序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0097-02

社會(huì)學(xué)中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法始于上一世紀(jì)30、40年代。幾十年來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想、技術(shù)和方法對(duì)提高社會(huì)學(xué)這門(mén)學(xué)科的科學(xué)研究水平做出了巨大的貢獻(xiàn)。如今，《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》已經(jīng)成為社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。然而，在實(shí)際教授這門(mén)課程時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)這門(mén)課程還存在著這樣或那樣的片面認(rèn)識(shí)，還有些甚至抱持著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)上的不足不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)這門(mén)課程的效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。本文將探討在《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的且具有代表性的幾種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以及糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的辦法，以便更好地進(jìn)行這門(mén)課程的教與學(xué)。

一、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的三種認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.將社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)化。在社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中最困難的問(wèn)題之一就是如何提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。原因在于，許多學(xué)生認(rèn)為社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)學(xué)中的一種，主要講授的是數(shù)學(xué)計(jì)算方面的知識(shí)，而他們往往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也肯定學(xué)不好，因此對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生嚴(yán)重的畏懼心理并難以克服。許多學(xué)生在面對(duì)這門(mén)課程時(shí)，往往心情復(fù)雜：一方面認(rèn)為這門(mén)課程高深誘人，另一方面又覺(jué)得這門(mén)課程與數(shù)字打交道而令人生畏。正是由于思想上產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)，所以許多學(xué)生對(duì)這門(mén)課提不起學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

2.將社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)工具化。這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)就是把社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)視為由一堆統(tǒng)計(jì)公式和方法組成的工具箱，這門(mén)課程的教學(xué)就是把這一件件的統(tǒng)計(jì)工具教給學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用這些統(tǒng)計(jì)工具就可以正確地進(jìn)行研究、解決問(wèn)題。根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容就是一個(gè)個(gè)零散的公式和方法。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)沒(méi)有看到社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有看到隱藏著這些知識(shí)背后的嚴(yán)密一體的一整套統(tǒng)計(jì)思想和觀念。的確，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)質(zhì)是通過(guò)各種統(tǒng)計(jì)方法來(lái)分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)事物和問(wèn)題，它的研究分析對(duì)象是數(shù)據(jù)，但是這些公式和方法的背后有一個(gè)系統(tǒng)的邏輯思想為基礎(chǔ)，只有掌握了統(tǒng)計(jì)背后的思想，才能正確運(yùn)用這些方法，達(dá)到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。因此，如果學(xué)生對(duì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行工具化理解，也會(huì)在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中，只注重統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)公式和方法的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)統(tǒng)計(jì)思想和觀念、統(tǒng)計(jì)知識(shí)整體的理解和把握，就會(huì)只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，也就難免出現(xiàn)認(rèn)識(shí)模糊，看不到這些統(tǒng)計(jì)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，最終也不能達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的合理運(yùn)用。

3.將社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)本質(zhì)化。這種認(rèn)識(shí)將統(tǒng)計(jì)視為科學(xué)分析的代名詞，認(rèn)為只要運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)和方法，就能夠達(dá)到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。一些人認(rèn)為，當(dāng)數(shù)據(jù)充足的時(shí)候，統(tǒng)計(jì)就可以代表一切，通過(guò)統(tǒng)計(jì)計(jì)算就可以得出正確的結(jié)論。除此之外，不需要了解其他的東西。的確，統(tǒng)計(jì)可以幫助人們觀察、測(cè)試，可以為人們用來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析，使人們能夠以低成本高效率地認(rèn)識(shí)事物。然而必須明確的是，盡管統(tǒng)計(jì)分析可以幫助人們思考和研究，但統(tǒng)計(jì)不能代表一切。在統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過(guò)程中，人的思考是核心，脫離了思考的統(tǒng)計(jì)分析，這種分析不會(huì)是可靠和有效的，將會(huì)帶來(lái)不可預(yù)測(cè)的結(jié)果。簡(jiǎn)言之，統(tǒng)計(jì)分析不能代替人的思考過(guò)程。社會(huì)學(xué)家鄧肯（Duncan）將這種認(rèn)識(shí)譏為統(tǒng)計(jì)至上主義。他（1984）曾指出，僅有量化并不等于科學(xué)推理，事實(shí)上，量化反而可能會(huì)引人誤入歧途。用他自己的話來(lái)說(shuō)，就是：“經(jīng)常可以看到這種我稱(chēng)之為統(tǒng)計(jì)至上主義的病態(tài)：把統(tǒng)計(jì)計(jì)算混同于做研究，天真地認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是科學(xué)方法的完備基礎(chǔ)，迷信存在能夠評(píng)價(jià)不同實(shí)質(zhì)性理論之優(yōu)劣或是能夠評(píng)價(jià)任何‘因變量’之各種原因重要程度的統(tǒng)計(jì)公式；幻想一旦分解了那些隨意拼湊起來(lái)的變量間的共變關(guān)系，就可以以某種方式不僅證明了一個(gè)‘因果模型’，而且能證明一個(gè)‘測(cè)量模型’?！?/p>

二、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)的辦法

上述三種認(rèn)識(shí)誤區(qū)對(duì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教與學(xué)都起到很大的消極作用。筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手，糾正這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系。教師首先要告知學(xué)生，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)并不是單純的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，這門(mén)課程的重點(diǎn)不是數(shù)學(xué)推導(dǎo)，所以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平要求并不高，學(xué)生只要具有初等代數(shù)運(yùn)算水平就完全可以滿足本門(mén)課程的學(xué)習(xí)。和數(shù)學(xué)相比較，統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅僅是進(jìn)行計(jì)算得到答案，也并非推導(dǎo)定理、證明公式。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要有兩個(gè)作用：第一是描述，即用某種方法對(duì)資料進(jìn)行總結(jié)概括；第二是歸納，即根據(jù)從總體當(dāng)中抽取的樣本的分析來(lái)對(duì)總體進(jìn)行概括。統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心是統(tǒng)計(jì)思想與觀念，而不是列示統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖、求解平均數(shù)、建立模型等知識(shí)與技能。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中即使碰到復(fù)雜煩瑣的定理證明、公式推導(dǎo)，也只是手段、方法。這門(mén)課程關(guān)注的重點(diǎn)是以這些定理和公式為基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)分析方法所得到的信息。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，定理和公式涉及較少，并且也不很復(fù)雜。因此，并不是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，就注定學(xué)不好統(tǒng)計(jì)學(xué)。通過(guò)這樣的講解，盡可能地消除學(xué)生的誤解，打消學(xué)生的疑慮，使學(xué)生放下心理包袱走進(jìn)這門(mén)課程。

2.注重社會(huì)統(tǒng)計(jì)思維方式的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)思想是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生是否很好地建立統(tǒng)計(jì)思想，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，在進(jìn)行這門(mén)課程的教學(xué)時(shí)，教師需要注意講解社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想和觀念，強(qiáng)調(diào)理解和掌握基本的統(tǒng)計(jì)思想、概念、觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想和觀念來(lái)分析和解決問(wèn)題。換言之，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，就是統(tǒng)計(jì)學(xué)思想觀念和思維方式教學(xué)的過(guò)程，而不是統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)公式的講解、學(xué)習(xí)和套用的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該非常重視學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思想和觀念的塑造，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，而不是重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)的講授、公式的講解和推導(dǎo)。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生獲得的不僅僅是如何處理數(shù)據(jù)的技能，更重要的是獲得了基本的統(tǒng)計(jì)思想和觀念，掌握了如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)思考，如何搜集、利用和分析數(shù)據(jù)來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)和了解事物的目的，懂得了通過(guò)數(shù)據(jù)的整理和分析來(lái)探索事物本質(zhì)和規(guī)律的重要方法，從而使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)能力都更為扎實(shí)和牢固，真正達(dá)到這門(mén)課程教學(xué)的總體目標(biāo)。

3.合理看待社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用。首先要明確的是，統(tǒng)計(jì)并不必然意味著科學(xué)，統(tǒng)計(jì)方法不能將任何研究“點(diǎn)化”成“科學(xué)的”。統(tǒng)計(jì)學(xué)不能用來(lái)檢驗(yàn)任何想要檢驗(yàn)的觀點(diǎn)，也不能防止那些濫用、誤用或弄虛作假的人借此亂作結(jié)論。實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用有嚴(yán)格的規(guī)則和范圍，對(duì)由統(tǒng)計(jì)獲得的結(jié)果的解釋不能超越數(shù)據(jù)的限定范圍。其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以幫助人們正確深入地思考問(wèn)題，但不能代替思考本身。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和解釋的決定權(quán)不應(yīng)該留給統(tǒng)計(jì)工具和數(shù)據(jù)分析，而應(yīng)該留給人的思考和思維。學(xué)習(xí)和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，常會(huì)發(fā)生的一種傾向就是過(guò)于依賴(lài)程式化的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，而不是實(shí)質(zhì)性的知識(shí)。事實(shí)上，普遍的經(jīng)驗(yàn)是，只有對(duì)社會(huì)過(guò)程有實(shí)質(zhì)性的理解，統(tǒng)計(jì)方法才能夠產(chǎn)生富有成效的研究。過(guò)于專(zhuān)注統(tǒng)計(jì)方法本身，而缺乏對(duì)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題及其背后的社會(huì)過(guò)程的理解，往往不能有效解決問(wèn)題。因此，所有的統(tǒng)計(jì)模型和方法都要嚴(yán)格服從以科學(xué)為中心的任務(wù)。統(tǒng)計(jì)方法在指導(dǎo)研究時(shí)不應(yīng)該與所關(guān)注的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題分開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：C829.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）09-00-01

