序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理能源分類范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

0017-01

初中物理是啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思考的關(guān)鍵學(xué)科，學(xué)好初中物理，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)打下基礎(chǔ)，也能夠激發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)物理知識(shí)需要講究學(xué)習(xí)方法和策略，不能盲目死記硬背，也不能全身心投入到做題中，需要正確運(yùn)用方法，提升學(xué)習(xí)效果。而類比教學(xué)是一種比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，它運(yùn)用事物之間的聯(lián)系，尋找事物之間的相似點(diǎn)，通過(guò)類比推理，創(chuàng)新思維，獲得新的知識(shí)。結(jié)合建構(gòu)主義和新課程理念，運(yùn)用類比教學(xué)策略，能夠基于學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

一、新舊知識(shí)類比，拓展知識(shí)架構(gòu)

新舊知識(shí)類比，就是基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和方法，尋找新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和相似性，引導(dǎo)學(xué)生類比分析和探究，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架?；谧罱l(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義思想，初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)階段，初中物理教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生互助探究，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。運(yùn)用新舊知識(shí)類比，要求教師引導(dǎo)學(xué)生思考與互助探究，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)“內(nèi)能”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以運(yùn)用新舊知識(shí)類比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“機(jī)械能”進(jìn)行類比分析，深入探討機(jī)械能的宏觀層面以及內(nèi)能的微觀層面的不同點(diǎn)，分析其相似點(diǎn)。機(jī)械能是宏觀層面物體的動(dòng)能和相對(duì)位置具有的勢(shì)能之和，內(nèi)能是微觀層面分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子之間引力、斥力產(chǎn)生的勢(shì)能之和。同樣，密度、電阻、比熱容的學(xué)習(xí)也可以運(yùn)用類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更好地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，得出相關(guān)規(guī)律

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將物理知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行類比，得出相關(guān)規(guī)律，更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)于生活。生活中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和道理，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)完善理論知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)理論知識(shí)的指導(dǎo)又反過(guò)來(lái)不斷促進(jìn)生活實(shí)踐。因此，教師應(yīng)聯(lián)系生活，將學(xué)生感興趣的、熟悉的生活現(xiàn)象與物理知識(shí)類比，促進(jìn)學(xué)生自主觀察與分析，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“二力平衡”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生由生活中常見(jiàn)的杠桿原理出發(fā)，分析扁擔(dān)、天平等常見(jiàn)事物，了解力與力臂的反比關(guān)系。在學(xué)習(xí)“摩擦力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象出發(fā)，探討“將桌子推動(dòng)前不斷增大推力，桌子不動(dòng)，在推動(dòng)后，維持一個(gè)不變的力，桌子勻速，增加力，桌子加速”等規(guī)律。

三、學(xué)科知識(shí)類比，促進(jìn)融會(huì)貫通

各學(xué)科之間存在著相互聯(lián)通的關(guān)系，教師應(yīng)找出學(xué)科知識(shí)之間的相似性和契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，是提升教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的關(guān)鍵一環(huán)。多學(xué)科綜合也是新課改理念的指導(dǎo)思想，因此，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)需要打破學(xué)科界限，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)類比的策略，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地分析和解決問(wèn)題，形成科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“能源與可持續(xù)發(fā)展”知識(shí)時(shí)，結(jié)合物理與化學(xué)中的環(huán)保知識(shí)進(jìn)行類比分析，類比化學(xué)中講述的化學(xué)燃料燃燒對(duì)環(huán)境的危害，探討尋求清潔能源、再生能源的方法，綜合開發(fā)和利用可持續(xù)發(fā)展能源，再運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換效率的學(xué)習(xí)。“透鏡”的學(xué)習(xí)與軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)也可以進(jìn)行類比分析。通過(guò)綜合學(xué)科類比，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。

四、理論實(shí)踐類比，促進(jìn)自主探索

將理論運(yùn)用于實(shí)踐是驗(yàn)證理論的最佳方式，由實(shí)踐反過(guò)來(lái)得出理論是拓展理論知識(shí)的方式。初中物理教學(xué)中，教師可以將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行類比分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論自主探索和實(shí)踐，不斷拓展自身的知識(shí)架構(gòu)，不斷完善學(xué)生的思維、方法和能力。

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

0091-01

案例是通過(guò)一個(gè)或一類例子來(lái)闡述理論、公式或道理的教學(xué)片段。在初中物理教學(xué)中，通過(guò)引入案例教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，深化學(xué)生情感，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。初中物理理論論述較多，我們應(yīng)充分援引案例進(jìn)行教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

一、討論案例教學(xué)，促進(jìn)合作交流

實(shí)施初中物理案例教學(xué)應(yīng)該遵循新課改理念，基于以人為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析、合作探究、互助實(shí)踐，在案例研究與實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。展開討論案例教學(xué)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生合作交流、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)創(chuàng)新和探索實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《能源與可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“能源與我們的生活”或“未來(lái)能源發(fā)展趨勢(shì)”討論話題。結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的物理、生物知識(shí)，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)主題，并鼓勵(lì)學(xué)生課下展開對(duì)能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)相關(guān)資料的收集。課上展開辯論比賽，就如何保護(hù)我們可愛(ài)的家園提出可行性建議。由討論案例的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生了解到科技對(duì)社會(huì)環(huán)境和人類生存環(huán)境的利與弊，提升節(jié)能意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)研究如何保護(hù)環(huán)境。

二、觀摩案例教學(xué)，引導(dǎo)思考分析

觀摩案例教學(xué)方式是依托一定教學(xué)方法或教師的演示過(guò)程，在教師講解的過(guò)程中，讓學(xué)生分析、理解，以此達(dá)到觀察與模仿的目的，提升物理科學(xué)素養(yǎng)。教師在運(yùn)用觀摩案例教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體手段演示實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《電流與電路》時(shí)，教師選取“串、并聯(lián)電路電流規(guī)律”探究案例展開對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并深入了解串、并聯(lián)連接方法的運(yùn)用。教師運(yùn)用觀摩案例引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)電流規(guī)律的分析，通過(guò)猜想構(gòu)思、連接電路、實(shí)驗(yàn)展開、數(shù)據(jù)記錄、規(guī)律總結(jié)等過(guò)程，感受和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀摩小燈泡亮度、電流表示數(shù)之間的關(guān)系，探究出“串聯(lián)電路各處電流相等，并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和”的規(guī)律。由此分析出節(jié)日用彩燈應(yīng)該串聯(lián)，而家用電路應(yīng)該采取并聯(lián)措施等。

三、模擬案例教學(xué)，激勵(lì)思維創(chuàng)新

在初中物理教材上的實(shí)驗(yàn)或科學(xué)道理用語(yǔ)言闡述比較單調(diào)，而在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)又不太可能的情況下，可以運(yùn)用模擬案例教學(xué)的方式，通過(guò)轉(zhuǎn)變研究材料和方法，不改變研究?jī)?nèi)容和主題，展開對(duì)相同知識(shí)的研究。運(yùn)用模擬教學(xué)案例，可以使得課堂教學(xué)便利化，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《浮力的應(yīng)用》時(shí)，教師首先借助多媒體演示關(guān)于船漂浮與潛艇上浮、下沉的演示圖片;其次引導(dǎo)學(xué)生分析思考：這些都是利用了什么知識(shí)？繼而鼓勵(lì)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模擬材料――可變質(zhì)量的球、鹽、醋、水等，展開對(duì)比模擬案例的教學(xué)。運(yùn)用同樣質(zhì)量的球展開實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)球在醋中沉底，在水中懸浮，在食鹽水中漂浮。另外，不同質(zhì)量的球在水中也可以出現(xiàn)沉底、懸浮、漂浮三種情況。由學(xué)生的自主總結(jié)過(guò)程，得出浮力的基本知識(shí)F浮=ρgv排，由此得出浮力與液體的密度和排開水的體積有關(guān)。潛艇上浮、下沉是改變了自身的質(zhì)量，而船漂浮是利用了水的浮力等于船和貨物質(zhì)量的知識(shí)。

四、實(shí)踐案例教學(xué)，鼓勵(lì)自主探究

知識(shí)的收獲與能力的提升不能全靠教師傳授，需要學(xué)生真正的動(dòng)手實(shí)踐與反思探究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的行動(dòng)能力?；诖?，初中物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐案例教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用自身智慧和集體交流與合作探討得出的方案，制訂較為完善的實(shí)踐方案，由實(shí)踐案例的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

