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時間：2023-07-23 09:25:19
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中歷史近代史范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
初中歷史待進(jìn)生問題日益突出，因此其有效轉(zhuǎn)化成為廣大初中歷史教師必須著重解決的重要問題，隨之有關(guān)轉(zhuǎn)化策略的研究也就成為教研重點。下面我從初中歷史待進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化入手，談一談初中歷史待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略和方法，以供廣大同仁參考與指正。
一、尊重待進(jìn)生，建立良好的師生關(guān)系
待進(jìn)生的歷史成績一般不理想，處于班級倒數(shù)，而待進(jìn)生的自尊心又非常脆弱，怕看到其他同學(xué)歧視的眼光，期待我們真誠關(guān)愛。一般來說，待進(jìn)生都怕被歧視和遺忘，常常由于與老師關(guān)系不融洽就放棄歷史學(xué)習(xí)。因此，我們對待進(jìn)生要更關(guān)心和愛護(hù)，多鼓勵和表揚他們，建立和諧的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是待進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要前提。例如：在歷史課堂教學(xué)中，提出問題后，就對待進(jìn)生投以親切和信任的目光，給他們極大的鼓舞，我們心里要時刻想著待進(jìn)生，則他們會對我們產(chǎn)生好感，師生關(guān)系的融洽必然會大大提高課堂教學(xué)實效。
二、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍
課堂教學(xué)中通過師生積極合作，有效打造良好的師生關(guān)系，營造愉悅輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。師生互動指通過小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建“一幫一”互助活動，積極鼓勵待進(jìn)生主動參與小組互助活動，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，發(fā)散他們的歷史學(xué)習(xí)思維。
三、運用高效教法，提高待進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣
待進(jìn)生的歷史學(xué)習(xí)能力比較差，在課堂中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，吸引待進(jìn)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中采用的語言要通俗易懂，同時還要借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性。另外，我們還要善用采用待進(jìn)生感興趣的教學(xué)方法講解歷史知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
四、指導(dǎo)待進(jìn)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法
并不是所有待進(jìn)生都不想學(xué)，有很多待進(jìn)生對歷史還是感興趣的，想努力學(xué)，同時在學(xué)習(xí)上很認(rèn)真，但是成績總是沒有長進(jìn)，造成這種結(jié)果的原因是孩子們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對歷史學(xué)習(xí)不入門，不知道如何學(xué)。因此，我們要加強(qiáng)對待進(jìn)生的方法指導(dǎo)，教給他們學(xué)習(xí)歷史的正確方法和技巧，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運用歷史知識的實踐能力，調(diào)動學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高歷史學(xué)習(xí)能力。
五、有效組織合作學(xué)習(xí)小組
活動小組成員組成的科學(xué)性是小組合作取得成效和促進(jìn)待進(jìn)生提高的重要保證。我們在教學(xué)過程中可采用就近結(jié)合或自愿結(jié)合的形式，充分考慮小組成員的個體差異，安排不同層次的學(xué)生在同一活動小組，這樣有利于學(xué)生的合作互補(bǔ)和共同提高。課后查漏補(bǔ)缺中則側(cè)重于安排同一層次的學(xué)生在同一小組，從情感上照顧待進(jìn)生的自尊心，也便于安排小組活動內(nèi)容，激發(fā)歷史待進(jìn)生的求知欲和積極性。實踐證明，這種科學(xué)有效的方法能夠促進(jìn)不同水平的學(xué)生尤其是待進(jìn)生有不同程度的進(jìn)步，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。
六、幫助待進(jìn)生認(rèn)識自我
強(qiáng)化自我是組織小組合作學(xué)習(xí)的重要保證，更是加強(qiáng)非智力因素對孩子們影響的重要條件。通過明確孩子們的個性差異和存在的問題幫助孩子們科學(xué)地選擇合作伙伴，在輕松民主的氛圍中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于孩子們根據(jù)自身特點高效地合作學(xué)習(xí)、相互協(xié)作和補(bǔ)充，促進(jìn)小組活動任務(wù)高效率地完成。
七、在教學(xué)組織過程中讓待進(jìn)生體驗和領(lǐng)悟合作技能
我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合待進(jìn)生的實際情況，從課前預(yù)習(xí)、課堂設(shè)計和課后學(xué)習(xí)反饋等方面都要科學(xué)有效地進(jìn)行選擇，有助于小組合作學(xué)習(xí)的開展。同時在小組合作學(xué)習(xí)中，待進(jìn)生的合作能力需要通過親身體驗并不斷領(lǐng)悟才能提高。因此，我們要協(xié)助各小組進(jìn)行任務(wù)分配，讓待進(jìn)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，如何進(jìn)行傾聽。只有親身體驗，才能掌握合作學(xué)習(xí)技能。更重要的是讓他們學(xué)習(xí)到如何吸取他人長處和優(yōu)點，有利于待進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的提高。在整個過程中，待進(jìn)生獲得豐富的認(rèn)知體驗，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)待進(jìn)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高。
八、積極發(fā)現(xiàn)待進(jìn)生的“閃光點”，積極評價待進(jìn)生
