序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)體育專業(yè)知識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，我有幸于2011年5月參加了由青島教育局組織的“青島市中等職業(yè)學(xué)校第一屆計(jì)算機(jī)專業(yè)教師赴企業(yè)掛職學(xué)習(xí)”活動(dòng)，分別在青島速迅通電子科技有限責(zé)任公司和青島恒達(dá)電子科技有限責(zé)任公司進(jìn)行歷時(shí)2個(gè)多月專業(yè)技能學(xué)習(xí)，在這次掛職鍛煉活動(dòng)中我感受較深，現(xiàn)將一些體會(huì)和想法探討如下。

一、掛職鍛煉的收獲與體會(huì)

1.自身的實(shí)踐操作水平得到一定提高

在掛職鍛煉的兩個(gè)多月里，我緊跟一線工人師傅虛心學(xué)習(xí)，在他們的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手拆卸計(jì)算機(jī)、安裝市場(chǎng)上主流計(jì)算機(jī)的元器件，檢測(cè)主板、硬盤(pán)、顯示器的常見(jiàn)故障，在原來(lái)板卡級(jí)維修的基礎(chǔ)上，逐步了解了計(jì)算機(jī)芯片級(jí)維修中主板、硬盤(pán)、顯示器的結(jié)構(gòu)知識(shí)、電路組成、工作原理等，掌握了常見(jiàn)故障檢測(cè)及維修方法，大大地開(kāi)闊了自己的視野，自身實(shí)踐動(dòng)手能力有了質(zhì)的飛躍。

2.充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，融會(huì)貫通教學(xué)內(nèi)容

在掛職期間，我把自己的操作和工人師傅的指導(dǎo)及書(shū)本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使我對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)有了全新的認(rèn)識(shí)，將一些教學(xué)中的實(shí)踐難點(diǎn)和一線工人一起探討，從中找出解決辦法，并把操作的細(xì)節(jié)如實(shí)記錄下來(lái)，整理歸納作為實(shí)踐教學(xué)的參考，融入校本教材的編寫(xiě)，使校本教材內(nèi)容更豐富、充實(shí)。把自己在實(shí)習(xí)中的真實(shí)案例與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，使教學(xué)更生動(dòng)，更具實(shí)踐性，學(xué)生更愛(ài)學(xué)更易懂。

3.與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢培養(yǎng)學(xué)生

通過(guò)閱讀企業(yè)的一些內(nèi)部資料，我切實(shí)了解到社會(huì)的熱點(diǎn)和本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才類型的需求，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)案例教學(xué)，打破書(shū)本上的條條框框，融入當(dāng)前高端技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容真正的能“與時(shí)俱進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)與用人單位相對(duì)接。

4.將企業(yè)文化融入到課堂，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我時(shí)刻感受到企業(yè)文化的影響，工人師傅的工作積極性和創(chuàng)造性使我感受很深，他們利用工作之余積極開(kāi)展改進(jìn)工藝、提高效率、創(chuàng)造效益的活動(dòng)，最大限度地為企業(yè)節(jié)約能源，把這種主人翁精神與企業(yè)文化融入到我的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作、創(chuàng)新精神，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)成為一名高素質(zhì)的勞動(dòng)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、掛職鍛煉的思考與討論

兩個(gè)多月的掛職鍛煉，親身經(jīng)歷，讓我切實(shí)感受到，職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的實(shí)際操作能力是衡量學(xué)生實(shí)踐水平高低的關(guān)鍵，要教會(huì)學(xué)生實(shí)踐技能，教師必須先熟練掌握這一技能。為此，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師應(yīng)該經(jīng)常到一線崗位“練練手”“充充電”，確保教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐操作不脫節(jié)，緊跟時(shí)代步伐?，F(xiàn)對(duì)教師到企業(yè)鍛煉對(duì)學(xué)校的發(fā)展和教師的個(gè)人成長(zhǎng)以及對(duì)企業(yè)的益處討論如下：

1.可有效提高學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)能力

專業(yè)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)以后，通過(guò)觀察和親自動(dòng)手操作，掌握了該學(xué)科目前流行的技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，立足本學(xué)科的系統(tǒng)性、實(shí)用性來(lái)編寫(xiě)校本教材，這樣可使編寫(xiě)出的校本教材不僅實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，配套教學(xué)軟件新穎、參考資料齊全，而且培養(yǎng)出的學(xué)生能更好的適應(yīng)市場(chǎng)需求，同時(shí)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，畢業(yè)后動(dòng)手能力強(qiáng)，符合企業(yè)需求。通過(guò)近幾年的教師掛職鍛煉學(xué)習(xí)，我校在校本教材編寫(xiě)方面取得顯著成效。

2.加強(qiáng)了學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)

掛職鍛煉是提高教師在知識(shí)、能力、實(shí)踐等各個(gè)方面素質(zhì)的一個(gè)“實(shí)踐”平臺(tái)，教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí),逐步完善,科學(xué)發(fā)展，不斷創(chuàng)新,有效提高自己的知識(shí)、能力等綜合素質(zhì),使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階，更好的服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)，隨著一線教學(xué)中理論水平高、技能水平高的“雙師型”教師比例增加，從而學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展

篇（2）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-152-01

＼作為語(yǔ)文教師的我認(rèn)為本專業(yè)素養(yǎng)是指教師應(yīng)該有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字能力，能整體分析把握教材，在課堂中能有較強(qiáng)的文學(xué)修養(yǎng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言親切，課堂指導(dǎo)有效，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，具有豐富的語(yǔ)感和情感.。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我從以下幾方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)：

一、自我更新，在更新中重樹(shù)知識(shí)新素養(yǎng)

未來(lái)的語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。那么如何增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備呢？閱讀專業(yè)書(shū)籍當(dāng)然必要。其次還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，必然與其他學(xué)科發(fā)生聯(lián)系，教師具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，有益于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)活潑。要提高文學(xué)素養(yǎng)，要拓寬文化視野，還得聽(tīng)從魯迅教導(dǎo)“讀書(shū)要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書(shū)”，除了經(jīng)典名著外，語(yǔ)文老師還應(yīng)該讀精的、新的、富有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品，凡是學(xué)生應(yīng)該讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都必須讀。只有“博觀而約取”，才能 “厚積而薄發(fā)”。

二、自我反思，在反思中重構(gòu)新的知識(shí)與方法

在上完每節(jié)課后，我們要對(duì)照新理念，反思自己的教學(xué)行為，課堂上是不是我一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”？學(xué)生是否是被動(dòng)的聽(tīng)眾？教師是否過(guò)分地對(duì)課文進(jìn)行推敲與分析，枯燥地講解？是否讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里心態(tài)開(kāi)放，個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以釋放？是否采取學(xué)生感興趣的上課方式？經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我嘗試一些新的教學(xué)方式，不同的課文我采取不同的教法：如上詩(shī)歌單元，我組織演講比賽，學(xué)生可以更深的體會(huì)文章的感情；如上戲劇單元，我組織學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，更深體會(huì)劇中人物的思想；如上探索自然單元，我組織學(xué)生到大自然中進(jìn)行調(diào)查，然后撰寫(xiě)小論文，并且進(jìn)行評(píng)比，好的替他們投到報(bào)社、相關(guān)雜志等。

慢慢的學(xué)生都喜歡上了語(yǔ)文課，課堂上發(fā)言也非常的踴躍。教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好。反思型教師追求的教學(xué)是完美的教學(xué)，而對(duì)完美的教學(xué)的追求是無(wú)止境的。只要我們善于面對(duì)教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法，總會(huì)有所收益，總會(huì)體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣的。

三、同伴合作，在合作研究與探索中提高自己

面對(duì)新課改，教師需要更新自己的知識(shí)，需要反思自己的教學(xué)行為，但也離不開(kāi)同伴的合作。我校同年級(jí)教師或語(yǔ)文組教師相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，相互研究交流，已蔚然成風(fēng)。遇到班上的管理問(wèn)題、課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)、疑難都能互相商量。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實(shí)錄都是我們交流的話題。

