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辯論小技巧匯總十篇

時(shí)間:2023-07-27 16:16:00

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程,我們?yōu)槟扑]十篇辯論小技巧范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

辯論小技巧

篇(1)

論辯,或者辯論,是不同觀點(diǎn)的雙方,為了各抒己見(jiàn),所進(jìn)行的證明與反駁。論辯的歷史作用與現(xiàn)實(shí)意義,歷論家都給予了很高的評(píng)價(jià)。我國(guó)古代著名的文學(xué)理論家劉勰就在《文心雕龍·論說(shuō)》中寫到:“一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師?!币粋€(gè)人論辯的價(jià)值,比國(guó)寶九鼎還貴重;三寸之舌的力量,比百萬(wàn)雄師還強(qiáng)大。劉勰對(duì)論辯的評(píng)價(jià),已提到了前所未有的高度。論辯,特別是歷史性的大論辯,往往是社會(huì)大變革的號(hào)角。

一、孟子的論辯技巧

孟子,名軻,戰(zhàn)國(guó)時(shí)代首屈一指、技?jí)喝盒鄣恼撧q大師,一位天才的雄辯家·《孟子》的犀利、《莊子》的恣肆、《荀子》的渾厚和《韓非子》的峻峭,被稱為先秦散文的“四大臺(tái)柱”。孟子論辯文章給人的第一感覺(jué)就是氣象恢弘、博大壯觀、剛?cè)嵯酀?jì)、析義極精。

第一,形象說(shuō)理。在《孟子》中則具體體現(xiàn)為善于巧喻。孟子“喜以比喻宣達(dá)他的意見(jiàn)”,“堪稱比喻圣手”。綜觀《孟子》全書261章,其中93章總共使用比喻159種。《孟子》文中或以物喻理,深入淺出,或以事喻理,情理顯豁;或以寓言喻理,入木三分,從而化抽象為具體可感,化深?yuàn)W為淺近通達(dá),從而增強(qiáng)孟子抽象論理的現(xiàn)實(shí)性,為孟文說(shuō)理蓄勢(shì),使得孟子的論辯“開辟抑揚(yáng),高談雄辯,曲盡其妙……一縱一橫,論者莫擋。”

第二,欲擒故縱。“將欲敗之,必姑輔之;將欲取之,必姑予之。”舌戰(zhàn)用兵本無(wú)二致,訂謀施計(jì)必須審時(shí)度勢(shì)。以擒為目的,以縱為手段,為了擒敵之目的,必須先付出縱的代價(jià)。如《孟子·梁惠王章句下·第六章》,孟子先以“臣”“士”作喻,遠(yuǎn)離討論話題,陷齊宣王于彀中,隨即話鋒一轉(zhuǎn),矛頭直指宣王,擒之于話鋒之下,使得宣王“顧左右而言他”。孟子憑借“縱”字訣,使整個(gè)論辯過(guò)程迂回曲折,搖曳生姿?!耙环茨恼f(shuō)理之艱澀”“真是極盡曲折變化之能事?!?/p>

第三,避虛就實(shí)。孟子的核心思想是“王道”“性善”,是實(shí),其余皆屬細(xì)枝末節(jié)。是虛。論辯的核心是不能變的,因此,對(duì)手的話題不在二者范圍之內(nèi),對(duì)孟子來(lái)說(shuō)便是“虛”。如何將虛過(guò)渡到實(shí),孟子自有其語(yǔ)言上的太極推手,如《齊桓晉文之事》一章,齊宣王崇尚“霸道”,開頭便問(wèn)“齊桓晉文之事”,孟子則以“仲尼之徒無(wú)道齊桓之事……無(wú)以,則王乎?”這樣一段立場(chǎng)鮮明的回答,不僅表明了對(duì)霸道的態(tài)度,又機(jī)智委婉的將談話引向了王道。這種話題轉(zhuǎn)換藝術(shù)使得孟子能夠在論辯不利的情況下反守為攻,轉(zhuǎn)敗為勝。

二、魯迅小說(shuō)中的論辯技巧

篇(2)

    一、孟子的論辯技巧

    孟子,名軻,戰(zhàn)國(guó)時(shí)代首屈一指、技?jí)喝盒鄣恼撧q大師,一位天才的雄辯家·《孟子》的犀利、《莊子》的恣肆、《荀子》的渾厚和《韓非子》的峻峭,被稱為先秦散文的“四大臺(tái)柱”。孟子論辯文章給人的第一感覺(jué)就是氣象恢弘、博大壯觀、剛?cè)嵯酀?jì)、析義極精。

    第一,形象說(shuō)理。在《孟子》中則具體體現(xiàn)為善于巧喻。孟子“喜以比喻宣達(dá)他的意見(jiàn)”,“堪稱比喻圣手”。綜觀《孟子》全書261章,其中93章總共使用比喻159種。《孟子》文中或以物喻理,深入淺出,或以事喻理,情理顯豁;或以寓言喻理,入木三分,從而化抽象為具體可感,化深?yuàn)W為淺近通達(dá),從而增強(qiáng)孟子抽象論理的現(xiàn)實(shí)性,為孟文說(shuō)理蓄勢(shì),使得孟子的論辯“開辟抑揚(yáng),高談雄辯,曲盡其妙……一縱一橫,論者莫擋?!?/p>

    第二,欲擒故縱?!皩⒂麛≈?必姑輔之;將欲取之,必姑予之?!鄙鄳?zhàn)用兵本無(wú)二致,訂謀施計(jì)必須審時(shí)度勢(shì)。以擒為目的,以縱為手段,為了擒敵之目的,必須先付出縱的代價(jià)。如《孟子·梁惠王章句下·第六章》,孟子先以“臣”“士”作喻,遠(yuǎn)離討論話題,陷齊宣王于彀中,隨即話鋒一轉(zhuǎn),矛頭直指宣王,擒之于話鋒之下,使得宣王“顧左右而言他”。孟子憑借“縱”字訣,使整個(gè)論辯過(guò)程迂回曲折,搖曳生姿?!耙环茨恼f(shuō)理之艱澀”“真是極盡曲折變化之能事?!?/p>