由于待進(jìn)生歷史基礎(chǔ)相對來說差一些，而且他們常常有強(qiáng)烈的自卑感。因此，讓待進(jìn)生回答問題時要選擇一些比較簡單的問題，并及時給予鼓勵和表揚，使他們重拾自信心，把成功的機(jī)會更多地留給待進(jìn)生并及時表揚，讓他們更多地體驗成功帶來的喜悅，并使之長久?？傊?，我們積極發(fā)現(xiàn)待進(jìn)生的“閃光點”，積極評價待進(jìn)生，努力使那些沉默寡言的待進(jìn)生們變得活躍積極，主動參加課堂教學(xué)的各種活動，真正實現(xiàn)待進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。
第二條 本辦法的票據(jù)質(zhì)押貸款是指借款人在向我行申請出口賣方信貸時，以其收到的有效信用證、銀行承兌匯票、銀行本票、銀行保函等票據(jù)正本作為出質(zhì)的權(quán)利憑證所取得的貸款。
第三條 本辦法適用于出口賣方信貸人民幣和外匯貸款。
第二章 貸款對象和條件
第四條 借款人除應(yīng)具備《中國進(jìn)出口銀行出口賣方信貸試行辦法》中規(guī)定的條件外，還應(yīng)具備以下條件：
（一）與我行保持有良好的借貸關(guān)系，資信好，經(jīng)濟(jì)實力強(qiáng)；
（二）對外履約信譽良好，制單質(zhì)量高，能按合同規(guī)定按時、保質(zhì)、保量地完成出口任務(wù)；
（三）同意在我行指定的行開立共管賬戶或托管賬戶，并辦理出口項目項下的結(jié)算業(yè)務(wù)。
第五條 據(jù)以申請貸款的票據(jù)：（一）必須是經(jīng)我行認(rèn)可的資信良好的境外銀行開立或經(jīng)境內(nèi)銀行轉(zhuǎn)開的票據(jù)；（二）或是經(jīng)保險部門承保的、可作為對外債權(quán)憑證的票據(jù)。
第六條 在貸款金額和期限超過信用證的金額和期限的前提下，我行不接受分批開立的信用證作權(quán)利憑證。
第三章 貸款用途、期限和金額
第七條 通過票據(jù)質(zhì)押所取得的貸款只能用于出口項目項下的資金需求，不得挪作他用。
第八條 貸款期限計算從第一筆貸款發(fā)放之日起，至票據(jù)項下款項收妥之日止，最長不得超過票據(jù)有效期屆滿后的30天。
第九條 貸款金額不得超過出口成本總額減去定金和企業(yè)自籌資金之和。人民幣貸款最高不得超過票據(jù)金額等值人民幣的85%，外匯貸款金額最高不得超過進(jìn)口用匯總額。
第四章 貸款程序
第十條 貸款申請。
申請人除提交申請出口賣方信貸必備的材料外，還應(yīng)另行提交：
（一）境外銀行開立的不可撤消的有效信用證正本；
（二）或銀行保函；
（三）或交單后申請人收到的銀行承兌匯票、銀行本票。
第十一條 貸款調(diào)查。
（一）信貸部門按照《中國進(jìn)出口銀行出口賣方信貸試行辦法》的有關(guān)規(guī)定對貸款申請進(jìn)行調(diào)查；
（二）與行國際貿(mào)易結(jié)算部門一起對票據(jù)的真實性、有效性和條款的可操作性進(jìn)行嚴(yán)格審查；
（三）對遠(yuǎn)期票據(jù)質(zhì)押貸款，凡國別風(fēng)險大、銀行實力弱的，應(yīng)要求企業(yè)投保出口信用險，保險權(quán)益轉(zhuǎn)讓我行。
第十二條 貸款審批和發(fā)放。
票據(jù)質(zhì)押貸款的審批和發(fā)放按《中國進(jìn)出口銀行出口賣方信貸試行辦法》和《中國進(jìn)出口銀行項目評審管理暫行辦法》執(zhí)行。
第十三條 借款人在與我行簽訂質(zhì)押協(xié)議后方能簽訂借款合同。
第五章 貸款管理
第十四條 票據(jù)質(zhì)押貸款的管理按《中國進(jìn)出口銀行賣方信貸貸后管理試行辦法》及本辦法執(zhí)行。
第十五條 借款人應(yīng)在我行指定的行開立托管賬戶或共管賬戶，票據(jù)質(zhì)押貸款項下的人民幣和外匯結(jié)算業(yè)務(wù)，均應(yīng)在上述賬戶中辦理。
第十六條 作為權(quán)利憑證的信用證正本，交行保管；銀行保函、銀行承兌匯票、銀行本票，交我行保管。
第十七條 在收匯后，可不受貸款本金是否到期的限制，行應(yīng)配合我行主動從結(jié)匯的金額中扣收或結(jié)入借款人在行開立的共管賬戶，共管賬戶內(nèi)任何資金的使用都須經(jīng)我行的批準(zhǔn)。
第十八條 票據(jù)質(zhì)押貸款的展期、逾期按《中國進(jìn)出口銀行出口賣方信貸貸款展期和貸款逾期管理試行辦法》執(zhí)行。
第十九條 借款人挪用票據(jù)質(zhì)押貸款的，按借款合同的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-122-01
只有抓住課堂教學(xué)的效率，才能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重理論教育，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，往往忽視學(xué)生的主體地位，沒有積極調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，總之，造成了學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中常處于被動的角色。隨著新課改的不斷普及，在新課改環(huán)境下，對學(xué)生的主動性的重視程度越來越高，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的綜合能力水平的提升，地理學(xué)是一門兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué)的綜合性學(xué)科，地理教學(xué)的根本目的是為了提高初中生的地理環(huán)境意識，并且對地球、環(huán)境等有更深入的理解和認(rèn)識，讓初中生能夠了解到更多的地理常識。在初中地理課堂教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，亟待解決。
一、加強(qiáng)對初中地理教學(xué)的認(rèn)識
當(dāng)前的初中地理教學(xué)過程中，面臨的一個嚴(yán)重的問題就是對初中地理教學(xué)的重視程度不夠，有的學(xué)校對初中地理教育的重視程度不夠，認(rèn)為初中地理教育屬于可有可無的文科教育，安排的課時不多，只是按照大綱目標(biāo)進(jìn)行簡單的教學(xué)，而且教學(xué)過程中的教學(xué)理念比較陳舊，因此導(dǎo)致初中地理教學(xué)過程中的方法比較落后，使得初中地理學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生作為教育的主體，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對以人為本理念的應(yīng)用，將提高學(xué)生的初中地理實踐能力作為初中地理教學(xué)的發(fā)力點和落腳點，以學(xué)生的利益和發(fā)展為根本，對傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)理念和模式進(jìn)行改進(jìn)。要加強(qiáng)對素質(zhì)教育理念的應(yīng)用，并且對地理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計，使得地理教學(xué)工作可以有序推進(jìn)，從而不斷提高地理教學(xué)水平。比如傳統(tǒng)初中地理教學(xué)過程中主要是以初中地理課程的教材作為主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對教學(xué)資源的選擇面十分狹窄。對此，應(yīng)該要對教學(xué)素材進(jìn)行豐富，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材。
