序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇社會(huì)調(diào)查研究概述范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在“觀點(diǎn)”和“方法”的提出及學(xué)科建設(shè)方面,一些社會(huì)學(xué)家在城市社會(huì)學(xué)的知識(shí)體系和研究方法建構(gòu)方面進(jìn)行了嘗試,其中有代表性的成果當(dāng)屬吳景超的《都市社會(huì)學(xué)》和邱致中的《都市社會(huì)學(xué)原理》。這是兩部系統(tǒng)性較強(qiáng)的城市社會(huì)學(xué)著作①,對(duì)中國(guó)城市社會(huì)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。吳景超先后獲明尼蘇達(dá)大學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)士、芝加哥大學(xué)碩士和博士學(xué)位,1925年至1928年期間在芝加哥大學(xué)研究社會(huì)學(xué),隨派克等學(xué)者從事都市社會(huì)學(xué)原理的研究,必定深得“芝加哥學(xué)派”的真?zhèn)?。?928年完成的博士論文《唐人街:共生與同化》,從中國(guó)人移民美國(guó)的歷史講起,研究了唐人街的社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化沖突及家庭生活等,同時(shí)對(duì)唐人街的生活組織、幫會(huì)、通婚、同化、邊際人等進(jìn)行了深刻而細(xì)致的分析。吳景超被認(rèn)為是中國(guó)最早研究都市社會(huì)學(xué)的代表人物之一,其博士論文正是他作為“中國(guó)現(xiàn)代都市社會(huì)學(xué)研究開(kāi)創(chuàng)者”的奠基之作。1928至1931年,吳景超任南京金陵大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授,其間出版《都市社會(huì)學(xué)》。

該書(shū)是中國(guó)最早的都市社會(huì)學(xué)研究著作。全書(shū)共計(jì)四章84頁(yè),篇幅雖小,但內(nèi)容充實(shí)。首先,深刻地探討了兩個(gè)關(guān)系,一是都市與附庸的關(guān)系,都市離不開(kāi)它的附庸,都市及其附庸構(gòu)成了都市區(qū)域,都市區(qū)域是研究都市經(jīng)濟(jì)的基本單位。都市繁榮的標(biāo)志是看它的附庸的富饒程度及工業(yè)化水平。都市與附庸的關(guān)系不是看兩者的遠(yuǎn)近,而是看兩者之間的交通,交通是溝通都市與附庸的“唯一妙法”。吳景超還對(duì)居民在都市中的“自覺(jué)觀念”進(jìn)行了論述,他指出,“都市居民應(yīng)該有一種自覺(jué)的都市觀念,時(shí)時(shí)刻刻去研究如何發(fā)展他們的都市,如何保有他們的附庸,如何發(fā)展他們的商業(yè)勢(shì)力到別的都市的附庸中去”。二是都市間是互助與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系,從互助關(guān)系看,都市之間應(yīng)常通有無(wú)、貨物流通,這樣才能達(dá)成“共贏”。從競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系看,都市間存在貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng),這種競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)際性的也是局部性的。

其次,富有洞見(jiàn)地分析都市人口增長(zhǎng)、人口質(zhì)量及城市化問(wèn)題。吳景超認(rèn)為,都市人口增長(zhǎng)的方法有三種:人口的自然增長(zhǎng)、移民(人口流入城市)、擴(kuò)充市區(qū)(把附近市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村劃歸都市)。可以說(shuō),吳景超的都市社會(huì)學(xué)研究滲透著深刻的城市化理念,他認(rèn)為,中國(guó)有大約75%的

農(nóng)業(yè)人口,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后,生產(chǎn)率極其低下,最經(jīng)濟(jì)的辦法就是發(fā)展工業(yè),“發(fā)展中國(guó)實(shí)業(yè),創(chuàng)造中國(guó)的都市,使附庸中可憐的農(nóng)民,以及一切游手好閑的人,到都市中去尋生活,乃是救濟(jì)中國(guó)人口過(guò)剩問(wèn)題的一個(gè)好辦法”[8]。中國(guó)人口集中到都市,是大勢(shì)所趨。第三,提出了都市問(wèn)題的研究方法。要找出都市病態(tài)產(chǎn)生的原因,才能找出恰當(dāng)?shù)膶?duì)策。尋找都市病態(tài)原因的方法是實(shí)地調(diào)查研究,有“靠得住的事實(shí)”作根據(jù),然后才可以談都市改良,談都市控制。都市中各區(qū)域的環(huán)境不同,人們的行為也不盡相同,產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題也不同,因此,研究都市問(wèn)題一個(gè)必不可少的工具是“暗射地圖”,把社會(huì)問(wèn)題的分布情況標(biāo)注在地圖上,然后再根據(jù)地圖開(kāi)展實(shí)地調(diào)查。①研究都市問(wèn)題的另一個(gè)工具是都市區(qū)域發(fā)展史研究。 此外,芝加哥學(xué)派在都市研究中綜合統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案法、自傳法,以此彌補(bǔ)各種方法存在的缺點(diǎn)。最后,強(qiáng)調(diào)正式制度和非正式制度在都市控制中的作用。他認(rèn)為,都市社會(huì)約束人類的力量還比不上鄉(xiāng)村社會(huì),這是社會(huì)學(xué)要關(guān)注的問(wèn)題,因?yàn)樯鐣?huì)學(xué)的中心問(wèn)題便是人與社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題。鄉(xiāng)村社會(huì)是一個(gè)熟人社會(huì),人們交往緊密,每個(gè)人的行為都受鄉(xiāng)村“輿論”的監(jiān)督,宗族、家族、家庭等因素都是約束人們行為的重要因素。而都市社會(huì)是一個(gè)陌生社會(huì),人們互不相識(shí),“輿論”的約束力較小,個(gè)人行為的自由度較大,沒(méi)有完備的約束手段。除了“輿論的制裁”之外,人們的行為還需“良心的制裁”。都市社會(huì)較之鄉(xiāng)村社會(huì),以道德律令為根源的“良心的制裁”要明顯薄弱許多。因而既要重視道德、宗教、輿論、良心等非正式制度在都市控制中的作用,也要重視法律等正式制度在都市控制中的作用。

應(yīng)該說(shuō),吳景超在《都市社會(huì)學(xué)》中提出的觀點(diǎn)、思想和方法是對(duì)現(xiàn)代文明都市發(fā)展的深刻思考,在中國(guó)社會(huì)學(xué)發(fā)展史上增添了濃墨重彩的一筆,不僅具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)意義,更具有重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值,在當(dāng)前中國(guó)的城鎮(zhèn)化和城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的現(xiàn)實(shí)背景中,其意義更加凸顯。與吳景超作為知名社會(huì)學(xué)家的身份不同的是,邱致中雖然獲得過(guò)社會(huì)學(xué)博士學(xué)位,但更多是以市政規(guī)劃專家的身份示人。1933年從暨南大學(xué)畢業(yè)后留校任教,期間也在上海江南學(xué)院講授“都市社會(huì)學(xué)”課程,因資料匱乏,故自制講義,先作《實(shí)用都市社會(huì)學(xué)》,后著《都市社會(huì)學(xué)原理》。1934年,兩本著作相繼出版?！秾?shí)用都市社會(huì)學(xué)》共15講,詳細(xì)論述了都市的形成、意義、公共建筑、工業(yè)區(qū)域、商業(yè)區(qū)域、住宅區(qū)域、市政交通、衛(wèi)生、金融機(jī)構(gòu)、文化、人口、政治組織、行政、政黨、職業(yè)團(tuán)體、流蕩與寄生階層等。該書(shū)僅僅是對(duì)都市構(gòu)成要件的分類概述,在應(yīng)用社會(huì)學(xué)視角方面卻有所欠缺?！抖际猩鐣?huì)學(xué)原理》恰好對(duì)此進(jìn)行了彌補(bǔ)。

《都市社會(huì)學(xué)原理》共10章,首先對(duì)城市社會(huì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展、學(xué)科定位、研究范圍及研究方法進(jìn)行了論述。作者認(rèn)為,都市社會(huì)學(xué)是闡明都市社會(huì)的組織,并科學(xué)地論究它的發(fā)生、發(fā)展、變化和消滅,而理論地探尋其構(gòu)成及進(jìn)化的內(nèi)在的必然關(guān)系的科學(xué)。都市社會(huì)學(xué)研究對(duì)象,不僅僅是都市的物理形態(tài),更主要的是基于物理形態(tài)條件下的人與人的社會(huì)關(guān)系。廣義的都市社會(huì)學(xué)可以分為三大部分,即都市社會(huì)歷史學(xué)、都市社會(huì)構(gòu)造學(xué)、都市社會(huì)政策學(xué)。而狹義的都市社會(huì)學(xué)僅指都市社會(huì)構(gòu)造學(xué),范圍包括都市社會(huì)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造、社會(huì)構(gòu)造、政治構(gòu)造、文化構(gòu)造。都市社會(huì)學(xué)的研究方法包括哲學(xué)的方法和倫理的方法,哲學(xué)的方法主要是不帶成見(jiàn)地觀察事物、收集資料、觀察事物之間的關(guān)系,倫理的方法則是對(duì)所收集的資料進(jìn)行準(zhǔn)確而非謬誤的解釋并作出推論。

其次論述了都市社會(huì)的起源、分類、進(jìn)化、環(huán)境、構(gòu)造、人口、政策、發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容。其中論述最為深刻的當(dāng)屬都市社會(huì)與農(nóng)村社會(huì)的關(guān)系。邱致中先生認(rèn)為,都市社會(huì)存在于社會(huì)整體之中,都市社會(huì)是從農(nóng)村社會(huì)發(fā)展而來(lái)的,其在發(fā)展過(guò)程中不斷地和農(nóng)村社會(huì)相互影響。在不同歷史階段,都市社會(huì)與農(nóng)村社會(huì)之間的關(guān)系是不一樣的,在物物交換的時(shí)代,都市社會(huì)附屬于農(nóng)村社會(huì),都市內(nèi)部還帶著農(nóng)村的性質(zhì);在以貨幣為媒介的社會(huì)中,兩者的關(guān)系從交換形式上,是相互關(guān)聯(lián)、相互依存的,從交換的性質(zhì)上看,又是相互對(duì)立的。從人口變化來(lái)看,都市人口因都市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而增多,農(nóng)業(yè)的落后使農(nóng)村人口減少,集中于都市。都市社會(huì)吸收農(nóng)村人口,不僅從數(shù)量上吸收,還從質(zhì)量上吸收,一切農(nóng)村里的優(yōu)秀分子都被城市的文化所吸引,離開(kāi)落后的農(nóng)村,集中到進(jìn)步的都市去。再?gòu)恼挝幕?資本主義一切政治與文化,都支配著整個(gè)農(nóng)村社會(huì)。現(xiàn)代農(nóng)村與都市之間交互影響,或者說(shuō)是一個(gè)矛盾的循環(huán),農(nóng)村社會(huì)的經(jīng)濟(jì)沒(méi)落與文化落后造成都市社會(huì)的經(jīng)濟(jì)繁榮和文化興盛,這是矛盾的一面;農(nóng)村社會(huì)的經(jīng)濟(jì)沒(méi)落與文化落后造成都市社會(huì)的經(jīng)濟(jì)恐慌和文化畸形,這是矛盾的另一面。

而對(duì)于都市社會(huì)問(wèn)題,主要有人口問(wèn)題、勞動(dòng)問(wèn)題、婦女問(wèn)題、兒童問(wèn)題、妓問(wèn)題、犯罪問(wèn)題、衛(wèi)生問(wèn)題等。這些社會(huì)問(wèn)題是由社會(huì)內(nèi)部矛盾所產(chǎn)生的,有著深刻的制度根源,因而解決都市社會(huì)問(wèn)題就要找出并改革蘊(yùn)藏在社會(huì)內(nèi)部的制度性矛盾。最后,作者還從四個(gè)方面討論了都市社會(huì)學(xué)史等,即美國(guó)芝加哥學(xué)派城市研究的產(chǎn)生背景、研究旨趣及主要的研究?jī)?nèi)容;都市社會(huì)學(xué)的雛形及其發(fā)展;都市社會(huì)學(xué)在中國(guó)的發(fā)展情況;都市社會(huì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。

篇（2）

[中圖分類號(hào)] G644.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）03?0103?06