如果發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問(wèn)題，我們就著手研究與探索，先找到問(wèn)題的癥結(jié)，然后分析原因，尋找對(duì)策和方法，解決問(wèn)題，最后反思與討論，以求更有效的方法。

四、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中捕捉真情表達(dá)

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會(huì)捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來(lái)。如：日出日落、月缺月圓、花開(kāi)花謝、季節(jié)更迭、山巒小溪、飛禽走獸、插秧割禾、秋收春種、燒水做飯等。讓學(xué)生從這些司空見(jiàn)慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊這些小事成為寫(xiě)作的“素材倉(cāng)庫(kù)”，作文時(shí)就會(huì)“取之不盡，用之不竭”。

五、引導(dǎo)學(xué)生在周記訓(xùn)練中打磨情感積淀

篇（3）

計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代非常迅速，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求也越來(lái)越高，做為培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)學(xué)校，如何適應(yīng)這種形勢(shì)發(fā)展需要，培養(yǎng)合作計(jì)算機(jī)人才，全面提高學(xué)生的綜合能力呢？

一、增強(qiáng)教師自身素質(zhì)

計(jì)算機(jī)教師除了必須具備一般教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)有其獨(dú)特的素質(zhì)。具體有如下幾個(gè)方面。

1、扎實(shí)的基本功

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是師生間的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，這個(gè)原則始終是課堂教學(xué)卓有成效的前提。優(yōu)化課堂教學(xué)手段，是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的媒介，是組織好課堂教學(xué)最重要的因素。如果計(jì)算機(jī)教師基本功扎實(shí)，能準(zhǔn)確地解答學(xué)生所提的各種問(wèn)題，激化學(xué)生躍躍欲試的心理，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之進(jìn)入最佳思維狀

態(tài)。

2、緊跟科技發(fā)展的步伐

計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，計(jì)算機(jī)教師必須不斷充電，及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，以自己過(guò)硬的素質(zhì)，寬廣的知識(shí)面去感染每一位學(xué)生，從而使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成為一個(gè)師生共同提高的過(guò)程。比如，目前個(gè)人電腦主流機(jī)型已發(fā)展到PIV，在講解計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及組成時(shí)，就不能只停留于介紹以前的286、386和486，而應(yīng)向?qū)W生介紹一些最新的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)。隨著因特網(wǎng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，講課的內(nèi)容自然也要作相應(yīng)地調(diào)整，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加一些網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)

3、積極參與實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)

教師不能僅僅局限于教學(xué)，還應(yīng)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以利用寒暑假期，到軟件公司、網(wǎng)絡(luò)公司、計(jì)算機(jī)公司等參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，把在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)、技能經(jīng)過(guò)和理論的聯(lián)系整理加工，形成有自己特色的教學(xué)內(nèi)容，傳授給學(xué)生，這樣在課堂教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生如何把課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

二、創(chuàng)新教育觀念

1、樹(shù)立從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本的觀念。突出能力的目標(biāo)培養(yǎng)。注重人文素質(zhì)(以人為本，善待生命，關(guān)注人類命運(yùn))和科學(xué)精神(求真求實(shí)、創(chuàng)新)的培養(yǎng)；結(jié)合新課程的實(shí)施，組織學(xué)生進(jìn)行探究式和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)。

  2、教師要真正以與學(xué)生平等的地位出現(xiàn)在學(xué)生面前，教與學(xué)過(guò)程中，盡量淡化權(quán)威者的身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和問(wèn)題的研究者，給學(xué)生和自己留有共同探討的時(shí)間和空間。允許學(xué)生在探討學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)偏差，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、改進(jìn)教學(xué)方式

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)、上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個(gè)起點(diǎn)。如何保持學(xué)生的興趣，是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。要充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在組織每一堂課的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種設(shè)置的時(shí)機(jī)沒(méi)有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。

如計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(C++語(yǔ)言)教學(xué)，當(dāng)講到數(shù)的排序時(shí)，可以冒泡法排序?yàn)槔?，?qǐng)10名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，讓他們按身高順序排列，然后根據(jù)排隊(duì)過(guò)程進(jìn)行分析，將這一形象的過(guò)程轉(zhuǎn)化為C++程序，學(xué)生就很容易理解冒泡法的含義了。以冒泡法為基礎(chǔ)，可以引申出其他的種種排序方法。如：選擇法排序、插入排序、快速排序和堆排序等等。然后及時(shí)組

織學(xué)生討論分析，究竟那種排序速度快、占內(nèi)存少進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考；如果排序的數(shù)中含負(fù)整數(shù)或小數(shù)，程序又該如何編呢?就這樣，整堂課都旨在鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，激化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂的氣氛也因此變得相當(dāng)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情自然也高漲起來(lái)。

2、激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力

計(jì)算機(jī)可以說(shuō)是繼數(shù)學(xué)、語(yǔ)文后第三個(gè)對(duì)人的一生有巨大影響的學(xué)科，特別是對(duì)人的想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。當(dāng)前提倡素質(zhì)教育，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置各種任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，畫(huà)出各種饒有趣味的作品。這樣創(chuàng)作者可以在沒(méi)有材料限制的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。

3、激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在課堂上，教師應(yīng)提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生想想如何解決。如在教數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，可問(wèn)學(xué)生本次期中考試的成績(jī)?cè)陔娔X里處理，將各科成績(jī)匯總，還要排名次呢，應(yīng)該怎么辦?然后引出建立數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)完成這類任務(wù)，將輕松又準(zhǔn)確。還可以進(jìn)一步在其它課程中深化學(xué)習(xí)，比如在后續(xù)課程《VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》中，將前面學(xué)過(guò)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)如何應(yīng)用到《VB》中，進(jìn)而設(shè)計(jì)一個(gè)完整的《學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)》，以便將前后學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。

4、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，只有抓住了這一環(huán)節(jié)，我們培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)市場(chǎng)需求，我們的學(xué)校才能辦出特色。因此，我們認(rèn)為，教學(xué)實(shí)踐是整個(gè)職業(yè)教育中的最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)際實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)只占總教學(xué)時(shí)數(shù)的30％左右。沒(méi)有一定的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，就無(wú)法保證較強(qiáng)的動(dòng)手能力。30％這個(gè)比例顯然不能適應(yīng)培養(yǎng)第一線應(yīng)用型高級(jí)人才的需要，德國(guó)、北美以及澳大利亞等國(guó)家，它們的實(shí)踐教學(xué)是時(shí)數(shù)在教學(xué)計(jì)劃中都超過(guò)了50%。

總之，我們廣大老師只有在平時(shí)的教學(xué)中，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)能力、創(chuàng)新自身的教育教學(xué)觀念，并勇于探索實(shí)踐新方法，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和將來(lái)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)  ：

篇（4）

目前，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要是從事專業(yè)的技術(shù)工人，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)已經(jīng)成為國(guó)家培養(yǎng)中高級(jí)技工人才的重要單位，對(duì)于國(guó)家實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)總體上的戰(zhàn)略升級(jí)以及科技創(chuàng)新和發(fā)展，具有重要的意義。我校的數(shù)控專業(yè)是學(xué)校的骨干專業(yè)，無(wú)論從專業(yè)課和文化課教學(xué)，都在不斷地進(jìn)行教學(xué)模式改革，所以體育課的教學(xué)模式改革也是重要的組成部分。因此，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生必須重視體育課程，在體育課中認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育的體育課程改革正以令人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利進(jìn)行。但是，職業(yè)教育的體育課程卻仍然沿用傳統(tǒng)的課程模式。這種課程模式的缺點(diǎn)是不能反映出職業(yè)教育的特色，與職業(yè)教育所呈現(xiàn)的發(fā)展壯大的良好勢(shì)頭不協(xié)調(diào)。

現(xiàn)階段，數(shù)控專業(yè)體育教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

（一）、體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)不明確。

職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)中等技術(shù)勞動(dòng)者為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合能力為核心，適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)教育，與普通高中體育教學(xué)上必然有所區(qū)別。長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)和課余體育難以反映職業(yè)學(xué)校特色的要求，體育教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)任務(wù)不明確。