一、統(tǒng)計(jì)信息的特點(diǎn)

為了能夠使統(tǒng)計(jì)工作在人事管理領(lǐng)域中發(fā)揮有效的作用 ，首先就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)信息的特點(diǎn)包括間接性、數(shù)值性和背景性。一般社會(huì)人事信息是就近發(fā)生的事實(shí)直接、客觀的敘述式描寫(xiě)，在表現(xiàn)上要求真實(shí)地再現(xiàn)事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，而統(tǒng)計(jì)信息主要是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)反映事實(shí)。用事實(shí)說(shuō)話是一般社會(huì)人事信息的主要特征，用統(tǒng)計(jì)數(shù)字說(shuō)話是統(tǒng)計(jì)信息的顯著特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)數(shù)字構(gòu)成統(tǒng)計(jì)信息的基本內(nèi)容，分組比較等統(tǒng)計(jì)分析方法構(gòu)成統(tǒng)計(jì)信息敘事說(shuō)理的基本表現(xiàn)手段。社會(huì)人事信息是反映“現(xiàn)在事實(shí)”的，背景材料在整個(gè)信息材料中處于次要地位，對(duì)現(xiàn)在實(shí)事起補(bǔ)充、注釋和說(shuō)明作用。

二、統(tǒng)計(jì)信息的功能

（1）存貯功能：統(tǒng)計(jì)信息首先就是將所需要的信息進(jìn)行收集整理，之后這些整理后的信息為備不時(shí)之需對(duì)其進(jìn)行存儲(chǔ)。人們把已經(jīng)發(fā)生的人事社會(huì)活動(dòng)和這些活動(dòng)的規(guī)律趨勢(shì)用統(tǒng)計(jì)的方式記錄下來(lái)，這樣才算是保存了下來(lái)。

（2）創(chuàng)造的功能：只要是客觀存在的事物必然就會(huì)產(chǎn)生一定的信息這些都是統(tǒng)計(jì)工作的范圍，不存在的也就沒(méi)有信息。但是它不是被動(dòng)的反映，也不是機(jī)械刻板式的存貯記錄，它本身就是一個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)。

（3）交流與溝通功能：統(tǒng)計(jì)信息來(lái)自于社會(huì)的方方面面，都是以最原始的信息為支撐，從對(duì)其進(jìn)行收集整理分析，從而形成有利的信息系統(tǒng)。統(tǒng)計(jì)信息是人事效益和社會(huì)效益有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，因此統(tǒng)計(jì)信息就具有了溝通和交流的功能。這一功能呈現(xiàn)為一方面垂直雙方運(yùn)行，運(yùn)行的兩端是上下兩級(jí)。

三、統(tǒng)計(jì)信息在單位人事管理中應(yīng)用

通過(guò)有效的統(tǒng)計(jì)手段能夠幫助單位規(guī)范自身的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，同時(shí)政府也能夠有效地了解單位的相關(guān)活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)工作的過(guò)程也是檢驗(yàn)和監(jiān)督單位是否全面貫徹國(guó)家方針政策和法規(guī)的過(guò)程，可以增強(qiáng)單位遵紀(jì)守法的觀念，促進(jìn)單位堅(jiān)持具有中國(guó)特色的社會(huì)主義經(jīng)營(yíng)方向。統(tǒng)計(jì)工作是單位加強(qiáng)人事核算，提高人事效益的重要途徑。如在單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中，可以利用材料成本統(tǒng)計(jì)資料總結(jié)分析，加強(qiáng)人事核算，努力增產(chǎn)節(jié)約，講求人事效益，是社會(huì)主義市場(chǎng)發(fā)展的客觀要求，也是單位增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和自我發(fā)展能力的基本途徑。由此有效的統(tǒng)計(jì)工作能夠幫助單位充分找到存在的問(wèn)題，從而及時(shí)得到改善，進(jìn)而能夠使得單位的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有利于自身人事利益的提升。

另外統(tǒng)計(jì)工作所統(tǒng)計(jì)的相關(guān)信息能夠給單位的相關(guān)部門(mén)和管理者的活動(dòng)奠定有利的信息基礎(chǔ)。市場(chǎng)人事條件下的單位統(tǒng)計(jì)，必須以單位為主體，為單位的微觀人事管理服務(wù)，并作為單位微觀人事管理的有機(jī)組成部分而存在，真正發(fā)揮出統(tǒng)計(jì)的強(qiáng)大信息、咨詢(xún)和監(jiān)督功能。如在單位在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中，產(chǎn)品合格率統(tǒng)計(jì)，質(zhì)量管理環(huán)節(jié)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)工作都能夠?qū)⑦@些方面的信息進(jìn)行收集，從而為單位的相關(guān)決策提供有力的分析，進(jìn)而采取對(duì)單位最有利的決策。

四、統(tǒng)計(jì)在人事管理領(lǐng)域的重要性

作為認(rèn)識(shí)事物的一種有效的手段，統(tǒng)計(jì)能夠?qū)⑷藗兯枰臄?shù)據(jù)信息進(jìn)行有效的收集和整理。統(tǒng)計(jì)的根本任務(wù)就是對(duì)單位發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研、整理、分析，提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)督或預(yù)測(cè)。將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，是社會(huì)人事發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。統(tǒng)計(jì)在人事管理領(lǐng)域的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是能夠反映社會(huì)發(fā)展的基本狀況，通常反映的是國(guó)家或地區(qū)的資源狀況、發(fā)展階段、主要的人事成果等指標(biāo)；二是揭示了社會(huì)發(fā)展的性質(zhì)，通過(guò)分配關(guān)系和所有制關(guān)系的統(tǒng)計(jì)資料來(lái)說(shuō)明；三是反映社會(huì)、人事現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，比如兩個(gè)現(xiàn)象間的依存關(guān)系、比例關(guān)系、結(jié)構(gòu)變化以及因果關(guān)系。通過(guò)充分的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)信息，能夠幫助人們更好更全面的分析事物，同時(shí)還能夠分析出不同事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。

五、單位統(tǒng)計(jì)發(fā)展的方向分析

（1）牢固樹(shù)立為單位服務(wù)的思想

單位的統(tǒng)計(jì)工作的管理需要充分根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，從而推動(dòng)單位能夠更好地經(jīng)營(yíng)管理。積極引導(dǎo)單位向規(guī)范化、科學(xué)化的方向邁進(jìn)。其次是建立全縣的統(tǒng)計(jì)信息服務(wù)平臺(tái)，讓單位享受到提供統(tǒng)計(jì)信息后的社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)單位做好統(tǒng)計(jì)工作的積極性和主動(dòng)性。最后根據(jù)單位的實(shí)際情況制定出能夠?yàn)閱挝坏慕?jīng)營(yíng)管理活動(dòng)提供正確信息的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，從而使得單位和政府之間能夠進(jìn)行有效地交流溝通。

（2）科學(xué)整合單位內(nèi)部資源

單位應(yīng)當(dāng)合理的調(diào)整自身的核算工作，保證自身的信息資源的收集整理工作能夠有效進(jìn)行。這要求單位有關(guān)人員之間要相互聯(lián)系，加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通，不能相互脫節(jié)各搞一套。單位需要加強(qiáng)自身內(nèi)部相關(guān)制定的建立健全，尤其是財(cái)務(wù)核算方面，通過(guò)有效地制度才能夠保證單位的資源得到優(yōu)化配置。

（3）政府與單位之間實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)信息資源的共享

政府需要充分改善自身的統(tǒng)計(jì)工作，重點(diǎn)建設(shè)其統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，和單位建立有效的溝通聯(lián)系渠道，從而逐漸完善單位的統(tǒng)計(jì)工作。并且政府還需要對(duì)自身的人員行為進(jìn)行管制，保證信息的正確性和真實(shí)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳崇娟.論信息技術(shù)在學(xué)術(shù)交流中的應(yīng)用[A]//信息時(shí)代的學(xué)術(shù)交流——中國(guó)科協(xié)第四屆學(xué)術(shù)交流理論研討會(huì)論文集[C].2009.

