序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇知識(shí)管理的概念范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的普遍提升，人們對(duì)于服裝的審美觀也發(fā)生了改變，尤其是對(duì)流行趨勢(shì)的變化，更是了如指掌。面對(duì)龐大的流行數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)師為了能夠隨之對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，建立時(shí)尚知識(shí)管理系統(tǒng)十分必要，以該系統(tǒng)為前提的服裝概念設(shè)計(jì)也更加能夠體現(xiàn)流行趨勢(shì)。但是當(dāng)前階段對(duì)于該系統(tǒng)的創(chuàng)建依然存在相關(guān)不足，基于此必須要對(duì)其進(jìn)行深入分析。

一、時(shí)尚知識(shí)管理

按照相關(guān)定義可以將時(shí)尚知識(shí)管理理解為以時(shí)尚、集成等為基礎(chǔ)的，可以為服裝設(shè)計(jì)提供支持的數(shù)據(jù)集合。時(shí)尚知識(shí)管理主要具有如下特點(diǎn)：① 主題性。這里所提到的主題性，也就是時(shí)尚知識(shí)管理中所具備的所有知識(shí)與數(shù)據(jù)都是以相應(yīng)主題為基礎(chǔ)的，針對(duì)服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格、顏色、面料、款式等，選擇合適的服裝設(shè)計(jì)元素[1]；② 集成性。時(shí)尚知識(shí)管理中所具備的數(shù)據(jù)來(lái)源十分多樣化，但是原始數(shù)據(jù)格式卻不相同，所以必須要對(duì)其進(jìn)行集成。將知識(shí)列入管理系統(tǒng)中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，再次格式化并排列，以此獲得具有單一性的物理映像；③ 時(shí)變性。所謂時(shí)變性，也就是時(shí)尚知識(shí)管理系統(tǒng)中所包含的數(shù)據(jù)都會(huì)受時(shí)間的變化而更新，為了很好的適應(yīng)這一變化，數(shù)據(jù)需要通過(guò)更高層次進(jìn)行綜合；④ 非易失性。時(shí)尚知識(shí)所標(biāo)志的時(shí)間與地點(diǎn)等均是客觀存在的真實(shí)數(shù)據(jù)，并且會(huì)被長(zhǎng)時(shí)間的保存下來(lái)，在知識(shí)管理系統(tǒng)方面的要求主要體現(xiàn)為加載、查詢(xún)等。

按照時(shí)尚知識(shí)管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的一般性，可以將其體系結(jié)構(gòu)設(shè)置為以下幾個(gè)方面：① 時(shí)尚知識(shí)詞典。這一環(huán)節(jié)為整個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，主要是對(duì)時(shí)尚知識(shí)的體現(xiàn)形式與規(guī)則進(jìn)行規(guī)范；② 時(shí)尚知識(shí)來(lái)源。這一環(huán)節(jié)是對(duì)來(lái)自于不同途徑的時(shí)尚知識(shí)進(jìn)行采集；③ 時(shí)尚知識(shí)整理。這一環(huán)節(jié)是對(duì)不同的時(shí)尚數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、轉(zhuǎn)換與儲(chǔ)存；④ 時(shí)尚知識(shí)發(fā)掘。這一環(huán)節(jié)主要作用是發(fā)掘時(shí)尚知識(shí)；⑤ 前端決策支持。這一環(huán)節(jié)是對(duì)時(shí)尚知識(shí)決策支持交互界面進(jìn)行提供。

二、時(shí)尚知識(shí)管理的服裝概念設(shè)計(jì)

（一）構(gòu)建時(shí)尚知識(shí)決策結(jié)構(gòu)

決策支持系統(tǒng)的主要作用是向服裝設(shè)計(jì)師提供智能化的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)信息、模型的利用，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)人機(jī)交互系統(tǒng)的創(chuàng)建。為了有效構(gòu)建這一系統(tǒng)，需要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：① 該系統(tǒng)的使用對(duì)象為決策人員；② 該系統(tǒng)主要強(qiáng)調(diào)了支持這一概念，也就是能夠幫助決策人員做出正確決策的能力；③ 該系統(tǒng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了交互這一處理形式，因此需要認(rèn)識(shí)到與人有關(guān)因素在決策結(jié)果上的影響。

（二）形成服裝概念設(shè)計(jì)

（1）決策支持

一方面，要形成服裝時(shí)尚風(fēng)格。時(shí)尚這一因素是通過(guò)不斷的演變而進(jìn)步的，每一時(shí)間段的時(shí)尚均是以之前時(shí)尚為前提，且可以將其看作之前服裝風(fēng)格的延伸。各種時(shí)尚潮流的興起均會(huì)為社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)全新的活力。對(duì)于一個(gè)開(kāi)放性的社會(huì)，不同的時(shí)尚都可以實(shí)現(xiàn)自由發(fā)展，進(jìn)而對(duì)人們的生活與工作帶來(lái)豐富的內(nèi)容[2]。針對(duì)現(xiàn)如今服裝行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，幾乎所有的服裝品牌都會(huì)在新一個(gè)季度推出多個(gè)風(fēng)格的時(shí)裝主題，這些主題有些是對(duì)之前的延續(xù)，而有些則是全新的設(shè)計(jì)風(fēng)格。由此看來(lái)，越來(lái)越多樣化的服裝主題不僅創(chuàng)造了時(shí)尚風(fēng)格多變的品牌形象，同時(shí)也滿(mǎn)足了消費(fèi)者多樣化的需求。

另一方面則是要在時(shí)尚風(fēng)格的基礎(chǔ)上推薦排序基本原則。其一是時(shí)尚的引入階段，也就是時(shí)尚剛剛興起的階段，還未滿(mǎn)足大部分人對(duì)于時(shí)尚的需求時(shí)，卻可以為人們帶來(lái)新鮮感的時(shí)期；其二為接受時(shí)尚階段，即時(shí)尚已經(jīng)廣為人知卻被接受的時(shí)期，這一階段是時(shí)尚風(fēng)格被廣大消費(fèi)者接受的階段，同時(shí)也是服裝產(chǎn)品獲利最高的階段。

因?yàn)椴煌钠放朴胁煌亩ㄎ?，目?biāo)消費(fèi)群體對(duì)于時(shí)尚的敏感度也存在很大差異，所以系統(tǒng)決策所支持的時(shí)尚風(fēng)格推薦排序自然也就不盡相同。一般會(huì)將服裝品牌劃分為以下幾種，即時(shí)尚引領(lǐng)品牌、市場(chǎng)追隨品牌兩種。前者主要是針對(duì)具有較高時(shí)尚敏感度的消費(fèi)群體，而后者則主要指的是緊跟潮流的消費(fèi)群體。

（二）服裝元素概念設(shè)計(jì)決策支持

服裝設(shè)計(jì)元素即組成服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格最為基礎(chǔ)的單位，其中主要涵蓋了色彩、面料、造型以及圖案等元素。而服裝概念設(shè)計(jì)則具體包含了對(duì)風(fēng)格主體對(duì)應(yīng)的時(shí)尚色彩概念、時(shí)尚面料概念、時(shí)尚造型概念以及時(shí)尚圖案概念等。

這一項(xiàng)工作現(xiàn)階段主要是由設(shè)計(jì)師按照設(shè)計(jì)主題搜集圖片，并通過(guò)圖文的形式將故事進(jìn)行表述，盡管這種表述形式十分直觀，然而因?yàn)槎鄶?shù)服裝企業(yè)中缺乏系統(tǒng)的時(shí)尚知識(shí)管理觀念，致使一些無(wú)效操作存在，很難對(duì)概念設(shè)計(jì)效率進(jìn)行控制，進(jìn)而導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。

文章中所提到的時(shí)尚知識(shí)管理當(dāng)中，都是在不同的渠道搜集時(shí)尚信息，另外則是依靠不斷積累所得服裝知識(shí)歟其中儲(chǔ)存了諸多服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格色彩、面料、圖案以及款式的相關(guān)信息，以此為服裝元素概念設(shè)計(jì)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)[3]。一旦明確了新服裝產(chǎn)品的時(shí)尚設(shè)計(jì)風(fēng)格之后，便可以利用知識(shí)管理系統(tǒng)中的決策支持系統(tǒng)快速捕捉到與之相對(duì)應(yīng)的色彩、面料、圖案與款式，隨后再利用篩選和排序形成不同類(lèi)型的服裝元素設(shè)計(jì)界面。

（三）決策人機(jī)交互系統(tǒng)

利用人機(jī)交互的形式對(duì)服裝概念進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要是以用戶(hù)與系統(tǒng)互動(dòng)為前提，獲得服裝時(shí)尚風(fēng)格色彩、面料、圖案、款式等概念的決策支持，通常包含了以下設(shè)計(jì)流程：① 選擇關(guān)鍵詞；② 選擇設(shè)計(jì)主題；③ 選擇時(shí)尚數(shù)據(jù)信息；④ 概念整理；⑤ 終端形成。

在選擇關(guān)鍵詞方面，用戶(hù)需要限定概念設(shè)計(jì)的年份、季節(jié)與分類(lèi)等關(guān)鍵詞，為用戶(hù)提供多方面的選擇。在排列主題概念方面，則需要在系統(tǒng)中設(shè)置時(shí)尚風(fēng)格主體信息字典，將時(shí)尚風(fēng)格主題傾向與風(fēng)格主體進(jìn)行連接。一般一個(gè)品牌一個(gè)季度僅需要確定5個(gè)主題即可，用戶(hù)便可以根據(jù)系統(tǒng)提供的風(fēng)格主題選擇設(shè)定的概念主題。隨后，將系統(tǒng)中所有的主題概念進(jìn)行整理，以此為用戶(hù)提供更為多樣化的時(shí)尚主題概念。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平逐漸提升的基礎(chǔ)上，人們對(duì)于服裝的審美觀念也得到了提升，同時(shí)服裝概念設(shè)計(jì)也需要向信息數(shù)字化方向創(chuàng)新，通過(guò)建立信息化的時(shí)尚知識(shí)管理系統(tǒng)，為服裝概念設(shè)計(jì)方法提高智能化支持。與此同時(shí)，人們對(duì)于服裝的選擇要求也越來(lái)越個(gè)性化，在服裝設(shè)計(jì)選擇當(dāng)中融入了更多的個(gè)性與自我觀念，從而使得服裝概念設(shè)計(jì)成為引領(lǐng)時(shí)尚的先驅(qū)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

本文在研究了基于本體的的概念設(shè)計(jì)知識(shí)模型的基礎(chǔ)上,提出了基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理框架,研究了用戶(hù)對(duì)本體的定義、對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的自由擴(kuò)充以及概念設(shè)計(jì)知識(shí)的檢索方法等關(guān)鍵技術(shù)。

1、基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)建模

1.1概念設(shè)計(jì)知識(shí)分類(lèi)與表達(dá)

概念設(shè)計(jì)是對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題加以描述,并以方案的形式提出眾多解的設(shè)計(jì)階段[7].概念設(shè)計(jì)從不同的角度有多種定義[8].一般認(rèn)為,概念設(shè)計(jì)是指以設(shè)計(jì)要求為輸入、以最佳方案為輸出的系統(tǒng)所包含的工作流程,是一個(gè)由功能向結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。

