序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園音樂教育教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高師學(xué)前教育專業(yè)是一個綜合性、實用性很強的專業(yè)。音樂教育在學(xué)前教育中具有特殊的意義，它不但是幼兒教育重要的教育內(nèi)容，還能豐富兒童的生活，增加輕松活潑的氣氛。目前，幼兒園對學(xué)前教育的音樂教師的要求大大提高，除了要求他們掌握學(xué)前音樂教育方面的基本理論和基本知識，接受幼兒音樂教育技能的基本訓(xùn)練外，還要求他們能進行幼兒園音樂課程設(shè)計、編制具體音樂教育方案；要求他們能在更高層次上理解幼兒，開發(fā)幼兒的音樂潛力，富于創(chuàng)新能力，并能對幼兒音樂教育工作進行深入研究，成為一個可持續(xù)發(fā)展型的幼兒音樂教師。因此，高師學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的培養(yǎng)目標和定位，是培養(yǎng)有一定音樂理論基礎(chǔ)的技能型應(yīng)用人才。其中，音樂教學(xué)能力成了教育目標中優(yōu)先注重的方面。在高師學(xué)前音樂教育領(lǐng)域中運用微格教學(xué)，能改變某些固定的教學(xué)模式，有效、快捷地提高學(xué)生的教學(xué)技能。

一、關(guān)于微格教學(xué)

微格教學(xué)是借助現(xiàn)代的視聽工具，以若干小組的學(xué)生為對象，培養(yǎng)某種教學(xué)技能的方法。它能在短時間內(nèi)系統(tǒng)地訓(xùn)練和提高教師的教學(xué)技能，使未來教師有可能集中解決某一特定內(nèi)容的教學(xué)行為或能在一定條件下進行學(xué)習(xí)。因此，微格教學(xué)是師范生掌握提高教學(xué)技能，并被廣泛采用的一種教學(xué)方法。微格教學(xué)具有明確目的、突出主體、聯(lián)系實際、及時反饋、認識自我、減少壓力、有利創(chuàng)新的特點。在高師學(xué)前音樂教育中引進微格教學(xué)，讓學(xué)生按照微格教學(xué)的方法，借助現(xiàn)代媒體設(shè)備手段，把課堂教學(xué)全過程分成若干個部分，對一個個環(huán)節(jié)進行研究、解決，然后再把各部分綜合起來整體考慮、設(shè)計、操作，這將使學(xué)生對音樂教學(xué)課堂產(chǎn)生一個全新的教學(xué)觀念，并使學(xué)生學(xué)會科學(xué)地分析藝術(shù)活動內(nèi)在的條理和規(guī)則。

二、在高師學(xué)前音樂教育中如何運用微格教學(xué)

結(jié)合高師學(xué)前音樂教育的特點，我們可以從以下六個步驟進行微格教學(xué)。

第一步，前期準備工作。

進行微格教學(xué)訓(xùn)練前，首先，必須要有相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的研究。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先從理論上進行音樂教材的分析、音樂教學(xué)目標的分類、音樂教學(xué)方案的設(shè)計、課堂的觀察方法、采用的音樂教學(xué)技能分類、教學(xué)的評價手段及幼兒的特點等理論的學(xué)習(xí)。其次，教師一定要確定好一到兩項技能，安排在不同的單元進行訓(xùn)練，便于學(xué)生盡快地掌握教學(xué)技能。再次，是編寫教案，教案的編寫一貫是學(xué)生在音樂教學(xué)中的一個難點。在微格教學(xué)訓(xùn)練前，教師要重點培訓(xùn)學(xué)生編寫教案的能力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)方法的制定、教學(xué)時間的分配等，并要求學(xué)生在教案中詳細說明其教學(xué)行為所應(yīng)用的教學(xué)技能和對學(xué)習(xí)行為的預(yù)測。