篇（3）

[中圖分類(lèi)號(hào)] O21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0183-02

一、引言

2009年8月5日的《紐約時(shí)報(bào)》刊登題為“當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生唯一關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)”文章。[1]文中介紹，哈佛大學(xué)人類(lèi)學(xué)家格賴(lài)姆斯改行就職Google，從事海量數(shù)據(jù)的分析工作，整天就是和數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)打交道，用數(shù)據(jù)分析方法改善Google搜索引擎。文中援引Google首席經(jīng)濟(jì)師范里安的話說(shuō)：“我堅(jiān)持認(rèn)為今后10年最性感的工作是當(dāng)統(tǒng)計(jì)師，我可沒(méi)開(kāi)玩笑！”麻省理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)家布林約夫森說(shuō)：“我們進(jìn)入了一個(gè)一切都可以被監(jiān)測(cè)器和科學(xué)儀器數(shù)字化和記錄的時(shí)代（大量數(shù)據(jù)在不斷產(chǎn)生），但最大的問(wèn)題是我們有沒(méi)有能力利用、分析這些數(shù)據(jù)，讓其為我們服務(wù)?！睌?shù)據(jù)中有大量的珍寶。IBM組織了200名數(shù)學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家和其他數(shù)據(jù)分析大師為商業(yè)分析和優(yōu)化服務(wù)，在數(shù)據(jù)中探寶，他們計(jì)劃將探寶隊(duì)伍擴(kuò)充到4000人。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的樣本量打開(kāi)了一個(gè)新世界，康奈爾大學(xué)克萊因伯格說(shuō)，社會(huì)統(tǒng)計(jì)中，相比傳統(tǒng)采訪和問(wèn)卷調(diào)查等形式的抽樣，數(shù)百萬(wàn)計(jì)的網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)產(chǎn)生的樣本量是令人驚奇的。專(zhuān)家警告，統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨著嚴(yán)重的危機(jī)，單就網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的體量就足以使得傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)模型喪失能力，而且，數(shù)據(jù)的強(qiáng)相關(guān)性未必就有因-果關(guān)系。

數(shù)據(jù)在爆炸，我們?cè)隗@夢(mèng)中進(jìn)入了大數(shù)據(jù)（Big Data）時(shí)代，大數(shù)據(jù)正在引起一場(chǎng)革命，它將改變我們的生活、工作和思維[2]，統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，它迎來(lái)了一場(chǎng)變革，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。[3] [4]

二、大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生及其特征

數(shù)據(jù)化是大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)的標(biāo)志。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、移動(dòng)通信、深空探測(cè)、衛(wèi)星遙感、基因測(cè)序以及其他科學(xué)測(cè)量?jī)x器時(shí)時(shí)刻刻都在自動(dòng)測(cè)量和記錄著數(shù)據(jù)，而且這一趨勢(shì)在不斷增強(qiáng)。2007年所有數(shù)據(jù)中只有7%是存儲(chǔ)在報(bào)紙、書(shū)籍、圖片等介質(zhì)上，其余全部都是數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)。Google每天要處理超過(guò)24PB2的數(shù)據(jù)，它是美國(guó)國(guó)家圖書(shū)館所有紙質(zhì)出版物所含數(shù)據(jù)量的上千倍?？茽柲峁究茖W(xué)家統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，僅2012年就產(chǎn)生了2.5ZB的數(shù)據(jù)，并且數(shù)據(jù)產(chǎn)生量以每年40%的速度遞增，2011、2012兩年產(chǎn)生了全球90%的數(shù)據(jù)，到2020年將達(dá)到45ZB，這是天文數(shù)字。

我們用中國(guó)移動(dòng)公司為例大致描述一下大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。2015年中國(guó)移動(dòng)已經(jīng)達(dá)到12.93億個(gè)用戶，用戶數(shù)近似12G，給用戶提供通話、短信、上網(wǎng)等服務(wù)。若網(wǎng)絡(luò)流量包月30MB，每天1MB，平均每天網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流量達(dá)到12PB，若每天還記錄用戶信息（姓名、身份、職業(yè)、位置等），通話（時(shí)刻、時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容），短信（內(nèi)容）等，保守估計(jì)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可以達(dá)到300PB，一年將超過(guò)100EB=0.1ZB。再看這些數(shù)據(jù)的形式，它們有文字、表格、符號(hào)、圖片、語(yǔ)音、數(shù)字、影像、上網(wǎng)軌跡等等，如果還考慮這些數(shù)據(jù)時(shí)時(shí)刻刻都在改變，每個(gè)用戶有自己的偏好，可以想象這些數(shù)據(jù)的體量、變化性、復(fù)雜性，如果移動(dòng)公司利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行市場(chǎng)分析和行業(yè)規(guī)劃，這些數(shù)據(jù)還具有巨大價(jià)值。圖1描述了大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生及其演化過(guò)程。[5]

人們從不同的方面對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述和定義。從特征來(lái)看，大數(shù)據(jù)具有“4V”：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）。[6]Volume：由于當(dāng)今數(shù)據(jù)的體量大，其處理和管理只能依靠專(zhuān)門(mén)的技術(shù)，駕馭這些先進(jìn)技術(shù)是開(kāi)啟大數(shù)據(jù)寶藏的鑰匙;Velocity：快速處理大數(shù)據(jù)并獲取有用信息;Variety：要開(kāi)發(fā)利用的大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)類(lèi)型龐雜、數(shù)據(jù)源眾多;Value：大數(shù)據(jù)中隱含著商機(jī)，隱含著企業(yè)、行業(yè)乃至國(guó)家戰(zhàn)略決策的依據(jù)，它是煤、石油、金屬礦產(chǎn)、水等之外的一種新型資源。

圖1 大數(shù)據(jù)的演化圖（據(jù)科尼爾分析修改[5]）

從統(tǒng)計(jì)的角度，李金昌認(rèn)為大數(shù)據(jù)不是基于人工設(shè)計(jì)、借助傳統(tǒng)方法而獲得的有限、固定、不連續(xù)、不可擴(kuò)充的結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)，而是基于現(xiàn)代信息技術(shù)與工具可以自動(dòng)記錄、儲(chǔ)存和連續(xù)擴(kuò)充的、大大超出傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)記錄與儲(chǔ)存能力的一切類(lèi)型的數(shù)據(jù)。[6]

從技術(shù)的角度，維基百科的定義是，大數(shù)據(jù)是指無(wú)法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理、處理的數(shù)據(jù)集合。從產(chǎn)業(yè)角度，常常把這些數(shù)據(jù)與采集它們的工具、平臺(tái)、分析系統(tǒng)一起被稱(chēng)為“大數(shù)據(jù)”。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代是以數(shù)據(jù)為中心的時(shí)代，是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的時(shí)代。作為關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨著重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨著重大變革。20世紀(jì)中葉計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步為統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的騰飛插上了有力的翅膀，使其應(yīng)用范圍遍及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，無(wú)所不在，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)趨向成熟。如今計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算電子商務(wù)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等的發(fā)展又將統(tǒng)計(jì)學(xué)推到了風(fēng)口浪尖，國(guó)際、國(guó)內(nèi)很多統(tǒng)計(jì)學(xué)家紛紛撰文對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展所需的變革進(jìn)行了論述。

孟生旺和袁衛(wèi)[7]根據(jù)2014年11月美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)綱要，強(qiáng)調(diào)了4個(gè)方面：（1）數(shù)據(jù)科學(xué)日益重要，統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才不僅需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，還要有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)計(jì)算和編程能力，可以熟練使用專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù);（2）真實(shí)數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分;（3）需要更加多樣化的統(tǒng)計(jì)模型和方法;（4）通過(guò)語(yǔ)言、圖表和動(dòng)畫(huà)等用戶易于理解的方式表達(dá)數(shù)據(jù)分析結(jié)論的能力。他們還從統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)理論、數(shù)據(jù)操作與統(tǒng)計(jì)計(jì)算、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐訓(xùn)練等幾個(gè)方面對(duì)課程設(shè)置提出了具體要求。

結(jié)合他人的思想，我們認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中必須思考幾個(gè)方面的問(wèn)題并進(jìn)行思想方法和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

（1）對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)類(lèi)型包括時(shí)間序列數(shù)據(jù)、截面數(shù)據(jù)、面板數(shù)據(jù)以及空間面板數(shù)據(jù)等，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，針對(duì)每類(lèi)數(shù)據(jù)都有有效的統(tǒng)計(jì)分析方法和模型。然而，如上文提到的通信數(shù)據(jù)，還有社交網(wǎng)絡(luò)記錄的數(shù)據(jù)、電子商務(wù)記錄的客戶數(shù)據(jù)等等，它們往往是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)類(lèi)型的混雜體，既有靜態(tài)的也有動(dòng)態(tài)的，既有結(jié)構(gòu)性的也有非結(jié)構(gòu)性的。另外，數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)庫(kù)之間存在大量數(shù)據(jù)交換與關(guān)聯(lián)，這些數(shù)據(jù)都不適合傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)模型，要想在這些數(shù)據(jù)中挖掘到有用信息，要進(jìn)行市場(chǎng)分析與決策。面對(duì)這些因素，我們?cè)诮虒W(xué)中該如何處理，如何思考？另外，這些數(shù)據(jù)中的變量可能是一個(gè)Word文檔，可能是一段語(yǔ)音，可能是一幅圖片，是不是需要將它們都轉(zhuǎn)化成數(shù)字再處理呢？

（2）關(guān)于抽樣，首先由于網(wǎng)絡(luò)和科學(xué)儀器的進(jìn)步，數(shù)據(jù)獲取技術(shù)得到了前所未有的提高，加上強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)處理能力，通過(guò)抽取樣本推斷總體的屬性是不是造成信息浪費(fèi)呢？維克托主張，當(dāng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化時(shí)，抽樣技術(shù)就像汽車(chē)時(shí)代騎馬一樣，一切都變了，我們需要的是全部數(shù)據(jù)而不是樣本，統(tǒng)計(jì)需要“全數(shù)據(jù)模式”：樣本=總體。

（3）精確與簡(jiǎn)單，維克托估計(jì)大數(shù)據(jù)中只有5%的數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)化的，是可以用傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)模型進(jìn)行分析的，然而其余95%的數(shù)據(jù)是混雜的，其中隱含的信息不僅多而且可能是更有用的，如果因?yàn)樽非缶_性而拒絕混雜數(shù)據(jù)將是資源的巨大浪費(fèi)。他認(rèn)為，大數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單算法比小數(shù)據(jù)的復(fù)雜算法更有效，我們不應(yīng)該拒絕混雜性，而要以混雜性為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)新型數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)而快速有效地獲取有用信息。

