序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇統(tǒng)計學(xué)的原理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

統(tǒng)計原理實際上是一個非常基礎(chǔ)同時應(yīng)用也十分廣泛的科學(xué)，而在其應(yīng)用的過程中，會計學(xué)層面的應(yīng)用是最為廣泛的，這主要是由于會計核算和統(tǒng)計核算實際上是處在同一個范圍內(nèi)的，在核算的主體方面，統(tǒng)計學(xué)是宏觀的，而會計學(xué)是微觀的，在核算的過程中他們所面對的對象有所不同，但是它們是需要相互協(xié)調(diào)和配合的，所以這也使得統(tǒng)計學(xué)原理可以在會計學(xué)中得以很好的應(yīng)用。

一、統(tǒng)計指數(shù)在會計學(xué)中應(yīng)用具有直接性和系統(tǒng)性

在會計學(xué)當(dāng)中存在著很多的會計指數(shù)，通常我們就將其稱作是統(tǒng)計指數(shù)，實際上它們在概念上還是存在著一定差別的，會計學(xué)當(dāng)中對各個因素進行分析的時候都會采用系統(tǒng)指數(shù)法當(dāng)中的因素分析方式。舉例來說，我們比較重視的成本控制中，定額成本法和標(biāo)準(zhǔn)成本法計算差異的分析就是將統(tǒng)計學(xué)中的因素分析法充分的完全的應(yīng)用在這一過程中，實際上，經(jīng)濟活動分析當(dāng)中的因素分析法和我們在統(tǒng)計學(xué)中應(yīng)用的因素分析法是十分相似的，甚至方法的名字都沒有發(fā)生任何的轉(zhuǎn)變。統(tǒng)計指數(shù)會在整個會計工作中都占據(jù)著十分重要的位置，同時在這一過程中也可以將其分成是事前和事后兩個階段，在會計工作中對工作效果會產(chǎn)生非常顯著的影響。

二、統(tǒng)計原理中動態(tài)數(shù)列在會計學(xué)中的地位不容忽視

會計銷售預(yù)測和成本預(yù)測的過程中最常使用的就是回歸分析法，而具體而言，應(yīng)用最為廣泛的方法就是最小平法法。此外在管理會計和成本會計當(dāng)中都會較為頻繁的應(yīng)用到這種方法，雖然在實際的工作中對其應(yīng)用的次數(shù)并沒有其他方法那么的熟輕熟路，但是在應(yīng)用的過程中其所有的內(nèi)容都會出現(xiàn)并加以應(yīng)用，在這種方法當(dāng)中還存在著資金成本計算和各種動態(tài)分析過程中所應(yīng)用的動態(tài)數(shù)列知識，所以如果在分析的過程中不能對動態(tài)數(shù)列女予以充分的重視就很有可能會使得會計核算工作受到非常不利的影響。

三、統(tǒng)計原理中的綜合指標(biāo)在會計中隨處可見

綜合指標(biāo)主要包含三項內(nèi)容，一個是絕對數(shù)，一個是相對數(shù)，一個是平均數(shù)。在會計存貨計價的過程中要使用加權(quán)平均的方式，或者是移動平均法，而這就是統(tǒng)計學(xué)當(dāng)中的平均數(shù)的內(nèi)容，對各種比率進行分析和計算的過程中很多環(huán)節(jié)都是需要用到相對數(shù)和絕對數(shù)概念的，它也成為了計算平均數(shù)和絕對數(shù)的一個重要的前提和基礎(chǔ)，隨著應(yīng)用范圍的不斷拓寬，這種方法在其他層面上的應(yīng)用也在不斷的發(fā)展和拓寬。

四、統(tǒng)計學(xué)原理中經(jīng)濟使用的抽樣推斷以及相關(guān)分析市場前景廣闊

日常工作中當(dāng)我們使用會計考核評價方法對企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品進行質(zhì)量檢驗的時候，在確定了流轉(zhuǎn)額和經(jīng)營費用之間的關(guān)系和計件工資的背景下對產(chǎn)量和工資進行分析的時候都是需要使用到相關(guān)的內(nèi)容的，這樣一來使用這種方式一方面非常的便捷，而且在這一過程中是比較便捷效率也比較高的。

五、統(tǒng)計學(xué)和會計學(xué)之間有著密切的聯(lián)系

統(tǒng)計學(xué)和會計學(xué)之間是存在著非常密切的聯(lián)系的，所以在這一過程中如果可以準(zhǔn)確的掌握統(tǒng)計學(xué)方面的知識，就可以有效的提高會計學(xué)的掌握程度，工作人員在這一過程中可以根據(jù)實際情況對統(tǒng)計學(xué)方法進行調(diào)整和應(yīng)用，對提高會計學(xué)工作的質(zhì)量也有著非常重要的作用。例如：如果對統(tǒng)計學(xué)當(dāng)中的加權(quán)算術(shù)平均數(shù)有所了解就很容易理解會計存貨當(dāng)中所提出的加權(quán)平均法當(dāng)中加權(quán)的含義，同時還會對成其為權(quán)的原因予以充分的了解如果在這一過程中不對統(tǒng)計學(xué)原理當(dāng)中的相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，類似的問題是不能得到很好的解決的，所以從某種方面來說，統(tǒng)計學(xué)原理可以為會計學(xué)提供眾多的便利。此外還使得統(tǒng)計學(xué)的作用得到了充分的發(fā)揮。

六、在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)原理過程中應(yīng)該注意的幾個問題

首先是選擇性。統(tǒng)計學(xué)方法是多種多樣的，每種方法都有其自身的特點和應(yīng)用范圍，所以在會計學(xué)發(fā)展的過程中是不可以不考慮實際情況隨便拿來使用的。比如說統(tǒng)計原理當(dāng)中的抽樣調(diào)查法在會計工作當(dāng)中就是一種不適用的方法，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因它不是非常的滿足會計準(zhǔn)則當(dāng)中對經(jīng)濟學(xué)方面的內(nèi)容進行全方位反應(yīng)的要求，如果工作人員在完全按照其規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)對其進行應(yīng)用的時候是可以使用的，但是如果不能做到這一點往往會出現(xiàn)不良的后果。

其次是靈活性。應(yīng)用統(tǒng)計原理這個工具進行會計操作隊不能生搬硬套，要科學(xué)地靈活地運用。例如會計利潤的預(yù)測分析與統(tǒng)計中動態(tài)數(shù)列的預(yù)測分析不同，因會計上遵循了客觀實際的原則，符合了生產(chǎn)經(jīng)營活動的需要，使企業(yè)財務(wù)決策更具有科學(xué)性和預(yù)見性它并沒有一概套用統(tǒng)計原理上的模式。

再次是合理性。如果統(tǒng)計方法運用熟練，則對會計的計算大有益處，但要合理運用。比如說，己知各實際產(chǎn)值和各計劃完成程度，求平均計劃完成程度時須用調(diào)和平均數(shù)，若已知各實際產(chǎn)值和各產(chǎn)值利潤率，求平均利潤率，則用加權(quán)算術(shù)平均數(shù)，這就是統(tǒng)計中已知變量值和給定“子項”資料或’母項”資料求平均數(shù)的問題。應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適方法，切勿濫用。

七、結(jié)語

隨著經(jīng)濟和時代的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵都有了非常大的轉(zhuǎn)變，而在這一過程中，因為其內(nèi)容更加的豐富，所以可以更好的順應(yīng)時代的發(fā)展需求，所以在這一過程中也有可能會使得其應(yīng)用的范圍越來越大，應(yīng)用的效果也越來越好，尤其是可以為我國會計學(xué)的發(fā)展提供良好的條件。

參考文獻：

篇（2）

（一）教師的教學(xué)難點

《統(tǒng)計學(xué)原理》這門課在財政類專業(yè)中有基礎(chǔ)性的作用，教師在教授這門課的時候因為了解這門課的重要性，往往會給學(xué)生提出較高的要求。在這些要求中，讓學(xué)生記住課程中列舉的數(shù)據(jù)和方法是許多教師都會提出的，但是，也是學(xué)生完成程度較低的一種任務(wù)。乍看之下，對于各種數(shù)據(jù)方法的介紹，對于各種方法的運用，教起來應(yīng)該非常簡單，但是實際上教師教學(xué)的時候卻非常困難[1]?！督y(tǒng)計學(xué)原理》的內(nèi)容非常枯燥，基本沒有什么趣味性的內(nèi)容，因此學(xué)對于這門課的興趣普遍不高，教師在教授這門課的時候普遍都有難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的煩惱。因此，教師往往會采取各種各樣的方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣，學(xué)生面對變化多樣的教學(xué)方式，教師累，學(xué)生也累，繼而導(dǎo)致學(xué)生對這門課產(chǎn)生厭煩情緒，而教師也在失敗中放棄了多種教學(xué)方法的嘗試。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)難點

《統(tǒng)計學(xué)原理》的內(nèi)容非常枯燥，學(xué)生即使知道這門課在整個專業(yè)中的基礎(chǔ)性地位，也很難提起興趣努力啃下這塊硬骨頭。有的學(xué)生為了能應(yīng)付過這門課，會將書上的知識點摘抄下來，形成簡易文檔，通過對文檔上的知識進行死記硬背來渡過這門課。但是這種方式并沒有將知識記住，因為學(xué)生是帶著抵觸情緒去背誦的，而且在背記下來之后，只是為了應(yīng)付考試，考試結(jié)束后學(xué)生再也不會對這些知識點進行復(fù)習(xí)。所以學(xué)生根本沒有掌握這門課的知識的運用方法，在之后學(xué)習(xí)更加深入的專業(yè)課程時，因為基礎(chǔ)不牢，只會引發(fā)更多的連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生無法進行高效率的學(xué)習(xí)[2]。因此不僅僅是課程過程中的記憶問題而已，在之后的長期記憶方面，學(xué)生也要下功夫即使?拖埃?教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中及時復(fù)習(xí)前面的知識點，以便促使學(xué)生全面掌握書本內(nèi)容。

二、記憶規(guī)律在《統(tǒng)計學(xué)原理》中的運用

（一）識記

記憶規(guī)律在《統(tǒng)計學(xué)原理》中運用的第一環(huán)是識記，想要記住知識，對知識的識記方式和過程非常重要。學(xué)生往往對一門課的印象和積極性，都取決于識記的過程。因此，教師應(yīng)該在教授學(xué)生知識的時候，也就是幫助學(xué)生對知識點進行識記的時候，采取更加具有豐富內(nèi)容的教學(xué)方式。在介紹收集數(shù)據(jù)的方法時，以具體實例舉例子，在對幾種方法進行對比時，以學(xué)生能夠看得見的視聽材料為資料來源。豐富課堂內(nèi)容的方式有很多，教師需要掌握的就是讓整個教學(xué)過程看起來更加豐富，更加具有視聽效果，而不是僅靠教師一個人在講臺上持續(xù)不斷的進行語言教學(xué)。識記的目的并不一定要學(xué)生當(dāng)場記住，而主要是讓學(xué)生理解，一種方法不需要學(xué)生能夠復(fù)述這種方法的書面描述，而是要讓學(xué)生用自己的語言去描述，與課本上的內(nèi)容只需要大致符合即可。