“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是大學(xué)生課余科技文化活動(dòng)中的一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和權(quán)威性的全國(guó)性的競(jìng)賽活動(dòng)，被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)在較高層次上展示了我國(guó)各高校的育人成果，推動(dòng)了高校與社會(huì)間的交流，已作為學(xué)校學(xué)生課余科技文化活動(dòng)中的一項(xiàng)主導(dǎo)性活動(dòng)，成為高校與社會(huì)交流與合作的重要窗口、促進(jìn)高校科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效方式以及培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀(jì)人才的重要途徑。大連海洋大學(xué)作為應(yīng)用型高校，在定位自身與職業(yè)類院校和研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)差異時(shí)，格外重視“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)在人才培養(yǎng)模式改革中的地位與作用。以日前舉辦的校級(jí)第九屆賽事為例：2012年12月，大連海洋大學(xué)校團(tuán)委開(kāi)始組織學(xué)生申報(bào)課外科技立項(xiàng)項(xiàng)目，全校共申報(bào)213項(xiàng)，1000余名學(xué)生參與了立項(xiàng)工作，2013年3月，作品開(kāi)始進(jìn)入評(píng)審階段。作為立項(xiàng)項(xiàng)目指導(dǎo)教師與項(xiàng)目成果評(píng)審教師，筆者參與了該校級(jí)賽事的整個(gè)過(guò)程，擬以社科類學(xué)術(shù)作品參加該賽事的態(tài)度、行為等過(guò)程情況及提交參賽作品和評(píng)審結(jié)果為研究對(duì)象，對(duì)如何提高學(xué)生實(shí)際科研訓(xùn)練能力做一些實(shí)證性系統(tǒng)探索，以窺“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)意義之一斑。

既往對(duì)大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽的研究，可分理論探討和實(shí)踐調(diào)研兩大類。從理論驗(yàn)證性文章來(lái)看，對(duì)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品或科技活動(dòng)宏觀概述性分析較多，涉及微觀具體問(wèn)題和細(xì)節(jié)性問(wèn)題分析較少；宣講本學(xué)院或本校開(kāi)展大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽工作開(kāi)展?fàn)顩r論文較多，對(duì)比分析高校間相關(guān)論文工作較少；籠統(tǒng)闡釋大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽對(duì)于高校人才培養(yǎng)的意義論文較多，針對(duì)高校定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)做出類型區(qū)分相關(guān)論文較少。實(shí)踐調(diào)研類論文又可界分為兩大類：一類是關(guān)涉大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽整體運(yùn)作情況的聚類分析。另一類是以作者所在高校為中心進(jìn)行的科技作品競(jìng)賽或活動(dòng)的宣傳性介紹，這一類論文典型特征是自我宣講或表彰，對(duì)競(jìng)賽或活動(dòng)自身存在的問(wèn)題鮮有涉及。

基于對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析來(lái)看，以微觀性的某類具體作品為切入點(diǎn)，并結(jié)合某具體高校實(shí)踐性競(jìng)賽活動(dòng)為分析載體進(jìn)行探究性研討實(shí)有必要，且能為競(jìng)賽或活動(dòng)的質(zhì)量提升起到動(dòng)力推動(dòng)作用，此點(diǎn)亦是本文寫作的重要邏輯原點(diǎn)。需要進(jìn)一步說(shuō)明的是，因大學(xué)生課外科技作品所涉問(wèn)題過(guò)多，其中最為關(guān)鍵的問(wèn)題無(wú)非有三：一是對(duì)于大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品選題的探究；二是如何做好作品寫作的過(guò)程控

制；三是如何科學(xué)合理評(píng)價(jià)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品質(zhì)量。

一、對(duì)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品的選題

選題決定了課外學(xué)術(shù)作品的科研方向和水平，決定著科研的成敗。有論者指出合適的選題有助于提高大學(xué)生的科研能力，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)揮，對(duì)于推動(dòng)高?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展，提高大學(xué)生信心和作品水平都具有重要作用。從大連海洋大學(xué)第九屆大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類專項(xiàng)為例，所有62項(xiàng)作品涵蓋學(xué)科包含了全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽哲學(xué)社科類專項(xiàng)要求的所有類別。具體而言，62項(xiàng)作品里，哲學(xué)類作品3個(gè)，占所有類別作品的4.8%；法律類作品6個(gè)，占所有類別作品的9.7%；經(jīng)濟(jì)類作品4個(gè)，占所有類作品的6.5%；管理類作品11個(gè)，占所有類作品的17.7%；教育類作品14個(gè)，占所有類作品的22.6%；社會(huì)類作品24個(gè)，占所有類作品的38.7%。詳細(xì)作品信息如表1所示。

從學(xué)生申報(bào)的作品來(lái)看，以下問(wèn)題明顯：選題過(guò)大，內(nèi)容寬泛，框架面面俱到，總有完備答案，不會(huì)從實(shí)際調(diào)查和觀察中獨(dú)立自主地形成新分析、新觀點(diǎn)。如，《家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子的影響調(diào)查研究報(bào)告》、《新時(shí)期企業(yè)發(fā)展新思路》、《對(duì)當(dāng)代大學(xué)生政治參與的探究》、《論網(wǎng)絡(luò)人際交往的道德與智慧》、《關(guān)于目前中國(guó)房?jī)r(jià)問(wèn)題的調(diào)查研究》、《淺析中國(guó)海洋產(chǎn)業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理》《中國(guó)的海洋情結(jié)》、《論社會(huì)發(fā)展對(duì)就業(yè)的影響》、《法律無(wú)情與法律有情》等題目的選取明顯偏差于學(xué)生自身能力，由所選題目可作出的預(yù)判是：學(xué)生不可能在較短的時(shí)間和有限的知識(shí)背景下完成如此宏大題目。[1]

由此所引發(fā)的思考是何謂合適的選題，何謂好的選題，何謂面向特定對(duì)象科學(xué)的選題？不少論者認(rèn)為價(jià)值性原則、創(chuàng)新型原則、可行性原則、有利性原則、具體性原則等方面闡釋大學(xué)生應(yīng)如何選擇合適的課題參加各類科技作品競(jìng)賽[2]。誠(chéng)然思辨性理論對(duì)大學(xué)生選題有一定指導(dǎo)作用，但如何更直觀細(xì)致地尋求選題的優(yōu)勢(shì)化選擇是更加亟待解決的問(wèn)題。我們通過(guò)對(duì)比研究的方法，通過(guò)分析時(shí)間較近、更具權(quán)威的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品競(jìng)賽哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類特等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，總結(jié)更具指導(dǎo)意義的科學(xué)選題標(biāo)準(zhǔn)。表2為特等獎(jiǎng)?wù)撐木唧w信息。

獲特等獎(jiǎng)作品選題有兩個(gè)特點(diǎn)：一是題目小，將研究范圍限定在學(xué)校自身所處區(qū)位；二是研究視角較為獨(dú)特，即使沒(méi)有限定在一定的區(qū)位，對(duì)所選主題研究也不是大而全的；三是沒(méi)有形而上的思辨論文，而是立足于學(xué)生自身實(shí)際，形而下地進(jìn)行走訪調(diào)查研究，應(yīng)用性成果占據(jù)主導(dǎo)地位。由上可初步總結(jié)出大學(xué)生進(jìn)行選題遵循的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是：小、新、實(shí)。

所謂小，從認(rèn)知規(guī)律看，先具體，后一般，用所學(xué)理論指導(dǎo)，去調(diào)查研究和分析具體事物，然后得出深化和改變甚至創(chuàng)新原來(lái)的一般理論。小意味著要選擇以小見(jiàn)大的題目，需要智慧，創(chuàng)新和知識(shí)。比如，我們要研究調(diào)整結(jié)構(gòu)和增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型。你就可以調(diào)查幾個(gè)地方、幾個(gè)小微企業(yè)，在后危機(jī)時(shí)代如何改變和創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)模式的實(shí)踐。所謂新，就是中國(guó)社會(huì)發(fā)展變革的新東西：新事物，新經(jīng)驗(yàn)，新問(wèn)題，新趨向。如：① 新農(nóng)村建設(shè)中漁政漁港建設(shè)，動(dòng)植物保護(hù)，農(nóng)村飲水、公路、供電、安居、清潔、土地整治、海域使用等調(diào)研分析；② 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)

業(yè)創(chuàng)新發(fā)展課題中的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)等調(diào)研分析；③ 環(huán)境治理與生態(tài)保護(hù)、修復(fù)中的退耕還林還草、重點(diǎn)自然生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)情況、草原生態(tài)保護(hù)與建設(shè)、黃土高原地區(qū)綜合治理、生態(tài)安全屏障保護(hù)與建設(shè)、三江源自然保護(hù)區(qū)生態(tài)保護(hù)與建設(shè)、祁連山水源涵養(yǎng)區(qū)生態(tài)保護(hù)、甘南黃河重要水源補(bǔ)給生態(tài)功能區(qū)生態(tài)保護(hù)、青藏高原東南緣生態(tài)保護(hù)等進(jìn)行調(diào)查研究；④ 教育發(fā)展課題中義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、農(nóng)村學(xué)前教育、職業(yè)教育基礎(chǔ)能力、民族教育發(fā)展、教育信息化建設(shè)；⑤ 改善民生計(jì)劃中擴(kuò)大城鄉(xiāng)就業(yè)規(guī)模、提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)、提高醫(yī)療保障水平、提高城鄉(xiāng)低保標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)村貧困人口、國(guó)有資本收益中的民生支出等調(diào)研分析。所謂實(shí)，應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面衡量：一是踏實(shí)細(xì)致的進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研；二是所作出的結(jié)論或建議具有可執(zhí)行性，能為社會(huì)、地區(qū)相關(guān)問(wèn)題應(yīng)對(duì)提供可資借鑒的實(shí)用對(duì)策。如針對(duì)我國(guó)礦難高發(fā)。湖南師范大學(xué)10名大學(xué)生歷時(shí)兩年多，走訪了30多個(gè)煤礦，完成兩萬(wàn)多字的《湖南煤礦工人心理安全感的影響因素及提升策略》調(diào)查報(bào)告，所提出來(lái)的三級(jí)礦難防控體系，引起了國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局的高度重視。

二、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品寫作的過(guò)程控制

選題確定后需要系統(tǒng)科學(xué)地尋求科研路線，即需要以研究主題所確定的概念為中心，量化變量并提出假說(shuō)，并確立相關(guān)研究方法證實(shí)或證偽假說(shuō)。對(duì)于初涉科研的大學(xué)生來(lái)說(shuō)特別需要考量三個(gè)方面的問(wèn)題：一是理論建構(gòu)層面；二是科學(xué)方法層面；三是具體寫作層面。第一個(gè)問(wèn)題所涉兩個(gè)子問(wèn)題，一是選題中以關(guān)鍵詞為核心的文獻(xiàn)檢索和綜述；二是選題所依存理論的一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。前者研究過(guò)程可以概括為問(wèn)題形成、數(shù)據(jù)搜集或文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)評(píng)估、分析和解釋及表述研究結(jié)果五個(gè)部分。每一部分都承載著一項(xiàng)與原始研究相似的功能。例如，在原始研究和研究綜述中，“問(wèn)題形成階段”包括界定我們感興趣的變量，“分析解釋階段”涉及決定哪種結(jié)果是顯著的。對(duì)于選題所依存學(xué)科的基礎(chǔ)理論，需要學(xué)生掌握基本的學(xué)科或?qū)I(yè)原理。以經(jīng)濟(jì)類論文或研究報(bào)告為例，至少在建構(gòu)作品時(shí)應(yīng)當(dāng)至少掌握以下三個(gè)方面原理：① 資源的稀缺性是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的前提；② 選擇行為是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的對(duì)象；③ 資源的有效配置是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的中心目標(biāo)，其主要任務(wù)是利用有限的資源盡可能持續(xù)地開(kāi)發(fā)出人類所需求的商品并將商品在人們之間進(jìn)行合理的分配。

對(duì)于科學(xué)方法層面，應(yīng)該從社會(huì)調(diào)查方法與數(shù)據(jù)分析方法兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。社會(huì)調(diào)查主要任務(wù)是根據(jù)調(diào)查方案中確定的調(diào)查方法，以及調(diào)查設(shè)計(jì)的具體要求，采用各種方法收集調(diào)查對(duì)象的有關(guān)材料，全面掌握總體及總體單位各方面的基本狀況。在社會(huì)調(diào)查中一是要注意調(diào)查方式方法多樣性：綜合運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、實(shí)地考察、討論、案例以及文獻(xiàn)查閱等。有的競(jìng)賽作品圖省事，怕麻煩，只搞問(wèn)卷一種。所以東西很淺。甚至結(jié)論不符合實(shí)際。二是要注意調(diào)查的深入實(shí)際，深入調(diào)查要求不怕苦、不怕累，要下真功夫。比如，東南大學(xué)幾位學(xué)生去農(nóng)村調(diào)查融資問(wèn)題，不但坐硬板，還住農(nóng)民家里，所以成果很實(shí)在，很具體，獲得特等獎(jiǎng)。通過(guò)搜集到的資料進(jìn)行審核，整理與匯總后，還需要系統(tǒng)的分析，才能揭示出資料所包含的眾多信息，從而得出科學(xué)的結(jié)論。依據(jù)資料的性質(zhì)，可以將資料分為定性分析方法與定量分析方法。定性分析方法主要借助比較分析法、系統(tǒng)分析法、歷史分析法、邏輯分析法等體現(xiàn)。要強(qiáng)調(diào)的是定量研究方法，調(diào)研可能涉及單變量或多變量的統(tǒng)計(jì)分析，因此方差分析、聚類分析、因子分析與典型相關(guān)分析等成為要了解和初步掌握的科研方法。