二、以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)是一種填鴨式教育，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響。素質(zhì)教育倡導(dǎo)要對初中生實行人性化和柔性化教育，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此在素質(zhì)教育背景下地理教育應(yīng)該要結(jié)合初中生的個性特征，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。
1、加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置
在初中地理教學(xué)過程中，全部用理論知識進(jìn)行教學(xué)，往往會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理課堂教學(xué)中的情境導(dǎo)入有多種方式，比如事例導(dǎo)如、問題導(dǎo)入等，地理教師想要導(dǎo)入一個初中地理課堂情景時，前期的準(zhǔn)備必不可少，地理教師在初中地理課堂中可以創(chuàng)造多樣的初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，讓學(xué)生根據(jù)地理教師設(shè)置的各種情境，能夠以最快的速度融合到課堂上，從而為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如在課堂上利用圖片創(chuàng)設(shè)豐富的畫面情境。具體形象的畫面構(gòu)建，是初中地理課堂情景設(shè)置的重要方面，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對各種初中地理知識的理解，就必須要借助多媒體，加強(qiáng)對圖片、視頻文件的播放，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠從動態(tài)的圖畫中了解到更多關(guān)于初中地理學(xué)科的知識。比如在初中地理教學(xué)中，可以借助一些各國的名族特色異國風(fēng)情的一些特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的引入，比如在課堂開始之前首先給學(xué)生放一些其他國家的氣候、風(fēng)景、人文等方面的圖片，從而使得學(xué)生可以對初中地理課程更感興趣，地理教師也能從這些內(nèi)容中找到全新的教學(xué)切入點。
2、注重課堂教學(xué)的延伸，加強(qiáng)生活化教學(xué)
地理是一門與我們的生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在生活中也有很多地理教學(xué)素材，比如每天的天氣情況、城市的地形條件等，這些都是地理課程中可以講到的知識點。學(xué)生往往對自己的生活有很強(qiáng)的熟悉感，因此在教學(xué)過程中可以加強(qiáng)生活化教學(xué)，將地理課堂延伸到課后。在這個過程中，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對各種生活素材的累積，比如學(xué)生對很多地理基礎(chǔ)知識的掌握不夠，因此在學(xué)習(xí)的時候會遇到很多的問題得不到解決。為了幫助學(xué)生累積更多的學(xué)習(xí)素材，可以從布置作業(yè)開始，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的生活進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，通過給學(xué)生布置課題探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、積累地理知識的習(xí)慣，從而能夠不斷提高學(xué)生的動手操作能力以及解決問題的能力。比如讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對各種植物的觀察，在講解植物的時候，學(xué)生就可以帶著自己從自然中挖掘的植物來到課堂上，分析在不同的氣候、不同的時期，這些植物會有什么變化。
三、提高初中地理教師的能力素養(yǎng)
教師與學(xué)生都是教學(xué)過程中的主導(dǎo)力量，只有雙方配合良好，才能提高課堂教學(xué)水平。因此在素質(zhì)教育背景下，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就必須要對教師的綜合能力素養(yǎng)進(jìn)行提升，培養(yǎng)更多雙師型教師，使得教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合實際進(jìn)行實踐教學(xué)，用身邊常見的現(xiàn)象來解釋初中地理現(xiàn)象，讓學(xué)生能從生活中體會到初中地理的奧秘，從而加深對初中地理的學(xué)習(xí)興趣，提高地理學(xué)習(xí)水平。
綜上所述，在初中地理教學(xué)過程中，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量以及效率是當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一個重要方面。隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的一些問題的解決，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，加強(qiáng)對課外教學(xué)的重視，以提高初中地理教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭利英.初中地理教學(xué)策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（10）
一、初中歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)的可行性
（一）新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)學(xué)生人文精神提供了可行性。新課程標(biāo)準(zhǔn)就初中歷史加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)明確了規(guī)定：要求學(xué)生學(xué)會汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，積極體驗歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神，努力追求真善美的人生境界，塑造健全的人格；了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來的巨大物質(zhì)進(jìn)步，崇尚科學(xué)精神，逐步樹立求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解民主與法制對現(xiàn)代社會的重要意義，強(qiáng)化民主與法制意識；了解人類社會歷史發(fā)展的多樣性；要理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，逐步形成面向世界、面向未來的開放意識；正確看待人與自然、人與社會的關(guān)系，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。從現(xiàn)行使用的初中歷史教材內(nèi)容看，新課標(biāo)改變了原來歷史教學(xué)以政治史為主要內(nèi)容，適當(dāng)增加了經(jīng)濟(jì)史，社會史，思想史，風(fēng)俗史，尤其是文化史方面的內(nèi)容。這為我們培養(yǎng)學(xué)生人文精神指明了方向。
