序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中語(yǔ)文教育案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0117

衍生式教學(xué)就是在原教材的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況以及教學(xué)背景來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行靈活的調(diào)整，從而達(dá)到共建學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)的目的。但是前提是要有彈性預(yù)設(shè)。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該著重把握“衍生”的理念，根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的反映情況靈活的調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)在預(yù)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該突出重點(diǎn)，不需要面面俱到。在課上，要預(yù)設(shè)啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠自主探究，還可加強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流。

一、開(kāi)拓教學(xué)空間，把教學(xué)與生活相結(jié)合

語(yǔ)文來(lái)源于生活同時(shí)又歸于生活。生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第二課堂。在教學(xué)過(guò)程中，如果教學(xué)空間只局限在課堂上，會(huì)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，不能真正的理解知識(shí)的內(nèi)涵，因此，除了在課上傳授課本知識(shí)還要開(kāi)發(fā)利用社會(huì)上的資源，將課堂延伸到學(xué)校外，讓學(xué)生去了解社會(huì)生活，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解。

1. 具有選擇地運(yùn)用課本

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況具有選擇性的使用課本，沒(méi)有必要將整本教材都講解，比如說(shuō)書(shū)上的自讀課文，就可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，畫出學(xué)生自己疑惑的地方，然后在課堂上講解具有代表性的問(wèn)題。其次，老師也可以選一些具有時(shí)代性并且符合學(xué)生水平的讀物，讓課堂更加具有開(kāi)放性，教材更加充實(shí)。

例如：魯迅的《風(fēng)箏》就可以以開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)延伸，因此選擇清代詩(shī)人高鼎的《風(fēng)箏》一詩(shī)導(dǎo)入。

師：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)旱，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！蓖瑢W(xué)們這首詩(shī)主要寫了什么情景？

生：主要寫了兒童在謄天放風(fēng)箏的情景

師：好多同學(xué)都有過(guò)放風(fēng)箏的體驗(yàn)，能說(shuō)一下你們放風(fēng)箏的感受嗎？

生紛紛回答（學(xué)生結(jié)合了自己的生活體驗(yàn)，自然有話可說(shuō)）

師：如果你想放風(fēng)箏卻被粗暴的阻止時(shí)，內(nèi)心的感受會(huì)如何？（結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，自然的引入了本文的難點(diǎn)：在誤解和沖突中表現(xiàn)親情。）

在課后的結(jié)尾處，可以選擇課外短文《風(fēng)箏》與課文比較閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶和多角度閱讀訓(xùn)練，這樣教學(xué)延伸培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，加深了學(xué)生對(duì)丈本《風(fēng)箏》的領(lǐng)悟，把全文的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的延伸材料，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2. 將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)

在衍生式的教學(xué)中，教師不能僅僅局限于課堂，可以在第一課堂的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)設(shè)第二課堂，把教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣既拓展了教學(xué)空間，同時(shí)也使得學(xué)生的視野變得更加開(kāi)拓。

3. 重視學(xué)生的思維與體驗(yàn)

這主要是重視學(xué)生對(duì)文章的整體感悟，以及學(xué)生自己的個(gè)性化閱讀，但是它的前提是尊重文學(xué)作品。在此期間，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)閱讀體驗(yàn)的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性化以及獨(dú)特性，從而讓學(xué)生的思維能夠與作者相匹配，產(chǎn)生共鳴。

二、延伸教學(xué)內(nèi)容

教師在可以整體把握課本的情況下，以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，緊扣教材來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。在延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師需要遵循以下原則：

1. 緊扣教學(xué)目標(biāo)

我們應(yīng)該知道，延伸的教學(xué)內(nèi)容是屬于課本范圍之外的，所以它必須服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展的時(shí)候，要進(jìn)口教學(xué)目標(biāo)，不可搞形式主義。

2. 延伸適度

教師應(yīng)該知道什么時(shí)候該拓展栝伸，并且不隨意延伸，盡量把握延伸知識(shí)的度。

3. 注重創(chuàng)新

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，延伸的形式需要多樣化，具有新穎性。如在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將本文與朱自清的《春》來(lái)進(jìn)行比較閱讀。這就需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活選用延伸的形式，從而創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、整合學(xué)習(xí)方式

在國(guó)內(nèi)目前最常用的主要有兩種學(xué)習(xí)方式：一種是傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)方式，另外一種則是學(xué)生主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式。前者主要是把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、依賴性還有受動(dòng)性的基礎(chǔ)上，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性還有合作性，總而言之，這種學(xué)習(xí)方式是一種封閉式的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。后者則注重學(xué)生的能動(dòng)性和合作性，主要提倡學(xué)生自主探索，讓學(xué)生成為真生的學(xué)習(xí)的主人，換言之，這就是一種合作的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)這兩種學(xué)習(xí)方式都各有各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有自己的不足之處，關(guān)鍵的是我們應(yīng)該以哪種學(xué)習(xí)方式為主，哪種學(xué)習(xí)方式為輔。

在新課改中，改革重點(diǎn)便放在了學(xué)習(xí)方式上，并且學(xué)習(xí)方式還是新課程實(shí)施的關(guān)鍵步驟。它不僅有助于學(xué)生從片面失調(diào)調(diào)節(jié)為整體和諧，還可以使學(xué)生彰顯自己的個(gè)性。比如說(shuō)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控;而合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，既可加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，也可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到合作的真諦。然而，這也僅僅是這幾種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)所在，并不代表自主學(xué)習(xí)、合作交流就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部。在有些課文的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式或許會(huì)更適合。因此，在衍生式教學(xué)中，應(yīng)該讓教師學(xué)會(huì)把多種的學(xué)習(xí)方式整合起來(lái)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方式要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0048

寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最高境界。“寫”是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求很高。那么，這就提醒教師在作文教學(xué)中要注意教學(xué)手段，不能出現(xiàn)因?yàn)閷懽鞯囊蟾撸瑢W(xué)生聽(tīng)到寫作心里煩從而不愿意去練習(xí)的現(xiàn)象。合作教學(xué)是教師可以進(jìn)行嘗試的一種作文教學(xué)手段，它讓寫作活動(dòng)成為學(xué)生共同合作的活動(dòng)，彼此分工合作共同完成任務(wù)。在此期間，學(xué)生還可以增進(jìn)彼此了解，學(xué)習(xí)彼此的語(yǔ)言能力、思維方式和個(gè)人品質(zhì)。以下是筆者在初中英語(yǔ)作文課堂教學(xué)中進(jìn)行的兩個(gè)生生合作教學(xué)案例。

案例一：“拼圖式”合作教學(xué)

題目和要求：

As students， you go to school from Monday to Friday. How do you and your classmates usually go to school？ What do you think is the best way to school？Why？Please write a passage about the information above.