    第三,避虛就實(shí)。孟子的核心思想是“王道”“性善”,是實(shí),其余皆屬細(xì)枝末節(jié)。是虛。論辯的核心是不能變的,因此,對(duì)手的話題不在二者范圍之內(nèi),對(duì)孟子來(lái)說(shuō)便是“虛”。如何將虛過(guò)渡到實(shí),孟子自有其語(yǔ)言上的太極推手,如《齊桓晉文之事》一章,齊宣王崇尚“霸道”,開頭便問(wèn)“齊桓晉文之事”,孟子則以“仲尼之徒無(wú)道齊桓之事……無(wú)以,則王乎?”這樣一段立場(chǎng)鮮明的回答,不僅表明了對(duì)霸道的態(tài)度,又機(jī)智委婉的將談話引向了王道。這種話題轉(zhuǎn)換藝術(shù)使得孟子能夠在論辯不利的情況下反守為攻,轉(zhuǎn)敗為勝。

    二、魯迅小說(shuō)中的論辯技巧

篇(3)

《哈爾的移動(dòng)城堡》改編自英國(guó)科幻小說(shuō)《會(huì)魔法的哈爾和火之惡魔》。本文從創(chuàng)作角度入手,通過(guò)與原著的對(duì)比,梳理出改編者的創(chuàng)作思路,由此總結(jié)出影片的改編技巧。

一、主題

1.深化:和平的主題

在宮崎駿的作品當(dāng)中。戰(zhàn)爭(zhēng)往往是一個(gè)不可或缺的要素?!豆柕囊苿?dòng)城堡》里,影片同樣將故事設(shè)定在戰(zhàn)火紛飛的背景下:天空中盤旋著造型恐怖的軍艦、飛機(jī)上撒下的傳單、迎接軍隊(duì)的歡呼的人群以及火光沖天、硝煙彌漫的空戰(zhàn)場(chǎng)面……影片以大量篇幅勾勒出一幅戰(zhàn)火中的畫面,原著卻無(wú)意渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖,只在表現(xiàn)哈爾的魔法爭(zhēng)斗中著墨一二。原著中哈爾逃避皇室的征召是為了躲避荒地女巫,而影片中拒絕為皇室而戰(zhàn)的他則是出于對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷漠與排斥,他不僅不愿參加殺戮,還一直暗中破壞戰(zhàn)爭(zhēng)并保護(hù)民眾。影片通過(guò)對(duì)哈爾逃避行為的處理以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描繪來(lái)深化反戰(zhàn)與和平的主題。

2.升華:愛(ài)、勇氣與成長(zhǎng)

宮崎駿的作品幾乎都是圍繞成長(zhǎng)主題展開的。影片中的哈爾是一個(gè)魔法師,用自己的心與卡西法訂了契約而變得玩世不恭,但在與作為清潔工進(jìn)入城堡的蘇菲的相處中,他真心地愛(ài)上了她,由愛(ài)獲得了勇氣,完成了個(gè)體心靈層面上的成長(zhǎng)。蘇菲是一個(gè)自卑的少女,被咒語(yǔ)變成了老太婆,她于是離家進(jìn)入了移動(dòng)城堡。蘇菲被下的咒語(yǔ)會(huì)讓她的外表隨心理年紀(jì)而變化。面對(duì)戀人哈爾的困境,蘇菲更是展現(xiàn)出自己的堅(jiān)強(qiáng)和責(zé)任感,幫他解除了與卡西法的契約。原著中哈爾為何愛(ài)上平凡又自卑的蘇菲呢?小說(shuō)并未提供一個(gè)合理的解釋。影片則大刀闊斧地刪除大段情節(jié),將敘事重心放在描述哈爾擺脫虛榮、不再逃避的心理轉(zhuǎn)變上來(lái)。

二、人物

原著中作為邪惡角色存在的荒地女巫,在影片后半部變成了一個(gè)需要幫助的老人,蘇菲不計(jì)前嫌地悉心照料她,更好地襯托了其善良、寬容的性格。影片將皇室實(shí)權(quán)者莎麗曼夫人與哈爾對(duì)立起來(lái),這一轉(zhuǎn)換消除了原著中簡(jiǎn)單的正邪二元對(duì)立局面,使得人物皆有不同的立場(chǎng)和人格。影片將賈斯汀王子、波西瓦與稻草人結(jié)合在一起,并賦予了其新的形象:蘇菲的愛(ài)慕者以及守護(hù)神。在對(duì)原著中人物進(jìn)行了刪節(jié)處理后,影片變得更加精簡(jiǎn)、緊湊,將主要篇幅用來(lái)塑造主人公的人物性格,使其兼具鮮明的外部特征和豐富的精神內(nèi)涵。

影片中的哈爾,與原著中一樣風(fēng)度翩翩,不同的是影片弱化了他的花花公子形象,反而將其孤獨(dú)憂郁的性格著重描繪。如哈爾與蘇菲在城堡中的會(huì)面,原著中如此描述:

穿著一身華麗藍(lán)銀色套裝的高個(gè)兒青年,停下動(dòng)作,將金發(fā)由一雙非常好奇、如綠玻璃珠的眼前撥開,回瞪過(guò)來(lái)艘削的長(zhǎng)臉面露困惑。“你到底是誰(shuí)?”哈爾問(wèn)道,“我在哪兒見(jiàn)過(guò)你?”

影片中哈爾則疲憊地低著頭走到蘇菲面前溫柔地說(shuō):“卡西法,難得會(huì)聽(tīng)話呦……這可不是普通人做得到的”,而后轉(zhuǎn)頭,微微笑道“你……是誰(shuí)?”

