序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇生初中物總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

初中生物知識點總結(jié)歸納生物的共同特征：1.生物的生活需要營養(yǎng)2.生物能進行呼吸3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4.生物能對外界刺激作出反應(yīng)5.生物能生長和繁殖

生物的分類：(1)動物,植物,其他生物(2)陸生生物,水生生物(3)作物,家禽,家畜,寵物

生物圈的范圍：厚度為20千米左右的圈層,包括大氣圈底部、水圈的大部和巖石圈的表面.

生物圈為生物的生存提供的基本條件：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的,它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水,還有適宜的溫度和一定的生存空間

非生物因素對生物的影響：生物的生活都會受到非生物因素的影響.當(dāng)環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時,就會影響生物的生活,甚至導(dǎo)致生物死亡.

生物因素對生物的影響：捕食關(guān)系,競爭關(guān)系,合作關(guān)系

生態(tài)系統(tǒng)：在一定地獄內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng).其中有生產(chǎn)者(植物),消費者(動物),分解者(微生物)

食物鏈和食物網(wǎng)：生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系,主要是吃與被吃的關(guān)系,這樣就形成了食物鏈.一個生態(tài)系統(tǒng)中,往往有很多條食物鏈,他們彼此交錯連接,形成了食物網(wǎng).生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的.

生物系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng).

生物圈是一個統(tǒng)一的整體：每一個生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)：從非生物因素來說,從地獄關(guān)系來說,從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來說.7上P31

練習(xí)使用顯微鏡：先調(diào)粗準焦螺旋,后調(diào)細準焦螺旋.7上P37

觀察植物細胞：常用的玻片標本有：切片――用從生物體上切取的薄片制成;涂片――用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成;裝片――用從生物體上撕下或調(diào)取少量的材料制成.

細胞壁：是最外層一層透明的薄壁,起保護和支撐細胞的作用.

細胞膜：緊貼細胞壁內(nèi)側(cè)的一層膜,非常薄.

細胞核：植物細胞有一個近似球形.

細胞質(zhì)：細胞膜以內(nèi),細胞核以外的結(jié)構(gòu).

細胞質(zhì)里有液泡,液泡內(nèi)的細胞液中溶解著多中物質(zhì),在植物體綠色部分的細胞中,細胞質(zhì)內(nèi)還有葉綠體.(動物細胞沒有葉綠體,細胞壁,液泡)

植物細胞模式圖7上P45動物細胞模式圖7上P48

細胞中有哪些物質(zhì)：許多物質(zhì)都是由分子組成的.

無機物：分子比較小,一般不含碳,如水、無機鹽、氧等.

有機物：分子比較大,一般含有碳,如糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸.

細胞在生活中會產(chǎn)生一些廢物,如尿素、二氧化碳等.

細胞膜控制物質(zhì)的進出細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲存在它所制造的有機物中.

線粒體將細胞中的一些有機物當(dāng)作燃料,使這些有機物與氧相結(jié)合,經(jīng)過復(fù)雜的過程,轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水,同時將有機物中的化學(xué)能釋放出來,供細胞使用.

細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)――DNA,遺傳信息的載體是一種中,它的結(jié)構(gòu)像一個螺旋形的梯子.DNA分子很長,它可以分成許多個片段,每一個片段具有特定的遺傳信息,這些片段就叫做基因

DNA和蛋白質(zhì)組成染色體.

細胞通過分裂產(chǎn)成新細胞：生物體由小長大,是與細胞的生長和分裂分不開的.但細胞不能無限制的長大,一部分細胞長到一定的大小,就會進行分裂.

細胞分裂過程與染色體變化7上P59

細胞分化形成組織：上皮組織：保護分泌等功能肌肉組織：收縮舒張功能神經(jīng)組織：產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮結(jié)締組織：支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能7上P62

組織進一步形成器官器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

人體內(nèi)的系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng).這系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合、使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能夠正常進行.

植物體的結(jié)構(gòu)層次：受精卵經(jīng)過細胞分裂、分化,形成組織、器官,進而形成植物體.

綠色開花植物有六大器官：根、莖、葉(營養(yǎng))花、果實、種子(發(fā)育)

植物的幾種主要組織：分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等7上P67

幾種單細胞生物：酵母菌,草履蟲,衣藻,眼蟲,變形蟲,草履蟲.

草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖,單細胞生物與人類的關(guān)系：7上P70

病毒的種類：病毒都沒有細胞結(jié)構(gòu),而且比細胞小的多,只能用納米來表示他們的大小.病毒不能獨立生活,必須生活在其他生物的細胞內(nèi).根據(jù)他們寄生的細胞的不同,可以將病毒分為三大類：動物病毒,植物病毒,細菌病毒.

病毒的結(jié)構(gòu)和生活：病毒的結(jié)構(gòu)很簡單,由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,沒有細胞結(jié)構(gòu).

病毒與人類的關(guān)系：7上P73

生物圈中的綠色植物：藻類植物(最低等),苔蘚植物,蕨類植物(等),種子植物(裸子植物和被子植物).

種子的結(jié)構(gòu)(菜豆,玉米)：7上P85

被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活,在生物圈中的分布更廣泛,種類更多.

種子萌發(fā)的自身條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣7上P92

種子萌發(fā)的過程：當(dāng)一粒種子萌發(fā)時,首先要吸收水分.子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運給胚根、胚芽、胚軸.隨后,胚根發(fā)育,突破種皮,形成根.胚軸伸長,胚芽發(fā)育成莖和葉.

植株的生長：7上P97

植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)：水、有機物和無機鹽(氮、磷、鉀)

桃花的基本結(jié)構(gòu)：7上P102

傳粉：花藥成熟后會自然裂開,散發(fā)出花粉.花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程,叫做傳粉.

受精：花粉落到柱頭上以后,在柱頭上黏液的刺激下開始萌發(fā),長出花粉管,花粉管穿過花柱,進入子房,一直到達胚珠.花粉管中的隨著花粉管的伸長而向下移動,最終進入胚珠內(nèi)部,胚珠里面有卵細胞,它跟來自花粉管的結(jié)合,形成受精卵.

種子和果實的形成：受精完成后,花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了“歷史使命“,因而紛紛凋落.惟有子房繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實.其中子房壁發(fā)育成果皮,子房里面的胚珠發(fā)育成種子,胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚.

根適于吸水的特點：根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū).成熟區(qū)生有大量的根毛.

水分的運輸途徑：7上P111

綠色植物對有機物的利用7上P123

綠色植物與生物圈中的碳――氧平衡(1773年,英國科學(xué)家普利斯特利的實驗)7上P127

愛護植被,綠化祖國.7上P132

生物7年級下

人類的起源和發(fā)展：現(xiàn)在類人猿和人類的共同祖先是森林古猿.在距今1200多萬年前,森林古猿廣布于非、亞、歐地區(qū),尤其是非洲的熱帶叢林.

