序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中歷史考點歸納范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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【文章編號】 1004―0463（2016）03―0124―01

初中歷史升學(xué)考試，是具有雙重性質(zhì)的考試，既是學(xué)業(yè)水平測試，又是對學(xué)生三年學(xué)習(xí)歷史素養(yǎng)情況的總檢測，也是一次能力水平的測試。它還擔負著為高一級學(xué)校選拔合格學(xué)生的任務(wù)。鑒于此，筆者對如何做好初中歷史“中考”升學(xué)考試復(fù)習(xí)，淺談一些認識和看法。

一、提高認識，研究中考，早做準備

1.中考對學(xué)生是極為重要的，如何在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，取得理想的復(fù)習(xí)效果，這是我們必須思考的重要課題。

2.對試卷結(jié)構(gòu)要有清楚的認識。歷史試卷依據(jù)課標和歷屆考試，面向全體學(xué)生，試題難度的難、中、易比例為7：2：1，基礎(chǔ)性試題占的比例較大，所以中考學(xué)生成績優(yōu)良與否，首要因素是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。因此，學(xué)生對每個知識點都要爛熟于心，做到心中有數(shù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都必須圍繞這個中心來進行。

二、了解學(xué)生，分階段進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練

現(xiàn)階段尤其農(nóng)村初中學(xué)生存在學(xué)習(xí)目的不明確、應(yīng)試能力差、不愿思考、只是等老師告訴現(xiàn)成的答案或結(jié)論等現(xiàn)象。因此，老師應(yīng)由淺入深、有重點地分階段復(fù)習(xí)，加強培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

1.聯(lián)系時事政治、社會熱點，提高復(fù)習(xí)的針對性、時效性。面對浩如煙海的復(fù)習(xí)資料，教師要按照學(xué)科的時政性、熱點性挑選出一套復(fù)習(xí)資料。如，在講話中，向全黨提出三個“必須牢記”，強調(diào)“空談?wù)`國，實干興邦”……上述材料涉及考點“了解全面建設(shè)小康社會的奮斗目標”，可將時政與考點有機結(jié)合選出復(fù)習(xí)資料。

2.重視本學(xué)科的《會考指導(dǎo)》，自己編寫學(xué)科知識體系。依據(jù)課本逐單元、章節(jié)全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，重點解決學(xué)生復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并促進學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶。

3.專題歸類，融會貫通。在知識全面復(fù)習(xí)后，對歷史知識按照一定的標準進行分類，形式上最好以列表的方式呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生將所學(xué)知識能中外對比，辨識異同，形成橫向和縱向聯(lián)系。如，八年級第一單元主題“侵略與反抗”可歸納如下表：

概括為：四次、三個主要條約、兩條主要線索。也可按政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、對外關(guān)系專題列表。學(xué)生可依此構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)清單，又為進入高中學(xué)習(xí)專題史打下良好的基礎(chǔ)。

三、精選試題，強化模擬訓(xùn)練

訓(xùn)練是知識轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。練習(xí)要依據(jù)《課程標準》和《會考指導(dǎo)》聯(lián)系考點對知識訓(xùn)練，從不同的角度、層次，精心設(shè)計、有針對性地篩選題型，活學(xué)巧練。同時，還要注重方法技巧的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，及時檢查落實，做到精講精練，落到實處。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的易混知識點進行歸納，列出清單，對所選習(xí)題進行區(qū)別、比較。如，學(xué)生學(xué)完英、法、美資產(chǎn)階級革命后容易出現(xiàn)混淆，張冠李戴，為了準確定位知識，可對上述三國的資產(chǎn)階級革命列表比較異同，精心研究，選出高質(zhì)量的試卷。

四、答題訓(xùn)練

1.審題能力訓(xùn)練

審題能力是一種閱讀能力，也是一種理解能力。首先是關(guān)鍵詞語的理解，著重是解題思路、步驟、方法和技巧。特別是要加強對引述的史學(xué)材料的理解，一定要注意時代背景、主要意旨，所選材料和課本知識點的聯(lián)系。

2.表述能力及答題的規(guī)范化訓(xùn)練

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隨著時代的發(fā)展，在當前形勢之下，尤其是新課改的深入，對于當前的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。初中歷史作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，在新課改背景之下，以往教學(xué)模式的弊端日益顯露，制約了課堂教學(xué)效率的提升。而微課作為一種信息化時代的產(chǎn)物，為提升初中歷史教學(xué)水平開拓了一個新的途徑。因此，初中歷史教師需要清楚地認識到微課對歷史教學(xué)的重要意義，制定切實可行的教學(xué)計劃，逐步提升教學(xué)效率。

一、微課的內(nèi)涵及意義

所謂的微課是指在教學(xué)設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)代多媒體技術(shù)，針對某一個知識點或者某一方面的內(nèi)容，進行針對性、高質(zhì)量的講解，并將這些講解的內(nèi)容錄制成音頻或者視頻的過程。在教育領(lǐng)域，微課主要應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它的特點在于講授內(nèi)容的碎片化，因此，可以在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí);它的形式多種多樣，可以是對題型的講解、考點的歸納，也可以是對于教材的解讀，還可以是學(xué)習(xí)方法的傳授，教學(xué)經(jīng)驗的展示，等等;除此以外，微課的教學(xué)內(nèi)容還涉及情感、態(tài)度、價值觀方面的內(nèi)容，這是遵循著新課改提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的教學(xué)目標而產(chǎn)生的。微課作為一種新型的課堂教學(xué)輔助形式，有效地促進了移動式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)以及發(fā)展，同時，微課在使用的過程當中也充分滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，并以其自身的優(yōu)勢在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。此外，微課也是翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的核心部分，微課的出現(xiàn)以及發(fā)展極大地推動了翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式的成熟和完善，極大地改變了當前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，逐步提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得課堂教學(xué)更加的有效。在初中歷史的教學(xué)過程中采用微課這一模式是大勢所趨，能夠從根本上促進課堂教學(xué)效率的提升。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

(一)課前引導(dǎo)

初中歷史教材中的內(nèi)容往往具有碎片化的特點，使得學(xué)生的記憶以及理解受到了一定程度的影響。而在實際的教學(xué)過程中，初中歷史教師可以充分利用微課堂教學(xué)的優(yōu)勢，并根據(jù)初中歷史教學(xué)的目標，挖掘相關(guān)的微課資料，科學(xué)合理地劃分微課的類型，通過在線微課信息，建立豐富多樣的微課資源視頻庫，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點與進度，合理選擇適合自己的微課，積極開展自主預(yù)習(xí)活動。但是這要求教師在進行微課制作的過程當中要做好充足的準備工作，注重微課內(nèi)容的選取，確保所選取的內(nèi)容符合教育教學(xué)大綱的相關(guān)要求。

