序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇常見(jiàn)的德育原則范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)論文；退修原則；退修的目的；修改過(guò)程

1 退修的目的

退修是編輯部對(duì)那些從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)及編寫(xiě)格式等基本符合刊用要求，但有些地方仍需修改、補(bǔ)充的論文，在參考有關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，由責(zé)任編輯把稿件中的主要問(wèn)題清理出來(lái)提出明確、具體的修改意見(jiàn)，與作者溝通思想、交流信息、共同提高論文質(zhì)量的一種方法。退修既是編輯對(duì)論文進(jìn)行初步加工的過(guò)程，也是一項(xiàng)必須有作者親自完成的工作。其目的是使論文更具科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性和可讀性，并使其內(nèi)容更符合所投刊物的辦刊宗旨。要求作者在修改過(guò)程中補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容，改正文中不足，以最少的篇幅容納最多的信息，為論文的順利發(fā)表創(chuàng)造條件。[1-3]

2 修改方法

2 1 認(rèn)真研讀退修函 退修函是編輯人員參考專(zhuān)家意見(jiàn)并針對(duì)稿件中存在問(wèn)題，以書(shū)面形式向作者提出的修改意見(jiàn)，如論文在科研設(shè)計(jì)、資料方法等方向存在哪些不足，建議如何修改，以及文中哪些部分需加以補(bǔ)充，哪些部分需加以刪減等。作者對(duì)編輯人員提出的問(wèn)題，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，對(duì)于其中的正確意見(jiàn)，應(yīng)虛心接受，并在文中作相應(yīng)修改。對(duì)于不能接受的意見(jiàn)，應(yīng)在復(fù)信中說(shuō)明情況與理由。

在退修稿件時(shí)，編輯部多在稿件上附一張“通知單”將刊物在編排格式、計(jì)量單位、圖表設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)等方面的要求及修回期限以書(shū)面形式通知作者。為作者修改稿件提供指導(dǎo)。作者應(yīng)針對(duì)“退修注意事項(xiàng)”的內(nèi)容，逐條核對(duì)修改論文。

2 2 認(rèn)真參考稿旁意見(jiàn) 許多審稿者都有用鉛筆在稿件上進(jìn)行審修的習(xí)慣，往往在審讀稿件的同時(shí)，將所提問(wèn)題和修改意見(jiàn)標(biāo)注于稿旁，以幫助作者更具體地了解自己所需修改的內(nèi)容。對(duì)于文中存在的一些錯(cuò)別字、不正確的英文縮寫(xiě)、不規(guī)范的計(jì)量單位、可刪除的圖表和句子等，也往往被"順便"改正或刪除。在退修前，編輯人員往往對(duì)論文進(jìn)行初加工，以使修回稿基本達(dá)到“齊、清、定”的發(fā)稿要求。對(duì)稿旁意見(jiàn)的理解、領(lǐng)會(huì)程度，關(guān)系到退修工作的成敗。[3]

當(dāng)作者對(duì)于一些被編輯仍改或刪除的內(nèi)容有不同意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真查閱有關(guān)資料，當(dāng)確認(rèn)論文內(nèi)容無(wú)誤或有關(guān)內(nèi)容不宜刪改時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持個(gè)人意見(jiàn)，并在復(fù)信中說(shuō)明原因，以保證論文的科學(xué)性和完整性。

2 3 逐層修改 醫(yī)學(xué)論文一般包括文題、署名、單位摘要、關(guān)鍵詞、引言、材料和方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)等,修改時(shí)應(yīng)參考退修注意事項(xiàng)等逐層修改,力求一次退修成功,達(dá)到“齊、清、定、”的發(fā)稿要求。

2 3 1 題目 題目是論文精髓的集中體現(xiàn),是對(duì)論文內(nèi)容的高度概括,要求具體確切,恰如其分地概括全文內(nèi)容,且須文字簡(jiǎn)練,突出論文的創(chuàng)新之處,使論文具有吸引力 題目須明確論文的研究對(duì)象。

修改時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題:①論文題目是否與內(nèi)容相符,有無(wú)小題大作或大題小作;②題目是否具體確切,有無(wú)過(guò)于籠統(tǒng)、題意不明的弊病;③題目是否簡(jiǎn)明精煉,題目是否超過(guò)20個(gè)字;④題目中是否出現(xiàn)不常用的縮略語(yǔ)及代號(hào)、公式;⑤副標(biāo)題是否用破折號(hào)與主標(biāo)題分開(kāi);⑥勿使用疑問(wèn)句;⑦題目中使用的各種概念是否統(tǒng)一。有無(wú)將不同概念并列在一起。修改時(shí)可針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)標(biāo)題加以完善。

2 3 2 署名 署名是擁有著作權(quán)的憑據(jù)，也是作者的榮譽(yù)。作者應(yīng)為課題的構(gòu)思和設(shè)計(jì)者，對(duì)資料進(jìn)行收集，對(duì)其重要學(xué)術(shù)內(nèi)容作過(guò)重大修改的人員，閱讀過(guò)論文全文并同意發(fā)表者。署名排列順序應(yīng)對(duì)研究工作貢獻(xiàn)大小及承擔(dān)工作的多少而排序。

修改論文時(shí)應(yīng)注意下列問(wèn)題：①署名排列順序有無(wú)改變；②作者姓名書(shū)寫(xiě)有無(wú)錯(cuò)誤；③對(duì)投稿后去世的作者姓名是否加了黑框；④作者人數(shù)有無(wú)增加；⑤外單位合作者姓名上是否按刊物規(guī)定標(biāo)注符號(hào)。

2 3 3 工作單位 為方便聯(lián)系作者應(yīng)注明工作單位全稱(chēng)及所在地郵編。一般可按下列幾種式書(shū)寫(xiě)單位名稱(chēng)：①某省(或自治區(qū))某市某區(qū)某醫(yī)院；③某省某縣某醫(yī)院；④某省某縣某鄉(xiāng)衛(wèi)生院(或村衛(wèi)生事)；⑤某部(委)醫(yī)院；⑥某醫(yī)學(xué)院附屬某醫(yī)院；⑦某部隊(duì)醫(yī)院(或衛(wèi)生隊(duì))。書(shū)寫(xiě)單位是應(yīng)力求完整、準(zhǔn)確，標(biāo)注的郵政編碼亦應(yīng)正確無(wú)誤。

修改時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①工作單位名稱(chēng)是否完整，有無(wú)簡(jiǎn)稱(chēng)等不規(guī)范寫(xiě)法；②單位名稱(chēng)更改時(shí)，是否予以更正；③郵編是否是六位數(shù)，數(shù)字有無(wú)錯(cuò)誤④外單位合作者或已畢業(yè)研究生的工作單位是否按規(guī)定著錄。[4-5]

2 3 4 摘要 摘要是對(duì)論著內(nèi)容精確、扼要的表達(dá)，是不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。摘要應(yīng)簡(jiǎn)短明確，以200~300字為宜，用盡可能少的文字傳播與原文相同的信息，且不加注釋與說(shuō)明。包括指示性摘要、報(bào)道性摘要、結(jié)構(gòu)式摘要等。

修改論文時(shí)應(yīng)注意下列問(wèn)題：①摘要是否概括了論文的內(nèi)容；②是否有在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中已成為常識(shí)而不需列入摘要的內(nèi)容；③摘要是否僅簡(jiǎn)單重復(fù)了論文標(biāo)題中的內(nèi)容；④摘要中是否有論文正文中沒(méi)有的內(nèi)容⑤摘要中使用的名詞術(shù)語(yǔ)是否規(guī)范，有無(wú)已被淘汰的醫(yī)學(xué)名詞或非醫(yī)學(xué)用語(yǔ)等不規(guī)范詞語(yǔ)；⑥語(yǔ)言是否精煉，長(zhǎng)短是否合適；⑦摘要中有無(wú)用“筆者”、“我們”、“我院”、“本人”、“作者”、“我科”等詞語(yǔ)陳述主語(yǔ)；⑧摘要中有無(wú)讀者不熟悉的縮寫(xiě)、簡(jiǎn)稱(chēng)、代號(hào)或圖表、公式、化學(xué)結(jié)構(gòu)式及參考文獻(xiàn)等內(nèi)容；⑨摘要中有無(wú)主觀(guān)推論或摸棱兩可的結(jié)論；⑩論文的目的、方法、結(jié)果、結(jié)論是否完整。部分刊物要求附英文摘要，對(duì)英文摘要除應(yīng)注意上述問(wèn)題外，還應(yīng)注意翻譯是否正確，且不宜超過(guò)250個(gè)實(shí)詞。

2 3 5 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是從論文中篩選出來(lái)，確切反映論文中心內(nèi)容，具有專(zhuān)指性及代表性的單詞或術(shù)語(yǔ)。關(guān)鍵詞應(yīng)正確反映論文中心內(nèi)容，在問(wèn)題中的出現(xiàn)率應(yīng)超過(guò)85%，在摘要中的出現(xiàn)率應(yīng)超過(guò)90%，且不需與副主題詞組配。

修改是應(yīng)核查下列內(nèi)容：①關(guān)鍵詞數(shù)量是否(超過(guò)8個(gè))?；蜻^(guò)少(少與3個(gè))；②是否將無(wú)特定意義的副主題作為關(guān)鍵詞使用；③是否選用了冠詞、介詞、連詞、代詞、情態(tài)動(dòng)詞及其些無(wú)收錄和檢索意義的副詞、形容詞和名詞等；④有無(wú)未被公認(rèn)的縮略語(yǔ)；⑤有無(wú)化學(xué)分子式；⑥有無(wú)句子或句子成分。

2 3 6 引言 引言可使讀者了解論文研究課題的概括、價(jià)值和意義，通過(guò)簡(jiǎn)要介紹國(guó)內(nèi)外研究的歷史背景、已解決和尚待解決的問(wèn)題，以及本研究的動(dòng)機(jī)、目的、方法、結(jié)果和意義等，起到提綱的作用。

