序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育本土化的具體措施范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）政府資源的影響

政府資源主要包含兩個方面：第一，自然地理因素。在不同的區(qū)域中，差異性是非常大的，主要表現(xiàn)在民族風(fēng)貌、器物文化、生產(chǎn)資料、勞動工具等方面，這就使得不同的區(qū)域中具備不同的文化特色，這些文化特色對于企業(yè)文化建設(shè)的影響是比較大的。第二，人文風(fēng)俗因素。對于一個城市來說，人文風(fēng)俗是比較突出的城市特色，企業(yè)在建設(shè)企業(yè)文化的過程中，人文風(fēng)俗會對其產(chǎn)生長期性的影響。

公共文化建設(shè)力量薄弱難以滿足城市需求，國家對中部地區(qū)的財政資金的投入更多的集中在修路架橋改面貌的基礎(chǔ)性工程上，而精神文化建設(shè)的資金投入嚴(yán)重不足，致使公共文化基礎(chǔ)設(shè)施落后、人才隊伍不足。很多農(nóng)村地區(qū)根本就沒有文化站、圖書室、老年活動室等公共活動場所，即使有也不能保證正常開放。公共文化建設(shè)隊伍薄弱，公共文化人才匱乏，城鎮(zhèn)中的中青年勞動力大量外出打工，許多優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化后繼無人，專業(yè)人才老化嚴(yán)重。

（二）農(nóng)村文化的影響

在中小企業(yè)發(fā)展的過程中，盡管做出了轉(zhuǎn)型，但是依然受到比較嚴(yán)重的農(nóng)村文化的影響，農(nóng)民因為受教育程度較低，難以接受企業(yè)文化，這給腐朽落后的農(nóng)村文化提供了滋生的沃土。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生劇變，農(nóng)民的物質(zhì)生活水平極大提高，但精神文化水平卻呈現(xiàn)低俗化現(xiàn)象。

近年來，隨著跨國公司的發(fā)展，企業(yè)文化本土化顯得尤為重要，不同的地區(qū)的地域文化也有較大的差異。企業(yè)在一開始建立之初，都是在某一個地方發(fā)展起來的，因此，其企業(yè)文化必然會受到該區(qū)域文化的影響。但是，中小企業(yè)在經(jīng)營過程中，不善于將發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)文化本土化，不敢大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，墨守成規(guī)，這使得企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展受到一定的限制?；诖?，中小企業(yè)在構(gòu)建企業(yè)文化的過程中，應(yīng)該結(jié)合城市文化進(jìn)行創(chuàng)新，以創(chuàng)新型的企業(yè)文化來引導(dǎo)企業(yè)的發(fā)展。

一個企業(yè)的企業(yè)文化與其創(chuàng)立者有著巨大的關(guān)系，創(chuàng)立者的性格和個性都會影響到該企業(yè)的企業(yè)文化。然而，創(chuàng)業(yè)者又會受其所生存的區(qū)域文化的影響，在這一個角度來說，企業(yè)文化深受區(qū)域文化的影響，區(qū)域文化深深的參透到了本土企業(yè)文化之中，從不同的方面影響著該地企業(yè)的企業(yè)文化。同時，由于企業(yè)的生存和發(fā)展是一個不斷與外界交流和聯(lián)系的過程，本土企業(yè)文化也會受到外地企業(yè)的企業(yè)文化的影響，這就使得本土企業(yè)的企業(yè)文化的個性慢慢凸顯出來。

二、企業(yè)文化與城市文化相結(jié)合的具體措施

（一）人才本土化

一個企業(yè)要進(jìn)行跨地區(qū)甚至是跨國的發(fā)展，所面臨的環(huán)境完全不同。因此，大企業(yè)所在地的員工的語言理解能力、文化適應(yīng)能力等肯定不如本地人，企業(yè)招聘一些本地員工就顯得尤為必要。人才本地化，是跨地區(qū)和跨國公司實行本土化經(jīng)營中最重要的經(jīng)營戰(zhàn)略。

（二）產(chǎn)品本土化

由于不同的國家和不同的地域的自然條件和歷史文化條件不同，不同地區(qū)的人對商品的需求也不同，因此，公司實行產(chǎn)品研發(fā)本土化是十分必要的。只有產(chǎn)品研發(fā)本土化，才能迎合當(dāng)?shù)厝嗣竦男枨?。同時，企業(yè)還可以對新產(chǎn)地進(jìn)行市場需求調(diào)查，善于發(fā)現(xiàn)本地的商機(jī)，開發(fā)符合??地特色的新產(chǎn)品，以促進(jìn)本企業(yè)在該地區(qū)發(fā)展和壯大。

（三）營銷本土化

營銷目標(biāo)顧客本土化和營銷體系本土化是營銷本土化的兩個主要方面。影響目標(biāo)顧客的本土化就是要開發(fā)本地的顧客，提高本地的產(chǎn)品需求，以達(dá)到開發(fā)本地市場的目的。營銷體系本地化就是要制定適合當(dāng)?shù)氐赜蛱厣臓I銷體系，在當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)和當(dāng)?shù)亟?jīng)銷商熟悉的市場環(huán)境下進(jìn)行營銷，避免開發(fā)新的營銷渠道，規(guī)避不必要的營銷成本。

篇（2）

1國際高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗

1.1擁有先進(jìn)的教育理念縱觀國際高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，其中擁有先進(jìn)的教育理念非常值得我們關(guān)注，并將其與我國高校教育、社會環(huán)境等因素進(jìn)行結(jié)合。國際高校創(chuàng)業(yè)教育被視為全新的教育模式，與傳統(tǒng)的教育有著很大差別，其目的在于培養(yǎng)全面性的創(chuàng)業(yè)人才。如百森商學(xué)院重點強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)“創(chuàng)業(yè)革命”的時代特點。英國則將創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生未來發(fā)展中一種非常重要、可供選擇的職業(yè)，其創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，從而更加適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展特點。德國更是在高校的教育中提出“高校應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)者的大熔爐”，并為高校創(chuàng)業(yè)教育提供有利條件。因此，我國在高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)從國際化高校創(chuàng)業(yè)教育的理念角度出發(fā)，確立符合我國基本國情的創(chuàng)業(yè)教育理念，用來指導(dǎo)高校創(chuàng)業(yè)教育。

1.2擁有完善的教育體系

國際上高校創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展比較早，不僅有很強(qiáng)的滲透性，還具有較好的普及性，很多高校都經(jīng)歷了課外創(chuàng)業(yè)教育逐漸發(fā)展到專業(yè)教育、學(xué)位教育的過程。例如：英國高校開展普適階段的創(chuàng)業(yè)教育，主要為啟蒙創(chuàng)業(yè)教育；開展專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)學(xué)歷教育等，分級、分層地實施創(chuàng)業(yè)教育，各階段的創(chuàng)業(yè)教育相輔相成、相互支撐。英國則從小學(xué)階段開始就已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，一直到研究生階段，每個階段的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不同，具體的創(chuàng)業(yè)教育課程也不同?；A(chǔ)階段的創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣為主；而在高中階段每個學(xué)生所接受的創(chuàng)業(yè)教育需要滿足其學(xué)分要求；而在高校階段的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展得更好，不僅開辦了兩千種以上的創(chuàng)業(yè)教育課程，還籌辦了幾十種與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物。因此，我國應(yīng)注意結(jié)合國際上完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，從而完善我國的創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.3擁有多元的實踐活動

在國際創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力是其教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，尤其是在教育內(nèi)容和教育形式上比較重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐體驗。在美國創(chuàng)業(yè)教育中，部分高校舉辦“新生管理體驗”等類似活動，即在學(xué)生入學(xué)初期將其分組，由專門的教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐；創(chuàng)業(yè)項目的啟動資金則是以團(tuán)隊貸款的形式發(fā)放，在學(xué)年結(jié)束之后學(xué)生必須要償還貸款的本息，還要面對全校師生總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，匯報創(chuàng)業(yè)成果。這是一種非常好的創(chuàng)業(yè)實踐教育形式，可以增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗和經(jīng)驗，有利于提高創(chuàng)業(yè)教育效率和質(zhì)量。

2國際化視角下的高校創(chuàng)業(yè)教育方法

2.1重視創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)對象的多樣化

在培養(yǎng)全球化企業(yè)家的目標(biāo)指引下，高校應(yīng)細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育對象的多樣化。首先，可以將創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)擴(kuò)展到留學(xué)生，重點在于吸引具有跨國企業(yè)背景、家族企業(yè)背景的留學(xué)生，將其作為培養(yǎng)移民創(chuàng)業(yè)家的重點對象，對此類留學(xué)生展開國際化和本土化文化、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等針對性培養(yǎng)，增加這部分留學(xué)生對國際創(chuàng)業(yè)政策的了解，使其成為具有國際視野和跨文化素養(yǎng)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。其次，將社會創(chuàng)業(yè)者引入高校創(chuàng)業(yè)教育對象體系中。在創(chuàng)業(yè)教育中，高校可以重點支持做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備或是擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的個人、團(tuán)隊，對其展開創(chuàng)業(yè)的國際化適應(yīng)性培養(yǎng)，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。最后，將在校的創(chuàng)業(yè)教育對象進(jìn)行詳細(xì)劃分，主要是根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的性別、經(jīng)驗、專業(yè)等進(jìn)行分類指導(dǎo)，并且可以通過高校聯(lián)合機(jī)制將具有相同創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的學(xué)生集中進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化國際化視角下創(chuàng)業(yè)的集聚效應(yīng)，最終提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功幾率。

2.2重視國際化視角下的創(chuàng)業(yè)教育本土化

我國在國際化視角下開展高校創(chuàng)業(yè)教育，其發(fā)展的根本在于尊重民族文化，在塑造具有企業(yè)家精神的人才時，對其進(jìn)行民族精神教育。高校創(chuàng)業(yè)的本土化教育措施應(yīng)包含以下幾點：首先，從文化角度分析，在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)重視弘揚我國本土企業(yè)家的傳統(tǒng)精神、現(xiàn)代化商業(yè)精神。其次，從教材、課程安排角度來看，要重視從本土實際情況出發(fā)，開設(shè)具有本土化特點的創(chuàng)業(yè)教育課程。最后，從創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的角度來看，高校創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)研究本土的創(chuàng)業(yè)政策，借助本土教育平臺，對本土創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)行整合與運用。在我國高校創(chuàng)業(yè)教育中，既要引進(jìn)國際上創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗與成果，又要將我國高校創(chuàng)業(yè)本土化教育取得的成果推向國際，形成國際化與本土化的有效互動，強(qiáng)化我國高校創(chuàng)業(yè)教育在國際創(chuàng)業(yè)教育方面的影響力。

