(guó)際國(guó)內(nèi)關(guān)于內(nèi)部審計(jì)人員的職業(yè)要求和規(guī)范來建設(shè)審計(jì)隊(duì)伍。要求從業(yè)審計(jì)人員,必須經(jīng)過上崗考核,并應(yīng)鼓勵(lì)和支持內(nèi)部審計(jì)人員參加專業(yè)資質(zhì)考試,如注冊(cè)會(huì)計(jì)師(CPA)、國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師(CIA)、注冊(cè)金融分析師(CFA)和信息系統(tǒng)審計(jì)師(CISA)等考試。與此同時(shí)還要建立審計(jì)人員職業(yè)素質(zhì)保障培訓(xùn)制度,要有持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)體系予以支持,既要加強(qiáng)審計(jì)技能的培訓(xùn)及更新金融知識(shí),還要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn),要培養(yǎng)出一批具備先進(jìn)利率風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)、精通國(guó)際及國(guó)內(nèi)審計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、信息系統(tǒng)審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及其他相關(guān)知識(shí)的職業(yè)審計(jì)師,以適應(yīng)對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作越來越高的要求。同時(shí)也可考慮從業(yè)務(wù)部門引入客座審計(jì)師,使內(nèi)部審計(jì)部門及時(shí)了解業(yè)務(wù)專業(yè)新知識(shí)。

(二)增加利率風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)部審計(jì)頻率,保持審計(jì)的持續(xù)性

隨著利率市場(chǎng)化改革的進(jìn)程,銀行需要內(nèi)部審計(jì)方面針對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的利率波動(dòng)保持比較高的“機(jī)動(dòng)性”,即通過提高審計(jì)頻率的方法來適應(yīng)形勢(shì)的需要。從目前來看,西方商業(yè)銀行的利率風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)部審計(jì)開展的頻率為一年至少4次,考慮到我國(guó)利率尚未完全市場(chǎng)化,審計(jì)頻率可以適度降低一些,如一年2―3次。同時(shí),要把握內(nèi)部審計(jì)的切入點(diǎn),適時(shí)前移,從事后審計(jì)為主向事前分析和事中控制發(fā)展。注意發(fā)現(xiàn)銀行資產(chǎn)負(fù)債存量變化中的問題,將風(fēng)險(xiǎn)控制貫穿于整個(gè)業(yè)務(wù)過程,并著重通過對(duì)業(yè)務(wù)流程和決策制度的研究,防范和控制風(fēng)險(xiǎn)。

(三)制定和完善利率風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)部審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

商業(yè)銀行應(yīng)盡快制定和完善適合本行的《內(nèi)部審計(jì)工作準(zhǔn)則》和《內(nèi)部審計(jì)工作操作規(guī)程》,并將其中對(duì)利率風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步具體化,建立預(yù)警機(jī)制和應(yīng)急方案,促進(jìn)內(nèi)部審計(jì)工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和程序化,使內(nèi)部審計(jì)工作有章可循。既要借鑒西方商業(yè)銀行的相關(guān)內(nèi)部審計(jì)制度、標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也要結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況。由于我國(guó)商業(yè)銀行對(duì)利率風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)部審計(jì)正處于利率市場(chǎng)化改革的外部環(huán)境下,因此在制定相關(guān)內(nèi)部審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,要充分考慮我國(guó)當(dāng)前的利率政策、利率波動(dòng)特點(diǎn),還要在未來的有關(guān)利率的改革和發(fā)展中,保持不斷的調(diào)整內(nèi)部審計(jì)標(biāo)準(zhǔn),以保持利率風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)部審計(jì)制度的先進(jìn)性。