篇（3）

中圖分類號(hào) H0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

首都經(jīng)濟(jì)圈包括北京市、天津市與河北省三個(gè)省市。改革開放來(lái)，首都經(jīng)濟(jì)圈各省市經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人民生活水平也大幅提升。其中北京市在2006年人均產(chǎn)值就達(dá)到了發(fā)達(dá)國(guó)家的一般水平。但是，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與城鎮(zhèn)化也造成了巨大的能源、水資源消耗及污染物排放過(guò)高問(wèn)題，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的資源與環(huán)境問(wèn)題。目前，這些問(wèn)題已經(jīng)影響到首都經(jīng)濟(jì)圈經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展。因此，非常有必要對(duì)首都經(jīng)濟(jì)圈的資源短缺與環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出解決辦法。本研究對(duì)于首都經(jīng)濟(jì)圈經(jīng)濟(jì)與資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、首都經(jīng)濟(jì)圈水資源短缺問(wèn)題仍較為嚴(yán)重

目前，首都經(jīng)濟(jì)圈的主要城市北京市與天津市水資源短缺狀況較為嚴(yán)重，而河北省部分城市與地區(qū)也存在著水資源結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題。

1.北京市的水資源短缺問(wèn)題

北京市水資源無(wú)論從總量還是從人均水資源占有量來(lái)看，水資源都是相當(dāng)匱乏的。2012年北京市常住人口人均水資源量也僅為117.6立方米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于聯(lián)合國(guó)城市人均1000立方米水資源量的缺水下限。近年來(lái)，隨著首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，城市年用水量超過(guò)40億立方米。每年為滿足用水需求，需要抽采地下水多達(dá)21.2億m3，造成地下水超采嚴(yán)重，已經(jīng)威脅到北京市的生態(tài)安全。

2.天津市的水資源短缺問(wèn)題

天津市的水資源也較為缺乏，多年均水資源總量只有15.7億立方米。而天津市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)與人民生活方面的年均用水量則達(dá)到了23億立方米，水資源短缺情況嚴(yán)重。目前，天津市主要依靠引灤河水人津的方式，及應(yīng)急引黃河水入津的方式來(lái)解決城市用水問(wèn)題。此外，天津市每年的深層地下水開采量就達(dá)到了2.7億立方米，對(duì)天津市的生態(tài)環(huán)境造成較大影響。

3.河北省的水資源短缺問(wèn)題

河北省多年平均水資源總量為205億立方米，其中的可用水資源總量大約為170億立方米左右。近年來(lái)，河北省的年均用水量已經(jīng)超過(guò)200億立方米。因此，需要依靠開采地下水來(lái)滿足生產(chǎn)與生活方面的用水需要。目前，河北省的地下水超采量年均超過(guò)40億立方米，如果這種超采行為持續(xù)下去的話，將嚴(yán)重威脅河北省的生態(tài)安全。水資源短缺已經(jīng)成為制約河北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要因素之一。

二、首都經(jīng)濟(jì)圈主要城市的環(huán)境污染問(wèn)題較為突出

目前首都經(jīng)濟(jì)圈的資源短缺與環(huán)境污染問(wèn)題，來(lái)源于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化及消費(fèi)現(xiàn)代化等一系列綜合性因素所造成的。如首都經(jīng)濟(jì)圈北京市的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展、天津市石油化工與裝備制造業(yè)發(fā)展、河北省的鋼鐵、建材等工業(yè)的發(fā)展所帶來(lái)的能源消耗與污染物排放問(wèn)題。此外，城鎮(zhèn)化導(dǎo)致大量人口不斷涌入北京、天津等大中城市，導(dǎo)致城市人口規(guī)模不斷膨脹，生態(tài)環(huán)境惡化，生態(tài)赤字越來(lái)越大。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)居民的收入水平的不斷提高，汽車開始大量進(jìn)入家庭。但是汽車所排放的尾氣已經(jīng)成為大氣污染的主要污染源之一。

1.北京市的環(huán)境污染問(wèn)題

根據(jù)《2013年北京市環(huán)境狀況公報(bào)》，北京市在2013年大氣污染仍較為嚴(yán)重。空氣中主要污染物二氧化氮、臭氧、細(xì)顆粒物（PM2.5）、可吸入顆粒物（PM10）仍處于超標(biāo)狀態(tài)。其中PM2.5年平均值達(dá)到89.5微克/立方米，超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)達(dá)156%[1]。北京市的環(huán)境污染問(wèn)題，不但影響到首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展，也影響到北京市作為國(guó)際化大都市的國(guó)際形象與國(guó)際交流。

2.天津市的環(huán)境污染問(wèn)題

天津市是我國(guó)重要的工業(yè)基地。目前，天津市第二產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占GDP比重仍超過(guò)50%，是直轄市中工業(yè)所占比重最高的城市。而且天津市的工業(yè)結(jié)構(gòu)又以重化工業(yè)為主，主要的工業(yè)部門有：石油化工、金屬冶煉、裝備制造、電力生產(chǎn)等。這些重化工企業(yè)每年需要消耗數(shù)量巨大的能源，天津市每年的煤炭消費(fèi)量就超過(guò)6000萬(wàn)噸。巨大的能源消費(fèi)也帶來(lái)了污染物排放較高的問(wèn)題。2012年天津市的二氧化硫排放量高達(dá)22.45萬(wàn)噸，是環(huán)境污染的主要污染源之一。

3.河北省的環(huán)境污染問(wèn)題

目前，鋼鐵、石化、建材、電力是河北省四個(gè)主要耗能產(chǎn)業(yè)。2012年，河北省的能源消費(fèi)總量達(dá)到2.97億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，其中煤炭消費(fèi)量就超過(guò)了2.7億噸。巨量的煤炭消費(fèi)也帶來(lái)了較為突出的污染物排放問(wèn)題。從河北省大氣污染物的排放情況來(lái)看，2012年二氧化硫排放量134.12萬(wàn)噸，氮氧化物排放量為176.12萬(wàn)噸。也導(dǎo)致河北省的邢臺(tái)、唐山、石家莊、邯鄲、衡水、保定和廊坊等城市成為我國(guó)空氣污染較為嚴(yán)重的城市[2]。

4.首都經(jīng)濟(jì)圈環(huán)境污染的主要原因

從首都經(jīng)濟(jì)圈來(lái)看，污染主要來(lái)源于工業(yè)污染、消費(fèi)污染、燃煤與建筑施工等，其中消費(fèi)污染中，尤其以汽車的污染物排放最為突出。2013年，北京市的汽車數(shù)量超過(guò)540萬(wàn)輛，不但造成了嚴(yán)重的交通擁堵，而且?guī)?lái)了極為嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題。

另一方面，在首都經(jīng)濟(jì)圈，北京市的各類資源過(guò)于集中使得北京市的人口規(guī)模不斷膨脹，導(dǎo)致了資源短缺、環(huán)境污染問(wèn)題。目前北京市不但是我國(guó)的政治中心，此外，北京市還是我國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)中心、文化中心、國(guó)際交往中心等。北京市的功能過(guò)于集中必然對(duì)資源、環(huán)境造成較大的壓力，形成生態(tài)赤字。

三、首都經(jīng)濟(jì)圈環(huán)境污染治理政策與措施

要解決首都經(jīng)濟(jì)圈的資源短缺與環(huán)境污染問(wèn)題，需要采取綜合性的手段，采取多種措施，來(lái)從根本上解決首都經(jīng)濟(jì)圈的資源短缺與環(huán)境污染問(wèn)題。

摘要 隨著我國(guó)教育體制改革的深入，初中新課標(biāo)明確提出要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。初中物理教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師的提問(wèn)技巧直接關(guān)系到物理課堂的氣氛，積極探索物理課堂提問(wèn)技巧，成為每一名初中物理教師深思的課題。本文主要討論了初中物理課堂提問(wèn)藝術(shù)，目的是通過(guò)教師的課堂提問(wèn)進(jìn)一步增強(qiáng)初中生對(duì)于物理知識(shí)的理解和把握。

關(guān)鍵詞 初中；物理；提問(wèn)；藝術(shù)

