序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善師生生活環(huán)境

有了一支好的后勤隊伍還不夠，還必須有好的生活設(shè)施和環(huán)境，才能更好地服務(wù)教育教學(xué)、服務(wù)師生。近幾年，學(xué)校在紅安縣教育局的關(guān)懷下，一是引入縣能源辦20萬元資金新建學(xué)生食堂九間；二是再次得到后期援助資金30萬元，新建一棟學(xué)生宿舍樓；三是政府投入100萬元，擴建學(xué)生餐廳250平方米，裝備了食堂所有的設(shè)備；四是新建門衛(wèi)室，實施門衛(wèi)管理制度，保障了師生在校的安全；五是校園實現(xiàn)全部硬化、綠化、美化，現(xiàn)在的校園文化氛圍濃厚，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全，師生生活其間，樂在其間。

三、加強后勤制度建設(shè)，規(guī)范后勤工作

后勤工作具有復(fù)雜性、瑣碎性的特點，要想把后勤工作真正抓好，必須加強后勤制度建設(shè)，讓制度管人、管事，讓制度規(guī)范后勤工作。首先，學(xué)校制定了食堂從業(yè)人員管理的“三個制度”。一是崗位責(zé)任制。根據(jù)后勤人員的實際情況進行定崗，并安排崗位培訓(xùn)，每個后勤人員各負(fù)其責(zé)，既有分工又有合作。二是服務(wù)承諾制。后勤人員簽訂服務(wù)承諾書，主要是對師生生活的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量的保證。每個學(xué)期結(jié)束，師生代表對后勤人員的工作進行評價，對成績突出者進行表揚、獎勵，對成績不足者進行批評教育或調(diào)崗。三是責(zé)任追究制。學(xué)校實行“一崗雙責(zé)”，對后勤人員在工作過程中違反操作程序、、脫崗等行為，給學(xué)校和師生造成重大損失的，既要追究崗位責(zé)任人的經(jīng)濟和法紀(jì)責(zé)任，又要追究后勤管理者的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。其次，制定后勤各項相關(guān)管理制度。如《門衛(wèi)室管理制度》《領(lǐng)導(dǎo)、教師值日制度》《學(xué)校24小時巡查制度》《學(xué)校重大安全事故應(yīng)急預(yù)案》等，確保師生生命和財產(chǎn)安全；《食品安全管理制度》《學(xué)校衛(wèi)生管理制度》《預(yù)防傳染病管理措施》等，保障師生在校的飲食衛(wèi)生和身體健康；《食堂財務(wù)管理制度》《學(xué)校財務(wù)管理制度》《學(xué)校財產(chǎn)管理制度》等，保障師生個人利益和福利待遇不受損害，使學(xué)校經(jīng)費支出更加合理，推動學(xué)?？沙掷m(xù)向前發(fā)展；《值日領(lǐng)導(dǎo)、教師陪餐制》要求領(lǐng)導(dǎo)、教師同學(xué)生一起用餐，既保證了飲食質(zhì)量，又與學(xué)生打成一片，建立起平等、和諧的師生關(guān)系，有利于教育質(zhì)量的提高。各項制度的建設(shè)，真正形成了事事有人管、人人有事干、處處有服務(wù)、責(zé)任有落實的良好局面。