人類起源與發(fā)展的示意圖：7下P5

300萬年前的人類化石：露西175萬年前古人類：東非人

1929年：裴文中發(fā)現(xiàn)了第一個北京猿人頭蓋骨的化石.

生殖系統(tǒng)：人生要經(jīng)歷由雌雄生殖細胞的結(jié)合,通過胚胎發(fā)育形成新個體的過程.這一過程是靠生殖系統(tǒng)來完成的.男人和女人的生殖系統(tǒng)不一樣,大人和小孩的也有差別.

男女生殖系統(tǒng)解剖圖：7下P9

生殖過程：7下P10

分娩：懷孕到第40周時,胎兒就發(fā)育成熟了.成熟的胎兒和胎盤從母體的陰道排出,這個過程叫做分娩.

青春期的特點：身高突增,神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強.男孩出現(xiàn)遺精,女孩會來月經(jīng).

青春期的性意識：初期的與異性疏遠,到逐漸愿意與異性接近,或?qū)Ξ愋援a(chǎn)生朦朧的依戀.

我國計劃生育的基本要求是：晚婚,晚育,少生,優(yōu)生8上P19

食物中的營養(yǎng)物質(zhì)：食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機鹽和維生素等六類營養(yǎng)物質(zhì).

食物中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)：提供能量7下P22

水和無機鹽：水可以運輸能量,無機鹽包括鈣,磷,鐵,碘,鋅.7下P24

維生素：7下P26

食物在消化系統(tǒng)中的變化：口腔是消化系統(tǒng)的開始部分,里面有牙齒、舌和唾液腺.唾液腺有導(dǎo)管,它所分泌的唾液通過導(dǎo)管進入口腔.

消化系統(tǒng)的組成和功能：7下P32

消化系統(tǒng)：消化道：一條很長的管道.消化腺分為兩類：有的是位于消化道的大消化腺,如肝臟;有的是分布在消化道內(nèi)壁的小腺體,如腸腺.

營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：食物在消化道內(nèi)經(jīng)過消化,最終分解成葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì).

食品的合理營養(yǎng)、食品安全：7下P37

呼吸系統(tǒng)：人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成的.呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進行氣體交換的結(jié)構(gòu)和功能.

呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管,是氣體進出肺的通道.

呼吸道的作用：氣體的通道,對吸入的氣體進行處理,使肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔.

肺與外界的氣體交換：肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官,它位于胸腔內(nèi),左右各一個,左肺有兩頁,右肺有三葉.在你不知不覺中,你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣.

肺的運動模式圖：7下P49

肺泡和血液之間的氣體交換：7下P50

一個人一天要呼吸兩萬多次,每天至少要與環(huán)境交換一萬多升氣體.

血液的組成：血液是由血漿和血細胞組成的.在兩層交界處,有很薄的一層白色物質(zhì),這是白細胞和血小板.

血漿：運輸血細胞,運輸維持人體生命活動所需要的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等.

血細胞：血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板.血液分層后,紅細胞在下層,呈紅色,白細胞和血小板在兩層交界處,很薄,呈白色.

紅細胞：血細胞中數(shù)量最多,兩面凹的圓餅狀,沒有細胞核,有血紅蛋白,血紅蛋白可以運載氧氣.

白細胞：有細胞核,比紅細胞大,可以穿過毛細血管壁,包圍,吞噬細菌.

血小板：最小的血細胞,沒有細胞核,形狀不規(guī)則,可以釋放與血液凝固有關(guān)的物質(zhì).

動脈、毛細血管、靜脈：7下P67

心臟解剖圖：7下P68

心臟工作示意圖：7下P69

血液循環(huán)模式圖：7下P70

體循環(huán)：血液由左心室進入主動脈,再流經(jīng)全身的各級動脈、毛細血管網(wǎng)、各級靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回到右心房.這一循環(huán)途徑叫做體循環(huán).

肺循環(huán)：流回右心房的血液,經(jīng)右心室壓入肺動脈,流經(jīng)肺部的毛細血管網(wǎng),再由肺靜脈流回左心房,這一循環(huán)途徑稱為肺循環(huán).

體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè),肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè),于是組成了一個完整的血液循環(huán)途徑.

1900年,奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型.

輸血關(guān)系表：7下P76

腎：形成尿液的器官.每個腎包括大約100萬個結(jié)構(gòu)和功能單位,叫做腎單位.每個單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成.

腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖：7下P81

尿的形成圖：7下P82

膀胱：暫時儲存原尿.

眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下P89

視覺形成的過程：外界物體反射來的光線,依次經(jīng)過角膜、瞳孔,晶狀體和玻璃體,并經(jīng)過晶狀體等的折射,最終落到視網(wǎng)膜上,形成一個物象.視網(wǎng)膜上有對光敏感的細胞.這些細胞將圖象信息通過視覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域,人就產(chǎn)生了視覺.

耳的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下P93

聽覺形成的過程：7下P94

神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分：神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、骨髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的.

神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能：7下P98

神經(jīng)元：神經(jīng)元又叫神經(jīng)細胞,是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.人體內(nèi)有數(shù)以億計的神經(jīng)元.

神經(jīng)的基本調(diào)節(jié)方式是反射.

反射：人體通過神經(jīng)系統(tǒng),對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng).

松開放手饅頭示意圖：7下P102

人體通過各種簡單或復(fù)雜的反射,來調(diào)節(jié)自身的生命活動,從而能夠?qū)w內(nèi)外的刺激迅速做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng).

構(gòu)成內(nèi)分泌系統(tǒng)的主要內(nèi)分泌腺：7下P106

人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),但也受到激素調(diào)節(jié)的影響.

生物8年級上

魚：魚所以能夠在水中生活,有兩個特點是至關(guān)重要的：一是能靠尾部的擺動和鰭協(xié)調(diào)作用游泳來獲取食物和防御敵害,二是能用鰓在水中呼吸.

其他水生動物：

腔腸動物：有口無,食物從口進入消化腔,消化后的事物殘渣仍由口排出體外.

軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護(烏賊、章魚貝殼退化,也是軟體動物)

甲殼動物：體表長有質(zhì)地較硬的甲.

蚯蚓的生長環(huán)境,家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)8上P16

空中飛行的動物：自然界中空中飛行的動物早在幾億年前就出現(xiàn)了.先是無脊椎動物中的昆蟲,后來是有脊椎動物中的鳥,以及哺乳動物中的蝙蝠.他們既是陸生動物,又適行.

世界上的鳥有9000多種100萬種以上的昆蟲

鳥適行的特點：鳥類的體表被覆羽毛,前肢變成翼,具有迅速飛翔的能力;身體內(nèi)有氣囊;體溫高而恒定.鳥類的身體結(jié)構(gòu)和生理特點是與它的飛行生活相適應(yīng)的.

昆蟲的特征：昆蟲有三對足,能爬行;有的昆蟲的足特化成跳躍足,能跳躍;大多數(shù)昆蟲都有翅,能飛行.昆蟲是無脊椎動物中惟一會飛的動物.

