時(shí)間:2023-07-27 16:16:09
序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇土木工程就業(yè)范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
土木工程分為道路與橋梁工程、建筑工程兩大類。土木工程專業(yè)的就業(yè)前景與國家政策和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān),那么在一些沿海城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市(比如上海,北京,深圳等)或者國家(比如美國、德國等發(fā)達(dá)國家)職位薪酬會(huì)相對(duì)其他更高一些,當(dāng)然他們的技術(shù)要求更高。
土木工程專業(yè)各行業(yè)就業(yè)前景:
一、施工方向
大多數(shù)土木專業(yè)畢業(yè)生選擇的一個(gè)方向。大的施工單位和小的施工單位工資待遇相差非常大。對(duì)于規(guī)模大的施工單位涉獵范圍更大一些,到處去做工程,不利于人脈資源的積累,而且人多,發(fā)展空間雖然更大,但是競(jìng)爭(zhēng)激烈更加辛苦一些。(參考年薪:應(yīng)屆畢業(yè)生3.5~5萬,工作三年后5~10萬)對(duì)于小規(guī)模的施工單位涉獵范圍雖然小一點(diǎn),開始可能待遇不及大單位,但是在附近的范圍施工,可以建立自己的人脈資源,對(duì)于日后想自己創(chuàng)業(yè)單干的比較有利,鍛煉自己與人交往的能力,而且小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力小,比起大單位更加輕松一些。(參考年薪:應(yīng)屆畢業(yè)生2~3萬,工作三年后3~6萬)。
二、設(shè)計(jì)院
設(shè)計(jì)院相對(duì)其他方向門檻比較高,因?yàn)樗墓ぷ鞣€(wěn)定,待遇也不錯(cuò),同時(shí)每個(gè)星期有固定的雙休是施工單位沒法比的。如果你大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),cad畫的還行,精通pkpm。也就可以去設(shè)計(jì)院試一試,當(dāng)然學(xué)歷越高越容易。但是土木專業(yè)的轉(zhuǎn)建筑設(shè)計(jì)也是很難的,因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)創(chuàng)新方面土木的還是比不過建筑設(shè)計(jì)的,畢竟人家是專業(yè)的。(甲級(jí)院參考年薪:應(yīng)屆畢業(yè)生2~3萬,工作三年后6~20萬;乙級(jí)院參考年薪:2.5~3萬,工作三年后4~8萬)。
三、工程預(yù)算
對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生,涉及預(yù)算的知識(shí)還是太淺,因?yàn)轭A(yù)算是大四的專業(yè)課,那時(shí)候大家都快畢業(yè)了忙著找就業(yè)單位沒心思學(xué)了。預(yù)算分為工地上的預(yù)算單位、第三方預(yù)算單位還有甲方的預(yù)算單位。(參考年薪:應(yīng)屆畢業(yè)生2~3萬,工作三年后4~8萬;考上造價(jià)工程師后年薪基本上是10萬以上)。
四、工程監(jiān)理
工程監(jiān)理是近些年來開始新興的一個(gè)職業(yè),隨著我國對(duì)建筑、道路橋梁施工質(zhì)量得重視,就促成了工程監(jiān)理這個(gè)職業(yè)的發(fā)展,國家工程監(jiān)理制度的日益完善。監(jiān)理行業(yè)是一個(gè)新興行業(yè),因此也是一個(gè)與執(zhí)業(yè)資格制度結(jié)合得相當(dāng)緊密的行業(yè),其職業(yè)得晉升與個(gè)人資質(zhì)取得緊密相關(guān)。一般來說,監(jiān)理員需要取得省監(jiān)理員上崗證,項(xiàng)目直接負(fù)責(zé)人需要取得省監(jiān)理工程師或監(jiān)理員上崗證,有工作經(jīng)驗(yàn)豐富、有較強(qiáng)得工作能力,從事現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理、測(cè)量、資料管理工作。(參考年薪:現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員2~2.5萬,項(xiàng)目直接負(fù)責(zé)人2.5~4萬,專業(yè)監(jiān)理工程師3~5萬,總監(jiān)理工程師4~8萬)。
五、公務(wù)員、教學(xué)及科研
公務(wù)員制度改革為普通大學(xué)畢業(yè)生打開了進(jìn)入機(jī)關(guān)工作的大門,道路橋梁、建筑行業(yè)得飛速發(fā)展帶來的巨大人才需要使得土木工程專業(yè)師資力量得需求隨之增長(zhǎng)。因?yàn)檫@個(gè)行業(yè)工作比較穩(wěn)定,工作又比起其他較為輕松,所以其競(jìng)爭(zhēng)一般非常激烈,需要求職者具有較高的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)、普通話水平。想要從事此類行業(yè),一方面在校期間要學(xué)好專業(yè)課,使自己具有較高的專業(yè)水平,;另一方面特別要注意理論知識(shí)得學(xué)習(xí)和個(gè)人得綜合素質(zhì)培養(yǎng),使自己具有較高得普通話、外語、計(jì)算機(jī)水平和較好得應(yīng)變能力。(參考年薪:高級(jí)教師2.5~4.5萬,中等專業(yè)學(xué)校教師1.8~3萬,普通公務(wù)員2~3萬)。
六、幕墻、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
對(duì)于幕墻,土木工程專業(yè)得課程幾乎沒有提到,我們幾乎都不知道幕墻是什么。建筑外立面干掛的石材,玻璃,鋁塑板都屬于幕墻的一部分。幕墻行業(yè)一般是一個(gè)幕墻公司,設(shè)計(jì)、原材料制作以及施工都是一體化的。幕墻的骨架是鋁型和鋼材。也是需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算和設(shè)計(jì)的,通常幕墻企業(yè)也做一些鋼結(jié)構(gòu)廠房,和一些采光頂,輕鋼雨棚。鋼結(jié)構(gòu)公司也搞一些幕墻設(shè)計(jì),他們也招土木專業(yè)的,但是大多都不愿意去,以為專業(yè)不對(duì)口。其實(shí)這是錯(cuò)誤的想法。幕墻行業(yè)學(xué)土木的最適合去做,但是由于學(xué)土木基本不了解幕墻行業(yè),都往施工工地跑,同時(shí)機(jī)械行業(yè)得畢業(yè)生過剩,導(dǎo)致幕墻行業(yè)和鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)做設(shè)計(jì)基本上都是學(xué)機(jī)械的在搞。所以土木專業(yè)的,也可以考慮做幕墻設(shè)計(jì)和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),幕墻和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作和建筑設(shè)計(jì)院得工作是差不多的。(參考年薪:應(yīng)屆畢業(yè)生2~3萬,工作三年后5~12萬)
七、其他
(1)房產(chǎn)、大企業(yè)的基建處,就是大企業(yè)有東西要建設(shè),需要懂的人,去規(guī)劃和設(shè)計(jì)院去協(xié)調(diào)。雖然一開始工資很高,但是學(xué)不到太多東西。
高職就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展理論是近年來職業(yè)教育理論研究的熱門課題之一,高職的專業(yè)課程設(shè)置如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向,這是當(dāng)前土木工程課程改革中亟待解決的核心課題。土木工程改革必須從具體的工作崗位需要出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能為主要任務(wù),按專業(yè)核心技能要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo).選擇課程教學(xué)內(nèi)容,借助合理的教學(xué)方法加以實(shí)施,確保人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)需求,提升學(xué)生就業(yè)工作崗位的能力。
1 分析就業(yè)崗位特點(diǎn),定位課程教學(xué)目標(biāo)
1.1 原有土木工程教學(xué)目標(biāo)學(xué)科色彩過濃
《土工程》的課程發(fā)展沿襲本科院校,具有濃重的學(xué)科背景,其原有的土木工程課程教學(xué)定位以土木工程環(huán)節(jié)為主,主要通過設(shè)計(jì)指標(biāo)論證,掌握土木工程現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)的能力。而目前設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究創(chuàng)新能力的要求越來越高,以研究型人才需求為主。這使得高職學(xué)生缺乏專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,從事設(shè)計(jì)不再是高職院校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的主要工作方向,原有的課程教學(xué)目標(biāo)必須加以調(diào)整,以適應(yīng)高職畢業(yè)生就業(yè)能力的要求。
1.2 近年畢業(yè)生就業(yè)崗位分析
據(jù)統(tǒng)計(jì)我院畢業(yè)生的工作崗位集中在城市地鐵、橋梁、土木工程建設(shè)的第一線,主要從事土木工程施工、監(jiān)理以及預(yù)算,其中,從事土木工程施工的比例最高,占60%以上。隨著學(xué)生工作年限的增長(zhǎng),工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,崗位晉升越來越普遍,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。“精施工、會(huì)管理、懂造價(jià)”成為土木工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的核心技能,并且要賦予學(xué)生轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
1.3 重新定位課程教學(xué)目標(biāo)
我國學(xué)者施良方教授在歸納課程定義時(shí)曾指出,課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果,強(qiáng)調(diào)課程不是指向活動(dòng),而應(yīng)該是直接關(guān)注預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo);課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)到什么,而不是教師教了什么。高職的專業(yè)課程目標(biāo)就要體現(xiàn)出其高技能性的特征,與普通本科和中等職業(yè)教育有所區(qū)別。依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位特點(diǎn)分析,確定《土木工程》教學(xué)目標(biāo)是承擔(dān)培養(yǎng)職業(yè)技能。根據(jù)土木工程崗位的職業(yè)技能要求,確定該課程的教學(xué)目標(biāo),要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),在正確理解土木工程有關(guān)技術(shù)指標(biāo)與設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,能讀懂土木工程施工圖;能對(duì)設(shè)計(jì)成果的好壞、對(duì)錯(cuò)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);能繪制工程竣工圖;能核算復(fù)核相關(guān)數(shù)據(jù);能按圖施工。
2 組織土木課程實(shí)踐,達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)
2.1 教學(xué)結(jié)構(gòu)是以學(xué)生為主體強(qiáng)化師生互動(dòng)
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的”雙主教學(xué)結(jié)構(gòu),以學(xué)為中心,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,強(qiáng)化師生互動(dòng),激發(fā)主體活力,教師應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)為主,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。高職學(xué)生在認(rèn)知能力上比較容易接受直觀的、形象的內(nèi)容,而對(duì)于邏輯的、抽象的內(nèi)容則很排斥。因此,在土木教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量創(chuàng)造仿真模擬情境,制作教學(xué)模型,避免生硬的文字描述和照本宣科。在課堂上要求學(xué)生跟著教師的思路走,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行討論,啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行總結(jié),形成一種活躍的、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果會(huì)由此顯著提高。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的互動(dòng),依據(jù)學(xué)生反饋情況,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.2 教學(xué)手段要利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)
重視利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高土木工程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),提高教字質(zhì)量,必須對(duì)目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革。隨著當(dāng)前教學(xué)設(shè)備的更新和多樣化,可以大量采用多媒體教學(xué)、幻燈教學(xué)和新聞報(bào)道教學(xué),使教學(xué)信息量增大,提高土木工程教學(xué)效果。結(jié)合實(shí)際工程,將大量的真實(shí)工程設(shè)計(jì)圖紙實(shí)例穿插到教學(xué)中.以便學(xué)生能真刀實(shí)槍地模仿。同時(shí)為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),專門設(shè)置了土木工程專業(yè)公共郵箱,將土木工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、課件、習(xí)題、補(bǔ)充講義等電子資料的整理制作上傳至郵箱,節(jié)省了學(xué)生課堂記筆記的時(shí)間,使學(xué)生精神集中。
2.3 教學(xué)方法采用項(xiàng)目導(dǎo)向案例教學(xué)
2.3.1 采用案例教學(xué)法。注重收集土木工程資料,建立土木工程圖紙資料庫,有針對(duì)性地準(zhǔn)備兩套土木施工圖紙,作為教輔資料分發(fā)給學(xué)生。上課時(shí)在講解土木工程內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生比對(duì)圖紙上的要素,評(píng)價(jià)圖紙質(zhì)量.熟悉制圖標(biāo)準(zhǔn)復(fù)核設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)。通過真實(shí)工程圖紙的講解,探索實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式,教學(xué)過程融“識(shí)圖、繪圖、施工、計(jì)算”于一體,保證課程的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可操作性。
2.3.2 對(duì)于易懂的知識(shí),做啟發(fā)式教學(xué)。如在講土木工程時(shí),補(bǔ)充城建的知識(shí)。由于學(xué)生在日常生活中對(duì)城建已有所了解,將城建要求布置成課后作業(yè),內(nèi)容形式不限。要求學(xué)生利用圖書館資源或網(wǎng)絡(luò)資源,查詢相關(guān)資料,在第二次課上組織交流,發(fā)言內(nèi)容作為平時(shí)成績(jī)的計(jì)分依據(jù),這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
2.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)高職特色的關(guān)鍵,能否達(dá)到高職培養(yǎng)目標(biāo).主要取決于實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合課程設(shè)置的要求,是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