中圖分類號(hào) G203.12

TTP/1.1 200 OK Date: Sun, 18 May 2014 07:50:46 GMT Server: Microsoft-IIS/6.0 X-Powered-By: X-AspNet-Version: 2.0.50727 Consuming-time: 271 Set-Cookie: __ReadAuth=wfTUoieJrr/7n3ESruVqc5+TgXCTbLHvPR5XWUjqQORNSM/N/NNSPEWJto429pe7; path=/; HttpOnly Set-Cookie: _SessionId=yudwtjba3djaj3ac33kel0mh; path=/; HttpOnly Cache-Control: private Content-Type: text/html; charset=gb2312 Content-Length: 163255 河北公共圖書館共享 function checkOS() { var ua = navigator.userAgent.split(";"); if (ua[2].indexOf("Windows NT 6.2") != -1) { document.getElementById("win8app").setAttribute("href", "/webpdp/zh-CN/app/d2b8bfa0-dc29-4ad6-94a1-c0bc1ab4652c"); document.getElementById("win8app2").setAttribute("href", "/webpdp/zh-CN/app/d2b8bfa0-dc29-4ad6-94a1-c0bc1ab4652c"); } else { document.getElementById("win8app").setAttribute("href", "javascript:alert('本App僅在Windows 8下運(yùn)行！')"); document.getElementById("win8app2").setAttribute("href", "javascript:alert('本App僅在Windows 8下運(yùn)行！')"); } } jQuery(document).ready(function () { jQuery("#nav").children().mouseover(function () { jQuery(this).addClass("over"); }).mouseout(function () { jQuery(this).removeClass("over"); }); jQuery("#navFooter").children().mouseover(function () { jQuery(this).addClass("over"); }).mouseout(function () { jQuery(this).removeClass("over"); }); //checkOS(); }); function doPrint() { var bdhtml = window.document.body.innerHTML; var sprnstr = ""; var eprnstr = ""; var prnhtml = bdhtml.substr(bdhtml.indexOf(sprnstr) + 17); prnhtml = prnhtml.substring(0, prnhtml.indexOf(eprnstr)); var _first = "解決首都經(jīng)濟(jì)圈資源與環(huán)境問(wèn)題的主要策略與重點(diǎn)措施分析

作者：姚騰霄 來(lái)源：東方文化周刊?理論(上半月) 2014年3期

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一、初中物理課堂提問(wèn)誤區(qū)

初中生剛剛接觸到物理學(xué)科，初中物理教師的提問(wèn)藝術(shù)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，而在實(shí)際的初中物理教學(xué)過(guò)程中，存在著一些課堂提問(wèn)的誤區(qū)，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

（一）只講不問(wèn)

有的初中物理教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，缺乏“以生為本”的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，整堂課不顧學(xué)生的接受能力，不提一個(gè)問(wèn)題，不給學(xué)生思考的時(shí)間，“滿堂灌”的課堂效率不高。

（二）不顧大局

每個(gè)學(xué)生由于各個(gè)方面的原因，造成學(xué)習(xí)成績(jī)有差異，有的物理教師眼中只有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，提問(wèn)問(wèn)題時(shí)也主要提問(wèn)這部分學(xué)生，冷落了大部分學(xué)生；還有的初中物理教師的提問(wèn)沒(méi)有層次性，讓學(xué)生難以回答，甚至對(duì)物理學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行懲罰性提問(wèn)，使學(xué)生難堪。

（三）不理不睬

在上課之前，老師都是有備課的，有的初中物理教師為了趕進(jìn)度，怕影響到既定的授課內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生突然的提問(wèn)不理不睬，或者對(duì)學(xué)生的回答不置可否，這會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性[1]。

二、初中物理課堂提問(wèn)藝術(shù)

課堂提問(wèn)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)的有效手段，尤其是初中生剛接觸到物理學(xué)科，在課堂提問(wèn)中更要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（一）提問(wèn)要精心準(zhǔn)備，有明確的目的性

優(yōu)秀物理教師的課堂提問(wèn)看似隨意，實(shí)則是經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備與考量的。初中物理教師在備課時(shí)，就要明確提問(wèn)的問(wèn)題是什么，估計(jì)學(xué)生的答案會(huì)有哪些，對(duì)于每一種答案的出發(fā)點(diǎn)又是什么，最后怎樣回歸到提問(wèn)的重點(diǎn)等等。每個(gè)問(wèn)題都需要物理教師的精心準(zhǔn)備，通過(guò)課堂提問(wèn)也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（二）提問(wèn)要有新穎性與趣味性

初中生的自我控制意識(shí)還不夠，“玩”心還比較重，因此，初中物理教師要充分利用學(xué)生的這一心態(tài)，將趣味性的東西與物理知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。

初中物理教師在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)中要充分體現(xiàn)出趣味性與新穎性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生打造一個(gè)解疑、生疑問(wèn)題環(huán)境，從而在愉快的課堂環(huán)境學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握能力，親身體會(huì)到思考所帶來(lái)的成功感、優(yōu)越感、滿足感。比如在“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，如果拿一個(gè)金屬片和小羽毛，問(wèn)學(xué)生：“哪個(gè)物體下落的快？”這就激發(fā)了學(xué)生的興趣，基于生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為金屬片下落的快，接著老師可以做演示，讓學(xué)生注意觀察兩個(gè)物體的下落情況，在實(shí)驗(yàn)面前，學(xué)生自然而然的就會(huì)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生懷疑，老師在趣味性的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，就可以引入自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)了。

（三）提問(wèn)要有層次感和梯度感

初中生的知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面都有所差異，因此，物理教師的提問(wèn)要有層次感，層層深入，從簡(jiǎn)單問(wèn)題開始，逐漸的引入深層次的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。

具體說(shuō)來(lái)，物理老師在設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，要區(qū)分難易程度，根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)提問(wèn)學(xué)生，簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給那些思維反應(yīng)較慢的學(xué)生，考慮到中低層次的學(xué)生的接受能力，盡可能的增加學(xué)生的參與度。比如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一章節(jié)時(shí)，老師在講解完了摩擦力的相關(guān)物理知識(shí)后，可以以自行車為例，層層遞進(jìn)的提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)于摩擦力的認(rèn)識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“自行車為什么會(huì)向前走呢？”學(xué)生可能會(huì)回答：“腳蹬了自行車?！苯處熆梢越又鴨?wèn)：“如果把自行車支起來(lái)再蹬還能走嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“不能?！苯處熢賳?wèn)：“有什么不同嗎？”學(xué)生回答：“支起來(lái)后自行車不再與地面接觸?！边@樣就能得到結(jié)論：自行車向前走的力是地面給的向前的摩擦力[2]。

因此，物理課堂提問(wèn)要注意層次感，如果問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)大，大多數(shù)學(xué)生將會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，而層層遞進(jìn)的提問(wèn)方式既能夠活躍課堂氣氛，又能夠使學(xué)生容易接受抽象的物理知識(shí)點(diǎn)。

（四）對(duì)學(xué)生的回答要進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)

對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要，但是對(duì)于學(xué)生回答的評(píng)價(jià)也是非常重要的一部分。不管學(xué)生回答的是否正確，老師都要給出一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，回答的好，好在哪里；回答的不夠準(zhǔn)確，缺少了哪幾個(gè)方面。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有的物理老師對(duì)于學(xué)生的回答不置可否，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，也不做過(guò)多的評(píng)價(jià)，直接拿出正確答案，這實(shí)際上忽視了問(wèn)題的意義，特別是對(duì)不確定的或錯(cuò)誤的答案，尤其不能放過(guò)，缺了什么，錯(cuò)了什么，應(yīng)該落實(shí)下來(lái)，這本身就是解決問(wèn)題，分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)此應(yīng)引起足夠的重視。

三、總結(jié)

總而言之，初中物理課堂提問(wèn)藝術(shù)直接關(guān)系到初中物理的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到初中生的物理學(xué)習(xí)興趣。初中物理課堂提問(wèn)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、優(yōu)化課堂效率的必要手段之一，有效的課堂提問(wèn)是非常重要的，初中物理教師要不斷探索課堂提問(wèn)技巧，讓枯燥的純知識(shí)學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的輕松學(xué)習(xí)。

篇（4）

1.刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、要求比較寬泛的條目，以減少課程內(nèi)容

如：刪去“能從生活或社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類”。

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此不再單獨(dú)列入，對(duì)生活和社會(huì)的關(guān)注，將在其他條目中予以重視。

2.刪除部分初中學(xué)生普遍感到有一定難度，且進(jìn)入高中后將會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識(shí)，刪去后并不影響初中知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和完整

如：“比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象”，修訂時(shí)刪去了“顏料混合”的內(nèi)容；“知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系”，改為“知道波長(zhǎng)、頻率和波速”。

3.刪除部分小學(xué)科學(xué)課程中已學(xué)習(xí)過(guò)，且初中又沒(méi)有進(jìn)一步提升價(jià)值的內(nèi)容，避免簡(jiǎn)單重復(fù)

如：刪去了“探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。

4.降低部分知識(shí)的要求層次

如：關(guān)于“機(jī)械效率”的要求，原來(lái)是“理解”，修訂后下調(diào)為“知道”；關(guān)于“不可再生能源和可再生能源”，修訂后只要求“列舉”，不再?gòu)?qiáng)調(diào)“說(shuō)出特點(diǎn)”。