相較之下,性格的差異便凸顯出來(lái),原著的哈爾好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng),影片中的哈爾則展現(xiàn)出了溫柔憂郁的一面。

三、結(jié)構(gòu)

1、敘事線索的調(diào)整

原著中有兩條敘事線索,明線是國(guó)王任命哈爾去迎戰(zhàn)荒地女巫,哈爾百般推托,荒地女巫于是激怒他,又把蘇菲作為人質(zhì),哈爾只好積極迎戰(zhàn)取得勝利。暗線是哈爾和卡西法都對(duì)契約感到后悔,他們一個(gè)失去了真心一個(gè)失去了自由,但又無(wú)法解除契約。蘇菲擁有獨(dú)特的魔法可以幫忙,但她必須了解契約的秘密。她通過(guò)破解一個(gè)咒語(yǔ)成功地解除了他們的契約。在影片中,明線被調(diào)整成為哈爾拒絕為皇室戰(zhàn)斗,這一調(diào)整可謂至關(guān)重要,一方面深化了影片的反戰(zhàn)主題,另一方面,使得哈爾響應(yīng)皇室征召不再是為了復(fù)仇或營(yíng)救的無(wú)奈之舉,而是出于對(duì)蘇菲的愛(ài)。

2、愛(ài)情主線的突出

原著中對(duì)于哈爾與蘇菲的情感互動(dòng)并未著重描繪,但在影片中,哈爾與蘇菲的愛(ài)成為影片的主線,兩人邂逅時(shí)的場(chǎng)面夢(mèng)幻而浪漫,蘇菲對(duì)哈爾的生活起居照顧得無(wú)微不至,而哈爾也用頻頻的驚喜來(lái)博愛(ài)人一笑,到了影片結(jié)尾,歷經(jīng)磨難的兩人終于用愛(ài)克服了一切困難,愛(ài)情也明朗了起來(lái)。

四、情節(jié)

1、增加浪漫橋段

原著中表現(xiàn)哈爾和蘇菲的互動(dòng)時(shí)多以對(duì)話形式展開,趣味盎然但情調(diào)不足,而電影卻給了宮崎駿無(wú)窮無(wú)盡的想象空間。如影片開頭哈爾的英雄救美是原著所沒(méi)有的,這也是哈爾的第~次亮相。僻靜的小巷里,蘇菲遇到了兩個(gè)調(diào)戲她的士兵,哈爾適時(shí)出現(xiàn),他眉目俊美、碧眼迷離,手指輕輕一點(diǎn),就給蘇菲解了圍?;牡嘏椎氖窒伦穪?lái),哈爾牽著蘇菲的手騰空躍起,直沖云霄,這時(shí)的背景音樂(lè)切換成美妙的華爾茲圓舞曲,兩人踩著舞曲的節(jié)拍上演了一段夢(mèng)幻般的“空中華爾茲”,哈爾的金發(fā)和蘇菲的裙角飛揚(yáng),世間的繁華盡收眼底。兩人降落在陽(yáng)臺(tái),哈爾手臂一揮就消失不見(jiàn)了,留下錯(cuò)愕不已的蘇菲站在原地,一切宛若夢(mèng)境。這場(chǎng)漫步云端的情節(jié)使得蘇菲對(duì)哈爾一見(jiàn)傾心,而哈爾的英俊迷人、溫文爾雅、來(lái)去如風(fēng)的形象特征也得到了很好地展現(xiàn),比之原著中兩人初見(jiàn)于五月節(jié)時(shí)的情節(jié)更勝一籌,有了這場(chǎng)“空中華爾茲”做鋪墊,兩人日后的愛(ài)情發(fā)展更加自然而然。

2、改寫契約的秘密

篇(4)

前者是完全客觀立場(chǎng),介紹比賽過(guò)程時(shí)(一般為第二段)要用最簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言概括整體,做到短而不小,后可以突出描寫一兩個(gè)選手表現(xiàn),為使文章豐滿,讓人讀后不空(競(jìng)選納新的新聞也是這樣介紹);如果是當(dāng)場(chǎng)評(píng)獎(jiǎng),突出描寫的選手中至少有一獲獎(jiǎng)選手,所以即使寫消息,也要盡量完整記錄下比賽細(xì)節(jié)備用。

有信傳學(xué)院選手或代表隊(duì)參加的比賽,過(guò)程介紹以第一人稱視角展開,結(jié)合比賽背景規(guī)則推進(jìn);如果信傳成績(jī)不好不要做過(guò)多渲染,只根據(jù)比賽規(guī)則充實(shí)即可,以免矛盾,也不能繞過(guò)不談比賽結(jié)果;對(duì)院系新聞來(lái)說(shuō),學(xué)校的活動(dòng)不用介紹主辦單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)名單。

有時(shí)在描寫選手表現(xiàn),評(píng)價(jià)參賽作品時(shí),需要自己選擇描述詞匯,自己措辭,這樣的句子在新聞中簡(jiǎn)短但關(guān)鍵,是最難寫的部分,最能體現(xiàn)個(gè)人能力。我習(xí)慣在賽后對(duì)一兩個(gè)參賽選手進(jìn)行采訪,問(wèn)他們參賽感受或者評(píng)點(diǎn)一下自己的表現(xiàn),這樣保證真實(shí)。另外根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和比賽結(jié)果寫也可以做到客觀。

消息遵循虎頭蛇尾,倒金字塔格式,頭必須是最為重要的內(nèi)容。5W中時(shí)間地點(diǎn)事件第一句話介紹,有時(shí)也可加上活動(dòng)目的(原因)并放在最前面;第二句話介紹領(lǐng)導(dǎo)名單,絕不能寫錯(cuò),最可靠的方法有事后采訪主持人和用采訪機(jī)錄下領(lǐng)導(dǎo)名單,最后一定要親自到學(xué)校網(wǎng)站核實(shí)(有一次主持人的稿上一領(lǐng)導(dǎo)名字有錯(cuò)別字,我吃大虧了)。

