序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇統(tǒng)計學(xué)調(diào)查方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（1）作為一門科學(xué)，統(tǒng)計學(xué)是與數(shù)字打交道的，是對社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量方面的特征進行研究的。

（2）統(tǒng)計學(xué)的主要內(nèi)容可分為：數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的分析以及統(tǒng)計推斷。數(shù)據(jù)的收集又可分為統(tǒng)計設(shè)計和統(tǒng)計調(diào)查兩個過程，而統(tǒng)計分析又可分為統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。因而我們認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)具體可包括：統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析以及統(tǒng)計推斷。一個完整的統(tǒng)計過程如下圖所示。正是由于上述內(nèi)涵，決定了統(tǒng)計學(xué)具有以下特點：

（1）理論性。從整個統(tǒng)計研究的程序中，可看到統(tǒng)計學(xué)是一門理論性很強的學(xué)科。實際上統(tǒng)計學(xué)主要利用數(shù)學(xué)中的大數(shù)定理和中心極限定律以及概率論和數(shù)理統(tǒng)計方面的知識。這決定了學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)須具備一定的數(shù)學(xué)功底。同時，統(tǒng)計學(xué)主要是對社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量方面的特征進行研究的，這也決定了統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)密切相關(guān)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)應(yīng)具備一定的經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)知識。

（2）實踐性。統(tǒng)計學(xué)是與數(shù)字打交道的科學(xué)，這決定了統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。它是為了解決實際問題而存在的應(yīng)用性學(xué)科。實際性應(yīng)在整個教學(xué)過程中重點強調(diào)，但是實際卻常被忽略。

（3）理論和實踐相結(jié)合。統(tǒng)計學(xué)最大魅力之一就是它強調(diào)理論和實踐結(jié)合。統(tǒng)計學(xué)基本知識的利用應(yīng)以解決社會經(jīng)濟現(xiàn)象為目的，同時，社會經(jīng)濟現(xiàn)象得以順利解決反過來印證統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，使之更好地指導(dǎo)實踐。

（4）方法上統(tǒng)計學(xué)更多地會借助抽樣調(diào)查。從統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容及社會實際情況，可知，統(tǒng)計學(xué)在處理數(shù)據(jù)的過程中將會過多地使用抽樣調(diào)查。因此，在實際教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)抽樣調(diào)查的重要性。

2統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題

統(tǒng)計學(xué)的理論性和實踐性相輔相成，教學(xué)過程中兩者不能偏廢，但實際教學(xué)中卻存在著一系列問題。

（1）教材內(nèi)容的安排與課時數(shù)在一定程度上存在沖突，導(dǎo)致統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)中過分強調(diào)統(tǒng)計分析而忽略統(tǒng)計設(shè)計和統(tǒng)計調(diào)查方法的教授。一般對非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的財經(jīng)類本科學(xué)生，統(tǒng)計學(xué)要一個學(xué)期來完成，基本上48學(xué)時。而在課程的安排上，多數(shù)教材都是按照統(tǒng)計學(xué)的特點將統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析及統(tǒng)計推斷作為各章的主要內(nèi)容。而受課時限制，統(tǒng)計學(xué)的教授主要以統(tǒng)計分析為主。對統(tǒng)計調(diào)查和整理過程一帶而過。

受課程安排限制，忽略抽樣調(diào)查的重要性。很多課本在統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容安排上都把抽樣調(diào)查和抽樣推斷作為一章，放在數(shù)據(jù)分析之后單獨進行講授。這就使學(xué)生將數(shù)據(jù)分析學(xué)完后才正式開始接觸抽樣調(diào)查，殊不知，統(tǒng)計設(shè)計、調(diào)查和分析的數(shù)據(jù)多數(shù)都是通過抽樣調(diào)查得到的！抽樣調(diào)查的基本知識沒學(xué)，先學(xué)統(tǒng)計分析，本末倒置。

（2）統(tǒng)計學(xué)教授過分強調(diào)理論性而忽略實踐。由于過分強調(diào)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，使很多教師在講授統(tǒng)計學(xué)的時候過分強調(diào)理論的講授而對學(xué)生感興趣的統(tǒng)計實踐卻往往忽略。這就使統(tǒng)計學(xué)課堂變成了數(shù)學(xué)課堂。

（3）統(tǒng)計學(xué)教學(xué)忽略了與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟現(xiàn)象的關(guān)系。很多教師在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，單純地進行理論的教授，即便進行實踐的教授，也未與社會經(jīng)濟現(xiàn)象，特別是當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況結(jié)合起來。

3統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革探索

由上述分析可知，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)受教材內(nèi)容及課時限制，過分強調(diào)理論，而忽略了實踐。因此，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)有針對性的進行改革探索。

3.1調(diào)整教材內(nèi)容，將抽樣調(diào)查知識提前

由于有些社會現(xiàn)象不可能全面調(diào)查，有些社會現(xiàn)象沒必要或沒有時間全面調(diào)查，同時，會對全面調(diào)查資料進行必要的補充修正，這都決定了抽樣調(diào)查的方法在社會實踐中的重要作用，使得抽樣調(diào)查必然應(yīng)是統(tǒng)計學(xué)講授中的重中之重。統(tǒng)計設(shè)計、整理、分析及推斷都離不開抽樣調(diào)查，袁衛(wèi)教授編寫的《統(tǒng)計學(xué)》中已體現(xiàn)了這種想法，但并未單獨拿出一章來強調(diào)其重要地位。因此，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)將抽樣調(diào)查的相關(guān)知識在緒論部分加以強調(diào)，也可根據(jù)教學(xué)要求，在緒論部分講授統(tǒng)計學(xué)相關(guān)概念及基本知識，然后單獨拿出一章重點講授抽樣調(diào)查的方法！在講授內(nèi)容上可強調(diào)抽樣調(diào)查的前提——隨機抽樣以及誤差的產(chǎn)生原因及如何控制誤差。這樣，才能使學(xué)生更好地理解以后各章節(jié)。

3.2重視學(xué)生主動性，強化學(xué)生實踐能力

鑒于很多統(tǒng)計學(xué)教學(xué)偏重理論，忽視實踐。我們認(rèn)為，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生的主動性融于整個統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中。

（1）以組為單位，進行統(tǒng)計設(shè)計——問卷調(diào)查設(shè)計。講授完統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識及抽樣調(diào)查后，將學(xué)生以班為單位分成若干組，每組10人。分完組后，主要講授統(tǒng)計設(shè)計和統(tǒng)計調(diào)查，在講課過程中，要求每組據(jù)自身情況，選一個較喜愛的題目進行問卷調(diào)查的設(shè)計（鑒于開始出于安全性及便于管理，讓學(xué)生選擇與大學(xué)生相關(guān)的話題，調(diào)查對象主要是本校的學(xué)生）。學(xué)生問卷設(shè)計主要是以課余時間為主，以一周時間為限。

（2）派發(fā)問卷，進行統(tǒng)計調(diào)查和問卷審核。講授統(tǒng)計設(shè)計和調(diào)查的這周時間里，學(xué)生將設(shè)計好的問卷（這些問卷要經(jīng)過老師審核以及學(xué)生集體修改）打印，并在學(xué)校派發(fā)。派發(fā)后將問卷回收，學(xué)生對問卷進行初步審核，確定有效問卷。

（3）問卷的整理。學(xué)生回收完問卷并完成初步審核后，我開始講授統(tǒng)計整理的內(nèi)容（學(xué)生1周的時間完成上述內(nèi)容，而1周正好可以用3個課時講授統(tǒng)計設(shè)計和調(diào)查內(nèi)容）。這一章重點講授如何將回收的數(shù)據(jù)錄入電腦，如何分組及如何形成數(shù)列，并用EXCEL畫出各種統(tǒng)計圖形。而留給學(xué)生兩周的時間把回收的問卷錄入電腦、分組，形成數(shù)列，學(xué)生在實際過程中遇到問題及時反饋，這個過程中學(xué)生對所學(xué)知識會有更深入的理解。

篇（2）

中圖分類號：G642.423 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0179-02

“統(tǒng)計學(xué)”是經(jīng)濟與管理學(xué)院學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課?！敖y(tǒng)計學(xué)”的教學(xué)目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維，掌握基本統(tǒng)計知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論和方法分析與解決實際問題的能力。[1，3]上海電力學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院（以下簡稱“我院”）的工商管理、物流管理、國際貿(mào)易、經(jīng)濟學(xué)、公共事業(yè)等專業(yè)對實踐要求很高，各專業(yè)畢業(yè)生到各大企事業(yè)單位工作后將經(jīng)常需要設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案、策劃和實施統(tǒng)計調(diào)查、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)及撰寫統(tǒng)計調(diào)查報告等。同時，為了給將來進行科學(xué)研究和就業(yè)打好良好基礎(chǔ)，我院許多學(xué)生承擔(dān)了上海市或校內(nèi)大學(xué)生科研創(chuàng)新項目、參與了多項教師的科研項目及多樣化的社會實踐項目。上述很多具體實踐工作和科研項目均需要展開統(tǒng)計調(diào)研、數(shù)據(jù)分析及統(tǒng)計建模工作，這就要求學(xué)生必須具備很強的綜合分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

在當(dāng)今這個科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，對創(chuàng)新型人才的需求日趨強烈。實踐教學(xué)改革是現(xiàn)代社會創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀要求，但經(jīng)濟與管理學(xué)院實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍薄弱，“重理論知識，輕實踐操作”的慣性依舊存在，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上理論與實踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，動手能力不強。[2]

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維、個性及能力素質(zhì)，增強實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，更好地促進統(tǒng)計學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合，讓不同專業(yè)的學(xué)生均能學(xué)以致用，靈活準(zhǔn)確地解決實際問題，才是統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義所在。

一、統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)問題分析

我院以往的統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)模式單一，不能滿足目前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，存在一系列問題。

第一，統(tǒng)計學(xué)實驗設(shè)計中以演示型、驗證型實驗為主，設(shè)計型、綜合型實驗較少，不利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第二，經(jīng)濟與管理學(xué)院工商、國貿(mào)、信管、物流、經(jīng)濟學(xué)、公共事業(yè)等專業(yè)均開設(shè)“統(tǒng)計學(xué)”課程，但是各專業(yè)實驗教學(xué)使用的案例基本相同，與專業(yè)結(jié)合度低，缺乏針對性和專業(yè)特色。

第三，2011年之前統(tǒng)計學(xué)教師隊伍中大部分教師是碩士或博士畢業(yè)之后直接進入高校工作，缺乏在相關(guān)金融、證券、咨詢公司及企事業(yè)單位的從業(yè)經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗不豐富。

在此種實驗教學(xué)模式下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對統(tǒng)計資料的搜集、整理及統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法的理解不夠深刻，對統(tǒng)計預(yù)測和決策方法的掌握不夠靈活，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力不強。因此，對經(jīng)濟與管理學(xué)院統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)模式進行了綜合改革和實踐，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才。

二、統(tǒng)計學(xué)實驗綜合改革與實踐的重要保證

1.實驗環(huán)境

經(jīng)濟與管理學(xué)院在重點學(xué)科建設(shè)及085工程項目建設(shè)中改建和新建了幾個大型實驗室，各種軟硬件設(shè)施配備十分完善，不僅可以支持教師在實驗教學(xué)平臺上進行統(tǒng)計學(xué)軟件操作演示，還可供百余名學(xué)生同時學(xué)習(xí)操作多種統(tǒng)計學(xué)軟件，為統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)的開展提供了良好的實驗環(huán)境和操作平臺。

2.教師隊伍實踐能力的培養(yǎng)和提高

教師能夠熟練掌握現(xiàn)代化統(tǒng)計軟件并能有效地運用于實驗教學(xué)中，同時具有豐富的實踐經(jīng)驗，是進行統(tǒng)計學(xué)實驗綜合改革的重要保證。我院統(tǒng)計學(xué)主講教師自2011年開始先后參加了上海市產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計劃項目，到金融證券公司、電力公司、新能源企業(yè)等各大公司和企事業(yè)單位踐習(xí)一年，在此過程中參與完成了多項不同領(lǐng)域的實踐項目，豐富了實踐經(jīng)驗，提高了實踐能力，同時也為“統(tǒng)計學(xué)”課程積累了大量的新的實驗教學(xué)案例和素材。

