序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇西鄉(xiāng)中學(xué)初中部范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

從性格的定義上我們不難發(fā)現(xiàn)，人的性格是受年齡和職業(yè)的影響的，我們可以根據(jù)一個(gè)人的年齡和職業(yè)，推斷其基本性格，比如一個(gè)兒童，他身上可能具備的性格有可愛頑皮淘氣活潑好動(dòng)等。比如醫(yī)生，他身上可能具備的性格有細(xì)心耐心穩(wěn)重?zé)嵴\嚴(yán)謹(jǐn)莊重等。魯迅的《故鄉(xiāng)》中寫到的少年閏土是一個(gè)“十一歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……”通過這一段外貌描寫和動(dòng)作描寫，我們可以看出少年閏土是一個(gè)勤勞健康勇敢的少年。而在描寫中年閏土?xí)r，文章寫到“他身材增長了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”“灰黃”“皺紋”是衰老，“眼睛通紅”是滿身滄桑，“破氈帽”“薄棉衣”是愁苦“長煙管”是麻木自卑?！短僖跋壬芬晃闹小疤砀闹v義”“糾正解剖圖”“關(guān)心解剖實(shí)習(xí)”“了解中國女人裹腳”等幾個(gè)典型事例都是從主人公的職業(yè)角度出發(fā)進(jìn)行刻畫的，那么我們就可以總結(jié)出藤野先生的認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、循循善誘、熱情誠懇、實(shí)事求是等特點(diǎn)。

二、主題性格特點(diǎn)。

主題是指作者通過文章的全部材料和表現(xiàn)形式所表達(dá)出的基本思想。小說的主題是作品內(nèi)容的主體和核心，是文藝家對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識、評價(jià)和理想的表現(xiàn)。小說的人物性格是分析小說主題的重要途徑和手段。反過來，我們在分析小說時(shí)，就要特別注意作家是如何通過人物的性格去表現(xiàn)小說主題的。人物體現(xiàn)小說主題的性格，我們叫它主題性格。分析主題，我們應(yīng)該從小說的宏觀把握，在小說的主要事件中，在小說的主要人物性格對比中，在分析小說的背景句子中，在小說的主旨句中都可以找到分析主題性格的突破口。比如《故鄉(xiāng)》一文寫到“我”記憶中的故鄉(xiāng)：“有深藍(lán)的天空，金黃的圓月，有海邊的沙地，碧綠的西瓜，有天真活潑的少年朋友閏土，有許許多多新鮮有趣希奇的故事”而“我”“回了相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去”看到卻是“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣?！边@是前后中國農(nóng)村的變化，結(jié)合這一背景，我們就可以分析出中年閏土的愚鈍麻木貧苦。契訶夫的《變色龍》一文寫到奧楚蔑洛夫在處理狗咬人的事件，寫了他的幾次變化，即對事件的態(tài)度，但在這些變化中，我們不難發(fā)現(xiàn)他不變的東西，即他評判是非的依據(jù)——與自己的利害關(guān)系，那就是永遠(yuǎn)要利于自己。表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、趨炎附勢的性格。

篇（2）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-084-02

數(shù)學(xué)作為中學(xué)階段的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要渠道之一。在筆者看來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)立足課堂，通過課堂

45分鐘教學(xué)，使得學(xué)生在獲取知識技能的同時(shí)，最大限度的發(fā)展地全面發(fā)展學(xué)生的能力。因此在對數(shù)學(xué)課堂習(xí)題進(jìn)行布置時(shí)把興趣作為內(nèi)在的“激素”，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快、積極的做題，提升課堂教學(xué)效果，從而大大地減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。

一、有效選擇例題和習(xí)題，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心

如何選擇習(xí)題呢？選題主要緊緊圍繞主題知識點(diǎn)展開，所選題目可以分為兩個(gè)部分，也就是教師要講解的例題以及檢測學(xué)生的練習(xí)題，當(dāng)然前者難度略微高于后者的難度，課本中的相關(guān)例題以及習(xí)題應(yīng)排在第一位，并對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣寡由?。比方說對《勾股定理》這一節(jié)課的習(xí)題做更深進(jìn)一步地探討，首先對基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理的過程中存在著問題。

題組一：已知：在 RtABC 中，∠C=90 °，AB=c，AC=b，

BC=a。

1、若 a=3，b=4，則 c=______；若 a=1，c=2，則 b=______；若b=1，c=2，則 a=______。

2、已知：直角三角形的一條邊為3，另一條邊為4，那么第三邊長為______。

3、根據(jù)下列各組數(shù)，試判斷各三角形是不是直角三角形。

（1）三邊長分別為 5，12，13；

（2）ABC 的三邊長 a，b，c 滿足 a2-b2=c2；

（3）三邊長分別為 n2-1，2n，n2+1（n>1）。

這一組題既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)記憶了知識點(diǎn)，大大提升了記憶的效果，教師又可從中了解學(xué)生對知識點(diǎn)的真實(shí)掌握情況。

二、數(shù)學(xué)習(xí)題布置與整合關(guān)注學(xué)生能力，突出發(fā)展，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行三角形知識教學(xué)后，教師適合采用如下所示的練習(xí)方式：先向?qū)W生出示“有兩個(gè)木棒，其長度分別為3cm和5cm，要選擇第三根木棒，將這三根木棒釘成一個(gè)三角形，如果第三邊的長為偶數(shù)的話，則需要用多長的木棒才可以釘成三角形？”的問題，這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)性的操作練習(xí)，學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最終確定了第三根木棒長度的取值范圍，接著聯(lián)系題目的要求，進(jìn)行篩選，學(xué)生得到了選用“4或6cm的木棒?！苯又處熆上?qū)W生提出“如果要組成一個(gè)等腰三角形，應(yīng)選用多長的木棒？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考練習(xí)，學(xué)生正是在教師的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地思維，并逐步培養(yǎng)自己的思維能力的。

三、練習(xí)的布置與整合要靈活多變

練習(xí)設(shè)計(jì)要注重靈活性以及多樣性，變式練習(xí)可以讓學(xué)生在練習(xí)的解答中達(dá)到非常不錯(cuò)的舉一反三的效果。也可以讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜的解題過程中明白題目的演變過程，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高解決實(shí)際問題的能力。

如：“世紀(jì)公園”的票價(jià)是每人 5 元；一次購買滿30張，每張票可少收一元。現(xiàn)在去世紀(jì)公園的人數(shù)少于30人，請同學(xué)們幫我解決至少要有多少人去世紀(jì)公園，買30張票反而合算？

讓學(xué)生通過對實(shí)際問題的解決，對學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的興趣。

如：在進(jìn)行一道應(yīng)用題的演變過程：基本題：做相同的工作，A單獨(dú)做需要20小時(shí)完成，B單獨(dú)做需要12小時(shí)完成。如果兩人合作需要多少小時(shí)才能完成？

變題1：做相同的工作，A單獨(dú)做需要20小時(shí)才能完成，B單獨(dú)做需要12小時(shí)才能完成。A 先單獨(dú)做 4 小時(shí)，然后 B 加進(jìn)來與A開展合作，那么兩人合作的話還需要多少小時(shí)完成？

變題2：做相同的工作，A單獨(dú)做需要20小時(shí)才能完成，B單獨(dú)做需要12小時(shí)才能完成。A 先單獨(dú)做 4 小時(shí)，然后 B加進(jìn)來與A開展合作，那么兩人合作的話還需要多少小時(shí)完成此工作的2/3？

變題3：做相同的工作，A單獨(dú)做需要20小時(shí)才能完成，B單獨(dú)做需要12小時(shí)才能完成。A 先單獨(dú)做 4 小時(shí)，然后 B加進(jìn)來與A開展合作，那么兩人合作的話共需要多少小時(shí)完成此工作的2/3？

變題4：做相同的工作，A單獨(dú)做需要20小時(shí)才能完成，A、B合作需要7.5小時(shí)才能完成。A 先單獨(dú)做 4 小時(shí)，然后 B 加進(jìn)來與A開展合作，那么兩人合作的話還需要多少小時(shí)完成此工作？

通過這樣的一題多變，一題多解，對知識進(jìn)行縱橫剖析，加強(qiáng)學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用，有效地培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力。

四、揭示知識的應(yīng)用價(jià)值

在習(xí)題中揭示出知識的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在他們周圍世界的力量，真切感受到所學(xué)的知識是有用的，學(xué)用結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

與生活實(shí)際緊密結(jié)合。為了能夠使得學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有多么地重要，我們可以從身邊出發(fā)設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的習(xí)題。比方說，筆者設(shè)置了這樣一道題目：

某家長經(jīng)商一批貨，如果本月一日售出，可以從中獲利100元，然后可將本利都存到銀行當(dāng)中去，已經(jīng)從銀行獲悉銀行的月息為2.4%；如果下個(gè)月一日售出的話，可獲利120元，但要付5元的保管費(fèi)。試問這批貨物何時(shí)售出最佳，是本月一日還是下月一日。

提示：設(shè)這批貨的本金為x元，則兩種售法收益之差為（x+100）（1+2.4%）-（x+12）=0.024x-12.6。

通過這樣的習(xí)題，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到了課本上的知識，還是得生活中的問題得到有效解決，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，大大地激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣作業(yè)。

與社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，商品經(jīng)濟(jì)成為時(shí)下社會(huì)最熱門的話題。為了能夠讓學(xué)生盡早接觸與之相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力，可將社會(huì)熱點(diǎn)滲透到習(xí)題當(dāng)中。再舉個(gè)例子：