介紹參賽選手或代表隊(duì)的句子如果很短可以在第一段寫,但更普遍的是放在第二段與背景規(guī)則一起,一般第一段字?jǐn)?shù)少于第二段。之后在第二段中介紹比賽過(guò)程。如果活動(dòng)有通知,介紹背景規(guī)則時(shí)盡量“忠于原著”。

消息的尾一定是足夠重要的內(nèi)容,比如頒獎(jiǎng)儀式應(yīng)該寫,選手與出席比賽的領(lǐng)導(dǎo)合影留念不應(yīng)該寫。如果獲獎(jiǎng)的較多寫冠軍就行。最常見(jiàn)的比賽活動(dòng)新聞結(jié)尾是“隨后舉行頒獎(jiǎng)儀式。至此比賽圓滿結(jié)束。”和“據(jù)悉……”。

篇(5)

精彩導(dǎo)讀:要想改掉這些不恰當(dāng)?shù)难栽~其實(shí)并不難,法則就是--讓你的講話聽(tīng)上去更有力。斯圖加特修辭訓(xùn)練學(xué)家及作家zngo vogel認(rèn)為,要做到這一點(diǎn)并不難:她說(shuō),“語(yǔ)言就像一個(gè)人的名片,你完全可以通過(guò)言辭來(lái)伸張你的個(gè)性,使自己變得與眾不同。”我們頭腦中已經(jīng)有了成千上萬(wàn)的詞匯,現(xiàn)在的問(wèn)題就是……

也許你會(huì)羨慕別人站在萬(wàn)人講壇或辯論場(chǎng)上滔滔不絕地演說(shuō),或是進(jìn)行激烈的唇槍舌劍,再看看現(xiàn)實(shí)中的自己,卻好像總是笨嘴拙舌,老是講錯(cuò)話。其實(shí),你如果懂得在自己的講話中間巧妙地穿插一些演講的小技巧,也許你根本不會(huì)比那站在講壇上的雄辯家遜色。

當(dāng)然,在與同事和上司的交往過(guò)程中懂得使用適當(dāng)?shù)难赞o,也并非易事。專家建議,在商業(yè)談話中應(yīng)該盡快切入正題,但在切入正題之后,一些人總是喜歡使用一些煩冗的托詞,例如:“我原來(lái)只是認(rèn)為……”,“我們也許可以……”這就使得表達(dá)效果大打折扣。要知道,謙虛不過(guò)是粉飾之物,這樣做的結(jié)果只會(huì)是大家繼續(xù)討論——不知不覺(jué)已沒(méi)有了你的份兒。

要想改掉這些不恰當(dāng)?shù)难栽~其實(shí)并不難,法則就是——讓你的講話聽(tīng)上去更有力。斯圖加特修辭訓(xùn)練學(xué)家及作家zngo vogel認(rèn)為,要做到這一點(diǎn)并不難:她說(shuō),“語(yǔ)言就像一個(gè)人的名片,你完全可以通過(guò)言辭來(lái)伸張你的個(gè)性,使自己變得與眾不同。”我們頭腦中已經(jīng)有了成千上萬(wàn)的詞匯,現(xiàn)在的問(wèn)題就是,要如何來(lái)喚醒這些詞匯,使它們成為我們成功的資本。因?yàn)橹挥卸糜幸庾R(shí)地巧妙運(yùn)用言辭,并避免講那些毫無(wú)意義而空洞的話,才不會(huì)讓自己變得很被動(dòng),而是應(yīng)付自如地表達(dá)出自己想要表達(dá)的東西。要做到這一點(diǎn),可以參考下列的重要法則:

不要說(shuō)“但是”,而要說(shuō)“而且” 試想你很贊成一位同事的想法,你可能會(huì)說(shuō):“這個(gè)想法很好,但是你必須……”本來(lái)你讓你的話字字千金 伶牙俐齒的你,當(dāng)然深受同事和上司的愛(ài)戴啦! 伶牙俐齒的你,當(dāng)然深受同事和上司的愛(ài)戴啦! 讓你的話字字千金是認(rèn)可別人的,這樣子一說(shuō),這種認(rèn)可就大打折扣了。你完全可以說(shuō)出一個(gè)比較具體的希望來(lái)表達(dá)你的贊賞和建議,比如說(shuō):“我覺(jué)得這個(gè)建議很好,而且,如果在這里再稍微改動(dòng)一下的話,也許會(huì)更好……”

篇(6)

但是,聽(tīng)到有關(guān)中國(guó)問(wèn)題的討論時(shí),很多人就缺乏這種能力或自信了。他們更多依賴專家的意見(jiàn),而后者的很多說(shuō)法其實(shí)是缺乏依據(jù)的,容易導(dǎo)致對(duì)事實(shí)的戲劇化誤讀。

商業(yè)界人士需要記?。汉芏鄟?lái)自中國(guó)觀察家的分析,其實(shí)只是充滿熱情但缺乏證據(jù)或上下文的推測(cè)。

比如,有中國(guó)觀察家宣稱,在鋼鐵、水泥和重型設(shè)備行業(yè),中國(guó)國(guó)有企業(yè)未能采取足夠迅速和深刻的改革措施。但實(shí)際上,在這些行業(yè)市場(chǎng)上選取個(gè)別數(shù)據(jù),預(yù)言“趨勢(shì)堪憂”是一件很容易的事。更有一批專家順應(yīng)某些觀眾的口味,特別喜歡預(yù)測(cè)“中國(guó)即將崩潰”。

但是,作為讀者,我們應(yīng)該實(shí)事求是:這些只是強(qiáng)化偏見(jiàn)的笑談,并不能夠加深我們對(duì)中國(guó)的理解。

可惜的是,如今很多關(guān)于中國(guó)的新聞報(bào)道也沒(méi)能做到實(shí)事求是――它們或是為了追求閱讀量和點(diǎn)擊率,或是為了推進(jìn)某個(gè)議程、在競(jìng)選中贏得選票而刻意為之。