合作教學(xué)方式和過(guò)程：

以一位同學(xué)的作文為例，讓其寫在教室白板上。通過(guò)全部集體分析作文，同學(xué)們很快明白自己作文的問(wèn)題所在，主要是：沒(méi)有回答題目的問(wèn)題，亦未抓住題目信息中的重點(diǎn)。接下來(lái)馬上讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，按位置便捷，把全班分成五組，合作學(xué)習(xí)任務(wù)如下：了解大部分同學(xué)的上學(xué)方式為第一步。同學(xué)們非常積極地問(wèn)組內(nèi)組外同學(xué)：How do you usually go to school？第二步：小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)成果，每個(gè)小組說(shuō)一個(gè)答案，不能和其他組重復(fù)，然后再搶答說(shuō)出之前大家都沒(méi)有說(shuō)出的答案。最后總結(jié)有：by bus， by bike， by car， by underground， by taxi， on foot，當(dāng)然個(gè)別同學(xué)幾種交通方式混合使用。接下來(lái)，筆者按照六種交通方式重新分組，把同學(xué)們分成6組，并注意組內(nèi)人員的能力構(gòu)成，盡量安排英語(yǔ)能力好的和中的以及下的一起合作，一組內(nèi)英語(yǔ)能力有明顯的差異。每組的任務(wù)是說(shuō)出自己組所選的交通方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并且：每組如學(xué)有余力，可以考慮別組的內(nèi)容。同學(xué)們踴躍參與，討論熱烈。下面以簡(jiǎn)單的表格形式來(lái)看看同學(xué)們所思考的成果。

合作教學(xué)的成果：

對(duì)此次合作教學(xué)的評(píng)價(jià)：

這是一個(gè)“拼圖式”的合作教學(xué)方式，各組各完成一個(gè)任務(wù)，最后進(jìn)行任務(wù)的整合和相互補(bǔ)充。在教學(xué)中，同學(xué)們?cè)黾恿撕退私涣鞯臋C(jī)會(huì)，加強(qiáng)了對(duì)彼此的了解。基礎(chǔ)好的同學(xué)和其它層次同學(xué)搭配，可以幫助他人在語(yǔ)言表達(dá)困難時(shí)給與及時(shí)的幫助，幫助提高了其語(yǔ)言能力，也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。在思維方面，通過(guò)合作起到了很好的相互提示：比如分析問(wèn)題思考要完整，對(duì)所選擇的交通方式的優(yōu)缺點(diǎn)要很明確；比如思路要清晰，既然選擇一個(gè)方式，那么就要多說(shuō)其優(yōu)點(diǎn)。

案例二：“團(tuán)體研究”式合作教學(xué)

題目和要求：

According to our reading passage in Unit 4 9B，what aspects（方面） would you like to talk about computer facts？Please write down a topic sentence then detailed information with at least 60 words.

合作教學(xué)方式和過(guò)程：

首先：課文的內(nèi)容已經(jīng)包含電腦的發(fā)展、主要功能這兩方面。由于拓展有一定的難度，筆者還明確學(xué)生們可以繼續(xù)談?wù)摃?shū)上關(guān)于“電腦事實(shí)”的這些方面，亦可談到其他方面。作為教師，筆者示范自己準(zhǔn)備講的方面的內(nèi)容：Shopping online。支撐信息如下：Nowadays most of the people like shopping online. There are some reasons for this. First of all， people in modern life are really busy doing their work. And also they care lots of other things. So computer and internet give people a good chance to choose various goods without leaving their houses. Then most of the goods are cheaper online than in the common stores. Now people can buy most of the things online. And the situation is more and more people are likely to buy things online and they only eat and drink in common shops or enjoy music or films in theatres or cinemas. 筆者原本覺(jué)得自己示范后，學(xué)生會(huì)有許多不同的想法，可是單個(gè)學(xué)生在回答的時(shí)候，所說(shuō)內(nèi)容不如筆者預(yù)設(shè)的答案那么豐富。

接著，筆者就進(jìn)行了合作教學(xué)。按照原先reading第一課時(shí)的post-task時(shí)的分組方式，四人組活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行討論來(lái)拓展關(guān)于computers facts的內(nèi)容。學(xué)生們?cè)趓eading第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，比較熟悉地繼續(xù)進(jìn)行小組活動(dòng)為作準(zhǔn)備。四人組小組活動(dòng)的要求和內(nèi)容如下：繼續(xù)討論準(zhǔn)備講“電腦事實(shí)”方面的哪些內(nèi)容，達(dá)成一致后，組內(nèi)推選一個(gè)leader成員寫出組員決定的topic內(nèi)容，并一起協(xié)調(diào)修改。接著大家需要用足夠的信息來(lái)支撐主題句，每人都要有句子呈現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行了小組討論，筆者同時(shí)也允許他們?cè)趯?shí)在不會(huì)相關(guān)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候用中文來(lái)表述，組內(nèi)能力強(qiáng)的同學(xué)盡可能幫助其用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表述。果然，many hands make light work. 筆者了解到學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)想法很多。一組：他們打算說(shuō)說(shuō)電腦的歷史和發(fā)展（the history and development）。第二組：他們說(shuō)到電腦的環(huán)保性。第三組：說(shuō)到電腦和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的強(qiáng)大。再一組：說(shuō)到電腦的將來(lái)。非常豐富的內(nèi)容，讓筆者體會(huì)到頭腦集合的強(qiáng)大。

篇（3）

學(xué)生每到一個(gè)新班級(jí)，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了變化，學(xué)生自己迫切希望教師了解自己，教師也需要了解學(xué)生。這時(shí)，我采用心理暗示法來(lái)暗示學(xué)生，讓學(xué)生給語(yǔ)文老師寫信，告訴語(yǔ)文老師自己的學(xué)習(xí)情況或生活情況。在這封信里，學(xué)生會(huì)詳細(xì)地說(shuō)出自己的心愿。如小華同學(xué)信中寫道：“老師，我最怕做課外閱讀題，我不知道從哪里入手，答題也不知道答些什么。我希望老師多教教我?！毙∶魍瑢W(xué)說(shuō)：“老師，我最怕寫作文，希望您從審題、選材、立意、構(gòu)思等方面詳細(xì)向我們講解……”教師了解了學(xué)生后，教學(xué)就能有的放矢，從而提高教學(xué)效率。

二、用心理暗示激發(fā)學(xué)生的自信

素質(zhì)教育的最高境界是讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中接受教育，不能讓學(xué)生在學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑情緒，每個(gè)教師都應(yīng)尊重學(xué)生的自尊和人格。杜威說(shuō)：“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動(dòng)?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“自尊心是學(xué)生人格的頂峰?！币虼?，尊重學(xué)生的自尊和人格在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是極為重要的。初中語(yǔ)文教學(xué)中有一條原則是尊重學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)教育過(guò)程中，學(xué)生得到認(rèn)可，得到鼓勵(lì)，生活在師愛(ài)中，個(gè)性處于張揚(yáng)的狀態(tài)，心理需要（自我實(shí)現(xiàn)）得到滿足，戰(zhàn)勝困難的決心、對(duì)達(dá)成學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的信心就會(huì)產(chǎn)生，對(duì)學(xué)習(xí)的外部需要就會(huì)內(nèi)化為自我需求，學(xué)習(xí)行為就會(huì)在學(xué)生主動(dòng)積極的狀態(tài)下獲得最佳效果?！叭绻粋€(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。”由此可見(jiàn)，運(yùn)用心理暗示于教學(xué)中的前提條件是必須遵循尊重個(gè)性的原則。如一位教師在借班上公開(kāi)課的時(shí)候，看到不少學(xué)生怯場(chǎng)，那位老師立即在黑板上寫下：“我能行！”然后讓學(xué)生齊聲朗讀，讀了幾遍，學(xué)生的心情由緊張變得愉悅了，變得自信多了。這就是把口頭語(yǔ)言變?yōu)樽晕野凳镜睦樱盏搅肆己玫男Ч?/p>