2.3重視樹立先進(jìn)且科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念

第一，高校創(chuàng)業(yè)教育中堅持以“立德樹人”為主導(dǎo)思想。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，其核心教育應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)實踐能力，促使社會主義核心價值觀融入到高校創(chuàng)業(yè)教育中，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二，在創(chuàng)業(yè)教育中，注意促進(jìn)師生的思想變化。在創(chuàng)業(yè)教育中，高校需要積極宣傳先進(jìn)且科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念，促使教師在教學(xué)中、學(xué)生在學(xué)習(xí)中從理性的角度認(rèn)知創(chuàng)業(yè)教育，并提高師生行動上的自覺性。第三，高校創(chuàng)業(yè)教育需要明確教育的目標(biāo)。在實際教育工作中，應(yīng)與高校的實際工作結(jié)合，修訂培養(yǎng)國際化視角下創(chuàng)業(yè)人才的方案，將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)作為培養(yǎng)人才的重要指標(biāo)，以此評價人才培養(yǎng)成效。第四，創(chuàng)設(shè)國際化視角下創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，將創(chuàng)客文化融入高校校園文化。按照國際化視角下高校創(chuàng)業(yè)教育的主、次組織講座、會議等，從全方位角度支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在高校校園中形成尊重創(chuàng)業(yè)、倡導(dǎo)創(chuàng)新、獎勵成功并且寬容失敗的創(chuàng)業(yè)教育文化環(huán)境。

2.4重視搭建多元化的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

篇（3）

關(guān)鍵詞 構(gòu)建 本土化企業(yè)文化 探討

一、企業(yè)文化本土化的基本內(nèi)涵

企業(yè)文化本土化，是指一些發(fā)展較好的跨國或是跨地區(qū)的公司、企業(yè)，他們?yōu)榱俗非笞畲蠡慕?jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)本企業(yè)的發(fā)展和壯大，使本企業(yè)的企業(yè)文化適應(yīng)本地區(qū)的地域文化，二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得企業(yè)獲得最大程度的發(fā)展。近年來，隨著跨國公司的發(fā)展，企業(yè)文化本土化就顯得尤為重要。很多西方發(fā)達(dá)國家的大型公司，為了利用發(fā)展中國家的廉價的勞動力和資源，把本企業(yè)擴(kuò)展到全球各個地區(qū)。當(dāng)他們落戶到所選地址之后，這些企業(yè)會招收當(dāng)?shù)氐膯T工，那么企業(yè)給當(dāng)?shù)貑T工所支付的工資并不是按照該企業(yè)在本國所支付的工資標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的，而是按照所遷目的地的工資水平對員工進(jìn)行工資的發(fā)放，這就使[w1]企業(yè)文化本土化的一個比較典型的例子。就拿我國來說，不同的地區(qū)的地域文化也有較大的差異。長江中下游地區(qū)屬于吳越文化，其主要特征就是“柔、雅、細(xì)”;與之相對應(yīng)的是東北地區(qū)，該地區(qū)的人們相對來說就比較豪爽。那么，企業(yè)就要針對不同地區(qū)的不同地域文化，使企業(yè)文化本土化，而不是采取一刀切的策略。

二、企業(yè)文化和地域文化的關(guān)系

（一）共性和個性的關(guān)系

企業(yè)在一開始建立之初，都是在某一個地域上發(fā)展起來的，因此，其企業(yè)文化必然會受到地域文化的影響。一個企業(yè)的企業(yè)文化與其創(chuàng)立者有著巨大的關(guān)系，創(chuàng)立者的性格和個性都會影響到該企業(yè)的企業(yè)文化。然而，創(chuàng)業(yè)者又會受其所生存的地域文化的影響，在這一個角度來說，企業(yè)文化深受地域文化的影響，地域文化深深的參透到了本土企業(yè)文化之中，從不同的方面影響著該地企業(yè)的企業(yè)文化。同時，由于企業(yè)的生存和發(fā)展是一個不斷與外界交流和聯(lián)系的過程，本土企業(yè)文化也會受到外地企業(yè)的企業(yè)文化的影響，這就使得本土企業(yè)的企業(yè)文化的個性慢慢凸顯出來。

（二）載體和載物的關(guān)系

人的生存和發(fā)展?jié)撘颇氖苤赜蛭幕挠绊憽．?dāng)企業(yè)的財富和規(guī)模增長到一定程度以后，就會尋求一種事業(yè)和文化上的關(guān)懷，比如說給股東、顧客和員工進(jìn)行分紅與關(guān)懷，這是最基礎(chǔ)的部分。除此之外，企業(yè)必然會回報它生存和發(fā)展的故鄉(xiāng)，比如說對企業(yè)的發(fā)源地進(jìn)行一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對該地區(qū)的教育和慈善事業(yè)做一些貢獻(xiàn)等等。因此，從這一角度，企業(yè)文化的最終歸宿就是地域文化，企業(yè)文化的發(fā)展壯大必然促進(jìn)地域文化的發(fā)展。

（三）繼承和創(chuàng)新的關(guān)系

地域文化的發(fā)展不是一蹴而就的，是一個長期發(fā)展的過程，其往往經(jīng)過幾十年幾百年甚至幾千年的發(fā)展而來。地域文化包含面甚廣，在短期內(nèi)，我們無法發(fā)現(xiàn)它的變化，只有經(jīng)過長時間的觀察才能發(fā)覺其與以往的不同。相比地域文化而言，企業(yè)由于員工相對較少，比較容易對企業(yè)文化進(jìn)行創(chuàng)新，企業(yè)文化的發(fā)展進(jìn)程也相對較快。一個企業(yè)可以從企業(yè)形象識別、理念識別和行為制度識別這三個層次上去實施企業(yè)文化的變革。和地域文化相比，企業(yè)文化簡單很多，因此，對企業(yè)文化的創(chuàng)新也相對容易。企業(yè)文化一方面繼承了很多地域文化的特征，另一方面也對地域文化進(jìn)行創(chuàng)新，二者有機(jī)結(jié)合。

三、企業(yè)文化與地域文化相結(jié)合的具體措施

（一）人才本土化

一個企業(yè)要進(jìn)行跨地區(qū)甚至是跨國的發(fā)展，所面臨的環(huán)境完全不同。因此，元企業(yè)所在地的員工的語言理解能力、文化適應(yīng)能力等肯定不如本地人，企業(yè)招聘一些本地員工就顯得尤為必要。人才本地化，是跨地區(qū)和跨國公司實行本土化經(jīng)營中最重要的經(jīng)營戰(zhàn)略。

（二）產(chǎn)品本土化

由于不同的國家和不同的地域的自然條件和歷史文化條件不同，不同地區(qū)的人對商品的需求也不同，因此，公司實行產(chǎn)品研發(fā)本土化是十分必要的。只有產(chǎn)品研發(fā)本土化，才能迎合當(dāng)?shù)厝嗣竦男枨?。同時，企業(yè)還可以對新產(chǎn)地進(jìn)行市場需求調(diào)查，善于發(fā)現(xiàn)本地的商機(jī)，開發(fā)符合當(dāng)?shù)靥厣男庐a(chǎn)品，以促進(jìn)本企業(yè)在該地區(qū)發(fā)展和壯大。

（三）營銷本土化

營銷目標(biāo)顧客本土化和營銷體系本土化是營銷本土化的兩個主要方面。影響目標(biāo)顧客的本土化就是要開發(fā)本地的顧客，提高本地的產(chǎn)品需求，以達(dá)到開發(fā)本地市場的目的。營銷體系本地化就是要制定適合當(dāng)?shù)氐赜蛱厣臓I銷體系，在當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)和當(dāng)?shù)亟?jīng)銷商熟悉的市場環(huán)境下進(jìn)行營銷，避免開發(fā)新的額營銷渠道，規(guī)避不必要的營銷成本。

（四）公關(guān)本土化

篇（4）

中圖分類號：G623.31

一，初中英語存在的地域文化差異及產(chǎn)生的原因

幾千年來，中西文化一直在進(jìn)行交流和融合，英語成為一種國際化的交際用語。在初中英語教學(xué)過程中，由于教師的英語水平受到地域文化差異的影響，學(xué)生無法從老師那里獲得正確的英語語言知識，在日常的國際交際中，也無法很好的掌握口語知識。學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，只有掌握好這種知識才能獲得筆試和口語雙贏的效果。對英語單詞進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯和理解，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，但是在學(xué)習(xí)的過程中會受到很多因素的影響。由于中西方文化存在一定的差異，具體體現(xiàn)在國家間的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化背景、社會條件、風(fēng)俗習(xí)慣等的不同，這些條件對英語語言的學(xué)習(xí)具有很大的影響，學(xué)生無法準(zhǔn)確的理解英語語句的含義，不能實現(xiàn)流暢的國際交流，地域條件的限制阻礙了英語語言的教學(xué)和學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，要使學(xué)生很好的掌握英語語言交流技巧，和國際友人進(jìn)行簡單的溝通，要特別注意地域因素對英語學(xué)習(xí)的限制。再將英語和漢語進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化的時候，必須充分了解這兩種語言的形象意義和隱含意義的差異，對應(yīng)于的了解和翻譯通常要在語境中進(jìn)行。地域文化差異會造成語言理解出現(xiàn)偏差，兩國的地域文化和風(fēng)俗人情導(dǎo)致我國初中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)存在一定的障礙，對英語理解不透徹必將造成英語口語表詞達(dá)意的不精準(zhǔn)。隨著社會文明程度的提高，中西方文化在很大程度上得到良好交流，但由于兩國之間的地域文化差異，其交際對象、文化內(nèi)涵都各不相同，這就造成了學(xué)生無法靈活的掌握英語語言，大多數(shù)學(xué)生通過死記硬背來學(xué)習(xí)初中英語，阻礙學(xué)生的英語水平的提高。

隨著社會的不斷發(fā)展，人類的語言能力越來越強(qiáng)，英語已經(jīng)成為全球化的國際交際用語。初中階段是學(xué)生們最早接觸專業(yè)英語學(xué)習(xí)的階段，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在長期的英語教學(xué)過程中，由于各地的文化差異，造成了初中英語的本土化，當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣?、風(fēng)俗人情對本地的初中英語學(xué)習(xí)具有一定的影響，從此大量的不同地域的英語衍生出來，形成了世界各地英語多元化的局面。我國是世界上人口最多的國家，是一個人口大國，在英語語言教學(xué)的過程中，其差異性就越明顯，英語口語的統(tǒng)一性難度就越大，這就使得初中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)受到阻礙，這一問題成為我國當(dāng)今研究的重點課題之一。

二，初中英語教學(xué)為解決地域文化差異采取的措施

為了使得我國初中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)不受地域文化差異的干擾，必須將所有的變體英語進(jìn)行分析研究，對英語地域類型進(jìn)行有效的劃分，并綜合教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采取相應(yīng)的解決措施，只有這樣才能使得初中英語教學(xué)的困境和差異化問題得到改善，具體措施有以下幾點：