（二）、體育教材內(nèi)容不同步。

當(dāng)前中職學(xué)校的體育教學(xué)沒(méi)有形成與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的教材體系，造成教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，不適應(yīng)學(xué)生的需要和發(fā)展。理論課的課時(shí)量少，教學(xué)內(nèi)容也主要以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目介紹，競(jìng)賽規(guī)則以及自我保健等內(nèi)容為主，缺乏針對(duì)性。所以傳統(tǒng)的教材內(nèi)容以競(jìng)技為主，不符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，不能很好地與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合。

（三）、體育教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單。

目前，體育教學(xué)采取的教學(xué)方法主要是講解、示范，學(xué)生練習(xí)的方式。課堂上學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的內(nèi)容。體育教學(xué)的理論和實(shí)踐與職業(yè)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)之間的聯(lián)系不多，而且學(xué)生從體育課中學(xué)習(xí)體育方面知識(shí)的積極性和自主性較差。單一的聯(lián)系方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課沒(méi)有興趣。

（四）、體育教學(xué)評(píng)價(jià)單一。

目前的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要是以學(xué)生的身體素質(zhì)考核項(xiàng)目為主，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分。這種單一的評(píng)價(jià)方法偏重結(jié)果而忽視過(guò)程，不能很好地反映出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際運(yùn)用能力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做出的努力和取得的進(jìn)步。

二、解決的對(duì)策

（一）、根據(jù)數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后的出路主要有兩個(gè)方向：一是就業(yè)；二是升入高職院校繼續(xù)深造。對(duì)于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生而言，他們需要擁有過(guò)硬的素質(zhì)和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要是服務(wù)現(xiàn)代制造行業(yè)，從事數(shù)控加工工藝及設(shè)備維護(hù)工作。這就要求工作者有一個(gè)良好的身體素質(zhì)做前提。因此，數(shù)控專業(yè)的體育課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生這些能力為中心，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

（二）、教師結(jié)合實(shí)際編選校本教材內(nèi)容

數(shù)控專業(yè)的學(xué)生應(yīng)根據(jù)就業(yè)時(shí)的用工單位的崗位職責(zé)的要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，編寫(xiě)出適合專業(yè)特點(diǎn)及用人單位的校本教材，教師應(yīng)有選擇的上課。在內(nèi)容安排上，一年級(jí)以打基礎(chǔ)為主，可安排學(xué)習(xí)各種球類項(xiàng)目；二、三年級(jí)以能力培養(yǎng)為主，在內(nèi)容選擇上主要有專業(yè)的力量訓(xùn)練和體育游戲等。對(duì)此來(lái)提高專業(yè)的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力等。

(三)、教學(xué)方法和手段的改革

1、教學(xué)要針對(duì)學(xué)生自學(xué)、自練、自控、自測(cè)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是灌輸。教會(huì)學(xué)生自學(xué)、自練、自控、自測(cè)的方法應(yīng)該作為體育教師以后重點(diǎn)要鉆研的問(wèn)題和研究的課題，這將對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)應(yīng)使用“愉悅身心”的教學(xué)方法

教學(xué)中要充分考慮學(xué)生生理、心理的承受能力，使學(xué)生在鍛煉身體的過(guò)程中產(chǎn)生快樂(lè)和喜悅，比如說(shuō)具有挑戰(zhàn)性的游戲、競(jìng)技性強(qiáng)的比賽、放松性強(qiáng)且動(dòng)作簡(jiǎn)單的活動(dòng)等等課型的開(kāi)展，從而有效的提高效果，消除學(xué)生的疲勞，增進(jìn)學(xué)生的健康，從而讓學(xué)生愛(ài)上體育課，并能積極認(rèn)真的去完成身體訓(xùn)練。

3、教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)

教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和自身身體素質(zhì)、技能的不同要求，還要對(duì)學(xué)生生理、心理的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇一些教材教會(huì)學(xué)生一些方法，使學(xué)生通過(guò)體育的學(xué)習(xí)和積極地參與身體鍛煉，提高自身素質(zhì)，以便更好的適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，為自己所選擇的職業(yè)充滿信心，從而能更好的為本專業(yè)服務(wù)，創(chuàng)造更多有用的社會(huì)價(jià)值。

（四）、體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的多元化

體育成績(jī)考核項(xiàng)目主要有技術(shù)、身體素質(zhì)、體育游戲和創(chuàng)新能力及平時(shí)表現(xiàn)等?？己藰?biāo)準(zhǔn)可根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力進(jìn)行制定，對(duì)于那些平時(shí)身體素質(zhì)差，體育成績(jī)從來(lái)都不及格的同學(xué)也有機(jī)會(huì)取得好成績(jī)。同一項(xiàng)目學(xué)生還可以通過(guò)自己的不斷努力多次考核，給學(xué)生不斷提高的機(jī)會(huì)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師對(duì)每位同學(xué)的考核情況作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋其優(yōu)點(diǎn)及不足，便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和提高。

總之，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的體育教學(xué)只有結(jié)合用人單位的需求，圍繞數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行改革，才能取得更好的教學(xué)效果。

篇（5）

中等職業(yè)學(xué)校“汽車(chē)運(yùn)用與維修”專業(yè)最主要的課程是《汽車(chē)構(gòu)造》、《汽車(chē)修理工藝》和《汽車(chē)維護(hù)與故障排除》，多年的教學(xué)傳統(tǒng)，通常采用三門(mén)課程獨(dú)立設(shè)置、理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的傳統(tǒng)教法:近年來(lái)，通過(guò)對(duì)汽車(chē)維修專業(yè)進(jìn)行教學(xué)方法改革，實(shí)行了一體化教學(xué)，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的教學(xué)效果，就此，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

1.傳統(tǒng)教法的存在問(wèn)題及原因分析:

受客觀因素限制，傳統(tǒng)教學(xué)的課程設(shè)置在“教”和“學(xué)”方面都存在一定問(wèn)題，嚴(yán)重影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn):

1、首先，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)只是普遍較差，缺乏空間想象力。WWw.133229.coM對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造的理解普遍感到困難，盡管加強(qiáng)了直觀教學(xué)但對(duì)汽車(chē)零件的空間形體、實(shí)際位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動(dòng)路線、工作原理難以形成完整的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)“修理工藝”時(shí)，死記硬背、似懂非懂;學(xué)習(xí)“故障排除”時(shí)，思路不清、無(wú)從下手、摸不著頭腦。學(xué)生普遍感到“專業(yè)技術(shù)理論”難學(xué)易忘，存在厭學(xué)心理，全靠死記硬背應(yīng)付考試。進(jìn)入修理實(shí)習(xí)教學(xué)階段，雖較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)己遺忘較多，往往限于模仿性的操作訓(xùn)練，不能觸類旁通、難以形成系統(tǒng)技能。

由于理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)階段認(rèn)識(shí)方法單調(diào)，學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，積極性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力很難得到較好培養(yǎng)。

2、三門(mén)專業(yè)理論課教學(xué)安排時(shí)間跨度大.同一個(gè)汽車(chē)部件總成“構(gòu)造”、“修理工藝”、“故障排除”教學(xué)時(shí)間兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生對(duì)某一總成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是斷續(xù)、分散的。整體認(rèn)識(shí)含混不清、認(rèn)識(shí)不透徹，學(xué)習(xí)難以深入。缺乏汽車(chē)結(jié)構(gòu)、故障診斷、修理方法的系統(tǒng)技能知識(shí)，不利于迅速適應(yīng)生產(chǎn)崗位，往往不能滿足用人企業(yè)的要求。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)模式把專業(yè)課程劃分為構(gòu)造和修理;教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩部分，使教師的講解和學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生人為分割，學(xué)生難于建立一個(gè)清晰、直觀、深刻的認(rèn)識(shí)。

而且，教學(xué)上自成體系，互不干涉，各有一套人馬。專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施，理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)、相互脫節(jié);教學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)各自為陣、相互推誘現(xiàn)象?？陀^上造成教材間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏協(xié)調(diào)性，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。另外，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法，容易產(chǎn)生重理論輕實(shí)踐的傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的復(fù)合型專業(yè)師資隊(duì)伍。