2.4.1 土木工程課程設(shè)計(jì)。土木課程設(shè)計(jì)采用兩套圖紙,給出多組設(shè)計(jì)數(shù)據(jù),將學(xué)生分成幾個(gè)小組分別來完成,這樣就促使學(xué)生自己閱讀有關(guān)參考資料,通過自己的分析、計(jì)算來完成課程設(shè)計(jì),從而達(dá)到自主設(shè)計(jì)的目的。設(shè)計(jì)出一整套完整的設(shè)計(jì),在課程設(shè)計(jì)中.要求運(yùn)用軟件編程輔助設(shè)計(jì)計(jì)算來代替手工計(jì)算,使學(xué)生能從復(fù)雜繁瑣的計(jì)算中解脫出來,快速導(dǎo)出所有計(jì)算土木的坐標(biāo),方便實(shí)用。在繪制土木施工橫斷面時(shí),要求學(xué)生運(yùn)用AutoCAD繪圖,一方面訓(xùn)練了CAD繪圖技能,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力;另一方面,利用CAD的面積查詢功能,大大縮短了施工斷面土方填挖面積的計(jì)算,且提高了準(zhǔn)確性。
2.4.2 模擬實(shí)訓(xùn)。為保證學(xué)生土木工程施工的實(shí)踐性,體現(xiàn)施工員的職業(yè)性,在學(xué)期末安排一周的土木工程模擬實(shí)踐時(shí)間。土木工程擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力,加強(qiáng)其土木工程測(cè)設(shè)內(nèi)頁計(jì)算、外業(yè)放樣的實(shí)際操作能力,能與《工程測(cè)量》課程有效結(jié)合;模擬教學(xué)的開展利用校園現(xiàn)有土木工程資源,由專業(yè)課教師與測(cè)量教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)。通過經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀的操作使用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能,為后期的頂崗模擬教學(xué)鋪墊,而且在小組成員分工協(xié)作的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)能力。
2.5 對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)注重平時(shí)表現(xiàn)及操作技能
《土木工程》成績(jī)包括理論成績(jī)、課程設(shè)計(jì)成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)?nèi)糠帧?/p>
2.5.1 理論成績(jī)。目前理論成績(jī)的評(píng)定主要依據(jù)期末考試,一般卷面考試成績(jī)占70%,平時(shí)作業(yè)及考勤情況占30%。根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)中存在的實(shí)際情況,此比例不利于約束學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,抄襲作業(yè)、曠課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,因此準(zhǔn)備改變現(xiàn)有的成績(jī)?cè)u(píng)定方法,將平時(shí)成績(jī)所占比例提高到40%-50%,其余為卷面考試成績(jī),這樣才能比較真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也使學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí),而不是學(xué)期末搞突擊學(xué)習(xí)。
2.5.2 課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)成績(jī)僅通過教師審閱計(jì)算書和圖紙很難準(zhǔn)確評(píng)估每個(gè)學(xué)生的完成情況,而且隨著電腦使用的普及,CAD圖紙和WORD文檔的復(fù)制粘貼很便捷,原創(chuàng)正品與復(fù)制贗品很難區(qū)分,這樣評(píng)定出來的成績(jī)就會(huì)失真。為此,嘗試在評(píng)定課程設(shè)計(jì)成績(jī)時(shí)采用答辯與成果相結(jié)合。答辯時(shí),教師針對(duì)學(xué)生制做的成果給每個(gè)學(xué)生隨機(jī)提幾個(gè)問題,如果問題都回答正確,成績(jī)直接按照計(jì)算書和圖紙確定;如果有問題回答不正確,則在計(jì)算書和圖紙成果成績(jī)上做相應(yīng)扣分。這種評(píng)定方法比較科學(xué),評(píng)定出來的成績(jī)真實(shí)可靠。
2.5.3 土木工程實(shí)訓(xùn)。以小組為單位,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,同時(shí)又要避免有學(xué)生吃大鍋飯,自己不動(dòng)手,直接引用別人的實(shí)訓(xùn)成果。成績(jī)?cè)u(píng)定分操作技能和成果兩部分。操作技能要求每人動(dòng)手,輪流考核;成果可以數(shù)據(jù)共享,按組評(píng)分。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作積極性.提高學(xué)生的動(dòng)手能力,以達(dá)到實(shí)訓(xùn)的最終目的。
以崗位需求為依據(jù),以職業(yè)能力為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向,需要將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入土木工程專業(yè)教學(xué)體系.以增強(qiáng)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。通過對(duì)《土木工程》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和成績(jī)?cè)u(píng)定等改革實(shí)施探索,拋磚引玉意在推動(dòng)其他課程建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)。為適應(yīng)職業(yè)崗位特點(diǎn),土木工程實(shí)踐教學(xué)在高職課程中的比例將越來越高,教師業(yè)務(wù)水平也面臨新的挑戰(zhàn).教師應(yīng)注重調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握并更新與專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù).不斷深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
大學(xué)生就業(yè)問題一直是困擾高校教育及其管理者的難題之一,土木工程專業(yè)長(zhǎng)期以來因就業(yè)形勢(shì)好、缺口大而備受學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)可,國內(nèi)高校也在二十年間紛紛開設(shè)土木工程及相關(guān)專業(yè)以滿足市場(chǎng)需求。然而近年來,行業(yè)及周圍環(huán)境的一些新的形勢(shì)讓這個(gè)基本穩(wěn)定的就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了一些變化,例如自2011年以來國內(nèi)房地產(chǎn)市場(chǎng)的趨冷、國內(nèi)建筑企業(yè)逐漸向海外拓寬市場(chǎng)、國家“十二五”以來對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大力投入等等。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,雖然近年來國內(nèi)土木工程的人才需求存在著較大的缺口,但是同時(shí)土木工程專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)壓力也是越來越大,其中土木行業(yè)對(duì)人才要求的不斷提高是一個(gè)十分重要的因素。BIM技術(shù)自2008年開始引入國內(nèi)以來,因其理念的先進(jìn)性和顯著的效益得到了建筑業(yè)界的廣泛關(guān)注,在國內(nèi)掀起了一陣學(xué)習(xí)熱潮,本文對(duì)BIM技術(shù)給土木工程就業(yè)將帶來什么樣的影響作一探討。
一、BIM人才的就業(yè)前景
BIM能夠在短短的幾年中得到如此廣泛的關(guān)注,其根本原因還是因?yàn)樗軌驗(yàn)楣こ添?xiàng)目帶來明顯的經(jīng)濟(jì)效益和成本降低,因此在BIM技術(shù)的推廣隊(duì)伍中走在最前面的恰好是工程項(xiàng)目中參與各方中的”大哥“———業(yè)主。例如即將投入使用的上海迪斯尼樂園的業(yè)主TheWaltDisneyCompany在招投標(biāo)階段就明確要求投標(biāo)單位使用BIM技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工等工作。緊跟著業(yè)主青睞BIM技術(shù)的是與業(yè)主直接產(chǎn)生工作關(guān)系的設(shè)計(jì)、施工單位,而物業(yè)管理、材料供應(yīng)因?yàn)楦鞣N原因目前暫時(shí)還沒有太多感受到BIM浪潮的影響。整體來看,BIM技術(shù)的應(yīng)用在帶給業(yè)主、施工單位、物業(yè)公司等參與方效益的同時(shí),對(duì)設(shè)計(jì)階段的工作則提出了更高的要求,帶來了更大的階段性工作量。建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位將是BIM人才的主要聚集地。從崗位來看,BIM技術(shù)的推廣將逐漸催生一個(gè)專門運(yùn)用BIM工具(軟件)協(xié)助參建各方進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工組織、物業(yè)管理等各種工作的咨詢服務(wù)崗位。BIM人才的崗位將具有與現(xiàn)在的項(xiàng)目經(jīng)理類似的性質(zhì),譬如:跟隨工程項(xiàng)目工作、對(duì)工程項(xiàng)目承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、參與項(xiàng)目的全生命周期管理等等,其工作內(nèi)容和復(fù)雜程度決定了BIM人才在同一時(shí)間只能參與極少數(shù)項(xiàng)目的建設(shè)工作,這就意味著未來對(duì)BIM人才的需求將隨著市場(chǎng)對(duì)BIM技術(shù)的逐漸認(rèn)同而增加。
二、合格的BIM人才應(yīng)具備的能力
在美國普林斯頓大學(xué)等四所大學(xué)編寫的BIM標(biāo)準(zhǔn)中,均提到了“集成高效設(shè)計(jì)”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)同”等關(guān)鍵詞[1]??梢姾细竦腂IM人才必須要有全局觀念和多專業(yè)協(xié)調(diào)的能力,而絕非僅僅是學(xué)會(huì)某一款新的軟件就能滿足BIM的理念要求。除了能夠熟練使用各種BIM工具(軟件)以外,對(duì)于一個(gè)合格的BIM人才來說,扎實(shí)的專業(yè)背景(即使僅是某單一專業(yè),例如房屋建筑)也是必不可少的基礎(chǔ),還應(yīng)該對(duì)其他專業(yè)的工作有一定程度的認(rèn)識(shí),而且應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)能力、與他人溝通的能力,這樣才能滿足工程項(xiàng)目帶來的各種要求。簡(jiǎn)單地講合格的BIM人才應(yīng)該具有:相關(guān)專業(yè)背景、廣泛的建筑相關(guān)專業(yè)知識(shí)、對(duì)BIM技術(shù)理解和能運(yùn)用、能利用前面的條件協(xié)調(diào)多個(gè)專業(yè)工程師之間工作的能力。
三、土木工程專業(yè)本科生向BIM崗位轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
因?yàn)閲鴥?nèi)土木工程專業(yè)長(zhǎng)期以來遵循“大土木”的培養(yǎng)定位,使得土木工程專業(yè)學(xué)生在一定程度上具有學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的天然優(yōu)勢(shì)。譬如從當(dāng)天土木工程(房建方向)的本科課程中,多數(shù)高校都開設(shè)了工程概預(yù)算、建筑設(shè)備、工程項(xiàng)目管理、建筑結(jié)構(gòu)CAD等選修課程。從就業(yè)方面看,土木工程專業(yè)學(xué)生的廣泛就業(yè)面也能側(cè)面證明土木工程專業(yè)有展開BIM學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。不過應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)識(shí)到的是以上只能說土木工程專業(yè)有“懂專業(yè)”的優(yōu)勢(shì),然而另一塊“懂BIM”卻是劣勢(shì)所在[2]。一是土木本科多沒有開設(shè)BIM或相關(guān)工程管理理念的課程,而是側(cè)重工程設(shè)計(jì)和施工技術(shù),學(xué)生缺乏BIM相關(guān)的理論知識(shí);二是在軟件理論和應(yīng)用上,學(xué)生多因培養(yǎng)方案而更重視AutoCAD、PKPM等工程設(shè)計(jì)和工程制圖軟件,對(duì)Revit等BIM工具并不是十分了解,再加之BIM軟件工具尚在推廣、對(duì)硬件要求較高等現(xiàn)狀,學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)有一定的難度。
四、土木工程本科高校面對(duì)BIM就業(yè)需求的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
國內(nèi)多所高校正在抓住BIM的改革機(jī)遇占領(lǐng)新大陸的制高點(diǎn),例如華中科大成立了BIM工程碩士點(diǎn),清華大學(xué)已與Autodesk公司、廣聯(lián)達(dá)軟件公司等知名企業(yè)共同制定了若干BIM框架等,普通高校面對(duì)BIM的就業(yè)浪潮機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
(一)BIM對(duì)教學(xué)資源的高要求將是前所未有的。BIM技術(shù)明顯的特點(diǎn)包括了信息化、可視化、多專業(yè)協(xié)同,如果在高校教學(xué)中大規(guī)模推廣,落后的計(jì)算機(jī)硬件首先將無法滿足以Revit為代表的BIM工具的需要;多專業(yè)協(xié)同則要求最好具備齊備的專業(yè)設(shè)置(包括土木、電氣、造價(jià)等),這些是國內(nèi)許多高校無法在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到的條件。
(二)師資力量的短缺。BIM技術(shù)初步成型且尚在推廣,不論是理論層面還是實(shí)踐層面都尚在完善,優(yōu)秀的師資力量往往并沒有集中在高校而是在社會(huì)企業(yè)中,而且BIM師資的培養(yǎng)絕不是靠一兩門課程就能達(dá)成,需要教師在企業(yè)和項(xiàng)目中的長(zhǎng)期磨練才能達(dá)到真正能“授業(yè)解惑”的水平,所以師資的培養(yǎng)不論是從數(shù)量和質(zhì)量上都具有一定的難度,將是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。
(三)缺少可以用于教學(xué)的BIM項(xiàng)目。與傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)或橋梁設(shè)計(jì)不同,BIM概念是基于全壽命周期的管理理念,這就意味著BIM的覆蓋范圍要比土木工程專業(yè)的教學(xué)范圍大,而且覆蓋的時(shí)間軸也更長(zhǎng),從項(xiàng)目策劃到后期維護(hù)都會(huì)是學(xué)習(xí)范疇。靜態(tài)的、模擬的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)明顯不能滿足高質(zhì)量的BIM教學(xué),加之目前國內(nèi)真正完全地、成功地運(yùn)用BIM技術(shù)的項(xiàng)目仍然很少,不論是模擬教學(xué)還是參與式教學(xué)都是難題。
五、面對(duì)BIM的就業(yè)需求調(diào)整土木工程專業(yè)培養(yǎng)的建議
(一)注重高質(zhì)量的師資培養(yǎng)。高質(zhì)量的老師成就高質(zhì)量的教育,在BIM這廣闊的就業(yè)前景面前,首先應(yīng)該注重高質(zhì)量的師資培養(yǎng),令人欣慰的是近年來在這方面國內(nèi)熱度高漲、活動(dòng)頻繁,涌現(xiàn)了大量的培訓(xùn)資源,作為管理層應(yīng)該鼓勵(lì)中青年教師走出校門參與社會(huì)培訓(xùn)、加深與相關(guān)企業(yè)的相互合作,掌握BIM的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