（二）保持

知識的識記是一個長期的過程，極少有人能夠?qū)⒖催^一兩次的內(nèi)容記住，所以教師需要將以往講過的內(nèi)容，在后續(xù)的教學(xué)中重復(fù)提出，這就是保持。書本的內(nèi)容總是循序漸進的，后面的內(nèi)容總是比前面的要難，并且大多數(shù)都是以前面的知識為基礎(chǔ)的。所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該適時地對前面學(xué)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。這方面可以以遺忘曲線為參考，每隔一段時間對前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提綱性的總結(jié)，鼓勵學(xué)生自己對學(xué)過的內(nèi)容進行總結(jié)，以文字圖層的方式寫出來，這樣印象比較深[3]。另一方面也可以采取隨機提起的方式，課本上的內(nèi)容總是互相聯(lián)系的，在講到新知識的時候，肯定與前面的知識有所聯(lián)系，教師需要做的就是將這其中的聯(lián)系明確表示出來，讓學(xué)生直觀地感受到這種聯(lián)系。知識點的重復(fù)出現(xiàn)有利于學(xué)生一次次在腦海中深化以前學(xué)習(xí)到的知識，而且教師需要對學(xué)生對以往知識的掌握情況進行測驗，促使學(xué)生每隔一段時間就對前面的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，這樣才能將整個書本串聯(lián)起來。

（三）重現(xiàn)

篇（3）

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷——以《統(tǒng)計學(xué)原理》為例

《統(tǒng)計學(xué)原理》是教育部規(guī)定的高等學(xué)校經(jīng)濟、管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程之一?！督y(tǒng)計學(xué)原理》的教學(xué)目標(biāo)一般是以傳授基本知識和原理、掌握基本思想和方法為主。無論采用的是傳統(tǒng)板書形式還是現(xiàn)代多媒體教學(xué)形式，教學(xué)方法多以填鴨式的講解為主。教學(xué)效果方面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)原理》的過程中，明顯感到課程中涉及的概念多、公式多、計算多、方法多，概念分不清、方法不會用，常常感到學(xué)習(xí)困難，一學(xué)期下來，對學(xué)科的體系和脈絡(luò)也難有一個整體的認(rèn)識和把握。

以《統(tǒng)計學(xué)原理》中抽樣調(diào)查這一內(nèi)容的教學(xué)大綱為例，談?wù)剛鹘y(tǒng)教學(xué)法是如何安排的。抽樣調(diào)查可以說是統(tǒng)計的基礎(chǔ)和主要內(nèi)容。從涉及內(nèi)容上看，抽樣調(diào)查涉及到較多概率論和數(shù)理統(tǒng)計的理論和方法，需要相關(guān)的知識儲備，而這些知識往往比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免吃力、畏難、甚至抗拒。常見的教學(xué)內(nèi)容體系中，對這部分內(nèi)容的安排如下：先介紹一些概率的基礎(chǔ)知識，給出一些常見的分布及相關(guān)計算，接著介紹抽樣誤差的來源和計算，最后介紹參數(shù)估計和假設(shè)檢驗兩種推斷方法。這兩種推斷方法分別分為單正態(tài)總體參數(shù)的推斷和兩正態(tài)總體參數(shù)比較等情況，每種情況具體又細(xì)分為總體方差已知和未知兩種情況進行計算。先不說內(nèi)容難易，單看這個知識結(jié)構(gòu)，就已經(jīng)讓不少學(xué)生望而生畏了。在考試的壓力下，不少學(xué)生的做法是：死記硬背各種情形下的計算公式，總結(jié)出可能出現(xiàn)的幾種題型，遇到題目時對號入座、套公式求解。這樣的學(xué)習(xí)必定是枯燥無味的，缺少意義的。因此不少學(xué)生常說“考完試就還給老師了?！焙芏鄬W(xué)生記住了公式、解出了題目，甚至考了很高的卷面分?jǐn)?shù)，然而對統(tǒng)計卻知之甚少，這個結(jié)果不免讓人覺得尷尬，這不是我們的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)法初探——改錯教學(xué)法

筆者這里命名的“改錯教學(xué)法”可以描述為這樣一個過程：通過完成一定的作業(yè)（任務(wù)），首先讓學(xué)生“試錯”；然后教師從中找出問題，提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過反思、找錯、查找相關(guān)資料、自行找到或討論形成解決辦法；最后教師對學(xué)生形成的成果進行評價、指導(dǎo)和答疑，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

以《統(tǒng)計學(xué)原理》中抽樣調(diào)查這一內(nèi)容的教學(xué)為例。事實上，抽樣調(diào)查里面涉及到的諸多內(nèi)容，分的種種情形都是實用性非常強的知識，解決的都是再實際不過的問題，不是枯燥的書本知識和數(shù)學(xué)公式。這部分內(nèi)容完全可以通過改錯教學(xué)法取得更好的教學(xué)效果。比如，給學(xué)生布置一個作業(yè)（或說一項任務(wù)）：調(diào)查本地大學(xué)生的消費狀況。這樣的任務(wù)一個人是不容易完成的，可以分成若干小組分別進行，這樣既可以組內(nèi)討論，也可以組間比較，形成競爭關(guān)系，更利于任務(wù)的持續(xù)進行。學(xué)生怎么做呢？筆者在從事統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)工作時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的普遍做法是：先通過小組討論的形式擬定一份《調(diào)查問卷》，然后分頭做調(diào)查，收回問卷后對其中的一些問題進行頻數(shù)統(tǒng)計，還可以得出一些平均水平之類的結(jié)論。

事實上，整個過程學(xué)生一直在“試錯”：第一步不應(yīng)忙于設(shè)計問卷而應(yīng)首先明確目的、確定對象、構(gòu)建指標(biāo)體系、細(xì)化指標(biāo)、制定詳盡的組織實施計劃；由于問卷設(shè)計的問題造成采訪不順利比如問題不明確、提問方式不當(dāng)、答案設(shè)置有誤、問題的順序排列不當(dāng)、問題的多少沒有很好的考慮、某些問題拒答或猜答者較多、某些問題的形式不便于后期統(tǒng)計分析等；調(diào)查對象的選擇只考慮到方便、可得，沒有考慮到樣本的代表性；后期統(tǒng)計分析時發(fā)現(xiàn)一些問題該問沒問，一些問題問了沒用；不知道需要印制多少份問卷用以發(fā)放；部分無回答的問卷不知該如何處理；統(tǒng)計的最終結(jié)果只表示此次被訪者的數(shù)據(jù)，難以推定總體數(shù)據(jù)；對數(shù)據(jù)的質(zhì)量沒把握、沒說明等等。這些錯誤或疑問正是抽樣調(diào)查要解決的主要問題，也是抽樣調(diào)查的主要內(nèi)容。

這一系列的“試錯”結(jié)束之后，真正的教學(xué)才剛剛開始。這里的“教”是以提問的方式出現(xiàn)，“學(xué)”則是通過反思、改錯來完成的。改錯教學(xué)法的第一步，教師可以先讓各小組代表描述整個工作過程，闡述取得的成果，并可以提出一些未解決的問題。第二步，教師進行啟發(fā)式提問。比如可順次提以下問題：

1、各組同學(xué)獲得的結(jié)果為什么不同，有些甚至差異很大？該以哪組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果為準(zhǔn)進行結(jié)果的對外呢？

2、同學(xué)們都是通過抽樣調(diào)查的方式取得“本地大學(xué)生消費狀況”的一些結(jié)果的，為什么不用全面調(diào)查或其他方式？

3、同學(xué)們抽的是哪些“樣”呢？如何決定抽“誰”的呢？這些“樣”具體是怎樣抽出的？樣本有沒有好壞？

……

通過這一系列問題的提出，學(xué)生一個個地反思、查找，最后往往得出一個結(jié)論：自己辛辛苦苦做的這份調(diào)查結(jié)果沒多少價值、不能用、不可信。但在教師看來，學(xué)生這些辛苦的付出是值得的：學(xué)生不僅體驗了統(tǒng)計工作的全過程，更重要的是，學(xué)生由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這個時候更愿意知道哪里出了問題，應(yīng)該怎么做。

三、改錯教學(xué)法的應(yīng)用條件

1、對教師提出了更高的要求

改錯教學(xué)法應(yīng)用的成功與否，在于整個過程和問題的設(shè)計上，而這些工作都是由教師來完成的。這對教師的教學(xué)能力和整體素質(zhì)提出了很高的要求。只有教師對教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，理解的足夠深刻，才有可能提出合適的問題，才有可能找出學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的各種各樣的錯誤并給予正確的引導(dǎo)。否則，改錯教學(xué)法如若使用不當(dāng)，也會存在一些問題。

2、改錯教學(xué)法的應(yīng)用需以適度寬松的教學(xué)管理體制做保障

改錯教學(xué)法是一種比較靈活的教學(xué)方式，難以完成按每節(jié)課制定的進度，也不好衡量每一節(jié)課的教學(xué)效果。教學(xué)管理者也許會擔(dān)心這種方式“太松散”，有放任自流的嫌疑，效果不易短時顯現(xiàn)且不易考察測評。但我們應(yīng)該注意的是，這恰是教育的特點，教育本身就是個長期而沒有明確、顯著效果的工程。一個學(xué)生成績考得高，我們不能就此說該生掌握絕大部分知識了，更不能說教育成功了。事實上，從長遠(yuǎn)來看，改錯教學(xué)法不僅節(jié)省了時間，提高了教學(xué)效率，而且可以提升教學(xué)效果，只是這種效果要滯后一些才會發(fā)揮作用。教學(xué)管理者充分信任教師和學(xué)生能夠自我管理和學(xué)習(xí)，是這種方法使用的外在環(huán)境條件。

四、改錯教學(xué)法的優(yōu)勢與局限性

1、改錯教學(xué)法的優(yōu)勢

改錯教學(xué)法在以下方面存在明顯優(yōu)勢：

（1）更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣是最重要的，正所謂“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了尋找答案的動機，高效學(xué)習(xí)就是自然的結(jié)果。改錯教學(xué)法中，可能涉及的內(nèi)容不夠全面，但有了較強的學(xué)習(xí)動機，相信學(xué)生有能力自己完成或在老師的指點下完成未涉及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)該給學(xué)生自學(xué)留有自我學(xué)習(xí)的空間和時間。

（2）培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

通過小組內(nèi)合作，可以增強學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，使學(xué)生明白許多任務(wù)是難以靠個人力量完成的，一定要有協(xié)作精神和團隊意識。另一方面，由于學(xué)生都有集體榮譽感，使得各小組間又形成了一定的競爭關(guān)系。在競爭的過程中也可以進行一些合作，比如信息共享。小組討論和調(diào)查過程均可以鍛煉學(xué)生與人的溝通和交際能力，完成任務(wù)的時候必定涉及到經(jīng)費問題，學(xué)生既可以自籌、也可以爭取贊助，經(jīng)費的使用也需要經(jīng)過精心的預(yù)算和控制，這對學(xué)生公關(guān)能力、理財意識和能力的培養(yǎng)都有一定作用。改錯環(huán)節(jié)又可以使學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力等方面得到鍛煉和提升。由此看出，這個學(xué)習(xí)的過程不光是教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更是工作方式的學(xué)習(xí)、思維方式的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的積極影響是多方面的。學(xué)生既學(xué)會了專業(yè)知識，又學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這不正是我們教學(xué)的目的嗎？