（4）因果與相關(guān)，相關(guān)性回答的是“是什么”，因果關(guān)系回答的是“為什么”。維克托主張，大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們不必一定要知道現(xiàn)象背后的原因，而是要讓數(shù)據(jù)自己“說(shuō)話”，知道是什么就夠了，知道了是什么就可以創(chuàng)造巨大的社會(huì)價(jià)值，大數(shù)據(jù)時(shí)代探索世界的方法需要改變。然而，維克托的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中譯本作者周濤對(duì)“相關(guān)關(guān)系比因果關(guān)系更重要”觀點(diǎn)不認(rèn)同，認(rèn)為放棄對(duì)因果關(guān)系的追求就是放棄了人類(lèi)凌駕于計(jì)算機(jī)之上的智力優(yōu)勢(shì)，是人類(lèi)自身的放縱和墮落。我們同意周濤的觀點(diǎn)，在巨大的利益面前盡快、盡量多的知道是什么是很重要的，尤其是對(duì)商業(yè)界來(lái)說(shuō)。探索事物之間的因果關(guān)系是統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要使命之一，然而與小數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)中的因果關(guān)系可能被大量的混雜性掩埋，望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡如何有效地配合使用也是我們不能回避的問(wèn)題。

統(tǒng)計(jì)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展一方面必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求，另一方面要不斷完善其理論、方法體系。這樣一來(lái)，大學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，又要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們大膽探索適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的新思想、新方法和新應(yīng)用。

[ 注 釋 ]

[1] STEVE LOHR， For Today’s Graduate， Just One Word：Statistics[N].New York Times，2009-08-05.

[2] 維克托著.周濤譯.大數(shù)據(jù)時(shí)代――生活、工作與思維的大變革[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

[3] 耿直，大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].統(tǒng)計(jì)研究，2014（1）：5-9.

[4] 邱東，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的挑戰(zhàn)[J].統(tǒng)計(jì)研究，2014（1）：16-17.

篇（4）

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系的原因

（一）《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革的需要

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐技能，其教學(xué)效果不僅影響學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生極大的影響。統(tǒng)計(jì)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)客觀事物、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的強(qiáng)大武器，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。要真正發(fā)揮《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的作用，我們需要進(jìn)行課程改革，在教學(xué)中構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）課堂學(xué)習(xí)有效性的需要

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是歷屆學(xué)生普遍反映比較難學(xué)的一門(mén)課程。該課程傳統(tǒng)的教學(xué)主要依靠“教師講，學(xué)生聽(tīng)”或“教師分析，學(xué)生練習(xí)”來(lái)完成，教學(xué)效果差。猶他大學(xué)的一項(xiàng)研究認(rèn)為，學(xué)生如果單純聽(tīng)課，只能記憶5%的內(nèi)容；單純讀書(shū)能記住10%；如果在聽(tīng)課或讀書(shū)過(guò)程有聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)輔助，記憶有20%；如果其間有討論，記憶會(huì)增加到50%，而如果學(xué)生有動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，記憶會(huì)達(dá)到75%。要提高教學(xué)效果，就需要給學(xué)生提供討論和動(dòng)手參與的?C會(huì)，需要構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（三）滿足人才市場(chǎng)需求的需要

以往的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)各階段的設(shè)計(jì)都是學(xué)生在教室討論制定，統(tǒng)計(jì)工作只是“紙上談兵”，學(xué)生始終未能走出校園。雖說(shuō)“麻雀雖小，五臟俱全”，但是單一的校園環(huán)境和學(xué)生將來(lái)要步入的社會(huì)存在一定的差距。單純的校內(nèi)實(shí)踐，統(tǒng)計(jì)工作涉及面相對(duì)狹窄，學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)一些特殊問(wèn)題和突發(fā)事件，無(wú)法真正適應(yīng)市場(chǎng)?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，滿足人才市場(chǎng)的需求。

（四）知識(shí)能力系統(tǒng)性的需要

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)圍繞統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析四個(gè)階段展開(kāi)，每個(gè)階段都配備有具體的操作方法，配套有例題和練習(xí)題，但是各階段之間是脫鉤的，學(xué)生掌握的知識(shí)是零散的片段，沒(méi)有圍繞某一目的和任務(wù)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，各階段圍繞同一目的和任務(wù)展開(kāi)，提高了知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，學(xué)生可以快速適應(yīng)社會(huì)，承擔(dān)起具體的統(tǒng)計(jì)工作。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系實(shí)踐

（一）深化《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐能力培養(yǎng)

近年來(lái)，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行了改革。首先，開(kāi)展了“統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)”，提高了學(xué)生的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)積極性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該系學(xué)生統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試的通過(guò)率高達(dá)98%，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。其次，更換了教材，將傳統(tǒng)的教材更換為項(xiàng)目化教程，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞目的和任務(wù)展開(kāi)，提高了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（二）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程

筆者在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，首先在班級(jí)中分組，每6人一組，每組設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)階段各小組確定好研究的目的和任務(wù)（可以由教師給出任務(wù)，小組選擇，也可以由小組自擬），然后編制計(jì)劃任務(wù)書(shū)。接下來(lái)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析，全部圍繞已選定目的和任務(wù)展開(kāi)。最終，小組要上交的資料包括：計(jì)劃任務(wù)書(shū)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案、統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告、整理方案（含分組表、匯總表等數(shù)據(jù)資料）和統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告等。任務(wù)的完成實(shí)際上也是學(xué)校教育與模擬工作場(chǎng)所的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）以學(xué)徒制試點(diǎn)為契機(jī)，培養(yǎng)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查員”的崗位能力

2014年8月，我國(guó)《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》出臺(tái)，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)進(jìn)入實(shí)質(zhì)推進(jìn)階段。但是，學(xué)生直接到企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門(mén)參與統(tǒng)計(jì)工作幾乎是不可能的，因?yàn)樯婕捌髽I(yè)機(jī)密以及人員管理等方面問(wèn)題，企業(yè)一般都不愿學(xué)生直接到企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門(mén)去實(shí)踐。

企業(yè)要占領(lǐng)市場(chǎng)，需要及時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)向，經(jīng)常進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，然而調(diào)研項(xiàng)目費(fèi)時(shí)費(fèi)力，企業(yè)很難從工作崗位上抽出太多人力資源。而學(xué)校的人力資源得天獨(dú)厚，學(xué)校可以與企業(yè)合作，承擔(dān)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研，或調(diào)研項(xiàng)目中的某一專(zhuān)題調(diào)查，企業(yè)有師傅指點(diǎn)迷津，徒弟（學(xué)生）按照要求帶著任務(wù)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，既解決了企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研難題，也讓學(xué)生真正當(dāng)好了學(xué)徒，接觸了市場(chǎng)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生“統(tǒng)計(jì)調(diào)查員”的崗位能力。

三、完善《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系的措施

（一）改變傳統(tǒng)的考評(píng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有真正參與其中，融入情境，才能充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們需要改變傳統(tǒng)的課程考評(píng)方式，增加實(shí)踐課程所占比例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中難免有濫竽充數(shù)者，為了避免此類(lèi)現(xiàn)象出現(xiàn)，各小組要做好討論記錄，一方面，可以督促小組成員積極發(fā)言，集思廣益；另一方面，便于教師有區(qū)別的確定實(shí)踐成績(jī)。

（二）教師嚴(yán)格把關(guān)，提高知識(shí)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，無(wú)形中加大了教師的工作量，但教師必須要嚴(yán)格把關(guān)。統(tǒng)計(jì)工作的目的和任務(wù)是在最初就確定下來(lái)的，整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作階段必須圍繞目的和任務(wù)展開(kāi)，后續(xù)工作可以不斷補(bǔ)充和完善，但不可以中途變換目的任務(wù)，不能“知難而退”，更不允許后續(xù)的調(diào)查分析和前面的目的和任務(wù)脫節(jié)。這樣既可以促使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握統(tǒng)計(jì)工作流程，提高知識(shí)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和多種實(shí)踐指導(dǎo)手段結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)效果

篇（5）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）12-0037-02

一、引 言

描述性統(tǒng)計(jì)作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容廣泛，既有中學(xué)知識(shí)的回顧，又有后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的介紹，但沒(méi)有就某一個(gè)方面進(jìn)行深入而系統(tǒng)的討論。學(xué)生聽(tīng)課感覺(jué)跳躍性很大，雖然內(nèi)容淺顯，但理解不深，學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出眼高手低，每年這門(mén)課出現(xiàn)許多學(xué)生考試不及格的現(xiàn)象，而且重修生大有人在。

筆者接手這門(mén)課后，上第一次課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生絕大部分不愿聽(tīng)講，喜歡自己看書(shū)學(xué)習(xí)，但又理解不透，針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者分析了本課程的特點(diǎn)，得到以下幾個(gè)方面的結(jié)論：①內(nèi)容難度雖然不大，但講課時(shí)卻不能深層次發(fā)揮，造成學(xué)生藐視這門(mén)課程的心理。②課程章節(jié)之間跳躍性大，前后聯(lián)系不像數(shù)學(xué)分析課程那樣，有一根主線貫穿，逐步深入，缺乏一定的連貫性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的混亂。③課程覆蓋面廣，包涵了抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)圖表的制作、概率分布、總體參數(shù)的估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析、時(shí)間序列分析、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等學(xué)科的初步內(nèi)容，許多章節(jié)的公式不講來(lái)歷，只簡(jiǎn)單介紹如何用，使學(xué)生知其然而不知其所以然，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑。