三、用心理暗示建立師生關(guān)系

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，心理暗示能縮短師生之間的心里距離，建立良好的師生關(guān)系。在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)積極主動(dòng)，會(huì)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大提高學(xué)習(xí)效率，收到良好的效果，完成教學(xué)目的。如在電視連續(xù)劇《士兵突擊》中，班長(zhǎng)史金在許三多每一次經(jīng)歷失敗的時(shí)候，總是采用多種積極的心理暗示告訴他一定能成功。在這種暗示下，許三多每次都戰(zhàn)勝了重重困難，最后蛻變?yōu)橐粋€(gè)優(yōu)秀的狙擊手。許三多的成功告訴我們，積極的心理暗示對(duì)一個(gè)人的成功有巨大的影響。教師在教學(xué)時(shí)如果用心理暗示來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，師生關(guān)系也很快融洽了。在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，讓學(xué)生分角色表演課本，也能很好地緩和師生關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生的表演很快忘記了師道尊嚴(yán)，在輕松愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、用心理暗示轉(zhuǎn)化學(xué)生的不足

篇（4）

案例教學(xué)的本質(zhì)決定了它具有傳統(tǒng)理論教學(xué)難以具備的特性與優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多年對(duì)數(shù)學(xué)案例教學(xué)的不斷實(shí)踐與探索，其作用已日漸顯露。如：

（一）讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)固守在高深的數(shù)學(xué)理論殿堂，讓絕大部分初中學(xué)生缺乏興趣。而案例教學(xué)把課堂帶進(jìn)了一個(gè)真實(shí)的世界，把對(duì)枯燥、乏味的公式、定理的理論推導(dǎo)轉(zhuǎn)化為對(duì)豐富多彩、各具特色的案例分析來(lái)加以印證。數(shù)學(xué)課堂上的案例可以讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊以及數(shù)學(xué)具有無(wú)窮的魅力，從而有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

（二）激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣

案例教學(xué)以實(shí)際問(wèn)題為中心，以探索問(wèn)題為過(guò)程，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的觀察力，調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)題的積極性。通過(guò)案例教學(xué)，讓數(shù)學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用中展現(xiàn)出了活力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）是教學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)的有效手段

案例教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)。教師作為學(xué)習(xí)共同體的一員、合作的主持者，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，給學(xué)生提供足夠多的關(guān)于所學(xué)理論與所用案例的資料，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并組織好有不同認(rèn)知的學(xué)生之間的爭(zhēng)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，質(zhì)疑對(duì)方的假設(shè)前提、立場(chǎng)、意圖和觀點(diǎn)，然后展開(kāi)激烈地爭(zhēng)論，不斷深入，最終達(dá)成共識(shí)。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都是親自參與其中，親身經(jīng)歷了整個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程以及公式、定理的形成，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性得到極大調(diào)動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)案例教學(xué)存在的問(wèn)題

在案例教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)上或方法上的誤區(qū)。

（一）案例教學(xué)就是多舉例

筆者認(rèn)為，案例教學(xué)與舉例法有著本質(zhì)的不同。在目的上，舉例法只是信手拈來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到說(shuō)明作用。案例法則讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中主動(dòng)探索，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在形式上，舉例法是列舉一些典型的例子來(lái)說(shuō)明理論。案例法則通過(guò)師生的分析、討論、交流，旨在發(fā)現(xiàn)案例中所蘊(yùn)含的基本理論或原理；在學(xué)生的反應(yīng)上，舉例法對(duì)于學(xué)生加深理解和記憶有較好的作用，但在能力的提升方面并無(wú)多大效果。而案例法不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，更提高了學(xué)生分析、推導(dǎo)的能力，從而提升了學(xué)生的解題能力。

（二）案例教學(xué)的中心是教師

案例教學(xué)的真正的“中心”是學(xué)生，教師是幕后的“導(dǎo)演”。無(wú)論如何，導(dǎo)演代替演員來(lái)表演，從頭講到尾，“越俎代庖”，使案例教學(xué)成了教師的一言堂，成了個(gè)人表演的舞臺(tái)，則是失敗。

三、不斷優(yōu)化和提高數(shù)學(xué)案例教學(xué)的手段與方法

（一）教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，要為有效課堂服務(wù)

教學(xué)實(shí)踐證明：重視問(wèn)題的解決過(guò)程，即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題有層次性，讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感；而且要使問(wèn)題有挑戰(zhàn)性，要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間，讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機(jī)會(huì)。

案例：在教學(xué)“實(shí)數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師安排了一道思考題：兩個(gè)無(wú)理數(shù)的和是否一定是無(wú)理數(shù)。教師給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，要求他們先各自獨(dú)立思考再發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生列舉了兩個(gè)互為相反數(shù)的數(shù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，如π與-π等，也有學(xué)生列舉了諸如-2與2-此類的相反數(shù)來(lái)解釋。在教師將要為這個(gè)問(wèn)題畫上句號(hào)繼續(xù)教學(xué)時(shí)又見(jiàn)有學(xué)生舉手，在那一瞬間教師猶豫了，要讓這位學(xué)生再發(fā)言嗎？時(shí)間很寶貴?。〉罱K還是讓這位學(xué)生發(fā)言了：如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a與b都是無(wú)理數(shù)，但a+b=2.737373737…卻是一個(gè)無(wú)限循環(huán)小數(shù)，是有理數(shù)，學(xué)生舉出了一個(gè)成功的反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問(wèn)題。這個(gè)案例中，正是因?yàn)榻處熃o了學(xué)生思考的空間、發(fā)言的機(jī)會(huì)，才使得學(xué)生有了種種解決問(wèn)題的方法，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學(xué)得以有效生成。

篇（5）

1 安全閥校驗(yàn)與維修中常見(jiàn)的問(wèn)題

安全閥以多種形式被應(yīng)用于鍋爐或者發(fā)電設(shè)備中，為保證其應(yīng)用安全及設(shè)備的正常運(yùn)作，我們要定期對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的校驗(yàn)和維修。在校驗(yàn)和維修中，我們發(fā)現(xiàn)安全閥常出現(xiàn)以下幾種問(wèn)題：

一些企業(yè)采用非標(biāo)準(zhǔn)的安全閥。這些安全閥是有正規(guī)廠家生產(chǎn)卻未經(jīng)國(guó)家認(rèn)證的安全閥、或者使用一些由廢舊改制后的安全閥，這種現(xiàn)象使其在使用中存在許多的問(wèn)題和安全隱患。這種非標(biāo)準(zhǔn)安全閥的使用首先使得產(chǎn)品的型號(hào)與實(shí)物規(guī)格不相符。在安全閥生產(chǎn)的過(guò)程中，未經(jīng)國(guó)家認(rèn)證，會(huì)使得其材料的選擇應(yīng)用沒(méi)有嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，從而使得產(chǎn)品的尺寸與閥腔尺寸不匹配。內(nèi)閥內(nèi)的調(diào)節(jié)環(huán)等構(gòu)件會(huì)存在一些不標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象，從而使得安全閥不能起到其應(yīng)有的作用。

應(yīng)用于設(shè)備中的安全閥密封面的材質(zhì)與其型號(hào)存在不符。在校驗(yàn)和維修實(shí)踐中，我們看到的較為嚴(yán)重的現(xiàn)象是安全閥在加工制造完成后未經(jīng)過(guò)任何的檢驗(yàn)和試驗(yàn)便進(jìn)入市場(chǎng)，存在較為嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題。一些商家為了追求經(jīng)濟(jì)效益，而不顧其質(zhì)量對(duì)于生產(chǎn)安全的影響，采用質(zhì)量較為低劣的安全閥，使得其在應(yīng)用中可能出現(xiàn)安全閥的斷裂或者破損等。