2、改錯教學(xué)法不是萬能的

從上例不難看出，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、溝通、交際、理

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統(tǒng)計學(xué)原理課屬于經(jīng)濟與管理類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程。對構(gòu)建學(xué)生基本知識體系，逐步形成分析和解決問題的方法體系尤為重要。然而該課程內(nèi)容較多，包括了統(tǒng)計工作過程、綜合指標(biāo)體系、動態(tài)數(shù)列分析、指數(shù)分析、抽樣調(diào)查推斷、統(tǒng)計預(yù)測等多項內(nèi)容。每一項內(nèi)容均由完整的理論知識和獨特的方法構(gòu)成。知識點較多且晦澀難懂，學(xué)生不易理解掌握。尤其在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師賣力地講，拼命地試圖將理論知識與生產(chǎn)生活實踐相結(jié)合，卻始終無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最終是“教師講得累、學(xué)生打瞌睡”。鑒于此，我們結(jié)合經(jīng)濟與管理專業(yè)的非統(tǒng)計類專業(yè)特點，在我校四個經(jīng)濟與管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)中逐步引入“探究式教學(xué)”方法，把教學(xué)的主體定位到學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的主觀能動潛力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，增加學(xué)生實際動手能力。把教學(xué)課堂變成探究討論場所，讓傳統(tǒng)的教學(xué)活動重新激起一個又一個的思維漣漪，收到了較好的教學(xué)效果。

一探究式教學(xué)法在統(tǒng)計學(xué)原理課程中的實施環(huán)節(jié)

1 問題選取

要依據(jù)教學(xué)大綱的定位，同時又要結(jié)合非統(tǒng)計專業(yè)的現(xiàn)有實際，結(jié)合我校應(yīng)用型本科的基本定位，選擇難易適中且和工作實踐緊密結(jié)合的內(nèi)容。做到由易到難，逐漸加大難度，穩(wěn)步推進，慢慢形成學(xué)生的探究思維定式。

在實施探究式教學(xué)的初期階段，應(yīng)選取單一的并能夠在較短時間內(nèi)完成的問題。最好是能夠當(dāng)堂形成結(jié)論且給學(xué)生較深的印象。隨著探究問題的不斷深入，結(jié)合教學(xué)大綱，問題的選取進一步深化，逐步設(shè)置有一定探究壓力但系統(tǒng)性不強并限定探究學(xué)習(xí)難度的問題。此時可以按照不同的抽樣標(biāo)準(zhǔn)實施抽樣，讓各抽樣小組分別觀察其組內(nèi)的方差水平。在此基礎(chǔ)上一旦實施整群抽樣，則誤差水平可能的變動趨向。也可以就靜態(tài)指標(biāo)和動態(tài)指標(biāo)的特點提出問題，讓學(xué)生分別去對應(yīng)會計課程的存量指標(biāo)和流量指標(biāo)，以學(xué)科之間的交叉和連貫激發(fā)學(xué)生的探究熱情。等到學(xué)生逐步適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)模式后，教師就可以布置系統(tǒng)的、需要學(xué)生分組分任務(wù)在較長時間內(nèi)才能完成的任務(wù)。

2 布置問題

將選取的問題布置給各個小組。小組根據(jù)問題的大小與多寡，通常5～6 人為一個小組。對于較單一的問題，可以多分幾個組，各組的問題不強調(diào)其唯一性，可以重復(fù)，以便于比較不同小組的完成質(zhì)量。對于較為復(fù)雜的問題，可根據(jù)問題的數(shù)量和工作任務(wù)情況，先確定各組組長（初期組長可由教師根據(jù)學(xué)生的綜合能力統(tǒng)一指定，但隨著探究活動的逐步開展，組長應(yīng)鼓勵個人報名或?qū)W生推薦），然后由學(xué)生根據(jù)自己的知識側(cè)重和個人喜好選擇小組成員。每一個小組承擔(dān)不同的探究任務(wù)。但無論問題難易程度如何，都必須確保每一個學(xué)生分擔(dān)不同的探究任務(wù)，不允許有學(xué)生輪空，也禁止探究能力較強的學(xué)生大包大攬（但不排除必要的協(xié)作）。

3 迅速完成組內(nèi)分工

各組領(lǐng)取任務(wù)后，在較短時間內(nèi)由組長在本組內(nèi)根據(jù)個人的特長確定組內(nèi)分工（3～5 分鐘即可）。制定抽樣方案、實施抽樣、搜集整理數(shù)據(jù)、查閱資料、分析推斷、撰寫報告等。對于具有共性并較為重要的知識點，應(yīng)要求每一個學(xué)生都獨自完成，不因分工而隔斷知識體系。

4 收集分工情況，據(jù)此串講知識點，引導(dǎo)學(xué)生的工作方向教師可收集各組分工情況的書面結(jié)果，根據(jù)分工結(jié)果分別講授各方面、各環(huán)節(jié)涉及的知識內(nèi)容。講解應(yīng)詳略得當(dāng)，有針對性，可以打破書本固有的知識點順序。告訴學(xué)生在各自的工作中可能涉獵的知識內(nèi)容，資料查找的方向以及分析解決問題要用到的方法。說到統(tǒng)計指數(shù)，涉及同度量因素，就涉及了物量指標(biāo)和價值指標(biāo)問題，涉及派氏、拉氏指數(shù)的選取，常用的CPI 確定方法同樣會牽扯到基期的選擇、權(quán)數(shù)的確定。因而鼓勵學(xué)生去查找相應(yīng)的文獻資料，并進一步思索可能出現(xiàn)的新問題。拉氏、派氏指數(shù)分別代表了哪一種思維定勢和探究趨向？指數(shù)體系的確立基于什么考量和出發(fā)點？指數(shù)體系的確立和因素分析的實際意義在哪里？等等。這種串講，既為學(xué)生指明了工作的方向，幫助學(xué)生打開思路，同時又告知了基本的分析方法。

5 文獻檢索，初步探究

學(xué)生根據(jù)教師的點撥，依據(jù)各自工作任務(wù)，分頭查閱相關(guān)文獻資料。指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的統(tǒng)計公報、統(tǒng)計年鑒、報紙雜志和相關(guān)學(xué)科的理論知識。并在此基礎(chǔ)上對所持問題進行初步探究。資料文獻的查閱也是一個循序漸進的過程。學(xué)生很可能在探究初期只是查閱了和問題直接相關(guān)的表象資料，而忽略了深層探究所需數(shù)據(jù)的收集，結(jié)果出現(xiàn)“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的局面。

6 集中討論，相互激勵，深入探究

各小組成員在收集相關(guān)資料并形成初步意見后，可及時組織大家集中討論。每個人均可闡述自己觀點，對所選用數(shù)據(jù)資料的可信度，使用方法是否得當(dāng)?shù)龋犎∷艘庖?。討論過程中可有效實施相互的智力激勵，迸發(fā)出靈感火花，為進一步發(fā)現(xiàn)深層次問題，探究和解決深層問題打下良好基礎(chǔ)。

7 課堂交流、匯報

學(xué)生在組內(nèi)討論探究的基礎(chǔ)上，各自完成分工任務(wù)。形成統(tǒng)一意見后，應(yīng)將成果制作成PPT 文檔。在規(guī)定時間內(nèi)由教師組織集中進行課堂交流、匯報。由各組主講人通過PPT 演示本組工作過程和工作成果，允許組內(nèi)其他成員加以補充完善。

8 教師講評

根據(jù)各組匯報結(jié)果，教師要進行及時講評。既要對學(xué)生的分析運用能力給予充分肯定，又要對其在方法、思路上存在的問題給予指正。指導(dǎo)學(xué)生及時轉(zhuǎn)換思路，回歸正確的探究方向。探究式教學(xué)雖能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，但由于學(xué)生認(rèn)識問題和所學(xué)知識的局限性，極易形成學(xué)生“鉆進去、出不來”。問題的疊加效應(yīng)可能會打擊學(xué)生探究熱情，或?qū)е隆安豢芍摗?。教師的及時講評和肯定，是進一步引導(dǎo)學(xué)生回歸探究學(xué)習(xí)正途的指南針。

二探究式教學(xué)法在應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個問題探究式教學(xué)可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度激發(fā)學(xué)生的探究創(chuàng)新活力，提升教學(xué)質(zhì)量和強化教學(xué)效果。但是在實際應(yīng)用時必須注意以下幾個問題。

1 教師要充分認(rèn)識探究式教學(xué)組織的重要意義，加大對各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織力度，并不斷提升自身知識運用能力探究式教學(xué)從表面看是把探究學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生，但實質(zhì)上繩子的另一端是教師。教師的備課、引導(dǎo)、啟發(fā)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用。教師的備課任務(wù)不僅不能削弱，而且更應(yīng)該得到加強。從問題的選取設(shè)定到最后的驗收講評，教學(xué)的主線仍然緊握在教師手中。哪些問題可以選來作為探究目標(biāo)，什么樣的問題可以實施分組討論、協(xié)作完成，都需要教師精心設(shè)計。這就需要教師具備完備的知識體系和對教學(xué)方法的綜合把控能力。需要教師不斷充電并擇機走向生產(chǎn)實踐一線，了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，始終站在學(xué)術(shù)發(fā)展前沿。

2 探究式教學(xué)需要教師的及時引導(dǎo)和啟發(fā)

在實施這種教學(xué)方法的初期，由于學(xué)生對新的教學(xué)模式一時難以適應(yīng)，會因各小組組織不力，學(xué)生無從下手，不了解整個教學(xué)活動的核心內(nèi)容，而產(chǎn)生畏懼情緒。因而教師要及時地加以引導(dǎo)，為學(xué)生指明工作的方向并及時答疑解惑。教師可以利用常規(guī)教學(xué)課堂平臺，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的相應(yīng)溝通平臺或手機飛信、微信等方式，收集學(xué)生意見和問題并及時給予指導(dǎo)，將學(xué)生引導(dǎo)到獨立探究、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐步形成探究式學(xué)習(xí)的良好氛圍。

3 探究式教學(xué)仍需要傳統(tǒng)的課堂講授模式加以配合對于學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本概念我們很難將之歸為探究式問題。加之學(xué)生在接收一門新的課程知識時往往出現(xiàn)短暫的不適應(yīng)。因而教師仍要利用講堂這一平臺向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識。教師在講授這些內(nèi)容的時候應(yīng)著力使用啟發(fā)式教學(xué)方法，多列舉實例，多提出問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，并產(chǎn)生探究問題的沖動和欲望。進而實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向探究式教學(xué)的自然過渡。

