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篇（1）

【關(guān)鍵詞】高職院校；兼職教師；聘任；方法；研究

為了更好地培養(yǎng)高職院校學(xué)生的適應(yīng)企業(yè)需求能力，通過對(duì)企業(yè)畢業(yè)生能力需求調(diào)查、綜上分析，高職教育的定位應(yīng)是培養(yǎng)具有相關(guān)專業(yè)高等技能應(yīng)用型人才。高職教育的學(xué)生不但應(yīng)具有相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，更重要的是具有相關(guān)專業(yè)的實(shí)際操作技能，應(yīng)能較快地適應(yīng)實(shí)際工作需要，特別是應(yīng)具有較強(qiáng)、較快的崗位適應(yīng)能力。這樣就要求我們的教師不但應(yīng)具備一定的理論水平，更應(yīng)具備較高的實(shí)踐能力，為了緩解現(xiàn)在高職院校教師隊(duì)伍實(shí)踐型教師較少的現(xiàn)狀，我們應(yīng)從社會(huì)聘任一定數(shù)量的兼職教師，豐富我們的教師隊(duì)伍，更好地培養(yǎng)我們的學(xué)生，使之具有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能，更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。

特別是教育部的文件已經(jīng)明確地指出了兼職教師在高職院校教育教學(xué)中的重要地位，大量聘請(qǐng)兼職教師已成為一種趨勢(shì)，是師資力量結(jié)構(gòu)性短缺的現(xiàn)實(shí)要求，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是成為進(jìn)一步擴(kuò)大高職發(fā)展空間的必然選擇。

一、聘任對(duì)象

兼職教師是指除學(xué)院在編在職教師外，從相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)單位聘任的技術(shù)專家、工程技術(shù)人員、技師等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干和能工巧匠。

對(duì)于客座教授，應(yīng)為某一行業(yè)的領(lǐng)軍人物，如企業(yè)的高級(jí)管理人員、具有高級(jí)職稱的技術(shù)人員等。他們的特點(diǎn)是對(duì)于行業(yè)信息有著系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)，可以對(duì)專業(yè)發(fā)展提出宏觀層面的意見和建議。對(duì)于授課型兼職教師，應(yīng)為企業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)者或具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的技術(shù)人員，他們往往是一個(gè)企業(yè)的中堅(jiān)力量，掌握著核心的技術(shù)。他們的特點(diǎn)是既具備一定的理論水平又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適合教授理論和實(shí)操相結(jié)合的課程，并可以參與到課程設(shè)計(jì)、教材編寫等工作中。對(duì)于實(shí)踐指導(dǎo)教師，應(yīng)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠，他們大多來自企業(yè)生產(chǎn)第一線，有著豐富的生產(chǎn)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

二、聘任條件

1、熱愛教育事業(yè)，有較高的思想政治素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德和協(xié)作意識(shí)，能服從學(xué)校管理。有一定的語言表達(dá)能力和知識(shí)傳授能力。

2、具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。有三年以上行業(yè)企業(yè)和生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷，熟悉行業(yè)企業(yè)工作流程，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、擔(dān)任實(shí)踐技能課的兼職教師，應(yīng)為精通該行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能的業(yè)務(wù)骨干、能工巧匠。應(yīng)具備專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書或技術(shù)等級(jí)證書，特殊實(shí)踐崗位還應(yīng)具有《職業(yè)資格證書》。

4、具備全日制統(tǒng)招碩士以上學(xué)歷或高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員優(yōu)先聘任。

5、身體健康，能勝任兼職工作。

三、聘任程序

1、教學(xué)系部、分院根據(jù)專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)需要，負(fù)責(zé)選拔和確定兼職教師人選。應(yīng)嚴(yán)格按照聘任條件，審核其學(xué)歷、職稱、身份、工作經(jīng)歷、技術(shù)技能水平等，并考核兼職教師教育教學(xué)能力，考核合格后將擬聘人員基本情況（含學(xué)歷證、學(xué)位證、職稱證、身份證、職業(yè)資格證書或技能鑒定等級(jí)證書）提交到學(xué)院組織人事部門、教務(wù)部門審核備案。

2、審核通過后，填寫《聘任兼職教師登記表》（一式三份，一份留教學(xué)部門，一份交學(xué)院教務(wù)部門們，一份交學(xué)院組織人事部門）。

3、發(fā)放聘書。審核確定兼職教師人選后，由學(xué)院或系部分院給所聘兼職教師發(fā)放聘書。

四、兼職教師職責(zé)

1、了解高職教育實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，把握高職的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力培養(yǎng)，著重提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2、承擔(dān)實(shí)踐技能課程或?qū)I(yè)理論知識(shí)的教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材教法，合理安排面授、

輔導(dǎo)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)。

3、擔(dān)任校外頂崗實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)基地的技術(shù)技能指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及出現(xiàn)的問題向所在部門報(bào)告，提出建議。

5、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。參加有關(guān)課程的命題、考試考核和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、答辯等工作。

五、兼職教師的管理和考評(píng)

1、學(xué)院教務(wù)部門、組織人事部門及所在教學(xué)部門共同負(fù)責(zé)兼職教師的管理。

2、各系部、分院對(duì)兼職教師的日常教學(xué)工作及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控，學(xué)期末提出考評(píng)意見。

3、所在系部、分院負(fù)責(zé)對(duì)兼職教師進(jìn)行考勤，考勤結(jié)果按月報(bào)教務(wù)部門和組織人事部門。

篇（2）

關(guān)鍵詞：地方院校；校企合作；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0186-02

湖北工程學(xué)院作為一所新建本科院校，進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)是學(xué)校優(yōu)化專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)、推進(jìn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在“十三五”建設(shè)時(shí)期，湖北工程學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)緊緊圍繞學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃，按照學(xué)院確立的培養(yǎng)應(yīng)用性本科人才的方針政策，在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中進(jìn)一步明確專業(yè)定位、學(xué)科建設(shè)的思路，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂，切實(shí)抓好人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作?，F(xiàn)階段，各個(gè)高校都在立足于市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)方案展開積極的調(diào)整，而要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，就不得不構(gòu)建校企合作機(jī)制。學(xué)校在實(shí)施校企合作的過程中，可對(duì)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌合理的安排，讓學(xué)生合理安排在校的4年時(shí)間，對(duì)理論知識(shí)展開深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，利用最后1年的時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

一、校企合作培養(yǎng)人才的意義

1.適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要。當(dāng)前，缺乏協(xié)調(diào)是我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的主要問題，一方面企業(yè)對(duì)技術(shù)型、應(yīng)用型人才擁有較大的需求量，而另一方面高校畢業(yè)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力，與企業(yè)的需求難以保持一致。開展校企合作，學(xué)校可從企業(yè)的反饋和需求中，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行更新，在培養(yǎng)人才上更有針對(duì)性，并結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能更為重視，從而培養(yǎng)出一批滿足高素質(zhì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，讓人才供需矛盾得到有效解決，使地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加快速。

2.地方本科院校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。大多數(shù)地方本科院校，缺乏深厚的師資力量和較廣的社會(huì)知名度，在教學(xué)投入積累上也稍顯不足，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上受到嚴(yán)重制約，質(zhì)量往往不高。而要提高人才質(zhì)量，就必須開展校企合作。校企合作的開展，不僅可將企業(yè)資源充分利用起來以對(duì)高校投入不足的情況做出有效彌補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)能力的提高，也便于學(xué)生進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力在這一過程中得到了大幅度的提升。同時(shí)，其對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)也起到了一定的促進(jìn)作用。借助校企合作，可在培訓(xùn)高校教師時(shí)將企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，讓其知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能得以改善與強(qiáng)化，實(shí)踐研發(fā)能力不斷提高。另外也便于學(xué)校從企業(yè)中聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員來校進(jìn)行教學(xué)，一起研發(fā)科研項(xiàng)目。

3.拓寬地方院校辦學(xué)視野、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的要求。由于一些地方院校在地理位置、資源條件以及發(fā)展基礎(chǔ)等方面稍顯滯后，導(dǎo)致其必須堅(jiān)持以服務(wù)地方為導(dǎo)向，同地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要保持一致。校企合作的深入開展，可加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。同時(shí)也可以地方市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)予以制定，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，使辦學(xué)的針對(duì)性與靈活性不斷增強(qiáng)，培養(yǎng)出與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相契合的人才。

4.校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作不論是對(duì)地方院校還是企業(yè)而言，無疑都是雙贏。校企合作辦學(xué)，可將學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，并共享資源與信息，學(xué)校通過企業(yè)提供的設(shè)備更好的開展教學(xué)，學(xué)生將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合；而企業(yè)也不再為人才培養(yǎng)的場(chǎng)地問題而擔(dān)心，兩者之間在設(shè)備、技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源互用和利益共享。企業(yè)生產(chǎn)力得到進(jìn)一步發(fā)展，自有人才培訓(xùn)教育也加快了步伐，讓教育和企業(yè)成本有所節(jié)約，是一種“雙贏”模式。

二、校企合作模式的現(xiàn)狀

快速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的應(yīng)用能力提出了更高的要求，從而使得眾多高校都開始積極的探索人才培養(yǎng)模式，對(duì)聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的重要性有了深刻認(rèn)識(shí)，并在這方面投入巨大的時(shí)間與精力，結(jié)合專業(yè)發(fā)展要求和不同類型的企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地。但實(shí)際收到的效果卻與理想有很大差距，究其原因，主要是存在以下幾點(diǎn)問題：

