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時(shí)間：2023-07-30 10:18:29
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇健康教育的核心內(nèi)容范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，受到經(jīng)濟(jì)文化多元化等諸多因素的影響，高校思想政治工作面臨著新的挑戰(zhàn)，大學(xué)生的思想呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，心理問(wèn)題也更加復(fù)雜化，依靠傳統(tǒng)的思想政治工作方法難以解決大學(xué)生思想中的一些新問(wèn)題，尤其是深層次的心理問(wèn)題。近幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作得到一定程度的重視，但是還遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展特別是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前大學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來(lái)的心理問(wèn)題日益突出，因此導(dǎo)致的大學(xué)生人格出現(xiàn)偏差乃至引發(fā)犯罪的事例呈上升之勢(shì)。大學(xué)生心理問(wèn)題是高校素質(zhì)教育工程中亟待解決的一個(gè)突出問(wèn)題，大力加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，積極預(yù)防和緩解心理問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，既是高校工作的當(dāng)務(wù)之急，又是高校工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。
一、大學(xué)生心理健康教育的意義
人是一個(gè)身心統(tǒng)一體，學(xué)生的全面發(fā)展包括生理與心理兩方面的因素，學(xué)生的心理健康與其全面發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。換句話說(shuō)，心理健康本身就是教育的目標(biāo)之一，心理健康教育則是達(dá)到目標(biāo)的具體措施與可靠保障。
1、心理健康教育是塑造大學(xué)生優(yōu)良思想品德的先決條件。性格健康是心理健康的首要必備條件。一個(gè)人的性格特征和人的思想品質(zhì)是緊密地聯(lián)系在一起的，沒(méi)有健康的性格就談不上優(yōu)良思想品德的形成。這也就是說(shuō)，培養(yǎng)健康的性格和優(yōu)良的思想品德是同一教育過(guò)程中的兩個(gè)不同的側(cè)面?？梢?jiàn)，心理健康教育對(duì)大學(xué)生個(gè)性的形成、思想和品德的訓(xùn)練均起到積極的促進(jìn)作用。
2、心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生智力發(fā)展，提高心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果一個(gè)大學(xué)生朝氣蓬勃、心情愉快，就會(huì)調(diào)動(dòng)其智力活動(dòng)的積極性，易于在大腦皮層形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，也易于形成新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系并使舊有的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系復(fù)活，進(jìn)而促進(jìn)智力的發(fā)展。反之，若是在煩惱、焦躁、擔(dān)心、憂慮、懼怕等情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就會(huì)壓抑他智力活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使其感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知機(jī)能受到壓抑和阻礙。事實(shí)上，那些被感情問(wèn)題、人際關(guān)系等問(wèn)題搞得憂心忡忡而致成績(jī)一落千丈，因控制不住自己的情緒沖動(dòng)而違法違紀(jì)，因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而厭學(xué)的大學(xué)生，其癥結(jié)都表明了心理是人的一切活動(dòng)的根本動(dòng)力。
3、心理健康教育可以預(yù)防精神疾病的發(fā)生。大學(xué)生是民族的希望和未來(lái)，他們的身心健康狀況不僅影響其本人、家庭、學(xué)校，更重要的是關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗。在高校開(kāi)展心理健康教育，既可以起到預(yù)防作用，又可以使大學(xué)生中暴露出來(lái)的某些心理健康問(wèn)題及時(shí)解決在萌芽狀態(tài)，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)無(wú)疑會(huì)起到積極作用。
二、大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容
心理健康教育是一種有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者心理施加影響，使其提高心理健康水平，全面發(fā)展個(gè)性的教育活動(dòng)。大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)包括：
1、認(rèn)知發(fā)展教育。認(rèn)知發(fā)展教育的目的是使大學(xué)生了解認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)及自身認(rèn)知發(fā)展水平。通過(guò)常規(guī)或特殊訓(xùn)練，幫助大學(xué)生挖掘和認(rèn)識(shí)自身的不良認(rèn)知，并學(xué)會(huì)對(duì)認(rèn)知進(jìn)行調(diào)控。
2、情緒穩(wěn)定教育。情緒穩(wěn)定教育的目的是使大學(xué)生了解人的情緒的正常值及自身情緒變化的特點(diǎn)，通過(guò)有效的調(diào)控手段，使自己經(jīng)常保持良好的心境和樂(lè)觀的情緒，形成適度的情緒反應(yīng)能力和較強(qiáng)的抗干擾能力，避免情緒的大起大落和兩極化波動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)地調(diào)控自己的情緒，避免心理失衡，培養(yǎng)積極的情緒狀態(tài)。
3、意志力優(yōu)化教育。意志力優(yōu)化教育的目的是使大學(xué)生充分了解意志在成才中的作用以及自身意志品質(zhì)的弱點(diǎn)，協(xié)助大學(xué)生提高調(diào)節(jié)自我、克服困難的主觀能動(dòng)性，克服內(nèi)部困難，提高意志行為水平，不為偶發(fā)的誘因所驅(qū)使。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)激情、應(yīng)付挫折刺激，增強(qiáng)心理承受力，從而避免心理偏差，具備自覺(jué)、果斷、堅(jiān)持與自制的意志品質(zhì)。
4、個(gè)性健全教育。個(gè)性健全教育的目的是使大學(xué)生學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，增強(qiáng)自我教育能力，從而矯正不良個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性的完善。要使大學(xué)生了解健康個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)及自身的個(gè)性特點(diǎn)，并通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練形成開(kāi)朗、活潑、具有同情心和正義感的良好性格。
5、人際和諧教育。人際和諧教育的目的是幫助大學(xué)生掌握人際交往的特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)訓(xùn)練掌握一定的交往藝術(shù)，在群體中與人和睦相處，悅納他人也悅納自己；善于在群體中發(fā)揮自己的才干，達(dá)到高水平的自我實(shí)現(xiàn)。
6、積極適應(yīng)教育。積極適應(yīng)教育的目的是使大學(xué)生積極適應(yīng)自身、環(huán)境及社會(huì)的各種變化，學(xué)會(huì)調(diào)控學(xué)習(xí)、生活中的各種煩惱，通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練，掌握排解心理困擾、減輕心理壓力的方法，保持心理健康。同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自身生理、心理變化的特點(diǎn)，順利地度過(guò)青春期。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法與策略，能夠優(yōu)化和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠調(diào)控自己的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，開(kāi)發(fā)潛能，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。
三、大學(xué)生心理健康教育的途徑
大學(xué)生心理健康教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要使其正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，既要有認(rèn)識(shí)和知識(shí)的準(zhǔn)備，又要有切實(shí)可行的途徑與方法。其主要途徑是：
1、深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。在各種社會(huì)壓力增加、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，大學(xué)生們?nèi)绻成铣林氐男睦戆ぃ请y以完成學(xué)業(yè)、順利成長(zhǎng)成才的。高校在課程設(shè)置上，要把心理教育納入課堂，納入學(xué)分管理，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面要體現(xiàn)以德為首，率先破除只重成績(jī)而忽視其它各方面素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。在思想道德修養(yǎng)課中，科學(xué)安排有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容；鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)設(shè)心理健康教育的課程，使全體學(xué)生系統(tǒng)了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化心理健康觀念，增強(qiáng)防范心理問(wèn)題的免疫力。所有教師都應(yīng)注重把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)健全的人格。要根據(jù)心理健康發(fā)展的目標(biāo)體系，編寫(xiě)出教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，使心理健康教育具有一定的可操作性。編寫(xiě)教材應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：普及必要的心理學(xué)與心理衛(wèi)生知識(shí)，提高大學(xué)生對(duì)心理素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)；激發(fā)他們積極參與心理訓(xùn)練與自我教育的積極性；幫助他們認(rèn)識(shí)自我身心的特點(diǎn)；針對(duì)不同階段大學(xué)生易存在的心理問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防教育。
2、將心理健康教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中。要使心理健康教育落到實(shí)處，必須建立一個(gè)以提高大學(xué)生心理素質(zhì)為核心統(tǒng)帥各科教學(xué)的總綱要。綱要要以心理健康教育為主線，使其與其他學(xué)科課程和活動(dòng)課程緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，形成協(xié)同效應(yīng)，從而構(gòu)建一個(gè)由學(xué)科課程、心理健康教育課程和活動(dòng)課程組成的統(tǒng)一的全新的課程體系。把心理健康教育滲透到各科教學(xué)之中，將有助于改變各科教學(xué)的現(xiàn)狀，這是帶動(dòng)大學(xué)生身心素質(zhì)全面與和諧發(fā)展的根本途徑。