某商店以每瓶15元的單價(jià)對某化妝品進(jìn)行出售，這種化妝品無論是制造費(fèi)用還是銷售成本都是每瓶8元。除此之外每天需要支付固定費(fèi)用400元，包括取暖費(fèi)、租金、保險(xiǎn)金等等?，F(xiàn)求這個(gè)商店每天應(yīng)產(chǎn)銷多少瓶化妝品才能獲得300元的利潤。如果每天銷50瓶的話，是虧損還是盈利？這種題目結(jié)合了時(shí)下的商品經(jīng)濟(jì)熱，使得學(xué)生學(xué)以致用，讓自己當(dāng)一回小經(jīng)理，形成為用而學(xué)，越學(xué)越有用，越學(xué)越愛學(xué)的良性循環(huán)。

總之，習(xí)題課教學(xué)就是要讓學(xué)生減少失誤，增強(qiáng)學(xué)生一題多解，多題一解，多題一解，一題多變，然后，通過鞏固與小結(jié)，使學(xué)生建立牢固的基礎(chǔ)之石。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏蓉蓉.初中數(shù)學(xué)習(xí)題課略談[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué).2011（12）

篇（3）

分析 反思

在普通中學(xué)的英語教學(xué)中，存在一個(gè)比較普遍并令人頭痛的現(xiàn)象，那就是學(xué)生在課堂上不配合，老師通常被迫上演獨(dú)角戲。我們常聽一些教師反映，教師備課很仔細(xì)，很深刻，上課前滿懷希望，慷慨激昂，激情四起，可是，一進(jìn)教室上起課來，盡管自我感覺語言生動(dòng)流暢，教態(tài)自然大方，但學(xué)生卻死氣沉沉，課上不愿回答問題，課后作業(yè)應(yīng)付抄襲，老師的心情也隨之像霜打的茄子。學(xué)生上課不配合現(xiàn)象嚴(yán)重，這是為什么？

一． 學(xué)生課堂不配合的原因

1．教材難度和初中學(xué)生接受能力的反差

無庸置疑，目前人教版的初中英語教材是一套非常優(yōu)秀的外語教材。其內(nèi)容豐富，形式多樣，題材貼進(jìn)生活，兼顧聽說讀寫練五大環(huán)節(jié)的安排，又著力于課文色彩，圖片，錄音等感性配置。但是對相當(dāng)一部分缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境、英語基礎(chǔ)又非常薄弱的學(xué)生來說，大量出現(xiàn)的英語單詞、交際主題、語法知識使得他們在英語課上根本不能進(jìn)入角色，云里霧里，不知所云。很多學(xué)生不會(huì)讀，不會(huì)記憶單詞，不會(huì)理解文句結(jié)構(gòu)，聽不懂，看不明白。每天又不斷更新內(nèi)容，舊知識沒鞏固，新知識更是霧里看花。于是，外語課堂中，學(xué)生不是不想配合，而是配合不了，時(shí)間久了，使得很多學(xué)生只好疲于奔命，根本不用說在課堂上開流。開口需要勇氣，交流需要豐富的知識底蘊(yùn)。

2．教學(xué)手段和最終效果的矛盾性。

多媒體的問世，帶來了信息傳播的革命，同時(shí)，也帶來了英語教學(xué)課堂的深刻變革?，F(xiàn)代化教學(xué)手段革新了傳統(tǒng)的授課模式，音樂、圖片、電影使得課堂信息豐富、直接、優(yōu)美，學(xué)生因此獲得充分的美感。中學(xué)英語課的焦點(diǎn)在于利用視覺的美感促進(jìn)學(xué)生對英語語言的吸收，掌握并利用。在生物學(xué)的發(fā)展中描述了“人的語言能力的形成，分為兩個(gè)過程，語言感受能力的發(fā)展和語言表達(dá)能力的發(fā)展，”然而，我從多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生喜歡多媒體上課，但最終接受效果不佳。原因是學(xué)生在有限的時(shí)間里更側(cè)重了沉默的欣賞或是思考，也就是單方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言感受能力。學(xué)生的思維受到了多媒體的遷移，語言表達(dá)能力滯后現(xiàn)象嚴(yán)重。在多媒體的頻繁使用受到質(zhì)疑的同時(shí)，新的教學(xué)手段也層出不窮。然而為了適應(yīng)考試，英語課堂上教師教學(xué)必須落到實(shí)處，抓單詞，抓聽力，抓寫作，抓閱讀，猶如幾股力量，此消彼長，學(xué)生埋頭苦讀苦寫，開口的可能性相對減小，不配合現(xiàn)象自然不可避免。

3．繁重的教學(xué)任務(wù)引起不徹底的課堂改革

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度說，當(dāng)邊際成本和邊際效益不成比例的時(shí)候，勢必是邊際效益遞減的規(guī)律發(fā)揮作用。課堂改革邊際效益遞減現(xiàn)象不容忽視。

課堂改革一直在進(jìn)行，但有形無形的指揮棒在前臺揮舞，使得初中英語教學(xué)改革最終沒有很徹底。統(tǒng)一的大綱考試，固定的教材，相同的課時(shí)，班級規(guī)模大，教學(xué)任務(wù)繁重，老師在頻頻革新教學(xué)手段效果不佳的嘗試后，大都又不得不沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以語言講解為主。師生的交往往往還是單向交往----教師講，學(xué)生聽，教師一廂情愿，學(xué)生不能在參與過程中享受到獨(dú)立解決問題的快樂感和成功感。而教師往往為了趕進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，一味地講課， 忽視了學(xué)生心理的感受。從而使得英語作為一門語言課偏離了其終極目的，交際的理念在理想的口號與現(xiàn)狀間存在著不可忽視和難以解決的矛盾。

4，外語學(xué)習(xí)的自我形象

早在70年代末，著名的監(jiān)察模式視情感過濾（Affective Filter）為外語習(xí)得的關(guān)鍵因素之一。情感因素包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自尊、自信、焦慮、移情、自我形象等。所有劃歸于情感的因素，互有聯(lián)系，其中自我形象（self-concept）值得特別關(guān)注。自我形象指每個(gè)人對自己的學(xué)習(xí)能力及其在別人心目中的地位的主觀評價(jià)和意識。出于自我保護(hù)的本能，人們會(huì)盡力維護(hù)自我形象，因而形成一道看不見但具有保護(hù)性能的心理屏障。學(xué)習(xí)者對自己外語學(xué)習(xí)能力的自我評價(jià)我們不妨稱之為外語學(xué)習(xí)自我形象。一位外語學(xué)習(xí)自我形象不佳者，容易產(chǎn)生焦慮，不大可能有強(qiáng)烈的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)外語要求學(xué)習(xí)者開口練習(xí)，自我形象問題尤其突出。發(fā)音不好，特別是在課堂上練習(xí)口語，在同學(xué)和老師之前暴露自己的“缺陷”，會(huì)對自我形象構(gòu)成威脅，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者本能地筑起心理屏障，嚴(yán)重者甚至對整個(gè)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，阻止外語輸入。

二、如何改變普通中學(xué)英語課堂學(xué)生不配合的現(xiàn)象的思考

1．豐富考試形式，降低教材難度，因材施教

單一的考試模式勢必要求相同的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前的教材極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象，因此，應(yīng)該率先革新英語考試的方法和手段?？荚噾?yīng)將面試、口試、筆試結(jié)合起來，重說用，重傾聽，重應(yīng)對，重表達(dá)能力的考查，以實(shí)用為主線，教、學(xué)、考三位一體，最大程度地提高學(xué)生的英語交際能力和寫作能力，促進(jìn)英語教學(xué)新局面的形成。如聽力測試、口語測試、情景應(yīng)對、面試答辯等，考試要求降低，教材難度相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生能懂，自然產(chǎn)生興趣，因材施教，乃是當(dāng)務(wù)之急。

2．英語教學(xué)班級等級化，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的效用。

根據(jù)基礎(chǔ)的好壞將學(xué)生分成若干層次，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如基礎(chǔ)知識相對較好，接受能力強(qiáng)，潛力較大的學(xué)生則注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。對起點(diǎn)低的學(xué)生則采取各種手段和措施，努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，抓住興奮點(diǎn)，集中學(xué)生注意力，可采用以下方法：激知——以溫故導(dǎo)入知新；激趣——以各種契因，如圖片，音樂，歌曲，故事，典故，教具等激發(fā)其興趣；激疑——以設(shè)問激起其好奇心。幫助他們樹立起學(xué)好英語的信心，在班級中形成濃厚的學(xué)習(xí)外語的氣氛。

3．傳統(tǒng)教學(xué)法和交際法相結(jié)合

交際教學(xué)法是在批判傳統(tǒng)的語法—翻譯教學(xué)法的基礎(chǔ)上建立起來的，其中一個(gè)主要的原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分地強(qiáng)調(diào)語言知識的傳授，而忽視了語言技能的培養(yǎng)。但是，當(dāng)交際教學(xué)法被廣泛采用的時(shí)候，卻出現(xiàn)了在課堂上不敢傳授語言知識的現(xiàn)象。語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，兩者之間相互影響、相互促進(jìn)，英語基礎(chǔ)知識是發(fā)展英語聽、說、讀、寫等技能的重要基礎(chǔ)，尤其是對于把英語作為外語來學(xué)習(xí)和使用的中國人來說，更是如此。當(dāng)然，英語教學(xué)不能停留在知識的傳授和學(xué)習(xí)上，要把語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，語言知識的學(xué)習(xí)要有利于提高語言技能的質(zhì)量，而在發(fā)展語言技能的同時(shí)，又不能忽視語言知識的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這體現(xiàn)了當(dāng)今大多數(shù)學(xué)者主張的“形式中心”（form-focused）即語言基礎(chǔ)訓(xùn)練和“意義中心”（meaning -focused）即語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)統(tǒng)一的原則。