3.實驗教學(xué)方法的改進和完善

在統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)中根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)選取典型案例，案例要具有針對性，考慮案例要解決什么問題，如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考。典型案例需要能夠充分運用已學(xué)的統(tǒng)計學(xué)理論和方法解決實際問題，啟發(fā)學(xué)生明確案例統(tǒng)計研究對象，熟悉統(tǒng)計研究步驟，了解不同統(tǒng)計方法的應(yīng)用。如利用肯德基選址條件和方法案例講解統(tǒng)計資料搜集與整理方法，結(jié)合紙尿布與啤酒營銷案例講解統(tǒng)計數(shù)據(jù)相關(guān)和回歸分析方法。同時穿插多種生動的小型教學(xué)視頻，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)并喜歡上統(tǒng)計學(xué)。在校企實踐環(huán)節(jié)，邀請安排企業(yè)高層次統(tǒng)計分析人員來校示范教學(xué)，同時安排學(xué)生去企業(yè)開展統(tǒng)計調(diào)研和實踐活動，幫助學(xué)生更加深入地理解統(tǒng)計理論和方法的實際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)體系設(shè)計

為滿足社會需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教研組制定了新的培養(yǎng)方案，修訂和編寫了有專業(yè)特色的實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)書，對實驗教學(xué)進行了統(tǒng)一的規(guī)范化指導(dǎo)。為增強統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)專業(yè)特色，使統(tǒng)計學(xué)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)能夠更好地融合，為每個專業(yè)編制了具有專業(yè)特色的教學(xué)案例及統(tǒng)計調(diào)查報告模版，同時把統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)體系分為了兩個模塊：公共模塊和專業(yè)模塊。

1.公共實驗?zāi)K以基本演示型、驗證型實驗為主

教師結(jié)合各專業(yè)典型案例演示EXCEL和SPSS的基本操作及計算功能，描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計功能，包括：實驗一――應(yīng)用統(tǒng)計軟件EXCEL或SPSS對數(shù)據(jù)進行預(yù)處理，統(tǒng)計分組，繪制統(tǒng)計圖及制作統(tǒng)計表。實驗二――利用算數(shù)平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、幾何平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)、方差和標(biāo)準(zhǔn)差、離散系數(shù)、峰度和偏度等方法對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的集中趨勢、離散趨勢和分布形狀進行分析。實驗三――對總體均值和總體比率等參數(shù)進行置信區(qū)間估計以及假設(shè)檢驗。實驗四――結(jié)合經(jīng)管領(lǐng)域具體案例，對不同因素之間的關(guān)系進行相關(guān)分析和回歸分析。通過公共實驗?zāi)K的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對不同統(tǒng)計方法的理解和掌握，使學(xué)生了解統(tǒng)計軟件、熟練統(tǒng)計軟件的基本操作。

2.專業(yè)實驗?zāi)K以設(shè)計型和綜合型實驗為主

（1）設(shè)計型實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。要求學(xué)生能夠運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件完成四個設(shè)計型實驗項目。首先給出四組與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的典型案例和數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生獨立完成對案例的統(tǒng)計分析，設(shè)計解決問題的統(tǒng)計方案，選擇統(tǒng)計方法，并用統(tǒng)計軟件實現(xiàn)統(tǒng)計方法，完成實驗項目。培養(yǎng)學(xué)生熟練使用統(tǒng)計軟件解決問題的實踐能力。

（2）綜合型實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。綜合型實驗是對設(shè)計型實驗的綜合和拓展。讓學(xué)生以小組為單位綜合運用統(tǒng)計理論、方法及統(tǒng)計軟件解決一些與本專業(yè)相關(guān)的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。具體措施如下：

1）讓學(xué)生組建小組，每小組根據(jù)自身專業(yè)方向，結(jié)合參與的上海市大學(xué)生創(chuàng)新項目、教師科研項目、社會實踐項目以及感興趣的熱點問題選擇適合的統(tǒng)計調(diào)查題目。如工商管理專業(yè)學(xué)生選擇的大學(xué)生消費情況調(diào)查、信息管理專業(yè)學(xué)生做的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物情況調(diào)查及公共事業(yè)專業(yè)學(xué)生做的大學(xué)生逃課情況調(diào)查等。

2）每小組獨立設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案，包括確定統(tǒng)計調(diào)查目的，確定調(diào)查對象、調(diào)查單位及填報單位，制定調(diào)查項目，確定調(diào)查時間及時限，制定調(diào)查的組織實施計劃等等。教師對每一個小組設(shè)計的統(tǒng)計調(diào)查方案進行修改和完善。

3）每小組獨立完成統(tǒng)計調(diào)查問卷的設(shè)計并進行問卷調(diào)查。教師對每小組設(shè)計的調(diào)查問卷進行指導(dǎo)，提出修改建議。搜集調(diào)查問卷的工作在課外完成。

4）每小組借助于EXCEL或SPSS統(tǒng)計軟件，對搜集的調(diào)查問卷信息進行整理、繪制統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表、構(gòu)建統(tǒng)計模型、完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析并給出結(jié)論。

5）每小組完成一份詳細深入的統(tǒng)計調(diào)查報告，要求圖表清晰，層次清楚，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論準(zhǔn)確。

6）最后每小組以PPT的形式，對統(tǒng)計資料搜集、分析方法和得出的結(jié)論進行闡述，分享實驗成果。組織不同實驗小組的學(xué)生進行交流，教師和學(xué)生共同對每組統(tǒng)計調(diào)查報告進行總結(jié)、評價及提出修改建議，促進每小組進一步完善統(tǒng)計調(diào)查報告。

7）開通我院統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)微博賬號，建立開放的統(tǒng)計學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，分享統(tǒng)計學(xué)習(xí)資料、最新的統(tǒng)計資訊、趣聞和軼事、有意義的統(tǒng)計資源成果等。師生也可以通過微博平臺交流疑難問題，加強師生間的互相學(xué)習(xí)，同時促進學(xué)生網(wǎng)上網(wǎng)下共同學(xué)習(xí)，齊頭并進，更廣泛地學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)。

四、統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)改革效果

通過統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)模式的綜合改革和實踐，學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了顯著提高。學(xué)生們能夠利用統(tǒng)計學(xué)各方法和統(tǒng)計軟件對身邊的熱點問題進行量化分析和深入探討，并形成統(tǒng)計分析報告，解決一些實際問題。很大程度上也促進了后續(xù)課程的開展，如管理學(xué)、市場營銷等學(xué)科均需要學(xué)生作統(tǒng)計調(diào)研分析工作，很多同學(xué)能夠嫻熟地完成上述課程所要求的統(tǒng)計分析。部分學(xué)生也開始采用統(tǒng)計學(xué)各理論和方法，運用統(tǒng)計軟件對承擔(dān)及參與的科研項目和畢業(yè)論一些很專業(yè)的量化分析，科研項目和畢業(yè)論文的完成質(zhì)量有了很大提高。新的實驗教學(xué)模式可以幫助學(xué)生靈活掌握并運用統(tǒng)計理論和軟件解決實際問題，極大地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，從而完善了統(tǒng)計學(xué)教學(xué)、科研及社會實踐一體化的實驗教學(xué)體系。

參考文獻：

篇（3）

20世紀(jì)40年代晚期，一個以隨機實驗評估肺結(jié)核鏈霉素治療法效果的研究開啟了統(tǒng)計學(xué)在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用[1]。隨著循證醫(yī)學(xué)興起，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)逐漸受到人們重視，如何客觀真實準(zhǔn)確地采集、整理、分析數(shù)據(jù)并將結(jié)論應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實踐是每一個醫(yī)學(xué)領(lǐng)域工作者需要掌握并考慮的問題[2]。然而，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)理論復(fù)雜，難度較高，醫(yī)學(xué)生普遍數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱[3]，因而教學(xué)工作也頗具挑戰(zhàn)。近幾年，醫(yī)學(xué)院校雖然也認(rèn)識到了在更高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重要性，然而卻達不到預(yù)期的教學(xué)效果[4]。

醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)知以及態(tài)度對于教學(xué)設(shè)計十分重要[5-6]，本調(diào)查旨在了解各專業(yè)醫(yī)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的看法與建議，為教學(xué)改革提供依據(jù)，從而更好地提升醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的針對性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[7]，提高醫(yī)學(xué)生們運用統(tǒng)計學(xué)知識的能力。

1資料與方法

1.1研究對象

本次研究采用方便抽樣法，選取上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院接觸過醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)及相關(guān)課程的在籍本科生、碩士研究生及博士研究生作為研究對象，專業(yè)包含臨床醫(yī)學(xué)(五年制、八年制)。共發(fā)放紙質(zhì)問卷601份，回收601份，經(jīng)篩查保留有效問卷581份，有效回收率97%。

1.2方法

1.2.1問卷調(diào)查：本研究采用自編問卷，以紙質(zhì)問卷形式發(fā)放給研究對象進行調(diào)查。此次調(diào)查問卷共分為3個部分。

第1部分涵蓋研究對象基本信息調(diào)查，涉及性別和專業(yè)等。根據(jù)專業(yè)特點，此次研究按專業(yè)及相關(guān)課程差異將研究對象分為3類：臨床醫(yī)學(xué)(含口腔醫(yī)學(xué))、預(yù)防醫(yī)學(xué)及其他(醫(yī)學(xué)檢驗、護理學(xué)和營養(yǎng)學(xué))；第2部分涵蓋研究對象對于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)這門學(xué)科以及學(xué)校相關(guān)課程設(shè)置的認(rèn)知調(diào)查，涉及學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程的滿意度、重視程度等；第3部分涵蓋研究對象對于自身醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識及自身未來規(guī)劃，涉及學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)及相關(guān)統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)情況、掌握程度、未來職業(yè)規(guī)劃等。

1.2.2質(zhì)量控制：為確保本次調(diào)研結(jié)果的客觀性、真實性和全面性，本次研究從問卷設(shè)計、問卷發(fā)放、問卷回收及問卷篩查等方面都進行了嚴(yán)格控制。問卷設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)計了邏輯檢測題；問卷發(fā)放環(huán)節(jié)沒有進行大范圍的隨意發(fā)放，而是由校內(nèi)學(xué)生、老師等小范圍發(fā)放給身邊的同學(xué)，確保研究對象為上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院接觸過醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)及相關(guān)課程的學(xué)生，填寫完畢當(dāng)場回收問卷；在問卷篩查環(huán)節(jié)將前后回答明顯矛盾的問卷視為廢卷，將答題率太低，低于90%的問卷視為廢卷。

1.3統(tǒng)計學(xué)分析

由紙質(zhì)問卷轉(zhuǎn)錄為電子問卷后由EXCEL導(dǎo)出，進行統(tǒng)一篩查與編碼，導(dǎo)入R3.3.1軟件進行數(shù)據(jù)分析，主要統(tǒng)計方法為描述性分析及卡方檢驗或修正的卡方檢驗。

2結(jié)果

2.1調(diào)查對象基本情況

本次調(diào)查共回收有效問卷581份。其中男性共196人，女性385人，分別占34%與66%。調(diào)查對象的專業(yè)以臨床醫(yī)學(xué)為主，共461人，占79%。其余為預(yù)防醫(yī)學(xué)(24人，4%)，口腔醫(yī)學(xué)(18人，3%)，醫(yī)學(xué)檢驗(59人，10%)，護理學(xué)(16人，3%)，營養(yǎng)學(xué)(3人，1%)。

2.2各專業(yè)醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院各專業(yè)醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)知調(diào)查顯示大部分學(xué)生(477人，82%)對學(xué)校設(shè)置的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程感到滿意，少部分(共104人，18%)不滿意。具體分布情況如下(表1)。