二、改進(jìn)表述，使教學(xué)要求更為明確

4.明確提出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)具體項(xiàng)目

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求有近30項(xiàng)，哪些應(yīng)該作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，過(guò)去不明確。

本次修改明確提出了20個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

5.進(jìn)一步明晰科學(xué)探究的要求

本次修訂，還將原課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究實(shí)例”部分調(diào)整到課程標(biāo)準(zhǔn)的“附錄”部分。

調(diào)整后的實(shí)例，類型多樣，分別可以在課內(nèi)、課外進(jìn)行探究。并且在每一個(gè)案例后，增寫了一段“評(píng)析”，對(duì)該科學(xué)探究案例的設(shè)計(jì)、實(shí)施進(jìn)行解讀，便于教師操作。

三、在“知識(shí)與技能”目標(biāo)方面

增加了“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相斥，異種電荷相吸”等靜電學(xué)內(nèi)容；“知道平面鏡成像特點(diǎn)及應(yīng)用”；“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)，知道地磁場(chǎng)”；“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)”；“了解熱機(jī)的工作原理”這些都是學(xué)生能接受的內(nèi)容，補(bǔ)充后，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

四、在“過(guò)程與方法”目標(biāo)方面

課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)，增加了“會(huì)測(cè)量固體和液體的密度”“通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)速度”“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”等條目，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

五、在“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”方面

篇（5）

中圖分類號(hào)：G633.7

初中物理課程是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。初中物理是一門具有科學(xué)性的科目，存在一定的復(fù)雜性，所包含的內(nèi)容比較多，涵蓋的范圍比較廣。在這種情況下，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，堅(jiān)持現(xiàn)代化教學(xué)理念，充分采用啟發(fā)性提問(wèn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保障初中物理教學(xué)有效性。

一、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，初中物理教學(xué)課堂提問(wèn)中仍然存在著一定的問(wèn)題，還有待于進(jìn)一步解決。其問(wèn)題主要在于： 第一，教師所提出的問(wèn)題不具備開放性，較為封閉。教師向?qū)W生提出的問(wèn)題通常都具有固定的答案，無(wú)論是一個(gè)或是多個(gè)固定答案，其都會(huì)束縛學(xué)生的思維，將學(xué)生局限于一定范圍內(nèi)，難以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的提高。而且這種封閉的、固定的物理問(wèn)題無(wú)法凸顯出物理學(xué)科的特點(diǎn)，難以體現(xiàn)出物理課程的邏輯性，未能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高； 第二，在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師所采用的提問(wèn)方式較為單一，不具備多樣性，以至于教師的提問(wèn)顯得過(guò)于單調(diào)，課堂氣氛較為沉悶，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流與溝通。教師僅僅只是單方面的提出問(wèn)題，卻忽視了與學(xué)生一起參與討論活動(dòng)，并未重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用自己所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以至于學(xué)生的物理應(yīng)用能力和實(shí)踐能力得不到提高； 第三，教師在提問(wèn)的時(shí)候忽略了問(wèn)題的難度，在難易程度的把握上還有所欠缺。過(guò)于簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，缺乏挑戰(zhàn)性，致使學(xué)生將物理課程看得過(guò)于簡(jiǎn)單而掉以輕心，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性； 過(guò)難的物理問(wèn)題又會(huì)為學(xué)生帶來(lái)一定的心理壓力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提高； 第四，教師所提出的物理問(wèn)題，僅僅只是考察了學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，卻忽視了對(duì)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育改革的要求，沒(méi)有將物理學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，以至于學(xué)生難以將所學(xué)到的物理知識(shí)加以應(yīng)用，以此來(lái)解決生活中的物理問(wèn)題。

二、在初中物理教學(xué)中啟發(fā)性提問(wèn)的有效應(yīng)用方式

1、在初中物理教學(xué)中可以采用比較式的啟發(fā)性提問(wèn)方法

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)一些具有啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生鞏固物理學(xué)習(xí)。在實(shí)施啟發(fā)性提問(wèn)教學(xué)方法的時(shí)候，教師可以采用比較的方式來(lái)提問(wèn)，以此發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)ふ业浇虒W(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維能力的發(fā)展。比如說(shuō)，教師在講解電路知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠充分了解電路的基本知識(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題： 電路中串聯(lián)電路與并聯(lián)電路有什么區(qū)別，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流計(jì)算方式是否相同。通過(guò)這種比較式的提問(wèn)方式，有利于幫助學(xué)生有效地區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)這兩種電路形式的特征，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究，深入地了解電路的知識(shí)，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、在初中物理教學(xué)中可以采用發(fā)散式的啟發(fā)性提問(wèn)方法

在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視啟發(fā)性提問(wèn)教學(xué)方法的應(yīng)用，在提出問(wèn)題的時(shí)候要具有發(fā)散性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠積極地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師在講解《走進(jìn)信息時(shí)代》這一單元的時(shí)候，便能采用發(fā)散式的啟發(fā)性提問(wèn)方式。可向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題： 21 世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生產(chǎn)和生活中的重要組成部分，對(duì)人們的生活具有重要的影響，帶來(lái)了許多便利。信息技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，請(qǐng)同學(xué)們描述一下信息對(duì)自己生活的影響，并對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)表自己的觀點(diǎn)，講述自己的感悟。

3、在初中物理教學(xué)中可以采用討論式的啟發(fā)性提問(wèn)方法

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育改革的要求，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)中心，與此同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)做好自己的引導(dǎo)作用，以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行良好的自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師能夠通過(guò)討論式的啟發(fā)性提問(wèn)方法來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中開展良性競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。例如，教師在講解《能源、材料與社會(huì)》這一章的時(shí)候，便可以詢問(wèn)學(xué)生能量如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化，能量守恒定律表明了什么含義。通過(guò)對(duì)能量轉(zhuǎn)化和守恒的研究，如何M行有效的能源開發(fā)？ 教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的物理知識(shí)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出有效的能源開發(fā)策略，提高能源利用率。在討論的過(guò)程中能夠激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，開拓學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用啟發(fā)性提問(wèn)教學(xué)方式，是我國(guó)素質(zhì)教育改革的必然要求，是初中物理教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提高初中物理教學(xué)水平的有效措施，具有重要的意義。初中物理課程教學(xué)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，其具有一定的復(fù)雜性，在開展的過(guò)程中還需要面臨著諸多問(wèn)題和困難，必須對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，采用豐富的教學(xué)手段，充分應(yīng)用啟發(fā)性提問(wèn)教學(xué)的有效作用，為初中物理教學(xué)提供重要的教學(xué)保障。在初中物理教學(xué)中實(shí)施高效的啟發(fā)性提問(wèn)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，具有重要的作用。

篇（6）

一、初中物理教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的要求

初中物理教材中的知識(shí)點(diǎn)雖然大多來(lái)源于生活，但教材中的知識(shí)點(diǎn)往往是凝練的，是在眾多的生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)得出的，與一般的生活經(jīng)驗(yàn)有著一定的區(qū)別。由此，初中物理教師在授課的過(guò)程中，不能隨意安排學(xué)生參加相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，而是要有選擇地加以篩選。也就是說(shuō)，初中物理教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，需要滿足一定的要求。

1、初中物理教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合要體現(xiàn)學(xué)生的自主性

無(wú)論是初中物理的課堂教學(xué)抑或是教師主持下的課外實(shí)踐活動(dòng)，這些教學(xué)活動(dòng)存在的根本目的都是圍繞學(xué)生而展開的，為了讓學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，提高自身的物理知識(shí)修養(yǎng)。這些教學(xué)活動(dòng)的主體都是學(xué)生，學(xué)生有著充分的自主性。在初中物理的課堂教學(xué)中，教師起著指導(dǎo)性作用，及時(shí)向?qū)W生指明學(xué)習(xí)的方向，并及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑；而在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師是支持者，課外活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生自己的手中，此外教師還要肩負(fù)起糾錯(cuò)和監(jiān)管的職能，及時(shí)指出學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并糾正。

2、初中物理教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合要具有目的性以及創(chuàng)新性

初中物理教學(xué)需要課外實(shí)踐活動(dòng)的輔助，是基于學(xué)生難于吸收課本中的理論知識(shí)現(xiàn)狀，因此，初中物理教學(xué)仍是以課堂教學(xué)為主，課外實(shí)踐活動(dòng)的插入是為了讓學(xué)生更好地吸收課堂教學(xué)中所傳遞的知識(shí)，因此，課外實(shí)踐活動(dòng)具有一定的目的性，不是隨意嵌入的；課外實(shí)踐活動(dòng)與物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，為此，教師在課外實(shí)踐活動(dòng)的選材方面，一定要獨(dú)具慧眼，富有創(chuàng)新性，不能一成不變。