第二步，提供示范。

在正式訓(xùn)練前，要使學(xué)生明確訓(xùn)練的目標和要求，教師可采用播放優(yōu)秀音樂教學(xué)錄像、編輯音樂課件、實際角色扮演的方法，對所要訓(xùn)練的技能進行示范。為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課堂教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園聽課見習(xí)，觀看幼兒園的優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學(xué)生進行微格教學(xué)訓(xùn)練提供情境逼真的仿效和示范。有條件的學(xué)校，還可從本地的幼兒園聘請一些優(yōu)秀的幼兒園音樂教師，對學(xué)生“手把手”地傳授幼兒園音樂教學(xué)經(jīng)驗和技巧，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和組織幼兒園音樂教育活動，進一步提高學(xué)生的實踐能力。

第三步，模擬教學(xué)。

在模擬教學(xué)階段，我們可針對學(xué)前教育音樂課程的特點，突出以下幾種技能的訓(xùn)練。

1.導(dǎo)入技能

導(dǎo)入的技能，對于取得良好的教學(xué)效果，發(fā)揮著決定性的作用。幼兒園的音樂教學(xué)只有短短的15分鐘到20分鐘的時間，導(dǎo)入部分僅占了5分鐘左右的時間。如何在這么短的時間內(nèi)，幫助幼兒把課前的興奮點迅速導(dǎo)入到新的教學(xué)內(nèi)容上來，做到引人入勝呢？可從以下幾方面考慮：根據(jù)現(xiàn)代音樂教學(xué)論的要求，音樂課堂教學(xué)要從“靜”到“動”轉(zhuǎn)換。因此，導(dǎo)入所涉及的內(nèi)容要適合幼兒的年齡層次與欣賞水平，做到與本課主體部分有機結(jié)合，從形式到內(nèi)容都顯得自然而生動。在幼兒音樂課堂教學(xué)中，主要是要調(diào)動學(xué)生的多種感官學(xué)習(xí)。所以，在導(dǎo)入設(shè)計中，可運用趣味性、啟發(fā)性的方法引起幼兒的注意，激活幼兒的學(xué)習(xí)動機，使他們?nèi)硇牡赝度胍魳坊顒?。在這個環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生就幼兒園音樂教育的特點，自己設(shè)計課題，每人每次3—5分鐘，形式可以豐富多樣，這取得了很好的教學(xué)效果。

2.演示技能

隨著教學(xué)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，越來越多的幼兒園都采用多媒體來進行音樂教學(xué)。幼兒通過直觀的教具，領(lǐng)悟到新知識和新概念。在訓(xùn)練中，我們要求學(xué)生要根據(jù)所講授的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇演示物，在演示中，要準確地演示各種音樂實物和模型及圖表，并注意多種媒體的相互配合。

3.講解技能

講解是一種用語言傳授知識和技能的教學(xué)方法。作為未來的幼兒教師，用語言組織教學(xué)，學(xué)會講話，善于表達，是他們必須具備的教學(xué)基本功。在講解技能訓(xùn)練中，我們要重點培養(yǎng)學(xué)生語言上（特別是音樂教學(xué)語言）流暢表達的能力。音樂教學(xué)語言的結(jié)構(gòu)是十分嚴謹?shù)?，因此，在講解技能訓(xùn)練時，要求學(xué)生在音樂教學(xué)語言中所用的概念、名詞、術(shù)語必須要講解準確。另外，幼兒園音樂教育是一個使幼兒感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程。如何在教學(xué)中通過語言的刺激，激發(fā)幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象呢?這就需要學(xué)生在訓(xùn)練中善于巧妙地運用音樂語言，生動地再現(xiàn)教材的知識內(nèi)容，并使音樂教學(xué)中的語言盡可能接近幼兒的生活，做到音樂語言“兒童化”。在訓(xùn)練中，我們要提醒學(xué)生注意的一點是：幼兒在學(xué)習(xí)過程中，很容易會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，所以在課堂教學(xué)中，要適時、適度地設(shè)計好教學(xué)語言和音樂術(shù)語。