2模塊式一體化教學(xué)法的探索:

針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)凇澳K式一體化”方面進(jìn)行了一體化探索，具體做法如下:

1、針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，要徹底改變以往老師一本書(shū)、一支粉筆在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡或各自精彩的“填鴨式”課堂模式;實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)“一體化”。改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能。在教學(xué)過(guò)程中，盡量利用實(shí)物教學(xué)、進(jìn)行直觀演示，將書(shū)本上的零件名稱、具體工作原理，實(shí)實(shí)在在的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的興趣、縮短認(rèn)識(shí)過(guò)程、加深理解?？梢栽谘菔局兄v解，邊講解邊演示，多講授些穩(wěn)定性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，并要反復(fù)進(jìn)行;在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生很快的將理論與實(shí)踐融合，促進(jìn)理解、加深記憶、提高學(xué)習(xí)效率，更為重要的是使學(xué)生初步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、在課程編排和教學(xué)進(jìn)程方面，將文化基礎(chǔ)課進(jìn)行調(diào)整，徹底改變以前幾周完全理論課和幾周完全實(shí)習(xí)課輪換的模式，根據(jù)專業(yè)需要建立相應(yīng)的教學(xué)模式，滿足一體化的教學(xué)需要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將《汽車(chē)構(gòu)造》、《汽車(chē)修理工藝》和《汽車(chē)維護(hù)與排除》合并為一門(mén)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程“一體化”。利用實(shí)物、教具和多媒體等手段，將枯燥的理論教學(xué)過(guò)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合的一體化過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論，形成理解和記憶的良性循環(huán)。

以國(guó)家職業(yè)教育規(guī)劃教材為藍(lán)本，依據(jù)汽車(chē)專業(yè)教學(xué)大綱、結(jié)合勞動(dòng)部門(mén)技能鑒定要求，將汽車(chē)專業(yè)課程劃分為:發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、電器、故障診斷與排除、汽車(chē)新技術(shù)五大模塊。各大模塊按系統(tǒng)機(jī)構(gòu)的不同，分設(shè)各個(gè)專業(yè)課題，比如發(fā)動(dòng)機(jī)模塊，分設(shè)兩大機(jī)構(gòu)、五大系統(tǒng)專業(yè)課題。每個(gè)課題按專業(yè)技術(shù)的實(shí)用性和參照國(guó)家技能鑒定規(guī)范要求，具體對(duì)待，再設(shè)分課題。突出科學(xué)性、直觀性、實(shí)用性。

3、為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式跨度大，把專業(yè)課程劃分為構(gòu)造和修理、教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)而導(dǎo)致教師的講解和學(xué)生的認(rèn)識(shí)人為分割、學(xué)生理解困難的問(wèn)題;采用理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練“模塊式一體化”教學(xué)。

“模塊式一體化”教學(xué)在一段教學(xué)時(shí)間內(nèi)，從“構(gòu)造”、“修理工藝”到“維護(hù)與排故”只把某一總成看成重點(diǎn)認(rèn)識(shí)對(duì)象，縮小了注意目標(biāo)，可使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)對(duì)該總成結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，掌握技能較快。學(xué)生感到生動(dòng)、不呆板，看得見(jiàn)、摸得著，既容易理解又記得牢。

實(shí)行專業(yè)理論教學(xué)和技能操作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生將專業(yè)理論與實(shí)踐操作反復(fù)對(duì)照、理解。實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐密切結(jié)合、理性與感性同步認(rèn)識(shí)。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學(xué)生感覺(jué)學(xué)到了實(shí)在的本領(lǐng)，自信心增強(qiáng)，技能形成進(jìn)程加快。能使學(xué)生迅速對(duì)汽車(chē)部件建立直觀、清晰、深刻的認(rèn)識(shí)，大幅度提高教學(xué)效率。

4.“模塊式一體化”教學(xué)實(shí)行教師任教科目負(fù)責(zé)到底的教學(xué)管理方法，增加了師生直接接觸，增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心。教師能直觀的了解學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能的程度，有利于切合實(shí)際的從不同角度、用不同方法加以指導(dǎo)，因材施教;滿足不同層次學(xué)生的需求、提高教學(xué)效果、

3要進(jìn)一步推行“模塊式一體化”教學(xué)，亟待解決一下幾個(gè)問(wèn)題:

1、一體化教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)水平和能力提出了新的要求:既要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又要有熟練的實(shí)際操作技能，成為“雙師型”教師;這是實(shí)行一體化教學(xué)的成敗關(guān)鍵。這就要求教師必須具備專業(yè)、系統(tǒng)的理論知識(shí)，還必須具備高級(jí)修理技工的操作水平，保證授課過(guò)程中進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范的操作演示。因此，汽車(chē)專業(yè)教師必須提高自身專業(yè)理論水平與實(shí)際操作技能，把兩者融為一體，努力通過(guò)“講師或技師”的“雙師”評(píng)定，有效促進(jìn)教改的步伐。

2、堅(jiān)持“以能力為本位”的原則(不是單純的技能)，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整、修改。

通過(guò)外出交流、上網(wǎng)查閱、校內(nèi)討論等多種形式對(duì)一體化教學(xué)模式進(jìn)行大量的資料準(zhǔn)備工作。先對(duì)一體化教學(xué)有了整體方向的把握;然后從實(shí)際出發(fā)，據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師生情況、教學(xué)情況、教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)備，集思廣益，制訂出一體化教學(xué)的可行性方案;并將方案進(jìn)行討論、修改、出臺(tái)。

一體化教學(xué)學(xué)生是出于動(dòng)態(tài)的，在這種場(chǎng)合下，學(xué)生各方面的特長(zhǎng)都會(huì)有所表現(xiàn)，教師應(yīng)注意因材施教，用高尚的道德情操和全面的業(yè)務(wù)能力，言傳身教，進(jìn)行綜合素質(zhì)方面的教育。用自己的專業(yè)能力和人格魅力去感染他們，突出綜合能力的培養(yǎng)。

3、利用現(xiàn)有條件，擴(kuò)充實(shí)習(xí)場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)施。

實(shí)施一體化教學(xué)，必要條件是實(shí)習(xí)、教學(xué)設(shè)施的齊備。必須擴(kuò)充汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)修理、故障排除、總裝調(diào)試等教學(xué)和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，緩解實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足的矛盾。可以采用“土洋”結(jié)合的辦法，除了鐵框架和器材訂購(gòu)以外，其他的全部由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成，方案自己設(shè)計(jì);各種設(shè)備設(shè)施自己安裝，做成多功能汽車(chē)實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)。既省資金，又切合實(shí)際，經(jīng)久耐用;學(xué)生得到了鍛煉，教師也提高了業(yè)務(wù)能力。更重要的是，使用和維修都很方便，一旦出現(xiàn)故障，隨時(shí)可以自己維修。

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450－9889(2012)03C－0146－02

一、研究目的

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，高職畢業(yè)生成為了社會(huì)生產(chǎn)一線，更是艱苦行業(yè)中管理、服務(wù)、生產(chǎn)的生力軍，高職教育作為高等教育的一種特殊類型，面向的就業(yè)崗位具有其自身的特點(diǎn)和要求。但目前的大學(xué)生體質(zhì)狀況有所下降，在日常的體育課、軍訓(xùn)或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中因體力不支暈厥，甚至猝死的情況時(shí)有發(fā)生。傳統(tǒng)的教育模式及多年來(lái)升學(xué)的重壓，使大學(xué)生容易忽視體育鍛煉，導(dǎo)致大學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)薄弱，身體素質(zhì)甚至身心健康都受到了一定影響。所以，體育作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，必須符合高等職業(yè)教育發(fā)展需要，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生基本生存能力、堅(jiān)強(qiáng)意志和提高從業(yè)能力、就業(yè)本領(lǐng)的責(zé)任。因此，高職院校的體育課程應(yīng)注重職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的教學(xué)要求，創(chuàng)新體育教學(xué)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育能力和職業(yè)素養(yǎng)。