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)認(rèn)知調(diào)查顯示，共68人(12%)表示醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是一門必修的課，修滿學(xué)分即可；455人(78%)表示醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)未來應(yīng)用很廣；只有10人(2%)表示是一門無聊的課，不用太在意；38人(7%)表示感覺統(tǒng)計學(xué)很有趣；10人(2%)選擇了其他。在課程難度及課程重要性方面，受調(diào)查者的具體分布如下(表2)。

在調(diào)查對象中有100人(17%)表示在科研中遇到統(tǒng)計學(xué)知識困難中會選擇利用已學(xué)過的知識自己解決；262人(45%)選擇咨詢相關(guān)同行；149人(26%)選擇外包給專業(yè)人士；70人選擇其他。

2.3各專業(yè)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)情況及自身未來規(guī)劃

篇（4）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0121-03

一、引言

《統(tǒng)計學(xué)》是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)并進行推斷的方法論學(xué)科，其目的就是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律性，使人們對所研究的問題有更深入的了解和把握，其專業(yè)技術(shù)性和實踐性都非常強。對于經(jīng)管類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程來說，其培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生能運用科學(xué)的統(tǒng)計方法去分析和解決社會現(xiàn)實中的實際問題，為今后從事經(jīng)濟管理工作打下基礎(chǔ)。因此，經(jīng)管類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)順應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育的新要求，本著“服務(wù)專業(yè)，突出應(yīng)用”的原則，加強對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型經(jīng)管類人才。但從教學(xué)實踐來看，盡管近年來國內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面進行了大量的改進，但是，當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程的實際教學(xué)效果仍不夠理想，為此，以在杭高校的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為例，通過統(tǒng)計調(diào)查探究《統(tǒng)計學(xué)》在經(jīng)管類學(xué)生科研創(chuàng)新及實踐中的應(yīng)用狀況及教學(xué)滿意度，并據(jù)此提出針對性的意見及建議。

二、經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

為探析經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)滿意度，從教學(xué)目標(biāo)與課程安排、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段、教學(xué)應(yīng)用與效果評價等多方面設(shè)計調(diào)查問卷展開統(tǒng)計調(diào)查。本次調(diào)查總共發(fā)放問卷550份，回收521份，其中有效問卷485份，有效率達93.1%。在所有受訪者中，男女同學(xué)的比例為36∶64，符合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的性別分布特點，問卷涉及各個專業(yè)，具有普遍代表性。

（一）學(xué)生對統(tǒng)計教學(xué)的基本評價

1.課程設(shè)置與本專業(yè)目標(biāo)的符合度較高。調(diào)查結(jié)果顯示，51.34%的人認(rèn)為統(tǒng)計課程與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本符合，26.80%的人認(rèn)為比較符合，10.10%認(rèn)為很符合，只有2.89%的人認(rèn)為很不符合。可知《統(tǒng)計學(xué)》課程設(shè)置與各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)符合程度較高。

2.統(tǒng)計學(xué)在以后專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用較大。在調(diào)查的群體中認(rèn)為《統(tǒng)計學(xué)》該門課程設(shè)置基本有用、比較有用和非常有用的人數(shù)占63.30%，只有4.95%認(rèn)為是基本沒用的，可以認(rèn)為設(shè)置《統(tǒng)計學(xué)》這門課程是非常有必要的。

3.統(tǒng)計教學(xué)的專業(yè)針對性不夠強。63.09%的同學(xué)更傾向于分專業(yè)組織上課，他們認(rèn)為不同專業(yè)對于統(tǒng)計知識的接受程度、基礎(chǔ)知識掌握程度是不同的，增強統(tǒng)計課程學(xué)習(xí)的專業(yè)針對性很有必要。但同時，學(xué)生反映當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程主要通過介紹統(tǒng)計學(xué)的基本原理和基本方法，特別強調(diào)各不同專業(yè)需要掌握的共性統(tǒng)計理論知識，與專業(yè)的融合不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

4.男女同學(xué)對《統(tǒng)計學(xué)》課程的難度、興趣度及實用度等方面的看法存在顯著差異。50.52%的同學(xué)認(rèn)為《統(tǒng)計學(xué)》課程基礎(chǔ)實用，29.90%的同學(xué)認(rèn)為課程難度大，24.54%的同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)枯燥無味，只有11.34%的同學(xué)選擇課程是生動有趣的。由此可以很明顯地看出該課程的教學(xué)雖然是有用的，但是由于難度較大使部分學(xué)生無法接受而且上課的興趣不大?？梢姡督y(tǒng)計學(xué)》教學(xué)需要改進以使更多學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣，使實用性擴大。

進一步探析男女同學(xué)對統(tǒng)計課程的看法差異，運用假設(shè)檢驗對課程難度、興趣度、實用度、基礎(chǔ)實用度、生動及抽象程度等方面進行分析。結(jié)果顯示，在5%的顯著性水平下，男女同學(xué)對課程難度（P值為0.018）和實用度（P值為0.002）的看法存在顯著差異。

5.學(xué)生對實踐中鞏固統(tǒng)計學(xué)知識的意愿較強。學(xué)生是否愿意在實踐中鞏固統(tǒng)計理論知識是實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果表明，80%以上的同學(xué)愿意在實踐中鞏固所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識，可見在課程教育中應(yīng)增加更多的實踐訓(xùn)練。同時，在考核方式上，絕大部分學(xué)生也愿意增加實踐操作考核。

（二）《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教材主要存在結(jié)合案例不足及缺乏趣味等問題。學(xué)生普遍反映：教材結(jié)合案例不夠（39.18%）、材料缺乏趣味（38.14%）、忽略統(tǒng)計軟件應(yīng)用（37.73%）以及過于注重數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)（36.49%）等問題是當(dāng)前統(tǒng)計教材存在的主要問題。

2.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)融合度不夠并過于機械化。被調(diào)查者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容主要問題在于與相關(guān)專業(yè)融合不夠的占57.88%，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過于機械化的占40.82%。

3.教學(xué)方法和手段過于傳統(tǒng)落后。調(diào)查結(jié)果顯示，三分之二以上（68.45%）的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計教學(xué)方式多為灌輸式教學(xué)，啟發(fā)式、互動式、案例式教學(xué)不足的問題非常突出。此外，統(tǒng)計實踐教學(xué)的缺乏、師生交流過少等問題也不可輕視。

4.考核方式單一，考核內(nèi)容過于理論化?？己朔绞街写嬖诘膯栴}最為突出的是考試內(nèi)容過于理論化（占55.05%），其次是缺少對應(yīng)用技能考核（占41.65%）。由此可見學(xué)生更愿意接受實際操作性的東西，對于理論的內(nèi)容認(rèn)為考核中可以少出現(xiàn)。

（三）《統(tǒng)計學(xué)》在學(xué)生創(chuàng)新研究和實踐中的應(yīng)用狀況

1.對統(tǒng)計方法的運用認(rèn)識大多限于統(tǒng)計描述分析，對統(tǒng)計推斷方法的應(yīng)用價值了解不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計（62%的同學(xué)選擇了此項）、問卷設(shè)計（61.3%）、統(tǒng)計調(diào)查方法（49.9%）及統(tǒng)計圖表分析（44.7%）等方法對將來用途較大，其余依次是相關(guān)回歸（32.4%）、假設(shè)檢驗（29.9%）、參數(shù)估計（26%）、統(tǒng)計指數(shù)（22%）和時間序列分析（15%）等。可見，當(dāng)前學(xué)生對統(tǒng)計方法的運用認(rèn)識大多還限于統(tǒng)計描述分析，對于統(tǒng)計推斷方法的應(yīng)用價值了解還不夠。

2.統(tǒng)計調(diào)查和整理方法運用較廣泛，對于統(tǒng)計推斷方法的運用相對較少。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生曾運用過的統(tǒng)計方法主要集中于問卷設(shè)計（70.4%的同學(xué)選擇了此項）、統(tǒng)計調(diào)查（46.8%）、方案設(shè)計（46%）、統(tǒng)計圖表（35.6%）及頻數(shù)分析（23.8%）等最基本和最簡單的方法，對于統(tǒng)計推斷方法的應(yīng)用，除相關(guān)回歸（22.8%）和假設(shè)檢驗（21.5%）外其余則較少。可見，當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生對統(tǒng)計知識運用的深度及廣度還遠不夠。

3.學(xué)生在各類實踐競賽和創(chuàng)新研究中運用統(tǒng)計知識分析和解決實際問題的能力較為薄弱。在大學(xué)參與的各類競賽及創(chuàng)新研究中，運用過統(tǒng)計知識的地方主要集中在城鄉(xiāng)調(diào)查（74.7%）和企業(yè)調(diào)查（77.8%）中，而其他創(chuàng)新研究及競賽（如大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃、大學(xué)生“新苗人才”培養(yǎng)計劃、課題研究、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等）中應(yīng)用統(tǒng)計知識和方法的極少。由此需要大力度地提高學(xué)生運用統(tǒng)計知識分析和解決實際問題的能力。

三、統(tǒng)計教學(xué)滿意度評價模型構(gòu)建與分析

（一）教學(xué)目標(biāo)與課程安排對統(tǒng)計教學(xué)滿意度的影響因素分析

根據(jù)統(tǒng)計教學(xué)目標(biāo)與課程安排所包含的項目評價得分構(gòu)建多分有序Probit模型分析其對《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)滿意度的影響，Ordered probit模型擬合結(jié)果顯示似然比LR為196.86，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著性意義；同時輸出教學(xué)目標(biāo)與課程安排對統(tǒng)計教學(xué)滿意度的影響結(jié)果如表1所示。

表1顯示，在10%的顯著性水平下，教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)融合、理論課時以及實驗課時因素對于統(tǒng)計教學(xué)滿意度具有顯著影響?？梢姡逦慕虒W(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生明確這門課的內(nèi)容和要求，了解該課程的應(yīng)用情況；理論課時與實驗課時的合理分配，能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識與實踐相結(jié)合，當(dāng)這些滿意度提高時，能增加統(tǒng)計教學(xué)滿意狀況提高的概率，且教學(xué)目標(biāo)的明確性對教學(xué)滿意度的影響最大，從系數(shù)來看它的提升對教學(xué)滿意度等級的提高效應(yīng)最為明顯。而專業(yè)針對性前系數(shù)較小且不顯著，說明它對教學(xué)滿意度狀況的提升影響相對較弱。

（二）教學(xué)內(nèi)容、方法和手段對統(tǒng)計教學(xué)滿意度的影響因素分析

教學(xué)內(nèi)容、方法和手段是影響教學(xué)滿意度的重要因素，根據(jù)所包含的項目評價得分構(gòu)建多分有序Probit模型分析其對統(tǒng)計教學(xué)滿意度的影響，似然比LR為263.55，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著性意義。各因素影響結(jié)果如表2所示。

表2顯示，在10%的顯著性水平下，教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容、教學(xué)媒體、實驗教學(xué)方式以及實踐訓(xùn)練的滿意情況會影響統(tǒng)計教學(xué)滿意度。從結(jié)果來看，這些影響因素的系數(shù)符號與數(shù)值大小與實際相符。評價一門課的重要指標(biāo)就是這門課的教材內(nèi)容，因此該模型下其前的估計系數(shù)最大；此外，當(dāng)課程內(nèi)容具體豐富、有實例、教學(xué)媒體效果良好時，學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)這門課程，從而在一定程度上增加《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)滿意狀況提高的概率。統(tǒng)計與生活息息相關(guān)，好的實驗教學(xué)方式與實踐訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生將其所學(xué)到的統(tǒng)計知識應(yīng)用到實際問題上，真正做到學(xué)以致用，這自然會增加他們對于統(tǒng)計學(xué)的好感。而教學(xué)內(nèi)容、方法和手段中的其他因素的系數(shù)較小且不具有統(tǒng)計顯著性，因此它們的提升對教學(xué)滿意度的提升影響相對較弱。