圖1描述了一般概念設(shè)計(jì)的工作流程,它包含綜合與評(píng)價(jià)兩個(gè)基本過(guò)程。綜合是指根據(jù)設(shè)計(jì)要求,運(yùn)用各種分析、設(shè)計(jì)方法推理而生成的多個(gè)方案,是個(gè)發(fā)散過(guò)程；評(píng)價(jià)則從方案集中擇出最優(yōu),是個(gè)收斂過(guò)程。概念設(shè)計(jì)是將所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品看成一個(gè)系統(tǒng),運(yùn)用系統(tǒng)工程的方法去分析和設(shè)計(jì)。具體說(shuō),概念設(shè)計(jì)就是將設(shè)計(jì)對(duì)象的總功能分解成相互有機(jī)聯(lián)系的若干功能單元,并以功能單元為子系統(tǒng)進(jìn)行再次分解,生成更低一級(jí)的功能單元,經(jīng)過(guò)這樣逐層分解,直至對(duì)應(yīng)的各個(gè)最末端功能單元能夠找到一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)原理解。概念設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是功能到結(jié)構(gòu)的映射,概念設(shè)計(jì)過(guò)程主要包括：功能創(chuàng)新、功能分析和功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工作原理解的搜索和確定、功能載體方案構(gòu)思和決策。

根據(jù)概念設(shè)計(jì)的過(guò)程及人在設(shè)計(jì)時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)將概念設(shè)計(jì)知識(shí)分為元知識(shí)和實(shí)例知識(shí)（其分類(lèi)如圖2所示）。元知識(shí)中主要包括功能知識(shí)、技術(shù)原理解知識(shí)、結(jié)構(gòu)知識(shí)等。實(shí)例知識(shí)中主要包括方案設(shè)計(jì)實(shí)例、技術(shù)原理解實(shí)例、產(chǎn)品實(shí)例等知識(shí)。

（1）功能知識(shí)。主要描述產(chǎn)品完成的任務(wù),描述產(chǎn)品的功能及功能子項(xiàng)。描述產(chǎn)品要完成的功能,包括功能內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)參數(shù)、性能指標(biāo)等；

（2）技術(shù)原理解知識(shí)。描述產(chǎn)品功能及功能子項(xiàng)的原理解答。它的表達(dá)要復(fù)雜些,一方面可用文字、數(shù)字表達(dá)它的說(shuō)明、解答參數(shù),另一方面,要有圖形支持產(chǎn)品原理解答；

（3）結(jié)構(gòu)知識(shí)。描述產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)狀況,是對(duì)原理域知識(shí)的細(xì)化和擴(kuò)充,是求解原理解的結(jié)構(gòu)載體,可描述產(chǎn)品關(guān)鍵部分的形狀、尺寸和參數(shù)。產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)的映射（簡(jiǎn)稱(chēng)為功構(gòu)映射）就是對(duì)產(chǎn)品的功能模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的求解,是將產(chǎn)品功能性的描述轉(zhuǎn)化為能實(shí)現(xiàn)這些功能的具有具體形狀、尺寸及相互關(guān)系的零部件描述。在這里功能是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的抽象,是結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的目的；而結(jié)構(gòu)則為實(shí)現(xiàn)某功能而選用的一組構(gòu)件或元件。功能結(jié)構(gòu)間的關(guān)系一般而言是多對(duì)多的映射關(guān)系。一個(gè)功能可能由一個(gè)或多個(gè)特征或元件實(shí)現(xiàn),而一個(gè)特征或元件也可能完成一個(gè)或多個(gè)功能；

（4）實(shí)例知識(shí)。已成功或失敗的設(shè)計(jì)范例,包括方案設(shè)計(jì)實(shí)例,產(chǎn)品結(jié)構(gòu)知識(shí)實(shí)例、技術(shù)原理解實(shí)例等。它包含了更多的實(shí)際因素,是類(lèi)比設(shè)計(jì)和基于實(shí)例推理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

以工程機(jī)械中某型滑模式水泥攤鋪機(jī)為例,總功能為攤鋪水泥路面,總功能可細(xì)分為滑模作業(yè)、控制作業(yè)等功能,滑模作業(yè)功能又可細(xì)分為提水泥漿、擠壓成型等功能。其中某個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)可能會(huì)由幾個(gè)結(jié)構(gòu)組合而成,例如滑模式水泥攤鋪機(jī)滑模作業(yè)功能就是由螺旋分料器、刮平板等幾個(gè)結(jié)構(gòu)一起才能實(shí)現(xiàn)。圖3為該水泥攤鋪機(jī)的功能層次定義和功能分解結(jié)構(gòu)舉例。該產(chǎn)品所對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)分解則如圖4所示。圖5中給出了對(duì)于滑模作業(yè)功能的技術(shù)原理解簡(jiǎn)圖、技術(shù)原理解的評(píng)價(jià)、參考產(chǎn)品,以及實(shí)現(xiàn)該功能的說(shuō)明等相關(guān)的知識(shí)。

如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)概念設(shè)計(jì)予以支持,對(duì)概念設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行有效的管理,至今仍沒(méi)有較好的解決方法。目前的知識(shí)建模主要是專(zhuān)家系統(tǒng),最常用的知識(shí)模型包括框架、產(chǎn)生式規(guī)則、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、謂詞邏輯等。專(zhuān)家系統(tǒng)的知識(shí)建模主要側(cè)重符號(hào)層的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn),很少考慮動(dòng)態(tài)的,非結(jié)構(gòu)化的知識(shí),造成專(zhuān)家系統(tǒng)解決問(wèn)題的局限性,使得專(zhuān)家系統(tǒng)不能解決大型復(fù)雜問(wèn)題。

本體作為“對(duì)概念化顯式的詳細(xì)說(shuō)明”[9,10],研究領(lǐng)域內(nèi)的對(duì)象、概念和其他實(shí)體,以及它們之間的關(guān)系,可以很好地解決概念設(shè)計(jì)知識(shí)的表達(dá)、檢索和重用等問(wèn)題。采用本體描述概念設(shè)計(jì)知識(shí)可以支持細(xì)粒度的產(chǎn)品語(yǔ)義信息的描述,可以形式化地定義特定領(lǐng)域的知識(shí),如概念、事實(shí)、規(guī)則等；支持語(yǔ)義層面的集成和共享,基于本體的知識(shí)定義可以對(duì)知識(shí)作普遍的、無(wú)歧義的語(yǔ)義解釋,可以保證不同使用者之間進(jìn)行語(yǔ)義層面的信息共享和互操作。

1.2本體建模過(guò)程描述

本體是某一領(lǐng)域的概念化描述,著意于在抽象層次提出描述客觀世界的抽象模型,它包括兩個(gè)基本的要素：概念和概念之間的關(guān)系。本體的構(gòu)建必須滿(mǎn)足以下的要求：對(duì)目標(biāo)領(lǐng)域的清晰描述；概念或概念之間關(guān)系的明確定義；一般性和綜合性原則。本體可以有多種表述方式,包括圖形方式、語(yǔ)言形式和XML文檔形式等。

基于本體的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)建模過(guò)程包括3個(gè)階段：

（1）產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)確定。產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)定位,概念設(shè)計(jì)知識(shí)的定位決定本體構(gòu)造的功能需求及最終用戶(hù)。

（2）產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體分析與建立。根據(jù)需求分析,確定該領(lǐng)域的相關(guān)概念及概念屬性,并用XML語(yǔ)言進(jìn)行形式化描述。這個(gè)階段是建立概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體的關(guān)鍵環(huán)節(jié),直接影響到整個(gè)本體的生成質(zhì)量,同時(shí)也是工作量最大的階段。

（3）產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體評(píng)價(jià)。對(duì)所創(chuàng)建的本體進(jìn)行一致性及完備性評(píng)價(jià)。一致性是指術(shù)語(yǔ)之間的關(guān)系邏輯上應(yīng)保持一致；完備性是指本體中概念及關(guān)系應(yīng)是完善的。我們稱(chēng)該3階段的組合為產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體建模的一個(gè)生命周期（見(jiàn)圖6）。

1.3概念設(shè)計(jì)知識(shí)的本體表示

在此我們以工程機(jī)械中滑模式水泥攤鋪機(jī)為例,結(jié)合圖3～圖5中的實(shí)際知識(shí),從概念實(shí)體、概念屬性及概念間關(guān)系等方面來(lái)說(shuō)明產(chǎn)品知識(shí)、功能知識(shí)、技術(shù)原理解知識(shí)、技術(shù)原理解實(shí)例等概念設(shè)計(jì)知識(shí)的本體表示,通過(guò)概念蘊(yùn)涵、屬性關(guān)聯(lián)、相互約束和公理定義等方法揭示了概念間的本質(zhì)聯(lián)系,形成一個(gè)語(yǔ)義關(guān)系清晰的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)模型。建模采用目前最新的OWL語(yǔ)言描述。

表述的語(yǔ)義為一個(gè)滑模式水泥攤鋪機(jī)繼承了一個(gè)產(chǎn)品的所有屬性,此外還具備了關(guān)系屬性：攤鋪能力,同時(shí),又對(duì)屬性攤鋪能力作了限制：只能應(yīng)用于滑模式水泥攤鋪機(jī)領(lǐng)域,且取值變化只能在攤鋪寬度中（省略了關(guān)于滑模式水泥攤鋪機(jī)類(lèi)似屬性的定義,如攤鋪厚度和攤鋪速度等）。

表述的語(yǔ)義為一個(gè)功能技術(shù)原理解具有對(duì)應(yīng)的功能名稱(chēng),相關(guān)的技術(shù)原理解簡(jiǎn)圖（省略了技術(shù)原理解類(lèi)似屬性的定義,如評(píng)價(jià)、參考產(chǎn)品、創(chuàng)建人、創(chuàng)建時(shí)間、存儲(chǔ)位置等）。

上述描述中,使用類(lèi)公理（subclassof）描述了兩個(gè)類(lèi)（概念）之間的繼承關(guān)系,如滑模式水泥攤鋪機(jī)類(lèi)是產(chǎn)品類(lèi)的子類(lèi)。在描述類(lèi)屬性時(shí),使用關(guān)系屬性（objectproperty）描述了類(lèi)的某個(gè)屬性同時(shí)也表示了兩個(gè)類(lèi)之間的某種關(guān)系,如攤鋪能力既是滑模式水泥攤鋪機(jī)類(lèi)的一個(gè)屬性,同時(shí)也表達(dá)了和攤鋪寬度類(lèi)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。另外,使用屬性公理domain和range表示屬性的應(yīng)用領(lǐng)域和屬性的取值范圍,如屬性攤鋪能力只能用于滑模式水泥攤鋪機(jī)類(lèi),且它的取值只能是攤鋪寬度數(shù)據(jù)集。

1.4基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理可以讓設(shè)計(jì)人員更好地重用已有的概念設(shè)計(jì)知識(shí),基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理具有以下的一些特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)：

（1）支持用戶(hù)定制知識(shí)類(lèi)別。產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)過(guò)程中,需要運(yùn)用多種類(lèi)型的知識(shí),如：功能類(lèi)、功能技術(shù)原理方案解類(lèi)等。這些知識(shí)的描述和使用有著不同的特點(diǎn),不能用相同的描述框架來(lái)處理?；诒倔w的設(shè)計(jì)知識(shí)建模允許用戶(hù)對(duì)設(shè)計(jì)中知識(shí)類(lèi)別加以定制,針對(duì)每一類(lèi)別定義其描述屬性,從而較好的解決了概念設(shè)計(jì)中多來(lái)源多類(lèi)型知識(shí)的表示問(wèn)題。

（2）支持概念共享的知識(shí)庫(kù)構(gòu)建。概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體的構(gòu)造澄清了概念設(shè)計(jì)領(lǐng)域知識(shí)的結(jié)構(gòu),為概念設(shè)計(jì)知識(shí)的表示打好了基礎(chǔ),而本體中統(tǒng)一的術(shù)語(yǔ)和概念也使概念設(shè)計(jì)知識(shí)更好地共享成為可能?；诒倔w的概念設(shè)計(jì)知識(shí)表示在區(qū)分不同知識(shí)類(lèi)別的同時(shí),建立起概念間的共享聯(lián)系。通過(guò)概念間的共享機(jī)制,避免了設(shè)計(jì)知識(shí)庫(kù)的數(shù)據(jù)冗余和數(shù)據(jù)不一致問(wèn)題,方便了知識(shí)的建模錄入、檢索及統(tǒng)計(jì)處理。