2 安全閥常見(jiàn)問(wèn)題的原因分析

對(duì)于安全閥校驗(yàn)和維修過(guò)程中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

首先，由于泄露造成一定的沖蝕和磨損。在安全閥工作的過(guò)程中，由于一些氣體介質(zhì)所產(chǎn)生的沖蝕以及磨損所帶來(lái)的劃痕，使得安全閥的閥瓣和閥座間的密封性降低，或者由于多次研磨閥芯造成的密封面硬度的大幅度降低，或者密封面清潔度較低造成的閥瓣和閥座間的間隙，使得泄露物能夠存于密封面上，從而造成安全閥的破壞。這些腐蝕性因素的存在使得安全閥的密封性降低，從而無(wú)法正常工作。

其次，在規(guī)定壓力狀態(tài)下無(wú)法正常開(kāi)啟排氣等安全閥的正常應(yīng)用造成破壞。在及其運(yùn)作的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)安全閥進(jìn)行定期的手動(dòng)或者是自動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，便將其應(yīng)用于生產(chǎn)中，可能會(huì)帶來(lái)安全閥閥瓣和閥座因?yàn)樗傅鹊亩逊e而相互粘連或者被堵，從而使其被腐蝕。而安全閥的開(kāi)啟壓力設(shè)定不合理、一些校驗(yàn)單位的選定和制定標(biāo)準(zhǔn)不一致等都會(huì)對(duì)安全閥的正常應(yīng)用產(chǎn)生影響，從而使其工作質(zhì)量和壽命等出現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)不相符，降低了其敏銳性和靈活性。

再次，對(duì)于一些不列規(guī)定的壓力進(jìn)行排氣的現(xiàn)象也降低了安全閥的使用性能。在實(shí)踐中，排氣的壓力對(duì)于安全閥的啟動(dòng)等都會(huì)產(chǎn)生直接的影響，調(diào)整開(kāi)啟壓力或者一些零部件的松動(dòng)等都可能會(huì)造成安全閥排氣的提前。在未對(duì)安全閥進(jìn)行校驗(yàn)便將其應(yīng)用于生產(chǎn)設(shè)備中，其在使用中的壓力水平等都會(huì)對(duì)其使用壽命和使用中的安全保障產(chǎn)生影響。

最后，安全閥起跳后不能落座或者出現(xiàn)一些頻跳現(xiàn)象是安全閥常見(jiàn)的故障因素。通過(guò)對(duì)回座壓力的控制來(lái)保證安全閥回座之后的嚴(yán)密性，放這種壓力過(guò)低時(shí)，會(huì)使得閥瓣的關(guān)閉時(shí)間相應(yīng)延后，從而破壞密封面，而回座壓力過(guò)高時(shí)則會(huì)使安全閥處于一種頻繁啟閉的狀態(tài)，對(duì)其正常運(yùn)行造成不利影響。

3 對(duì)于安全閥的校驗(yàn)與維修中問(wèn)題的處理

為保證安全閥的正常應(yīng)用，在實(shí)踐中，我們要對(duì)校驗(yàn)和維修中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的處理。

第一，對(duì)于安全閥型號(hào)與產(chǎn)品不相符的現(xiàn)象，通過(guò)更換符合標(biāo)準(zhǔn)的安全閥來(lái)保證其正常運(yùn)作。對(duì)于一些材質(zhì)不能保證的安全閥，從其設(shè)備運(yùn)作需求的角度出發(fā)，嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，選擇具有相關(guān)資質(zhì)企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)過(guò)國(guó)家檢驗(yàn)認(rèn)定的產(chǎn)品。及時(shí)將不合格產(chǎn)品予以替換，避免后續(xù)工作中可能出現(xiàn)的機(jī)器故障或者生產(chǎn)安全問(wèn)題。

第二，有效的解決腐蝕問(wèn)題。通過(guò)校驗(yàn)和維修工作的開(kāi)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全閥使用中所面臨的腐蝕性危害，將閥瓣及閥座上存的水垢或者油污等及時(shí)進(jìn)行清理，并且進(jìn)行定期檢查，以保證其工作環(huán)境的清潔，從而避免腐蝕現(xiàn)象所造成的安全閥使用中的危害。

第三，對(duì)于排氣所帶來(lái)的安全閥破壞問(wèn)題，對(duì)其壓力狀態(tài)及其排氣方式等進(jìn)行檢查，減少該種排氣的破壞。在校驗(yàn)中對(duì)于該種由于壓力所造成的排氣故障，對(duì)安全閥工作環(huán)境進(jìn)行全面的檢查分析，理論其內(nèi)部壓力結(jié)構(gòu)及其排氣途徑，使其內(nèi)部壓力能夠依據(jù)一定的順序排出，從而減少因壓力排氣對(duì)安全閥的破壞，從而提高其使用質(zhì)量。

第四，對(duì)安全閥使用狀況進(jìn)行綜合分析，采取多種方法排除安全閥使用的故障。在校驗(yàn)維修中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)安全閥使用中存在的多種問(wèn)題，為了保證安全閥的正常運(yùn)作，我們要從其應(yīng)用環(huán)境出發(fā)，分析其故障產(chǎn)生的原因，采取有針對(duì)性的治理措施。綜合采用低于閥瓣的清理、閥座的焊接等，使其處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中，保證其能夠發(fā)揮應(yīng)用的作用。在校驗(yàn)中，對(duì)于質(zhì)量不合格或者以達(dá)到報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)的安全閥，嚴(yán)格依照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行替換工作，保證所應(yīng)用的安全閥質(zhì)量滿足生產(chǎn)的實(shí)際需求，從而使其能夠更好的工作。綜合應(yīng)用多種技術(shù)對(duì)安全閥進(jìn)行校驗(yàn)和維修，能夠從很大程度上提高安全閥使用壽命和在系統(tǒng)應(yīng)用中的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)維修檢驗(yàn)的目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

安全閥的質(zhì)量對(duì)于密封性等有著重要的影響，從而影響設(shè)備的整體運(yùn)作。在實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)安全閥的定期校驗(yàn)和維修，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全閥應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題并采取有效的處理措施，將其危害降低到最低限度。這種生產(chǎn)安全和持續(xù)性的保證，從安全閥的選擇入手，根據(jù)系統(tǒng)的特點(diǎn)選擇能夠滿足其需求材質(zhì)的安全閥，并對(duì)安全閥的密封性等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定的檢驗(yàn)，保證其應(yīng)用效果。同時(shí)，在對(duì)安全閥的選擇上，嚴(yán)格遵守相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，選擇具備國(guó)家認(rèn)證水平的安全閥，以保證其質(zhì)量和應(yīng)用的有效性。

在校驗(yàn)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全閥存的一些質(zhì)量和工作上的隱患，從現(xiàn)象出發(fā)進(jìn)行深入的原因分析，確定安全閥的故障部位和具體原因。在原因分析的基礎(chǔ)上，采取有效的針對(duì)性措施，及時(shí)處理一些安全閥自身的問(wèn)題，使其恢復(fù)正常運(yùn)作。而對(duì)于一些因系統(tǒng)內(nèi)部壓力排氣等原因所帶來(lái)的安全閥使用故障及其壽命降低的問(wèn)題，則要從系統(tǒng)的整體出發(fā)，對(duì)系統(tǒng)構(gòu)件及其壓力結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其排氣能夠按照一定的壓力順序進(jìn)行，為安全閥的使用提供一個(gè)良好的環(huán)境，保證其使用壽命和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁桂芳.安全閥校驗(yàn)與檢修中常見(jiàn)的問(wèn)題及處理[J].遼寧建材，2004（3）.