（三）教學(xué)應(yīng)用與效果評價對統(tǒng)計教學(xué)滿意度的影響因素分析

理論知識和實際的結(jié)合應(yīng)用是評價一門課程教學(xué)成效的直接因素，也是課程教學(xué)滿意度的重要評價尺度。根據(jù)教學(xué)應(yīng)用與效果評價所包含的項目評價得分構(gòu)建多分有序Probit模型分析其對統(tǒng)計教學(xué)滿意度的影響，似然比LR的值為222.51，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著意義；各因素影響結(jié)果如表3所示。

表3顯示，在10%的顯著性水平下，影響統(tǒng)計教學(xué)滿意度的因素有教師講授技巧、教師實踐教學(xué)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、統(tǒng)計軟件應(yīng)用以及課程考核方式。

現(xiàn)實中，老師的講授技巧和實踐教學(xué)能力，在很大程度上影響學(xué)生該課程的興趣、學(xué)生聽課狀態(tài)以及吸收知識的情況等。面對枯燥乏味的講課，學(xué)生可能對這門課產(chǎn)生厭倦甚至是反感，更可能造成他們的高缺勤率。如今的社會越來越重視創(chuàng)新，當(dāng)然學(xué)生也希望能夠提高自身的創(chuàng)新能力，因此創(chuàng)新能力對于教學(xué)滿意度的評定情況具有正影響，且影響較大。此外，課程考核方式也會影響學(xué)生的滿意程度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，統(tǒng)計學(xué)知識掌握較好的同學(xué)可能會希望通過一定的閉卷考核方式來證明自己的實力，而對統(tǒng)計學(xué)略知一二的學(xué)生可能更傾向于開卷的考核方式，因此他們對于考核方式的滿意度也是影響因素之一。而教師理論水平以及學(xué)評教評價方式前系數(shù)較小且不顯著，說明其對教學(xué)滿意度的提升影響相對較弱。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論分析

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對于《統(tǒng)計學(xué)》課程的總體滿意度不夠高，統(tǒng)計教學(xué)仍存在許多不容忽視的問題：

1.課程設(shè)置與本專業(yè)目標(biāo)的符合度較高、實用性較強，但專業(yè)針對性不夠。

2.《統(tǒng)計學(xué)》教材結(jié)合案例不夠、缺乏趣味、注重數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)且忽略統(tǒng)計軟件應(yīng)用。

3.教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)融合不夠，內(nèi)容過于機械化；統(tǒng)計教學(xué)方式則多為灌輸式教學(xué)，互動式等教學(xué)方法應(yīng)用不足。

4.大部分同學(xué)對當(dāng)前采用的純粹理論考核方式表示不滿意，而更傾向于實踐測評。

5.一半以上的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計、問卷設(shè)計以及統(tǒng)計調(diào)查方法對以后的學(xué)習(xí)和工作有幫助；70%以上的學(xué)生在城鄉(xiāng)調(diào)查、企業(yè)調(diào)查和專業(yè)調(diào)查中能運用統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理方法，但對其他統(tǒng)計知識的應(yīng)用極少。

從教學(xué)目標(biāo)與課程安排的視角來看，教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)融合、理論課時以及實驗課時的設(shè)計對于統(tǒng)計教學(xué)滿意度具有顯著影響；在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段所包含的因素中，教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容、教學(xué)媒體、實驗教學(xué)方式以及實踐訓(xùn)練的滿意情況會影響學(xué)生對于統(tǒng)計教學(xué)滿意度；教師講授技巧、教師實踐教學(xué)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、統(tǒng)計軟件應(yīng)用以及課程考核方式等則是影響統(tǒng)計教學(xué)成效的重要因素。

（二）對策建議

1.統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和創(chuàng)新。統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)避免把時間放在講授抽象理論、數(shù)學(xué)定理等方面，增加趣味性教學(xué)內(nèi)容和案例分析，并根據(jù)專業(yè)需要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，增強統(tǒng)計教學(xué)的專業(yè)契合度，注重培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。

2.教學(xué)方法和手段的轉(zhuǎn)變。調(diào)查結(jié)果表明，教學(xué)方法和手段上最突出的問題為灌輸式教育，互動教學(xué)不足，所以即由“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dǎo)式”教學(xué)。在統(tǒng)計教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，給學(xué)生留下充分的思考時間。將知識的傳授與能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來。

同時，運用統(tǒng)計案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計思維的基本思想分析、解決問題的實際能力。通過課程案例學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對理論知識的理解。重視課程實驗教學(xué)，提高學(xué)生的基本統(tǒng)計業(yè)務(wù)操作技能和基本統(tǒng)計分析技能。

3.優(yōu)化考核內(nèi)容及方式?；诮虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等改革成效的督促，考核方式及評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)隨之進行匹配，將考核方式由記憶性的閉卷筆試改為多樣化的著重考查學(xué)生對所學(xué)統(tǒng)計知識的應(yīng)用能力考核，以考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，考核方式應(yīng)采用綜合考核的形式，根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、期末項目研究報告、上機操作和實踐成績等綜合評定其學(xué)習(xí)成效。

4.構(gòu)建統(tǒng)計實踐教學(xué)平臺，提升統(tǒng)計實踐應(yīng)用價值。依托學(xué)校實驗中心建成全校大學(xué)生基礎(chǔ)實驗設(shè)備平臺、統(tǒng)計建模演示與實現(xiàn)平臺、統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計大賽仿真模擬等平臺，為統(tǒng)計的創(chuàng)新研究和實踐應(yīng)用提供更有力的保障。

參考文獻：

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篇（5）

中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學(xué)生將來從事特定職業(yè)崗位的需要進行相關(guān)知識、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才。各中職學(xué)校都以中職教育這一培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標(biāo)貫穿于整個教育教學(xué)過程中。

統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)濟、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺得統(tǒng)計學(xué)是一門枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計知識，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟問題。

一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)過窄

隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實際問題的能力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。而目前在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動手能力、分析能力都偏低。

2.統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。

在教學(xué)手段上，統(tǒng)計教學(xué)至今還沒有與現(xiàn)代計算機教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運用太少。

3.考試形式和方法過于單一

目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革途徑

1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點，讓出更多時間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。

統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)、會計學(xué)、市場營銷學(xué)、計算機等多門學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)技能要有真實的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課本中應(yīng)增加更多財務(wù)方面的統(tǒng)計應(yīng)用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問題，可以促進他們主動學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴大知識領(lǐng)域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題的能力。

2.課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合

教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強學(xué)生的實踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設(shè)計模擬課題，學(xué)生在設(shè)計調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調(diào)查報告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。

老師講課的過程中也要多注重課本知識在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會拉近學(xué)生與統(tǒng)計之間的距離，認(rèn)識到學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)這門課程的深刻意義。

3.考核方式也要改變

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書”為本，考試一過關(guān)，好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計學(xué)的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質(zhì)和能力。其實不然，因為統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。

（1）理論知識的考核

統(tǒng)計學(xué)的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉(zhuǎn)化為實際問題去測試，考查學(xué)生對理論的理解程度。

（2）綜合應(yīng)用能力考核

篇（6）

1.調(diào)查對象

重慶工商大學(xué)融智學(xué)院目前已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計學(xué)課程的在校生是2013級和2014級經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查對象包括經(jīng)濟學(xué)院、會計學(xué)院、金融學(xué)院、商務(wù)學(xué)院、信息工程學(xué)院、管理工程學(xué)院、物流工程學(xué)院、財富管理學(xué)院。共收集到683份問卷，其中有效問卷660份，有效回收率96.6%。

2.調(diào)查方法和內(nèi)容

采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法，對學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)價值評價、運用能力進行調(diào)查，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)困難等方面對統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)效果進行分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)習(xí)興趣來看，16.7%的學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)很感興趣，34.8%的學(xué)生比較感興趣，39.4%興趣一般，7.6%不太感興趣，1.5%完全不感興趣?？傮w來看，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識到統(tǒng)計學(xué)在實際社會經(jīng)濟中的作用，對統(tǒng)計學(xué)課程比較感興趣。只有9.1%的學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)不太感興趣。“興趣是最好的老師”。只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能積極主動學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)價值

從學(xué)習(xí)價值來看，大部分同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)價值較大，對以后的學(xué)習(xí)、工作有幫助。21.2%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)很有幫助，統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用非常廣泛。33.3%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)比較有幫助，統(tǒng)計學(xué)知識用得比較多。34.8%的學(xué)生認(rèn)為一般。9.1%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)沒有太大幫助，沒怎么用得上。1.5%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)完全沒有幫助，無法解決現(xiàn)實中遇到的問題。

3.運用能力

學(xué)習(xí)完統(tǒng)計學(xué)之后，同學(xué)們對統(tǒng)計學(xué)知識的掌握水平偏低，運用能力不足。6.1%的學(xué)生能熟練運用統(tǒng)計學(xué)方法解決實際問題。37.9%的學(xué)生基本能運用統(tǒng)計學(xué)方法解決實際問題。33.3%的學(xué)生能運用統(tǒng)計學(xué)方法解決簡單問題。22.7%的學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)方法的運用比較生疏。

4.教學(xué)內(nèi)容

大部分同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及比較合理，理論與實踐的結(jié)合比較好。12.1%學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容很合理，理論與實踐結(jié)合緊密。40.9%學(xué)生認(rèn)為比較合理，理論與實踐結(jié)合較好。31.8%學(xué)生認(rèn)為一般。13.6%學(xué)生認(rèn)為比較單調(diào)，除了理論講授，就是計算練習(xí)。1.5%學(xué)生認(rèn)為完全不合理，非常理論。

5.教學(xué)方式

問到“給你上課的統(tǒng)計學(xué)老師的教學(xué)方式包括哪些”，86.4%的學(xué)生選擇了理論授課，47%的學(xué)生選擇了社會調(diào)查實踐，47%的學(xué)生選擇了上機實驗，66.7%的學(xué)生選擇了習(xí)題練習(xí)。1.5%的學(xué)生選擇了其他?？梢苑从吵瞿壳敖y(tǒng)計學(xué)任課老師的教學(xué)方式比較單一，主要是理論授課。大部分老師會給學(xué)生布置習(xí)題練習(xí)，鞏固知識點，加強對理論知識的掌握和運用。但是僅有不足一半的老師在上課過程中運用社會調(diào)查實踐和上機實驗的方式。

6.學(xué)習(xí)困難

在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)中遇到的主要困難，40.9%的學(xué)生是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好。24.2%的學(xué)生上課聽不懂，就不愿意學(xué)了。37.9%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容太難，看書看不懂。25.8%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，上課時就犯困。16.7%的學(xué)生是因為不喜歡老師，上課提不起興趣。16.7%學(xué)生是因為其他原因。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時，37.9%的學(xué)生會主動問老師答疑解惑，與老師的溝通比較少。53%的學(xué)生問同學(xué)。80.3%的學(xué)生自己看教材或參考書。51.5%的學(xué)生通過上網(wǎng)求助。9.1%的學(xué)生誰都不問，也不看書，不懂就不懂。3%的學(xué)生通過其他方式解決困難。

7.教學(xué)手段

關(guān)于統(tǒng)計學(xué)在授課中的教學(xué)手段，92.4%的學(xué)生覺得應(yīng)該包括多媒體PPT授課，這種方式生動形象，可以較好地啟發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。68.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該包括黑板板書，這主要是便于同學(xué)們對計算公式能夠加深理解。78.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該包括上機實驗，有助于提高學(xué)生們對統(tǒng)計工具軟件的應(yīng)用能力。