為完成《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出的“加強(qiáng)體育，牢固樹(shù)立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量”的任務(wù)，高職院校體育課程應(yīng)從迎合學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)特色人手，設(shè)置一系列符合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，適合學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)用性體育項(xiàng)目，組建專業(yè)體育協(xié)會(huì)，把提高身體素質(zhì)與提高專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)相融合，探索具有高職教育特色的體育教學(xué)模式。

二、研究方法

為了使研究工作更加具有現(xiàn)實(shí)意義和廣泛性，筆者根據(jù)需要采用多種方法進(jìn)行研究。

(一)個(gè)案研究法

采用個(gè)案研究法，通過(guò)研究筆者所在院校不同類別的專業(yè)，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，就業(yè)面向和崗位群，研究高職人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)過(guò)程。在深入調(diào)查研究和理論探索的基礎(chǔ)上，摸清職業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生的要求，抓住影響力較大的主要專業(yè)群進(jìn)行企業(yè)用人崗位需求和崗位能力要求的調(diào)研與分析，總結(jié)高職人才培養(yǎng)的特殊性和個(gè)性化發(fā)展與專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力之間的關(guān)系，結(jié)合高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位特點(diǎn)。確定體育課程教學(xué)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，基于工作過(guò)程、課程項(xiàng)目改革、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的思路，構(gòu)建與專業(yè)能力、就業(yè)崗位密切結(jié)合的體育課程體系。

(二)比較研究法

采用比較研究法，通過(guò)對(duì)比實(shí)踐，探索高職體育課程教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)崗位對(duì)體育課程教學(xué)要求之間的差距；通過(guò)多視角、多層面分析體育課程教學(xué)存在的脫離專業(yè)、應(yīng)用性不強(qiáng)、教學(xué)理念落后、發(fā)展滯后等問(wèn)題，為高職體育課程的教學(xué)方法、教學(xué)模式改革提供依據(jù)。對(duì)高職院校在近年來(lái)體育教學(xué)改革方面所取得的創(chuàng)新獨(dú)到之處進(jìn)行深刻分析與研究，研究高職體育教學(xué)模式和成功案例，提出具有廣泛現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的高職體育課程教學(xué)模式，探索具有本地區(qū)高職教育特色，同時(shí)又能為其他地區(qū)高職院校提供借鑒的體育課程教學(xué)改革之路，形成和完善符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的體育課程教學(xué)模式。

(三)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)法

采用聯(lián)合實(shí)驗(yàn)法，與本地區(qū)高職院校聯(lián)合開(kāi)展高職體育課程教學(xué)模式實(shí)證研究，通過(guò)對(duì)多種教學(xué)模式的反復(fù)研究與實(shí)踐，總結(jié)提煉有效的高職體育課程教學(xué)模式，尋求體育課程教學(xué)中具有共性的問(wèn)題和解決措施。提出與本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相吻合的體育課程教學(xué)模式的改革策略和建議，探索一條經(jīng)濟(jì)可行的高職體育課程與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的途徑，破解因加強(qiáng)體育技能訓(xùn)練而帶來(lái)的教學(xué)資源缺乏的難題，為高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與崗位能力的培養(yǎng)發(fā)揮體育課程應(yīng)有的作用。

三、結(jié)果與分析

2002年教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要?！薄耙浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍?！备鶕?jù)綱要的精神，可提出高職體育教育教學(xué)改革的方向――體育協(xié)會(huì)教學(xué)模式。

(一)構(gòu)建具有專業(yè)特色的體育協(xié)會(huì)

體育協(xié)會(huì)教學(xué)模式是以體育練習(xí)者自覺(jué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以俱樂(lè)部為組織形式將體育教學(xué)、課外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等融為一體的體育教學(xué)模式。大部分體育協(xié)會(huì)像藝術(shù)協(xié)會(huì)、書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)、戲劇協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)等文娛類協(xié)會(huì)那樣，都會(huì)受到學(xué)生的普遍歡迎，但是僅僅是在娛樂(lè)、休閑、趣味方面豐富校園文化生活，這樣的體育協(xié)會(huì)是沒(méi)有生命力的，特別是對(duì)于以工學(xué)為主的學(xué)校而言更是不足。因此，還應(yīng)以專業(yè)面向崗位的特點(diǎn)、崗位對(duì)體能的需要為特征，組建與專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)體育協(xié)會(huì)，例如定向運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、攀巖協(xié)會(huì)、登山協(xié)會(huì)、體操協(xié)會(huì)、太空舞協(xié)會(huì)、瑜伽協(xié)會(huì)、街舞與武術(shù)協(xié)會(huì)等與專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合的專業(yè)體育協(xié)會(huì)，盡可能滿足不同興趣、不同性格、不同專業(yè)的學(xué)生參加體育協(xié)會(huì)的需要，使學(xué)生專業(yè)體育協(xié)會(huì)成為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)普及、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效組織形式。

(二)以協(xié)會(huì)為紐帶促進(jìn)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)

教學(xué)計(jì)劃中每周2節(jié)體育課已無(wú)法滿足學(xué)生體育鍛煉的需求，更無(wú)力談及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，需要利用課余時(shí)間結(jié)合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)組織和引導(dǎo)工作，將專業(yè)體能的訓(xùn)練滲透到日?；顒?dòng)中。體育協(xié)會(huì)可著重從發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力和突出學(xué)生專業(yè)特色兩方面著手，開(kāi)展經(jīng)常性的活動(dòng)或競(jìng)賽，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生未來(lái)職業(yè)工種對(duì)體育的特殊要求，通過(guò)體育競(jìng)賽有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行與未來(lái)職業(yè)有關(guān)的身體素質(zhì)訓(xùn)練。這些體育活動(dòng)應(yīng)該是能夠吸引學(xué)生自愿參加、喜歡并愿意花費(fèi)大量課余時(shí)間的活動(dòng)。就像世界杯足球賽、NBA職業(yè)籃球賽、奧運(yùn)會(huì)等國(guó)際賽事受到公眾狂熱追捧一樣，體育協(xié)會(huì)開(kāi)展的各項(xiàng)與專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的競(jìng)賽活動(dòng)同樣需要能夠激發(fā)廣大學(xué)生的興趣。通過(guò)各專業(yè)體育協(xié)會(huì)開(kāi)展的活動(dòng)，既可提高與專業(yè)相關(guān)的體能訓(xùn)練，又可以豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣和吃苦耐勞的精神，形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、崗位能力鍛煉、終身體育教育為特色的高職體育教學(xué)。

(三)以突出學(xué)生職業(yè)能力的體育競(jìng)賽為載體加強(qiáng)專業(yè)宣傳

通過(guò)專業(yè)體育協(xié)會(huì)的校內(nèi)外競(jìng)賽、趣味運(yùn)動(dòng)、體育知識(shí)競(jìng)賽、專業(yè)體育表演晚

會(huì)、作品展示等系列活動(dòng)，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生了解本專業(yè)將面向的工作崗位和所需要的身體素質(zhì)。如登山協(xié)會(huì)通過(guò)經(jīng)常性地開(kāi)設(shè)與專業(yè)工作崗位相結(jié)合的爬桿、撐竿跳、攀巖、街舞、俯臥撐等訓(xùn)練與競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生了解電力專業(yè)的工作性質(zhì)和崗位能力要求；定向運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)通過(guò)定向越野運(yùn)動(dòng)、登山、野外行軍、中長(zhǎng)跑等活動(dòng)，使水利專業(yè)的學(xué)生提高專業(yè)認(rèn)識(shí)并鍛煉意識(shí)、增強(qiáng)意志；體操協(xié)會(huì)、太空舞協(xié)會(huì)等開(kāi)設(shè)器械健身、隊(duì)列訓(xùn)練、武術(shù)、健身操、瑜伽、有氧操、形體訓(xùn)練等運(yùn)動(dòng)與表演，使機(jī)電類、計(jì)算機(jī)類、管理類的學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)，學(xué)會(huì)鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展各種與專業(yè)相關(guān)的體育競(jìng)賽和專業(yè)體育訓(xùn)練活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的興趣，起到較好的專業(yè)宣傳作用。