4.變化技能

課堂教學(xué)中的變化技能包括了教態(tài)的變化、教學(xué)方式的變化和教學(xué)媒體的變化。針對幼兒音樂課堂的特點，在教學(xué)中運用變化技能，刺激幼兒對某一課題的興趣，把無意注意過渡到有意注意，以延長有意注意的時間。在訓(xùn)練中，我們有意識地培養(yǎng)學(xué)生怎樣利用表情、動作等身體語言傳遞教學(xué)信息，怎樣在課堂上與幼兒進行交流，怎樣適當(dāng)變換各種教學(xué)媒體，使學(xué)生能針對不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、幼兒心理和學(xué)習(xí)特點，合理地選擇不同的變化技能。

5.結(jié)束教學(xué)技能

結(jié)束教學(xué)技能廣泛應(yīng)用于任何一節(jié)課的結(jié)束，主要是使學(xué)習(xí)者進一步明確教學(xué)重點，使所學(xué)知識得到及時鞏固和提高。在訓(xùn)練中，我們鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣的結(jié)束方式，并做到結(jié)束語要簡明扼要，具有童趣，有利于幼兒回憶和理解。

6.教學(xué)技能綜合訓(xùn)練

在學(xué)生掌握了各種單一的教學(xué)技能后，要求學(xué)生將各種技能有機結(jié)合，設(shè)計課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)他們獨立完成音樂教學(xué)工作的能力。這部分的訓(xùn)練是一個難點，需要學(xué)生不斷地練習(xí)和實踐，能為他們將來從事幼兒園音樂教育工作打下扎實的基礎(chǔ)。

以上幾種課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，我們都要求學(xué)生組成5—10人的微型課堂進行模擬教學(xué)實踐，對每一個技能進行教學(xué)全過程的錄像，不具備錄像設(shè)備條件的學(xué)校可以采用文字記錄和錄音記錄。

第四步，反饋評價。

在音樂教學(xué)實踐活動完成后，進行反饋和評價，能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)知識、技能或心理上存在的問題，以便對癥下藥，彌補教與學(xué)之間的不足，以便進一步加強學(xué)生的教學(xué)技能水平。這一過程包括：①重放錄像。通過重放教學(xué)錄像，可以使教師和學(xué)生準確、客觀、真實地觀察模擬教學(xué)的全過程，檢驗每一項教學(xué)技能所達到目標的程度。在教學(xué)中扮演教師角色的學(xué)生，還能檢驗自己在整個教學(xué)過程中是否已進入了角色。②自我分析。通過觀看錄像，學(xué)生對照自己在模擬教學(xué)前所設(shè)定的教學(xué)目標，檢查自己是否已達到自我評價自己的優(yōu)缺點。③討論評價。老師和同學(xué)對每一個扮演教師角色的學(xué)生的教學(xué)錄像進行討論，站在各自的立場，進行公正、客觀地評價，幫助其找出不足，并盡可能地提出改進的辦法。在這一環(huán)節(jié)，我們嘗試使用了“2+2”式的評議，即對學(xué)生所上的課每人提出2個優(yōu)點和2個改進的建議。最后，教師根據(jù)學(xué)生們的意見，結(jié)合評價標準，對學(xué)生的教學(xué)行為準確地記錄，打出成績，為其調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)。

第五步，修改教案。

學(xué)生根據(jù)自我分析和討論評價中指導(dǎo)老師和同伴所指出的問題，重新修改所設(shè)計的教學(xué)方案，進行第二次微格教學(xué)實踐。如果教學(xué)效果不明顯的話，可進行第三次，甚至是第四次的教案修改和微格教學(xué)實踐。如此循環(huán)，提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力。

第六步，教學(xué)實習(xí)。

教學(xué)實習(xí)是檢驗微格教學(xué)效果的一種有效方式。在實習(xí)中，學(xué)生把在微格教學(xué)中所掌握的教學(xué)技能運用到教學(xué)實踐中，上好一節(jié)完整的標準音樂教學(xué)課，并用攝像設(shè)備記錄下教學(xué)全過程。返校后，教師組織學(xué)生就實習(xí)教學(xué)錄像進行自評和互評，進一步鞏固所學(xué)教學(xué)技能。