3、拓展課外心理健康教育的空間。要通過(guò)舉辦講座，利用墻報(bào)、廣播、電視、報(bào)紙、小冊(cè)子等多種媒體和手段，廣泛宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)，告知學(xué)生青年大學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題、心理疾病以及預(yù)防和矯正辦法，提高心理求助的能力，把心理健康教育的觸角伸入到學(xué)生的日?；顒?dòng)。
4、營(yíng)建良好的校園文化氛圍。高雅的校園文化可以陶冶人的情操、凈化人的心靈，可使緊張的神經(jīng)得到松弛。如在活動(dòng)中體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以防止學(xué)生犯?jìng)€(gè)人主義的錯(cuò)誤，切身感悟集體榮譽(yù)和團(tuán)結(jié)精神的寶貴，有利于學(xué)生克服狹隘的思想意識(shí)。豐富的校園文化，能有效地將各種管理思想、管理意識(shí)注入到學(xué)生活動(dòng)中，培養(yǎng)自覺(jué)參與意識(shí)和自覺(jué)接受教育的能動(dòng)性。因此，高校要?jiǎng)?chuàng)造條件，充分發(fā)揮共青團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán)在開(kāi)展校園文化活動(dòng)中的重要作用，特別是如今社會(huì)上各種不良思潮對(duì)大學(xué)校園進(jìn)行嚴(yán)重侵蝕的環(huán)境下，更要積極主動(dòng)地占領(lǐng)校園文化陣地，為廣大學(xué)生提供高雅、健康、多樣的精神食糧。
“德育即育德，也就是有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)社會(huì)思想道德的個(gè)體內(nèi)化，或者說(shuō)有目的地促進(jìn)個(gè)體思想品德社會(huì)化?！本唧w來(lái)說(shuō)：“德育是指教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需求，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者自覺(jué)積極參與的互動(dòng)中。通過(guò)內(nèi)化與外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、道德和心理幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程?！币蚨?，德育自身包含著豐富的內(nèi)容并形成了一個(gè)完備的內(nèi)容體系。
(一)德育基本內(nèi)容的界定
由于對(duì)德育內(nèi)涵理解的不同，對(duì)于德育基本內(nèi)容的界定，目前學(xué)術(shù)界存在不同的闡述。概而言之：主要有狹義(小德育)和廣義(大德育)之分。狹義的德育與道德教育同義，認(rèn)為德育就是對(duì)德育對(duì)象進(jìn)行有關(guān)道德意識(shí)、道德情感和道德行為等方面的教育。廣義的德育，其內(nèi)容范圍包括思想教育、政治教育、道德教育以及有關(guān)心理健康方面的教育。1990年顧明遠(yuǎn)主編的《教育大詞典―教育學(xué)》卷的釋義為：“德育旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社會(huì)主義中國(guó)，包括思想教育、政治教育、道德教育?！碑?dāng)前我國(guó)教育理論界比較認(rèn)同廣義的德育內(nèi)容界定，即德育主要應(yīng)該包含思想、政治、道德和心理健康教育四個(gè)方面。
思想教育是要解決德育對(duì)象主觀客觀相符合的問(wèn)題，主要包含世界觀教育和方法論教育兩個(gè)方面。其中，世界觀教育就是用先進(jìn)的思想武裝人和引導(dǎo)人，“而方法論教育就是在世界觀教育的基礎(chǔ)上讓教育對(duì)象正確認(rèn)識(shí)客觀世界和自身，解放思想、開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，從而形成科學(xué)的思想意識(shí)?！闭谓逃饕且鉀Q德育對(duì)象對(duì)國(guó)家、階級(jí)、社會(huì)制度等重大政治問(wèn)題的立場(chǎng)和態(tài)度，包括政治理想、政治信念、政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治情感等方面的教育。其中政治信念教育是核心，政治情感教育是目標(biāo)。道德教育是對(duì)德育對(duì)象進(jìn)行行為規(guī)范方面的教育，主要包括道德觀念、道德判斷、道德情感和道德行為等方面的教育。心理教育主要是提高德育對(duì)象心理素質(zhì)的教育，內(nèi)容就是對(duì)德育對(duì)象進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，使德育對(duì)象具備良好的個(gè)性、健全的人格、健康的情感、樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
(二)德育內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)
思想教育、政治教育、道德教育和心理教育構(gòu)成了當(dāng)前德育的主要內(nèi)容，根據(jù)各內(nèi)容之間的相互關(guān)系和它們?cè)诘掠龑?shí)施過(guò)程中的不同地位，以及在其實(shí)施過(guò)程中德育對(duì)象和教育重點(diǎn)的差異，可以將德育結(jié)構(gòu)體系規(guī)劃為不同的類(lèi)型，即政治主導(dǎo)型、思想主導(dǎo)型、道德主導(dǎo)型和心理主導(dǎo)型。每一種結(jié)構(gòu)類(lèi)型都有各自相應(yīng)的核心內(nèi)容，并通過(guò)這一核心內(nèi)容來(lái)支配、帶動(dòng)和影響其他教育內(nèi)容?？梢哉f(shuō)這四種結(jié)構(gòu)類(lèi)型，體現(xiàn)了德育實(shí)施過(guò)程中內(nèi)容上的差異性和傾向性。一般來(lái)說(shuō)合適的類(lèi)型模式是由德育對(duì)象的實(shí)際情況和所要解決的具體問(wèn)題來(lái)決定的。這就要求我們?cè)诘掠^(guò)程中要注重針對(duì)性，避免教條主義和本本主義。
二、德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)
通過(guò)前文對(duì)德育內(nèi)容體系及其結(jié)構(gòu)類(lèi)型的闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)狀況的好壞對(duì)德育實(shí)效性的大小和德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度將會(huì)產(chǎn)生直接影響。為了科學(xué)實(shí)施德育，有效實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)和發(fā)揮德育的最佳功能，必須不斷優(yōu)化德育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為德育內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要應(yīng)該遵循以下原則：
(一)核心原則
所謂核心原則，就是說(shuō)在德育內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的安排中要突出某項(xiàng)核心內(nèi)容，這是由德育對(duì)象的不同特點(diǎn)所決定的，也是關(guān)于具體問(wèn)題具體分析這一基本原理在德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排中的體現(xiàn)。核心內(nèi)容的確定是能否實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)和取得德育實(shí)效的關(guān)鍵。這里需要說(shuō)明的是，我們講德育的核心內(nèi)容并不是忽視德育其他內(nèi)容的合理作用，而是要將其他德育內(nèi)容與核心內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，來(lái)共同實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。
(二)系統(tǒng)原則
德育內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，需要在我們強(qiáng)調(diào)核心內(nèi)容的同時(shí)還要善于完善其內(nèi)容體系，努力提高德育的整體效應(yīng)。系統(tǒng)原則便是這一要求的具體體現(xiàn)，也是對(duì)德育內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化核心原則的有益補(bǔ)充。它是指在德育實(shí)施過(guò)程中，我們既要分清主次，突出重點(diǎn)，同時(shí)也不能忽視其他教育內(nèi)容的輔助作用。否則德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的合理性和科學(xué)性將會(huì)受到質(zhì)疑。當(dāng)前情況下優(yōu)化德育的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)就是要求我們德育工作者必須具有整體性思路，既要把思想教育、政治教育、道德教育和心理教育系統(tǒng)化為一個(gè)有機(jī)的德育內(nèi)容體系，使其涵蓋德育領(lǐng)域的各個(gè)方面，還要完善和拓寬思想教育、政治教育、道德教育、心理教育等每一個(gè)子系統(tǒng)的內(nèi)容。
(三)過(guò)程原則
德育內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是一個(gè)過(guò)程，我們必須用動(dòng)態(tài)的視角來(lái)審視這一過(guò)程。恩格斯在揭示黑格爾哲學(xué)體系中辯證法的合理因素時(shí)指出：“―個(gè)偉大的思想，即認(rèn)為世界不是一成不變的事物的集合體，而是過(guò)程的集合體。”因而，對(duì)于德育內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，我們決不能僅僅滿足于現(xiàn)階段所取得的成就，應(yīng)該將優(yōu)化過(guò)程進(jìn)行下去，并充分汲取每一階段的有益成果，加快德育內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化的速度。
(四)開(kāi)放性原則
開(kāi)放性是現(xiàn)代德育的特性之一，面向世界是德育發(fā)展的大趨勢(shì)。人類(lèi)道德本來(lái)具有共同性，社會(huì)道德的形成與發(fā)展，個(gè)體道德品質(zhì)的形成發(fā)展，以及與此相聯(lián)系的德育的發(fā)展、德育理論的發(fā)展和德育內(nèi)容的發(fā)展都具有共同的方面?！半S著經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的來(lái)臨，世界上各個(gè)民族、各個(gè)國(guó)家早已打破了原有的界限，真正融合成一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、環(huán)境保護(hù)、和平與發(fā)展等已屬于全人類(lèi)的道德要求。”因而，開(kāi)放性原則成為當(dāng)前實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要原則。
三、德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)化的具體路向
德育內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則的設(shè)定為其最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指明了方向，具體來(lái)說(shuō)，德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)化的具體實(shí)施應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行。
(一)突出德育的核心內(nèi)容
突出德育的核心內(nèi)容是德育內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化主導(dǎo)性原則的具體體現(xiàn)。如前所述，德育內(nèi)容雖然豐富多彩，但是各種教育內(nèi)容的地位與功能并不是相同的。其中，政治教育是整個(gè)德育過(guò)程的政
治保障。因此，在德育內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中，必須始終以政治教育為主導(dǎo)。