四、加強食品安全監(jiān)管，保障服務(wù)質(zhì)量

在食堂衛(wèi)生安全管理方面，重點抓三個環(huán)節(jié)，即“三查一教一罰”。三查是：一查個人衛(wèi)生，要求人人做到勤洗手，勤剪指甲，勤理發(fā)，勤換工作服。二查環(huán)境及炊具衛(wèi)生，環(huán)境衛(wèi)生采取“四定”的辦法，定人、定物、定時間、定質(zhì)量；用具實行“四過關(guān)”，即洗過關(guān)，刷過關(guān)，沖過關(guān)，消毒過關(guān)，同時要求用具擺放整齊。三查食品衛(wèi)生，從原料采購、加工、銷售各個環(huán)節(jié)著手，杜絕有毒、有害、變質(zhì)、過期食品進入校園。一教一罰，就是每日進行三查記錄，對違規(guī)人員進行批評教育，然后按規(guī)定進行處罰。同時，學(xué)校還做到“五堅持”“五不準(zhǔn)”。“五堅持”，一是堅持校委會值周領(lǐng)導(dǎo)和值日老師陪餐制。每次開飯前，校委會領(lǐng)導(dǎo)和值日老師試餐確認(rèn)無誤后方可食用。二是堅持開啟“放心一周”評比活動。三是堅持時時保潔制，每頓進餐后，食堂值班人員迅速將食堂徹底清掃一次，時時刻刻確保清潔。四是堅持每周一次消毒。五是堅持食堂工作人員每學(xué)期集體學(xué)習(xí)一次《食堂衛(wèi)生管理》《菜肴烹飪知識》，確保業(yè)務(wù)能力不斷提高。“五不準(zhǔn)”，一是嚴(yán)把進貨關(guān)，不準(zhǔn)購買無證商販的原材料和劣質(zhì)菜。二是堅持生熟分開，不準(zhǔn)把生食和熟食放在一起。三是不準(zhǔn)未經(jīng)過培訓(xùn)的人員上崗。四是不準(zhǔn)未體檢人員及教師進操作間。五是不準(zhǔn)食用剩飯剩菜。此外，嚴(yán)格把握食堂“五關(guān)”。一是嚴(yán)把采購關(guān)，凡是食堂供貨商必須提供正規(guī)營業(yè)執(zhí)照、食品衛(wèi)生許可證、生產(chǎn)許可證、從業(yè)人員健康證。二是嚴(yán)把食品入庫、出庫驗收關(guān)，凡是證件不齊的商家堅決拒絕，凡腐敗變質(zhì)的食品一律不得進操作間。三是嚴(yán)把蔬菜摘洗浸泡關(guān)，凡植物類蔬菜必須按要求浸泡且反復(fù)清洗。四是嚴(yán)把食品烹飪關(guān)，只要是動植物食品必須煮熟燒透方可銷售。五是嚴(yán)把食品出售關(guān)，確保餐具徹底清洗，確保工作人員穿工作服戴工作帽及口罩。

五、加強財務(wù)廉政監(jiān)督，樹立勤儉辦學(xué)思想，推動學(xué)校工作向前發(fā)展

后勤管理涉及師生的切身利益和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，堅持勤儉辦學(xué)是學(xué)校后勤工作的方針。學(xué)校加強財務(wù)管理，從實際出發(fā)，處處精打細(xì)算，做到合理開支。積極推行財務(wù)公開制度，加強后勤廉政監(jiān)督，讓每個后勤人員嚴(yán)格按制度辦事、按程序辦事，用制度和程序來強化勤廉意識，規(guī)范辦事行為。牢固樹立以廉為榮、以貪為恥的思想道德觀，發(fā)揚勤儉節(jié)約、勤儉辦學(xué)的優(yōu)良作風(fēng)，促進學(xué)校工作全面發(fā)展。

篇（2）

1.不斷加強“以人為本”的管理理念

新課程在課程目標(biāo)上，要求變學(xué)科知識本位為學(xué)生發(fā)展本位的“主本”觀。強調(diào)“教育的出發(fā)點是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個學(xué)生全面、和諧、充分、持續(xù)地發(fā)展。在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)方法和課程評價等方面的變化也都體現(xiàn)了“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”的“以人為本”理念。這就要求學(xué)校在推進新課程改革時，必須要尊重學(xué)生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導(dǎo)的“以人為本”管理思想，就是在學(xué)校管理上，變剛性的集中統(tǒng)一管理為寬松和諧的“師本”管理，更加注重利用教師的創(chuàng)新性去創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。新課程下的“以人為本”的學(xué)校管理，就是要提倡從課改前的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力本位走向教師能動本位，使教師真正成學(xué)校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創(chuàng)造性、全能性的特點，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧，高度凝聚和富于創(chuàng)造的管理機制和活動空間。