[2]黎龍醒，陳新.發(fā)電廠NSH安全閥在線校驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用[J].設(shè)備管理與維修，2012（3）.

篇（6）

［案例一］ 《宇宙里有些什么》教學(xué)片斷

請(qǐng)大家結(jié)合學(xué)案，快速瀏覽課文，然后回答課后練習(xí)一。

1．請(qǐng)大家找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

課文從我們?nèi)庋劭吹玫降暮阈菍懫?，那么我們先?lái)學(xué)習(xí)恒星的特點(diǎn)吧。

學(xué)生閱讀后總結(jié)：

(1)恒星是一個(gè)自身會(huì)發(fā)光發(fā)熱的星體。

(2)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)彼此保持著一定的相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這就是生態(tài)平衡。

教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，從比較中讓學(xué)生明確下定義是：在說(shuō)明事物時(shí)，用簡(jiǎn)明的敘述，準(zhǔn)確地提示概念的含義。因而判斷此句沒(méi)有運(yùn)用下定義的說(shuō)明方法。

2．用合作虛席的方法，以小組為學(xué)習(xí)單位，閱讀后討論，要求能在文中找出星云、銀河系、恒星系的特點(diǎn)，并且用不同的符號(hào)劃出運(yùn)用說(shuō)明方法的句子，并分析其作用。

［啟示］“共享互助”是一個(gè)師生相互配合的過(guò)程，也是共同享受成功的過(guò)程。要求師生在相互理解和信任的基礎(chǔ)上交流和共同“備課”，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的“教案”，從而在課堂上展示他們的風(fēng)采，張揚(yáng)他們的個(gè)性，體會(huì)成功的喜悅和自豪，增強(qiáng)他們的自信心。我們要努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性，教師的指導(dǎo)才有效果。

互助不單是學(xué)生的合作與互助。更多的是教師和學(xué)生的互助。教師和學(xué)生的互助表現(xiàn)在教師的引導(dǎo)上，點(diǎn)撥引起學(xué)生的共鳴，啟發(fā)學(xué)生的思考和探究。

二、在“共享互助”中發(fā)揮學(xué)生的探究精神

［案例二］ 《聽(tīng)潮》教學(xué)片斷

學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論。

明確：第一層（5―12段）寫落潮時(shí)的大海，“海睡圖”

第二層（13―14段）寫漲潮初起，“海醒圖”

第三層（15―19段）寫漲潮達(dá)到高峰，“海怒圖”

第四層（20―21段）寫退潮，贊美退潮時(shí)的平靜同漲潮時(shí)兇猛一樣美。

指名朗讀第一層，要求讀出詩(shī)意，語(yǔ)調(diào)要輕柔。

討論“完全”、“靜寂”、“吻”、“鑲”、“仿佛”等詞語(yǔ)的意思和作用。

分析描寫月光的句子，討論讀中提示“體會(huì)‘走’的含義”。

明確：“完全”表現(xiàn)了兩人獨(dú)賞海的夜景時(shí)，妻覺(jué)得仿佛擁有了整個(gè)大海的無(wú)限欣喜之情。

先寫“靜寂”?！拔恰笔墙佑|，用擬人手法狀寫波浪蕩漾之輕微，這是寫波浪的靜；“銀鱗”是因?yàn)轸贼约?xì)波對(duì)月光的反射，因?yàn)椴?xì)，才似“銀鱗”，這是寫波浪的“靜”；“紅光”像凝結(jié)了的“紅玉”仍突出“靜”?！胺路稹辈皇潜扔鳎钦f(shuō)明“輕松”是被大海夜景所感染后的一種感覺(jué)。

研讀“還在我們腳下沉吟著”一段，體會(huì)討論“沉吟”和四個(gè)比喻的作用，概括這時(shí)潮音的特點(diǎn)。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0095-01

在現(xiàn)代的課堂中，我們只對(duì)教師的教法進(jìn)行了重視，而卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了忽視，最后導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，成績(jī)一再下滑。所以，對(duì)于初中的語(yǔ)文課堂，要想讓學(xué)生成為課堂的主體，并能不斷得配合老師講課，讓整個(gè)課堂達(dá)到高效課堂的效果，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事情。我們以初中語(yǔ)文課堂閱讀為例，在對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查和分析中，總結(jié)出了以下激活學(xué)生學(xué)習(xí)活力的方法。

1.對(duì)學(xué)生的所需進(jìn)行了解

在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的擅長(zhǎng)進(jìn)行講解，講一些他們喜歡聽(tīng)的，這是因?yàn)榻虒W(xué)是教師"教"學(xué)生"學(xué)"的共同結(jié)果。所以，老師要對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好進(jìn)行了解。只有這樣，才能在課堂中達(dá)到一個(gè)活力的效果。與此同時(shí)，老師在了解學(xué)生特長(zhǎng)的時(shí)候還要對(duì)他們的知識(shí)水平進(jìn)行了解，根據(jù)他們各自的基礎(chǔ)進(jìn)行合適的教學(xué)，最后讓基礎(chǔ)稍差的同學(xué)能夠進(jìn)一步掌握書(shū)本知識(shí)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)更能擴(kuò)充自己的知識(shí)水平。

2.為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果可以擁有一個(gè)良好的氛圍，他們就會(huì)提高學(xué)習(xí)的速度。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們將默讀課文變成大聲朗讀課文，最后變成單獨(dú)閱讀，自己領(lǐng)會(huì)，再加上老師的正確指導(dǎo)，這樣就會(huì)更好的培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力以及閱讀觀，在以后的生活中可以不斷的完善自己的人生。對(duì)于老師的正確指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在：在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，老師要指導(dǎo)他們?nèi)绻谖闹杏胁焕斫獾脑~語(yǔ)或句子出現(xiàn)時(shí)要做出標(biāo)記，在老師講解時(shí)并要重點(diǎn)聽(tīng)講。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生們正確積累好詞好句，有助于提升他們的閱讀水平。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，無(wú)論對(duì)于老師還是學(xué)生，都可以擁有平等相處的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠大膽發(fā)言。

3.對(duì)學(xué)生的情商進(jìn)行加強(qiáng)

在初中語(yǔ)文課堂閱讀中，教師不能就僅僅只關(guān)注學(xué)生的興趣，同時(shí)對(duì)他們的其他方面還要進(jìn)行關(guān)注，譬如課堂表現(xiàn)和生活習(xí)慣等。如果老師想讓學(xué)生在課堂上可以充滿活力，最好的辦法就是不僅讓學(xué)生積極學(xué)生，同時(shí)還要讓他們永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離課堂紀(jì)律。在《論語(yǔ)》中，孔子曾將講到"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"，這句話的重點(diǎn)就在于"樂(lè)"，的確如此，在學(xué)習(xí)中，"興趣是最好的老師"。所以，在初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該以學(xué)生的興趣作為基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生們自覺(jué)的與老師配合，對(duì)閱讀課充滿學(xué)習(xí)的興趣。

4.對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育進(jìn)行重視

在課堂中，老師與學(xué)生是互相影響的。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們成為課堂的核心，能夠在老師的正確指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)手與大腦的并用，實(shí)踐與理論的相互補(bǔ)充。而對(duì)于這些的方案實(shí)現(xiàn)的最好辦法就是對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化教育，例如開(kāi)展分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的自主性和獨(dú)立性進(jìn)行開(kāi)拓，能夠在以后生活中完善自己；開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德智體美勞教育全面發(fā)展，同時(shí)還可以讓他們進(jìn)一步熱愛(ài)大自然。