4．賦予英語濃郁的生活氣息

首先是教材必須與生活接軌。教學(xué)活動(dòng)必須滿足學(xué)生的需要，教材內(nèi)容必須與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，如日常禮儀、日常用語、口語交際、閱讀材料必須要有鮮活的時(shí)代氣息和鮮明的民族特色，符合學(xué)習(xí)者的民族習(xí)慣。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)日常習(xí)慣用語，尤其是在同學(xué)之間能慣用的表達(dá)， 比如，Who do you think you are ?（你以為你誰??？） Cut it out（少來這一套） Sorry doesn’t cut it .（對不起是不夠的） You stand me up（你放我鴿子?。?等等。學(xué)生對此樂此不疲，耳熟能詳。

其次是教學(xué)必須有濃郁的生活氣息。語言存在的意義是表情達(dá)意，相互交流，教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生氛圍的營造，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)、用英語，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，以用促學(xué)，學(xué)以致用?？梢越o學(xué)生這樣的話題讓他們各自表述不同的看法:如超級女聲比賽中， “誰將會(huì)是冠軍” “李宇春穿裙子好不好看？”等。

5．營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛寬松，從心理學(xué)上講，可以使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和安全感，這需要遵循下列四個(gè)原則：

①平等（equality）　即人格的平等，如學(xué)生與教師觀點(diǎn)相對立時(shí)，允許辯論，保留意見，允許說NO

②容忍（tolerance）即當(dāng)學(xué)生不具備說的能力時(shí)，允許其保持沉默；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不要說YOU ARE WRONG，可以加以引導(dǎo)，比如You mean…? You say …?等句子反問學(xué)生以澄清錯(cuò)誤，或者重復(fù)正確說法，讓學(xué)生意識到自己錯(cuò)誤并自己糾正。

③民主交往（democratic communication）即多向交往型，是相對于傳統(tǒng)的單向交往型而說的，是指教師在學(xué)生之間，既是組織者又是參與者。

④給學(xué)生以選擇余地，讓他們干干得好的事情，太難懂的事情允許其慢慢弄懂然后解決，讓學(xué)生做自己的主人，不被牽著鼻子走。

6．發(fā)揮教師個(gè)人魅力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是營造好的課堂氣憤的前提，他是建立在真誠，相互理解，相互接納基礎(chǔ)上的，促進(jìn)這種理解，接納的有效途徑是

①心理換位，即師生可以各自站在對方的角度去想問題，這樣就能促進(jìn)雙方的相互理解，消除隔閡。

②心理相容，即肯定對方，多看彼此的長處。如教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，長處，多鼓勵(lì)。

③試著去了解對方。師生課前可以進(jìn)行3-5分鐘的交談，交換看法。教師可以利用課間休息與學(xué)生交流看法。要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性，相信學(xué)生，樹立民主意識。教師要通過“引（引導(dǎo)）、扶（嘗試）、放（獨(dú)立：讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識獨(dú)立去解決問題）、收（反饋：及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正，及時(shí)調(diào)控）、評（教師評學(xué)生，學(xué)生評學(xué)生，學(xué)生自評，評出方向，評出學(xué)習(xí)干勁）”幾個(gè)步驟指導(dǎo)教學(xué)。書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，意見讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯(cuò)誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想；凡是學(xué)生寫得出的，要讓學(xué)生去寫；凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式教學(xué)氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長。

7．完善英語學(xué)習(xí)自我形象

幫助學(xué)生樹立良好的英語學(xué)習(xí)自我形象，無疑解決了學(xué)生的心理后患，從而為其能說會(huì)道樹立信心，人們在運(yùn)用語言交流思想、傳遞信息的過程中，語音顯示出最重要的作用。就英語語言而言，初學(xué)者都須從語音入門，無論心讀還是口讀，語音與之關(guān)系密切。在學(xué)校不少英語成績不佳的學(xué)生往往因發(fā)不準(zhǔn)四十八個(gè)音標(biāo)，拼讀音標(biāo)詞遇到自己不能自行解決的困難時(shí)而導(dǎo)致失去學(xué)好英語的信心。其實(shí)預(yù)防這一問題并不難，只要教師能計(jì)劃好，集中一段時(shí)間學(xué)練，學(xué)生們就可擁有一把打開英語王國大門的鑰匙，無師自通。在幾年的英語教學(xué)實(shí)踐中我感受頗深，認(rèn)為音標(biāo)集中教學(xué)有很多好處。

當(dāng)然應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”，我們?nèi)藶榈赝茪Я怂麄兿虢⒌摹俺晒ψ晕乙庀蟆?，讓其一次次地體驗(yàn)“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

①、幫助學(xué)生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠的鼓勵(lì)，促使他們體驗(yàn)到成功。

②幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨(dú)特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。

③幫助學(xué)生結(jié)對子，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

④有關(guān)自我形象的分析可以解釋一些外語學(xué)習(xí)現(xiàn)象并加以借鑒。社會(huì)上有人搞瘋狂英語，以大聲練口語為學(xué)外語的切入點(diǎn)，吸引了不少學(xué)習(xí)者。他們的做法無意或有意地迎合了學(xué)習(xí)者的心理需要，幫助學(xué)習(xí)者拆除心理屏障，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們在觀察中學(xué)英語教學(xué)時(shí)注意到，從初中一年級開始學(xué)英語的學(xué)生，初二發(fā)生兩極分化的傾向，發(fā)音好的學(xué)得順利，發(fā)音差的往往掉隊(duì)。因此，初學(xué)外語，抓好發(fā)音學(xué)習(xí)不失為克服情感障礙、培養(yǎng)健康的外語學(xué)習(xí)自我形象的良方。在小學(xué)開設(shè)外語課的一個(gè)顯著好處，是可以充分利用兒童的可塑性和易于學(xué)好發(fā)音的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和興趣，為深入學(xué)習(xí)外語奠定基礎(chǔ)。

如何營造活潑而不松散，嚴(yán)肅而不沉悶，緊張而不壓抑，輕松而不懈怠的良好的課堂氛圍，本文對此只做了些粗略的討論，希望能拋磚引玉，使其能得到更深入的分析，研究，從根本上改變從而提高課堂效率。

主要參考文獻(xiàn)

《具有中國特色的英語教學(xué)法》

上海外語教育出版社

《語言及語言教學(xué)研究》

外文出版社

《外語教學(xué)心理學(xué)》

篇（4）

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外部因素對學(xué)習(xí)的意義

（一）動(dòng)機(jī)的概念

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受到多種因素的影響，包括智力因素和非智力因素。智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要認(rèn)知因素，智力的差異直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。認(rèn)知方面的因素固然是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，但不是唯一因素。大量的研究證明，非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的影響，而動(dòng)機(jī)在各種非智力因素中處于核心地位。

皮連生提出：動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們活動(dòng)的一種動(dòng)因或力量，包括個(gè)人的意圖愿望心理的沖動(dòng)或企圖達(dá)到的目標(biāo)等。人的一切活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是以內(nèi)驅(qū)力和誘因?yàn)楸匾獥l件而存在的。當(dāng)有機(jī)體的行為被內(nèi)驅(qū)力激發(fā)并指向一定的誘因時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生行為的動(dòng)機(jī)，直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行某種活動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義及其外部因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也同樣受到動(dòng)機(jī)的支配和調(diào)節(jié)，離不開動(dòng)機(jī)在其中的激起、調(diào)節(jié)、維持和停止的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部的心理狀態(tài)。學(xué)生只有有了足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能激發(fā)積極性和主動(dòng)性。

西方心理學(xué)家根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生對活動(dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)本身就能使其得到滿足，無需外力的作用，也不必施以外部的報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)而使之產(chǎn)生某種榮譽(yù)感。與此相反，外部動(dòng)機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的、由外部的誘因而激發(fā)出來的動(dòng)機(jī)。影響內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素稱作內(nèi)部因素，而把影響外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素稱作外部因素。

辯證法認(rèn)為，事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展主要是由事物的內(nèi)部矛盾引起的，同時(shí)也受到外部矛盾的影響。內(nèi)部矛盾是內(nèi)因，外部矛盾是外因，任何事物的變化發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。二者缺一不可，但它們在事物變化發(fā)展過程中的地位和作用都各不相同。一般來說，年齡越小的學(xué)生，外部因素對他們的學(xué)習(xí)起的作用越大，在影響初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素中，有許多外在的因素是不可忽視的。因此，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)過程中，應(yīng)該注意初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的年齡特征。

二、初中是學(xué)生身心發(fā)展的特殊階段

學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由多種動(dòng)力因素組合而成的，不同年齡階段的學(xué)生的動(dòng)力因素的構(gòu)成有一定的差異，而且在不同的時(shí)期、不同的個(gè)體身上，占主導(dǎo)地位的動(dòng)力因素也是不一樣的，因此，在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育時(shí)，應(yīng)針對特定時(shí)期學(xué)生的動(dòng)機(jī)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。

（一）初中生身心發(fā)展的特殊性

青春發(fā)育期生理上的變化是多種多樣、十分顯著的。歸結(jié)起來主要有三類，總稱為三大變化：一是外形劇變，二是體內(nèi)機(jī)能增強(qiáng)，三是性的成熟。初中生正處在身心迅速發(fā)展的青春發(fā)育期。這個(gè)階段既不同于兒童，又不同于成人，其最大特點(diǎn)是生理上蓬勃生長、急劇變化，因此，國外一些學(xué)者稱此期為“人的第二次誕生”。