隨著“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）”的出臺(tái)，提高高等教育質(zhì)量和國(guó)際化水平成為核心任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)主要是指在教學(xué)中設(shè)計(jì)或創(chuàng)造一種與實(shí)際社會(huì)活動(dòng)相仿的活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、演練技能、提高能力，它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”。

筆者以此為指導(dǎo)思想，根據(jù)“描述性統(tǒng)計(jì)”這門(mén)課程的特征，以“任務(wù)型”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)研究與實(shí)踐。

二、任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施

明確目標(biāo)后，筆者就按以下步驟對(duì)描述性統(tǒng)計(jì)課程進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。

1.教學(xué)任務(wù)的分解

筆者花1～2次課，把描述性統(tǒng)計(jì)的基本思想、脈絡(luò)以及注意事項(xiàng)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生知道知識(shí)的連貫性、重難點(diǎn)，以便他們課后查尋資料。筆者充分發(fā)揮班干部同學(xué)的作用，引導(dǎo)他們根據(jù)同學(xué)們各自的興趣成立制作課件、講演小組：共分為14組，讓兩個(gè)班63名同學(xué)全部參與進(jìn)來(lái)。

盡管他們學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，但在做PPT課件時(shí)也會(huì)遇到一些技術(shù)問(wèn)題，如字符的上下標(biāo)如何設(shè)置，數(shù)學(xué)公式如何輸入，希臘字母如何輸入，Excel如何使用等，筆者都要事先給他們演示，做一些啟發(fā)性示范，讓他們知道從什么地方可以深入下去。所以，在讓學(xué)生做PPT課件之前，老師要通盤(pán)考慮，而不是興趣所致，隨意的安排幾名同學(xué)簡(jiǎn)單的做課件和講課，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮，有步驟、有計(jì)劃、有目的的有序進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，就是按以下方法進(jìn)行：

（1）充分發(fā)揮班干部同學(xué)的帶頭作用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，把講明老師的意圖與打算跟全班同學(xué)進(jìn)行多次解釋。尤其是要跟班干部同學(xué)講清老師的意圖和打算，爭(zhēng)取班干部同學(xué)的意見(jiàn)。這是其他上課方式所難以體會(huì)到的，充分鍛煉了班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力。

（2）充分體現(xiàn)民主與集中的原則。首先讓同學(xué)們根據(jù)興趣愛(ài)好以及同學(xué)們之間相處的關(guān)系自由組合進(jìn)行分組，當(dāng)出現(xiàn)分組不均衡現(xiàn)象，也就是有的組的成員多，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單些時(shí)，老師要進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)部分同學(xué)參加到其他組。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流。讓各組同學(xué)根據(jù)分配給各自的任務(wù)，讀教材，查資料，對(duì)其負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行討論，形成共同的認(rèn)識(shí)，然后設(shè)計(jì)出PPT的板式，并進(jìn)行分工，制作課件。當(dāng)他們把課件做好后，就用QQ或者E-mail發(fā)給筆者，筆者可以利用休息時(shí)間，閱讀他們的PPT課件，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立刻跟他們進(jìn)行溝通，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.學(xué)生講課

PPT 課件做好后，就安排同學(xué)們上臺(tái)講課。每次三節(jié)課，每一節(jié)課由一名小組代表上臺(tái)講解相關(guān)內(nèi)容，筆者與其他四名同學(xué)當(dāng)評(píng)委，根據(jù)學(xué)生的PPT內(nèi)容和表達(dá)能力給予成績(jī)，這個(gè)成績(jī)作為本課程結(jié)業(yè)成績(jī)的20%計(jì)入總成績(jī)。

有的學(xué)生講課速度慢，準(zhǔn)備一節(jié)課的內(nèi)容講不完；有的學(xué)生講課速度快，幾分鐘就把一節(jié)課的內(nèi)容講完了；有的學(xué)生喜歡發(fā)揮，根據(jù)自己的理解解釋書(shū)中的內(nèi)容。針對(duì)這些情形，需要老師及時(shí)的進(jìn)行提醒，但盡量不要打斷他們的講演。既要保護(hù)同學(xué)們的積極性，又要糾正他們存在的問(wèn)題，這也是一門(mén)管理與組織藝術(shù)。

3.對(duì)學(xué)生的講課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

讓學(xué)生講課，并不意味著老師更輕松更省事。每當(dāng)同學(xué)講完之后，筆者都要有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。把未講到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，把學(xué)生沒(méi)有講清楚的地方再解釋一遍。這些都需要老師對(duì)課本內(nèi)容要相當(dāng)熟悉。有時(shí)，學(xué)生把他們查資料中看到的其他說(shuō)法提出來(lái)讓筆者解釋?zhuān)P者得查資料給予準(zhǔn)確的回復(fù)，否則就會(huì)令學(xué)生失望。

4.考核方式的改革

為了檢查學(xué)生是否相互配合，真正進(jìn)行了學(xué)習(xí)，筆者采取了過(guò)程考核方式?？己朔绞綖椋浩綍r(shí)作業(yè)+講課得分+課后作業(yè)+開(kāi)卷考試（上機(jī)考試）?？己朔绞綄⒁酝钠谀┮粡埦碜訉?duì)學(xué)生進(jìn)行考察的“終結(jié)考試”變?yōu)榫哂羞^(guò)程和動(dòng)手能力考察的“形成性考核”。

開(kāi)卷可以帶電子版本，可以把書(shū)上的內(nèi)容錄入到Word文檔上存儲(chǔ)下來(lái)，保存到U盤(pán)帶入考場(chǎng)，但不能帶書(shū)。目的是讓學(xué)生真正的進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握知識(shí)點(diǎn)，所涉及的公式計(jì)算、畫(huà)圖，全部用Excel軟件完成，書(shū)中的作業(yè)全部要做，可以分組完成。

如果有些學(xué)生在平時(shí)依賴(lài)其他同學(xué)，在考試時(shí)，盡管是開(kāi)卷也難以完成任務(wù)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒(méi)有聯(lián)系，考試時(shí)翻書(shū)也來(lái)不及?？荚嚭蠛芏嗤瑢W(xué)都發(fā)出了感慨：雖然不是裸考，如果平時(shí)不下功夫，突擊學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)也很難??！

三、效果與思考

進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出64份問(wèn)卷，全部回收。統(tǒng)計(jì)了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的滿意度分析，見(jiàn)下表。

學(xué)生對(duì)《描述性統(tǒng)計(jì)》任務(wù)型教學(xué)方式的滿意度分析

篇（6）

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)用來(lái)研究數(shù)據(jù)的收集、整理、分析以及解釋的科學(xué)，目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)在相關(guān)的理論和方法上面都取得了非常顯著的成果，在計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及金融等多個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，在長(zhǎng)期實(shí)踐和應(yīng)用的過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)成為了高校理工學(xué)?的一級(jí)學(xué)科。應(yīng)用型人才指的是在社會(huì)實(shí)踐中能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能良好的應(yīng)用，是目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在高校統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以培養(yǎng)目前社會(huì)需求的應(yīng)用型人才為向?qū)?，注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，使學(xué)生能夠在實(shí)際的工作中更好的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，成長(zhǎng)為滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

一、優(yōu)化課程設(shè)置，重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)行探究式教學(xué)，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，由老師和學(xué)生共同建立研究課題，通過(guò)對(duì)課題相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題提出、探究和解答來(lái)提高學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的求知欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使每個(gè)學(xué)生都能夠具有創(chuàng)新精神[1]。在統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中，可以多采用貼近生活的一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中問(wèn)題的能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)和技能的應(yīng)用技巧，培養(yǎng)出應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

學(xué)校統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程需要建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，從多個(gè)角度，采用多種方式組織學(xué)生開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建多維的、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，在教師的組織下，開(kāi)展包括基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，層層遞進(jìn)，全方位的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)[2]。實(shí)踐教學(xué)的形式主要可以包括：①教師可以給學(xué)生一些小的課題，讓學(xué)生選擇其中的一種，利用寒暑假針對(duì)該課題進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以采取非隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式，高年級(jí)的學(xué)生可以讓他們采取隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式來(lái)進(jìn)行課題的調(diào)查研究，并且要求學(xué)生在開(kāi)學(xué)報(bào)到的時(shí)候向教師將調(diào)查結(jié)果采用正式的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行上交，完成實(shí)踐教學(xué)。②在理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以隨時(shí)根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組成員自行對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生教師可以讓他們對(duì)一些統(tǒng)計(jì)學(xué)理論進(jìn)行探究，而高年級(jí)的學(xué)生教師可以以教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、學(xué)年小論文或者學(xué)位論文等內(nèi)容作為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。③可以在學(xué)校的社團(tuán)中組建統(tǒng)計(jì)建模協(xié)會(huì)，開(kāi)展一些課題的調(diào)查活動(dòng)或者統(tǒng)計(jì)任務(wù)，可以讓學(xué)生參與自行組織的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，也可以申請(qǐng)參與社會(huì)商業(yè)性調(diào)查活動(dòng)。④組織大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生到用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生接受用人單位的檢驗(yàn)。