(二)單設(shè)培養(yǎng)方向。土木工程專業(yè)本科學(xué)習(xí)階段課程繁多,而BIM的學(xué)習(xí)并非加設(shè)一兩門課程就可達(dá)到預(yù)期效果。建議以實(shí)驗(yàn)小班的形式,在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修改,以“專業(yè)基礎(chǔ)+BIM技能”為培養(yǎng)模式,通過選修Revit等軟件課程、結(jié)合校企實(shí)踐基地、參與實(shí)際BIM項(xiàng)目、做BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式落實(shí)教學(xué)。
(三)與企業(yè)合作。BIM廣闊的前景離不開廣大建設(shè)單位和設(shè)計(jì)單位在工程項(xiàng)目上的應(yīng)用,真實(shí)地在推廣BIM技術(shù)、應(yīng)用BIM技術(shù)的還是一線軟件開發(fā)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司、設(shè)計(jì)與施工單位,它們是對(duì)BIM最了解、最有話語權(quán)的參與方。
(四)將畢業(yè)前的教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)掛鉤。目前短期來看對(duì)BIM人才有實(shí)際需求的還是規(guī)模較大、知名度較高的企業(yè),高??梢酝ㄟ^校企合作培養(yǎng)的形式,引入企業(yè)參與教學(xué)工作,客觀公正地引入第三方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量,讓用人單位從畢業(yè)生中可以從培養(yǎng)過程中擇優(yōu)錄用,做到畢業(yè)和就業(yè)的“無縫對(duì)接”。
【參考文獻(xiàn)】
從本校土木工程專業(yè)近年來的就業(yè)情況來看,到施工單位就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生要占到就業(yè)總數(shù)的80%以上,而這些施工單位大多存在施工環(huán)境艱苦,流動(dòng)性大,很多施工項(xiàng)目尤其是路橋項(xiàng)目在遠(yuǎn)郊甚至農(nóng)村居多。本文作者對(duì)本校86名土木工程專業(yè)貧困生進(jìn)行了問卷調(diào)查,其中調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),87%的學(xué)生不愿意回到農(nóng)村工作;大中城市是土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的首選,最低選擇也是留在中小城市;相比較施工企業(yè),貧困大學(xué)生更多傾向于穩(wěn)定的開發(fā)單位和設(shè)計(jì)單位。這反映了貧困大學(xué)生自身擇業(yè)的期望值較高,一方面,他們來自農(nóng)村或者是貧困地區(qū),在擇業(yè)地點(diǎn)上很難再去選擇回到基層,而土木工程專業(yè)就業(yè)的主流方向——施工單位的工作地點(diǎn)很多在基層;另一方面,他們迫切希望能有一個(gè)較高的工資收入來改變目前窘迫的生存環(huán)境,他們往往會(huì)選擇收入頗豐的甲方,在擇業(yè)方向上就會(huì)比較狹窄,導(dǎo)致就業(yè)方向的局限。
2.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生成長(zhǎng)視野的局限導(dǎo)致就業(yè)選擇的盲目
土木工程專業(yè)的貧困大學(xué)生大多來自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭,他們非常珍惜來之不易的上大學(xué)的機(jī)會(huì),往往具備樸實(shí)、勤奮、認(rèn)真、好學(xué)的特點(diǎn),這是貧困大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。然而,受他們家庭環(huán)境的影響,貧困大學(xué)生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境,很少考慮到今后或者說長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,往往更看重福利待遇,尤其是對(duì)從業(yè)初期的待遇十分看重,傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè),從而容易忽略是否有利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,這與貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是息息相關(guān)的,這種壓力巨大的生存環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)視野,從而導(dǎo)致貧困大學(xué)生的就業(yè)選擇上的盲目。
3.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺導(dǎo)致步入職場(chǎng)的困難
綜合競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為大學(xué)生求職乃至從業(yè)的重要基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺已成為導(dǎo)致其步入職場(chǎng)的絆腳石。這是因?yàn)?,隨著建筑行業(yè)的不斷市場(chǎng)化,土木工程專業(yè)的人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更多也更復(fù)雜化,除了把大學(xué)生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標(biāo)準(zhǔn)變成基本素質(zhì)要求以外,在校期間的社會(huì)活動(dòng)參與情況、獲獎(jiǎng)情況、工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等附加條件也越來越多,貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢(shì)就因此凸顯出來。就土木工程專業(yè)而言,家庭條件好、社會(huì)關(guān)系多的學(xué)生就業(yè)的面相對(duì)就廣,而家庭條件差、社會(huì)關(guān)系單一的貧困學(xué)生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時(shí)間后,這種競(jìng)爭(zhēng)力的缺失還可以體現(xiàn),作者做過一項(xiàng)非正式調(diào)查,土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學(xué)生的兩到三倍。
4.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生專業(yè)信仰的淡薄導(dǎo)致放棄專業(yè)的案例增多
貧困學(xué)生在高考后的專業(yè)選擇上往往會(huì)傾向于就業(yè)率高,畢業(yè)后容易找到就業(yè)機(jī)會(huì)的專業(yè)。這樣做往往是因?yàn)樨毨W(xué)生為了改變自身命運(yùn)而進(jìn)行的無奈的選擇。因此,很多貧困學(xué)生在選擇土木工程這一熱門專業(yè)的時(shí)候,根本就沒有考慮到是否是自己的興趣所在,在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后,往往是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí),即使成績(jī)還不錯(cuò),但缺乏最根本的專業(yè)興趣,也可以說是對(duì)專業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生在求職中遇到困難時(shí)放棄自己的專業(yè),亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時(shí)放棄自己的專業(yè)。本文作者在對(duì)10名放棄土木工程專業(yè)的典型案例進(jìn)行了調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學(xué)生。這些貧困學(xué)生中有1名是其他原因放棄專業(yè),6名則是因?qū)I(yè)信仰淡薄最終放棄專業(yè)。
二、土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究
1.轉(zhuǎn)變土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念,拓寬成長(zhǎng)視野
就業(yè)觀念決定大學(xué)生對(duì)擇業(yè)的期望、定位和選擇,支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為,因此,要解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題,首先就要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。針對(duì)貧困大學(xué)生所存在的一些模糊認(rèn)識(shí),學(xué)校及有關(guān)部門要盡早開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育,做好貧困學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃。根據(jù)土木工專業(yè)的實(shí)際情況對(duì)癥下藥,針對(duì)施工單位條件艱苦、流動(dòng)性大的特點(diǎn),應(yīng)盡早鼓勵(lì)貧困大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,鼓勵(lì)貧困大學(xué)生立足從基層做起的就業(yè)觀念,這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn),基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)視野問題,學(xué)校及輔導(dǎo)員老師要與學(xué)生家庭做好溝通與聯(lián)系,因?yàn)檫@些問題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長(zhǎng)環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的自身情況給學(xué)生正確的求職導(dǎo)向,有關(guān)部門還應(yīng)該在貧困大學(xué)生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助,土木工程專業(yè)就業(yè)空間相對(duì)較大,要盡量避免學(xué)生因?yàn)樯鎵毫Χ龀霰粍?dòng)的選擇。同時(shí),擇業(yè)、就業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程,對(duì)于土木工程專業(yè)而言,關(guān)鍵是工作經(jīng)驗(yàn)的積累,要引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想,打破一步到位、一職定終生的就業(yè)觀念,幫助他們充分就業(yè)。
2.提升土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力
解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的核心問題是提升他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在個(gè)人能力成為求職關(guān)鍵的前提下,必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類行業(yè)不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能有嚴(yán)格要求,對(duì)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的,因此增強(qiáng)這些能力,是提高土木工程專業(yè)貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。首先,要從貧困大學(xué)生的精神素質(zhì)方面入手,由于受家庭環(huán)境影響,貧困大學(xué)生往往缺乏良好的精神素質(zhì),語言表達(dá)能力,人際溝通能力,社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等存在一定的欠缺。學(xué)校應(yīng)及時(shí)開展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程,了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的精神困惑,掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式,良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次,要鞏固土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)技能。與很多實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)一樣,土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中,想要提升自己的求職砝碼,就需要考取各種從業(yè)證書。學(xué)校在為土木工程專業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)時(shí),應(yīng)該把為就業(yè)服務(wù)清單列出來,包括土木工程專業(yè)所需各類證書,根據(jù)每個(gè)貧困生的具體情況量體裁衣,提供個(gè)性化服務(wù)。此外,要進(jìn)一步加強(qiáng)土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的幫扶力量。土木工程專業(yè)性強(qiáng),不僅要發(fā)揮學(xué)校就業(yè)管理部門的引導(dǎo)作用,更要加強(qiáng)土木工程專業(yè)教師的正面指導(dǎo),歷年來的就業(yè)情況顯示,土木工程的學(xué)生就業(yè)很少偏離本專業(yè),是對(duì)口就業(yè)率最高的幾個(gè)專業(yè)之一。很多專業(yè)教師不僅能在專業(yè)技能為學(xué)生保駕護(hù)航,還能利用同學(xué)、校友等社會(huì)資源為貧困學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,提供就業(yè)平臺(tái)。
高職土木工程類專業(yè)包括鐵道工程、公路工程、水利工程、工民建等各類專業(yè),培養(yǎng)出來的學(xué)生基本都是面向土建類的施工企業(yè),從事工程施工技術(shù)、測(cè)量、繪圖、預(yù)算等基礎(chǔ)性的工作。大多數(shù)工科類高職院校都有培養(yǎng)該類畢業(yè)生的專業(yè),畢業(yè)生數(shù)量也在逐年增加。這些學(xué)校的授課體系基本相同,培養(yǎng)的應(yīng)用能力也基本一致,相互之間形成了強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。目前的就業(yè)市場(chǎng)前景如何,培養(yǎng)的學(xué)生如何適應(yīng)市場(chǎng)需求以及如何提高就業(yè)率,是這類學(xué)校的頭等大事。所以,有土木工程類專業(yè)畢業(yè)生的院校必須深人了解市場(chǎng),調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)“出口”暢通。
國內(nèi)國際基建市場(chǎng)形勢(shì)
鐵路建設(shè)2004年1月,國務(wù)院通過了《中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》,2006年鐵道部又通過了《鐵路“十一五”規(guī)劃》,明確了鐵路發(fā)展的主要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)?!惰F路“十一五”規(guī)劃》提出:“十一五”期間,中國鐵路發(fā)展的主要目標(biāo)是:建設(shè)新線1.7萬公里,其中客運(yùn)專線7000公里;建設(shè)既有線復(fù)線8ooc)公里;既有線電氣化改造1.5萬公里;到2010年,全國鐵路營業(yè)里程達(dá)到9萬公里以上,復(fù)線、電氣化率均達(dá)到45%以上,快速客運(yùn)網(wǎng)總規(guī)模達(dá)到2萬公里以上,煤炭通道總能力達(dá)到18億噸,西部路網(wǎng)總規(guī)模達(dá)到3.5萬公里,形成覆蓋全國的集裝箱運(yùn)輸系統(tǒng)。該《規(guī)劃》還確定了鐵路發(fā)展的六項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù),其中一項(xiàng)是加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè),實(shí)施“人才強(qiáng)路”戰(zhàn)略,以經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、技能人才三支隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)。