篇（8）

關(guān)鍵詞：

跟蹤審計(jì)；電力審計(jì)；應(yīng)用

一、在電力審計(jì)工作中加強(qiáng)跟蹤審計(jì)的意義

在改革開放政策的強(qiáng)力推動(dòng)下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，各領(lǐng)域的現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成果，這也就對(duì)電力領(lǐng)域的發(fā)展提出了更高的要求?，F(xiàn)階段的電力工程項(xiàng)目建設(shè)相較于以往呈現(xiàn)出規(guī)模更大、功能更強(qiáng)、項(xiàng)目投入資金更多、涉及面更廣、管理更復(fù)雜的特點(diǎn)，使得電力審計(jì)工作面臨的外部環(huán)境更加復(fù)雜。電力審計(jì)工作信息化環(huán)境的形成，也帶來一系列新的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)工作中舞弊造假的隱蔽性也更強(qiáng)，這些都增加了電力審計(jì)工作的難度。基于此種情況，全面加強(qiáng)跟蹤審計(jì)的應(yīng)用，提高事前、事中、事后審計(jì)工作之間的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)全程跟蹤、動(dòng)態(tài)監(jiān)管，強(qiáng)化對(duì)每一環(huán)節(jié)財(cái)務(wù)資金運(yùn)行的有效監(jiān)督約束，對(duì)于及時(shí)發(fā)現(xiàn)在電力審計(jì)工作中存在的違規(guī)操作、不良行為等，并及時(shí)予以制止，保障電力審計(jì)工作的實(shí)效性，促進(jìn)工程建設(shè)安全、高效、廉潔、環(huán)保地運(yùn)行，提高電力企業(yè)資金的有效利用率，有著十分積極的意義。

二、跟蹤審計(jì)在電力審計(jì)中應(yīng)用的不足

1.跟蹤審計(jì)隊(duì)伍建設(shè)滯后

跟蹤審計(jì)在現(xiàn)代電力審計(jì)工作中的確能夠發(fā)揮出十分巨大的作用，但跟蹤審計(jì)需要提前介入審計(jì)項(xiàng)目，跟蹤審計(jì)的全程跟蹤監(jiān)管需要依靠較大的人力、資金、時(shí)間成本投入才能得以保證，同時(shí)對(duì)于審計(jì)隊(duì)伍整體的專業(yè)素質(zhì)也有著較高的要求。但當(dāng)前的實(shí)際情況是，許多審計(jì)單位與部門在跟蹤審計(jì)隊(duì)伍的建設(shè)上投入存在著一定的不足，在基層審計(jì)隊(duì)伍中掌握財(cái)務(wù)、工程、法律等專業(yè)相關(guān)知識(shí)，且能夠應(yīng)用信息化技術(shù)手段開展審計(jì)工作的人才十分缺乏。另外，審計(jì)隊(duì)伍整體的人力配置也存在著不足，加之審計(jì)部門在專業(yè)化培訓(xùn)的組織上不到位，審計(jì)隊(duì)伍難以有效滿足跟蹤審計(jì)工作開展的實(shí)際需要，導(dǎo)致一系列矛盾得不到有效解決。

2.審計(jì)計(jì)費(fèi)方式不合理

目前，審計(jì)機(jī)關(guān)開展跟蹤審計(jì)，一部分工作通過組織社會(huì)中介機(jī)構(gòu)來完成，這就面臨著審計(jì)費(fèi)用如何計(jì)算和列支的問題。社會(huì)中介機(jī)構(gòu)參與跟蹤審計(jì)大多按基本審核費(fèi)加審減額比例提成的方式計(jì)費(fèi)，于是就出現(xiàn)跟蹤審計(jì)工作做得越好，過程中問題糾正得越多，最后竣工結(jié)算時(shí)審減收費(fèi)就越少的情況。

3.跟蹤審計(jì)潛在風(fēng)險(xiǎn)較多

跟蹤審計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的漫長(zhǎng)過程，期間所需要進(jìn)行調(diào)節(jié)與把握的環(huán)節(jié)眾多，而電力工程建設(shè)本身也具有著一定的復(fù)雜性，工序相對(duì)繁瑣，其中可能影響跟蹤審計(jì)質(zhì)量的因素也相對(duì)較多，因此，跟蹤審計(jì)人員根據(jù)跟蹤審計(jì)過程中了解的情況和自身經(jīng)驗(yàn)所提出的審計(jì)建議往往難以充分保證其可靠性與時(shí)效性，一旦外部環(huán)境發(fā)生變化，審計(jì)建議的價(jià)值便可能大大折扣。同時(shí)，由于部分電力企業(yè)在實(shí)際作業(yè)中配合不積極，導(dǎo)致一些重要的審計(jì)建議得不到落實(shí)，這也增加了審計(jì)人員所承擔(dān)的責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)。