外形劇變表現(xiàn)在男女學(xué)生無論在身高還是在體重方面發(fā)育迅速；體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)表現(xiàn)在他們心臟活動(dòng)的加強(qiáng)、肺活量的增長、肌肉力量的變化及腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育上；生理發(fā)展方面最突出的特征就是第二性征的出現(xiàn)及性的成熟。

由于所處環(huán)境的變化及新的學(xué)習(xí)條件的影響，加之生理方面的變化，初中時(shí)期學(xué)生的心理水平在原有基礎(chǔ)上，有很大的提高和發(fā)展。心理學(xué)家早就注意到了兒童的初中階段心理上的特殊變化，當(dāng)代著名的瑞士兒童心理學(xué)家、發(fā)生認(rèn)識論的創(chuàng)始人皮亞杰（J.Piaget）認(rèn)為，在這之前的兒童只能對具體事物或事物的形象進(jìn)行運(yùn)算。到了初中階段，即兒童處于11―15歲的年齡段，便能在認(rèn)識上把事物的形式和內(nèi)容做出區(qū)分，使思維超出感知的具體事物，進(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運(yùn)算進(jìn)入所謂的“形式運(yùn)算”階段。在感、知覺方面，初中生區(qū)別顏色的視覺精確性比小學(xué)低年級的學(xué)生要提高60%以上。初中生注意的特點(diǎn)比小學(xué)生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性。初中生的抽象邏輯思維能力日益發(fā)展，并逐漸占主要地位?！吧硇陌l(fā)展不僅速度加快，還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折，給教育學(xué)生提供了重要的機(jī)會(huì)”。

（二）初中階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊性

在學(xué)校教育中初中是小學(xué)向高中教育階段的過渡時(shí)期，在此階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)習(xí)成績差距拉大。從小學(xué)到初中，課程門類逐漸增加，從最初的三門功課，逐步增加到6―7門功課，同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化，像數(shù)學(xué)從小學(xué)的四則運(yùn)算和解方程應(yīng)用題到初中的整式運(yùn)算、函數(shù)等。這要求學(xué)生花在功課上的時(shí)間相應(yīng)增多，但是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生目標(biāo)明確，能巧妙安排時(shí)間，應(yīng)付自如，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生窮于應(yīng)付，就會(huì)感到越來越吃力，學(xué)習(xí)變成過重的負(fù)擔(dān)，兩者間的差距也逐漸拉開。

第二，自學(xué)能力要求更高。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里，主要依賴?yán)蠋煹陌才?，老師可以說是無所不包、無所不管；在家里，也大都是在家長的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)還缺乏明確的目標(biāo)和自制能力，所以，帶有明顯的依賴性和被動(dòng)性，一旦離開教師和家長，不少學(xué)生就會(huì)覺得茫然不知所措，無法自覺地安排學(xué)習(xí)。進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。自學(xué)能力對學(xué)習(xí)成績的影響明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績往往每況愈下。

初中生還處在自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。日益加重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上此時(shí)期心理的波動(dòng)和生理的變化，電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學(xué)習(xí)的外部因素。

三、個(gè)案研究對象及方法

（一）研究對象

研究對象：初一的小孔，男生；初三的小茹，女生。

（二）研究方法

與研究對象的非正式訪談，長達(dá)一年的觀察；與受訪對象的家長的訪談；與研究對象的同學(xué)、朋友的非正式訪談。

四、研究分析

（一）兩個(gè)年級學(xué)生的差異分析

當(dāng)被問到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源時(shí)，初一的小孔回答是：“努力學(xué)習(xí)，成績好，媽媽就可以滿足我的要求。”初三的小茹回答是：“為了升學(xué)要好好學(xué)習(xí)?！?/p>

對于初中低年級學(xué)生來說，他們常常以獲得教師、家長的贊許或認(rèn)可，贏得學(xué)習(xí)成績之外的獎(jiǎng)勵(lì)為滿足。而初三學(xué)生面對升學(xué)的壓力，為了前途著想，而努力學(xué)習(xí)，這種心理或多或少來自學(xué)校、家庭、社會(huì)的壓力，“由于一定的成就總是能夠贏得一定的地位，也就是說，一個(gè)人贏得地位通常是與他的成就或能力水平相稱的，成就的大小決定著他所贏得的地位的高低，與此同時(shí)，一定的地位又決定著他所感覺到的自尊心，這種自尊心是贏得相應(yīng)地位的直接反映，所以自我提高的內(nèi)驅(qū)力乃是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部動(dòng)機(jī)”。對學(xué)生來說，這種外部動(dòng)機(jī)，既可促使其把自己的行為指向當(dāng)時(shí)學(xué)業(yè)上可能達(dá)到的造詣，又可促使學(xué)生在這一成就的基礎(chǔ)上把自己的行為指向今后在學(xué)術(shù)和職業(yè)方面的目標(biāo)。

“從發(fā)展角度來看學(xué)齡兒童早期階段的外部動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)具重要作用，隨著年齡的增長，內(nèi)部動(dòng)機(jī)逐漸發(fā)展起來”。由此，可以看出兩個(gè)年級的差異。

（二）性別的差異分析

對于初一的小孔，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力更多來自父母在物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，比如他曾向父母提出，在期中考試中若取得年級前十名的成績，希望父母可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)U盤，因?yàn)樗莻€(gè)小電腦迷，通過他努力學(xué)習(xí)和優(yōu)秀的成績向父母爭取玩電腦的時(shí)間。而對于初三的小茹來說，她更多的是情感上的需求。她希望父母能給她更多自由的空間、愛和尊重。在小茹眼里，同學(xué)比父母更親近，而父母卻常常干涉她的交友自由，且處于青春期的小茹開始對異性產(chǎn)生朦朧的好感，開始欣賞班上的男生，而她認(rèn)為這在父母眼中被認(rèn)為是早戀、稚嫩。當(dāng)面對這一矛盾時(shí)，小茹會(huì)覺得得不到父母的尊重和接受，會(huì)消極地面對學(xué)業(yè)，無法產(chǎn)生追求知識、實(shí)現(xiàn)潛能的需要。

（三）兩者的共同點(diǎn)

當(dāng)問到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些，從對自己的影響排位來說，兩個(gè)人不約而同地把老師、家長的鼓勵(lì)放在第一位，老師對學(xué)生的態(tài)度、家庭氛圍及家長對待子女學(xué)習(xí)的態(tài)度因素對其學(xué)習(xí)積極性影響都比較大?？梢姡處熢趯W(xué)校教育環(huán)境中的作用尤為重要，教師態(tài)度、教學(xué)方法及對教學(xué)目標(biāo)的確定極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，家長的教育方式也對初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定的影響，這是因?yàn)榧彝サ慕逃饔檬菍W(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)無法替代的。

五、啟示

（一）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)

根據(jù)奧蘇貝爾對課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既有認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，又有自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力，僅僅依靠認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力是不足以激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。大量的心理學(xué)研究表明，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

教師對學(xué)生的肯定評價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能夠使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量。然而，表揚(yáng)也不是無限地起作用的，納夫帕克狄迪斯指出，表揚(yáng)給予的方式比多少更重要。因此，教師在運(yùn)用表揚(yáng)與批評時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征與個(gè)別差異，做到客觀、公正、全面、恰到好處，既要賞罰分明，又要以理服人，以幫助學(xué)生樹立信心，提高自我認(rèn)知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)水平。

（二）重視家庭教育作用

在家庭的功能中，不僅有生育功能、經(jīng)濟(jì)功能及休息娛樂功能，還有一個(gè)重要的功能――教育功能。在家庭環(huán)境下，子女與雙親及家庭成員的互動(dòng)方式有別于學(xué)校中學(xué)生和教師的互動(dòng)方式。在學(xué)?；?dòng)中，學(xué)生有時(shí)感到拘束，不能完全開放地表達(dá)，而在家庭互動(dòng)中子女則會(huì)顯得輕松和自然，這樣就會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。另外，家庭成員之間在接觸頻率上要比學(xué)校環(huán)境中其他人高得多，這使得家庭教育能在多次重復(fù)的條件下傳遞到受教育者身上。那么家長就要盡量營造一種民主和諧的家庭氣氛，多和學(xué)校聯(lián)系溝通，多了解孩子的動(dòng)態(tài)，以及青少年的心理知識，注意對孩子的教育策略。

（三）重視學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

學(xué)校環(huán)境主要指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的場所，各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)、班風(fēng)、師生人際關(guān)系、教師教育方式、教學(xué)水平、方法等。社會(huì)環(huán)境指的是社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、科技水平、親朋鄰里關(guān)系、社區(qū)文化等。由于青少年學(xué)生品德、價(jià)值觀念正處于形成時(shí)期，缺乏價(jià)值判斷能力，因此社會(huì)風(fēng)氣、人們的思想觀念、社會(huì)的就業(yè)狀況、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響不容忽視。

教育是極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有許許多多的因素會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所影響。由于學(xué)生本人情況的特殊性，決定了影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素也各有側(cè)重和不同，不同的學(xué)生由于其年齡階段、所處的年級、家庭背景、個(gè)人的生活經(jīng)歷感受及在學(xué)習(xí)上成功與失敗的體驗(yàn)不同，因而即使是在相同的教育情境中各種外在因素對他們心理的影響也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。教師、家長作為學(xué)生教育的主要力量，應(yīng)總結(jié)初中生在這一發(fā)展階段上的特點(diǎn)，具體問題具體分析，有針對性地采取有效的教育策略。

參考文獻(xiàn)：

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［7］毛景煥，毛景香.教學(xué)中的心理虐待現(xiàn)象析［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2000，3.