5.老師要擁有平常心

對(duì)于老師的平常心，意思就是無(wú)論面對(duì)怎樣的班級(jí)怎樣的學(xué)生，老師都會(huì)用平常心進(jìn)行講課，并同時(shí)還能讓課堂充滿活力。因此，平常心是一位老師走向成功的基本所在。與此同時(shí)，老師還應(yīng)該在課后進(jìn)行思考，思考用什么樣的教學(xué)心態(tài)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為課堂的主體，并能夠積極得配合老師，讓整個(gè)課堂都充滿活力。

6.對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行提高

在課堂上，要想讓學(xué)生充滿活力，提高教學(xué)策略是必不可少的，而怎樣才能提高教學(xué)策略呢，這已經(jīng)成為老師教學(xué)中的重點(diǎn)難題了。通過(guò)對(duì)各大高校課堂的分析，我們對(duì)提高教學(xué)策略總結(jié)出了以下方面：對(duì)于老師，一定要做好課前準(zhǔn)備工作，并在課堂上能夠正確指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的相互配合效果，而不能只重視應(yīng)試教育，老師主動(dòng)教與學(xué)生被動(dòng)學(xué)，應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，老師還要不斷地增長(zhǎng)自己的能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在課堂上應(yīng)用合適的教學(xué)方法。

總結(jié)：綜上所述，想要在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，其老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠積極得配合老師，還能成為課堂的主體，在老師的正確教學(xué)方法中對(duì)學(xué)習(xí)充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐兆榮.淺議如何提高初中語(yǔ)文課堂于都教學(xué)的時(shí)效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，08：93；

篇（8）

電功率不僅僅是初中物理課本中的理論知識(shí)，它還和我們的生活密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)電功率時(shí)感到的抽象、困難，我們可以從家庭生活用電安全的角度進(jìn)行講解，理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生脫離困境，掌握好這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。

首先我們要了解電功率，然后在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際生活。

一、電功率

電功率的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間消耗的電能，它是衡量消耗電能快慢的物理量，通常它用P表示，它的單位是瓦特（W），由它的定義可知P=W/t，其中電能的單位是焦耳（J），時(shí)間的單位是秒（S）。這個(gè)公式可以改寫為W=Pt，由它可以算出用電器在一段時(shí)間中所消耗的電能。

電功率還可以由以下公式得出：P=UI，這是一個(gè)普遍實(shí)用的公式，它表示電功率與電壓和電流成正比。當(dāng)用電器不變且是純電阻電路時(shí)，可以根據(jù)歐姆定律I=U/R進(jìn)行變換得：U=IR、P=UI推出P=U2/R或P=I2R，這樣就可以在只知道電壓或電流之一的情況下，再知道電阻就可以求電功率了。

靈活運(yùn)用各種公式的變形，熟記各種公式的運(yùn)用條件，才能在做題時(shí)心中有數(shù)。

二、家庭生活安全用電

引起家庭用電危險(xiǎn)主要有以下幾個(gè)方面：電線老化、接觸不良、電路接入用電器的總功率過(guò)大等。針對(duì)電線老化、接觸不良等問(wèn)題只需更換電線，檢查線路就可以了，對(duì)于電路接入用電器總電功率過(guò)大的問(wèn)題，就可以利用初中物理中電功率的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決。

三、初中物理教學(xué)中電功率與家庭生活用電安全問(wèn)題

物理并不只是純粹的理論知識(shí)，而是一門和實(shí)際生活聯(lián)系很緊密的科學(xué)，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能輕松掌握，學(xué)以致用。

目前，中考物理題型出現(xiàn)了以下幾個(gè)趨勢(shì)，這值得我們重視：突出探究，重視能力；體現(xiàn)創(chuàng)新，遷移應(yīng)用；與生活聯(lián)系越來(lái)越緊密。下面是電功率與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。

額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率。在家里我們總能發(fā)現(xiàn)電視、電風(fēng)扇等家用電器上的銘牌標(biāo)有電壓值，那是額定電壓值，用U表示，指該電器正常工作時(shí)的電壓。額定功率就是在額定電壓下工作時(shí)的電功率，用P表示。額定功率和額定電壓值是一個(gè)定值，是不隨用電器兩端電壓的改變而改變的。與之對(duì)應(yīng)的是實(shí)際電壓值和實(shí)際電功率，實(shí)際電壓值是指用電器在實(shí)際工作中兩端的電壓值，在實(shí)際電壓值下工作的電功率就是實(shí)際電功率，根據(jù)實(shí)際情況下用電器兩端電壓的不同可以有多個(gè)不同的實(shí)際電壓，相應(yīng)的也有多個(gè)實(shí)際電功率。額定電壓值和額定功率只是一個(gè)參考，實(shí)際電壓在額定電壓以下，由公式P=U2/R知，實(shí)際功率比額定功率小，用電器就有可能運(yùn)行不正常，如燈泡不能正常發(fā)光、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)速變慢等，如果實(shí)際電壓在額定電壓以上，同樣由公式P=U2/R知，實(shí)際功率比額定功率大，就有可能損壞用電器。通常在物理中也會(huì)出現(xiàn)關(guān)于這方面的題目，如題：“某同學(xué)自制了一只電烙鐵，它的電阻為1100歐姆，正常工作時(shí)的電壓為220V ，把電烙鐵分別接在110V、 220V、 230V的電路中，它的電功率各是多少?”這就說(shuō)明了額定功率和實(shí)際功率的不同，實(shí)際電壓可以有多個(gè)，實(shí)際功率也有多個(gè)，所以在學(xué)習(xí)電功率后就應(yīng)該知道家里的每一個(gè)用電器額定功率是多少，不同時(shí)讓多個(gè)用電器工作，以免使電路中的總電流過(guò)大而造成危險(xiǎn)。

保險(xiǎn)絲，它安裝在開(kāi)關(guān)中，它的作用是在電路中電流過(guò)大時(shí)自動(dòng)切斷電路。所以保險(xiǎn)絲要選用電阻較大，熔點(diǎn)較低的金屬，通常選鉛銻合金。家庭電路中一般按照實(shí)際情況選擇規(guī)格合適的保險(xiǎn)絲，保險(xiǎn)絲不能用銅絲、鐵絲代替。當(dāng)保險(xiǎn)絲燒斷時(shí)，如果不是短路，家庭電路中U是220V，由P=UI知， I過(guò)大，說(shuō)明電路中接入的總功率過(guò)大，就需要減少家里同時(shí)工作的電器，避免引起事故。

要靈活運(yùn)用公式P=UI，如果家里接入用電器過(guò)多，可以通過(guò)計(jì)算I=P/U，得出電路中的電流，如果電流超出家庭電路中電線的額定電流，就要減少接入的用電器，直到電路中的電流不超過(guò)電線和電能表額定電流為止，往往考試中也會(huì)涉及這類題目。

四、總結(jié)

考試中涉及家庭安全用電關(guān)于電功率的內(nèi)容多是考查電路中能否接入新的用電器，能接入多少個(gè)用電器等，這都可以使用P=UI這個(gè)普遍使用的實(shí)驗(yàn)公式來(lái)解答，如果要用到其他公式，需要注意前提條件。教師可以結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，總結(jié)出一套系統(tǒng)的理論知識(shí)，如公式P=U2/R、P=I2R使用的條件，并列一個(gè)相關(guān)題目來(lái)幫助學(xué)生輕松掌握、加深理解。學(xué)生可以通過(guò)多學(xué)多練來(lái)攻破這個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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篇（9）