(二)課堂引導(dǎo)

微課作為一種新型的教育教學(xué)模式，突破了以往“灌輸”式教學(xué)模式的束縛，倡導(dǎo)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在進行課堂教學(xué)的過程當中，需要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，并提出相應(yīng)的問題，使得學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，自主地鉆研探索。此外，若一個章節(jié)的重難點知識較多，教師可以將這一章節(jié)的知識點拆分為若干個微視頻，讓學(xué)生分組進行學(xué)習(xí)，然后讓各小組的代表向其他小組講解知識點，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體性。例如，在講解《》這一章節(jié)之時，教師可以在微視頻當中向?qū)W生提問抗戰(zhàn)勝利之后，我國國內(nèi)的政治形勢以及的打算等，讓學(xué)生在尋找答案的過程中充分了解發(fā)生的背景，使得學(xué)生能夠加深對的理解，從而更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，進而實現(xiàn)教學(xué)目標。

(三)課后引導(dǎo)

每一個學(xué)生的原有知識經(jīng)驗各不相同，他們的學(xué)習(xí)水平與能力也千差萬別，“一刀切”的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與個性的養(yǎng)成，微課堂教學(xué)通過微課的應(yīng)用，為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在課后利用微課的暫停與播放按鈕，反復(fù)地觀看教學(xué)視頻，合理地控制自己的學(xué)習(xí)進度。除此之外，教師還可以通過微課為學(xué)生提供豐富多樣的課外教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看更多相關(guān)的課程資源，從而拓寬學(xué)生的知識面，深化學(xué)生的知識理解。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷深入，初中歷史教學(xué)迫切需要改變現(xiàn)狀，而微課的出現(xiàn)及應(yīng)用，能夠貫穿課程的課前、課堂以及課后三個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了必要的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終提升初中歷史課堂教學(xué)的效率。

作者:阮長紅 單位:江蘇省寶應(yīng)縣山陽鎮(zhèn)長溝初級中學(xué)

參考文獻:

［1］俞月麗．例談微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運用［J］．教師，2015(16):95．

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1.通過單元復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

一個單元就是一個小型的知識網(wǎng)絡(luò)體系，以“繁榮和開放的社會”這一單元為例，可以從選官制度、民族關(guān)系、對外關(guān)系、科技、詩歌、書法、繪畫、藝術(shù)寶庫等分類去整理，使人一目了然。事實上，中考用黑板報、數(shù)軸線、演示圖等新穎的形式來考的題目很多。

2.通過專題復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的能力

一般來說，第二輪復(fù)習(xí)主要以專題為主，這是在第一輪單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對考查的知識進行整合和取舍，就某一重要問題將考試要點中與之有關(guān)的知識點串聯(lián)起來，做到學(xué)科內(nèi)的綜合，旨在理清歷史線索，構(gòu)建歷史知識的縱橫網(wǎng)絡(luò)，進而形成并提高學(xué)生的分析、對比、綜合、歸納能力。

3.研究中考題型，進行實戰(zhàn)訓(xùn)練

近幾年的中考試題，既是真題也是范題，有一定的指引作用，特別要關(guān)注與前一年相比有一些微調(diào)的考點。選擇題的本質(zhì)就是判斷，考生一定要從題干的立意出發(fā)，找出關(guān)鍵詞，要克服“似曾相識”“似是而非”的思想，冷靜思考、明辨是非；做材料解析題的關(guān)鍵是讀懂材料，最大限度提取對解題有用的信息，然后與課本內(nèi)容“對號入座”，用已知的知識去解決未知的問題。同時還要強調(diào)：條理清楚，層次分明，表述規(guī)范，整齊簡潔，沒有錯別字。

4.關(guān)注每一個學(xué)生，重視全員提升

課堂上在關(guān)注全體學(xué)生的前提下，教師要把自己的視角和言行多放在中下等學(xué)生身上。依據(jù)木桶原理，導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)不良結(jié)果的也往往是學(xué)習(xí)最差的學(xué)生。優(yōu)等生一般不會在易錯點和易混點上出現(xiàn)很大的錯誤，他們訓(xùn)練的重點應(yīng)該是思維和能力的挑戰(zhàn)，而中下等學(xué)生則不同，他們往往不能很好地掌握每節(jié)課的基礎(chǔ)知識，更不能很靈活地加以運用。因此為了每一個學(xué)生的成長，為了每一個高效率的課堂，為了歷史教學(xué)取得良好的效果，教師要關(guān)注全體學(xué)生。

二、練出開卷考試小技巧

1.扭轉(zhuǎn)錯誤觀念

由于歷史學(xué)科長期被視為“副科”，學(xué)生不重視也已習(xí)以為常，況且是開卷考試，絕大部分家長和學(xué)生認為，平時看不看書無所謂，反正中考時可以帶資料進去，到時翻書找答案不就行了。其實，這是一種錯誤的看法！開卷考試是體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的變化，體現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育要求，減輕學(xué)生不必要負擔的考試形式。

2.訓(xùn)練快捷定位找考點

對于任何一個考核點，都要能在最短時間內(nèi)在教材中找出來。我們都知道一個簡單的道理，“題目在書外，答案在書中”。從操作步驟上說，可以分為三小步：首先是定方向，確定該題的考核點；其次是選定教材；最后是根據(jù)目錄精確定位。從教法上說，主要從兩方面加以訓(xùn)練：一是根據(jù)目錄查找考核點的能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將教材劃分為各個單元；二是訓(xùn)練學(xué)生的速度，可以口答競賽，也可定量限時筆答，出題時要考慮好分布與跨度，可以將常見的考點在頁碼下用便箋紙延升到書外，以便查找。

3.考前準備

開卷考試，材料的準備很重要。雖然少了又不放心，但是過多也用不上，歷年都會出現(xiàn)考生像搬家一樣進考場，不過只求個心理安慰。其實帶進考場的材料不在多，但要精，而且必須是經(jīng)常使用而熟悉的材料，這樣在需要的時候可以盡快查到所需要的知識點。整理歷史開卷考試所需要的資料：六本教材、《中考指導(dǎo)用書》、各種模擬試卷等，要注意按照重要程度擺放，將最重要的放在最上面。還可以準備一份備忘錄，將各種解題方法和特別需要提醒自己的話寫在上面。（友情提醒：所攜帶資料不受限制。）