篇（5）

新課程改革中的數(shù)學(xué)教學(xué)明確要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探索。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)是非常重要的。

對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校來說，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的非智力因素多而復(fù)雜，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。就如我所在的東區(qū)中學(xué)，生源的整體素質(zhì)相對較差，父輩身份及經(jīng)濟(jì)地位的變化，使得他們對中華民族所倡導(dǎo)的勤奮、刻苦、堅(jiān)韌等傳統(tǒng)品質(zhì)并沒有太多的認(rèn)識，學(xué)生缺乏競爭參與意識。為此，我結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，圍繞“城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”這一問題進(jìn)行了以下的探索：

一、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。自主學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)提出“先學(xué)后教”“超前斷后”。通過提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

例如，在學(xué)習(xí)七年級第三章“一元一次方程”講到“選擇較優(yōu)方案”的課題前，我要求班上學(xué)生到移動(dòng)營業(yè)廳或上網(wǎng)搜索移動(dòng)通訊服務(wù)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，看看有何優(yōu)惠，再根據(jù)得到的優(yōu)惠信息幫助家人選擇較優(yōu)惠的方案。這樣不但使學(xué)生提高了聽課效率，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不僅要求學(xué)生了解本課的知識，同時(shí)對本節(jié)知識要用到的以前的關(guān)聯(lián)知識進(jìn)行歸納梳理。例如，在學(xué)習(xí)八年級第十八章“平行四邊形”時(shí)，課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)，并整理出可以得到線段數(shù)量關(guān)系以及角的數(shù)量關(guān)系的方法。這樣便有利于學(xué)生做好知識儲(chǔ)備，為課堂的展開留下線索，也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了自學(xué)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提問和討論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

1.鼓勵(lì)學(xué)生提問

愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)生的積極思維往往由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)

展。提出問題始于學(xué)生對知識的渴望，緊接著便會(huì)帶來對新知識的探求。我想：古人所說的“學(xué)起于思，思起于疑”大概就是這個(gè)意思了吧。然而在很多情況下，學(xué)生并不是沒有疑問而不提問，而是他們?nèi)鄙偬釂柕耐苿?dòng)力，而這種推動(dòng)力就要靠教師來鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

例如，在上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出疑問之后，我最常說的一句話就是“很好，這位同學(xué)提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題，相信在座的很多同學(xué)都有相同的疑問”。像這樣，不僅能給提問學(xué)生充分的鼓舞，還能在其他學(xué)生面前展現(xiàn)出提問的重要性以引導(dǎo)他們主動(dòng)地提問，從而有效提高課堂的效率。

2.鼓勵(lì)學(xué)生討論

從課程性質(zhì)來看，數(shù)學(xué)是一門充滿邏性的學(xué)科，它要求學(xué)生不但要掌握已學(xué)的知識，還要理清各個(gè)知識點(diǎn)間的區(qū)別與聯(lián)

系。課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的討論有利于學(xué)生增強(qiáng)主人翁意識，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)八年級第十三章“軸對稱圖形”時(shí)，學(xué)生初步認(rèn)識了軸對稱圖形后，我讓學(xué)生判斷一組平面圖形是不是軸對稱圖形。當(dāng)問到“平行四邊形是不是軸對稱圖形”時(shí)，學(xué)生意見不同。這時(shí)，我沒有像高高在上的“法官”那樣作出權(quán)威的“裁判”，而是及時(shí)組織學(xué)生討論，討論結(jié)果為：若平行四邊形的四條邊不一樣長，就不是軸對稱圖形。于是我組織學(xué)生通過剪紙對折驗(yàn)證討論結(jié)果。學(xué)生受此啟發(fā)，還進(jìn)一步討論發(fā)現(xiàn)“一般五邊形不是軸對稱圖形，正五邊形是軸對稱圖形”等等。學(xué)生在討論中掌握了知識，培養(yǎng)了主動(dòng)性。

三、要求學(xué)生課后先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，提升自學(xué)能力

如果在課后沒有復(fù)習(xí)就動(dòng)手做作業(yè)，是很容易出差錯(cuò)的。即使做完了作業(yè)，也是事倍功半。課后做作業(yè)之前及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，就是讓學(xué)生把今天在課堂上學(xué)的主要內(nèi)容在頭腦中像過電影那樣“過”一遍，對知識進(jìn)行條理化。

我們學(xué)校數(shù)學(xué)課上的傳統(tǒng)是每天每人發(fā)一張學(xué)案，課堂上沒完成的學(xué)案課后作為作業(yè)做，或適當(dāng)添加學(xué)習(xí)評價(jià)作業(yè)，我都要求我的學(xué)生在做作業(yè)前一定要先復(fù)習(xí)一次學(xué)案和課本上相應(yīng)的內(nèi)容再做作業(yè)。復(fù)習(xí)的習(xí)慣一旦形成，對鞏固所學(xué)知識和提高自學(xué)能力都大有幫助，做起作業(yè)來往往事半功倍。

對于處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中學(xué)生，課后要依賴家長督促是很難的，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能提高成績。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，依賴于我們教師的指引和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雙向合作才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到盡善盡美。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

中圖分類號： G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）02-0187-01

在我們本次考察學(xué)習(xí)中，先后考察了重慶42中，重慶57中，重慶市大同實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這些學(xué)校無論是體育訓(xùn)練館、藝術(shù)教育館、學(xué)生食堂、寢室、教室、校園電視演播室，還是接待室物品陳列、果品茶水的招待，一切都是那樣的大氣和雅致！無論是門衛(wèi)傳達(dá)、接待導(dǎo)解員，還是校長工作介紹，一切都是那樣的周到和熱情！無論是校園環(huán)境建筑陳列，還是文檔資料視頻圖像，一切都是那樣的井然和本真！我們真切地感受到重慶教育硬件功能完備，軟件內(nèi)涵深刻，特別是重慶教師和校長對事業(yè)的認(rèn)真和忠誠，待人接物的包容、負(fù)責(zé)和干練。如果僅這些認(rèn)識和體會(huì)只是表象的，那么渝中教育的內(nèi)涵是什么呢？

一、先進(jìn)的教育理念和個(gè)性鮮明的辦學(xué)精神

一所學(xué)校如果不能為每一個(gè)學(xué)生提供適合自己的成長方式，就不是一所好學(xué)校；一所學(xué)校如果沒有自己的個(gè)性、特長，也就失去了發(fā)展的生命力。重慶42中為我們提供了薄弱學(xué)校由弱而強(qiáng)走向昌盛的范例，其發(fā)展歷程中對教育理念和治學(xué)精神的探索實(shí)踐，成為其成功的動(dòng)力和凝聚全校師生精神的指向。這所學(xué)校是在原西南財(cái)政干校遺址上興辦的一所學(xué)校，該校辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件很難于毗鄰的巴喻中學(xué)（重慶市示范高中）相媲美；但42中人孜孜以求，以亞洲短跑名將賀顏芬為其校友而啟航，激揚(yáng)師生進(jìn)行體育培訓(xùn)工作，使學(xué)校逐步有起色，但這個(gè)階段學(xué)校還是以基礎(chǔ)文化知識教育為主體的辦學(xué)，還沒有形成清晰的辦學(xué)思路。到1992年學(xué)校何去何從？成為擺在師生面前的課題，全校師生緊緊依托體藝教育的文化積淀，致力于“體育藝術(shù)特色教育的研究”，探索出“以基礎(chǔ)文化教育為主體，以體育藝術(shù)教育為特色”的人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)體藝特長學(xué)生走入適合他們個(gè)體的發(fā)展領(lǐng)域。學(xué)校形成“學(xué)生有多大潛能，學(xué)校就為其提供多大的發(fā)展空間”的辦學(xué)理念。秉持“文明其精神，野蠻其體魄”的教育哲學(xué)思想，并作為其校訓(xùn)。走出一條“弘揚(yáng)科學(xué)民主、健康尚美之精神”的辦學(xué)新路。

二、建構(gòu)校園文化亮點(diǎn)神韻

學(xué)校教育的本真在于“育人”，恰如一位母親在春節(jié)送給女兒的“壓歲錢”―“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)交往，越來越成熟”。這位母親對女兒的青春寄語是對校園文化的深切詮釋，一所學(xué)校能夠給予她的孩子們?nèi)绱硕嗟牧?xí)練機(jī)會(huì)，正是這所學(xué)校的亮點(diǎn)神韻所在！57中是重慶市第一所重點(diǎn)“示范初中”，也是我們一行訪問的第三站，踏入校園撲面而來的是整齊劃一的學(xué)生裝，特別是飄動(dòng)在胸前的紅領(lǐng)巾，在白色運(yùn)動(dòng)裝的襯托下，紅領(lǐng)巾是那樣的耀眼奪目（這在我們的中學(xué)校園是不多見的）。這所學(xué)校設(shè)計(jì)了諸如“孝心教育”長廊，倡導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)文明論壇”，模擬“交易市場”、“社區(qū)服務(wù)”、“頭腦風(fēng)景”、“大課間綜合活動(dòng)”。實(shí)施校園“星級文化工程”班組星級考評，學(xué)生評選“孝心之星”、“勞動(dòng)之星”、“藝術(shù)之星”……可謂五花八門，全是學(xué)生個(gè)體特長的發(fā)現(xiàn)和肯定！每年舉辦“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”、“科技節(jié)”，豐富多彩、異彩紛呈的內(nèi)容，讓學(xué)生展示特長、張揚(yáng)個(gè)性，生動(dòng)活潑的發(fā)展。通過生動(dòng)的德育實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的科學(xué)道德，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注社會(huì)服務(wù)大眾的人生態(tài)度；積極健康、樂觀開朗的個(gè)性品質(zhì)；不斷追求、勇于探索的進(jìn)取精神；讓學(xué)生通過自身的努力體驗(yàn)成長的快樂，體驗(yàn)生命的精彩。