4 探究式教學(xué)課后占用時間較多，容易加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

教師要合理安排探究式教學(xué)內(nèi)容。挑選有針對性和實際意義的內(nèi)容作為選題，并適度調(diào)整教材體系中的相關(guān)章節(jié)。做到教學(xué)有重點、探究有實效。把一些容易理解和掌握的知識交給學(xué)生自我消化，或由教師使用傳統(tǒng)方式串講帶過，把核心知識且具有探究的條件和意義的章節(jié)認(rèn)真組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)。避免全面開花、拘于形式，結(jié)果造成學(xué)生到最后勞神費力、難有所獲。

統(tǒng)計學(xué)原理課程內(nèi)容較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜且難懂。但卻是經(jīng)濟與管理類專業(yè)學(xué)生必修的一門方法論學(xué)科，在整個學(xué)科知識體系中占有重要位置。傳統(tǒng)的課堂講授模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很難收到良好的教學(xué)效果。實施探究式教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣，為今后的實際工作和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要先弄清楚探究式教學(xué)的真正意義，對探究式教學(xué)的實施環(huán)節(jié)、問題的選取、節(jié)奏的把控、效果的評定有著全面而深刻的認(rèn)識。欲使探究式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的而非只是“標(biāo)新立異”，則需要教師不斷充實完善自我，做到高屋建瓴、游刃有余。

參考文獻

[1]林健.卓越工程師培養(yǎng)———工程教育系統(tǒng)性改革研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013：195-197．

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中圖分類號：TM62 文獻標(biāo)識碼：A

能源和環(huán)境是當(dāng)今世界關(guān)注的兩大主題。經(jīng)濟發(fā)展離不開能源作為支撐，而能源的使用，尤其是化石燃料的大量使用，造成環(huán)境污染和氣候變暖。例如燃煤導(dǎo)致溫室氣體二氧化碳及氣態(tài)污染物二氧化硫、氮氧化物的大量排放。而且我國能源結(jié)構(gòu)分布嚴(yán)重不平衡，一是能源總量雖多，人均較低；二是煤炭儲量相對豐富，而石油、天然氣較為不足。同時，我國能源利用效率低的弊端也未得到根本扭轉(zhuǎn)。因此，節(jié)能減排在相當(dāng)長的時期內(nèi)都將是我國的基本國策。

火電廠是耗能大戶，其消耗的煤炭資源占全部煤炭消耗量的50%左右，節(jié)能減排的壓力非常大。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)節(jié)能減排“十二五”規(guī)劃的通知》（國發(fā)〔2012〕40號），到2015年火電節(jié)能降耗的指標(biāo)中供電煤耗要達(dá)到325，廠用電率實現(xiàn)6.2%，分別比2010年的333和6.33%下降8%和0.13%。中電聯(lián)《中國電力減排研究2012》披露，2012年全國6000kW及以上的火電機組平均供電標(biāo)準(zhǔn)煤耗已達(dá)到326，非常接近“十二五”電力節(jié)能減排目標(biāo)了。所以，盡管火電廠節(jié)能減排壓力很大，節(jié)能降耗目標(biāo)仍然是現(xiàn)實的。但對于老發(fā)電廠節(jié)能降耗的任務(wù)還是不輕松。由于設(shè)備老化、長期養(yǎng)成的節(jié)約意識差等原因，要實現(xiàn)節(jié)能降耗目標(biāo)有很大的難度。無疑，加快設(shè)備改造和提高企業(yè)管理水平是實現(xiàn)節(jié)能降耗目標(biāo)的必由之路。提高管理水平的前提是科學(xué)管理，也就是基于客觀事實的分析和研究，在節(jié)能降耗工作中需要掌握大量客觀真實的數(shù)據(jù)和信息，這就有賴于準(zhǔn)確的計量和完善的統(tǒng)計手段。統(tǒng)計學(xué)原理是研究收集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學(xué)和方法論，運用好統(tǒng)計學(xué)原理對節(jié)能降耗目標(biāo)的實現(xiàn)意義重大，故此本文結(jié)合實例探討了老發(fā)電廠節(jié)能降耗工作中應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)原理的方法。

1 發(fā)電廠節(jié)能降耗的主要途徑與手段

1.1 管理途徑

1.1.1 建立節(jié)能管理體系，落實降耗責(zé)任制度

節(jié)能降耗是一個系統(tǒng)工程，發(fā)電廠應(yīng)建立完善的節(jié)能管理體系，依靠節(jié)能管理網(wǎng)絡(luò)，開展全方位的節(jié)能管理。管理網(wǎng)絡(luò)由廠級節(jié)能領(lǐng)導(dǎo)小組、部門節(jié)能小組和班級節(jié)能員三級組成，通過將能耗指標(biāo)層層分解到班組、崗位，然后發(fā)揮崗位責(zé)任制的作用，以實現(xiàn)不斷提高能源利用效率的目的。

1.1.2 加強運行管理，保證節(jié)能效果

運行管理是實現(xiàn)節(jié)能目標(biāo)的前提，主要包括燃料、吹灰器、汽輪機、鍋爐、化學(xué)和綜合等環(huán)節(jié)的運行管理對降耗影響很大。例如燃料運行管理，煤種、配煤、煤粉粒度等因素直接影響標(biāo)準(zhǔn)煤耗，所以應(yīng)加強采購、煤場管理。再如鍋爐的穩(wěn)定運行和實時燃燒調(diào)整對能耗作用大，因而需采取保持燃燒穩(wěn)定、運行可靠、燃燒效率高、爐膛合理負(fù)壓等措施。

1.1.3 完善檢修管理，提高機組效率

檢修質(zhì)量是確保生產(chǎn)平穩(wěn)、正常的基礎(chǔ)，所以應(yīng)加強檢修管理，嚴(yán)格執(zhí)行檢修計劃，采取合理的技術(shù)措施，提高檢修質(zhì)量，保證機組整體運行的經(jīng)濟性。目前，狀態(tài)檢修已獲得廣泛應(yīng)用，值得推廣。

1.2 技術(shù)手段

1.2.1 提高設(shè)備效率

提高鍋爐效率可從控制鍋爐的給水溫度、降低飛灰可燃物含量與排煙溫度、減少本體汽水損失等方面入手。提高機組效率應(yīng)通過運用熱力學(xué)理論、準(zhǔn)確監(jiān)測在線運行參數(shù)及診斷分析能耗的特點、大小，制定合理的節(jié)能技術(shù)措施。

1.2.2 降低廠用電率

降低廠用電率可通過提高機組負(fù)荷率、降低輔助設(shè)備電耗和減少低負(fù)荷電能消耗等措施實現(xiàn)。如提高機組負(fù)荷率可從優(yōu)化運行方式和提高電網(wǎng)負(fù)荷率兩個途徑加以解決，在保證安全、可靠的前提下保持最經(jīng)濟的運行狀態(tài)。

1.2.3 技改節(jié)能措施

技改可從能耗高的設(shè)備入手，為適應(yīng)錯峰填谷措施可對風(fēng)機等輔機采用變頻調(diào)速技術(shù)，加強管路、預(yù)熱器的密封性能，更換陳舊落后的設(shè)備，應(yīng)用熱電聯(lián)產(chǎn)，采用超超臨界發(fā)電技術(shù)，應(yīng)用節(jié)能燈具和照明變壓器等。

2 發(fā)電廠加強能源統(tǒng)計的措施與方法

2.1 企業(yè)能源統(tǒng)計的作用與意義

關(guān)于能源統(tǒng)計的意義，有句話說得好“數(shù)據(jù)不能說明一切，但沒有數(shù)據(jù)說明不了任何問題”。發(fā)電廠加強能源統(tǒng)計工作，至少有以下作用：一是掌握企業(yè)能耗的差距和節(jié)能努力的方向，例如通過與節(jié)能先進企業(yè)進行對標(biāo)，可找出本企業(yè)的差距和不足，進而確定降耗的方向；二是內(nèi)部挖潛，通過統(tǒng)計分析確定在工藝、技術(shù)、管理等方面可以改進的地方；三是改善外部環(huán)境，利用差別電價政策識別和分類高能耗企業(yè)，為電企贏得更多發(fā)展資金。

2.2 建立科學(xué)統(tǒng)計系統(tǒng)的方法

2.2.1 建立統(tǒng)計調(diào)查系統(tǒng)

調(diào)查是統(tǒng)計工作的起點，通過科學(xué)的調(diào)查方法采集所需要的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)必須保證全面性、準(zhǔn)確性和實時性，就要設(shè)計靈活多樣的調(diào)查途徑。

2.2.2 完善指標(biāo)評價體系

指標(biāo)體系是統(tǒng)計的度量工具，合理的能耗指標(biāo)體系是節(jié)能降耗的可靠依據(jù)。目前能耗統(tǒng)計有三大指標(biāo)體系，即國家統(tǒng)計局的能耗統(tǒng)計指標(biāo)體系、國家發(fā)改委的能源統(tǒng)計指標(biāo)體系和國資委的中央企業(yè)節(jié)能減排指標(biāo)體系，這三大指標(biāo)體系各有偏重，發(fā)電央企一般運用國資委的節(jié)能減排指標(biāo)體系，主要指標(biāo)是供電煤耗。雖然企業(yè)統(tǒng)計基礎(chǔ)較好、資料齊全、具備折標(biāo)系數(shù)的計算條件，但指標(biāo)體系系統(tǒng)性不強、全面性不夠，交叉重疊現(xiàn)象較多，不便于不同類型企業(yè)比較。文獻提出將指標(biāo)體系架構(gòu)分為核心指標(biāo)、重點指標(biāo)和基礎(chǔ)指標(biāo)?；痣娖髽I(yè)的能耗指標(biāo)體系如表1所示。

評價體系就是企業(yè)在指標(biāo)體系基礎(chǔ)上所進行的綜合評價，通過比較和評價，了解企業(yè)的節(jié)能降耗處于什么樣的水平。評價體系可以源于國家行業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，也可以是對標(biāo)的參考標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.3 科學(xué)的統(tǒng)計分析

統(tǒng)計分析是通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析與處理，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)所揭示的本質(zhì)及其變化規(guī)律，以便作出評估或預(yù)測，為企業(yè)經(jīng)營管理的決策提供依據(jù)。

3 統(tǒng)計學(xué)原理應(yīng)用于發(fā)電廠節(jié)能降耗的實例

3.1 供電標(biāo)準(zhǔn)煤耗對標(biāo)分析

火電廠的標(biāo)準(zhǔn)煤耗是綜合性能耗指標(biāo)，反映其經(jīng)營管理水平。運用對標(biāo)分析比較標(biāo)準(zhǔn)煤耗水平是一種簡便易行的方法，通過與國內(nèi)外同行業(yè)先進企業(yè)之間進行對比分析，確定達(dá)到甚至趕超的標(biāo)桿。下面以實例分析標(biāo)準(zhǔn)煤耗對標(biāo)分析應(yīng)用。