德育過(guò)程堅(jiān)持以政治教育為主導(dǎo)，就必須始終把理想信念教育作為德育的核心內(nèi)容，對(duì)德育對(duì)象進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育和科學(xué)發(fā)展觀方面的教育。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是新時(shí)期立足于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的價(jià)值認(rèn)同系統(tǒng)，它涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思想等社會(huì)生活的方方面面，集中體現(xiàn)了社會(huì)主義當(dāng)前意識(shí)形態(tài)方面的本質(zhì)屬性；而科學(xué)發(fā)展觀作為中國(guó)化的最新理論成果，二者結(jié)合起來(lái)就為德育的正確發(fā)展方向提供了政治保障。因此，針對(duì)當(dāng)前德育界普遍存在的那種德育應(yīng)該淡化、弱化政治教育的思想，我們應(yīng)該從根本看清其觀點(diǎn)的“虛弱性”?？v觀當(dāng)今世界各國(guó)的德育歷程，不難發(fā)現(xiàn)：盡管不同國(guó)家之間的階級(jí)性質(zhì)、意識(shí)形態(tài)方面存在著差異，但政治性始終是不同時(shí)期、不同國(guó)家德育的最顯著特征。因而，將政治教育視為德育的核心內(nèi)容，是由其客觀歷史地位決定的，也是德育自身特殊性的必然要求。
(二)完善德育內(nèi)容體系
我們?cè)趶?qiáng)調(diào)政治教育作為德育核心內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)思想教育、道德教育以及心理教育也應(yīng)予以足夠的重視。前者是為了體現(xiàn)德育的根本意識(shí)形態(tài)屬性和本質(zhì)功能，后者則是德育能夠發(fā)揮整體效應(yīng)的保證。
首先，如前文所述，我們應(yīng)該將德育的內(nèi)容視為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，思想教育、政治教育、道德教育和心理教育作為這個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。當(dāng)前德育要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下道德問(wèn)題和心理問(wèn)題日漸突出的形勢(shì)，加大道德教育和心理教育的力度。這不僅僅是解決實(shí)際問(wèn)題的需要，同時(shí)也是完善德育內(nèi)容體系的需要，是實(shí)現(xiàn)德育整體效應(yīng)的有力保證。其次，在強(qiáng)調(diào)德育的整體效應(yīng)的同時(shí)，還要完善德育內(nèi)容的每一個(gè)子系統(tǒng)，即在德育實(shí)施過(guò)程中要勇于拓寬思想教育、道德教育、政治教育以及心理教育每一方面的領(lǐng)域。
主管單位：中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部
主辦單位：中國(guó)健康教育協(xié)會(huì);中國(guó)疾病預(yù)防控制中心健康教育研究所
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1002-9982
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-2513/R
郵發(fā)代號(hào)：82-7126
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1985
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本文今天為大家介紹的是10·13世界保健日宣傳活動(dòng)總結(jié)模板，供各位查看，希望看完后讓您有所收獲。更多精彩內(nèi)容更新盡在查字典，敬請(qǐng)關(guān)注。
xx年10月13日我們組織了健康教育小組在XX集市以廣播的形式對(duì)我鎮(zhèn)的農(nóng)民群眾宣傳了有關(guān)保健的一些知識(shí)，就本次的工作中存在的有關(guān)問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)做以下工作總結(jié)：
一、 工作核心內(nèi)容明確 明確了我鎮(zhèn)的有關(guān)保健方面的工作實(shí)際情況后，就倡導(dǎo)健康的生活方式，以及做出正確和錯(cuò)誤的相關(guān)方面的對(duì)比等主要內(nèi)容進(jìn)行宣傳，并且通過(guò)廣播的形式對(duì)農(nóng)民群眾宣教了相關(guān)的主要內(nèi)容，以達(dá)到健康教育的工作目的。
二、 普及宣傳，加大力度 基層的農(nóng)民群眾健康保健意識(shí)欠缺，文化水平有限，理解能力低下，結(jié)合以上實(shí)際情況，我們對(duì)于農(nóng)民群眾要更加認(rèn)真宣傳，細(xì)心指導(dǎo)，耐心溝通。并且在今后的工作中要通過(guò)多種形式進(jìn)行宣傳，以提高群眾的保健意識(shí)。要充分調(diào)動(dòng)群眾的積極性。
三、 總結(jié)本次工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足 本次工作順利完成，但是其中仍然存在了許多問(wèn)題，我們要積極總結(jié)。群眾的配合比從前的工作要有所改善，積極性比從前高，這是值得肯定的進(jìn)步方面，但對(duì)于部分病人的耐心上仍然有差距，今后工作中積極改進(jìn)。今后再接再厲完成健康教育工作。
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)11-0016-03
一、“發(fā)展性心理健康教育模式”的構(gòu)建與意義
1.廣東中小學(xué)“發(fā)展性心理健康教育模式”的建構(gòu)
什么是“發(fā)展性心理健康教育”模式?所謂“模式”,是指具有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)形式和比較穩(wěn)定的運(yùn)行樣式。所謂“發(fā)展性心理健康教育模式”是以中小學(xué)生為教育對(duì)象,以發(fā)展學(xué)生心理健康、培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)為目標(biāo)內(nèi)容、方法過(guò)程的中小學(xué)心理健康教育的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)形式和比較穩(wěn)定的教育運(yùn)行樣式。
廣東省中小學(xué)?！鞍l(fā)展性心理健康教育模式”的結(jié)構(gòu)形式和運(yùn)行樣式,可以用下面的框架圖例來(lái)表示:
發(fā)展性心理健康教育模式構(gòu)架圖
我省中小學(xué)“發(fā)展性心理健康教育模式”是以“發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容”為主要內(nèi)容,以“發(fā)展性心理健康教育方法”為形式特色,以“積極心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)原理理論”為學(xué)理支撐,以“三預(yù)工作機(jī)制和四個(gè)規(guī)范工作文件”為管理機(jī)制,以“兩個(gè)服務(wù)和三和諧建設(shè)”為目標(biāo)理念,以培養(yǎng)學(xué)生“積極心理和良好心理品質(zhì)”為目的宗旨的教育模式。
我省中小學(xué)“發(fā)展性心理健康教育” 模式是一個(gè)整體,既有發(fā)展性的教育內(nèi)容、教育方法,又有學(xué)理支撐、管理機(jī)制,還有目標(biāo)理念、最終目標(biāo);既有內(nèi)容、方法的結(jié)合,又有發(fā)展性目標(biāo)、教育形式的結(jié)合,形成了專(zhuān)業(yè)教育、行政管理的合力,形成了相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)形式和比較穩(wěn)定的教育運(yùn)行樣式。
2.構(gòu)建“發(fā)展性心理健康教育模式”的意義
構(gòu)建“發(fā)展性心理健康教育模式”的總的意義是:發(fā)展性教育的內(nèi)容與方法的有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮專(zhuān)業(yè)力量與行政力量的合力,使教育原理、內(nèi)容、方法、管理等要素?cái)Q成一條繩,構(gòu)成一種矢量和樣式。具體的意義是:
(1)促使中小學(xué)心理健康教育的規(guī)范發(fā)展、提升發(fā)展
構(gòu)建“發(fā)展性心理健康教育模式”的目的是:規(guī)范中小學(xué)心理健康教育的工作方向和工作重心,促使中小學(xué)心理健康教育沿著“發(fā)展性心理健康教育”的方向規(guī)范發(fā)展,不斷提升中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展水平。
(2)促使中小學(xué)心理健康教育實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)服務(wù)”
構(gòu)建“發(fā)展性心理健康教育模式”的主要宗旨:通過(guò)開(kāi)展“發(fā)展性心理健康教育”,促使中小學(xué)心理健康教育實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)服務(wù)”,即“心理健康教育為學(xué)校中心工作服務(wù)、心理健康教育為學(xué)生的成才服務(wù)”。
(3)促進(jìn)中小學(xué)?！叭椭C”建設(shè)
構(gòu)建“發(fā)展性心理健康教育模式”的意義:加強(qiáng)“和諧心理、和諧班級(jí)、和諧校園”建設(shè)。營(yíng)造一個(gè)和諧的校園人際氛圍、營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生成長(zhǎng)的育人環(huán)境,努力使學(xué)生在和諧的氛圍里形成和諧心理。
(4)促進(jìn)中小學(xué)生健全人格品質(zhì)的形成
構(gòu)建“發(fā)展性心理健康教育模式”的最終目的是:發(fā)展中小學(xué)生積極心理,培養(yǎng)中小學(xué)生的良好個(gè)性、健全人格和心理品質(zhì),提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、“發(fā)展性心理健康教育模式”的學(xué)理支撐
無(wú)論是“發(fā)展性心理健康教育”還是“補(bǔ)救性心理健康教育”,均要有學(xué)理支撐理論依據(jù)。要加強(qiáng)發(fā)展性心理健康教育,就要針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極心理、良好心理品質(zhì)方面的教育。我省中小學(xué)“發(fā)展性心理健康教育模式”構(gòu)建的學(xué)理支撐,主要是:
1.積極心理學(xué)的學(xué)理支撐
積極心理學(xué)是20世紀(jì)80年展起來(lái)的新興的心理學(xué)分支,主要是研究人的積極心理的作用和形成,研究如何培養(yǎng)人的良好的心理素質(zhì)和積極的心理與行為。假若社會(huì)上每個(gè)人均具有積極心理,則無(wú)論對(duì)個(gè)體,還是對(duì)社會(huì)都具有積極意義,因此,積極心理學(xué)是構(gòu)建“發(fā)展性心理健康教育模式”的學(xué)理支撐。積極心理包含:積極情緒與表現(xiàn);積極品質(zhì)與人格;積極社會(huì)心理與行為。
2.發(fā)展與教育心理學(xué)的學(xué)理支撐
發(fā)展心理學(xué)揭示了人的心理發(fā)展的階段性和各種心理過(guò)程形成、發(fā)展的規(guī)律性;以及研究人的階段性的教育方式方法。教育心理學(xué)則主要闡明了人的學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的心理規(guī)律與原理;以及研究教育過(guò)程的教與學(xué)的方式方法。發(fā)展與教育心理學(xué)的原理知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與人的素質(zhì)發(fā)展具有促進(jìn)意義;發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)為發(fā)展性心理健康教育的內(nèi)容、過(guò)程及教學(xué)方式、方法的設(shè)計(jì)提供了學(xué)理支撐。
三、“發(fā)展性心理健康教育模式”的內(nèi)容與方法
1.發(fā)展性心理健康教育的內(nèi)容
我省發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容共分15個(gè)方面:個(gè)性品質(zhì)、自我認(rèn)識(shí)、自信心理、情緒心理、意志品質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)、品德心理、學(xué)習(xí)心理、青春期心理、交往心理、親子教育、生命教育、智力開(kāi)發(fā)、社會(huì)適應(yīng)、升學(xué)就業(yè)等。其中,自信心理、情緒心理、學(xué)習(xí)心理是核心內(nèi)容。