校企合作過于程式化，過于膚淺。企業(yè)站在自身經(jīng)濟(jì)利益上考慮，通常主動(dòng)和高校聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)生都是在生產(chǎn)旺季。并且因?yàn)閷?shí)習(xí)的時(shí)間較短，所以大部分企業(yè)為學(xué)生提供的崗位均是單一的且技術(shù)含量不高的，學(xué)生不能參與到整個(gè)生產(chǎn)流程之中，實(shí)習(xí)效果也不甚理想。

校企合作缺乏必要的監(jiān)管機(jī)制，且雙方都缺乏較高的積極性，無法使應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求被滿足。

校企雙方缺乏緊密的合作關(guān)系，存在較大的流動(dòng)性。在這種大的背景下，不同企業(yè)所產(chǎn)生出的實(shí)習(xí)效果也就有所不同，統(tǒng)一管理與指導(dǎo)的難度較大。

之所以會(huì)出現(xiàn)上述種種問題，皆是因?yàn)樾Ｆ箅p方的合作沒有以共贏為基礎(chǔ)，使得高校沒有大力投入，而企業(yè)也缺乏較高的參與積極性，沒有與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求相符。為此，當(dāng)務(wù)之急就是改革人才培養(yǎng)模式，建立雙贏的局面。

三、校企合作培養(yǎng)人才的探索實(shí)踐

1.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段予以充分運(yùn)用，借助多媒體教學(xué)，將圖片、影音與動(dòng)畫等穿晦澀難懂的理論知識(shí)講授過程中，以圖文并茂的方式幫助學(xué)生理解，達(dá)到舉一反三的效果。并對(duì)過去滿堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)，秉承多樣化人才理念，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)與個(gè)性差異予以關(guān)注，采取多樣化的授課方式，注重因材施教，將每位學(xué)生會(huì)的優(yōu)勢(shì)潛能發(fā)揮出來。綜合利用多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)性，幫助他們對(duì)理論知識(shí)展開由淺到深的理解，對(duì)其創(chuàng)新性思維方式進(jìn)行培養(yǎng)；通過討論式教學(xué)與案例式教學(xué)，對(duì)學(xué)生分析問題與解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)；借助實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)教學(xué)與科研項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)一步增強(qiáng)，并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。另外，還應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)資源利用起來開展慕課教學(xué)、微課教學(xué)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間與空間的限制，視野更加開闊。

2.實(shí)施人員交流計(jì)劃，加強(qiáng)校企合作交流基礎(chǔ)。為了讓學(xué)校教師和企業(yè)間的交流進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)于中青年教師，應(yīng)有計(jì)劃地安排其深入企業(yè)開展崗位鍛煉，同企業(yè)技術(shù)人員一起進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，并將此作為一項(xiàng)重要條件用以進(jìn)行崗位聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先以及職稱評(píng)定等，通過制定考核目標(biāo)促進(jìn)教師教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。同時(shí)，學(xué)?？稍谡n堂上引入企業(yè)的操作技術(shù)與一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立實(shí)施企業(yè)人才進(jìn)課堂的制度體系。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)優(yōu)秀人才“不為所有，但為所用”的建設(shè)目標(biāo)，首先要定期邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人到我校為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。其次是聘請(qǐng)企業(yè)專家與工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)能手深入課堂，有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

3.改革評(píng)價(jià)體系，突出企業(yè)的作用。在對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中予以優(yōu)化，并構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，不但有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，也可將包括學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生在內(nèi)的三方積極性調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到三方共贏的局面。若教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)施，則企業(yè)就要全權(quán)負(fù)責(zé)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，將企業(yè)的主體作用凸顯出來。同r在考核評(píng)價(jià)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程時(shí)，要以考察學(xué)生能力為重點(diǎn)，盡量減少試卷設(shè)計(jì)上的客觀題目的數(shù)量，使主觀性、設(shè)計(jì)型與綜合性題目的比例進(jìn)一步增大；在計(jì)算考試總成績(jī)時(shí)，應(yīng)注意把平時(shí)成績(jī)的比重加大，利用改革考試的方式，讓學(xué)生從過去死記硬背、零時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中突破出來，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵有一個(gè)真正領(lǐng)會(huì)，從而對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善。

結(jié)語：近年來，各個(gè)地方高校在校企合作辦學(xué)中均積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，不論是合作方式還是合作規(guī)模都有了很大程度的發(fā)展，但仍需要在合作深度和廣度上不斷提高。為此，在未來的工作中，還需對(duì)校企合作的新模式、新思路以及新內(nèi)容等進(jìn)行深一步探索，對(duì)校企合作的新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷總結(jié)，讓校企合作帶向一個(gè)更高的層次。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2015）03-151-01

一、校園中毒事件頻發(fā)的原因

從多起校園食物中毒事件中歸結(jié)出二大主因?qū)е庐?dāng)前校園食物中毒事件高發(fā)頻發(fā)。

一是餐飲企業(yè)準(zhǔn)入門檻低導(dǎo)致行業(yè)整體素質(zhì)不高。上世紀(jì)90年代高校后勤實(shí)行社會(huì)化改革，社會(huì)餐飲企業(yè)可通過招標(biāo)、承包等形式進(jìn)入學(xué)校食堂，但對(duì)社會(huì)餐飲企業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)卻并無國(guó)家層而上的統(tǒng)一規(guī)定。根據(jù)現(xiàn)行規(guī)定，企業(yè)只要具有餐飲經(jīng)營(yíng)資質(zhì)即可進(jìn)入學(xué)校經(jīng)營(yíng)，對(duì)餐飲企業(yè)的誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、不良記錄等均沒有考察評(píng)審，這就導(dǎo)致部分學(xué)校食堂引進(jìn)的社會(huì)餐飲企業(yè)良莠不齊。

其次，校園食堂“以包代管”難以有效監(jiān)管。根據(jù)《食品安全法》規(guī)定，學(xué)校作為校園食品安全第一責(zé)任人，學(xué)校在對(duì)外承包食堂時(shí)只對(duì)企業(yè)承包經(jīng)營(yíng)權(quán)，食堂管理權(quán)由學(xué)校負(fù)責(zé)。部分學(xué)校將食堂轉(zhuǎn)包給個(gè)人管理，個(gè)人再轉(zhuǎn)包現(xiàn)象目前都不同程度存在。許多學(xué)校食堂承包方并不都具有食堂承包資質(zhì)，學(xué)校食堂無證經(jīng)營(yíng)現(xiàn)象嚴(yán)重。在學(xué)校管理缺位的情況下，餐飲企業(yè)出于成本考慮，易出現(xiàn)采購(gòu)不合格原材料，在餐飲具消毒、工作人員健康培訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)偷工減料等違規(guī)行為。

再次，原材料采購(gòu)源頭把控不嚴(yán)，監(jiān)管流于形式。校園食品安全最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于原材料采購(gòu)源頭控制，但在實(shí)際操作中部分學(xué)校食堂在原材料采購(gòu)過程中并未嚴(yán)格執(zhí)行索票索證臺(tái)賬管理制度，采購(gòu)沒有正規(guī)檢驗(yàn)單、非正規(guī)廠家生產(chǎn)的原材料，進(jìn)貨查驗(yàn)和采購(gòu)記錄制度也難以落到實(shí)處。學(xué)校食堂采購(gòu)的食品來源不明，食堂采購(gòu)的進(jìn)貨渠道無法追溯，大多數(shù)學(xué)校食堂進(jìn)貨賬目由承包人掌握，因涉及學(xué)校和食堂承包者之間的利益關(guān)系，部分地區(qū)的學(xué)校和教育部門對(duì)食堂的衛(wèi)生監(jiān)管也流于形式。

二、校園中毒事件的歸責(zé)

法律責(zé)任有廣義和狹義之分。廣義的法律責(zé)任與法律義務(wù)同義，如每個(gè)公民都有遵守法律的責(zé)任（義務(wù)），人民法院有責(zé)任（義務(wù)）保證當(dāng)事人的合法權(quán)益等等。狹義的法律責(zé)任，專指行為人違反了有關(guān)法律規(guī)定而必須承擔(dān)的法定后果。法律責(zé)任與其他責(zé)任如道德責(zé)任、紀(jì)律責(zé)任等不同，是由法律規(guī)范所規(guī)定的，具有法定性；是與違法行為和法律規(guī)定的事實(shí)相聯(lián)系的，具有條件性；是由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的，具有國(guó)家強(qiáng)制性。

根據(jù)違法的性質(zhì)和危害程度的不同，法律責(zé)任可分為：民事法律責(zé)任、行政法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任和違憲法律責(zé)任等類型。法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括主體、行為、心理狀態(tài)、損害事實(shí)和因果關(guān)系等方而。而歸責(zé)是對(duì)法律責(zé)任的歸結(jié)。法律責(zé)任的歸結(jié)是一個(gè)復(fù)雜的責(zé)任判斷過程，判斷、確認(rèn)、追究以及免除責(zé)任時(shí)必須依照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，這就是歸責(zé)原則。它是法律責(zé)任制度的核心問題。根據(jù)各國(guó)立法現(xiàn)實(shí)狀況，一般采取的歸責(zé)原則有過錯(cuò)責(zé)任原則、嚴(yán)格責(zé)任原則和公平責(zé)任原則。

承擔(dān)法律責(zé)任的方式為法律制裁。根據(jù)法律責(zé)任的類型劃分，法律制裁也相應(yīng)地分為民事制裁、行政制裁、刑事制裁和違憲制裁等方式。教育法對(duì)法律責(zé)任的規(guī)定主要包括與教育行政有關(guān)的法律責(zé)任、與學(xué)校管理有關(guān)的法律責(zé)任、與學(xué)生有關(guān)的法律責(zé)任、與教師有關(guān)的法律責(zé)任、與社會(huì)有關(guān)的法律責(zé)任和與其他方而有關(guān)的法律責(zé)任等。上述案例主要討論了與義務(wù)教育有關(guān)的法律責(zé)任和與未成年人保護(hù)有關(guān)的法律責(zé)任。