2.不斷加強開放性的管理理念

隨著教育資源觀念的引入，大教育觀念的形成，學(xué)校增強了與社會、家庭的互動和學(xué)校與學(xué)校之間的互動。學(xué)校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學(xué)校擴展到社會。開放性地學(xué)校管理首先要求管理模式是靈活動態(tài)的，學(xué)校的管理要實行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力。要架設(shè)起學(xué)校、家長、社會溝通的橋梁，使學(xué)校的管理模式更加科學(xué)化。開放性學(xué)校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發(fā)與利用，是保證綜合實踐課和校本課程實施的基本條件。課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值，課程資源的開發(fā)不僅僅依賴學(xué)生、教師和學(xué)校，更需要社會的支持和幫助。所以學(xué)校要引導(dǎo)師生向校外延伸，向社會延伸，優(yōu)化社會資源；要充分借助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰(zhàn)，自我封閉；要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達(dá)到“攻玉”的目的。

3.不斷加強個性化的管理理念

由于學(xué)校課程的開發(fā)，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面。多樣化的課程、個性化的教育觀將使學(xué)校的辦學(xué)特色得以凸顯，實施個性化管理，要求學(xué)校的管理從本地區(qū)、本校學(xué)生實際出發(fā)，尊重和滿足學(xué)生的個體差異，開出自己專業(yè)特色的學(xué)校課程，為學(xué)生的個性化提供廣闊的空間。個性化管理還要求學(xué)校的評價模式要從單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化。傳統(tǒng)教育評價以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價的唯一尺度，極大地壓制了大部分學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造潛能。真正的評價應(yīng)該起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。個性化的管理還要求學(xué)校管理具有獨創(chuàng)性，學(xué)校的發(fā)展不能簡單地模仿別人，而應(yīng)根據(jù)學(xué)校自己的實際情況進行開拓與創(chuàng)新讓個性鮮活起來，讓學(xué)校管理的特點凸顯出來。

二、創(chuàng)新制度管理，推進自主內(nèi)涵發(fā)展

隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實，要求學(xué)校的管理模式與時俱進。因此，創(chuàng)新管理模式、科學(xué)構(gòu)建學(xué)校的管理體系，營造有利于學(xué)校自主發(fā)展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務(wù)。為適應(yīng)時代的發(fā)展，更新管理模式，幾年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)管理規(guī)范》等文件精神，以制度建設(shè)為突破口，逐步摸索出一套適合農(nóng)村學(xué)校校情的管理體系，使學(xué)校的管理工作逐步走上規(guī)范化的軌道。

1.創(chuàng)新管理模式，增強內(nèi)部活力

在教學(xué)改革不斷深化的今天，學(xué)校的各種利益群體出現(xiàn)了多元化的目標(biāo)和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創(chuàng)新，把校內(nèi)各種資源最充分地調(diào)動起來，在有利于加快發(fā)展的基礎(chǔ)上，進行整合、協(xié)調(diào)、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調(diào)動?；谶@樣的思考，學(xué)校制度的創(chuàng)新建設(shè)首先要從制定目標(biāo)開始。根據(jù)學(xué)校的實際，制定學(xué)校發(fā)展的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關(guān)系，要求各部門、各年級、各學(xué)科根據(jù)學(xué)校總體目標(biāo)分別制定分層次管理目標(biāo)和職責(zé)，切實落實目標(biāo)的分級推進，以確保學(xué)校整體目標(biāo)的穩(wěn)定和提高。

全面實行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機制和用人環(huán)境。學(xué)校在上級部門支持下，結(jié)合學(xué)校目標(biāo)管理方案，出臺崗位競聘制度，大膽地實行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制。此舉一下子實現(xiàn)了教職工校內(nèi)動態(tài)流動，進一步優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，挖掘了內(nèi)部潛力，形成了競爭機制，增強了內(nèi)部活力，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得以逐年提高。

2.落實人本理念，增強民主意識

在所有的制度建設(shè)中都始終堅持師生“知行合一，完美發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環(huán)境。把學(xué)校工作和教職工的個人幸福、尊嚴(yán)以及每個人的個性發(fā)展結(jié)合起來，追求和體現(xiàn)人的終極價值，讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴(yán)。如在進行班主任聘任授課教師的改革時，就事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標(biāo)準(zhǔn)就相對降低一些。對未被聘任的教師，由各處室按照部門崗位標(biāo)準(zhǔn)進行第二次聘任，并動之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態(tài)度，找出差距，同時為他們創(chuàng)造條件，進行培訓(xùn)提高，以應(yīng)對下一學(xué)年度的競聘。所以說，制度建設(shè)創(chuàng)新是為了學(xué)校管理，學(xué)校管理是為了全體師生。以生為本，以師為本，才是學(xué)校制度建設(shè)創(chuàng)新的真正內(nèi)涵。