寫作是收獲的季節(jié)，把調(diào)查研究的成果、事實(shí)、材料和資料用科學(xué)理論和方法，進(jìn)行梳理、分析和提煉出你的新結(jié)論，新認(rèn)識(shí)。就是有實(shí)踐價(jià)值和學(xué)術(shù)含量，揭示研究對(duì)象的本質(zhì) 和內(nèi)在邏輯，提出解決問(wèn)題的新思路、新對(duì)策等。首先，要聚焦出鮮明的主題和創(chuàng)新點(diǎn)。作為論文的核心部分，應(yīng)當(dāng)充分而又簡(jiǎn)明的闡述為解決所提出問(wèn)題而使用的新的思路或新的方法，以及所使用的分析框架和模型。其次，作品語(yǔ)言力求精煉、生動(dòng)、有個(gè)性、有鋒芒。先求通順后波瀾。盡量用平常的語(yǔ)言，闡明深刻的道理。

三、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品的科學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽社科類項(xiàng)別評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，我們綜合了國(guó)家挑戰(zhàn)杯及地方省市挑戰(zhàn)杯的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，確定將科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等作為大連海洋大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類（以下簡(jiǎn)稱哲社類）專項(xiàng)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)走訪剛剛在大連理工大學(xué)舉辦的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的哲社類評(píng)審專家，結(jié)合舉辦的前八屆校“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽的具體情況，我們制定了評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中各個(gè)子維度相關(guān)指標(biāo)，詳見(jiàn)圖1。

在制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)指標(biāo)后，通過(guò)匿名方式征詢了10名相關(guān)專家的意見(jiàn)，在對(duì)專家意見(jiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理、分析和歸納后，客觀地綜合多數(shù)專家經(jīng)驗(yàn)與主觀判斷，對(duì)指標(biāo)中大量難以采用技術(shù)方法進(jìn)行定量分析的因素做出合理估算，經(jīng)過(guò)多輪意見(jiàn)征詢、反饋和調(diào)整后，對(duì)因素價(jià)值和價(jià)值可實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行了相關(guān)分析。具體操作為，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中各因素的進(jìn)行相應(yīng)分級(jí)，系統(tǒng)將各因素分為一到五級(jí)，并賦值為0-1分不等，同時(shí)按照各因素的重要程度給與不同的權(quán)重，即對(duì)各因素的重要程度做區(qū)別對(duì)待，依照公式： 進(jìn)行了加權(quán)評(píng)價(jià)，得到最后的評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間的有機(jī)互動(dòng)可有效促進(jìn)雙方更為良性地發(fā)展，但不可否認(rèn)的是目前大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品以及關(guān)聯(lián)活動(dòng)存在諸多問(wèn)題，我們提出如下政策建議：

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)，錘煉學(xué)生科學(xué)化思維。這種思維的錘煉應(yīng)當(dāng)具有體系性知識(shí)建構(gòu)特征，如課題申報(bào)與結(jié)題、科技文獻(xiàn)檢索與獲取、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析能力、科技論文寫作方法與發(fā)表流程、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等內(nèi)容。

（2）高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，學(xué)生科研能力的提升需要和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機(jī)融合。具體做法是，大一大二需要安排科研思維訓(xùn)練、文獻(xiàn)檢索等相關(guān)課程；大三大四期間需要安排專業(yè)前沿理論研討等相關(guān)課程。

（3）注重第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。將校、?。ㄊ校?、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽視為人才培養(yǎng)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生科研思維、科研技能的重要載體，盡可能安排學(xué)生參與比賽，遴選優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予充足基金支配。

（4）成立直屬于校直屬下大學(xué)生科技創(chuàng)新（業(yè)）中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)行本科生學(xué)分制與導(dǎo)師制相結(jié)合的學(xué)生管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，盡早開(kāi)展科研活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，尊重學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并給予相應(yīng)資助和獎(jiǎng)勵(lì)。

篇（3）

小類： 哲學(xué)

大類： 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文

簡(jiǎn)介： 本文通過(guò)對(duì)曲阜師范大學(xué)日照校區(qū)四百名90后大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)相關(guān)人員的個(gè)案訪談，分析和研究90后大學(xué)生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀以及雙方關(guān)系中存在的問(wèn)題，并與中國(guó)傳統(tǒng)的父母子女關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，以此揭示90后在與父母相處過(guò)程的特殊心得以及突出矛盾。研究表明，隨著時(shí)代的變遷，90后大學(xué)生在與父母相處過(guò)程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現(xiàn)出健康發(fā)展的態(tài)勢(shì)。本文對(duì)這些特點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了自己的意見(jiàn)。

詳細(xì)介紹： 對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，90后一詞具有太多的爭(zhēng)議：出生在改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、生活優(yōu)越的時(shí)代，個(gè)性張揚(yáng)、叛逆、勢(shì)利、非主流、標(biāo)新立異等等。90后所成長(zhǎng)的家庭環(huán)境較80后、70后有很大的不同，由于計(jì)劃生育政策的實(shí)行，他們多為獨(dú)生子女，親情觀念比較淡薄，與父母的溝通存在許多問(wèn)題。另外，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，90后承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力，而父母望子成龍、望女成鳳的迫切心情，使得雙方矛盾加劇。這種種的社會(huì)和家庭原因，促使90后子女與父母的關(guān)系成為一個(gè)熱門話題。那么作為這支隊(duì)伍的先鋒者的90后大學(xué)生這個(gè)群體，又是如何看待父母與子女關(guān)系這個(gè)話題的呢? 在這份調(diào)查報(bào)告中，我們將從兩個(gè)角度出發(fā)，即描述介紹現(xiàn)實(shí)情況和反觀傳統(tǒng)的父母與子女關(guān)系特點(diǎn)，來(lái)全面的分析90后大學(xué)生眼中的父母與子女關(guān)系。我們著重對(duì)90后大學(xué)生與父母的互動(dòng)情況進(jìn)行了四方面的分析，分別是客觀背景概述、雙方相處過(guò)程中的情感溝通、主要矛盾和沖突，以及90后大學(xué)生對(duì)待父母的新特點(diǎn)。 研究表明，隨著時(shí)代的變遷，90后大學(xué)生在與父母相處過(guò)程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現(xiàn)出健康發(fā)展的態(tài)勢(shì)。研究的結(jié)果也給我們帶來(lái)一些新的啟示，值得進(jìn)一步探討。首先，90后大學(xué)生與父母之間溝通交流的主要障礙是代溝問(wèn)題。消解親子間的代溝，形成民主平等健康的親子關(guān)系，父母應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起主要責(zé)任。其次，90后大學(xué)生的逆反心理是造成父母與子女分歧的一個(gè)重要原因。在疏導(dǎo)逆反心理方面，除了需要父母的努力之外，90后大學(xué)生自身應(yīng)該擔(dān)負(fù)起主要的責(zé)任。第三，父母對(duì)90后子女的關(guān)注點(diǎn)與90后大學(xué)生的期望有所差距。 90后大學(xué)生希望父母給予自己的關(guān)注是多方面的，他們更多的希望在人生規(guī)劃和人際交往等生存、生活技能方面，以及自我的情緒和心態(tài)方面得到父母的指導(dǎo)與關(guān)心，以此來(lái)明確未來(lái)發(fā)展的路向，構(gòu)建完善的人格。第四，盡管90后大學(xué)生與父母之間存在著各種問(wèn)題與分歧，但是從總體來(lái)看，親子關(guān)系的前景比較樂(lè)觀，呈現(xiàn)健康發(fā)展的態(tài)勢(shì)。第五，90后大學(xué)生所在的家庭中，父母與子女的傳統(tǒng)關(guān)系模式正在改變，新的模式正在形成。與傳統(tǒng)家庭模式不同，父母已經(jīng)不是絕對(duì)的權(quán)威，絕大多數(shù)父母都能夠尊重孩子的意愿，平等地與孩子溝通交流。

作品專業(yè)信息

撰寫目的和基本思路

在這份調(diào)查報(bào)告中，我們將從兩個(gè)角度出發(fā)，即描述介紹現(xiàn)實(shí)情況和反觀傳統(tǒng)的父母與子女關(guān)系特點(diǎn)，來(lái)全面的分析90后大學(xué)生眼中的父母與子女關(guān)系。內(nèi)容涵蓋了對(duì)獨(dú)生子女問(wèn)題、與父母溝通交流問(wèn)題、矛盾沖突問(wèn)題、代溝問(wèn)題等的調(diào)查分析，并據(jù)此提出相關(guān)建議，為家庭社會(huì)學(xué)提供事實(shí)依據(jù)，為緩解父母與子女關(guān)系中的矛盾提供科學(xué)的解決方法，從而構(gòu)建起和諧家庭，推動(dòng)和諧社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程。

科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處

出生在改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、生活優(yōu)越的時(shí)代，90后一直被人們認(rèn)為是個(gè)性張揚(yáng)、叛逆、勢(shì)利、非主流、標(biāo)新立異等等。另外，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，90后承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力，而父母望子成龍、望女成鳳的迫切心情，使得雙方矛盾加劇。這種種的社會(huì)和家庭原因，促使90后子女與父母的關(guān)系成為一個(gè)熱門話題。但是針對(duì)此問(wèn)題，學(xué)術(shù)界尚未展開(kāi)深入研究。在此意義上，本報(bào)告具有開(kāi)創(chuàng)性意義。

應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義

家庭是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。在大力倡導(dǎo)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，家庭和諧成為了最基礎(chǔ)的工作。本次調(diào)查旨在分析和研究90后大學(xué)生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀，與中國(guó)傳統(tǒng)的父母子女關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，以此揭示90后在與父母相處過(guò)程中存在的問(wèn)題和呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，并據(jù)此提出相關(guān)建議，為家庭社會(huì)學(xué)提供事實(shí)依據(jù)，為緩解父母與子女關(guān)系中的矛盾提供科學(xué)的解決方法，從而構(gòu)建起和諧家庭，推動(dòng)和諧社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程。

作品摘要

本文通過(guò)對(duì)曲阜師范大學(xué)日照校區(qū)的四百名90后大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以及對(duì)相關(guān)人員的個(gè)案訪談，分析和研究90后大學(xué)生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀以及對(duì)雙方關(guān)系中存在的問(wèn)題的看法，并與中國(guó)傳統(tǒng)的父母子女關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，以此揭示90后在與父母相處過(guò)程的特殊心得以及突出矛盾。研究表明，隨著時(shí)代的變遷，90后大學(xué)生在與父母相處過(guò)程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現(xiàn)出健康發(fā)展的態(tài)勢(shì)。本文對(duì)這些特點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了自己的意見(jiàn)。

獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果 無(wú)

調(diào)查方式

篇（4）

在當(dāng)今的高校建筑學(xué)教育中，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才已成為教育的重要目標(biāo)之一。而《住宅設(shè)計(jì)原理》是建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握住宅建筑設(shè)計(jì)的理論、原則和方法，既具理論性，又有實(shí)踐性，而成為后續(xù)課程住宅建筑設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。我們可以說(shuō)：教與學(xué)的過(guò)程中建筑設(shè)計(jì)原理在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維占據(jù)著非常重要的地位。建立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，探索教學(xué)方法和手段等方面的改革，真正切實(shí)的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是當(dāng)下建筑學(xué)專業(yè)最為關(guān)心的。下面就如何結(jié)合將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法和途徑應(yīng)用到《住宅設(shè)計(jì)原理》的具體教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行討論。

改革目標(biāo)

（一）教學(xué)重點(diǎn)以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)原則。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、研究能力、分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、理性思維能力、表達(dá)能力等。

（三）打破傳統(tǒng)理論課閉卷的考核方式。采用分階段遞進(jìn)式多次考核綜合評(píng)價(jià)的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