修改引言時(shí)應(yīng)注意下列問(wèn)題：①是否與摘要肋條，或成為其注釋?zhuān)虎谑欠癫磺‘?dāng)?shù)纳婕把芯恐械臄?shù)據(jù)或結(jié)論等內(nèi)容；③是否言簡(jiǎn)意、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,有無(wú)篇幅過(guò)長(zhǎng)(超過(guò)200字)等問(wèn)題；④評(píng)價(jià)是否恰如其分，實(shí)事求是，能否正確對(duì)待前人與同行的成績(jī)與教訓(xùn)；⑤有無(wú)“首次報(bào)道”、“未見(jiàn)報(bào)道”、“達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平”、“填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白”等提法，是否有確切的資料為依據(jù)；⑥有無(wú)對(duì)公知內(nèi)容的詳述和對(duì)一般性方法的介紹等。

2 3 7 材料與方法 材料和方法是醫(yī)學(xué)科研的基本條件和手段，是判斷論文科學(xué)性、新穎性和實(shí)用性的主要依據(jù)。

修改是應(yīng)注意下列問(wèn)題：①患者性別、年齡、職業(yè)、病程、列數(shù)、主要癥狀和體征、實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)結(jié)果等材料是否完整；還有哪些內(nèi)容須補(bǔ)充；②診斷、療效標(biāo)準(zhǔn)是否完整、正確；③試驗(yàn)動(dòng)物選擇標(biāo)準(zhǔn)及動(dòng)物的名稱(chēng)、種系、品系、數(shù)量、來(lái)源、性別、年齡、體重、健康狀況等材料是否完整；④藥品和試劑的成分、計(jì)量、配制方法及提供者等材料是否完整；⑤分組的原則、標(biāo)準(zhǔn)和方法是否介紹清楚；⑥是否作過(guò)均衡性檢驗(yàn)；⑦是否使用了主觀(guān)指標(biāo)或無(wú)特異性的和敏感性差的指標(biāo)；⑧技術(shù)方法有無(wú)創(chuàng)新性，是否還有缺陷；⑨作者首創(chuàng)的方法是否介紹清楚，以便他人重復(fù)驗(yàn)證。

2 3 8 結(jié)果 結(jié)果是論文賴(lài)以產(chǎn)生的依據(jù)，應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤、實(shí)事求是、突出重點(diǎn)、文字簡(jiǎn)練、條理清楚。

修改時(shí)應(yīng)注意下列內(nèi)容：①是否核實(shí)了原始紀(jì)錄；②對(duì)預(yù)料之外的結(jié)果是否如實(shí)反映；③是否重點(diǎn)突出，重點(diǎn)介紹與研究目的相關(guān)的結(jié)果；④數(shù)據(jù)是否經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理；⑤對(duì)數(shù)據(jù)計(jì)算是否正確，數(shù)據(jù)是否可靠；⑥圖、表是否恰當(dāng)，有無(wú)正文重復(fù)，自明性是否較強(qiáng)，表格設(shè)計(jì)是否合理，數(shù)據(jù)是否正確，表格長(zhǎng)短是否恰當(dāng)；⑦線(xiàn)條圖繪制是否合乎要求，線(xiàn)條是否光潔，圖注是否簡(jiǎn)明扼要；⑧照片主題、反差、清晰度是否得當(dāng)，顯微照片是否標(biāo)明放大倍數(shù)；⑨計(jì)量單位是否正確，有無(wú)被廢除的計(jì)量單位，書(shū)寫(xiě)是否合乎要求，有無(wú)將國(guó)際符號(hào)與中文符號(hào)混用，組合單位中的斜線(xiàn)是否多余1條；⑩文字是否簡(jiǎn)練，是否有不必要的解釋和議論等。

2 3 9 討論 討論事實(shí)作者對(duì)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的思考和分析，以揭示事物間的內(nèi)部聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律。

修改時(shí)應(yīng)注意下列內(nèi)容：①是否針對(duì)研究目的，闡明了研究結(jié)果及其結(jié)論的理論意義、指導(dǎo)作用和實(shí)踐意義；②是否與國(guó)內(nèi)外有關(guān)課題進(jìn)行比較，分析其異同與原因，并提出個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，突出本研究的創(chuàng)新性；③是否實(shí)事求是的對(duì)研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋④是否提出有待解決的問(wèn)題，指出今后的研究方向；⑤是否突出主題，著重論述了新發(fā)現(xiàn)；⑥論證方法是否有說(shuō)服力；推論是否客觀(guān)；⑦有無(wú)以“綜述”代替討論的現(xiàn)象，有無(wú)材料羅裂，而缺乏自己觀(guān)點(diǎn)的現(xiàn)象；⑧討論是否與結(jié)果重復(fù)；⑨結(jié)論是否實(shí)事求是，恰如其分，措辭是否客觀(guān)。

2 3 10 致謝 致謝是作者對(duì)研究及寫(xiě)作過(guò)程中給予自己幫助的單位或個(gè)人表示謝意的一種方式，是對(duì)他人貢獻(xiàn)及其責(zé)任的肯定。致謝對(duì)象為在研究工作中提出過(guò)指導(dǎo)意見(jiàn)和有關(guān)材料者，或?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理及對(duì)論文進(jìn)行的單位和個(gè)人，切忌借明家抬高自己身價(jià)或使論文順利通過(guò)審查關(guān)。

修改時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①致謝是否誠(chéng)懇且有分寸；②致謝對(duì)象是否有遺漏；③是否征得了被致謝者的同意。

2 3 11 參考文獻(xiàn) 參考文獻(xiàn)是論文的重要組成部分之一，即代表了科學(xué)工作的嚴(yán)肅性，又精煉了文字，也為進(jìn)一步檢索提供了方便。

修改時(shí)應(yīng)注意下列問(wèn)題：①是否親自閱讀過(guò)這些文獻(xiàn)，有無(wú)斷章取義或遺漏；②是否有未公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)，有無(wú)內(nèi)部資料等讀者無(wú)法閱讀的資料；③有無(wú)"參加文獻(xiàn)從略"的寫(xiě)法；④引用數(shù)量是否合適，有無(wú)引用過(guò)多或過(guò)少的情況；⑤文獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)格式是否符合要求，有著錄項(xiàng)目不全或譽(yù)寫(xiě)錯(cuò)誤；⑥文中是否標(biāo)引了文獻(xiàn)序號(hào)；標(biāo)引是否正確；⑦文獻(xiàn)排序是否正確；⑧文獻(xiàn)是否為近幾年的資料，有無(wú)陳舊過(guò)時(shí)或眾所周知的內(nèi)容；⑨參考文獻(xiàn)是否具有一定的權(quán)威性，引用是否正確。[6-7]

2 4 寄回前的最后核實(shí) 將稿件寄回編輯部之前，應(yīng)認(rèn)真通讀全文，核實(shí)有無(wú)缺字，語(yǔ)法修辭有無(wú)不當(dāng)之處，是否附單位介紹信等，力求使論文“盡善盡美”。寄回應(yīng)將原稿與編輯部的退函與修回稿寄回，以供責(zé)任編輯逐項(xiàng)審核。對(duì)文中無(wú)法修改、補(bǔ)充的內(nèi)容，應(yīng)以書(shū)寫(xiě)形式向編輯部說(shuō)明情況，切勿憑空捏造、弄虛作假。對(duì)用電腦錄入排印的手稿，應(yīng)對(duì)照手寫(xiě)稿加以核對(duì)，以防錄入時(shí)產(chǎn)生新的錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)

［1］ 冷懷明,劉紅娥,汪勤儉 醫(yī)學(xué)期刊論文中表注的不規(guī)范表達(dá)及其修改,編輯學(xué)報(bào),2005,17(1)25-26

［2］ 任延剛,高森,夏志平，等 醫(yī)學(xué)論文文后參考文獻(xiàn)的科學(xué)性問(wèn)題,編輯學(xué)報(bào),2005,17(1)37-39

［3］ 岳 杜絕一稿多投加強(qiáng)發(fā)表費(fèi)和審稿費(fèi),實(shí)用新醫(yī)學(xué)雜志,2006,7(5)394-395

［4］ 葉石丁 介紹英國(guó)《自然》雜志 編輯學(xué)報(bào),1989,1(2):111-113

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)： S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

引言

人民生活水平的提高、城市的擴(kuò)建與改造促進(jìn)了我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展。作為建筑工程的重要組成部分，建筑工程電氣系統(tǒng)關(guān)系到建筑工程使用過(guò)程中的用電安全、關(guān)系到建筑設(shè)計(jì)功能的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)我國(guó)建筑工程電氣施工中由于設(shè)計(jì)原因?qū)е碌馁|(zhì)量問(wèn)題，在現(xiàn)代建筑電氣設(shè)計(jì)中必須加強(qiáng)現(xiàn)有問(wèn)題的調(diào)研與分析。

一、建筑電氣設(shè)計(jì)概述

在過(guò)去的建筑工程設(shè)計(jì)中，大多設(shè)計(jì)工作人員都有著這么一個(gè)片面的認(rèn)識(shí)，即建筑電氣設(shè)計(jì)工作中，所牽涉的管線(xiàn)和設(shè)備多數(shù)都是可有可無(wú)的，只要在設(shè)計(jì)工作中做好電力分配、輸送就可以了，同時(shí)在管線(xiàn)的采用中，選擇管徑小、數(shù)量少和輻射較為簡(jiǎn)單的管線(xiàn)。就這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)而言，極容易造成電氣工作與建筑結(jié)構(gòu)配合要求被人們忽視，進(jìn)而造成巨大的建筑安全隱患和電氣質(zhì)量缺陷，以致于在日后建筑物使用中極容易引起重大的電氣事故和安全隱患。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化電子產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)和大規(guī)模建筑產(chǎn)業(yè)的不斷興起，在建筑工程項(xiàng)目中，電氣設(shè)計(jì)領(lǐng)域所涉及到的電氣設(shè)備、線(xiàn)路布置較為復(fù)雜，同時(shí)受到的影響因素也逐步增多，這就為建筑電氣設(shè)計(jì)帶來(lái)了極大的影響與困擾。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)中應(yīng)遵循設(shè)計(jì)原則，正確認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、建筑電氣設(shè)計(jì)的原則