三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

篇（7）

自19世紀(jì)70年代第一塊單片機(jī)問(wèn)世至今，單片機(jī)以其優(yōu)異的性能和低廉的價(jià)格滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落。而芯片制作工藝技術(shù)水平的提高以及單片機(jī)需求量的不斷加大，也為單片機(jī)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。隨著單片機(jī)廣泛運(yùn)用于工業(yè)控制、汽車(chē)、生活用品、辦公室自動(dòng)化、通信系統(tǒng)等領(lǐng)域，學(xué)生是否具有單片應(yīng)用甚至開(kāi)發(fā)能力已成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的一個(gè)招聘衡量標(biāo)準(zhǔn)。教育當(dāng)然也要與實(shí)際需求接軌，才有可能使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)目前就業(yè)市場(chǎng)的要求。

一、利用匯編語(yǔ)言結(jié)合電路理解單片機(jī)原理

在筆者學(xué)校歷年來(lái)的教學(xué)檢查中，大多數(shù)教師反映本課程難教，除了教學(xué)設(shè)備沒(méi)跟上外，很重要的一個(gè)原因是高職中技目前的生源質(zhì)量不高。很多學(xué)生特別是中技的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)基于字母，所以一看到編程所用的操作碼就頭大，從而一開(kāi)始就放棄了學(xué)習(xí)。111條匯編指令就令他們產(chǎn)生畏懼，更不要提什么C語(yǔ)言編程了。對(duì)于掌握C以及C++的人來(lái)講，采用它們來(lái)編程序易修改，使用靈活方便、可移植性強(qiáng)，而且不需要考慮到寄存器存儲(chǔ)空間，當(dāng)然比匯編來(lái)得容易。而匯編語(yǔ)言也有它自己的優(yōu)點(diǎn)：匯編語(yǔ)言比較貼近于硬件，而且時(shí)間比較精準(zhǔn)，且學(xué)習(xí)匯編有利于更為細(xì)致地了解對(duì)程序。鑒于在校學(xué)生的知識(shí)層次和匯編語(yǔ)言更適合于初學(xué)者，即便111條匯編沒(méi)有C語(yǔ)言方便靈活，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)入門(mén)也是最好的選擇。

對(duì)于單片機(jī)的原理理解，利用匯編語(yǔ)言結(jié)合電路的方法是很有效的。在指令的講解中多結(jié)合實(shí)例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)板演示，以提高學(xué)生對(duì)指令的理解和興趣。如果沒(méi)有實(shí)用器材，那么采用軟件進(jìn)行模擬仿真調(diào)試并觀察程序的運(yùn)行結(jié)果，對(duì)于學(xué)生理解程序也會(huì)有幫助。人喜歡感觀認(rèn)識(shí)，以眼見(jiàn)為實(shí)，見(jiàn)到了對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣就有很好的幫助。最簡(jiǎn)單的單片機(jī)軟件是Keil uVision系列。但對(duì)于教師教學(xué)而言，應(yīng)該就是Proteus，它與Keil uVision結(jié)合給學(xué)生進(jìn)行展示程序執(zhí)行結(jié)果，可謂是“兩個(gè)搭配，干活不累！”但是同時(shí)也要提醒學(xué)生，軟件的應(yīng)用和仿真不能代替實(shí)際電路。當(dāng)然如果有條件，用硬件來(lái)調(diào)試軟件是最好的，但在沒(méi)有條件的情況下，它們的組合將是不錯(cuò)的選擇。

二、采用任務(wù)教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，筆者采用了任務(wù)教學(xué)法。在講解完各個(gè)指令后，會(huì)要求學(xué)生根據(jù)具體要求寫(xiě)出指令通過(guò)調(diào)試，并在單片機(jī)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)儀上進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。按指令功能分類(lèi)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)驗(yàn)：例如數(shù)據(jù)傳送指令，可利用它來(lái)實(shí)現(xiàn)控制燈亮和燈滅。如下列程序：

LINE SOURCE

1 ORG 0000H；程序開(kāi)始，ORG是一條偽指

令，表示程序從地址0000H開(kāi)始

2 LJMP MAIN；跳轉(zhuǎn)到主程序

3 ORG 030H；主程序從地址0030H開(kāi)始

4 MAIN：MOV P0，#00H；對(duì)I/0清零，即無(wú)信

號(hào)輸出，燈滅

5 MOV P1，#00H

6 MOV P2，#00H

7 MOV P3，#00H

8 ACALL DEL；調(diào)用延時(shí)子程序DEL

9 MOV P0，#0FFH；對(duì)I/0置1，即無(wú)信號(hào)輸

出，燈亮

10 MOV P1，#0FFH

11 MOV P2，#0FFH

12 MOV P3，#0FFH

13 ACALL DEL

14 AJMP MAIN；跳轉(zhuǎn)到主程序

15 ORG 0200H

16 DEL： MOV R5，#04H；以下為延時(shí)子程序

17 F3： MOV R6，#0FFH

18 F2： MOV R7，#0FFH

19 F1： DJNZ R7，F(xiàn)1

20 DJNZ R6，F(xiàn)2

21 DJNZ R5，F(xiàn)3

22 RET

23 END

該程序只是讓燈全亮全滅，把程序燒錄到單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板上，先分析程序，再演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。讓學(xué)生從知識(shí)的理論層面到感觀層面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。再給幾段差不多但燈亮燈滅不一樣的程序燒錄到單片機(jī)中實(shí)驗(yàn)演示。當(dāng)學(xué)生了解了指令的格式和作用后就可以讓全班同學(xué)按8人一組進(jìn)行分組，并提出想要實(shí)現(xiàn)的不同結(jié)果功能，讓學(xué)生們通過(guò)自主討論和分析寫(xiě)成程序，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試再演示出結(jié)果。讓組員上來(lái)講解程序以及各條指令運(yùn)行的結(jié)果。學(xué)生們有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可加深其對(duì)指令語(yǔ)句的理解。在此，不僅讓學(xué)生鞏固指令，同時(shí)還訓(xùn)練學(xué)生的表述能力。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在他們自己的電腦上安裝Keil uVision3，可以在平時(shí)進(jìn)行軟件仿真程序的調(diào)試與運(yùn)行。

雖然上面所演示的程序很簡(jiǎn)單，而且只能算是簡(jiǎn)單實(shí)操輔助理論課程，但它可以使剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生在成功的結(jié)果后面產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與熱情。作為一個(gè)單片機(jī)的入門(mén)程序并不是越復(fù)雜越好，而是應(yīng)該體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該課程的學(xué)習(xí)和引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。人往往在知道了一點(diǎn)后才會(huì)有想深入學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)好該課程的動(dòng)力。因而，無(wú)論教或?qū)W都應(yīng)該由微入細(xì)，由易到難，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在單片機(jī)的學(xué)習(xí)中，難的并不是硬件也不是接線，而在于指令學(xué)習(xí)與運(yùn)用。硬件相當(dāng)于人的身體，軟件相當(dāng)于人的思想，只有強(qiáng)壯的身體而沒(méi)有思想是傻子。想要更好地發(fā)揮硬件的作用，就必須更好地掌握軟件。加強(qiáng)對(duì)指令的熟悉程度是必要的，對(duì)于44個(gè)操作碼，筆者首先用最笨的方法――背和抄，先記住它們，再與7種尋址方式相結(jié)合進(jìn)行記憶；其次是多看程序，現(xiàn)在單片機(jī)的發(fā)展使它有著各色各樣的程序，從程序中了解指令的功能和應(yīng)用。對(duì)于小程序要懂得分析每一步運(yùn)行結(jié)果，及其對(duì)其他寄存器內(nèi)容和各種標(biāo)志位的影響。對(duì)于較復(fù)雜的程序要學(xué)會(huì)分析出最終的結(jié)果和執(zhí)行目標(biāo)。在不斷地看程序中掌握指令。最后就是利用指令對(duì)一題用不同指令進(jìn)行編程，也可以加強(qiáng)對(duì)指令的靈活運(yùn)用。

總之，在該課程的教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多展示、多總結(jié)、多分析進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要注重引導(dǎo)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的層面上讓學(xué)生自主編程、調(diào)試和演示，并學(xué)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的交流，把自己的程序講解給同學(xué)們。而且?guī)熒g要多交流和溝通，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難疑點(diǎn)要進(jìn)行一一突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亮，康娟，劉濤.單片機(jī)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2006（1）.

[2]林格，程鴻勛，唐曾磊.自主學(xué)習(xí)[M].北京：新世界出版社，2010.