某發(fā)電公司擁有30余座火電廠，與行業(yè)領(lǐng)先的標(biāo)桿公司比較標(biāo)準(zhǔn)煤耗。該公司整體供電煤耗率按下式計算：

式中B為整體供電煤耗率（g/kWh）；為某容量機組供電標(biāo)準(zhǔn)煤耗率（g/kWh）；為某容量機組供電量占整體供電量之比例（%）。

令機組煤耗差異量為，裝機結(jié)構(gòu)影響差異量為，則整體供電標(biāo)準(zhǔn)煤耗差距。表2是經(jīng)過統(tǒng)計計算所得某公司與標(biāo)桿公司標(biāo)準(zhǔn)煤耗率差異結(jié)果，表3是裝機結(jié)構(gòu)差異比較情況。

通過表2可見，某公司與標(biāo)桿公司的供電標(biāo)準(zhǔn)煤耗差距為13.62 g/kWh，其中煤耗水平差距為5.06 g/kWh，裝機結(jié)構(gòu)因素影響為8.56g/kWh。再通過表3可以進一步發(fā)現(xiàn)，該公司≥600MW機組裝機比例優(yōu)于標(biāo)桿公司，但空冷機組比例偏高，而供熱機組比例偏低，所以該公司可以在裝機結(jié)構(gòu)調(diào)整方向進行努力，以達(dá)到或趕超標(biāo)桿公司的煤耗水平。

3.2 發(fā)電機組能耗參數(shù)統(tǒng)計分析

目前，發(fā)電企業(yè)熱力機組DCS系統(tǒng)積累了長期、完整的原始運行數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)適當(dāng)篩選，并進行統(tǒng)計分析，可以找出機組運行能耗的變化規(guī)律，從而為運行管理提供可靠的依據(jù)。圖1是統(tǒng)計某發(fā)電廠2臺600MW機組近1年數(shù)據(jù)得到的煤耗率與負(fù)荷關(guān)系圖。

接下來的問題是2臺機組在不同負(fù)荷下優(yōu)化分配方案。由于電網(wǎng)錯峰填谷愈來愈頻繁，如何選擇最優(yōu)分配方案對于煤耗率有重要影響。目前有平均分配法、最大效率法和二次規(guī)劃法等方法。平均分配法是2臺機組等量平均調(diào)節(jié)負(fù)荷，也是該廠主要采用的方法。最大效率法是根據(jù)圖1（a）、（b）負(fù)荷曲線分別選擇2臺機組最低煤耗工況。如1#機組在500MW處煤耗率最小，2#機組在400～600MW處煤耗率維持較低范圍（圖中虛線框內(nèi)），當(dāng)在900～1100MW時可以將1#機組固定在500MW處，2#機組則在400～600 MW調(diào)節(jié)可獲得較好的經(jīng)濟效果。二次規(guī)劃法是利用非線性規(guī)劃二次目標(biāo)函數(shù)原理求解最優(yōu)化方案。表4是這幾種方案的比較結(jié)果。由表4可見，最大效率法效果最好，其次是二次規(guī)劃法，該廠使用的平均分配法最差。以最大效率法與平均分配法進行比較，平均差距約在1t/h，按10h/日、300日/年、500元/t運行情況計算，采用最大效率法每年可節(jié)約150萬元。這個例子生動說明了運用好統(tǒng)計學(xué)原理能實現(xiàn)可觀的經(jīng)濟效益。

結(jié)語

發(fā)電廠節(jié)能降耗是一個系統(tǒng)工程，必須采取科學(xué)管理才能有效實現(xiàn)其目標(biāo)。而統(tǒng)計分析是科學(xué)管理的基礎(chǔ)，所以也是發(fā)電廠節(jié)能降耗工作的有力支撐。因此，發(fā)電廠應(yīng)加強能源管理的統(tǒng)計分析，為創(chuàng)建節(jié)約型企業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]鄭孝東，鮑建廣.火力發(fā)電廠的節(jié)能降耗的途徑和措施[J].能源與節(jié)能，2013（07）：44-46.

篇（6）

中圖分類號U41 文獻標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2011）54-0080-02

1 統(tǒng)計方法的應(yīng)用

統(tǒng)計原理應(yīng)用到公路行業(yè)，具有十分重要的作用。公路行業(yè)基本分為公路建設(shè)部門和公路管理部門，統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)原理不論是在公路建設(shè)部門還是管理部門都具有相當(dāng)廣泛的應(yīng)用功能。管理部門經(jīng)常對所管轄路段進行總體外業(yè)調(diào)查，由于管養(yǎng)路線長達(dá)幾百公里，外業(yè)調(diào)查對路面進行技術(shù)狀況評定經(jīng)常采用隨機抽樣的統(tǒng)計方法，隨機抽樣排除了人為的主觀因素，使待檢總體每一個單位具有同等被抽取的機會。只有隨機抽取的樣本才能客觀地反映總體質(zhì)量的狀況。這類方法所得到的數(shù)據(jù)代表性強，質(zhì)量檢驗的可靠性得到了基本保證。因此統(tǒng)計數(shù)理原理的隨機抽樣法在公路行業(yè)應(yīng)用廣泛。然而原始調(diào)查數(shù)據(jù)沒經(jīng)過整理和分析，只是一堆“資料”，而有用的信息往往蘊藏在大量的分析數(shù)據(jù)中，所以數(shù)據(jù)的應(yīng)用是統(tǒng)計技術(shù)的前提，統(tǒng)計技術(shù)是整理和分析數(shù)據(jù)的工具。統(tǒng)計方法可應(yīng)用在施工組織設(shè)計、施工方案設(shè)計、施工過程控制、質(zhì)量改進與工程監(jiān)督等階段。統(tǒng)計過程控制（SPC）是進行質(zhì)量分析、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進的科學(xué)方法?？梢哉f，公路行業(yè)施工過程和養(yǎng)護工程技術(shù)上的改進，是通過實施SPC得以實現(xiàn)的。應(yīng)該指出，統(tǒng)計方法是一種能使一個行業(yè)管理體系增值的資源，它是一種素質(zhì)和思維方法。統(tǒng)計技術(shù)是一種投資少、簡單易行、挖掘企業(yè)潛力、提高企業(yè)經(jīng)濟效益的技術(shù)。統(tǒng)計方法可應(yīng)用在公路工程建設(shè)行業(yè)和養(yǎng)護生產(chǎn)管理方法上都有成效，應(yīng)用的越早越有效。統(tǒng)計方法的使用能起到幫助過程改進、向決策程序提供輸入的重要作用。

2 統(tǒng)計方法的實踐應(yīng)用

1）概率論分析方法在公路施工行業(yè)中的應(yīng)用：在市場經(jīng)濟條件下，公路施工質(zhì)量一般不是由項目經(jīng)理主觀愿望所決定，公路施工項目質(zhì)量問題具有復(fù)雜性、嚴(yán)重性、可變性和多發(fā)性的特點。它包括很多不可控的具體問題：例如建筑物的倒塌，可能是未認(rèn)真進行地質(zhì)勘察，地基的容許承載力與持力層不符；也可能是未處理好不均勻地基，產(chǎn)生過大的不均勻沉降；或是盲目套用圖紙，結(jié)構(gòu)方案不正確，計算簡圖與實際受力不符；或是荷載取值過小，內(nèi)力分析有誤，結(jié)構(gòu)的剛度、強度、穩(wěn)定性差；或是在施工中偷工減料，不按圖紙施工，施工質(zhì)量低劣；或是建筑材料及制品不合格，擅自代用材料等原因所造成。由此可見，即使同一性質(zhì)的質(zhì)量問題，原因有時截然不同。所以，在處理質(zhì)量問題時，必須深入地進行調(diào)查研究，針對其質(zhì)量問題的特征作具體分析。利用概率法對工程預(yù)計發(fā)生的問題進行分析和預(yù)測。

2）數(shù)理統(tǒng)計分析方法在公路施工行業(yè)中的實踐應(yīng)用

公路施工質(zhì)量控制涉及到大量的質(zhì)量數(shù)據(jù)，運用數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的知識，把這些數(shù)據(jù)進行整理，歸納就可以得到我們所關(guān)心的質(zhì)量信息。

根據(jù)《公路工程質(zhì)量檢驗評定標(biāo)準(zhǔn)》（JTGF80-2004）公路工程質(zhì)量評定采用合格率與評分的方法，也就是根據(jù)檢測值是否符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行評分，按合格率計分。對于路面、路基的壓實度，彎沉值、路面結(jié)構(gòu)層厚度，半剛性基層材料強度，水泥混凝土抗折強度等檢驗項目，都采用數(shù)理方法進行計分。

例1：桂林繞城高速公路竣工后，在不利季節(jié)測得路面的彎沉值如表1所示，路面設(shè)計彎沉值為20.3（0.01mm）試判斷彎沉值是否符合要求。取保證率系數(shù)ZN=1.645。

序號 L/0.01mm 序號 L/0.01mm 序號 L/0.01mm

1 10 9 10 17 13

2 9 10 10 18 11

3 11 11 11 19 10

4 8 12 9 20 9

5 7 13 7 21 8

6 6 14 6 22 8

7 13 15 12

8 12 16 11

表1彎沉值檢測結(jié)果

解：經(jīng)計算：I=9.6（0.01mm），S=2.09（0.01mm）代表彎沉值為彎沉檢測上波動界限，即：I=I+ZaS=9.6+1.645×=13.0 （0.01mm）因為代表彎沉值I＜Id=20.3（0.01mm）所以該路段的彎值是滿足要求的。

例2：桂林繞城高速公路路基施工中，對其中的一段壓實質(zhì)量進行檢查，壓實檢測村果如表2所示，壓實度標(biāo)準(zhǔn)K0=95%，按保證率95%的計算該路段的代表性壓實度并進行質(zhì)量評定。

序號 壓實度% 序號 壓實度% 序號 壓實度%

1 97.4 8 97.7 15 97.1

2 96.4 9 96.3 16 97.3

3 64.5 10 96.6 17 96.1

4 98.3 11 98.6 18 96.5

5 97.3 12 96.8 19 98

6 96.8 13 97.8 20 96.1

7 96.9 14 96.7

表2壓實度檢測結(jié)果

解：經(jīng)計算：K=95.96%。S=0.92%代表性壓實度K為算術(shù)平均數(shù)年的下置信界限，即：K=K-t/√n.S=95.96%-0.387×0.92%=95.60%由于代表性壓實度K＞QK0=95%，所以該路段的壓實質(zhì)量是合格的.