（3）多視圖和基于本體概念的知識(shí)檢索。在目前的應(yīng)用系統(tǒng)中一般采用基于關(guān)鍵字的數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)方法,由于其數(shù)據(jù)庫(kù)組織不是建立在能夠表示概念之間的關(guān)系、事實(shí)和實(shí)例的領(lǐng)域模型的基礎(chǔ)上,因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)智能查詢(xún)和信息推理,也就無(wú)法解決語(yǔ)義異構(gòu)性問(wèn)題。由于不同的組織和人員可能使用不同的詞語(yǔ)表示同一個(gè)含義,因此查詢(xún)系統(tǒng)得不到意義相同但用詞（語(yǔ)法）不同的內(nèi)容。當(dāng)需要對(duì)多個(gè)數(shù)據(jù)源進(jìn)行查詢(xún)的時(shí)候問(wèn)題更為明顯,多意詞和同義詞會(huì)使查詢(xún)得到許多不相關(guān)的信息,而忽略另外一些重要信息。

在基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理中由于具有統(tǒng)一的術(shù)語(yǔ)和概念,知識(shí)庫(kù)建立在本體的基礎(chǔ)上,使得基于知識(shí)的設(shè)計(jì)意圖匹配成為可能。采用基于知識(shí)、語(yǔ)義上的檢索匹配,對(duì)用戶(hù)的檢索請(qǐng)求,通過(guò)查詢(xún)轉(zhuǎn)換器按照本體把各種檢索請(qǐng)求轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的概念,在本體的幫助下從知識(shí)庫(kù)中匹配出符合條件的數(shù)據(jù)集合,解決了語(yǔ)義異構(gòu)的問(wèn)題。

從人在設(shè)計(jì)時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),可以采用基于功能分解樹(shù)的功能設(shè)計(jì)知識(shí)檢索視圖、基于產(chǎn)品分解結(jié)構(gòu)樹(shù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)檢索視圖,還可以利用本體中已定義的概念定義其它知識(shí)檢索視圖,比如需求功能知識(shí)檢索視圖、軟件工具使用知識(shí)檢索視圖等,實(shí)現(xiàn)基于知識(shí)檢索的設(shè)計(jì)意圖的匹配。

2、基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理

2.1概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

結(jié)合工程機(jī)械行業(yè)的實(shí)際,本文提出了圖7所示的基于本體的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu),系統(tǒng)按照知識(shí)產(chǎn)生、獲取和利用的流程來(lái)構(gòu)建,系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要包括概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理工具、數(shù)據(jù)接口程序以及基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)庫(kù),具體由4個(gè)部分構(gòu)成。

（1）概念設(shè)計(jì)知識(shí)獲取。概念設(shè)計(jì)知識(shí)的獲取包括從概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體定義、本體之間關(guān)系定義、本體知識(shí)庫(kù)生成到概念設(shè)計(jì)知識(shí)獲取整個(gè)過(guò)程。

（2）概念設(shè)計(jì)知識(shí)維護(hù)。主要包括從概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體維護(hù)、本體關(guān)系維護(hù)、知識(shí)庫(kù)重新生成到概念設(shè)計(jì)知識(shí)維護(hù)的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)對(duì)本體的屬性修改,各類(lèi)知識(shí)之間的關(guān)系維護(hù),以及知識(shí)庫(kù)的更新等。

（3）概念設(shè)計(jì)知識(shí)檢索重用。系統(tǒng)中提供基于多視圖的知識(shí)檢索方式,如基于功能分解樹(shù)的功能設(shè)計(jì)知識(shí)檢索視圖、基于產(chǎn)品分解結(jié)構(gòu)樹(shù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)檢索視圖,及用戶(hù)定義的其它知識(shí)檢索視圖。此外系統(tǒng)提供基于本體概念的知識(shí)檢索方式,通過(guò)本體映射庫(kù),可以實(shí)現(xiàn)同義詞的檢索,保證可能會(huì)采用不同的概念和術(shù)語(yǔ)表示相同的設(shè)計(jì)信息的人可以得到相同的知識(shí)幫助。

（4）概念設(shè)計(jì)知識(shí)庫(kù)的構(gòu)建。要實(shí)現(xiàn)基于本體的,支持客戶(hù)自定義的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理,系統(tǒng)必須由足夠的柔性,支持各類(lèi)知識(shí)的存儲(chǔ),作為系統(tǒng)基石的知識(shí)庫(kù)的構(gòu)建就不能采用完全預(yù)先定義的方式,在系統(tǒng)中我們采用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)加上在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)本體定義工具動(dòng)態(tài)生成的各類(lèi)知識(shí)庫(kù)的方法保證基于本體的知識(shí)管理的實(shí)現(xiàn)。

篇（3）

[分類(lèi)號(hào)]G350

1　導(dǎo)言

作為一種人類(lèi)的活動(dòng)，知識(shí)發(fā)掘(Knowledge Management，KM)早在原始社會(huì)就已經(jīng)存在，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。原始經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們?yōu)榱松?，結(jié)繩記事、鉆木取火、狩獵、對(duì)農(nóng)作物的栽培和對(duì)剩余獵物的飼養(yǎng)，包括氏族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)都包含著知識(shí)發(fā)掘成分；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，《易經(jīng)》是人們對(duì)自然知識(shí)的高度概括，《孫子兵法》是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律的全面剖析，《天工開(kāi)物》是對(duì)民間手工技藝的詳細(xì)描繪，《君王論》是對(duì)王者之道的精辟論述，《國(guó)富論》是對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的深刻揭示，《本草綱目》是對(duì)中藥知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)，它們都是知識(shí)挖掘的結(jié)果；工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，現(xiàn)代管理推動(dòng)整個(gè)社會(huì)不斷進(jìn)步，知識(shí)的發(fā)掘?yàn)橹R(shí)社會(huì)孕育了胚胎；知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)已從自然資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資源，知識(shí)成為最重要的資源，知識(shí)發(fā)掘成為最重要的生存發(fā)展手段。人類(lèi)社會(huì)中知識(shí)活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程如表1所示：

縱觀人類(lèi)發(fā)展的歷史，不難看出人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的歷史進(jìn)程隨著知識(shí)發(fā)掘的水平而變化(見(jiàn)圖1)。在當(dāng)今“信息爆炸”、“信息泛濫”的社會(huì)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)組織、一個(gè)自然人的知識(shí)發(fā)掘能力及其發(fā)揮狀況直接代表著自身的生產(chǎn)力水平，反映著自身財(cái)富積累的狀況和對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)的大小，決定著自身的生活方式和生活質(zhì)量，影響著自己的命運(yùn)和前途。認(rèn)識(shí)知識(shí)發(fā)掘的本質(zhì)，提高知識(shí)發(fā)掘水平，增強(qiáng)知識(shí)發(fā)掘效率，是整個(gè)人類(lèi)社會(huì)生存發(fā)展最基本的任務(wù)，重視研究知識(shí)發(fā)掘理論和實(shí)踐問(wèn)題對(duì)于完成這一歷史重任有著重要的意義。

2　知識(shí)發(fā)掘的概念

20世紀(jì)80年代末，人們開(kāi)始研究知識(shí)發(fā)現(xiàn)(Knowledge Discovery，KD)。知識(shí)發(fā)現(xiàn)是數(shù)據(jù)庫(kù)中的知識(shí)發(fā)現(xiàn)(Knowledge Discovery in Databases，KDD)的簡(jiǎn)稱(chēng)。1989年8月在美國(guó)底特律召開(kāi)的第11屆國(guó)際人工智能聯(lián)合會(huì)議(International Joint Conferences onArtificial Intelligence)的專(zhuān)題討論會(huì)上首次出現(xiàn)KDD這個(gè)術(shù)語(yǔ)。隨后在1991年、1993年和1994年都舉行KDD專(zhuān)題討論會(huì)，隨著KDD在學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的影響越來(lái)越大，KDD組委會(huì)于1995年把專(zhuān)題討論會(huì)更名為國(guó)際會(huì)議，同年在加拿大蒙特利爾市召開(kāi)第一次KDD國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，以后每年召開(kāi)一次。

1992年，F(xiàn)rawley w，Piatetsky-Shapiro G和Matheusc共同提出了知識(shí)發(fā)現(xiàn)的定義：“Knowledge discovery isthe nontrivial extraction of implicit，previously unknown，and potentially useful information from data.”隨后，Pia―tetsky-Shapiro G等人又把KDD的概念進(jìn)行了完善，至今被廣泛引用：“Knowledge discovery in database is thenontrlvial process identifying valid，novel，potentially usefuI，and ultimately understandable patterns in data.”即數(shù)據(jù)庫(kù)中的知識(shí)發(fā)現(xiàn)是指從數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取有效、新穎、有潛在應(yīng)用價(jià)值并最終可理解的知識(shí)模式的非平凡過(guò)程。

為了解決使用率很低的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞方法、應(yīng)用等重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了一系列研究，如從經(jīng)典理論、概率論、模糊理論、可能性理論和證據(jù)理論等人手探索系統(tǒng)模型方法，研究應(yīng)用系統(tǒng)的流程共性取得了令人矚目的進(jìn)展。

雖然知識(shí)發(fā)現(xiàn)的研究受到前所未有的重視，但其應(yīng)用還有很大的局限性。這不僅是知識(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)還很不成熟的問(wèn)題，更重要的可能是技術(shù)以外的問(wèn)題。對(duì)于廣大的管理決策者、科學(xué)工作者和信息收集、加工、服務(wù)者來(lái)說(shuō)，通過(guò)技術(shù)手段從數(shù)據(jù)庫(kù)中發(fā)現(xiàn)的“知識(shí)”，盡管它新穎、有潛在應(yīng)用價(jià)值并能被理解，但它并不是真正意義的知識(shí)，一般只是“準(zhǔn)知識(shí)”或“過(guò)渡性知識(shí)”而已。真正能解決問(wèn)題并被人們廣泛接受的知識(shí)一般是數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)與庫(kù)外、隱性與顯性、人腦與電腦(系統(tǒng))、信息與知識(shí)的互動(dòng)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、創(chuàng)造的結(jié)果。限于數(shù)據(jù)庫(kù)中的發(fā)現(xiàn)，不可能克服數(shù)據(jù)庫(kù)自身存在的信息不全、信息不新、信息不準(zhǔn)的問(wèn)題，而知識(shí)挖掘要求信息源必須是真實(shí)的、大量的、適時(shí)的；不可能收集到隱性知識(shí)，而形成新的知識(shí)系統(tǒng)，隱性知識(shí)可能比顯性知識(shí)更關(guān)鍵；不可能有效實(shí)現(xiàn)千差萬(wàn)別的個(gè)性化服務(wù)問(wèn)題，而知識(shí)服務(wù)必須個(gè)性化。當(dāng)然，筆者不排除知識(shí)庫(kù)中知識(shí)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)性地位和重要作用，但它不能替代其他因素的作用，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的功能。