昆蟲的身體：分為頭、胸、腹三部分,運動器官――翅和足都生在胸部.外骨骼是覆蓋在昆蟲身體里面的堅韌的外殼,有保護和支持內(nèi)部的柔軟器官、防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用.

昆蟲的分類：昆蟲的分類屬于節(jié)肢動物(身體由很多體節(jié)組成;體表有外骨骼;足和觸角分節(jié)的是節(jié)肢動物)

兩棲動物：水陸兩棲生活,用肺呼吸,同時用皮膚輔助呼吸,這樣的動物叫做兩棲動物.

動物的運動：家兔的骨骼,關(guān)節(jié)模式圖,肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系8上P29

骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合：骨的位置的變化產(chǎn)生運動,但是骨本身是不能運動的.骨的運動要靠骨骼肌的牽拉.

運動需要運動系統(tǒng),神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié).需要能量的供應(yīng),因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合.

動物的行為：取食行為,防御行為,繁殖行為,遷徙行為等.也可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為.

社會行為的特征：具有社會行為的動物,群體內(nèi)部往往形成一定的組織,成員之間有明確的分工,有的群體中還形成等級.這是社會行為的主要特征.

群體中的信息交流：8上P39

生態(tài)平衡：食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴,相互制約的關(guān)系.在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡.

動物與生物反應(yīng)器：利用生物反應(yīng)器來生產(chǎn)人類所需要的某些物質(zhì),可以節(jié)省建設(shè)廠房和購買儀器設(shè)備的費用,可以減少復(fù)雜的生產(chǎn)程序和環(huán)境污染.

動物與仿生：科學(xué)家通過對生物的認真觀察和研究,模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備,這就是仿生.

菌落：細菌的菌落比較小,表面光滑或黏稠,或粗糙干燥.真菌的菌落一般比細菌菌落大幾倍到幾十倍.霉菌形成的菌落常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀,有時還呈現(xiàn)紅、褐、綠、黑、黃等不同的顏色.

細菌的發(fā)現(xiàn)：荷蘭人列文?虎克制作了200~300倍的顯微鏡,觀察老人的牙垢,發(fā)現(xiàn)細菌.

巴斯德用鵝頸瓶證明了細菌是由原已存在的細菌產(chǎn)生的.還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌和酵母菌,提出了保存酒和巴氏消毒法以及防止手術(shù)感染的方法,后人稱他為“微生物學(xué)之父”.

細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：細菌的個體十分微小,大約10億個細菌堆積起來,才有一顆小米粒那么大.只有用高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態(tài)……細菌沒有細胞核8上P60

細菌的生殖：細菌是靠分裂來進行生殖的,有些細菌在生長后期,個體縮小、細胞壁增厚,形成芽孢.芽孢是細菌的休眠體,對不良環(huán)境有較強的抵抗能力

真菌的繁殖：真菌是通過產(chǎn)生大量的孢子來繁殖后代的.

細菌和真菌在自然界中的作用：1.作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)2.引起動植物和人患病3.與動物植物共生.

人類對細菌和真菌的利用：8上P70

生物分類：分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征.分類的基本單位是種.

植物的分類：8上P81

生物分類從大到小依次是：界,門,綱,目,科,屬,種.

生物8年級下

植物的生殖：

有性生殖：它們通過開花、受粉并結(jié)出果實,由果實的種子來繁殖后代.種子中的胚,是由兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育出來的.

無性生殖：不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個體,

嫁接：就是把一個植物體的芽或枝,接在另一個植物體上,使結(jié)合在一起的兩部分長成一個完整的植物體.

變態(tài)發(fā)育：在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中,家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大.這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育.

完全變態(tài)：經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期,這樣的發(fā)育過程為完全變態(tài).

不完全變態(tài)：經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期,這樣的發(fā)育過程為不完全變態(tài).

鳥類的生殖和發(fā)育過程：包括求偶、、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛

基因控制生物的性狀：遺傳是指親子間的相似性,變異是指親子之間和子代個體間的差異.生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的.

相對性狀：同一性狀的不同表現(xiàn)形式.

基因和染色體：細胞核內(nèi)有染色體,染色體內(nèi)有蛋白質(zhì)和DNA.每一種生物細胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的.

在生物的體細胞(除生殖細胞外)人的體細胞中染色體為23對

1883年比利時胚胎學(xué)家比耐登發(fā)現(xiàn)馬蛔蟲的和染色體都只有2對染色體中的其中2條.

基因經(jīng)或卵細胞的傳遞8下P30

1858~1865奧地利的孟德爾發(fā)現(xiàn)了基因的顯性和隱性

1902年美國細胞學(xué)家麥克郎在男性細胞中發(fā)現(xiàn)一對染色體與其它染色體不一樣,他把這對染色體稱為性染色體.

1905年美國細胞學(xué)家威爾遜把男性性染色體稱為X染色體和Y染色體,女性細胞中同一對染色體是一樣的,都是X染色體.

1953年美國青年學(xué)者米勒模擬原始的地球條件和大氣成分,合成了多種氨基酸.

生物進化的趨勢：由簡單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生.

達爾文的自然學(xué)說：在自然界中,生物個體都有遺傳和變異的特性,只有那些具有有利變異的個體,在生存斗爭中才容易生存下來,并將這些變異傳給下一代,而具有不利變異的個體則容易被淘汰.像這樣,自然界中的生物,通過激烈的生存斗爭,適應(yīng)者生存下來,不適應(yīng)者被淘汰掉,這就是自然選擇.生物通過遺傳、變異和自然選擇,不斷進化.

病原體：引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物.

傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)

傳染源：能夠散播病原體的人或動物.

傳播途徑：病原體離開傳染源到達健康人所經(jīng)過的途徑.如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等.

易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群.

傳染病的預(yù)防措施：傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群三個方面.

人體的三道防線：1.皮膚和黏膜2.體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞3.由免疫器官和免疫細胞產(chǎn)生的抗體.

第三道防線是人體在出生以后逐漸建立起來的后天防御功能,其特點是出生以后才產(chǎn)生的,只針對某一特定的病原體或異物起作用,因而叫做特異性免疫(又稱后天性免疫)

免疫的三個功能：1.清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細胞2.抵抗抗原的侵入,防止疾病產(chǎn)生3.監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細胞.