公路建設(shè)2004年底,國務(wù)院通過了《國家高速公路網(wǎng)規(guī)劃》,該規(guī)劃確定未來2030年內(nèi),高速公路網(wǎng)將連接起所有省會(huì)級(jí)城市、計(jì)劃單列市、83%具有50萬以上城鎮(zhèn)人口的大城市和74%具有20萬以上城鎮(zhèn)人口的中等城市,總規(guī)模約8.5萬公里。目前已建成2.9萬公里,在建1.6萬公里,待建4萬公里,分別占總里程的34% , 19%和47%。待建里程中,東部地區(qū)為0.8萬公里,中部地區(qū)為1.1萬公里,西部地區(qū)為2.1萬公里,建設(shè)任務(wù)主要集中在中西部地區(qū),特別是西部地區(qū)的建設(shè)任務(wù)相當(dāng)繁重。建成這個(gè)系統(tǒng)大約需要30年。交通部印發(fā)的《公路水路交通“十一五”發(fā)展規(guī)劃》確定的目標(biāo)是:2010年,全國公路總里程將達(dá)到230萬公里,其中高速公路6.5萬公里,二級(jí)以上公路45萬公里,縣鄉(xiāng)公路180萬公里。具備通達(dá)條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和建制村100%通公路,95%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、80%的建制村通瀝青(水泥)路。
海外工程日益增多目前,我國承攬的非洲、南亞、東南亞等國的鐵路、公路工程也日益增多,許多單位專門成立了海外公司,其中以中鐵海外工程公司為最大,應(yīng)該說這些單位的用人需求是比較大的。
城市建設(shè)方興未艾目前,我國城市建設(shè)的速度不斷加快?,F(xiàn)在國內(nèi)許多城市的道路建設(shè)都在向著構(gòu)建城市快速干道、規(guī)劃“XX城市X小時(shí)都市交通圈”的方向發(fā)展,目前在建或規(guī)劃建設(shè)地鐵的城市多達(dá)數(shù)十個(gè),一般具有建設(shè)周期長(zhǎng)、施工難度大、造價(jià)高等特點(diǎn),這些都是潛在的就業(yè)市場(chǎng)。
當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)分析
就業(yè)潛力較大近期筆者走訪了中鐵、中鐵建、中建、中交系統(tǒng)等部分單位。根據(jù)用人單位的介紹,目前整體來說缺乏人才,現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)人員,包括測(cè)量、繪圖、實(shí)驗(yàn)、公路檢測(cè)、高速鐵路、地鐵施工等方面的技術(shù)人員相當(dāng)缺乏,尤其缺乏具有較高綜合素質(zhì)的人才。
新的就業(yè)市場(chǎng)逐漸開放目前,鐵路工程、公路工程、房建工程相互滲透、相互交叉,市場(chǎng)全部開放,凡是有資質(zhì)的企業(yè)都可以承攬相應(yīng)的工程,中鐵系統(tǒng)、中交系統(tǒng)、中建系統(tǒng)、中國水利水電系統(tǒng)以及地方建筑企業(yè)不斷進(jìn)人鐵路、公路、房建等各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè),所占市場(chǎng)份額也不斷擴(kuò)大。例如,中建八局承攬了吉林省全部高速鐵路的建設(shè)工程,上海四建在上海地鐵項(xiàng)目中也占有一定比例等。這些都是潛在著的新就業(yè)市場(chǎng)。各單位招聘人才的數(shù)額也逐漸增加,例如中鐵、中建系統(tǒng)所屬的工程局每年計(jì)劃招聘人數(shù)都在1000人左右,其中工程技術(shù)人員所占比例達(dá)80%左右的比例。
民營、私營、三資企業(yè)力量逐漸擴(kuò)大目前我國的民營、私營、屯資企業(yè)數(shù)量逐漸增多,這些新興企業(yè)面臨的最大問題就是缺乏人才,尤其是具有一定經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員。因此,他們一直不斷地從一些國有單位“挖人”,這一事實(shí)從國有施工企業(yè)人才流失現(xiàn)象中不難看出。
用人單位的用人政策日趨務(wù)實(shí)據(jù)用人單位介紹,從現(xiàn)場(chǎng)需要看,??粕⒏呗毶容^容易適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng),而且務(wù)實(shí)、留得住,有利于施工隊(duì)伍的穩(wěn)定。用人單位沒有盲目地將人才層次定得很高,用人單位的用人觀正在逐漸發(fā)生變化,變得更加切合實(shí)際。
高職院校就業(yè)對(duì)策
(一)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,努力適應(yīng)市場(chǎng)需求
教學(xué)計(jì)劃的制定原則應(yīng)該是寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能。同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求,不斷修改土木工程類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,使其培養(yǎng)的學(xué)生“型號(hào)”更加適應(yīng)市場(chǎng)需要。例如,現(xiàn)在有些土木類高職院校的教學(xué)計(jì)劃取消了計(jì)算機(jī)語言類課程,增加了在實(shí)際工作中具有很強(qiáng)實(shí)用性的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的有關(guān)內(nèi)容,如辦公軟件以及同工程施工有關(guān)的計(jì)算軟件等教學(xué)內(nèi)容。
調(diào)整專業(yè)設(shè)置,可以按照工程大類設(shè)置專業(yè),分方向制定教學(xué)計(jì)劃。例如,道橋?qū)I(yè)可以設(shè)置道橋方向、公路隧道方向、公路與城市道路方向、基礎(chǔ)(路基路面)工程方向、道橋測(cè)量技術(shù)、道橋維修與養(yǎng)護(hù)技術(shù)等;鐵道工程專業(yè)可以分為鐵道維修與養(yǎng)護(hù)、城市輕軌與地下鐵道、高速鐵路、基礎(chǔ)工程等方向,建筑工程可以分為給排水方向、裝飾工程、結(jié)構(gòu)工程等。
(二)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念
教育學(xué)生理性確定就業(yè)期望值2006年,北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心公布了《2006年北京高校畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)查報(bào)告》,報(bào)告顯示,北京高校2006屆畢業(yè)生的平均起點(diǎn)工資為2262.31元,其中,近三分之二畢業(yè)生的起點(diǎn)工資在2000元以下,近四分之一畢業(yè)生的起點(diǎn)工資在1000元以下。結(jié)合近幾年就業(yè)市場(chǎng)分析,可看出用人單位的用人政策在不斷調(diào)整,有些用人單位不斷提高畢業(yè)生的學(xué)歷要求。例如,前兩年本科生就可以輕松進(jìn)人的單位,現(xiàn)在即使研究生畢業(yè)也很難進(jìn)人了;相應(yīng)地,各單位對(duì)本科生、高職生的要求也不斷提高,以前部分單位曾經(jīng)給予研究生、本科生的就業(yè)優(yōu)惠政策,現(xiàn)在要么降低,要么取消,而與此對(duì)應(yīng)的是,本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生供大于求。面臨以上情況,各院校必須教育學(xué)生降低就業(yè)期望值,找準(zhǔn)自己的位置,適應(yīng)就業(yè)現(xiàn)實(shí)。
教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀目前對(duì)畢業(yè)生最有吸引力的還是國有企業(yè),尤其是由原來行業(yè)主管劃轉(zhuǎn)到地方管理的學(xué)校的學(xué)生,他們的傳統(tǒng)和固有觀念是本校原系統(tǒng)的各單位都是靠得住、效益好的,而對(duì)其他國有企業(yè)不感興趣,對(duì)民營和私企更是不屑一顧。學(xué)生產(chǎn)生這種想法的原因,一是學(xué)生不了解就業(yè)市場(chǎng),二是許多學(xué)校多年來的就業(yè)慣性所致。各高職院校都有各自傳統(tǒng)的、固定的“客戶”,而對(duì)一些新的領(lǐng)域不認(rèn)可。因此要幫助學(xué)生了解市場(chǎng)行情,教育他們樹立新的就業(yè)觀。事實(shí)上.現(xiàn)在民營、私企不僅工資待遇不低,而且同樣有保障機(jī)制,例如有些單位明確提出代繳三金、保險(xiǎn)等費(fèi)用,與國有企業(yè)并無多少差別,相反,有些國有企業(yè)卻因地域限制不能解決戶口等問題,限制了用人需求。
加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目前各單位都建立了淘汰機(jī)制,對(duì)新招聘的畢業(yè)生先行試用一年。因此必須加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),提高他們吃苦耐勞、適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)的能力以及學(xué)習(xí)能力,這樣才能穩(wěn)得住,干得好,才能夠打好基礎(chǔ)。
加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系目前,凡國內(nèi)的工科院校,幾乎都有土木工程、道橋、測(cè)量等專業(yè)的畢業(yè)生。企業(yè)在選擇哪所學(xué)校畢業(yè)生的問題上具有很大的自主性,這就要求各高職院校一方面加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系,建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系,一方面要樹立品牌,取得用人單位的長(zhǎng)期認(rèn)可。
習(xí)單位的確定以學(xué)生自行聯(lián)系為主,學(xué)生聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位后,向?qū)W校申請(qǐng),經(jīng)過指導(dǎo)教師實(shí)地考察、系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組審定,若不合適,則調(diào)整到學(xué)校儲(chǔ)存的實(shí)習(xí)單位.學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位的嚴(yán)格把關(guān)可以確保學(xué)生在那些有實(shí)力、信譽(yù)好、學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí),得到鍛煉的單位或企業(yè)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)單位確定后,學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書,明確三方權(quán)責(zé),確保接收單位將學(xué)生盡量集中安排在技術(shù)難度大、施工技術(shù)水平高的施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、工作,以便使學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到全面的鍛煉.學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力、緩解了學(xué)校集中落實(shí)實(shí)習(xí)單位的壓力。
1.2召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度
學(xué)校在學(xué)生赴工地實(shí)習(xí)前召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的安全教育和全站儀使用培訓(xùn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程實(shí)習(xí)的重要性、樹立實(shí)習(xí)過程中的安全意識(shí).同時(shí),實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生布置實(shí)習(xí)任務(wù)和要求,使學(xué)生了解在實(shí)習(xí)中所需達(dá)到的實(shí)習(xí)目標(biāo)。
1.3采用學(xué)校老師及企業(yè)工程師雙導(dǎo)師制
在實(shí)習(xí)前,學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師根據(jù)工程實(shí)習(xí)的要求和安排,制定詳細(xì)的工程實(shí)習(xí)工作計(jì)劃,并制定實(shí)習(xí)任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生.實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)老師通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量,對(duì)學(xué)生工程實(shí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流討論,指導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)習(xí)中搜集和整理資料,審核學(xué)生每周實(shí)習(xí)日志并指導(dǎo)學(xué)生制定工程實(shí)習(xí)報(bào)告的寫作計(jì)劃.學(xué)校定期組織指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況,進(jìn)行總結(jié)交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題.同時(shí),接收單位安排思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師.工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在工地實(shí)習(xí)期間的政治思想工作和日常考勤考核,全面負(fù)責(zé)安排學(xué)生的工作安排和業(yè)務(wù)指導(dǎo),對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理,并與學(xué)校教師一起為學(xué)生制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃,督促學(xué)生按照計(jì)劃完成工程實(shí)習(xí)的各部分實(shí)習(xí)內(nèi)容,實(shí)習(xí)結(jié)束后,工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生工程實(shí)習(xí)全過程表現(xiàn)在實(shí)習(xí)情況評(píng)語表中寫出具體準(zhǔn)確的評(píng)語。
1.4定期檢查實(shí)習(xí)材料
學(xué)校要求學(xué)生一周一次向指導(dǎo)老師上交實(shí)習(xí)日志,匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)、工作情況,學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的有關(guān)問題,通過每周的交流討論,加深學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問題的認(rèn)識(shí).對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生,將與其家長(zhǎng)、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求,實(shí)習(xí)生連續(xù)二周出現(xiàn)該問題的,由指導(dǎo)教師去該生所在工地進(jìn)行巡查.去學(xué)生所在工地巡查時(shí),學(xué)生如有一次未能到場(chǎng)且不能提供合理原因,該生實(shí)習(xí)成績(jī)將記為不合格.實(shí)習(xí)工作半年結(jié)束時(shí),每個(gè)學(xué)生應(yīng)寫出不少于2萬字的綜合學(xué)習(xí)筆記包括參加專項(xiàng)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工的有關(guān)總結(jié)報(bào)告、技術(shù)資料以及收獲體會(huì)等。
1.5實(shí)習(xí)巡視抽查制度
實(shí)習(xí)期間,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織各指導(dǎo)老師奔赴各地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查,通過座談會(huì)交流、上工地巡視等方式,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解.實(shí)習(xí)巡視不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí),而且可以加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系,為以后的學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位打好基礎(chǔ)。