來(lái)自各院校不同專業(yè)的學(xué)生，其面向的工作崗位群是不同的，但是，多少會(huì)受到行業(yè)的吸引和文化的熏陶，相當(dāng)部分不同專業(yè)的學(xué)生將來(lái)會(huì)在同行業(yè)或相近行業(yè)內(nèi)工作。對(duì)學(xué)生而言，利用專業(yè)體育協(xié)會(huì)的平臺(tái)與有相同專業(yè)興趣的同學(xué)在一起，相互溝通，相互影響，潛移默化，通過(guò)協(xié)會(huì)之間的聯(lián)賽或?qū)I(yè)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種賽事，了解一些行業(yè)知識(shí)，了解本校不同專業(yè)之間的聯(lián)系和職業(yè)崗位特征，有利于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展。

(四)以體育協(xié)會(huì)為平臺(tái)開(kāi)展職業(yè)技能訓(xùn)練

體育協(xié)會(huì)的活動(dòng)受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)，其新穎獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)模式吸引了眾多的學(xué)生，特別是街舞、輪滑、武術(shù)等介于藝術(shù)與體育之間的運(yùn)動(dòng)更是受到學(xué)生的極大歡迎。這充分體現(xiàn)了體育與藝術(shù)結(jié)合的魅力所在，也進(jìn)一步說(shuō)明了目前高職學(xué)生好動(dòng)而精力充沛、時(shí)尚而追求個(gè)性的特點(diǎn)，這是一種健康而積極的精神展現(xiàn)。在目前高職各專業(yè)課程教學(xué)普遍走入困境的狀況下，如何結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，尋求專業(yè)能力培養(yǎng)與體育健身之間的結(jié)合點(diǎn)，無(wú)疑給崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)帶來(lái)生機(jī)。

篇（7）

在新形勢(shì)下提高教學(xué)效率，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，不僅要求學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，肩負(fù)教書(shū)育人工作的教師也要加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)。教師職業(yè)道德是指在教書(shū)育人過(guò)程中教師應(yīng)遵循的職業(yè)道德原則和規(guī)范。要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修，首先要求教師要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。教育工作是肩負(fù)祖國(guó)未來(lái)命運(yùn)的艱巨任務(wù)，是科學(xué)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)復(fù)雜，細(xì)致的工作。因此，從事這項(xiàng)工作不但應(yīng)有雄厚的專業(yè)知識(shí)，較高的綜合文化素質(zhì)，還要具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、求實(shí)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。因此，教師的職業(yè)道德應(yīng)包括：⑴勤奮工作，愛(ài)崗敬業(yè)；⑵加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。一個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)越高，其遵守道德的自覺(jué)性就越強(qiáng)，而這有賴于不斷學(xué)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐是職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑，人只有在改造客觀世界的實(shí)踐中，才能改造主觀世界。職業(yè)道德的修養(yǎng)實(shí)質(zhì)是對(duì)主觀世界的改造，它同樣只有在職業(yè)活動(dòng)中才能不斷加強(qiáng)和完善。

根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)開(kāi)展教學(xué)工作

隨著進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)了迅速發(fā)展，社會(huì)需要能夠面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。這就要求畢業(yè)生必須具備足以保證自己生存和發(fā)展的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面畢業(yè)生要往以下三方面去努力：首先必須牢固掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，比如自己所學(xué)專業(yè)課程，并將其與當(dāng)今社會(huì)所需的職業(yè)技能的基本知識(shí)和同類技術(shù)的安裝、使用、維護(hù)、維修及管理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通。這是社會(huì)崗位所必需的專業(yè)知識(shí)，既要有一技之長(zhǎng)，又要做到能觸類旁通。它是能完成、勝任本職工作的前提，同時(shí)也是向?qū)I(yè)化專門(mén)人才發(fā)展的前提；其次，畢業(yè)生還要必須掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等?；A(chǔ)理論知識(shí)是勝任本職工作的文化科學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；再次，畢業(yè)生們還應(yīng)涉獵其他一些相關(guān)知識(shí)，如包括法律知識(shí)、人文知識(shí)、管理知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)和公共禮儀知識(shí)等。這些知識(shí)是適應(yīng)崗位變化、轉(zhuǎn)崗和轉(zhuǎn)業(yè)必備的知識(shí)儲(chǔ)備。只有按照這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)去培養(yǎng)人才才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，才能做到有的放矢，才能讓教學(xué)工作順利地開(kāi)展，而只有教學(xué)工作順利開(kāi)展才能更好地提高教學(xué)效率。

教學(xué)過(guò)程中要把握教材，明確意識(shí)，測(cè)重練習(xí)

上世紀(jì)80年代前我國(guó)師資力量薄弱，教學(xué)水平低下，突出表現(xiàn)為，從政府到家長(zhǎng)對(duì)教育投資嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致我國(guó)的教育事業(yè)的落后，教學(xué)弊端則集中體現(xiàn)在授課方式上。教師教學(xué)的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情，教學(xué)方法主要是教師照本宣科，教學(xué)目標(biāo)不明確，整個(gè)授課過(guò)程如同一杯白開(kāi)水，新知識(shí)突破不明顯，不能做到及時(shí)練習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)。因此在新形勢(shì)下要求教師要具備以下思想意識(shí)：

1.備課應(yīng)具備目標(biāo)意識(shí)。備課充分與否將直接影響著課堂教學(xué)的效率，備課既要充分備教材，還要備學(xué)生。特別在備教材時(shí)應(yīng)該把握教材，明確目的；聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書(shū)設(shè)計(jì)清晰。

2.講授新知識(shí)時(shí)應(yīng)有突破意識(shí)。在授課過(guò)程中新知識(shí)的講授是對(duì)教師最具挑戰(zhàn)性的，在此過(guò)程中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要圍繞“突破”二字下功夫。我們可以以不同練習(xí)的方式達(dá)到這一目的：⑴ 新知識(shí)講授前進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)。這種練習(xí)有明確的目的及很強(qiáng)的針對(duì)性，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)前的熱身運(yùn)動(dòng)，是為新授課做好鋪墊；⑵對(duì)新知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。對(duì)新課里所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，就可以對(duì)突破難點(diǎn)起到有很大的幫助作用；⑶鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行操作性練習(xí)。如通過(guò)畫(huà)、剪、拼、模仿、創(chuàng)新等操作手段，寓教育于實(shí)踐中，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又發(fā)展了形象思維，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、強(qiáng)化意識(shí)

對(duì)知識(shí)的掌握不僅僅要求在講授階段下工夫，而且更需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與運(yùn)用。知識(shí)鞏固階段，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)

識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行如下訓(xùn)練：讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性練習(xí)，對(duì)知識(shí)加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧；讓學(xué)生進(jìn)行比較性練習(xí)，通過(guò)比較異同，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)，改變學(xué)生機(jī)械地模仿，克服思維定勢(shì)，一題多變提高學(xué)生的應(yīng)變能力；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)拓性練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

（四）教師應(yīng)具備課堂小結(jié)反饋意識(shí)

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注所得到反饋信息，并采取措施及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法。教師可以采取講評(píng)方式，反復(fù)進(jìn)行鞏固和針對(duì)性練習(xí)來(lái)穩(wěn)定上一節(jié)課的教學(xué)成果，這樣教師更能做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。只有這樣才能了解學(xué)生的薄弱之處，有針對(duì)性地開(kāi)展下一步教學(xué)工作，這樣才能更快地提高教學(xué)效率。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G71

一、職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定的不足

職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的前身多是職業(yè)中學(xué)，部分職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)仍是傳統(tǒng)中學(xué)的教學(xué)模式。學(xué)校的層次提升了，教學(xué)理念并沒(méi)有改變，師資力量也沒(méi)有得到真正的提高。教師依然把學(xué)生當(dāng)做中學(xué)生在教育，沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)中專語(yǔ)文真正的含義。