（二）初中歷史學(xué)科知識點為培養(yǎng)學(xué)生人文精神提供了可行性。青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過了解人類文明發(fā)展的物質(zhì)因素和精神因素，從中領(lǐng)悟人類文明的創(chuàng)造力及其蘊涵的價值取向，感受人文精神的熏陶，在吸取歷史知識的同時進(jìn)行人格的塑造與培養(yǎng)。以商鞅變法和北魏孝文帝改革為例，商鞅個人的改革勇氣和大無畏精神，可以對學(xué)生的道德人格產(chǎn)生積極影響；北魏孝文帝為推進(jìn)改革而不畏艱難險阻的毅力，是對學(xué)生進(jìn)行堅強(qiáng)信念教育和挫折教育的典型材料。再如，學(xué)習(xí)中國近代史，使學(xué)生知道中國是怎樣由文明古國逐漸落伍，成為列強(qiáng)侵略的對象；知道中國在近代時期社會發(fā)生了哪些變化；理解近代中國人民為民族解放和國家富強(qiáng)如何前赴后繼，不斷探索和奮斗。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對祖國和民族的責(zé)任感，弘揚近代仁人志士不怕犧牲、英勇頑強(qiáng)的斗爭精神和優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)。還可以從近代中國歷史中吸取落后就要挨打的教訓(xùn)。講述諸子百家儒學(xué)思想的發(fā)展歷程，從中可以體會到孔子的“仁者，愛人”，“有教無類”的樸素平等仁愛思想，孟子“民為貴、君為輕”的民本思想，墨子“兼愛”、“非攻”、“節(jié)用”的平民思想。通過講授“古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化”，使其了解中國古代的科技成就，理解中國科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神和為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的歷史責(zé)任感：通過了解中國古代文學(xué)，古代繪畫、書法藝術(shù)的發(fā)展史，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。
二、培養(yǎng)人文精神的基本途徑
一、歷史教學(xué)的現(xiàn)狀
1.初中歷史教學(xué)不斷變化與改革。我十多年的教學(xué)生涯中，初中歷史課程在我州進(jìn)行了無數(shù)次的改革。先是把歷史作為會考科目，初一、初二歷史老師匆匆忙忙地給學(xué)生上完課程就等待初三會考，那時候無論學(xué)生還是老師都存在應(yīng)付心理，反正會考及格就行了，大部分都是臨時抱佛腳。后來又在初中階段取消會考，把歷史改為縣統(tǒng)考科目，而且把歷史老師的教學(xué)成績放在全縣排名，但只是教到初二就結(jié)束了，初一學(xué)習(xí)中國古代史，初二學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史。這種狀況持續(xù)不久，歷史又恢復(fù)了縣統(tǒng)考，歷史老師和學(xué)生又開始回到正常的教學(xué)軌道上來。經(jīng)過這些反反復(fù)復(fù)的變化，我覺得無論是哪一個科目只有通過考試，老師和學(xué)生才會認(rèn)真對待。
2.在初中，歷史教學(xué)得不到重視。有很多老師和學(xué)生主觀上把所學(xué)科目分為了主科和副科，這種思想已經(jīng)根深蒂固，他們打心底排斥副科，重視主科。學(xué)生們把學(xué)習(xí)時間大都花在語文、數(shù)學(xué)和英語三大主科上。正是覺得初中歷史屬于副科，在安排課程上時間也較少，有的學(xué)校每周甚至才有兩節(jié)歷史課。課時量少且不說，而且?guī)缀醵际前褮v史課排在上午最后一節(jié)或下午第一節(jié)，老師和學(xué)生都知道，這兩節(jié)課教學(xué)效果很不好。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識得不到及時鞏固，考試成績就會不太理想，漸漸地，部分學(xué)生就放棄歷史學(xué)科。老師們應(yīng)該能夠意識到，歷史學(xué)科在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，是發(fā)揮著巨大作用的，各個學(xué)校、各位老師要高度重視它，改變歷史是“副科”這樣的不正常定位。
3.不懂歷史的老師在教初中歷史。非專業(yè)歷史老師因為沒有受到過系統(tǒng)的、專業(yè)的學(xué)習(xí)，知識連貫不起，掌握的史實不多，知識講解不到位，很多時候連學(xué)生提出的問題都解決不了，在教學(xué)中只是念完課本一遍，然后就讓學(xué)生自學(xué)。這種教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)時缺乏興趣和激情。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，覺得歷史課枯燥乏味?？墒?，即使學(xué)生乏味了，不喜歡歷史，這部分老師還總是說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。”他們從來不會從自己身上找原因，更不想給自己充電。再說，現(xiàn)在很多大學(xué)都開設(shè)了歷史專業(yè)，該專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來越多了，學(xué)校應(yīng)該讓這些具有歷史思想的人充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，勝任初中歷史教學(xué)。因為學(xué)生所學(xué)的科目與科目之間是相輔相成的，歷史學(xué)得好對語文、政治、地理等學(xué)科都有很大幫助。
4.初中歷史課堂的教學(xué)模式滯后。當(dāng)前，特別是農(nóng)村初中仍廣泛沿用照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對于那些專業(yè)素養(yǎng)較差、工作態(tài)度不認(rèn)真的教師就是按照先劃重難點、然后背誦的教學(xué)方式，很少真正根據(jù)教學(xué)內(nèi)容傳道、授業(yè)和解惑。
二、高效歷史教學(xué)的策略
多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段之一，它能有效針對課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計專門的課件，并通過音頻、視頻、特效等方式開發(fā)教學(xué)資源，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。在初中歷史教學(xué)中，利用多媒體科技作為教學(xué)輔助手段勢在必行。
一、運用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
傳統(tǒng)教學(xué)主要以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，學(xué)生是被動聽課的工具，而老師則成為教學(xué)的主體，學(xué)生被牽著鼻子走，老師也沒有更多的時間和意識去了解學(xué)生是否理解了課程知識。