三、激發(fā)教師群體的活力，促進教師專業(yè)發(fā)展

對學(xué)校教師群體活力的激發(fā)，引導(dǎo)他們?yōu)閷W(xué)校的管理目標(biāo)努力工作，是學(xué)校管理有效性的重點所在。學(xué)校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，才能發(fā)揮其管理效益。

1.培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念

現(xiàn)代教師，必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念。有全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。因此，為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學(xué)校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展，學(xué)校結(jié)合本校實際情況，邀請教育專家到校講學(xué)，不斷進行校本課程的培訓(xùn)，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，使得教師在對課程內(nèi)容的確定，知識點、教學(xué)方法的選擇上，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念：促進人的發(fā)展。

2.不斷提高教師的專業(yè)知識水平和教育科研能力

學(xué)校把提高教師的專業(yè)成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關(guān)懷，提高教師隊伍整體水平，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競爭力。

針對農(nóng)村學(xué)校教師教科研意識淡薄的現(xiàn)象，學(xué)校通過設(shè)置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學(xué)模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學(xué)能力都得到了較大的提高。并且在自己的教學(xué)實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細(xì)心探索，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

3.不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

當(dāng)今世界，計算機、電子郵件等現(xiàn)代技術(shù)運用于中小學(xué)教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象且得到迅速發(fā)展。“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)形式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時代的要求。轉(zhuǎn)變觀念、強化科技知識、學(xué)會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術(shù)，是對現(xiàn)代教師提出的新要求。學(xué)校通過各種途徑，對教師進行信息技術(shù)的方面的培訓(xùn)，鼓勵教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)，不斷開展各種先進教學(xué)技術(shù)的競賽活動，充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)先進理念的興趣，把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為運用到教學(xué)中去的能力。

四、加強校園文化建設(shè)，營造校園和諧氛圍

校園既是文化建設(shè)的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強校園文化建設(shè)不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調(diào)節(jié)社會文化的大環(huán)境。因此，努力創(chuàng)設(shè)和諧的校園文化，有利于陶冶學(xué)生情操，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)，營造校園的和諧氛圍。

1、美化自然環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境具有陶冶學(xué)生心靈，熏陶學(xué)生行為，啟發(fā)學(xué)生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學(xué)生的一言一行，一舉一動文明而得體。

2、優(yōu)化人際環(huán)境。良好的人際關(guān)系是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的保證。據(jù)權(quán)威調(diào)查表明“領(lǐng)導(dǎo)+長者+朋友”型的領(lǐng)導(dǎo)角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學(xué)角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學(xué)生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關(guān)心他人，形成崇高的道德情操。

3、凈化心靈環(huán)境。在社會經(jīng)濟浪潮的沖擊下，與社會發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校及學(xué)生自然受到影響。學(xué)校開展各類活動，凈化學(xué)生的心靈環(huán)境，青年教師做學(xué)生的知心朋友，對其動之以情，曉知以理。

篇（3）

二、管理過程精細(xì)化

精細(xì)化管理是一種精益求精、追求完美的管理思路。學(xué)校推行精細(xì)化管理就是要形成“事事有人管，時時有人管”，改變一人操心的形式，形成為大家操心的局面。而管理的每一步都要用心、細(xì)心、精心，管理的每一個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)精細(xì)，把每一項教育教學(xué)工作都做成精品。這樣，把學(xué)校精細(xì)化管理落到實處，一定會推進學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。那么，如何推進學(xué)校精細(xì)化管理呢？