特別值得一提的是學(xué)生寢室――不是雜亂無序，而是雅潔整齊。細(xì)小到牙刷牙膏的擺放都是“人”字型疊放，給人以美感享受。600多名住校生僅有4名生活指導(dǎo)教師管理。每個(gè)寢室都有學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)―既像一個(gè)溫馨的小家園，富有生活情趣，更像一個(gè)成長的樂園，洋溢著積極健康，樂觀向上氛圍。無處不留下使每個(gè)學(xué)生在和諧的環(huán)境中充分自由的發(fā)展，獲得成功的人本發(fā)展特色。

學(xué)校有針對性進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，加大“校本課程”的開發(fā)力度，成功開發(fā)了富有特色的大課間綜合實(shí)踐活動(dòng)課，“我成長、我快樂”青春健康活動(dòng)課以及多種學(xué)科校本教材，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過不斷的教育創(chuàng)新和內(nèi)涵發(fā)展,學(xué)校無處不彰顯著“學(xué)生成長高于一切”，“合格+特長，成長+成功”的育人文化精神。

三、專家引領(lǐng)，名師興校

我們所紡問的每一所學(xué)校都有各自興校辦學(xué)的專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。42中專家群體涵蓋了重慶市教科院院長萬明春博導(dǎo)、西南大學(xué)教科院院長靳玉樂博導(dǎo)、西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長、重慶師范大學(xué)聲樂系主任、重慶市體育局游泳高級教練等29名專家教授加盟學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和師訓(xùn)工作。57中依托渝中區(qū)進(jìn)修學(xué)院多名研究員負(fù)責(zé)指導(dǎo)班主任工作和學(xué)科教研教學(xué)工作。 羅登云是42中美術(shù)高級教師，教育部授予全國優(yōu)秀教師，重慶市特級教師，他總結(jié)出一套適合多層次學(xué)生專業(yè)培訓(xùn)及強(qiáng)化方法，應(yīng)用于美術(shù)特長班訓(xùn)練，專業(yè)上線率達(dá)100%。該校美術(shù)特長班每年僅招收25名新生，必須經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，方可入學(xué)。該校培養(yǎng)出中國國家青年籃球隊(duì)隊(duì)員楊槐；青年女中音歌唱家王韻晶；中央戲劇學(xué)院學(xué)生、重慶市專業(yè)歌手大賽全獎(jiǎng)歌手劉穎；2005“黃金搭檔”標(biāo)CCTV電視模特大賽重慶賽區(qū)冠軍……

四、政府斥巨資投入教育，全方位興教助學(xué)

渝中區(qū)是重慶市核心經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、商貿(mào)流通區(qū)，這里經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)，財(cái)政收入巨大，政府也舍得給基礎(chǔ)教育投資。2002年，區(qū)內(nèi)有4所學(xué)校進(jìn)入創(chuàng)建重點(diǎn)?；蚴屑壥痉缎５囊?guī)劃，在基本建設(shè)上最初確定由政府向銀行擔(dān)保貸款1.7億元用于學(xué)校建設(shè)，學(xué)校只負(fù)責(zé)還息。到2003年，政府考量到學(xué)校實(shí)際承受能力，一次性還貸付息，使學(xué)校輕裝上陣抓管理，提高質(zhì)量謀發(fā)展。全區(qū)6所高完中，3所職業(yè)高中，13所初中，19所小學(xué)，無一所學(xué)校負(fù)債運(yùn)行。政府統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)屬學(xué)校均衡發(fā)展，把中小學(xué)創(chuàng)建重點(diǎn)校、示范校列入政府工作大盤子，按項(xiàng)目管理辦法給予學(xué)校資金扶持，極大地刺激了中小學(xué)名牌戰(zhàn)略意識。42中在創(chuàng)建市級重點(diǎn)校過程中，區(qū)政府先后將校體育館、藝術(shù)館、天象館列入建設(shè)規(guī)劃，全部建成投入使用。

此外，政府還給予教師住房補(bǔ)貼，舉辦“骨干校長、骨干教師”、“優(yōu)秀班主任”、“師德標(biāo)兵”評選活動(dòng)，激勵(lì)廣大教師愛崗敬業(yè)，學(xué)術(shù)創(chuàng)優(yōu)。鼓勵(lì)社會(huì)名界和人民群眾捐資助學(xué)，并給中小學(xué)政策傾斜。

渝中基礎(chǔ)教育的成就給我們的啟示：

――更加注重校長的培養(yǎng)和選拔，特別是專家型校長的斟選。我們所訪問的三所學(xué)校校長都是市級骨干校長，而且都是一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人。

篇（7）

從知識層面來說，高中數(shù)學(xué)有很多的基本知識，這是學(xué)生必須掌握的初級學(xué)習(xí)層次，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次是掌握數(shù)學(xué)思想方法，將千變?nèi)f化的試題化有形于無形中，通過思想方法看到問題的本質(zhì)、解決的思路，這是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的最終目標(biāo).掌握數(shù)學(xué)思想方法并能在考試中熟練運(yùn)用，對學(xué)生來說并非易事.

從教學(xué)層面來說，新課程改革的不斷深入和《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，預(yù)示著新課改將繼續(xù)深化，其要求中學(xué)教育要不斷培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、能力和創(chuàng)新精神，依靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高高考分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方式漸漸被淘汰. 依照著名數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授的話：“數(shù)學(xué)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的基本功，在這基礎(chǔ)之上慢慢磨煉學(xué)生的思維水平，即用數(shù)學(xué)思想來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.” 從如今高中數(shù)學(xué)教育的一線情形來看，一方面高中數(shù)學(xué)知識板塊內(nèi)容相對繁多、課時(shí)緊張，另一方面解題教學(xué)依舊是高考應(yīng)試最核心的教學(xué)方向，這勢必要求教師課堂教學(xué)有更高的效率――即以數(shù)學(xué)思想為基準(zhǔn)進(jìn)行解題教學(xué)的指導(dǎo)，來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和有效性. 本文正是在這樣的啟示下，結(jié)合解析幾何初步的教學(xué)實(shí)踐例談思想方法教學(xué)的實(shí)施.

解析幾何初步中的分類討論思想

眾所周知，分類討論思想一直是高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)考查的數(shù)學(xué)思想方法之一，在解決很多高中數(shù)學(xué)問題諸如：導(dǎo)數(shù)壓軸題、分段函數(shù)問題、數(shù)列的絕對值和、排列組合求方法總數(shù)等等時(shí)常常使用. 其早在中國古代劉徽等人的專著《九章算術(shù)》中就已經(jīng)被多次使用，如今更是在高考數(shù)學(xué)中頻繁出現(xiàn)，成為區(qū)分學(xué)生思想完整性、發(fā)散性、靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性等考查的必備數(shù)學(xué)思想，值得教師研究和深化.

例1 在平面直角坐標(biāo)系中，已知矩形ABCD，AB=2，BC=1，AB、AD邊分別在x軸、y軸的正半軸上，A點(diǎn)與坐標(biāo)原點(diǎn)重合. 將矩形折疊，使A點(diǎn)落在線段DC上. 若折痕所在直線的斜率為k，試寫出折痕所在直線的方程.

分析：（1）題目已告訴直線斜率為k，即斜率存在；（2）從題意上看，斜率k可以為0，也可以不為0，所以要分類討論.

解析：（1）當(dāng)k=0時(shí)，此時(shí)A點(diǎn)與D點(diǎn)重合，折痕所在的直線方程為y= .

（2）當(dāng)k≠0時(shí)，將矩形折疊后A點(diǎn)落在線段CD上的點(diǎn)為G（a，1），所以A與G關(guān)于折痕所在的直線對稱，有kAG?k=-1， k=-1？圯a=-k. 故G點(diǎn)坐標(biāo)為G（-k，1），從而折痕所在的直線與AG的交點(diǎn)坐標(biāo)（線段AG的中點(diǎn)）為M- ， . 折痕所在的直線方程為y- =kx+ ，即y=kx+ + .

所以k=0時(shí)，y= ；k≠0時(shí)，y=kx+ + .

說明：（1）求直線方程時(shí)，要考慮斜率是否存在、截距相等時(shí)是否為零以及相關(guān)位置關(guān)系，從而進(jìn)行分類討論；（2）本題對斜率k為0和不為0進(jìn)行分類討論.易錯(cuò)點(diǎn)是忽略k=0的情況.

解析幾何初步中的對稱變換思想

對稱變換源自函數(shù)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，函數(shù)的奇偶性是對稱變換最基本、最原始的形態(tài). 隨著數(shù)學(xué)知識的深入，對稱變換思想也漸漸滲透到高中數(shù)學(xué)的其他章節(jié)，比如：抽象函數(shù)的對稱變換，排列組合中的位置變換、平均分組，解析幾何中的光線問題等等.

例2 光線沿直線l1：x-2y+5=0射入，遇直線l：3x-2y+7=0后反射，求反射光線所在的直線方程.

