序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇德育實(shí)施的主要途徑范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：TU198 文章編號(hào)：1009-2374（2015）13-0191-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.13.096

1 概述

顯而易見(jiàn)，近幾年來(lái)我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)又穩(wěn)又快的增長(zhǎng)趨勢(shì)，社會(huì)的急劇進(jìn)步也是大家親眼目睹的，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步直接促進(jìn)了建筑行業(yè)的發(fā)展，作為建筑施工過(guò)程中一項(xiàng)不容忽視的工作，建筑工程管理工作對(duì)整個(gè)建筑工程項(xiàng)目起著很大的影響，甚至直接決定著一個(gè)建筑工程項(xiàng)目的成功與否，此外，建筑物居住者的生命財(cái)產(chǎn)安全受到建筑工程管理項(xiàng)目的影響，所以我們不難發(fā)現(xiàn)，做好建筑工程管理的重要性不言而喻，高度重視建筑工程管理工作勢(shì)在必行。

2 建筑工程管理的重要性分析

2.1 成本管理

工程項(xiàng)目成本形式包括預(yù)算成本、計(jì)劃成本及實(shí)際成本，成本管理是對(duì)其進(jìn)行預(yù)算、計(jì)劃、控制、核算、分析和考核。在建筑工程管理中，成本管理是與工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益直接掛鉤的組成部分，專(zhuān)業(yè)成本人員根據(jù)業(yè)務(wù)分工，以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為中心開(kāi)展工作，形成以項(xiàng)目經(jīng)理為核心的成本控制體系；科學(xué)的成本管理之下，按照已編制的短期和長(zhǎng)期用款計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)施工及各種費(fèi)用的精細(xì)管理，能夠確保工程項(xiàng)目的按時(shí)結(jié)算。

2.2 質(zhì)量管理

對(duì)于一個(gè)建筑工程項(xiàng)目而言，質(zhì)量是其靈魂和核心，評(píng)價(jià)一個(gè)建筑工程項(xiàng)目是否成功，質(zhì)量的高低是最主要的一個(gè)指標(biāo)，由此可見(jiàn)，必須做好質(zhì)量管理工作。眾所周知，質(zhì)量管理工作具有系統(tǒng)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、復(fù)雜繁瑣的特點(diǎn)，所以做好質(zhì)量管理工作并不是想象中那么簡(jiǎn)單，此外，質(zhì)量管理工作是否到位還影響著施工進(jìn)度、施工效益等許多的方面，不同部分之間的聯(lián)系是極其緊密的，質(zhì)量管理的對(duì)象和范圍是十分寬泛的，施工材料、施工所用的機(jī)械設(shè)備、施工人員、施工場(chǎng)所等都包括在內(nèi)，做好質(zhì)量管理工作，將直接激發(fā)現(xiàn)場(chǎng)工作人員的工作熱情和積極性，工作效率也會(huì)得到很大的提高，整個(gè)工程項(xiàng)目的質(zhì)量也就從更大程度上得到保證。

2.3 安全管理

由于我國(guó)勞動(dòng)力資源極為豐富，所以建筑行業(yè)對(duì)施工人員的數(shù)量大可不必?fù)?dān)心，有目共睹的是我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)十分良好，發(fā)展前景也很廣闊，但是從建筑工程安全管理這一方面來(lái)看，我們不得不承認(rèn)做得不夠，最有力的證據(jù)就是每年大量安全事故的發(fā)生和屢禁不止，安全事故的發(fā)生造成了人員和財(cái)產(chǎn)方面不可估量的巨大的損失。而要想切實(shí)徹底地提高建筑工程安全管理水平，需要施工單位和政府部門(mén)雙管齊下，在密切的協(xié)作下才能取得意想中的效果。對(duì)政府而言，需要建立健全安全管理監(jiān)督機(jī)制，依靠法律法規(guī)的強(qiáng)制性和約束力保證建筑行業(yè)安全管理，就施工企業(yè)而言，就是要依靠健全和完備的獎(jiǎng)懲機(jī)制敦促安全管理工作的開(kāi)展與實(shí)施，這樣一來(lái)，員工自身的安全得到了保障，許多的安全隱患也被扼殺在搖籃當(dāng)中，當(dāng)業(yè)主正式入住建筑物之后也大可不必對(duì)自己居住的安全性有過(guò)多的憂(yōu)慮和擔(dān)心，所以做好建筑工程的安全管理是有百利而無(wú)一

害的。

3 新時(shí)期我國(guó)建筑工程管理實(shí)施途徑探析

3.1 提升重視程度，創(chuàng)新管理理念

理念的順利實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于完善可靠的制度和強(qiáng)而有力的執(zhí)行，反之，制度的完善、機(jī)制的健全和行動(dòng)的有效則要靠理念來(lái)支撐與指導(dǎo)。因此為切實(shí)加強(qiáng)建筑工程管理，首先要從意識(shí)層面提高對(duì)管理工作的重視，突破傳統(tǒng)觀念條框的規(guī)制，善于反思、敢于創(chuàng)新。對(duì)內(nèi)，在信息技術(shù)視域下，建筑企業(yè)可通過(guò)多種渠道、多種方式對(duì)建筑工程管理的重要性進(jìn)行全方位、有深度的宣傳。

3.2 完善現(xiàn)有制度，健全管理機(jī)制

第一，建立并完善建筑工程管理制度和體系，但是一定要符合我國(guó)國(guó)情。第二，監(jiān)督工作有待加強(qiáng)，以更加嚴(yán)格的監(jiān)督工作來(lái)規(guī)范施工管理。依靠制度的強(qiáng)制性和約束力保證建筑施工管理機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)體系及其工作人員在其位謀其職，發(fā)揮實(shí)效，切實(shí)有效地發(fā)揮其保證安全、加強(qiáng)管理的作用，對(duì)機(jī)構(gòu)和人員嚴(yán)加管理；施工企業(yè)把《建筑施工管理法》當(dāng)作主要的管理法律文獻(xiàn)，并針對(duì)自身實(shí)際情況制定更為完備、明確的管理法律法規(guī)，而且要得到真正的落實(shí)。需要做到具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)自身的實(shí)際情況制定完備的安全監(jiān)督制度和法律法規(guī)，并真正執(zhí)行。

3.3 加強(qiáng)監(jiān)管控制，確保施工質(zhì)量

施工質(zhì)量管理是建筑工程管理工作的重中之重，由于其直接關(guān)系到人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，因而更加應(yīng)該重視監(jiān)管工作，確保工程項(xiàng)目施工的高標(biāo)準(zhǔn)、高效率和高質(zhì)量。將成本管理工作在全人員和全過(guò)程上進(jìn)行精細(xì)化、動(dòng)態(tài)式管理，堅(jiān)持貫穿始終。不能為節(jié)約成本而一味選擇信任承諾最低成本的單位，低成本可能代表成本管理有效，也可能出現(xiàn)偷工減料的問(wèn)題。

3.4 注重安全教育，強(qiáng)化安全措施

作為保證建筑工程施工質(zhì)量的基礎(chǔ)，建筑工程的安全施工是提高建筑企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。建筑工程的安全管理工作具有比較寬泛的范圍和比較全面的內(nèi)容，在建筑工程的整個(gè)施工過(guò)程中處處都有體現(xiàn)，貫穿施工過(guò)程的始終，施工的質(zhì)量受到施工材料、技術(shù)方法、機(jī)械設(shè)備、施工和管理人員的個(gè)人素養(yǎng)和安全意識(shí)、監(jiān)管工作的力度大小等各種不確定性因素的影響和制約。如果想要保證施工的安全性以及施工質(zhì)量、施工進(jìn)度，需要時(shí)刻保持清醒的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)安全意識(shí)，做到防患于未然。

3.5 提高人員素質(zhì)，規(guī)范施工過(guò)程

人作為各種機(jī)制、制度的制定者和執(zhí)行者，對(duì)制度發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的效果起著決定性的作用，所以若要保證建筑工程管理項(xiàng)目的質(zhì)量，首先需要增強(qiáng)人的綜合素質(zhì)，既包括科學(xué)文化素質(zhì)，也包括思想道德素質(zhì)，施工中的設(shè)備操作人員是施工人員的主要構(gòu)成部分，他們對(duì)建筑工程項(xiàng)目的成功影響巨大，所以要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，在這里強(qiáng)調(diào)“定期”二字，因?yàn)橹挥卸ㄆ诘呐嘤?xùn)，才能起到預(yù)期的效果，達(dá)到事半功倍的效果。培訓(xùn)一定要具備很強(qiáng)的針對(duì)性，一方面著力于提升現(xiàn)場(chǎng)施工和管理人員的專(zhuān)業(yè)能力，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是開(kāi)展任何工作的重要基礎(chǔ)和必要前提，一旦缺乏足夠雄厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)展施工和管理工作就會(huì)受到很大的阻礙；另一方面就是針對(duì)于員工的責(zé)任心給予足夠的重視，建筑工程項(xiàng)目是一項(xiàng)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的工作，涉及到社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)群體的利益，促使施工管理人員形成正確的社會(huì)價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀，從內(nèi)心深處樹(shù)立道德誠(chéng)信的原則和理念，最終達(dá)到促進(jìn)建筑施工單位和社會(huì)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，建筑行業(yè)正如火如荼的發(fā)展著，建筑市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)也相當(dāng)激烈，為了保證自己更穩(wěn)地立足于競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的建筑市場(chǎng)，建筑施工和管理單位應(yīng)該兼顧社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，不能因?yàn)檠矍暗慕?jīng)濟(jì)效益而忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益，堅(jiān)守住自己的道德底線，努力克服市場(chǎng)的落后性、滯后性、自發(fā)性的弊端，以道德求生存、靠信譽(yù)謀發(fā)展，任何使用不法手段謀求利益的做法都將遭到人民的責(zé)問(wèn)和建筑市場(chǎng)的淘汰。綜上所述，為了自己的健康與持續(xù)發(fā)展，更為了給社會(huì)創(chuàng)造更多的利益，建筑施工項(xiàng)目的質(zhì)量首先要得到保證，堅(jiān)持質(zhì)量管理與安全管理并重的原則和理念。

篇（2）

在我國(guó)，1950年代“院系調(diào)整”以后，高等教育被當(dāng)作專(zhuān)業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)教育主要服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)職業(yè)，所以，職業(yè)教育在我國(guó)高等教育中受到特別重視，教師、學(xué)生的主要時(shí)間和精力，學(xué)校的主要資源，集中投入職業(yè)教育。而科南特所謂的公民教育和良好生活教育，很長(zhǎng)一段時(shí)間，重視不夠，投入不足。1980年代以來(lái)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到高等教育僅重視專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)教育的缺陷，提出在高等學(xué)校開(kāi)展文化素質(zhì)教育和通識(shí)教育[2]，這兩種教育主要與公民教育和良好生活教育有關(guān)。

《中華人民共和國(guó)高等教育法》（1998）要求高等學(xué)校把學(xué)生培養(yǎng)成“德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”（第四條），而不限于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)教育。通識(shí)教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是高等教育重要和不可或缺的組成部分，它與專(zhuān)業(yè)教育一起，構(gòu)成我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的兩根支柱。 二、我國(guó)高校通識(shí)教育存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)高校培養(yǎng)方案中都有通識(shí)教育部分，學(xué)校也多聲稱(chēng)重視學(xué)生全面發(fā)展，重視通識(shí)教育。而在實(shí)踐中，由于專(zhuān)業(yè)教育思想根深蒂固，學(xué)生就業(yè)壓力大，學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的重視程度依然不能與專(zhuān)業(yè)教育相提并論。至今，我國(guó)高校尚未形成穩(wěn)定和有影響力的通識(shí)教育模式，部分原因也應(yīng)歸結(jié)為通識(shí)教育在我國(guó)高等教育中較短的歷史。