篇（2）

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0222-02

一、前言

中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的最終目標是高技能、高素質(zhì)的幼兒園一線教師。聲樂技能課是學(xué)生走上幼教工作崗位不可或缺的主導(dǎo)課程，作為幼教專業(yè)的學(xué)生，不僅要會唱，而且還要會教。然而，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂技能課大多是以教授聲樂唱法和技能為主，與音樂教法課程脫節(jié)。因此，如何將聲樂技能課融會貫通以適應(yīng)當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作就顯得尤為重要，本文就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性問題進行探討，并提出可行性策略。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.聲樂教學(xué)模式單一及教材體系陳舊

幼教專業(yè)學(xué)生不僅要掌握聲樂技能方面的知識，而且要具備設(shè)計和組織幼兒園音樂課的綜合教學(xué)能力。當(dāng)前，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課和音樂教學(xué)法脫節(jié)，教學(xué)多為單純的技能傳授，上課內(nèi)容多為專業(yè)的民族、美聲歌曲。教學(xué)方式為教師講授、學(xué)生模仿、技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)生對幼師聲樂教學(xué)模擬訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了怎么唱，卻不知道怎么教。這種單一的聲樂教學(xué)模式不適應(yīng)幼兒園對一線教師的要求。

目前中職學(xué)前教育專業(yè)使用的教材內(nèi)容單一，沒有相應(yīng)的聲樂教法課程，內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)聲樂技能知識，缺乏幼兒園聲樂教學(xué)活動理論知識，練聲歌曲缺乏兒童歌曲，導(dǎo)致幼師學(xué)生對幼兒園教學(xué)歌曲資源儲備不足，無法快速適應(yīng)幼兒園音樂課實際教學(xué)崗位。

2.聲樂技能課教師缺乏音樂教法素養(yǎng)

目前，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課教師對音樂教法課程掌握層次相對薄弱，教學(xué)上僅限于發(fā)聲方法和技能訓(xùn)練，缺乏聲樂教學(xué)組織方面的引導(dǎo)，難以實現(xiàn)和幼兒園音樂教學(xué)工作切合。很多學(xué)校尚未開設(shè)音樂教學(xué)法課程，開設(shè)課程的學(xué)校也是聲樂技能課和音樂教法課程分開教授，技能實踐和幼兒園教學(xué)沒有融合在一起，難以實現(xiàn)“學(xué)以致用”。

3.實踐技能基礎(chǔ)經(jīng)驗欠缺

如何將學(xué)到的聲樂知識轉(zhuǎn)化成幼兒聲樂教學(xué)的材料，是從事幼師工作的基礎(chǔ)和著重點。但是，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是初中畢業(yè)生，大多沒有接受過專業(yè)聲樂訓(xùn)練，聲樂基礎(chǔ)相對較差，對音樂教法課程沒有實際經(jīng)驗。除此之外，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試還是沿用音樂學(xué)院的考試評價方法，聲樂考試僅注重學(xué)生的聲樂演唱水平，卻忽略了學(xué)生聲樂教學(xué)能力的考察，不利于從事幼教工作的能力培養(yǎng)。

三、音樂教學(xué)法課程在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課的重要性

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課是一個師范課程，師范課程主要特點就是師范性，而音樂教學(xué)法課程是實現(xiàn)其師范性的載體。中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的聲樂課程，最終都將作用于幼兒園的音樂教育教學(xué)中，可見無論你的聲樂技能達到了多少級別的水平，要想從事幼兒園的教學(xué)工作，都要科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂教學(xué)法課程。

通過音樂教學(xué)法課程的運用，將所學(xué)習(xí)的聲樂技能知識通過音樂教學(xué)法的設(shè)計應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中，實現(xiàn)組織音樂活動，編制具體聲樂活動教案，并對幼兒的聲樂教學(xué)方法進行深入研究，從而成為可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性的幼兒教師，可見音樂教學(xué)法課程是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事幼兒園聲樂教學(xué)活動的基礎(chǔ)，在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課學(xué)習(xí)中處于不可或缺的重要地位。