1.6多方面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的工程實(shí)習(xí)為必修課程,實(shí)習(xí)結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)記分制評(píng)定成績(jī),并列入本人學(xué)籍檔案,成績(jī)不及格者必須重新補(bǔ)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定由實(shí)習(xí)單位、學(xué)校進(jìn)行共同評(píng)定.實(shí)習(xí)結(jié)束后,工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、工作情況寫出評(píng)語和評(píng)分等級(jí)(按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)).回到學(xué)校后,學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師小組根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告、工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)老師的評(píng)語、實(shí)習(xí)出勤表以及實(shí)習(xí)答辯情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
摘要:
結(jié)合內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的辦學(xué)特色,分析了社會(huì)對(duì)土木工程應(yīng)用型人才的能力要求,制定了新的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo),以及發(fā)揮地域和行業(yè)優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,專業(yè)設(shè)計(jì)和施工管理相結(jié)合,專業(yè)知識(shí)傳授與能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合等措施。
關(guān)鍵詞:土木工程;品牌專業(yè);培養(yǎng)方案;教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào):TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):
10052909(2012)01002004
內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)肇始于1958年成立的內(nèi)蒙古建筑學(xué)院,是學(xué)校最早成立的教學(xué)研究單位之一,2005年被列為在建校級(jí)品牌專業(yè), 2006年被評(píng)為自治區(qū)品牌專業(yè)。學(xué)院以品牌專業(yè)建設(shè)為突破口,帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的全面發(fā)展,通過改革人才培養(yǎng)方案,加強(qiáng)課程體系建設(shè),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),緊密結(jié)合國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,推進(jìn)專業(yè)建設(shè),構(gòu)建以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為中心、以師資建設(shè)為保障、以理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相融合的特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)方案的有效運(yùn)行使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,辦學(xué)社會(huì)聲譽(yù)不斷提升。
一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定
人才的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才的培養(yǎng)規(guī)格,所謂培養(yǎng)模式是指針對(duì)某一層次人才的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)措施的組合[1-2]。本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃,各專業(yè)的全國教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)都有比較明確的方案,在教學(xué)時(shí)數(shù)、課程的設(shè)置和數(shù)量等方面都有相應(yīng)的限制[3-4]。因此,如何在不太大的調(diào)整空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)規(guī)格,形成具有自己特色的培養(yǎng)模式,需要不斷地探索。在品牌專業(yè)建設(shè)的過程中,考慮土建行業(yè)優(yōu)勢(shì)和目前地方性工科院校的特點(diǎn),在培養(yǎng)模式的建立和實(shí)施過程的各個(gè)環(huán)節(jié)上下工夫,探索出一套應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)的方法。
1998年7月國家教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,對(duì)土木類專業(yè)作出了重大調(diào)整,將原來的建筑工程、公路與城市道路工程和橋梁工程等8個(gè)專業(yè)合并為新的土木工程專業(yè)[5]。新目錄的頒布使土木工程專業(yè)正式規(guī)范于“大土木”的框架之中,但在具體的操作過程中,考慮市場(chǎng)對(duì)人才要求的特點(diǎn),在大眾化教育背景下綜合大學(xué)大多按大土木招生、分專業(yè)方向培養(yǎng),這已成為一
種總趨勢(shì)。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)(當(dāng)時(shí)稱為工業(yè)與民用建筑)始建于1958年,1998年開始按土木工程大類招生,分為建筑工程和交通土建兩個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向,通過優(yōu)化大類招生、分方向培養(yǎng),堅(jiān)持工程一線應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。
二、 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化
按照新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中對(duì)土木工程專業(yè)的指導(dǎo)性要求,圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)院經(jīng)過大量的調(diào)查和系統(tǒng)分析,結(jié)合原有專業(yè)的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀,進(jìn)行了專業(yè)教學(xué)思想和教學(xué)改革研究,1999年建立了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生基本規(guī)格、課程設(shè)置體系和教學(xué)計(jì)劃,針對(duì)在運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題,又分別于2003年、2006年和2009年對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行三次修改和完善,現(xiàn)已基本形成較合理的人才培養(yǎng)方案。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)
土木工程專業(yè)的目標(biāo)培養(yǎng)是:培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神,掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí),獲得工程師基本訓(xùn)練,具備從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作,具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。
(二)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容
土木工程專業(yè)本科學(xué)制為4年,達(dá)到學(xué)校授予學(xué)士學(xué)位實(shí)施辦法規(guī)定的畢業(yè)生,授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。課程體系包括理論課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中理論課程按照普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程設(shè)置;實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。理論課程學(xué)時(shí)約為2 600學(xué)時(shí),普通教育課程約占45%,學(xué)科基礎(chǔ)課程30%,專業(yè)課程10%,選修課程15%,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)44周。人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容如圖1所示,土木工程專業(yè)(建筑工程方向)教育內(nèi)容與知識(shí)體系如表1所示。
(三)重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),突出應(yīng)用型特色
要按照“兩個(gè)結(jié)合,三個(gè)層次,四年不斷線”調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及課程設(shè)置、課程內(nèi)容?!皟蓚€(gè)結(jié)合”指的是校內(nèi)基地與校外基地相結(jié)合,教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合。學(xué)院建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,例如:內(nèi)蒙古巨華建筑集團(tuán)、內(nèi)蒙古新維集團(tuán)、內(nèi)蒙古三建、內(nèi)蒙古三和監(jiān)理公司、內(nèi)蒙古土左旗萬家溝測(cè)量實(shí)習(xí)基地和上海一建等,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題全部來源于工程實(shí)踐,參與完成的設(shè)計(jì)類型有教學(xué)樓、酒店、綜合樓和辦公樓等的設(shè)計(jì)?!叭齻€(gè)層次”是指基礎(chǔ)教育實(shí)踐、專業(yè)教育實(shí)踐和綜合教育實(shí)踐三個(gè)層次?!八哪瓴粩嗑€”是指從大一開始到大四,每年都開設(shè)實(shí)踐課,組織學(xué)生去實(shí)踐和學(xué)習(xí),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)44周,開設(shè)學(xué)期的安排計(jì)劃如表2所示。
三、 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),形成高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
在現(xiàn)有教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上,采用培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的方式,通過適度引進(jìn)高水平、高學(xué)歷的教師(尤其是主干課程教師),選派部分專業(yè)教師赴國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修,以及鼓勵(lì)年輕教師攻讀博士學(xué)位等方法,建設(shè)一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì),努力提高任課教師的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)廣大教師以
工程實(shí)踐和橫向科研項(xiàng)目豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過近年來的建設(shè),土木工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師42人,其中教授9名、副教授17名、講師12名。學(xué)歷情況為:8人具有博士學(xué)位,28人具有碩士學(xué)位。部分教師具有國家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、一級(jí)注冊(cè)建造師、一級(jí)注冊(cè)監(jiān)理工程師和注冊(cè)造價(jià)師等資格。土木工程專業(yè)師隊(duì)伍數(shù)量充足,且是一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理,素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。
四、結(jié)語
學(xué)院經(jīng)過多年對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和實(shí)踐,取得了以下成績(jī):(1)土木工程專業(yè)經(jīng)審批成為學(xué)校和自治區(qū)兩級(jí)品牌專業(yè);(2)結(jié)構(gòu)工程被列為自治區(qū)重點(diǎn)培育學(xué)科;(3)專業(yè)課程中已建成自治區(qū)精品課程3門、校級(jí)精品課程6門;
(4)招生與就業(yè)面擴(kuò)大,招生分?jǐn)?shù)高,畢業(yè)生就業(yè)率高,社會(huì)聲譽(yù)好。
綜上所述,學(xué)院在人才培養(yǎng)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步形成了土木工程專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色,教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,在自治區(qū)同類專業(yè)中已處于領(lǐng)先水平,在全國土木工程專業(yè)中具有一定的影響,生源充足,就業(yè)狀況良好,歷屆畢業(yè)生在工作中取得了很好的成績(jī),為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)贏得了較高的聲望,辦學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)不斷提升。盡管目前在專業(yè)建設(shè)中取得了一系列成績(jī),但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,尚有許多問題有待研究和解決,如何緊跟時(shí)展,培養(yǎng)合格土木工程人才,完善專業(yè)建設(shè)是仍需努力的方向。
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Talent training program of civil engineering specialty
HAO Yunhong, CAO Xi, CAO Yusheng, HAO Qingli, WU Anli
(School of Civil Engineering, Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, P. R. China)
關(guān)鍵詞:
地方高校,土木工程,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),評(píng)價(jià)體系
0引言
《國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》,要求2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,《意見》強(qiáng)調(diào),將深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口。長(zhǎng)期以來,我國地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直與大學(xué)生招生就業(yè)問題捆綁在一起[1],其實(shí),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是應(yīng)用型人才、卓越工程師培養(yǎng)的一個(gè)大課題,為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ),地方高校應(yīng)全面推進(jìn)九大任務(wù)的同時(shí),充分利用當(dāng)前教育改革的有利時(shí)機(jī),結(jié)合區(qū)域發(fā)展特色,及時(shí)制訂與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制,推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)質(zhì)性成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)。因此,地方高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)重要研究課題。