二、初中物理教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合的諸多形式

1、積極利用教材中的小實(shí)驗(yàn)和小制作

初中物理教材在編訂的同時(shí)，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)性，在很多知識(shí)點(diǎn)之后同時(shí)也配備了一些小實(shí)驗(yàn)和小制作，從而可以幫助學(xué)生更加形象地記憶知識(shí)；另一方面，初中生的心理特征也使他們對(duì)課本中的這些小實(shí)驗(yàn)、小制作都充滿了興趣，因此，把這些內(nèi)容及時(shí)加入學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，就會(huì)直接激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情。如，學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)物體的穩(wěn)定平衡知識(shí)之后，就可以積極開展“不倒翁”實(shí)驗(yàn)，具體操作如下：學(xué)生在家中，取一枚雞蛋，在雞蛋的小頭一端，開出一口，把蛋清和蛋黃去除干凈之后，沿著小孔放進(jìn)一重物，把蛋殼的另外一頭作為底部，然后把蠟燭油滴進(jìn)去，大約等到蠟燭油是整個(gè)蛋殼的四分之一時(shí)停止，之后，把蛋殼推倒，蛋殼可以自己站立起來(lái)，這就是不倒翁的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這一過(guò)程有助于學(xué)生深刻理解書本內(nèi)容，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查

初中物理知識(shí)很多都可以在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行驗(yàn)證。如，學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)《能源與環(huán)境》這一章節(jié)的內(nèi)容之后，教師就可以積極組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐哪茉词褂们闆r以及周邊的環(huán)境狀況開展調(diào)查，做出一份調(diào)查報(bào)告，并根據(jù)報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極提出解決建議。

篇（7）

物理學(xué)是一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在發(fā)展過(guò)程中，物理學(xué)不僅融入了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且添加了能源、建設(shè)、材料等各方面知識(shí)，成為一門具有綜合性與實(shí)踐性的學(xué)科。初中物理是學(xué)生第一次接觸物理，對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q辦法的能力，但是如何提高初中物理教學(xué)課堂效率是眾多任課教師的難題，下面我就如何提高課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

自新課程改革以來(lái)，在國(guó)家和政府的關(guān)心下逐步推進(jìn)，取得一定的成果，但是初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題仍然存在。一方面，雖然各個(gè)學(xué)校積極響應(yīng)新課程改革精神，倡導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)推行新的教學(xué)策略，逐步改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是一些物理老師，尤其是在初中物理教學(xué)崗位工作多年的老師，已然形成以傳統(tǒng)教育模式為依托的教學(xué)方法，不能真正達(dá)到新課程改革的教學(xué)要求。在新課改環(huán)境下，初中物理教學(xué)改革實(shí)踐存在困難。另一方面，由于家長(zhǎng)對(duì)新課程改革的不理解，過(guò)于擔(dān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，在實(shí)際教學(xué)中增加了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和包袱，使得學(xué)生在課堂上的任務(wù)仍然很重，與物理老師的互動(dòng)少，并不能真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率仍舊不高。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式。

教學(xué)模式的變革集中體現(xiàn)在對(duì)單一的認(rèn)知性教學(xué)、重視知識(shí)結(jié)果的接受性學(xué)習(xí)的超越。教學(xué)方式轉(zhuǎn)向的基本特征是由重知識(shí)的接受性教學(xué)向重綜合能力的探究性教學(xué)轉(zhuǎn)變，由單一的認(rèn)知性教學(xué)向多維的體驗(yàn)性教學(xué)轉(zhuǎn)變，由機(jī)械的決定性教學(xué)向互動(dòng)的交往性教學(xué)轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式突出探究教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、交往教學(xué)及綜合教學(xué)的發(fā)展價(jià)值。新的教學(xué)活動(dòng)方式主要包括課題探究的研究性學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等各種類型。此外，教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的構(gòu)建、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)，都與學(xué)生的發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化、同步化的教學(xué)局限了學(xué)生和教師的交往和互動(dòng)。這種片面的決定性教學(xué)極大地阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，以滿足學(xué)生發(fā)展需求。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的組成部分，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，一定離不開做實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力對(duì)那些需要在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師一定要在課前做好精心準(zhǔn)備，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象，或保證每一個(gè)學(xué)生的積極參與對(duì)那些需要在課外完成的物理實(shí)驗(yàn)，做好指導(dǎo)、安排和要求，并適時(shí)地組織學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程或觀察到的現(xiàn)象、遇到的問(wèn)題等在班內(nèi)進(jìn)行交流，以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)的真正目的。只有重視物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，才能使學(xué)生牢固掌握物理知識(shí)，運(yùn)用物理知識(shí)，才能切實(shí)保證物理課堂教學(xué)效率提高。

3.制作重難點(diǎn)知識(shí)微課，鞏固課堂學(xué)習(xí)成效。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在家庭中越來(lái)越普及，我們的生活進(jìn)入“微時(shí)代”，在這樣的背景下，教學(xué)方面的“微課”隨之出現(xiàn)。微課的概念現(xiàn)在已經(jīng)逐漸被教學(xué)一線教師接受及應(yīng)用，微課最大的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)內(nèi)容可反復(fù)演示，物理學(xué)科是講究邏輯與銜接的課程，一旦課堂中有某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)到或沒(méi)有聽(tīng)懂，就會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)整堂課知識(shí)的理解。有了微課學(xué)生就可以通過(guò)微課視頻再次對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，有助于學(xué)生回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)未能理解的知識(shí)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

現(xiàn)今的社會(huì)生活條件比較好，更多的高科技成果的應(yīng)用，使基礎(chǔ)物理學(xué)知識(shí)及相關(guān)現(xiàn)象離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)，加之學(xué)生的課余時(shí)間較少，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較大，對(duì)身邊的事物淡漠等原因的影響。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)極少，觀察能力降低，動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)更少。這就要求教師更有效、有目的地引導(dǎo)和組織學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去提問(wèn)。布置實(shí)踐性作業(yè)能更好地達(dá)到目的。雙休日、節(jié)假日、寒暑假是學(xué)生深入生活、深入社會(huì)的很好時(shí)機(jī)。在這個(gè)時(shí)機(jī)下，根據(jù)教情、學(xué)情的不同情況有目的地布置實(shí)踐性作業(yè)，效果好。如走進(jìn)廚房，觀察炊具，看媽媽做飯的全過(guò)程;走進(jìn)工廠，觀察機(jī)械;走進(jìn)汽修廠，認(rèn)識(shí)內(nèi)燃機(jī);到建筑工地，你發(fā)現(xiàn)什么？等等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、詢問(wèn)、查閱資料，找出其中包含的物理知識(shí)。學(xué)生可以采取錄像、照相、錄音、寫卡片等方式，把采集到的信息在上學(xué)后與同學(xué)分享，并進(jìn)行整理分類。按主要涉及知識(shí)分類，注明清楚原理的，再學(xué)習(xí)可以解決的。要大力表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)，特別要表?yè)P(yáng)時(shí)有發(fā)現(xiàn)的學(xué)生。這樣的活動(dòng)在一定程度上體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念，學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，為突破難點(diǎn)打下一定的基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

5.合理定時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

目前，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須認(rèn)真反思過(guò)去課堂教學(xué)中存在的不足，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找到高效課堂所需的支撐。其實(shí)，課后的教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)，教師的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展是重要的環(huán)節(jié)、是高效課堂建構(gòu)不可缺少的組成部分。教師的反思可從自己的成功之處入手，實(shí)現(xiàn)有益的借鑒，在此基礎(chǔ)上不斷自我完善，推陳出新，逐漸夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，也可以從失處進(jìn)行，失敗乃成功之母，吃一塹長(zhǎng)一智，今天的失誤也可能是明天高效課堂少走彎路的警示牌。教學(xué)反思可以從教學(xué)機(jī)智和學(xué)生靈感、師生交流中的“火花”說(shuō)起，或方法改進(jìn)，或內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，或即時(shí)頓悟，或沉甸甸的收獲靜心沉思，不斷揚(yáng)長(zhǎng)避短，雖然說(shuō)“沒(méi)有最好”，但是可以“做得更好”。教學(xué)是有規(guī)律的，發(fā)現(xiàn)并用好他們，可達(dá)到事半功倍的效果;教學(xué)是有方法的，找到并創(chuàng)新地運(yùn)用，是課堂效率不斷提高的加速器。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該定期反思自己的問(wèn)題，不斷探究更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