我的觀察是,從商業(yè)角度來(lái)看,總體而言中國(guó)經(jīng)濟(jì)政策并沒(méi)有發(fā)生明顯的重大改變,因此也無(wú)需因?yàn)椤罢咦兓倍淖兤髽I(yè)在中國(guó)市場(chǎng)的宏觀策略。

中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型和周期性變化的節(jié)點(diǎn),想要獲取市場(chǎng)份額和高額收益因此越來(lái)越難。中國(guó)市場(chǎng)上有更多、更優(yōu)秀的本土和跨國(guó)公司正在同一個(gè)細(xì)分市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng),從前的市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者很可能在一夜之間就被甩在后面。由于現(xiàn)在布局規(guī)模更大,丟失掉同樣的市場(chǎng)份額,以前可能無(wú)所謂,現(xiàn)在會(huì)讓人備覺(jué)痛心。

篇(7)

“愉快教學(xué)情境”就是在教學(xué)中滲入一些閃現(xiàn)智慧的幽默的健康的興趣,將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種形式融入信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情,使學(xué)生在愉快和諧的情境下,進(jìn)行傳授知識(shí)和接收信息。現(xiàn)在我將如何創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)中的“愉快情境”談一些體會(huì)和做法。

一、巧妙設(shè)疑、鼓勵(lì)質(zhì)疑,誘發(fā)思維,創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境

質(zhì)疑問(wèn)難,本身就蘊(yùn)含著思維的火花,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此,在教學(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么,尤其是鼓勵(lì)學(xué)生不盲從,不唯書,不唯師,大膽提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要求教師能預(yù)測(cè)學(xué)生接受知識(shí)時(shí)可能存在的問(wèn)題,抓住學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,選準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn),激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極探求;激化思維,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

比如我在教計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)問(wèn):“CPU的主頻越高,整機(jī)的運(yùn)行速度就快,對(duì)嗎?為什么”?同學(xué)們討論再回答。又比如,我在講文件命名時(shí),這樣設(shè)疑:廣州只有一條北京路,不能把其它道路命名為北京路,不然就混淆了,但其它城市例如中山,它就可以把道路命名為北京路,在文件夾和文件命名中要注意什么?在講幻燈片制作時(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊學(xué)習(xí)邊激起疑問(wèn):插入不同格式的音樂(lè)文件有什么不同,為什么插入的影片不能播放?同時(shí),我出注重在鞏固練習(xí)時(shí)留疑,鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)中,針對(duì)新學(xué)知識(shí)精心設(shè)計(jì)一些發(fā)展性問(wèn)題,有利于深化知識(shí)的理解,又可以拓展學(xué)生思維,將思維由課內(nèi)延伸到課外。比如在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)病毒后,我要求學(xué)生課后以“計(jì)算機(jī)防病毒措施及中毒后解決辦法”為題設(shè)計(jì)一份計(jì)算機(jī)防毒方案。這樣,通過(guò)在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑、在學(xué)習(xí)過(guò)程中激疑、在鞏固練習(xí)中留疑這些方法,使學(xué)生帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)愉快情境

賞心悅目的課件對(duì)愉快情境的創(chuàng)設(shè)更是錦上添花,運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合,使多個(gè)感官同時(shí)接受刺激,他們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中悟出了信息技術(shù)的奧妙與真諦。如在講VB時(shí),我從網(wǎng)上下載了《西游記之VB篇》的Flash版,學(xué)生在笑聲中了解了VB程序設(shè)計(jì)及其應(yīng)用,也激發(fā)了以后對(duì)Flash的學(xué)習(xí)興趣。又如在講授PowerPoint時(shí),我精選了一些學(xué)生參加國(guó)家級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)的作品來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生在圖、文、聲、樂(lè)并茂的課件中感受了PowerPoint的強(qiáng)大功能,學(xué)生會(huì)更認(rèn)真學(xué)習(xí),力求做出更優(yōu)秀的作品。

三、用生活中的事例生動(dòng)的比喻或用小品創(chuàng)設(shè)愉快情境

信息技術(shù)教學(xué)中的小品一般要短而精,占時(shí)二到三分鐘,適合穿插在信息技術(shù)課堂教學(xué)之中,信息技術(shù)的發(fā)展、人物軼事、有效的比喻、小游戲等等。多種形式的教學(xué)小品都是課堂教學(xué)的輔助材料,實(shí)踐證明:這些小品能引起學(xué)生的大腦神經(jīng)興奮,強(qiáng)化并活化抽象、難理解的知識(shí)。如講到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí),我講了一個(gè)小故事:計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)量是極為龐大的,就好比一個(gè)人在堆滿了谷物的倉(cāng)庫(kù)里打谷子,那怎么施展得開,工作效率又怎會(huì)高呢?于是,人們把谷子堆在倉(cāng)庫(kù)中,自己拿了一部分谷子到場(chǎng)院中去打,打完了再送回去。這下子,可沒(méi)什么礙事的東西了,打谷子的速度快多了,內(nèi)效率提高了。計(jì)算機(jī)也是這樣解決了同類的問(wèn)題。它把大量有待處理和暫時(shí)不用的數(shù)據(jù)都存放在硬盤中,只是把需要立即處理的數(shù)據(jù)調(diào)到內(nèi)存中,處理完畢立即送回硬盤,再調(diào)出下一部分?jǐn)?shù)據(jù)。硬盤就是計(jì)算機(jī)的大倉(cāng)庫(kù),內(nèi)存就是它干活的場(chǎng)院。又比如我在講文件夾時(shí),我將文件夾比作某個(gè)同學(xué)的一個(gè)黃色的小書包,書包里裝著六大科的課本,課本里還夾著試卷,這些課本就是小文件夾,試卷就是文件。在講以文件的路徑時(shí)。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)出他上學(xué)和回家的路線,將這種“路線”引申為查找文件的路徑。再問(wèn)路徑是唯一的嗎?你走不同的路線回家會(huì)不會(huì)迷路?學(xué)生在簡(jiǎn)單的比喻中愉快地接受新知識(shí)。