這種教學(xué)模式限制了學(xué)生思維能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生的成長。初中歷史主要學(xué)習(xí)中國古代、近代和世界近代史，這些內(nèi)容與現(xiàn)實生活差距大，學(xué)生興趣不高，但有了多媒體的介入，可以將原本枯燥乏味的內(nèi)容通過圖像、文字、聲音、動畫、影像表現(xiàn)出來，讓歷史變得更加直觀。多媒體的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們深入其中，理解歷史事件，增強(qiáng)其好奇心，激發(fā)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)和了解的興趣。
二、初中歷史多媒體教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
我們有了多媒體教學(xué)，感受到現(xiàn)代科技給教學(xué)帶來的變化，漸漸地也從完全的傳統(tǒng)教學(xué)中脫離出來。多媒體教學(xué)要求刺激學(xué)生感官，促進(jìn)學(xué)生思考，這無疑是將學(xué)生的主體地位作為重點放在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過多媒體課件，掌握豐富的歷史資料，還能根據(jù)自己的興趣，去網(wǎng)絡(luò)上收集知識信息，如果遇到難以解決的問題，也可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，找到突破口，從而愛上歷史，喜歡學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)有效地開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷探索新知識的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。
綜上所述，初中歷史教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的變化，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力和實踐能力。只有懂得利用現(xiàn)代科技手段，開展多媒體教學(xué)，才能培養(yǎng)出“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的適應(yīng)當(dāng)代科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才。
中圖分類號 G420
文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A
初中歷史這門學(xué)科屬于多方面、綜合性的學(xué)科，它記錄了世界人類起源、社會制度、政體組織以及教育文化等方面的形成過程。通過對初中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χ型鈿v史人物、事件以及社會現(xiàn)象有一個較為深刻的認(rèn)識，能樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。由此可見，歷史教學(xué)對初中教育來說是非常重要的，這也是由歷史這門學(xué)科的本身特點所決定的。此外，初中歷史教學(xué)更加注重科學(xué)性和思想性的結(jié)合，具有階段性、文化性以及延續(xù)性等特征。近幾年來，隨著新課程體制改革步伐的進(jìn)一步加快，初中歷史教學(xué)的思想與方法也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，大量先進(jìn)的教學(xué)思路和措施如同雨后春筍一般的出現(xiàn)，并有效地推動了初中歷史教學(xué)的進(jìn)步。
一、初中歷史教學(xué)存在的問題
雖然初中歷史教學(xué)水平與以往相比有了很大的提升，但在某些方面仍然存在著一些問題，其具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
（一）重視力度不足
初中歷史教學(xué)內(nèi)容包括了中國古代史、近代史以及世界古代史和近代史等幾方面內(nèi)容，涵蓋范圍廣、知識面非常豐富。但是，在應(yīng)試教育的影響下，中考中歷史課程所占的分?jǐn)?shù)相對較低，對初中歷史教學(xué)的重視力度無法達(dá)到與語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的同等高度。因此，許多初中學(xué)校在對歷史教學(xué)的投入、師資培養(yǎng)以及課程安排方面都較為輕率，這影響了歷史教學(xué)的發(fā)展。
（二）教學(xué)思想存在誤區(qū)
在初中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)思想普遍存在著一些誤區(qū)。首先，教師定位錯誤。許多教師在備課過程中總是以自我為中心，沒有考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力特點等，從而使得教學(xué)沒有針對性。其次，教學(xué)方法陳舊。多數(shù)教師一直沿用單一式的“滿堂灌”的教學(xué)方式，這導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)索然無味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。再次，歷史教學(xué)簡單化。部分教師簡單地認(rèn)為歷史教學(xué)就是死記硬背，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，沒有從培養(yǎng)學(xué)生歷史思想角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生只是在考試前“臨時抱佛腳”，知識根底不牢固。
二、如何提高初中歷史教學(xué)水平
（一）改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對初中歷史教學(xué)的重視力度
要想提高初中歷史教學(xué)水平，教師首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)以數(shù)、語、英、理、化為主的思想觀念。在素質(zhì)教育的思路下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合性歷史理念思路，確立初中歷史教學(xué)的具體目的和重要意義，有目的、有針對性地開展初中歷史教學(xué)。例如，學(xué)校要加大對歷史教學(xué)的資金投入，為歷史教學(xué)提供一個好的環(huán)境。在課程安排上，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，科學(xué)安排并保證課時等。