所謂核心內(nèi)容,就是它能起到關(guān)鍵作用,影響其他內(nèi)容的發(fā)展。如:(1)自信心理:能促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)心理、情緒心理、交往心理、意志品質(zhì)、智力開(kāi)發(fā)、升學(xué)就業(yè)等方面的發(fā)展。(2)情緒心理:能促進(jìn)學(xué)生的品德心理、學(xué)習(xí)心理、青春期心理、交往心理、環(huán)境適應(yīng)、生命教育、社會(huì)適應(yīng)等方面的發(fā)展。(3)學(xué)習(xí)心理:能促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、交往心理、親子教育、社會(huì)適應(yīng)、升學(xué)就業(yè)等方面的發(fā)展。
核心內(nèi)容,各個(gè)年級(jí)學(xué)生都要開(kāi)展教育。其他內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn),不同年級(jí)有不同的側(cè)重內(nèi)容。例如,小學(xué)生:側(cè)重環(huán)境適應(yīng)、品德心理、交往心理的教育內(nèi)容;初中生:側(cè)重青春期心理、親子關(guān)系的教育內(nèi)容;高中生:側(cè)重社會(huì)適應(yīng)、智力開(kāi)發(fā)、升學(xué)就業(yè)的教育內(nèi)容。
2.學(xué)科滲透的教育內(nèi)容
社會(huì)學(xué)科類(lèi)課程滲透教心理健康教育的內(nèi)容:主要有個(gè)性品質(zhì)修養(yǎng)、社會(huì)認(rèn)知能力、建立自信心、消除自卑感、情緒調(diào)節(jié)、品德與行為、珍惜生命與熱愛(ài)生活、親子關(guān)系與感恩情懷、集體精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)、人生規(guī)劃與生涯指導(dǎo)等。
自然學(xué)科類(lèi)課程滲透心理健康教育的內(nèi)容:主要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、邏輯思維和擴(kuò)散思維、創(chuàng)造力和潛力開(kāi)發(fā)、崇尚科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等。
藝術(shù)與體育類(lèi)課程滲透心理健康教育的內(nèi)容:主要有情緒調(diào)節(jié)、陶冶情懷、意志力與耐挫力、合作與協(xié)助精神、團(tuán)隊(duì)凝聚力、人際交往等。
3.發(fā)展性心理健康教育的方式
(1)心理教育活動(dòng)課。它包括教育活動(dòng)課、班會(huì)課、專(zhuān)題訓(xùn)練課等。這些課程要列入教學(xué)計(jì)劃和課程表,一般每個(gè)班級(jí)、每學(xué)期8~10節(jié)/次。心理教育活動(dòng)課主要是進(jìn)行普遍性的心理素質(zhì)教育。
(2)團(tuán)體輔導(dǎo)課。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的心理與行為的實(shí)際,有目的地開(kāi)設(shè)專(zhuān)題的團(tuán)體輔導(dǎo)課。團(tuán)體輔導(dǎo)課主要是進(jìn)行針對(duì)性的心理教育。
(3)個(gè)別輔導(dǎo)。這里指的是對(duì)有輕微心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的個(gè)別輔導(dǎo),而非補(bǔ)救性的心理咨詢活動(dòng)。
(4)學(xué)科教學(xué)滲透。通過(guò)學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行心理健康教育滲透,即以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)主體,有目的、有針對(duì)性的、適當(dāng)?shù)?、有機(jī)的對(duì)學(xué)生滲透發(fā)展性心理健康教育的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
(5)全校性大型教育活動(dòng)。面對(duì)全體學(xué)生,通過(guò)課外大型活動(dòng)的形式,開(kāi)展發(fā)展性的專(zhuān)題性的心理健康教育活動(dòng)。
(6)專(zhuān)題講座。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的某一心理問(wèn)題或心理健康教育需要而開(kāi)展的有目的性、有針對(duì)性的專(zhuān)題性教育。如:考前心理壓力疏導(dǎo)。
4.發(fā)展性心理健康教育的校內(nèi)分工
主要方式 分工負(fù)責(zé)
心理教育活動(dòng)課(列入課程表)……心理教師和班主任等
心理教育班會(huì)課(列入教學(xué)計(jì)劃)…班主任
學(xué)科教學(xué)滲透…………………………學(xué)科教師
團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)…………………專(zhuān)職心理教師
全校性大型教育活動(dòng)…………………全體教師
專(zhuān)題講座…………………………專(zhuān)職心理教師或外請(qǐng)專(zhuān)家
四、“發(fā)展性心理健康教育模式”的保障機(jī)制
“發(fā)展性心理健康教育模式”如果要比較穩(wěn)定地運(yùn)行,除具有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和學(xué)理支撐要素的結(jié)構(gòu)形式外,還必須有管理機(jī)制要素作保障,才能構(gòu)成完整的模式,否則其運(yùn)行過(guò)程不穩(wěn)定,會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象或中途夭折的局面。我省中小學(xué)“發(fā)展性心理健康教育模式”的保障機(jī)制有:
1.“三預(yù)”工作保障機(jī)制
我省在構(gòu)建中小學(xué)“發(fā)展性心理健康教育模式”過(guò)程中,建立起學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)的“三預(yù)”工作保障機(jī)制。
預(yù)防――以發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容方式,去培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì),預(yù)防和減少學(xué)生心理問(wèn)題和不良行為的發(fā)生。
預(yù)警――以心理測(cè)量、心理健康情況分析和心理危機(jī)評(píng)估方式,實(shí)施對(duì)學(xué)生心理危機(jī)行為的預(yù)警和防護(hù)。
干預(yù)――以心理咨詢輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)手段,應(yīng)對(duì)、消除和干預(yù)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的心理危機(jī)和極端行為。
2.“規(guī)范管理”保障機(jī)制
我省在構(gòu)建中小學(xué)“發(fā)展性心理健康教育模式”過(guò)程中,建立起心理健康教育工作規(guī)范的管理機(jī)制。省教育廳頒發(fā)了《關(guān)于印發(fā)等四個(gè)工作規(guī)范文件的通知》(粵思教[2008]83號(hào))文件,簡(jiǎn)稱“四個(gè)工作規(guī)范”文件:
《廣東省中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范(試行)》:對(duì)全省中小學(xué)心理健康教育的工作目標(biāo)、原則、任務(wù)、要求、內(nèi)容、方法等作了規(guī)范性的界定。
《廣東省中小學(xué)建立起心理危機(jī)“三預(yù)”工作機(jī)制實(shí)施方案(試行)》:對(duì)中小學(xué)心理健康教育“三預(yù)”工作的目的意義、工作內(nèi)容、管理機(jī)制作了明確的規(guī)定。
《廣東省中小學(xué)專(zhuān)職心理教師工作職責(zé)規(guī)范(試行)》:對(duì)中小學(xué)專(zhuān)職心理教師的工作職責(zé)范圍、素質(zhì)技能要求、工作程序規(guī)范和工作待遇作了相關(guān)的規(guī)定。
《廣東省中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課指南(試行):對(duì)全省中小學(xué)心理健康教育的各階段教育教學(xué)目標(biāo)、各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容課程作了指導(dǎo)性的規(guī)定。
3.“科研引領(lǐng)”保障機(jī)制
我省在構(gòu)建中小學(xué)“發(fā)展性心理健康教育模式”過(guò)程中,以科研引領(lǐng),加強(qiáng)“發(fā)展性心理健康教育模式”的專(zhuān)項(xiàng)課題研究,包括模式構(gòu)建的研究、發(fā)展性心理教育理論研究、發(fā)展性心理教育內(nèi)容與方法研究、發(fā)展性心理教育實(shí)驗(yàn)研究等專(zhuān)題研究。我們依托華南師范大學(xué)心理系教授和中小學(xué)第一線專(zhuān)家,分成10個(gè)課題組,開(kāi)展發(fā)展性健康教育專(zhuān)題研究,如“自信心理”培養(yǎng)專(zhuān)題研究組,保障“發(fā)展性心理健康教育模式”的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和教育過(guò)程的針對(duì)性和有效性。
一、人格特質(zhì)是大學(xué)生心理健康教育的核心內(nèi)容
開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的必要性和重要性已經(jīng)是一個(gè)毋庸置疑的話題。這不僅是因?yàn)榇髮W(xué)生仍然處于青年期的發(fā)展階段，需要了解自身心理發(fā)展的規(guī)律，掌握科學(xué)的心理保健方法，減少成長(zhǎng)的煩惱，發(fā)掘自身的潛力，以此提高生活質(zhì)量和幸福感；更重要的是因?yàn)榇髮W(xué)生也處于即將走入社會(huì)的準(zhǔn)備階段，需要接受心理健康教育，參與心理健康活動(dòng)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，完善自我心理素質(zhì)，以此保證他們順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。從個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的需要來(lái)看，心理健康素質(zhì)是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的最重要的內(nèi)在資源，需要教育的發(fā)掘和培養(yǎng)。
心理健康素質(zhì)作為大學(xué)生最重要的內(nèi)在資源，其內(nèi)涵包括很多，但其中的核心內(nèi)容是“人格特質(zhì)”。人格是人的性格、氣質(zhì)、能力、需要、興趣、價(jià)值觀等心理特征的總和，代表一個(gè)人的一貫行為傾向和生活態(tài)度，是一個(gè)人慣常的行為模式。當(dāng)一個(gè)人的行為習(xí)慣以某種心理特征固定下來(lái)，并帶有經(jīng)常、穩(wěn)定的性質(zhì)的時(shí)候，人格就形成了。人格總是影響著一個(gè)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和對(duì)具體事物的反應(yīng)，決定一個(gè)人特有的思維和行為方式，也包括對(duì)其自身的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。由此可以看出，人格主要是研究一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中的態(tài)度及行為表現(xiàn)特征，通常多指一個(gè)人的性格（氣質(zhì)、能力、需要、興趣、價(jià)值觀）。有句廣為流傳的諺語(yǔ)高度概括了性格與人的發(fā)展關(guān)系：“播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)?！毙愿駴Q定命運(yùn)，即，人格影響和制約著一個(gè)人的發(fā)展與成就。所以，培養(yǎng)和塑造健康的人格特質(zhì)是大學(xué)生心理健康教育的核心內(nèi)容。
人格特質(zhì)是指人格具體表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度及行為特征，如，自信心、責(zé)任感、同情心、自制力、感恩、理解、關(guān)懷、尊重等。健康人格之“健康”是指人格特質(zhì)中的那些積極的態(tài)度及行為特征，是相對(duì)于一些消極的態(tài)度及行為特征而言，如認(rèn)真與粗心、負(fù)責(zé)與推諉、守時(shí)與拖延、熱情與冷漠、自信與自卑、堅(jiān)持與放棄、自制與散漫等都是積極與消極的人格特質(zhì)的對(duì)立表現(xiàn)。因此，所謂健康人格是指由樂(lè)群性、穩(wěn)定性、自律性、上進(jìn)心和創(chuàng)造力等人格特質(zhì)所組成的集合體。