8.實訓(xùn)（實驗）課程

絕大部分學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)很有必要開設(shè)實訓(xùn)（實驗）課程。45.5%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)實訓(xùn)課程非常有必要，可以提高數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力。47%的學(xué)生認(rèn)為實訓(xùn)課程比較重要，可以鞏固課程基本知識。6.1%的學(xué)生認(rèn)為實訓(xùn)課程不太重要。1.5%的學(xué)生認(rèn)為實訓(xùn)課程完全沒有必要。關(guān)于“統(tǒng)計學(xué)有待加強的實踐環(huán)節(jié)”，77.3%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加統(tǒng)計學(xué)軟件的教學(xué)，這有助于提高學(xué)生使用數(shù)據(jù)分析工具的熟練性。72.7%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加統(tǒng)計學(xué)案例的教學(xué)，這可以增強學(xué)習(xí)興趣。66.7%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強訓(xùn)練對二手?jǐn)?shù)據(jù)的搜集。66.7%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加社會調(diào)查，收集—手?jǐn)?shù)據(jù)。39.4%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強習(xí)題練習(xí)。

三、加強統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的建議

2014年教育部開始啟動高校轉(zhuǎn)型改革，要求地方本科高校整體向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)技能型人才，以“為地方區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)”為宗旨培養(yǎng)面向生產(chǎn)或管理一線的實用型人才。結(jié)合應(yīng)用導(dǎo)向型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為提升學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的實際運用能力，提出以下幾點加強統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的建議。

1.教學(xué)內(nèi)容上注重理論結(jié)合實際

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要注意統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)，又要理論結(jié)合實際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以通俗易懂的生活案例為背景，將統(tǒng)計方法的基本思想講授給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的氛圍中領(lǐng)悟統(tǒng)計方法的基本原理。例如在講相對指標(biāo)時，可以結(jié)合班上學(xué)生的男女生人數(shù)，給他們講解結(jié)構(gòu)相對指標(biāo)（男生占比、女生占比）、比例相對指標(biāo)（男女性別比）。在設(shè)計調(diào)查問卷時，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同主題。例如市場營銷專業(yè)的主題是“XX產(chǎn)品的市場滿意度”，金融學(xué)專業(yè)的主題是“個人投資者風(fēng)險承受能力評估問卷”，人力資源管理專業(yè)的主題是“XX企業(yè)員工工作滿意度”。

2.教學(xué)方法多樣化

統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)的講課模式，是老師負責(zé)“填鴨式”的灌輸，學(xué)生負責(zé)理解記憶，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動去學(xué)習(xí)的欲望。課堂教學(xué)過程中應(yīng)有效結(jié)合課程實訓(xùn)，以“學(xué)中做，做中學(xué)”的方式提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。例如拋錨式教學(xué)、項目教學(xué)法、PBL教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。教學(xué)手段既要包括傳統(tǒng)的黑板板書，也要加強多媒體PPT授課、社會調(diào)查實踐、上機實驗等，綜合發(fā)揮不同教學(xué)手段的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。還要加強校企聯(lián)系，邀請實習(xí)基地（如重慶市統(tǒng)計局、江津區(qū)統(tǒng)計調(diào)查隊、重慶立信市場研究有限公司等）負責(zé)人到我校開展專題講座；帶領(lǐng)學(xué)生參觀實習(xí)基地的工作流程；假期到實習(xí)基地參與社會調(diào)查和數(shù)據(jù)分析工作。一方面可以讓學(xué)生廣泛接觸社會，了解統(tǒng)計分析的工作流程；另一方面也可以讓學(xué)生熟練掌握具體的統(tǒng)計分析工具和方法。

3.強化課內(nèi)外實踐教學(xué)，提高應(yīng)用能力

課內(nèi)實踐教學(xué)方面，重慶工商大學(xué)融智學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)量經(jīng)濟分析實驗室和社會調(diào)查分析（CATI）實驗室的作用。如果學(xué)生感興趣的研究主題是比較微觀的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查問卷、確定樣本范圍。然后在實驗室將設(shè)計好的問卷導(dǎo)入系統(tǒng)。如果采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，要復(fù)制調(diào)查鏈接廣泛傳播，獲取大樣本數(shù)據(jù)。如果采用電話調(diào)查，要做好樣本庫、導(dǎo)入樣本、匹配訪問員，在電訪通系統(tǒng)中撥打電話收集一手?jǐn)?shù)據(jù)。數(shù)據(jù)收集完成后，導(dǎo)出數(shù)據(jù)，進行頻數(shù)分析、指標(biāo)分析、交叉表分析，熟悉數(shù)據(jù)透視表的使用功能。如果學(xué)生感興趣的主題是宏觀方面的，可以在實驗室查詢國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、中國統(tǒng)計信息網(wǎng)、中國海關(guān)、中經(jīng)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、世界銀行數(shù)據(jù)庫、OECD數(shù)據(jù)庫、國際貨幣基金組織數(shù)據(jù)庫等，獲取二手?jǐn)?shù)據(jù)。對數(shù)據(jù)進行整理之后，分析其數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，如綜合指標(biāo)、時間數(shù)列分析、統(tǒng)計指數(shù)、相關(guān)和回歸分析。

篇（7）

1.從學(xué)生方面來看，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到課程枯燥難懂、學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動力。學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣放在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識不夠，學(xué)生普遍會提出學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)究竟有什么用的疑問，很容易產(chǎn)生輕視、應(yīng)付,甚至厭惡情緒，因為聽不懂而放棄，造成逃學(xué)或注意力不集中，更不用說課后能復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)一般是在第3學(xué)期或第4學(xué)期，財經(jīng)類學(xué)生尤其是文科學(xué)生，對數(shù)據(jù)也變得不敏感，習(xí)慣于記筆記，不習(xí)慣聽和理解。用背誦記憶的方法讓他們突然學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)理論關(guān)系密切，抽象性較強，需要較強理解能力的統(tǒng)計學(xué)，增加了他們學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。在《統(tǒng)計學(xué)》這門課程中，計算公式多而復(fù)雜，運算很不方便，練習(xí)費時費力。很多學(xué)生嫌麻煩而放棄練習(xí)，抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.從教師方面看，一是在授課過程中過多重視理論的闡述，忽視統(tǒng)計方法的運用。大部分教師在教學(xué)中過分強調(diào)統(tǒng)計方法的實施步驟，而對方法本身的統(tǒng)計思想?yún)s挖掘不夠，導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)過于機械化、程序化，往往是知其然不知其所以然，能夠熟練地進行統(tǒng)計計算，卻對計算結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計方法的應(yīng)用條件，似乎統(tǒng)計方法是萬能的，適用于任何場合。無形中加劇了統(tǒng)計就是數(shù)字，統(tǒng)計就是公式的統(tǒng)計刻板印象。二是統(tǒng)計學(xué)講授內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相脫節(jié)。統(tǒng)計的價值和魅力只有在解決實際問題的應(yīng)用中才能得以體現(xiàn)。在統(tǒng)計教學(xué)實踐中，盡管離不開統(tǒng)計方法的應(yīng)用舉例，但大部分例子在很大程度上是為了演示統(tǒng)計方法的實施過程，而且大部分統(tǒng)計學(xué)教師在教學(xué)中存在著“以不變應(yīng)萬變”的情況，同一例子反復(fù)地講解于不同的專業(yè)，與相關(guān)專業(yè)結(jié)合不夠，難以讓有關(guān)專業(yè)的同學(xué)深切地體會到統(tǒng)計在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值。三是在教學(xué)手段的使用上有一定的誤區(qū)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)手段主要是板書。對于統(tǒng)計學(xué)來講，板書教學(xué)的優(yōu)點是能夠讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思維，在教師板書的同時給學(xué)生充分的機會去思考、領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，也更有利于教師去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識點；板書教學(xué)的缺點是信息量不能太大，在有限的時間和空間下教師無法做到大量信息的呈現(xiàn)，也不便于講解統(tǒng)計方法在統(tǒng)計軟件中的實現(xiàn)問題。

二、提高財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果的對策

1.要注重統(tǒng)計思想而不是統(tǒng)計公式的教學(xué)，讓學(xué)生了解本課程的特點與學(xué)習(xí)方法。伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，越來越多的人認(rèn)識到，統(tǒng)計不僅是方法和手段，也是一種意識和觀念，是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的一種素質(zhì)。統(tǒng)計在幫助人們認(rèn)識客觀事物數(shù)量特征和數(shù)量規(guī)律的同時，也教會人們?nèi)绾慰陀^地看待周遭的事物或現(xiàn)象，能夠有分寸地區(qū)別個別現(xiàn)象和大量現(xiàn)象，盡可能對事物的認(rèn)識不產(chǎn)生極端或偏激的看法，甚至可以幫助人們有效地調(diào)整和平衡心理，保持良好和從容的心態(tài)。正因為如此，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中一定要注重對統(tǒng)計思想的挖掘和傳遞，注重對學(xué)生統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)和塑造。學(xué)生具有了統(tǒng)計思維能力，自然就加強了對統(tǒng)計方法學(xué)習(xí)和利用的主動性。

2.要提高統(tǒng)計教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，新鮮事物層出不窮，由此帶來的新知識、新問題需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去探索，如果不能迅速地做到知識更新，就不能適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟的需要。作為教師來講，如果理論落后于現(xiàn)實，就談不上培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的人才。教師知識的深度與廣度，還體現(xiàn)在對于相關(guān)課程的了解和掌握。就統(tǒng)計專業(yè)教師來說，要有扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，要有財政金融方面的知識，要有會計管理方面的知識，電子計算機的實際運用操作能力。尤其是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，如:統(tǒng)計學(xué)原理、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計、企業(yè)統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測與決策等課程的聯(lián)系性更加密切。相關(guān)知識涉獵的面越廣，就越會加深對本門課程內(nèi)容理解的深度，從而提高本門課程的講授質(zhì)量。

3.改革財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容。一是壓縮描述統(tǒng)計的講授內(nèi)容，在教學(xué)中宜突出重點，比如:變異指標(biāo)重點介紹實際應(yīng)用廣泛的標(biāo)準(zhǔn)差及標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)即可，平均差及平均差系數(shù)可略；有些簡單內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，比如:統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計；有的可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)，比如:實踐性很強的問卷調(diào)查。這樣，一方面保證了描述統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容的相對完整，有助于學(xué)生建立正確的統(tǒng)計思想，培養(yǎng)統(tǒng)計思維能力，同時鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力，又為后續(xù)統(tǒng)計方法的介紹留出了充足的時間。二是加大推斷統(tǒng)計方法及應(yīng)用的介紹。統(tǒng)計研究的目的是為了探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性。但大多數(shù)情況下我們能夠獲取的是樣本數(shù)據(jù)而非總體數(shù)據(jù)，如何利用樣本數(shù)據(jù)探索總體的數(shù)量規(guī)律性是我們更需要經(jīng)常面對的問題。非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)要真正突出其實用性，在教學(xué)內(nèi)容上就應(yīng)當(dāng)加大推斷統(tǒng)計方法及應(yīng)用的介紹。相關(guān)與回歸分析、時間數(shù)列分析、指數(shù)這三種方法的教學(xué)改革問題。這三種方法是經(jīng)濟管理中常用的統(tǒng)計方法，在原來的教學(xué)中也是重點講述的部分。為了體現(xiàn)實用性這個基本思想，上述三種方法的教學(xué)角度也需要進行調(diào)整。具體來看，相關(guān)與回歸分析要加入實用性強的多元線性回歸的內(nèi)容，并且要講深一點，講透一點；時間數(shù)列分析要把教學(xué)重點轉(zhuǎn)到構(gòu)成分析上來，動態(tài)分析指標(biāo)只進行有選擇性的介紹；指數(shù)法講清基本編制理論即可，重點轉(zhuǎn)向指數(shù)實際應(yīng)用的介紹，如:居民消費價格指數(shù)、股票價格指數(shù)等。同時，在教學(xué)過程中應(yīng)加強SAS、SPSS、Excel等統(tǒng)計軟件的應(yīng)用方法。SAS和 SPSS屬于專業(yè)的統(tǒng)計軟件，需要專門安裝，使用者還需接受專門的培訓(xùn)，這兩個軟件不太適合于非統(tǒng)計專業(yè)的教學(xué)要求。Excel 軟件則較適合作為非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)的輔助手段。一方面，由于它是一個常用的計算機軟件，作為 Office 的組成部分其普及程度很高，學(xué)習(xí)起來難度不大；另一方面，從非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計方法來看，其統(tǒng)計功能已經(jīng)能夠滿足計算和分析的需要。