1.對英語地域類型進(jìn)行總結(jié)劃分。一般來說，國家教育部門相關(guān)單位根據(jù)英語的變化淵源將其劃分為美國英語和英國英語兩大類，選定其中的一種作為國家通用的英語語言形式，對其進(jìn)行專門的研究和學(xué)習(xí)，才能在一定程度上避免各地區(qū)英語教學(xué)差異過大導(dǎo)致的英語本土化問題。另外，相關(guān)部門也可以根據(jù)英語所在國的地理位置對其進(jìn)行劃分，由于國家人口較多、英語使用范圍廣的國家，所屬的公民的語言差異性越大，其語言的多元化特征也越明顯，無論是在詞匯，還是語音語法方面都會存在很大的差異，必須對其進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一，才能解決初中英語的學(xué)習(xí)差異問題，實現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

2.對初中英語認(rèn)識層面的改善。在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，首先要意識到英語口語的多樣性是由于地域文化的差異造成的，并最終導(dǎo)致英語多元化。目前國際上通用的英語形式就是英式英語和美式英語，英語地域文化差異，導(dǎo)致了英語口語的差異，但是在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，也有一些不標(biāo)準(zhǔn)的口語和語言形式的出現(xiàn)，只有對英語的認(rèn)識層面進(jìn)行改善，尋找最合適的英語語言形式，在能在一定程度上使得初中英語教學(xué)成績和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到完善和提高。

3.對初中英語行動層面的改善。由于地域文化差異導(dǎo)致的英語語言交流問題，應(yīng)該在行動層面得有有效的解決，在英語語言和口語學(xué)習(xí)的過程中，在傳授專業(yè)知識的同時，應(yīng)該結(jié)合國外的風(fēng)俗人情和文化現(xiàn)狀對知識進(jìn)行融會貫通。在初中英語語言教學(xué)上，多采用情景反應(yīng)的形式進(jìn)行教學(xué)，不要刻意的讓學(xué)生去記住單詞的意思，而是教會學(xué)生理解性的記憶，在一定的英語語境下讓學(xué)生理解單詞或句子的意思，這樣才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加透徹。在初中英語口語教學(xué)過程中，多采用英式英語和美式英語中的其中一種，對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，學(xué)好英語口語并實現(xiàn)交流的最好方法就是進(jìn)行聽力訓(xùn)練，長期的有針對性的進(jìn)行聽力和口譯聯(lián)系，能夠使得學(xué)生更加良好的掌握英語語言特點，多聽專業(yè)性的國際英語能夠提高英語水平和交際能力。在英語聽力訓(xùn)練中學(xué)生能夠全神貫注的去理解所聽到的內(nèi)容，在一定的語境和語言氛圍中理解初中英語知識，使得英語學(xué)習(xí)更具有趣味性。與此同時，教師也可以在初中英語課堂上進(jìn)行一些教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)變能力，從而改善英語學(xué)習(xí)所受到的地域文化差異的影響。

總結(jié)

在初中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，無論是對單詞、句子的理解，還是對英語口語的學(xué)習(xí)，都要充分考慮由于地域文化差異給英語教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來的影響，根據(jù)地域文化的特征，對英語語言形式進(jìn)行劃分，并在認(rèn)識層面和行動層面對其進(jìn)行改善，采取語境教學(xué)模式，加大語言學(xué)習(xí)的力度，注意英語語言所具有的文化內(nèi)涵，對當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕卣?、民族風(fēng)情、等進(jìn)行了解和分析，才能在英語學(xué)習(xí)的過程中更好的融入到語境中，提高初中英語教學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的興起，對英語水平的和國際交流水平提升起到良好的促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]

篇（5）

聯(lián)合利華在中國的歷史已有80年之久，自從1986年聯(lián)合利華重返中國以來，它一直將發(fā)展中國化跨國公司作為其努力的目標(biāo)，并取得了顯著的進(jìn)展。 根據(jù)數(shù)據(jù)顯示從1986年到2008年，這二十二年來聯(lián)合利華在中國投資已經(jīng)超過10億元，并且引進(jìn)了各項先進(jìn)的專利技術(shù)，直接雇傭了超過5000名中國員工，間接提供了超過200000個就業(yè)機(jī)會，生產(chǎn)將近20個品牌的產(chǎn)品，覆蓋了人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面。

2000年2月聯(lián)合利華投資1億6千6百萬人民幣在上海成立了其全球第六個研發(fā)中心―聯(lián)合利華中國研究發(fā)展中心，該中心著重產(chǎn)品配方的研究，并注重將中國傳統(tǒng)科學(xué)所倡導(dǎo)的天然成分引合利華的產(chǎn)品中，以便聯(lián)合利華的產(chǎn)品更適合中國消費者。2002年，聯(lián)合利華在上海成立了全球采購中心。2003年，聯(lián)合利華在合肥建立了家庭及個人護(hù)理產(chǎn)品生產(chǎn)基地，成為聯(lián)合利華全球最大的生產(chǎn)基地之一。2005年，聯(lián)合利華在合肥投資茶葉工廠，使其成為立頓茶中國及海外市場的供應(yīng)基地。2007年，聯(lián)合利華搬入在上海新建的公司總部辦公樓。 2009年9月8日聯(lián)合利華全球第六個研發(fā)網(wǎng)絡(luò)核心在上海正式落成使用，標(biāo)志著中國成為聯(lián)合利華全球研發(fā)重鎮(zhèn)。

通過了解聯(lián)合利華公司在華的發(fā)展，我們心存疑問為什么聯(lián)合利華在中國受歡迎，為什么聯(lián)合利華在中國可以取得豐厚的收益，為什么我國企業(yè)要向聯(lián)合利華學(xué)習(xí)。作者認(rèn)為原因有多種，但最重要的是該公司在中國使用的經(jīng)銷策略。而其中最有效的策略就是品牌本土化。

聯(lián)合利華公司在華品牌本土化策略

聯(lián)合利華公司使用了很多方法來促進(jìn)品牌本土化，作者主要介紹其中較貼近生活的品牌本土化策略：

一、員工本土化。招募當(dāng)?shù)厝瞬艁戆l(fā)展公司業(yè)務(wù)，這為聯(lián)合利華深入了解中國不同地區(qū)不同消費方式、消費需求和生活習(xí)慣提供了很大幫助，為公司開展中國地區(qū)業(yè)務(wù)提供了堅實的基礎(chǔ)。近年來，公司在大幅裁員的同時，提拔了大量本土經(jīng)理人員，力爭使中國經(jīng)理級員工占總管理人數(shù)的95%，同時每年還招收130名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，對他們進(jìn)行國內(nèi)外培訓(xùn)，以提高人力資源的整體素質(zhì)。這些做法表明聯(lián)合利華重視員工本土化。

二、納入中國的一些優(yōu)秀品牌并積極培育。聯(lián)合利華公司利用其國際品牌知名度，選擇中國知名度高、有實力的企業(yè)進(jìn)行合作，并將中國知名企業(yè)的品牌、名聲、信譽度等無形資產(chǎn)收購或合資，然后利用自己在資金與技術(shù)和經(jīng)營方面的優(yōu)勢來幫助這些品牌走向更大的發(fā)展。聯(lián)合利華利用國內(nèi)企業(yè)的聲譽與信譽以及銷售渠道快速發(fā)展這些本土品牌，也逐步將聯(lián)合利華自己的品牌打入了中國市場。聯(lián)合利華大力扶持“中華”牙膏、“老蔡”醬油和“京華”茶葉三大本土品牌就是很好的例子。

三、擴(kuò)大銷售渠道。聯(lián)合利華公司的營銷渠道覆蓋全國1800個縣的1500個，覆蓋鎮(zhèn)達(dá)全國總數(shù)的1/3，在其每個區(qū)域單位中都有專門的人員從事聯(lián)合利華產(chǎn)品的銷售工作，其中和路雪自行分銷的網(wǎng)絡(luò)幾年間已經(jīng)遍布70多個大、中城市。這種銷售網(wǎng)絡(luò)使得人們可以隨時隨地接觸到聯(lián)合利華產(chǎn)品，使聯(lián)合利華品牌極大的深入到消費者的心里。

四、集中品牌策略。聯(lián)合利華有豐富、成熟的多品牌管理經(jīng)驗。聯(lián)合利華采取集中品牌戰(zhàn)略，主要體現(xiàn)在聯(lián)合利華旗下的力士品牌和夏士蓮品牌，這兩個品牌的產(chǎn)品包括洗發(fā)護(hù)發(fā)系列、美膚沐浴系列以及香皂系列。采用集中品牌策略的好處是：一所有產(chǎn)品共用一個品牌，可以大大節(jié)省傳播費用；二如果品牌已經(jīng)具有一定的市場地位，新產(chǎn)品的推出無需過多宣傳便會得到消費者的信任；三眾多產(chǎn)品一同出現(xiàn)在貨架上，可以彰顯品牌形象。

五、廣告宣傳力度大。每年聯(lián)合利華花費60億美元來推廣自己的品牌，使之成為世界上廣告花費最多的公司之一。據(jù)報道，聯(lián)合利華對于剛剛進(jìn)入市場的產(chǎn)品毫不吝嗇的投放廣告，投入額占到銷售額的50%。而對已經(jīng)成熟的產(chǎn)品品牌，聯(lián)合利華也會至少拿出50%的銷售額去鞏固更新其市場形象。

六、發(fā)展公益事業(yè)。聯(lián)合利華在華的公益活動包括倆大主題，一是“希望家園”，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，推行可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)水資源，以及提供更多的受教育機(jī)會；二是“溫暖家園”―慈善捐贈活動。

聯(lián)合利華采取了很多方法來實現(xiàn)其品牌在華本土化，而且聯(lián)合利華公司也成功的實現(xiàn)了品牌本土化。我國企業(yè)需要借鑒聯(lián)合利華公司品牌本土化的成功的經(jīng)驗，來拓展我國企業(yè)的品牌發(fā)展。

我國企業(yè)跨國化經(jīng)營中存在的問題

當(dāng)國外的公司快速進(jìn)入我國市場的同時，我國企業(yè)也開始學(xué)習(xí)國外公司努力進(jìn)入其他國家的市場。在進(jìn)入外國市場的過程中出現(xiàn)了一系列問題，品牌方面的問題屢見不鮮。

一、企業(yè)缺乏品牌意識。目前我國仍有企業(yè)仍未擺脫產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)的禮念，繼續(xù)堅持只要產(chǎn)品過關(guān)，就有市場需求，品牌并不重要的思想。而忽略了品牌的信譽價值，沒有把品牌看成是企業(yè)的無形資產(chǎn)，沒有看到品牌可以增強(qiáng)企業(yè)競爭力的價值，更忽略了品牌可以經(jīng)久不衰，而且是獨一無二的。

二、企業(yè)商標(biāo)法律意識淡薄。有些企業(yè)為自己的產(chǎn)品設(shè)計商標(biāo)，投入大量經(jīng)費，但未及時注冊，反倒被人搶先注冊，品牌無形資產(chǎn)的信譽價值、消費者對該品牌的信任度便拱手相讓了。有的企業(yè)只在中國注冊而沒有去外國注冊馳名品牌被外國搶注，致使品牌走向世界更步履維艱了。