設(shè)計(jì)中必須始終貫徹國(guó)家的有關(guān)政策和法律，符合現(xiàn)行的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)程。對(duì)于某些行業(yè)、部門(mén)和地區(qū)的工程設(shè)計(jì)任務(wù)，還應(yīng)該遵守這些行業(yè)、部門(mén)和地區(qū)的有關(guān)規(guī)定。但是，在規(guī)范的前提下，應(yīng)該盡量滿(mǎn)足建設(shè)單位的需求，樹(shù)立服務(wù)思想。建筑電氣節(jié)能設(shè)計(jì)的原則歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)。

1、滿(mǎn)足建筑物的功能

即滿(mǎn)足照明的照度、色溫、顯色指數(shù)；滿(mǎn)足舒適性空調(diào)的溫度及新風(fēng)量，也就是舒適衛(wèi)生；滿(mǎn)足上下、左右的運(yùn)輸通道暢通無(wú)阻；滿(mǎn)足特殊工藝要求，如娛樂(lè)場(chǎng)所的一些電氣設(shè)施的用電，展廳的工藝照明及電力用電等。

2、考慮實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益

節(jié)能應(yīng)按國(guó)情考慮實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益，不能因?yàn)楣?jié)能而過(guò)高地消耗投資，增加運(yùn)行費(fèi)用。而是應(yīng)該讓增加的部分投資，能在幾年或較短的時(shí)間內(nèi)用節(jié)能減少下來(lái)的運(yùn)行費(fèi)用進(jìn)行回收。

3、節(jié)省無(wú)謂消耗的能量

節(jié)能的著眼點(diǎn)，應(yīng)是節(jié)省無(wú)謂消耗的能量。首先找出哪些地方的能量消耗是與發(fā)揮建筑物功能無(wú)關(guān)的，再考慮采取什么措施節(jié)能。如變壓器的功率損耗，傳輸電能線(xiàn)路上的有功損耗都是無(wú)用的能量損耗，又如量大面廣的照明容量，宜采用先進(jìn)技術(shù)使其能耗降低。因此，節(jié)能措施也應(yīng)貫徹實(shí)用、經(jīng)濟(jì)合理、技術(shù)先進(jìn)的原則。

三、建筑電氣設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析

在現(xiàn)代建筑電氣使用現(xiàn)狀的調(diào)研中，建筑電氣設(shè)計(jì)中忽視的一些問(wèn)題影響了建筑電氣系統(tǒng)的使用安全性及使用便捷性。例如，在住宅設(shè)計(jì)中配電箱的選擇時(shí)，需要設(shè)計(jì)人員將工業(yè)場(chǎng)所使用的配電箱使用與住宅建筑中，造成了配電箱功率的浪費(fèi)。另外，建筑電氣設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)線(xiàn)敷設(shè)過(guò)程中未經(jīng)保護(hù)即進(jìn)入距地1.4m照明開(kāi)關(guān)，使得照明開(kāi)關(guān)存在安全隱患。另外，線(xiàn)路設(shè)計(jì)中為考慮裝修對(duì)線(xiàn)路的影響，造成裝修過(guò)程中線(xiàn)路打斷等問(wèn)題也是建筑電氣設(shè)計(jì)中較為常見(jiàn)的問(wèn)題。在我國(guó)節(jié)約型社會(huì)構(gòu)建中，節(jié)能熒光燈是現(xiàn)代裝修中常用燈具。根據(jù)其螺口燈座特點(diǎn)，在電氣設(shè)計(jì)中應(yīng)改變傳統(tǒng)卡扣燈座的應(yīng)用。以螺口燈座為基礎(chǔ)提高裝修便捷性、減少更換燈座造成的浪費(fèi)。針對(duì)建筑物內(nèi)遇水空間，在電氣設(shè)計(jì)匯總還應(yīng)考慮防水性能。針對(duì)浴室、廚房、公用衛(wèi)生間潮濕環(huán)境對(duì)電氣系統(tǒng)的影響選擇適宜電氣設(shè)備進(jìn)行防護(hù)，保障用電安全。

四、設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題

建筑電氣設(shè)計(jì)中既要充分的考慮到電負(fù)荷日益增長(zhǎng)需求，又要滿(mǎn)足供電可靠性和安全性的要求。在現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中，科技發(fā)展離不開(kāi)電器，從某種意義上分析，可以說(shuō)建筑電氣決定了建筑行業(yè)現(xiàn)代化程度和社會(huì)的發(fā)展程度。

1、配電回路問(wèn)題

配電回路是每個(gè)住宅室內(nèi)配電線(xiàn)路中不可缺少的一部分，但是在過(guò)去的配電線(xiàn)路設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)工作人員往往忽視了回路的重要性，少設(shè)、錯(cuò)誤設(shè)計(jì)甚至是不設(shè)置相應(yīng)回路線(xiàn)，這就造成電力輸送中各種隱患現(xiàn)象較多，嚴(yán)重影響著工程項(xiàng)目的施工要求。而目前在住宅中，一般而言，在臥室、客廳等重要場(chǎng)所都會(huì)設(shè)置一些空調(diào)或者保溫降溫裝置，而對(duì)于空調(diào)等溫度控制裝置而言，通常都具有著兩個(gè)以上的回路，因此在這些房間回路設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)不少于5個(gè)。同時(shí)對(duì)于回路支線(xiàn)的截面設(shè)計(jì)也不能夠小于2.5mm2銅芯絕緣導(dǎo)線(xiàn)，導(dǎo)線(xiàn)基本上都采用銅芯絕緣線(xiàn)穿管或電纜暗敷設(shè)方式，穿線(xiàn)管采用符合阻燃性能要求的PVC管，嚴(yán)禁導(dǎo)線(xiàn)直埋墻敷設(shè)。

2、電氣線(xiàn)路導(dǎo)線(xiàn)問(wèn)題

（1）住宅室內(nèi)配線(xiàn)要用銅芯塑料線(xiàn)。而在日常工作中，有的為了節(jié)省投資，導(dǎo)線(xiàn)選用鋁芯塑料線(xiàn)，這樣一來(lái)就為日后用電安全埋下隱患。我們知道銅導(dǎo)線(xiàn)比鋁導(dǎo)線(xiàn)機(jī)械強(qiáng)度高，導(dǎo)電性能強(qiáng)，同樣截面的銅導(dǎo)線(xiàn)使用壽命比鋁線(xiàn)長(zhǎng)。由于鋁線(xiàn)熔點(diǎn)低，表面極易氧化，一旦線(xiàn)路過(guò)負(fù)荷，鋁導(dǎo)線(xiàn)較銅導(dǎo)線(xiàn)易于起火，發(fā)生火災(zāi)事故。

（2）住宅室內(nèi)導(dǎo)線(xiàn)截面應(yīng)選擇大一些，如進(jìn)戶(hù)線(xiàn)至少應(yīng)選用10mm2銅芯塑料線(xiàn)，最好選用16mm2銅芯塑料線(xiàn)，空調(diào)回路應(yīng)不小于4mm2銅芯塑料線(xiàn)，普通插座及照明回路導(dǎo)線(xiàn)選用2.5mm銅芯塑料線(xiàn)。照明前端設(shè)置了光照度傳感器，根據(jù)傳感器的照度值實(shí)現(xiàn)照明的自動(dòng)控制。因?yàn)榧矣秒娖?如微波爐、氣體放電燈和鎮(zhèn)流器等)產(chǎn)生的非線(xiàn)性負(fù)荷日益增多，使線(xiàn)路產(chǎn)生諧波，而住宅導(dǎo)線(xiàn)的選擇通常是按機(jī)械強(qiáng)度、發(fā)熱條件、經(jīng)濟(jì)電流密度和電壓損失等因素考慮，往往忽略電壓質(zhì)量和這些諧波的影響，另外我國(guó)迄今沒(méi)有載流量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)手冊(cè)等資料所提供的載流量都是制造商(生產(chǎn)廠(chǎng)家)提供的，較國(guó)際電工委員會(huì)標(biāo)準(zhǔn)(IEC)的載流量約大20%，而設(shè)計(jì)中又多未考慮多回路并列暗敷設(shè)時(shí)相互發(fā)熱而導(dǎo)致載流量的下降。導(dǎo)線(xiàn)截面過(guò)小，將引起回路阻抗增大，電壓質(zhì)量受到一定的影響，這一點(diǎn)在高層建筑中尤為突出。電梯監(jiān)控系統(tǒng)。監(jiān)控點(diǎn)工作狀況描述：電梯故障報(bào)警；電源開(kāi)閉狀態(tài)；電梯上下行狀態(tài)。另外導(dǎo)線(xiàn)截面過(guò)小還會(huì)使導(dǎo)線(xiàn)發(fā)熱加劇，絕緣老化加速，易使導(dǎo)線(xiàn)發(fā)生線(xiàn)間短路和接地故障，引起電氣火災(zāi)和人身電擊事故。

3、電纜線(xiàn)路的合理設(shè)計(jì)

在一個(gè)工程中，線(xiàn)路左右上下縱橫交錯(cuò)，小工程線(xiàn)路全長(zhǎng)不下萬(wàn)米，大工程更是不計(jì)其數(shù)，所以線(xiàn)路上的總有功損耗是相當(dāng)可觀(guān)的，減少線(xiàn)路上的能耗必須引起設(shè)計(jì)重視。在建筑中，低壓配電室應(yīng)靠近豎井，而且由低壓配電室提供給每個(gè)豎井的干線(xiàn)，不至于產(chǎn)生支線(xiàn)沿著于線(xiàn)倒送的現(xiàn)象，亦即低壓配電室與豎井位置的布局上應(yīng)使線(xiàn)路都分向前送，盡可能減少回頭輸送電能的支線(xiàn)。另外，還可利用某些季節(jié)性負(fù)荷的線(xiàn)路，這些用戶(hù)不用時(shí)，可提供給常期用戶(hù)作供電線(xiàn)路使用，以減少線(xiàn)路和電阻。