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施德育教育出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）對(duì)德育內(nèi)容的利益化認(rèn)識(shí)

當(dāng)前許多人都將語(yǔ)文教育利益化看待，更多的是看重語(yǔ)文教育的功利化，忽略了個(gè)人發(fā)展，教育的目的就是為了考試，其實(shí)這是錯(cuò)誤。自古以來(lái)，文學(xué)作品就只在各種制度下被評(píng)判，根本沒(méi)有體現(xiàn)出文學(xué)的欣賞性，教師以這種理念去教學(xué)，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀造成誤導(dǎo)。而且德育教育也可以被認(rèn)作是語(yǔ)文教育的一種，但是很多人片面地將德育教育等同于語(yǔ)文教育，這就使得初中語(yǔ)文喪失了原有的魅力，學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文課程提起學(xué)習(xí)興趣。

（二）德育教育形式化較為嚴(yán)重

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師有些學(xué)歷較低，教學(xué)能力有限，在新課標(biāo)要求提出后，為了迎合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，很多語(yǔ)文教師片面追求德育教育，根本不遵守德育教育的規(guī)律，沒(méi)有顧忌學(xué)生的感受。而且教師并沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂主體仍是教師，學(xué)生一直在教師的教學(xué)思路下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生根本沒(méi)有自由發(fā)揮的空間，同時(shí)教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，習(xí)慣將所有問(wèn)題都向德育思想靠近，這樣就會(huì)使學(xué)生十分反感，厭惡語(yǔ)文課程。此外，教師將德育教育看作給外人看的擺設(shè)，在其他教師或領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課時(shí)，總是設(shè)置一些華而不實(shí)的德育教育案例，但是在平時(shí)教學(xué)時(shí)卻沒(méi)有注重這些。

三、在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的主要途徑

（一）課堂主陣地巧作引導(dǎo)

目前我國(guó)初中語(yǔ)文教材內(nèi)容的選擇大多都是來(lái)自一些文學(xué)作品和思想作品中，每篇語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)教育學(xué)者的仔細(xì)篩選，都摻雜了思想道德教育的素材。所以，農(nóng)村中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就可以仔細(xì)尋找切入點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)、理解文章中的德育教材內(nèi)容。首先，教師要抓好備課環(huán)節(jié)，要在課前就將課文中的思想道德因素羅列出來(lái)，挖掘德育因素。其次，教師要將課本的背景講述給學(xué)生聽(tīng)，要注意引入道德因素，要有效結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后，教師要加強(qiáng)對(duì)批改作業(yè)環(huán)節(jié)的注重，要將作業(yè)批改過(guò)程看作與學(xué)生交流的過(guò)程，農(nóng)村學(xué)生不善于交際，教師可以在批改作業(yè)時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用心靈去感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，從而喜歡上語(yǔ)文這門課程，能夠?qū)⒔處煹墓膭?lì)化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）寫作指導(dǎo)中恰當(dāng)點(diǎn)撥

寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)中較為關(guān)鍵的一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，教師必須要先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要讓學(xué)生從日常生活中去感悟、去總結(jié)，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，添加德育教育因素，這對(duì)學(xué)生思想道德觀念的形成十分重要。首先教師要讓學(xué)生去觀察身邊的人和事，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到生活中，要積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)。其次要讓學(xué)生用心去感受生活，多帶學(xué)生去大自然中游玩，在游玩中讓學(xué)生融入自然之中，這對(duì)學(xué)生高尚情操的形成十分有利。

（三）通過(guò)課外閱讀進(jìn)行德育教育

由于農(nóng)村初中教學(xué)資源緊缺，學(xué)校無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，但是學(xué)?？梢越o學(xué)生多準(zhǔn)備一些課外書(shū)籍，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的課外知識(shí)，還可以提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生從書(shū)中學(xué)會(huì)做人的道理。尤其是從那些名人案例中，學(xué)生可以體會(huì)先人的品格，塑造自己的道德觀念，教師要在閱讀訓(xùn)練中加強(qiáng)德育因素的教育，讓學(xué)生良好的思想觀念得以鞏固。

篇（10）

Abstract: This paper focuses on the smart grid smart meter installation and calibration FAQ processing elements are discussed for peer reference.

Keywords: smart grid; smart meter; installation points; parity; Problem

中圖分類號(hào)：V242.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104(2013)

一、前言

電能表是供電企業(yè)對(duì)電力用戶使用電能量多少的度量衡器具，其準(zhǔn)確性與否不但影響到供電企業(yè)的形象、信譽(yù)及經(jīng)濟(jì)效益。隨著智能電網(wǎng)的建設(shè)，智能電能表將大批量安裝。針對(duì)智能電能表安裝與校驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行探討，達(dá)到提升智能電能表的使用功能。

二、智能電能表的安裝要點(diǎn)

（1）選擇合適的安裝位置。安裝位置合適與否，直接影響工作的方便程度和電能表計(jì)量的準(zhǔn)確性。根據(jù)規(guī)程要求，電能表不能安裝在強(qiáng)磁場(chǎng)、濕度大、高溫和腐蝕性強(qiáng)等場(chǎng)所。所以，第一步確定供電方案時(shí)，對(duì)供電企業(yè)和客戶的資產(chǎn)分界點(diǎn)要盡量選擇在適宜裝表的位置，即能夠保證溫度不高、濕度適當(dāng)、污染小、震動(dòng)小的場(chǎng)所。對(duì)高供低計(jì)的客戶，表計(jì)未安裝在分界點(diǎn)的，也須對(duì)計(jì)量柜的位置進(jìn)行明確，確保電能表的正確計(jì)量。

（2）計(jì)量柜、箱的安裝要求。1)計(jì)量柜、箱的尺寸應(yīng)能滿足日常工作需要。計(jì)量柜的二次計(jì)量室預(yù)留安裝兩塊三相表計(jì)的位置，要求各類型計(jì)量柜的二次計(jì)量室深度至少為150mm但不宜大于400mm，寬度至少為800mm，高度至少為750mm。計(jì)量柜設(shè)計(jì)安裝時(shí)，前面通道寬度要求不少于1500mm，雙列并排（面對(duì)面）安裝中間通道寬度不少于2300mm。2)電能表安裝高度及間距。電能表安裝高度距地面在800-1800mm之間；低壓計(jì)量柜要求低壓計(jì)量裝置在總開(kāi)關(guān)前。獨(dú)立的計(jì)量表箱安裝在1700-2000mm 的高度。3)計(jì)量表箱正面對(duì)應(yīng)電能表應(yīng)有可觀察用的窗戶，以便于抄讀電量與觀察表計(jì)運(yùn)行情況，觀察窗的大小應(yīng)滿足監(jiān)視及抄表的要求,觀察窗的位置可根據(jù)電表安裝位置做適當(dāng)調(diào)整。單相電能表視窗面積不小于135mmx135mm,三相電能表視窗不小于150mmx150mm。4)計(jì)量表箱門必須能加封，加封裝置采用鎖銷螺絲。箱門采用門軸銷(門合頁(yè))，嚴(yán)禁采用外焊接的門軸銷形式。計(jì)量柜、箱必須安裝封印，必須封閉，防止竊電現(xiàn)象發(fā)生。