4.走進考場

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微課教學(xué)模式，是當前非常受歡迎的一種教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)的整合，微課教學(xué)模式迅速的普及開來。在初中歷史教學(xué)中，我們有更多的內(nèi)容需要展現(xiàn)，有更多的歷史場景需要學(xué)生去體驗，所以，微課教學(xué)的應(yīng)用過程中，在初中歷史課堂中展現(xiàn)的優(yōu)勢最明顯。那么，在初中歷史課堂中，如何實現(xiàn)微課的高效化應(yīng)用呢？筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗來對此問題進行了分析。

一、定義解讀

微課是什么呢？它是怎么通過“微”實現(xiàn)了教學(xué)效果的擴大化呢？它是怎么通過“微”實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的最大化應(yīng)用呢？它是怎么通過“微”實現(xiàn)了教師思想、能力的最優(yōu)化展現(xiàn)呢？在回答這些問題之前，我們首先要明確什么是微課。所謂的微課是指在教學(xué)設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)代多媒體技術(shù)，針對某一個知識點或者某一方面的內(nèi)容，進行針對性、高質(zhì)量的講解，并將這些講解的內(nèi)容錄制成音頻或者視頻的過程。在教育領(lǐng)域，微課主要應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它的特點在于講授內(nèi)容的碎片化，因此，可以在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí);它的形式多種多樣，可以是對題型的講解、考點的歸納，也可以是對于教材的解讀，還可以是學(xué)習(xí)方法的傳授，教學(xué)經(jīng)驗的展示，等等;除此以外，微課的教學(xué)內(nèi)容還涉及情感、態(tài)度、價值觀方面的內(nèi)容，這是遵循著新課改提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的教學(xué)目標而產(chǎn)生的。

二、優(yōu)勢解讀

微課為什么這么受歡迎？其實這個問題很好回答，微課之所以這么受歡迎，就是因為它在應(yīng)用過程中展現(xiàn)出來極大的優(yōu)勢，在教師教學(xué)過程中，通過應(yīng)用微課，實現(xiàn)了自身的教學(xué)設(shè)想，實現(xiàn)了教育教學(xué)目標。實踐中，微課作為一種新型的課堂教學(xué)輔助形式，有效地促進了移動式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)以及發(fā)展，同時，微課在使用的過程當中也充分滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，并以其自身的優(yōu)勢在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。此外，微課也是翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的核心部分，微課的出現(xiàn)以及發(fā)展極大地推動了翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式的成熟和完善，極大地改變了當前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，逐步提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得課堂教學(xué)更加的有效。在初中歷史的教學(xué)過程中采用微課這一模式是大勢所趨，能夠從根本上促進課堂教學(xué)效率的提升。

三、應(yīng)用策略

（一）實現(xiàn)“預(yù)”的功能

要想實現(xiàn)教育教學(xué)目標，我們就要關(guān)注“預(yù)”的環(huán)節(jié)。這里的“預(yù)”包含著很多方面。如，教師對于資源的積極準備算“預(yù)”，教師對于資源的積極整合算“預(yù)”，而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)當然也算“預(yù)”，做好了“預(yù)”的工作，才能高效開啟教學(xué)活動。在本學(xué)科中，因為教材中的內(nèi)容往往具有碎片化的特點，使得學(xué)生的記憶以及理解受到了一定程度的影響。針對這一問題，在實際的教學(xué)過程中，初中歷史教師可以充分利用微課堂教學(xué)的優(yōu)勢，并根據(jù)初中歷史教學(xué)的目標，挖掘相關(guān)的微課資料，科學(xué)合理地劃分微課的類型，通過在線微課信息，建立豐富多樣的微課資源視頻庫，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點與進度，合理選擇適合自己的微課，積極開展自主預(yù)習(xí)活動。但是這要求教師在進行微課制作的過程當中要做好充足的準備工作，注重微課內(nèi)容的選取，確保所選取的內(nèi)容符合教育教學(xué)大綱的相關(guān)要求。

（二）實現(xiàn)“導(dǎo)”的功能

在筆者看來，導(dǎo)是教師在課堂中的“本職”，導(dǎo)也是微課應(yīng)用于課堂的主要職能。在應(yīng)用微課時，我們不能僅僅將其作為豐富學(xué)習(xí)資源的手段，而應(yīng)該將其當做能夠引發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的工具。因此，教師在應(yīng)用微課進行課堂教學(xué)的過程中，最需要做的是對學(xué)生的引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，并提出相應(yīng)的問題，使得學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，自主地鉆研探索。例如，在講解《》這一章節(jié)之時，教師可以在微視頻當中向?qū)W生提問抗戰(zhàn)勝利之后，我國國內(nèi)的政治形勢以及的打算等，讓學(xué)生在尋找答案的過程中充分了解發(fā)生的背景，使得學(xué)生能夠加深對的理解，從而更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，進而實現(xiàn)教學(xué)目標。

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所謂“目標導(dǎo)讀法”，就是“以新課標理念為指引，以目標學(xué)習(xí)法、教師導(dǎo)讀法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為支撐，通過以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以目標為主線，以體驗為主干的課堂教學(xué)，實現(xiàn)知識過手、能力生成和情感升華的教學(xué)目標，構(gòu)建學(xué)生個性化的三維歷史體系”的學(xué)習(xí)方法。

“目標導(dǎo)讀法”的提出，是基于三個教育學(xué)和心理學(xué)理論：1.目標學(xué)習(xí)法。美國心理學(xué)家布盧姆認為，只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以恰當?shù)哪繕撕妥銐虻臅r間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。因此，課前展示目標，有利于增強學(xué)生課堂預(yù)習(xí)的針對性、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體性和反映目標在學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)性。2.教師導(dǎo)讀法。新課程理念認為，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的方案設(shè)計者、問題預(yù)設(shè)者、合作探究者、評價激勵者、氛圍營造者等角色。在目標的指引下，教師有效引導(dǎo)，事半功倍。3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。當代建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。因此，本課的教學(xué)目標（共性化要求）通過導(dǎo)讀（知識過手、能力生成、情感升華的橋梁）建立學(xué)生（個性化需求）的三維體系，顯得尤為重要。