教育的出發(fā)點(diǎn)是“以學(xué)生的成長(zhǎng)需要為中心”。眾所周知，“以學(xué)生為中心”是美國(guó)心理學(xué)家卡爾?羅杰斯所首倡的“以患者為中心”的變式，其要點(diǎn)在于針對(duì)傳統(tǒng)教育只重視知識(shí)教育，并把學(xué)生僅僅看作被動(dòng)受教育者。羅杰斯主張學(xué)生是一個(gè)完整的、有情感的、有大量積極潛能的人，而學(xué)習(xí)的過(guò)程就是幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)內(nèi)在潛能的過(guò)程。業(yè)內(nèi)學(xué)者J為，“以學(xué)生為中心”在操作上的意思應(yīng)該是“以學(xué)生的成長(zhǎng)需要為中心”。針對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的成長(zhǎng)需要是指“有利于其個(gè)人和社會(huì)持續(xù)發(fā)展”的需要，而理論研究及社會(huì)實(shí)踐表明，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的持續(xù)發(fā)展是離不開(kāi)以下核心人格特質(zhì)的，那就是：理想、愛(ài)心、上進(jìn)、自信、誠(chéng)信、教養(yǎng)、共情、負(fù)責(zé)、自律、合作、創(chuàng)造力、健康成長(zhǎng)的意識(shí)與能力等。因此，作為人格特質(zhì)培養(yǎng)主要途徑的大學(xué)生心理健康教育課程，必須開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新一些更為靈活而深刻的教育和教學(xué)方式影響學(xué)生，幫助學(xué)生較為全面地具備上述核心人格特質(zhì)，使大學(xué)生在步入社會(huì)之前的最后教育階段，擁有個(gè)人持續(xù)發(fā)展的潛力、獲得幸福的能力、健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。
二、電影文本心理健康教育的優(yōu)勢(shì)
電影，也稱映畫(huà)，是由活動(dòng)照相術(shù)和幻燈放映術(shù)結(jié)合發(fā)展起來(lái)的一種現(xiàn)代藝術(shù)，是一門(mén)可以容納文學(xué)、戲劇、攝影、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多種藝術(shù)的綜合藝術(shù)，但它又具有其獨(dú)自的藝術(shù)特征。電影在藝術(shù)表現(xiàn)力上不但具有其他各種藝術(shù)的特征，又因可以運(yùn)用“蒙太奇”這種藝術(shù)性極強(qiáng)的電影組接技巧，具有超越其他一切藝術(shù)的表現(xiàn)手段，而且影片可以被大量復(fù)制放映。電影文本是電影符號(hào)用語(yǔ)，是對(duì)當(dāng)代一般哲學(xué)解釋學(xué)和結(jié)構(gòu)主義符號(hào)學(xué)的基本概念――“狹義文本”作廣義使用的一種方式。狹義文本專(zhuān)指純粹語(yǔ)言研究中大于句子的語(yǔ)言組合體，也叫話語(yǔ)。廣義文本指任何在時(shí)間或空間中存在的“能組織體”，如詩(shī)歌文本、小說(shuō)文本、戲劇文本、樂(lè)曲文本、舞蹈文本、繪畫(huà)文本、電影文本等。
電影文本心理健康教育就是通過(guò)電影展示和觀看，從電影文本中（電影的主題和內(nèi)容）發(fā)掘出和心理學(xué)相關(guān)的理論，創(chuàng)造一種從心理學(xué)角度觀察、思考、討論人生與自我的視角與情境，使學(xué)生得以完成認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)自我的任務(wù)，并最終實(shí)現(xiàn)完善自我、自我成長(zhǎng)的心理健康教育目標(biāo)。電影文本之所以能產(chǎn)生這樣巨大的心理健康教育作用，在于其具有一些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
1.趣味性
與聽(tīng)講座、上課、看書(shū)這些形式相比較，電影的趣味性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的吸引力更大。從心理學(xué)的角度看，電影更容易引起人的興趣，是因?yàn)樵谒信c人密切相關(guān)的學(xué)科中，心理學(xué)是最直接的研究人、分析人的學(xué)科。精神分析學(xué)派創(chuàng)始人榮格認(rèn)為：“在我看來(lái)，自我是一種情結(jié)。當(dāng)然，我們所珍愛(ài)的最親近的情結(jié)就是我們的自我。”這樣看來(lái)，人們對(duì)從心理學(xué)角度看電影有一種特殊的興趣，本質(zhì)上還是為了更好地了解自己，因?yàn)殡娪翱梢宰屛覀兛此说墓适?，想自己的人生?/p>
2.形象性
電影是一門(mén)可以容納文學(xué)、戲劇、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)的綜合藝術(shù)，所以電影能充分調(diào)動(dòng)人的現(xiàn)場(chǎng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的注意力并高度集中于電影畫(huà)面，產(chǎn)生“目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注”的觀看效果，同時(shí)，又因?yàn)殡娪翱梢赃\(yùn)用“蒙太奇”的組接技巧，使電影可以跨越時(shí)間和空間的局限，拍攝制作出一部部感人至深的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)觀眾的記憶、思維、想象、情感等心理因素，使其關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展和人物命運(yùn)的變化，產(chǎn)生“同喜同悲、沉醉其中”的觀看效果。
3.教育性
電影是一種可以幫助我們了解自己、發(fā)現(xiàn)自己和完善自己的最安全、最直觀、最生動(dòng)、也最吸引人的方式。所以，電影文本作為一種媒介，它的教育效果表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）通過(guò)電影展示，提供一種觀察與思考的背景。電影的內(nèi)容取材于現(xiàn)實(shí)生活，反映的是人們熟悉的社會(huì)生活中的人物和故事，具有典型性和代表性，所以，電影中的人物性格塑造是否鮮明生動(dòng)既是電影編劇和導(dǎo)演追求的目標(biāo)，也是打動(dòng)和影響觀眾最主要的因素。一部成功的電影帶給觀眾不能忘懷的感動(dòng)，常常是來(lái)自對(duì)主人公性格和命運(yùn)的觀察和思考，如，主人公的勤奮、上進(jìn)、堅(jiān)持、責(zé)任感促成了學(xué)習(xí)和事業(yè)的成功；主人公的愛(ài)心、誠(chéng)信、寬容、無(wú)私成就了一段美好的愛(ài)情；主人公的熱情、幽默、開(kāi)朗、樂(lè)于助人贏得了眾多的朋友。所以，電影的選擇性很重要，電影文本的主題和內(nèi)容是積極的還是消極的，對(duì)觀眾的影響截然不同。
（2）充分運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力建構(gòu)一種共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的氛圍。“團(tuán)體動(dòng)力”是團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論中的名詞，是指借助團(tuán)體成員之間的相互影響實(shí)施心理教育的過(guò)程。電影是一種需要群體觀賞的藝術(shù)，在同一空間內(nèi)觀賞電影的過(guò)程中觀眾的情緒會(huì)相互感染，每一個(gè)觀眾的情緒都會(huì)受到群體氣氛的影響。這種影響作用運(yùn)用于學(xué)校心理健康的電影文本教育活動(dòng)中，就會(huì)轉(zhuǎn)化為班級(jí)的團(tuán)體動(dòng)力對(duì)學(xué)生個(gè)人的影響作用。當(dāng)班級(jí)團(tuán)體共同觀賞一部電影時(shí)，學(xué)生之間的情緒感染已經(jīng)形成了一種氣氛，但更重要的是要求學(xué)生在觀影后，必須完成相關(guān)問(wèn)題的討論和分享，這就為學(xué)生建構(gòu)了一種共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的氛圍。在班級(jí)團(tuán)體中，學(xué)生民主參與討論，碰撞交流思想、分享體會(huì)感受的過(guò)程，就是同學(xué)之間相互影響的團(tuán)體動(dòng)力的充分體現(xiàn)。
（3）在心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，完成對(duì)他人和自己的深入認(rèn)識(shí)和了解。大學(xué)時(shí)期是人的認(rèn)知需要最為強(qiáng)烈的時(shí)期，因此，心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)一方面可以滿足學(xué)生當(dāng)前的求知需要，有效引導(dǎo)學(xué)生的深度思考，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)他人和自己的動(dòng)機(jī)，明確自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)；另一方面，心理學(xué)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用是持續(xù)發(fā)揮的，因?yàn)槔碚摰膶W(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的自我分析、自我教育能力，因而能對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)做出持續(xù)的貢獻(xiàn)。所以，在電影文本心理健康教育活動(dòng)中，為學(xué)生提供人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人際交往心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)非常有必要，這些理論可以在課堂上結(jié)合設(shè)計(jì)的電影問(wèn)題討論進(jìn)行滲透性講解。
（4）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在心理資源，在欣賞他人的故事中為個(gè)人的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。心理發(fā)展的動(dòng)力源泉是人的需要，大學(xué)生的心理需要是認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考人生、發(fā)展自我，所以，心理健康教育必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“找自己、做自己”的這一內(nèi)在心理需要，努力激發(fā)學(xué)生“尋找自己、定位自己”的動(dòng)機(jī)。電影文本的趣味性和形象性使它成為大學(xué)生非常喜歡的傳媒形式之一，所以，善于充分利用電影文本這一教育資源，并通過(guò)電影文本的“示范性”（電影中的人物對(duì)觀眾的影響作用），就可以激發(fā)學(xué)生在欣賞他人的故事中“尋找自己、定位自己”的動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象，分析和評(píng)價(jià)電影中人物的人格特質(zhì)和命運(yùn)發(fā)展，學(xué)習(xí)積極健康的人格特質(zhì)、摒棄消O不良的人格特質(zhì)，從而為個(gè)人的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
三、電影文本雙向選擇性的內(nèi)涵及理論依據(jù)
大學(xué)階段是一個(gè)人從學(xué)校走向社會(huì)之前能夠接受基礎(chǔ)價(jià)值觀、倫理觀、世界觀教育的最后階段，過(guò)了這個(gè)階段，一個(gè)人的可塑性就不是太大。復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中的種種誘惑會(huì)以五花八門(mén)的形式對(duì)年輕人產(chǎn)生影響，能否具有面對(duì)各種誘惑的判斷和選擇能力，取決于大學(xué)階段的教育，尤其是取決于大學(xué)心理健康教育中的人格特質(zhì)培養(yǎng)。
電影文本心理健康教育作為心理健康教育的模式之一，其具有的趣味性、形象性、教育性等優(yōu)勢(shì)，成為大學(xué)生人格特質(zhì)培養(yǎng)的必選教育活動(dòng)形式，但能否充分發(fā)揮電影文本的影響作用，取決于教師對(duì)電影文本應(yīng)用中的雙向選擇性的理解。雙向選擇性的“雙向”是指教師和學(xué)生雙方共同協(xié)作完成對(duì)電影文本的選擇。即，教師可以提出或指定一些學(xué)生應(yīng)該觀看的電影文本，并單方面擬定一些相關(guān)的人格特質(zhì)討論話題；同時(shí)，學(xué)生也可以向教師提出或推薦自己喜歡的電影文本，而且也單方面提出一些有困惑的人格特質(zhì)討論話題。這種雙向選擇性的存在和應(yīng)用是必然的，有兩方面的理論依據(jù)：一是教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中起主導(dǎo)作用；二是教育要以學(xué)生的成長(zhǎng)需要為中心。
1.教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中起主導(dǎo)作用