三、新形勢(shì)下做好電力跟蹤審計(jì)工作的有效策略

1.在跟蹤審計(jì)中采取審計(jì)要員制度

電力工程項(xiàng)目設(shè)立了控制中心，對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，把精英人才派到施工前線，輔助和管理相關(guān)工作的完成。工程項(xiàng)目部是成本管理中心和成本的載體，在審計(jì)管理模式上必須改變傳統(tǒng)審計(jì)模式，把指揮控制中心對(duì)工程項(xiàng)目部的管理連接起來，采取總部審計(jì)委派員的方式，長(zhǎng)期到各工程項(xiàng)目部開展審計(jì)工作，并以此為基礎(chǔ)，加強(qiáng)跟蹤審計(jì)專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)和引入掌握電力工程、財(cái)務(wù)、法律等專業(yè)相關(guān)知識(shí)的綜合型人才，擔(dān)任審計(jì)要員的崗位，以充分滿足電力審計(jì)工作的實(shí)際需求，并更好地解決審計(jì)工作中發(fā)生的各類問題。

2.合理確定審計(jì)的計(jì)費(fèi)方式

針對(duì)審計(jì)計(jì)費(fèi)方式不合理的問題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)審計(jì)計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，在開展電力企業(yè)的跟蹤審計(jì)時(shí)，除關(guān)注勞動(dòng)投入與審減金額等取費(fèi)的參考因素外，還應(yīng)加強(qiáng)跟蹤審計(jì)過程中監(jiān)管，將審計(jì)績(jī)效納入到跟蹤審計(jì)的取費(fèi)指標(biāo)當(dāng)中，按照審計(jì)過程中實(shí)際解決的問題與其所能夠產(chǎn)生的效益與價(jià)值合理確定取費(fèi)額度，以此來避免為增加經(jīng)濟(jì)效益而不明確指出審計(jì)中所發(fā)現(xiàn)的問題的情況發(fā)生，既保證跟蹤審計(jì)工作的質(zhì)量，也保證審核單位的經(jīng)濟(jì)效益。

3.加強(qiáng)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判與防范

面對(duì)電力企業(yè)跟蹤審計(jì)工作中的風(fēng)險(xiǎn)性因素，必須要加強(qiáng)審計(jì)單位及審計(jì)人員對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判與防范的能力，應(yīng)立足于跟蹤審計(jì)動(dòng)態(tài)性、周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，制定長(zhǎng)期的審計(jì)工作開展方案，并制定全過程、精細(xì)化的跟蹤審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，從電力企業(yè)工程建設(shè)與電力企業(yè)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)因素著手，對(duì)可能導(dǎo)致審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的因素進(jìn)行全面分析與整合，形成風(fēng)險(xiǎn)因素?cái)?shù)據(jù)庫，并結(jié)合實(shí)際情況判斷各類風(fēng)險(xiǎn)因素發(fā)生的幾率，針對(duì)發(fā)生幾率較大的風(fēng)險(xiǎn)因素預(yù)先制定防控方案。此外，對(duì)于跟蹤審計(jì)人員也應(yīng)加強(qiáng)其對(duì)于電力工程建設(shè)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，尤其是發(fā)電機(jī)組等核心設(shè)備的造價(jià)、安裝成本、施工規(guī)范流程與要點(diǎn)等更應(yīng)有明確的把握，從而提高跟蹤審計(jì)人員對(duì)施工條件與審計(jì)環(huán)境變化等因素的應(yīng)對(duì)能力，并保證審計(jì)人員所提出的審計(jì)建議能夠具有可靠性與及時(shí)性，并且要增強(qiáng)審計(jì)人員的溝通協(xié)調(diào)能力，保證實(shí)際作業(yè)中與電力企業(yè)負(fù)責(zé)人的良好協(xié)調(diào)，獲得電力企業(yè)積極的配合，確保跟蹤審計(jì)工作的良好開展?？偨Y(jié)：本文首先針對(duì)電力審計(jì)工作中加強(qiáng)跟蹤審計(jì)的意義進(jìn)行了分析，之后就當(dāng)前跟蹤審計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中存在的不足進(jìn)行了探討，并進(jìn)一步嘗試針對(duì)新形勢(shì)下如何做好電力跟蹤審計(jì)工作提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)槲覈?guó)電力審計(jì)工作的高質(zhì)量開展提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