結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)城市建設(shè)與改造腳步不斷加快的今天，建筑電氣設(shè)計(jì)關(guān)系到建筑物使用過(guò)程中的用電安全、關(guān)系到建筑物使用中用電需求的滿(mǎn)足。在現(xiàn)代建筑電氣設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析中發(fā)現(xiàn)，建筑電氣設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，影響了建筑物使用中電氣使用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這樣的情況，現(xiàn)代建筑電氣設(shè)計(jì)中必須加強(qiáng)設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)范性的遵循。以設(shè)計(jì)工作基本原則為基礎(chǔ)，針對(duì)建筑物功能及電氣需求開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，滿(mǎn)足建筑物設(shè)計(jì)功能的是吸納。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類(lèi)號(hào)：TU721+.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1 建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理的原則

現(xiàn)場(chǎng)管理好壞是施工企業(yè)的立企之基和信譽(yù)保證?，F(xiàn)在越來(lái)越多的施工企業(yè)開(kāi)始注重尋找施工管理的理論和原則，也有更多的學(xué)者，通過(guò)實(shí)踐和觀(guān)察來(lái)總結(jié)出現(xiàn)場(chǎng)管理的原則，讓企業(yè)有章可循，有則可依，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)，也查閱了一些觀(guān)點(diǎn)理論，筆者認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)管理屬于新興的管理學(xué)范疇，在實(shí)踐中也有共性，綜合起來(lái)，有以下一些原則可循。

1.1重視科學(xué)的合理性

科學(xué)合理是萬(wàn)物之本，是任何理論之真理所在，現(xiàn)場(chǎng)管理要達(dá)到企業(yè)既定的成本、進(jìn)度、質(zhì)量、安全以及經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，施工現(xiàn)場(chǎng)的所有對(duì)應(yīng)管理措施都應(yīng)當(dāng)符合科學(xué)合理的原則。這樣才能做到科學(xué)管理、科學(xué)施工，用合理的管理來(lái)?yè)Q取企業(yè)合理的目標(biāo)和利潤(rùn)。

1.2注重標(biāo)準(zhǔn)化及規(guī)范化

這一原則已經(jīng)被國(guó)際化，所說(shuō)的一系列ISO標(biāo)準(zhǔn)，就是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的準(zhǔn)則。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，我們看到，越來(lái)越多的行業(yè)都在制定自己的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化準(zhǔn)則，甚至規(guī)范到流水線(xiàn)上的每個(gè)動(dòng)作的協(xié)調(diào)程度，上廁所要占用多少時(shí)間。標(biāo)準(zhǔn)到每一塊磚的尺寸的偏差是多少，標(biāo)準(zhǔn)到建筑規(guī)范越來(lái)越精細(xì)的建筑施工要求，砌塊之間的縫隙是多少，飽滿(mǎn)度是多少，墻體的垂直度是多少，廁所地漏和地面的高差不能大于1cm，等等。這些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化是對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的最基本管理要求，也是建筑施工企業(yè)所必須遵守的一項(xiàng)原則。

1.3爭(zhēng)取效益的最大化

建筑產(chǎn)品體積龐大價(jià)值昂貴，在施工過(guò)程中，每一個(gè)看似微小的浪費(fèi)，累加起來(lái)，可能就會(huì)是一筆較大的開(kāi)支。在筆者的企業(yè)中，我曾經(jīng)觀(guān)察過(guò)，由于施工現(xiàn)場(chǎng)平面圖設(shè)計(jì)不合理，現(xiàn)場(chǎng)水泥堆場(chǎng)、砂石堆料場(chǎng)、鋼筋加工場(chǎng)、小型混凝土構(gòu)件現(xiàn)場(chǎng)澆筑場(chǎng)地等因場(chǎng)地位置設(shè)計(jì)擺布不合理而導(dǎo)致的材料發(fā)生二次搬運(yùn)費(fèi)，每年都大得驚人。再有因?yàn)楣ば虿缓侠?，不同施工?duì)伍交叉作業(yè)，不注意成品保護(hù)，無(wú)意中損壞或污染前道工序的產(chǎn)品，而造成的再次施工或補(bǔ)救，這種經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)也大得驚人。每個(gè)施工隊(duì)伍、施工班組都是施工企業(yè)的一部分，他們累計(jì)起來(lái)的節(jié)約，就會(huì)給整個(gè)企業(yè)節(jié)約很大一塊成本，任何時(shí)候降低成本、節(jié)約成本，追求效益更大，都是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一個(gè)目標(biāo)和原則。

2建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理的對(duì)策

2.1完善項(xiàng)目管理體系

項(xiàng)目施工管理要結(jié)合工程對(duì)象規(guī)模、特點(diǎn)及要求，確定施工項(xiàng)目的管理目標(biāo)，建立適應(yīng)項(xiàng)目管理需要的組織機(jī)構(gòu)，在項(xiàng)目經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下使項(xiàng)目班子能精干高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于項(xiàng)目明確了總體管理目標(biāo)后，還有施工期各階段的分目標(biāo)，即工程質(zhì)量、進(jìn)度等產(chǎn)品成果性目標(biāo)，工程成本、勞動(dòng)生產(chǎn)率等管理效率性目標(biāo)。為落實(shí)制定的目標(biāo)，一是要落實(shí)目標(biāo)的責(zé)任主體，即誰(shuí)對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)負(fù)責(zé)；二是要明確目標(biāo)主體的責(zé)、權(quán)、利；三是要落實(shí)對(duì)目標(biāo)責(zé)任主體進(jìn)行檢查、監(jiān)督的上一級(jí)負(fù)責(zé)人及手段；四是要落實(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證條件。具體來(lái)說(shuō)：項(xiàng)目施工管理的首要條件，是一個(gè)精干、高效的項(xiàng)目班子，在項(xiàng)目經(jīng)理的統(tǒng)一指揮下，分工明確，管理到位，責(zé)任到崗位，加上企業(yè)的管理體系提供的監(jiān)督和保證，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的各項(xiàng)目標(biāo)。

2.2嚴(yán)格把好材料關(guān)

現(xiàn)代建筑工程有材料新、技術(shù)含量高、品種多的特點(diǎn)，并且經(jīng)常有許多新興材料出現(xiàn)和應(yīng)用的問(wèn)題。所以，建筑材料的有效管理是建筑工程施工中的物質(zhì)條件和技術(shù)條件的綜合保障之本。建筑材料質(zhì)量和技術(shù)條件是建筑工程質(zhì)量保障的基礎(chǔ)，建筑材料質(zhì)量不符合要求，工程質(zhì)量也就不可能符合標(biāo)準(zhǔn)。所以加強(qiáng)建筑材料的質(zhì)量控制，是提高工程質(zhì)量的重要保證。影響建筑材料質(zhì)量的因素主要由材料的成分、物理性能、化學(xué)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，保障建筑工程總體質(zhì)量的關(guān)鍵在于建筑材料的控制，更取決于各個(gè)管理環(huán)節(jié)：第一，用現(xiàn)代知識(shí)優(yōu)選建筑材料采購(gòu)人員，提高他們的道德素質(zhì)和建筑材料質(zhì)量鑒定水平，使進(jìn)入建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的建筑材料符合標(biāo)準(zhǔn)；第二，應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握建筑材料最新信息，從而優(yōu)選建筑材料的供貨廠(chǎng)家；第三，合理的統(tǒng)籌建筑材料供應(yīng)節(jié)奏，確保正常施工；第四，加強(qiáng)建筑材料的質(zhì)量檢查驗(yàn)收，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)；第五，抓好材料的現(xiàn)場(chǎng)施工管理，做到建筑材料的合理使用；第六，搞好材料的試驗(yàn)、檢驗(yàn)、記錄工作。

2.3抓好施工的進(jìn)度和質(zhì)量

對(duì)于進(jìn)度，原則上按原施工組織計(jì)劃執(zhí)行。但作為一個(gè)項(xiàng)目而言，現(xiàn)場(chǎng)情況千變?nèi)f化，如材料供應(yīng)，設(shè)計(jì)變更等在所難免，絕對(duì)不能模式化，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整、安排。施工質(zhì)量能否得到保證，最主要的是一定要嚴(yán)格按照相關(guān)的國(guó)家規(guī)范和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)完成每一工序，嚴(yán)禁偷工減料。必須貫徹執(zhí)行“三檢”制，即自檢、專(zhuān)檢、聯(lián)檢，通過(guò)層層的檢查，驗(yàn)收后方允許進(jìn)入下一道工序，從而確保整個(gè)工程的質(zhì)量。

2.4加強(qiáng)機(jī)械設(shè)備的管理

加強(qiáng)建筑機(jī)械的技術(shù)及操作人員的專(zhuān)人管理與專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)，在建筑企業(yè)中培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)操作、維護(hù)、管理技術(shù)人員隊(duì)伍。首先要抓好操作、維護(hù)、管理人員的選配和培養(yǎng)，通過(guò)送出去培訓(xùn)、在職自學(xué)、函授等形式，提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使之成為具有現(xiàn)代科學(xué)操作、維護(hù)、管理知識(shí)和管理能力，善于在復(fù)雜條件下實(shí)施有效的操作、維護(hù)、管理的應(yīng)變能力；其次要抓好各種建筑機(jī)械操作人員的教育與訓(xùn)練，要結(jié)合本單位本工程的實(shí)際，采取集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合、定時(shí)請(qǐng)建筑機(jī)械專(zhuān)家輔導(dǎo)與集中測(cè)試相結(jié)合的方式，分層次地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，積極開(kāi)展評(píng)先創(chuàng)優(yōu)、崗位練兵和技術(shù)比武活動(dòng)，多手段、全方位的培養(yǎng)員工的愛(ài)崗敬業(yè)的精神，對(duì)于未按規(guī)定使用、維護(hù)設(shè)備的要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育和必要的處罰，同時(shí)對(duì)嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)械設(shè)備管理規(guī)程、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、成績(jī)突出的給予獎(jiǎng)勵(lì)。真正把建筑機(jī)械設(shè)備管好、用好、修好，確保建筑工程施工的安全、高效、低耗。要抓好操作、管理、維修隊(duì)伍的建設(shè)，做到后繼有人，通過(guò)單位自培、引進(jìn)中等專(zhuān)業(yè)人才等辦法，提高建筑施工企業(yè)的管理、維修和保障的技術(shù)力量，通過(guò)較好的維護(hù)保養(yǎng)作業(yè)，努力提高陳舊設(shè)備的活力與可靠性。