筆者結(jié)合多年歷史教學(xué)經(jīng)驗，下面以川教版《》為例，具體談?wù)劇澳繕藢?dǎo)讀法”在初中歷史教學(xué)中的嘗試。

《》是八年級上冊第二學(xué)習(xí)主題“近代化的起步”中的第一課。本課編寫邏輯思路明確，內(nèi)容不多，難度不大，有利于開展目標導(dǎo)讀。

初中學(xué)生好奇心較強，易接受新知識，雖知識面不廣，但個性突出，對預(yù)定的學(xué)習(xí)目標有很強的期待感，對參與各種教學(xué)活動保持著濃厚的興趣。但是，初中學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不太習(xí)慣，缺乏主動性，自學(xué)意識有待增強，自學(xué)能力有待提高。針對初中生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和現(xiàn)有劣勢，從學(xué)生的求知心理和年齡特點出發(fā)，既然他們對新鮮的、有趣的、懸疑的事物或問題有強烈的好奇心，那么我就“因材施教”，采用目標導(dǎo)讀法作為設(shè)計的主線，給出導(dǎo)讀目標，引導(dǎo)學(xué)生參與獨立預(yù)習(xí)、看圖分析、小組合作、討論辯論等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建歷史三維體系。

一、直觀演示，導(dǎo)入體系

“興趣是最好的老師?！鄙险n前，我首先播放《》電影片段，其次讓學(xué)生觀察歷史圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感受到清王朝當時“內(nèi)憂外患”的境況，由此提出“不改變這種現(xiàn)狀行嗎”的問題，自然地導(dǎo)入新課。

二、展示目標，初識體系

莉萊說得好：“贏得好射手的美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目標?！泵鞔_學(xué)習(xí)目標，能夠加強預(yù)習(xí)針對性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。我利用多媒體出示“導(dǎo)讀目標”，讓學(xué)生根據(jù)提示獨立預(yù)習(xí)、勾畫設(shè)問。

三、合作競爭，初建體系

這個環(huán)節(jié)非常重要。我設(shè)計了4個步驟：抽生交流匯報，反饋預(yù)習(xí)情況；創(chuàng)設(shè)問題情境，思考救國方案；歸納表格要點，掌握洋務(wù)舉措；開展課堂辯論，學(xué)會評價事件。重點安排了三次活動：創(chuàng)設(shè)問題情境，思考救國方案（假如你是當時清政府官員或愛國人士，你會想到什么辦法改變中國“內(nèi)憂外患”的現(xiàn)狀）；通過小組交流、全班匯報、教師總結(jié)、表格歸納等形式掌握本課第一個重點；通過小組討論、班級辯論形式學(xué)會全面評價事件的方法，既掌握了第二個重點，也突破了教學(xué)難點。因為學(xué)生有個體差異，在討論交流中可能會跑題、偏題甚至離題萬里的現(xiàn)象，但教師都要注意給予積極評價，肯定學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣，樹立學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的信心。同時，本課是中考考點，教師務(wù)必在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，做好筆記，讓學(xué)生初建歷史三維體系。

四、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系

一般老師都習(xí)慣于自己對課堂內(nèi)容進行小結(jié)，但這樣不利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。我在教學(xué)中，都是讓學(xué)生（3-4名）自我小結(jié)，如“學(xué)完《》你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些方法，有什么體會，有什么感悟，有什么啟發(fā)？”只有這樣，學(xué)生的主體地位才能充分體現(xiàn)，學(xué)生的個性化三維體系才能有效構(gòu)建。

五、課堂練習(xí)，鞏固體系

課堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，精心設(shè)計練習(xí)，有利于學(xué)生及時鞏固體系。我設(shè)計了4個練習(xí)題，前2個題重在突出的進步性，后2個題重在強調(diào)的局限性。這樣既突出了重點，又突破了難點，有利于學(xué)生及時鞏固體系。

六、課堂延伸，完善體系

教材作為知識的載體之一，是不夠全面和完善的。教師還應(yīng)對照板書設(shè)計，再次進行課堂總結(jié)，促進學(xué)生完善體系。教師要充分利用歷史教學(xué)資源（上網(wǎng)瀏覽、借閱史志、閱讀教材、撰寫論文、思想教育等形式）實現(xiàn)知識延伸、能力外顯、情感升華，從而完善歷史三維體系的長度、寬度、深度和高度。

七、板書設(shè)計，強化體系

板書是知識體系的框架，是師生互動的成果。我在板書設(shè)計中，一般用紅色粉筆先寫出導(dǎo)讀目標，再用白色粉筆寫出學(xué)生自主預(yù)習(xí)、小組合作、討論辯論和教師引導(dǎo)、點撥后形成的知識體系。規(guī)范的板書，有利于學(xué)生強化三維體系。

只有牢牢把握“學(xué)生是課堂的主體”這一核心，即“以學(xué)生現(xiàn)狀為基、以學(xué)生活動為主、以構(gòu)建體系為重”，才能實現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)“有效率、有效果、有效益”的目標，從而幫助學(xué)生達到“目標導(dǎo)讀建體系”的佳效。

篇（6）

那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使課堂活躍，讓初中歷史課堂成為學(xué)生的樂園呢？筆者經(jīng)常在思考這個問題。在多年的執(zhí)教過程中，有一些心得。

首先，發(fā)揮歷史學(xué)科優(yōu)勢，利用故事、情境，吸引學(xué)生的注意力。

初中學(xué)生處于兒童向青年過渡的階段，既有較強的求知欲，但學(xué)習(xí)的自制力還比較弱。生動的課堂教學(xué)，能吸引他們的注意，減少他們上課走神的情況。而用故事來導(dǎo)入課題，是引起學(xué)生注意及興趣的一個較好的方法。例如，在學(xué)習(xí)八上第9課《》時，筆者以的招婚廣告為導(dǎo)入，“蔡老的擇偶條件為：（一）女子須不纏足者；（二）須識字者；（三）男子不娶妾；（四）男死后，女可再嫁；（五）夫婦如不相和，可離婚?！边@極大吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力與探知熱情，為《》這一課開了一個良好開端。

其次，順應(yīng)素質(zhì)教育的大趨勢，讓學(xué)生成為課堂的主演，讓學(xué)生積極參與課堂。

創(chuàng)設(shè)的情境盡管能吸引學(xué)生的興趣，但要使之能一直保持這份興趣，并能喜歡上歷史這一學(xué)科，最有效的方法是讓學(xué)生參與并從中找到成就感，使之獲得“成功的喜悅”。這也正是順應(yīng)了素質(zhì)教育的需求，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)地位。