[3]袁道香.《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程教學(xué)改革與探討[J].無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢，2011（10）

篇（8）

通用技術(shù)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力為主的實(shí)踐性課程，它關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，著力于提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，以學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和操作為主要特征，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的載體。如何讓這門(mén)課在短暫的四十分鐘里生動(dòng)有趣，如何讓學(xué)生帶著十二分的興致積極領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容？結(jié)合三年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及假期培訓(xùn)，個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)中教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、融入多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。通用技術(shù)是一門(mén)新興的課程，學(xué)生對(duì)其充滿了好奇感和新鮮感，如果教師把握得不好，一味地灌輸教材內(nèi)容，課堂將會(huì)變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去最初的新奇感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)作為教學(xué)的重要工具之一，教師應(yīng)當(dāng)有目的、有意識(shí)地采用這一先進(jìn)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

從多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，多媒體技術(shù)集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，構(gòu)成一個(gè)交互系統(tǒng)。在教學(xué)中，將抽象的概念和內(nèi)容利用多媒體技術(shù)具體形象化，從而渲染課堂氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)參與、積極探索，始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。例如：在講《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一章第三節(jié)“技術(shù)的未來(lái)”時(shí)，首先為學(xué)生播放“人工智能”的電影，學(xué)生看的很認(rèn)真，然后我接著提問(wèn)：“大家從這個(gè)視頻中得到什么啟示？”根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納總結(jié)，引出未來(lái)的技術(shù)將走向何方？這樣既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、精心設(shè)計(jì)好教學(xué)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。精彩的情境導(dǎo)入不僅可以避免課堂枯燥乏味，創(chuàng)造靈動(dòng)的氛圍，還可以很快集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)圓滿完成。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備，做好情境導(dǎo)入，讓課堂一開(kāi)始就充滿趣味，使學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在愉快的心情中跨入知識(shí)的大門(mén)。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，通過(guò)提一些與教材相關(guān)的有啟發(fā)性的問(wèn)題，把學(xué)生帶入情境中，較容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。例如：在講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章第二節(jié)“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”時(shí)，我?guī)Я巳畈煌氖謾C(jī)到教室，讓學(xué)生來(lái)選擇并說(shuō)明理由，學(xué)生們積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見(jiàn)解，我順勢(shì)引入課題，一下就把學(xué)生的激情帶動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中，體會(huì)到了技術(shù)的重要性，從而有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

三、走進(jìn)生活，選擇最佳教學(xué)素材

“實(shí)踐出真知”。通用技術(shù)是一門(mén)以基礎(chǔ)性、與日常生活緊密聯(lián)系的技術(shù)內(nèi)容作為載體，展開(kāi)技術(shù)與設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、思想方法的學(xué)習(xí)和技術(shù)能力的培養(yǎng)的學(xué)科。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際。

在課堂教學(xué)中，教師要重視聯(lián)系學(xué)生身邊的技術(shù)實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用有真實(shí)的感受，始終興趣高昂地參與到學(xué)習(xí)中。例如在講第三章第二節(jié)“設(shè)計(jì)的一般原則”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性原則出發(fā)，對(duì)木桶和塑料桶進(jìn)行比較，從它們的制造成本、維護(hù)成本、使用壽命、儲(chǔ)存成本等諸多角度進(jìn)行比較分析，使學(xué)生從整體上有了具體的評(píng)價(jià)，進(jìn)而做出最佳的選擇；再例如，討論課上與學(xué)生根據(jù)學(xué)校食堂的整體環(huán)境和服務(wù)設(shè)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于討論的課題貼近現(xiàn)實(shí)生活，因此學(xué)生很容易找出其中合理的地方以及存在的不足。學(xué)生的參與度很高，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性。

有哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：如果思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵的源泉”。一堂生動(dòng)有趣的通用技術(shù)課，不僅需要做到以上幾點(diǎn)，還需要有發(fā)散的思維空間。設(shè)計(jì)一個(gè)滿足人類(lèi)需求的產(chǎn)品，需要有足夠的想象力和豐富的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師要通過(guò)典型案例聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活，不斷地引導(dǎo)他們發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，充分想象，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和想象力。通用技術(shù)作為一門(mén)年輕的學(xué)科，教學(xué)還尚未形成一種有效的機(jī)制，教學(xué)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)還顯得不夠完善，教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到比其他學(xué)科更多的困難。教師在教學(xué)中，要堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，努力構(gòu)建出符合這門(mén)課的創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)這門(mén)課的教育教學(xué)目標(biāo)，即“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)?！蔽蚁嘈?，只要我們教師認(rèn)真履行職責(zé)，正確引導(dǎo)學(xué)生，不久的將來(lái)，理想的教育之花就會(huì)遍地開(kāi)放。

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）11-0243-02

一、兒童人格及其影響因素

（一）兒童人格及其重要性

人格，是個(gè)體的性格、氣質(zhì)、智力及體格的相對(duì)穩(wěn)定且持久的組織，表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在氣質(zhì)、性格、能力、需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等方面的整合，是具有連續(xù)性和動(dòng)力一致性的自我，決定了個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特性，是個(gè)體社會(huì)化時(shí)所形成的給人以特色的心身組織。精神分析學(xué)認(rèn)為從個(gè)體早期的成長(zhǎng)經(jīng)歷中可以找到人格形成和發(fā)展的根源，兒童時(shí)期是個(gè)體人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。兒童的人格，具有基礎(chǔ)性、可塑性、動(dòng)力性及稚弱性等特點(diǎn)。兒童的人格，可能會(huì)朝好的方面發(fā)展，形成高尚、健康的人格；也有可能是向不好的方面發(fā)展，而形成畸形、病態(tài)甚至是的人格。兒童時(shí)期，個(gè)體的自主性、合作性等社會(huì)性需要都很強(qiáng)，這促使了人格自身的發(fā)展；而兒童身心發(fā)展脆弱，易受到傷害，所以?xún)和娜烁裥枰玫教貏e的保護(hù)。兒童人格的積極特征能促進(jìn)個(gè)體智力的快速發(fā)展，并且兒童人格的健康發(fā)展是個(gè)體青少年期、成年期心理健康的有力保證。

（二）兒童人格的影響因素

人格的發(fā)展不僅受生物因素的影響，而且還受文化、家庭、社會(huì)階層等社會(huì)性因素的影響。主要表現(xiàn)為：遺傳因素，母親的行為舉止會(huì)嚴(yán)重影響胎兒的生理，而這種影響又在人格的形成中起著很大的作用，如各種畸形及胚胎發(fā)育的不正常都會(huì)造成智力低下和人格障礙；環(huán)境和學(xué)習(xí)作用的影響，個(gè)體在兒童時(shí)期的學(xué)習(xí)需求非常強(qiáng)烈，習(xí)得各種行為，以保證個(gè)體在各種復(fù)雜的環(huán)境中生存和發(fā)展，人格正是在這樣的學(xué)習(xí)中不斷形成和發(fā)展的。個(gè)體的人格結(jié)構(gòu)及其對(duì)社會(huì)的應(yīng)對(duì)方式主要受兒童早期生活的家庭環(huán)境所影響。兒童早期經(jīng)驗(yàn)不僅制約著個(gè)體兒童期的生理成長(zhǎng)，而且還嚴(yán)重影響著個(gè)體青少年期以至整個(gè)成年期的性格、智能水平和社會(huì)適應(yīng)能力等方面。在人格的發(fā)展過(guò)程中，兒童早期的家庭教育和生活環(huán)境是主要的影響因素。

兒童人格的重要性顯而易見(jiàn)，只有認(rèn)識(shí)和承認(rèn)了兒童具有人格，才能良好地實(shí)施人格化的教育，從而才能促進(jìn)個(gè)體的健康成長(zhǎng)。近年來(lái)，隨著積極心理學(xué)的興起，基于積極心理學(xué)視角的兒童積極人格的培養(yǎng)也成為了一個(gè)新的研究熱點(diǎn)。

二 積極心理學(xué)及其人格觀

（一）積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是20 世紀(jì)末興起的一個(gè)新的心理學(xué)研究領(lǐng)域，是一種利用目前較為完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法及測(cè)量手段來(lái)研究人的力量、美德等積極方面的心理學(xué)思潮[3]。首先提出積極心理學(xué)這一概念的是心理學(xué)家Seligman和Csikzentmihlyi?？茖W(xué)心理學(xué)自誕生之日起，就被賦予了三項(xiàng)使命：治療精神疾?。皇蛊胀ㄈ说纳罡迂S富充實(shí)、有意義；發(fā)掘并培養(yǎng)人才。積極心理學(xué)與傳統(tǒng)心理學(xué)的研究不同，其更注重人類(lèi)的健康、勇氣和愛(ài)等方面的研究。積極心理學(xué)研究的對(duì)象是平均水平的普通人，它用一種更開(kāi)放、欣賞性的眼光去看待和理解人類(lèi)的潛能、動(dòng)機(jī)和能力。

（二）積極心理學(xué)的人格觀

積極心理學(xué)提倡積極人性論，注重積極人格特征的培養(yǎng)。積極人格是指?jìng)€(gè)體能在生活中不斷地主動(dòng)追求幸福并時(shí)常能體驗(yàn)到幸福，同時(shí)又能使自己的能力和潛力得到充分的發(fā)揮。積極的人格特質(zhì)包括自我決定、積極心理防御機(jī)制、智慧、樂(lè)觀和創(chuàng)造性等。積極心理學(xué)的人格觀既不像人本主義那樣過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的能動(dòng)性和“人性本善”的論點(diǎn)，也不像主流心理學(xué)家一樣認(rèn)為人格是穩(wěn)定不變的。首先，積極心理學(xué)崇尚積極的人格特征。積極心理學(xué)家認(rèn)為積極的人格特征對(duì)人的健康發(fā)展是有利的，強(qiáng)調(diào)研究積極的個(gè)性特征，如樂(lè)觀個(gè)性等；同時(shí)也特別強(qiáng)調(diào)積極的人格品質(zhì)的研究，如愛(ài)、寬恕、同情、幽默、意志、自信、自尊、適應(yīng)等。其次，積極心理學(xué)認(rèn)為人格具有可塑性，人格是穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一，可以通過(guò)干預(yù)和培養(yǎng)予以改變。另外，積極心理學(xué)還提倡人格發(fā)展中主客體的相互作用性。認(rèn)為人格的成長(zhǎng)是主客體相互作用的結(jié)果；主體的力量不可忽視，但是外界因素的影響和干預(yù)更是人格發(fā)展中必不可少的部分。如果沒(méi)有外部的影響而僅靠自己成長(zhǎng)的力量，個(gè)體很難發(fā)展我自并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