學(xué)生傷害事故是指在學(xué)校管理職責(zé)范圍內(nèi)發(fā)生的，學(xué)生人身傷害或死亡的各類事故。對(duì)學(xué)生傷害事故的歸責(zé)，采取“過錯(cuò)責(zé)任原則”。學(xué)校、學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人、其他當(dāng)事人都可能成為學(xué)校傷害事故的責(zé)任主體。

三、預(yù)防校園中毒事件的措施

（一）積極主動(dòng)開展自查

各地食品藥品監(jiān)管部門和教育行政部門要全而開展食堂食品安全白查。各類學(xué)校重點(diǎn)白查食堂是否獲得餐飲許可，管理制度是否落實(shí)，人員健康管理是否到位，原料采購(gòu)、加工制作、食品添加劑使用是否規(guī)范，清洗消毒是否符合規(guī)定。

（二）嚴(yán)控食品風(fēng)險(xiǎn)

保障各項(xiàng)食品安全管理制度落到實(shí)處，是提高當(dāng)前校園食品安全水平的關(guān)鍵所在。大宗原材料采購(gòu)、從業(yè)人員健康體檢、餐飲具消毒等關(guān)鍵環(huán)節(jié)必須由學(xué)校把關(guān)，校方所承擔(dān)的法律責(zé)任不能因?yàn)榻?jīng)營(yíng)權(quán)的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)嫁，深入開展食品安全宣傳教育，進(jìn)一步增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。

（三）加大監(jiān)督檢查

監(jiān)督管理部門需要?jiǎng)?chuàng)新校園食品安全管理模式，建立校園食品安全行業(yè)協(xié)會(huì)組織，加強(qiáng)校園餐飲企業(yè)行業(yè)自律。各地食品藥品監(jiān)管部門和教育行政部門要組成檢查組，對(duì)各類學(xué)校食堂尤其是中小學(xué)和托幼機(jī)構(gòu)食堂進(jìn)行檢查。將檢查結(jié)果向社會(huì)公布。對(duì)違反規(guī)定沒有認(rèn)真開展白查，且發(fā)生食物中毒，造成嚴(yán)重社會(huì)影響的，一律吊銷其餐飲服務(wù)許可證，并向社會(huì)公布。要加強(qiáng)學(xué)校食堂食品安全保衛(wèi)的檢查，嚴(yán)防發(fā)生投毒事件

（四）加大懲治力度

必須制定出臺(tái)校園食品安全事故懲罰機(jī)制和措施，一旦發(fā)生學(xué)生群體性食物中毒事件，嚴(yán)肅追究食堂承包者和學(xué)校后勤部門與主管校長(zhǎng)事故責(zé)任。

防止學(xué)生傷害事故的發(fā)生重在預(yù)防。預(yù)防要從保障設(shè)施安全、重點(diǎn)排查隱患，加強(qiáng)安全教育、提高學(xué)生自救能力，遵守法律法規(guī)、建立健全管理責(zé)任制度，救治及時(shí)、形成合力方而入手。學(xué)生傷害事故的防范是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方而的努力，共同保證師生的生命健康。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

關(guān)鍵詞： 地方性院校；地方經(jīng)濟(jì)；土木工程；人才培養(yǎng)

Key words: local undergraduate college; local economy; civil engineering specialty; talents cultivation

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）23-0219-02

0引言

榆林學(xué)院位于陜西榆林市，榆林是盛產(chǎn)能源礦產(chǎn)資源地方，被譽(yù)為中國(guó)的“科威特”。榆林學(xué)院是一所省屬綜合性本科院校，也是國(guó)家級(jí)能源化工基地和歷史文化名城榆林唯一的普通高校。它的前身是創(chuàng)建于1958年的綏德師范學(xué)院。在2003年成功地從師范?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型為地方綜合性本科院校。土木工程專業(yè)于2005年經(jīng)陜西省高等教育委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立，并于同年9月開始正式招生。無論從辦學(xué)條件、師資力量，相對(duì)于院校的同專業(yè)來說，榆林學(xué)院土木工程專業(yè)都是一個(gè)嬰兒。在教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目錄》中將建筑工程專業(yè)調(diào)整為土木工程專業(yè)，設(shè)置了建筑結(jié)構(gòu)工程、市政工程、建筑經(jīng)濟(jì)與管理、道路與橋梁工程、巖土工程和水工結(jié)構(gòu)工程等6個(gè)專業(yè)方向[1]。合并之后的土木工工程專業(yè)被稱之為“大土木工程”，它涵蓋了原來的建筑工程、交通工程、礦建、城鎮(zhèn)建設(shè)、工業(yè)設(shè)備安裝工程、飯店工程、涉外工程、土木工程等八個(gè)專業(yè)，范圍更廣、支系更多、科目更為復(fù)雜。近些年，“大土木工程”對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式提出了新的要求，使得地方本科院校土木工程專業(yè)不斷改革課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，用以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。榆林學(xué)院土木工程專業(yè)正處于起步階段，而此階段人才培養(yǎng)的核心問題是如何在人才培養(yǎng)模式上凸顯“地方性”與“應(yīng)用性”，怎樣能夠適應(yīng)本地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域建設(shè)的需要，尋找適應(yīng)性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的本科院校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的凸出點(diǎn)在于“地方性”與“應(yīng)用性”，那么地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)需要應(yīng)用性的高級(jí)技術(shù)人才[3]。從地方本科院校走出去的學(xué)生較大多數(shù)留在地方，為地方建設(shè)出份自己的力量。人才培養(yǎng)的模式中就要突出地方性，即地方高等學(xué)校培養(yǎng)的人才，主要用于為本地區(qū)服務(wù)。因此在本科培養(yǎng)教育的同時(shí)也要與本地區(qū)緊密結(jié)合起來，為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

榆林學(xué)院處在榆林經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)下，城市及周邊的建設(shè)也在飛速發(fā)展，同時(shí)又是僅有的一所本科院校。榆林由于所處陜西最北邊，處于黃土高原和毛烏素大沙漠的交界地帶，因此環(huán)境相對(duì)較差。陜西省知名院校如西安建筑科技大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、西安交通大學(xué)等畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)進(jìn)入名企工作、大中城市工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這樣的就業(yè)情況下，使得榆林的市場(chǎng)中土木工程專業(yè)人才空缺較大。我校要抓住市場(chǎng)空缺，采用獨(dú)特的培養(yǎng)方案培養(yǎng)出一批獨(dú)具地方特色的土木工程人才。

在充分分析榆林地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，準(zhǔn)確地定位我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，首先，需找差距，這里的差距不僅僅是自己與重點(diǎn)院校的差別，還有學(xué)生質(zhì)量的差距。其次，明確地方本科院校培養(yǎng)人才的去向，即為誰培養(yǎng)專業(yè)人才。土木工程專業(yè)為本行業(yè)的企事業(yè)單位的基層建設(shè)部門、中、小城市的大、中、小型建設(shè)管理部門輸送高級(jí)技術(shù)人才。再次，明確地方本科院校能夠培養(yǎng)出怎樣的高級(jí)人才。土木工程人才必須要是土建施工方面的技術(shù)人員，同時(shí)也要求技術(shù)人員具備建筑裝飾、給水系統(tǒng),電氣、暖通空調(diào)設(shè)備安裝施工方面的知識(shí)；這些人才的特點(diǎn)是“現(xiàn)場(chǎng)工程師”，而不是研究開發(fā)型人才；同時(shí)還要有一定的管理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、外語和計(jì)算機(jī)知識(shí)，相應(yīng)的人文社會(huì)科學(xué)方面的素質(zhì)，較好的心理素質(zhì)和一定的社會(huì)交往能力。

從2005年招生以來，結(jié)合我?！傲⒆阌芰帧⑤椛渲苓?，為榆林及周邊的建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才”的發(fā)展目標(biāo)，本著“合理定位、明確方向、尋求特色”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式的研究與實(shí)踐，強(qiáng)化課程體系建設(shè)和改革；重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；確保教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企交流合作，結(jié)合設(shè)計(jì)院建設(shè)提高教學(xué)、科研水平；完善教學(xué)設(shè)施；強(qiáng)化教學(xué)管理制度建設(shè)，加大實(shí)施力度。密切聯(lián)系企業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)，服務(wù)社會(huì)，充分利用地域優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，積極與房地產(chǎn)、施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)院等相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)進(jìn)行交流、協(xié)作，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)校企相結(jié)合辦學(xué)。探索適合榆林地區(qū)及周邊省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，大力培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才，并與地方經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，將更有助于推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2地方本科院校土木工程專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)

榆林學(xué)院土木工程專業(yè)提出擴(kuò)寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才的適應(yīng)能力的培養(yǎng)特點(diǎn)，即“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的教育思路[2]，培養(yǎng)立足于地方，面向地方實(shí)際，滿足地方需求，注重素質(zhì)教育的土木工程專業(yè)人才。

“厚基礎(chǔ)”的學(xué)生往往動(dòng)手能力較弱，畢業(yè)以后更多選擇進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造，較少傾向于生產(chǎn)第一線。因此，“寬口徑”是在建立在多種職能上，其中以一種職能為主的前提下，專業(yè)面盡可能地拓寬；而“厚基礎(chǔ)”指建立在一種具有厚實(shí)的、較寬的專業(yè)基礎(chǔ)之上的專門化教育。廣博與精深、通才與專才應(yīng)當(dāng)在矛盾的基礎(chǔ)上予以統(tǒng)一[4,5]。