而讓學(xué)生參與課堂的方法有很多：師問生答、生問生答、生問師答，學(xué)生搶答、小組討論、辯論，歷史情境表演，課堂訓(xùn)練等等，豐富多樣，形式要靈活選擇。當然這些方式學(xué)生不可能一開始就會，一蹴而就。因而教師應(yīng)該從七年級第一節(jié)課就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的能力提升，要反復(fù)地訓(xùn)練，使學(xué)生能不斷地進步、成長。記得剛進入七年級的學(xué)生，課堂回答問題時，如果問題只是一個點，學(xué)生可以作答；如果問題是個面，大部分學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進步？這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點以上的必須分點作答：①、②、③……，養(yǎng)成條理清晰的規(guī)范答題的良好習(xí)慣。

第三，借助多媒體手段。

歷史知識包羅萬象。歷史學(xué)科有著豐富的圖片、影視等文獻資料，且歷史學(xué)科的過去性、生動性和綜合性等特點，使教師無法能簡潔、有效地用語言準確地表達出來。而利用多媒體教學(xué)正好彌補了這一不足，向?qū)W生直接展示圖片、表格等材料，提高學(xué)生的注意力及興趣，更可以用動畫、影像生動形象地向?qū)W生展示真實的歷史情景，使學(xué)生獲得一個直觀立體的認識。這就大大減少了教師用于板書和講授的時間，豐富課堂容量，增加課堂教學(xué)密度；聲像結(jié)合，有助于突破、解決知識的難點，強化教學(xué)效果，通過多媒體演示；留給學(xué)生更多的時間，誘發(fā)學(xué)生去思考問題和強化記憶；擴充了自己的視野，增強學(xué)習(xí)歷史的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)第13課《不怕遠征難》這一課時，筆者借助多媒體向?qū)W生們放映了在過程中的一些影片資料：《飛奪瀘定橋》、《爬雪山》等，學(xué)生能快速地從這些影音資料中直接感受到在路途中的艱難險阻，并能體會到精神：艱苦奮斗的精神、革命樂觀主義精神等等。

篇（7）

中圖分類號：G633．51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-038-001

初三中考歷史的復(fù)習(xí)工作，因為分散在六本書中，考點多，復(fù)習(xí)時間又短，因此難免倉促。那么在強調(diào)新課程理念，注重考察學(xué)生能力的今天，如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高他們的綜合能力，取得理想的成績呢？下面我結(jié)合自己的一些做法，和大家共同探討。

一、制定目標，實施計劃

（一）根據(jù)《中考考試大綱》和新課程標準，明確中考考試范圍和復(fù)習(xí)目標，理解每一個知識點應(yīng)解決的問題，注重考查學(xué)生理解問題和分析問題的能力，科學(xué)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)和潛力，不隨意加深和拓展內(nèi)容。

（二）根據(jù)考試內(nèi)容和時間，擬訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃。整個復(fù)習(xí)分為四個階段：

第一階段是“梳理教材”。時間大約在2月10日-4月24日，按照教材的編寫體系，以《中考考試大綱》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點，提綱挈領(lǐng)地復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯(lián)系、教材的整體線索有一定的了解。

第二階段是“專題訓(xùn)練”。時間是在4月25日-5月19日，把中外歷史知識專題化，打破知識點的時空界限，歸納分類，集合成一個個專題，理清頭緒，便于分析比較，加深理解。將知識有機融合，提高學(xué)生綜合分析的能力。

第三階段是“模擬測試”。時間大約在5月20日－6月10日，根據(jù)模擬測試的情況，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，再進行講解、訓(xùn)練，進一步鞏固知識，提高能力。

第四階段是“考前指導(dǎo)”?，F(xiàn)在中考是網(wǎng)上閱卷，考前指導(dǎo)尤為重要。應(yīng)讓學(xué)生克服畏懼心理，樹立信心，指導(dǎo)他們科學(xué)合理地分配、利用時間，防止后面的材料題來不及做，造成失分多，得不償失。還要提醒學(xué)生把字寫端正，寫在規(guī)定的答題范圍內(nèi)，杜絕亂涂亂畫的現(xiàn)象，選擇題答案一定要在卡上涂標準。

二、抓住重點，加強訓(xùn)練

六本書的內(nèi)容很多，在復(fù)習(xí)時教師首先要全面系統(tǒng)地進行復(fù)習(xí)，同時又要有所側(cè)重。我把本年度初中歷史考查范圍的知識要點歸納好打印給學(xué)生，讓他們平時能熟讀要點。此外，我又把要點一一分解，按照七（上）-九（下）的順序，用訓(xùn)練題的形式印發(fā)給學(xué)生。訓(xùn)練題既有提示又有答案，這樣學(xué)生讀來方便，時間長了，反復(fù)讀了，這些要點就在學(xué)生心中扎下了根，他們做起試題就能得心應(yīng)手。你還愁學(xué)生考不到高分嗎？

附示例：八年級上冊中考歷史訓(xùn)練題（節(jié)選）

1．我國每年的“禁毒宣傳月”從6月3日開始，這是為了紀念近代史上民族英雄__________________ 。 林則徐

2．中國近代史上的第一個不平等條約是___________ 。

《》

三、關(guān)注熱點，強化專題

關(guān)注社會、關(guān)注時事是時代賦予歷史學(xué)科的重要使命之一，命題者往往從當今社會某一熱點問題入手，將與之相關(guān)的歷史知識進行挖掘，多層次地展示這一方面歷史的全貌。如我對溫總理報告中的主要問題進行了歸納，可以從以下幾個方面來思考：經(jīng)濟發(fā)展是基礎(chǔ)、改革開放要堅持、民生和諧是重點、三農(nóng)問題特重大、科教興國是戰(zhàn)略、政府職能要優(yōu)化，這些要點在九年級下冊中都有與之直接相關(guān)的內(nèi)容或隱性的聯(lián)系，復(fù)習(xí)中要對與這些熱點有聯(lián)系的內(nèi)容進行有目的的滲透，才能觸類旁通。

近年來中考試題都著意國內(nèi)外重大時事熱點，所以我要求學(xué)生平時注意收集信息，關(guān)注社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，這樣有利于解決實際問題，進而提高學(xué)生的思維能力。如2011年是紀念100周年，那么圍繞中國民主革命的道路、國共合作等問題就應(yīng)該讓學(xué)生了解清楚。我們要預(yù)測可能考到的歷史內(nèi)容，對學(xué)生加強訓(xùn)練，努力與中考命題趨勢合拍，提高中考成績。