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[3]周紅茹.關(guān)于跟蹤審計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江科技信息,2013(13).

篇（9）

10月至12月，我有幸前往南京參加了審計(jì)署統(tǒng)一組織的審計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整培訓(xùn)班，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)學(xué)》等四門審計(jì)和會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓我這個(gè)對(duì)審計(jì)“隔行如隔山”之人覺得受益良多。以下即是我在受到的眾多教益中感受尤為深刻的幾個(gè)地方，特在此進(jìn)行回顧和梳理。

一是基礎(chǔ)要深厚。進(jìn)入特派辦之前，我從未接觸過審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，所以，一直很希望能有機(jī)會(huì)進(jìn)行充電，以盡快適應(yīng)工作需要。此次結(jié)構(gòu)調(diào)整班即為面向不具備審計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)背景的人員開設(shè)，主要是通過培訓(xùn)，讓學(xué)員掌握審計(jì)工作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基本功，為更好地開展審計(jì)工作打下專業(yè)基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，我們從賬戶科目名稱開始學(xué)起，直至對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)繁多的企業(yè)編制資產(chǎn)負(fù)債表，在一點(diǎn)一滴中不斷實(shí)現(xiàn)著基礎(chǔ)知識(shí)的積累。會(huì)計(jì)知識(shí)面廣量多，從分錄到報(bào)表可謂系統(tǒng)連貫，如果基本知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，就會(huì)導(dǎo)致最后報(bào)表結(jié)果的失真。也只有將根基筑牢，才能在今后從事審計(jì)時(shí)從錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)往來關(guān)系和大量的財(cái)會(huì)資料中迅速找到突破口，這才是真正的學(xué)有所獲。此次培訓(xùn)為我們提供了審計(jì)入門的通道，但真正要做到對(duì)專業(yè)知識(shí)熟悉掌握還有待于今后不斷地學(xué)習(xí)和積累，夯實(shí)基礎(chǔ)絕非一朝一夕之事，須終生不輟為之。

二是視野要開闊。此次培訓(xùn)還專門安排了審計(jì)法規(guī)、財(cái)政審計(jì)、金融審計(jì)、企業(yè)審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)等專題知識(shí)講座，由工作經(jīng)驗(yàn)豐富的署業(yè)務(wù)司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講，讓我們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也開闊了視野。在培訓(xùn)班的專題講座課上，通過授課領(lǐng)導(dǎo)的講授和分析，我清楚地感受到視野開闊的重要性。審計(jì)與會(huì)計(jì)關(guān)系密切，但要做好審計(jì)工作，僅有財(cái)會(huì)知識(shí)還是不夠的，還必須對(duì)相應(yīng)審計(jì)領(lǐng)域的政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、發(fā)展方向、難點(diǎn)熱點(diǎn)了然于胸，這樣才能在面對(duì)審計(jì)項(xiàng)目時(shí)從容應(yīng)對(duì)，才能保證在審計(jì)時(shí)切實(shí)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出和方法多樣，才能提高工作的質(zhì)量和效率，為將項(xiàng)目做精做深提供有力保障。