為此，筆者將采用先進(jìn)的和傳統(tǒng)的技術(shù)、方法和手段，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析、挖掘、發(fā)現(xiàn)和利用，稱(chēng)之為知識(shí)發(fā)掘，以示與僅限于數(shù)據(jù)庫(kù)中的“知識(shí)發(fā)現(xiàn)”之間的區(qū)別，同時(shí)試圖強(qiáng)調(diào)其概念所包含的系統(tǒng)性、廣泛性、連續(xù)性和積極主動(dòng)性，以求得更好的實(shí)際應(yīng)用效果。需要特別說(shuō)明的是，知識(shí)發(fā)掘不是由筆者首次提出來(lái)的，如張宗橙、李宏等專(zhuān)家學(xué)者在自己公開(kāi)發(fā)表的文章中就提出過(guò)此類(lèi)概念，筆者只是在這里突出其特定的內(nèi)涵、特征以及重要作用而已。

總之，知識(shí)發(fā)掘是擷取隱含、有用、未被發(fā)掘、有潛在價(jià)值的知識(shí)資源的一種過(guò)程。在實(shí)際運(yùn)用中，這個(gè)過(guò)程需要運(yùn)用信息組織與分析等發(fā)掘技術(shù)和傳統(tǒng)有效的分析方法，通過(guò)相關(guān)參與者的互動(dòng)，來(lái)反復(fù)探索數(shù)據(jù)庫(kù)及其他相關(guān)的知識(shí)源，以發(fā)現(xiàn)新的、有用的規(guī)律，再經(jīng)過(guò)人們的解讀、完善、推介和連接，使發(fā)現(xiàn)的規(guī)律信息變成現(xiàn)實(shí)可用的知識(shí)。

知識(shí)發(fā)掘概念有以下要點(diǎn)：①發(fā)掘目的的有用性，把擷取有實(shí)際意義的知識(shí)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；②發(fā)掘源頭的廣泛性，重視有序的資源，也要重視無(wú)序的隱性的資源；③發(fā)掘手段的綜合性，要充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模式識(shí)別、歸納推理、統(tǒng)計(jì)分析等現(xiàn)代技術(shù)和手段，同時(shí)要利用有效的傳統(tǒng)方法；④發(fā)掘內(nèi)容的知識(shí)性，有新的價(jià)值提升，與發(fā)掘源頭的信息有質(zhì)的區(qū)別；⑤挖掘價(jià)值的潛在性，其價(jià)值是隱含、未知的，其表現(xiàn)形式可以是多樣性的；⑥應(yīng)用方式的具體性，通過(guò)具體的人或組織實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，具有個(gè)性化的特征。

3　酵論(ferment theOry)――“發(fā)掘什么”的思考

筆者將信息(知識(shí))利用按照不同的層次分為大眾公益型信息利用、專(zhuān)門(mén)型信息利用和發(fā)掘型知識(shí)利用三個(gè)類(lèi)型，各種類(lèi)型的主要特征，如表2所示：

從表2中可以得知，知識(shí)發(fā)掘的目的全在于應(yīng)用，能應(yīng)用的成果一定含有實(shí)際價(jià)值，而價(jià)值主要體現(xiàn)在酵化功能上，經(jīng)過(guò)酵化的結(jié)果一定有新的質(zhì)變，這是知識(shí)發(fā)掘與一般的信息收集加工最本質(zhì)的區(qū)別。在這個(gè)問(wèn)題上許多專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了有益的研究，做出了積極的貢獻(xiàn)，如和金生教授提出了知識(shí)發(fā)酵理論，建立了知識(shí)發(fā)酵模型等。

筆者把知識(shí)發(fā)掘出來(lái)的具有酵化功能的，能使一定對(duì)象信息(知識(shí))結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的知識(shí)資源稱(chēng)作“信息酵”(Information Ferment，IF)；把作用于一定對(duì)象在一定時(shí)間內(nèi)所固有的信息量與信息結(jié)構(gòu)的組合狀況稱(chēng)作“信息基”(Information Base，IB)。這里，對(duì)發(fā)掘出來(lái)的結(jié)果主要強(qiáng)調(diào)以下要點(diǎn)：

?前提是具有酵化功能。如同做米酒所用的酒曲，它具有讓米飯發(fā)酵的功能。酵化功能主要體現(xiàn)在催化、分解和合成三個(gè)方面，其過(guò)程往往圍繞某一個(gè)具體的“策略”、“計(jì)劃”、“方案”集聚和連接。

?具有“專(zhuān)一性”特征。知識(shí)發(fā)掘的成果是從外界注入的，只有依托、服務(wù)于一定對(duì)象才能發(fā)揮功能，而作用于其他對(duì)象可能是完全不同的效果。

?產(chǎn)生酵化功能是有條件的。除知識(shí)發(fā)掘的成果自身原因外，還取決于一定對(duì)象接受“信息酵”的能力，同時(shí)還受到時(shí)間和場(chǎng)合等因素的限制。

?發(fā)掘知識(shí)利用過(guò)程實(shí)際就是“信息酵”影響“信息基”的過(guò)程。筆者將“信息酵”與“信息基”的作用關(guān)系采用以下方程式表示：I(b)+I(f)=K(b+f)。式中I(b)為一定對(duì)象的“信息基”；I(f)為注入一定對(duì)象的“信息酵”；K(b+f)為一定對(duì)象的“信息基”經(jīng)過(guò)酵化之后的新的信息(知識(shí))體。

“信息酵”與“信息基”的作用過(guò)程如圖2所示：

筆者把以上關(guān)于“信息酵”的理論簡(jiǎn)稱(chēng)為“酵論”(ferment theory)，它試圖從理論上回答知識(shí)發(fā)掘“發(fā)掘什么”的問(wèn)題。

4　差論(deviatiOH theory)――“發(fā)掘范式”的思考

一般的產(chǎn)品和服務(wù)似乎都按照以滿(mǎn)足社會(huì)(用戶(hù))需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的運(yùn)作范式展開(kāi)，但對(duì)于知識(shí)發(fā)掘的工作范式，筆者認(rèn)為不能簡(jiǎn)單地照此行事。美國(guó)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)者派拉索拉曼等人在評(píng)估服務(wù)質(zhì)量上提出了“差距理論”(gap theory)，該理論在實(shí)際應(yīng)用中得到了良好的效果，它為研究知識(shí)發(fā)掘范式提供了有一定借鑒意義的新的思路。

人們?cè)谝欢ǖ男畔h(huán)境中進(jìn)行信息交流和利用，通過(guò)自己已掌握的知識(shí)對(duì)外部環(huán)境提供的各種信息進(jìn)行消化吸收，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，最后作出選擇、實(shí)施主張、施加影響，都是以符合本人的意愿為前提的。這種“合意”(subjective recognition)是信息利用的過(guò)程與結(jié)果，是通過(guò)信息利用產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)、做出抉擇、實(shí)施行為的基本要件。也就是說(shuō)，如果信息利用產(chǎn)生的結(jié)果違背了自己的意愿，那么這些決策和行為就暫時(shí)或一直不可能出現(xiàn)。因此，它是一種“憑著感覺(jué)走”的主觀過(guò)程，其工作范式筆者稱(chēng)之為“信息利用主觀范式”(見(jiàn)圖3)。

但“合意”不是“合適”，“合意”總存在著諸多的客觀不適應(yīng)，筆者把這種現(xiàn)象稱(chēng)作“合意差”(infonnationdeviation)?！昂弦獠睢笔侵柑囟ǖ膶?duì)象在作出選擇、實(shí)施主張、施加影響之時(shí)，自己已經(jīng)掌握的信息量、信息結(jié)構(gòu)的狀況與自己所處的相關(guān)信息環(huán)境的真實(shí)狀態(tài)存在的差距。而這種實(shí)際存在的差距當(dāng)事人往往不能察覺(jué)，特別是在“合意”強(qiáng)盛時(shí)視而不見(jiàn)，總習(xí)慣于以失真的感覺(jué)處理問(wèn)題?！昂弦獠睢本哂忻黠@的實(shí)效性，對(duì)“合意差”的自我認(rèn)識(shí)總是滯后的，這種現(xiàn)象如果不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，就有可能造成損失。

“合意差”具有客觀性、普遍性，這是由事物認(rèn)識(shí)規(guī)律的實(shí)踐性所決定的。縮小“合意差”是不能依賴(lài)一般的信息加工和利用來(lái)完成的，只有通過(guò)知識(shí)發(fā)掘，提供具有“酵化”的知識(shí)資源才能使其原有的信息結(jié)構(gòu)發(fā)生根本的改變?？s小“合意差”為知識(shí)發(fā)掘指明了發(fā)展方向和工作重點(diǎn)，提供了廣闊的運(yùn)作空間。從本質(zhì)上看，“發(fā)掘”就是尋找和解決差異，就是尋找和修補(bǔ)一般性環(huán)境之下的信息差異，就是尋找和縮小主觀合意與客觀實(shí)際不適的時(shí)空差異。

根據(jù)“合意差”定義，急切需要信息的當(dāng)事人并不清楚自己真正需求的信息(知識(shí))，因此不可能按照信息利用主觀范式開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)。要想求得實(shí)效，必須認(rèn)識(shí)特定對(duì)象“信息基”，發(fā)現(xiàn)“合意差”，提供有針對(duì)性的知識(shí)(信息)，使其“信息基”活化，形成新的活化體，并影響其行為。即新的路徑出發(fā)點(diǎn)是分析“信息基”，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)“合意差”，落腳點(diǎn)是提供“信息酵”。筆者將以上理念以及工作重點(diǎn)、方式和途徑稱(chēng)之為“發(fā)掘知識(shí)利用客觀范式”，如圖4所示：

筆者將上述有關(guān)“合意差”的理論簡(jiǎn)稱(chēng)“差論”(Deviation Theory)，它對(duì)于建立知識(shí)發(fā)掘的客觀范式，提高知識(shí)發(fā)掘能力和知識(shí)利用水平有不可忽視的意義。

5　圈論(circle theory)――“發(fā)掘環(huán)境”的思考

知識(shí)發(fā)掘離不開(kāi)一定的信息環(huán)境，只有發(fā)掘人與知識(shí)、信息環(huán)境在形式上達(dá)成一致，并且形成有序的循環(huán)，才能長(zhǎng)期生存發(fā)展下去。即在特定信息空間，由人、知識(shí)(信息)、信息環(huán)境彼此之間構(gòu)成一種均衡運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，其表現(xiàn)為人與信息環(huán)境之間以知識(shí)(信息)發(fā)掘和利用為紐帶、以共生共進(jìn)為目標(biāo)形成的一種對(duì)立相容、平衡互動(dòng)的關(guān)系，是循序不斷、反復(fù)無(wú)窮的。筆者將這種循環(huán)格局稱(chēng)為信息生態(tài)循環(huán)圈(circling ring0f information zoology)，將其思想稱(chēng)為“圈論”(circletheory)。信息圈是生態(tài)和社會(huì)發(fā)展的必然，也是哲學(xué)聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，還是思辯和論證的結(jié)果。當(dāng)今社會(huì)的每一個(gè)成員，包括所有的社會(huì)組織和自然人，都有自己的信息生態(tài)循環(huán)圈，而且這個(gè)“圈”的狀況決定著該社會(huì)成員的水平高低、能量大小、貢獻(xiàn)多少，決定著其生活方式、生活質(zhì)量和命運(yùn)、前途。

信息生態(tài)循環(huán)圈具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律：①循環(huán)的相關(guān)性。信息生態(tài)循環(huán)總是在一定的信息環(huán)境之中循環(huán)，環(huán)境條件之間總是有著必然的和內(nèi)在的聯(lián)系，它們總是處在一定的介質(zhì)和界面上。②循環(huán)的互動(dòng)性。信息生態(tài)循環(huán)總是處在彼此吸引、相互作用、雙方有利的互動(dòng)過(guò)程中。③循環(huán)的連續(xù)性。信息生態(tài)循環(huán)總是連續(xù)不斷的進(jìn)行，如果在某一個(gè)環(huán)節(jié)上脫節(jié)，整個(gè)循環(huán)就會(huì)受到影響。④循環(huán)的周期性。信息生態(tài)循環(huán)總是按照一定的周期進(jìn)行。⑤循環(huán)的封閉型。信息生態(tài)循環(huán)對(duì)社會(huì)來(lái)講是開(kāi)放的，但其實(shí)際過(guò)程總是落實(shí)在具體的個(gè)體上，由這些個(gè)體的具體循環(huán)構(gòu)成整個(gè)社會(huì)有序的循環(huán)。