我國(guó)各高校通識(shí)教育沒(méi)有統(tǒng)一的做法。不過(guò)，在多數(shù)高校，通識(shí)教育被當(dāng)作專(zhuān)業(yè)教育的補(bǔ)充，學(xué)生通過(guò)自由選修或按一定要求選修規(guī)定數(shù)量的學(xué)分和課程，完成通識(shí)教育。很少學(xué)校通過(guò)認(rèn)真、廣泛的調(diào)查研究，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、規(guī)范的程序，制定適合本校特點(diǎn)、具有本校特色的通識(shí)教育目標(biāo)。盡管一般都對(duì)通識(shí)課程進(jìn)行分類(lèi)，但對(duì)課程開(kāi)設(shè)，學(xué)校和教師都比較隨意，經(jīng)常以教師興趣和工作量需要為據(jù)，造成課程分散，沒(méi)有結(jié)構(gòu)，缺少標(biāo)準(zhǔn)，與通識(shí)教育目標(biāo)脫節(jié)等問(wèn)題。通識(shí)課程教學(xué)方法陳舊，對(duì)教育效果缺少必要的評(píng)估。這樣的通識(shí)教育和通識(shí)課程，很難保證質(zhì)量，很難完成通識(shí)教育培養(yǎng)優(yōu)秀公民、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。 三、通識(shí)教育目標(biāo)

作為選修課程的通識(shí)教育課程，在不少管理者、教師和學(xué)生心目中，不過(guò)是讓文科學(xué)生學(xué)點(diǎn)自然科學(xué)常識(shí)，讓理工科學(xué)生學(xué)點(diǎn)人文知識(shí)，“通識(shí)”就是什么知識(shí)都知道一點(diǎn)。對(duì)通識(shí)教育目標(biāo)的這種理解顯然很膚淺。事實(shí)上，在信息化時(shí)代，單純?yōu)閷W(xué)生提供知識(shí)的通識(shí)教育，其價(jià)值已經(jīng)大打折扣，學(xué)生幾乎可以隨時(shí)隨地獲取任何知識(shí)，在任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，他們甚至都可以與教師一較高下。通識(shí)教育不是風(fēng)花雪月，不是為培養(yǎng)巧舌如簧的學(xué)生增加談資，它有嚴(yán)肅的目標(biāo)。

我們將通識(shí)教育理解為現(xiàn)代社會(huì)公民素質(zhì)教育，為社會(huì)未來(lái)公民提供共同基礎(chǔ)課程。我們強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代”，是說(shuō)學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)現(xiàn)代生活的知識(shí)、價(jià)值、思維和能力。我們強(qiáng)調(diào)“社會(huì)”，是說(shuō)學(xué)生不僅要成為國(guó)家政治事務(wù)的積極參與者，而且要成為社會(huì)生活的積極參與者，成為作為社會(huì)細(xì)胞的積極的個(gè)人。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我們將通識(shí)教育的主要任務(wù)確定為，促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展，為他們未來(lái)的社會(huì)和個(gè)人生活做準(zhǔn)備;在提升其個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提升社會(huì)公共生活的品質(zhì)。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)公民的具體素質(zhì)，我們將其確定為：清晰認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，并能使用可靠知識(shí)和正確價(jià)值觀認(rèn)識(shí)和解決各種實(shí)際問(wèn)題。積極的價(jià)值觀和科學(xué)的思維方式是現(xiàn)代社會(huì)公民素質(zhì)的兩根支柱，而在正確價(jià)值觀指導(dǎo)下綜合使用不用領(lǐng)域知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是現(xiàn)代社會(huì)公民素質(zhì)的核心。

基于以上目標(biāo)，我們將通識(shí)教育課程劃分為三個(gè)領(lǐng)域：（1）公民：使學(xué)生了解和理解現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)公民意識(shí)和公民責(zé)任感。（2）文化：使學(xué)生了解中國(guó)文化和世界文化的核心部分，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和積極價(jià)值觀。（3）科學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)思維方法，以及使用科學(xué)思維方法解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力。以分部選修方式，要求學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域選修一定學(xué)分的課程。在組織和設(shè)置三個(gè)領(lǐng)域的課程時(shí)，我們努力使各門(mén)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法與通識(shí)教育目標(biāo)相一致。 四、核心課程

在認(rèn)真研究通識(shí)教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，組織和建設(shè)高質(zhì)量、與教育目標(biāo)相一致的課程，是做好通識(shí)教育工作的關(guān)鍵。

首先確定通識(shí)教育課程的形式，課程形式需要適應(yīng)通識(shí)教育目標(biāo)的要求。主要的課程形式有學(xué)科課程、活動(dòng)課程、核心課程、名著課程等。學(xué)科課程是教育實(shí)踐中最為常見(jiàn)的課程形式，它以學(xué)科知識(shí)體系為線索組織課程內(nèi)容，適合向?qū)W生傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，這種課程具有簡(jiǎn)約性，效率高，課程編制相對(duì)容易，易于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，也易于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。然而，由于我們確定的通識(shí)教育目標(biāo)主要不是增加學(xué)生知識(shí)，所以學(xué)科課程并不十分合適?；顒?dòng)課程以學(xué)生從事某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)組織課程內(nèi)容，這種課程密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)踐，但效率低，比較適合知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的低年級(jí)學(xué)生。名著課程具有綜合性，也適用于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，但名著討論的問(wèn)題一般具有時(shí)代局限性和情景性，經(jīng)常脫離當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐，與我們確定的通識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目標(biāo)不一致。這些課程形式都不是很適合于通識(shí)教育目標(biāo)。

有鑒于此，我們傾向于主要采用核心課程實(shí)施通識(shí)教育。對(duì)于核心課程，人們經(jīng)常望文生義，理解成課程計(jì)劃中最重要的課程。在教育學(xué)中，核心課程具有特定含義，是指以具體問(wèn)題為核心組織的課程。核心課程的問(wèn)題可能來(lái)自社會(huì)實(shí)踐，比如“能源”、“轉(zhuǎn)基因”、“環(huán)境”、“人口”等問(wèn)題，也可能來(lái)自科學(xué)和理論領(lǐng)域，比如，“從牛頓到愛(ài)因斯坦的物理學(xué)”、“細(xì)胞”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“科學(xué)史和科學(xué)方法”等。核心課程的內(nèi)容通常是跨學(xué)科的，例如能源問(wèn)題涉及科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和地緣政治等不同領(lǐng)域知識(shí)。核心課程很適合訓(xùn)練學(xué)生的綜合思考能力。在分析和解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生需要使用不同領(lǐng)域的知識(shí)，需要考慮價(jià)值和倫理問(wèn)題，需要采用科學(xué)、系統(tǒng)的思維方法。在學(xué)習(xí)和研究像“從牛頓到愛(ài)因斯坦的物理學(xué)”這樣的課程過(guò)程中，可以通過(guò)考察物理學(xué)知識(shí)范式的變化，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)思考方式的理解。

明確的通識(shí)教育理念、具體的核心課程標(biāo)準(zhǔn)、與任課教師的細(xì)致溝通，是建設(shè)核心課程體系的關(guān)鍵因素。

在對(duì)通識(shí)教育的地位和作用、任務(wù)和目標(biāo)認(rèn)真研究、廣泛深入討論，并在校內(nèi)達(dá)成基本共識(shí)基礎(chǔ)上，我們組成一個(gè)小規(guī)模的核心課程專(zhuān)家組，專(zhuān)家組的主要任務(wù)是：根據(jù)對(duì)于通識(shí)教育的基本共識(shí)，研究和制定核心課程的具有標(biāo)準(zhǔn);審核面向全校征集的核心課程，并與任課教師就課程內(nèi)容、教學(xué)方法等認(rèn)真溝通，保證課程質(zhì)量并符合通識(shí)教育目標(biāo);對(duì)通識(shí)教育和核心課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)于核心課程的具體標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)家組提出要“頂天立地”。所謂“頂天”，是說(shuō)核心課程要有思想、有原理、有方法，要能訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和分析解決問(wèn)題的能力，不能僅僅提供膚淺、零碎、拾遺補(bǔ)缺的知識(shí)。所謂“立地”，是說(shuō)核心課程內(nèi)容要結(jié)合具體問(wèn)題，要與社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，不能空講理論、原理、方法。比如，我們不贊成單純講科學(xué)方法論，而應(yīng)該將科學(xué)方法論與科學(xué)史結(jié)合起來(lái);離開(kāi)科學(xué)史，科學(xué)方法論是空洞的;離開(kāi)科學(xué)方法論，科學(xué)史是沒(méi)有靈魂的。將理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)、原理、方法和分析、解決問(wèn)題的思維能力結(jié)合起來(lái)，是我們核心課程建設(shè)的主要特色。

根據(jù)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)家組嚴(yán)格審核老師們提交的備選課程。少數(shù)課程直接獲得通過(guò)，一些課程需要修改，另一些課程未獲通過(guò)。對(duì)于需要修改的課程，專(zhuān)家組會(huì)提出具體修改意見(jiàn)，并與任課老師認(rèn)真討論課程內(nèi)容及其編排方式、教學(xué)方法、參考文獻(xiàn)、作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)量、考核方式等具體問(wèn)題。

我們已經(jīng)開(kāi)出60余門(mén)核心課程，基本可以滿(mǎn)足學(xué)生選課需求。為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的重視，“批判性思維”課程為全校學(xué)生的必修課。我們也開(kāi)設(shè)了全校學(xué)生必修的“公益課程”。這些課程成為學(xué)校通識(shí)教育的特色。按照我們的理解，對(duì)于實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育目標(biāo)，核心課程不在門(mén)數(shù)多，而在質(zhì)量高，一些重要的、體現(xiàn)學(xué)校特色，又有質(zhì)量保障的課程，可以作為必修課開(kāi)設(shè)。 五、問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

在通識(shí)教育和核心課程改革實(shí)踐中，我們也遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題在我國(guó)高校具有一定普遍性。突出問(wèn)題有兩個(gè)：

（1）高水平核心課程建設(shè)受到師資條件限制?！绊斕炝⒌亍睂?duì)于課程編制來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很高要求。要深入淺出，教師要對(duì)課程內(nèi)容和相關(guān)問(wèn)題有深入研究，梳理其中的邏輯聯(lián)系，并結(jié)合對(duì)具體實(shí)際問(wèn)題分析，展示給學(xué)生。學(xué)術(shù)水平不高的教師無(wú)法做到“深入”，而學(xué)術(shù)水平高的教師也未必能做到“淺出”，唯有既有深厚理論基礎(chǔ)，又能熟練使用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的教師，才可能做到深入淺出。就像“大手筆寫(xiě)小文章”，看似容易，實(shí)則需要很深的功底。而且，核心課程圍繞具體問(wèn)題跨學(xué)科組織知識(shí)，編制課程的教師要有廣闊的知識(shí)背景，這對(duì)每一個(gè)教師都是一種挑戰(zhàn)。順便指出，不同學(xué)科領(lǐng)域教師合作開(kāi)設(shè)核心課程，是一個(gè)很好的想法，但不同學(xué)科領(lǐng)域的教師共同講授一門(mén)課程，容易把課程講得七零八落。不同學(xué)科領(lǐng)域教師合作編制課程，在深入和充分交流基礎(chǔ)上，由一兩名教師完成一個(gè)教學(xué)班的教學(xué)工作，可能是更好的做法，但這需要學(xué)校的精心組織。不僅核心課程編制需要深厚學(xué)術(shù)功底，教學(xué)實(shí)踐也需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)藝術(shù)。像鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)質(zhì)性參與教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和科學(xué)研究等等教學(xué)環(huán)節(jié)，都是很需要技巧的。