（3）表計(jì)在計(jì)量柜、箱中的掛接工藝。在計(jì)量柜、箱中，利用隔離板將表計(jì)和一次設(shè)備隔離，確保裝、拆、校表人員的安全。隔離板的另一個(gè)作用是固定表計(jì), 可利用自攻螺絲或螺栓固定表計(jì)。隔離板可以采用金屬板、環(huán)氧樹(shù)脂絕緣板。用金屬板隔離時(shí),則需要將其接地。用螺絲、螺栓把表計(jì)固定在既能夠清楚讀數(shù)，又能夠方便換表和校表的位置。

（4）表計(jì)輔助設(shè)備的工藝要求。1)加裝接線盒。利用接線盒等中間設(shè)備，避免裝接過(guò)于頻繁而導(dǎo)致互感器等樁頭接觸不良，影響電能表計(jì)量的準(zhǔn)確性。2)二次連接導(dǎo)線的選擇。二次連接導(dǎo)線不準(zhǔn)將余線繞成螺旋形，避免自勵(lì)產(chǎn)生磁場(chǎng)引起誤差。但又必須保證有余線，采用Z字形來(lái)預(yù)留余線。接線工藝一般要求橫平豎直。3)電壓互感器、電流互感器的裝接。電壓互感器、電流互感器計(jì)量回路必須專用, 并符合準(zhǔn)確度等級(jí)要求，接線必須正確。一般在大電流接地系統(tǒng)中(110 kV及以上和0.4kV系統(tǒng))采用三相四線制，即電壓互感器接成星形；在小電流系統(tǒng)中(35kV和10kV系統(tǒng)),電壓互感器采用VV形接線。注意互感器的二次回路:所有計(jì)量的二次回路都不得安裝熔絲，以免因熔絲熔斷后造成計(jì)量失準(zhǔn)，從而影響供用電雙方的利益。

（5）電能表的安裝要求。1）三相四線三元件有功電能表的電壓線圈每相應(yīng)直接接到試驗(yàn)端子盒每相電源。三相四線三元件有功電能表的零線應(yīng)直接接到試驗(yàn)端子盒的電源的零線。經(jīng)電流互感器接入的低壓三相四線電能表，其電壓引入線應(yīng)單獨(dú)接入，不得與電流線共用，電壓引入線的另一端應(yīng)接在電流互感器一次電源側(cè)，并在電源側(cè)母線上另行引出，禁止在母線連接螺絲處引出。2）電能表端鈕盒的接線端子，宜以“一孔一線”，“孔線對(duì)應(yīng)”為原則，三相電能表應(yīng)按正相序接線。門節(jié)點(diǎn)安裝在計(jì)量表箱門內(nèi)側(cè)對(duì)應(yīng)門鎖的箱邊，離下邊框300±50mm處；3）所用電纜及導(dǎo)線要求。電源電纜：計(jì)量柜內(nèi)應(yīng)用銅質(zhì)單芯絕緣線，截面積不少于2.5mm2；引出計(jì)量柜外時(shí)，應(yīng)用鎧裝電纜，截面積不少于2.5mm2?？刂齐娎|應(yīng)用鎧裝屏蔽電纜，導(dǎo)線截面積不小于2×1.5mm2。終端控制常開(kāi)接點(diǎn)跟斷路器的勵(lì)磁線圈聯(lián)接；4）信號(hào)電纜應(yīng)用鎧裝屏蔽電纜，導(dǎo)線截面積不小于2×1.5mm2。終端遙信接點(diǎn)跟斷路器遙信常閉接點(diǎn)連接，接線端子以設(shè)備實(shí)際標(biāo)注為準(zhǔn)。門開(kāi)關(guān)連接線。應(yīng)用軟護(hù)套線，導(dǎo)線截面積不小于2×0.3mm2；5）交流采樣電流電壓導(dǎo)線。應(yīng)用銅質(zhì)單芯絕緣線，電流導(dǎo)線截面積不小于4mm2；電壓導(dǎo)線截面積不小于2.5mm2。

（6）加強(qiáng)接線檢查。這是裝接的最后一道工序，一般需要2名業(yè)務(wù)熟練的裝接工完成。第一步，待表計(jì)全部裝接完畢后, 對(duì)表計(jì)及各連接線進(jìn)行檢查,確保各連接點(diǎn)的可靠連接。第二步,將表計(jì)與電壓互感器之間的電壓連接導(dǎo)線分別拆開(kāi),用萬(wàn)用表“Ω”擋分別測(cè)量電壓連接線，檢查合格后將電壓回路接線恢復(fù)正常。第三步，將表計(jì)的各相電流出線拆除，將電流互感器的各相電流進(jìn)線拆除，共用接地線拆除，這樣就出現(xiàn)表計(jì)U,V,W出，電流互感器的U,V,W進(jìn)，以及U,V,W三相電流連接線共12個(gè)端子。然后將每個(gè)端子與其余的幾個(gè)端子進(jìn)行檢測(cè)。第四步,對(duì)接線的端鈕再次進(jìn)行檢查，防止連接線虛接現(xiàn)象。第五步,帶電后的檢查。經(jīng)過(guò)前面的一系列檢查后,可以允許通電。通電后,可以通過(guò)表計(jì)的自身顯示功能來(lái)判斷表計(jì)是否缺相和相序接反；也可以通過(guò)帶固定的負(fù)荷，用秒表法來(lái)判斷表計(jì)是否正常；再通過(guò)校驗(yàn)儀來(lái)判斷表計(jì)裝接是否錯(cuò)誤，誤差是否超標(biāo)。

三、智能電能表校驗(yàn)常見(jiàn)問(wèn)題處理

（1）電量分析與判斷。由于目前普遍采用紅外掌機(jī)抄讀電能表電量，并據(jù)此和用戶進(jìn)行結(jié)算，這樣就會(huì)造成計(jì)量糾紛。例如，曾發(fā)現(xiàn)某用戶智能電能表液晶顯示電量為零，而脈沖燈在閃爍的現(xiàn)象。經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)人員現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)查實(shí)，該用戶實(shí)際存在用電情況，因火線反接，電量錯(cuò)計(jì)反向電量，導(dǎo)致智能電能表顯示電量為零。針對(duì)這種現(xiàn)象，建議現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)人員在校驗(yàn)電能表過(guò)程中，必須對(duì)液晶顯示電量和紅外掌機(jī)抄讀電量進(jìn)行檢查，避免出現(xiàn)以上差錯(cuò)。

（2）電池電壓分析與判斷。在電能表元器件中，電池作為一個(gè)重要元器件，是外部電源停電后的備用電源，支持電能表時(shí)鐘正常運(yùn)行。由于電池本身容量有限，又因?yàn)樵骷陨淼暮碾姡陂L(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)行過(guò)程中，無(wú)論采用何種電池，電池總有失壓的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致時(shí)鐘錯(cuò)亂。如某用戶反映表計(jì)上時(shí)鐘比北京時(shí)間快20min，而其生產(chǎn)按照避峰時(shí)段進(jìn)行，自然會(huì)對(duì)電費(fèi)產(chǎn)生異議。所以在現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)時(shí)，應(yīng)特別注意表計(jì)電池狀態(tài)的檢查和時(shí)鐘的核對(duì)，檢查電池電壓值，若出現(xiàn)表計(jì)電池欠壓指示或時(shí)鐘超過(guò)合格范圍的情況，應(yīng)及時(shí)通知相關(guān)職責(zé)部門做好表計(jì)調(diào)換或電量退補(bǔ)工作。