3 如何提高統(tǒng)計的有效性

一般來說，人們比較重視事物間的確定關(guān)系，不太注意事物間的不確定關(guān)系（相關(guān)關(guān)系），從而使我們失掉了很多改進的機會。公路行業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計技術(shù)的地方很多，凡有數(shù)據(jù)的地方都能應(yīng)用，包括一些定性的結(jié)果經(jīng)兩次量化后也能應(yīng)用。但要真正使統(tǒng)計方法的應(yīng)用切實有效，應(yīng)注意以下幾個方面：

1）建立良好的管理基礎(chǔ)是關(guān)鍵。統(tǒng)計方法的應(yīng)用是一項系統(tǒng)工程，一個管理基礎(chǔ)差的部門，統(tǒng)計方法的應(yīng)用只能流于形式。在公路施工科研過程中，我們將應(yīng)做好如何將統(tǒng)計方法普及到公路建設(shè)施工環(huán)節(jié)當(dāng)中去；

2）公路行業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計方法要有組織保證。 統(tǒng)計方法貫穿工程質(zhì)量管理的全過程，應(yīng)列入公路發(fā)展的總體規(guī)劃，并由工程質(zhì)量綜合管理部門歸口，具體統(tǒng)計技術(shù)的應(yīng)用可由質(zhì)量管理部門會同相關(guān)職能部門組織實施；

3）提高統(tǒng)計方法培訓(xùn)的有效性首先要開展統(tǒng)計方法應(yīng)用的意識教育，然后針對需求開展專題教育培訓(xùn)。通過工、料、機等環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，來實現(xiàn)質(zhì)量的穩(wěn)定是完全可能的，這一思想也是不斷改進工程質(zhì)量的理論基礎(chǔ)。一種統(tǒng)計技術(shù)在公路行業(yè)中一經(jīng)選用，即要求應(yīng)用人員掌握正確的使用方法，包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計結(jié)果評價以及正確使用統(tǒng)計結(jié)果等；

4）有計劃地進行統(tǒng)計技術(shù)的推廣和驗證，面對眾多的統(tǒng)計方法，企業(yè)首先應(yīng)選擇與解決“關(guān)鍵問題”或控制“關(guān)鍵特性”有關(guān)的統(tǒng)計技術(shù)作為試點和推廣的重點，并按實施過程的輕重緩急程度，制定一份推廣統(tǒng)計技術(shù)的計劃。該計劃應(yīng)取得最高管理者的支持和承諾，動員全體員工參從而獲得必要的工程技術(shù)資源。

4 結(jié)論

企業(yè)統(tǒng)計方法的應(yīng)用必須堅持以事實為依據(jù)、用數(shù)據(jù)說話的原則，把統(tǒng)計技術(shù)的應(yīng)用與專業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合，在考慮統(tǒng)計項目實施時，應(yīng)從理論和事實層面上注重分析和使用條件，認(rèn)真權(quán)衡各種關(guān)聯(lián)因素。如果沒有按照質(zhì)量管理體系中統(tǒng)計技術(shù)要素的要求，進行全員正規(guī)化的、有重點的統(tǒng)計方法的培訓(xùn)，沒有使質(zhì)量管理體系中的統(tǒng)計技術(shù)要素按照程序文件有效地運行，則說明整個工程在質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)上處于失控狀態(tài)，同時也說明工程的質(zhì)量管理體系在適應(yīng)性和有效性上存在著很大的問題。

在提倡科學(xué)化管理的今天，無論是管理決策還是質(zhì)量監(jiān)督，統(tǒng)計學(xué)方法在其中的作用都應(yīng)得到足夠的重視。

篇（7）

一、醫(yī)療統(tǒng)計的概念及特點

醫(yī)療統(tǒng)計是指運用科學(xué)的統(tǒng)計學(xué)的理論和方法，通過對醫(yī)院各項醫(yī)療項目的數(shù)據(jù)信息的記錄和整理，并且通過對數(shù)據(jù)信息等資料的收集、整理和分析，運用統(tǒng)計指標(biāo)來反映各項醫(yī)療活動的具體情況。醫(yī)療統(tǒng)計是醫(yī)院科學(xué)管理中的重要部分，它既可以向上級衛(wèi)生部門反應(yīng)醫(yī)院各個醫(yī)療活動的整體的工作情況，還能夠為領(lǐng)導(dǎo)進行工作計劃的制定、實施、監(jiān)督和評價提供有效的參考依據(jù)，使醫(yī)院的各項工作在實施科學(xué)管理過程中能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，有利于各項醫(yī)療活動正常有序的運行。

醫(yī)療統(tǒng)計具有三個顯著的特點，第一個特點是具有廣泛性，醫(yī)療統(tǒng)計涉及的范圍非常廣泛，涉及到醫(yī)院的各個科室和多項醫(yī)療活動。醫(yī)療統(tǒng)計工作人員要對各科室的醫(yī)療服務(wù)的相關(guān)數(shù)據(jù)資料進行收集和整理，然后運用統(tǒng)計學(xué)原理進行分析出精確的科學(xué)信息，為醫(yī)療管理的科學(xué)性提供了有效的參考依據(jù)；第二個特點是具有連續(xù)性，只有連續(xù)性的進行醫(yī)療統(tǒng)計，才能夠積累各個醫(yī)療項目的資料，實現(xiàn)醫(yī)院統(tǒng)計資料的實效性和完整性，才能對醫(yī)院的醫(yī)療現(xiàn)狀和工作水平進行深入的研究和探索，從而提高醫(yī)院的和管理水平；第三個特點是具有專業(yè)性，隨著醫(yī)院管理現(xiàn)代化的水平不斷提高，對醫(yī)療統(tǒng)計工作人員的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，以此要建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的專業(yè)統(tǒng)計隊伍，以提高醫(yī)療統(tǒng)計工作的效率和質(zhì)量。

二、新時期醫(yī)療統(tǒng)計中存在的問題

（一）醫(yī)療統(tǒng)計工作制度不夠完善，制度落實不到位

醫(yī)療統(tǒng)計工作制度是醫(yī)療統(tǒng)計工作的行動指南，醫(yī)院管理者和統(tǒng)計人員是通過醫(yī)療統(tǒng)計制度來實現(xiàn)對醫(yī)院各項醫(yī)療活動的具體情況進行數(shù)據(jù)資料分析和整理的目標(biāo)的。新時期隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)也在醫(yī)院各項工作中被廣泛應(yīng)用，促醫(yī)院管理工作健康有序的運行和發(fā)展。與此同時，計算機技術(shù)在醫(yī)院中應(yīng)用范圍和深度的擴大，也給醫(yī)療統(tǒng)計帶來新的契機，對醫(yī)療統(tǒng)計工作提出了更高的要求。因此要建立和完善醫(yī)療統(tǒng)計制度，并確保醫(yī)療統(tǒng)計制度的時效性和合理性，為醫(yī)療統(tǒng)計管理工作的進行提供依據(jù)。另外，有些醫(yī)院即使有健全的醫(yī)療統(tǒng)計制度，但是依然存在制度沒有具體落實的情況，在執(zhí)行上走形式主義，使醫(yī)療統(tǒng)計的功能和作用得不到有效的發(fā)揮。

（二）醫(yī)療統(tǒng)計中統(tǒng)計資料缺乏準(zhǔn)確性好完整性

由于醫(yī)療統(tǒng)計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、醫(yī)療統(tǒng)計配套設(shè)備不夠完善、醫(yī)療統(tǒng)計制度沒有落實等一系列原因的影響，很容易造成醫(yī)療統(tǒng)計資料缺乏準(zhǔn)確性和完整性，因此直接造成了統(tǒng)計指標(biāo)不能發(fā)揮其在醫(yī)院科學(xué)管理中的重要作用，嚴(yán)重影響醫(yī)院科學(xué)管理水平和質(zhì)量的提高。

三、新時期提高醫(yī)療統(tǒng)計在醫(yī)院科學(xué)管理中的作用的具體策略

（一）更新醫(yī)療統(tǒng)計的管理理念，提高醫(yī)療統(tǒng)計水平

對醫(yī)療統(tǒng)計工作理念進一步創(chuàng)新，把醫(yī)療統(tǒng)計工作看做一種創(chuàng)造價值的方法：做好醫(yī)療統(tǒng)計工作，減少醫(yī)院的損失，就是增加了價值，反之，醫(yī)療統(tǒng)計工作的不到位，就是造成了醫(yī)院的損失。在新時期要提高醫(yī)療統(tǒng)計在醫(yī)院科學(xué)管理中的作用，就必須要提高醫(yī)療統(tǒng)計的水平，增加醫(yī)療統(tǒng)計的配套設(shè)備，例如對計算機的有效利用。合理的利用高新的產(chǎn)品和技術(shù)，為醫(yī)療統(tǒng)計管理工作效率的進一步提高提供良好的平臺。此外，在新時期下，醫(yī)療統(tǒng)計要隨著醫(yī)院經(jīng)營狀況的變化而變化，隨著醫(yī)院經(jīng)營環(huán)境的變化作出及時有效的調(diào)整，以保證在新時期下醫(yī)療統(tǒng)計工作能夠具有嚴(yán)謹(jǐn)性和時效性。

（二）強化醫(yī)療統(tǒng)計工作人員的專業(yè)教育

首先要加強對醫(yī)療統(tǒng)計的宣傳，提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療統(tǒng)計意識，通過積極宣傳和營造和諧工作氛圍以及建立監(jiān)督評價體系，贏得員工對醫(yī)療統(tǒng)計制度及工作的肯定和支持。在新時期下，要加強統(tǒng)計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，統(tǒng)計人員是醫(yī)療統(tǒng)計的主要載體，所以只有建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高的工作人員才能從根本上保證醫(yī)療統(tǒng)計制度得以實施和發(fā)展。因此在新時期下要加強對醫(yī)療統(tǒng)計工作人員的專業(yè)教育，提高統(tǒng)計人員的整體素質(zhì)，使統(tǒng)計人員能夠合理的、有效的利用計算機等高科技設(shè)備和先進的統(tǒng)計學(xué)理論和原理來進行統(tǒng)計工作的展開，并且要加強統(tǒng)計人員的安全防范意識的教育，以保證在新時期下醫(yī)院各項醫(yī)療活動的資料完整和安全。

（三）健全醫(yī)療統(tǒng)計工作的管理機構(gòu)，成立綜合的管理部門

在新時期內(nèi)，要健全和完善醫(yī)療統(tǒng)計工作的管理機構(gòu)，成立綜合的統(tǒng)計管理部門，明確規(guī)定涉及醫(yī)療統(tǒng)計及相關(guān)工作的授權(quán)批準(zhǔn)范圍、權(quán)限、程序、責(zé)任等內(nèi)容，全面協(xié)調(diào)對各項醫(yī)療工作的資料的搜集、整理和分析等，以消除新時期環(huán)境的變化給醫(yī)療統(tǒng)計工作帶來的負(fù)面影響。對醫(yī)療統(tǒng)計工作人員的工作職責(zé)做好細(xì)致的分工，成立綜合的醫(yī)療統(tǒng)計管理部門，增強醫(yī)療統(tǒng)計管理的能力。從而增強高醫(yī)療統(tǒng)計在醫(yī)院科學(xué)管理中的作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，新時期醫(yī)療統(tǒng)計工作中統(tǒng)計人員不僅要掌握統(tǒng)計學(xué)理論和原理，能夠?qū)λ鸭馁Y料進行合理的整理和科學(xué)的分析，并且熟悉醫(yī)療統(tǒng)計工作流程以及掌握計算機使用技術(shù)等，才能夠全面促進醫(yī)療統(tǒng)計工作的創(chuàng)新發(fā)展，從而提高醫(yī)療統(tǒng)計在醫(yī)院科學(xué)管理中的作用。