所以，開(kāi)設(shè)高水平核心課程對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，核心課程更適合由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的高職稱(chēng)教師開(kāi)設(shè)，并在課程編制和教學(xué)過(guò)程中，對(duì)青年教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)。但一所學(xué)校有多少教師能開(kāi)出高水平核心課程，他們?cè)覆辉敢忾_(kāi)設(shè)核心課程，都是很大疑問(wèn)。我們?cè)趯?shí)踐中遇到了高水平教師不足，且一些高水平教師不愿意或其所在院系不同意其開(kāi)設(shè)作為公共課程的核心課程的困難。高水平、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是稀缺資源，而他們不愿意或其所在院系不同意其開(kāi)設(shè)核心課程，則是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，是高校內(nèi)部管理制度和資源分配問(wèn)題。具體包括：教師重科研、輕教學(xué)，教師和管理人員對(duì)通識(shí)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校內(nèi)部管理和資源分配制度導(dǎo)致校內(nèi)各院系不愿其資源在全校共享等。

為了解決核心課程的師資問(wèn)題，我們從國(guó)內(nèi)著名高校邀請(qǐng)著名學(xué)者為學(xué)生開(kāi)設(shè)高水平核心課程，舉辦通識(shí)教育講座，但這終究是杯水車(chē)薪，且可持續(xù)性也是問(wèn)題。核心課程還得主要依靠校內(nèi)教師。

（2）學(xué)生喜選“水課”，學(xué)習(xí)任務(wù)較重的核心課程不受學(xué)生歡迎。選課時(shí)，那些課程內(nèi)容相對(duì)容易、學(xué)習(xí)任務(wù)輕、容易得高分的公共課程（即所謂“水課”），似乎更受學(xué)生青睞。而我們邀請(qǐng)著名學(xué)者開(kāi)設(shè)的核心課程，由于課程有一定難度，學(xué)生得分不高，經(jīng)常要面臨學(xué)生選課不足的窘境，校內(nèi)教師開(kāi)設(shè)的示范性核心課也常遭遇同樣尷尬。高質(zhì)量的核心課程，學(xué)習(xí)過(guò)程都不會(huì)太輕松。我國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)總體上較世界著名高校輕松，這是我國(guó)高等教育質(zhì)量不高的重要原因。

解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，自然不是遷就學(xué)生不恰當(dāng)?shù)南埠?，若所有通識(shí)課程都不“水”，學(xué)生便無(wú)“水課”可選。在核心課程專(zhuān)家組審核老師們提交的核心課程時(shí)，課程要求的學(xué)生學(xué)習(xí)量，是一個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn)，若專(zhuān)家組認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)量不足，會(huì)與任課教師溝通。我們也邀集核心課程任課教師召開(kāi)主題為“核心課程不是‘水課’”的座談會(huì)，與老師們討論提高核心課程對(duì)學(xué)生的要求的問(wèn)題。

相對(duì)于核心課程師資問(wèn)題，學(xué)生喜選“水課”較為容易解決，但解決第二個(gè)問(wèn)題，需要先解決第一個(gè)問(wèn)題。高水平師資是通識(shí)教育和核心課程改革取得成功的關(guān)鍵。

在開(kāi)展通識(shí)教育改革過(guò)程中，我們的主要經(jīng)驗(yàn)是：（1）要有清晰的理念;（2）要與全校師生尤其是任課教師分享改革理念;（3）在每一個(gè)環(huán)節(jié)上，工作要細(xì)致，細(xì)節(jié)決定成敗。我們的主要教訓(xùn)是：（1）要立足于學(xué)校的實(shí)際情況，不能太過(guò)理想化;（2）教學(xué)改革需要校內(nèi)管理制度尤其是人事制度和資源分配制度的配合。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

小學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，教師可憑借語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到正確的樹(shù)立。小學(xué)生智力發(fā)育尚不成熟，對(duì)于知識(shí)的理解和記憶比較困難，因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作的教學(xué)方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字，也能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效培養(yǎng)。學(xué)生在小組間進(jìn)行討論、交流與合作，憑此提高學(xué)習(xí)成效，也使學(xué)生的整體水平得到提高。

二、充分利用規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

（一）學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的拼音

教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。例如，識(shí)字教學(xué)中，首先是組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生按照一定的步驟在小組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并具體提出比賽要求，看哪些小組可以將所有的任務(wù)完成。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生，仔細(xì)嚴(yán)格地執(zhí)行各項(xiàng)步驟。學(xué)生先采用不同的形式，完成簡(jiǎn)單的“勾生字讀準(zhǔn)音”任務(wù)，例如邊讀邊勾生字，然后齊拼幾遍，之后由小組長(zhǎng)進(jìn)行考察，確保組員過(guò)關(guān)，對(duì)不能過(guò)關(guān)的學(xué)生應(yīng)給予幫助。組員完成字音的掌握后，就開(kāi)始學(xué)習(xí)字形，組長(zhǎng)將生字分別分給各個(gè)組員，組員就該字的字形在小組間進(jìn)行分析和交流，組間成員可提出各自的意見(jiàn)。如此一來(lái)，使學(xué)生掌握更多的生字，提高效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。在上述基礎(chǔ)上展開(kāi)組間合作學(xué)習(xí)，教師對(duì)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查，例如可分別采用分組讀、比賽法的方式考察學(xué)生對(duì)字音的掌握，由小組代表給出小組內(nèi)最佳方法在班上進(jìn)行交流，憑此檢查學(xué)生對(duì)字形的掌握。

（二）利用游戲的方式進(jìn)行識(shí)字與認(rèn)字

小學(xué)語(yǔ)文教材中，具有較多生動(dòng)有趣的插圖，并且多數(shù)圖片都和課文故事情節(jié)有關(guān)，因此，教師可對(duì)教材圖片進(jìn)行利用，設(shè)計(jì)一些和課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可讓學(xué)生以游戲的形式積極參與到問(wèn)題解答的過(guò)程中，使學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣逐漸得到形成和培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的漢字時(shí)，教師可以在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生將之前課文提及的動(dòng)物畫(huà)出來(lái)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的繪畫(huà)作品，由其他學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的漢字名稱(chēng)。當(dāng)學(xué)生將自己畫(huà)的各種小動(dòng)物圖片展示給其他同學(xué)時(shí)，學(xué)生將看到蝌蚪、小狗、小鳥(niǎo)等各種動(dòng)物，其學(xué)習(xí)方面的興趣也將明顯提高。并且，教師可設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽型小活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)漢字的記憶更加深刻，在漢字學(xué)習(xí)中也將更加積極主動(dòng)。愛(ài)玩是小孩的天性，教師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)各種有趣的游戲，學(xué)生必將在識(shí)字教學(xué)中更加投入。

（三）搭建特殊的情境來(lái)識(shí)字

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)在現(xiàn)代教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，而多媒體設(shè)備在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠促使學(xué)生的興趣得到提高，有利于學(xué)生記憶力的強(qiáng)化。多媒體具有多方面的優(yōu)勢(shì)，具有各種各樣的呈現(xiàn)形式，例如圖片以及視頻等，也使知識(shí)的呈現(xiàn)更加形象生動(dòng)，能使小學(xué)生的形象思維得到激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力更加集中，并且對(duì)生字的記憶更加深刻。教師可以使用多媒體向?qū)W生展示形形的圖片以及簡(jiǎn)單的動(dòng)漫，憑此幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。例如，把“女”和“也、子、口、古、未”等通過(guò)動(dòng)態(tài)形式分別組合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，并且也使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)。

篇（4）

Necessity and main ways of improving the quality of College Teachers

Yang Xue

Chuxiong Pharmceutical College 675005

AbstractIn today's world, the development of science and technology is developing rapidly, and the new challenges and requirements for the cultivation of talents in Colleges and universities are put forward.To cultivate high quality talents, we must first have a comprehensive quality of the teachers. Therefore, improving the quality of teachers is the key to promote quality education in Colleges and universities.

Key words  Quality:To improve;Teachers'code of morality;Innovation

    大學(xué)教育的目的在于人的全面發(fā)展，大學(xué)教育的目的不是培養(yǎng)具有某一方面的知識(shí)能力的人，而是培養(yǎng)“全人”。[1]由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育是一個(gè)龐大、復(fù)雜的工程。影響素質(zhì)教育的因素眾多，其中，教師是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要的影響因素；教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，他的主導(dǎo)作用不僅影響到教育教學(xué)任務(wù)是否能完成、教育方針是否能貫徹、還影響到高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一目標(biāo)，絕不是依靠某一個(gè)教師努力的結(jié)果，而是所有教師共同努力的結(jié)果。因此，要全面提高學(xué)生素質(zhì)，就必須先提高教師群體的素質(zhì)，才能推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、提高教師素質(zhì)的必要性

隨著人們對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和討論不斷地深入，人們開(kāi)始關(guān)注教育的過(guò)程和教育結(jié)果。并產(chǎn)生“素質(zhì)教育”這一概念。在對(duì)“素質(zhì)教育”的闡述中，明確指出“素質(zhì)教育”的最終目標(biāo)是提高受教育者的全面素質(zhì)，為什么要提高受教育者的全面素質(zhì)？這充分體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教育培養(yǎng)人才的需求。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)博克指出：“大學(xué)教育的核心事務(wù)是‘教育目標(biāo)’與‘教育方法’?！盵2] 促使教育目標(biāo)的達(dá)成，并在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用教育方法的主體正是教師。因此，社會(huì)發(fā)展對(duì)教育培養(yǎng)人才的要求，其歸根結(jié)底是對(duì)教師素質(zhì)的要求。要培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、思想個(gè)性健康、具有創(chuàng)新能力、全面發(fā)展符合社會(huì)和自身發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才，就要先培養(yǎng)出一支具有先進(jìn)教育思想、學(xué)識(shí)豐富、道德品質(zhì)高尚、心理健康、富于創(chuàng)造的教師隊(duì)伍。

二、高素質(zhì)教師應(yīng)具備的條件

要提高教師素質(zhì)，首先要明確成為高素質(zhì)的教師應(yīng)具備哪些條件：①良好的師德修養(yǎng)②形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立終身學(xué)習(xí)的理念。③具有較強(qiáng)的現(xiàn)代化教育觀念及創(chuàng)新能力。良好的師德修養(yǎng)是核心，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立終身學(xué)習(xí)的理念是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)；具有較強(qiáng)的現(xiàn)代化教育觀念及創(chuàng)新能力是傳遞知識(shí)的方法。

三、如何提高教師的素質(zhì)

在明確高素質(zhì)教師應(yīng)具備哪些條件后，接下來(lái)就從這些應(yīng)具備的條件入手，對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和逐步的提高。

（一）培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)