所謂“成長(zhǎng)”，從心理學(xué)的角度來(lái)看就是一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的能力，也就是人格特質(zhì)。而這種能力或人格特質(zhì)不會(huì)自發(fā)的形成，必須通過(guò)教育而且是學(xué)校教育來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)校教育是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的環(huán)境影響，可以幫助受教育者選擇環(huán)境中的積極因素、抵制環(huán)境中的消極因素，從而形成和具備符合社會(huì)要求的適應(yīng)能力和人格素質(zhì)。大學(xué)生處于思想和行為尚未真正獨(dú)立和成熟的階段，對(duì)社會(huì)角色、職業(yè)要求、人際關(guān)系等復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題既缺乏生活體驗(yàn)，又缺乏正確的認(rèn)識(shí)和判斷，更談不上選擇正確的、合理的學(xué)習(xí)榜樣。所以，大學(xué)教育是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)與體驗(yàn)各種社會(huì)角色的最后機(jī)會(huì)，是一個(gè)充滿了“試錯(cuò)與排錯(cuò)”過(guò)程的階段，怎樣才能少走彎路、多走捷徑，學(xué)生的內(nèi)心迫切需要教育的指導(dǎo)和關(guān)懷。因此，教育必須也能夠給予大學(xué)生積極、健康的人格特質(zhì)教育。
2.教育要以學(xué)生的成長(zhǎng)需要為中心
成長(zhǎng)既然是心理學(xué)意義上的一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的能力，即人格特質(zhì)，那么，為什么會(huì)成為學(xué)生的內(nèi)在心理需要呢？人格特質(zhì)通俗地說(shuō)就是做人、做事的態(tài)度和行為方式，而社會(huì)對(duì)于做人和做事是有一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求的，這些標(biāo)準(zhǔn)和要求就是道德準(zhǔn)則，所以，一個(gè)人要想在社會(huì)中生存、受人歡迎，就必須按社會(huì)要求學(xué)習(xí)掌握基本的做人、做事的態(tài)度和行為方式，并形成一種習(xí)慣，進(jìn)而形成穩(wěn)定的人格。由此可知，一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)環(huán)境完成“社會(huì)化”的過(guò)程，實(shí)際上就是人格特質(zhì)塑造的過(guò)程，這就是人格特質(zhì)培養(yǎng)成為學(xué)生內(nèi)在心理需要的原因。因此，教育必須滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，努力塑造大學(xué)生積極的、健康的人格特質(zhì)。
四、電影文本雙向選擇性的積極作用
心理健康教育是以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的。無(wú)論采取哪一種教育模式，都要以促進(jìn)學(xué)生的身心健康為宗旨，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我教育潛能為標(biāo)準(zhǔn)，以塑造積極健康的人格特質(zhì)為目標(biāo)。因此，教師在采用電影文本心理健康教育模式時(shí)，為了體現(xiàn)這一核心教育要求，必須善于應(yīng)用電影文本的雙向選擇性，才能在健康人格特質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮電影文本心理教育的積極作用。
1.教師方面選擇性的積極作用
教師作為教育的主導(dǎo)者，尤其是心理健康教育和心理輔導(dǎo)教師，其心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)心理健康教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)能力，使教師在選擇電影文本時(shí)體現(xiàn)出以下優(yōu)勢(shì)作用：
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯分析、辨析判斷的認(rèn)知特質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)電影文本的問(wèn)題討論時(shí)，只需要大致確定討論問(wèn)題所涉及的心理健康理念方向和人格特質(zhì)要素，就可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，完成主旨問(wèn)題的討論、匯報(bào)、總結(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)方式影響下，學(xué)生通過(guò)對(duì)電影文本中的人物性格及其命\的思考和分析，找出值得學(xué)習(xí)的積極健康人格特質(zhì)，如“你認(rèn)為劇中人物成功或幸福的原因是什么？”摒棄消極的不良人格特質(zhì)，如“你認(rèn)為劇中人物失敗或不幸的原因是什么？”經(jīng)過(guò)這樣的頭腦認(rèn)知訓(xùn)練，就能有效地達(dá)成健康人格特質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生形成獨(dú)立思考、邏輯分析和對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題辨析判斷的人格認(rèn)知特質(zhì)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的自我覺(jué)察、自我體驗(yàn)的情感特質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)電影文本的問(wèn)題討論時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些結(jié)合電影文本場(chǎng)景的自我體驗(yàn)訓(xùn)練活動(dòng)，如“假如你是劇中的人物，你會(huì)怎樣做？”“你這樣做了以后有什么感受？”，經(jīng)過(guò)這樣的行為體驗(yàn)訓(xùn)練，就能有效地達(dá)成健康人格特質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生形成良好的自我覺(jué)察、自我體驗(yàn)的人格情感特質(zhì)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助、上進(jìn)、自制、堅(jiān)持的意志特質(zhì)。教師組織學(xué)生進(jìn)行電影文本的問(wèn)題討論時(shí)，一是要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)基本的要求和規(guī)則：分小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人必須發(fā)言，小組派代表總結(jié)發(fā)言。二是要對(duì)學(xué)生的討論和發(fā)言及時(shí)鼓勵(lì)，提倡一題多解和大膽質(zhì)疑，如“你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)理由是什么？”“你有什么不同的看法嗎？”經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，就能有效地達(dá)成健康人格特質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生形成合作、互助、上進(jìn)、自制、堅(jiān)持的人格意志特質(zhì)。
2.學(xué)生方面選擇性的積極作用
學(xué)生作為接受教育的主體，他們不只是被動(dòng)地接受教師確定好的教育內(nèi)容，他們還具有自己獨(dú)特的感受生活的視角，因此，學(xué)生喜歡和推薦的電影文本，教師一定要重視、采納并發(fā)掘其中的積極教育因素推廣給學(xué)生，這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生在選擇電影文本時(shí)的優(yōu)勢(shì)作用：
（1）培養(yǎng)學(xué)生理解、認(rèn)同、交流、溝通、質(zhì)疑、創(chuàng)新的認(rèn)知特質(zhì)。大學(xué)生所處的年齡段是一個(gè)人的認(rèn)知興趣最為廣泛的時(shí)期，他們不僅熱切地關(guān)注國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展變化，也強(qiáng)烈地關(guān)心自己的發(fā)展，尤其是喜歡把媒體宣傳中的英雄人物、成功人士、勞動(dòng)模范或同齡人中的佼佼者作為學(xué)習(xí)的楷?；虮容^的對(duì)象，對(duì)自己現(xiàn)有的人格特質(zhì)進(jìn)行分析判斷。因此，電影文本中正面及反面人物的性格特征及其命運(yùn)的發(fā)展變化，對(duì)大學(xué)生的感染和影響作用非常大。大學(xué)生自己選擇并推薦給教師的電影文本，其中首先包含了他們自己理解、認(rèn)同的一些人物性格特征，但其中的優(yōu)劣選擇則需要教師和學(xué)生協(xié)商一起篩選，只有師生共同篩選符合教育目標(biāo)的電影文本，并發(fā)掘有價(jià)值的人格討論問(wèn)題，才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生理解、認(rèn)同、交流、溝通、質(zhì)疑、創(chuàng)新等積極的人格認(rèn)知特質(zhì)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的自信、開(kāi)朗、樂(lè)觀、尊重、欣賞、接納、包容、關(guān)懷、共情的情感特質(zhì)。學(xué)生選擇電影文本的積極作用還表現(xiàn)在，通過(guò)推薦、篩選、推廣電影文本的活動(dòng)參與過(guò)程，大學(xué)生找到了共同的人生觀、價(jià)值觀、世界觀取向，再通過(guò)電影的觀賞和問(wèn)題討論，使大學(xué)生感受到了交流和溝通帶來(lái)的自信、喜悅、自豪等積極情緒，也學(xué)會(huì)了對(duì)他人的尊重、欣賞、接納、包容，從而有效形成關(guān)懷、共情等積極的人格情感特質(zhì)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)、主動(dòng)、參與、表達(dá)、責(zé)任、約束的意志特質(zhì)。學(xué)生選擇電影文本的積極作用還表現(xiàn)在，教師采取的信任、支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)的態(tài)度和方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生關(guān)注電影文本的自覺(jué)性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生選擇有意義、有價(jià)值的電影文本的熱情，訓(xùn)練了學(xué)生參與問(wèn)題討論時(shí)思維與語(yǔ)言的表達(dá)性責(zé)任與約束習(xí)慣（是指言論不違背道德倫理的底線）。因此，安排學(xué)生參與選擇電影文本的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)和活動(dòng)訓(xùn)練中學(xué)到做人做事的行為規(guī)范，能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、參與、表達(dá)、責(zé)任、約束等積極人格意志特質(zhì)的形成。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式，探索更加靈活有效的教育方法，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)的必然要求。心理健康素質(zhì)是大學(xué)生人生幸福的最重要的內(nèi)在資源，而人格特質(zhì)又是大學(xué)生心理健康素質(zhì)的核心要素，所以，積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)必須作為高校心理健康教育工作的主要任務(wù)。從事高校心理健康教育工作的教師應(yīng)該進(jìn)一步明確電影文本心理健康教育在大學(xué)生人格特質(zhì)培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)作用，充分學(xué)習(xí)掌握電影文本心理健康教育這一模式的操作要求，并且要善于在應(yīng)用中靈活發(fā)揮電影文本雙向選擇性的積極作用，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生積極人格特質(zhì)的心理健康教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊眉.與未來(lái)中國(guó)的形象大使探討生活――系列心理教育課程實(shí)錄[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2008.