（二）注重教學(xué)過(guò)程。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注、引導(dǎo)把對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)的關(guān)注放在首位，將傳統(tǒng)建筑教育中以傳授知識(shí)、技巧、經(jīng)驗(yàn)為中心的教學(xué)體系變成培養(yǎng)素質(zhì)、能力為中心的教學(xué)體系。

（四）特色的教學(xué)方式。加大實(shí)踐教學(xué)，注重開(kāi)放教學(xué)，提倡學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、 實(shí)施方案

（一）實(shí)施方案方法及途徑

轉(zhuǎn)變教育觀念，推動(dòng)創(chuàng)造性思維的形成

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程，并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生是信息加工的主體、意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象[1]。

傳統(tǒng)的建筑學(xué)教育模式的理論基礎(chǔ)是強(qiáng)調(diào)以教師為主體，師傅帶徒弟的“傳、幫、帶”的教學(xué)模式，在理論課環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的填鴨式灌輸，這種教育理念嚴(yán)重扼殺了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。本課程在教授過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教育模式，采用新的教學(xué)理念――“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)原則，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在意義建構(gòu)中的主動(dòng)性，因而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，讓學(xué)生成為課堂的主角。教育關(guān)注的焦點(diǎn)已從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)的形成中。

改革教學(xué)計(jì)劃，與設(shè)計(jì)課內(nèi)容緊密結(jié)合進(jìn)行意義建構(gòu)

由于生活水平的提高，我國(guó)住房制度的調(diào)整,人們對(duì)住宅要求不僅僅停留在居住的要求上,住宅的舒適性、可變性要求已經(jīng)成為主流，由此帶來(lái)的對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的“住宅建筑設(shè)計(jì)”帶來(lái)巨大沖擊。住宅設(shè)計(jì)既是一個(gè)建筑學(xué)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，同時(shí)又具有鮮明時(shí)代特征，只有在意識(shí)上跟隨時(shí)代，設(shè)計(jì)上抓住住宅的時(shí)代特征才能設(shè)計(jì)出符合當(dāng)下人們需求的好的住宅。

《住宅設(shè)計(jì)原理》的講述過(guò)程中，有意識(shí)的灌輸學(xué)生了解現(xiàn)行所學(xué)知識(shí)的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的主動(dòng)性。本課程改革所做的第一件事即通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。建筑設(shè)計(jì)課是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)是重視設(shè)計(jì)課而輕視理論課，針對(duì)這一特點(diǎn)，在《住宅設(shè)計(jì)原理》的課程講授過(guò)程中，進(jìn)行情境設(shè)置，結(jié)合《建筑設(shè)計(jì)6》 的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，針對(duì)設(shè)計(jì)中易出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的困惑等問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題線索提示,讓學(xué)生主動(dòng)尋找答案，思考在設(shè)計(jì)原理課中可能的解決策略，幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)住《宅設(shè)計(jì)原理》課程相關(guān)知識(shí)的意義認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)有效引導(dǎo)學(xué)生的思考與尋找解決問(wèn)題的途徑而使學(xué)生建立設(shè)計(jì)的概念，在設(shè)計(jì)原理的范疇內(nèi)形成新老知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生建構(gòu)與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)體系是很有利的。

改革教學(xué)方法和手段

（1）設(shè)立問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思考

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將主要的教學(xué)內(nèi)容分解為若干節(jié)點(diǎn)和要點(diǎn)，在講解過(guò)程中教師充分扮演組織者和幫助者而非單純知識(shí)傳授者的角色進(jìn)行情境設(shè)置，設(shè)立并將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境。在有些章節(jié)的講授之前布置一定的討論題目，讓學(xué)生分組在課外尋找答案，當(dāng)講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論方式使學(xué)生結(jié)合問(wèn)題對(duì)相關(guān)知識(shí)作深入的思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在講到有關(guān)住宅適應(yīng)性和可變性的內(nèi)容時(shí)，教師并未進(jìn)入正題進(jìn)行講授，而是拋出問(wèn)題：住宅的適應(yīng)性和可變性在那些地方體現(xiàn)，其內(nèi)在的邏輯是什么，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行思考、做相關(guān)的研究與分析，給出自己的答案。通過(guò)這一問(wèn)題情境的設(shè)立，學(xué)生在思考的過(guò)程中逐漸建立自己的建筑觀，并通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)慕忉尪饾u理解所講授的內(nèi)容，提高了學(xué)生解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。這樣既在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起相關(guān)的知識(shí)，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在這個(gè)操作模式中，教師主要起引導(dǎo)作用，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的組織者、促進(jìn)者、幫助者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師要注意的是引導(dǎo)的方式與問(wèn)題的設(shè)定必須是學(xué)生感興趣并急于知道的內(nèi)容，而且不能偏離教學(xué)的總體框架。這樣經(jīng)過(guò)一系列“用一學(xué)一用一學(xué)”的良性循環(huán)過(guò)程，學(xué)生逐漸形成對(duì)課程的總體認(rèn)識(shí)與把握，建構(gòu)起相關(guān)專業(yè)知識(shí)體系[2]。

（2）基于社會(huì)調(diào)查研究，注重知識(shí)的建構(gòu)

創(chuàng)造并不是不切實(shí)際的憑空想象，其創(chuàng)作過(guò)程來(lái)源于生活。住宅作為人們生活最為貼近的具體實(shí)物形式，許多的創(chuàng)作數(shù)據(jù)與靈感都來(lái)自實(shí)際生活模式，它需要建筑師用心觀察和親身體會(huì)。很多學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)五年的學(xué)習(xí)生涯中，從來(lái)沒(méi)有想到建筑師還應(yīng)該走到社會(huì)的最基層，參與方案的社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、環(huán)境調(diào)查。然而正是這些最基本的調(diào)研數(shù)據(jù)和最深層民眾的心聲才使得我們的住宅建筑創(chuàng)作富有生命力與說(shuō)服力。

在我們的住宅設(shè)計(jì)原理課中增加了一個(gè)社會(huì)調(diào)研的內(nèi)容。讓同學(xué)們分組進(jìn)行調(diào)研，每個(gè)組先確定調(diào)研的對(duì)象，可以按年齡段、社會(huì)階層、區(qū)域或是家庭關(guān)系構(gòu)成等進(jìn)行對(duì)象研究，根據(jù)具體情況編制問(wèn)卷展開(kāi)現(xiàn)實(shí)或是網(wǎng)絡(luò)等多種形式的調(diào)查，讓學(xué)生與民眾進(jìn)行很廣泛的交流；繪制草圖；收集了大量的問(wèn)卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；還有進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)行訪談總結(jié)成果等一系列方法收集了大量的第一手資料。而這些寶貴的資料都為學(xué)生今后的住宅設(shè)計(jì)提供了可靠的依據(jù)[3]。

（3）培養(yǎng)學(xué)生參與能力與團(tuán)體協(xié)作的能力

為了順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)社會(huì)的需要，建筑設(shè)計(jì)朝著越來(lái)越廣的方向發(fā)展，所涉及的學(xué)科越來(lái)越多。我們知道建筑設(shè)計(jì)其實(shí)是團(tuán)隊(duì)性的工作，個(gè)人的智慧和才能固然重要，但是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作更加重要。建筑設(shè)計(jì)不再是單靠某個(gè)或某幾個(gè)建筑師所能完成的工作，它要求更廣的知識(shí)內(nèi)容，更有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這就要求我們注重對(duì)學(xué)生“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生們之間良好的溝通交流和合作的能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。提倡學(xué)生之間自由坦誠(chéng)的交流，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘每個(gè)人的潛能。

我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)際上也是強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性品質(zhì)的修養(yǎng)，對(duì)待工作有責(zé)任感、具備一定的社交能力，能夠自我管理，在工作和學(xué)習(xí)中能夠與其他人協(xié)同合作共同完成。針對(duì)此問(wèn)題，教師會(huì)針對(duì)社會(huì)調(diào)研后收集的資料舉行一次討論課，每小組學(xué)生提出相應(yīng)的專題匯報(bào)報(bào)告或演示文件，并在全體同學(xué)面前進(jìn)行演講。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)之間相互交流、相互協(xié)商，共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也相互學(xué)習(xí)，形成良好的氛圍。這個(gè)討論與協(xié)作的過(guò)程也強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，使原來(lái)多種意見(jiàn)相互矛盾且紛爭(zhēng)不已的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來(lái)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)比較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

（4）建立教學(xué)反饋制度

適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法建立教學(xué)反饋制度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。課程結(jié)束后進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、授課方式、接受程度以及個(gè)人要求等方面的意見(jiàn)。對(duì)大量問(wèn)卷進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，形成直觀圖表，同時(shí)組織授課教師集體研究、討論，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)手段，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需要。

三、 考核方式

打破傳統(tǒng)的建筑學(xué)理論課“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考核方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用“過(guò)程+結(jié)果”、“知識(shí)+能力”的方式，最后的成績(jī)采用分階段考核。即能力考核占最終成績(jī)的50%，其中調(diào)研報(bào)告占30%，課堂討論占10%，綜合表現(xiàn)（互動(dòng)、交流、積極性等）占10%；作業(yè)成績(jī)占最終成績(jī)的50%。成績(jī)采取百分制，滿分100分，60分及格。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)近幾年開(kāi)展的教學(xué)方法和考試的研究，我們?yōu)槔碚撜n教與學(xué)的過(guò)程帶來(lái)了諸多特色的教學(xué)模式和考核方式，并在發(fā)展中不斷的改進(jìn)和完善。針對(duì)課程特點(diǎn)，將教學(xué)實(shí)施權(quán)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)權(quán)、學(xué)生能力考核權(quán)最大限度的交給該課程的任課教師，打破建筑學(xué)理論課“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考核方式，真正做到有利于評(píng)價(jià)學(xué)生能力的考核。建筑學(xué)的教學(xué)研究是個(gè)無(wú)止境的過(guò)程，應(yīng)本著吸納經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)情、發(fā)揚(yáng)特色的教學(xué)態(tài)度，將建筑學(xué)的課程教學(xué)體系不斷發(fā)展完善下去。

篇（5）

研究性教學(xué)法是歐美綜合性實(shí)踐類課程的主要教學(xué)方法，它要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究和問(wèn)題探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、科學(xué)精神以及社會(huì)責(zé)任感和綜合社會(huì)實(shí)踐能力。近年來(lái)，隨著我國(guó)高校教學(xué)改革的深入進(jìn)行，積極推進(jìn)研究性教學(xué)方法，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為我國(guó)高校教育改革的重要目標(biāo)和研究課題。

一、研究性教學(xué)法概述

研究性教學(xué)的核心理念是“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”，即在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掌握一定學(xué)科理論和分析方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，通過(guò)教師對(duì)多種創(chuàng)新性教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探索過(guò)程中能動(dòng)地獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神。它特別突出研究在教學(xué)中的重要作用，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，通過(guò)師生之間雙向和互動(dòng)交流，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由此掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究手段。近年來(lái)，為培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，研究性教學(xué)法越來(lái)越受到高校重視，并在大學(xué)眾多課程教學(xué)實(shí)踐中得到了快速的發(fā)展。

二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)施研究性教學(xué)法的必要性

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，其掌握程度的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的理解與掌握，但目前我國(guó)高?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中普遍存在考試、考核方式單一，不能全面、真實(shí)公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果，教學(xué)形式單一，基本上就是課堂講授，且在課堂教學(xué)中以教師為中心，教學(xué)的主要目標(biāo)是講授知識(shí)，課堂上缺乏師生交流，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能是被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響學(xué)生對(duì)這門課程的理解和掌握，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而研究性教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)相近的教學(xué)情境，極大地激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作適應(yīng)能力，通過(guò)探索問(wèn)題，揭示問(wèn)題的復(fù)雜性，使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的能力，其次通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。研究性教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，它以問(wèn)題為先導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握隱含在這些問(wèn)題后面的知識(shí)；在教師與學(xué)生的互動(dòng)方面，它轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生在課堂上的行為方式，教師不再是課堂的操縱者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)者，學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂中不再以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，師生的互動(dòng)性得以加強(qiáng)，從而極大地提高教學(xué)效果。為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生不斷提高的要求，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)極有必要實(shí)施研究性教學(xué)法。

三、研究性教學(xué)法在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

研究性教學(xué)法在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程教學(xué)中可以設(shè)計(jì)為課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、課外研究活動(dòng)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。