以榆林學(xué)院為例，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式以厚基礎(chǔ)，寬口徑為主，同時(shí)還特別注重實(shí)踐教育。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)的學(xué)生首先要具備一定的生存發(fā)展技能。目前地方院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨增大，剛走出大學(xué)校門的學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而被用人單位拒之門外。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)我校增加了“工程實(shí)訓(xùn)”的課程；第二，培養(yǎng)特色應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力和良好的適應(yīng)能力上，我校不斷開展各類建筑工程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)技能大賽。地方院校凝練專業(yè)特色，必須以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，突出應(yīng)用性和實(shí)用性；第三，在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，專業(yè)理論知識(shí)以“突出重點(diǎn)、兼顧其它”為原則。

3明確服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的本科土木工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系要求

3.1 劃分專業(yè)方向目前大多數(shù)院校將土木工程劃分為建筑工程、道路橋梁工程和巖土與地下工程方面，我校土木工程專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置現(xiàn)階段應(yīng)以建筑工程方向?yàn)橹?，待土木工程專業(yè)師資、實(shí)驗(yàn)條件等達(dá)到一定基礎(chǔ)后，在開設(shè)道路與橋梁工程、巖土工程專業(yè)方向。

3.2 優(yōu)化本科土木工程專業(yè)的課程體系課程體系設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的主要依據(jù)和基本保障[6]。在滿足新的課程體系中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，針對(duì)土木工程專業(yè)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)要求，按照專業(yè)教育與素質(zhì)教育相融合要求，結(jié)合我校教學(xué)計(jì)劃制定的相關(guān)文件，大體把內(nèi)容和課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和素質(zhì)拓展課以及實(shí)踐教學(xué)部分。

專業(yè)基礎(chǔ)課要求學(xué)生掌握本專業(yè)基本的科學(xué)原理與工程的關(guān)系，以及它們?cè)诠こ虒?duì)象中的應(yīng)用法則，掌握實(shí)驗(yàn)、運(yùn)算、分析的方法以及初步的設(shè)計(jì)方法，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課和分方向?qū)W習(xí)的重要基礎(chǔ)。課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、電工電子學(xué)、工程制圖、房屋建筑學(xué)、土力學(xué)、土木工程材料、土木工程測(cè)量、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等。

專業(yè)方向課要求學(xué)生掌握本專業(yè)主要的工程設(shè)計(jì)與工程施工的知識(shí)[7]。學(xué)生在大三開始根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、愛好與興趣、就業(yè)形勢(shì)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要等，從設(shè)定的三個(gè)專業(yè)方向中完整地選擇一個(gè)方向的課程組學(xué)習(xí)。在專業(yè)方向中分為專業(yè)方向限選課和任選課。對(duì)于限選課來說，選課時(shí)要求學(xué)生主修三個(gè)方向模塊中的一組課程，掌握一門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，具有從事某一行業(yè)工作的能力；而任選課可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛好可以選一些認(rèn)為有幫助的課程。

實(shí)踐性教學(xué)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用。加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)模式革新的亮點(diǎn)。改變以往觀念陳舊、重課堂、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合。我校實(shí)踐教學(xué)分為專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練[8]。實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)要求工民建方向的課程包括混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、土木工程施工組織設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)等，學(xué)完這些課程就具備了工業(yè)與民用建筑的設(shè)計(jì)、施工和管理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)素質(zhì)拓展課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的前提下，還能夠熟練操作計(jì)算機(jī)繪圖，能夠看懂、讀懂專業(yè)文章，包括專業(yè)英語、建筑CAD、各種軟件培訓(xùn)。

4結(jié)語

地方院校肩負(fù)著地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才的重任，在構(gòu)建有特色的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，不能單一的仿效重點(diǎn)高校的辦學(xué)模式，應(yīng)認(rèn)真分析地方特點(diǎn)和人才需求的特征，面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，合理設(shè)置課程體系，這樣，培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)地方、服務(wù)地方。

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篇（5）

1?述精益化人力資源管理

人力資源管理包括六個(gè)模塊，其中有人力資源規(guī)劃、培訓(xùn)人才、薪資管理、招聘人才、勞動(dòng)管理以及業(yè)績(jī)管理。因?yàn)槿肆Y源管理就是為了合理利用人才資源，使得人才各自發(fā)揮其作用，而不至于流失。所以將精益化思想結(jié)合在高校的人力資源管理中，能夠有效的節(jié)約管理成本，以實(shí)現(xiàn)低成本、高效率的管理目的。

在一般的企業(yè)之中，人們總是偏執(zhí)地認(rèn)為學(xué)歷越高，就越有才能，其實(shí)不是這樣的，將人才運(yùn)用到合適的位置，才能使他發(fā)光發(fā)熱，倘若用錯(cuò)了地方，人才也便不會(huì)有好的工作效率。這正是精益化思想所強(qiáng)調(diào)的用人要恰當(dāng)。將合適的人招聘到合適的崗位，他就是人才?？梢哉f精益化人力資源管理的內(nèi)涵就是人盡其才。

2高校的人力資源現(xiàn)狀

就目前而言，各大高校在宏觀體制上已經(jīng)難以獲得國(guó)家的大量貸款，因?yàn)榻逃Y源已經(jīng)接近飽和狀態(tài)了。國(guó)家干部也提出，高校的教育要以人為本，培養(yǎng)人才，不拘一格，不要遵循陳舊的教育觀念，積極創(chuàng)新，人盡其才。

由此可見，各大高校要想繼續(xù)發(fā)展，就必須自己尋找資源，招聘人才。因?yàn)槲覈?guó)的管理模式與外國(guó)有很大的不同，這就使得在與外交流學(xué)習(xí)的過程中不能很好的協(xié)調(diào)，所以我國(guó)的管理方式總是會(huì)浪費(fèi)一些人才，這就是當(dāng)今高校存在的一大難題。

另外，高校的人力資源管理不能夠一味地模仿企業(yè)內(nèi)部的管理，畢竟二者存在差異。高校的管理主要抓得是學(xué)歷、教育和科研的能力。其次，除了平常的教學(xué)任務(wù)之外，也重視人力資源的開發(fā)。人力資源在高校的管理中也是一個(gè)很重要的模塊，它主要管理的對(duì)象是教師隊(duì)伍、外部招聘人員以及后勤部門工作和者，這就是與一般企業(yè)的區(qū)別。

3精益化人力資源管理的具體方法

從各個(gè)角度分析，在高校之中運(yùn)用精益化的管理模式遠(yuǎn)比想象的要復(fù)雜。隨著當(dāng)今時(shí)代科技的不斷發(fā)展，高校的競(jìng)爭(zhēng)力度也越來越大，以至于人才資源的不斷縮減，所以能夠合理利用人才必將在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)之中站穩(wěn)腳跟。

3.1人力資源管理的具體結(jié)構(gòu)

人力資源管理的前提是組織結(jié)構(gòu)，組織結(jié)構(gòu)也是整個(gè)管理體系的重要組成部分。新型的組織結(jié)構(gòu)是多角度立體的，包括企業(yè)集團(tuán)制度和模擬分權(quán)結(jié)構(gòu)等等。從精益化的角度分析，組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該相應(yīng)的解決不合適的問題，將高校內(nèi)部的各個(gè)部門組織好，尤其是協(xié)調(diào)好二級(jí)部門和職能部門之間的關(guān)系。這樣有利于讓組織更加有競(jìng)爭(zhēng)力，處理問題的能力更加強(qiáng)。有兩種組織結(jié)構(gòu)，一種是模板分權(quán)管理組織，另一種是無線扁平組織。

3.2不斷激勵(lì)人才

精益化管理的關(guān)鍵就在于恰當(dāng)用人，使人們發(fā)揮個(gè)性，發(fā)揮長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。管理的要點(diǎn)是將每個(gè)人的潛能激發(fā)出來，耗費(fèi)最少的資源，獲得最好的管理效果。

國(guó)內(nèi)的高校在管理上一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)，不僅要了解學(xué)生的感受和老師工作態(tài)度，還要結(jié)合老師在科研知識(shí)方面的提高方法，更重要的是管理人員在職期間所獲得的一些獎(jiǎng)勵(lì)、稱號(hào)和榮譽(yù)。所謂的精益化思想就是要不斷激發(fā)工作人員的潛能，為他們提供一個(gè)可以發(fā)揮自己才能的舞臺(tái)，同時(shí)也要給予他們適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)危機(jī)感。

3.3人才的選拔與培養(yǎng)

篇（6）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是任職教育教學(xué)中十分重要的組成部分，與理論教學(xué)相比，它直接影響學(xué)員的實(shí)踐能力。學(xué)員的實(shí)踐及動(dòng)手能力必須緊跟部隊(duì)裝備發(fā)展的步伐，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段就必須不斷推陳出新，緊密結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，這就意味著實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新在上時(shí)間頻度更高，內(nèi)容上變動(dòng)更多，是一項(xiàng)持續(xù)、長(zhǎng)期的工作。其次，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是單獨(dú)的一門課，而是一個(gè)課程體系，它包含了實(shí)驗(yàn)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等許多環(huán)節(jié)，學(xué)員實(shí)踐能力是通過各個(gè)環(huán)節(jié)共同培養(yǎng)的，每個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)目標(biāo)都有不同的重點(diǎn)，而任職培訓(xùn)階段實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)又十分有限，因此，如何建立一個(gè)有層次、相互銜接、相互補(bǔ)充、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系就顯得十分重要，需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做更周密更細(xì)致的工作。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，必須緊貼任職教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，建立新型的、有效的、制度化的機(jī)制，保障推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革持續(xù)、科學(xué)、快速的向前發(fā)展。