（二）引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)方法對于提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量極為重要，教師應(yīng)當(dāng)敢于更新自身的教學(xué)思路，大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。首先，加強(qiáng)對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的生理和心理特點，有針對性地組織教學(xué)，有效抓住學(xué)生的興趣點，集中學(xué)生課堂的注意力，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們能夠自覺主動地參與到歷史教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《》一課時，教師可以準(zhǔn)備一些圓明園中珍藏的文物圖片以及被燒后圓明園的遺骸圖片，并對它們進(jìn)行對比，使學(xué)生深刻地了解當(dāng)時的情況，從而對歷史意義得到更深入的認(rèn)識。其次，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自主性。教師可以采用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)中的提問培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)》一課時，教師可以向?qū)W生提出幾個問題，如人們在沒有紙張前，都用什么來進(jìn)行記錄？造紙術(shù)是什么時候出現(xiàn)的？誰發(fā)明了造紙術(shù)呢？東漢蔡倫為什么要改進(jìn)造紙術(shù)？這樣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，使歷史教學(xué)更具有目的性，從而使教學(xué)效率得到明顯提升。
（三）加強(qiáng)教師自身水平的考核與培養(yǎng)
教師自身教學(xué)水平的高低可以直接影響到歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此要想提高歷史教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對歷史教師自身水平的培養(yǎng)。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：首先，歷史教員組定期召開學(xué)術(shù)交流會，就目前先進(jìn)的歷史教學(xué)思想和方法進(jìn)行及時溝通，并對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時制定解決措施。其次，對歷史教師進(jìn)行定期考核，采用筆試、課堂測評以及學(xué)生打分相結(jié)合的方法，實行末尾淘汰的措施，對成績優(yōu)秀的教師給予獎勵，對成績較差的教師給予懲罰，從而激勵教師自覺主動地提升自身教學(xué)水平。
總之，初中歷史是初中整體教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)給予這門課程足夠的重視，并積極采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，努力提升歷史教學(xué)水平。
一、初中歷史課程概述
傳統(tǒng)的初中歷史教育己越來越難適應(yīng)社會進(jìn)步和時展的要求了，表現(xiàn)在：教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，統(tǒng)得過多，管得過死；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位和知識的完整體系，教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，脫離社會及學(xué)生生活的實際。
就歷史學(xué)科而言，目前在課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上多采用時序和主題相結(jié)合的方式進(jìn)行安排，其中初中歷史主要以專題的方式開設(shè)，這既符合初中生的認(rèn)知特點，讓他們對中國歷史和世界歷史的大致面貌有個基本的了解，并與之平常的生活相聯(lián)系，形成初步的歷史觀；又使得初中歷史課程打破了學(xué)科界限和知識的專業(yè)性，避免了專業(yè)化、成人化的傾向。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將所有的內(nèi)容整合為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史等六大學(xué)習(xí)板塊，每個學(xué)習(xí)板塊下又分為若干學(xué)習(xí)主題。
傳統(tǒng)的歷史教科書通常由四個部分組成：課文、注釋、插圖和習(xí)題。其中課文是主要部分，其它的則是輔助部分。舊教材的整體編排有一個最明顯的特點：正文內(nèi)容枯燥，讀來索然無味；擴(kuò)展的知識大多顯得干巴巴的，不夠豐滿；插圖少，只作為點綴而存在。這樣一來，整個教材便顯得毫無生氣。而這次投入使用的新教材在“課文”的改革方面，多開拓出了很多新類型。如教材在講述正文之前，都會先來一段饒有興趣的導(dǎo)言，以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；人教版的教材則首次出現(xiàn)了“自學(xué)課”，在正文之前提供一些史料，并提出相關(guān)的問題及學(xué)習(xí)要求，以培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的能力。又如，在課文的敘述中采用大小字結(jié)合的辦法。大字?jǐn)⑹鲋黧w，小字則細(xì)化局部，以增加學(xué)生閱讀時的情趣。
總之，歷史課程已經(jīng)向“多元”、“開放”、和“彈性化”的方向發(fā)展。新的初中歷史課程結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)了綜合化的特點，它有助于改變過去的課程結(jié)構(gòu)中過于注重知識的傳授，嚴(yán)格遵循學(xué)科本位的思想，以及學(xué)科知識與社會生活相脫節(jié)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了歷史課程的綜合性。
二、提高初中歷史教學(xué)有效性的實施方案
課程改革重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)不那么強(qiáng)調(diào)教師的講授。但是，歷史教學(xué)終歸要講授，講授法是提高教學(xué)效率的一種非常有意義的教學(xué)方法。實踐證明：由于新課程的實施，教材的深度、難度加大，要想上出高質(zhì)量的歷史課，單靠授課技巧和直觀性的教學(xué)情境是不可能的。
⑴系統(tǒng)整合教材，需要清晰的思路
清晰地思路需要了解現(xiàn)狀、分析現(xiàn)有的教材存在的問題，尋找解決之道和改善之處；清晰地思路需要從實際出發(fā)，掌握教材的難點和知識點，才能在教學(xué)上對癥下藥，凸顯有效性和生動性，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。
⑵系統(tǒng)整合教材，要做到時效性和客觀性的統(tǒng)一
在具體的授課過程中，要盡量還原歷史原貌，補(bǔ)充歷史事件材料，用實際的案例來解釋說明理論性比較強(qiáng)、不易理解的概念和事件。如什么是中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、如何變動，需要還原當(dāng)時的歷史背景（包括中國和西方國家的狀況），讓學(xué)生客觀的學(xué)習(xí)歷史。再如，要補(bǔ)充當(dāng)時的日本國內(nèi)的情況和中國當(dāng)時的現(xiàn)狀，增加具體歷史人物的生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生客觀的對待以上歷史事件，做到時效性同客觀性的統(tǒng)一。
⑶系統(tǒng)整合教材，應(yīng)結(jié)合熱點、回顧歷史，注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)和愛國情操培養(yǎng)