研究性課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要由任課教師在課堂上組織學(xué)生完成，其教學(xué)從創(chuàng)設(shè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究激情，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)師生互動(dòng)、雙向交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑批判、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教材的選擇把握基礎(chǔ)性、前瞻性與綜合性。在組織和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的過(guò)程中，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的原則、學(xué)科基礎(chǔ)理論與前沿動(dòng)態(tài)相結(jié)合的原則、課程內(nèi)容精簡(jiǎn)與知識(shí)背景廣博相結(jié)合的原則。在研討課題的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重遷移性、生長(zhǎng)性和應(yīng)用性。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，應(yīng)注重研究性、互動(dòng)性和多樣性。在教學(xué)過(guò)程中，綜合運(yùn)用討論法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等靈活多樣而且具有創(chuàng)新性的方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由教師單向傳授式的方法向師生互動(dòng)式的研究主導(dǎo)性教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)課堂的真正互動(dòng)。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)則由任課教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展各種類型的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐活動(dòng)。教師結(jié)合課程設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察等方法，讓學(xué)生取得第一手實(shí)際資料，完成從理論到實(shí)踐、調(diào)查到總結(jié)、提高到完整的過(guò)程。這樣，既可以驗(yàn)證在課堂中論證的結(jié)論的正確性；又能鍛煉學(xué)生獨(dú)立的動(dòng)手和思考能力、綜合分析問(wèn)題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神。

課外研究環(huán)節(jié)實(shí)施課題研究和創(chuàng)新計(jì)劃，要求任課教師力圖跳出課堂和課本的限制，將課內(nèi)外融為一體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立課程自主學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀一系列的參考書(shū)和參考文獻(xiàn)，撰寫讀書(shū)報(bào)告或文獻(xiàn)綜述；教師對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，拓展網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流、網(wǎng)上答題與討論、網(wǎng)上作業(yè)與批改的新途徑。在研究性課題的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步自主提出課題項(xiàng)目的論證報(bào)告，向?qū)W?；蛐Ｍ庥嘘P(guān)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)立項(xiàng)資助，鼓勵(lì)他們將科研成果在正式刊物上發(fā)表。

最后，在以上三者的基礎(chǔ)上，建立并完善研究性教學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教學(xué)的研究性特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中“一考定全局”終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的全程評(píng)價(jià)模式。讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，使其及時(shí)了解在自我建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程中取得的成績(jī)，且即時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，找到進(jìn)一步努力的方向，使考充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

十幾年以來(lái)，高校思想政治教育改革一直是思想政治教育工作者研究的重要課題。在此環(huán)境下有關(guān)思想政治教育改革的探討也蓬勃開(kāi)展，并且取得了一定的成績(jī)和突破。就不完全統(tǒng)計(jì)，此方面的相關(guān)論文，在全國(guó)有廣泛影響的期刊上發(fā)表的就有萬(wàn)余篇。經(jīng)過(guò)梳理，可以把他們研究涉及的領(lǐng)域概括為以下幾方面：

一、對(duì)高校思想政治課改革面臨的新形勢(shì)的分析

研究者在肯定大學(xué)生思想政治教育對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)發(fā)展的重大意義的前提下，總結(jié)了新時(shí)期高校思想政治教育面臨的新情況，簡(jiǎn)單概括有三大方面：

1.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革開(kāi)放帶來(lái)的契機(jī)和挑戰(zhàn)。一方面它豐富了思想政治教育的內(nèi)容，提升了大學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)；另一方面它也沖擊了大學(xué)生的思想道德觀念，使他們選擇的多樣化趨勢(shì)更為明顯，增強(qiáng)了思想政治教育的難度和復(fù)雜性。

2.在經(jīng)濟(jì)全球化下，西方依舊推行其“西化”“分化”的圖謀，加緊文化意識(shí)領(lǐng)域的滲透，與我們爭(zhēng)奪青年一代。如何用科學(xué)的理論和思想有效的武裝在校大學(xué)生值得我們進(jìn)一步深思。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，雖極大地促進(jìn)了知識(shí)信息的傳播，豐富了課堂教學(xué)的手段。但網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊也在一定程度上挑戰(zhàn)著大學(xué)生的思想道德和政治品質(zhì)。如何應(yīng)對(duì)，是新時(shí)期所要解決的重要課題。

二、對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與者（教師和學(xué)生）的研究

就學(xué)生而言，關(guān)于他們政治取向、價(jià)值觀念、心理健康狀況、道德誠(chéng)信水平等方面的調(diào)查研究成果頗為豐富。通過(guò)這些調(diào)研成果，可以看出：當(dāng)代大學(xué)生思想狀況的主流是積極、健康、向上的；他們熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家大事、渴望祖國(guó)繁榮昌盛；同時(shí)，他們也具有價(jià)值取向功利化、個(gè)體意識(shí)強(qiáng)化、道德意識(shí)復(fù)雜化等思想特點(diǎn)；而政治和道德觀念模糊，缺乏道德責(zé)任感和心理失衡問(wèn)題也較為普遍存在。

就教師而言，許多學(xué)者對(duì)現(xiàn)在高校思想政治教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、必備素質(zhì)以及對(duì)教師的保障、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制做了系統(tǒng)的調(diào)查分析，指出受客觀因素的影響，我們的教師思想上也出現(xiàn)了許多復(fù)雜的變化，滋長(zhǎng)了一些消極的東西；同時(shí)，面對(duì)新情況，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也出現(xiàn)了諸多的不適應(yīng)，教師隊(duì)伍整體水平有待提高。就此，研究者提出了高校思想政治工作者應(yīng)向“專家型”發(fā)展的思路。要求教師不僅要有扎實(shí)的知識(shí)能力，還要有一定的道德修養(yǎng)，給予學(xué)生人文關(guān)懷和情感傾注。需要指出的是中青年教師作為高校思想政治教育的中流砥柱，對(duì)他們特點(diǎn)、存在問(wèn)題和相關(guān)解決對(duì)策的研究理論成果所占比重較多。

三、對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的研究

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究：縱向來(lái)看：教學(xué)內(nèi)容的改革反映了國(guó)家對(duì)學(xué)校思想政治工作認(rèn)識(shí)的重視和深化；橫向來(lái)看：體現(xiàn)了思想政治教育課程的國(guó)家意志性、馬克思教育的常識(shí)性與德育發(fā)展的時(shí)代性的統(tǒng)一，突出了課程對(duì)學(xué)生立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法和能力的培養(yǎng)。研究者在的指導(dǎo)下，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的前提，以人為本，遵循貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的“三貼近”原則，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，內(nèi)容涉及理想信念教育為核心，愛(ài)國(guó)主義為重點(diǎn)，思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育為根本任務(wù)，理論與實(shí)踐結(jié)合為根本途徑，大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的多個(gè)領(lǐng)域，力求提高高校思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

2.對(duì)教學(xué)形式、手段及途徑的研究：主張“開(kāi)拓創(chuàng)新”是此項(xiàng)研究的顯著特點(diǎn)。提倡打破傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨”模式，在肯定課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用的同時(shí)，積極拓展多種渠道。研究方向主要體現(xiàn)在：深入開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，大力建設(shè)校園文化，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和心理健康教育，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班級(jí)、社團(tuán)以及學(xué)生生活社區(qū)、學(xué)生公寓等新型學(xué)生組織對(duì)思想政治教育的積極作用等方面。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的研究，有些學(xué)者指出要保障高校思想政治教育的針對(duì)性和有效性，從教學(xué)途徑上需要特別注重大學(xué)與中學(xué)思想政治教育銜接問(wèn)題研究，銜接主要指的是兩個(gè)階段思想政治教育在德育工作、心理工作以及課堂教學(xué)的有效的過(guò)渡。具體來(lái)講，首先指出大學(xué)與中學(xué)思想政治教育脫節(jié)的問(wèn)題是多年來(lái)影響高校思想政治課功能發(fā)揮的重要原因之一。然后探討具體的解決辦法：通過(guò)教學(xué)改革，結(jié)合思想政治教育的特殊性質(zhì)，從學(xué)生身心發(fā)展的承續(xù)性及不同階段的特殊性出發(fā)，建構(gòu)了一套完備的教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理和評(píng)價(jià)的良好過(guò)渡體系。提出了在小學(xué)、初中、高中和大學(xué)等不同的階段，保障思想政治工作有效進(jìn)行的詳細(xì)計(jì)劃以及具體任務(wù)。強(qiáng)調(diào)指出在教材內(nèi)容上中學(xué)教材“多、難、深”，不利于高?！皟烧n”與中學(xué)思想政治課的銜接，高校和中學(xué)教材中有關(guān)知識(shí)的重復(fù)應(yīng)該全盤考慮，適當(dāng)增刪。具體措施為：以教材內(nèi)容的選擇和組織為基礎(chǔ)，增強(qiáng)德育工作的效率；以教學(xué)方法改革為突破，提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)研究能力；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論更加貼近學(xué)生實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.對(duì)教學(xué)反饋檢測(cè)手段的研究。研究主要傾向于改變過(guò)分注重知識(shí)性和單一的筆試測(cè)試方法，立足學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，主張建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。既要學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考察他們的思想發(fā)生積極變化的過(guò)程，采取多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。

參考文獻(xiàn)：

［1］中國(guó)青少年研究中心、團(tuán)中央學(xué)校部.大學(xué)生思想政治教育調(diào)研報(bào)告［J］.北京：中國(guó)青年研究，2005-07.

［2］田永清.淺談?wù)喂ぷ髡叩幕竟?教育藝術(shù)，2003（12）：10-11.

篇（7）

推薦課程：市場(chǎng)營(yíng)銷概論

開(kāi)課時(shí)間：6月1日賓夕法尼亞大學(xué)，Coursera

MOOC評(píng)分：9.1分

經(jīng)典理論之所以會(huì)成為經(jīng)典，是因其經(jīng)過(guò)了時(shí)間的歷練。真正的“干貨”不可能是某個(gè)具體的案例，每個(gè)成功案例的背后總有不為人知的條件甚至是偶然性，而無(wú)數(shù)案例驗(yàn)證過(guò)的經(jīng)典理論才是值得借鑒的。

看似只是一門入門課程，但恰恰是任何階段的市場(chǎng)人都不容忽略的：課程的前半部分提到了諸如4P、STP、CLV等《營(yíng)銷管理》一書(shū)中提到的各種經(jīng)典理論。課程后半部分也與時(shí)俱進(jìn)地引入了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)的討論。這門課程值得市場(chǎng)新手入門，也值得老手溫故而知新。

了解目標(biāo)群體

推薦課程：怪誕行為學(xué)

開(kāi)課時(shí)間待定

杜克大學(xué)，Coursera

MOOC評(píng)分：9.7分

這門課雖然流行的譯法是“怪誕行為學(xué)”，更準(zhǔn)確地譯法為“可預(yù)測(cè)的非理性”，課程覆蓋的更多是經(jīng)濟(jì)消費(fèi)領(lǐng)域的人類心理和行為的內(nèi)容。

為什么一個(gè)為了3塊錢優(yōu)惠愿意穿過(guò)2個(gè)街區(qū)購(gòu)物的人，會(huì)輕易地決定支付數(shù)千元購(gòu)買可能不需要的東西？所以你應(yīng)該如何給自己的產(chǎn)品定價(jià)？更喜歡被稱為心理學(xué)家的經(jīng)濟(jì)學(xué)萌教授Dan Ariely通過(guò)自己的研究和實(shí)驗(yàn)，告訴你“人真的很理性嗎？你可能想錯(cuò)了！”

而作為市場(chǎng)人，不好好了解目標(biāo)群體的“非理性”，很可能出錯(cuò)牌哦?？上У氖?，這門MOOC可能近期都不會(huì)再開(kāi)放了，不過(guò)精彩內(nèi)容依然可以通過(guò)MOOC學(xué)院同學(xué)們的筆記還有《怪誕行為學(xué)》一書(shū)了解。

學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)

推薦課程：數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)推斷

開(kāi)課時(shí)間：3月2日

杜克大學(xué)，Coursera

MOOC評(píng)分：9.2分

覺(jué)得做市場(chǎng)是文科活兒？那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)人來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)可是最好的朋友！你需要懂一點(diǎn)概率、懂一點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，用科學(xué)的方法取代瞎猜。誰(shuí)才是你真正的潛在用戶？投放渠道是否有效？一項(xiàng)決策的成功率有多高？在決定一項(xiàng)耗費(fèi)大把人力物力的市場(chǎng)活動(dòng)前，先做一下分析與預(yù)測(cè)吧！