四、聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性策略

從當(dāng)前幼兒園對一線教師的需求角度，社會需要我們培養(yǎng)能夠掌握聲樂專業(yè)知識的幼師教學(xué)性人才，作為未來的幼兒教師不僅要掌握聲樂演唱技能的專業(yè)知識，而且還要將聲樂技能課程與教法課程有機融合起來，構(gòu)建以實用性為基準的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式，現(xiàn)從以下幾個方面進行整合策略探討：

1.轉(zhuǎn)變單一的聲樂技能專業(yè)教學(xué)模式，重建具有幼師特色的聲樂教法綜合課程。

改革課程體系設(shè)置，把幼兒園的實際需要與中職院校聲樂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。中等學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是從事幼兒園一線教學(xué)的幼兒教師，要求學(xué)生在畢業(yè)后能勝任幼兒園的日常教學(xué)工作。同時，在幼兒園教授聲樂課，需要學(xué)生能夠獨立的設(shè)計并教授聲樂活動課。幼師畢業(yè)的學(xué)生不僅要具備聲樂技能方面的專業(yè)知識，而且需要將聲樂技能用音樂教學(xué)法展示給幼兒，用科學(xué)專業(yè)的音樂教學(xué)法引導(dǎo)幼兒完成音樂上的感知。

轉(zhuǎn)變目前的聲樂技能課程和音樂教法課的單獨授課的陳舊課程體系。在聲樂技能課中貫穿音樂教法的知識，讓學(xué)生邊學(xué)邊教，在音樂教法課中以技能教學(xué)課為示例，使學(xué)生在聲樂教學(xué)實例中理解音教法專業(yè)知識。

2.促進聲樂技能教師與音教法教師的學(xué)科交流與切磋，加強教師對學(xué)前教育專業(yè)知識培訓(xùn)。

聲樂技能課教師與音教法理論課教師在各自專業(yè)方面都有獨特優(yōu)勢，也有相對的不足，加強技能課與理論課教師間的知識融合，能各自取長補短，促進教學(xué)方面的改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生對技能和理論知識的融會貫通。當(dāng)前的技能課教師多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)的音樂師范院校，在聲樂技能上具有較高水平，但是學(xué)前教育專業(yè)知識相對薄弱，加強教師學(xué)前教育專業(yè)理論知識的培訓(xùn)，提高教師對學(xué)前教育專業(yè)特點的認識和創(chuàng)新。

3.鼓勵一線教師創(chuàng)編聲樂校本教材。

幼兒園教學(xué)實際決定了中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)特點，不但要突出聲樂專業(yè)知識，更要側(cè)重如何設(shè)計聲樂教學(xué)，我們當(dāng)前使用的聲樂教材教學(xué)內(nèi)容主要是聲樂技能方面知識，缺乏聲樂教學(xué)方法的應(yīng)用知識，陳舊的課程體系不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)。組織相關(guān)專業(yè)的行家和從事幼師專業(yè)教學(xué)的一線專業(yè)教師針對學(xué)前教育聲樂教學(xué)實際編寫聲樂校本教材，從幼兒園對幼師學(xué)生的實際教學(xué)要求出發(fā)，立足本校幼師學(xué)生的聲樂專業(yè)知識水平以及教學(xué)能力，注重聲樂專業(yè)技能課與教法理論課程的交錯融合，使學(xué)生在聲樂技能課中通過課堂聲樂教學(xué)理解鞏固所學(xué)的聲樂技能知識，促進幼兒園聲樂教學(xué)能力的提高。

4.改革中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試評價體系。

當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試大多沿用音樂學(xué)院聲樂表演的考試評價體系，側(cè)重學(xué)生聲樂技能方面的考核，忽略學(xué)生對聲樂教學(xué)方法的教學(xué)能力考核，不利于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園工作的聲樂教學(xué)實際。改革當(dāng)前的聲樂考試評價體系，增加學(xué)生小組模擬幼兒園聲樂授課，通過對聲樂教學(xué)的展示，增強學(xué)生對自己教學(xué)能力查缺補漏。同時，聲樂考試評價融合音教法課程應(yīng)用，切實促進學(xué)生幼兒園實際教學(xué)能力提高。