初中生物學(xué)習(xí)方法五大要點1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是主動學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)能夠幫助我們提前了解所學(xué)內(nèi)容，提高聽課效率，預(yù)習(xí)首先要找出下一節(jié)課要學(xué)知識大概，理清知識脈絡(luò)，對于重點、難點可以提前標注出來，這樣聽課的時候就能有所側(cè)重。

2.處理好聽課記筆記的關(guān)系

初中生物，知識點相對較少，難度也較小，所以，所學(xué)的生物知識基本上都能在課堂上消化，我個人認為在聽課時不必專門準備聽課筆記本，在生物學(xué)教材中有許多空白處，這就是記筆記的好的地方。特別是老師上課時為了板書的規(guī)范而書寫的內(nèi)容不必花很時間去記，將更多的時間用來理解上課時老師所講的內(nèi)容。在書上或筆記本上記下來的應(yīng)當(dāng)是老師上課對知識的歸納、總結(jié)及補充，而不能成為板書的抄書員。有許多同學(xué)做的筆記就是在書上做記號，在一些看書自己認為是重點的句子下劃線。但這種做記號的方法常會出現(xiàn)你沒有做記號的地方在某次考試的中考就這是它。所以在看書時最好不要做記號，但為了幫助自己在較短時間找到知識的重點、難點，可以在一些關(guān)鍵詞下做一下記號，這樣可以避免對復(fù)習(xí)課本時產(chǎn)生干擾。

3.課后練習(xí)

想要學(xué)好生物，要理解知識，弄清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，課后練習(xí)是少不了的，通過練習(xí)能夠鞏固我們所學(xué)的知識，加深理解記憶，通過練習(xí)能夠找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，了解自己還在哪方面有所欠缺，然后有針對性的進行加強，這樣才能更加全面的掌握所學(xué)知識。

4.學(xué)會觀察

生物是一門與生活生產(chǎn)聯(lián)系非常緊的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時要善于聯(lián)系實際，養(yǎng)成善于觀察的'好習(xí)慣，利用課余時間可以觀察一下身邊的花、草、魚、蟲，看看它們有什么特點、然后用所學(xué)的知識進行解答，只能這樣才能更多的識別生物，了解生物，增長生物學(xué)知識。

5.學(xué)會總結(jié)

及時的做好知識的歸納和總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，找出它們之間的規(guī)律，這樣就讓每一個單一的知識聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握生物的基礎(chǔ)知識。

初中生物復(fù)習(xí)基本方法1.要掌握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的'必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：

①外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進行;

②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進行;

③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;

④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。

2.設(shè)法突破難點

有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

(1)復(fù)雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

3.經(jīng)常歸納總結(jié)

在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。

歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點。

抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子合子細胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。

篇（2）

首先倡導(dǎo)以探究為核心的主動學(xué)習(xí)方式。主要包括體驗探究法、經(jīng)驗探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：調(diào)查周圍環(huán)境中的生物，我就帶領(lǐng)學(xué)生從校園的生物入手，帶領(lǐng)他們進行觀察，不僅增加了他們對生物的了解也增加了對校園的熱愛之情。

其次倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。生物教學(xué)中滲透貫穿創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使知識獲得與創(chuàng)造力培養(yǎng)同步到位。如探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，就要求學(xué)生每個人都能夠親自動手實驗，分成不同的小組探究環(huán)境因素的影響，從中發(fā)現(xiàn)實驗的樂趣和奧秘。再如探究光對鼠婦生活的影響活動中，把選材放寬，讓學(xué)生自由選擇，探究不同非生物因素對生物影響，從而更全面了解實驗的目的，也從中掌握實驗變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。

二、注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

我在生物教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進行學(xué)習(xí)策略教育，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更好、更快、更高興。同時，在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，都有其相應(yīng)的思路和方法，教方法、講思路貫穿于整個教學(xué)過程，在學(xué)法指導(dǎo)中，貫穿思維訓(xùn)練。現(xiàn)主要介紹幾種方法：

1、 識圖法

指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖形進行學(xué)習(xí)、記憶。如植物體各器官的結(jié)構(gòu)圖，動物及人體內(nèi)部器官的結(jié)構(gòu)圖等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各器官各部分對應(yīng)的名稱進行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時舉例。再如顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖、實物，形象直接掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)使用。

2、 對比法

指導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)知識點進行對比，找出異同點，便于記憶。例如，動物細胞分裂與植物細胞分裂的比較，細胞各結(jié)構(gòu)功能的比較，人與動物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。

3、 理論聯(lián)系實際法

引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識運用到實際生活中，理論聯(lián)系實際，利用學(xué)過的知識解決實際問題。例如，了解生物與環(huán)境相互影響后，為我校周邊環(huán)境的改善獻謀獻策。了解植物細胞與動物細胞的異同點，解釋海關(guān)人員檢測、鑒定生物樣品時如何知道該樣品是植物還是動物材料等，掌握細胞分裂與分化，解釋古樹仍能生長的原因以及人與動物、植物的形成過程。

4、 歸納法

引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點進行歸納總結(jié)，從中找出一定的規(guī)律和原理。如學(xué)習(xí)植物體各器官后引導(dǎo)學(xué)生歸納植物體是一整體及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。

5、類比法

引導(dǎo)學(xué)生善于對相關(guān)類別的事物進行分析比較，找出相同或相似的原理和特點。例如植物體各器官結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)與動物各器官、各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)進行類比，可看出生物體結(jié)構(gòu)總是與功能相適應(yīng)。

6、實物觀察法

課堂上教師盡可能提供實物，如植物的根、莖、葉、花、果實、種子，動物標本及內(nèi)臟器官，指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法;引導(dǎo)學(xué)生善于進行野外觀察，了解植物的生長發(fā)育、動物的生活習(xí)性等情況。

三、提高課堂效率。

篇（3）

1、堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

（二）調(diào)動學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

（三）做好后進生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

（四）做好后進生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

篇（4）

備課不但備學(xué)生而且備教材備教法根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、 增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、 虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、 真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、 做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、 積極推進素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、 狠抓學(xué)風(fēng)。

篇（5）

這種教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的單人堂是初中生物教育的一個弊端，嚴重地制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生注意力的集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時效性也會因此降低。

第二，初中生物課堂教育只注重應(yīng)試性，不注重對學(xué)生生物實踐能力的培養(yǎng)。

許多生物課堂教學(xué)還僅僅停留在考試順利通過這個層次，忽略了對學(xué)生生物實踐能力的培養(yǎng)。因此，這種模式下教育出來的學(xué)生在實際應(yīng)用能力上缺乏鍛煉，不能適應(yīng)社會的需求。

第三，初中生物教師的自身素質(zhì)有待提高。

如果生物教師自身素質(zhì)沒有達到一個相應(yīng)的高度，而且經(jīng)驗欠缺，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學(xué)的時效性。要想提高課堂的時效性，有效地建立高效課堂，生物教師的自身素質(zhì)方面必須得到充分改善。

第四，我國初中生物教材內(nèi)容有待改善。

生物教材作為教師教學(xué)的重要參照標準，不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于書面知識，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。遵循這樣的教材教出來的學(xué)生，必然只會將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于考試中，而很難將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實踐?？荚嚦煽冸m然高，但是，在具體的實踐能力方面，就顯得能力有限了。

第五，初中生物的教學(xué)評估制度需要改革。

目前，把考試的成績情況作為判定初中生物課堂教育水平的唯一標準，勢必影響初中生物課堂的效率。學(xué)生和教師均被成績所累。偏激的教育評估體系，只能限制生物課堂教學(xué)，而對生物教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動作用。這種制度讓生物課堂的時效性發(fā)展陷入桎梏。