第二輪復(fù)習(xí)主要以專題為主，在第一輪的基礎(chǔ)上進行整合和取舍，把知識點串聯(lián)起來，構(gòu)建歷史知識的縱橫網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、對比、綜合、歸納能力。如講專制主義中央集權(quán)制，我把有關(guān)的歷史事實按時間順序串聯(lián)好，由（分封制）-郡縣制-推恩念-三省六部制-行省制度-廢除宰相制度-軍機處，條理清晰地講給學(xué)生，加深他們的理解。

四、注重應(yīng)試，提高能力

基礎(chǔ)知識掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應(yīng)試的技巧，通過近幾年的教學(xué)，我認為學(xué)生應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

（一）審題，在平日練習(xí)和考試過程中一定要仔細審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據(jù)題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。如題目問你是何時，你不能答成何事。

（二）對課本內(nèi)容一定要熟悉，我對學(xué)生的要求是，平時做選擇題盡量不看書，答后分析自己答錯的原因是什么，材料題和問答題一定要答標準，扣住中心。

（三）注意合理地安排考試時間。因為歷史考試雖然是60分鐘，但也要合理安排時間，用時要均勻，這樣才能考出好成績。

（四）加強訓(xùn)練，正確寫字。我平時把重要的歷史概念用語文詞語缺詞填空的方式來訓(xùn)練，這樣反復(fù)練習(xí)，力求減少錯別字。

附示例：

⑴人文（ ）祖 ⑵炎帝和（ ）

篇（8）

1.依據(jù)課標，狠抓基礎(chǔ)

搞好復(fù)習(xí)，首先必須搞清楚要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容， 課程標準為這一問題做了明確說明。它指出了考試的范圍，內(nèi)容，以及目標和要求，是中招命題、備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，從課標出發(fā)，可以緊扣考點。歷年中考都不會脫離考查基礎(chǔ)知識，最基礎(chǔ)的東西最有生命力，最基礎(chǔ)的東西最有遷移力。因此，對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高要落實到復(fù)習(xí)中，我一般采取下列方法復(fù)習(xí)：（1） 引導(dǎo)學(xué)生按單元的順序通讀教材，領(lǐng)會掌握，注意課本的目錄，探求課與課之間、單元與單元之間、歷史事件與歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是難記的部分和重點問題要下功夫。（2） 教師對教材中的知識點、知識線索要分層講解，分為識記、理解、運用三個層次，變死記為記死。講解時要注意把中外史聯(lián)系起來。（3） 根據(jù)教材知識，要求學(xué)生分類掌握以下知識：具有"標志性"意義的重大史實；具有"轉(zhuǎn)折性""決定性"意義的重大史實；具有"開始、開端"意義或"歷史之最"的史實；具有"特點、特征"的史實。

2.分類歸納，突破基礎(chǔ)

歷史開卷考試的目的是適應(yīng)新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力，考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決歷史問題的能力。所以我們指導(dǎo)復(fù)習(xí)時必須堅持以培養(yǎng)能力為核心，扎實基礎(chǔ)，突出重點，歷史中考也已從知識考查轉(zhuǎn)向?qū)W科能力考查為主。要想跟從好中考指揮棒并順利達到這個目標就必須對學(xué)生進行專題歸類的復(fù)習(xí)，在學(xué)生對各個考點充分掌握的基礎(chǔ)上，對歷史知識進行比較對照，縱橫聯(lián)系，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，形成完整、清晰、有序的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能力得到提高，情感、態(tài)度和價值觀得到體現(xiàn)。

在這一階段的復(fù)習(xí)主要是在教師的引導(dǎo)下對中國史和世界史的知識進行專題分類，把相關(guān)內(nèi)容的知識歸入專題下進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，通過相互之間的比較分析，探究這些 知識點之間的異同點，以及我們從分析比較中得到的啟發(fā)、啟示，這樣既可達到進一步鞏固基礎(chǔ)知識的目的，又可使學(xué)生的分析、比較、歸納、綜合能力得到提升。

3.講究方法，提高能力

經(jīng)過前期知識積累，對于已形成了自己的知識體系的學(xué)生，老師可以大膽放手，還權(quán)于學(xué)生，激發(fā)其復(fù)習(xí)的主動性和能動性。讓學(xué)生自己支配時間，在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)所存在的盲區(qū)和偏差學(xué)科，從而去溫故知新。對這部分學(xué)生，我們要區(qū)別對待，為他們進行針對性復(fù)習(xí)，通過點撥鼓勵尖子生向高分沖刺；對中層生則以鼓勵為主，促進其穩(wěn)定提高；對邊緣生重點在思想上、方法上面對面，開展談心式輔導(dǎo)，突出學(xué)法指導(dǎo)。一切要以考生為本，通過因材施教加強備考過程中學(xué)生學(xué)態(tài)及心理分析，以鼓勵為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培優(yōu)治拐補差，讓優(yōu)生拔尖，中等生促優(yōu)，后進生跟進，使各層次學(xué)生能力得到充分提高。

同時我們老師在教學(xué)上也要講究效果，復(fù)習(xí)必須從關(guān)注這節(jié)課"我講了多少"轉(zhuǎn)讓到"這節(jié)課學(xué)生提高了多少"上來，所以我們要在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)放在學(xué)生難理解的問題，難歸納的問題，難運用的問題上下功夫。

4.聯(lián)系時政，關(guān)注熱點

知古通今，以史為鑒。近年來各省市中考試題都以大量熱點問題來考察學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活 的能力。很多題目都是以新聞題材為切入點，并且很多題目都聯(lián)系起來，考察學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、思維創(chuàng)新能力與綜合能力，以及學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。既然每年中考命題會加強試題與社會生活的聯(lián)系，注重在具體情景中分析、解決問題能力的考查，那么我們在復(fù)習(xí)時就要關(guān)注時政新聞、時事熱點及重大事件的周年大事紀念，把知識點與時事熱點聯(lián)系起來?，F(xiàn)實是歷史的延伸，從現(xiàn)實的事件聯(lián)系中發(fā)揮歷史的教育功能。

5.實戰(zhàn)磨練，注重細節(jié)

光會識記、高談闊論還是不行的，要想取得優(yōu)異的成績必須經(jīng)歷平時必要的實戰(zhàn)磨練。

2.1 要重視樣卷，加強近幾年中考試題的分析研究。從中體會到中考"怎么考"，從參考答案和評分標準中體會"怎么答"。研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。