5.在幼兒園聲樂見習(xí)、實習(xí)中激發(fā)學(xué)生對聲樂技能與音樂教學(xué)法的整合意識。

幼兒園的聲樂教學(xué)能力是檢驗中職學(xué)前教育畢業(yè)生合格與否的尺度，聲樂技能課和音樂教學(xué)法課程不僅要在課堂教學(xué)上相互融合，而且要通過聲樂教學(xué)見習(xí)和實習(xí)技法，激發(fā)學(xué)生對技能與理論整合必要性的觀念。

通過幼兒園教育聲樂見習(xí)，觀摩幼兒優(yōu)秀教師教學(xué)課堂，用寫總結(jié)的形式啟發(fā)學(xué)生意識到從事幼兒園聲樂教學(xué)活動，不僅要掌握專業(yè)的聲樂技能，而且要學(xué)會把聲樂專業(yè)技能知識通過設(shè)計教案、組織教學(xué)，認識到音樂教學(xué)法在幼兒園聲樂教學(xué)的重要性，從觀念上整合聲樂技能課和音樂教學(xué)法的整合。

五、總結(jié)

聲樂教學(xué)活動是幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃， 要摒棄落后的不適應(yīng)幼兒園聲樂教學(xué)的教學(xué)體制，改變教學(xué)觀念，整合聲樂技能課與音樂教法課。本文從幼兒園對一線幼兒教師的實際要求出發(fā)，就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性問題進行探討，并提出解決該問題的可行性策略，旨在提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園音樂教學(xué)能力。

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近些年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國民素質(zhì)的普遍提高，音樂對于人一生可持續(xù)發(fā)展的重要性越來越得到人們的肯定。幼兒的生活離不開音樂，美好的音樂與幼兒純真的心靈是相通的。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，在藝術(shù)教育的目標和理念上有了突破性的轉(zhuǎn)變，提出讓幼兒“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動，并大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行表現(xiàn)活動”。這樣的目標定位，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代藝術(shù)教育理念。

目前幼兒園音樂教育中存在著的諸多問題，折射出幼師音教法中教學(xué)內(nèi)容、教育理念等方面的不足。作為培養(yǎng)未來幼兒教師的學(xué)校，相關(guān)專業(yè)課教師迫切需要通過分析和解決這些問題來更好地指導(dǎo)幼師學(xué)生樹立正確的藝術(shù)教育觀以及掌握音樂教育技能。促使他們在將來崗位上更好地開展幼兒音樂教育活動。基于反思和研究，從教材入手進行改革，能對提升幼兒音樂教學(xué)法教學(xué)有效性起到重要作用。幼兒音樂教學(xué)法教學(xué)的改革路徑具體操作策略如下：

一、著眼于幼兒音樂教育實際，調(diào)整現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

教師應(yīng)結(jié)合教材和幼師學(xué)生實際狀況制定教學(xué)計劃，通過對幼兒園音樂教學(xué)工作的考察，重新確立與市場需求相符合的幼兒師范音樂課程教材標準，力求使音樂教學(xué)法的教材與實際需求相契合。

1.是將音樂教學(xué)法教材的講解重點放在幼兒音樂教學(xué)方法方面。例如，突出對幼兒園小、中、大班的音樂教學(xué)設(shè)計及方法的講解，讓幼師學(xué)生掌握不同年齡階段幼兒適合采用的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)音樂的不同側(cè)重點，使幼師學(xué)生能習(xí)得更多與實踐密切相關(guān)的內(nèi)容。以更好地實現(xiàn)與未來工作崗位的順利對接。

2.是將音樂游戲融入到各個章節(jié)之中。因為幼兒音樂教育最好是在游戲化的方式中進行。應(yīng)該將音樂游戲化貫穿在各種音樂活動中，更易于為幼兒所接受。同時，應(yīng)增加指導(dǎo)幼師學(xué)生學(xué)會結(jié)合多個學(xué)科開展音樂活動，以更好地實施藝術(shù)整合課程。