     司馬光在《資治通鑒》中寫(xiě)到：“才德全盡謂之‘圣人’，才德兼亡謂之‘愚人’，德勝才謂之‘君子’，才勝德謂之‘小人’。凡取人之術(shù)，茍不得圣人，君子而與之，與其得小人，不惹得愚人?！笨梢?jiàn)，一直以來(lái)人們都非常注重“德”的培養(yǎng)。學(xué)生到學(xué)校的目的不僅是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)做人。所以教師作為科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者的同時(shí)，也是社會(huì)文化、倫理道德價(jià)值觀念的傳授者和示范者。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，在與教師的長(zhǎng)期接觸中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，提高教師的素質(zhì)應(yīng)首先提高師德修養(yǎng)。然而，教師良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，那么如何培養(yǎng)教師良好的師德修養(yǎng)？

1.以科學(xué)理論為導(dǎo)向，實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高師德修養(yǎng)

既然良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，那么要培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)就需要有道德修養(yǎng)的科學(xué)理論為指導(dǎo)，教師就要不斷學(xué)習(xí)道德修養(yǎng)的科學(xué)理論，并將理論運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，只有參與到教學(xué)實(shí)踐中，教師才能不斷更新道德修養(yǎng)的科學(xué)理論，從而提高自身的師德修養(yǎng)。

2.注重教師之間的交流，形成自身的道德修養(yǎng)

3.在學(xué)校這個(gè)特殊的環(huán)境中，不但學(xué)生可以互相交流，教師之間也可以通過(guò)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)來(lái)交流學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)提高自身的道德修養(yǎng)。在21世紀(jì)——一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，教師還可以通過(guò)各種電子信息平臺(tái)，與全國(guó)乃至全世界的教師進(jìn)行交流。在交流中去了解不同的教師道德修養(yǎng)的途徑，加以借鑒、吸收，形成一套適合自身的道德修養(yǎng)培養(yǎng)的理論及方法。

4.以學(xué)生作為教師行為的監(jiān)督人，提高道德修養(yǎng)的自覺(jué)性

作為教師工作中，與教師接觸時(shí)間最長(zhǎng)的群體——學(xué)生，他們會(huì)把教師言行舉止加以對(duì)照比較，觀察教師的言行、表里是否如一。因此，要提高自身道德修養(yǎng)不僅要與其他教師交流，還要多與學(xué)生交流，從學(xué)生的反饋信息中不斷地檢查自己、審視自己、正視自己，尋找自己在思想、行為上的不足，加以改進(jìn)，進(jìn)一步提高自己職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。

   （二）形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立終身學(xué)習(xí)的理念

   “教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)?！边@是推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，所以，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)所任的學(xué)科要專(zhuān)、要深，對(duì)其它知識(shí)要廣、要博，要努力提高知識(shí)的廣度和綜合性，以形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立終身學(xué)習(xí)的理念。

    1.不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重學(xué)科之間的聯(lián)系。

    “師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”說(shuō)明學(xué)生的發(fā)展在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。教師本身應(yīng)具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)有系統(tǒng)透徹的理解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。在信息大爆炸的今天，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能做到知識(shí)的融會(huì)貫通；以科學(xué)的方法引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，激發(fā)他們的求知欲。

2.學(xué)習(xí)教育的科學(xué)理論，掌握教育的規(guī)律，促使教師終身學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。

教師作為知識(shí)的傳遞者，不僅要有廣博的知識(shí)，還要有善于把知識(shí)傳授給學(xué)生的能力，而且還要教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)等相關(guān)科學(xué)理論知識(shí)，并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。以課堂作為天然的“實(shí)驗(yàn)室”，開(kāi)展教學(xué)，在課堂里對(duì)自己的教學(xué)方式、方法進(jìn)行觀察和研究。在教學(xué)中，提高教學(xué)水平，進(jìn)一步掌握教育教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)技能，以提高“教學(xué)育人”的科學(xué)性，減少教育教學(xué)的盲目性。

另外，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件，有計(jì)劃、有組織、有目的地培養(yǎng)、激勵(lì)教師，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

（三）具有較強(qiáng)的現(xiàn)代化教育觀念及創(chuàng)新能力

     要想使豐富而又價(jià)值的科學(xué)知識(shí)成為學(xué)生的意識(shí)和行為，需要教師具有現(xiàn)代教學(xué)能力，這種能力主要是設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)過(guò)程的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，形成了教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，而不習(xí)慣選用主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。盡管被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式在傳授系統(tǒng)知識(shí)方面有較高效率的優(yōu)勢(shì)，但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力方面有明顯的不足，需要具有較強(qiáng)現(xiàn)代教育觀念及創(chuàng)新能力的教師來(lái)完成這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.改變教育觀念

教師須運(yùn)用各種現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮接受式與探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)兩者的結(jié)合點(diǎn)，把線性的接受式學(xué)習(xí)與點(diǎn)狀網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大程度地發(fā)揮教學(xué)教育的功能。

2.營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教育家第斯多惠曾說(shuō)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳統(tǒng)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

怎樣做到喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛，那么教師要重視課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，突破“教參—教材—學(xué)生”這一固定的程序和模式。調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，凸顯學(xué)的地位和作用，賦予學(xué)生權(quán)利和責(zé)任，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思考方式。通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使他們能夠相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步。

   3.成為實(shí)踐的研究者和研究的實(shí)踐者。

   蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)興趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)引導(dǎo)每一個(gè)教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”

高效率地提高學(xué)生素質(zhì)，迫切呼吁教師于研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)并在不斷地研究與探索中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有所創(chuàng)造。在教學(xué)活動(dòng)中努力挖掘教材，力求用趣味性強(qiáng)，易引起興奮情緒的啟發(fā)式教學(xué)。讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為他們興趣的形成和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

   高素質(zhì)教師所具備的條件及各條件的培養(yǎng)途徑中，沒(méi)有哪個(gè)因素或條件是獨(dú)立存在的，而是互為基礎(chǔ)、相互影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的。在提高教師素質(zhì)的過(guò)程中又促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，作為教學(xué)的雙方—-教師與學(xué)生，是相互促進(jìn)、相互影響、互為一體、不可分割的。學(xué)生在認(rèn)知、技能、態(tài)度方面的收益是衡量高等教育的質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。[3]提高大學(xué)教師素質(zhì)的刻不容緩，只有不斷地提高教師素質(zhì)，才能為社會(huì)發(fā)展提供更多、更好的符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉寶存 《大學(xué)理念的傳統(tǒng)與變革》教育科學(xué)出版社.2004年.7月第210-211頁(yè)

[2]胡俊生 青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)須打“組合拳”[J]中國(guó)高等教育，2012（21）

篇（5）

作為從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)來(lái)講,就承擔(dān)起來(lái)了激發(fā)和營(yíng)造出孩子學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好的第一個(gè)育人環(huán)境,國(guó)家在大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí),很多家長(zhǎng)也看到和感受到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對(duì)人才的需求現(xiàn)狀,對(duì)于一些條件相對(duì)艱苦的家庭來(lái)講,孩子的教育培訓(xùn)投資就成為他們彷徨不定的選擇,在為了快速提升和解決就業(yè)的大思路下,很多家長(zhǎng)選擇了技能培訓(xùn),作為培訓(xùn)的學(xué)校和部門(mén)來(lái)講,這又為他們帶來(lái)了豐厚的收入和解決了部分勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題,可以說(shuō)是一舉兩得,且此舉也符合國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn)的方針和政策。

一、通過(guò)樹(shù)立良好形象來(lái)教育學(xué)生

很多時(shí)候其實(shí)給學(xué)生樹(shù)立一兩個(gè)典型的形象是對(duì)他們教育的重要手段之一,現(xiàn)在大家所倡導(dǎo)的正面教育從某種意義上就來(lái)源于這種典型形象教育,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講,他們希望得到老師的表?yè)P(yáng),希望得到來(lái)自同學(xué)的羨慕的目光和看到貼滿(mǎn)墻報(bào)的小紅花,這是現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)老師都在使用的教育方法。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)這種方法確實(shí)有效可行,孩子需要和身邊的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比,需要自己在完成一件很有意義的事情之后得到老師和同學(xué)的贊許,當(dāng)然很多老師把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞也直接過(guò)渡成了一種參照對(duì)比,這從某種程度來(lái)講,確實(shí)存在很多問(wèn)題。

如果使用不當(dāng)會(huì)造成學(xué)生心理上的自卑感,從而越加惡化,開(kāi)始害怕和厭惡學(xué)習(xí),最后恐懼學(xué)習(xí),所以樹(shù)立良好的身邊形象,是我們從德育教育手段實(shí)施中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。在成績(jī)考核中,教師應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用,更不可成績(jī)決定論來(lái)使孩子有了偏激的想法和激動(dòng)。通過(guò)某一件發(fā)生在身邊的事情,教師通過(guò)班里同學(xué)的表?yè)P(yáng),通過(guò)每一位同學(xué)的獨(dú)立發(fā)言和贊許,讓大家都看到良好形象的事跡和舉動(dòng),并以此來(lái)學(xué)習(xí)和監(jiān)督,這樣一方面可以幫助大多數(shù)同學(xué)積極向上,另外也是對(duì)典型的監(jiān)督和管理,敦促他更好的以身作則,并通過(guò)民主選舉的方法,不間斷的來(lái)維護(hù)和樹(shù)立新典型形象,使每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)中同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模,這會(huì)極大的促進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)、積極向上和班級(jí)榮譽(yù)感。

二、通過(guò)媒體來(lái)教育學(xué)生

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)媒體的教育已經(jīng)不是什么新鮮的事物。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)搜集和整理一些學(xué)生比較喜歡和關(guān)心的事物和動(dòng)態(tài),幫助孩子樹(shù)立自己心目中的偶像和學(xué)習(xí)的榜樣,并通過(guò)正面教導(dǎo),使他們有良好的道德品質(zhì)。如上個(gè)世紀(jì)中期,基本上每一位學(xué)生的目標(biāo)都是教師、人民或者醫(yī)生,因?yàn)楹⒆由磉呉?jiàn)的最多或者聽(tīng)的對(duì)多的就是這些人的事跡,也有很多孩子是在父母的潛移默化的培養(yǎng)過(guò)程中有了這些人的想象,事隔數(shù)十年之后,今天可能更多的孩子樹(shù)立的自己心目中的形象的時(shí)候就是五花八門(mén),什么行業(yè)都有,可能有飛行員,可能有律師等。

是社會(huì)的發(fā)展使孩子能接觸和看到更多的行業(yè)和領(lǐng)軍人物,記得有一個(gè)朋友就告訴我,他七歲的孩子因?yàn)榻?jīng)常在體育新聞中聽(tīng)到很多體育明星的名字,就非常崇拜他們,時(shí)常要拉著他們?nèi)ソo自己買(mǎi)一些體育用品,也希望自己將來(lái)可以成為一個(gè)體育明星。很多學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)節(jié)目或者科普知識(shí)的講座也是他們學(xué)習(xí)和了解外界的介質(zhì),論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)該積極的引導(dǎo)孩子來(lái)通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)進(jìn)行德育教育。

三、通過(guò)身邊故事來(lái)教育學(xué)生

身邊故事的教育方法對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講,可能更可行有效,因?yàn)榘l(fā)生在身邊實(shí)實(shí)在在的事情,對(duì)于每一位孩子來(lái)講,都是親眼目睹或者耳聞的,能完完全全的了解和掌握事情的來(lái)龍去脈,再加上父母和老師的分析和引導(dǎo),讓他們能更加真實(shí)的了解事實(shí),辨別是非。曾有一位朋友就時(shí)常喜歡帶自己的孩子去朋友家聊天,大家開(kāi)始都不明白這其中的道理,覺(jué)得自己去聊天就行了啊,為什么還要帶上孩子去呢,這容易消磨孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響,但是后來(lái)大家才發(fā)現(xiàn),他通過(guò)這種方式有力的幫助了孩子了解身邊的人和事物,學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的知識(shí),使孩子知道身邊的事情都做不好,身邊的人都相處不好,將來(lái)如何在社會(huì)上和人搞好人家關(guān)系。

舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)例我們來(lái)看,假如你身邊有一個(gè)從小就非常調(diào)皮搗蛋不學(xué)無(wú)術(shù)的孩子,現(xiàn)在長(zhǎng)大成人,成為社會(huì)的罪人,那么你對(duì)此會(huì)有什么感觸,可能家長(zhǎng)和老師說(shuō)再多的實(shí)例都不及這一例對(duì)孩子更有震撼力,因?yàn)樯磉厡?shí)實(shí)在在的東西能夠讓他看到實(shí)物發(fā)展的每一個(gè)階段,讓他們明白很多虛幻的例子感受不到的東西,通過(guò)身邊真實(shí)的故事和人物來(lái)幫助孩子從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建華.中國(guó)傳統(tǒng)倫理道德與中小學(xué)德育研究綜述[J].新課程研究.2008

篇（6）

美國(guó)人一般把“思想政治教育”稱(chēng)之為“公民教育”。通過(guò)公民教育，使美國(guó)人的公民意識(shí)不斷增強(qiáng)。在美國(guó)，思想政治教育的方式十分講求途徑的多樣化和滲透性，其中課堂教學(xué)是美國(guó)當(dāng)前學(xué)校思想政治教育實(shí)施的主要途徑。其中主要通過(guò)以下四種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育：（1）通識(shí)教育與職業(yè)道德教育；（2）志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)；（3）宗教教育；（4）文化體育與學(xué)生自治活動(dòng)。這些途徑突出了美國(guó)思想政治教育工作的滲透性、活動(dòng)性和實(shí)效性。

美國(guó)的思想政治教育注重層次性，學(xué)校一般都會(huì)從學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展水平、可接受程度和他們的實(shí)際需要出發(fā)，采取不同手段和形式的教育。以大學(xué)為例，美國(guó)高校除了開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的思想政治教育課程之外，還重視通過(guò)歷史和地理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)信念，樹(shù)立民族自尊心和自信心。

2 中國(guó)思想政治教育的主要途徑和方法

我國(guó)思想政治教育在學(xué)校教育中的地位是十分突出的，思想政治教育的途徑是落實(shí)思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的渠道。在高校，其途徑主要包括：課堂教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐；學(xué)生組織建設(shè)和校園文化建設(shè)。在全面發(fā)展的教育思想指導(dǎo)下，高校設(shè)置了統(tǒng)一規(guī)范的思想政治教育課程體系，課程設(shè)置分為兩大類(lèi)：理論課和思想品德課。哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)承擔(dān)著思想政治教育的重要職責(zé)。

中國(guó)大學(xué)生思想政治教育的基本方法有四點(diǎn)：第一，說(shuō)服教育法，包括理論教育法和疏導(dǎo)教育法。第二，實(shí)踐教育法。第三，綜合教育法，包括典型教育法、形象教育法和比較教育法等。第四，咨詢(xún)服務(wù)法。

3 中美思想政治教育方式的相同點(diǎn)

第一，強(qiáng)化課堂教學(xué)的思想真摯教育功能，課堂教學(xué)是中美思政教育的基本方式。兩國(guó)均利用課堂教學(xué)灌輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀和人生觀的教育，還根據(jù)各自社會(huì)的需要和實(shí)際情況，設(shè)置了相應(yīng)的思想政治教育的課程。

第二，廣泛開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加校園活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等課外活動(dòng)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是我國(guó)教育方針一貫和根本要求，目前主要有勞動(dòng)教育、軍政訓(xùn)練和社會(huì)服務(wù)三大類(lèi)。而美國(guó)讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)道德認(rèn)識(shí)的方式，把參加社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作是青少年人生歷程中的重要部分和進(jìn)行思想政治教育的重要手段。

第三，注重校園環(huán)境文化建設(shè)。上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)特別重視校園文化建設(shè)，主要包括三方面的內(nèi)容：校園精神；校園物質(zhì)環(huán)境和文化教育、科技和體育活動(dòng)。在美國(guó)，許多大學(xué)都注重校園環(huán)境和人文景觀的設(shè)置，通過(guò)這種良好的文化氣息傳遞給學(xué)生某種價(jià)值的影響，達(dá)到思想政治教育的效果，還通過(guò)學(xué)生的自我管理、服務(wù)性社會(huì)活動(dòng)以及咨詢(xún)指導(dǎo)、社會(huì)環(huán)境影響等全方位的進(jìn)行思想政治教育。

4 中美思想政治教育方式的不同點(diǎn)

第一，課堂教學(xué)表現(xiàn)形式不同。我國(guó)的思想政治教育直接進(jìn)行抽象的世界觀和人生觀的概念較多，要注意的是，直接、公開(kāi)的方式總會(huì)給人一種強(qiáng)迫灌輸?shù)母杏X(jué)，目的過(guò)于明顯，會(huì)使人產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生反效果。而美國(guó)學(xué)校大都采用隱性或滲透式的教育方法，將教育的內(nèi)容滲透到生活、學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中去，通過(guò)情景交流，在愉悅的氣氛中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，增強(qiáng)了思想是政治教育的實(shí)效性。

第二，課外活動(dòng)的基礎(chǔ)不同。美國(guó)大學(xué)生參加志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)有較強(qiáng)的物質(zhì)條件支撐，并有一定的社會(huì)保障。而中國(guó)大學(xué)生的課外活動(dòng)的條件支持，則多由學(xué)校方面承擔(dān)。

5 總結(jié)與啟示

篇（7）

學(xué)生的全面發(fā)展，與家長(zhǎng)的配合和支持是密切相關(guān)的。與學(xué)生家長(zhǎng)溝通是農(nóng)村教師日常工作的重要內(nèi)容之一，由于多數(shù)家長(zhǎng)文化水平比較低，在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上，一般是依靠接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的教師，因此，教師就成了權(quán)威者和指導(dǎo)者。農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)、合理的途徑與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明確自己不但有監(jiān)督教育的責(zé)任和支持教育的義務(wù)，而且有享用教育賦予的權(quán)利。

一、尊重、平等與主動(dòng)：教師的原則

農(nóng)村教師與家長(zhǎng)的溝通經(jīng)常是單向的，接受教育服務(wù)的家長(zhǎng)只是作為一個(gè)被動(dòng)的傾聽(tīng)者，生怕稍有不慎會(huì)得罪教師,兩者之間相互不信任的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。因此，農(nóng)村地區(qū)的教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則如下。

1.尊重

這是教師與家長(zhǎng)溝通、交流時(shí)應(yīng)首先遵循的原則。充分尊重對(duì)方，是交流、溝通順利進(jìn)行的良好開(kāi)端。教師和家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通時(shí)，應(yīng)該態(tài)度誠(chéng)懇、端正、耐心，維護(hù)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生共同的利益，積極承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，遇到困難不逃避、不回避，努力尋找合理的方法去克服困難。

另外，教師還要注意，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、講述學(xué)生在學(xué)校的情況時(shí)，要尊重學(xué)生的隱私；要采用描述性的語(yǔ)氣，不要用判斷性的語(yǔ)氣；要盡量避免使用教育術(shù)語(yǔ)。

2.平等

這是教師與家長(zhǎng)交流時(shí)應(yīng)該遵循的主要原則。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，與學(xué)生家長(zhǎng)的交流是雙向的，應(yīng)改變傳統(tǒng)的交流方式――單向的，即只向?qū)W生家長(zhǎng)講述學(xué)生在校的情況，而不重視傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)、建議、看法，在教師―家長(zhǎng)之間建立平等的關(guān)系。

3.主動(dòng)

教師對(duì)待自己的工作應(yīng)有主動(dòng)性、創(chuàng)造性。對(duì)于學(xué)生在學(xué)校諸多方面的表現(xiàn)，應(yīng)該及時(shí)、主動(dòng)地向家長(zhǎng)匯報(bào)，督促家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校、教師的工作，更好地促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

二、家長(zhǎng)會(huì)：教師與家長(zhǎng)溝通的主要途徑

任何家長(zhǎng)與教師溝通的目的都是為了幫助孩子學(xué)習(xí)，提高孩子的成績(jī)，促進(jìn)孩子各個(gè)方面健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)與教師多溝通和聯(lián)系，并且參與到學(xué)校的發(fā)展中來(lái)，孩子們會(huì)學(xué)得更好，這一點(diǎn)是不可否認(rèn)的。

家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)與教師、學(xué)校聯(lián)系的主要途徑，也是家長(zhǎng)了解子女在學(xué)校各種情況的重要方式。許多家長(zhǎng)和教師都很重視這種方式，在家長(zhǎng)會(huì)中充分利用時(shí)間，相互談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活等各方面的表現(xiàn)和情況。教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，最大程度地了解和掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以便更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。家長(zhǎng)在與教師交流以后，也能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的“第一手”資料，有目的、有針對(duì)性地在家中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和檢查，協(xié)同教師的工作，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。

長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)是家庭和學(xué)校之間交流的固定方式，并且也取得了較大的成功。但是，經(jīng)過(guò)走訪和調(diào)查后得知，一些家長(zhǎng)經(jīng)常不來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，卻抱怨家長(zhǎng)會(huì)慢慢變成了一種形式，起不到他們理想的作用。一部分教師也把開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)看成一項(xiàng)讓人不開(kāi)心的工作，工作態(tài)度不積極。

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.召開(kāi)時(shí)間和次數(shù)

通常情況下，家長(zhǎng)會(huì)一般都是一年開(kāi)2至4次，時(shí)間比較固定，通常是學(xué)期初或者學(xué)期末考試后召開(kāi)。對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)校來(lái)講，應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，考慮到大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)都是農(nóng)民，在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間安排上要靈活，選取“農(nóng)閑”時(shí)間，讓家長(zhǎng)有時(shí)間和精力，積極、主動(dòng)參加家長(zhǎng)會(huì)。另外，農(nóng)村地區(qū)交通不便利，應(yīng)選擇白天的時(shí)間開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，安排在一個(gè)白天，時(shí)間集中、緊湊一些，讓教師和家長(zhǎng)有充裕的時(shí)間來(lái)交流和探討。

2.召開(kāi)目的

許多學(xué)校普遍認(rèn)為召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的就是向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)情況，其他方面不重要。更有一些學(xué)校干脆就是讓家長(zhǎng)知道這一學(xué)期或一學(xué)年學(xué)生的考試成績(jī)、在班級(jí)中的排名，并不介紹其他方面的情況。教師也沒(méi)有根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)和建議家長(zhǎng)如何科學(xué)地輔導(dǎo)、督促孩子的學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子身心的全面發(fā)展。

（1）提高家長(zhǎng)對(duì)教育、教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。教師通過(guò)對(duì)一些方法的講授，讓家長(zhǎng)知道怎樣在家庭中教育、指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生，配合學(xué)校教學(xué)工作的順利開(kāi)展。應(yīng)首先明確，家長(zhǎng)也是學(xué)生的“老師”，家庭是學(xué)校的“第二課堂”，家庭教育是學(xué)生接受教育的重要途徑。教師與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)有效溝通和合作，能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各方面的共同發(fā)展和進(jìn)步。