四、把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境

初中生好勝心很強(qiáng),他們都有爭(zhēng)冠軍、拿第一的渴望,即使在兩個(gè)人的比賽中取勝也感到激動(dòng)的和高興,因此我把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂。在我的教學(xué)班中,我一般會(huì)把全班同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,在這一組中既有信息素養(yǎng)較好的,也有信息素養(yǎng)很差的學(xué)生,讓他們?cè)谝黄鸸餐瑓f(xié)作學(xué)習(xí)。對(duì)于某些問(wèn)題我將它設(shè)計(jì)成搶答方式,本組其它學(xué)生可以補(bǔ)充,有時(shí)對(duì)一些易出錯(cuò)、模糊的問(wèn)題展開辨認(rèn)或討論,比如,怎么的一部計(jì)算機(jī)才算是高性能的計(jì)算機(jī)?然后再由本組一位學(xué)生綜合回答,這樣辯論或討論使問(wèn)題得以澄清,這也是學(xué)生倍受歡迎的方法之一,每到此時(shí),學(xué)生們興趣盎然,躍躍欲試,踴躍發(fā)言。學(xué)生忽而屏息思索,忽而眉飛色舞。當(dāng)然,回答問(wèn)題出錯(cuò)也在所難免,可能造成不愉快,不過(guò)教師處理恰當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì),以充分信任的情感幫助其自我糾正,讓其進(jìn)一步思考,把可能出現(xiàn)的不愉快心情巧妙地化解,使其愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。例如,在講到計(jì)算機(jī)硬件時(shí),分別拿兩條不同類型的內(nèi)存,要學(xué)生從外觀分辨它們的類型并說(shuō)出它們的不同。

五、利用第二課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境

篇(8)

2 用生活中的事例生動(dòng)的比喻或用小品創(chuàng)設(shè)愉快情境。信息技術(shù)教學(xué)中的小品一般要短而精,占時(shí)二到三分鐘,適合穿插在信息技術(shù)課堂教學(xué)之中,信息技術(shù)的發(fā)展、人物軼事、有效的比喻、小游戲等等。多利,形式的教學(xué)小品都是課堂教學(xué)的輔助材料,實(shí)踐證明:這些小品能引起學(xué)生的大腦神經(jīng)興奮,強(qiáng)化并活化抽象、難理解的知識(shí)。如講到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí),我講了一個(gè)小故事:計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)量是極為龐大的,就好比一個(gè)人在堆滿了谷物的倉(cāng)庫(kù)里打谷子,怎么施展得開,工作效率又怎會(huì)高呢?于是,人們把谷子堆在倉(cāng)庫(kù)中,自己拿了一部分谷子到場(chǎng)院中去打,打完了再送回去。這下子,可沒(méi)什么礙事的東西了,打谷子的速度快多了,效率提高了。計(jì)算機(jī)也是這樣解決同類的問(wèn)題。它把大量有待處理和暫時(shí)不用的數(shù)據(jù)都存放在硬盤中,只是把需要立即處理的數(shù)據(jù)調(diào)到內(nèi)存中,處理完畢立即送回硬盤,再調(diào)出下一部分?jǐn)?shù)據(jù)。硬盤就是計(jì)算機(jī)的大倉(cāng)庫(kù),內(nèi)存就是它干活的場(chǎng)院。又比如我在講文件夾時(shí),我將文件夾比作某個(gè)同學(xué)的一個(gè)黃色的小書包,書包里裝著六大科的課本,課本里還夾著試卷,這些課本就是小文件夾,試卷就是文件。在講文件的路徑時(shí),我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)出他上學(xué)和回家的路線,將這種“路線”引申為查找文件的路徑。再問(wèn)路徑是唯一的嗎?你走不同的路線回家會(huì)不會(huì)迷路?學(xué)生在簡(jiǎn)單的比喻中愉快地接受新知識(shí)。

篇(9)

關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)思路

一、讀寫結(jié)合方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

閱讀是“輸入”,寫作是“輸出”,沒(méi)有輸入就不會(huì)有輸出,沒(méi)有輸出,輸入就沒(méi)有意義了。因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀,學(xué)生能夠在讀的過(guò)程中掌握作者寫作時(shí)所勾勒出的基本框架,學(xué)習(xí)寫作的順序,例如,如何自如地運(yùn)用倒敘、插敘等,使自己的文章更具看點(diǎn),更能吸引讀者的眼球,獲得更高的分?jǐn)?shù)。另外,學(xué)生還應(yīng)當(dāng)多注意文章中所使用的修辭,在讀文章時(shí)可以多注意一下作者是怎樣在合適的位置運(yùn)用合適的修辭手法,當(dāng)遇到優(yōu)美的語(yǔ)句時(shí),學(xué)生可以摘抄下來(lái),也可以進(jìn)行仿寫,加強(qiáng)練習(xí),久而久之就會(huì)提升自己的語(yǔ)文寫作能力以及閱讀水平。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察生活,“讀”不僅僅停留在書籍報(bào)刊這種紙質(zhì)的工具,新聞、談話都是學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)的有效渠道,尤其是近年對(duì)學(xué)生了解時(shí)事提出了新的要求,如果學(xué)生能夠在自己的文章中用到最新的事例,那么就會(huì)給閱卷教師留下深刻的印象,也會(huì)提高寫作成績(jī)。

二、初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)思路

1.學(xué)生明確閱讀和寫作兩者之間的關(guān)系

讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用主體是學(xué)生,首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作的內(nèi)在關(guān)系,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有意識(shí)地進(jìn)行寫作素材的積累。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作鍛煉,這樣能夠讓學(xué)生的思維與教師的教學(xué)思路同步。