1創(chuàng)新和發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)不斷適應(yīng)和滿足任職教育的需求，在緊貼任職教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)及學(xué)科特點(diǎn)，走出創(chuàng)新和發(fā)展的新路子。

1.1創(chuàng)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

我院成為任職教育院校以來，培訓(xùn)層次進(jìn)一步增多，人員結(jié)構(gòu)進(jìn)一步復(fù)雜。從預(yù)選士官到士官升級(jí)培訓(xùn)；從士官學(xué)歷教育到現(xiàn)職干部輪培訓(xùn)，學(xué)員的類型不同，能力水平不同，對(duì)知識(shí)和技能的需求也各不相同。這就需要學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上能夠能滿足不同層次、不同類型的學(xué)員對(duì)選擇不同專業(yè)、不同機(jī)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需求。在時(shí)間上，要突破正課時(shí)間的限制，建立起課堂集體作業(yè)和課后自主作業(yè)的靈活機(jī)制。對(duì)于裝甲裝備運(yùn)用與維修專業(yè)來說，由于設(shè)備、儀器的規(guī)模大，臺(tái)套數(shù)少，尤其需要通過開放實(shí)驗(yàn)室，來拓寬時(shí)間和空間的范圍，提高設(shè)備利用率，減少分組人數(shù)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在立足現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組建一個(gè)學(xué)員課外實(shí)習(xí)室，配備基本的設(shè)備、儀器，全天對(duì)學(xué)員開放，使他們可以自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或參與教員的科研項(xiàng)目，這將對(duì)提高學(xué)員的實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)員實(shí)習(xí)的積極性和自主性起到巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

1.2推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，新時(shí)期軍隊(duì)院校應(yīng)以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享效益，逐步形成以實(shí)為主，虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為目標(biāo)，組織開展基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)上的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣不僅能夠克服設(shè)備、儀器不足所造成的局限性和實(shí)物實(shí)驗(yàn)中設(shè)備儀器損壞的危險(xiǎn)性，而且可以模擬多個(gè)實(shí)驗(yàn)，能夠有效提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)層次和實(shí)驗(yàn)水平，并可大大提高學(xué)員對(duì)問題的綜合分析、故障排除、設(shè)計(jì)開發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)與任職能力。當(dāng)前，我們正在對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，目標(biāo)是使網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)能滿足學(xué)員對(duì)不同實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，提高學(xué)員在虛擬實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性和自主性，并為將來的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)及網(wǎng)上性能測(cè)試、故障診斷打下良好基礎(chǔ)。

1.3強(qiáng)化學(xué)員的實(shí)驗(yàn)自主性

任職培訓(xùn)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要增強(qiáng)學(xué)員的任職能力，也就是學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們要充分提高學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，杜絕其依賴思想，激發(fā)其獨(dú)立性和創(chuàng)造性。具體是在實(shí)驗(yàn)前，教員應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)方法的討論，了解學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)科目的認(rèn)識(shí)程度，及時(shí)提醒和糾正學(xué)員理解不到或理解錯(cuò)誤的部分，使實(shí)驗(yàn)中隱含的重要內(nèi)容不被忽視。實(shí)驗(yàn)中，一改過去的先是教員操作示范，而后學(xué)員依樣實(shí)習(xí)的模式，采用從頭到尾全程由學(xué)員操作，教員只負(fù)責(zé)解答學(xué)員實(shí)習(xí)中遇到的問題，除遇到特殊情況外教員均不動(dòng)手參與學(xué)員的實(shí)習(xí)過程的方法。這種“斷奶”式的教學(xué)方法雖然會(huì)花費(fèi)比原來更多的時(shí)間與精力，但取得的刺激效果將會(huì)十分明顯，學(xué)員的自主創(chuàng)新能力將得到很大的提高。

2 有效搭建信息溝通與交流平臺(tái)

學(xué)院的教學(xué)成果集中體現(xiàn)在學(xué)員的能力和水平上，學(xué)員學(xué)的好不好，能否勝任部隊(duì)崗位任職是檢驗(yàn)學(xué)院教育理念和教學(xué)方法優(yōu)劣的試金石。因此，有必要建立一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，讓學(xué)院及時(shí)了解學(xué)員接受培訓(xùn)后的情況和狀態(tài)，以便使學(xué)院以此為鏡，對(duì)自身的教育模式和教學(xué)內(nèi)容做出最合理的規(guī)劃和調(diào)整。

2.1暢通在校學(xué)員的信息反饋渠道

在教學(xué)資源網(wǎng)上建立電子信箱或論壇，及時(shí)將學(xué)員對(duì)每門課程的意見和建議反饋到每個(gè)教學(xué)組，以便及時(shí)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，對(duì)不能及時(shí)調(diào)整的意見和建議也可以為將來的教學(xué)改革提供參考。定期召開學(xué)員座談會(huì)，特別是在每屆學(xué)員完成了所有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)后必須召開一次座談會(huì)，充分了解學(xué)員對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、尤其是各個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接的意見和建議，這些意見和建議對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的不足之處大有裨益。

2.2跟蹤掌握畢業(yè)學(xué)員的任職情況

通過電話訪問、部隊(duì)走訪、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等形式，對(duì)畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行短期和長(zhǎng)期的跟蹤。短期跟蹤可以了解學(xué)員回到部隊(duì)后對(duì)實(shí)踐能力的切身體會(huì)以及對(duì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見，長(zhǎng)期跟蹤還可以了解部隊(duì)裝備發(fā)展動(dòng)向以及裝備發(fā)展對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)踐能力的具體要求，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊跟部隊(duì)裝備發(fā)展建設(shè)的實(shí)際有重要的參考價(jià)值，學(xué)院應(yīng)專門建立定期走訪機(jī)制，各專業(yè)系室指定專人負(fù)責(zé)，把這種跟蹤制度化、程式化。

2.3建立學(xué)院和部隊(duì)的互通機(jī)制

學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是為部隊(duì)培養(yǎng)并輸送人才，只有真實(shí)掌握部隊(duì)的實(shí)際需求才能做到有的放矢，恰到好處。定期與部隊(duì)溝通或上門走訪，一方面可以了解部隊(duì)對(duì)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)員實(shí)踐能力的評(píng)判和要求，也可以了解學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與部隊(duì)的實(shí)際需要有哪些差距，根據(jù)部隊(duì)建設(shè)的實(shí)際，對(duì)專業(yè)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革。

這些措施表面上看起來簡(jiǎn)單、瑣碎，但要從這些意見和建議中得到實(shí)質(zhì)性的、切實(shí)可行的意見，并落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)處，就不是一件容易的事了，必須進(jìn)行充分的調(diào)查和研究，但只要將這些簡(jiǎn)單的方法實(shí)施并堅(jiān)持，就一定能為加強(qiáng)我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供具有參考價(jià)值的意見。

3建立專家組、教學(xué)組兩級(jí)研究制度

為了建立一體化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建議成立以院系為主的專家組和以課程為主的教學(xué)組。專家組成員應(yīng)包括院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)專家教授、各門實(shí)驗(yàn)課教學(xué)組骨干人員、相關(guān)教務(wù)人員和其它實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教員代表等。專家組的任務(wù)是站在人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)的高度，在綜合上述各方面調(diào)查研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)、本院系的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，建立一套具體的、切實(shí)可行的、能體現(xiàn)本校本專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，解決本校本專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有哪些具體的實(shí)踐能力、這些實(shí)踐能力應(yīng)主要放到哪些環(huán)節(jié)和課程中加以訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)課程如何設(shè)置、各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)怎樣相互協(xié)調(diào)等重要問題。而且專家組的研討要制度化，要對(duì)每門實(shí)驗(yàn)課、每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提出具體要求。各教學(xué)組成員除了包括本門實(shí)驗(yàn)課的教員外；還應(yīng)有相關(guān)理論課的教員和相關(guān)技術(shù)人員。教學(xué)組的主要任務(wù)是依據(jù)專家組提出的具體要求，結(jié)合本課程、本實(shí)驗(yàn)的具體情況和特點(diǎn)，制定和修改本實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱，并將其落實(shí)到具體的教學(xué)過程中。有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱這個(gè)“指揮棒”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革、實(shí)驗(yàn)教材的不斷更新就有了具體的方向。

4、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要不斷的修改和完善。我們有義務(wù)、有責(zé)任去探索和實(shí)踐適合任職教育院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的模式和途徑，使之成為一種有組織的、有計(jì)劃、有目標(biāo)的教學(xué)行為，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力持續(xù)不斷發(fā)展，使我們培養(yǎng)的人才跟的上部隊(duì)裝備發(fā)展突飛猛進(jìn)的步伐。

篇（7）

者支持力度，建立良好的支持系統(tǒng)；觀念創(chuàng)新，以人為本；加強(qiáng)心理健康教育。比較干預(yù)前后應(yīng)對(duì)方式

評(píng)分變化。 結(jié)果急救人員普遍存在工作壓力較大，柔性管理干預(yù)前、后應(yīng)對(duì)方式評(píng)分比較有顯著性差異

。結(jié)論柔性管理干預(yù)是緩解急救人員壓力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】柔性管理；急救人員；工作壓力；應(yīng)對(duì)方式

Flexible management interventions to alleviate pressure on emergency personnel work the

effect of coping styleLIU Linxiu Zaozhuang City Emergency Command Center,Zaozhuang

271000,China

【Abstract】ObjectiveFlexible management of aid to alleviate the effects of job

stress.MethodsUsing survey methods to understand the source of first aid personnel to work

under pressure, to take flexible management interventions, including: strengthening the

content, and raise the ability to work; reasonable allocation, flexible scheduling;

increase management support, to establish a good support system; concept of innovation,

Peopleoriented; enhance mental health education Comparison of coping change scores

before and after intervention ResultsPrevalence of highpressure emergency personnel,

flexible management interventions before and after coping scores were significantly

different ConclusionFlexible management intervention is to relieve the pressure on

effective measures to emergency personnel.