當(dāng)前，對(duì)于初中生的心理健康教育一直都是重點(diǎn)工作。雖然心理健康教育提出已有多年，但相關(guān)的研究并不多。本文就從文化角度出發(fā)，分析了“和”文化是我國(guó)心理健康教育的文化基礎(chǔ)。
一、心理健康教育的文化基礎(chǔ)
實(shí)際上，心理健康教育是由西方引進(jìn)的實(shí)踐性教育，此教育要想在中國(guó)發(fā)展就一定要依靠中國(guó)的文化基礎(chǔ)。而我們國(guó)家最本質(zhì)的文化就是“和”文化，同樣這也是我們傳統(tǒng)文化的起始點(diǎn)，與中國(guó)的歷史有著緊密的關(guān)聯(lián)。
“和”的理解包括以下內(nèi)容：①“和”而不同是文化核心內(nèi)容，是以有差別的多元化事物為前提的；②“和”是有區(qū)別的、多元化事物的高度統(tǒng)一；③達(dá)到“和”即可達(dá)到真善美的統(tǒng)一。
通過(guò)分析中國(guó)的傳統(tǒng)歷史可以看出，中國(guó)人雖然沒(méi)有心理健康的概念，但從古至今都非常重視這一內(nèi)容。因此，在初中心理健康的教學(xué)中，要多告訴學(xué)生相關(guān)的歷史內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)“以和為貴”的理念。
二、心理健康教育的價(jià)值目標(biāo)
心理健康教育只有建立在傳統(tǒng)文化的“和”基礎(chǔ)上才能有堅(jiān)實(shí)的民族文化根本。這也意味著要形成以“和諧”為基本的心理健康教育的價(jià)值目標(biāo)，具體有以下幾個(gè)內(nèi)容：
1.心理健康教育的基礎(chǔ)：實(shí)現(xiàn)初中生身、心和諧
人身、心和諧是心理健康的表現(xiàn)，體現(xiàn)在三方面：第一，個(gè)人生理的和諧，即為身體健康；第二，個(gè)人心理和諧，指人在心理過(guò)程中，作為與意識(shí)相一致，可充分發(fā)揮自己的主觀性，也指?jìng)€(gè)性心理與行為動(dòng)機(jī)高度統(tǒng)一，有效確保人心理的和諧；第三，生理、心理的和諧，意識(shí)是身心平衡，要在日常的生活與學(xué)習(xí)中保持良好的心情，不輕易暴躁發(fā)怒。
2.心理健康教育的中心
構(gòu)建和諧人際關(guān)系。人際關(guān)系的和諧從來(lái)都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心。儒家中所體現(xiàn)的“仁愛(ài)”即是處理人際關(guān)系的道德常識(shí)。作為教育工作者，我們要告知學(xué)生，從以前的君臣關(guān)系至父子、兄弟、朋友等關(guān)系中，都包含了人際關(guān)系的內(nèi)涵。我們所提倡的是禮讓、自律、友好、寬容等，以“和”為根本，學(xué)會(huì)為人處世。由此可見(jiàn)，構(gòu)建起和諧的人際環(huán)境與人際關(guān)系是心理健康教育的重要目標(biāo)。初中生也是社會(huì)的一部分，是存在在這個(gè)社會(huì)中的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有自己的個(gè)性，不能要求所有人與自己一樣，在多元化的價(jià)值社會(huì)中，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)尊重并包容別人，也只有這樣，才能構(gòu)建起和諧的人際關(guān)系。
3.心理健康教育的目標(biāo)
促進(jìn)社會(huì)和諧。心理健康教育從一個(gè)人的本性出發(fā)，關(guān)系到每個(gè)初中生的身心健康與精神的需要，培養(yǎng)他們良好的社會(huì)心態(tài)，維護(hù)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。
（1）通過(guò)教學(xué)組織，普及心理健康知識(shí)，讓學(xué)生明白心理健康的重要性，幫助他們掌握自我調(diào)節(jié)能力，促使學(xué)生形成積極、樂(lè)觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）學(xué)校可以開(kāi)展心理服務(wù)診所，幫助學(xué)生解決在生活與學(xué)習(xí)中遇到的各種心理問(wèn)題，及時(shí)化解因?yàn)橄麡O原因產(chǎn)生的心理問(wèn)題。提高學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)的滿意程度，并以此促進(jìn)社會(huì)的和諧。
綜上所述，初中生正處于一個(gè)身體與心理的成長(zhǎng)和發(fā)育時(shí)期，在這一階段給予他們正確的心理健康方面的教育，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)是非常重要的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要給他們灌輸中國(guó)傳統(tǒng)的“和”文化，以中國(guó)的傳統(tǒng)美德激發(fā)起學(xué)生對(duì)禮儀、人際關(guān)系等方面的學(xué)習(xí)。
1、 認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，對(duì)照衛(wèi)生部、國(guó)家教委、全國(guó)愛(ài)衛(wèi)會(huì)的《中小學(xué)生健康教育基本要求(試行) 》，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處、教務(wù)處、后勤處、醫(yī)務(wù)室，班主任及健康教育老師各盡其職，共同做好學(xué)校的衛(wèi)生保健工作。
2、 普及學(xué)校健康教育，健康教育課開(kāi)課率達(dá)到100%；提高學(xué)校衛(wèi)生健康教育質(zhì)量，定期進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)講座，定期更新健教櫥窗與黑板報(bào)宣傳內(nèi)容；繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生心理異常、心理障礙的疏導(dǎo)及執(zhí)行學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生檢查、競(jìng)賽制度。
3、 從小培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生行為，提高衛(wèi)生保健意識(shí)和防病能力，做好疾病控制工作，做到“防患與未然”；加強(qiáng)春季流行病的預(yù)防宣傳工作，做好對(duì)患齲齒、近視、沙眼、貧血、疥瘡等常見(jiàn)病學(xué)生的矯治工作。
4、 加強(qiáng)學(xué)生用眼衛(wèi)生的宣傳，培養(yǎng)正確的坐姿，勞逸結(jié)合、多做戶外活動(dòng)，注意營(yíng)養(yǎng)均衡，提高眼保健操質(zhì)量。
5、 組織學(xué)生參加愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)和紅十字宣傳活動(dòng)；迎接防疫站本年度對(duì)我校的衛(wèi)生監(jiān)督和區(qū)教委督導(dǎo)的檢查，規(guī)范愛(ài)國(guó)衛(wèi)生檔案記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。
二、 工作安排
二月份：
1、擬訂《20xx年度學(xué)校健康教育工作計(jì)劃》，聯(lián)合教務(wù)處落實(shí)健康教育課課時(shí)和教學(xué)人員。
2、召開(kāi)健教領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，明確責(zé)職。
三月份：
1、 期始大掃除。
2、召開(kāi)各班健教宣傳員會(huì)議
3、 第二周開(kāi)始各班進(jìn)行衛(wèi)生檢查。
4、 開(kāi)展預(yù)防春季傳染病知識(shí)宣傳活動(dòng)
5、 配合綠色學(xué)校的創(chuàng)建，開(kāi)展系列活動(dòng)。
6、安全宣傳周活動(dòng)
7、學(xué)校體育節(jié)系列活動(dòng)
8、配合“光明工程進(jìn)校園”對(duì)學(xué)生進(jìn)行視力檢測(cè)。
9、做好傳染病晨檢及上報(bào)工作。
10、 制定愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)計(jì)劃。
四月份：
1、 開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)。
2、配合衛(wèi)生防疫站做好春季預(yù)防接種工作。
3、 春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)
4、 初三學(xué)生體檢
五月份：
1、 愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)總結(jié)。
2、 組織學(xué)生參加紅十字宣傳活動(dòng)。
3、 健教委員例會(huì)。
4、結(jié)合“5月31日”世界無(wú)煙日，開(kāi)展吸煙有害健康的宣傳活動(dòng)。 六月份：
1、 期末健康教育課期末測(cè)試，測(cè)試身高、體重各項(xiàng)測(cè)試。
2、 學(xué)期衛(wèi)生工作總結(jié)，衛(wèi)生檔案整理
九月份：
⒈健教員培訓(xùn)：
培訓(xùn)內(nèi)容：新學(xué)期工作職責(zé)要求
⒉強(qiáng)化眼保健操，對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
⒊開(kāi)展9月20日 “愛(ài)牙”日宣傳活動(dòng)，
十月份：
①開(kāi)展沙眼防治工作
②廣播講座：怎樣預(yù)防沙眼
③各班辦一期板報(bào)：預(yù)防沙眼應(yīng)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