（2）了解學(xué)生的家庭情況。家長(zhǎng)的文化水平、家庭經(jīng)濟(jì)情況也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。教師通過(guò)跟學(xué)生家長(zhǎng)的交流，了解詳細(xì)資料，才能在以后的教學(xué)中采用合理的方法、手段指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3）讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的具體學(xué)習(xí)情況，例如學(xué)生在班級(jí)的排名、在年級(jí)的排名、學(xué)生的各科成績(jī)、平均成績(jī)等。教師有責(zé)任和義務(wù)讓家長(zhǎng)明確學(xué)生通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)是進(jìn)步了還是退步了，原因是什么。

（4）家長(zhǎng)之間相互交流，探討教育孩子成才的科學(xué)、合理的方法和途徑。家長(zhǎng)平時(shí)都忙于生計(jì)，沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)和時(shí)間交流教育孩子的心得。教師應(yīng)充分利用這段時(shí)間，指導(dǎo)家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流，共同討論和研究在平時(shí)教育孩子時(shí)遇到的問(wèn)題，找到合理解決這些問(wèn)題的途徑。

另外，在了解目的共性的基礎(chǔ)上，還要知道目的的特殊性。學(xué)校在召開(kāi)每次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，都要知道此次家長(zhǎng)會(huì)要特別解決的問(wèn)題，明確特殊的目的，與以前的家長(zhǎng)會(huì)有什么不同之處。

3.召開(kāi)形式

在以往的家長(zhǎng)會(huì)中，許多學(xué)校都是采用“教師講，家長(zhǎng)聽(tīng)”的形式。這種形式單一、呆板，沒(méi)有給家長(zhǎng)和教師交流的時(shí)間。在明確了開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該圍繞這些目的，與家長(zhǎng)共同探討教育問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的有效途徑，而不是一味地講述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

造成這種單向交流形式的根本原因，是教師和家長(zhǎng)之間地位的不平等。在許多家長(zhǎng)心目中，孩子的老師是不能得罪的，否則，有可能會(huì)使孩子受到不平等的待遇。因此，許多家長(zhǎng)認(rèn)為自己在家長(zhǎng)會(huì)上的地位是低于教師的，同自己的孩子一樣，要受到教師的管束。

找到以往家長(zhǎng)會(huì)形式中存在的問(wèn)題，教師在以后的工作中，應(yīng)該努力避免這些問(wèn)題，使家長(zhǎng)感受到在家長(zhǎng)會(huì)中自己被重視、自己的地位和教師是平等的、與教師溝通是必要的。教師要結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際教育水平、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際教育狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用多種形式召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，如：對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可以請(qǐng)其家長(zhǎng)講一些教育孩子的心得和體會(huì)；家長(zhǎng)、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)討論學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題，協(xié)同尋找解決辦法；讓孩子自己講述在學(xué)習(xí)中遇到的困難，在與家長(zhǎng)、教師溝通中遇到的問(wèn)題，請(qǐng)家長(zhǎng)、教師現(xiàn)場(chǎng)討論和研究等。采用討論、演講、案例分析等形式，使家長(zhǎng)感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的責(zé)任心、敬業(yè)精神、工作熱情，了解教師的苦衷，理解教師的難處，以便更好地配合對(duì)孩子的教育。

三、內(nèi)容：一次成功的家長(zhǎng)會(huì)包括什么

開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)的關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容的把握。根據(jù)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的、形式，不難得出，家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容應(yīng)該豐富，不要變成“學(xué)習(xí)情況匯報(bào)會(huì)”、“告狀會(huì)”、“考試成績(jī)會(huì)”。

一次較為成功的家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該包括以下內(nèi)容：

1.對(duì)學(xué)生在校情況的總體匯報(bào)

對(duì)于在校情況的總體匯報(bào)，應(yīng)該包括學(xué)生德、智、體、美、勞這幾個(gè)方面的情況，以介紹學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處為主，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，不要只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行單一、片面的總結(jié)性發(fā)言。對(duì)在這幾個(gè)方面進(jìn)步比較大的學(xué)生應(yīng)當(dāng)場(chǎng)提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其家長(zhǎng)講述教育心得，讓其他家長(zhǎng)得到啟發(fā)和幫助。

2.與個(gè)別表現(xiàn)不好的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別談話

通常情況下，這部分學(xué)生家長(zhǎng)都急于了解自己子女在學(xué)校的表現(xiàn)、退步的原因是什么、怎樣才能提高學(xué)生的成績(jī)。在談話過(guò)程中，應(yīng)該理解、分析家長(zhǎng)的心理，知道應(yīng)該用什么樣的態(tài)度、方式、講述什么內(nèi)容來(lái)應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的提問(wèn)。在了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)提出不同的要求和建議，幫助、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教育，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

3.關(guān)于《義務(wù)教育法》、《兒童心理學(xué)》等方面的內(nèi)容

通過(guò)對(duì)《義務(wù)教育法》的宣傳和學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)提高對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，知道知識(shí)的重要性和學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性，降低輟學(xué)率，讓每個(gè)適齡兒童都有受教育的機(jī)會(huì)，盡量讓家庭給每個(gè)孩子足夠的發(fā)展空間，保證男、女都有平等的受教育權(quán)利。另外，教師還要利用這個(gè)機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)解釋學(xué)生的學(xué)費(fèi)問(wèn)題，講明哪些收費(fèi)是合理的，哪些收費(fèi)是應(yīng)該的，減少這方面的誤解和糾紛，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)校的收費(fèi)問(wèn)題。

由于各個(gè)年齡階段的孩子心理、生理等方面的特點(diǎn)是不同的，應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解一些《兒童心理學(xué)》方面的內(nèi)容，講述一些典型問(wèn)題的解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意盡量少用學(xué)術(shù)用語(yǔ)，使用簡(jiǎn)潔、明了、通俗的語(yǔ)言，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行講解。

4.應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決的主要問(wèn)題

在家長(zhǎng)會(huì)中，教師要努力營(yíng)造一種氛圍，讓家長(zhǎng)意識(shí)到，無(wú)論自己的家庭經(jīng)濟(jì)條件、文化程度如何，都有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)校的各方面情況進(jìn)行監(jiān)督。家長(zhǎng)、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的目的是一致的，都是為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)、全面的發(fā)展，要達(dá)到這個(gè)目的，還需要家長(zhǎng)的努力、支持、配合、監(jiān)督。對(duì)于學(xué)校的不足之處，學(xué)校會(huì)采取主動(dòng)的態(tài)度，找到解決的途徑，在以后的教學(xué)工作中盡量避免相同問(wèn)題的產(chǎn)生。

5.學(xué)校工作情況的匯報(bào)

在各個(gè)方面內(nèi)容結(jié)束以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師還應(yīng)該對(duì)本校在這一學(xué)年或一學(xué)期取得的成績(jī)、不足向家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。讓家長(zhǎng)知道，學(xué)校是為家長(zhǎng)服務(wù)的，學(xué)校的教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境是不錯(cuò)的，能夠?yàn)閷W(xué)生提供好的學(xué)習(xí)空間。將學(xué)生的進(jìn)步歸功于家長(zhǎng)的支持和幫助，激發(fā)家長(zhǎng)配合學(xué)校工作的積極性。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

地下水是地球上最主要、分布最為廣泛的水資源之一。全世界超過(guò)15億的人口主要依靠地下水作為飲用水。在我國(guó)的部分城市和廣大農(nóng)村地區(qū)，地下水往往是惟一的供水水源。地下水是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及人民生活所必需的、不可替代的重要資源。

1、地下水污染現(xiàn)狀

目前中國(guó)的地下水已普遍受到污染,部分地區(qū)水質(zhì)超標(biāo)嚴(yán)重,且污染還在繼續(xù)加重。尤其是北方城市污染更加嚴(yán)重,污染元素多,且超標(biāo)率高。主要超標(biāo)項(xiàng)目有礦化物、總硬度、三氮等。三氮污染在全國(guó)各地均較突出,礦化物和總硬度超標(biāo)主要分布在東北、華北、西北和西南等地區(qū),華北地區(qū)地下水污染最為突出。

中國(guó)地下水污染已呈現(xiàn)出由點(diǎn)向面演化、由東部向西部擴(kuò)展、由城市向農(nóng)村蔓延、由局部向區(qū)域擴(kuò)散的趨勢(shì);污染物成分則由無(wú)機(jī)物向有機(jī)物發(fā)展,危害程度日趨嚴(yán)重;地下水污染面積不斷擴(kuò)大,污染程度不斷加重?？梢院敛豢鋸埖刂v，在中國(guó)的平原地區(qū),想要找出一塊未被污染的地下水區(qū)域已成為一件很不容易的事情了。而且越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),其有毒物質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量往往也越多,地下水污染嚴(yán)重影響著人民群眾的生存環(huán)境。

2、地下水污染的主要途徑

2.1工業(yè)污染

一般的受污染地下水中，除了含有諸如壬基酚和辛基酚等有毒物質(zhì)外，汞、鉛和鎘等重金屬占有很大的比例，成為了當(dāng)前地下水污染的主要物質(zhì)。重金屬污染地下水，一般是通過(guò)礦山開(kāi)采、金屬冶煉、金屬加工及化工生產(chǎn)等環(huán)節(jié)排放的污水，以直接或間接的方式滲透進(jìn)入地下水，因此，無(wú)論是這些工業(yè)污染物進(jìn)入地表水體，還是直接排進(jìn)土壤，地下水都是承受工業(yè)污染鏈條的最終環(huán)節(jié)。

可以說(shuō)，礦物加工和冶煉、電鍍、塑料、電池、化工等行業(yè)是排放重工業(yè)污染，并進(jìn)一步污染地下水資源的主要工業(yè)源。事實(shí)上，無(wú)論制造業(yè)發(fā)達(dá)與否，我國(guó)的很多地區(qū)均存在較為嚴(yán)重的違規(guī)排污現(xiàn)象，有的企業(yè)為了掩人耳目、逃避監(jiān)管甚至直接采用地下排污方式，這更是對(duì)地下水構(gòu)成了極為嚴(yán)重的危脅。

2.2 生活污染

隨著人口的不斷增加，生活垃圾的數(shù)量越來(lái)越大，大量的積存垃圾不斷蠶食和占據(jù)著城市及郊區(qū)的大片土地，通過(guò)降雨或地表徑流，直接滲漏或通過(guò)地表水滲漏入地下水系，引發(fā)地下水污染．人口的增加同時(shí)也帶來(lái)了生活污水的排放量不斷增大，例如，我國(guó)部分城鎮(zhèn)的污水處理廠設(shè)備不能保證不間斷運(yùn)行，而且污水處理達(dá)標(biāo)率也偏低，這就導(dǎo)致大量生活污水通過(guò)滲漏污染地下水，造成地下水氮磷含量及糞大腸菌群指標(biāo)升高。

2.3 化肥農(nóng)藥污染

隨著糧食、果品、蔬菜等產(chǎn)量的不斷提高，化肥和化學(xué)農(nóng)藥的施用量大大增加，不可避免地帶來(lái)了土壤及淺層地下水的嚴(yán)重污染。在我國(guó)許多地區(qū)，特別是農(nóng)業(yè)高產(chǎn)區(qū)土壤及地下水污染已開(kāi)始威脅著居民的身體健康．這些污染物一部分在地表被土壤及植物吸收，一部分被自然環(huán)境所降解、凈化，還有一部分被地表水體接納，還有一部分隨巖層裂隙進(jìn)入地下水體，對(duì)地下水產(chǎn)生污染。