三、品牌管理知識不足。有些企業(yè)不精于品牌管理，品牌的標(biāo)識不具個性，缺乏文化內(nèi)涵，難以在激烈的競爭中維持生命力，有的企業(yè)不注重顧客忠誠的培養(yǎng)，只做一次性買賣，導(dǎo)致品牌難以維持，有的企業(yè)不注重品牌的宣傳，只是悶頭生產(chǎn)，人們根本沒有更多渠道去了解該企業(yè)，更別提銷售額了。

四、本土品牌被收購而消失。近年來我國成為世界上吸收外資比較大的國家，一些國際知名公司，通過合資收購一個有希望的本土品牌，然后將其扼殺在搖籃中。有的企業(yè)拱手相讓，根本看不到無形資產(chǎn)的價值，僅關(guān)注于廠房設(shè)備這些實體資產(chǎn)，使本土品牌價值流失。有的企業(yè)被合資時不使用本土品牌而使用外國品牌。雖然本土品牌是有償轉(zhuǎn)讓給合資企業(yè)但我國企業(yè)僅僅能得到當(dāng)時的品牌價值，而放棄了該品牌的長期利益。

這些問題使中國企業(yè)蒙受了巨大的損失，需要一些具體措施來應(yīng)對這些問題。

聯(lián)合利華公司品牌本土化對我國的啟示

通過以上對聯(lián)合利華公司在中國品牌本土化策略和中國企業(yè)跨國經(jīng)營品牌本土化過程中遇到的問題的研究、分析可以看出，在跨國公司品牌本土化成為潮流的今天，國內(nèi)企業(yè)要想走出國門在世界市場競爭中占有一席之位，需要學(xué)習(xí)其他公司的成功經(jīng)驗，靈活地實施本土化策略。知名跨國公司有個共同點是：他們是通過大力發(fā)展企業(yè)，創(chuàng)建國內(nèi)外知名品牌來增強(qiáng)國際競爭力的。所以對中國企業(yè)家而言，全面提升本企業(yè)在全球競爭力的關(guān)鍵就是如何實現(xiàn)品牌在各區(qū)域市場及不同國家的本土化，進(jìn)而帶動企業(yè)的國際化發(fā)展步伐。

我們從聯(lián)合利華公司在中國實施品牌本土化策略中得到以下啟示：

一、關(guān)注品牌的質(zhì)量，形成品牌忠誠。聯(lián)合利華的國際品牌在國際市場上擁有一定的知名度、美譽度，而本土品牌由于年齡小市場不廣，需要在消費者中形成一定的忠誠度，來保證銷售額，另外聯(lián)合利華也特別注重顧客忠誠度的培養(yǎng)。本國企業(yè)在品牌本土化過程中，要提高品牌質(zhì)量、改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量、增加產(chǎn)品的技術(shù)含量，從而為用戶生產(chǎn)出更滿意的品牌產(chǎn)品。

二、積極宣傳品牌培養(yǎng)品牌認(rèn)知。品牌的大力宣傳會使消費者對于某品牌產(chǎn)生親近感，進(jìn)而形成一種認(rèn)知。培養(yǎng)品牌認(rèn)知是吸引新用戶，留住老用戶的一個重要手段。國內(nèi)有些企業(yè)不注重消費者認(rèn)知方面的培養(yǎng)，尤其是在品牌宣傳上，不能把握一個目標(biāo)，瞄準(zhǔn)一個亮點進(jìn)行宣傳。很多品牌有能力在短期內(nèi)獲得一定知名度，卻沒有能力在消費者之間產(chǎn)生長期的親和力。

三、加強(qiáng)法律意識保護(hù)品牌。我國的商標(biāo)及品牌相關(guān)法律并不健全，企業(yè)應(yīng)加大對法律學(xué)習(xí)的力度，不可因一時疏忽而損失慘重。學(xué)會運用法律手段保護(hù)自己的名牌。既要在國內(nèi)注冊商標(biāo)也要在國外注冊而且要及時注冊，以防被搶注。

篇（6）

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）05C-0052-03

2014年，教育部下發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，開啟了現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。2016年，根據(jù)省教育廳《關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的通知》要求，鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極申報，被認(rèn)定為首批試點學(xué)校，數(shù)控技術(shù)專業(yè)被確定為省現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)。圍繞我市支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，結(jié)合學(xué)校實際，2016年學(xué)校采用校企“雙招”方式，即學(xué)校招生，企業(yè)招工，招收數(shù)控技術(shù)和汽車兩個專業(yè)，共四個班96人。一年多來，學(xué)校以推進(jìn)德國“雙元制”本土化實踐為抓手，積極借鑒，大膽創(chuàng)新，全力開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在2017年全省現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作現(xiàn)場推進(jìn)會上，學(xué)校作了專題交流發(fā)言。

一、實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作五大工程

（一）強(qiáng)化外培內(nèi)訓(xùn)，著力抓好師資建設(shè)

打造一支優(yōu)良的專業(yè)教師團(tuán)隊是開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的先決條件。2016年1月和7月，學(xué)校先后將數(shù)控、汽車兩個專業(yè)16名專任專業(yè)教師送到蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院接受德國工商大會上海辦事處等相關(guān)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，全部獲得培訓(xùn)師證書。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院多次派人來校指導(dǎo)中德“雙元制”實施工作，并選派一人常駐學(xué)校具體指導(dǎo)項目實施。2016年，德國高級專家組織（SES）雙元制教育專家厄恩斯特先生、烏爾里希?埃德曼先生、阿爾弗雷德?施拉德先生先后來學(xué)校工作一個月，具體指導(dǎo)相關(guān)工作，推動學(xué)校德國雙元制實踐。經(jīng)過外培內(nèi)訓(xùn)，教師的教育理念得到更新，培訓(xùn)技能得到提升。

（二）借助多方力量，制定人才培養(yǎng)方案

制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是試點工作的重中之重。學(xué)校建立了“以政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人”的人才培養(yǎng)模式，確立了以“p目標(biāo)、雙師資、雙場所、多證書”為特征的人才培養(yǎng)方案。學(xué)生畢業(yè)實行“三證制”，即“畢業(yè)證書”、“職業(yè)技能證書”和“AHK證書”。通過人社部門、行業(yè)、企業(yè)組織的考核獲得職業(yè)技能證書，學(xué)生可獲得多個職業(yè)技能證書，其中至少獲得一個中級以上職業(yè)技能證書；通過AHK考試獲得AHK證書；修完人才培養(yǎng)方案規(guī)定課程并考核通過，才能給予畢業(yè)并頒發(fā)畢業(yè)證書。

（三）緊盯崗位需求，不斷完善課程體系

課程即“通道”，現(xiàn)代學(xué)徒制的課程應(yīng)該具有什么特質(zhì)？通過廣泛調(diào)研、現(xiàn)場考察和文獻(xiàn)研究，學(xué)校將課程體系的構(gòu)建重心放在學(xué)習(xí)領(lǐng)域和培訓(xùn)模塊的切分和組合上。以工業(yè)機(jī)械工為例，通過對合作企業(yè)工業(yè)機(jī)械工工作任務(wù)分析，將課程細(xì)化為用手動工具加工零部件、用機(jī)械設(shè)備加工零部件、制造簡單的組件、技術(shù)系統(tǒng)的保養(yǎng)、用機(jī)床加工零件、控制技術(shù)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、技術(shù)系統(tǒng)的裝配、在數(shù)控機(jī)床上加工等15個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時，構(gòu)建了與之相匹配的用機(jī)床加工零件、控制技術(shù)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床加工、產(chǎn)品質(zhì)量與工藝質(zhì)量的監(jiān)控、保證自動化系統(tǒng)的運行能力、技術(shù)系統(tǒng)的優(yōu)化等15個培訓(xùn)模塊。這樣，課程體系始終緊密圍繞企業(yè)的目前需求和未來發(fā)展來構(gòu)建并實施，做到行知合一，學(xué)中做，做中學(xué)，做中教。針對企業(yè)崗位需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升、工匠精神培育與復(fù)合型技能的培訓(xùn)緊密地結(jié)合起來。

（四）推進(jìn)校企合作，構(gòu)筑聯(lián)盟交流平臺

現(xiàn)代學(xué)徒制的成敗，關(guān)鍵是在企業(yè)參與度的高低上。學(xué)校除與江蘇恒力組合機(jī)床有限公司、鹽城秦川華興機(jī)床有限公司、江淮動力股份有限公司和江蘇高和機(jī)電股份有限公司等中資企業(yè)合作外，還與舍弗勒、克朗斯和福伊特等外資企業(yè)緊密合作。這些外資企業(yè)直接參與到學(xué)生的培訓(xùn)當(dāng)中，并由德國培訓(xùn)師親自指導(dǎo)學(xué)生。2016年，學(xué)校加入AHK德國雙元制職業(yè)教育聯(lián)盟。11月29日，學(xué)校成功承辦AHK德國雙元制職業(yè)教育聯(lián)盟2016年年會。聯(lián)盟各單位分組研討了2017年工作計劃并形成了AHK中德職業(yè)教育聯(lián)盟2017年工作決議。此次年會的召開，進(jìn)一步促進(jìn)了德國工商大會、德國職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)、德國職業(yè)院校與國內(nèi)職業(yè)院校的對話，加強(qiáng)聯(lián)盟內(nèi)部成員之間的合作。對我們進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，加快專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了很多有益的啟示和參考。

（五）加大設(shè)備投入，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制的試點，不僅僅在時間的變化上，更在于空間的轉(zhuǎn)換上。必要的、完備的設(shè)施設(shè)備，是試點工作順利進(jìn)行的根本保障。2016年9月底，學(xué)校開始改造和建設(shè)達(dá)1200平方米的跨企業(yè)培訓(xùn)中心，新購買設(shè)備300多萬元，11月底開始使用。這些硬件設(shè)備、設(shè)施為現(xiàn)代學(xué)徒制試點順利實施提供了有利的硬件保障。2016年11月28日，鹽城市惟一一所與德國工商大會上海代表處（AHK）合作成立的地區(qū)性跨企業(yè)培訓(xùn)中心――AHK中德（鹽城）培訓(xùn)中心在學(xué)校隆重揭牌。培訓(xùn)中心采用德國雙元制職業(yè)培訓(xùn)模式，制定培訓(xùn)計劃及崗位輪換計劃，對學(xué)生進(jìn)行模塊式與項目化培訓(xùn)。3年培訓(xùn)期間，學(xué)員將參加德國工商大會組織的兩次畢業(yè)考試，合格者獲得國際通用職業(yè)技術(shù)證書，成為符合“德國標(biāo)準(zhǔn)”的高端技術(shù)藍(lán)領(lǐng)。中德培訓(xùn)中心在環(huán)境氛圍、功能布局上模擬德國企業(yè)的培訓(xùn)車間，在組織架構(gòu)、過程管理上建立德資企業(yè)的運行機(jī)制。現(xiàn)代學(xué)徒制試點班采用“課堂教學(xué)+‘學(xué)習(xí)型工廠’培訓(xùn)+企業(yè)頂崗實習(xí)”交互進(jìn)行的教學(xué)模式，學(xué)生的實訓(xùn)課程占整個學(xué)時的60%以上，通過培訓(xùn)，學(xué)生具有較強(qiáng)的動手實踐能力。在實踐教學(xué)中，我們采用嚴(yán)格的工作流程對學(xué)生進(jìn)行精心訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作素養(yǎng)，以及嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、周密的工作作風(fēng)。