3.是在教材中增加一些實用性教學(xué)內(nèi)容。例如，增加音樂教育活動(包括唱歌、舞蹈、音樂游戲、音樂欣賞、節(jié)奏樂等教學(xué)類型)的優(yōu)秀案例，并根據(jù)不同年齡班幼兒的特點及音樂感知的規(guī)律、由淺入深、循序漸進地進行編排。通過不同年齡段范例的學(xué)習(xí)，促使幼師學(xué)生了解幼兒音樂教育的總目標以及小、中、大班幼兒音樂教育的分目標，更好地針對不同年齡幼兒開展音樂教學(xué)。還可以增加介紹世界各種先進幼兒音樂教學(xué)法及其教育理念的章節(jié)內(nèi)容，如奧爾夫音樂教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等，強調(diào)進行創(chuàng)造性吸收與借鑒。

4.是在教材中單獨設(shè)立關(guān)于幼兒音樂教育總目標和各年齡分目標的學(xué)習(xí)，使幼師學(xué)生充分了解幼兒音樂教育的總目標。這不僅決定著幼兒音樂教育內(nèi)容、方法、手段和組織形式的科學(xué)性，也決定著教師的觀念和行為，并最終決定著幼兒的發(fā)展。

二、著眼于幼師學(xué)生實際，調(diào)整教學(xué)重點和教學(xué)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認識幼兒音樂教育的目標

幼兒教師的教育思想、教學(xué)行為決定著幼兒的發(fā)展。首先，要讓“準幼兒教師”——幼師學(xué)生明確幼兒音樂教育是以促進幼兒身體、智力、情感、個性、社會性等全面發(fā)展為目標。要明確幼兒音樂教育不是培養(yǎng)音樂家、舞蹈家，而是對幼兒實施全面發(fā)展的一種重要手段。其次，應(yīng)指導(dǎo)幼師學(xué)生學(xué)會用理論來指導(dǎo)實踐，學(xué)習(xí)和探索具體的音樂教學(xué)方法，為理論聯(lián)系實際搭起橋梁。第三，引導(dǎo)幼師學(xué)生成為一名有正確教育觀、兒童觀的幼兒教師，做到真正相信、尊重、理解、激勵每個幼兒，為每個幼兒創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，這樣才能以音樂影響幼兒的精神世界。同時．指導(dǎo)幼師學(xué)生掌握各年齡段幼兒學(xué)習(xí)音樂的特點及發(fā)展需要．學(xué)會根據(jù)幼兒音樂教育的總目標制定出各年齡的分目標乃至具體的音樂活動目標。

2.培養(yǎng)學(xué)生的試教能力

幼師學(xué)生的音樂教學(xué)能力體現(xiàn)在扎實的專業(yè)知識、教案的設(shè)計能力、語言的組織能力和課堂的駕馭能力等方面。讓幼師學(xué)生有意識地探索幼兒年齡特點如何在音樂教育中得以體現(xiàn)，如何根據(jù)幼兒的學(xué)法來考慮最佳音樂教學(xué)方法等。教師可創(chuàng)設(shè)模擬幼兒園音樂教學(xué)的微型課堂，加強對幼師學(xué)生在上述方面的訓(xùn)練。同時，教師還要認真細致地指導(dǎo)幼師學(xué)生進行試講，提供更多的模擬教學(xué)訓(xùn)練機會，使課堂教學(xué)更加靈活多樣，為幼師學(xué)生將來的執(zhí)教能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、以幼兒為主體組織音樂活動，引導(dǎo)幼兒積極自信地參與音樂活動

教師應(yīng)將注意力集中在幼兒的感受和體驗上，從生活中尋找活動內(nèi)容，讓幼兒在愉悅的情緒和游戲化的活動中感受音樂的樂趣，讓他們在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開始走進音樂，并豐富音樂教育的形式，如與故事相結(jié)合，或通過隨著音樂做動作等形式讓幼兒在參與的過程中認識自己的能力，充分建立自信。另外，我們應(yīng)鼓勵幼兒自己創(chuàng)作，幼兒創(chuàng)作的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西。這時教師的作用在于觀察傾聽幼兒的言行，然后加以點撥，使幼兒在過程中不斷提高，保護幼兒積極性，逐漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟，真正體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過程。