二十世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，滿足了人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)生活的需要，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境惡化，資源枯竭等一系列負(fù)面問(wèn)題。大量二氧化碳的排放，使我們耐以生存的地球飽受到了“溫室效應(yīng)”的煎熬，給人類頻繁造成嚴(yán)重的災(zāi)難。因此，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)教育。將教材中物理知識(shí)緊密的與生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，不斷地滲透環(huán)境保護(hù)思想，是非常必要的。

1 將生活中的污染現(xiàn)象與物理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

“生活情景物理化，物理知識(shí)生活化”是初中物理教學(xué)的基本方法，各種污染現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，危害和防治，又滲透在物理教學(xué)教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，在教學(xué)中融合環(huán)保教育，無(wú)處不在。譬如，1，九年級(jí)物理第十六章【熱和能】，熱機(jī)的工作實(shí)質(zhì)，是燃料的燃燒釋放化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。燃料汽油、柴油的燃燒，會(huì)產(chǎn)生二氧化碳和煙塵。二氧化碳大量排放加劇了‘‘溫室效應(yīng)’’，使全球變暖，影響了生態(tài)環(huán)境。煙塵大量排放，影響空氣質(zhì)量，造成大氣污染。煤炭中含有大量的硫，燃燒時(shí)有生成二氧化硫等物質(zhì)，致使雨水中酸度升高，形成酸雨，腐蝕建筑物，土壤酸化，嚴(yán)重的影響了植物的生長(zhǎng)。所以，低碳減排是當(dāng)今生活中的一個(gè)非常重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從生活每個(gè)細(xì)節(jié)做起，樹立環(huán)保意識(shí)。2，八年級(jí)物理第四章【電學(xué)】講到，電池電源是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。電池的內(nèi)部含有許多化學(xué)物質(zhì)，有些有毒，有些是重金屬。如果將其廢品胡亂丟棄，會(huì)對(duì)周圍水源，土壤造成嚴(yán)重污染。進(jìn)一步影響植物生長(zhǎng)，影響了人的生活，破壞了生態(tài)環(huán)境。在授課之余，倡導(dǎo)同學(xué)加入到‘收集，處理廢電池等固體垃圾’這一項(xiàng)環(huán)保事業(yè)中去，全民保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。3，在八年級(jí)物理第八章【聲現(xiàn)象】教材中，把‘振動(dòng)物體不規(guī)則振動(dòng)產(chǎn)生的聲音，嚴(yán)重影響了人的正常工作，生活和學(xué)習(xí)叫做噪聲’。會(huì)對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生噪聲污染，其強(qiáng)度達(dá)到100分貝以上，長(zhǎng)期生活在此環(huán)境中的人，輕則頭暈眼花，心跳加快，神經(jīng)系統(tǒng)紊亂；重則死亡。在鬧市區(qū)廠礦企業(yè)等環(huán)境，噪聲危害日趨嚴(yán)重。在教學(xué)中教給學(xué)生噪聲產(chǎn)生的原因，危害以及聲學(xué)知識(shí)外，詳細(xì)交代如何科學(xué)有效的防止減小噪聲危害的方法和途徑。譬如；在聲源，在傳播過(guò)程中，在人耳處如何減小噪聲危害。通過(guò)這一節(jié)學(xué)習(xí)，同學(xué)既掌握了噪聲的特性，危害，又掌握了防止減弱途徑，教知識(shí)的同時(shí)滲透了環(huán)保知識(shí)。4，九年級(jí)物理第十七章第二節(jié)【核能】中講到，核能是一種新型能源，利用重核裂變和輕核聚變，釋放出巨大的原子能。1千克鈾全部裂變，釋放出的能量超過(guò)2000噸標(biāo)準(zhǔn)煤完全燃燒時(shí)釋放的能量。鏈?zhǔn)椒磻?yīng)如果不加控制，大量原子核就會(huì)在一瞬間發(fā)生裂變，釋放出極大的能量。1945年利用不可控核裂變制造的毀滅性的武器---原子彈。如果核裂變加以控制，核心設(shè)備是核反應(yīng)堆，使其能量緩慢的、平穩(wěn)的、釋放出來(lái)，建成核電站利用核能發(fā)電，將會(huì)給那些水利資源、化石能源缺乏的地區(qū)提供電能，也給人類解決能源危機(jī)帶來(lái)希望。但是核能開發(fā)和利用，需要先進(jìn)的，純熟的科學(xué)技術(shù)。如果放射線泄漏到核反應(yīng)堆的外面，會(huì)對(duì)人和其他生物造成嚴(yán)重的傷害，形成核污染。1986年，烏克蘭境內(nèi)的切爾諾貝利核電站，發(fā)生嚴(yán)重事故，造成核泄漏。當(dāng)?shù)丨h(huán)境惡化，切爾諾貝利市變成一片廢墟，該地區(qū)居民已全部遷移。給周邊地區(qū)造成的次生危害還將存在。因此，將核污染現(xiàn)象造成的危害和物理教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)有效的掌握科學(xué)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，在將來(lái)開發(fā)利用新型能源時(shí)嚴(yán)格的制定安全措施和安全指標(biāo)。既開發(fā)了新能源，又防止了污染保護(hù)了環(huán)境。

其實(shí)，生活中還有更多的污染現(xiàn)象，如光污染，水污染等等，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，危害和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，防止方法及措施在物理教學(xué)中隨處可見(jiàn)。因此，在物理教學(xué)中融合環(huán)保教育，使同學(xué)在掌握知識(shí)時(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。在以后認(rèn)識(shí)自然，改造自然過(guò)程中，按規(guī)律辦事，從而有效地防止由各種污染引起環(huán)境惡化。

2 教學(xué)中突出“能源與持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”，樹立節(jié)能思想，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

九年級(jí)物理第十七章【能源與可持續(xù)發(fā)展】一章，講到世界能源結(jié)構(gòu)百分之八十以上是化石能源。占首位的是煤炭，其次是石油和天然氣，既是常規(guī)能源也是不可再生的能源。

篇（9）

在初中物理學(xué)習(xí)調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生普遍存在物理成績(jī)上不去的現(xiàn)象。對(duì)這部分學(xué)生的進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)都比較好。為什么會(huì)出現(xiàn)效果與動(dòng)機(jī)的明顯反差呢？這就促使我們不得不從學(xué)習(xí)方法尤其是思維方式、方法上尋找原因。下面是調(diào)查整理后的初中物理學(xué)習(xí)中的幾種主要思維缺陷。

一、學(xué)生沒(méi)有真正建立形象思維

形象思維在初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用。如果學(xué)生對(duì)特定條件下的物理現(xiàn)象和過(guò)程，在頭腦中沒(méi)有建立起正確的物理形象，不會(huì)利用物理形象進(jìn)行思維，就難以把文字?jǐn)⑹?、?shù)學(xué)表達(dá)式和現(xiàn)實(shí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，也就難以正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維活動(dòng)。例如，學(xué)生頭腦中因?yàn)闆](méi)有物質(zhì)原子結(jié)構(gòu)的初級(jí)模型的正確形象和電子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程的正確圖景，則對(duì)于摩擦起電的理解、對(duì)于電的中和的理解、對(duì)于帶正電與帶負(fù)電的理解都產(chǎn)生了困難；又因?yàn)閷W(xué)生頭腦中沒(méi)有建立起光線的鮮明正確形象，沒(méi)有建立起光的直線傳播的物理圖景，就難以理解和分析影子形成、小孔成像等許多具體的物理問(wèn)題。

二、學(xué)生不能正確區(qū)分有關(guān)和無(wú)關(guān)條件

事物的因果聯(lián)系總是受著條件制約的。對(duì)條件的認(rèn)識(shí)是一種較復(fù)雜的思維過(guò)程，一些思維能力不強(qiáng)的學(xué)生難于進(jìn)行這類思維；對(duì)教材不理解或理解不透的學(xué)生也無(wú)法對(duì)一些條件進(jìn)行分析和選用，從而使得在有條件關(guān)系的習(xí)題面前一些學(xué)生顯得無(wú)能為力。如關(guān)于功的定義及計(jì)算方法，絕大多數(shù)學(xué)生都能流暢地表達(dá)出來(lái)，但解答具體問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生又往往不自覺(jué)地把“在力的方向上”這一限制條件拋在腦后，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