二、提高效率的方法

第一，初中生物課堂必須改變原有的教師一人堂教學(xué)模式。

把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上有充分的實踐機會，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺。只有這樣，學(xué)生才能變被動為主動，增加生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會得到相應(yīng)提高，這樣，自然就提高了課堂的時效性，有利于高效課堂的構(gòu)建。

第二，教師和學(xué)生之間必須建立良好的師生關(guān)系。

課堂氛圍的改變是初中生物教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才樂于去主動學(xué)習(xí)，提高對生物的熱愛程度;增加教師和學(xué)生之間的互動，才能有利于學(xué)生更好、更快地掌握生物知識。

第三，初中生物教材的內(nèi)容需要注重社會生活的真正需求。

初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的生物基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在生活實踐中應(yīng)用生物這門基礎(chǔ)學(xué)科，初中生物最好做到理論和實踐相結(jié)合，將其作為教材發(fā)展的大方向，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而提高課堂的效率。

例如，在講解到基因和器官的時候，教師要善于聯(lián)系生活中的實際例子，比如器官移植和生物基因工程，讓學(xué)生知道生物知識也是日常生活中的常見知識、必備知識，這樣有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講解到隱性基因和顯性基因的時候，要注重利用生活中常見的例子來加以說明。

例如，可以設(shè)問父母都是雙眼皮，孩子為什么會是單眼皮?這樣的問題，可以讓學(xué)生深知生物的實用性，才能有利于學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

第四，初中生物教學(xué)評估手段要順應(yīng)時展的需求。

在過去的日子里，初中生物以考試成績作為唯一的判斷初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的手段，這種方式被沿用至今。但是，現(xiàn)階段，生物考試中取得優(yōu)異成績的學(xué)生并不意味著擁有良好的素質(zhì)和能力。因此，考試成績不能是判斷生物學(xué)習(xí)成效的唯一標準。初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的評估機制中，還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會需求相符合的新標準，以便能夠更好地促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

第五，初中生物教師必須注意自身素質(zhì)的提高。

篇（6）

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出，要改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路與方法，從造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述和綜合探索等角度促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，由此可見，美術(shù)造型在美術(shù)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。造型是美術(shù)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的基本功是一種極大的考驗，同時，美術(shù)造型也是檢驗學(xué)生想象力和藝術(shù)天賦的重要媒介。動漫中的每一個角色都是一個美術(shù)造型，在課堂教學(xué)中，利用這些動漫角色來引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)造型，對激發(fā)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力具有重要意義。

如“物品上的花廊”一課，這一課是初中美術(shù)新課標“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重點課程，同時，這一課也具有強烈的“造型表現(xiàn)”元素。結(jié)合該課的特點，筆者在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將“設(shè)計”與“造型”緊密聯(lián)系起來，利用動漫形象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，對培養(yǎng)學(xué)生的造型能力取得了很好的效果。首先，在課堂開篇筆者向?qū)W生展示了國產(chǎn)動畫片《西游記》中唐僧師徒四人的人物模型，并利用多媒體播放了四個人的動畫片段，繼而提出問題：歸納這些形象的特點，說一說是哪些因素才使他們?nèi)绱藗魃?？讓學(xué)生近距離觀察模型后，總結(jié)動漫人物特點，并讓學(xué)生對比動漫形象與真實的人物形象，說一說兩者之間具有哪些差異。創(chuàng)設(shè)情境后，再次提出問題：我們能不能用總結(jié)人物特點的方式，對一些植物花卉的特點進行總結(jié)？隨即用多媒體向?qū)W生展示牽?；ā?、梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)人物形象的方法與總結(jié)植物花卉的方法是想通的，即對形象的分析方法有了一定的掌握，最后筆者再次以問題引導(dǎo)：同學(xué)們能否借鑒動漫形象的表現(xiàn)方法，任選一種花卉，用夸張的手法畫出它的動漫形象？

嚴格來說，動漫造型是一種藝術(shù)形象，它在課堂教學(xué)中僅起到了媒介的作用，重點不在于學(xué)生是否畫得像，而是在于學(xué)生能否畫出個人特色，掌握美術(shù)的靈魂。因此，以動漫元素培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，關(guān)鍵在于“造型”，而不是動漫。

二、巧用動漫元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

興趣源于人的精神需要和物質(zhì)需要，對于初中生來說，他們對兩種需要都極其強烈，但生活和學(xué)習(xí)中富含了太多能夠激發(fā)初中生興趣的元素，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣是具有一定難度的。然而，動漫正是很多初中生喜歡的藝術(shù)形式，其以生動、活潑、夸張的造型，給學(xué)生帶來了極大的樂趣。結(jié)合初中生對動漫的心理需要，教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為載體，潛移默化地轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，將學(xué)生對動漫的興趣轉(zhuǎn)化為對美術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

篇（7）

【中圖分類號】G633.8

探究能力就是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的一個能力，在這個過程中，教師們也不能完全放任學(xué)生們?nèi)プ杂砂l(fā)揮，而應(yīng)該進行合理地引導(dǎo)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題的情景，然后提出問題，讓學(xué)生們自主來解答。所以，對于探究式教學(xué)而言，雖然主體是學(xué)生，但是教師們的引導(dǎo)作用也是不能夠忽視的。

初中化學(xué)作為化學(xué)的啟蒙教學(xué)，是學(xué)生們初次接觸化學(xué)的時候，在好奇心的驅(qū)使下，他們剛開始可能會覺得化學(xué)是一門有趣的學(xué)科。那么，在此基礎(chǔ)上，教師們?nèi)绾蝸砼囵B(yǎng)學(xué)生們的興趣，增強他們的探究能力，這是一個值得深思的問題，也是必須關(guān)注與重視的問題。因為，這個問題直接關(guān)系到初中化學(xué)教學(xué)效果的質(zhì)量的好壞。

以下是個人總結(jié)的幾點培養(yǎng)初中生化學(xué)探究能力的建議，以供大家參考。

一、從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣著手

俗話說，興趣是最好的老師。初中化學(xué)教育的任務(wù)之一就是讓學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，在化學(xué)學(xué)習(xí)中來陶冶自己的情操，以促進自身的全面發(fā)展。所以，在初中化學(xué)課堂中，首先要做到的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最大響度地激發(fā)學(xué)生們的求知欲。只有培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們不斷去自我探索其中的奧秘。

初中化學(xué)教師們可以充分利用實驗課的有限資源。對于充滿好奇心的初中階段的學(xué)生來說，抓住他們的好奇心就是老師們教學(xué)的重要手段。一般學(xué)生對于新事物比較敏感，在剛接觸化學(xué)課之前，可能沒有多少機會來上一節(jié)試驗課，所以初中的化學(xué)教師們應(yīng)該充分利用好這一點，向他們展示化學(xué)的奧妙。比如，在試驗課中，充分利用現(xiàn)有的資源，在含有酚酞溶液的水中，假如適量的鈉，讓學(xué)生們仔細觀察其中的化學(xué)反應(yīng)，我想這樣可以很好地來激發(fā)他們的興趣，促使他們投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