三是運(yùn)用要靈活。在學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)原理時(shí)，我充分體驗(yàn)了學(xué)以致用的必要性。課堂上，老師通過具體案例來講解審計(jì)基本知識(shí)，把一個(gè)個(gè)孤立的財(cái)會(huì)知識(shí)點(diǎn)與審計(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系，讓我感受到將學(xué)習(xí)與實(shí)踐融會(huì)貫通的重要。只有將學(xué)到的知識(shí)消化吸收，轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，才能真正做到游刃有余。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注意帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有意識(shí)地將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以運(yùn)用，在日常工作中要注意積累收集相關(guān)信息資料，并緊密聯(lián)系審計(jì)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行分析，將微觀、零碎的知識(shí)點(diǎn)用系統(tǒng)的方法加以構(gòu)建整合，從而實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的提高。審計(jì)工作專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，業(yè)務(wù)技能的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以，在夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更為重要的是要做到在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，這樣才能使自己的業(yè)務(wù)能力日益精進(jìn)。

兩個(gè)月的培訓(xùn)讓我收獲頗豐，它為我提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也讓我更加增添了前進(jìn)的動(dòng)力。只有不輟前行、勇于進(jìn)取之人，才能不斷地取得進(jìn)步。在今后的工作中，我將不斷體悟此次培訓(xùn)班給予我的各種教益，深入調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更用心、更扎實(shí)、更高效地將工作做好，力爭(zhēng)成為一名不辱使命的審計(jì)人。

篇（10）

1.1 專業(yè)型人才基礎(chǔ)上的復(fù)合性需求

由于民間審計(jì)日益注重非審計(jì)類服務(wù)的市場(chǎng)份額，因此要求民間審計(jì)人員除具備基本審計(jì)常識(shí)外，還要具備法律、企業(yè)管理、稅收服務(wù)、工程建筑以及戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng)等相關(guān)方面的知識(shí)。而隨著內(nèi)部審計(jì)日益受到企業(yè)的重視，對(duì)內(nèi)部審計(jì)人員的要求也隨之提高，預(yù)算、決算、成本控制和管理決策都需要內(nèi)審人員參與和監(jiān)督，內(nèi)審人員也必須熟練掌握相應(yīng)的知識(shí)。蘇浙滬2011年審計(jì)人才需求調(diào)查的結(jié)果顯示，民間和內(nèi)部審計(jì)人員需符合三個(gè)方面的要求，除具備審計(jì)、會(huì)計(jì)基本知識(shí)外，還應(yīng)具備內(nèi)控建立、成本控制、辦公及專業(yè)軟件應(yīng)用等一般技能，此外，崗位還有一些特別要求。屬于崗位特別要求的能力素質(zhì)按照順序依次為：“風(fēng)險(xiǎn)管理”占27.91%；“編制、完善審計(jì)制度”占27.82%；“組織管理”占23.97%；“財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決算”占22.09%；“外部建交”占20.57%；“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”占9.12%；“領(lǐng)導(dǎo)決策”占6.89%。

政府審計(jì)由于其審計(jì)范圍的廣泛性，對(duì)審計(jì)人員知識(shí)面的要求更廣。匯總統(tǒng)計(jì)2011年蘇浙滬3省市公務(wù)員招錄審計(jì)專業(yè)崗位如下：審計(jì)廳局需要審計(jì)職位112 人，政府部門內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)需要審計(jì)崗位83 人，政府部門內(nèi)部審計(jì)占國(guó)家審計(jì)職位需要量74.1%。除此之外，還有納稅檢查、資產(chǎn)監(jiān)督、財(cái)務(wù)監(jiān)督、經(jīng)濟(jì)偵查、財(cái)務(wù)管理等類似審計(jì)職位；審計(jì)局招聘中需要專業(yè)按順序依次為審計(jì)學(xué)（55.61%）、工程類（22.96%）、計(jì)算機(jī)（8.16%）、公共管理（3.32%）、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)（3.06%）、法學(xué)（2.55%）、管理科學(xué)與工程（2.04%）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（1.28%）、工商管理（1.02%）。需要審計(jì)學(xué)專業(yè)的政府部門依次為審計(jì)局（18.41%）、地稅局（16.89%）、監(jiān)獄勞教（8.05 %）、公安局（5.37%）、財(cái)政局（5.29%）、工商局（4.83%）、人社局（2.07%）、法院（1.38 %）、檢察院（1.38%）、紀(jì)委（1.38 %）。