鹽城地處江蘇沿海中部，“一帶一路”、長三角一體化和沿海大開發(fā)等國家重大戰(zhàn)略在此交R。當(dāng)前，我市主動對接“中國制造2025”戰(zhàn)略，對接省“一中心”和“一基地”建設(shè)，做大做強(qiáng)“鹽城制造”，積極推動產(chǎn)業(yè)邁向中高端。作為國家首批職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、首批國家數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、省高水平示范職業(yè)學(xué)校，學(xué)校必須切實承擔(dān)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級的職責(zé)，深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，努力培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供堅實的人才保障和智力支撐。

二、推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作五項舉措

（一）優(yōu)化試點項目實施方案

繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的調(diào)研與交流學(xué)習(xí)。2017年4月，學(xué)校組織該項目團(tuán)隊成員，校長、分管校長和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人一行15人赴山東濟(jì)南職業(yè)學(xué)院和山東淄博德國萊茵科斯特有限公司學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容為現(xiàn)代制造及工業(yè)4.0實驗室建設(shè)方案，中德培訓(xùn)中心建設(shè)經(jīng)驗，師資培訓(xùn)具體措施，校企合作方案。通過學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)校將積極構(gòu)建校企“聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、定向就業(yè)”的高技能人才培養(yǎng)長效機(jī)制，健全現(xiàn)代學(xué)徒制試點的管理制度、教學(xué)文件及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)業(yè)務(wù)精良、校企互聘的“雙師型”師資團(tuán)隊建設(shè)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、知行合一的人才培養(yǎng)模式，完善AHK中德（鹽城）培訓(xùn)中心功能建設(shè)，逐步形成政府主導(dǎo)、校企深度合作、行業(yè)積極參與的現(xiàn)代學(xué)徒制管理新機(jī)制。

（二）加大校本課程開發(fā)力度

進(jìn)一步推進(jìn)課程校本化的開發(fā)，計劃在該項目試點的3年內(nèi)將開發(fā)11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材和9門實踐培訓(xùn)領(lǐng)域教材，即在2016―2017年度開發(fā)的《手動加工機(jī)械零件》等4本學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材和2本實踐培訓(xùn)領(lǐng)域教材即將完成的基礎(chǔ)上，2017―2018年度將完成《簡單機(jī)械子系統(tǒng)的加工》等4本學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材和2本實踐培訓(xùn)領(lǐng)域教材，其余教材將在2019年7月前全部完成。同時，申報江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《機(jī)械加工專業(yè)基于雙元制本土化實踐的模塊化課程建設(shè)研究》，已順利立項，并成立了由5名核心骨干專業(yè)教師組成的團(tuán)隊進(jìn)行研究。

（三）提升專業(yè)教師教學(xué)水平

為更好地推進(jìn)課程校本化的開發(fā)，學(xué)校將進(jìn)一步加大專業(yè)師資培養(yǎng)力度，今年計劃組織骨干教師參加AHK德國雙元制職業(yè)教育聯(lián)盟單位互助小組的活動。繼續(xù)聘請德國“雙元制”專家和企業(yè)專家來校教學(xué)，德國專家于暑期來校進(jìn)行為期一個半月培訓(xùn)，企業(yè)一名專家進(jìn)行為期一年的培訓(xùn)。繼續(xù)聘用蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德培訓(xùn)中心專家在學(xué)校參與教學(xué)和培訓(xùn)師資。同時派員于6月份去德國進(jìn)行為期十天的學(xué)習(xí)交流。鼓勵教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立“自己有半桶水，教給學(xué)生一桶水”的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

（四）拓展學(xué)校企業(yè)合作空間

學(xué)校將進(jìn)一步發(fā)揮鹽城市裝備制造職業(yè)教育聯(lián)盟牽頭單位的作用，在原有合作的企業(yè)基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展合作企業(yè)，加大合作育人力度。本年度，計劃招收工業(yè)機(jī)械工和汽車維修工共48人，擴(kuò)招機(jī)電一體化工24人。同時，加強(qiáng)校企間深度合作，搭建信息共享平臺，共建實訓(xùn)基地，開展校企人才互聘，加強(qiáng)產(chǎn)品研發(fā)等。繼續(xù)做好為江蘇恒力組合機(jī)床有限公司、鹽城秦川華興機(jī)床有限公司、江淮動力股份有限公司和江蘇高和機(jī)電股份有限公司等企業(yè)員工培訓(xùn)方面的工作，讓企業(yè)直接參與到本項目教學(xué)科研中來。同時積極為地方政府引進(jìn)德資企業(yè)，做好宣傳名片和人才支撐的服務(wù)工作。

（五）完善學(xué)生考核評價機(jī)制

主動和德國工商大會上海代表處對接第一屆中德雙元制班考核有關(guān)事宜，計劃在7月份組織實施AHK畢業(yè)考試（1），認(rèn)真開展書面考試和實際操作技能考核，力爭取得優(yōu)良成績。進(jìn)一步完善學(xué)生評價機(jī)制，建立過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，教師評價、學(xué)生互評和自我評價相結(jié)合，側(cè)重過程性評價和自我評價的評價機(jī)制。建立和完善學(xué)生成長記錄制度，加強(qiáng)對學(xué)生實踐操作、作品展示、創(chuàng)新精神等資料的積累，多形式對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、診斷、矯正功能。

篇（7）

目前，國家對高校公共藝術(shù)教育的重視逐漸加強(qiáng)。公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對于提高大學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造大學(xué)生的健全人格具有不可替代的作用。然而，由于現(xiàn)實種種條件的制約，我國公共藝術(shù)教育課程建設(shè)存在種種弊端。特別在地方，豐富多彩的地域藝術(shù)為公共藝術(shù)課程的精彩紛呈提供了可能，但無法在課堂上得以展示、傳承、發(fā)揚，沒有充分實現(xiàn)其藝術(shù)價值。

一、地方高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

由于高等教育的迅速擴(kuò)招，藝術(shù)作為教育資源的組成部分相對于其他部分教育資源比例較低。老師與學(xué)生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，致使大部分學(xué)生無法與老師進(jìn)行更深層次的溝通。教學(xué)器材匱乏造成公共藝術(shù)教育課堂教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論性，實踐性不強(qiáng)，甚至沒有課外實踐，學(xué)生的藝術(shù)教育就是單調(diào)的聽課。

受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱。地方高校中大部分學(xué)生來自地級、縣級城市和農(nóng)村，對藝術(shù)一竅不通，同時又不敢大膽嘗試學(xué)習(xí)，如書法、攝影和舞蹈等需要一定物質(zhì)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的藝術(shù)課程。另外，在以理科為主的綜合性大學(xué)，理科專業(yè)的學(xué)生課程繁重，知識結(jié)構(gòu)和思維偏理，無法在藝術(shù)追求上投入足夠的精力。因此在追求提升藝術(shù)素養(yǎng)方面出現(xiàn)了思想認(rèn)識的模糊，以及實際目的的不明確和不單純，主要表現(xiàn)為混學(xué)分和隨大流。

教師受自身文化水平的限制，不能全面地掌控藝術(shù)教育本質(zhì)以至于沒有規(guī)劃出與學(xué)生接受水平相協(xié)調(diào)的教學(xué)體制。某些地方高校對公共藝術(shù)教育的認(rèn)識不充分，沒有意識到其重要性，導(dǎo)致藝術(shù)教育課程設(shè)置的失位或不到位，甚至個別院校視公共藝術(shù)教育為可有可無的課程，更不用談豐富的地域性、民族性、多元性藝術(shù)在地方高校藝術(shù)教育中得以顯現(xiàn)。

二、地方美術(shù)資源進(jìn)入公共藝術(shù)教育的可行性

作為楚藝術(shù)的發(fā)源地，荊州有著深厚的文化積淀，將地方美術(shù)資源引入到公共藝術(shù)課程中，可實現(xiàn)在了解美術(shù)類型實質(zhì)的基礎(chǔ)上，喚起大學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞愿望，并通過身臨其境的欣賞，開展可視、可游、可觸摸的立體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)的現(xiàn)實情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其真正掌握藝術(shù)規(guī)律和特性。

現(xiàn)階段的地方高校藝術(shù)教育存在受教育群體藝術(shù)基礎(chǔ)的先天不足與藝術(shù)教育內(nèi)容的不對稱矛盾。高校公共藝術(shù)教育必須進(jìn)行課程調(diào)整與創(chuàng)新，以使藝術(shù)教育得以有效進(jìn)行。將地方美術(shù)資源有機(jī)地滲透其中，不僅可以拓寬高校公共美術(shù)教育的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，而且可以使地方高校承擔(dān)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)文化，保護(hù)、繼承與發(fā)展地方文化藝術(shù)的責(zé)任。

三、地方美術(shù)資源進(jìn)入公共藝術(shù)教育的具體措施

1.對公共藝術(shù)教育的目標(biāo)定位。在高校公共藝術(shù)教育課程中，教師需根據(jù)學(xué)生群體的層次、專業(yè)、接受能力等實際情況，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求相一致，達(dá)到事半功倍的授課效果。如在“美術(shù)欣賞”課上，分析楚國的鎮(zhèn)墓獸時，可以讓歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生闡述春秋戰(zhàn)國時期楚國的文化思潮，使藝術(shù)與其他人文科學(xué)相互滲透與交叉，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，在學(xué)習(xí)中傳承地方優(yōu)秀藝術(shù)，從而更好地做好保護(hù)與發(fā)展地方藝術(shù)的工作。

2.注重地方美術(shù)資源在高校公共藝術(shù)教育方面的內(nèi)容開發(fā)。地方高校公共藝術(shù)課程必須保持活力和吸引力，增加課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)形式，強(qiáng)化地方性和本土化。

地方文化品牌一般被視為歷史積淀、文化內(nèi)涵、現(xiàn)實美學(xué)的代名詞。地方高校公共藝術(shù)教育可樹立具有地方特色的教學(xué)模式，廣泛開設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任選修課程或系列地方美術(shù)專題講座，并通過各種專業(yè)教育、非專業(yè)教育、課堂教育、社團(tuán)等形式與途徑進(jìn)行在校宣傳，使學(xué)生在品牌的吸引力下由好奇轉(zhuǎn)為參與，從而對地方文化產(chǎn)生認(rèn)同感。