積極心理學(xué)家認(rèn)為，擁有積極品質(zhì)的人能更好地體驗(yàn)生活的意義、更好地發(fā)揮潛力、最大限度地實(shí)現(xiàn)自我并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

三 積極心理學(xué)視角的兒童積極人格的培養(yǎng)

兒童積極人格的培養(yǎng)，即在生活中更多地發(fā)掘影響其積極人格形成的積極因素，使兒童形成穩(wěn)定的積極生活態(tài)度，從正面預(yù)防消極因素對(duì)兒童人格的影響。

積極人格的基本理論假設(shè)人類(lèi)是自我管理、自我導(dǎo)向和具有適應(yīng)性的整體。

積極人格研究的主要方面

自我決定性

自我決定性指?jìng)€(gè)體對(duì)自身的發(fā)展能做出某種合適的選擇并加以堅(jiān)持。Ryan和Deci從個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)出發(fā),研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)人類(lèi)的三種相關(guān)的需要:能力、歸屬和自主的需要得到了滿足時(shí),個(gè)人的幸福和社會(huì)的發(fā)展將是樂(lè)觀的。兒童時(shí)期，個(gè)體各方面都相對(duì)稚弱，我們要給予兒童較大的自主性，不要過(guò)多地束縛和約束其行為，讓兒童在合理的范圍內(nèi)自由成長(zhǎng)，促進(jìn)自我發(fā)展；要注重兒童能力的培養(yǎng)，促進(jìn)兒童智能的發(fā)展，激發(fā)兒童潛能的發(fā)揮，讓其能體驗(yàn)到自我實(shí)現(xiàn)；要使兒童在一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，產(chǎn)生更多積極的情緒、體驗(yàn)更多的主觀幸福感。積極人格的兒童會(huì)表現(xiàn)出更具主動(dòng)性和開(kāi)放性，具備更好的社會(huì)交往能力，贏得更多的正性社會(huì)感情支持，從而有利于兒童社會(huì)性的積極發(fā)展。

積極心理防御

心理防御機(jī)制是指?jìng)€(gè)體處于挫折與沖突的緊張情緒時(shí)，其內(nèi)部心理活動(dòng)所具有的自覺(jué)或不自覺(jué)的解脫煩惱、減輕內(nèi)心不安、以恢復(fù)情緒平穩(wěn)，確保心理健康的一種適應(yīng)性?xún)A向。積極心理防御機(jī)制有助于個(gè)體采取更加有效的應(yīng)對(duì)策略。兒童時(shí)期，個(gè)體身心都還不成熟，問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力有限，要使兒童建立正確的人生觀、價(jià)值觀，積累經(jīng)驗(yàn)，從小養(yǎng)成以冷靜、理智的態(tài)度去應(yīng)對(duì)心理沖突；要使兒童學(xué)會(huì)將被壓抑的欲望或沖動(dòng)升華和轉(zhuǎn)移為符合社會(huì)要求的高級(jí)行為，不要以社會(huì)所反對(duì)的形式表現(xiàn)出來(lái)。積極的人格也有助于個(gè)體采取更為有效的應(yīng)對(duì)策略，從而能更好地面對(duì)生活中的各種壓力情景，使自身能積極健康地成長(zhǎng)。

積極教育

教育不只是糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，更應(yīng)該幫助學(xué)生獲得各種積極人格品質(zhì)，教育的作用不僅是“事后修補(bǔ)”，而且更在于“事前預(yù)防”。學(xué)校應(yīng)關(guān)注積極的教師、學(xué)生及師生關(guān)系和積極課堂的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)給予兒童更多的關(guān)心、信任和尊重，提供一個(gè)友好、支持的氛圍使兒童能夠自由探索，促進(jìn)兒童自我的形成和發(fā)展；學(xué)校還可以通過(guò)制定計(jì)劃并鼓勵(lì)兒童，以此來(lái)幫助兒童達(dá)成目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我；學(xué)校要引導(dǎo)兒童形成正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們對(duì)自己的未來(lái)充滿希望，要教會(huì)他們積極地、不斷地與他人交流所學(xué)、所感，使他們成長(zhǎng)為一個(gè)擁有愛(ài)心和樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。

總之，兒童時(shí)期是人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)兒童進(jìn)行積極的心理健康教育和引導(dǎo)，能為他們今后身心的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使之形成積極完整的人格。以積極心理學(xué)獨(dú)特的人格理論為指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)兒童的人格，更能促使兒童形成積極健康的人格，提升兒童追求一生幸福的能力。但目前可利用的人格培養(yǎng)方法還比較有限，還需要我們研究者不斷努力予以加強(qiáng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 黃希庭. 個(gè)性品質(zhì)的行程--理論與探索[M]. 北京:新華出版社，2004.36.

篇（10）

在當(dāng)今高科技高信息時(shí)代社會(huì)里人們生存面臨著很大的挑戰(zhàn)，生存問(wèn)題刻不容緩，因此、我們學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)就是為了將它用到社會(huì)上，也是為了在這社會(huì)上生存。通過(guò)知識(shí)的積累，說(shuō)大了就是為社會(huì)和公民造福做貢獻(xiàn)說(shuō)小了就是為了謀生之道。我們知道知識(shí)是淵博的，人一生活到老學(xué)到老就是說(shuō)這個(gè)道理。通過(guò)各種各樣的科學(xué)學(xué)科儲(chǔ)備知識(shí)，而這些學(xué)科之間緊密相連的。例如：統(tǒng)計(jì)學(xué)和新聞專(zhuān)業(yè)也有本質(zhì)的聯(lián)系，也許有的同學(xué)可能問(wèn)我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)？統(tǒng)計(jì)學(xué)和新聞學(xué)的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。作為一名新聞工作者搜集信息是他的職責(zé)范圍，那么他用什么方法搜集數(shù)據(jù)信息呢？這當(dāng)然用統(tǒng)計(jì)的方法搜集。統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于寫(xiě)論文具有很重要作用，比如：動(dòng)態(tài)數(shù)列分析方法在各經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科中的運(yùn)用很頻繁。

資料來(lái)源：《內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì)年鑒》2011[2]

表1的數(shù)據(jù)表明，隨著人均收人的增加，奶制品的消費(fèi)也在逐漸增加，所以，收入水平是影響和決定乳品消費(fèi)需求的重要因素。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)而且應(yīng)用性很廣的學(xué)科

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科

國(guó)家各大要害部門(mén)，像國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、省、自治區(qū)、市、人民政府統(tǒng)計(jì)局及地區(qū)、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)各部門(mén)都設(shè)有統(tǒng)計(jì)部門(mén)，還有非統(tǒng)計(jì)行業(yè)各企事業(yè)單位都設(shè)有專(zhuān)門(mén)統(tǒng)計(jì)部門(mén)和所需的專(zhuān)門(mén)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員。例如：醫(yī)院需要統(tǒng)計(jì)人員，對(duì)病人、職工人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，還有各種病情性質(zhì)不同方面分為神經(jīng)科、外科、內(nèi)科、耳科、眼科、少兒科婦科等等都是用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分類(lèi)的。法院也需要統(tǒng)計(jì)人員，如對(duì)死刑犯的統(tǒng)計(jì)，各類(lèi)死刑案件的統(tǒng)計(jì)。學(xué)校里對(duì)各院（系）的分類(lèi)，每院系里各專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，學(xué)生人數(shù)和學(xué)生宿舍的統(tǒng)計(jì)等等都用了統(tǒng)計(jì)方法。還有人口普查是利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的各種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的：

還有古代也很早就用了統(tǒng)計(jì)方法，如：十三世紀(jì)成吉思汗統(tǒng)治世界時(shí)，他把軍隊(duì)分為十戶、百戶、千戶、萬(wàn)戶等，十戶有十戶長(zhǎng)、百戶有百戶長(zhǎng)、千戶有千戶長(zhǎng)、萬(wàn)戶有萬(wàn)戶長(zhǎng)這樣有利于作戰(zhàn)，有利于管理軍隊(duì)。

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)不可忽視的學(xué)科

同學(xué)們將來(lái)就業(yè)的時(shí)候，都想以后找個(gè)好工作，有個(gè)好前途，發(fā)揮所學(xué)的知識(shí)在社會(huì)上有用。大家想過(guò)嗎？就是拿統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)我們就有機(jī)會(huì)到各個(gè)統(tǒng)計(jì)部門(mén)上班。統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于寫(xiě)論文具有很重要作用，比如：動(dòng)態(tài)數(shù)列分析方法在各經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科中的運(yùn)用很頻繁。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)與我們工作生活緊密相連

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校是很多院系組成的，系里有很多老師和員工組成的而這些老師當(dāng)中的班主任是有很多學(xué)生，學(xué)生公寓來(lái)說(shuō)，公寓有長(zhǎng)，而公寓長(zhǎng)管理著各個(gè)樓，樓里分為宿舍，這些都是用統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)的。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科

統(tǒng)計(jì)學(xué)家不像數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和化學(xué)家一樣在家里就可能推斷謀中公式。統(tǒng)計(jì)學(xué)家（人員）必須進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。因?yàn)椤⒔y(tǒng)計(jì)學(xué)中所涉及的各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、資料都是來(lái)源于仔細(xì)的調(diào)查和整理。