1地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系分析
1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)與不足點(diǎn)
1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的需求[2];2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的核心課程欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專業(yè)教師嚴(yán)重不足;3)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師評(píng)價(jià)問題沒有解決。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)存在問題與主要原因
1)大學(xué)本科的專業(yè)目錄里未設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),學(xué)科目錄里也未設(shè)置;2)目前,在大學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制中,科研學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位,雖有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師評(píng)價(jià),但兩者之間無量化轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)且沒有提高到相應(yīng)高度而形成反差,阻礙師資力量。
2土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系
2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)與不足點(diǎn)
1)教學(xué)方式和方法單一,針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng);2)延續(xù)性[2]較差,教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺;3)土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)短缺。
2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)存在問題與原因分析
1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本科專業(yè)教育之間銜接不順,與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);2)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教師培訓(xùn)與管理力度不夠;3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境仍需完善,創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)匱乏、創(chuàng)業(yè)的科技轉(zhuǎn)化率低[3]。
3延邊大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系
3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革階段性、總體目標(biāo)
2015年起全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;2017年取得重要進(jìn)展,構(gòu)建具有鮮明區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,形成一批可復(fù)制可推廣的制度與成果,實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo);到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)原則
衡量教學(xué)與辦學(xué)水平、考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的重要指標(biāo)之一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量,已被納入我校本科生專業(yè)教育教學(xué)與學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系,并合作第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)麥克思教育數(shù)據(jù)公司,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況列入本科教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的重點(diǎn)內(nèi)容,公示于眾,接受公眾監(jiān)督。
3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)成要素
依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土木工程專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn),確定評(píng)價(jià)體系構(gòu)成要素。
3.3.1總目標(biāo)層(最終目標(biāo)層)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程,以我校土木工程專業(yè)為試點(diǎn),通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與投入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)(房屋建筑工程、地下工程、鋼結(jié)構(gòu)、防災(zāi)減災(zāi)GIS)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法以及制度設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施與實(shí)現(xiàn)以及管理與成果,形成以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)踐體系、雙師型師資隊(duì)伍培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、區(qū)域綠色建材與結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與成果”為主要內(nèi)容的土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。
3.3.2總則層(分析觀點(diǎn)層)
1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與投入,其觀測(cè)點(diǎn)包括:教師與大學(xué)生共同具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案,其觀測(cè)點(diǎn)包括:土木工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐技能體系。3)專業(yè)方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè),其觀測(cè)點(diǎn)包括:房屋建筑工程、地下工程、鋼結(jié)構(gòu)、防災(zāi)減災(zāi)GIS等。4)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法以及制度設(shè)計(jì),其觀測(cè)點(diǎn)包括:創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法、創(chuàng)新教學(xué)制度的設(shè)計(jì)。5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施與實(shí)現(xiàn)以及管理與成果,其觀測(cè)點(diǎn)包括:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。
3.3.3指標(biāo)層(評(píng)價(jià)準(zhǔn)則層)
部分評(píng)價(jià)準(zhǔn)則層,舉例說明如下:1)通過專業(yè)師生具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、欲望、意識(shí)以及肯吃苦、求知欲強(qiáng)、持之以恒的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等維度來評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);2)通過學(xué)校人力與物力及財(cái)力的投入等維度來評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入;3)通過本科生創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐及本科生科研項(xiàng)目立項(xiàng)與結(jié)項(xiàng)、論文與專利以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與教師、專利的激勵(lì)措施等維度來評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。
3.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
按照評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則,建立三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過問卷調(diào)查法、專家調(diào)查法,經(jīng)梳理而最終設(shè)計(jì)出一級(jí)指標(biāo)五項(xiàng);二級(jí)指標(biāo)十四項(xiàng);評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)(三級(jí)分項(xiàng)指標(biāo))三十四項(xiàng)。選用AHP層次分析方法,該方法是一種定性與定量分析相結(jié)合的多目標(biāo)決策方法,由美國運(yùn)籌學(xué)資深教授薩蒂(T.L.Saaty)在20世紀(jì)70年代初期提出[3]。經(jīng)層次權(quán)重匯總,首先剔除沒有通過一致性檢驗(yàn)的權(quán)重值,其次對(duì)各層次的各類指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行聚類分析,得到有效指標(biāo)權(quán)重值的算術(shù)平均值,最終得到土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系所涵蓋的三級(jí)指標(biāo)下各項(xiàng)權(quán)重值,構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。
3.5實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)的方案
評(píng)價(jià)等級(jí)分設(shè)為優(yōu)、良、中、差,由評(píng)價(jià)組的專家集體識(shí)別判分、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、綜合評(píng)定。在此基礎(chǔ)上,以式(1)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。同時(shí),編制評(píng)價(jià)等級(jí)A,B,C,D量化為分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn),再由該評(píng)價(jià)方程計(jì)算總得分,至于總分與優(yōu)、良、中、差,對(duì)應(yīng)關(guān)系由評(píng)價(jià)組專家討論決定,建議采用模糊性綜合評(píng)價(jià)方法。
4地方高校土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系
4.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系
地方高校土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系,應(yīng)根據(jù)各自學(xué)校專業(yè)辦學(xué)情況和定位的需要,可參照表1的延邊大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系組成表進(jìn)行橫向比較,在同類地方高校中找準(zhǔn)自身定位,找出不足,努力加強(qiáng),因地制宜,遵循評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立方法,制訂科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系。
4.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系中須強(qiáng)化內(nèi)容
4.2.1加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力建設(shè)與評(píng)價(jià)
推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)法、強(qiáng)化師資建設(shè),使教學(xué)、科研、實(shí)踐三者緊密結(jié)合。應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù),倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師把國際前沿的學(xué)術(shù)發(fā)展與動(dòng)態(tài)、最新科研成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等融入課堂教學(xué),創(chuàng)造更加豐富多樣的教育資源,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感與潛力以及熱情。同時(shí)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)idea、非標(biāo)準(zhǔn)答案(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念發(fā)揮)等考試,破除“高分低能”積弊。
4.2.2激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與服務(wù)的評(píng)價(jià)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系中,不可缺少且逐步加大權(quán)重的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則層指標(biāo)之一是激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與服務(wù)。建議在教師年度工作量考核中給予合理的科研學(xué)時(shí)費(fèi),突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)動(dòng)力極限,增強(qiáng)土木工程學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
4.3加大與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)政策保障的建議