十一月份：
⒈營(yíng)養(yǎng)膳食講座：
①發(fā)放宣傳題：全校各班人手一份
②組織初一、初二年級(jí)看錄相
③答卷，寫(xiě)感想
④各班辦一期板報(bào)：什么是合理的營(yíng)養(yǎng)膳食
1、認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，對(duì)照衛(wèi)生部、國(guó)家教委、全國(guó)愛(ài)衛(wèi)會(huì)的《中小學(xué)生健康教育基本要求(試行)》，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、總務(wù)處、班主任及健康教育老師各盡其職，共同做好學(xué)校的衛(wèi)生保健工作。
2、普及學(xué)校健康教育，健康教育課開(kāi)課率達(dá)到×××；提高學(xué)校衛(wèi)生健康教育質(zhì)量，定期進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)講座，定期更新衛(wèi)生黑板報(bào)宣傳內(nèi)容；繼續(xù)開(kāi)展少年兒童心理異常、心理障礙的疏導(dǎo)及執(zhí)行學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生檢查、競(jìng)賽制度。
3、從小培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生行為，提高衛(wèi)生保健意識(shí)和防病能力，做好疾病控制工作，做到“防患與未然”；加強(qiáng)春季流行病的預(yù)防宣傳工作，做好對(duì)患齲齒、近視、沙眼、貧血、疥瘡等常見(jiàn)病學(xué)生的矯治工作。
4、加強(qiáng)學(xué)生用眼衛(wèi)生的宣傳，培養(yǎng)正確的坐姿，勞逸結(jié)合、多做戶外活動(dòng)，注意營(yíng)養(yǎng)均衡，提高眼保健操質(zhì)量。
5、組織學(xué)生參加愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)和紅十字宣傳活動(dòng)；迎接縣疾控中心本年度對(duì)我校的衛(wèi)生監(jiān)督和縣教育局督導(dǎo)的檢查，規(guī)范愛(ài)國(guó)衛(wèi)生檔案記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。
二、工作安排
一月份：擬訂《**年度學(xué)校健康教育工作計(jì)劃》，聯(lián)合教導(dǎo)處落實(shí)健康教育課課時(shí)和教學(xué)人員。
二月份：
1、期始大掃除。
2、期始視力測(cè)試。
3、第二周開(kāi)始各班進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生檢查。
4、衛(wèi)生委員例會(huì)。
三月份：
1、衛(wèi)生委員例會(huì)。
2、衛(wèi)生講座。
四月份：
1、開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)。
2、春季預(yù)防接種工作。
3、配備春游活動(dòng)各種常用藥品。
4、健康教育知識(shí)競(jìng)賽。
五月份：
1、愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)總結(jié)。
2、組織學(xué)生參加紅十字宣傳活動(dòng)。
3、全校眼保健操比賽。
4、衛(wèi)生委員例會(huì)。
5、衛(wèi)生講座。
6、大掃除。
六月份：
1、期末健康教育課期末測(cè)試，測(cè)試視力、身高、體重各項(xiàng)測(cè)試。
2、學(xué)期衛(wèi)生工作總結(jié)，衛(wèi)生檔案整理
九月份：
⒈衛(wèi)生員培訓(xùn)：
培訓(xùn)內(nèi)容：新學(xué)期工作職責(zé)要求
⒉強(qiáng)化眼保健操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
⒊開(kāi)展“愛(ài)牙”日宣傳活動(dòng)，9月20日
主題：預(yù)防牙齒損傷。
中心口號(hào)：善待牙齒。
要求：①各班辦一份宣傳板報(bào)
②各年級(jí)收看口腔衛(wèi)生保健錄相帶，并有測(cè)試題，時(shí)間另行通知。
⒋做好一年一度體檢工作。（具體時(shí)間另行通知）
十月份：
根據(jù)體檢工作統(tǒng)計(jì)開(kāi)展如下工作：
①開(kāi)展沙眼防治工作，根據(jù)體檢查出的沙眼和疑沙的學(xué)生進(jìn)行眼水治療。
②廣播講座：怎樣預(yù)防沙眼
③各班辦一期板報(bào)：預(yù)防沙眼應(yīng)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
十一月份：
⒈預(yù)防近視：
眼操評(píng)比工作
⒉營(yíng)養(yǎng)膳食講座：
①發(fā)放宣傳題：全校各班人手一份
②組織初
一、初二年級(jí)看錄相
③各班辦一期板報(bào)：什么是合理的營(yíng)養(yǎng)膳食
十二月份：
⒈衛(wèi)生宣傳：除“四害”科教片，收看時(shí)間
另行通知。
2、醫(yī)院制度方面
就我國(guó)目前的醫(yī)院制度方面,許多醫(yī)院的制度還不是很完善,這就造成了很多醫(yī)院在護(hù)理監(jiān)控系統(tǒng)方面有很多的漏洞,致使醫(yī)護(hù)人員無(wú)法完成必要的護(hù)理工作。不僅如此,一些醫(yī)護(hù)人員在實(shí)際的護(hù)理工作中,經(jīng)常對(duì)自己護(hù)理工作中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行隱瞞,并且其護(hù)理工作也不符合醫(yī)院在骨科護(hù)理方面的規(guī)章。對(duì)于此種情況,醫(yī)院應(yīng)該先對(duì)護(hù)理方面的規(guī)章制度進(jìn)行深入的了解和探究,找出整個(gè)制度的漏洞并加以完善,使相關(guān)的醫(yī)護(hù)人員在進(jìn)行護(hù)理工作的時(shí)候嚴(yán)格的按照相關(guān)的規(guī)章進(jìn)行工作。此外,在實(shí)際的護(hù)理工作中,要嚴(yán)格的貫徹監(jiān)督工作,把監(jiān)督檢測(cè)放在整個(gè)護(hù)理工作的重要位置,對(duì)醫(yī)護(hù)人員護(hù)理工作中的失誤進(jìn)行及時(shí)的整改,綜合提高整個(gè)骨科護(hù)理的水平。
3、醫(yī)護(hù)人員責(zé)任心方面
骨科護(hù)理工作相較于其他類(lèi)型的護(hù)理,其患者的突況、治療后遺癥、收口感染等方面的問(wèn)題都比較多,這就使得骨科護(hù)理工作更加的繁重,需要更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技巧。但是在實(shí)際的骨科護(hù)理中,一部分醫(yī)護(hù)人員沒(méi)有足夠的責(zé)任心,對(duì)骨科患者的病情隨意觀察;病情信息的記錄也不全,大部分的護(hù)理記錄在內(nèi)容上和形式上都非常相似,而且在書(shū)寫(xiě)方面也不能滿足相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn);在對(duì)待患者和其家屬態(tài)度上也不夠熱情,對(duì)患者心中的問(wèn)題和疑惑視而不見(jiàn),和患者之間只存在基本的交流,沒(méi)有更深層次的交流。對(duì)于此種情況,各個(gè)醫(yī)院在以后的骨科護(hù)理工作中,應(yīng)該先對(duì)相應(yīng)的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行必要的教導(dǎo),讓她們深刻的認(rèn)識(shí)到醫(yī)護(hù)人員擁有責(zé)任心的重要性。并且在護(hù)理工作進(jìn)行中,應(yīng)盡可能的對(duì)患者及其家屬熱情,耐心的解決他們心中的各種疑惑;其次,醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該密切的關(guān)注患者病情的發(fā)展情況,并做好日常的巡查工作,詳細(xì)的記錄患者病情。一旦患者的病情發(fā)生突變,先進(jìn)行應(yīng)急處理,然后立刻上報(bào);最后,醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該在護(hù)理記錄的填寫(xiě)方面,盡量的進(jìn)行規(guī)范操作,并且根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)要求,做好骨科護(hù)理的在記錄方面的管理工作。對(duì)于醫(yī)院來(lái)說(shuō),應(yīng)該組織相應(yīng)的醫(yī)護(hù)人員集中的學(xué)習(xí)相應(yīng)的法律法規(guī),以提升全體醫(yī)護(hù)人員工作的規(guī)范性和合法性。在此基礎(chǔ)上,還要加強(qiáng)對(duì)護(hù)理工作的監(jiān)督,定期的檢查和不定期的抽查醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理記錄,端正所有醫(yī)護(hù)人員的工作態(tài)度。在工作的過(guò)程中,護(hù)理人員需要加強(qiáng)醫(yī)護(hù)、護(hù)患溝通,護(hù)士多與醫(yī)生溝通,保持病歷書(shū)寫(xiě)的一致性,加強(qiáng)護(hù)患溝通,提高患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任度,以便掌握與病情有關(guān)的第一手資料。提高收集患者資料的準(zhǔn)確性,對(duì)護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)及維護(hù)醫(yī)患雙方合法權(quán)益具有重要作用。
4、患者健康教育方面