參考文獻：

[1]侯世方，安志萍，羅書練，鄭萍，成芳紅，劉愛中，丁莉莉.醫(yī)療統(tǒng)計資料的規(guī)范化管理[J].中國病案. 2011（05）

篇（8）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0056-01

獨立學(xué)院是中國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，它以母體學(xué)校為載體，又借鑒了企業(yè)的管理模式，培養(yǎng)出了越來越多的應(yīng)用型人才，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。概率統(tǒng)計是一門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)課，不僅對于后繼課程的學(xué)習(xí)，在自然科學(xué)等中也都有著很重要的作用。它研究的是隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性的一門學(xué)科，具有思想性強、概念抽象、模型及公式多的特點，被學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)的一門課。在本文中，根據(jù)概率統(tǒng)計的特點，以及筆者多年在南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院教學(xué)的經(jīng)驗，探索獨立學(xué)院中概率統(tǒng)計的教學(xué)方法。

1 獨立學(xué)院“概率統(tǒng)計”學(xué)與教的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)環(huán)境亟需改善

與其他一本、二本的學(xué)生相比，剛進入大學(xué)時，獨立學(xué)院的很多學(xué)生更容易進入一種輕學(xué)習(xí)重活動的狀態(tài)，而參與過多的活動必然會占用大量的學(xué)習(xí)時間，再加上獨立學(xué)院中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信心、自控性不強，就會給高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來極大地困難，從而為后面概率統(tǒng)計的學(xué)習(xí)埋下隱患。

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣及考試環(huán)境等。班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。同處一個大班的小班相差十幾分就可以說明這一點。而建立良好的學(xué)風(fēng)，營造積極向上的氛圍是很多獨立學(xué)院班級所欠缺的。再者，獨立學(xué)院的考試環(huán)境一般是寬松的，這里的寬松，指的是每年多次的重修和補考機會。機會多多，又沒有嚴(yán)厲的限制手段，就會使學(xué)生不易珍惜，久而久之會養(yǎng)成惰性與傳承性的不良風(fēng)氣。

1.2 理論性強、缺乏應(yīng)用

到目前為止，缺少完全適用于獨立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)秀教材，因此，很多學(xué)校使用和一本、二本相同的教材，這也是可以理解的。但一般的本科教材，內(nèi)容豐富，理論性和邏輯性都很強，應(yīng)用性相對較弱，而概率統(tǒng)計教學(xué)的課時是一定的，這就導(dǎo)致了在具體教學(xué)過程中，授課教師比較注重理論的講解與證明，忽視了課后訓(xùn)練和課后應(yīng)用的環(huán)節(jié)。久而久之，會使基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2 獨立學(xué)院“概率統(tǒng)計”教學(xué)方法的探討

2.1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的實際情況，制定出適應(yīng)于獨立學(xué)院的教學(xué)計劃，并和學(xué)生建立和諧的教與學(xué)關(guān)系。雖然獨立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)有差距，但是很多學(xué)生都有很強的自尊心和認(rèn)同感，言語上的輕視極易引起他們對教學(xué)活動的抵觸情緒，影響教學(xué)效果。因此，良好的師生關(guān)系是非常必要的。而真誠的態(tài)度、適當(dāng)?shù)墓膭睢⒓澳托牡闹v解都會給學(xué)生傳達(dá)著關(guān)心與幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，逐步引導(dǎo)他們的主觀能動性，建立自主學(xué)習(xí)的信心，而這些正是獨立學(xué)院的很多學(xué)生所欠缺的。

2.2 優(yōu)化內(nèi)容、淡化理論、強調(diào)實踐應(yīng)用

考慮到獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)實，在教學(xué)過程中應(yīng)該針對具體情況，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，注意概念的直觀化和模型的形象化、注重思想及方法的滲透，引用典型示例和合理推導(dǎo)替代繁瑣的計算及證明過程，不能完全照搬，否則，只會導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。

此外，注意到獨立學(xué)院以培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才為目，應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，加強實踐性環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。這部分可以如下進行：（1）加強例題的分析講解，起到舉一反三的作用；針對課后習(xí)題，在把握大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次地布置，這樣可以避免部分基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生因為不會而去抄襲，養(yǎng)成不良習(xí)慣；（2）在教學(xué)過程中，結(jié)合具體知識點引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實例或簡單的數(shù)學(xué)建模競賽題目進行建模，培養(yǎng)學(xué)生的建模思維；（3）為了加強學(xué)生對知識點的把握，引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)容總結(jié)，寫成報告的形式；（4）Matlab、Mathematics等的使用，結(jié)合我校數(shù)學(xué)實驗的開展，引導(dǎo)學(xué)生就概率統(tǒng)計中的問題，如各類密度函數(shù)的性質(zhì)，大數(shù)定律及中心極限定理的的直觀演示等，進行操作，而這些問題大都容易進行，不僅可以加強知識的應(yīng)用，減少繁瑣的計算過程，還可以使學(xué)生更直接地理解內(nèi)涵；（5）鼓勵學(xué)生參加數(shù)模類競賽，加強解決實際問題的能力。當(dāng)然，相對較難的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，校賽相對簡單，因此，鼓勵學(xué)生參加校賽，是目前需要推廣的事情。

2.3 采用啟發(fā)式、案例式、口訣式等多樣化教學(xué)方式

概率統(tǒng)計中存在著許多可以類比的內(nèi)容，比如離散型和連續(xù)型隨機變量、一維和二維隨機變量、有關(guān)均值方差的置信區(qū)間和假設(shè)檢驗等，大都有思想相似，逐步深入的特點，因此，可以采用類比的方法進行啟發(fā)式講解；此外，課本中所講述的各類概率模型都存在例證，也可以啟發(fā)同學(xué)去探索。

具體到案例，日常中的很多事例諺語，如“捕魚問題、大海撈針、水滴石穿”等都可以用概率統(tǒng)計中的知識加以驗證或解釋。這些內(nèi)容就不一一闡述。

除了啟發(fā)式與案例式，根據(jù)概率統(tǒng)計中知識點多的特點，借助網(wǎng)絡(luò)，將要掌握的重點、難點總結(jié)成規(guī)律口訣，進行傳授，方便學(xué)生理解記憶，也是一種可以嘗試的方法。下面，我們將列舉部分口訣。

我們知道，抽樣分布是數(shù)理統(tǒng)計中的重要內(nèi)容，是參數(shù)估計及假設(shè)檢驗的基礎(chǔ)，而在使用統(tǒng)計量進行推斷時，通常要用到有關(guān)正態(tài)總體的三種分布。這三種分布是學(xué)習(xí)的重點，又是難點?？梢越柚旅娴目谠E更方便記憶。

正態(tài)方和卡方出，卡方除n商F，若想得到t分布，一正開卡再相除。

不難理解：相互獨立的標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的平方和可以得到卡方分布，兩個卡方分布除以各自的自由度再取商可以得到F分布，而T分布則可以由標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布除以開平方后的卡方分布（當(dāng)然還得除以自由度）得到。

而下面這段口訣則揭示了它們的適用范圍及圖形情況。

均值檢驗用U-T，分位對稱莫大意；方差單雙對卡F，左窄右寬要牢記。

即：均值檢驗用U檢驗法（方差已知）和T檢驗法（方差未知），這兩類檢驗法對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布和T分布對應(yīng)的密度圖是關(guān)于y軸是對稱的；方差檢驗用卡方檢驗法（單個總體時）和F檢驗法（兩個總體時），這兩類檢驗法對應(yīng)的卡方分布和F分布對應(yīng)的密度圖是左窄右寬的。

當(dāng)然，除了上面考慮的措施外，還可以在教師技能的培養(yǎng)、考核機制的選擇等方面進行完善。相信通過這些努力，對提高獨立學(xué)院的概率統(tǒng)計教學(xué)大有裨益。

參考文獻

[1] 盛驟，謝式千，潘承毅.概率論與數(shù)理統(tǒng)計[M].北京：高等教育出版社，2008.

篇（9）

獨立學(xué)院教學(xué)處于二本和?？坡殬I(yè)教學(xué)之間,學(xué)生既需要掌握基礎(chǔ)理論知識,又要成為應(yīng)用型人才,這樣應(yīng)用型本科生的教學(xué)就成為獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革獨有的特色。概率論與數(shù)理統(tǒng)計是研究隨機現(xiàn)象規(guī)律的數(shù)學(xué)分支,作為一種有力的基本工具,概率論與數(shù)理統(tǒng)計不僅僅在基礎(chǔ)數(shù)學(xué),同時也在數(shù)理統(tǒng)計學(xué),工程技術(shù),生物科學(xué),計算機科學(xué),社會科學(xué)以及管理科學(xué)等領(lǐng)域受到了廣泛的關(guān)注。它既有理論又有實踐,既講方法又講動手能力。然而,在該課程的具體教學(xué)過程中,由于其思維方式與以往數(shù)學(xué)課程不同、概念難以理解、習(xí)題比較難做、方法不宜掌握且涉及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識廣等特點,許多學(xué)生難以掌握其內(nèi)容與方法,面對實際問題時更是無所適從。作為獨立學(xué)院的學(xué)生,數(shù)學(xué)的底子相對薄弱,且不同生源的學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)有較大的差異,因此,概率論與數(shù)理統(tǒng)計成為一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。如何上好獨立學(xué)院的概率統(tǒng)計課,使原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)的恐懼感,學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式和借助數(shù)學(xué)工具解決實際問題,是作為一名任課教師必須面對和要解決的。我結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生特點以及該課程的特點和培養(yǎng)目標(biāo),對課程教學(xué)進行了改革和探討。

一、根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點精簡教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計,采用直觀描述法教學(xué)

刪減一些陳舊的數(shù)學(xué)知識,抓住知識的主干部分,課程內(nèi)容力爭少而精。數(shù)學(xué)課時再緊,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、認(rèn)識學(xué)習(xí)意義、了解課程主要內(nèi)容與地位、介紹大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的緒論課堅持不減,以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機。同時花心思設(shè)計內(nèi)容,絕不讓學(xué)生聽聽不懂的課?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計》有不少概念和定義的直觀性非常強,如果緊靠數(shù)學(xué)理論來講解,學(xué)生如果缺少知識結(jié)構(gòu)和直觀背景的了解,就很難真正掌握這些概念和定義。例如,在講解“事件的互斥”這一概念,我們可以直觀的描述成“你我不同時出現(xiàn)”:對于“事件的對立”這一概念,我們可以直接的描述成“你我針鋒相對,天下一分為二,你我共分”。通過這種直觀的描述,能幫助學(xué)生掌握這一概念的本質(zhì)含義。