2.2 精選試題，強化訓(xùn)練。從一定意義上說，能力是練出來的，練是實踐，實踐出真知，在出題復(fù)習(xí)時我們要有計劃性、針對性、目的性地對學(xué)生進行有質(zhì)量、有度有序的強化訓(xùn)練。訓(xùn)練后及時進行講評，集中糾正錯誤，點撥思路，講透方法，這樣學(xué)生的能力才能得到真正的提高。

2.3 嘗試命題，活化思維。讓學(xué)生在實踐中加深對試題思路的把握，形成科學(xué)的思維方式，在全新視野中觀察歷史問題，以活化學(xué)生的歷史思維，提高其綜合能力。在平時歷練中，要引導(dǎo)學(xué)生注意以下很重要的細節(jié)：（1）調(diào)節(jié)心理壓力，樹立自信心，平時練技術(shù)，比賽看心理，堅定必勝信念。（2）善于審題，解題嚴謹。審題是解題的前提，解題是正確答題的關(guān)鍵。（3）合理分配時間。中考時政治歷史試卷同卷下發(fā)，要控制把握好各科答題時間，歷史應(yīng)該保證50分鐘。（4）規(guī)范答題，答題語言盡量要點化、層次化、序號化、簡潔化。

篇（9）

新課程教學(xué)就是通過教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進步；在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。歷史是悠悠而漫長的，在悠悠的歷史長河中，卻不能失掉它的色彩和味道。作為一名歷史教師，我在從事多年的歷史教學(xué)工作過程中，不僅有著收獲，同樣也有著諸多的困惑。帶著這些困惑我引領(lǐng)學(xué)生感受歷史、感悟歷史。看到色彩斑斕的歷史，也品到多滋多味的歷史?，F(xiàn)在的歷史教學(xué)正在經(jīng)歷著新一輪課改的沖擊，如何教好歷史，如何學(xué)好歷史，讓歷史從服務(wù)于學(xué)生的高考發(fā)展為服務(wù)于學(xué)生的人生，是我們現(xiàn)在的歷史教師要做的一項非常重要的工作。任鵬杰老師在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》發(fā)表的《服務(wù)人生：歷史教育的終極取向——從根本上追問什么是有效的歷史教學(xué)》就把歷史教學(xué)的目標定位為“用整體歷史觀幫助學(xué)生認識自己、做好自己，簡言之，就是服務(wù)人生，把歷史教學(xué)升華為服務(wù)人生的教育”。

在現(xiàn)今歷史課改的狀態(tài)下，越來越多的困惑擺在我的面前，同時也引發(fā)我更多的思考，新課標下歷史教材的出爐，無疑給我們歷史教學(xué)帶來了前所未有的“沖擊”，怎樣處理以下四種問題？成為學(xué)好歷史亟待解決的問題。

第一、怎樣做好初高中的銜接？

初中學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識較薄弱，學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)重視不到位。而高中歷史新課程的構(gòu)想又必須是建立在初中歷史課程基礎(chǔ)之上的，高中歷史課程的專題式結(jié)構(gòu)是基于初中的編年史。但我們面臨的現(xiàn)實狀況是，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，知識的儲備不夠，學(xué)習(xí)方法只靠死記硬背，缺乏獨立分析、概括、歸納問題的能力。初中基礎(chǔ)知識與高中專題教學(xué)之間的銜接顯得比較困難。學(xué)生初中基礎(chǔ)薄弱已成為高中新課程推行的一大障礙，課時又緊、任務(wù)又重，高中新課程不得不負重前行，怎么辦？我在經(jīng)過這些年的歷史教學(xué)感覺到，要做好銜接就必須做到以下幾點：第一、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)中正確引導(dǎo)和端正學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，以豐富、生動的歷史知識和多樣的課堂來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮歷史作為人文社會學(xué)科的不可替代的教育功能，讓學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)歷史的價值。第二、提高教師的業(yè)務(wù)水平。作為歷史教師必須樹立自我發(fā)展的意識，順應(yīng)時代的要求，主動學(xué)習(xí)新課程的理論，努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。第三、歷史教學(xué)要注意知識體系的完整性。要依賴豐富的史料，并對其進行分析、比較、歸納、總結(jié)后得出結(jié)論。學(xué)生有一個通?。褐R點掌握比較零散，弄不清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，因而記憶效果很差。要提醒學(xué)生注意內(nèi)容的橫縱向聯(lián)系。在教學(xué)中可節(jié)選某一歷史發(fā)展階段，分析、比較不同區(qū)域的發(fā)展特點。通過橫縱向聯(lián)系，使學(xué)生形成“知識網(wǎng)絡(luò)”。第四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究式學(xué)習(xí)。要注重建立和諧融洽的師生、 生生互動關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能 的氛圍。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考。堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體” ，使學(xué)習(xí)過程 真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

第二、怎樣處理好“一標多本”的問題？

新課程一標多本，采用模塊專題形式，專題模塊教學(xué)，完全改變了以前的章節(jié)式的結(jié)構(gòu)，拿到教材，給我的印象就是好像進入了高考的第二輪專題復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在主要使用的幾個版本有岳麓版、人教版、人民版、北師大版等等，而高考是以課標為準的，所以怎樣來處理知識，處理到什么程度，哪些該講，哪些可以省略，都是一個讓人頭疼的問題。要解決好這個問題，我認為首要的是必須轉(zhuǎn)變觀念。應(yīng)將教科書看作為教學(xué)活動中重要的而不是唯一的材料和資源，應(yīng)將教科書視為是教師提供給學(xué)生的肋力工具之一而不是萬能的。這意識的明確，觀念的改變既是重要的，也是必要的。其次在教學(xué)中要不拘泥于教材，注重新情景、新意境材料的應(yīng)用。要利用自己掌握的和不斷充實上來的知識去靈活地、有針對性地應(yīng)用新材料，多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生去透視歷史現(xiàn)象，形成正確的歷史意識。第三、重視課標的指導(dǎo)性和充分利用各教材的互補性。不管使用哪個版本的教材，教師都要研究新課標，發(fā)揮新課標對歷史教學(xué)的指導(dǎo)作用。