【Key words】Flexible Management;First Aid Working;Pressure;Coping

作者單位：277100棗莊市急救指揮中心柔性管理［1］是指在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非

強(qiáng)制性方式，在人的心目中產(chǎn)生一種潛在說服力，從而把組織意志變?yōu)閭€(gè)人的自覺行動(dòng)的管理模式。急

救中心工作的專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)，給急救人員造成很大的心理壓力，從而影響急救人員心理健康和工

作滿意度［2］。作為管理者，對(duì)急救人員采取柔性管理干預(yù)，減輕壓力，激發(fā)和調(diào)動(dòng)工作的積極性和主

動(dòng)性，使急救人員能在急救的狀態(tài)下，提高工作效率，取得了較滿意效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

11一般資料2009年1月到2010年1月對(duì)我市64名急救人員壓力來源進(jìn)行了調(diào)查，女34名，男30名，年齡

20～46歲，平均年齡315歲，工齡范圍2～23年，平均8年，在急救中心工作時(shí)間1～22年，平均51年，文

化程度：本科21人，占3281%；大專18人，占2813%；中專25人， 占3906%；副高級(jí)職稱3人，占4

69%；中級(jí)職稱30人，占4687%；初級(jí)職稱31人，占4844%；醫(yī)生19人，占2969%；編制：正式醫(yī)

護(hù)人員36名，合同制醫(yī)護(hù)人員28名，婚姻狀況：已婚34人，未婚30人。

12方法

121一般資料問卷調(diào)查表根據(jù)本研究目的自行編制調(diào)查問卷；主要內(nèi)容包括研究對(duì)象的性別、年齡、

婚姻狀況、文化程度、職稱、工作年限。

122急救人員壓力調(diào)查問卷采用自行設(shè)計(jì)的問卷進(jìn)行調(diào)查，主要針對(duì)急救人員壓力源來提問，由調(diào)查

對(duì)象獨(dú)立填寫而成。

123特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問卷［3］共20個(gè)評(píng)定項(xiàng)目，采用5級(jí)評(píng)分方法，各項(xiàng)目正反向累計(jì)分即為積極應(yīng)對(duì)

(positive coping PC)分和消極應(yīng)對(duì)(negative coping NC)分，該量表以03分的形式記分，0分表示

從未有用過該條應(yīng)對(duì)策略；1分表示有時(shí)應(yīng)用；2分表示較常用；3分表示經(jīng)常用。得分越高說明該條應(yīng)對(duì)

策略越經(jīng)常使用。平均分分別除以積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)條目數(shù)得出轉(zhuǎn)換得分。對(duì)急救中心人員進(jìn)行柔性

管理干預(yù)，管理干預(yù)前、后分別發(fā)放應(yīng)對(duì)量表，比較柔性管理干預(yù)前、后應(yīng)對(duì)方式的評(píng)分變化。

2結(jié)果

篇（8）

[中圖分類號(hào)] C640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0020-04

一、引言

當(dāng)前我國(guó)正面臨著從世界制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變等問題，迫切需要造就規(guī)模宏大的應(yīng)用型人才隊(duì)伍。尤其中小企業(yè)，面對(duì)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)具有一定工程知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才的需求更迫切。應(yīng)用型人才側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新，能夠在社會(huì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線解決實(shí)際問題，他們是我國(guó)人才隊(duì)伍中的骨干力量，在國(guó)家建設(shè)中肩負(fù)更多的責(zé)任和使命。然而，隨著高等教育大眾化的發(fā)展，地方高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，理論聯(lián)系實(shí)際不夠，培養(yǎng)的人才與企業(yè)生產(chǎn)所需人才之間還存在一定的差距，學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力不強(qiáng)、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、崗位環(huán)境適應(yīng)能力差等問題。主要原因是地方性院校的人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。因此，地方高校必須積極進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)校企合作，注重學(xué)生的實(shí)踐技能，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

二、地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的一些突出問題

應(yīng)用型人才就是應(yīng)用客觀規(guī)律和科學(xué)原理為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富、謀取利益的人才。應(yīng)用型人才要處理工作中出現(xiàn)的各種技術(shù)問題，必須要有很強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力和一定的工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，由于精英教育的影響，出現(xiàn)了一些問題，比較突出的如下：

（一）人才培養(yǎng)方案制訂不合理，未能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性

當(dāng)前我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英化走到了大眾化的階段，可是很多普通本科院校人才培養(yǎng)仍然采用精英教育模式，教學(xué)內(nèi)容和課程整合力度不夠，不能突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特色。教學(xué)過程中出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐，嚴(yán)重的理論脫離實(shí)際等現(xiàn)象。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊且課時(shí)安排得偏少，實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容按部就班且重復(fù)，實(shí)多是參觀，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)很多都是紙上談兵。缺乏激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)完成實(shí)踐工作任務(wù)的措施，使得大學(xué)生無法做到學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際、從學(xué)校到社會(huì)的順利轉(zhuǎn)化。由于學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)太少，缺乏必要的工作鍛煉，其實(shí)踐能力達(dá)不到企業(yè)的工作要求，從而嚴(yán)重影響了地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

要培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，就必須要有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。普通本科高校對(duì)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的發(fā)展沒有給予足夠的重視，存在投入不足、考核缺失等問題。一些普通高校教師隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相繼退休，年輕教師占大多數(shù)。這些教師盡管有著博士、碩士學(xué)位，專業(yè)理論功底厚實(shí)，但由于他們是從學(xué)校直接到學(xué)校，基本沒有接觸社會(huì)、接觸企業(yè)，其實(shí)踐能力和社會(huì)活動(dòng)能力普遍不高。還有一些是政策問題，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人才難以引進(jìn)到高校。因此，普通高校教師在課堂教學(xué)上不善于理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐教學(xué)上無法有效地指導(dǎo)學(xué)生工作，導(dǎo)致不少高校實(shí)踐教學(xué)流于形式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量無法保障。

（三）沒有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)效果不佳

我國(guó)目前已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了生存和發(fā)展，工礦企業(yè)都在追求經(jīng)濟(jì)效益最大化。為了保證產(chǎn)品質(zhì)量、提高生產(chǎn)效率及安全生產(chǎn)，大多數(shù)企業(yè)都不太愿意接受學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)。普通高校各個(gè)專業(yè)院系為了完成這項(xiàng)工作，通常都是通過各種關(guān)系聯(lián)系企業(yè)實(shí)習(xí)，但都難以簽訂長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地協(xié)議。實(shí)習(xí)單位通常安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容也不是非常充實(shí)，實(shí)習(xí)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)中所需要的技術(shù)資料很少。企業(yè)臨時(shí)安排的技術(shù)人員大多只是簡(jiǎn)單介紹、不太耐心指導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)企業(yè)意見很大，也就不認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)。這兩方面的因素，使得學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)無法固定到某一企業(yè)，系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。另外，一些高校實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)，就讓學(xué)生在假期自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生往往只是找一個(gè)單位在實(shí)習(xí)證明上蓋個(gè)章應(yīng)付。以上實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況，使得教學(xué)過程中十分重要的實(shí)習(xí)教學(xué)比較薄弱，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高影響很大。

（四）教師和學(xué)生的考評(píng)機(jī)制不完善、影響實(shí)踐教學(xué)效果

大部分普通高校都沒有建立有效的實(shí)踐考評(píng)機(jī)制，來促進(jìn)教師積極接受實(shí)踐能力培訓(xùn)和從事實(shí)踐教學(xué)工作，只是在口頭上激勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校最關(guān)心的是教師所發(fā)表的SIC、EI等核心期刊論文，以及國(guó)家自然科學(xué)基金、省部級(jí)、市廳級(jí)科技項(xiàng)目。對(duì)教師指導(dǎo)大學(xué)生電子大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目以及工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等工作，沒有合理的激勵(lì)措施，使得能定下心來從事實(shí)踐教學(xué)研究工作的教師不多。學(xué)生學(xué)業(yè)考核主要是理論考核，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的考核不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生也不認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐活動(dòng)，其動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力不強(qiáng)。

三、校企合作是地方院校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑

“校企合作”人才培養(yǎng)模式就是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教學(xué)模式，它是以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教學(xué)資源和環(huán)境，把以課堂為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程中。國(guó)內(nèi)外實(shí)踐證明，這種模式能較好地提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

（一）校企合作能有效地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際

學(xué)校和企業(yè)合作，可以及時(shí)將社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)和一些新型的高新技術(shù)反映到課堂教學(xué)中去，將教學(xué)擴(kuò)展到企業(yè)內(nèi)部，同時(shí)又能將企業(yè)活動(dòng)中的問題帶到課堂上討論研究。將學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，同企業(yè)的一線工作人員直接交流，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)操作流程有所了解，了解和掌握生產(chǎn)設(shè)備操作，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。在工礦企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)能有一定的了解，可拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）校企合作能有效地提高教師的實(shí)踐工作能力