初中教師們還可以引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的各種現(xiàn)象與知識，讓他們不斷擴展知識面。研究表明，一個人的知識范圍越廣闊，它的好奇心也會隨之越大。所以，初中化學(xué)教師們在具體的化學(xué)教學(xué)中，可以針對某種化學(xué)知識，進行適當(dāng)?shù)难由欤寣W(xué)們能夠了解它們之間的一系列關(guān)系，然后再總結(jié)出來，這樣能夠很好地發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維。比如，在HNO3和Cu進行化學(xué)反應(yīng)之后，會產(chǎn)生NO和NO2，在這種情況下，老師可以進一步來引導(dǎo)學(xué)生思考，這些還原產(chǎn)物和硝酸濃度之間的關(guān)系，探討它們之間又有怎樣的化學(xué)反應(yīng)，最后再作出總結(jié)。在對化學(xué)各種反應(yīng)進行總結(jié)的過程中，學(xué)生們就會提高自身的化學(xué)思維能力。

二、巧設(shè)化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)求知欲

初中化學(xué)教師們在具體化學(xué)教學(xué)過程中，要想最大限度上的來激發(fā)學(xué)生們的求知欲，單靠唯一的教學(xué)方式是不夠的，老師們必須要學(xué)會創(chuàng)造各種與眾不同的情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步使他們投入到具體的教學(xué)中來。所以，在這個過程中，老師們營造出一種濃厚的化學(xué)教學(xué)氛圍是很有必要的。

老師們可以利用提問的方式，來激發(fā)學(xué)生們的對化學(xué)知識的探索欲望。老師們提問的過程，也是學(xué)生們發(fā)散思維，接受化學(xué)知識的過程。當(dāng)然這就要求化學(xué)老師們在提問之前，一定要做好認真研讀教材的工作，營造一種問題提出的最佳情境，這樣才能帶來更好的效果。誠然，教師們在提問時，一定要把握好問題的難度。太簡單了，不能起到發(fā)散思維的作用，太難了，學(xué)生們都思考不出來，也沒有什么作用。比如，化學(xué)老師們可以針對現(xiàn)在比較熱門的全球氣溫升高的話題，讓學(xué)生們來探討溫室效應(yīng)，或者其中所存在的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生們能夠積極地開動腦筋。

在學(xué)生們對問題作出解答之后，老師們應(yīng)該對那些言之有理的學(xué)生，進行適當(dāng)?shù)募为?，這樣不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的情緒，才能激勵更多的學(xué)生積極發(fā)言，從而充分調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的氣氛，以提高化學(xué)教學(xué)課堂的有效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生們探究化學(xué)知識的能力時，還應(yīng)該培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力，探究能力也是要建立在一定的思考能力上。往往是思考了，才會帶動天探究。所以，初中化學(xué)老師們在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時，切勿揠苗助長，恨不得他們都能夠自己去解決所有的問題，必須要讓他們學(xué)會思考問題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往都是老師在上面滔滔不絕地講，而學(xué)生在下面瞪著眼睛聽，只是一種灌輸性的教學(xué)理念，這樣是很不利于培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力的。在探究式的教學(xué)過程中，老師們充其量只能是，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生們的引導(dǎo)者，切勿代替學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)知識。所以，教學(xué)是一種相互的作用形式，必須把教與學(xué)相結(jié)合起來，而且還應(yīng)該突出學(xué)的主體地位

培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，并不是意味著老師們就不必參與其中，恰恰相反，在學(xué)生思考的過程中，老師們的引導(dǎo)作用是非常重要的。在老師讓學(xué)生們自主思考的同時，一定不能放任自由，要合理的控制，引導(dǎo)學(xué)生往既定的方向思考，達到探索知識的目的。比如，老師們在教學(xué)生們乙醇制作的試驗時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考瓶內(nèi)所殘留的黑色物是什么，為什么會有這種殘留物，這些問題都可以引導(dǎo)學(xué)生們自主去思考。在學(xué)生們的思考回答中，也可以不斷進行延伸，比如，這種黑色物質(zhì)會不會影響乙醇的純度等等。老師們應(yīng)該讓學(xué)生們認識到，做實驗并不是一個娛樂的過程，而是一個思考的過程。這樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)問題的好習(xí)慣

對學(xué)生們的化學(xué)探索能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的探究習(xí)慣，這也是其中很重要的一個因素，只有讓學(xué)生們形成良好的探究習(xí)慣，才能讓他們提升自己的探究能力。

在這個過程中，初中化學(xué)老師們可以適時指導(dǎo)學(xué)生們，在課堂外的時間去收集或者查閱相關(guān)問題的質(zhì)料，然后自己去試著解決一些課文中沒有，卻又與之相關(guān)的問題。這樣，在學(xué)生們查閱資料，收集資料，整理資料的過程中，就能夠很好地鍛煉他們的自我探索能力。

對于課本中的某一章節(jié)，或者某一小結(jié)的知識點，可以讓學(xué)生們自主與總結(jié)其中的各種知識點，然后總結(jié)每一章節(jié)或者每一小結(jié)的化學(xué)規(guī)律，并探討它們之間的各種聯(lián)系。在平時的每節(jié)課中，老師們都要學(xué)會去培養(yǎng)學(xué)生們的探索習(xí)慣，進而鍛煉他們的探索能力。

參考文獻：

[1]李仁榮.創(chuàng)新教育在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的體現(xiàn)[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2010（2）.

[2]李飛龍.淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)[J].金色年華（下），2011（2）.

篇（8）

美術(shù)學(xué)習(xí)是提升學(xué)生審美能力的重要途徑，同時對增強學(xué)生智力水平，陶冶藝術(shù)情操起到積極作用。在過去的美術(shù)課堂教學(xué)中，由于受到陳舊觀念與單一教學(xué)方法的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，難以實現(xiàn)教學(xué)目標。針對這一實際情況，教師應(yīng)在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，尋求全新的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，發(fā)揮美術(shù)課的教學(xué)價值。

一、設(shè)置趣味性的教學(xué)情境

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)趣味性情境，帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，起到藝術(shù)熏陶的作用。例如，某節(jié)課的主題是繪制卡通人物，這與初中生所處年齡段的興趣愛好恰好相符，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生嘗試畫出自己喜歡的動漫形象，學(xué)生在課下精心準備作品，并在上課時爭先恐后地展示自己喜歡的動漫人物，教師則讓學(xué)生在課堂談一談選擇了哪個動漫人物，人物特征是什么，繪畫中遇到了哪些問題。學(xué)生通過思考與討論，對卡通漫畫知識產(chǎn)生了初步認識，知道繪制卡通動漫時應(yīng)用到夸張、擬人等方法，再由教師對學(xué)生的作品進行點評，歸納總結(jié)動漫人物繪畫的要點，學(xué)生在寬松的環(huán)境中獲得了知識。