數(shù)據(jù)分析工具

推薦課程：谷歌數(shù)據(jù)分析平臺(tái)工作原理

時(shí)間自主

Google Analytics Academy

MOOC評(píng)分：6.6分

數(shù)據(jù)從哪來(lái)？有自己的網(wǎng)站或者APP，你就會(huì)需要GA(谷歌分析)這樣的工具。GA作為最常用的網(wǎng)站、APP數(shù)據(jù)分析工具之一，擁有著強(qiáng)大的功能和友好的操作界面，最難得的是，Google還精心錄制了系列課程視頻，配套習(xí)題、互動(dòng)、論壇，甚至第一批上課的同學(xué)還能得到完成證書(shū)，甚是良心。ps，目前在分析學(xué)院(Analytics Academy)中一共有4門課程：《數(shù)字分析基礎(chǔ)》、《GA平臺(tái)工作原理》、《商務(wù)分析：從數(shù)據(jù)到?jīng)Q策》、《APP數(shù)據(jù)分析》。

獲取更多信息

推薦課程：社會(huì)調(diào)查研究方法(上)

開(kāi)課時(shí)間：5月4日

北京大學(xué)，華文慕課

MOOC評(píng)分：8.6分

數(shù)據(jù)不夠？也沒(méi)關(guān)系，掌握科學(xué)的調(diào)查方法，減少因調(diào)查設(shè)計(jì)不合理而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏差，也能幫助你獲取完成市場(chǎng)策劃的信息。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)的背后，還是一個(gè)個(gè)活生生的人而非數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的訪談、觀察體驗(yàn)只要使用得當(dāng)，也能獲取數(shù)據(jù)所不能提供給你的信息，成為行之有效的決策助手！ps，這門課程分上下兩部分。

內(nèi)容為王

推薦課程：專業(yè)內(nèi)容策略1：讓觀眾參與您的組織

開(kāi)課時(shí)間：5月4日

北京大學(xué)，華文慕課

MOOC評(píng)分：8.6分

依靠互聯(lián)網(wǎng)媒介，直面你的用戶，你可能要在溝通這個(gè)技巧上多下功夫，從如何了解用戶需求、如何表達(dá)、如何講故事，到如何寫作，以及了解你的產(chǎn)品實(shí)際的影響力。課程不難，但是給學(xué)習(xí)者留下的思考空間比較大，每節(jié)課會(huì)采訪一個(gè)不同領(lǐng)域的專家從多個(gè)角度闡述這個(gè)話題。ps，這門課也有第二部分《專業(yè)人士所需的內(nèi)容策略2：擴(kuò)大你的內(nèi)容的影響力和影響范圍》。

合理規(guī)劃渠道

推薦課程：數(shù)字營(yíng)銷渠道概述

開(kāi)課時(shí)間：2015年8月(具體日期待定)

伊利諾伊大學(xué)香檳分校，Coursera

在做互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷的時(shí)候，經(jīng)常有點(diǎn)“喘不過(guò)氣”：一會(huì)兒微博紅了，還沒(méi)研究透微博營(yíng)銷，一會(huì)兒微信又紅了。事實(shí)上，這些都是不同的渠道，那么，離開(kāi)表面，學(xué)會(huì)定義、監(jiān)控、分析每一個(gè)渠道對(duì)于你的市場(chǎng)計(jì)劃的幫助，才是根本方法。這門課是專項(xiàng)課程《數(shù)字營(yíng)銷》(Coursera Specialization: Digital Marketing)其中的一部分，該專項(xiàng)課程(也稱微專業(yè))同樣涵蓋數(shù)字營(yíng)銷基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與實(shí)踐等內(nèi)容，與本專題推薦其他課程略有重復(fù)，所以選取渠道部分推薦。ps，這門課也有第二部分《數(shù)字營(yíng)銷渠道：規(guī)劃》。

讓用戶投入

推薦課程：游戲化

開(kāi)課時(shí)間待定

賓夕法尼亞大學(xué)，Coursera

MOOC評(píng)分：9.1分

你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象，有些人熱衷收集沒(méi)有價(jià)值的“電子勛章”而瘋狂地使用某個(gè)產(chǎn)品；一個(gè)小小的進(jìn)度條就讓懶惰的用戶紛紛填滿了自己的個(gè)人信息……沒(méi)錯(cuò)，這是游戲化的應(yīng)用。游戲化可能還不足以單獨(dú)成為一個(gè)學(xué)科，這門課也不是來(lái)告訴你給你的產(chǎn)品安個(gè)排行榜、設(shè)計(jì)個(gè)成就系統(tǒng)就萬(wàn)事大吉，授課教授用非常辯證的態(tài)度歸納和分析了游戲化的現(xiàn)象，討論游戲化的益處以及可能的壞處。給身處互聯(lián)網(wǎng)的市場(chǎng)人們更多探索和思考的空間。

與合作伙伴愉快地玩耍

推薦課程：成功的談判：基本策略和技巧

時(shí)間自主

篇（8）

關(guān)鍵詞 高職 聽(tīng)障學(xué)生 體育課程內(nèi)容設(shè)置

一、前言

課程設(shè)置是聯(lián)接學(xué)校教育目標(biāo)和教育、教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與探索體育知識(shí)和技術(shù)的重要方式[1]。課程設(shè)置及教學(xué)是教育課程改革的組成部分。體育教學(xué)目標(biāo)隨人們健康認(rèn)識(shí)的深化、觀念的更新在發(fā)生多元的轉(zhuǎn)變，故對(duì)體育課程內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)進(jìn)行研究分析，了解目前的體育課程內(nèi)容設(shè)置的基本情況，對(duì)研究高職聽(tīng)障學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置重新定位有著現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

浙江省特殊教育職業(yè)學(xué)院（籌）聽(tīng)障學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)資料法

通過(guò)文獻(xiàn)檢索法，在數(shù)據(jù)庫(kù)中輸入“課程”、“體育課程”、“體課程內(nèi)容設(shè)置”等關(guān)鍵詞，檢索2000-2010年的相關(guān)論文、報(bào)刊研究成果；同時(shí)查閱有關(guān)學(xué)校體育課程改革的書(shū)籍如《學(xué)校體育學(xué)》、《體育教學(xué)論》等；還有查閱普通高校課程改革的重要指導(dǎo)性文件如《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行整理和分析，選取適合本校特點(diǎn)的理論或經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施課題研究提供指導(dǎo)。

2．訪談法

根據(jù)研究目的的需要，隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行了座談，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校體育教學(xué)、課程設(shè)置等方面的談話，為接下來(lái)的測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查做鋪墊。

3．問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本研究的需要，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷之前，閱讀了大量有關(guān)社會(huì)調(diào)查、相關(guān)科研方面的書(shū)籍和文章，做了充分的理論準(zhǔn)備。根據(jù)研究的目的、內(nèi)容和相關(guān)情況，本文自編了“高職聽(tīng)障學(xué)生體育課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)問(wèn)卷調(diào)查表”。

（1）問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)

采用專家評(píng)判法對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行效度檢驗(yàn)，專家共18人，其中教授8名，副教授10名，檢驗(yàn)結(jié)果顯示，18位專家對(duì)問(wèn)卷給予肯定，并給出了較高的評(píng)價(jià)，對(duì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)認(rèn)為非常合理的占55.6%，比較合理的占33.3 %，認(rèn)為一般的占11%，2位專家認(rèn)為一般，并提出了適當(dāng)?shù)男薷囊庖?jiàn)。從專家的評(píng)價(jià)結(jié)果看問(wèn)卷設(shè)計(jì)能夠達(dá)到完成本研究任務(wù)的需要，問(wèn)卷達(dá)到了較高的效度。相關(guān)專家和專家評(píng)價(jià)結(jié)果見(jiàn)表1、表2。

表1問(wèn)卷效度檢驗(yàn)專家情況表

職稱教授 副教授合計(jì)

人數(shù)810 18

百分比44.5%55.5% 100%

表2問(wèn)卷效度評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

效度非常合理 合理一般 不合理非常不合理

人數(shù) 1062 00

百分比55.6% 33.3%11 % 00

（2）問(wèn)卷的信度

目前國(guó)內(nèi)對(duì)聽(tīng)障殘疾人閱讀能力的實(shí)證研究偏少，參考國(guó)外前期研究成果，考慮到他們對(duì)某些專業(yè)詞匯的理解可能存在一定難度，為了確保問(wèn)卷的有效性，因此在進(jìn)行正式問(wèn)卷調(diào)查之前，以10個(gè)班級(jí)約200名聽(tīng)障殘疾學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了一次開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查。

通過(guò)第一階段開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)研究被試的閱讀能力有了初步把握后，相隔15天后，第二階段以231名聽(tīng)障大、中專學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行了正式的調(diào)查研究。向相關(guān)對(duì)象發(fā)放同樣問(wèn)卷，求穩(wěn)定系數(shù)。發(fā)放225份，回收225份，兩次問(wèn)卷的相關(guān)系數(shù)：R=0.91，P

（3）問(wèn)卷的發(fā)放與回收

調(diào)查過(guò)程中，問(wèn)卷的發(fā)放和回收，主要采用班級(jí)為單位當(dāng)場(chǎng)發(fā)發(fā)放、統(tǒng)一指導(dǎo)、當(dāng)場(chǎng)回收的形式。用手語(yǔ)翻譯及書(shū)面文字將問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容對(duì)被試進(jìn)行了講解，盡量將問(wèn)卷內(nèi)容語(yǔ)言直白化能夠讓每個(gè)被測(cè)聽(tīng)障學(xué)生理解測(cè)試內(nèi)容意思。

本次調(diào)查中對(duì)浙江特殊教育學(xué)院（籌）的在校學(xué)生共發(fā)放問(wèn)卷225份，回收225份，其中有效問(wèn)卷193份（男生127份、女生86份），有效率85.7%。問(wèn)卷發(fā)放、回收具體情況見(jiàn)表3。

表3問(wèn)卷發(fā)放、回收情況統(tǒng)計(jì)表（修改）

類型發(fā)放問(wèn)卷 回收問(wèn)卷 有效問(wèn)卷回收率（%）有效率（%）

在校學(xué)生225 225 193 10085.7%

4．邏輯分析法

運(yùn)用分析和綜合歸納、抽象和概括等方法，由表及里，對(duì)資料進(jìn)行思維加工，理清和把握高校體育課程項(xiàng)目設(shè)置研究的整體結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)果與分析

（一）浙江省特殊教育職業(yè)學(xué)院（籌）聽(tīng)障學(xué)生體育課程現(xiàn)狀分析

1．根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和訪問(wèn)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前浙江省特殊教育職業(yè)學(xué)院（籌）聽(tīng)障學(xué)生體育課上課次數(shù)為一周2節(jié)課，體育課程內(nèi)容設(shè)置沒(méi)有具體的課程目標(biāo)指導(dǎo)，課程內(nèi)容選擇大多以傳統(tǒng)的田徑、體操等項(xiàng)目，體育課程內(nèi)容選擇的項(xiàng)目、范圍、形式比較狹隘。

2．浙江省特殊教育職業(yè)學(xué)院（籌）現(xiàn)階段體課程內(nèi)容設(shè)置主要是參照《普通中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況來(lái)實(shí)施。體育課程分為理論課（8%-10%）和實(shí)踐課（88%-90%）。體育與健康理論課程，這一課程項(xiàng)目里面涉及到的內(nèi)容，來(lái)源于兩部分知識(shí)：體育與健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷和處方的相關(guān)知識(shí)。體育健康實(shí)踐課程，這一課程項(xiàng)目里的內(nèi)容有：以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，如籃球、排球、田徑、羽毛球；輔以部分保健體育項(xiàng)目，如太極拳；部分娛樂(lè)休閑體育項(xiàng)目，如健美操等。

3．聽(tīng)障學(xué)生對(duì)目前體育課程內(nèi)容設(shè)置滿意度的調(diào)查。從問(wèn)卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，有45%的學(xué)生滿意目前的課程設(shè)置，有29%學(xué)生不滿意目前的課程設(shè)置，有14%的學(xué)生非常不滿意目前的課程設(shè)置，有10%的學(xué)生不滿意目前的課程設(shè)置。體育課程內(nèi)容設(shè)置不能為個(gè)別幾位學(xué)生設(shè)置，但也不可能完全滿足于每一位學(xué)生需要，目前體育課程的態(tài)度產(chǎn)生半數(shù)分化，有近半數(shù)的學(xué)生不贊同目前的課程設(shè)置，這個(gè)比例是比較高的，說(shuō)明體育課程內(nèi)容設(shè)置上出現(xiàn)了問(wèn)題。通過(guò)訪談了解到主要原因是身體素質(zhì)差跟不上、課程內(nèi)容重復(fù)教學(xué)、教學(xué)方式比較單一、考核標(biāo)準(zhǔn)偏高等。