一個(gè)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展的信息生態(tài)循環(huán)圈必須以

業(yè)務(wù)支撐體、利益共同體、和諧關(guān)系體為基本支撐，三者緊密聯(lián)系，缺一不可。

?業(yè)務(wù)支撐體。這是信息生態(tài)循環(huán)圈的基礎(chǔ)和主體，它是具體的可操作的業(yè)務(wù)工作系統(tǒng)，沒(méi)有具體業(yè)務(wù)支撐的信息循環(huán)是不存在的。知識(shí)發(fā)掘需要完整的技術(shù)支撐系統(tǒng)，其系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)狀況決定了其功能。一般而言，該系統(tǒng)包括三個(gè)層次：基于Web服務(wù)器的表示層(HTML、JSP)、服務(wù)層、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層。該系統(tǒng)必須采用先進(jìn)的技術(shù)，包括移動(dòng)和多本體技術(shù)，使其具備良好的語(yǔ)義性和智能性。要熟練地掌握、選擇和運(yùn)用知識(shí)發(fā)掘工具和方法，包括傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法和模糊集(fuzzy 8et)方法、粗糙集(rough set)方法、決策樹(shù)方法、遺傳算法(genetic algorithm)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(Artificial Neural Networks，ANN)方法、最鄰近技術(shù)、聯(lián)機(jī)分析處理(Online Analytical Processing，OLAP)、數(shù)據(jù)可視化(data visualization)等。

?利益共同體。它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的利益分配的問(wèn)題，它是要讓大家看到共同的希望，讓大家為共同的目標(biāo)盡到自己的職責(zé)，貢獻(xiàn)自己的力量；在此基礎(chǔ)上，建立一種利益共享運(yùn)行機(jī)制。利益共同體是信息生態(tài)循環(huán)圈的核心內(nèi)容、本質(zhì)要求，是信息生態(tài)循環(huán)圈高效運(yùn)行的動(dòng)力，是檢驗(yàn)運(yùn)行結(jié)果的直接標(biāo)準(zhǔn)，是新一輪信息循環(huán)的起動(dòng)器。共同利益必須建立在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的基礎(chǔ)上，它不是狹義的物質(zhì)利益。這種利益必須明確在事前，體現(xiàn)在事中，落實(shí)在事后，建立在公開(kāi)透明、合理合法的基礎(chǔ)上。

篇（4）

[關(guān)鍵詞] 非正式組織 非正式群體 社會(huì)管理 公共管理

在社會(huì)管理的研究與實(shí)踐中，“非正式組織”越來(lái)越成為一個(gè)重要的概念，但人們對(duì)于這個(gè)概念還存在不同的認(rèn)識(shí)。因此，有必要對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行一下梳理和厘清。

一、語(yǔ)詞“組織”一詞

非正式組織不僅在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，在具體界定上都存在爭(zhēng)論，而且話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)也不統(tǒng)一。在英文中指向非正式組織的語(yǔ)詞有：Informal Groups、Informal Organization、Small Groups、Group、Potential Organization、Potential Group、Coterie等，通常用的是Informal Groups和Informal Organization。在中文中指向非正式組織的語(yǔ)詞有：“非正式組織”、“非正式群體”、“非正式團(tuán)體”、“小團(tuán)體”、“非正式小群體”、“小集團(tuán)”、“小圈子”等，通常使用的是“非正式組織”和“非正式群體”?！胺钦浇M織”和“非正式群體”可以與Informal Groups和Informal Organization分別對(duì)應(yīng)。

“組織”（對(duì)應(yīng)于英文organize或organization）是一個(gè)源于生物學(xué)的概念。生物學(xué)中，由形態(tài)相似、功能相同的一群細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)組合起來(lái)，就稱(chēng)為組織。這是動(dòng)詞語(yǔ)義，組織也有名詞語(yǔ)義。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由許多形態(tài)相同，結(jié)構(gòu)、功能相似的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成的，這樣的細(xì)胞群稱(chēng)做組織。組織是構(gòu)成器官的基本成分。許多器官聯(lián)系起來(lái)，成為能完成一系列連續(xù)性生理機(jī)能體系，稱(chēng)為系統(tǒng)。例如由口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸、以及肝、膽、胰等一系列器官聯(lián)系起來(lái)，共同完成食物的消化和吸收，組成了消化系統(tǒng)。此外，還有運(yùn)動(dòng)、呼吸、泌尿、生殖、循環(huán)、神經(jīng)、感覺(jué)和內(nèi)分泌八個(gè)系統(tǒng)。這八個(gè)系統(tǒng)就構(gòu)成了“人的生命”，使人成為一個(gè)整體。隨著生物學(xué)的普及，“組織”（指organization或organize）一詞應(yīng)用到社會(huì)科學(xué)中或社會(huì)生活中應(yīng)該在歐洲文藝復(fù)興之后。我國(guó)古代漢語(yǔ)中的“組織”一詞完全沒(méi)有生物學(xué)的含義，主要是指“織成的織物”、“經(jīng)緯相交、織作布帛”，盡管后來(lái)也引申為“安排”、“整頓”、“管理”等含義。大概是在西方文化傳入我國(guó)的18-19世紀(jì)，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始普及使用“組織”一詞了。

“組織”（指organization或organize）一詞，最早可能是在社會(huì)學(xué)中被作為學(xué)術(shù)用語(yǔ)使用的，后來(lái)在管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等普及使用了。

在管理學(xué)中，“組織”一詞的涵義也有名稱(chēng)和動(dòng)詞兩個(gè)方面。從名詞看，指組織結(jié)構(gòu)，即：反映人、職位、任務(wù)以及它們之間的特定關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)。這一網(wǎng)絡(luò)可以把分工的范圍、程度、相互之間協(xié)調(diào)配合的關(guān)系、各自的任務(wù)和職責(zé)等用部門(mén)和層次的方式確定下來(lái)，成為組織的框架體系。從動(dòng)詞看，指維持與變革組織結(jié)構(gòu)，以完成組織目標(biāo)的過(guò)程。通過(guò)組織機(jī)構(gòu)的建立與變革，將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)，在時(shí)間上、空間上科學(xué)地組織起來(lái)，使每個(gè)成員都能接受領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)行動(dòng)，從而產(chǎn)生新的、大于個(gè)人的和小集體的功能簡(jiǎn)單加總的整體職能。[1]

二、“群體”與“組織”

篇（5）

Mao Yaozhong Zhang Rui Li Mansheng

（School of mathematics，Lanzhou City College，Lanzhou Gansu，730070，China）

Abstract：Set theory is the foundation of the whole mathematics building.Investigation shows that Pre-service Mathematics Teachers do not have adequate level on the concept of set. The paper puts forward some suggestions to improve education quality of pre-service mathematics teachers.

Key words：Pre-service mathematics teachers；Set；Comprehension on concept；Investigation

職前數(shù)學(xué)教師的概念學(xué)習(xí)對(duì)于其專(zhuān)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。因此，評(píng)價(jià)職前數(shù)學(xué)教師的學(xué)習(xí)成就不僅要關(guān)注程序性的知識(shí)更要強(qiáng)調(diào)概念性的知識(shí)。值得注意的是，職前數(shù)學(xué)教師擁有的諸多概念知識(shí)當(dāng)中，有很多并沒(méi)有反應(yīng)出概念的本真意義，甚至是完全錯(cuò)誤的。簡(jiǎn)言之，職前數(shù)學(xué)教師的概念體系當(dāng)中具有較多的迷思概念。迷思概念對(duì)于職前數(shù)學(xué)教師認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生的危害難以估量，其會(huì)讓職前數(shù)學(xué)教師的認(rèn)知活動(dòng)呈現(xiàn)出“劣幣驅(qū)除良幣”的狀態(tài)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生嚴(yán)重偏差。集合理論是整個(gè)數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)卷測(cè)試職前數(shù)學(xué)教師對(duì)于集合概念的理解情況，以管窺豹，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)職前數(shù)學(xué)教師教育的建議具有重要的理論及現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究問(wèn)題

論文主要圍繞職前數(shù)學(xué)教師關(guān)于集合概念的理解水平是怎樣的這樣一個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)。

1.2 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查選取了甘肅省三所師范類(lèi)高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的176名大三學(xué)生，其中男生62名，女生114名。

1.3 測(cè)試題

論文選取了7道有關(guān)集合概念的開(kāi)放式問(wèn)題作為測(cè)試題，依次如下：

（1）什么是集合？

（2）可以用哪些方式表征集合？

（3）整數(shù)集合與偶數(shù)集合等價(jià)嗎？

（4）空集是有限集合嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

（5）全集是永恒唯一的嗎？

（6）一個(gè)集合的補(bǔ)集可以不同嗎？

（7）區(qū)間是集合嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

1.4 數(shù)據(jù)分析工具

Excel2003軟件被用來(lái)處理調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 對(duì)于“什么是集合？”的調(diào)查結(jié)果及分析

對(duì)于問(wèn)題“什么是集合？”的回答，65.9%的職前數(shù)學(xué)教師回答正確，1.1%的職前數(shù)學(xué)教師回答部分正確，33.0%的職前數(shù)學(xué)教師回答錯(cuò)誤。集合是一些明確規(guī)定且彼此不重復(fù)的對(duì)象的全體。那些回答部分正確的同學(xué)僅僅認(rèn)為，“集合就是明確規(guī)定的對(duì)象的整體”，缺少了“對(duì)象不能重復(fù)”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)于集合定義的錯(cuò)誤理解其實(shí)與平時(shí)的集合定義教學(xué)存在很大的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往會(huì)直接教授集合的定義、規(guī)則及運(yùn)算，缺少正反例證，沒(méi)有細(xì)致分析哪些對(duì)象的全體能夠或者不能夠形成集合。比如，互相之間不存在共同特征的對(duì)象以及彼此不能夠共存的對(duì)象的全體就無(wú)法構(gòu)成集合。

2.2 對(duì)于“可以用哪些方式表征集合？”的調(diào)查結(jié)果及分析

集合有三種表征方式，分別是列舉法、描述法和韋恩圖法，缺少描述法是大多數(shù)部分回答正確學(xué)生的通病。總的來(lái)看，女同學(xué)的正確率（74.6%）明顯高出男同學(xué)的正確率（56.5%）。

集合的不同表征往往能促使學(xué)生更加深刻、全面地認(rèn)識(shí)集合。然而從調(diào)查結(jié)果看，不少學(xué)生對(duì)描述法表征集合的認(rèn)識(shí)比較欠缺，這其實(shí)與描述法相對(duì)更加抽象有關(guān)。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)集合表征方式的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生熟悉各種表征方式，而且要重點(diǎn)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)在各種表征方式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