2.5重視人員的因素

人是決定工程成敗的關(guān)鍵。所有的工程項(xiàng)目均是通過(guò)人將材料組織而創(chuàng)造出來(lái)的。只有擁有一支富有創(chuàng)造力的、紀(jì)律嚴(yán)明的施工隊(duì)伍才能完成一項(xiàng)質(zhì)量?jī)?yōu)良的工程項(xiàng)目。怎樣才能將施工隊(duì)伍中的技術(shù)管理人員和技術(shù)工人有機(jī)地組合成近衛(wèi)軍呢?首先，必須營(yíng)造出一種榮辱與共的氛圍，職責(zé)分明但不失親和力，讓所有的員工都感到自己是這個(gè)項(xiàng)目的大家庭中的一員。這就需要我們施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員充分發(fā)揮自己的才智，對(duì)工人要獎(jiǎng)罰分明，多鼓勵(lì)、多舉辦各類(lèi)生產(chǎn)生活競(jìng)賽活動(dòng)，從精神物質(zhì)上雙管齊下，培養(yǎng)凝聚力；其次，必須明確施工隊(duì)伍的管理體制，各崗位職責(zé)，權(quán)利明確，做到令出必行。一支紀(jì)律嚴(yán)明的施工隊(duì)伍，面對(duì)工期緊迫、技術(shù)復(fù)雜的工程，只有堅(jiān)決服從指揮，才能按期保質(zhì)完成施工任務(wù)；再者，針對(duì)具體情況適當(dāng)使用經(jīng)濟(jì)杠桿的手段，對(duì)人員管理必定起到意想不到的作用。

2.6施工現(xiàn)場(chǎng)文明施工是項(xiàng)目施工管理的集中體現(xiàn)

施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理的好壞，涉及到項(xiàng)目施工活動(dòng)的正常進(jìn)行，也直接關(guān)系到各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)管理的經(jīng)濟(jì)效果。施工現(xiàn)場(chǎng)管理好像是一面“鏡子”，能照出施工單位的面貌。直接體現(xiàn)到企業(yè)的管理水平和整體實(shí)力，同時(shí)，施工現(xiàn)場(chǎng)管理也是貫徹有關(guān)法規(guī)的“焦點(diǎn)”，是一項(xiàng)嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題和政治問(wèn)題不能有半點(diǎn)疏忽。施工現(xiàn)場(chǎng)文明施工要求做到施工現(xiàn)場(chǎng)文明整潔，施工井然有序，管理有制度，內(nèi)部資料齊全，安全措施得力，質(zhì)量管理目標(biāo)明確、效果顯著、不擾民、不污染環(huán)境，而且開(kāi)展文明施工制度化、經(jīng)?；⒁?guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

2.7加強(qiáng)對(duì)施工資料進(jìn)行管理

施工資料是整個(gè)工程技術(shù)指導(dǎo)以及管理的書(shū)面材料，未來(lái)工程竣工檢查、存檔等都必不可少，資料非常龐大，每一分部工程，甚至每一道工序都有相關(guān)的資料對(duì)應(yīng)，現(xiàn)在施工現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目部也都實(shí)行了微機(jī)化資料管理，配備電腦，配備專(zhuān)門(mén)的內(nèi)業(yè)，做資料管理。有人開(kāi)玩笑說(shuō)，建筑工程最后的需提交的竣工資料得用麻袋裝。確實(shí)竣工資料包括材料如合格證、檢驗(yàn)報(bào)告、竣工圖、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、設(shè)計(jì)變更、測(cè)量記錄、隱蔽工程驗(yàn)收單、有關(guān)技術(shù)參數(shù)測(cè)定驗(yàn)收單、工作聯(lián)系函、工程簽證、會(huì)議記錄、施工日記等等，這些材料要分類(lèi)整理，最后，建筑檔案管理將把竣工資料作為建筑整體竣工的一部分，做長(zhǎng)年保存。3結(jié)束語(yǔ)：

篇（4）

教師的教育觀(guān)念是影響幼兒發(fā)展的重要因素，它能夠投射在教師的所有教育行為中，自然也能通過(guò)教育活動(dòng)目標(biāo)的定位顯現(xiàn)出來(lái)?！毒V要》頒布實(shí)施已逾十年，在這十年中。教師的兒童觀(guān)、課程觀(guān)、教育價(jià)值觀(guān)等都在發(fā)生著深刻的變化，從應(yīng)然的角度來(lái)講，當(dāng)前幼兒教師的教育觀(guān)念應(yīng)該已經(jīng)完成了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變?！耙杂變簽橹黧w”“以幼兒的發(fā)展為本”“從幼兒的興趣和需要出發(fā)”“更多關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為和表現(xiàn)”等理念在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。而事實(shí)上，很多教師可能是因?yàn)橛^(guān)念轉(zhuǎn)變得不徹底或者是受新舊觀(guān)念沖突的影響，在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有體現(xiàn)自身教育價(jià)值觀(guān)的內(nèi)在統(tǒng)一性，在表述活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，時(shí)而站在幼兒的角度，時(shí)而又站在教師的角度，導(dǎo)致目標(biāo)表述方式混淆不清，沒(méi)有遵循活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的價(jià)值統(tǒng)一性原則。

例如，在大班社會(huì)活動(dòng)《裝豆》中，教師設(shè)計(jì)的兩條活動(dòng)目標(biāo)是“引導(dǎo)幼兒積極與同伴討論、協(xié)商并解決問(wèn)題”和“感知秩序?qū)τ螒蚝蜕畹闹匾浴?，第一條目標(biāo)是從教師的角度出發(fā)進(jìn)行表述的，第二條目標(biāo)又是從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行表述的，顯然存在內(nèi)在價(jià)值觀(guān)不統(tǒng)一的問(wèn)題。

如果撇開(kāi)教育觀(guān)念這一問(wèn)題的話(huà)，活動(dòng)目標(biāo)的表述到底是從教師的角度還是從幼兒的角度出發(fā)，其實(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，兩者皆可。一般來(lái)說(shuō)，我們把從教師的角度出發(fā)進(jìn)行表述的目標(biāo)稱(chēng)為教育目標(biāo)，在表述時(shí)經(jīng)常使用“培養(yǎng)”“引導(dǎo)”“促使”“教給”“指導(dǎo)”“鼓勵(lì)”“增強(qiáng)”等詞匯，它反映的是教師對(duì)自己的教育方式或者教育行動(dòng)的預(yù)期值：我們把從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行表述的目標(biāo)稱(chēng)為發(fā)展目標(biāo)，在表述時(shí)經(jīng)常采用“喜歡”“樂(lè)意”“了解”“知道”“掌握”“學(xué)習(xí)”“感受”等詞匯，它強(qiáng)調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)后獲得的發(fā)展和變化，反映教師心中對(duì)活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展的方向和程度的預(yù)期值。但是，如果相比較而言的話(huà)，采用發(fā)展目標(biāo)的表述方式更符合當(dāng)前課程改革與教育理念轉(zhuǎn)變的要求，從幼兒的角度出發(fā)表述活動(dòng)目標(biāo)能體現(xiàn)教師對(duì)兒童發(fā)展的關(guān)注，體現(xiàn)教師的教育理念的更迭，體現(xiàn)課程改革的成效。所以，在表述教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師最好以幼兒為主體，從幼兒的角度出發(fā)表述活動(dòng)目標(biāo)，并且注意始終保持統(tǒng)一。

2　整合性原則

某一教育活動(dòng)的整合性首先體現(xiàn)在活動(dòng)目標(biāo)的整合性上，目標(biāo)的整合是內(nèi)容、方法、手段、組織形式等因素整合的基礎(chǔ)。要體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的整合性，就要求教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容和精神，充分了解幼兒的能力和水平。充分挖掘某一活動(dòng)多方面的教育價(jià)值，充分考慮幼兒發(fā)展的多元性和整合性，從幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的角度來(lái)考慮活動(dòng)目標(biāo)框架的建構(gòu)。借鑒美國(guó)教育家布魯姆關(guān)于教育目標(biāo)的“三維分類(lèi)法”，并從實(shí)際的可操作要求出發(fā)，大家目前達(dá)成共識(shí)的看法是，一個(gè)具體教育活動(dòng)的目標(biāo)可以從認(rèn)知、情感與態(tài)度、動(dòng)作與技能這三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量確保目標(biāo)指向于幼兒經(jīng)驗(yàn)的完整獲得，以服務(wù)于幼兒的全面發(fā)展。

在幼兒園教育實(shí)踐中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀(guān)的影響，很多教師還是一味地注重知識(shí)和技能的傳授，忽視對(duì)幼兒情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，這種做法就是缺乏整合理念的表現(xiàn)。長(zhǎng)此以往。這對(duì)幼兒的全面發(fā)展是極其不利的，幼兒園教育總目標(biāo)的達(dá)成度也會(huì)受到嚴(yán)重影響。

例如，在小班健康活動(dòng)《蛋寶寶》中，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)有兩條：“認(rèn)識(shí)各種各樣的禽蛋”和“能根據(jù)外部特征區(qū)分不同的禽蛋”。這兩條目標(biāo)都是認(rèn)知方面的目標(biāo)，顯得比較單薄，可以增加動(dòng)作技能方面的目標(biāo)“能自己剝蛋殼”以及情感態(tài)度方面的目標(biāo)“愿意蛋白蛋黃一起吃”。這樣修改的目的并不在于刻板地追求“整合”和“面面俱到”，而在于體現(xiàn)教育者對(duì)同一活動(dòng)的多方面教育價(jià)值的深入挖掘，并使活動(dòng)的內(nèi)容得以拓展，活動(dòng)本身的操作性和趣味性得以提升。