（二）聽(tīng)障學(xué)生對(duì)體育鍛煉的態(tài)度

1．聽(tīng)障學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)可度調(diào)查

通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，有95%的學(xué)生肯定了體育鍛煉的必要性，96%學(xué)生喜歡體育鍛煉，說(shuō)明聽(tīng)障學(xué)生對(duì)體育鍛煉認(rèn)可度高，這為體課程內(nèi)容設(shè)置提供了基礎(chǔ)。

2．聽(tīng)障學(xué)生參與體育鍛煉時(shí)間和頻率的調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，有62%的聽(tīng)障學(xué)生每周參加鍛煉1-2次，有23%的聽(tīng)障學(xué)生每周參加鍛煉3-4次，有3%的聽(tīng)障學(xué)生每周參加鍛煉7次或7次以上，有7%的聽(tīng)障學(xué)生完全不參加鍛煉。有47%的學(xué)生每次鍛煉時(shí)間15-30分鐘，有19%的學(xué)生每次鍛煉時(shí)間30-45分鐘，有9%的學(xué)生每次鍛煉時(shí)間60分鐘以上，有12%的學(xué)生每次鍛煉時(shí)間0-15分鐘。

研究后發(fā)現(xiàn)聽(tīng)障學(xué)生體育鍛煉次數(shù)和時(shí)間達(dá)不到準(zhǔn)備的要求，難以取得良好的鍛煉效果。

（三）影響高職聽(tīng)障學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置主要因素

根據(jù)的觀點(diǎn)，課程作為廣義文化的組成部分，是一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的反映，課程發(fā)展的根本動(dòng)力，是社會(huì)發(fā)展的政治因素和經(jīng)濟(jì)因素共同作用的結(jié)果[2]。體育課程內(nèi)容設(shè)置是體育課程的下位概念，隸屬于它，同樣也會(huì)受到社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的影響。除了受到政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響，體育課程內(nèi)容設(shè)置還有如下影響因素：

英國(guó)課程專家斯基爾貝克（M.Skillbeck）認(rèn)為，影響課程發(fā)展的因素有外部和內(nèi)部之分，外部因素指社會(huì)意識(shí)形態(tài)、家長(zhǎng)及社會(huì)期望、學(xué)科性質(zhì)等；內(nèi)部因素包括學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、學(xué)校風(fēng)氣、管理形式、設(shè)備情況等[3]。

1．高職聽(tīng)障學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置受體育課程目標(biāo)的影響

體育課程內(nèi)容設(shè)置的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容是順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。體育課程目標(biāo)和內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都不能脫離其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域而獨(dú)立存在[3]。

2．體育課程內(nèi)容設(shè)置受聽(tīng)障學(xué)生身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的影響

奧蘇伯爾明確指出：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間是典型的相輔相成關(guān)系，絕非一種單向的關(guān)系。”動(dòng)機(jī)可以以增強(qiáng)行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)的知識(shí)也可以增強(qiáng)動(dòng)機(jī)。有參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉和體育學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查聾校小學(xué)生“最感興趣”的科目依次為體育、思想品德、勞動(dòng)、數(shù)學(xué)、寫字、美工、作文、社會(huì)常識(shí)、閱讀、敘述、自然常識(shí)、律動(dòng)、語(yǔ)言訓(xùn)練；聾校中學(xué)生“最感興趣”的科目依次為體育、勞動(dòng)、數(shù)學(xué)、社會(huì)常識(shí)、思想政治、作文、閱讀、理科[4]。聽(tīng)障學(xué)生對(duì)體育課最感興趣，這反映了聽(tīng)障學(xué)生活潑好動(dòng)、通過(guò)視覺(jué)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)占優(yōu)勢(shì)以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣的特點(diǎn)。

運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)和鍛煉[5]。因此在設(shè)置體育課程內(nèi)容的時(shí)候要考慮學(xué)生的興趣和身心發(fā)展的特點(diǎn)，使體育課程內(nèi)容受到聽(tīng)障學(xué)生的歡迎，這樣體育課程內(nèi)容設(shè)置才能發(fā)揮其作用，促進(jìn)體育目標(biāo)的達(dá)成。

3．高職聽(tīng)障學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置受學(xué)校體育設(shè)施條件的影響

沒(méi)有基本的體育設(shè)施條件，學(xué)校的體育工作就無(wú)法展開(kāi)。體育課程內(nèi)容設(shè)置是通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)表達(dá)，體育教學(xué)活動(dòng)必須借助體育設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以學(xué)校體育設(shè)施條件是體育課程內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論高職聽(tīng)障學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置的構(gòu)建模式

課程目標(biāo) 課程內(nèi)容的延伸課程內(nèi)容理論與實(shí)踐

運(yùn)動(dòng)參與 參與意識(shí)理論學(xué)習(xí)：學(xué)校體育和終身體育

形成鍛煉的習(xí)慣 實(shí)踐學(xué)習(xí)：課外體育活動(dòng)

運(yùn)動(dòng)技能 掌握運(yùn)動(dòng)的技能理論學(xué)習(xí)：專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的概述、處能科學(xué)的進(jìn)行鍛煉、裁判法

實(shí)踐學(xué)習(xí)：籃球、排球、足球、體操、健美操等項(xiàng)目

身體健康 掌握健康和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)理論學(xué)習(xí)：健康的生活方式、健康的測(cè)試與評(píng)價(jià)

能制定運(yùn)動(dòng)處方 實(shí)踐學(xué)習(xí)：制定運(yùn)動(dòng)處方、機(jī)能、素質(zhì)、心血管系統(tǒng)發(fā)展

心理健康 能利用體育運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)情緒理論學(xué)習(xí)：體育運(yùn)動(dòng)和情緒、體育運(yùn)動(dòng)和意志品質(zhì)。

有勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)實(shí)踐學(xué)習(xí)：田徑、素質(zhì)類、拓展類

社會(huì)適應(yīng) 良好的體育道德理論學(xué)習(xí)：體育文化、體育運(yùn)動(dòng)

具有合作精神實(shí)踐學(xué)習(xí)：集體項(xiàng)目、組織各類競(jìng)賽、

具有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)

有創(chuàng)新的能力

（二）建議

1．明確高職聽(tīng)障學(xué)生體課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置

特殊高職體育課程的目標(biāo)首先是鍛煉學(xué)生的身體、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，其次是培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的各種技能和能力，三是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)所從事的工作的適應(yīng)能力。既要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，意識(shí)、習(xí)慣，也要培養(yǎng)他們終身從事體育鍛煉的能力。

2．體育課程內(nèi)容設(shè)置符合學(xué)生的興趣愛(ài)好

興趣愛(ài)好是最好的老師，興趣愛(ài)好可以引導(dǎo)學(xué)生自主地參與體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索體育知識(shí)和技術(shù)。

3．體育課程內(nèi)容設(shè)置符合聽(tīng)障學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平的原則

體育課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭煩情緒；課程內(nèi)容過(guò)于繁雜和高難，又容易使學(xué)生望而生畏、喪失信心。只有課程內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生實(shí)際身體活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生努力能夠完成時(shí)，學(xué)生才有信心，有努力的動(dòng)機(jī)和愿望。

4．體育課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)校特點(diǎn)相適應(yīng)

基礎(chǔ)教育正在實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制，充分利用學(xué)校的師資力量和場(chǎng)館設(shè)施，開(kāi)發(fā)校本課程是體育課程改革的要求。我國(guó)各地、各校體育課程資源十分豐富，差異也很明顯，在選擇教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)于學(xué)校的特點(diǎn)相結(jié)合，應(yīng)有利于發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)資源。

5．體育課程內(nèi)容設(shè)置貼近聽(tīng)障學(xué)生生活

終身體育要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生不間斷地進(jìn)行體育活動(dòng)的能力。但如果學(xué)生走出校門，有條件在社區(qū)和家庭中參加體育活動(dòng)是，不能利用學(xué)校學(xué)習(xí)的體育課程內(nèi)容參加體育活動(dòng)的話，只能說(shuō)明學(xué)校體育沒(méi)有很好地奠定學(xué)生終身體育活動(dòng)的基礎(chǔ)。貼近學(xué)生的社會(huì)生活、簡(jiǎn)便易行的體育活動(dòng)內(nèi)容容易走進(jìn)學(xué)生生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞林,聞蘭,黃曉明.普通高等學(xué)校體育課程建設(shè)理論與實(shí)踐研究[M].北京:北京體育大學(xué)出版社.2005.

[2]艾倫C.課程:基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題[M].南京:江蘇教育出版社.2002.

篇（9）

中圖分類號(hào)：D947 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）07-0107-01

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的不確定性大，其中存在著隨機(jī)誤差，因此，如果想使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性得到進(jìn)一步提高，就不得不考慮隨機(jī)誤差給統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)造成的影響。這就需要從統(tǒng)計(jì)學(xué)原理著手進(jìn)行分析，以給采取降低隨機(jī)誤差措施提供依據(jù)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)相關(guān)部門了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，制定經(jīng)濟(jì)刺激措施具有重要意義。怎樣通過(guò)檢測(cè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，保證經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)部門需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作概述

統(tǒng)計(jì)工作指的是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量方面進(jìn)行搜集、整理和分析工作的總成，它是一種社會(huì)調(diào)查研究活動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)工作已經(jīng)成為國(guó)家、部門、事業(yè)和企業(yè)、科研單位、公司和個(gè)人認(rèn)識(shí)與改造客觀世界和主觀世界的一種有力工具。新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的基本任務(wù)是：對(duì)社會(huì)發(fā)展情況和國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析，提供統(tǒng)計(jì)資料，實(shí)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)督。統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)有力武器，是對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展事業(yè)科學(xué)管理的一種重要工具，還是監(jiān)督的一種重要手段。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體數(shù)量方面的一種調(diào)查研究活動(dòng)，也是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，可以分為統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析四個(gè)基本工作階段。通過(guò)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的進(jìn)行，可以揭示失誤在特定實(shí)踐，特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對(duì)事物進(jìn)行定量和定性分析，從而做出科學(xué)、正確的決策。強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作，無(wú)論是對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，還是對(duì)政府的宏觀調(diào)控，童謠都具有重要意義。

二、新時(shí)期做好經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)逐漸建立了現(xiàn)代化的企業(yè)制度和管理制度，做好統(tǒng)計(jì)工作是企業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理、制定計(jì)劃和政策的重要依據(jù)。我們必須要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作隊(duì)伍建設(shè)，提高統(tǒng)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，在實(shí)踐中總結(jié)出一套科學(xué)有效的管理模式，讓統(tǒng)計(jì)工作的作用更好的發(fā)揮。

（一）實(shí)行統(tǒng)計(jì)科學(xué)化管理。統(tǒng)計(jì)科學(xué)化管理包括兩個(gè)方面，一方面是要做到統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的科學(xué)和完善；另一方面是實(shí)行規(guī)范化的管理。統(tǒng)計(jì)管理工作要主動(dòng)面向市場(chǎng)，積極借鑒國(guó)外的先進(jìn)統(tǒng)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)靈活吸收和引進(jìn)，逐漸建立科學(xué)、完善的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，在發(fā)展的過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，一邊更好的應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工作的規(guī)范化，統(tǒng)計(jì)部門要嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行工作，把工作的中心放在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平和經(jīng)濟(jì)效益的提高上。統(tǒng)計(jì)部門之間要加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，加強(qiáng)工作中的聯(lián)系和配合，當(dāng)遇到統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)和決策中的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，要及時(shí)采取處理措施。

（二）加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)人員的素質(zhì)?？v觀我國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的現(xiàn)狀，很多統(tǒng)計(jì)人員的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)能力等方面還比較欠缺，影響了統(tǒng)計(jì)工作的正常進(jìn)行，所以，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)人員的素質(zhì)，建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍刻不容緩。一方面要對(duì)統(tǒng)計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)、再教育，培養(yǎng)一批職業(yè)道德、政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力各方面都符合工作需要的統(tǒng)計(jì)人才，提高統(tǒng)計(jì)工作的整體水平。另一方面，統(tǒng)計(jì)人員要努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，并且精通各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)，能夠出色的完成統(tǒng)計(jì)工作的各項(xiàng)任務(wù)。