2.3 對(duì)于“整數(shù)集合與偶數(shù)集合等價(jià)嗎？”的調(diào)查結(jié)果及分析

對(duì)于問(wèn)題“整數(shù)集合與偶數(shù)集合等價(jià)嗎？”的回答，絕大多數(shù)學(xué)生（89.2%）的回答都是錯(cuò)誤的，認(rèn)為整數(shù)集合包含奇數(shù)集合與偶數(shù)集合，偶數(shù)集合是整數(shù)集合的真子集，所以整數(shù)集合與偶數(shù)集合不等價(jià)。他們的疑惑體現(xiàn)在：與原集合不相等的真子集怎么能和原集合等價(jià)呢？部分怎么能等價(jià)于整體呢？事實(shí)上，根據(jù)一一對(duì)應(yīng)的原理偶數(shù)集合與整數(shù)集合是等價(jià)的。相對(duì)來(lái)講，男學(xué)生（17.7%回答正確）的結(jié)果好于女學(xué)生（7.0%回答正確）。此外，很多學(xué)生的答案答非所問(wèn)，沒(méi)有按照題目的要求作答。

集合中的元素如果能被數(shù)完就是有限集合，如果數(shù)不完就是無(wú)限集合。有限集合不能等價(jià)于除本身之外的任一子集，而無(wú)限集合可以等價(jià)于它的某個(gè)真子集（如通過(guò)一一對(duì)應(yīng)就可以使整數(shù)集與偶數(shù)集等價(jià)）。將近九成的學(xué)生（89.2%）都對(duì)此做出了錯(cuò)誤的回答，錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生缺少集合等價(jià)的知識(shí)，不知何為集合的等價(jià)，把集合的等價(jià)與集合的相等混為一談。在集合的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該補(bǔ)充集合等價(jià)的理論，并讓學(xué)生明確區(qū)分集合的相等與等價(jià)。

2.4 對(duì)于“空集是有限集合嗎？”的調(diào)查結(jié)果及分析

空集是一個(gè)有限集合，但是很多學(xué)生基于“空集中沒(méi)有元素”這個(gè)事實(shí)，認(rèn)為：“空集很含糊，不能討論其有限性”；“空集中沒(méi)有元素，不好做任何解釋”；“空集既不是有限集合，也不是無(wú)限集合”。

學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答不太理想（62.5%的學(xué)生回答錯(cuò)誤）主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于什么是有限集合的定義理解不深。大多數(shù)學(xué)生只是感官上覺(jué)得集合中的元素如果能被數(shù)完就是有限集合，而空集中沒(méi)有元素他們就主觀地認(rèn)為不能數(shù)數(shù)了，自然也就不屬于有限集合。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，必須強(qiáng)化有限與無(wú)限集合定義的本質(zhì)特征，以是否可以與其真子集等價(jià)作為判斷有限集合與無(wú)限集合的標(biāo)準(zhǔn)。

2.5 對(duì)于“全集是永恒唯一的嗎？”的調(diào)查結(jié)果及分析

全集并不是永恒不變或者唯一存在的，它隨著處理問(wèn)題的差別可以取許多不同的形式，甚至對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題由于所用數(shù)學(xué)方法或者看問(wèn)題的角度不同都可以取不同的全集。但是，很多學(xué)生（69.9%）并沒(méi)有理解全集的實(shí)質(zhì)，做出了錯(cuò)誤的回答。

對(duì)于全集的認(rèn)識(shí)不能“望文生義”，很多學(xué)生的回答只是漢語(yǔ)意思的臆測(cè)，比如“全集是指包含所有個(gè)體及運(yùn)算的集合”，“最大的集合”等。這主要是學(xué)生不理解全集的本原意義，不知道根本就不存在最大的集合這個(gè)事實(shí)。因?yàn)槿绻嬖谧畲蟮募?，那么將其作為新的元素，又可以生出更大的集合。事?shí)上，全集是應(yīng)用一定方法討論問(wèn)題時(shí)關(guān)于對(duì)象范圍的限定，問(wèn)題不一樣，方法不一樣所選取的全集就可能不一樣。

2.6 對(duì)于“一個(gè)集合的補(bǔ)集可以不同嗎？”的調(diào)查結(jié)果及分析

對(duì)于問(wèn)題“一個(gè)集合的補(bǔ)集可以不同嗎？”的回答，雖然男同學(xué)的回答正確率（24.2%）高于女同學(xué)的正確率（9.6%），但是總體來(lái)看，回答正確率顯著偏低（總體回答正確率為14.8%）。

補(bǔ)集確定的基礎(chǔ)是全集，學(xué)生對(duì)于全集理解的偏差會(huì)導(dǎo)致對(duì)于補(bǔ)集的錯(cuò)誤理解。數(shù)學(xué)是一門(mén)前后內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，對(duì)于一些關(guān)鍵的核心概念一定要形成正確、牢固的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)概念的掌握提供支持，避免“錯(cuò)一處而亂全局”的困境出現(xiàn)。

2.7 對(duì)于“區(qū)間是集合嗎？”的調(diào)查結(jié)果及分析

區(qū)間是一種特殊的集合，然而調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生（84.1%）并不知道這個(gè)事實(shí)或者曲解了這個(gè)事實(shí)。

區(qū)間是一類(lèi)特殊的集合，它的元素均是實(shí)數(shù)，之所以很多學(xué)生否定這個(gè)事實(shí)，主要在于區(qū)間的寫(xiě)法與集合的描述法、列舉法的寫(xiě)法存在形式上的不同。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)集合這個(gè)概念之初就熟悉用花括號(hào)的記法，而區(qū)間用的是圓括號(hào)和方括號(hào)，這個(gè)明顯的差異導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為區(qū)間不是集合。因此，對(duì)于集合概念的教學(xué)應(yīng)該突出概念的本質(zhì)，不要拘泥于概念的形式，也就是要“注重實(shí)質(zhì)，淡化形式”。

3 建議

從前述的調(diào)查結(jié)果可以看出，職前數(shù)學(xué)教師對(duì)于集合概念的理解并不理想，與調(diào)查之初的預(yù)想存在較大的反差。職前數(shù)學(xué)教師所掌握的集合知識(shí)缺少完整度，知識(shí)與知識(shí)的聯(lián)系比較松散；對(duì)于概念的理解主觀膩斷，往往會(huì)“望文生義”出現(xiàn)似是而非的錯(cuò)誤理解；缺少數(shù)學(xué)探究的理性精神，學(xué)習(xí)中很少“打破砂鍋問(wèn)到底”；對(duì)于許多有關(guān)集合概念的知識(shí)存在學(xué)習(xí)盲區(qū)，欠缺部分必要的學(xué)科知識(shí)?；诖嬖诘倪@些問(wèn)題，筆者提出以下一些建議。

3.1 對(duì)高師課程改革的建議

基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼，但與之緊密聯(lián)系的高師課程改革則嚴(yán)重滯后?；A(chǔ)教育課程改革的核心之一就是提升教師的知識(shí)與能力，需要高師院校培養(yǎng)適應(yīng)新課程的新教師，高師課程改革迫在眉睫。2012年，教育部組織出版了各科的《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)》，[1]為高師課程改革提供了依據(jù)，廣大高師院校應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)，對(duì)自身的課程體系進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。在具體操作中，職前數(shù)學(xué)教師教育課程應(yīng)該消除高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的界限，并針對(duì)當(dāng)前絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化知識(shí)整體欠缺的現(xiàn)狀，[2]開(kāi)設(shè)一些諸如《高觀點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)史》《數(shù)學(xué)文化》等宏觀理解整個(gè)數(shù)學(xué)體系的課程；同時(shí)，應(yīng)該增加數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)類(lèi)課程的比重，使學(xué)生能夠把中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教師工作的專(zhuān)業(yè)性；最后，職前數(shù)學(xué)教師教育課程應(yīng)設(shè)置實(shí)踐性及研究性的課程，增強(qiáng)職前數(shù)學(xué)教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性，達(dá)到對(duì)于特定專(zhuān)題的深刻理解與掌握。

3.2 對(duì)職前數(shù)學(xué)教師教育者的建議

作為職前數(shù)學(xué)教師教育者，首先應(yīng)該在思想上重視日常的教學(xué)，不能把教學(xué)工作簡(jiǎn)單地理解為照本宣科，而應(yīng)當(dāng)想辦法做實(shí)事，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具有效性；其次，職前數(shù)學(xué)教師教育者在教學(xué)中應(yīng)該告訴學(xué)生知識(shí)的來(lái)龍去脈，避免“燒中段”式的灌輸教學(xué)；再次，職前數(shù)學(xué)教師教育者應(yīng)該研究教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，把教學(xué)與教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高；最后，應(yīng)該改變當(dāng)前職前數(shù)學(xué)教師教育者過(guò)于偏重科研的現(xiàn)狀，把教學(xué)績(jī)效與科研績(jī)效放在同等重要的位置，使其愿意投身教學(xué)及教學(xué)研究。

3.3 對(duì)職前數(shù)學(xué)教師的建議

篇（6）

任何制度都必然存在一定的理念支撐，法官制度的建立無(wú)疑也需要符合社會(huì)發(fā)展的司法理念作為理性的坐標(biāo)。然而，回顧我國(guó)司法制度特別是我國(guó)的法官制度，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的司法改革路徑之所以歷經(jīng)曲折，在很大程度上就是因?yàn)槔砟钌贤嬖谥鴾?zhǔn)備不足。即便是在司法獨(dú)立業(yè)已成為國(guó)際社會(huì)的普遍準(zhǔn)則的情況下，我們的司法獨(dú)立首要環(huán)節(jié)——法官獨(dú)立仍然在很大程度上未能獲得真正的實(shí)現(xiàn)，甚至，真正實(shí)現(xiàn)的路途還很遙遠(yuǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)講，就筆者身處基層法院這樣一個(gè)微小的角度，在日常的法院生活中，時(shí)時(shí)處處所能感受到的仍然是與現(xiàn)代法治相去甚遠(yuǎn)的司法現(xiàn)實(shí)，比如法官的任命和管理仍然是典型的行政體制；比如我們的法官一大部分的精力其實(shí)并沒(méi)有集中到審判業(yè)務(wù)上來(lái)，而是有著大量的其他性質(zhì)的事務(wù)占據(jù)著法官的日常工作時(shí)間；比如在社會(huì)及公眾對(duì)法官的要求日益提升的背景下，卻并沒(méi)有相應(yīng)的保障機(jī)制來(lái)為法官的獨(dú)立地位作保證等等，雖然，漢密爾頓有句名言：“就人類(lèi)天性而言，對(duì)某人的生活有了控制權(quán)，等于其意志有控制權(quán)?！痹缫呀?jīng)揭示出獨(dú)立的保障體系對(duì)于法官獨(dú)立地位確立的重要性。然而遺憾的是，這種現(xiàn)實(shí)的存在還必然將會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。盡管筆者已經(jīng)把理論和現(xiàn)實(shí)的距離是遙遠(yuǎn)的這一認(rèn)識(shí)作為常識(shí)來(lái)接受，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，筆者仍然感到了沉重，據(jù)此，筆者試從理念與現(xiàn)實(shí)操作的角度，對(duì)現(xiàn)代司法理念應(yīng)用于法官制度改革作出探討，旨在進(jìn)一步闡釋現(xiàn)代司法理念特別是確立司法獨(dú)立理念對(duì)于法官制度改革的重要作用。

一、現(xiàn)代司法理念的基本內(nèi)涵及內(nèi)容

現(xiàn)代司法理念是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)司法客觀過(guò)程中形成的一系列的基本觀念，是支配人們?cè)谒痉ㄟ^(guò)程中的思維和行動(dòng)的意識(shí)形態(tài)與精神指導(dǎo)，包括獨(dú)立、中立、公正、民主、效率、公開(kāi)等。具體說(shuō)來(lái)，現(xiàn)代司法理念就是人類(lèi)在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)司法客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)與高度概括，與其他國(guó)家職能活動(dòng)相比較，司法活動(dòng)的客觀規(guī)律可以分為兩部分：一部分是與其他國(guó)家權(quán)力相同或相似的規(guī)律，如公權(quán)力的強(qiáng)制性、確定性；另一部分是司法自身所特有的規(guī)律，如裁判權(quán)的中立性、專(zhuān)業(yè)性。