4.改革財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段。統(tǒng)計教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)要求，在教學(xué)方法的改革上就應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代教育思想即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、強調(diào)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。在教學(xué)手段上應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的有效利用相結(jié)合。要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，在教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合上下功夫。積極實施案例教學(xué)、提問式教學(xué)、實踐教學(xué)。近些年來，各高校加大了對增加教學(xué)硬件設(shè)施的投入力度，大部分教室都配備了多媒體計算機等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。將《統(tǒng)計學(xué)》的全部內(nèi)容制成Powerpoint的電子版講義，并分步演示公式的推導(dǎo)或解題過程，不僅收到了板書的效果，同時運用多媒體教學(xué)手段增加了圖表的精確性，而且生動、形象，同時增大了教學(xué)信息量，對于提高教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)效果無疑起到了積極作用。

5.強化實踐教學(xué)。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性很強的綜合性學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)及學(xué)習(xí)中普遍存在兩大問題：一是概念多，復(fù)雜難記。由于學(xué)生沒有接觸過統(tǒng)計實際工作，對統(tǒng)計中的概念含義不能正確理解，特別是對概念之間的聯(lián)系及區(qū)別難以掌握，往往只能去死記硬背，應(yīng)付考試。二是公式多，難懂易用錯。由于統(tǒng)計學(xué)主要是講述統(tǒng)計分析方法，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是一個公式一個公式地去講授每種指標(biāo)的計算，這樣學(xué)生就很容易把各種指標(biāo)孤立去理解，而不能正確把握各指標(biāo)間的聯(lián)系，結(jié)果在考試中出現(xiàn)亂用公式、計算答案相互矛盾的情況。因此,要改變應(yīng)試教育那種只注意熟悉題型、掌握解題技巧的老一套，培養(yǎng)學(xué)生如何運用統(tǒng)計方法和思維方式解決實際問題。

統(tǒng)計課中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要指的就是統(tǒng)計調(diào)查。擬定一個統(tǒng)計調(diào)查方案，實施統(tǒng)計調(diào)查，是統(tǒng)計工作的一個重要組成部分。特別是在市場經(jīng)濟高度發(fā)達的今天，到處都充滿商機，同時也充滿競爭，決策的成功與否與信息資料的準(zhǔn)確性密切相關(guān)。而開展統(tǒng)計調(diào)查則是獲取第一手資料的一條重要途徑。因此，每個企業(yè)在進行重大決策前，一般都要開展統(tǒng)計調(diào)查，搜集真實、可靠的信息資料，為決策的正確性提供參考和保障。如果我們的學(xué)生只會統(tǒng)計分析，而不會開展統(tǒng)計調(diào)查，那一定會被激烈的社會競爭所淘汰。所以，在統(tǒng)計教學(xué)中增設(shè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

實訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織形式可以靈活多樣，通常采用集體實訓(xùn)和單人實訓(xùn)兩種。集體實訓(xùn)以班或組為單位，由若干學(xué)生共同完成實訓(xùn)項目。單人實訓(xùn)以每個學(xué)生為單位，由一個學(xué)生獨立完成實訓(xùn)項目。兩種形式可獨立使用、也可結(jié)合運用。

實訓(xùn)環(huán)節(jié)的步驟主要包括：擬選調(diào)查課題，編寫調(diào)查方案，展開調(diào)查，整理分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告，總結(jié)講評。由于非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)時有限，一般要求學(xué)生利用課余時間開展調(diào)查研究，寫出調(diào)查分析報告。教師在這個過程中應(yīng)做的工作是：對學(xué)生提出具體要求，注意調(diào)查過程的信息反饋，掌握調(diào)查進展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)問題隨時加以指導(dǎo)并予以解決。調(diào)查題目的設(shè)計一定要做到切合實際，又要使學(xué)生感興趣，調(diào)查的結(jié)果還要有一定意義，以便讓學(xué)生親身體會到所學(xué)知識的實用性。如：“對在校大學(xué)生消費支出狀況的調(diào)查”，“對在校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣狀況的調(diào)查”，“對在校大學(xué)生身體素質(zhì)狀況的調(diào)查”，“對大學(xué)生就業(yè)狀況的調(diào)查”等。在積累了一定經(jīng)驗后，還可以讓學(xué)生參加城調(diào)隊、企調(diào)隊組織的一些調(diào)查或利用假期開展社會調(diào)查等。

三、結(jié)束語

總之，統(tǒng)計學(xué)作為一門收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，將會有極為廣泛的應(yīng)用空間。教育部明確規(guī)定統(tǒng)計學(xué)為高等院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，凸現(xiàn)出統(tǒng)計知識在財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生知識體系中的重要地位。對財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生，只要我們在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法的靈活多樣，將會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]黃良文、陳仁恩：《統(tǒng)計學(xué)原理》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000。

[2]鄧志敏：《統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革芻議》，《臺州學(xué)院學(xué)報》，2003.5。

篇（8）

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）04-0-02

中職教育是面向職業(yè)就業(yè)的教育，是為實現(xiàn)學(xué)生今后在專業(yè)崗位上的專業(yè)技能進行專業(yè)知識、技術(shù)的教育，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)方面的技術(shù)應(yīng)用型人才。幾乎所有中職學(xué)校都將這一目的作為自身教育的目標(biāo)。統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)濟管理類的專業(yè)課之一，也是經(jīng)濟管理專業(yè)課中比較重要的知識構(gòu)成部分，將收集，整理以及對社會經(jīng)濟特征的分析結(jié)合在一起。但是因為課程內(nèi)容的原因，很容易使學(xué)生對嚴(yán)密的體系，豐富抽象的概念，以及復(fù)雜繁瑣的運算感到枯燥。所以，在統(tǒng)計學(xué)教育中，應(yīng)該依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，加強對基礎(chǔ)知識的教育力度，與實際結(jié)合，將應(yīng)用能力培養(yǎng)作為第一目的，保證學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)知識，可以在日后的經(jīng)濟問題的處理中充分應(yīng)用。

一、統(tǒng)計學(xué)教育現(xiàn)狀

統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué)，在社會經(jīng)濟各個領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用 ?，F(xiàn)如今中職學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)教育一般作為獨立的一門學(xué)科存在于眾多學(xué)科教育中間，統(tǒng)計學(xué)課程的開展的主要目的是為了輔助其他科目的學(xué)習(xí)，對于很多會計、經(jīng)濟方面專業(yè)的中職學(xué)生，統(tǒng)計學(xué)是需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。但如今，統(tǒng)計學(xué)科目的教育在中職學(xué)校并沒有很好的效果，統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)今的不良發(fā)展?fàn)顩r除了由于統(tǒng)計法規(guī)宣傳不夠、專業(yè)人才質(zhì)量和實際社會需求不成正比、統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量不好以外，還有就是因為教育模式、機構(gòu)、功能、標(biāo)準(zhǔn)、資源、過程等多方面的不足造成的。另外就是中職學(xué)校的生源一般都是基礎(chǔ)知識水平不高，個人能力不強，在理解統(tǒng)計知識的時候存在一定困難，實際操作能力也比較弱，再有是因為不是主要專業(yè)課，會在一定程度上忽視這門課程。為了提高中職統(tǒng)計學(xué)教育的質(zhì)量，我們要從專業(yè)的角度對這類問題進行分析，找出原因，確定問題所在，提升改革程度，采取有效措施，保證中職學(xué)校統(tǒng)計學(xué)科目教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、中職統(tǒng)計學(xué)教育存在的主要問題

(一)統(tǒng)計學(xué)教育目的不明確

社會經(jīng)濟體制改革不斷深入，對具備良好素質(zhì)和實際業(yè)務(wù)水平的應(yīng)用性人才的需求量很大。這就要求在對學(xué)生進行培養(yǎng)教育時不但要保證學(xué)生掌握專業(yè)的統(tǒng)計知識，還要有相當(dāng)強的實際應(yīng)用能力。但是現(xiàn)在的統(tǒng)計學(xué)教育，一般都是注重理論知識教育，忽略學(xué)生的個人能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造應(yīng)變能力，動手實踐管理能力，探究解決問題能力都相對較低。

(二)統(tǒng)計學(xué)教育教學(xué)方式單調(diào)

現(xiàn)在國內(nèi)的統(tǒng)計教學(xué)一般都是教師在課堂口頭講授為主，直接將知識灌輸給學(xué)生，不能夠很好的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的教育方式，師生之間幾乎沒有互相交流。在統(tǒng)計學(xué)的教育中，對理論內(nèi)容的重視，而對實踐能力，教學(xué)發(fā)展變化方面的重視不夠。 教學(xué)內(nèi)容一成不變，沒有新意。教育手段也停留在過去的形式上，不能運用現(xiàn)代教育工具形象的展示教育內(nèi)容，影響學(xué)生的知識吸收效果。

(三)考核方式方法沒有新意

現(xiàn)在統(tǒng)計學(xué)考試基本采用閉卷考試的方式對學(xué)生知識掌握情況進行考核，這種方式雖然可以考察學(xué)生對理論知識的掌握，或許可以促進學(xué)生明確的發(fā)展過程，使教學(xué)組織變得較為容易。但是因為考試內(nèi)容嚴(yán)格依照大綱要求，不能考核學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)不了學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力和合作精神。

三、統(tǒng)計學(xué)教育改革的對策

(一)調(diào)整課程設(shè)置，完善教學(xué)內(nèi)容

在過去的統(tǒng)計學(xué)教育中，基本都是以教師為主，直接向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生在課堂上一味地記課堂筆記，幾乎沒有思考知識的時間，雖然教師講了滿滿一堂課的內(nèi)容，但是學(xué)生的記憶卻并不深刻，完全掌握知識與并能實際應(yīng)用幾乎是不可能的。所以，在統(tǒng)計學(xué)教育中要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要細致選擇教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中突出重點的部分，增加學(xué)生自主思考的時間，提高學(xué)生思考問題，分析問題的興致。

統(tǒng)計學(xué)作為一門比較重要的學(xué)科，與多門學(xué)科存在聯(lián)系，包括數(shù)學(xué)，會計學(xué)，市場營銷以及計算機等學(xué)科都有關(guān)系，通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)要達到幫助其他課程的知識的吸收掌握。就要在教學(xué)的時候依據(jù)不同學(xué)科的實際情況進行教育，在會計專業(yè)教學(xué)中要加強統(tǒng)計教學(xué)教育中的財務(wù)應(yīng)用的統(tǒng)計知識；在進行市場營銷的統(tǒng)計教育時要提高對市場調(diào)查統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容，以此擴大知識范圍，不斷豐富知識儲備，進而構(gòu)建學(xué)生的主動思考的習(xí)慣，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

(二)實現(xiàn)教育實踐的互相融合

中職統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)該將多種教育技術(shù)、教學(xué)方式結(jié)合起來以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，可以通過基本的講授，課堂的啟發(fā)，問題的探尋，實踐的進行，能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用幾方面來實現(xiàn)教育目的。在將知識傳遞給學(xué)生的同時要提升學(xué)生實際水平能力的培養(yǎng)，加強技術(shù)應(yīng)用能力。

在平時的教育過程中，教師可以將一個班集體看成一個樣本，確定設(shè)計模擬課題，讓學(xué)生進行調(diào)查。由學(xué)生自己設(shè)計調(diào)查方案，自行進行小組分配，自行進行調(diào)查統(tǒng)計。包括調(diào)查目的，對象，單位以及調(diào)查的方法，數(shù)據(jù)的整合，最后的計算完全由學(xué)生獨立完成。對撰寫調(diào)查報告，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理和分析研究都由學(xué)生參與，掌握工作程序，通過自身的實踐加強理解認(rèn)識，更好的吸收專業(yè)知識理論，提升教學(xué)效果。