1.2主管部門(mén)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不重視

傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)教學(xué)課程體系中的一門(mén)基礎(chǔ)教學(xué)科目，它的教學(xué)內(nèi)容無(wú)非是規(guī)范地使用語(yǔ)言文字和文化的傳承。教育主管部門(mén)沒(méi)有能夠給予語(yǔ)文課程足夠的重視，理所當(dāng)然地認(rèn)為作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)，學(xué)不學(xué)，效果沒(méi)有明顯的差別。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)言文字規(guī)范使用的工具，還是一門(mén)文化藝術(shù)，對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)沒(méi)有能夠與民族文化的傳承、民族精神的構(gòu)建聯(lián)系在一起?，F(xiàn)在大部分學(xué)生全身心地提高動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)水平，完全忽視綜合人文素質(zhì)，造成這樣現(xiàn)象的原因都是因?yàn)橹鞴懿块T(mén)對(duì)于語(yǔ)文教育的重視程度不夠。

1.3職業(yè)中專語(yǔ)文考試方法落后

目前中國(guó)教育一直是“僵化的應(yīng)試教育”，中學(xué)的教學(xué)模式單純的是針對(duì)升學(xué)而設(shè)置的，職業(yè)中專的教學(xué)方法也同樣體現(xiàn)不出當(dāng)代的素質(zhì)教育和特色教育。這樣的教學(xué)不能讓學(xué)生自由發(fā)揮，一定程度上也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、改進(jìn)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)效果的對(duì)策

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

約·凱恩斯有句名言：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣對(duì)以后學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有著很大的影響。首先，從思想上，學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)悟人文素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)好語(yǔ)文與專業(yè)技術(shù)有著緊密的聯(lián)系，必須要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)；其次，經(jīng)營(yíng)好自己的生活，管理好自己的時(shí)間，合理安排好娛樂(lè)和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；最后，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)，不能依賴于教師和家長(zhǎng)的督促。

2.2學(xué)校應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)文課的重視程度，不能放任自流

教育管理部門(mén)應(yīng)該提高對(duì)語(yǔ)文課程的重視，改變對(duì)語(yǔ)文課程的看法。在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師可以提高開(kāi)發(fā)性并加大自由度，可以挑選一些作品作為教學(xué)的內(nèi)容，也可以根據(jù)語(yǔ)文應(yīng)有的特性進(jìn)行自由拓展與聯(lián)系，用不同的理念與不同的方式對(duì)文化進(jìn)行豐富的闡釋。

2.3改革以往的考核方法

以往，大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)的考核都是任課教師自主出題，在全國(guó)范圍內(nèi)沒(méi)有一個(gè)權(quán)威性的、科學(xué)的對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力測(cè)試。現(xiàn)在，可以根據(jù)國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試（ZHC），來(lái)測(cè)查學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中的漢語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)測(cè)試，不但可以知道一個(gè)人運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和邏輯思維能力，而且能衡量一個(gè)人解決問(wèn)題的能力和再學(xué)習(xí)的能力，以及能夠預(yù)測(cè)出一個(gè)人在實(shí)際工作中的工作績(jī)效和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.4注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

語(yǔ)文教育作為國(guó)民基礎(chǔ)教育，是一個(gè)國(guó)家和民族最基本的教育，但是在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校中，長(zhǎng)期以來(lái)它僅僅是被當(dāng)做一個(gè)工具，為其它專業(yè)課服務(wù)，甚至有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅僅就是為了會(huì)寫(xiě)一些最基本的應(yīng)用文，因?yàn)檫@些以后工作中也許會(huì)用到。所以上課時(shí)根本不聽(tīng)，古今中外的名篇名著一概不知，語(yǔ)文素質(zhì)淺薄，說(shuō)話往往詞不達(dá)意。其實(shí)語(yǔ)文是最不應(yīng)該被功利化的一個(gè)學(xué)科，忽視語(yǔ)文課程的人文性，僅僅強(qiáng)調(diào)其工具性必然會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)誤入歧途。所以對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的考核也決不能僅僅憑著期中考試、期末考試。學(xué)?，F(xiàn)在對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定已加入形成性考核一項(xiàng)，即可以通過(guò)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、作業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)給學(xué)生打個(gè)平時(shí)分，這個(gè)分?jǐn)?shù)占到總評(píng)分?jǐn)?shù)的百分之三十。由于有這項(xiàng)措施，學(xué)生就不能憑著考前臨時(shí)抱佛腳來(lái)取得高分了。所以在平時(shí)布置作業(yè)的時(shí)候也給他們規(guī)定了一些必讀的名篇名著，并且定期查看他們的閱讀狀況，把此計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這樣一來(lái)讓學(xué)生閱讀課外讀物他們便不會(huì)以不在考試范圍為借口不去閱讀了。日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)逐漸提高。

2.5改變教學(xué)模式

職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)以實(shí)用為主，以輔助、推動(dòng)和支持學(xué)生掌握技能為主要目的，是針對(duì)全體職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生而言的。但是任何人群中都會(huì)有不同層次的階層存在，職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生也不例外。我們不可否認(rèn)，的確有一些職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生具有文學(xué)欣賞的需求和能力，我們必須照顧到這一部分學(xué)生的需求。因此，將職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)分為必修和選修就是最為切實(shí)可行的教學(xué)模式。在必修課上，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些具有實(shí)用性的文章，努力的提高他們語(yǔ)文運(yùn)用的能力，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能夠基本掌握應(yīng)用文、說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作技能，使得他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ魃钪心軌蝽樌淖吆妹恳徊健＿x修課則以閱讀、欣賞文學(xué)作品為主，教學(xué)對(duì)象是那些有這樣意愿的學(xué)生。必須強(qiáng)調(diào)的是，職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的閱讀欣賞，應(yīng)該是切切實(shí)實(shí)地以欣賞為主，而不應(yīng)該讓學(xué)生去死記硬背。欣賞應(yīng)該是一種感悟，只要能在閱讀之后有所感、有所悟，哪怕他一段名言也背不出來(lái)，他依然是有相當(dāng)?shù)奈幕仞B(yǎng)的，依然是我們語(yǔ)文教學(xué)的成就。

三、結(jié)論

職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能專門(mén)人才的教育機(jī)構(gòu)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要能夠突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要能夠注重學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成以及素質(zhì)的提升。語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生的綜合能力以及今后的職業(yè)生涯發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用，在對(duì)于人才的培養(yǎng)過(guò)程中一定要能結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求以及學(xué)生將來(lái)發(fā)展的需要進(jìn)行教學(xué)。

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篇（9）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）04-0246-02

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而高職的頂崗實(shí)習(xí)一直存在有“學(xué)”無(wú)“教”，使得實(shí)習(xí)功效大打折扣，流于形式。究其原因，頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)文件中沒(méi)有專業(yè)教學(xué)上的考慮，既無(wú)教學(xué)目標(biāo)和要求，更沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，有的甚至連實(shí)習(xí)崗位或工作任務(wù)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)都不對(duì)口。頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能薄弱已成為影響當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效的關(guān)鍵所在。因此，如何強(qiáng)化其教學(xué)功能，以企業(yè)為主導(dǎo)，建立完善的系統(tǒng)化教學(xué)體系，提高其教學(xué)效果，切實(shí)搞好頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，讓頂崗實(shí)習(xí)在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮更好的作用，是當(dāng)前高職教育提高教學(xué)質(zhì)量的迫切任務(wù)。

目前關(guān)于高職頂崗實(shí)習(xí)的研究，大多思路是從做好對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作問(wèn)題、構(gòu)建有效的頂崗實(shí)習(xí)組織和管理架構(gòu)、規(guī)范的管理與監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面提出了相應(yīng)的對(duì)策和看法，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展。目前的研究較少考慮頂崗實(shí)習(xí)的基本屬性――教學(xué)功能的設(shè)定、實(shí)施情況。而頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)是目前的普遍現(xiàn)狀，當(dāng)然原因也是由于每個(gè)企業(yè)情況不同，無(wú)法形成一份模式化的教學(xué)設(shè)計(jì)。但沒(méi)有完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系，又很難實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)習(xí)效果。