目前，地方高校公共藝術(shù)教育的主渠道還是課堂，沒有統(tǒng)一的教材，只進(jìn)行理論抽象的形式講授，這在一定程度上制約了學(xué)生對本土藝術(shù)的理解。所以應(yīng)該編著一本符合本校學(xué)生藝術(shù)欣賞的教材，將傳統(tǒng)美術(shù)知識與地方美術(shù)資源有機(jī)組合，還要在完整的美術(shù)信息庫中深度挖掘功能各異、特點分明的地方美術(shù)資源。

教師在高校公共藝術(shù)教育過程中應(yīng)精心設(shè)計和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，在多媒體課件的制作上注意視覺效果與視聽效果，尋找符合學(xué)生實際并相互匹配的地方美術(shù)作品，不間斷地刺激學(xué)生的興奮點，給學(xué)生留下深刻的印象，從而達(dá)到“內(nèi)化”的效果。教學(xué)過程中老師也應(yīng)注意傳統(tǒng)美術(shù)知識與地方美術(shù)資源之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。如果教學(xué)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系不緊密，教學(xué)環(huán)節(jié)略顯松散，缺乏系統(tǒng)性，便難以形成合力。

無論是系統(tǒng)講授，還是藝術(shù)作品討論會、PPT作品展示、社會實踐、參觀博物館或畫展等形式，在主題、內(nèi)容開發(fā)上都應(yīng)當(dāng)與地方美術(shù)緊密聯(lián)系，特別是當(dāng)?shù)貢r事、與學(xué)生的利益和關(guān)系發(fā)展密切的美術(shù)事件。同時，還要注意鞏固學(xué)生對美術(shù)的興趣，將學(xué)生廣泛參與的藝術(shù)實踐活動，如書法、動漫比賽、廣告設(shè)計等階段性地納入課程設(shè)置范疇，有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，形成教與學(xué)、訓(xùn)與練的互動，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)融合。

3.地方高校公共藝術(shù)教育的渠道拓展。例如建立××大學(xué)公共藝術(shù)教育QQ群或者××大學(xué)公共藝術(shù)教育微博來開展公共藝術(shù)教育，以獲得學(xué)生的認(rèn)同感，既改變大學(xué)生對公共藝術(shù)教育的傳統(tǒng)認(rèn)識，又加深學(xué)生對公共藝術(shù)課程的了解。此外，高校還可以創(chuàng)建地方美術(shù)資源信息平臺，以此極大地延伸教學(xué)空間。

4.地方美術(shù)資源在高校公共藝術(shù)教育中的滲透也應(yīng)注意，因為高校公共藝術(shù)教育的核心導(dǎo)向是通過多渠道、多形式的教育，來提高學(xué)生對藝術(shù)的審美能力、對藝術(shù)發(fā)展史的認(rèn)識和對藝術(shù)的應(yīng)用能力，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，以及他們對客觀藝術(shù)現(xiàn)象的深刻洞察力和藝術(shù)敏感度，從而逐步加深對藝術(shù)形式、事件、流派的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)健康的審美心理和審美觀念。在高校公共藝術(shù)教育過程中滲入地方美術(shù)資源是根據(jù)地方高校實際情況而產(chǎn)生的一個教學(xué)理念，教師不能簡單理解，一味地強(qiáng)調(diào)地方美術(shù)資源的重要性，這樣反而不利于學(xué)生對藝術(shù)的學(xué)習(xí)。

地方美術(shù)資源是地方高校公共藝術(shù)教育不可或缺的一部分，但我們也不能將其完全放置在最重要的位置上，這是由公共藝術(shù)課程的性質(zhì)決定的。公共藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性和跨域性，與地方美術(shù)資源的獨特性和親和力，二者有機(jī)配合，才能發(fā)揮藝術(shù)在歷史與現(xiàn)實中的魅力。相反，如果忽略地方美術(shù)資源的吸引力，就會使地方高校公共藝術(shù)教學(xué)缺乏生命力。

總之，引入地方美術(shù)資源，創(chuàng)新地方高校公共藝術(shù)教育模式，必須充分發(fā)揮其藝術(shù)審美功能，以提高高校公共藝術(shù)教育的吸引力、感染力和親和力，更好地為我國多姿多彩的多元文化增光添彩奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0129-02

“通識教育”一詞從提出到應(yīng)到于高等教育領(lǐng)域已經(jīng)有100余年的歷史。20世紀(jì)初美國博德學(xué)院怕卡德教授首次提出“通識教育”一詞并應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。1945年哈佛大學(xué)委員會發(fā)表的《自由社會中的通識教育》報告書中對通識教育的定義被認(rèn)為是對其最好的界定，報告中將“通識教育”定義為“學(xué)生在整個教育過程中，首先作為人類的一個成員和一個公民所應(yīng)接受的那部分教育”[1]。我國的“通識教育”一詞則是在20世紀(jì)40年代從英文“general education”翻譯過來的。經(jīng)過了漫長的發(fā)展，通識教育目前已經(jīng)成為世界一流大學(xué)的重要組成部分。我國大學(xué)開展通識教育的歷史較短，形成典型的成果也較少。在發(fā)展中往往對于通識教育實行中學(xué)為體，西學(xué)為用的思想，即是一個“通識教育”的“本土化”的過程。而我國院校中工科院校的比例較大，無疑對討論工科院校如何開展諸如復(fù)旦大學(xué)等綜合性大學(xué)的通識教育，助力工科院校早日邁進(jìn)世界一流大學(xué)之列的問題顯得意義重大。該文將以國家重點工科院校哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例，探討如何在工科院校開展通識教育并提出實際的實踐操作路徑。

1 工科院校通識教育“本土化”的嘗試

通識教育首先應(yīng)是一種教育理念，是在高等教育階段面向全體學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)性的人文與科學(xué)知識的傳授、個性品質(zhì)的訓(xùn)練、公民意識的陶冶，以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人所共需的一些實際能力的培養(yǎng)，其次它在具體實踐上還是一個體系[2]。研究表明，實施通識教育必須有自己的課程體系，還要有課堂之外的教育渠道和管理模式[3]?！豆枮I工業(yè)大學(xué)“十二五”本科教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了建設(shè)具有哈工大特色的通識教育體系。目前哈工大通識教育課程體系雖然還沒有完全確立，但已有一些關(guān)于課程體系建立拓展的嘗試，并向著“十二五”期間新增或改進(jìn)通識教育6個系列核心課程與選修課30～50門的目標(biāo)努力。目前哈工大的通識教育課程有六門課程，分別是西方哲學(xué)導(dǎo)論、國文經(jīng)典閱讀、西方美術(shù)導(dǎo)論、音樂藝術(shù)鑒賞、外國文學(xué)選讀、世界文明史導(dǎo)讀，這些課程主要由人文與社會科學(xué)學(xué)院所開的選修課改造而成。無疑，通過對現(xiàn)有選修課的改造來豐富通識教育課程體系是一個最快、省時省力的方法。同時根據(jù)問卷調(diào)查（表1），學(xué)生普遍需求的課程是文史經(jīng)典與世界文明，其次是人文藝術(shù)與美學(xué)欣賞，政治經(jīng)濟(jì)與法律道德以及工程領(lǐng)導(dǎo)力居后。哈工大學(xué)生的需求也符合哈佛、哥倫比亞大學(xué)的課程設(shè)置的真實情況，這也應(yīng)是工科院校通識教育課程體系需要拓展完善的方向。

目前哈工大通識教育的考核方式為論文、課堂累計考核。此種考核方式對于學(xué)生來講是普遍受歡迎的。根據(jù)調(diào)查，從表2可以看出，同學(xué)們希望通識教育考試的方式首選為“寫論文、分析報告”，占有37.1%；其次是開卷考試，占有34.3%；選擇“閉卷考試”的同學(xué)僅占4.7%。

雖然“寫論文，分析報告”的考核方式最受歡迎，但是這種考核方式能在多大程度能夠幫助啟發(fā)學(xué)生會思考、會讀書，真正達(dá)到開設(shè)通識教育課程的目的。因此筆者認(rèn)為建設(shè)第二課堂教育陣地十分必要。因為哈工大通識教育的課程課時基本與選修課時長相當(dāng)，都在20課時左右。每周四個學(xué)時，大約五個教學(xué)周完成。簡短的課上時間起到的應(yīng)是啟發(fā)的作用，因此課下的讀書思考更為重要。具體措施如開展讀書會的作用將在后文具體闡述。同時目前哈工大的通識教育課程的授課方式正在從以往的填鴨式向討論互動式轉(zhuǎn)變，課下的學(xué)習(xí)時間也更注重討論交流作業(yè)的布置。

總的來說，目前哈工大的通識教育課程還有改進(jìn)的空間，比如增加大課講授之后的討論活動，建立健全第二課堂的教育陣地，增加學(xué)生接受通識教育的機(jī)會。這些都應(yīng)是工科院校通識教育課程需要研究設(shè)計和改變的地方。

2 工科院校通識教育本土化的實施路徑構(gòu)建

2.1 重視校園文化氛圍構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

篇（9）

我國作為一個后發(fā)展國家，發(fā)展的比較優(yōu)勢之一就是可以參考和借鑒先進(jìn)國家的企業(yè)經(jīng)營管理的經(jīng)驗教訓(xùn)。但是，任何一種經(jīng)營管理模式都是無法也是不需要完全照搬的。人力資源管理因為其管理和開發(fā)的對象是人，就更加不可避免地與一國的歷史、文化、社會及經(jīng)濟(jì)條件息息相關(guān)。在人力資源管理的本土化方面，我們面臨兩大現(xiàn)實問題。第一個問題是如何使先進(jìn)的人力資源管理模式與本土環(huán)境接軌和融合。因為國與國之間的歷史、文化、社會及經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，所以在不同的環(huán)境下產(chǎn)生發(fā)育的人力資源管理模式的國際移植常常要遭遇對之不利的條件而被迫進(jìn)行適應(yīng)性的修正。第二個問題是人力資源管理模式在本土環(huán)境中的再創(chuàng)造。每個國家都有自己獨特的歷史、文化及社會環(huán)境，我們可以得益于其中有利的條件，創(chuàng)造出具有獨特競爭優(yōu)勢的人力資源管理模式。

為上述現(xiàn)實問題提供理論思考工具的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域之一就是比較人力資源管理（Comparative Human Resource Management）。它是比較管理學(xué)和人力資源管理之間的一個交叉學(xué)科，主要研究人力資源管理模式的國別差異及其根源和未來走勢。本文將就比較人力資源管理的最新理論發(fā)展，即戰(zhàn)略視角的引入進(jìn)行闡述，并明確其對本土人力資源管理發(fā)展的理論和現(xiàn)實意義。