（一）從職責(zé)抓起

學(xué)校要有明確的崗位職責(zé)，每個崗位有什么要求，怎么做，按什么程序，都要非常細(xì)致清楚，并且編印成冊，讓人一看就明白。如后勤服務(wù)崗位的要求：每個后勤人員都有具體任務(wù)，每項任務(wù)都需要有人完成，每處問題都需要有人解決，每條信息都應(yīng)該有人及時反饋，每個角落都要保持衛(wèi)生整潔，且校園內(nèi)部每棵花草都要保證長勢良好，教室內(nèi)的每盞電燈都能正常發(fā)光，每臺風(fēng)扇都能轉(zhuǎn)動，玻璃破損能夠及時更換，從而創(chuàng)造良好的服務(wù)育人環(huán)境。

（二）從規(guī)范抓起

規(guī)范的建立，不但能夠做到有據(jù)可依，還能讓管理者忙而不亂，便于把事情做細(xì)做精。依據(jù)程序辦事能提高人們的管理素養(yǎng)，幫助他們形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校的各項工作都應(yīng)該按照既定的程序去做，這樣一環(huán)扣一環(huán)，就可以減少管理過程中各種問題的出現(xiàn)，同時避免出現(xiàn)管理過程中阻塞和脫節(jié)的現(xiàn)象，從而形成管理上有規(guī)范、師生懂規(guī)范、做事講規(guī)范的工作習(xí)慣。如安全檢查，什么時間查，查什么，怎么查，遇到問題該怎么處理？這就是一個規(guī)范，需有個程序。學(xué)校管理，只要逐步形成一套完備的考核、評價、監(jiān)督機制，許多常規(guī)工作不需安排，學(xué)校工作也能有序運轉(zhuǎn)。我們可最大限度地減少會議，讓教師有更多的時間和精力專注于教育教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)也能從繁重的事務(wù)和會議中解脫出來，有更多的精力親臨一線檢查指導(dǎo)，解決實際困難和問題。

（三）從制度抓起

作為學(xué)習(xí)管理者，我認(rèn)為應(yīng)加強三方面的制度建設(shè)：第一是職責(zé)類的制度建設(shè)，第二是規(guī)范類的制度建設(shè)，第三是獎勵類的制度建設(shè)。只有制度健全，各項條款細(xì)化，具有可操作性，才能使學(xué)校的管理由粗變細(xì)，由細(xì)變精，才可以避免“粗放型”管理現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（四）從執(zhí)行抓起

學(xué)校制度的精細(xì)化包括制訂與落實兩方面，以落實為關(guān)鍵。實踐證明，再好的制度，如果沒有人去執(zhí)行，也不能發(fā)揮作用。因此，學(xué)校的精細(xì)化管理必須在執(zhí)行和操作等層面做到認(rèn)真精細(xì)。精細(xì)化管理，要求學(xué)校通過對教育教學(xué)工作過程的全面分析，把能夠看到的“細(xì)節(jié)問題”進行“精心分析”，才能起到四兩拔千斤的管理效果，才能使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和整體管理水平有效提升。

篇（4）

二、多跟學(xué)生進行交流

小學(xué)生的特點決定了他們很愿意聽班主任的話，所以農(nóng)村小學(xué)班主任要多跟學(xué)生們進行交流，了解學(xué)生們的真實想法，在交流過程中，班主任可以獲得更多的學(xué)生信息，對學(xué)生們現(xiàn)在的知識掌握情況也能夠充分了解，以便班主任能夠及時改變自己的管理策略，給學(xué)生們及時提供相應(yīng)的幫助和建議。教育過程是一個人經(jīng)歷模糊、了解、動情的一個過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞在很大程度上受到班主任的影響，班主任多跟學(xué)生進行有效交流，能夠及時掌握學(xué)生們的問題，給予學(xué)生們有效的建議，同時教師還要對積極的學(xué)生給予肯定和表揚。班主任在跟學(xué)生們交流過程中，要給學(xué)生們灌輸健康的思想，鼓勵學(xué)生們多進行創(chuàng)新，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿興趣，同時，教師也要在跟學(xué)生們交流中，多聽取學(xué)生們的意見，對于自己管理中的不足之處，要虛心接受，并且還要及時改正。總之，班主任要多跟學(xué)生們進行交流，及時掌握學(xué)生們的實際情況，這對班主任采取什么樣的管理措施起著非常重要的作用。