筆者認(rèn)為，這些理念中最為核心也是最為關(guān)鍵的就是司法獨(dú)立理念，作為一項(xiàng)具有廣泛性的社會(huì)共識(shí)，司法獨(dú)立已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)共同遵守的法治原則。應(yīng)該予以特別指出的是，司法獨(dú)立作為一項(xiàng)通行的國(guó)際司法準(zhǔn)則，不僅包括司法權(quán)的獨(dú)立和司法機(jī)關(guān)的獨(dú)立，還包含著行使司法權(quán)的司法機(jī)關(guān)內(nèi)部工作人員——法官的獨(dú)立。《司法獨(dú)立世界宣言》規(guī)定：“每一法官均應(yīng)自由的依據(jù)對(duì)于上述事實(shí)之判斷及之了解，公平的決定所素屬之事務(wù)，不受任何地方及任何理由限制、、誘導(dǎo)、壓力、恐嚇或干涉，此亦為其義務(wù)。”“法官在做成判決之過(guò)程中，應(yīng)獨(dú)立于其同僚及監(jiān)督者，任何司法之體系或任何不同階層之組織，均無(wú)權(quán)干涉法官自由的宣示其判決?！?982年通過(guò)的《司法獨(dú)立最低標(biāo)準(zhǔn)》第一條明確規(guī)定：“法官應(yīng)享有身份之獨(dú)立及實(shí)質(zhì)之獨(dú)立。身份獨(dú)立是指法官職位之條件及任期之適當(dāng)保障，以確保法官不受行政干涉。實(shí)質(zhì)獨(dú)立是指法官執(zhí)行期司法職務(wù)時(shí)，除受法律及其良知之拘束外，不受任何干涉?！?/p>

根據(jù)現(xiàn)代司法理論，確立司法獨(dú)立理念，主要是以下幾方面的內(nèi)容：第一，外部獨(dú)立。外部獨(dú)立指司法系統(tǒng)相對(duì)于司法系統(tǒng)之外的權(quán)力、影響的獨(dú)立，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是司法職能的獨(dú)立。司法職能屬于居中裁判、適用法律的職能，而非制定規(guī)則、管理職能。理論和法律理論的發(fā)展已經(jīng)將幾種國(guó)家職能完全分開(kāi)，而且各國(guó)的實(shí)踐基本上都達(dá)到這點(diǎn)。二是司法機(jī)構(gòu)的獨(dú)立。這一點(diǎn)與司法職能的獨(dú)立相輔相成。我國(guó)從古代司法行政合一的模式發(fā)展為人民法院作為一個(gè)獨(dú)立機(jī)構(gòu)存在、法官作為獨(dú)立的一支職業(yè)化隊(duì)伍，表明我國(guó)早已完成了這一發(fā)展過(guò)程。第二，內(nèi)部獨(dú)立。進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，內(nèi)部獨(dú)立逐漸引起普遍關(guān)注。它是指司法系統(tǒng)內(nèi)部作出裁判的法官、法官合議體之間以及它們所屬機(jī)構(gòu)之間的相互獨(dú)立。日本的“平賀書(shū)簡(jiǎn)事件”和我國(guó)地區(qū)的“判決書(shū)送閱風(fēng)波”都是促動(dòng)司法內(nèi)部獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的重要事件。內(nèi)部獨(dú)立主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是不同法院之間的獨(dú)立，即同級(jí)法院之間、上下級(jí)法院之間在各自的管轄范圍內(nèi)的相互獨(dú)立。二是法官合議體之間的獨(dú)立，即合議庭、審判委員會(huì)之間的在各自的權(quán)限范圍內(nèi)相互獨(dú)立。一些帶有咨詢(xún)性質(zhì)的組織如審判長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議、庭務(wù)會(huì)等不屬于法官合議體，也不得干預(yù)法官的獨(dú)立裁判。 三是法官之間的獨(dú)立，即法官裁判案件時(shí)不受其他法官的影響。這種情況既包括同一合議體之內(nèi)的法官之間，也包括擔(dān)任司法行政職務(wù)與不擔(dān)任司法行政職務(wù)的法官之間、資深法官與非資深法官之間。當(dāng)然，承擔(dān)不同職責(zé)的法官之間可能會(huì)存在行政關(guān)系、指導(dǎo)關(guān)系，但這些關(guān)系最終不應(yīng)當(dāng)影響法官的獨(dú)立決策。第三精神獨(dú)立。精神獨(dú)立實(shí)質(zhì)上就是指法官個(gè)人人格方面的獨(dú)立。法官應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立思考的精神，有獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任的勇氣，有獨(dú)立和處理的能力。這一要求不容易衡量或量化，但這是法官個(gè)人魅力的核心，也應(yīng)當(dāng)成為司法獨(dú)立理念的重要部分。

在我國(guó)，司法獨(dú)立因被視為資產(chǎn)階級(jí)“三權(quán)分立”的產(chǎn)物而蒙上了強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)色彩，并在司法實(shí)踐中遭到排斥和否定。因此，我國(guó)一般倡導(dǎo)審判獨(dú)立，并解釋為“人民法院獨(dú)立行使審判權(quán)，不是合議庭獨(dú)立審判，更不是審判員獨(dú)立審判，這是我國(guó)審判制度的特色，不同于西方國(guó)家的法官獨(dú)立審判?！币虼耍覈?guó)實(shí)行的是法院獨(dú)立而不是法官獨(dú)立。

顯然，僅僅要求法院獨(dú)立并不能保證司法活動(dòng)的獨(dú)立性，因?yàn)椋ㄔ邯?dú)立只是消除了外界對(duì)法院的干預(yù)問(wèn)題，而沒(méi)有解決來(lái)自法院內(nèi)部的對(duì)于裁判活動(dòng)的不良影響。更何況，我國(guó)的法院并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)所謂的獨(dú)立。如果審判獨(dú)立僅僅停留在法院獨(dú)立的層面上，那么必然為那些沒(méi)有親自參加案件審理過(guò)程的法官參與案件討論并進(jìn)而決定案件裁判結(jié)果提供了制度性機(jī)制。這就使得這些法官只能根據(jù)一般性的經(jīng)驗(yàn)和感官知覺(jué)對(duì)案件進(jìn)行裁決，從而導(dǎo)致了判斷本身缺乏客觀性和準(zhǔn)確性。

當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)知的是，司法獨(dú)立并不是法官的特權(quán)，而是政治民主、社會(huì)發(fā)展、權(quán)利保障、法治國(guó)家的基本要求，只不過(guò)法官有幸成為這一要求的“載體”而已。因此，對(duì)于法官來(lái)說(shuō)（這也是國(guó)家、社會(huì)、公眾的要求），必須培養(yǎng)與獨(dú)立地位相適應(yīng)的素質(zhì)；對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，必須為法官享受獨(dú)立地位提供充分的保障；對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，獨(dú)立是權(quán)利與秩序的重要保障，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)維護(hù)司法獨(dú)立。

二、各國(guó)法官制度實(shí)踐

篇（7）

生YXY：零點(diǎn)的含義是：對(duì)于函數(shù)y=f（x），我們把使方程f（x）=0的根叫做函數(shù)y=f（x）的零點(diǎn)。零點(diǎn)與方程的關(guān)系：函數(shù)y=f（x）的零點(diǎn)就是方程f（x）=0的實(shí)數(shù)根，也就是函數(shù)y=f（x）的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)。方程f（x）=0有實(shí)數(shù)根，等價(jià)于函數(shù)y=f（x）的圖象與x軸有交點(diǎn)，等價(jià)于函數(shù)y=f（x）有零點(diǎn)。

師：“函數(shù)y=f（x）的零點(diǎn)就是方程f（x）=0的實(shí)數(shù)根”，這個(gè)是零點(diǎn)與方程之間的關(guān)系，“零點(diǎn)是函數(shù)y=f（x）的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)”，這個(gè)是不是零點(diǎn)與方程的關(guān)系？

生（眾）：不是。

師：所以把它單獨(dú)拿出來(lái)。零點(diǎn)與函數(shù)圖象與x軸交點(diǎn)的關(guān)系（板書(shū)連接語(yǔ)）。這兩個(gè)分開(kāi)，一個(gè)是零點(diǎn)與方程的關(guān)系，函數(shù)y=f（x）的零點(diǎn)就是方程f（x）=0的實(shí)數(shù)根；另一個(gè)是零點(diǎn)與函數(shù)圖象與x軸交點(diǎn)的關(guān)系，零點(diǎn)是函數(shù)y=f（x）的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)。

生YXY：函數(shù)y=f（x）在區(qū)間[a，b]內(nèi)零點(diǎn)的圖象：這個(gè)圖象（手指圖象）有一個(gè)零點(diǎn)，這個(gè)圖象有兩個(gè)零點(diǎn)，這個(gè)圖象有三個(gè)零點(diǎn)，這個(gè)圖象有無(wú)數(shù)個(gè)零點(diǎn)。

師：“函數(shù)y=f（x）在區(qū)間[a，b]內(nèi)零點(diǎn)的圖象”，圖象是指函數(shù)圖象，零點(diǎn)沒(méi)有圖象，應(yīng)該是零點(diǎn)個(gè)數(shù)。這是（手指零點(diǎn)）一個(gè)零點(diǎn)、兩個(gè)零點(diǎn)、三個(gè)零點(diǎn)、無(wú)數(shù)個(gè)零點(diǎn)。這里有前提條件，前提條件就是函數(shù)零點(diǎn)存在性定理的條件：函數(shù)y=f（x）在區(qū)間[a，b]上的圖象連續(xù)，并且f（a）?f（b）

師：在第三章第一大節(jié)《函數(shù)與方程》，核心概念有兩個(gè)：零點(diǎn)和二分法。以這兩個(gè)核心概念為中心，進(jìn)行聯(lián)想、發(fā)散。看概念圖的時(shí)候，首先看核心概念對(duì)不對(duì)。如果核心概念錯(cuò)，那么概念圖就沒(méi)辦法修改。零點(diǎn)的實(shí)例，注意實(shí)例一定要畫(huà)上，概念圖評(píng)分時(shí)實(shí)例占1/3。節(jié)點(diǎn)大家都會(huì)，書(shū)上有，很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是連接語(yǔ)。二分法與零點(diǎn)的關(guān)系：二分法是求零點(diǎn)近似值的方法。注意箭頭，往哪兒指？（停頓）念的時(shí)候，二分法求零點(diǎn)近似值，箭頭指向零點(diǎn)。

二、規(guī)范概念圖后學(xué)生的變化

自習(xí)時(shí)學(xué)生構(gòu)造概念圖過(guò)程中，教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要加以強(qiáng)調(diào)，及時(shí)糾正；課堂上對(duì)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；課后讓學(xué)生對(duì)概念圖中不規(guī)范的地方進(jìn)行修改。修改后的學(xué)生概念圖，可以做到所有連線(xiàn)上都有連接語(yǔ)，大部分連接語(yǔ)正確地反映了知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，有實(shí)例。