不過(guò)，活動(dòng)目標(biāo)的“三維分類(lèi)法”只是為我們提供了一個(gè)確保目標(biāo)完整性的一般參照標(biāo)準(zhǔn)，并不是說(shuō)所有的活動(dòng)在目標(biāo)設(shè)計(jì)上都要一分為三地均衡呈現(xiàn)出上述三個(gè)維度，還是要考慮領(lǐng)域或?qū)W科教育活動(dòng)的特點(diǎn)或特殊性所在。例如，認(rèn)知目標(biāo)之于科學(xué)活動(dòng)，情感目標(biāo)之于藝術(shù)活動(dòng)，動(dòng)作技能之于體育活動(dòng)，其重要性就顯得尤為明顯。在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)有所側(cè)重也是可以的。

3　發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中教師必須準(zhǔn)確地把握兒童的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和水平。并以此為依據(jù)著眼于促進(jìn)兒童在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性以及社會(huì)性等方面的全面而整體的發(fā)展?！毒V要》指出：“教育活動(dòng)目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定”，言下之意就是幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平等因素是確定具體活動(dòng)目標(biāo)的根本依據(jù)，教師在制定具體活動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候要考慮幼兒的原有水平和近期可能達(dá)到的水平。也就是確定適宜的“最近發(fā)展區(qū)”，從而制定適宜的活動(dòng)目標(biāo)。既要確保目標(biāo)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。又要考慮不能超出幼兒的能力范圍，既要保證幼兒能夠達(dá)到或完成預(yù)先確定的目標(biāo)要求，又要能夠避免其在低水平上的簡(jiǎn)單重復(fù)，這樣才能真正有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

但是，有些一線(xiàn)教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)常常忽視幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，對(duì)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”把握不當(dāng)，將目標(biāo)定得太高或太低。導(dǎo)致目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)或造成教育資源的重復(fù)與浪費(fèi)。例如，某教師在一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中看到了一節(jié)非常優(yōu)秀的打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，于是照搬照抄到自己的班級(jí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)施起來(lái)很費(fèi)勁，而且收效甚微，似乎孩子們都看不懂、聽(tīng)不懂老師的指令一樣。究其原因才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)該班以前很少組織打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，幼兒對(duì)常見(jiàn)的幾種樂(lè)器都認(rèn)識(shí)不全，也缺乏相應(yīng)演奏技能，對(duì)教師的指揮手勢(shì)就更看不懂了，而該活動(dòng)的目標(biāo)定位(在欣賞教師的舞蹈動(dòng)作中感受樂(lè)曲歡快活潑的旋律和舞曲風(fēng)格，并從中了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)：在教師的幫助下，幼兒能根據(jù)教師的舞步和手位動(dòng)作將舞蹈動(dòng)作轉(zhuǎn)化為身體動(dòng)作總譜，并在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)打擊樂(lè)配器方案：在教師的指揮下嘗試用樂(lè)器為舞蹈伴奏。進(jìn)一步渲染樂(lè)曲歡快、活潑的氣氛，感受大家合作表演的愉快)對(duì)于該班幼兒來(lái)說(shuō)要求實(shí)在太高了。是幼兒“力所不能及”的。換言之，忽視幼兒原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和本班實(shí)際情況是導(dǎo)致這次活動(dòng)以失敗告終的主要原因，這樣的活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)幼兒的發(fā)展是幾乎沒(méi)有作用的。再如，在大班健康活動(dòng)

《我愛(ài)刷牙》中，教師將目標(biāo)定位于“通過(guò)演示，使幼兒學(xué)習(xí)正確的刷牙方法”，這樣的目標(biāo)要求偏低，明顯滯后于幼兒的發(fā)展水平，導(dǎo)致該活動(dòng)沒(méi)有難度。只是在簡(jiǎn)單重復(fù)幼兒已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)與技能，幼兒的注意力必然不會(huì)集中，學(xué)習(xí)興趣淡薄，參與程度不高，發(fā)展也就無(wú)從談起。所以，目標(biāo)的定位既不能任意拔高，也不能盲目滯后，而是要以幼兒的身心發(fā)展成熟程度及可接受水平為基礎(chǔ)，把促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

4　明確性原則

幼兒園教育目標(biāo)體系按縱向結(jié)構(gòu)從上到下可以分為五個(gè)層次：幼兒園教育總目標(biāo)――年齡階段目標(biāo)――學(xué)期目標(biāo)――單元目標(biāo)――具體活動(dòng)目標(biāo)，上一層目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于下一層目標(biāo)的分步落實(shí)。就目標(biāo)的表述而言，越是高層的目標(biāo)一般越抽象、概括、籠統(tǒng)，越是底層的目標(biāo)就越具體、明確、可操作。所以，具體活動(dòng)目標(biāo)必須是明確具體且有針對(duì)性的，籠統(tǒng)空泛的活動(dòng)目標(biāo)既無(wú)法與特定教育活動(dòng)有效匹配，也不可能在一次教育活動(dòng)中全部實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也喪失了它對(duì)于活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)調(diào)控作用和對(duì)于活動(dòng)效果的評(píng)判參照價(jià)值。

在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常在教師的教案中看到一些不可測(cè)量、不可評(píng)估、不具操作性的目標(biāo)。例如，“培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣”“發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力”“發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力”“提高幼兒的欣賞力、感受力和表現(xiàn)力”“培養(yǎng)幼兒的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”。等等。類(lèi)似的這種表述只適合作為中期目標(biāo)或長(zhǎng)期目標(biāo)，而不適合作為某個(gè)具體教育活動(dòng)的目標(biāo)。另外。還有一些目標(biāo)具有“放之四海而皆準(zhǔn)”的傾向，例如，“能積極參加活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂(lè)”“能積極思考并回答問(wèn)題”，等等，這樣的目標(biāo)放在哪個(gè)活動(dòng)中不都適合嗎?

針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)不明確的情況，我們可以學(xué)習(xí)布魯姆提出的“目標(biāo)關(guān)鍵詞化策略”，將活動(dòng)目標(biāo)細(xì)化。例如，對(duì)于認(rèn)知目標(biāo)，教師可以從本學(xué)期和本主題活動(dòng)的關(guān)鍵詞出發(fā)將之進(jìn)行適宜化分解，分解時(shí)注重指向幼兒經(jīng)驗(yàn)的具體化、經(jīng)驗(yàn)獲得范圍的具體化、經(jīng)驗(yàn)獲得方法和手段的具體化以及經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)形式的具體化，等等。例如，中班語(yǔ)言活動(dòng)《家》的目標(biāo)之一“發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力”就是比較籠統(tǒng)和空泛的，可具體化為“學(xué)會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)替換。用‘……是……的家’這一句式仿編詩(shī)歌”，這樣的目標(biāo)才是具體、明確、可操作的。

我們還可以采用馬杰(Mager，R.F.)提出的“目標(biāo)要素化策略”來(lái)細(xì)化活動(dòng)目標(biāo)，抓住“行為”“條件”和“標(biāo)準(zhǔn)”這三個(gè)要素來(lái)細(xì)化具體活動(dòng)目標(biāo)?！靶袨椤闭f(shuō)明學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么，以便教師能觀(guān)察學(xué)習(xí)者的行為，了解目標(biāo)是否達(dá)到。“條件”說(shuō)明這些行為在什么條件下產(chǎn)生?！皹?biāo)準(zhǔn)”則指出了合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。例如。在小班繪畫(huà)活動(dòng)《我的小臉》中，教師所設(shè)計(jì)的一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)為：“通過(guò)照鏡子觀(guān)察學(xué)習(xí)畫(huà)自己的臉，能畫(huà)出臉的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等”，在這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)中，“能畫(huà)自己的臉”是“行為”：“通過(guò)照鏡子觀(guān)察”是“條件”；“能畫(huà)出臉的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴”是“標(biāo)準(zhǔn)”。這一活動(dòng)目標(biāo)的表述就比較明確。能具體引導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，也便于據(jù)此檢測(cè)教學(xué)效果。

5　差異性原則

篇（5）

損害賠償?shù)倪^(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，是指決定損害賠償時(shí)，以行為人的過(guò)錯(cuò)為依據(jù)，判斷行為人對(duì)其造成的損害應(yīng)否承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任的歸責(zé)原則。

第一，主觀(guān)上有過(guò)錯(cuò)是損害賠償責(zé)任構(gòu)成的基本要件之一，缺少此基本要件，即使行為人造成了損害事實(shí)，并且行為人的行為與損害結(jié)果之間有因果關(guān)系，也不承擔(dān)民事賠償責(zé)任，這就是主觀(guān)歸責(zé)原則。這一原則要求在確定侵權(quán)行為人的責(zé)任的時(shí)候，要依行為人的主觀(guān)意識(shí)來(lái)確定，而不是依行為人的客觀(guān)方面來(lái)確定。如果行為人的主觀(guān)上沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，就缺少必備的構(gòu)成要件，就不能構(gòu)成人身?yè)p害賠償責(zé)任。這就是過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的特別要求，而無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則和公平原則，則沒(méi)有這樣的要求。

第二，過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的構(gòu)成。適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則確定人身?yè)p害賠償責(zé)任，其構(gòu)成要求四個(gè)，即行為人主觀(guān)上有過(guò)錯(cuò)、有違法行為、有損害事實(shí)、違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系。這四個(gè)要件缺一不可。而在適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則時(shí)，侵權(quán)責(zé)任構(gòu)成只須具備損害事實(shí)，違法行為和因果關(guān)系三個(gè)要件即可。

第三，過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的適用。過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則適用于一般侵權(quán)行為。掌握的標(biāo)準(zhǔn)即是，只有在法律有特別規(guī)定的情況下，才不適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，即特殊侵權(quán)不適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。這也是和無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的主要區(qū)別之一。

在適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則時(shí)，應(yīng)當(dāng)把過(guò)錯(cuò)作為行為人承擔(dān)民事賠償責(zé)任的根據(jù)，這就是過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。其行為人是指責(zé)任人自身，并非指責(zé)任人所控制的行為人的過(guò)錯(cuò)，也不包括受害人和第三人的過(guò)錯(cuò)。在有些情況下，受害人的過(guò)錯(cuò)是加害人不承擔(dān)責(zé)任的主要理由。例如高度危險(xiǎn)作業(yè)，能證明損害是受害人故意造成的，作業(yè)人不承擔(dān)責(zé)任。另外有些情況下受害人的過(guò)錯(cuò)是減免加害人責(zé)任的條件，即在認(rèn)定賠償數(shù)額時(shí)“過(guò)失相抵”。