三、加強家校合作

為了更好地解決班級管理問題，加強家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社會教育緊密配合才能促進學(xué)生“和諧全面發(fā)展”。班級教育的主要教師是班主任，其應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮橋梁和紐帶作用，有效的協(xié)調(diào)班級教育與家庭教育、社會教育之間的關(guān)系，形成教育的合力。班主任可以定期召開家長和教師的談話會。談話會應(yīng)針對學(xué)生在學(xué)校和家庭的情況，制定具體的教育計劃，并對執(zhí)行情況進行監(jiān)督檢查，以提高班級、家庭合作的效果。另外，現(xiàn)在通訊很發(fā)達(dá)，班主任可以時常給家長發(fā)條手機短信、QQ群、微信匯報一下學(xué)校和學(xué)生的近況。家長也可以留下老師的手機號碼或郵箱、QQ、微信等，向老師詢問學(xué)校和學(xué)生的情況。只有家校積極合作，各自發(fā)揮其主觀能動性，才能更好地優(yōu)化班級管理。

篇（5）

毫無疑問,絕大部分中小學(xué)均能按照上級部門的要求,實施固定資產(chǎn)的管理與維護,但對于制度不完善的地方卻很少有及時的建議和訴求,從而使固定資產(chǎn)管理制度得不到及時的更新。固定資產(chǎn)管理存在制度上問題,筆者所在部門就遇到如下兩種現(xiàn)象。

(1)固定資產(chǎn)管理中不計提折舊因素,不能動態(tài)反映固定資產(chǎn)的真實情況,隨著政府部門對教育的重視,每年都投入大量的資金,固定資產(chǎn)逐年在增加,由于不提取折舊,有些固定資產(chǎn)早已失去了使用價值,但仍然以原值反映在固定資產(chǎn)賬上,不能真實反映學(xué)校的情況。如電腦更新?lián)Q代較快,五年以上基本就沒有太大的使用價值,但不計提折舊,就不能如實反映實際情況,

(2)上層管理制度約束,導(dǎo)致固定資產(chǎn)無法及時入賬。國家固定資產(chǎn)管理相關(guān)制度規(guī)定“未實施竣工決算審計的工程項目,不得辦理竣工驗收手續(xù),不得進行固定資產(chǎn)的增加”。我鎮(zhèn)一所小學(xué)新建了一幢綜合樓,目前該工程已竣工近1年,并已投入使用,但由于未進行決算審計,至今都沒入賬增加固定資產(chǎn),造成賬實不符。

固定資產(chǎn)管理建立網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)管理體制,管理網(wǎng)絡(luò)及職責(zé)如圖所示。校長為總負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)管理的全面工作。分管固定資產(chǎn)管理的副校長為次負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)組織和督促學(xué)校財產(chǎn)物資的使用、分配、日常的維護、清查工作。財務(wù)部門、固定資產(chǎn)管理員、保管人、使用人是直接責(zé)任人。財務(wù)部門負(fù)責(zé)對固定資產(chǎn)的增減、調(diào)撥、報廢以及對清查的結(jié)果進行核算,負(fù)責(zé)與各使用、管理部門的對帳,做到賬賬、賬物相符,固定資產(chǎn)管理員登記固定資產(chǎn),負(fù)責(zé)全校財產(chǎn)物資的清理、核查工作,具體保管人、使用人負(fù)責(zé)資產(chǎn)的日常維護、保管。理財小組負(fù)責(zé)日常監(jiān)督。層層簽訂《資產(chǎn)管理責(zé)任書》,明確各自的職責(zé)和權(quán)限,將此項工作納入績效考核。

學(xué)校根據(jù)行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理的相關(guān)規(guī)定結(jié)合本單位的實際情況制訂適合本單位固定資產(chǎn)管理的內(nèi)控制度。對固定資產(chǎn)的購置、捐贈、驗收、保管、使用、處置、報損、調(diào)出均制訂內(nèi)部控制制度。強化固定資產(chǎn)的責(zé)任制,層層分解落實。這樣讓每一環(huán)節(jié)做到有章可循、照章辦事。制訂強制性制度要求各學(xué)校每年對固定資產(chǎn)至少盤點一次,對盤盈盤虧的固定資產(chǎn)找出原因,分清責(zé)任,按程序及時進行處理。

篇（6）

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