校企合作辦學(xué)有利于加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，是一個(gè)院校辦學(xué)成功與否的重要保障，這就要求學(xué)校必須建設(shè)一支高素質(zhì)、復(fù)合型的教師隊(duì)伍，校企合作辦學(xué)很好地解決了這一問題。學(xué)校聘請(qǐng)一些企業(yè)技術(shù)員和專家當(dāng)兼職教師，不僅緩解了專業(yè)教師師資短缺的局面，同時(shí)也彌補(bǔ)了專業(yè)教師在實(shí)踐能力方面的不足。教師到合作的企業(yè)中參與項(xiàng)目的開發(fā)研究，能豐富教師的實(shí)踐知識(shí)、提高教師的工程技術(shù)水平，并拓寬教師的視野，豐富教師課堂教學(xué)素材。

（三）校企合作能有效的建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地、保證實(shí)習(xí)質(zhì)量

穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地的建立是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。在校企合作中，通過產(chǎn)學(xué)研技術(shù)合作，對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生頂崗工作等服務(wù)，企業(yè)能夠從中受益，企業(yè)就愿意作為學(xué)校一個(gè)長(zhǎng)久的實(shí)習(xí)基地，并在合作中認(rèn)真制定學(xué)生工作計(jì)劃，開放生產(chǎn)設(shè)備，讓學(xué)生在生產(chǎn)技術(shù)崗位上鍛煉，并安排專業(yè)技術(shù)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。校企合作為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐場(chǎng)所和專業(yè)技能提升的社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)提供了條件，還能使學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中找到服務(wù)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的準(zhǔn)確定位。這種真正融入企業(yè)，進(jìn)入生產(chǎn)第一線的實(shí)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。

（四）校企合作能有效地使企業(yè)招聘到符合要求的畢業(yè)生

校企合作中，無論是到企業(yè)實(shí)習(xí)，還是跟隨教師為企業(yè)做項(xiàng)目，學(xué)生的技術(shù)能力和社會(huì)能力都可以得到很大提高。學(xué)生通過崗位操作和科技項(xiàng)目研究，可將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，提高自己的專業(yè)技能；通過與企業(yè)不同崗位人員的接觸、交流、溝通，提升自己的協(xié)調(diào)能力，明白認(rèn)真、謙虛和團(tuán)結(jié)合作的重要性。經(jīng)過鍛煉，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)自己的不足，從而更努力工作來適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。企業(yè)在管理和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，能清楚地了解學(xué)生的工作能力，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生可以預(yù)錄用。在合作中，企業(yè)可根據(jù)自己的用人情況，向?qū)W校定制一批應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)就可以直接到企業(yè)工作。

四、校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索

為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我們這所地方院校通過校企合作綜合高校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合，縮小社會(huì)需求與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的距離，提高大學(xué)生綜合實(shí)踐能力。近年來，我們做了如下工作。

（一）修訂和完善人才培養(yǎng)方案，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案的制訂是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們深入多個(gè)合作的企業(yè)中，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的需求；走訪了在企業(yè)工作的畢業(yè)生，聽取他們對(duì)應(yīng)用型人才課程設(shè)置的意見；并邀請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師，參與人才培養(yǎng)方案的制訂。結(jié)合地方院校的學(xué)科建設(shè)實(shí)際和企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)人才需求情況，我們對(duì)課程體系進(jìn)行整合、優(yōu)化和再造，使之面向工程實(shí)際，注重學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)。通過減少理論課時(shí)，增加課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)和專業(yè)實(shí)習(xí)周數(shù)，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，從而構(gòu)建強(qiáng)化實(shí)踐能力的課程體系。新的人才培養(yǎng)方案把培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)與基礎(chǔ)實(shí)踐能力的問題放在突出的位置，使學(xué)生具有綜合利用科學(xué)理論和技術(shù)手段改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)能力。

（二）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教師工程實(shí)踐能力

所謂“雙師型”教師，是指既有扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師。建立雙師型教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要條件。①我們學(xué)院在教師引進(jìn)方面，即重視學(xué)歷又重視實(shí)踐能力。近幾年我們招聘的教師，很多都是本科畢業(yè)在企業(yè)工作了幾年后，又考取了碩士、博士研究生的人才。還有一些是從企業(yè)直接招聘的具有高學(xué)歷、高職稱的工程技術(shù)人員。②對(duì)于直接從高校招聘的高學(xué)歷的年輕教師，根據(jù)其個(gè)人實(shí)際情況，將其中一些安排到合作企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)踐工程能力；一些先到實(shí)驗(yàn)室工作鍛煉，并在假期跟隨老教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，從而提高實(shí)踐技能。③學(xué)院要求教師既要做好教學(xué)工作，又要積極從事縱向科研項(xiàng)目和橫向科研項(xiàng)目研究工作。教師通過參與合作企業(yè)中的技改項(xiàng)目工作，可以增強(qiáng)其科學(xué)研究能力、工程設(shè)計(jì)能力和解決工程實(shí)際問題的能力。

（三）聯(lián)合企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研工作室、參與企業(yè)科技項(xiàng)目研發(fā)工作

為了加強(qiáng)與地方企業(yè)的密切聯(lián)系，我們學(xué)院在一定規(guī)模的企業(yè)內(nèi)建立了產(chǎn)學(xué)研工作室。同時(shí)，將校內(nèi)一些理論水平高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，擁有博士、碩士學(xué)歷的高水平教師派駐到產(chǎn)學(xué)研工作室工作，讓他們參與企業(yè)科技項(xiàng)目開發(fā)工作，幫助企業(yè)完成產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)和制造。這樣使企業(yè)確實(shí)能在校企合作中受益，提高企業(yè)技術(shù)研發(fā)能力和其產(chǎn)品質(zhì)量，給企業(yè)帶來較高的經(jīng)濟(jì)效益。一些年輕的教師在學(xué)校有計(jì)劃的安排下，跟隨博士進(jìn)入研究室做一些輔助工作，在工作中可以了解企業(yè)新技術(shù)、新工藝，以此增強(qiáng)實(shí)踐技能，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提高工程實(shí)踐能力。學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)時(shí)，也能在產(chǎn)學(xué)研工作室校企雙方人員的指導(dǎo)下，在生產(chǎn)一線做一些具體工作，減輕企業(yè)的用人負(fù)擔(dān)，提高企業(yè)的生產(chǎn)效益。

（四）重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

篇（9）

2 就業(yè)現(xiàn)狀分析（Employment situation analysis）

通過對(duì)學(xué)校近五年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生就業(yè)主要通過朋友介紹、校園招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘、報(bào)紙等四種途徑[1]。艾瑞咨詢集團(tuán)2014年9月份的“中國(guó)網(wǎng)絡(luò)招聘行業(yè)發(fā)展報(bào)告”可知，目前網(wǎng)絡(luò)招聘市場(chǎng)規(guī)模依然穩(wěn)定增長(zhǎng)，逐步取代線下招聘，但學(xué)校只有不足4.5%的學(xué)生是采用網(wǎng)絡(luò)招聘的方式進(jìn)行就業(yè)的，而且這部分學(xué)生基本上集中于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，這充分說明網(wǎng)絡(luò)招聘在高職院校還沒有得到廣泛的推廣和應(yīng)用。

與此同時(shí)，學(xué)校就業(yè)管理部門的工作目前主要采用人工管理與計(jì)算機(jī)管理相結(jié)合的工作方式[1]，對(duì)歷年的就業(yè)信息管理手段相對(duì)落后，基本不能有效地對(duì)歷年招聘、就業(yè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、檢索，最后進(jìn)行信息統(tǒng)計(jì)，還不能為將來的工作提供決策支持。

本研究旨在建立一個(gè)學(xué)院人才就業(yè)平臺(tái)，一方面為學(xué)生及時(shí)提供就業(yè)信息，另一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)信息的分析統(tǒng)計(jì)，形成決策分析報(bào)告。

3 網(wǎng)站分析與設(shè)計(jì)（Website analysis and design）

3.1 需求分析

本平臺(tái)的使用用戶主要?jiǎng)澐譃榍芭_(tái)用戶和后臺(tái)用戶兩類[2]。前臺(tái)用戶分為企業(yè)會(huì)員和個(gè)人會(huì)員，后臺(tái)用戶主要為系統(tǒng)管理員。

個(gè)人用戶主要指學(xué)生用戶，可以注冊(cè)成為網(wǎng)站用戶，擁有維護(hù)個(gè)人信息、在線生成個(gè)人簡(jiǎn)歷、提交個(gè)人簡(jiǎn)歷、管理個(gè)人簡(jiǎn)歷、瀏覽查詢企業(yè)招聘信息、管理自己投簡(jiǎn)歷的公司等權(quán)限；企業(yè)用戶擁有企業(yè)介紹、與管理崗位信息、瀏覽求職簡(jiǎn)歷、管理求職簡(jiǎn)歷等權(quán)限；管理員用戶要求能夠查看所有信息，審核企業(yè)信息，修改、刪除企業(yè)、個(gè)人信息，新增、修改、刪除、信息等。

3.2 網(wǎng)站功能分析與設(shè)計(jì)

根據(jù)用戶需求，網(wǎng)站功能根據(jù)用戶類型進(jìn)行劃分，主要包括以下幾個(gè)模塊，其功能如圖1所示。部分的功能與要求簡(jiǎn)述如下：

（1）用戶注冊(cè)功能

學(xué)生用戶進(jìn)行注冊(cè)時(shí)必須姓名、學(xué)號(hào)和學(xué)生信息庫(kù)中的信息完全一致，否則無法完成注冊(cè)；企業(yè)用戶進(jìn)行注冊(cè)時(shí)，需要管理員進(jìn)行審核，審核通過方可進(jìn)行信息等功能操作。