1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的經(jīng)費(fèi)支持。a.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,學(xué)校給予每門課程提供建設(shè)經(jīng)費(fèi),分二期撥款,主要用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的各項(xiàng)支出。學(xué)院對(duì)立項(xiàng)課程給予政策支持,有條件的學(xué)院提供配套經(jīng)費(fèi)。b.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,開課第一年建議學(xué)校給予1倍~2倍教學(xué)工作量;開課第二年起核算工作量時(shí)增加0.1~0.2系數(shù)。2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核。土木工程專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的數(shù)量和質(zhì)量,將作為重要評(píng)估指標(biāo)納入學(xué)院年終教學(xué)質(zhì)量考核。3)實(shí)施彈性學(xué)制與選課制。a.建議地方高校土木工程專業(yè)實(shí)施彈性學(xué)制,放寬學(xué)生修業(yè)年限為3年~6年。b.正確導(dǎo)向大學(xué)生跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨院系選課且選擇授課教師,并可試點(diǎn)實(shí)施保留學(xué)籍、適時(shí)調(diào)整學(xué)年課程而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),也可探索休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法等。4)實(shí)施學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。制訂既科學(xué)合理,又具有可操作性的大學(xué)生學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系,如:通過大學(xué)生國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)科研項(xiàng)目或工程訓(xùn)練項(xiàng)目,“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽,大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽,高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽,公開、發(fā)明與專利,獲取證書與相應(yīng)學(xué)分,并給予學(xué)校學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)證書。5)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金與獎(jiǎng)學(xué)金。積極表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,引領(lǐng)與創(chuàng)造氛圍。6)建立評(píng)價(jià)機(jī)制、合作機(jī)制、長(zhǎng)效機(jī)制。建立基于產(chǎn)學(xué)研地方高校土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制、合作機(jī)制、長(zhǎng)效機(jī)制等。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。力爭(zhēng)在若干年內(nèi)建成一批高質(zhì)量、高水平并具有區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,使更多的地方高校土木工程大學(xué)生從中受益。
5結(jié)語
本文以延邊大學(xué)土木工程專業(yè)為例,介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素,并構(gòu)建了基于產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系、具有指導(dǎo)意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)方案。同時(shí),提出了制訂地方高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的參考方法、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力建設(shè)與評(píng)價(jià)、激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與服務(wù)的評(píng)價(jià)、加大與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持、政策保障的建議等。希望對(duì)于地方高校土木工程專業(yè)進(jìn)一步開展與規(guī)范設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系及其完善工作起到拋磚引玉的作用。
作者:方光秀 單位:延邊大學(xué)工學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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作者簡(jiǎn)介:周清(1966-),女,江蘇蘇州人,南通大學(xué)杏林學(xué)院、南通大學(xué)建筑工程學(xué)院,高級(jí)工程師,國家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師;黃嵐(1966-),男,湖北武漢人,南通大學(xué)建筑工程學(xué)院,高級(jí)工程師,國家注冊(cè)規(guī)劃師。(江蘇 南通 226019)
基金項(xiàng)目:本文系南通大學(xué)杏林學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):2010J230)、南通大學(xué)杏林學(xué)院課程建設(shè)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):2011KC02)的研究成果。
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)19-0137-02
實(shí)踐教學(xué)是指包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)的各類實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的總稱。建筑行業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),進(jìn)入21世紀(jì)建筑市場(chǎng)對(duì)工程一線的技術(shù)和管理人員提出了更高的要求。分析近幾年的就業(yè)市場(chǎng),用人單位的人才招聘不僅要求高學(xué)歷,而且越來越注重學(xué)生的工作能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn),要求引進(jìn)的人才能夠很快地適應(yīng)社會(huì),在工作上能夠盡快地獨(dú)當(dāng)一面。然而,目前土木工程專業(yè)普遍的現(xiàn)狀是重理論,輕實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱,這在一定程度上影響了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),理論與實(shí)踐的脫節(jié)問題,使得學(xué)生進(jìn)入工作領(lǐng)域后步履維艱,很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)。這一現(xiàn)象表明注重實(shí)踐能力培養(yǎng)將是今后高等工程教育改革的重要方向,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革已迫在眉睫。
一、以“卓越計(jì)劃”為指導(dǎo),精心構(gòu)建人才培養(yǎng)體系
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)是貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項(xiàng)目,“卓越計(jì)劃”具有三大特點(diǎn):一是相關(guān)企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)過程;二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。卓越計(jì)劃對(duì)不同類型的高校在人才培養(yǎng)類型上提出了指導(dǎo)意見。
不同類型的高校需根據(jù)不同的專業(yè)、不同的地區(qū)及不同的發(fā)展歷史,遵循各類人才的培養(yǎng)規(guī)律,以學(xué)生為本,根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo),采取多樣化的人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的培養(yǎng)方法,具體到不同類型的工科院校,在人才培養(yǎng)上應(yīng)有各自的重點(diǎn)和特色。[1]
南通大學(xué)杏林學(xué)院是一個(gè)地方性的本科院校,依托于南通建筑之鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì),其辦學(xué)理念是以培養(yǎng)具有必要的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、明顯的技能優(yōu)勢(shì)的“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)。
根據(jù)“卓越計(jì)劃”的相關(guān)精神要求為指導(dǎo),根據(jù)杏林學(xué)院對(duì)工程師培養(yǎng)的定位,針對(duì)杏林學(xué)院2011級(jí)土木工程專業(yè)修訂了本科教學(xué)計(jì)劃,逐步構(gòu)建了較為系統(tǒng)的培養(yǎng)教學(xué)體系。土木工程專業(yè)原有的計(jì)劃是三年半完成理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí),半年時(shí)間為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。此計(jì)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的時(shí)間較緊,特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)受實(shí)習(xí)時(shí)間的限制,嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量與效果。
新修訂的計(jì)劃采取“3+1”的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,用三年時(shí)間完成常規(guī)理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),第四年主要安排實(shí)踐性環(huán)節(jié),具體方案是專業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)6周、專業(yè)實(shí)習(xí)12周、畢業(yè)實(shí)習(xí)1周、畢業(yè)設(shè)計(jì)16周。四年總的實(shí)踐環(huán)節(jié)周數(shù)為49周,從學(xué)時(shí)上給予實(shí)踐環(huán)節(jié)以保證。該計(jì)劃以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力為核心,加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)本科教學(xué)的比重,給學(xué)生較多的時(shí)間理論聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的指導(dǎo)思想。[1]
二、結(jié)合工程案例進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的工程能力
1.課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐
課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的重要環(huán)節(jié)之一,在此,重點(diǎn)探討結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)的實(shí)施。目前,南通大學(xué)杏林學(xué)院結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)主要有樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、混合結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)以及鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì),學(xué)生在做這些設(shè)計(jì)的過程中,理論計(jì)算掌握得比較好,也具備一定的計(jì)算能力,但是定性分析、概念設(shè)計(jì)能力嚴(yán)重不足,特別是表現(xiàn)方法欠缺。[2]
在有關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段,雖然一直強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中概念設(shè)計(jì)、構(gòu)造措施與結(jié)構(gòu)計(jì)算同樣重要,但主要學(xué)習(xí)內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)計(jì)算,而概念設(shè)計(jì)要求有深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),構(gòu)造要求大多是些枯燥的條文,學(xué)生不易理解和掌握。由于忽視或沒有掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的構(gòu)造要求,加上前期的建筑制圖、建筑構(gòu)造知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí),學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成果往往與工程設(shè)計(jì)要求相差甚遠(yuǎn)。
針對(duì)存在的問題,在課程設(shè)計(jì)的實(shí)施中采取如下措施進(jìn)行完善:
(1)編制課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。指導(dǎo)書的編制結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例將相關(guān)的規(guī)范條文及其應(yīng)用方法加以強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)說明;同時(shí)對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成果提出施工圖的深度要求,要求無論是表達(dá)內(nèi)容還是表現(xiàn)方法都需要與實(shí)際工程施工圖相接軌。
(2)增加工程案例教學(xué)環(huán)節(jié)。如在指導(dǎo)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí),結(jié)合南通大學(xué)主校區(qū)多幢新建教學(xué)樓的基礎(chǔ)選型、基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)的施工圖的表達(dá)進(jìn)行講解,通過對(duì)實(shí)際工程的理解,引導(dǎo)學(xué)生在理解基本概念、原理的基礎(chǔ)上參考實(shí)例進(jìn)行課程設(shè)計(jì),同時(shí)使學(xué)生從中體會(huì)到如何將書本知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)踐。
(3)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書多樣化。在達(dá)到設(shè)計(jì)要求、工作量相當(dāng)?shù)那疤嵯?,布置的設(shè)計(jì)任務(wù)盡可能呈現(xiàn)多樣性,精心構(gòu)思,由原有的一個(gè)班一個(gè)任務(wù)書的模式,變換為4~5人一個(gè)任務(wù)書,這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也可避免少部分學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。采用了小組下達(dá)課題的方式,其效果較好。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施
土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是全面考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的主要途徑,是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生工程能力的一次綜合訓(xùn)練,其重要性不言而喻。南通大學(xué)杏林學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選取上,根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向,分為建筑設(shè)計(jì)類、施工類及科研論文類供學(xué)生選擇。以建筑設(shè)計(jì)類課題為例來說明其實(shí)施。