3、地下水污染的預(yù)防措施

3.1地下水污染的防治規(guī)劃

進(jìn)一步加快地下水飲用水水源保護(hù)區(qū)調(diào)整、劃定和建設(shè)工作，開(kāi)展多尺度地下水型飲用水源的污染防治區(qū)劃工作。地下水污染防治規(guī)劃方案包括優(yōu)先保護(hù)地下水飲用水源地、保護(hù)地下水現(xiàn)狀使用功能、地下水系統(tǒng)保護(hù)完整性、地下水和地表水統(tǒng)籌兼顧;評(píng)價(jià)地下水現(xiàn)實(shí)和潛在(或規(guī)劃用途)利用價(jià)值，各種利用功能地下水空間分布;制定國(guó)家地下水污染防治區(qū)劃方案，確定重點(diǎn)流域、重點(diǎn)地區(qū)開(kāi)展地下水污染防治區(qū)劃，并根據(jù)不同帶提出相應(yīng)的污染預(yù)防和控制措施。

3.2 嚴(yán)格控制污染地下水的城鎮(zhèn)和工業(yè)污染源

嚴(yán)格防止污廢水管網(wǎng)滲漏，控制城鎮(zhèn)生活垃圾對(duì)地下水的影響。對(duì)于污染地下水的城鎮(zhèn)生活垃圾填埋場(chǎng)，要及時(shí)開(kāi)展防滲和地下水修復(fù)防控等工作；加強(qiáng)重點(diǎn)行業(yè)環(huán)境監(jiān)管，控制工業(yè)危險(xiǎn)廢物堆埋場(chǎng)對(duì)地下水的影響。

3.3 控制農(nóng)業(yè)面源對(duì)地下水的污染

大力推廣科學(xué)施肥，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)農(nóng)民使用生物農(nóng)藥或高效、低毒、低殘留農(nóng)藥，進(jìn)行種植業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與布局優(yōu)化，在地下水高污染風(fēng)險(xiǎn)區(qū)優(yōu)先種植需肥量低、環(huán)境效益突出的農(nóng)作物。

3.4 積極開(kāi)展地下水污染修復(fù)

借鑒國(guó)外地下水污染修復(fù)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)先篩選重要地下水飲用水源補(bǔ)給徑流區(qū)的地下水污染問(wèn)題突出的工業(yè)污染場(chǎng)地，積極開(kāi)展污染場(chǎng)地地下水污染修復(fù)試點(diǎn)工作，切斷油田、礦山采區(qū)廢棄鉆井、礦井等地下水污染途徑，防止污染物通過(guò)廢棄井進(jìn)入地下水。

3.5 建立健全地下水環(huán)境監(jiān)管體系

基于國(guó)土、水利及環(huán)保等部門(mén)已有的地下水監(jiān)測(cè)工作基礎(chǔ)，完善地下水環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，形成地下水環(huán)境監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系和信息共享平臺(tái)，制定地下水污染防治應(yīng)急措施，形成地下水污染突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案和技術(shù)儲(chǔ)備體系，加強(qiáng)地下水環(huán)境保護(hù)執(zhí)法監(jiān)管。

3.6 地下水污染的預(yù)警系統(tǒng)

基于防患于未然的原則，預(yù)測(cè)地下水水質(zhì)的變化趨勢(shì)，進(jìn)而提出防止水質(zhì)進(jìn)一步惡化和改善地下水環(huán)境質(zhì)量的技術(shù)對(duì)策是非常重要的?？筛鶕?jù)預(yù)警理論，利用隨機(jī)、非確定性模型對(duì)地下水水質(zhì)進(jìn)行預(yù)警，建立計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，為合理利用和管理地下水資源提供依據(jù)。通過(guò)開(kāi)發(fā)地下水的預(yù)警系統(tǒng)軟件，使地下水監(jiān)測(cè)資料的分析具有實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性，同時(shí)，也加強(qiáng)了地下水監(jiān)測(cè)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的服務(wù)。地下水動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)的建立與優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)預(yù)警的關(guān)鍵。發(fā)達(dá)國(guó)家的地下水監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)比較完善，研究者可以共享其動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)資料，甚至實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，使國(guó)家的監(jiān)測(cè)資料得到了充分的利用。我國(guó)尚需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，完善和優(yōu)化全國(guó)地下水監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，并實(shí)現(xiàn)資料的共享。

4、結(jié)語(yǔ)

由地下水污染的特殊性，決定了地下水污染更不易察覺(jué)，污染的治理也更加因難。因此，必須讓企業(yè)和民眾深刻地認(rèn)識(shí)到地下水污染的嚴(yán)重性，使之能夠自覺(jué)遵守水資源保護(hù)相關(guān)的法律、法規(guī)，預(yù)防對(duì)地下水的污染。同時(shí)，還應(yīng)采取有效措施．盡量減少污染物進(jìn)入地下含水層的機(jī)會(huì)和數(shù)量，以期我國(guó)地下水資源的質(zhì)量不斷好轉(zhuǎn)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定提供有力保障。

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：TP309文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)04-11166-01

1 引言

計(jì)算機(jī)作為一種高速的信息處理工具和大容量的信息存儲(chǔ)設(shè)備，已被廣泛地應(yīng)用到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。隨之而來(lái)的是計(jì)算機(jī)信息保密問(wèn)題，由于大量的保密數(shù)據(jù)、情報(bào)被儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，使得計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的潛在危險(xiǎn)性和不安全性變得越來(lái)越突出。本文首先分析了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)信息安全面臨的問(wèn)題，并指出了應(yīng)該采取的防范措施

2 計(jì)算機(jī)泄密的主要途徑

2.1 計(jì)算機(jī)電磁波輻射泄密

“范?艾克試驗(yàn)”震驚世界――計(jì)算機(jī)電磁泄密不容忽視。現(xiàn)代竊密與反竊密已發(fā)展成為高技術(shù)條件下的激烈對(duì)抗。尤其是以計(jì)算機(jī)為代表的電子信息技術(shù)設(shè)備產(chǎn)生的(電磁)信息泄漏而帶來(lái)的泄密隱患給國(guó)家信息安全帶來(lái)的危害和威脅也越來(lái)越嚴(yán)重，因此備受世界各國(guó)的關(guān)注。

在國(guó)外有實(shí)驗(yàn)表明，銀行計(jì)算機(jī)顯示的密碼指令在馬路上就能輕易地被截獲。通常竊視這種微弱電磁輻射的方法是：用定向天線對(duì)準(zhǔn)作為竊視目標(biāo)的微機(jī)所在的方向，搜索信號(hào)，然后依靠特殊的辦法清除掉無(wú)用信號(hào)，將所需的圖像信號(hào)放大，這樣微機(jī)熒屏上的圖像即可原原本本地重現(xiàn)了。

計(jì)算機(jī)輻射主要有四個(gè)部分：顯示器的輻射、通信線路(聯(lián)接線)的輻射、主機(jī)的輻射和輸出備(打印機(jī))的輻射。計(jì)算機(jī)是靠高頻脈沖電路工作的，由于電磁場(chǎng)的變化，必然要向外輻射電磁波。這些電磁波會(huì)把計(jì)算機(jī)中的信息帶出去，犯罪分子只要具有相應(yīng)的接收設(shè)備，就可以將電磁波接收，從中竊得秘密信息。雖然計(jì)算機(jī)的生產(chǎn)廠家為防止外泄的電磁波干擾其他電子設(shè)備，為計(jì)算機(jī)制訂了電磁輻射的限制標(biāo)準(zhǔn)，但外泄的電磁波仍具有不容忽視的輻射強(qiáng)度―一就是這一點(diǎn)點(diǎn)外泄的電磁波如同給計(jì)算機(jī)中的信息裝上了“飛”的翅膀。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，未加控制的電腦設(shè)施開(kāi)始工作后，用普通電腦加上接收裝置，可以在―定的距離范圍內(nèi)接收到其內(nèi)容。接收或解讀計(jì)算機(jī)輻射的電磁波，現(xiàn)在已成為國(guó)外情報(bào)部門(mén)的―項(xiàng)常用竊密技術(shù)，并已達(dá)到了很高的水平。

2.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)泄密

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的數(shù)據(jù)是共享的，因此存在許多安全漏洞。未授權(quán)的非法用戶(hù)可通過(guò)冒名頂替、長(zhǎng)期試探或其它辦法掌握用戶(hù)口令，然后打人聯(lián)網(wǎng)的信息系統(tǒng)進(jìn)行竊密。其次，信息在網(wǎng)絡(luò)中的流路難以控制。網(wǎng)絡(luò)越大，線路通道分支就越多，輸送信息的區(qū)域也越廣，截取所送信號(hào)的條件就越便利，竊密者只要在網(wǎng)絡(luò)中任意一條分支信道上或某―個(gè)節(jié)點(diǎn)、終端進(jìn)行截取，就可以獲得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)輸送的信息。

利用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的漏洞進(jìn)行竊密。典型的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)包括2×105到2.5×106萬(wàn)條個(gè)人命令，在執(zhí)行多程序、多任務(wù)環(huán)境中，可能的邏輯狀態(tài)數(shù)字是無(wú)限的，任何人包括設(shè)計(jì)者在內(nèi)都不可能全部理解，在使用、維護(hù)和操作過(guò)程中還可能發(fā)生錯(cuò)誤。操作系統(tǒng)的安全漏洞表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)以操作系統(tǒng)為對(duì)象，利用軟件非法獲取信息。如特洛依木馬術(shù)是一種人為地隱藏在軟件中的惡意程序，該軟件在完成預(yù)定任務(wù)的同時(shí)執(zhí)行非法任務(wù)，而使用者卻渾然不知；(2)以操作系統(tǒng)為對(duì)象，利用軟件阻礙計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。如隱藏于軟件中的病毒程序，因其復(fù)制自身、再生感染系統(tǒng)，占用系統(tǒng)資源，破壞系統(tǒng)數(shù)據(jù)，甚至使系統(tǒng)癱瘓；(3)以操作系統(tǒng)為對(duì)象，利用軟件阻礙系統(tǒng)完成預(yù)定任務(wù)，如邏輯炸彈等；(4)以操作系統(tǒng)為攻擊目標(biāo)，采用黑客手段，修改或破壞軟件功能，使操作系統(tǒng)本身不能正常工作，或不能完成預(yù)定任務(wù)。

Internet造成的泄密。Internet因其使用方便快捷、資源龐大、功能齊全等優(yōu)點(diǎn)在全世界迅猛發(fā)展，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性越來(lái)越大，但同時(shí)發(fā)生的泄密事件也層出不窮。造成Internet泄密的主要原因有：在Internet上信息把關(guān)不嚴(yán)；在BBS、網(wǎng)絡(luò)新聞組談?wù)搰?guó)家秘密事項(xiàng)等；使用Internet傳送國(guó)家秘密信息造成國(guó)家秘密被竊?。粌?nèi)部網(wǎng)絡(luò)連接Internet，遭受竊密者的攻擊；處理信息的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)沒(méi)有與Internet進(jìn)行物理隔離，受到黑客的攻擊；

網(wǎng)絡(luò)管理者安全保密意識(shí)不強(qiáng)，造成網(wǎng)絡(luò)管理的漏洞。

2.3 計(jì)算機(jī)媒體泄密的主要途徑

越來(lái)越多的秘密數(shù)據(jù)和檔案資料被存貯在計(jì)算機(jī)里，大量的秘密文件和資料變?yōu)榇判越橘|(zhì)和光學(xué)介質(zhì)，打貯在無(wú)保護(hù)的介質(zhì)里，媒體的泄密隱患相當(dāng)大;