（2）用戶登錄功能

管理員對(duì)用戶根據(jù)類型進(jìn)行登錄權(quán)限設(shè)置，根據(jù)用戶類型顯示其對(duì)應(yīng)功能模塊。

（3）用戶信息管理功能

管理員可進(jìn)行對(duì)學(xué)生信息和企業(yè)信息進(jìn)行修改、更新、錄入、刪除等操作，有效管理與更新用戶信息。

（4）就業(yè)信息管理功能

管理員可對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行添加、更新、刪除等操作，為學(xué)生提供安全的、可靠的、最新的校園招聘信息，為學(xué)生提供寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（5）個(gè)人簡(jiǎn)歷功能

學(xué)生用戶注冊(cè)成功后，可以網(wǎng)上自動(dòng)生成簡(jiǎn)歷，通過瀏覽、查詢企業(yè)信息進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)歷投遞。

（6）友情鏈接的功能

通過鏈接到招聘網(wǎng)站，學(xué)生可查看更多的招聘信息。

3.3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過程中，涉及個(gè)人用戶表、企業(yè)用戶表、個(gè)人簡(jiǎn)歷表、個(gè)人求職信息表、企業(yè)資料表、招聘信息表、會(huì)員信息表和各種瀏覽信息表等。

4 網(wǎng)站的安全性（Site security）

網(wǎng)站的安全部署主要從服務(wù)器安全性、數(shù)據(jù)安全性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全性、病毒防治、數(shù)據(jù)備份和災(zāi)難恢復(fù)六個(gè)方面加以實(shí)現(xiàn)。

（1）服務(wù)器安全性

服務(wù)器的安全主要采用網(wǎng)段分離技術(shù)和采用通信服務(wù)器技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

（2）數(shù)據(jù)安全性

為了確保數(shù)據(jù)的安全性，在就業(yè)網(wǎng)站的主頁上不顯示管理員的登錄鏈接；同時(shí)，為防止程序有未知漏洞，可以在維護(hù)后刪除后臺(tái)管理程序的登陸頁面，下次維護(hù)時(shí)再通過FTP上傳即可。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全性

為了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全，采用軟件防火墻技術(shù)和硬件防火墻技術(shù)相互結(jié)合的方法，對(duì)軟硬件進(jìn)行手動(dòng)設(shè)置，以此提高網(wǎng)絡(luò)的安全性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)來自內(nèi)外部各種攻擊和入侵的防御。

（4）病毒防治

病毒防治主要從三個(gè)方面著手：

①服務(wù)器的殺毒軟件要及時(shí)更新、升級(jí)。

②服務(wù)器嚴(yán)禁除管理員之外的人員進(jìn)行數(shù)據(jù)操作，嚴(yán)禁插入個(gè)人u盤等介質(zhì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的拷貝等操作。

③對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的所有計(jì)算機(jī)進(jìn)行定期或不定期的計(jì)算機(jī)病毒清楚。

（5）數(shù)據(jù)備份

形成規(guī)律性的數(shù)據(jù)備份習(xí)慣，每日自動(dòng)備份，并注意空間中是否有來歷不明的asp文件。

（6）災(zāi)難恢復(fù)

當(dāng)遇到系統(tǒng)崩潰、服務(wù)器中毒或系統(tǒng)被攻擊等類的災(zāi)難性事件時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的還原處理，盡可能減小數(shù)據(jù)丟失的事件發(fā)生。

5 結(jié)論（Conclusion）

本網(wǎng)站綜合考慮到學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)三方的需求，于企業(yè)而言，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)招聘信息的及時(shí)與更新；于學(xué)生而言，大大減輕了畢業(yè)生在繁多的招聘信息中進(jìn)行篩選工作崗位的工作量，很大程度上緩解了就業(yè)難的問題；于學(xué)校而言，通過搭建一個(gè)良好的校企平臺(tái)，能更好地吸引用人單位，為畢業(yè)生提供高效便捷的求職渠道，使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)處于更有利的地位；同時(shí)，通過對(duì)歷年來的招聘就業(yè)信息進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，能夠很好地起到對(duì)學(xué)院專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等進(jìn)行指導(dǎo)的作用。在信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，是非常有必要、有意義的。

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篇（10）

臨床護(hù)理人員的來源包括高職高專、本科、碩士等，其中高職高專方向的護(hù)理人員較多，因此，在本次研究中主要針對(duì)高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生展開了相關(guān)教學(xué)方式的調(diào)查。本次調(diào)查的核心內(nèi)容是研究護(hù)理專業(yè)方向院校合作人才培養(yǎng)的實(shí)踐效果，為此選取了院校內(nèi)兩級(jí)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)不同教學(xué)方式下人才培養(yǎng)的效果進(jìn)行對(duì)比分析，具體報(bào)告如下。

一、資料與方法

1.一般資料

選取校內(nèi)護(hù)理專業(yè)2013級(jí)與2014級(jí)學(xué)生各50例為研究對(duì)象。根據(jù)教學(xué)方式的不同，將2013級(jí)學(xué)生分為對(duì)照組，2014級(jí)學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組，其中對(duì)照組學(xué)生有男生4名，女生46名；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生有男生3名，女生47名。

2.方法

（1）對(duì)照組培養(yǎng)方式。對(duì)照組選擇傳統(tǒng)護(hù)理專業(yè)教學(xué)方式，主要是講述理論知識(shí)，其課程教學(xué)由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)，課程設(shè)計(jì)為常規(guī)方案，初級(jí)為護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)教學(xué)，第二學(xué)年逐漸加入急重癥護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理學(xué)等，在課程結(jié)束后進(jìn)行見習(xí)培訓(xùn)。

（2）實(shí)驗(yàn)組培養(yǎng)方式。實(shí)驗(yàn)組采用院校合作人才培養(yǎng)方案，具體措施如下：

培養(yǎng)機(jī)構(gòu)選擇：經(jīng)由專業(yè)的承辦組織選擇臨近3家醫(yī)院為合作機(jī)構(gòu)，共同建立人才培養(yǎng)方案，選取參與教師。

課程體系設(shè)定：第一學(xué)年與常規(guī)教學(xué)方案一致，講授基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論，第二學(xué)年開始進(jìn)入分化課程設(shè)計(jì)，以急救與ICU?？谱o(hù)士的培訓(xùn)課程為參考，強(qiáng)調(diào)專業(yè)領(lǐng)域與全新技術(shù)的相關(guān)技能培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作進(jìn)行融合，建立綜合教學(xué)方案。以急救護(hù)理相關(guān)需求為核心，合理地壓縮理論課時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)課程與常見急癥患者護(hù)理技能的培訓(xùn)。

整合教師資源：課程教學(xué)由校內(nèi)所篩選的教師以及院方所提供的急救護(hù)理專業(yè)護(hù)師或教授組建師資團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)理論課程教學(xué)，院內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)及技能培養(yǎng)方面教學(xué)。其中，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)于院內(nèi)建立模擬仿真培訓(xùn)環(huán)境，由責(zé)任教師進(jìn)行過程監(jiān)督，之后對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

整合教學(xué)方式：急救護(hù)理工作所面對(duì)的多為病情危急、疾病變化快、容易產(chǎn)生醫(yī)療糾紛等工作，因此，需要結(jié)合其特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法。在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，可建立模擬訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)急救技能與多人綜合急救配合能力等。

建立考核體系：由校內(nèi)教師與院內(nèi)教師以及參與管理人員進(jìn)行協(xié)商，制訂考核體系。針對(duì)理論課程與實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行不同的考核，其中理論課程考核主要以理論知識(shí)的掌握情況為主，實(shí)訓(xùn)課程的考核主要以實(shí)際操作能力與應(yīng)急能力考核為主。

3.評(píng)價(jià)方法

根據(jù)所要調(diào)查的核心目的，對(duì)參與學(xué)生及教團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)方案的回饋意見調(diào)查，同時(shí)調(diào)查教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果。

二、結(jié)果

1.學(xué)生與教師對(duì)教學(xué)方案的反饋

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)、大部分教學(xué)方式、實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)均高于對(duì)照組學(xué)生；大部分教師對(duì)院校合作人才培養(yǎng)方案給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為其能夠更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的急救護(hù)理專業(yè)技能。

2.人才培養(yǎng)效果對(duì)比

經(jīng)對(duì)兩組學(xué)生考核結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果反映出兩組學(xué)生在理論知識(shí)方面無明顯差異，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的實(shí)踐能力與急救護(hù)理專業(yè)技能掌握情況要明顯優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生。

三、討論

高職高專護(hù)理專業(yè)是培養(yǎng)護(hù)理人才的主要教學(xué)機(jī)構(gòu)，基于近幾年自然災(zāi)害事件與公共衛(wèi)生事件發(fā)生頻率較高，對(duì)急救專業(yè)護(hù)理人員的需求也隨之上漲，因此，高職高專護(hù)理教學(xué)中逐漸增加了急救護(hù)理相關(guān)專業(yè)。急救護(hù)理工作需要掌握充足的急救類相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更需要其掌握急救技能及對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急能力。因此，在對(duì)此類護(hù)理人員進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，傳統(tǒng)的理論式教學(xué)顯然不能夠充分滿足急救護(hù)理專業(yè)的需求，為此，應(yīng)開展院校合作人才培養(yǎng)方式。

在本次研究中對(duì)兩組學(xué)生的培養(yǎng)效果進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果顯示，采用院校合作培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生，且參與的教師與學(xué)生均對(duì)院校合作培養(yǎng)的教學(xué)方式給予了高度評(píng)價(jià)。

綜上所述，針對(duì)高職高專急救護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)過程中采用院校合作人才培養(yǎng)方案能夠有效提升學(xué)生的急救護(hù)理專業(yè)技能，且能夠提升學(xué)生的應(yīng)急能力等綜合技能。