過(guò)錯(cuò)責(zé)任的舉證責(zé)任一般來(lái)說(shuō)在原告，即實(shí)行誰(shuí)主張誰(shuí)舉證的原則。只有在舉證責(zé)任上有特殊規(guī)定的，才由被告舉證，如對(duì)醫(yī)療事故責(zé)任的舉證責(zé)任，由被告承擔(dān)。

第四，過(guò)錯(cuò)推定原則。過(guò)錯(cuò)推定原則是過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的一種特殊的表現(xiàn)形式，不是獨(dú)立的歸責(zé)原則。它是指在適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的前提下，在某些特殊場(chǎng)合，從損害事實(shí)的本身推定加害人有過(guò)錯(cuò)，并據(jù)此確定過(guò)錯(cuò)行為人承擔(dān)賠償責(zé)任的歸責(zé)原則。它的主觀(guān)只是隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任，使受害人舉證越來(lái)越困難，如受害人不能證明加害人有過(guò)錯(cuò)，就不能得到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，為公平起見(jiàn)，法律就規(guī)定了舉證責(zé)任倒置的辦法，改為由加害人證明自己無(wú)過(guò)錯(cuò)而免責(zé)，否則就要承擔(dān)責(zé)任，或即是無(wú)過(guò)錯(cuò)也要承擔(dān)責(zé)任。我國(guó)《民法通則》第126條關(guān)于“建筑物或者其它設(shè)施以及建筑物上的擱置物、懸掛物發(fā)生倒塌、脫落、墜落，造成他人損害的，它的所有者或者管理人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任，但能夠證明自己沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的除外”的規(guī)定，即屬于過(guò)錯(cuò)推定原則。

對(duì)過(guò)錯(cuò)推定責(zé)任原則的適用，除《民法通則》第126條有明確規(guī)定外，對(duì)其它的一些特殊侵權(quán)行為是否適用司法界認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，有的認(rèn)為《民法通則》第125條、第133 條、第43條規(guī)定以及交通事故、醫(yī)療事故和工傷事故、雇傭人對(duì)受雇人在執(zhí)行雇傭活動(dòng)中致人損害的侵權(quán)案件，均適用。本人認(rèn)為除《民法通則》第126條外，對(duì)其他侵權(quán)案件的適用要從嚴(yán)掌握，法官不能憑主觀(guān)臆斷，更加不能強(qiáng)加給行為人以無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任。一是，適用過(guò)錯(cuò)推定原則時(shí)，其侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成嚴(yán)格適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任的構(gòu)成，即損害事實(shí)、違法行為、因果關(guān)系和主觀(guān)過(guò)錯(cuò)四個(gè)要件一個(gè)不能少。二是在確定主觀(guān)過(guò)錯(cuò)上，實(shí)行過(guò)錯(cuò)推定。從損害事實(shí)，違法行為之間找出其存在因果關(guān)系，從而推定行為人主觀(guān)上有過(guò)錯(cuò)。過(guò)錯(cuò)行為人須證明自己主觀(guān)上沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，如果證明成立，則推翻過(guò)錯(cuò)推定，不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。

二、無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的適用。

無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則是不依行為人的過(guò)錯(cuò)為責(zé)任要件，而依法律的特別規(guī)定承擔(dān)的責(zé)任。如我國(guó)《民法通則》第106條第3款規(guī)定：“沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。”這就是說(shuō)判斷責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)與過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則相比，發(fā)生了根本的變化，無(wú)論行為人主觀(guān)上有無(wú)過(guò)錯(cuò)，只要有損害事實(shí)的發(fā)生，損害事實(shí)與行為人的行為有因果關(guān)系就要承擔(dān)責(zé)任。這不是對(duì)過(guò)錯(cuò)的考慮，也不是對(duì)公平的考慮，而為了使受害人的損失得到更容易的補(bǔ)償。這似乎看起來(lái)對(duì)行為人不公平，加重了他們的賠償責(zé)任，但這是一種社會(huì)的責(zé)任，如產(chǎn)品質(zhì)量、交通事故、環(huán)境污染等造成的損失，往往很重要，對(duì)產(chǎn)品責(zé)任和環(huán)境污染責(zé)任而言，無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則貫徹的亦有明顯的懲戒和預(yù)防功能。

第一，無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任構(gòu)成要件不再依行為人主觀(guān)上是否有過(guò)錯(cuò)為依據(jù)，而是行為人的行為造成了損害結(jié)果的發(fā)生，行為人的行為與損害結(jié)果之間有因果關(guān)系時(shí)，侵權(quán)責(zé)任即為構(gòu)成。但是，不考慮行為人的主觀(guān)過(guò)錯(cuò)，并不等于也不考慮受害人的過(guò)錯(cuò)，受害人的過(guò)錯(cuò)對(duì)確定無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任范圍有影響。

第二，無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任因?yàn)椴灰肋^(guò)錯(cuò)為要件，其適用必須嚴(yán)格按照法律的規(guī)定而適用。在法律沒(méi)有明文規(guī)定，或者特別規(guī)定的情況下，不得適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。在我國(guó)《民法通則》中第121條至第127條和第133條所列舉的8種特殊侵權(quán)行為，適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。如動(dòng)物致人損害，限于飼養(yǎng)的動(dòng)物和第三人的過(guò)錯(cuò)或受害人的過(guò)錯(cuò)所致?lián)p害的情況；道路交通事故限于機(jī)動(dòng)車(chē)輛發(fā)生于公共道路上的情況；產(chǎn)品責(zé)任限于投入流通的產(chǎn)品因瑕疵致人損害等。

第三，適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的舉證責(zé)任在被告。實(shí)行舉證責(zé)任倒置。受害人應(yīng)要證明行為人的行為違法、損害事實(shí)的發(fā)生、違法行為與損害事實(shí)有因果關(guān)系。行為人主張免責(zé)，就應(yīng)要承擔(dān)舉證責(zé)任，并不是證明自己無(wú)過(guò)錯(cuò)，而應(yīng)要證明是受害人的故意，或者過(guò)失是致害的原因，這也是無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則與推定過(guò)錯(cuò)原則的重要區(qū)別。行為人如能證明損害是由于受害人的故意或者重大過(guò)失所引起的，即又免除賠償責(zé)任。舉證不足或者舉證不能，行為人即應(yīng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。

三、公平責(zé)任原則的適用。

公平責(zé)任原則是指行為人和受害人雙方都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但鑒于損害事實(shí)已經(jīng)發(fā)生，以社會(huì)公平觀(guān)念作為損害賠償?shù)臏?zhǔn)則，根據(jù)實(shí)際情況和可能，由雙方當(dāng)事人公平地分擔(dān)損失的歸責(zé)原則。我國(guó)《民法通則》第132條規(guī)定：“當(dāng)事人對(duì)造成損害都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的，可根據(jù)實(shí)際情況，由當(dāng)事人分擔(dān)責(zé)任?！边@是我國(guó)民法對(duì)公平原則在法律上的確認(rèn)?！睹穹ㄍ▌t》第129條關(guān)于緊急避險(xiǎn)的規(guī)定和 133條關(guān)于監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)責(zé)任的規(guī)定是對(duì)公平責(zé)任原則的具體適用，是公平責(zé)任原則在立法中的體現(xiàn)。

第一公平責(zé)任原則和過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則、無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則一樣，是一種獨(dú)立的責(zé)任原則。同時(shí)它也是對(duì)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則和無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的一種補(bǔ)充。這三個(gè)原則在適用中要采取從特殊到一般，再到補(bǔ)充的順序，首先考慮適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，看是否有法律特別規(guī)定的情況，如果沒(méi)有法律特別規(guī)定的情況，再考慮適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，如果當(dāng)事人均無(wú)過(guò)錯(cuò)，適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任又不可能，損害結(jié)果客觀(guān)上已經(jīng)發(fā)生，不使行為人承擔(dān)責(zé)任又不公平時(shí)，這才適用公平責(zé)任原則。

篇（6）

廣東省高級(jí)人民法院：

你院粵法民字（1989）138號(hào)《關(guān)于監(jiān)護(hù)人是否承擔(dān)賠償責(zé)任的請(qǐng)示報(bào)告》收悉。

關(guān)于梁劍文等四未成年人盜竊財(cái)物被勞動(dòng)教養(yǎng)，受害人翁舜慧提起民事訴訟，要求其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任，人民法院能否作為民事賠償案件受理的問(wèn)題。經(jīng)研究認(rèn)為，鑒于此案情況比較復(fù)雜，現(xiàn)行法律對(duì)此類(lèi)問(wèn)題又無(wú)明確規(guī)定，如何適用法律，需要在審判實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究。因此，此案不宜采用提起民事訴訟的辦法解決。

篇（7）

廣東省高級(jí)人民法院：

你院粵法民字〔1989〕138號(hào)“關(guān)于監(jiān)護(hù)人是否承擔(dān)賠償責(zé)任”的請(qǐng)示報(bào)告收悉。

關(guān)于梁劍文等4未成年人盜竊財(cái)物被勞動(dòng)教養(yǎng)，受害人翁舞慧提起民事訴訟，要求其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任，人民法院能否作為民事賠償案件受理的問(wèn)題，經(jīng)研究認(rèn)為，鑒于此案情況比較復(fù)雜，現(xiàn)行法律對(duì)此類(lèi)問(wèn)題又無(wú)明確規(guī)定，如何適用法律，需要在審判實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究。因此，此案不宜采用提起民事訴訟的辦法解決。