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)展了八屆頂崗實(shí)習(xí)，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在完成國(guó)家骨干校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)任務(wù)中，積累了豐富的頂崗實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)與管理經(jīng)驗(yàn)。本文針對(duì)強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)功能，提出一種“五維一體”頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法，重點(diǎn)討論了“五維一體”中的內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)，同時(shí)提出了一種靈活、便捷的資源組織方法，利用雷達(dá)圖的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的索引與組織。這些都為頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題提供了一種解決思路。最后給出了提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果的具體實(shí)施措施。

首先，在高職頂崗實(shí)習(xí)中，需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高職教育理念的認(rèn)同，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀、就業(yè)觀教育。

其次，需要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)化教學(xué)體系設(shè)計(jì)，建立“五維一體、模塊化”頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)發(fā)流程與系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。專業(yè)教師要深入企業(yè)和崗位，了解企業(yè)資源，掌握詳細(xì)的崗位工作任務(wù)。與企業(yè)人員一起經(jīng)過(guò)深入討論和反復(fù)磋商，需要有能力對(duì)多個(gè)崗位的任務(wù)進(jìn)行整合以及做必要的補(bǔ)充，使工作過(guò)程更加完整，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“五維一體、模塊化”頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系，即將目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、管理體系、評(píng)價(jià)體系五個(gè)維度體系結(jié)合一體，進(jìn)行自身系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和“模塊化”組合。示意圖如圖1所示。所謂自身系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是指根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)要求，綜合考慮崗位實(shí)際工作的任務(wù)、要求、工作條件和企業(yè)文化等因素，從職業(yè)典型工作任務(wù)的教學(xué)需要出發(fā)，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、頂崗方式、管理和評(píng)價(jià)辦法等做出的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。目標(biāo)是根據(jù)企業(yè)需求靈活組合，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以便適應(yīng)實(shí)習(xí)需求和現(xiàn)實(shí)情況，以期改變頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)功能設(shè)定不足、施教主體不清、無(wú)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。該頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系內(nèi)容可靈活組合，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，方便適應(yīng)企業(yè)需求和現(xiàn)實(shí)情況。

“五維一體”頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系中的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)與組織。下面以計(jì)算機(jī)類專業(yè)核心Linux方向頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)為示例，進(jìn)行“多維度+多節(jié)點(diǎn)+雷達(dá)圖”的實(shí)習(xí)教學(xué)資源設(shè)計(jì)與組織。該內(nèi)容體系包括六個(gè)維度，分別是典型崗位、學(xué)習(xí)對(duì)象、技能認(rèn)證、行業(yè)應(yīng)用、學(xué)習(xí)內(nèi)容、系統(tǒng)平臺(tái)。內(nèi)容體系多維示意圖如圖2所示。各個(gè)維度上包含有多個(gè)特征節(jié)點(diǎn)。維度“典型崗位”的節(jié)點(diǎn)包括：Linux系統(tǒng)管理員、Linux運(yùn)維工程師、Linux系統(tǒng)集成架構(gòu)師。維度“學(xué)習(xí)對(duì)象”的節(jié)點(diǎn)包括：桌面、服務(wù)器、集群。維度“技能認(rèn)證”的節(jié)點(diǎn)包括：RAP、RCE、RCO、Linux系統(tǒng)管理員認(rèn)證（四級(jí)、三級(jí)、二級(jí)）。維度“行業(yè)應(yīng)用”的節(jié)點(diǎn)包括：互聯(lián)網(wǎng)、金融、電信、郵政、傳媒、煙草。維度“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的節(jié)點(diǎn)包括：安裝、應(yīng)用、配置、管理、維護(hù)。維度“系統(tǒng)平臺(tái)”的節(jié)點(diǎn)包括：Red Flag Desktop 8、Red Flag Asianux Server 3、Red Flag Asianux Server 4、Red Flag HA Cluster 7。

例如，某次頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容崗位為L(zhǎng)inux系統(tǒng)管理員，主要針對(duì)郵政行業(yè)應(yīng)用的服務(wù)器配置與管理，平臺(tái)采用紅旗Asianux Server 4，內(nèi)容與Linux系統(tǒng)管理員二級(jí)有關(guān)。其對(duì)應(yīng)節(jié)點(diǎn)為：Linux系統(tǒng)管理員―服務(wù)器―二級(jí)―郵政行業(yè)―配置―Asianux Server 4，建立的雷達(dá)圖索引為“1.1-2.2-3.3-4.3-5.3-6.2-7.*-8.*”，雷達(dá)圖索引內(nèi)容體系資源示意如圖2中心所示。利用雷達(dá)圖實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)資源靈活組織定制，內(nèi)容可多維添加，索引方便標(biāo)記查找。

最后，關(guān)于提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果可采取如下措施：（1）嘗試借鑒課程建設(shè)教學(xué)模式，靈活融入到頂崗實(shí)習(xí)中，構(gòu)建“教、學(xué)、做、用、鑒、拓”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。該模式中將“教、學(xué)、做”一體化的課堂教學(xué)模式和技能證書(shū)的獲得、完成企業(yè)工作任務(wù)、學(xué)生進(jìn)一步工作技能的提升相結(jié)合，使頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)效果得到有效提高。（2）創(chuàng)新虛擬實(shí)習(xí)教學(xué)手段，構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合”頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境。（3）建立完善并實(shí)施“三方聯(lián)動(dòng)、雙線并行”頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制。通過(guò)建立以雙機(jī)構(gòu)、雙導(dǎo)師、雙手段構(gòu)成的雙線并行的管理機(jī)制，將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制融入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，強(qiáng)化校企雙方的責(zé)任意識(shí)，可切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。（4）建立完善并實(shí)施“多節(jié)點(diǎn)、過(guò)程化評(píng)價(jià)”的頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，即在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，搜集重要節(jié)點(diǎn)，包括企業(yè)內(nèi)部人力資源評(píng)估節(jié)點(diǎn)、實(shí)習(xí)崗位權(quán)值、周期表現(xiàn)、每個(gè)優(yōu)異表現(xiàn)、每個(gè)故障表現(xiàn)等多個(gè)節(jié)點(diǎn)情況的記錄，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都有相應(yīng)的權(quán)值，綜合得到頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，可實(shí)現(xiàn)全面詳盡的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程考核評(píng)價(jià)。

綜上所述，本文首先給出了一種“五維一體”頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法，其次建立了“多維度+多節(jié)點(diǎn)”的資源組織形式，然后提出利用雷達(dá)圖實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)資源“模塊化”定制，最后給出了提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果的具體實(shí)施措施。該頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系設(shè)計(jì)全面靈活，可實(shí)現(xiàn)內(nèi)容多維擴(kuò)散定制，索引方便查找，從而提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)功效。

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Construction and Innovation of the Professional Internship Teaching System

in Higher Vocational Technical Institute

―Taking Computer Application Technology Major as an Example

WANG Hui-jing，ZHANG Hai-ping，WANG Wei-ming，TANG Qi，ZHANG Ping-an

篇（10）

為此，本課題在借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以我院建筑工程系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，對(duì)高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行初步的探索，建立起能夠促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)用性的方法和措施。在研究過(guò)程中，通過(guò)收集大量資料，采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法，從各個(gè)方面進(jìn)行了研究。主要采用了下列的實(shí)施步驟：高職畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求，進(jìn)行學(xué)校和企業(yè)的調(diào)研與走訪對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)利用國(guó)內(nèi)、省內(nèi)、校際之間的交流并借鑒國(guó)際的先進(jìn)模式進(jìn)行運(yùn)行機(jī)制研究聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)與參與機(jī)制的建立教學(xué)實(shí)施形成高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)制。

通過(guò)研究，得出以下結(jié)論，對(duì)改善高職高專畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性通過(guò)教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要培養(yǎng)手段。它是進(jìn)行設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作的基本功訓(xùn)練，提高科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)方法。