（三）要做到依法統(tǒng)計(jì)。首先，加強(qiáng)對(duì)《統(tǒng)計(jì)法》的宣傳和學(xué)習(xí)?！督y(tǒng)計(jì)法》對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定，是規(guī)范和管理統(tǒng)計(jì)的重要法律。企業(yè)要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)人員的法律意識(shí)，讓每個(gè)人都能夠在熟知有關(guān)法律條文的基礎(chǔ)上，自覺(jué)遵守法律法規(guī)，做到依法統(tǒng)計(jì)。其次，重視統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)性工作。在開(kāi)展統(tǒng)計(jì)工作的過(guò)程中，要以統(tǒng)計(jì)發(fā)展的需要作為一條主線，高度重視各類企業(yè)的統(tǒng)計(jì)工作，并且要把統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)性工作落到實(shí)處，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，確保統(tǒng)計(jì)工作的順利進(jìn)行。再次，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的監(jiān)督。新時(shí)期統(tǒng)計(jì)工作的順利進(jìn)行，離不開(kāi)科學(xué)的管理和有效的監(jiān)督。對(duì)于企業(yè)而言，要成立專門的檢查監(jiān)督小組，定期或不定期的對(duì)統(tǒng)計(jì)部門的工作進(jìn)行抽查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的各種問(wèn)題，并督促有關(guān)人員進(jìn)行修正，對(duì)于情節(jié)十分嚴(yán)重甚至違反法律的行為，要采取一定的懲罰措施。

（四）加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新。創(chuàng)新是國(guó)家和民族進(jìn)步發(fā)展的靈魂，統(tǒng)計(jì)工作要想能夠適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，就要做到與時(shí)俱進(jìn)，在工作的過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新。統(tǒng)計(jì)人員的觀念必須要?jiǎng)?chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)守舊觀念的束縛，樹(shù)立以人為本的理念，適應(yīng)時(shí)展的需要。同時(shí)，還要對(duì)統(tǒng)計(jì)人員實(shí)行人性化的管理，做到獎(jiǎng)懲分明，調(diào)動(dòng)工作的積極性，保證統(tǒng)計(jì)工作的高效進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)工作還要跟上科技發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)手段的創(chuàng)新，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)，提高統(tǒng)計(jì)信息的時(shí)效性和準(zhǔn)確性；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)的建設(shè)，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)信息和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間的聯(lián)系，從而加快經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化和科學(xué)化進(jìn)程。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）10-0023-04

德育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道，要提升德育課教育教學(xué)的效果，必須對(duì)學(xué)生的思想行為狀況、德育課教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，強(qiáng)化理論思考與實(shí)踐探索，不斷增強(qiáng)德育課的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力。

一、德育課實(shí)施中存在的主要問(wèn)題

德育課實(shí)施中主要存在以下問(wèn)題：第一，學(xué)生在思想上不重視德育課。很多學(xué)生認(rèn)為“德育課都是些空理論、大道理，今后沒(méi)有多大用”。第二，學(xué)生對(duì)德育課政治性、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容不感興趣。受認(rèn)知特點(diǎn)、性格因素和原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的制約，學(xué)生大多對(duì)德育課中具體知識(shí)性、技能性內(nèi)容感興趣，如生活經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)與分析，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方法與技巧，法律基礎(chǔ)中的勞動(dòng)者維權(quán)等，而對(duì)政治性、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容如《哲學(xué)與人生》、《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論概述》（以下簡(jiǎn)稱《概述》）等課程雖然不“感冒”，但認(rèn)為其內(nèi)容枯燥、形式單一，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三，學(xué)生受社會(huì)消極現(xiàn)象的影響，對(duì)德育課有關(guān)觀點(diǎn)不認(rèn)同。受到社會(huì)消極思想的影響較大，學(xué)生對(duì)理想信念、道德紀(jì)律等內(nèi)容持懷疑態(tài)度，認(rèn)為“現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，談理想信念太虛無(wú)縹緲，沒(méi)有賺錢創(chuàng)業(yè)來(lái)得實(shí)在”。第四，教師在德育課教育教學(xué)的具體實(shí)施中存有漏洞。德育內(nèi)容落實(shí)不均衡；德育核心要素未強(qiáng)化。對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育以及分析判斷推理思維能力培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生自我教育意識(shí)和水平較低——行為的波動(dòng)性、反復(fù)性、隨意性較大。[1]第五，學(xué)生知行脫節(jié)，自我管理、自我約束能力比較弱。

二、提升德育課教育教學(xué)效果的對(duì)策思考

（一）理論認(rèn)知

1.明確德育重要地位。作為職業(yè)學(xué)校的教師，尤其是德育課教師要充分認(rèn)識(shí)到德育是素質(zhì)教育的核心，而德育課則是德育的主渠道和重要陣地，應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升從事德育教育教學(xué)的能力。

2.把握德育目標(biāo)。在教育教學(xué)中要改變過(guò)去只關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力目標(biāo)的做法，從認(rèn)知、情感、態(tài)度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體式的教育和影響，在政治上培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的政治方向，在道德上培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)的情操和意識(shí)，在思想上培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”和科學(xué)的思維能力，在行為上培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在個(gè)性上培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和積極向上的精神。

3.轉(zhuǎn)變德育教學(xué)理念。樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生自我教育的欲望，強(qiáng)化自我教育的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自我教育的意識(shí)，提升自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)足的進(jìn)步。

4.遵循德育基本原則。德育課要遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，貼近社會(huì)、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生。要聯(lián)系國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)際、學(xué)生的身心發(fā)展的實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，進(jìn)行德育課的教育教學(xué)活動(dòng)，求真務(wù)實(shí)，提高教育的感染力。要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)化知情意行的統(tǒng)一。既重視理論教學(xué)，又注重實(shí)踐教育；既注重知識(shí)的傳授，又重視情感的激發(fā)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)；既重視價(jià)值觀念的塑造、人文素質(zhì)的提升，又重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要遵循教育教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化引導(dǎo)和管理相結(jié)合，既要注重引導(dǎo)、激勵(lì)，又要注重約束、管理。

（二）實(shí)踐推進(jìn)

1.提升教師素質(zhì)，增強(qiáng)德育教育的吸引力。林語(yǔ)堂先生說(shuō)過(guò)，英國(guó)劍橋?qū)W生是被教授的煙斗熏出來(lái)的。在以中國(guó)傳統(tǒng)文化為重要載體進(jìn)行思想道德教育時(shí)，教師的人格魅力更為重要。教師要以德育人，以才育人，以情激情，以行導(dǎo)行。擁有較高的政治素養(yǎng)、豐富的學(xué)識(shí)、高尚的人品、良好的風(fēng)度和親和力，這是教師人格魅力的最基本要素。教師除了要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功（三字一話、語(yǔ)言表達(dá)、教材把握能力，課堂組織控制能力）外，還必須在涉及重大、敏感的政治問(wèn)題時(shí)，堅(jiān)持正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)存在的一些不良問(wèn)題，如腐敗、看病貴、就業(yè)難等社會(huì)問(wèn)題，要用正確的、辨證的、科學(xué)的觀點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生正確看待。

2.優(yōu)化德育內(nèi)容，彰顯德育的時(shí)代感、針對(duì)性。（1）注重德育生活化，將抽象的理論講解與學(xué)生身邊的、耳聞目睹的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)現(xiàn)象和事件分析相結(jié)合。如《哲學(xué)與人生》中講內(nèi)外因關(guān)系時(shí)，就可以畢業(yè)生中的優(yōu)秀典型講主觀努力與客觀環(huán)境在人成長(zhǎng)成才中的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、辯證思維、鞏固專業(yè)思想、逆境奮發(fā)。（2）注意德育職業(yè)化。抓住學(xué)生重專業(yè)、輕文化的傾向，將德育與專業(yè)結(jié)合，在重點(diǎn)的確立、案例的選擇、作業(yè)的布置上，把不同專業(yè)所需的能力素質(zhì)要求融合在德育之中，如《職業(yè)道德與法律》中職業(yè)道德的部分，烹飪專業(yè)主要突出安全、衛(wèi)生、節(jié)約、服務(wù)的意識(shí)；計(jì)算機(jī)專業(yè)主要突出網(wǎng)絡(luò)安全、公德意識(shí)；會(huì)計(jì)專業(yè)主要突出誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾缘?。這樣可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與德育的有機(jī)融合且二者相得益彰。

這就要求教師做好教材內(nèi)容的二次開(kāi)發(fā)，可采取如下策略：（1）省。與以往或其他課程重復(fù)的不講。（2）略。與本專業(yè)學(xué)生關(guān)系不大的少講。（3）增。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化，及時(shí)更新補(bǔ)充新的內(nèi)容。在《概論》課上，宣傳中央最新精神、最新提法；在《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課上，將新的法律、法規(guī)內(nèi)容、新的立法成果及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中；在《經(jīng)濟(jì)、政治與社會(huì)》課上，經(jīng)常將社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)問(wèn)題的分析引入課堂；在《職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)》課上，將學(xué)生普遍關(guān)心的，如擇業(yè)、就業(yè)等問(wèn)題及時(shí)引入課堂，使課程內(nèi)容緊扣時(shí)代的脈搏。（4）引。引入熱點(diǎn)、難點(diǎn)話題，引入好的教學(xué)資源，《百家講壇》、《道德觀察》、《焦點(diǎn)訪談》、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡介紹、感動(dòng)學(xué)校人物、詩(shī)詞讀本、企業(yè)文化讀本等內(nèi)容。（5）改。重新整合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。

3.把握德育的梯度，提升德育課的科學(xué)性。所謂德育的梯度變化就是要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的高低確定重點(diǎn)內(nèi)容。具體情況如下表所示。

4.精選德育方式，提升德育課實(shí)效性。要根據(jù)職校生的知識(shí)水平、年齡特征、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)恼n程類型和教學(xué)方法，創(chuàng)新形式和載體。

（1）課程類型。要從知性德育向?qū)嵺`德育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)德育課堂主要側(cè)重于知性德育，以理論講授為主，教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生參與較少，主要側(cè)重于概念界定、知識(shí)架構(gòu)和邏輯體系。現(xiàn)代德育注重實(shí)踐教育，強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)。通過(guò)討論、辯論、案例分析、角色扮演、查閱資料、社會(huì)調(diào)查、制作小報(bào)等，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、鍛煉學(xué)生的思辨能力。中職學(xué)生主要以實(shí)踐德育為主，知性德育為輔。高職學(xué)生則需要將知性德育與實(shí)踐德育相結(jié)合，為學(xué)生將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)方法。德育教學(xué)要根據(jù)中職生與高職生的不同特點(diǎn)與課程類型選擇不同的方法。詳見(jiàn)表2。

（3）創(chuàng)新形式和載體?？刹捎谩罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的辦法，統(tǒng)籌安排學(xué)校德育課實(shí)踐教學(xué)的基本形式和主要內(nèi)容。采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的實(shí)踐教學(xué)的基本形式，有計(jì)劃、有針對(duì)性地邀請(qǐng)專家、學(xué)者、名人到學(xué)校給學(xué)生介紹社會(huì)改革、發(fā)展的情況，宣講先進(jìn)人物事跡，暢談先進(jìn)人物工作、生活的體會(huì)，與師生開(kāi)展直接交流和研討。采用“走出去”，主要是緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，以開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、企業(yè)走訪活動(dòng)等為依托，開(kāi)展有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。

也可開(kāi)展時(shí)政新聞評(píng)析、優(yōu)秀作品分享活動(dòng)。做法之一是每節(jié)課開(kāi)辟5-6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生先就最近生活中看到、聽(tīng)到或自己感興趣或覺(jué)得有意義的新聞、話題進(jìn)行介紹、闡述、評(píng)論，其他同學(xué)積極發(fā)表自己的看法，最后教師加以引導(dǎo)、評(píng)論。

5.完善德育評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化過(guò)程考核。德育考核，考什么、怎么考、考核主體是誰(shuí)等因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都起導(dǎo)向作用?？际裁础P(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握、理念的提升、能力的生成、行為的養(yǎng)成，尤其要注重能力的生成、行為的養(yǎng)成。怎么考——要將過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，既要總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重平時(shí)的行為表現(xiàn)（課堂上的紀(jì)律、發(fā)言、作業(yè)、課后的文明禮儀、遵守校紀(jì)校規(guī)的情況）。要注意靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，既要有書(shū)面測(cè)試，也要有實(shí)踐操作（制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、模擬面試、完成調(diào)查報(bào)告）；絕對(duì)與相對(duì)相結(jié)合，既要看其思想道德和綜合素質(zhì)的絕對(duì)水平，也要看其進(jìn)步的相對(duì)水平。[2]誰(shuí)來(lái)考——要多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)德育課教師、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生多方評(píng)價(jià)。根據(jù)課程特點(diǎn)和要求，在考什么、怎么考、誰(shuí)來(lái)考上做不同選擇、靈活處理。不要過(guò)分講求步調(diào)一致、整齊劃一。具體如下表所示。

參考文獻(xiàn)：

[1]段寶彬.中等職業(yè)教育德育課教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

[2]薛喜民.高等職業(yè)技術(shù)教育理論與實(shí)踐[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

On Current Situation and Countermeasures of Moral Education

Teaching at Vocational Schools

TANG Yue-hui