1.比較人力資源管理中的戰(zhàn)略視角

人力資源管理模式之所以在不同國家呈現(xiàn)出不一致的特征，一般認(rèn)為主要與三類宏觀環(huán)境因素相關(guān)，即一國的文化、制度安排（如教育制度、法律制度、政治制度等）和動態(tài)的商業(yè)環(huán)境（Budhwar & Sparrow， 2002）。比較人力資源管理的研究是在這樣一個隱含的假設(shè)下進(jìn)行的，即宏觀環(huán)境會對管理實踐和政策的實施施加一種限制性的影響，不能保證在一個環(huán)境下有效的政策在另外一個環(huán)境也同樣有效。因此，當(dāng)需要移植某個具有競爭優(yōu)勢的、在一國生成發(fā)育的人力資源管理模式到別國時，常常不得不舍棄其中的一些精華，經(jīng)過一番改造才能應(yīng)用。

然而，最近若干年，比較人力資源管理研究出現(xiàn)了一個超越傳統(tǒng)的新傾向，即在傳統(tǒng)的研究框架中引入了企業(yè)戰(zhàn)略和人力資源戰(zhàn)略的概念，作為調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)、社會、文化等宏觀環(huán)境因素影響人力資源管理模式形成的一個中間變量。事實上，20世紀(jì)80年代以來，戰(zhàn)略人力資源管理（Strategic Human Resource Management， 簡稱為SHRM）興起，其主要思想就是人力資源管理模式的設(shè)計應(yīng)該與不同的企業(yè)戰(zhàn)略相適應(yīng)，來幫助企業(yè)戰(zhàn)略的實現(xiàn)和企業(yè)競爭力的提升。也就是說，企業(yè)戰(zhàn)略被視作影響人力資源管理模式形成的要因之一（程德俊，2004；張正堂，2004）。

把SHRM的視角引入比較人力資源管理領(lǐng)域的學(xué)者們持有的觀點是：要考察不同的經(jīng)濟(jì)、社會和文化環(huán)境對人力資源管理模式所施加的影響，必須同時考慮企業(yè)戰(zhàn)略和人力資源戰(zhàn)略在其中所起的作用。傳統(tǒng)的比較人力資源管理研究傾向于用經(jīng)濟(jì)社會文化環(huán)境的差異去解釋不同國家典型的人力資源管理模式的不同，這固然提供了一定程度的解釋力，在很多場合下也比較能夠精準(zhǔn)地揭示某種人力資源管理模式之所以產(chǎn)生的社會文化背景。但是，由于企業(yè)本身并非完全是被動接受和適應(yīng)環(huán)境的消極存在，單純用經(jīng)濟(jì)社會文化環(huán)境的差異去解讀人力資源管理模式的形成就會有局限性。

2.對人力資源管理國別差異形成的重新認(rèn)識

將企業(yè)戰(zhàn)略和人力資源戰(zhàn)略引入比較人力資源管理的研究，可以通過以下兩個方面的途徑去重新認(rèn)識不同人力資源管理模式的形成，從而確保對其理解更加全面深刻。

2.1企業(yè)對環(huán)境因素的適應(yīng)和利用具有一定的戰(zhàn)略導(dǎo)向

企業(yè)在制定人力資源管理政策和措施時，不可避免地要受到來自于外部環(huán)境因素（例如勞動力市場、國家相關(guān)法律和制度框架等等）的制約，同時，也有機(jī)會利用其中的一些有利條件。但是，僅僅考察這些來自外部環(huán)境的制約及有利因素，無法完全解釋為何在同一外部環(huán)境條件下卻產(chǎn)生了本質(zhì)上迥然不同的人力資源管理模式，也無法完全解釋為何相似的環(huán)境條件卻沒能派生出相似的人力資源管理模式。例如，在特定的外部環(huán)境要素影響下，處于同一個國家的企業(yè)人力資源管理會或多或少地具有一些較為普遍的特征，因而形成所謂的國別典型人力資源管理模式，但這不等于該國所有企業(yè)的所有人力資源管理特征都和該模式吻合。在盛行人力資源管理市場主義和自由交易關(guān)系的美國，也存在惠普這樣的公司奉行“惠普之道”，強(qiáng)調(diào)企業(yè)的大家庭文化和與員工的相互信任關(guān)系。這事實上就是出于企業(yè)的自我戰(zhàn)略選擇，也許這正是使它曾儕身為“卓越公司”的原因之一。

再看另外一種情形。或許是出于相似東方文化背景的原因，改革之前的中國國有企業(yè)人事管理特征，如終身制、大鍋飯、論資排輩等和日本企業(yè)傳統(tǒng)的終身雇傭制、年功序列制等至少在表面上有類同之處，因而產(chǎn)生了在日本曾作為“神器”的管理制度為何在中國卻行不通的疑問。實際上，如果細(xì)致去考察日本企業(yè)施行的這些傳統(tǒng)人力資源管理方式，就會發(fā)現(xiàn)它們都具備合理的戰(zhàn)略思想及管理邏輯作為支撐，導(dǎo)致其管理的實質(zhì)和表象大相徑庭。在這些方式中，蘊含著有利于集體主義的發(fā)揚（促進(jìn)合作、避免過度競爭）、契合企業(yè)需要的人才培育等等與其生產(chǎn)方式相適應(yīng)的要素。企業(yè)作為戰(zhàn)略的主體，不是被動地、原封不動地接受環(huán)境，而是根據(jù)自己的戰(zhàn)略目的去選擇性地發(fā)揮和利用環(huán)境中的積極因素，并同時盡力去避免其消極因素和副作用，最終形成一套成體系的、相互牽制又相輔相成的制度設(shè)計。如果只是單純片面地去把人力資源管理制度的某些方面和經(jīng)濟(jì)社會文化環(huán)境的某些要素拉扯到一起，把環(huán)境因素對制度形成的解釋簡單化，就不能夠真正把握制度的全貌，更不能夠體察到其管理邏輯的有效性和合理性在哪里。

因此，脫離企業(yè)的戰(zhàn)略導(dǎo)向去考察外部環(huán)境因素和人力資源管理形成之間的關(guān)系，將不可避免地造成表面化、片面性和模糊性。環(huán)境因素對人力資源管理形成的影響必然要通過企業(yè)戰(zhàn)略的介質(zhì)去實現(xiàn)，企業(yè)是在一定戰(zhàn)略的指導(dǎo)下去對環(huán)境因素進(jìn)行審視、掂量、回應(yīng)和采擷，避重就輕，為我所用，最終的人力資源管理格局才得以形成，企業(yè)戰(zhàn)略在某種程度上左右了環(huán)境因素作用于人力資源管理形成的方向。

2.2戰(zhàn)略對人力資源管理形成的影響不具有單一指向性

另一方面，盡管企業(yè)戰(zhàn)略的類型和內(nèi)容影響著人力資源管理政策和措施的制定，但從比較人力資源管理的視角來看，這種影響的方向性不是單一的，也就是說，并非可以確定地說有什么樣的企業(yè)戰(zhàn)略就有什么樣的人力資源管理范式。同一戰(zhàn)略在不同的經(jīng)濟(jì)社會文化環(huán)境中可能有不同的體現(xiàn)，需要結(jié)合外部環(huán)境因素來考察戰(zhàn)略對人力資源管理形成的影響。比如在印度和英國企業(yè)的比較研究中，發(fā)現(xiàn)在人力資源管理的招募、薪酬、培訓(xùn)和開發(fā)以及員工溝通等方面，同一戰(zhàn)略在兩國企業(yè)表現(xiàn)出了不同的形式（Budhwar & Khatri， 2001）。再比如同樣是人才提升戰(zhàn)略，在美國企業(yè)中的典型表現(xiàn)可能是外部機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)、圍繞著職位的競爭；在德國企業(yè)中可能更多地體現(xiàn)為學(xué)徒制的職業(yè)訓(xùn)練、對績效反饋的重視；而在日本企業(yè)中，則工作中的培訓(xùn)和根據(jù)能力水平變化而提供晉級機(jī)會的能力序列制度則更為常見。這些差異都反映了不同的經(jīng)濟(jì)社會文化環(huán)境對人力資源管理形成所起的作用。

因此，某種人力資源管理模式之所以形成，是企業(yè)戰(zhàn)略和外部的經(jīng)濟(jì)社會文化環(huán)境共同作用的結(jié)果。無論是企業(yè)戰(zhàn)略還是外部環(huán)境因素，都不能完全解釋某一種人力資源管理模式的產(chǎn)生。兩者結(jié)合才能更客觀充分地去認(rèn)識人力資源管理模式的形成機(jī)理。

3.對本土人力資源管理發(fā)展的理論和實踐意義

在人力資源管理的國際比較研究領(lǐng)域引入企業(yè)戰(zhàn)略視角，可避免單純?yōu)楸容^而比較的傾向，凸顯出國際比較對管理學(xué)的理論發(fā)展可能產(chǎn)生的影響和意義。傳統(tǒng)的中外對比研究即便能夠得到中國企業(yè)的人力資源管理特征區(qū)別于他國的結(jié)論，并試圖從外部環(huán)境中去尋找其根源，也只能說明中國企業(yè)人力資源管理的特異性，并不能夠充分提示其與企業(yè)的管理目標(biāo)和管理效率的內(nèi)在聯(lián)系，因此對本土人力資源管理理論的發(fā)展作用有限。而企業(yè)戰(zhàn)略的視角則有助于對中國企業(yè)人力資源管理的特異性從管理的內(nèi)在規(guī)律和邏輯上去進(jìn)行闡釋，因此更加有利于本土人力資源管理理論的發(fā)展。

另一方面，把戰(zhàn)略視角和外部環(huán)境因素結(jié)合在一起，也可為戰(zhàn)略人力資源管理在中國的本土化研究奠定理論基礎(chǔ)。戰(zhàn)略人力資源管理的研究起源于美國，研究的主流和主要的研究成果也都在歐美，因此，其研究背景、研究的出發(fā)點以及概念的開發(fā)、結(jié)論的推出等不可避免地嵌入歐美等發(fā)達(dá)國家的特征。舉一個極端的例子來說，其所倡導(dǎo)的人力資源革新戰(zhàn)略就是針對美國傳統(tǒng)的工人工作范圍狹窄、技能單一、報酬的激勵作用不足等問題，在新技術(shù)的應(yīng)用、全球競爭等新形勢的要求下應(yīng)運而生的。而日本就本來不存在這方面的問題，反而在這方面具有人力資源管理的優(yōu)勢，就它而言的人力資源革新戰(zhàn)略，就應(yīng)該是區(qū)別于美國的另一種形態(tài)（蔡仁錫， 1998）。所以在戰(zhàn)略人力資源管理的本土化研究之際，我們有理由假定在外部宏觀環(huán)境與歐美不同的中國，企業(yè)戰(zhàn)略及人力資源戰(zhàn)略與人力資源管理具體措施的匹配關(guān)系將呈現(xiàn)出和歐美現(xiàn)有理論不完全相符的模式。