建筑設(shè)計(jì)類課題主要有教學(xué)樓設(shè)計(jì)、辦公樓設(shè)計(jì)、廠房設(shè)計(jì)和生產(chǎn)辦公綜合樓設(shè)計(jì),選題來自實(shí)際工程,為常用民用建筑,課題要求學(xué)生完成全套建筑和結(jié)構(gòu)圖紙,同時(shí)要求手算整體結(jié)構(gòu)中的一榀框架、電算整個(gè)工程結(jié)構(gòu),訓(xùn)練內(nèi)容廣,能訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的工程訓(xùn)練,從而具備土木工程專業(yè)的基本功,盡可能做到與實(shí)際工程的零距離接觸,“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了引導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì),南通大學(xué)杏林學(xué)院在多年的實(shí)踐中,摸索出了一套行之有效的辦法。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師除了進(jìn)行常規(guī)的答疑外,根據(jù)設(shè)計(jì)的不同階段給學(xué)生做專題輔導(dǎo),依照進(jìn)度,依次講解“建筑設(shè)計(jì)方法與制圖要求”、“建筑防火要求”、“結(jié)構(gòu)布置方法與傳力途徑”、“框架計(jì)算簡(jiǎn)圖的確定”、“一榀框架的計(jì)算方法”以及“平法施工圖需表達(dá)的內(nèi)容”等等,講解中引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉相關(guān)規(guī)范和規(guī)程。由于能根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度分階段講解,并根據(jù)實(shí)際工程作案例教學(xué),畢業(yè)設(shè)計(jì)收到較好的效果。
建筑行業(yè)已經(jīng)實(shí)行注冊(cè)工程師制度,用人單位的資質(zhì)與各類注冊(cè)工程師的數(shù)量密切相關(guān),畢業(yè)生在從業(yè)的過程中,如果不具備考取注冊(cè)工程師的潛能,在未來的競(jìng)爭(zhēng)中將處于劣勢(shì)。為了加強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,在土木09級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中,首次增加了結(jié)合注冊(cè)建造師和注冊(cè)結(jié)構(gòu)師的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的考核,考核分為基礎(chǔ)知識(shí)部分和專業(yè)部分,其考核成績(jī)納入畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。該舉措目前正處在試行階段,其效果有待時(shí)間來檢驗(yàn)。
三、土木工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)探討
土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,尚有許多值得探討的問題。
1.人文與社會(huì)科學(xué)課程的研究
在土木工程專業(yè)教學(xué)中,針對(duì)步入土木工程專業(yè)教育之初的學(xué)生,對(duì)如何逐步引導(dǎo)他們從建筑、結(jié)構(gòu)乃至施工全面地認(rèn)識(shí)建筑物,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都下了很大功夫。除了相關(guān)課程的設(shè)置外,還有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),但對(duì)于如何引導(dǎo)他們從孤立地認(rèn)識(shí)事物過渡到全面、正反面、從各個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和解釋事物上下功夫不足,哲學(xué)課與土木專業(yè)教育脫節(jié)。應(yīng)當(dāng)把哲學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等作為一個(gè)教學(xué)體系研究,使學(xué)生從專業(yè)入門時(shí)養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、辯證認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度。在高年級(jí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,應(yīng)加強(qiáng)背景調(diào)查分析,引導(dǎo)學(xué)生在多種因素中尋找出最佳方案,培養(yǎng)判斷分析能力和解決問題的能力。
2.綜合性課程設(shè)計(jì)的研究
在課程設(shè)計(jì)的選題上,由于每個(gè)課程設(shè)計(jì)時(shí)間從一周到二周不等,時(shí)間短,任務(wù)重,選題往往把真實(shí)工程作了簡(jiǎn)化,這樣容易造成學(xué)生在設(shè)計(jì)中整體與局部、理論與實(shí)際的脫節(jié)。這就需要研究如何將課程設(shè)計(jì)的整體概念具體體現(xiàn)到各個(gè)課程設(shè)計(jì)中去,能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到面、從局部到整體的順利過渡,讓課程設(shè)計(jì)成為一個(gè)有機(jī)的整體,而不是各個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]
3.工程教育師資隊(duì)伍的研究
缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是目前高校工科師資隊(duì)伍普遍存在的問題,即使是原來已具備工程經(jīng)驗(yàn)的教師,如果不常規(guī)化地深入企業(yè)工作,其實(shí)踐知識(shí)也難與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)“卓越計(jì)劃”要求,實(shí)踐教學(xué)的教師需要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷,這就需要從政策層面上制定激勵(lì)政策,鼓勵(lì)從事實(shí)踐教學(xué)的教師積極主動(dòng)地承擔(dān)實(shí)際工程項(xiàng)目,從建筑行業(yè)一線獲得豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。[4]
參考文獻(xiàn):
[1]龐思勤.實(shí)踐能力與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考與行動(dòng)[J].中國大學(xué)教學(xué),2008,(11):32-34.
二、教學(xué)內(nèi)容存在的問題及解決辦法
培養(yǎng)體系是總體方案,教學(xué)內(nèi)容是工程人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施。目前的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與工程結(jié)合不夠是主要問題。教學(xué)內(nèi)容不能與工程實(shí)際結(jié)合,工程人才培養(yǎng)的特色就不會(huì)突出。教學(xué)內(nèi)容不能與工程實(shí)際結(jié)合的原因包括:教師實(shí)踐能力不強(qiáng),不能把理論與實(shí)際工程結(jié)合起來講授;教材理論內(nèi)容多,例子虛擬,與工程結(jié)合不夠。因此需針對(duì)上述問題進(jìn)行調(diào)整。
1.建設(shè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍
為適應(yīng)工程人才培養(yǎng)的要求,應(yīng)以建設(shè)理論水平高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍為改革目標(biāo)。同時(shí)要引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)人員加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來,兼職從事教育工作。目前,我校已經(jīng)建立教師去企業(yè)實(shí)踐的管理機(jī)制,并有部分教師到企業(yè)實(shí)踐。土木工程專業(yè)的教師應(yīng)在學(xué)校的教師去企業(yè)實(shí)踐的管理機(jī)制下認(rèn)真規(guī)劃、合理實(shí)施。比如,對(duì)企業(yè)必須有選擇,部分去設(shè)計(jì)單位、部分去施工單位、部分去監(jiān)理單位、部分去檢測(cè)中心,經(jīng)過一輪后交換,保證在最短時(shí)間內(nèi)教師隊(duì)伍得到不同企業(yè)的全面訓(xùn)練,在教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)都有理論水平高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資。引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)人員深度參與教學(xué)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不能只瞄準(zhǔn)資深的技術(shù)人員,只要是一線的工程師職稱以上的人員都可以滿足學(xué)校培養(yǎng)工程人才的需要,要擴(kuò)大企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)生培養(yǎng)的人數(shù)。
2.調(diào)整教材的內(nèi)容
在工程人才培養(yǎng)的過程中,要嚴(yán)格按工程人才質(zhì)量管理要求,從優(yōu)化教材入手。目前的教材基本維持原來學(xué)術(shù)型教育的模式,即使是出版新一輪的應(yīng)用型學(xué)校規(guī)劃教材,但內(nèi)容變化不多,因此,如果按工程人才培養(yǎng)模式執(zhí)行,必須優(yōu)化教材,出版或選擇有利于工程人才培養(yǎng)的教材。特別是每個(gè)專業(yè)方向要針對(duì)幾門體現(xiàn)專業(yè)工程能力要求、突出學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問題能力培養(yǎng)的核心課程,首先組織有教學(xué)、工程經(jīng)驗(yàn)的教師編寫與工程應(yīng)用對(duì)接的教材以及相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)的教材。
三、教學(xué)方法存在的問題及解決辦法
每一門課都是整個(gè)體系中的一個(gè)點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候缺乏對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容在工程中如何應(yīng)用的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)有一定的盲目性,甚至有些學(xué)生動(dòng)力不足,可以說目前的教學(xué)方法在工程應(yīng)用的引導(dǎo)上存在問題。因此,需尋找一種可以讓學(xué)生知道學(xué)的內(nèi)容是什么、怎么應(yīng)用的教學(xué)方法并加以練習(xí),同時(shí)堅(jiān)持對(duì)應(yīng)的應(yīng)用考核即可達(dá)到效果。
1.以項(xiàng)目教學(xué)的方式使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化
學(xué)生工程能力的培養(yǎng)是潛移默化的,每一個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)都要結(jié)合實(shí)際工程,而不是按一些教材、參考書上一成不變的模式教授給學(xué)生,那樣達(dá)不到工程能力培養(yǎng)的目的。給學(xué)生一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目,從二年級(jí)做起,一直到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目。這種方法可以使學(xué)生很系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)項(xiàng)目。二年級(jí)時(shí)學(xué)生雖然對(duì)工程概念尚不清楚,但也可以用實(shí)際的工程項(xiàng)目對(duì)其進(jìn)行諸如制圖識(shí)圖等方面的訓(xùn)練。
2.以項(xiàng)目訓(xùn)練加強(qiáng)能力培養(yǎng)
工程人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是要練。無論采用什么樣的教學(xué)方法都必須給學(xué)生足夠多的訓(xùn)練機(jī)會(huì),從大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn),一直到畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在練。因此,必須要求教師結(jié)合工程對(duì)學(xué)生增加必要的訓(xùn)練。
3.進(jìn)行工程應(yīng)用的考試方法改革
考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn),工程能力的檢驗(yàn)不能僅靠記住基本知識(shí)和會(huì)做幾道與書中例子相似的題,還要考查在實(shí)際工程中知識(shí)的運(yùn)用能力,因此,用傳統(tǒng)的考試方式是不能引導(dǎo)學(xué)生向工程人才培養(yǎng)方向努力的,需要增加與工程有關(guān)的考試內(nèi)容,由完全的記憶變?yōu)閷W(xué)會(huì)使用書中知識(shí)解決問題。比如已經(jīng)采用的“半開半閉”的考試方式,閉卷部分考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,開卷部分考查應(yīng)用能力,是符合工程人才培養(yǎng)的一種考試方式。
四、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及解決辦法
目前土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括三方面:設(shè)計(jì)類實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)類實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)類實(shí)踐環(huán)節(jié)的根本問題是設(shè)計(jì)題目虛擬、設(shè)計(jì)內(nèi)容理想化、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的工程設(shè)計(jì)結(jié)合不夠。實(shí)習(xí)類實(shí)踐環(huán)節(jié)的根本問題是學(xué)生參觀性的實(shí)習(xí)多,不能深入接觸工程施工。實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐環(huán)節(jié)的根本問題是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程聯(lián)系多、與實(shí)際工程試驗(yàn)結(jié)合少。因此,需針對(duì)上述問題調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1.設(shè)計(jì)類實(shí)踐環(huán)節(jié)
與設(shè)計(jì)單位聯(lián)合培養(yǎng),以項(xiàng)目管理的方式從低年級(jí)開始接觸設(shè)計(jì)單位的項(xiàng)目,二年級(jí)學(xué)生可以工程設(shè)計(jì)題目為例學(xué)習(xí)、練習(xí)工程制圖,不同學(xué)習(xí)階段完成不同任務(wù),在完成項(xiàng)目中學(xué)習(xí)課程知識(shí),在完成項(xiàng)目后回味知識(shí)。
2.實(shí)習(xí)類實(shí)踐環(huán)節(jié)
與施工單位聯(lián)合培養(yǎng),讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)參與項(xiàng)目建設(shè),認(rèn)識(shí)構(gòu)件、了解結(jié)構(gòu),將原來固定幾周時(shí)間的集中實(shí)習(xí)改為分散實(shí)習(xí),利用周六、日的時(shí)間可以滿足不同季節(jié)、不同施工階段學(xué)生的實(shí)習(xí),總計(jì)時(shí)間達(dá)到規(guī)定的周數(shù)即可。
3.實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐環(huán)節(jié)
堅(jiān)持在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中采用理論實(shí)驗(yàn)+工程試驗(yàn)的模式,保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)理解的實(shí)驗(yàn)部分,訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,加深對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)材料性能的認(rèn)識(shí),又有工程試驗(yàn)、檢測(cè)部分,訓(xùn)練學(xué)生熟練進(jìn)行工程試驗(yàn)的能力。