在具體的閱讀教學(xué)中,教師要對(duì)閱讀材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析,然后帶領(lǐng)學(xué)生了解閱讀材料的主要內(nèi)容和中心思想。通常情況下,閱讀練習(xí)中都有問(wèn)答題,讓學(xué)生自主答題,并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。如果學(xué)生對(duì)答案有異議,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。在這個(gè)討論的過(guò)程中,學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)有所提高。這會(huì)積極作用于其寫作方面,使其作文思路清晰,切實(shí)達(dá)到了以讀促寫的教學(xué)目的。最后要給孩子們一段時(shí)間,讓孩子們暢所欲言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,孩子們的思維會(huì)活躍起來(lái),有利于學(xué)生寫作思路的拓展,寫出有創(chuàng)意的作文。這不僅能夠培養(yǎng)孩子自己獲取信息并對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力,還能夠?qū)⒆拥乃枷牖顒?dòng)進(jìn)行了解,有助于教師優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生練習(xí)寫作

在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),能夠有效地使學(xué)生的思維發(fā)散開來(lái)。這樣的寫作篇幅比較小,是作文的一個(gè)小部分。通過(guò)這種寫作練習(xí),能夠讓學(xué)生逐步積累寫作能力。同時(shí)也能夠讓學(xué)生針對(duì)閱讀中的材料進(jìn)行積極思考,有利于學(xué)生材料作文寫作能力的提升。

在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生練習(xí)寫作能力有以下三個(gè)小技巧。第一種方法是教師對(duì)閱讀材料進(jìn)行單方面的講解,比如說(shuō)積極評(píng)價(jià)文章中的正能量或者全面否定閱讀材料中的內(nèi)容,這樣就能激發(fā)學(xué)生辯論的欲望。然后趁熱打鐵,讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析,并抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生此時(shí)會(huì)奮筆疾書,將心中的不同想法和盤而出。這樣利用閱讀材料來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升,主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓孩子快速形成自己的思維。第二種方法是對(duì)閱讀材料進(jìn)行課外延伸,與文章背景有關(guān)的內(nèi)容都可以講給學(xué)生聽(tīng),然后在短篇幅的寫作訓(xùn)練之后讓學(xué)生在語(yǔ)文周記中表達(dá)自己的其他想法。這樣就將閱讀和寫作徹底聯(lián)系在一起,并且給了學(xué)生一周的時(shí)間對(duì)寫作材料進(jìn)行思考和分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。第三種方法是讓學(xué)生互評(píng)寫作作品。對(duì)習(xí)作的文字結(jié)構(gòu)和主題思想進(jìn)行分析,這種做法能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀材料結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的理解,這是利用寫作促進(jìn)閱讀能力提升的有效方法之一。

3.明確寫作思路和語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系

寫作是將學(xué)生的思想活動(dòng)用文字的形式表達(dá)出來(lái),說(shuō)話也是表達(dá)自己觀點(diǎn)的方式。由于寫作練習(xí)所用的時(shí)間比較長(zhǎng),可以用說(shuō)話的方式讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析和闡述,各抒己見(jiàn)則能在單位時(shí)間內(nèi)表達(dá)更多的想法。這樣的練習(xí)方式主要是對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行培養(yǎng),學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)理清自己的思緒,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。因此,教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀習(xí)題質(zhì)量、課堂容量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和剩余時(shí)間來(lái)靈活安排讀寫結(jié)合訓(xùn)練的方式。通常情況下,如果剩余時(shí)間較多,學(xué)生可以進(jìn)行課堂習(xí)作;如果剩余時(shí)間較少,并且學(xué)生的討論熱情高漲,則可以考慮讓學(xué)生進(jìn)行自由討論來(lái)培養(yǎng)寫作思路。

篇(10)

常用舉例:

一、媽媽今天的魚燒得有點(diǎn)咸了。

一般反饋:“媽,今天的魚怎么那么咸?”

一般反饋的結(jié)果很可能引來(lái)的回答是:“那么以后你自己做!”

正面的反饋:“媽媽,今天的魚很好吃,如果再淡一點(diǎn)就更好了?!?/p>

正面的反饋的作用是提高對(duì)方的積極性,又指出了不足之處,效果會(huì)很好的。

二、男/女朋友請(qǐng)你去看電影,但看完后你感覺(jué)那部片子糟糕透了。

一般反饋:“一點(diǎn)也不好看,沒(méi)勁?!?/p>

結(jié)果是把他/她打擊得半點(diǎn)士氣都無(wú),下次可能就不請(qǐng)你了。

正面的反饋:“真是很不錯(cuò)的電影啊,如果是驚險(xiǎn)/動(dòng)作/恐怖片就更好了?!保ā傲恕卑l(fā)“樂(lè)”的音效果更佳)

看著吧,下次一定就是你喜歡的片子了。

其他例句:

這個(gè)報(bào)告很不錯(cuò),如果再具體一點(diǎn)就更好了。

這個(gè)手機(jī)好漂亮啊,如果顏色再鮮艷一點(diǎn)就更好了。

今天你好漂亮啊,如果戴上我給你的項(xiàng)鏈就更美了。

你真的很不錯(cuò),我要是有你這樣一個(gè)男/女朋友就更好了。

高級(jí)處世藝術(shù)之二 —— 溝通技巧

在日常生活中,有很多時(shí)候我們都是在溝通,無(wú)論是工作、學(xué)習(xí)、戀愛(ài)和交友都需要溝通。溝通的定義很多,而且結(jié)論不統(tǒng)一,這里就不具體展開了。

比較常用的溝通就是交談,這個(gè)幾乎天天使用。當(dāng)你在和別人說(shuō)話的時(shí)候,需要注意以下幾點(diǎn):

1??邶X清晰:這個(gè)很重要,否則別人不知道你在說(shuō)什么,說(shuō)慢點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系,但一定要說(shuō)清楚。