(1)使用過(guò)程的疏忽和不懂技術(shù)。存貯在媒體中的秘密信息在聯(lián)網(wǎng)交換時(shí)被泄露或被竊取，在進(jìn)行人工交換時(shí)泄密;

(2)大量使用磁盤(pán)、磁帶、光盤(pán)等外存貯器，很容易被復(fù)制;

(3)在處理廢舊磁盤(pán)時(shí)，由于磁盤(pán)經(jīng)消磁十余次后，仍有辦法恢復(fù)原來(lái)記錄的信息，因此存有秘密信息的磁盤(pán)很可能被利用磁盤(pán)剩磁來(lái)提取原記錄的信息;

(4)計(jì)算機(jī)出故障時(shí)，存有秘密信息的硬盤(pán)不經(jīng)處理或無(wú)人監(jiān)督就帶出去修理，或修理時(shí)沒(méi)有懂技術(shù)的人員在場(chǎng)監(jiān)督而造成泄密;

(5)媒體管理不規(guī)范。秘密信息和非秘密信息放在同一媒體上，明密不分，磁盤(pán)不標(biāo)密級(jí)，不按有關(guān)規(guī)定管理秘密信息的媒體，容易造成泄密;

(6)媒體失竊。存有秘密信息的磁盤(pán)等媒體被盜，會(huì)造成大量的國(guó)家秘密外泄，危害程度將是難以估量的，而且各種存貯設(shè)備存貯量大，丟失后將造成嚴(yán)重的后果;

(7)設(shè)備在更新?lián)Q代時(shí)沒(méi)有進(jìn)行技術(shù)處理。

3 防范措施研究

(1)使用低輻射計(jì)算機(jī)設(shè)備。這是防止計(jì)算機(jī)輻射泄密的根本措施，這些設(shè)備在設(shè)計(jì)和生產(chǎn)時(shí)，已對(duì)可能產(chǎn)生信息輻射的元器件采取了防輻射措施，把設(shè)備的信息輻射抑制到最低限度;

(2)屏蔽。屏蔽技術(shù)的原理是使用導(dǎo)電性能良好的金屬網(wǎng)或金屬板造成六個(gè)面的屏蔽室或屏蔽籠將產(chǎn)生電磁輻射的計(jì)算機(jī)設(shè)備包圍起來(lái)并且良好接地，抑制和阻擋電磁波在空中傳播。屏蔽技術(shù)較為適用于―些保密等級(jí)要求較高、較重要的大型計(jì)算機(jī)設(shè)備或多臺(tái)小型計(jì)算機(jī)，集中放置的場(chǎng)合，不具備上述條件的，可將計(jì)算機(jī)，輻射信號(hào)的區(qū)域控制起來(lái)，不許外部人員接近;

(3)于擾。視頻保護(hù)(干擾)技術(shù)又可分為白噪聲干擾技術(shù)和相關(guān)干擾技術(shù)兩種。白噪聲干擾技術(shù)的原理是使用白噪聲干擾器發(fā)出強(qiáng)于計(jì)算機(jī)電磁輻射信號(hào)的白噪擊，將電磁輻射信號(hào)掩蓋，起到阻礙和干擾接收的作用;

(4)對(duì)聯(lián)網(wǎng)泄密的技術(shù)防范措施：一是身份鑒別。計(jì)算機(jī)對(duì)用戶(hù)的識(shí)別，主要是核查用戶(hù)輸入的口令，網(wǎng)內(nèi)不同的業(yè)務(wù)人員擁有不同的權(quán)限，因此對(duì)口令的使用要嚴(yán)格管理。二是監(jiān)視報(bào)警。對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)合法用戶(hù)工作情況作詳細(xì)記錄，對(duì)非法用戶(hù)，計(jì)算機(jī)將其闖入網(wǎng)絡(luò)的嘗試次數(shù)、時(shí)間、電話號(hào)碼等記錄下來(lái)，并發(fā)出報(bào)警，追尋非法用戶(hù)的下落。三是加密。將信息加密后存貯在計(jì)算機(jī)里，并注上特殊調(diào)用令。四是數(shù)字簽名;

(5)對(duì)媒體泄密技術(shù)防范措施：一是防拷貝，防拷貝技術(shù)實(shí)際上是給媒體做特殊的標(biāo)記，如在磁盤(pán)上產(chǎn)生激光點(diǎn)、穿孔、指紋技術(shù)等特殊標(biāo)記，這個(gè)特殊標(biāo)記可由被加密程序加以識(shí)別，但不能輕易地被復(fù)制。二是加密，對(duì)媒體中的文件進(jìn)行加密，使其以常規(guī)的辦法不能調(diào)出。由于密文加密在理論上還沒(méi)有形成完善的體系，所以其加密方法繁多，沒(méi)有規(guī)律可循，通常可以分為代替密碼、換位密碼和條積密碼方法。三是消磁，可分為直流消磁法和交流消磁法兩種，直流消磁法是使用直流磁頭將磁盤(pán)上原先記錄信息的剩余磁通全部以一種形式的恒定值代替。

4 結(jié)束語(yǔ)

絕對(duì)安全的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是不存在的，安全問(wèn)題多種多樣且隨著時(shí)間、技術(shù)的變化而改變。安全將是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)永恒的問(wèn)題，零風(fēng)險(xiǎn)就意味著網(wǎng)絡(luò)的零效用。計(jì)算機(jī)安全保密工作的目的就是即要盡可能地降低風(fēng)險(xiǎn)，又能使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁暉. 計(jì)算機(jī)泄密的主要途徑及預(yù)防措施[J]. 安全技術(shù), 2004,4.

篇（10）

初等教育專(zhuān)業(yè)的教育，歷來(lái)是由高教類(lèi)課程、初教類(lèi)課程及教育類(lèi)課程簡(jiǎn)單拼湊起來(lái)的。這種模式培養(yǎng)的學(xué)生， 走上工作崗位后， 要經(jīng)歷 3 ～5 年時(shí)間的磨合才能適應(yīng)教師的工作。為優(yōu)化初等教育師范生的師范化，本文在分析師范化及合格師范生標(biāo)準(zhǔn)、初等教育師范生的特殊性后，闡述初等教育師范生自主師范化途徑的必要性。

 

一、師范化及合格師范生

 

師范化指的是由一名普通高中畢業(yè)生成長(zhǎng)成一名合格師范生的過(guò)程。作為未來(lái)的小學(xué)教師，一名合格的師范生應(yīng)具備哪些素質(zhì)?美國(guó)對(duì)教師提出四條要求：學(xué)者、教學(xué)者、交往者、決策者;蘇聯(lián)認(rèn)為未來(lái)的教師既是教師也是學(xué)者，是教育者也是教學(xué)法專(zhuān)家;國(guó)內(nèi)劉彥(1992)認(rèn)為合格的師范生應(yīng)具備這些素質(zhì)：正確的思想面貌、良好的師德、淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的能力;黃啟崇(1995)認(rèn)為合格師范生應(yīng)有高度的政治覺(jué)悟和高尚的職業(yè)道德，精通所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，掌握多種不同有效的教學(xué)方法;盛建森(2002)認(rèn)為師范生必須具備良好的心理素質(zhì);我國(guó)《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念包括師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。

 

綜上可知，一名合格的初等教育師范生應(yīng)具備高尚的思想品德、淵博的知識(shí)、較強(qiáng)的教學(xué)技能和良好的心理素質(zhì)。

 

二、初等教育師范生的特殊性

 

初等教育即小學(xué)教育，或稱(chēng)基礎(chǔ)教育，通常指學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，教育對(duì)象一般為6—12歲的兒童。小學(xué)教育的特殊性決定了初等教育師范生的特殊性。首先，角色的特殊性。需要扮演的角色有“家長(zhǎng)人身份”“知識(shí)的趣味傳授者”和“心理老師”等。其次，情感教育的高要求。社會(huì)對(duì)小學(xué)教師有高期望、高要求，但社會(huì)對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同度遠(yuǎn)比不上中學(xué)教師及高校教師。最后，初等教育師范生行為標(biāo)準(zhǔn)的特殊性。由于小學(xué)生的可塑性，模仿是他們主要的學(xué)習(xí)形式之一，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，教師的儀表體態(tài)、舉手投足對(duì)學(xué)生起著潛移默化的示范作用，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生久遠(yuǎn)、深刻的影響。

 

綜上所述，由于未來(lái)教學(xué)對(duì)象(小學(xué)生)的特殊性，決定了初等教育師范生的特殊性。這種特殊性主要體現(xiàn)在角色的特殊性、情感要求的特殊性和個(gè)人行為標(biāo)準(zhǔn)的特殊性。

 

三、自主師范化的必要性

 

首先，當(dāng)前師范生情況不容樂(lè)觀。張千紅(2005)調(diào)查發(fā)現(xiàn)師范生素質(zhì)不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)精神缺乏、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、重學(xué)科課程知識(shí)而輕教育理論課程，同時(shí)教育實(shí)踐能力差、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、科研能力較差;康惠(2012)等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)初等教育師范生教師職業(yè)道德教育現(xiàn)狀存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在師德情感、師德課程設(shè)置、師德師資隊(duì)伍建設(shè)等方面;盛建森(2002)等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)初等教育專(zhuān)業(yè)師范生心理健康問(wèn)題令人擔(dān)憂(yōu)，尤其是女生和后進(jìn)生; 胡來(lái)林(2005)通過(guò)調(diào)查與分析師范生教育技術(shù)能力與《標(biāo)準(zhǔn)》的差距發(fā)現(xiàn)，師范生教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的能力亟待提高。

 

其次，師范化途徑忽視學(xué)生的自主性。關(guān)于師范生的成長(zhǎng)，目前的主流趨勢(shì)都傾向于學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家等，忽視了師范生的自主能動(dòng)性。教育的實(shí)現(xiàn)是外在教育向自主教育的轉(zhuǎn)化。為了促進(jìn)師范生的師范化，必須發(fā)揮師范生的主體能動(dòng)性。只有發(fā)揮了初等教育師范生的主體能動(dòng)性，才能使他們真正對(duì)師范教育產(chǎn)生興趣并認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正了解未來(lái)所要從事的基礎(chǔ)教育事業(yè)，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，從而早日成為一名合格的師范生。

 

最后，自主師范化途徑的研究不足。關(guān)于初等教育師范生自主師范化途徑，截至2015年5月10日，在CNKI中進(jìn)行搜索，僅在極少數(shù)的研究中提到相關(guān)信息。如康慧(2012)認(rèn)為加強(qiáng)初等教育師范生教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)，要發(fā)揮初等教育師范生主體能動(dòng)性;劉明芳(2013)提出提高初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生本體性知識(shí)，加強(qiáng)自我修煉的必要性;董晶晶等人(2012)認(rèn)為可以讓師范生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中自主反思成長(zhǎng);王艷榮(2011)等人提出以研促學(xué)的觀點(diǎn)。但這些研究中存在三個(gè)明顯問(wèn)題：首先，缺乏操作定義，各種途徑更多的是設(shè)想，具體操作沒(méi)有解釋清楚;其次，實(shí)效度有待驗(yàn)證，如使用率、滿(mǎn)意度、實(shí)效性等;最后，研究缺乏體系，每個(gè)研究都僅是針對(duì)某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)設(shè)想。

 

由上可見(jiàn)，亟須調(diào)查并分析初等教育師范生自主師范化途徑，以達(dá)到優(yōu)化初等教育師范生師范化的目的。

 

四、小結(jié)