篇（8）

一是補(bǔ)償功能。(1) 觀(guān)念補(bǔ)償:心理咨詢(xún)使德育工作者進(jìn)一步豐富了德育觀(guān)的內(nèi)涵,它明確了德育工作者的地位不僅是主導(dǎo)者、權(quán)威者和塑造者。而且更應(yīng)是協(xié)助者和治療者。一方面德育工作者在德育過(guò)程中不僅是組織者和設(shè)計(jì)者,更應(yīng)該是學(xué)生的合作伙伴和知心朋友;另一方面德育工作者不僅是道德知識(shí)的傳授者,更應(yīng)是學(xué)生內(nèi)在信息的接受者。因此,德育過(guò)程不僅是以掌握道德知識(shí)、訓(xùn)練行為習(xí)慣為基礎(chǔ)的過(guò)程,更是一個(gè)注重學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、認(rèn)知能力培養(yǎng)及其他人格因素發(fā)展的過(guò)程。(2) 方法補(bǔ)償:傳統(tǒng)的德育主要運(yùn)用說(shuō)服、榜樣、評(píng)價(jià)、鍛煉等方法來(lái)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思想品德。雖然這些不失為重要的方法,但在具體運(yùn)用時(shí)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)外在強(qiáng)化、強(qiáng)調(diào)社會(huì)要求等外在影響。而在心理咨詢(xún)中,教育者的地位由主導(dǎo)者、權(quán)威者變?yōu)閰f(xié)助者和治療者,因此,教育者往往根據(jù)精神分析、行為分析和認(rèn)知分析等理論中的具體方法,如自由聯(lián)想、暗示、厭惡療法等來(lái)發(fā)掘?qū)W生心理中的潛意識(shí)能量,注重依靠學(xué)生自己的力量解決他們的心理障礙、病態(tài)行為等人格問(wèn)題,以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。(3) 內(nèi)容補(bǔ)償:傳統(tǒng)的德育,主要使學(xué)生在政治觀(guān)念、辯證唯物主義思想及社會(huì)道德規(guī)范等較高層次上形成正確的價(jià)值取向。它主要解決學(xué)生的政治立場(chǎng)及社會(huì)道德規(guī)范和法律意識(shí)等問(wèn)題,而往往忽視了學(xué)生的一些最起碼、最基本和最一般的人格內(nèi)容,如學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)、職業(yè)選擇、應(yīng)付挫折、情緒調(diào)適及人際交往等,而心理咨詢(xún)本身是完善人格、發(fā)展人格的重要手段,它所實(shí)施的內(nèi)容為德育內(nèi)容提供了補(bǔ)償。

二是指導(dǎo)功能:(1) 在對(duì)象的研究上,心理咨詢(xún)?yōu)榈掠峁┝丝陀^(guān)基礎(chǔ)。如通過(guò)心理咨詢(xún)中常見(jiàn)的測(cè)試、自由聯(lián)想等手段和方法,掌握學(xué)生的“心理危機(jī)”、“行為障礙”及人格特點(diǎn)等,有利于分析學(xué)生人格中的積極因素與消極因素,使德育工作更具有針對(duì)性。(2) 在方法上提供了理論基礎(chǔ)。德育把學(xué)生當(dāng)作社會(huì)關(guān)系中的一個(gè)社會(huì)角色來(lái)要求,在心理咨詢(xún)中,我們把學(xué)生當(dāng)作人際關(guān)系中一個(gè)具體的人來(lái)要求,它強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格、理解學(xué)生人格缺陷。教育者一般不急于對(duì)學(xué)生暴露的思想和行為問(wèn)題作出判斷,而是與學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的合適方式,幫助學(xué)生克服心理障礙,樹(shù)立生活的勇氣和信心。

三是調(diào)節(jié)功能:(1) 克服意義障礙。影響教育效果的內(nèi)在因素是學(xué)生受教育時(shí)的心理狀態(tài)。所謂學(xué)生的意義障礙是指由于學(xué)生的某些思想或心理因素的存在,使其對(duì)道德要求和意義的理解受到阻礙,從而對(duì)教育目的、要求、措施、手段等表現(xiàn)出不同程度的消極態(tài)度和消極行為。教育者如果采取不恰當(dāng)?shù)姆椒?如壓制、懲罰等,一般不會(huì)收到好的效果,甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如果采取心理咨詢(xún)中的一些方法,如暗示、角色變換等方法,效果肯定會(huì)好些。(2) 建立良好的心境。心境具有彌散性特點(diǎn),如心情愉快時(shí)會(huì)感到周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)生機(jī),富有一種喜悅的情緒色彩;抑郁不快時(shí),就可能“見(jiàn)花落淚”、“對(duì)月傷心”。因此,良好的心境有利于調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性,提高活動(dòng)效率。心理咨詢(xún)則能改善學(xué)生的不良心境,指導(dǎo)他們采用自我暗示、適當(dāng)發(fā)泄、轉(zhuǎn)移注意等方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的心境,以達(dá)到人格發(fā)展與環(huán)境和諧統(tǒng)一。(3) 矯治心理疾病。目前,許多學(xué)生由于不能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境而產(chǎn)生了各種生理、心理反應(yīng),如恐怖癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、抑郁癥等。一般的醫(yī)藥措施只能緩和癥狀,采取德育手段也不可能根本解決問(wèn)題,但如果采用咨詢(xún)中的某些行為治療方法,則能幫助他們克服某些行為障礙,從而進(jìn)一步改善情緒和消除不良生理、心理癥狀。

在實(shí)際工作中,無(wú)論德育工作者還是心理咨詢(xún)工作者,常常會(huì)產(chǎn)生多種角色的沖突。首先是工作依據(jù)上的沖突,作為德育工作者的角色體驗(yàn),工作的依據(jù)是比較確定的政治觀(guān)點(diǎn)、哲學(xué)思想和道德標(biāo)準(zhǔn)等。常常使用它們來(lái)教育學(xué)生掌握其內(nèi)涵并以此來(lái)評(píng)價(jià)自己的所作所為,從而讓學(xué)生作出價(jià)值判斷,并通過(guò)強(qiáng)化途徑來(lái)達(dá)到教育的目的。

其次是工作重心上的沖突。德育的著眼點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)個(gè)體的社會(huì)屬性方面,強(qiáng)調(diào)社會(huì)的政治觀(guān)念、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德規(guī)范等,傾向于社會(huì)本位的價(jià)值取向。而心理咨詢(xún)是著眼于個(gè)體的自然屬性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)在需求和本能的發(fā)展,在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生取向,傾向于個(gè)人本位的價(jià)值取向。由此,在工作中,常出現(xiàn)是以“社會(huì)利益為重“還是以“個(gè)體利益為重”的矛盾與沖突。

再次是工作原則上的沖突。工作原則是工作指導(dǎo)思想的保證,德育要求教育者要有敏銳的眼光,要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)向有關(guān)方面匯報(bào),這是一種“公開(kāi)的”教育原則。心理咨詢(xún)卻正相反,“保密性”是心理咨詢(xún)的首要原則,在心理咨詢(xún)過(guò)程中,學(xué)生懷著對(duì)心理咨詢(xún)工作者的信任,傾訴自己內(nèi)心的隱秘,期望得到同情和幫助。為來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生保密是心理咨詢(xún)工作者的職業(yè)道德,也是心理咨詢(xún)?nèi)〉脤W(xué)生信任、取得成效和提高聲譽(yù)的重要保證。

篇（9）

一、什么是班會(huì)課

班會(huì)課是教師圍繞某一教育主題而組織的對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理想、道德、勞動(dòng)、法紀(jì)等德育教育的教學(xué)形式。

二、班會(huì)課的目的

班會(huì)課的目的是在教師主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以師生共同辨析、積極探究、學(xué)生充分參與，通過(guò)進(jìn)一步提高學(xué)生道德、認(rèn)知水平，強(qiáng)化學(xué)生道德的情、意要素，提高學(xué)生明辨是非的能力、道德判斷能力、自我教育的能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。

三、班會(huì)課的特點(diǎn)

1. 內(nèi)容的廣博性和不確定性。班會(huì)課是無(wú)教材的課堂教學(xué)，主題的確立、內(nèi)容的確定是根據(jù)班級(jí)情況和教育需要而定的。從心理教育到審美教育，從理想教育到行為規(guī)范無(wú)所不包。

2. 創(chuàng)新性。班會(huì)課尤其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，從內(nèi)容到組織形式，從視角到觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生耳目一新才能印象深刻，受到啟發(fā)。

3. 開(kāi)放性。古今中外，正反兩面，凡夫偉人等教育教材可根據(jù)內(nèi)容任意選取，不受時(shí)間、空間、范圍的限制。地點(diǎn)從室內(nèi)到室外，形式有：演、議、寫(xiě)、看、聽(tīng)、唱、實(shí)踐等多種形式。

四、班會(huì)課的原則

1. 遵循以課為首的原則。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，應(yīng)遵循課堂的基本規(guī)范。教師要有備課、上課、任務(wù)布置等環(huán)節(jié)。它不同于文娛表演、特長(zhǎng)展示。

2. 遵循課堂教學(xué)的原則。即：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀(guān)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、可接受性原則、啟發(fā)性原則和創(chuàng)新性原則。

五、班會(huì)課的設(shè)計(jì)原則

1. 主題化原則。德育目標(biāo)的達(dá)成有賴(lài)于日積月累，有賴(lài)于點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。無(wú)論多么高明的教育者也不可能一蹴而就，每次都應(yīng)有一個(gè)涉及某方面的明確主題，反對(duì)大而全的空洞說(shuō)教。

篇（10）

[5]《美國(guó)服務(wù)性學(xué)習(xí)：特征、原則及操作流程》崔隨慶.

[6]《美國(guó)中小學(xué)教育中的服務(wù)性學(xué)習(xí)》李順碧.

[7]《美國(guó)中小學(xué)服務(wù)性學(xué)習(xí)研究――以佛羅里達(dá)州中小學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)為例》楊超.

[8]StudentsinservicetoAmerica.AguidebookforengaginginAmerica'sstudentsinalifelonghabitofservice.

[2005-5-15].

[10]《美國(guó)中小學(xué)服務(wù)性學(xué)習(xí)述評(píng)》張旺.

[11]李燕.《美國(guó)高等學(xué)校的服務(wù)學(xué)習(xí)研究》[D].金華：浙江師范大學(xué)，2006.38.