篇（8）

老年人心血管疾病患者因組織器官衰老、多合并有其它基礎(chǔ)疾病，發(fā)病時(shí)多急驟且危重，多伴臥床不起、口齒不清、意識(shí)模糊等癥狀，診療活動(dòng)以挽救生命、維持生命體征、提高生活質(zhì)量為主要目的[1]。舒適護(hù)理相較于傳統(tǒng)護(hù)理模式，注重滿(mǎn)足患者對(duì)舒適度、心理支持的需要，甚至可改善治療康復(fù)效果。本次研究中我科將舒適護(hù)理模式應(yīng)用于老年心血管疾病患者100例，效用顯著。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取2012年12月～2013年5月我科收治的心血管疾病老年患者200例（男122例，女78例），年齡65～81歲，平均（71.2±6.9）歲；病癥類(lèi)型：心律失常50例、高血壓心臟病41例、心力衰竭43例、冠心病心絞痛38例、心肌梗死28例。納入標(biāo)準(zhǔn)：以心血管疾病為主癥，年齡≥65歲。按照入院順序?qū)⒒颊唠S機(jī)分為常規(guī)組與舒適組各100例，兩組患者年齡、性別、病情等臨床資料差異不顯著（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1常規(guī)組 對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理，患者入院后，據(jù)病情結(jié)合醫(yī)囑制定護(hù)理路徑，給予治療、生活、飲食等護(hù)理；患者宜臥床休息，必要時(shí)給予吸氧；監(jiān)控患者血壓、心律、體溫等各項(xiàng)生命體征，危重者給予特護(hù)。

1.2.2舒適組 在常規(guī)組基礎(chǔ)上給予舒適護(hù)理，以患者生理舒適、心理舒適、社會(huì)舒適為目標(biāo)[2]。①生理舒適：創(chuàng)造良好的病房環(huán)境，宜安靜、整潔、溫馨；合理設(shè)施布置，以方便為主；特殊生理護(hù)理，如皮膚護(hù)理、口腔清潔、改善，等，維持患者生理衛(wèi)生；抑制護(hù)理差錯(cuò)、意外事故，減少對(duì)患者生理傷害。②心理舒適：創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，滿(mǎn)足患者心理需求；監(jiān)控患者心理狀態(tài)，對(duì)于心理波動(dòng)較大、抑郁患者，給予心理呵護(hù)，可通過(guò)聊天、播放舒緩的音樂(lè)等方式緩解改善心理狀態(tài)；進(jìn)行有效的健康教育，多進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，緩解患者憂(yōu)慮。③社會(huì)舒適：據(jù)患者認(rèn)知、文化程度、性格等情況，護(hù)理人員在護(hù)理過(guò)程中熟練的掌握溝通技巧，不表現(xiàn)出任何的歧視，給予尊重、理解與支持；據(jù)患者家庭、人際關(guān)系，促其親友給予足夠的支持、理解，多探望、關(guān)心，增強(qiáng)患者被關(guān)心、支持、理解感受。

1.3療效判定 參照健康調(diào)查表（SF-3）設(shè)立指標(biāo)，并觀察、測(cè)評(píng)患者健康指數(shù)，指標(biāo)包括生理機(jī)能、生理疾病、一般狀況、精力、社會(huì)功能、精神健康、情感活動(dòng)等，賦予權(quán)重，滿(mǎn)分為100分。于患者入院前與出院時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，以調(diào)查問(wèn)卷的形式。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 本次研究當(dāng)中的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料采用數(shù)（n）與率（%）表示，P

2 結(jié)果

入院時(shí)常規(guī)組與舒適組生活質(zhì)量各項(xiàng)指標(biāo)差異不顯著（P>0.05）；出院后兩組患者精力、社會(huì)功能差異顯著（P

3 討論

舒適護(hù)理主要目的為滿(mǎn)足患者生理、心理需求，強(qiáng)調(diào)情感、精神、身體清潔，本次研究中應(yīng)用舒適護(hù)理模式患者其生理機(jī)能、一般狀況、情感功能、精神健康改善作用顯著優(yōu)于常規(guī)護(hù)理[2-4]。

舒適組不同患者間社會(huì)功能、情感功能、精神健康改善狀況差異較大，標(biāo)準(zhǔn)差均在30以上，可見(jiàn)舒適護(hù)理其適應(yīng)性有待提高，醫(yī)院在開(kāi)展舒適護(hù)理時(shí)除常規(guī)的舒適護(hù)理內(nèi)容外，還應(yīng)掌握足夠的技巧，據(jù)患者臨床資料、社會(huì)關(guān)系，有針對(duì)性的開(kāi)展護(hù)理活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珂，楊柳.舒適護(hù)理在心血管內(nèi)科護(hù)理工作中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生，2013，31（03Z）：229-229.

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0112-02

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）4個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)[1]。它是以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的生命周期為載體，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、實(shí)踐的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等多個(gè)方面獲得全面的訓(xùn)練和提高[2]?；贑DIO理念的課程改革高等職業(yè)教育課程改革的主要方向之一，是高等職業(yè)院校培養(yǎng)適合社會(huì)需求的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的高技能型專(zhuān)門(mén)人才的重要手段。2014年以來(lái)本文作者進(jìn)行了基于CDIO理念的園林植物景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的研究，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)踐應(yīng)用等方法，對(duì)基于CDIO理念教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式進(jìn)行研究和應(yīng)用。

一、目前園林植物景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

園林植物景觀設(shè)計(jì)是園林專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，該課程內(nèi)容抽象、實(shí)踐性強(qiáng)。目前園林植物景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)處于傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育手段深度結(jié)合期，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體課件的應(yīng)用提高了課堂的教學(xué)效率，但教學(xué)中也存在許多亟需改進(jìn)的不足。

1.傳統(tǒng)章節(jié)的課程體系的構(gòu)建框架，使課程教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式單一，使學(xué)生處于十分被動(dòng)的地位，導(dǎo)致學(xué)生或者對(duì)教師產(chǎn)生了過(guò)分的依賴(lài)，或者對(duì)課程喪失了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，甚至產(chǎn)生不想學(xué)的念頭。

3.協(xié)作能力培養(yǎng)欠缺。課程的教學(xué)目標(biāo)重視知識(shí)的掌握，而忽視了團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏協(xié)作精神。

4.目前的考核方式單一化，無(wú)法科學(xué)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，也不符合現(xiàn)代工程教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5.教材內(nèi)容編排不合理。園林植物景觀設(shè)計(jì)相關(guān)的教材很多，但多以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為主，不能突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有些教材理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合不緊密，使得教、學(xué)、做難于合一。

二、基于CDIO理念構(gòu)建課程、專(zhuān)業(yè)、社會(huì)“一體化”的教學(xué)內(nèi)容體系

基于CDIO理念，根據(jù)園林植物造景師崗位相關(guān)工作任務(wù)，確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞就業(yè)崗位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以崗位技能為切入點(diǎn)，選取課程內(nèi)容。具體內(nèi)容如表1。

三、基于CDIO理念教學(xué)做一體的教學(xué)實(shí)施和保障

1.教學(xué)組織設(shè)計(jì)：在教學(xué)組織上，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用做中學(xué)、學(xué)中做的方式。在教學(xué)手段和方法上以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹?，同時(shí)穿插專(zhuān)題研討、案例教學(xué)、角色扮演等方法。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中采用咨詢(xún)、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六步法。同時(shí)實(shí)行分組教學(xué)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，提高學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工作分工、交流匯報(bào)等多方面的能力，培養(yǎng)他們積極向上的團(tuán)體合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2.考核方式設(shè)計(jì)：以往的考核以書(shū)面考核為主，強(qiáng)調(diào)結(jié)果的考核。以CDIO倡導(dǎo)的“過(guò)程評(píng)價(jià)”為基礎(chǔ)進(jìn)行考核方式的改革。課程采取企業(yè)、教師、學(xué)生不同主體的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重考核學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。除了知識(shí)和技能的考核外，教師還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作和愛(ài)崗敬業(yè)精神的評(píng)價(jià)。從項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程、項(xiàng)目設(shè)計(jì)效果以及職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行多元過(guò)程考核評(píng)價(jià)。課程總評(píng)成績(jī)中項(xiàng)目測(cè)評(píng)占60%，職業(yè)素養(yǎng)占5%，課堂表現(xiàn)占5%，期末考核（理論和技能）占30%。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：建設(shè)高水平和結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課程建設(shè)的重要保障，基于CDIO理念教、學(xué)、做一體教學(xué)模式更需要一支既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由擁有豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)任教師和企業(yè)技術(shù)骨干組成。鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書(shū)、參加企業(yè)培訓(xùn)和到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)，引入企業(yè)新技術(shù)和服務(wù)規(guī)范，使得課程建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。

4.實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)：建設(shè)符合課程需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是培養(yǎng)高技能人才的基本條件之一，基于CDIO理念教、學(xué)、做一體教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體組織實(shí)施教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該具有真實(shí)職業(yè)氛圍，融合技能訓(xùn)練和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的多重功能。我校結(jié)合上海市重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改建園林制圖實(shí)訓(xùn)室、園林設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、園林植物識(shí)別實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、園林工程實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。積極開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，與上海共青森林公園綠化養(yǎng)護(hù)有限公司、上海園林綠化建設(shè)有限公司、棕櫚園林股份有限公司上海分公司等8家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，鼓勵(lì)和安排學(xué)生參加相關(guān)設(shè)計(jì)單位的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)更好的提升。

5.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)：除學(xué)院教務(wù)處對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)改革方面的文件、實(shí)施方案以外，隨著園林植物景觀設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化改造，產(chǎn)生了以下主要教學(xué)文件：園林專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)施方案、園林植物景觀設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、園林植物景觀設(shè)計(jì)考試改革方案及成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)施辦法等。完善了滿(mǎn)足課堂需要的包括課件、教案、案例、圖片、技能競(jìng)賽等內(nèi)容的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

四、基于CDIO理念的課程教學(xué)改革成效

1.課程實(shí)行了項(xiàng)目化改造，并采用“雙線(xiàn)制”訓(xùn)練方式。依據(jù)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)高技能人才職業(yè)能力需求，校、企專(zhuān)家共同篩選與園林相關(guān)的典型工作任務(wù)，選擇能夠貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容在逐步完成項(xiàng)目的過(guò)程中展開(kāi)，課內(nèi)課外訓(xùn)練并行，通過(guò)完成項(xiàng)目的訓(xùn)練過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.建立了與課程能力培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化教學(xué)模式。課程的每個(gè)單元都有明確的能力目標(biāo)、工作任務(wù)、訓(xùn)練過(guò)程和自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在做中學(xué)，老師在做中教。以真實(shí)的園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)為載體，教、學(xué)、做相結(jié)合開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)?；贑DIO理念的課程建設(shè)使園林植物景觀設(shè)計(jì)課程被評(píng)為2014年上海市級(jí)精品課程。

3.出版了與項(xiàng)目化課程配套的特色教材。由9位來(lái)自全國(guó)高職院校的資深專(zhuān)業(yè)教師和3位企業(yè)設(shè)計(jì)骨干組建了具有校企合作優(yōu)勢(shì)的教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，出版了與項(xiàng)目化課程配套的特色教材。教材建設(shè)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)“章、節(jié)”的架構(gòu)體例，遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”新理念，建構(gòu)了模塊、項(xiàng)目、工作任務(wù)層層相扣的新體例。每個(gè)項(xiàng)目都突出工作過(guò)程，利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

4.采用了以形成性考核為主的考核方式。能力考核貫穿教學(xué)始終。以對(duì)完成項(xiàng)目的過(guò)程考核為主的方式，對(duì)學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能的程度、工作態(tài)度、完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行公開(kāi)、公正、多方參與的考核評(píng)價(jià)。

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    1.中央國(guó)家機(jī)關(guān)各部門(mén)及所屬在京單位2000公積金年度住房公積金職工個(gè)人繳存比例與單位繳存比例均為8％。有條件的單位可適當(dāng)提高繳存比例，但最高不能超過(guò)10％，高于規(guī)定比例8％的單位繳存部分不得列入成本或使用財(cái)政撥款。