分析：（1）入射光線所在直線與反射光線所在直線關(guān)于l對稱；（2）對稱點(diǎn)的連線被對稱軸垂直平分.

解析：法一：由x-2y+5=0，3x-2y+7=0得x=-1，y=2.所以反射點(diǎn)M的坐標(biāo)為（-1，2）.又取直線x-2y+5=0上一點(diǎn)P（-5，0），設(shè)P關(guān)于直線l的對稱點(diǎn)P′（x0，y0），由PP′l可知，kPP′=- = . 而PP′的中點(diǎn)Q的坐標(biāo)為 ， ，Q點(diǎn)在l上，所以3? -2? +7=0.

圖1

由 =- ， x0- -y0+7=0

得x0=- ，y0=- .

根據(jù)直線的兩點(diǎn)式方程可得所求反射光線所在直線的方程為29x-2y+33=0.

法二：設(shè)直線x-2y+5=0上任意一點(diǎn)P（x0，y0）關(guān)于直線l的對稱點(diǎn)為P′（x，y），則 =- . 又PP′的中點(diǎn)Q ， 在l上，所以3× -2× +7=0，由 =- ，3× -（y+y0）+7=0可得P點(diǎn)的坐標(biāo)為x0= ，y0= ，代入方程x-2y+5=0中，化簡得29x-2y+33=0，所以反射光線所在的直線方程為29x-2y+33=0.

說明：（1）綜合利用物理學(xué)知識，利用對稱變換的思想方法是求解本題的關(guān)鍵；（2）構(gòu)建方程解方程組是本題的又一重要方法；（3）坐標(biāo)轉(zhuǎn)移法是對稱變換中常用的方法之一；（4）本題的易錯(cuò)點(diǎn)：一是計(jì)算錯(cuò)誤，二是不能用對稱的思想求解，即找不到解決問題的突破口.

解析幾何初步中的方程思想

我們知道，數(shù)形結(jié)合是利用幾何圖形解決代數(shù)問題的典范，那么方程思想，正是用代數(shù)的觀念解決幾何問題的代表思想. 諸如在解決兩個(gè)函數(shù)f（x）=lnx和g（x）=x2交點(diǎn)的問題時(shí)，我們常常可以構(gòu)造新的函數(shù)F（x）=f（x）-g（x），進(jìn)而研究F（x）的零點(diǎn)即可，這就是將圖形問題代數(shù)化的典型體現(xiàn).

例3 已知圓x2+y2+x-6y+m=0和直線x+2y-3=0交于P，Q兩點(diǎn)，且OPOQ（O為坐標(biāo)原點(diǎn)），求該圓的圓心坐標(biāo)及半徑.

分析：（1）求圓心及半徑，關(guān)鍵是求m；（2）利用OPOQ，建立x1x2+y1y2=0和根與系數(shù)的關(guān)系或利用圓的幾何性質(zhì).

解析：法一：將x=3-2y，代入方程x2+y2+x-6y+m=0，得5y2-20y+12+m=0，設(shè)P（x1，y1），Q（x2，y2），則y1，y2滿足條件：y1+y2=4，y1y2= . 因?yàn)镺POQ，所以x1x2+y1y2=0. 而x1=3-2y1，x2=3-2y2，所以x1x2=9-6（y1+y2）+4y1y2= . 故 + =0，解得m=3，此時(shí)Δ>0，圓心坐標(biāo)為- ，3，半徑r= .

篇（8）

羅 湖 區(qū)：翠園初中、行知職校、文錦中學(xué)、明珠學(xué)校、羅湖中學(xué)、布心中學(xué)、東湖中學(xué)、羅芳中學(xué)、桂園中學(xué)、筍崗中學(xué)

福 田 區(qū)：華強(qiáng)職校、北環(huán)中學(xué)、蓮花中學(xué)、景秀中學(xué)、華富中學(xué)、竹林中學(xué)、皇崗中學(xué)

篇（9）

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的弊端日益明顯，初中思想品德教育工作者開始探索新的教學(xué)方法。在當(dāng)前諸多的教學(xué)方法中，小組討論法對初中思品課堂教學(xué)效果的影響日漸凸顯。小組討論法主要將學(xué)生分為不同的小組，學(xué)生以不同小組為單位圍繞教師提出的問題對個(gè)人觀點(diǎn)和看法進(jìn)行交流。該種教學(xué)方法要求學(xué)生具備一定程度的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與教師主導(dǎo)，不同小組的學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流和分析，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，不僅符合初中思想品德教學(xué)新課改的要求，同時(shí)符合學(xué)生與教師的發(fā)展要求。不過，不同小組討論法的運(yùn)用，對初中思想品德教學(xué)安排、小組分配、學(xué)生管理、評價(jià)機(jī)制等要求較高，需采取有效的策略才能充分發(fā)揮其課堂效果。

一、初中思想品德教學(xué)中不同小組討論教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢

1.與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求相符

初中思想品德新課程改革的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與和探究，對學(xué)生獲取新知識以及解決問題、交流合作等能力進(jìn)行培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在課堂合作與分享中促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展。將學(xué)生分為不同小組實(shí)施討論式教學(xué)，正是一種基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及合作交流的教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的交流與合作能力，與初中思想品德新課程改革與標(biāo)準(zhǔn)要求相符。

2.與學(xué)生學(xué)習(xí)主體發(fā)展要求相符

不同的小組討論式教學(xué)法，通過學(xué)生交流與分享活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生在初中思想品德教學(xué)中地位的轉(zhuǎn)變。在主動(dòng)的討論交流教學(xué)活動(dòng)中，能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高、評價(jià)能力的提高以及口頭評價(jià)能力的提高，與初中思想品德教學(xué)中學(xué)生的主體發(fā)展要求相符。

3.與教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展要求相符

在初中思想品德教學(xué)中，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平是提升其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。不同的小組討論教學(xué)法，需要教師認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)討論議題，能夠促進(jìn)教師對思品課內(nèi)容統(tǒng)馭能力的提升；需要教師營造融洽規(guī)范的討論氛圍，能夠促進(jìn)教師對思品課教學(xué)課堂管理能力的提升；同時(shí)需要教師對課堂進(jìn)行引導(dǎo)、討論、總結(jié)，能夠促進(jìn)其與學(xué)生溝通交流能力的提升；還需要教師做好應(yīng)對討論過程中突發(fā)狀況的準(zhǔn)備，能夠促進(jìn)教師對突發(fā)狀況應(yīng)變能力的提升。

二、初中思想品德教學(xué)中不同小組討論教學(xué)法的具體運(yùn)用對策

1.立足教學(xué)與學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)討論問題

促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞與啟發(fā)，是不同小組討論教學(xué)法重要的運(yùn)用價(jià)值。在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際，對有價(jià)值、有典型意義，能夠體現(xiàn)初中思品課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的問題進(jìn)行選取，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；與此同時(shí)，討論問題還需要與學(xué)生的心理和認(rèn)知水平相符，保證小組在大家的共同努力下能夠解決問題，提高學(xué)生解決問題的積極性。

2.根據(jù)學(xué)生差異實(shí)施動(dòng)態(tài)分組

受個(gè)人學(xué)習(xí)能力等條件影響，學(xué)生對知識的掌握具有差異性。在分組的過程中，教師可以遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，確保不同小組的實(shí)力接近，保持不同小組成員的流動(dòng)性，實(shí)施動(dòng)態(tài)分組。在分組過程中，能明確小組成員的角色，克服組間交流的盲目性，小組角色和成員應(yīng)定期輪換，使學(xué)生在思品課教學(xué)中體驗(yàn)更多角色，鍛煉其與同學(xué)交往和合作的能力，通過相互影響與鼓舞，逐步縮小各個(gè)學(xué)生的差距。

3.營造學(xué)生主動(dòng)參與的和諧討論環(huán)境

心理學(xué)研究表明，在教學(xué)過程中，只有處于民主和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能自由參與課堂教學(xué)和自由表達(dá)。在初中思品課堂教學(xué)中，運(yùn)用不同小組討論法的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對民主的群體和師生關(guān)系的建立，營造學(xué)生主動(dòng)參與的和諧討論環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)中保持良好的情緒，釋放自身的學(xué)習(xí)潛能。

4.在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與調(diào)控

選擇合適的時(shí)機(jī)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與調(diào)控，在不同小組討論教學(xué)中是非常重要的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對思品課的特定問題討論情況，選擇學(xué)生在特定問題方面意見普遍不統(tǒng)一，處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵和困難的節(jié)點(diǎn)給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不要偏離主題，幫助學(xué)生開闊思路與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。對于一些小組討論參與積極性不高的學(xué)生，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，幫助其適應(yīng)小組討論學(xué)習(xí)，保證討論教學(xué)的順利進(jìn)行。

5.建立科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制

在不同小組討論教學(xué)法的運(yùn)用中，還需要建立科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制。其評價(jià)機(jī)制除了要體現(xiàn)學(xué)生小組集體的成就外，還需要體現(xiàn)每個(gè)成員的貢獻(xiàn)。在初中思品課堂教學(xué)中，教師可以將小組與學(xué)生個(gè)體評價(jià)結(jié)合起來，設(shè)立最佳團(tuán)體獎(jiǎng)的同時(shí)設(shè)立個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)。在評價(jià)中，對于小組應(yīng)關(guān)注過程，對于個(gè)人應(yīng)關(guān)注結(jié)果，公平與效率雙重考慮，突出學(xué)生的進(jìn)步。