二、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方法

過去，無論是教師還是學(xué)生都不重視美術(shù)課學(xué)習(xí)，大多美術(shù)課堂教學(xué)采取灌輸式方法，教師在黑板上畫，學(xué)生在紙上模仿，學(xué)生只要簡單交上美術(shù)作業(yè)就完成了任務(wù)，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的培養(yǎng)。在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)生應(yīng)付完成美術(shù)作品，缺少創(chuàng)造力和審美力，與美術(shù)教學(xué)的初衷相背離。根據(jù)這一問題，教師一方面要加強對教學(xué)的重視，認真?zhèn)湔n，精心準備學(xué)生感興趣的教學(xué)主題；另一方面，要在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)注重讓學(xué)生多思考、多動手、多創(chuàng)作，與學(xué)生共同討論，讓學(xué)生體會到繪畫的樂趣，進而增強美術(shù)學(xué)習(xí)的動力。

三、組織多樣化的教學(xué)實踐活動

美術(shù)學(xué)科有其本身特征，不應(yīng)將美術(shù)教學(xué)局限在理論學(xué)習(xí)層面，更要注重動手實踐環(huán)節(jié)。首先，教師起到模范性作用，在課堂為學(xué)生提供作品示范，學(xué)生通過觀察教師的握筆方法、色彩搭配、美術(shù)技巧等，對美術(shù)作品產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感因素；其次，美術(shù)技能的提升離不開刻苦練習(xí)，既要讓學(xué)生在課堂內(nèi)嘗試動筆，也要預(yù)留課后作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，在美術(shù)作品中展示自己的個性。再次，每節(jié)課要集中講評學(xué)生作業(yè)并在班級內(nèi)展覽優(yōu)秀作品，讓學(xué)生體會到成就感，增強學(xué)生認識美、追求美的動力。最后，教師應(yīng)定期組織學(xué)生參加繪畫比賽，成立美術(shù)興趣小組，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂參加寫生活動，營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，從根本上提高學(xué)生的美術(shù)水平。

篇（9）

一、初中語文閱讀理解題學(xué)生失分原因

1.缺少基礎(chǔ)的閱讀知識

在初中語文的教學(xué)目標中有一項要求就是要教會學(xué)生基本的閱讀知識，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀能力。初中的語文閱讀理解題，在命題時充分考慮了初中生的理性思維與象性思維，并結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行命題。所以，部分學(xué)生在平時沒有跟緊老師的教學(xué)步驟進行語文的學(xué)習(xí)，自己本身的語文閱讀基礎(chǔ)較差，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)的語文詞匯不能很好的理解，對于詞匯的一般應(yīng)用方法及常見意義沒有良好的掌握。這使得學(xué)生對文章中提供的信息不能良好的總結(jié)歸納，更談不上理解文章主旨、說明文章使用的藝術(shù)手法了。不能理解文章提供的信息使得學(xué)生在答題時思維邏輯混亂，造成失分情況[1]。

2.邏輯思維較差

初中的語文閱讀理解題不僅考察了學(xué)生的閱讀理解能力，還考察了學(xué)生的邏輯思維。一些學(xué)生在閱讀文章時，能夠理解詞語的字面意思，但是當(dāng)這些字詞組合成為一個句子段落時，就不能很好的在里面找出答題所需要的信息，對于上下文之間的關(guān)系不夠明確，在對需要聯(lián)系上下文進行作答的題目上容易失分。

3.缺乏常用文體知識

學(xué)生對說明文、議論文、記敘文等一般常用文體的特點了解不夠到位，在答題時不能按照文章的問題特點作答，也是導(dǎo)致初中生語文閱讀理解題失分的原因之一。

4.答題沒有按照閱讀理解題目的基本要求

一些學(xué)生在閱讀時能夠理解文章的含義，但是在答題時對題目的理解有偏差，往往不能按照閱讀理解題目的基本要求進行作答，造成失分現(xiàn)象。

5.解題技巧的缺乏

語文閱讀理解在解題時有一定的技巧，老師在平時授課以及試題的講解時也有過具體說明，并能夠針對不同的體型教授學(xué)生解題技巧，但是一些學(xué)生在平時不注意使用這些解題技巧，不能對這些解題技巧進行總結(jié)，應(yīng)用的不夠熟練，導(dǎo)致語文閱讀理解題失分。

二、初中語文閱讀理解題的解題技巧

1.看準題目要求

初中生在進行語文閱讀理解題的作答時，要想不失分，在答題時就要根據(jù)題目的要求進行作答，所以看準題目的要求非常重要。

學(xué)生可以在閱讀語文閱讀理解題提供的材料之前，先看一遍題目，并重點標注題目中具有關(guān)鍵信息的字、詞、句，理解題目的意思，看準題目的要求，了解題目中想要你在文章中提取的信息，帶著問題再讀材料。這其中有些題目具有較強的獨立性，需要學(xué)生根據(jù)自己的主觀思想進行作答，這類題目學(xué)生可以直接作答，不用看提供的材料。還有一部分是針對某一段落的題目，這時學(xué)生在閱讀文章時就要重點閱讀這一段落再進行作答。還有一些題目是需要學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文章的主旨在作答，這類題目就需要學(xué)生在閱讀時，根據(jù)題目的要求，大致確定閱讀方向，再進行閱讀。這樣了解了題目的要求，在閱讀與答題時才能做到事半功倍[2]。

2.材料的閱讀技巧

初中語文閱讀理解題答題的信息來源就是所提供的材料，如果在閱讀時不注意運用技巧進行閱讀，很難在材料中找到所需信息，然后在重復(fù)的閱讀，很容易學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

之前說了在閱讀材料之前要看清題目要求，帶著問題進行閱讀，在讀材料時要注意要想從文章中準確的提取信息只讀一次材料是不夠的，至少要讀兩次：第一次閱讀講求的是“快”，快速粗略的通讀全文，大致理解提供材料的主題內(nèi)容，理解結(jié)構(gòu)層次、理清文章脈絡(luò)，首先對材料的內(nèi)容有一個整體上的認識，需要注意的是，第一遍雖然要求快，但不代表閱讀可以馬虎，需要標注好與問題有關(guān)的重點詞、句，以便重點閱讀及再次查找；第二遍閱讀講求的是“精”，這時讀材料就要求學(xué)生認真仔細的進行閱讀，并針對上次閱讀標注的地方重點進行閱讀，對上下文建立起聯(lián)系，明確文章主旨，歸納總結(jié)每段含義，提取出答題的所需信息。

掌握好閱讀材料的技巧才能快速準確的從材料中找到問題的答案，然后再對信息進行歸納總結(jié)，不僅可以提高答題效率，還能提高答案的準確性，避免失分。

3.修辭手法的解析

在初中閱讀理解題中一部分題考察的是學(xué)生對于文章中修辭手法的理解能力，常用的修辭手法有：反復(fù)、擬人、對偶、反問、設(shè)問、夸張、排比、比喻，下面我們一一進行解析。