二、根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的特點,實施分層教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的目的不一樣:有的學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)就立下了考研的決心,有的學(xué)生只是想畢業(yè)后能夠順利地參加工作。因此,教師提供的“服務(wù)”自然也應(yīng)該有所區(qū)別。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識,能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體,有區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)模式,給予不同層次的輔導(dǎo),組織不同層次的檢測。另外,由于各個專業(yè)對概率統(tǒng)計的需求不盡相同,故概率統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)特色,教學(xué)內(nèi)容上盡可能地與相關(guān)專業(yè)結(jié)合起來。在講授基本知識、基本方法和基本理論的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加一些具有專業(yè)特色的應(yīng)用題。

三、根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的特點引入案例教學(xué)

現(xiàn)在學(xué)生喜歡寓教于樂,喜歡參加實踐活動。因此,要努力把獨立學(xué)院概率課程變得實用、有趣,讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具,把學(xué)生引導(dǎo)到實際問題中去,通過分析與互相討論,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法。它是連接理論與實踐的橋梁。我們結(jié)合概率與數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用性較強的特點,在課堂教學(xué)中,注意收集經(jīng)濟生活中的實例,如預(yù)訂機票問題、航空飛機爆炸事故概率問題等,使理論教學(xué)與實際案例有機結(jié)合起來,使得課堂教學(xué)生動清晰。通過案例教學(xué),學(xué)生不僅能理解概率統(tǒng)計的思想和方法,而且提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過案例教學(xué)可以促進學(xué)生全面看問題,從數(shù)量的角度分析事物的變化規(guī)律,使概率統(tǒng)計的思想方法在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用,發(fā)揮其應(yīng)用的作用。通過案例教學(xué)使學(xué)生深入其中,能增強學(xué)生對知識的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生思維活躍,創(chuàng)新能力強的特點以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),開設(shè)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗課

正如一些數(shù)學(xué)教育家所說:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要吃“三個饅頭”,前兩個是基本概念和法則定理,最后一個是“創(chuàng)造性地解決問題”,西方認(rèn)為第3個饅頭重要,中國則老是吃前兩個,但長期缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在競爭中就會落后。概率統(tǒng)計作為大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,雖然隨著專業(yè)的差異,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有所不同,但總的看來,也僅僅只能適應(yīng)當(dāng)時人才培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的要求。

所謂的數(shù)學(xué)建模,就是通過調(diào)查,收集數(shù)據(jù)、資料,觀察和研究問題固有的特征和內(nèi)在的規(guī)律,抓住問題的主要矛盾,提出假設(shè),經(jīng)過抽象簡化,建立反映實際問題的數(shù)學(xué)模型,即利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的研究與實踐,將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識,有助于培養(yǎng)學(xué)生運用概率統(tǒng)計思想和方法解決實際問題的能力和意識,有助于培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

所謂數(shù)學(xué)實驗,簡單的說,就是用計算機代替筆和紙以及人的部分腦力勞動進行科學(xué)計算、數(shù)學(xué)推理、猜想的證明以及智能化文字處理等。在概率統(tǒng)計課程中引人數(shù)學(xué)實驗,利用現(xiàn)代計算機技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件相結(jié)合,讓學(xué)生動手參與課堂教學(xué),在老師的引導(dǎo)下,自主探索結(jié)論,自主解決實際問題,這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力以及增強學(xué)生對知識的理解無疑都是很好的舉措。因此,要進行概率統(tǒng)計的課程教學(xué)改革,那么在課程教學(xué)中引入數(shù)學(xué)實驗是很必要的。

五、結(jié)束語

概率論與數(shù)理統(tǒng)計是一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科,如何教好這門課,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一直是廣大數(shù)學(xué)教師探索和交流的課題。在目前高等教育大眾化的時代,如何因人施教、因勢施教,也應(yīng)該成為廣大教師密切關(guān)注的問題。隨著教學(xué)觀念的更新,教學(xué)手段的優(yōu)化,師資隊伍的加強,獨立學(xué)院概率統(tǒng)計教學(xué)質(zhì)量也會不斷的提高。

參考文獻:

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篇（10）

目前，社會對技工院校學(xué)生的需求量比較大，很多企業(yè)招聘不到合適的崗位人才。但是另一個方面，學(xué)生在社會上找不到合適自己的工作。如何能夠讓畢業(yè)生能夠充分得到就業(yè)機會，學(xué)生的信息管理系統(tǒng)成為各職業(yè)院校的重要平臺，可以通過軟件對學(xué)生進行管理，讓學(xué)生能夠充分了解市場的就業(yè)情況，找到合適自己崗位。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，技工院校開始普及互聯(lián)網(wǎng)知識，我們可以借助于學(xué)校中信息管理平臺，對就業(yè)信息的共享和管理。技工院校培養(yǎng)人才的目的是為社會的發(fā)展輸送高技能人才，解決目前制造業(yè)飛速發(fā)展而人才難以供應(yīng)的局面。如果做好高技能人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為技工院校核心的問題。學(xué)生管理系統(tǒng)的出現(xiàn)，是對就業(yè)管理的一個突破。它不僅實現(xiàn)了企業(yè)招聘信息和畢業(yè)生就業(yè)信息的互通，還規(guī)范了就業(yè)流程，讓學(xué)生了解到很多相關(guān)的就業(yè)知識，隨著系統(tǒng)的不斷完善，可以高效、便捷的方式滿足畢業(yè)生和企業(yè)的需求。

1 學(xué)生管理系統(tǒng)的功能設(shè)計

學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)的設(shè)計符合學(xué)校實際工作的需求，從學(xué)校網(wǎng)絡(luò)運用情況和教育部門的無紙化辦公的情況來看，系統(tǒng)的設(shè)計目的主要是為了滿足學(xué)校畢業(yè)生信息的查詢和就業(yè)信息的。信息管理系統(tǒng)的主要功能是對學(xué)生的管理，只有系統(tǒng)管理員有權(quán)對用戶進行刪除操作，普通用戶沒有權(quán)利刪除的信息。用戶注冊系統(tǒng)之后，可以使用咨詢功能，將看法和咨詢的問題填寫在系統(tǒng)當(dāng)中，能夠得到系統(tǒng)管理員的有效回復(fù)。只有登錄以后才能對咨詢問題和信息，學(xué)生的信息可以被招聘單位看到，增加學(xué)生的就業(yè)機會。所有的信息必須要經(jīng)過管理的審核，審核通過后才能將就業(yè)信息顯示到系統(tǒng)當(dāng)中。管理員對學(xué)生的日常信息進行審核和管理，保障信息的安全性和真實性。

該系統(tǒng)根據(jù)權(quán)限進行劃分，主要角色分為系統(tǒng)管理員、班主任、招聘單位和學(xué)生。每個角色都有不同的權(quán)限和功能。系統(tǒng)管理員擁有最大的權(quán)限，主要操作管理系統(tǒng)的后臺。在系統(tǒng)后臺可以看到所有角色錄入的信息，審核信息和管理信息。班主任主要是對學(xué)生的基本信息進行了解和管理，校對學(xué)生信息的準(zhǔn)確性，對學(xué)生就業(yè)情況的查詢和管理。招聘單位的主要功能是招聘信息和檢索學(xué)生信息，可以在線與學(xué)生進行交流，解答學(xué)生提出的問題。學(xué)生是平臺的最大受益者，通過平臺可以將自己的信息給招聘單位，同招聘單位在線咨詢。

2 系統(tǒng)的設(shè)計思路和存在的問題

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷提高，畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)越來越引起人們的關(guān)注。系統(tǒng)的設(shè)計需求以院校的就業(yè)信息管理流程為基礎(chǔ)，以企業(yè)的需求為中心，以畢業(yè)生的就業(yè)為設(shè)計指導(dǎo)思想，通過對畢業(yè)生信息的全面考察，讓企業(yè)能夠選擇合適的人才為其所用，也讓學(xué)生能夠找到自己最適合的工作。用人單位和就業(yè)服務(wù)中心直接通過系統(tǒng)，檢索畢業(yè)生的信息，實現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)據(jù)信息的公開化，讓系統(tǒng)成為了畢業(yè)生信息共享和展示的渠道。但是信息管理系統(tǒng)也存在著一定的問題，需要逐步的完善和解決。對畢業(yè)生就業(yè)管理上，由于院校對系統(tǒng)的管理和重視程度不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生的信息資料不全，準(zhǔn)確性不夠，這樣企業(yè)不能夠檢索到學(xué)生的正確信息，畢業(yè)生的信息情況也得不到合理的分析。所以，在系統(tǒng)的使用過程中，需要院校對系統(tǒng)管理進行高度的重視，保障學(xué)生信息的真實性。

3 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)庫對于任何一個系統(tǒng)都十分的重要，學(xué)生管理系統(tǒng)的建設(shè)離不開數(shù)據(jù)庫的搭建。數(shù)據(jù)庫存放大量的系統(tǒng)數(shù)據(jù)和用戶數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)和數(shù)據(jù)的提取都需要通過數(shù)據(jù)庫來實現(xiàn)。在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計上，系統(tǒng)選擇用Microsoft SQL Server2008 R2 作為后臺數(shù)據(jù)庫工具，其比Access的功能強大很多，并且這個版本的數(shù)據(jù)庫比較穩(wěn)定，適合于各種硬件平臺。

4 后臺管理功能

后臺信息管理是對整個系統(tǒng)功能的操作，包括企業(yè)招聘，畢業(yè)生信息，在線咨詢等功能。后臺管理主要是系統(tǒng)管理員和班主任進行操作，程序的設(shè)計也是根據(jù)其相應(yīng)的功能所設(shè)計的。根據(jù)不同的權(quán)限管理相應(yīng)的項目內(nèi)容。后臺信息管理的功能主要通過對數(shù)據(jù)庫的操作來完成的，系統(tǒng)管理可以設(shè)置多個管理員和班主任來共同處理日常事務(wù)，通過管理員的操作可以保障信息的穩(wěn)定。

結(jié)論

技工院校學(xué)生管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，是技工教育信息化的重要工作。畢業(yè)生的基本信息情況和就業(yè)情況的管理和分析，是對學(xué)生情況的重要了解，直接關(guān)系到學(xué)生能否順利的就業(yè)，找到適合自己的工作。在技工教育水平不斷提高，企業(yè)就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的情況下，畢業(yè)生的就業(yè)信息管理工作顯得非常重要，通過對系統(tǒng)的合理設(shè)計可以讓技工院校對就業(yè)信息的管理更加流程化，讓畢業(yè)生的信息展示更加清晰。方便企業(yè)對人才的招聘，最終實現(xiàn)數(shù)據(jù)的公開化。同時，學(xué)生管理系統(tǒng)促進了學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)信息管理的實現(xiàn)和發(fā)展，隨著技工人才的需求量的不斷增加，為技工院校的教育和發(fā)展解決檢索信息難，管理信息混亂等問題。為技工院校實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的信息管理、結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)管理作出貢獻。信息的高效共享、和管理讓學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的通信變得方便，讓信息的共享更加的快捷。隨著對系統(tǒng)的不斷研究和分析，進一步指導(dǎo)技工教育的方向，了解企業(yè)需求的重點，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)崗位需求，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率，這些都體現(xiàn)了對學(xué)生管理系統(tǒng)的研究的價值。■

參考文獻

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