另外在教學(xué)過程中還要盡量將課本所講和實際生活兩者相結(jié)合，在教學(xué)中盡量運用學(xué)生熟悉的事物進行類比教學(xué)，最好是真實存在的事情，不僅可以幫助學(xué)生接近統(tǒng)計學(xué)，進行統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)，更重要的是深刻意識到學(xué)習(xí)這門功課的意義。

(三)改變考試方式

過去的教育成果檢驗方式一般都是考查學(xué)生對書本內(nèi)容的掌握，尤其是書本理論知識以及介紹的方法，所有考試的內(nèi)容都和學(xué)習(xí)的書本有關(guān)，正確的回答出書本理論知識的問題，并不意味著掌握了統(tǒng)計應(yīng)用能力，統(tǒng)計學(xué)的最大特點就是其中涵蓋的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力是普通考試檢測不出來的。一般統(tǒng)計學(xué)只是理論和實際應(yīng)用兩部分組成，所以考核也要對這兩方面進行考察。

首先是考察統(tǒng)計學(xué)知識理論，這方面的概念、定義、統(tǒng)計作用、研究方法、特點、原則、工作步驟等都是考試的內(nèi)容，最好將抽象的概念知識通過實際問題體現(xiàn)出來，保證學(xué)生通過理解概念來回答問題。

其次是考查學(xué)生的實際綜合能力，調(diào)查的最終目的是獲得調(diào)查結(jié)果，通過報告的形式進行反饋，不管在什么地方，調(diào)查報告是最好體現(xiàn)事物根本特征和發(fā)展?fàn)顩r的體現(xiàn)，這就考驗著學(xué)生的寫作和專業(yè)知識兩方面的能力。另外需要注意的是，對不是統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生進行授課的時候，采用調(diào)查報告的形式，考察效果是最有效的。另外現(xiàn)代教育教學(xué)工具的輔助也是有一定效果的，在統(tǒng)計學(xué)教育中，計算機是必不可少的一種工具。除了要在教學(xué)中保證學(xué)生掌握最基本的統(tǒng)計學(xué)理論，還要鍛煉學(xué)生利用計算機進行統(tǒng)計調(diào)查、整理和研究。在教學(xué)過程中，教師也要依照教學(xué)的階段性特點給學(xué)生提供實際操作的機會，鍛煉學(xué)生進行圖表繪制，計算統(tǒng)計指標(biāo)，使用統(tǒng)計軟件的能力。所以，在對統(tǒng)計學(xué)知識能力進行考察的時候，將是否能使用計算機類的現(xiàn)代辦公工具看作是考察的一項，也是很有必要的。

(四)實施創(chuàng)新型教育改革

在中職學(xué)校中普及并提升統(tǒng)計學(xué)教育是今后教育發(fā)展的必然，需要領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視，以及相關(guān)部門的配合幫助才有可能實施完善。所以，最后我要提出自己在教學(xué)教育指導(dǎo)中的實際教學(xué)方式細節(jié)的看法。

第一，要強調(diào)統(tǒng)計學(xué)教育的基本思想，在統(tǒng)計學(xué)教育中將抽樣方法，概率初步、描述、推斷、非參數(shù)統(tǒng)計與表格使用融合在一起，同時與教學(xué)案例相結(jié)合，爭取可以系統(tǒng)全面地給學(xué)生講解統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識和統(tǒng)計方法。第二，是統(tǒng)計學(xué)教育的基本途徑，目前來看一般學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)教育都是以《應(yīng)用統(tǒng)計方法》作為選修課，以培養(yǎng)塑造學(xué)生的統(tǒng)計意識，傳授學(xué)生統(tǒng)計方法，一般的統(tǒng)計學(xué)教育把課時控制在54到72小時為宜。第三，是統(tǒng)計學(xué)教育的目標(biāo)，在教學(xué)中使學(xué)生通過對《應(yīng)用統(tǒng)計方法》進行學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)上了解統(tǒng)計學(xué)，構(gòu)建基本的統(tǒng)計意識，可以采用兼得的統(tǒng)計方法，將應(yīng)用廣泛的表格技術(shù)應(yīng)用到實際的統(tǒng)計工作中。第四，是統(tǒng)計學(xué)教育題材的選取，這方面可以根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)目的，學(xué)生水平，教育實踐自行確定，一定要依據(jù)實際情況進行選擇，爭取達到最好的效果。第五，教師要不斷提升自我，進行統(tǒng)計學(xué)教育的老師一定要加強自身學(xué)習(xí)的能力，隨著社會的發(fā)展進步，經(jīng)濟水平的不斷提高，統(tǒng)計學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，對教師的教育能力有了更高的要求，所以教師要不斷加強自我學(xué)習(xí)，隨時掌握相關(guān)技術(shù)的更新。最后要進行統(tǒng)計學(xué)習(xí)評價，將理論和實際相結(jié)合，由學(xué)到做，由理論到實踐，變革傳統(tǒng)考試方式，將調(diào)查報告的制作撰寫作為考察的重要方面，使學(xué)生可以從統(tǒng)計的各個方面掌握統(tǒng)計要點，提升統(tǒng)計能力，最大限度的表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

在中職學(xué)校的職業(yè)性教育過程中，專業(yè)構(gòu)建和教育改革中最重要的一點就是進行實踐教學(xué)，這一點被獨立出來，提升了實踐教學(xué)在教學(xué)建設(shè)和改革中的地位。很多學(xué)校都開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)課程，在一定程度上推進了統(tǒng)計學(xué)的社會教育進程。另外，加強統(tǒng)計學(xué)教育可以實現(xiàn)統(tǒng)計工作者的價值最大化，實現(xiàn)經(jīng)濟社會的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。通過全文分析我們可知，只有在根本上對教育教學(xué)觀念進行改革，提出符合中職學(xué)生心理特點和自身能力的教育方法，才能改變當(dāng)今統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，使之成為應(yīng)用性強的專業(yè)學(xué)科。

參考文獻：

[1]王新華,劉紅紅.統(tǒng)計學(xué)教育學(xué)改革的研討[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2010(04).

篇（9）

一、研究背景及目的、意義

（一）研究背景。關(guān)于教學(xué)改革和課程整合的理論和設(shè)想在中小學(xué)教學(xué)實踐中開展比較多，如江蘇省連云港師專第一附小的張兆權(quán)提出的信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的模式及實施途徑、由上虞天底中學(xué)的朱莉麗提出的信息技術(shù)與中學(xué)課程整合。而在高等教育實踐中則相對較少，且多數(shù)是進行教學(xué)方法和手段方面的整合研究，如北京體育師范學(xué)院的盧紋岱和石國書提出關(guān)于統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)結(jié)合的改革，但是將相近學(xué)科的主業(yè)理論課或?qū)I(yè)課進行跨學(xué)科的內(nèi)容整合更不多，就本人目前所查閱的文獻資料看，僅有廣東順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院的劉紅老師提出了市場營銷專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》同《市場調(diào)查與預(yù)測》的整合，并提出了兩種整合模式。一是仍然將統(tǒng)計學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，市場調(diào)查與預(yù)測課作為專業(yè)必修課和核心課開設(shè)，但在統(tǒng)計學(xué)的課程體系和內(nèi)容選取上有較大的調(diào)整；二是不再開設(shè)統(tǒng)計學(xué)，而是在市場調(diào)查與預(yù)測課程中把統(tǒng)計學(xué)知識整合進來，形成一門《市場調(diào)查與統(tǒng)計分析預(yù)測》新課來安排。由此可見，到目前為止《統(tǒng)計學(xué)》同《市場調(diào)查與預(yù)測》內(nèi)容整合研究還不多，就是有也主要是從模式整合上進行研究的比較多，而從具體內(nèi)容整合上進行的研究還不多，所以，進行“兩課”教學(xué)內(nèi)容上的實質(zhì)性整合方面的探討具有現(xiàn)實意義。

（二）研究目的和意義。本課題的研究是希望通過對《統(tǒng)計學(xué)》和《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)內(nèi)容體系的分析，從中發(fā)現(xiàn)所存在的問題，探索將統(tǒng)計理論和方法同市場調(diào)研的實踐應(yīng)用進行有效結(jié)合的方法，解決相同知識的重復(fù)講、重復(fù)學(xué)的問題，消除學(xué)生厭煩心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，開展本課題的研究意義在于：1.整合課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣；2.理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)學(xué)科知識有效的銜接；3.壓縮理論課時，擴大實踐教學(xué)課時的空間；4.參與教學(xué)改革，推動校本特色教材的建設(shè)。

二、整合的意義及原則

（一）意義。課程整合作為一種課程設(shè)計的方式，它不是固定的，而是多樣化的。因此，課程整合計劃的實施應(yīng)該是多樣化的，教師應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，在教學(xué)改革和課程整合理念的支撐下來選擇和創(chuàng)造適合自己的整合模式。然而本課題所研究的《統(tǒng)計學(xué)》同《市場調(diào)查與預(yù)測》課程內(nèi)容的整合就是建立在課程整合作為一種課程設(shè)計的方式的基礎(chǔ)上，對兩門課程的知識內(nèi)容體系進行整合形成一門綜合性的新課程。

（二）整合的原則。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“兩課”的課程性質(zhì)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在進行“兩課”內(nèi)容整合時，必須堅持如下原則：一是目標(biāo)性原則。根據(jù)市營專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求和學(xué)校定位，以有利于應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要為目標(biāo)，進行相關(guān)課程的內(nèi)容整合。也就是說“兩課”內(nèi)容的整合要能更好地實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為更好的培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才服務(wù)；二是應(yīng)用性原則。統(tǒng)計理論和方法在市場調(diào)研中的應(yīng)用，為市場分析與研究提供了科學(xué)的方法和手段，從這種意義上來說，“兩課”內(nèi)容的整合就是理論與實踐方法的融合，因此，在進行“兩課”內(nèi)容整合時，要突出應(yīng)用性，以提高應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，更好地為應(yīng)用型的專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

三、整合的方法

課程整合內(nèi)容的多樣性決定了整合措施的多樣性。對于“兩課”內(nèi)容整合來說，其整合的措施可以從相同內(nèi)容“取舍結(jié)合”、相關(guān)內(nèi)容“合理銜接”和獨立內(nèi)容“另立章節(jié)”三個方面進行。

篇（10）

筆者長期擔(dān)任《社會統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生為文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，課程負擔(dān)重，如何增強學(xué)生利用所學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識，解決實際生活尤其是走出校園參加工作后學(xué)以致用是當(dāng)前課程教學(xué)改革的重點和難點。

一、當(dāng)前社會統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的針對性不強

一本高質(zhì)量的《社會統(tǒng)計學(xué)》教材，既需要像數(shù)理統(tǒng)計一樣，講清講透基礎(chǔ)統(tǒng)計學(xué)原理和知識，又要明晰研究內(nèi)容和研究對象，闡釋清楚與其他應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的區(qū)別。而當(dāng)前的《社會統(tǒng)計學(xué)》主流教材，都存在側(cè)重于其中一方，能夠做到兩方面兼顧得很好的教材幾乎沒有。如目前高校使用量較大的教材有盧淑華的《社會統(tǒng)計學(xué)》，偏重于數(shù)理統(tǒng)計的理論推導(dǎo)，蔣萍的《社會統(tǒng)計學(xué)》盡管對研究對象有清晰的定位，但是需要學(xué)生具有一定的數(shù)理基礎(chǔ)。目前的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中一般采用理論講解為主的教學(xué)模式，教師主要依托教材，對與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論和方法逐一進行介紹，對涉及到的公式和定理進行推導(dǎo)。因此，當(dāng)前社會統(tǒng)計學(xué)最需要解決的問題就是盡快編撰一本如何將統(tǒng)計學(xué)知識運用到具體的社會問題研究或者實踐中去的優(yōu)秀教材。