當(dāng)前中美經(jīng)濟(jì)摩擦，如何尋找歷史上中美經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、其內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律？又如事件，歷史上的是一個什么情況，如何評判日本人的貪婪和無理，如何培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操？需要教師對學(xué)生進(jìn)行熱點和歷史的交匯、興趣和愛國的互動，只有這樣才能夠有效的、系統(tǒng)的整合教材，注意學(xué)生的興趣和愛國情操培養(yǎng)。
因此，只有系統(tǒng)整合教材，才能做到有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實精神和正確的歷史觀，增加學(xué)生的興趣愛好和培養(yǎng)愛國情操，做到時效性和客觀性的統(tǒng)一。
在歷史課堂教學(xué)中，如果沒有教師鞭辟入里的分析，激情奔放的表述，學(xué)生不可能實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍；如果沒有老師恰到好處的點撥，縱橫捭闔的概括，學(xué)生的思維就不可能由膚淺到深入；如果沒有老師富有開啟智慧的思想、方法的灌輸和引導(dǎo)，學(xué)生就不可能成為具有創(chuàng)新品格的人才；因此，在課堂教學(xué)中歷史教師不僅要講，而且要富有智慧地講、充滿激情地講、有的放矢地講，除了要講基本理論，基礎(chǔ)知識以外，還要講價值取向；除了要講學(xué)習(xí)方法、解題思路以外，還要講信念的引領(lǐng)；要講得學(xué)生陶醉其中，沉浸其里喚起學(xué)生的情感體驗，誘發(fā)學(xué)生豐富的想象。在教師春風(fēng)化雨般的語言中讓學(xué)生的知識、能力、智力、品格潛滋暗長。
三、初中歷史課的意義
初中歷史活動課的主要目的就是為了能夠最大程度地培養(yǎng)學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，對于初中歷史的學(xué)習(xí)而言，亦是如此?？梢哉f，歷史活動課的開展就是為了增加學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，使其在歷史的學(xué)習(xí)上有極大的動力。很大程度上來說，初中歷史活動課程達(dá)到預(yù)期的效果，取決于能否最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣。
初中歷史教學(xué)的宗旨是“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣”，“培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。歷史課程是人文學(xué)科的基礎(chǔ)課程之一，對培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有不可替代的作用。在我國，課程的綜合化改革可以說是從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的重要途徑，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。
綜上所述可知，初中歷史課程對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及激發(fā)學(xué)生的人文、歷史等方面的情懷具有十分重要的意義。歷史課堂學(xué)習(xí)的過程也是師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的過程。學(xué)生也要思考一下這樣的課堂對于自身的影響，只有這樣，歷史活動課才會開展得更加地有意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱紅.對初中歷史活動課的實施策略的探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，（15）.
1.復(fù)習(xí)課=復(fù)述課
為了在有效的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，我們往往會把復(fù)習(xí)課上成復(fù)述課。即一堂課下來，全由教師代辦，把一個單元或一個專題的內(nèi)容羅列一遍。稍好一點的，是教師整理出復(fù)習(xí)提綱，帶著學(xué)生一同重溫一遍所學(xué)的知識。這種課往往是在剛開始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段最常出現(xiàn)。
2.復(fù)習(xí)課=測試課
完成第一輪復(fù)習(xí)后，很多復(fù)習(xí)課堂就成了測試課。由此而誕生的模擬考試多之又多，據(jù)我了解，我們這里就有學(xué)校提出每周一次模擬考。測試，這是很多教師最喜歡的，它可以省了很多備課的時間。
3.復(fù)習(xí)課=講評課
進(jìn)入總復(fù)習(xí)后，特別是到了4月份后，由于測試多了，很多時候課堂就是試卷講評課。 一測一評，一周的時間就打發(fā)了。
4.復(fù)習(xí)課=問答課
為了加深學(xué)生對知識的理解，不少教師也很喜歡由教師提出問題然后讓學(xué)生集體或個人回答。這樣的課堂熱熱鬧鬧，其實收效并不大。
5.復(fù)習(xí)課=自習(xí)課
到了復(fù)習(xí)后期，經(jīng)常會出現(xiàn)教師覺得該講的東西都講了，學(xué)生也會覺得該練的也練了，都會覺得無事可做，這樣也會出現(xiàn)讓學(xué)生自習(xí)的現(xiàn)象。
二、提高農(nóng)村初中中考?xì)v史復(fù)習(xí)課堂效率的思考
針對目前農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，提高中考?xì)v史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率應(yīng)關(guān)注下面的一些問題。
1.要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段合理安排課堂教學(xué)方式
第一階段（3月份以前），課堂教學(xué)主要以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地整理單元知識為目的，講述課、問答課、練習(xí)課上使用較多。第二階段（4至5月份），課堂教學(xué)主要以提高學(xué)生對知識的識記、理解為目的，此時應(yīng)多采用練習(xí)課、測試課、講評課。第三階段（6月份至中考前），此階段課堂教學(xué)的目的是強(qiáng)化學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的能力，因此講評課在此階段非常重要。臨考前幾天自習(xí)課也有必要安排一些，讓學(xué)生把課本瀏覽一遍，回歸課本，調(diào)整狀態(tài)。
2.要認(rèn)真研讀《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，有針對性地組織課堂復(fù)習(xí)