通過以上分析我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和科技的發(fā)展，現(xiàn)代審計(jì)功能在三大審計(jì)領(lǐng)域都有極大的拓展。審計(jì)人員除了需要懂得會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)具備宏觀經(jīng)濟(jì)政策的分析能力和相應(yīng)的管理知識(shí)。復(fù)合型審計(jì)人才有助于更準(zhǔn)確地剖析和判斷紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)問題，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1.2 專業(yè)型人才基礎(chǔ)上的國(guó)際性需求

中國(guó)企業(yè)走出國(guó)門到海外上市，海外資本市場(chǎng)對(duì)中國(guó)企業(yè)關(guān)注和追捧，是近年來國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)持續(xù)上演的精彩好戲。但是，近年來我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則雖然逐步與國(guó)外實(shí)現(xiàn)了趨同，但是仍有一些細(xì)小差異。資本的國(guó)際化必然需要披露跨國(guó)財(cái)務(wù)報(bào)告和國(guó)際合并會(huì)計(jì)報(bào)表，跨國(guó)公司的發(fā)展又使得跨國(guó)合并會(huì)計(jì)報(bào)表變得更加復(fù)雜，從而勢(shì)必導(dǎo)致要對(duì)這些國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告的可靠性進(jìn)行審查，再加上國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治和法律環(huán)境的復(fù)雜性，審計(jì)不得不開展跨國(guó)審計(jì)業(yè)務(wù)，甚至追求全球?qū)徲?jì)程序和方法的協(xié)調(diào)一致。此外，企業(yè)想要上市除滿足基本的條件外，還應(yīng)熟悉國(guó)外的資本市場(chǎng)，這就需要為準(zhǔn)備在境外上市的企業(yè)提供咨詢服務(wù)的專業(yè)人員具備如下特征：熟悉國(guó)內(nèi)外的金融和資本市場(chǎng)運(yùn)作，具有相當(dāng)豐富的投資銀行經(jīng)驗(yàn)，并具備有效的宣傳網(wǎng)絡(luò)和工具的綜合性專業(yè)投資銀行機(jī)構(gòu)，作為進(jìn)行企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、收購(gòu)兼并、資產(chǎn)重組、資金融通等領(lǐng)域的研究咨詢機(jī)構(gòu)，并為企業(yè)提供相關(guān)專業(yè)的顧問服務(wù)。因此，對(duì)國(guó)際審計(jì)人才的需求成為當(dāng)今審計(jì)發(fā)展的一個(gè)必然需要。

2 審計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 審計(jì)人才培養(yǎng)定位的局限性

市場(chǎng)需要復(fù)合性的審計(jì)人才，但是在目前高校的課程安排中，審計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程還是以會(huì)計(jì)和審計(jì)專業(yè)課程為主，極少涉獵學(xué)科外的知識(shí)供給。例如，目前施工建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)方面急需掌握審計(jì)和建筑工程兩方面知識(shí)的人才，但是限于資源和專業(yè)考慮，為審計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)施工建設(shè)項(xiàng)目課程的學(xué)校寥寥無幾。對(duì)于審計(jì)人才的需求不僅僅體現(xiàn)在國(guó)際審計(jì)人才（ACCA）、注冊(cè)會(huì)計(jì)師方面，對(duì)于內(nèi)部審計(jì)師、國(guó)際內(nèi)審師的需求也是旺盛的。從國(guó)內(nèi)開設(shè)審計(jì)專業(yè)的高校來看，只有南京審計(jì)學(xué)院在審計(jì)人才培養(yǎng)層次上較為全面， 設(shè)置了包括審計(jì)學(xué)、ACCA、IAEP在內(nèi)的專業(yè)體系，多數(shù)高校僅在會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向招收CPA方向?qū)W生。