三、不能舉一反三，學(xué)生的逆向思維欠缺

逆向思維是從對(duì)立的角度去考慮問(wèn)題。逆向思維解題的顯著特點(diǎn)就是以未知為起點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)概念、定律、定理找出有關(guān)物理量方面的聯(lián)系，層層推理，確定解題路線的分析途徑。由于受平時(shí)大量的從已知到未知解題方法的思維定勢(shì)的影響，加之有的教師沒(méi)有注意進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生不善于甚至不知道運(yùn)用逆向推理、逆向論證、逆向分析。如一半以上的學(xué)生總認(rèn)為，拋出去的物體受到重力和拋力共兩個(gè)力的作用，其原因除受“拋”字的干擾外，更主要的是不善于進(jìn)行逆向分析或逆向論證，假如拋力存在，這個(gè)拋力的施力物體是誰(shuí)呢？反過(guò)來(lái)想一想問(wèn)題就迎刃而解了。

四、學(xué)生在比較思維中操作不當(dāng)

比較思維是初中物理學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的一種思維方式，按理說(shuō)，初中學(xué)生應(yīng)能較好地掌握比較思維的方法進(jìn)行比較推理、比較分析、比較論證。但實(shí)際情況并非如此，調(diào)查表明，近一半的學(xué)生在比較思維中不善于通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較的一般作用在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個(gè)性，不善于舍同求異或舍異求同。如回答直流發(fā)電機(jī)與交流發(fā)電機(jī)在主要結(jié)構(gòu)上有何不同時(shí)，很多學(xué)生先直接回答直流發(fā)電機(jī)的特點(diǎn)以后，再回答交流發(fā)電機(jī)的特點(diǎn)，而不去比較兩者在結(jié)構(gòu)上的差異。同樣，有相當(dāng)多的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中不能區(qū)分相鄰、相近的物理概念、物理量等。如壓力和壓強(qiáng)，有用功、額外功和總功，功和功率，功率和機(jī)構(gòu)效率。

五、思維慣性的負(fù)面影響

思維定勢(shì)在習(xí)慣上也被稱作思維上的“慣性”。在物理學(xué)習(xí)中，思維定勢(shì)還有著相當(dāng)程度的影響作用。有這樣一道調(diào)查測(cè)試題：一人站立在乎面鏡前，然后慢慢后退，則：A他在平面鏡中的像越來(lái)越小，像離平面鏡越來(lái)越遠(yuǎn)；B.他的像越來(lái)越大，像離平面鏡越來(lái)越近；C.像的大小不變，但像離人卻越來(lái)越遠(yuǎn)；D.像的大小不變，像與人的距離也不變。錯(cuò)選A的比例竟占40％。進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，這么多的學(xué)生之所以錯(cuò)選，是因?yàn)樵诮庠擃}時(shí)憑借視覺(jué)的通常經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有根據(jù)問(wèn)題的需要進(jìn)行必要的思維活動(dòng)，忽略了“像的大小與鏡中看到的大小是兩回事。由此可見(jiàn)，思維定勢(shì)在人們接受新思想、新知識(shí)時(shí)，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和判斷時(shí)的影響是消極的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維過(guò)程中的一個(gè)不利因素。

上述的初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的幾種主要思維缺陷，究其原因主要有：一是沒(méi)有深入理解物理概念的物理意義和概念所反映的物理事物、現(xiàn)象的本質(zhì)；二是不能準(zhǔn)確區(qū)分相近的物理量；三是忽視或誤解物理規(guī)律的適用條件；四是沒(méi)有搞清物理公式中各物理量的含義而亂寫亂套公式；五是片面分析問(wèn)題，只見(jiàn)局部不顧整體；六是憑自己的主觀想象，缺乏從論證推理得出結(jié)論的習(xí)慣；七是死記硬背物理公式和某些結(jié)論，對(duì)具體問(wèn)題不會(huì)具體分析；八是不能全面、準(zhǔn)確地分析題目描述的全物理過(guò)程；九是不能對(duì)題意的分析建立起清晰的物理圖景。究其根源，一是物理知識(shí)本身抽象程度高，與實(shí)際聯(lián)系緊密，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)靈活多變；二是教材的編寫比較原則，缺少形象化的說(shuō)明；三是缺少訓(xùn)練學(xué)生思路的典型范例；四是學(xué)生還沒(méi)有把握住學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，不善于從多方面去理解物理概念，不善于作比較分類工作，沒(méi)有掌握解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)思維方法，不能從分析題中抽象出物理模型――確定遵循的規(guī)律――找出已知和未知的聯(lián)系―建立方程――探討答案的物理過(guò)程。一部分學(xué)生在學(xué)了物理之后，觀察物理現(xiàn)象還僅僅停留在日常生活經(jīng)驗(yàn)的水平上，心理層次來(lái)得到發(fā)展，錯(cuò)誤未得到糾正，新觀念未曾建立。因此，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的主體――學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練確是深化物理教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。不僅要使學(xué)生明確為什么學(xué)、學(xué)什么，更重要的是要讓學(xué)生知道怎么學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和方法，排除日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾，克服心理定勢(shì)的消極影響努力做好以下幾個(gè)方面：

1.心理激勵(lì)

學(xué)生普遍的心理比較脆弱，對(duì)挫折和失敗較為敏感，這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì)。大多數(shù)學(xué)生成績(jī)并不理想的原因并不是他們存在智力差異，更多是個(gè)人學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及青春期的情緒問(wèn)題。教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助其找出并克服學(xué)習(xí)中的障礙，要了解每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)機(jī)會(huì)發(fā)揮其所長(zhǎng)，讓他們體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅。如在課堂上給他們講一些科學(xué)家的故事，他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難，有所成就。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，暫時(shí)不如別人并不可怕，只要信心、有恒心、鼓起勁、往前趕，就一定能做到“后來(lái)者居上”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。在教學(xué)中的具體做法是：

第一，關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。

第二，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系，將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系，將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系，將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。

第三，關(guān)注一些重大社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。教師要通過(guò)多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的欲望。

3.重視觀察和實(shí)驗(yàn)

只有通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察，才能對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)；只有通過(guò)仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不斷深化。大量的物理規(guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。課上要認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。課下可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)判斷自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)踐中是否可行。例如，可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量學(xué)校綠地中一條彎曲小徑的長(zhǎng)度；可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量上學(xué)途中騎車的平均速度；還可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測(cè)量未知電阻的實(shí)驗(yàn)。

4.學(xué)會(huì)“兩頭堵”的分析方法

篇（10）

蘇科版九年級(jí)物理由八章內(nèi)容組成，現(xiàn)將每章的知識(shí)要點(diǎn)和重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)呈現(xiàn)如下，供同學(xué)們參考.

第十一章 簡(jiǎn)單機(jī)械與功

知識(shí)要點(diǎn)：杠桿五要素、杠桿的平衡條件、杠桿的分類與作圖、滑輪和滑輪組及其他簡(jiǎn)單機(jī)械、功和功率、機(jī)械效率與測(cè)量.

重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)：杠桿的作圖（特別是最小力的畫法）；杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究及應(yīng)用（特別是動(dòng)力變化的判斷）；功與功率的計(jì)算；機(jī)械效率的計(jì)算（特別是三種功的判斷與改變滑輪組所掛重物時(shí)的機(jī)械效率）和機(jī)械效率大小變化及影響因素的分析.

第十二章 機(jī)械能和內(nèi)能

知識(shí)要點(diǎn)：動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能及相互轉(zhuǎn)化、內(nèi)能、熱量、比熱容、熱值、熱機(jī).

重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)：動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能影響因素實(shí)驗(yàn)探究及相互轉(zhuǎn)化的判斷；內(nèi)能、熱量、溫度的辯證關(guān)系判斷；比熱容的應(yīng)用分析；熱機(jī)的工作過(guò)程；能量轉(zhuǎn)化判斷及效率的計(jì)算.

第十三章 電路初探

知識(shí)要點(diǎn)：電路的基本組成及作用、三種電路、電路圖、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)、電路連接與設(shè)計(jì)及故障分析、電流與電流表、電壓與電壓表.

重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)：利用串并聯(lián)電路的特點(diǎn)進(jìn)行電路的連接方式判斷；故障分析及電路設(shè)計(jì)；串并聯(lián)電路的電流、電壓特點(diǎn)及應(yīng)用；電流表與電壓表的量程選擇判斷.

第十四章 歐姆定律

知識(shí)要點(diǎn)：電阻、變阻器、半導(dǎo)體與超導(dǎo)體、歐姆定律及應(yīng)用.

重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)：影響導(dǎo)體因素的實(shí)驗(yàn)探究；電流與電壓、電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)探究；伏安法測(cè)電阻及特殊測(cè)量方法（如一表法、等效替代法）；動(dòng)態(tài)電路物理量變化的分析與計(jì)算及電路故障的分析.