（二）教師的水平參差不齊

目前不少院校的社會統(tǒng)計學(xué)教師隊伍主要來源于兩塊，一是外聘數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的教師教授《社會統(tǒng)計學(xué)》課程，這些老師上課更多的偏重理論講解和推導(dǎo)，讓學(xué)生掌握比較扎實的基礎(chǔ)統(tǒng)計學(xué)知識。由于他們對社會學(xué)、社會工作等文科專業(yè)不熟悉，課堂講解中不能結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的社會調(diào)查和案例來分析講解。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來壓力大，覺得枯燥無味，在面對社會現(xiàn)象時不知道怎么利用所學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識分析和闡釋社會現(xiàn)象。二是社會學(xué)專業(yè)背景老師講授《社會統(tǒng)計學(xué)》，這些老師由于沒有系統(tǒng)接受過數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的訓(xùn)練，對于統(tǒng)計學(xué)的數(shù)理部分往往一知半解或者干脆略過，教學(xué)中更多的偏重例題分析和軟件的使用。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)社會統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生多為文科生，在進入大學(xué)前，就是因為對數(shù)學(xué)等學(xué)科的害怕才選擇報考文科專業(yè)。而統(tǒng)計學(xué)需要一定的概率論和微積分等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以學(xué)生一看到社會統(tǒng)計學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識就頭疼，認(rèn)為自己很難學(xué)好，產(chǎn)生先入為主的畏難心理，對自身的學(xué)習(xí)能力信心不足，缺乏動力，提不起興趣，部分學(xué)生甚至在遇到困難時主動放棄統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)識不到社會統(tǒng)計學(xué)與其它應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)相比，有其自身特點：研究對象為人類行為、政治文化等社會現(xiàn)象；所需具備的數(shù)理知識要求相對較低，更側(cè)重于對統(tǒng)計結(jié)果的理解和解釋；社會統(tǒng)計中收集到的資料，往往很多是低層次的變量，如定類、定序變量。因此，定類、定序變量統(tǒng)計分析在社會統(tǒng)計學(xué)中占有很大的比重，討論變量之間的關(guān)系，如列聯(lián)表、列聯(lián)強度，相關(guān)關(guān)系的測量是學(xué)習(xí)的重點。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的《社會統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改進措施

（一）統(tǒng)計思維改進法

1、統(tǒng)計無用論向統(tǒng)計實用論的轉(zhuǎn)變

社會統(tǒng)計學(xué)作為一門定量分析工具，是社會科學(xué)科學(xué)性的實現(xiàn)工具，尤其是隨著中外學(xué)術(shù)交流的加強和規(guī)范化，近些年高級統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)在社會科學(xué)的發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。學(xué)好統(tǒng)計學(xué)對于本科生考研或者將來從事學(xué)術(shù)研究，都是必不可少的知識，尤其是社會學(xué)、社會工作、公共管理等專業(yè)的考研，社會統(tǒng)計學(xué)是必考科目，也是導(dǎo)師特別看重的學(xué)生必備能力之一。二是社會統(tǒng)計學(xué)作為一門實用性很強的工具，現(xiàn)在很多企業(yè)、調(diào)查公司等在招聘的時候非?？粗貞?yīng)聘者統(tǒng)計學(xué)的知識和能力，熟練掌握和應(yīng)用EXCEL、SPSS、STATA、SAS等統(tǒng)計分析軟件，可以極大增加就業(yè)機會和就業(yè)籌碼。

2、教學(xué)過程中的定量思維與定性思維的結(jié)合

社會統(tǒng)計學(xué)作為定量分析工具，需要學(xué)生具有較強的數(shù)學(xué)分析思維和邏輯思維，所以統(tǒng)計學(xué)中有大量的公式和推導(dǎo)過程。作為教師，在教授過程中在講清楚原理和推導(dǎo)過程的同時，需要根據(jù)文科學(xué)生的特點，用定性的話語和思維解釋清楚來龍去脈。

例如對于標(biāo)準(zhǔn)分的理解，盧淑華是這樣解釋的：“標(biāo)準(zhǔn)分Z的意義在于它是以均值為基點，以標(biāo)準(zhǔn)差σ為量度單位，計算x取值距離標(biāo)準(zhǔn)差的距離，以便進行不同的μ和σ之間進行比較。”不同的變量一般有不同的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，統(tǒng)計上，不同的均值和標(biāo)準(zhǔn)差是不能互相比較的。例如甲乙兩名學(xué)生在兩個不同的班級考了同一門《社會統(tǒng)計學(xué)》課程，他們的成績?nèi)缦拢杭淄瑢W(xué)考了80分，乙同學(xué)考了90分。已知甲班《社會統(tǒng)計學(xué)》的平均成績是70分，標(biāo)準(zhǔn)差是10分；乙班《社會統(tǒng)計學(xué)》的平均成績是70分，標(biāo)準(zhǔn)差是20分。請問甲乙同學(xué)在本班中誰的成績更好？通過標(biāo)準(zhǔn)分計算，兩者的標(biāo)準(zhǔn)分都是1，說明兩名同學(xué)在班級的成績排名是一樣的。經(jīng)過定性的案例分析講解，學(xué)生就能明白為什么曾經(jīng)一度在高考中引入標(biāo)準(zhǔn)分的原因了，以使不同考區(qū)的學(xué)生以相對公平的分?jǐn)?shù)被錄取。

3、數(shù)理思維向理解思維的轉(zhuǎn)變

實質(zhì)上，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的過程，就是學(xué)習(xí)統(tǒng)計思維的過程，而不只是公式的簡單套用和通常的數(shù)字計算。統(tǒng)計學(xué)有嚴(yán)格的前提假設(shè)和適用變量層次，是一門量化分析工具，我們在實際運用中，不能為了分析或者所謂的科學(xué)性而濫用統(tǒng)計方法，用統(tǒng)計數(shù)字代替科學(xué)推理，犯了社會學(xué)家鄧肯（Duncan）所說的統(tǒng)計至上主義（statisticism）。統(tǒng)計數(shù)字會撒謊，正如桑普拉斯所說：“統(tǒng)計未必能夠揭示真實，有時候還可能成為假象的幫兇?！币虼藢τ诮y(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)，除了養(yǎng)成良好的統(tǒng)計思維外，還需要我們具有扎實的理論基礎(chǔ)，規(guī)范的社會調(diào)查研究方法和對統(tǒng)計方法的甄別使用和統(tǒng)計結(jié)果的合理解釋。社會統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)更看重的是學(xué)以致用，用所學(xué)知識科學(xué)的分析和解釋社會中的現(xiàn)象。正如我們學(xué)會游泳前不一定要了解動力學(xué)的知識，會使用計算機不一定要先懂得編程一樣，理解計算機的輸入和輸出結(jié)果比知道計算機如何計算重要得多。

例如學(xué)生對于假設(shè)檢驗的原理很難理解，我們可以通過舉例讓學(xué)生理解假設(shè)檢驗的思路。在航天火箭發(fā)射前，沒有任何人能夠事先證明火箭發(fā)射是安全的，人們最多只能說，用現(xiàn)有手段沒有發(fā)現(xiàn)問題。但是，只要發(fā)現(xiàn)一個影響安全發(fā)射的問題，那就不能發(fā)射。這說明，企圖肯定什么事情很難，而否定卻要相對容易得多。物理學(xué)以及其他科學(xué)都是在否定中發(fā)展的，這也是假設(shè)檢驗背后的哲學(xué)。假定原假設(shè)火箭發(fā)射是安全的，即使通過研究假設(shè)也無法否定原假設(shè)，也不能說明原假設(shè)是正確的，就像用一兩個儀器沒有發(fā)現(xiàn)火箭有問題還遠不能證明火箭是安全的，但是只要在原假設(shè)成立的前提下，出現(xiàn)了小概率事件，我們就認(rèn)為原假設(shè)不成立，那么航天火箭就不能發(fā)射。

（二）統(tǒng)計應(yīng)用推動法

1、開展課外調(diào)查活動

引入以“提出問題―分析問題―提出假設(shè)―驗證假設(shè)”為流程的基于問題的學(xué)習(xí)方法（Problem Based Learning，PBL）來開展課外調(diào)研活動。組織學(xué)生以小組為單位，選擇和確定實踐課題，成立以6―7人為一組的若干個項目小組，并選出各組組長。當(dāng)然，研究課題可以是學(xué)生日常生活中所關(guān)心的問題，如大學(xué)生校園戀愛觀的調(diào)查、大學(xué)生消費行為調(diào)查、學(xué)習(xí)時間調(diào)查、學(xué)習(xí)成績調(diào)查、課余活動、生活習(xí)慣、自媒體使用情況調(diào)查；也可以是社會生活中的熱門現(xiàn)象，如獨生子女價值觀、二孩生育行為、觀念，貧困人口認(rèn)定與幫扶等調(diào)查。讓學(xué)生通過利用所學(xué)的社會調(diào)查研究方法，科學(xué)選題、做好研究設(shè)計、設(shè)計問卷、選擇合適的抽樣調(diào)查方法、收集資料、利用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告來學(xué)習(xí)和使用統(tǒng)計學(xué)知識分析和解釋社會現(xiàn)象。這樣不僅可以有效解決由于實訓(xùn)基地、實習(xí)經(jīng)費的限制所帶來的不便，而且這種調(diào)查貼近學(xué)生生活，容易入手，易于激發(fā)其興趣，并且有助于加深對統(tǒng)計學(xué)原理的理解，明白統(tǒng)計學(xué)就在身邊，與我們的生活息息相關(guān)。

2、使用統(tǒng)計軟件法

有針對性的將Excel、SPSS、STATA，SAS等統(tǒng)計應(yīng)用軟件作為社會統(tǒng)計學(xué)課程的實訓(xùn)內(nèi)容。在課堂講授時，可以教會學(xué)生使用Excel函數(shù)、Excel圖表與圖形以及Excel數(shù)據(jù)透視表來處理常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。有條件的話可以安排在計算機房上課或者安排一定量的學(xué)時讓學(xué)生在計算機房上機操作SPSS等軟件，培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計軟件搜集、整理、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。

3、加強社會統(tǒng)計學(xué)的實習(xí)實踐

與當(dāng)?shù)氐恼块T、市場調(diào)研公司、市場咨詢公司、專業(yè)的調(diào)查機構(gòu)、相關(guān)企業(yè)建立協(xié)作和參與機制。讓學(xué)生學(xué)會如何開展調(diào)查、如何獲取資料、如果統(tǒng)計分析資料，所獲取的統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)是如何指導(dǎo)工廠、企業(yè)等單位的生產(chǎn)運作的。例如：學(xué)生通過參與公司的市場調(diào)查，了解公司的產(chǎn)品是如何定位顧客、細分市場的；參觀地方政府統(tǒng)計部門的日常統(tǒng)計和上報統(tǒng)計報表，了解政府統(tǒng)計是如何進行的；學(xué)生參與各社區(qū)或者街道的貧困人口統(tǒng)計、人口普查等調(diào)查。

（三）統(tǒng)計課程革新法

1、建立完善的社會研究課程體系

社會研究課程體系是指教授學(xué)生如何在理論的指導(dǎo)下通過各種科學(xué)的方法進行調(diào)查與創(chuàng)新性研究的一系列課程。主要包括“社會調(diào)查研究方法”、“社會統(tǒng)計學(xué)”、“SPSS統(tǒng)計軟件應(yīng)用”等課程。盡管目前各高校都開設(shè)了這幾門課程，但在實際教學(xué)過程中，一般都是分學(xué)期開設(shè)，由不同的老師授課，導(dǎo)致有些內(nèi)容重復(fù)，例如抽樣調(diào)查，在“社會調(diào)查研究方法”、“社會統(tǒng)計學(xué)”中都會涉及，理論學(xué)習(xí)和實踐脫節(jié)，例如“社會統(tǒng)計學(xué)”、“SPSS統(tǒng)計軟件應(yīng)用”分別在不同學(xué)期開設(shè)。建議高校開設(shè)課程進行改革，由固定的老師來講授社會統(tǒng)計研究課程體系，將“社會統(tǒng)計學(xué)”、“SPSS統(tǒng)計軟件應(yīng)用”整合為一門課程，并合理設(shè)置理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)的課時。

2、建立社會統(tǒng)計學(xué)案例庫，試題庫