反復(fù)：這類句子格式整齊，大致意思相同，在閱讀時能夠感覺到表達的情感逐漸強烈。

擬人：通過對某種事物使用人類的特點加以描述，在閱讀時對事物的印象會更加鮮明。

對偶：句式工整、具有較強的節(jié)奏感，語言較為精煉，一般以對仗的形式出現(xiàn)，有韻律美。

反問：閱讀時可以明顯感覺到語氣的加強，關(guān)鍵詞語有“難道”等。

設(shè)問：通常以自問自答的形式出現(xiàn)。

夸張：閱讀時可以感覺到氣氛的提升，對原本事物的描述有所夸大。

排比：句式整體較為工整，一般不以對仗的形式出現(xiàn)，閱讀時可以感覺到較強的語言氣勢。

比喻：用通俗易懂的道理或事物特點描述另一種事物，或者將抽象的事物用具體的事物描述出來，關(guān)鍵字有“像”等。

了解了這些修辭手法有助于在答題時有針對性的回答這類問題，避免失分[3]。

4.先易后難進行答題

在答題時不一定非要按照題目順序進行作答，如果碰到較難的題目可以先跳過去，先做簡單的會做的，最后再做較難的題目，能得到的分盡量全部得到，減少失分。

結(jié) 語

初中語文閱讀理解題的是語文考試的難點，但是只要學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中多多練習(xí)，提高自己閱讀文章理解文章的能力，在答題時運用相應(yīng)的解題技巧，使學(xué)生的語文閱讀理解水平得到提高，使答題的效率及準確度得到提高，最終避免語文閱讀理解題的失分，提高語文成績。

參考文獻：

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初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段是為學(xué)生進入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要階段，也是一名學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，更是一名學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的啟蒙階段. 因此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義. 正是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，使得教師必須重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并且時刻關(guān)注初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)的開展.

如何創(chuàng)建出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效課堂，需要教師從實際的教學(xué)中不斷總結(jié)出有關(guān)的經(jīng)驗和教學(xué)方法，并且探究出適合自己教學(xué)和利于學(xué)生長遠、全面、平衡發(fā)展的有效教學(xué)方法. 筆者總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下教學(xué)方法.

一、寓教于樂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生對待事物的意志力不夠堅強，學(xué)生在課堂上容易走神，對待一個事物的喜歡的持久度并不高. 所以，教師要注意寓教于樂，讓學(xué)生能夠在課堂上保持較高的注意力，能夠盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力. 這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)，同時對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有興趣的學(xué)生，才能夠?qū)⑴d趣進行保持和增強.

寓教于樂的教學(xué)，首先需要教師創(chuàng)造出一個融洽熱烈的教學(xué)氣氛，這樣的一個教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠更好地融入到課堂學(xué)習(xí)之中，并且更加積極地參與課堂交流和討論，創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛. 教師可以在課前給學(xué)生講一些有趣的笑話或者是講一些有趣的小故事，借助語言的魅力來創(chuàng)建出熱烈、活潑的課堂氣氛，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā).

而在課堂的教學(xué)之中，寓教于樂同樣很重要. 因為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生易跑神，那么教師該如何及時將學(xué)生的注意力吸引在課堂之上呢？筆者認為，這時教師可以暫時停下手頭上的教學(xué)工作，給學(xué)生休息的時間，或者是根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容講點有趣的事情，這樣學(xué)生借助休息或者是趣事，大腦得到休息，再在教師的引導(dǎo)下就可以更好地回到課堂學(xué)習(xí)之中.

所以，進行寓教于樂的教學(xué)方法，需要教師抓住關(guān)鍵的時間點進行一些趣味教學(xué)，這樣學(xué)生的興趣將得到激發(fā)，同時課堂教學(xué)的效率也將得到提高.

二、強化學(xué)生的參與意識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)活動的主體，因此，只有學(xué)生充分參與到教學(xué)活動和自主參與到學(xué)習(xí)之中的教學(xué)活動才算是成功的教學(xué)活動. 所以，為了能夠更好地凸顯出學(xué)生的主體性地位，需要強化學(xué)生的參與意識，并且在強化學(xué)生參與意識的同時，幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)的知識體系和框架，在完善學(xué)生知識構(gòu)成的同時，提升學(xué)生的能力.

在教學(xué)活動中強化學(xué)生的主體性意識，教師可以多讓學(xué)生回答有關(guān)問題. 所以，為了幫助學(xué)生更好地建立有關(guān)的知識體系，教師可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生就所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，這樣的方式能夠使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)之中，而且進行介紹的學(xué)生能夠獲得一種滿足感，這樣不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心. 例如在“三角形”的有關(guān)知識學(xué)習(xí)完以后，教師就可以要求學(xué)生將所學(xué)的有關(guān)三角形的知識點進行一個初步的總結(jié). 學(xué)生很有可能會總結(jié)出：

1. 三角形的任何兩邊的和大于第三邊.

2. 三角形三個內(nèi)角和等于180°.

3.　任何一個三角形都有中線、平分線、垂線……

學(xué)生的總結(jié)多是一些結(jié)論性的觀點，是知識點，但是并沒有很好地將三角形的有關(guān)東西進行一個有邏輯的概括和總結(jié). 這時教師首先要肯定學(xué)生的總結(jié)，然后委婉地提出學(xué)生存在的問題，再引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)：“三角形這部分的知識，首先大家就要明確的是‘什么是三角形’，知道了三角形的概念后，你會發(fā)現(xiàn)‘三角形的三個角的和加起來一定是180°，且一個外角等于和它不相鄰的兩個內(nèi)角的和’. 這些是三角形的基本定義和性質(zhì)，但是我們所學(xué)習(xí)的有關(guān)三角形的知識還遠遠不止這些，如三角形的中線、平分線、高線，還有三角形的全等及其全等的條件等. 這些都是三角形這部分內(nèi)容的重要知識點. ”

通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地梳理知識點，同時學(xué)生在這個過程中不僅參與其中，更能獲得構(gòu)建自己知識體系的能力. 所以，這樣的方式不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，也有利于學(xué)生的發(fā)展.

三、完善評價體系，自我評價、教師評價相結(jié)合

評價是完整教學(xué)的組成部分，而評價應(yīng)該將之前的以單一的教師評價為主體的教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生的自我評價和教師的評價相結(jié)合的評價方式.

學(xué)生的自我評價是學(xué)生對自己進行一個反省，對自己所掌握的知識點進行回顧的一種方式，而教師的評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)的肯定和對學(xué)生依然存在的問題進行合理的引導(dǎo)的一種方式.

教師的評價會給學(xué)生巨大的鼓勵和學(xué)習(xí)的動力，而學(xué)生的自我評價會讓學(xué)生更加清楚地認識自己還需要提高的地方. 兩者結(jié)合，使得學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展，而教學(xué)的效率和有效性也將獲得提高.

對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法進行探究是一項長期性的工作，需要教師注意從實際的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的背景不斷進行總結(jié). 并且好的、有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率和有效性，更重要的是有利于學(xué)生的全面、長遠發(fā)展. 所以，每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視有效教學(xué)方法的挖掘.

【參考文獻】