不同小組討論教學(xué)法能夠給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，其在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效克服傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)中灌輸式教學(xué)方法的弊端。在運(yùn)用這一教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)注意不同小組討論教學(xué)法的具體運(yùn)用對策，充分發(fā)揮其在初中思想品德教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

大學(xué)生是我國最重要的人才資源，因此解決好大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題就有很大的現(xiàn)實(shí)意義。面對日益凸顯的就業(yè)壓力，加強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)成為了時(shí)代的要求，因此加大分析影響我國中西部高校畢業(yè)生就業(yè)因素，探求相應(yīng)的解決策略，緩解越來越嚴(yán)重的畢業(yè)生就業(yè)壓力問題變成了全社會(huì)都必須重視的大問題。

一、我國中西部高校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)總體狀況

根據(jù)國家相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)，我國近幾年來中西部的高校畢業(yè)生畢業(yè)人數(shù)每年呈現(xiàn)井噴式數(shù)量進(jìn)行增長，每年龐大的畢業(yè)人數(shù)使得高校畢業(yè)生就業(yè)問題變成了異常嚴(yán)峻的一個(gè)社會(huì)問題。雖然經(jīng)過國家各方面積極的努力對高校畢業(yè)生的就業(yè)市場培育出了一定的基礎(chǔ)，但是由于大學(xué)生就業(yè)市場仍然處于初級階段，高校畢業(yè)生在就業(yè)的過程中仍然會(huì)遇到很多亟待解決的復(fù)雜問題。

就中西部地區(qū)而言，就業(yè)行業(yè)橫向比較中，大部分的國有大中型企業(yè)受到社會(huì)各方面不利影響較弱，用人需求相對穩(wěn)定；而對于一般的中小型企業(yè)而言，受到市場不穩(wěn)定因素等的影響，對于用人數(shù)量的需求常常呈現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，用人需求變動(dòng)較大。

二、我國高校大學(xué)生存在主要就業(yè)特點(diǎn)

（一）我國大學(xué)生就業(yè)的地區(qū)特點(diǎn)。從全國范圍內(nèi)看，我國大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾相對比較突出，對于就業(yè)地區(qū)的選擇，大學(xué)畢業(yè)生往往更傾向于北、上、廣等大城市；對于大部分的中西部地區(qū)，由于當(dāng)?shù)厣顥l件較為艱苦，發(fā)展相對落后，大學(xué)畢業(yè)生往往不喜歡將其視為首要的就業(yè)地點(diǎn)。因此綜合來看，北、上、廣和東部沿海大城市的大學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)重供大于求，就業(yè)形式異常激烈；而中西部地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生供需總量矛盾相對平穩(wěn)，一些地區(qū)和中小城市大學(xué)畢業(yè)生甚至有供不應(yīng)求的現(xiàn)象。

（二）我國大學(xué)生就業(yè)不同專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)。我國大學(xué)畢業(yè)生從就業(yè)專業(yè)來進(jìn)行比較，一些社會(huì)緊俏專業(yè)的就業(yè)形式較為穩(wěn)定和良好，總體上看，可謂供不應(yīng)求。而對于一些實(shí)用性較弱的專業(yè)則會(huì)出現(xiàn)大部分的畢業(yè)生都找不到對口工作的現(xiàn)象。

三、我國中西部高校大學(xué)生就業(yè)影響因素分析

（一）國家政策法規(guī)的影響因素分析。國家的政策法規(guī)對于中西部高校大學(xué)生的就業(yè)有著明顯的干預(yù)作用，能夠?qū)Υ髮W(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)起到一定的影響。首先，國家在中西部地區(qū)高校中推行的各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，以此來支持高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，國家組織相關(guān)人員對高校畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)工作等都極大影響著中西部高校畢業(yè)生的擇業(yè)選擇；其次，國家在中西部地區(qū)也積極開展一系列的支教、支醫(yī)、支農(nóng)和扶貧的工作計(jì)劃?！叭б环觥庇?jì)劃是指導(dǎo)高校畢業(yè)生下基層的具體切實(shí)的行動(dòng)指南，是改善基層專業(yè)型、知識型人才缺乏現(xiàn)狀，為鄉(xiāng)村的發(fā)展提供智力保障，促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的助力政策，也在很大程度上為中西部高校畢業(yè)生提供了新的就業(yè)選擇；再次，國家開展的大學(xué)生志愿服務(wù)西部的計(jì)劃是中央部門實(shí)施的四大基層就業(yè)項(xiàng)目之一，其目的是促使更多的大學(xué)畢業(yè)生到西部服務(wù)，還特別針對邊遠(yuǎn)地區(qū)提供艱苦補(bǔ)貼，志愿者服務(wù)滿后參加國家公務(wù)員和事業(yè)單位考試還可以獲得適當(dāng)?shù)募臃?，這個(gè)政策的推行對于緩解中西部高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，拓展學(xué)生的整體素質(zhì)都起到了積極的作用。

（二）高校培養(yǎng)角度影響因素分析?？v觀我國整個(gè)中西部高校，高等教育結(jié)構(gòu)設(shè)置與市場需求之間往往存在著不少問題。首先，表現(xiàn)在我國部分中西部高校的專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)性。由于受到上世紀(jì)高校擴(kuò)張的影響，我國越來越多的高等院校對于專業(yè)的設(shè)置開始追求大而全。由于文科專業(yè)設(shè)置成本較低，因此不管是本科院校還是?？圃盒＃还苁翘厣咝＿€是綜合性高校逐年開設(shè)了數(shù)量眾多的諸如文學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等的文科專業(yè)。這樣不結(jié)合社會(huì)需求的專業(yè)設(shè)置必會(huì)造成畢業(yè)生人才供給過于集中，人才類型單一，超過市場需求的現(xiàn)象發(fā)生。由于大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場需求出現(xiàn)錯(cuò)位，進(jìn)而導(dǎo)致社會(huì)的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的產(chǎn)生；其次，中西部高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)錯(cuò)位的現(xiàn)象。高校的專業(yè)設(shè)置沒有跟上國家產(chǎn)業(yè)調(diào)整的步伐，國家緊缺的第二產(chǎn)業(yè)急需人才，而第三產(chǎn)業(yè)又存在人才過剩，這樣的困境是產(chǎn)生中西部高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的另外一個(gè)主要因素。

（三）社會(huì)環(huán)境較低影響因素分析。社會(huì)環(huán)境也是影響中西部高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的重要環(huán)節(jié)之一。首先，表現(xiàn)在社會(huì)資本對于人力資本的影響上。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，大學(xué)生能夠謀求一份好的職業(yè)，往往與其家族的財(cái)產(chǎn)權(quán)利都息息相關(guān)，“拼爹”時(shí)代給大學(xué)生就業(yè)帶來了很多消極的影響，社會(huì)上存在著越來越多的學(xué)歷高卻不一定能找到工作或是很好的工作高校畢業(yè)生；其次，由于國企和政府機(jī)關(guān)正逐年進(jìn)行改革，推行改制與機(jī)構(gòu)精簡，相當(dāng)大一部分的國企和政府機(jī)關(guān)能夠提供的就業(yè)數(shù)量越來越少，這在客觀上制約了中西部地區(qū)高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況。

四、提高中西部地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)數(shù)量的對策

（一）國家逐漸完善中西部大學(xué)就業(yè)政策指導(dǎo)工作。針對現(xiàn)如今中西部大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，國家應(yīng)該首先建立健全大學(xué)生就業(yè)政策法規(guī)體系，保障大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)利和用人單位的合法權(quán)益。這樣既可以規(guī)范大學(xué)生勞動(dòng)力市場，又可以確保大學(xué)畢業(yè)生之間的良性競爭，幫助用人單位找到適合自己的人才；其次，國家應(yīng)該逐步規(guī)范完善大學(xué)生用人制度和社會(huì)保障制度，要求政府及時(shí)的推出配套政策措施，加快改革用人制度，落實(shí)用人單位用人的自。同時(shí)完善的社會(huì)保障制度，也能為高校畢業(yè)生就業(yè)市場的運(yùn)行提供有力的外部保障；最后，國家應(yīng)該提高對高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的可操作性，以避免由于激勵(lì)措施不明確或者不到位而失去政策制定的初衷，并且政府等相關(guān)部門要對不能落實(shí)到位的相關(guān)政策制定出明確地處理辦法。

（二）注重發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)的主導(dǎo)作用。中西部地區(qū)的高校應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場的適時(shí)變化，整合全校的教育資源，加大專業(yè)的調(diào)整力度，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的教學(xué)目的。同時(shí)，高校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)貫穿教育的整個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場的變化，讓不同專業(yè)的高校畢業(yè)生了解本專業(yè)的就業(yè)動(dòng)向與就業(yè)形勢，幫助大學(xué)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)觀念，避免學(xué)生在多次擇業(yè)失敗后遭受打擊，對就業(yè)失去信心。

（三）全社會(huì)聯(lián)動(dòng)優(yōu)化大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境。一方面，全社會(huì)著力建設(shè)公共服務(wù)職能，為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)而提供相關(guān)的服務(wù)；另一方面，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，控制中西部高校的招生規(guī)模，規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場，維護(hù)大學(xué)生就業(yè)的合法權(quán)益。

結(jié)束語：

伴隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，特別對于中西部地區(qū)高校畢業(yè)生而言更是如此。因此，現(xiàn)如今分析大學(xué)生的就業(yè)影響因素，探索解決就業(yè)困難的相應(yīng)策略，對于緩解大學(xué)生的就業(yè)問題，保持高等教育的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定都有非常重要的意義。（作者單位：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：