2。主題明確:有很多人說(shuō)了半天,東拉西扯,就是沒(méi)說(shuō)清楚主題,浪費(fèi)時(shí)間,讓人不厭其煩,因此說(shuō)話前把一定要把語(yǔ)言組織一下。

3。眼睛:眼睛的使用非常重要,如果你和好幾個(gè)人說(shuō)話,切記不要只看著一個(gè)人,或者看著別的什么地方。一定要不停地環(huán)視他們,這樣他們就能集中注意力,不會(huì)分心。

在別人對(duì)你說(shuō)話的時(shí)候,需要注意以下幾點(diǎn):

1、仔細(xì)傾聽(tīng):成功的傾聽(tīng)需要向?qū)Ψ奖磉_(dá)3個(gè)要素:你在聽(tīng)、你聽(tīng)懂了和你很關(guān)心。如果你能成功地表達(dá)這3要素,那么對(duì)方將視你為知己,練熟了以后如果領(lǐng)導(dǎo)找你談話就非常有用了。

2、適當(dāng)反饋:不要光聽(tīng)不說(shuō)話,適時(shí)的說(shuō)些引導(dǎo)性的話,比如:“嗯,是的,接下來(lái),真的,的確?!?/p>

高級(jí)處世藝術(shù)之三 —— 永遠(yuǎn)的事實(shí)

我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常會(huì)遇到一些糾紛,爭(zhēng)論,辯論和討論。有時(shí)候會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)很久都無(wú)法解決的情況,在掌握了這個(gè)技巧后,你就能立于不敗之地。

一切都運(yùn)用事實(shí),記住“不猜想”、“不判斷”和“不推測(cè)”這“三不”原則。無(wú)論發(fā)生什么事,只說(shuō)事實(shí),對(duì)方就無(wú)法駁倒你。

例如:今天老王在開會(huì)討論的時(shí)候一直堅(jiān)持己見(jiàn),打斷別人的發(fā)言,蔑視別人的意見(jiàn),最后大家就都不說(shuō)話了,會(huì)議的氣氛很不好?,F(xiàn)在你要和老王談一次,指出他的問(wèn)題。

談話一:老王,你今天怎么搞的,火氣那么大,好好的會(huì)都被你搞糟了,你要好好反省一下自己。

結(jié)果:老王多半會(huì)一跳半天高,和你爭(zhēng)論半天,最后氣呼呼地走了,你很可能達(dá)不到目的。

談話二:老王,今天的會(huì)你積極參與、踴躍發(fā)言,很好啊。但是你總是打斷別人的話,會(huì)議本來(lái)就是討論嘛,你看看最后大家都不說(shuō)話了。如果每個(gè)人都能參加討論的話,會(huì)議的結(jié)果應(yīng)該會(huì)更好吧。

結(jié)果:全是事實(shí),老王想反對(duì)也不行,最后用正面的反饋提出自己的意見(jiàn),保證老王高高興興地接受。

高級(jí)處世藝術(shù)之四 —— 提問(wèn)的藝術(shù)

工作和生活中經(jīng)常需要向別人了解信息,但很多有價(jià)值的信息別人很可能不愿意告訴你,而且有些信息必須套問(wèn)出來(lái),不能讓別人知道你的動(dòng)機(jī),這需要一些小技巧。

方法一:誘導(dǎo)式提問(wèn)

舉例:

MM:昨天下午你出去過(guò)嗎?

GG:沒(méi)有,我一直在家里。

分析:容易引起對(duì)方警覺(jué),效果不佳。

MM:昨天下午你去過(guò)小玲那里么?

GG:沒(méi)有,我一直和小芳在一起。

分析:利用人性的弱點(diǎn)之一——糾錯(cuò),進(jìn)行誘導(dǎo)式提問(wèn)。

方法二:選擇式提問(wèn)

舉例:

GG:你有空嗎?我們?nèi)タ措娪鞍伞?/p>

MM:抱歉,我很忙,你找別人吧。

GG:……

分析:最沒(méi)有腦子的問(wèn)法,別人拒絕地很順口。

GG:下周二晚上7點(diǎn)我們?nèi)タ措娪鞍伞?/p>

MM:嗯,下周二我要加班,下周三吧。

GG:耶!

分析:這種問(wèn)法讓對(duì)方掉入一個(gè)陷阱,她現(xiàn)在考慮的是選擇一個(gè)合適的時(shí)間,而不是考慮接受或拒絕。

高級(jí)處世藝術(shù)之五 —— Sales is everything

中國(guó)人對(duì)Sale(銷售)這個(gè)理念的理解不深,而且不喜歡它。在美國(guó),大多數(shù)人都做銷售員,他們受到了很好的訓(xùn)練和熏陶,因此很多著名公司的總經(jīng)理都是銷售出身。

銷售的含義很深刻,這里說(shuō)的Sales is everything中的everything包含了生活和工作中的大部分事,比如:

1。結(jié)交朋友:推銷你自己

你必須在很短的時(shí)間里讓別人接受你,喜歡你,這需要使用技巧。比如捕捉對(duì)方的弱點(diǎn),說(shuō)些他/她感興趣的事情,切記:對(duì)方所說(shuō)的話中,和正經(jīng)事無(wú)關(guān)的一切,都是他/她的弱點(diǎn)。

例如:

A。昨天晚上的電視看了么……(喜歡看電視)

B?,F(xiàn)在的股票……(炒股)

C。我兒子的成績(jī)不好……(有孩子,在上學(xué))

D。那天看見(jiàn)一雙很漂亮的鞋子……(喜歡購(gòu)物,好虛榮)

如果你能夠捕捉住這些話中的信息,很快就能和他/她談得很愉快,并把自己推銷出去了,如果能熟練使用,你將會(huì)變得非常專業(yè)和成熟。

2。向人建議和意見(jiàn):推銷你的思想和理論

這個(gè)難度很高,沒(méi)有固定模式,但切記:

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