中考復(fù)習(xí)說白了就是把課本知識“讀薄”然后又把它“讀厚”這樣一個周而復(fù)始的過程。根據(jù)近年來的備考，我覺得教師首先要做好一個工作，就是要把《考試說明》里的范圍做一下歸納，這樣好在學(xué)生的心中有個總的印象，即把課本“讀薄”。如今年賀州市中考?xì)v史的《考試說明》里，涉及的內(nèi)容涵蓋了中國和世界5本歷史課本共38課的內(nèi)容，其中《中國古代史》為5課，《中國近代史》為9課，《中國現(xiàn)代史》為10課，而《世界近代史》和《世界現(xiàn)代史》都是7課。再結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，今年中考所涉及的考點為60個，其中《中國古代史》5個，《中國近代史》14個，《中國現(xiàn)代史》15個，而《世界近代史》15個，《世界現(xiàn)代史》11個。通過這樣疏理，就可在學(xué)生中形成這樣一個概念：要在38課書60個知識點里考取50分。教師和學(xué)生就可以根據(jù)這個安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，逐一突破各個知識點，做到心中有數(shù)。
3.要以近年來中考試題為范本，全面把握中考試題特點和答題技巧
賀州市自2005年開始把歷史學(xué)科列為中考科目，命題的原則多年來基本保持一致，命題的方式和難易程度變化不大，這就給備考復(fù)習(xí)提供了很好的借鑒。近年來，我對中考試題的使用一般都是采取如下方式，效果不錯。即在復(fù)習(xí)前把上一年度的中考試題印發(fā)下來給學(xué)生測試，讓學(xué)生一開始復(fù)習(xí)即可了解中考試題到底是什么樣的，好比是揭開中考的神秘面紗。學(xué)生做題以后，又可知識自己就算不復(fù)習(xí)也可得不少的分?jǐn)?shù)，而接下來的工作，就是把不足分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)補(bǔ)足即可，從而減輕了學(xué)生對復(fù)習(xí)的畏懼心理。教師要帶學(xué)生認(rèn)真分析答案書寫的規(guī)范，做到問什么答什么，提高答題的準(zhǔn)確性。
4.要以課本為原型，從多個角度，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、訓(xùn)練
很多教師特別重視去組織一些復(fù)習(xí)資料，諸如“知識要點”“分類知識”等，然后把資料印發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生按復(fù)習(xí)資料去背、去寫。剛開始時確實能起到較快提高考試成績的效果，可到了復(fù)習(xí)后期，成績就很難提高。學(xué)生做題時，經(jīng)常會出現(xiàn)張冠李戴或丟三落四等現(xiàn)象。究其原因，是對課本知識的把握不牢。為什么這樣說呢？課本是學(xué)生第一次接觸時的范本，是第一印象。俗話說“第一印象”很重要，其實并不單是這樣。因為課本有圖、有色彩、有思考題，這些在人的大腦中留下的印象是復(fù)習(xí)資料和試卷所不能比擬的。因此，復(fù)習(xí)時絕對不能丟開課本。
5.要合理分配講授、練習(xí)、閱讀、思考的時間，高度重視課堂教學(xué)過程的設(shè)計
根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”，我們知道，不同方式對人的大腦皮層的刺激是不同的，不同的人從中所獲取知識與能力的效率也不同。如從學(xué)生的注意力保持時間來看，單一的課堂教學(xué)方式直接影響學(xué)生對注意力的保持時間。這好比吃菜，一餐就只有一樣的菜，就算是再美味的佳肴，吃多兩口也沒有胃口了。因此，無論是哪種類型的復(fù)習(xí)課，一堂課上都應(yīng)有教師的引導(dǎo)講授，學(xué)生的動手練習(xí)、自主閱讀和思考互動，而且還應(yīng)在時間的分配和方式的選擇先后上多加考慮。這樣，才能使40分鐘的課堂教學(xué)達(dá)到更高的效率。
初中歷史課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以中國歷史為主，記載了中國數(shù)千年的歷史史實，具有清晰的時間脈絡(luò)和鮮明的歷史性。也為學(xué)生掌握歷史知識提供了有利的條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時，首先需要掌握這些歷史史實，完成大腦中歷史知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。老師通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)歷史材料。及時進(jìn)行反思和總結(jié)，梳理歷史知識脈絡(luò)，可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供有力的支持。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“”這部分內(nèi)容時，老師一上課就引導(dǎo)學(xué)生一起反思學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生回憶從開始到爆發(fā)的整個歷史階段當(dāng)中，發(fā)生了哪些具有代表性的事件。并且，在這個基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生思考爆發(fā)的深層次原因。學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，一起回顧所學(xué)的內(nèi)容，由運動，到，最后到維新變化，三個不同的歷史時期分別代表著農(nóng)民、守舊派和維新派所主導(dǎo)的社會革命，促使學(xué)生理清了我國近代史上的歷史事實，形成了比較清晰和完整的歷史知識結(jié)構(gòu)，并且學(xué)生在反思已學(xué)的歷史知識時，也對于爆發(fā)的社會原因形成了初步的認(rèn)知，讓學(xué)生在獨立思考中，不斷完善頭腦中的歷史知識結(jié)構(gòu)，取得了比較理想的教學(xué)效果。
二、通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足。及時解決學(xué)習(xí)問題
很多經(jīng)驗豐富的老師都認(rèn)為，人無完人，課堂教學(xué)也沒有完美的。即使老師在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，課堂上師生的配合也十分默契，也必然會存在著一些不足之處。只有及時地反思教學(xué)中的缺憾，發(fā)現(xiàn)不完美的地方，才能有針對性地改善。老師通過認(rèn)真的反思?xì)v史教學(xué)活動，包括老師的教和學(xué)生的學(xué)，回顧師生的表現(xiàn)。主動發(fā)現(xiàn)缺點和問題，有效進(jìn)行改進(jìn)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“”一部分內(nèi)容時，由于部分學(xué)生看過的電視劇，通過對劇情的了解，很多學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握了這些歷史知識，對于這一節(jié)課的學(xué)習(xí)提不起興趣。老師通過在課堂上反思教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，通過設(shè)計一些有效的問題，讓學(xué)生開始自主的學(xué)習(xí)?！巴瑢W(xué)們，很多學(xué)生對于這段歷史有所了解，但是，影視劇中的內(nèi)容與歷史教材上所描述的情況是否一致呢？歷史教材上是尊重歷史史實的，大家可以認(rèn)真閱讀對照比較一下?？纯茨軓闹邪l(fā)現(xiàn)什么呢？”通過老師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們也就產(chǎn)生了好奇心。迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維也調(diào)動起來了。