第三、怎樣更好的處理教材？

這還算是困惑嗎？處理的不就是歷史教科書呈現(xiàn)的內(nèi)容，不就是考試大綱所規(guī)定的考試范圍，把教材內(nèi)容全部吃透，把考綱考點全部落實到位不就得了，可是這樣上歷史課， “一講到底”，講的內(nèi)容非?？菰铮處煛鞍l(fā)放”的盡是課本知識，從概念來到概念去，它們并未因教師的講而變得活起來，與其如此還不如讓學(xué)生自己看書。所以這就看出歷史教師面臨的新的危機和問題——能力儲備危機。這就要再次提到教師的專業(yè)素質(zhì)和水平問題了。在這里我就不再贅述了。

篇（10）

[中圖分類號]G623.41 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）07-0128-01

歷史是一門長期連續(xù)，不斷地以新事物代替舊事物的學(xué)科。在對初中古代史的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代史的全局觀很有必要。樹立初中學(xué)生對古代史的全局觀不僅可以避免學(xué)生一味重視知識，忽視能力的弊端，還可以提高學(xué)生對歷史知識學(xué)以致用的能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助提高學(xué)生的綜合能力。在樹立初中學(xué)生學(xué)習(xí)古代史的全局觀中，應(yīng)采用從點到面的學(xué)習(xí)方法，這樣可以讓學(xué)生對中國古代的社會進程有一個基本的了解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中古代史的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，拓展學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究歷史方面的空間，最終達到讓學(xué)生樹立正確的歷史觀，并在分析歷史問題的思維邏輯中找到解決現(xiàn)實問題方法的目的。

一、樹立初中古代史全局觀的方法

（一）讓學(xué)生進行模塊化學(xué)習(xí)

模塊化學(xué)習(xí)就是將諸多類似的歷史問題總結(jié)在一起，并在老師與學(xué)生的共同探索下找出它們之間的普遍性。在對某一類歷史事件進行總結(jié)的時候，老師不僅要單論這一類，要引導(dǎo)學(xué)生將這一類放大到歷史的全局中，更要從這一類事件中找出它們各自的特殊性，具體在哪些地方與其他的模塊有所不同。模塊化學(xué)習(xí)不止要讓學(xué)生分門別類地掌握各個類別的歷史知識，更要讓學(xué)生明白模塊之間相互劃分的原因。在學(xué)習(xí)中將模塊之間的普遍性與特殊性結(jié)合起來，才能讓學(xué)生對不同的歷史事件進行明確的區(qū)分。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的聯(lián)想能力

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力就要求學(xué)生能夠熟練地做到由此及彼，舉一反三。在五千年的歷史中會有多如牛毛般的歷史事件，在初中古代史里，老師主要撿取了教材與輔導(dǎo)資料中的重大歷史事件進行分析和歸納。但是在以后的考試和實際生活中，學(xué)生可能會遇到許多聞所未聞的歷史問題，學(xué)生要學(xué)會自己找出解決這類問題的規(guī)律，這就需要老師在歷史的教學(xué)過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)對歷史問題的判斷和聯(lián)想能力。在遇到自己不了解的歷史問題時，通過對已學(xué)的歷史事件，判斷出它主要歸于哪種模塊，找出這種模塊的共性，再關(guān)聯(lián)到這些歷史問題中就能迎刃而解。

（三）定期進行專題研究

在古代史連續(xù)不斷的進程中，很多由來已久的歷史問題是無法通過截取某一段時間進行學(xué)習(xí)就能全面了解的。因此，在通過不斷地學(xué)習(xí)中增長了相關(guān)知識，了解了這一歷史背景和發(fā)展歷程之后，就需要歷史老師進行專題研究以達到系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的目的。老師可以通過貫穿教材中的要點然后利用網(wǎng)絡(luò)、書籍中搜索出的資料加以補充，讓學(xué)生掌握某個體系在歷史長河中的來龍去脈。例如，古代封建專制是如何建立并逐步走向強化的、小農(nóng)經(jīng)濟如何發(fā)展而來的，類似的這些問題需要老師進行專題研究，讓學(xué)生從整體上全盤掌握，學(xué)生才能對歷史融會貫通。[1]

二、在培養(yǎng)學(xué)生全局觀中應(yīng)注意的問題

（一）注意培養(yǎng)古代史學(xué)習(xí)全局觀的普及性和基礎(chǔ)性

培養(yǎng)古代史學(xué)習(xí)的全局觀是一項長期的工程，因而在全局觀的形成過程中，就要注意學(xué)生全局觀形成的普及性和基礎(chǔ)性。普及性一是要讓全部學(xué)生的思維中都有全局觀的概念和努力培養(yǎng)全局觀的意識，不能讓部分學(xué)生因耐心和毅力不足就半途而廢；二是要學(xué)生在整個古代史的學(xué)習(xí)中都緊靠全局觀，不能在一部分的問題對全局觀有清晰的認識，在另一歷史部分中沒有?；A(chǔ)性是要學(xué)生在培養(yǎng)全局觀的開始打好基礎(chǔ)，首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)古代史時就要抱著全局觀的念頭來學(xué)；其次，在學(xué)習(xí)的過程中要對基本的歷史事件和知識點穩(wěn)扎穩(wěn)打，對主要的歷史事件有透徹的理解。樹立全局觀的普及性和基礎(chǔ)性，才能提高學(xué)習(xí)古代史的總體水平。

（二）避免學(xué)習(xí)過程中的繁、難、偏的問題

在初中古代史的學(xué)習(xí)中可以在掌握主線和重點的情況下，對學(xué)生的能力進行一定程度上的拔高，拓寬學(xué)生的思維線路。但是在教學(xué)中不必要對繁、難、偏的問題都進行訓(xùn)練和講解。一是此類題目太過浪費時間，并且此類題目對學(xué)生的吸引力不大，導(dǎo)致學(xué)生從中掌握的信息和知識少；二是對這些題目的訓(xùn)練容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古代史的信心，慢慢瓦解學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中樹立的全局觀。[2]

三、總結(jié)

初中古代史的學(xué)習(xí)本來就是一項浩大而又繁瑣的事情，它不僅涉及到了古今中外之間復(fù)雜的社會經(jīng)濟關(guān)系，需要學(xué)生有一定的文言文學(xué)習(xí)功底，而且各個學(xué)習(xí)要點之間相互穿插，錯綜復(fù)雜，基本上每一個細節(jié)都可以放大為一個考點。而這些對于初中生來說，學(xué)習(xí)的時間和能力都有點困難。因此，初中生必須從起點開始就要對古代史樹立全局觀念，從全局上把握縱橫交錯的歷史人物和歷史事件，摸透歷史學(xué)習(xí)中的規(guī)律，然后在具體的歷史問題中各個擊破。