第十五章 電功和電熱

知識(shí)要點(diǎn)：電能與電能表、電功與電功率、電熱與電熱器、家庭電路與安全用電.

重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)：電能表參數(shù)的含義與應(yīng)用（如測(cè)電能及測(cè)電功率）；影響電功因素的實(shí)驗(yàn)探究；影響電熱因素的實(shí)驗(yàn)探究；多擋電熱器的問(wèn)題計(jì)算；測(cè)量電功率的常用方法與特殊方法；燈泡亮度與電功率關(guān)系；家庭電路故障的分析排查；非純電阻電路的問(wèn)題計(jì)算（如含電動(dòng)機(jī)電路）.本章是電學(xué)中的重點(diǎn)，通常問(wèn)題的綜合性較強(qiáng).

第十六章 電磁轉(zhuǎn)換

知識(shí)要點(diǎn)：簡(jiǎn)單磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)與安培定則、電磁現(xiàn)象的應(yīng)用（電磁鐵、繼電器、揚(yáng)聲器與話筒）、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用與電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)與發(fā)電機(jī).

重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)：磁現(xiàn)象分析與作圖；影響電流磁場(chǎng)的強(qiáng)弱及方向因素的實(shí)驗(yàn)探究；影響感應(yīng)電流的大小及方向因素的實(shí)驗(yàn)探究；電動(dòng)機(jī)與發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化及工作原理圖的識(shí)別.

第十七章 電磁波與現(xiàn)代通信

知識(shí)要點(diǎn)：人類特有的3種信息、信息傳播的5次巨大變革、電磁波、現(xiàn)代通信.

重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)：電磁波特性的實(shí)驗(yàn)探究；電磁波波長(zhǎng)、波速、頻率、周期的關(guān)系及計(jì)算（特別是圖像題）.

第十八章 能源與可持續(xù)發(fā)展

知識(shí)要點(diǎn)：能源的分類、核能、太陽(yáng)能、能量轉(zhuǎn)化與守恒規(guī)律、能源與可持續(xù)發(fā)展.

重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)：能源的分類判斷；核電站的能量轉(zhuǎn)化；人類利用太陽(yáng)能的3種方式及能量轉(zhuǎn)化；能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移實(shí)例的判斷；能源可持續(xù)發(fā)展策略.

二、九年級(jí)物理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)對(duì)策

1.細(xì)讀教材，關(guān)注重點(diǎn)

同學(xué)們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中，一定要注意仔細(xì)閱讀教材，因?yàn)榻滩氖钦n堂學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，也是中考命題的依據(jù)之一.閱讀教材時(shí)要特別注意以下幾個(gè)內(nèi)容：①物理概念和規(guī)律形成的過(guò)程及伴隨的科學(xué)方法.在最近幾年的中考物理試題中，此類題目的分值要占到10%左右.在初中物理教材中，物理規(guī)律形成的過(guò)程經(jīng)常采用“控制變量法”.如：速度、密度、壓強(qiáng)、比熱容等概念的形成過(guò)程，歐姆定律、影響液體蒸發(fā)快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律等物理規(guī)律的得到等，都是采用“控制變量法”來(lái)進(jìn)行研究的.②教材中的實(shí)例分析（包括各類插圖、生活及有關(guān)科技發(fā)展的實(shí)例等）.③各種實(shí)驗(yàn)的原理、研究方法、過(guò)程.④相關(guān)的物理學(xué)史.

2.整理知識(shí)內(nèi)容，歸類掌握

中考物理試題中的各知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率較高，最近幾年都在80%左右，但以下10個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率則為100%：比熱容和熱量的計(jì)算、光的反射定律和平面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像規(guī)律、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)、歐姆定律、電功率、力的概念、密度、壓強(qiáng)、二力平衡.同學(xué)們要對(duì)每個(gè)部分中的知識(shí)，按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類、整理，形成各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系.如：在對(duì)速度這一知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，就可以把研究這一物理概念的思想方法遷移到密度、壓強(qiáng)、功率、比熱容等其他物理概念的形成過(guò)程中去，舉一反三，即要做到“書越讀越厚（知識(shí)內(nèi)容多）——書越讀越?。ǜ爬ㄕ?、總結(jié)）——知識(shí)越來(lái)越豐富”，這樣才能在考試時(shí)思維敏捷，得心應(yīng)手.

3.勤于思考，勇于探究，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力的訓(xùn)練

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.教材和歷年各地的中考試題中都十分注重對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查.近幾年來(lái)，中考物理中實(shí)驗(yàn)考查的分值在逐年上升，而從試題內(nèi)容上看，已從單純的記憶型逐步向?qū)嶒?yàn)探究設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型.因此，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)訓(xùn)練.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們尤其要注意題目中提供的信息，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的作用和選擇、實(shí)驗(yàn)操作步驟，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析歸納.

4.關(guān)注實(shí)際生活，做個(gè)有心人

近幾年的中考試題中有五大類熱點(diǎn)問(wèn)題：①估計(jì)、估算題主要涉及同學(xué)們實(shí)際生活中與所學(xué)知識(shí)直接相關(guān)的實(shí)際事例.②動(dòng)態(tài)、故障分析.③科學(xué)方法題主要考查物理概念、規(guī)律形成過(guò)程中的思想方法.④情景信息題，即在考題中提供較多的情景信息，要求同學(xué)們根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的信息.⑤開放性試題（包括結(jié)果開放、條件開放、過(guò)程開放等），即同學(xué)們?cè)谘芯窟^(guò)程中可以多角度、多方面地進(jìn)行研究的方法.手段可以多種多樣，沒(méi)有固定的模式和定勢(shì)，研究的結(jié)果也不唯一，表達(dá)的形式可以豐富多彩.特別要注意的是，要解決好第①類問(wèn)題，同學(xué)們平時(shí)就應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注實(shí)際生活，做個(gè)有心人.做到關(guān)注自己，如體重、身高、密度、體積、正常步行速度、正常體溫、站立時(shí)對(duì)地面的壓力和壓強(qiáng)等；關(guān)注周圍，如課桌多高、一層樓多高、一只雞蛋質(zhì)量多大、家用電器功率多大、小轎車速度多少、保溫瓶容積多大、指甲刀及自行車所涉及的物理知識(shí)等；關(guān)注生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，如露水和霜的形成、為什么冬天水管容易破裂等；關(guān)注科學(xué)技術(shù)及社會(huì)，如溫室效應(yīng)、城市熱島效應(yīng)、光污染、人工降雨、航空航天、西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)等.

三、提高復(fù)習(xí)效率的策略

理清了學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的基本思路及對(duì)策，有利于把握復(fù)習(xí)方向，而要提高復(fù)習(xí)效率同學(xué)們則應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.不要盲目使用資料

總復(fù)習(xí)階段同學(xué)們有相當(dāng)多的各類復(fù)習(xí)資料，如何合理有效地使用復(fù)習(xí)資料，就顯得非常重要.目前，大部分復(fù)習(xí)資料所存在的主要缺陷是：題型過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新理念，常常會(huì)把物理學(xué)習(xí)引入了死胡同；或者過(guò)于追求新奇，把物理復(fù)習(xí)引上歪路.所以，任何資料在使用時(shí)都要加以分析、選擇，以避免浪費(fèi)精力和時(shí)間.

2.切忌大量重復(fù)勞動(dòng)

不少同學(xué)和家長(zhǎng)認(rèn)為，題目一定要多做，才能熟能生巧、觸類旁通.其實(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)做大量的題目，并不是明智之舉.因?yàn)椋愋偷念}做過(guò)了多次，就沒(méi)有新鮮感，也就缺少解決問(wèn)題的欲望，并且題做得太多，會(huì)讓人鈍化，產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué).所以，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對(duì)已經(jīng)熟悉思路的題一帶而過(guò)，把主要精力集中在有疑惑的問(wèn)題上.另外，應(yīng)把所做練習(xí)中的各類題型進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)其中的異同點(diǎn)，掌握解決問(wèn)題的方法.只有掌握了方法，才能在解決問(wèn)題時(shí)多角度地理解題意，拓寬解決問(wèn)題的思路和方法.

3.防止身心過(guò)度疲勞

在最后沖刺階段，適度緊張是必要的，但過(guò)度疲勞則絕對(duì)不會(huì)有好的效果，因此，同學(xué)們要因人而異地合理安排進(jìn)度和時(shí)間，將自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)安排與老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃同步協(xié)調(diào)，這樣才能提高復(fù)習(xí)的效率.