從企業(yè)實踐的現(xiàn)實意義上來看，不管是要學(xué)習(xí)和應(yīng)用外國先進(jìn)人力資源管理手段和方式的本土企業(yè)，還是要在海外進(jìn)行人力資源管理的中國跨國企業(yè)，他們都需要創(chuàng)造性地設(shè)計合乎客觀環(huán)境要求、又服務(wù)于自身戰(zhàn)略的人力資源管理具體措施。融合企業(yè)戰(zhàn)略和外部環(huán)境因素的這一視角提醒企業(yè)在制定人力資源管理方案時不僅要關(guān)注外部宏觀環(huán)境的因素（如教育體制、勞動力市場、國民意識、商業(yè)環(huán)境等），也要同時顧及自身的經(jīng)營戰(zhàn)略（如科技導(dǎo)向型、追求品質(zhì)型、迅速擴(kuò)張型等）和人力資源戰(zhàn)略（如成本最小化型、競爭賽馬型、開發(fā)培育型、人本主義型等）的需要，打造真正有效率的本土人力資源管理模式。

項目資助：本研究得到教育部留學(xué)回國人員科研啟動基金的資助（編號341080530531），特此致謝。

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[3]張正堂. 戰(zhàn)略人力資源管理的理論模式. 南開管理評論，2004，8（5）

篇（10）

農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的發(fā)展壯大是我國走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵。農(nóng)村文化建設(shè)作為農(nóng)村建設(shè)中的“軟力量”，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容。目前，我國農(nóng)村文化建設(shè)取得很大進(jìn)展，但是作為文化的重要組成部分的攝影文化，卻未能在農(nóng)村取得有效的推廣。如何更好地推進(jìn)新農(nóng)村農(nóng)民攝影創(chuàng)作隊伍的建設(shè)，成為當(dāng)下攝影文化建設(shè)中的重要課題。

一、農(nóng)村攝影文化現(xiàn)狀

隨著農(nóng)民生活水平的不斷提高，農(nóng)民由基本的生理需要、安全需要上升為尊重需要和自我實現(xiàn)需要。推廣新農(nóng)村攝影活動可以滿足農(nóng)村高層次的需要，加強(qiáng)村民的文化建設(shè)意識，豐富農(nóng)民群眾的業(yè)余文化生活。然而攝影文化在農(nóng)村發(fā)展較城市滯后，很多農(nóng)村缺乏穩(wěn)定的農(nóng)民攝影創(chuàng)作隊伍。以筆者所在地浙江義烏為例，義烏是全國率先開展新農(nóng)村建設(shè)的地方之一。義烏新農(nóng)村文化建設(shè)搞得如火如荼，有聲有色。目前，全市農(nóng)村文化設(shè)施30余萬平方米；“送文化、“種文化”活動在義烏農(nóng)村蓬勃開展。在“送文化”方面，每年以實物形式援建村圖書室10個，組織送戲300場，完成送電影任務(wù)6500場以上，農(nóng)村數(shù)字電影覆蓋率逐步達(dá)到50％以上；在“種文化”方面，2011年，90％以上的行政村每年開展由村民參與的文體活動2次以上，各鎮(zhèn)街組建了751支綜合性群眾文藝團(tuán)隊，開展活動40963場次。然而，作為文化重要組成部分的攝影文化。在義烏農(nóng)村未能得到很好的發(fā)展。據(jù)義烏市攝影家協(xié)會統(tǒng)計，2012年協(xié)會會員達(dá)226人，農(nóng)民身份的會員16人。義烏從2010年至2011年間共舉辦了“陽春三月踏青賞花鄉(xiāng)村游”、“風(fēng)華上溪”、“印象赤岸”等以農(nóng)村為題材的攝影比賽、展覽活動達(dá)8次。其中，參賽作品達(dá)1500余幅，參賽人次達(dá)300人次?；顒又饕康臑橥苿愚r(nóng)村攝影，但是農(nóng)民參賽作品僅12幅，占總數(shù)的0.8％，農(nóng)村身份的參賽作者僅6人，占總參賽人數(shù)的2％。

二、建設(shè)新農(nóng)村農(nóng)民攝影創(chuàng)作隊伍的必要性與可行性

過去幾十年，攝影創(chuàng)作陣地主要為城市，鮮少涉及農(nóng)村，農(nóng)村攝影活動相對薄弱的現(xiàn)象在全國具有一定的普遍性。究其原因，攝影藝術(shù)原本是一種貴族文化，在經(jīng)濟(jì)條件較落后的農(nóng)村開展有一定困難。而數(shù)碼攝影技術(shù)的成熟、數(shù)碼相機(jī)的普及，以及農(nóng)民收入上升，為農(nóng)村攝影活動開展創(chuàng)造了良好條件。以義烏為例，義烏有50余萬農(nóng)民，通過改農(nóng)從商，有22萬農(nóng)民已穩(wěn)定轉(zhuǎn)入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)收入占農(nóng)民人均收入的75％以上，2011年義烏農(nóng)民人均純收入達(dá)17121元。義烏農(nóng)民有足夠的經(jīng)濟(jì)實力投入攝影創(chuàng)作活動。從另一層面，富裕起來的農(nóng)民也要求更多的文娛生活來滿足日益增長的文化需要。因此，建設(shè)農(nóng)民攝影創(chuàng)作隊伍已經(jīng)具備成熟的條件。攝影文化工作者有責(zé)任有義務(wù)推廣農(nóng)村攝影文化。

三、建設(shè)新農(nóng)村農(nóng)民攝影創(chuàng)作隊伍的措施

1.夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建陣地網(wǎng)絡(luò)

在推進(jìn)新農(nóng)村農(nóng)民攝影活動中構(gòu)建陣地網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)工作。陣地要以市文化館為龍頭，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站為樞紐，以村級文化室為依托，創(chuàng)建一套適合農(nóng)民攝影的公共文化服務(wù)體系。增加資金投入，創(chuàng)造有利條件，利用陣地教育，提高農(nóng)民攝影素質(zhì)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域舉辦攝影展，建立固定的攝影作品展示、攝影沙龍場所，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化中心，老年活動中心等。尤其要重視建設(shè)攝影網(wǎng)絡(luò)展示平臺，讓其成為組織農(nóng)民群眾攝影活動的陣地之一。筆者所在地的義烏攝影愛好者組建的名為“攝影空間”的網(wǎng)絡(luò)平臺省略，主要服務(wù)于義烏的專業(yè)和群眾攝影活動。為了更好推進(jìn)新農(nóng)村攝影活動，可以在該平臺內(nèi)開設(shè)鄉(xiāng)土攝影專區(qū)，讓農(nóng)民作者的作品有展示交流學(xué)習(xí)的空間，吸引更多的農(nóng)民加入攝影行列。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)隊伍建設(shè)，提高組織管理的水平

在推進(jìn)新農(nóng)村農(nóng)民攝影活動中首要考慮組建一支素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高的農(nóng)民攝影培訓(xùn)隊伍。培訓(xùn)指導(dǎo)老師以文化館、文化站干部和當(dāng)?shù)財z協(xié)的攝影創(chuàng)作骨干為主，文化館應(yīng)加強(qiáng)該隊伍的領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)。該隊伍主要擔(dān)負(fù)組織管理、培訓(xùn)指導(dǎo)、開展活動三方面任務(wù)，制定一套適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民攝影隊伍建設(shè)的計劃。其次，挑選一批有條件的農(nóng)民，把他們培養(yǎng)成農(nóng)民攝影骨干，充實到農(nóng)民攝影隊伍中去發(fā)揮帶頭作用，提高農(nóng)民攝影領(lǐng)域的整體水平。培訓(xùn)方式可采用集中培訓(xùn)、沙龍等形式；培訓(xùn)內(nèi)容主要以攝影基礎(chǔ)理論、攝影基礎(chǔ)技術(shù)、傳統(tǒng)美學(xué)、作品欣賞、創(chuàng)作題材、photoshop軟件運用等。

3.發(fā)揮農(nóng)民主體功能，提倡攝影創(chuàng)作素材本土化理念

在推進(jìn)新農(nóng)村農(nóng)民攝影創(chuàng)作選擇題材上提倡創(chuàng)作素材本土化，要把農(nóng)民作為農(nóng)村文化的創(chuàng)作主體，以本土為基礎(chǔ)，以新農(nóng)村新風(fēng)貌為基本素材。一方面，強(qiáng)調(diào)農(nóng)民的主體地位，讓農(nóng)民從攝影文化的旁觀者變?yōu)閿z影活動的參與者；農(nóng)民既是攝影產(chǎn)品的生產(chǎn)者，又是攝影產(chǎn)品的享受者，充分調(diào)動農(nóng)民參與攝影活動的積極性。另一方面，強(qiáng)調(diào)攝影創(chuàng)作素材本土化。對于農(nóng)民來說，他們生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，比較容易接受農(nóng)村的本土文化，因為他們藝術(shù)養(yǎng)分來源于農(nóng)村。在攝影創(chuàng)作過程中，要引導(dǎo)他們把農(nóng)村素材的挖掘與時代主題結(jié)合起來，讓農(nóng)民用攝影的語言來展示自身的觀念，創(chuàng)作出表達(dá)農(nóng)民心聲，為農(nóng)村群眾所喜愛的攝影作品?？傮w來說，在指導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)作時，應(yīng)宣傳本土化理念，尊重農(nóng)民意愿，給予其獨立創(chuàng)作空間。在實際操作中可以設(shè)計若干攝影主題，分若干攝影創(chuàng)作小團(tuán)隊在創(chuàng)作實踐中逐步深化主題思想和創(chuàng)作形式。

4.以傳統(tǒng)攝影為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)主體意識的創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)農(nóng)民攝影創(chuàng)作創(chuàng)新能力上，必須在全面?zhèn)魇跀z影基礎(chǔ)下，注重提高農(nóng)民作者的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們對攝影創(chuàng)作的表達(dá)形式和個性觀念的創(chuàng)新能力；正確把握內(nèi)容與形式的關(guān)系；加強(qiáng)主體意識的拓展，使攝影作品在思想深度上、創(chuàng)新程度上、藝術(shù)形式上有所提高，不斷創(chuàng)造新的攝影語言形成一種自我的攝影符號，這樣不但讓農(nóng)民攝影作者記錄著還講述著他們特有的內(nèi)在情感。最終體現(xiàn)自己，展示自己，擁有他們自己的話語權(quán)。

四、結(jié)語

在大眾攝影時代以及新農(nóng)村文化建設(shè)的大背景下，推廣農(nóng)村攝影有其必要性和可行性。在建設(shè)新農(nóng)村農(nóng)民攝影創(chuàng)作隊伍的過程中，應(yīng)該立足于農(nóng)村現(xiàn)實，提倡攝影創(chuàng)作素材本土化的理念，讓農(nóng)民在攝影中展示自己，以尋求農(nóng)村攝影的價值支點。隨著新農(nóng)村文化建設(shè)的深入，我國農(nóng)村攝影創(chuàng)作必將迎來新的發(fā)展。如何更好地建設(shè)農(nóng)民攝影創(chuàng)作隊伍，滿足農(nóng)民的需求，是攝影文化工作者應(yīng)在實踐中探索思考的問題。

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作者簡介：

金福根，男，1958年出生，義烏市文化館，館員、中國攝影家攝協(xié)會會員、高級攝影技師。