四、積極借鑒西方優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，并結(jié)合本國本園具體實情

當(dāng)前，我們國家引進了世界上很多音樂教育體系和教學(xué)方法，比如，奧爾夫音樂教育法強調(diào)感受和表達，而非知識和技能；柯達依教學(xué)法倡導(dǎo)以歌唱為主的靈活多樣的音樂教育以及強調(diào)用最符合兒童特性的民族音樂、童謠等教學(xué)素材于兒童音樂教育中；達爾克羅茲方法論主要包括體態(tài)律動、視唱練耳、即興的音樂活動以及鈴木的早期音樂教學(xué)法等。這些教育體系和教學(xué)方法也并非全部都適合中國的幼兒園，我們要挑出一些，適合本國本地區(qū)本幼兒園，甚至本班的教學(xué)手段和方法，更好地利用這些國外的教育體系和教學(xué)方法的優(yōu)勢為我們的幼兒園音樂教育所服務(wù)。

五、在評價中重視整體性

在音樂活動評價時，教師不能只重視幼兒是否掌握了技能，如是否會唱所教歌曲，節(jié)奏打的整不整齊，舞蹈動作是否記住等，而應(yīng)該將幼兒從事音樂活動的情感因素、探索與創(chuàng)造能力等作為評價的重點，還要研究如何讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。同時，音樂教育要特別注意幼兒的個體差異，要將每個幼兒都看成是有著自己成長和發(fā)展方式、速度的個體，不能做統(tǒng)一劃分和硬性要求，要為幼兒在音樂學(xué)習(xí)方面提供自由、民主、寬松的環(huán)境。

總之，幼兒音樂教育不是為了培養(yǎng)未來的音樂人才，也不在于教幼兒一些簡單的唱唱跳跳，而是為了讓幼兒在音樂中受到美的熏陶，在音樂活動中滿足幼兒話動與交往的心理需求和情感需要，美化和豐富幼兒的心靈，讓音樂真正走進幼兒的生活，讓幼兒的生活充滿音樂，使音樂成為幼兒生活中不可缺少的一部分和終身需要，最終達到幼兒全面健康、和諧快樂地成長。

篇（4）

隨著三級師范逐步向二級師范的過渡，高師學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標也逐漸從培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校師資向培養(yǎng)直接從事幼兒園教育教學(xué)的幼兒園師資過渡，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求掌握全面系統(tǒng)的文化理論知識，還要具有較強的教育教學(xué)實踐能力。高師學(xué)前教育專業(yè)要實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為重點的教育目標，首先需要加強實踐教學(xué)，建立起完備的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實踐教學(xué)體系。

實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵是什么？ “實踐教學(xué)體系包括廣義和狹義兩種，廣義的實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的有機整體，具體包含實踐教學(xué)活動的目標體系、內(nèi)容體系、實現(xiàn)途徑體系、管理體系和保障體系等要素，它們各自發(fā)揮作用，又協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮實踐教學(xué)的總體功能。狹義的實踐教學(xué)體系是指實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在制訂教學(xué)計劃時，通過課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系?！北疚闹饕獜摹蔼M義的實踐教學(xué)體系”這個角度探討學(xué)前兒童音樂教育課程實踐教學(xué)體系的建構(gòu)。

一、依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標，確立學(xué)前兒童音樂教育課程實踐教學(xué)目標

不同層次的高校學(xué)前教育專業(yè)定位的專業(yè)培養(yǎng)目標不一樣。結(jié)合學(xué)院實際，我們把學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：“培養(yǎng)具有學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備從事學(xué)前教育職業(yè)崗位或崗位群實際工作的基本能力和基本技能，具有創(chuàng)新和實踐精神、良好的職業(yè)道德和健全體魄的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才?！眹@這一目標，學(xué)前兒童音樂教育作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，需要培養(yǎng)學(xué)生具備從事學(xué)前兒童音樂教育的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識，具有從事學(xué)前兒童音樂教育的實踐能力、良好教育理念和崇高師德等要件，才能服務(wù)于今后的教育教學(xué)。據(jù)此筆者將學(xué)前兒童音樂教育課程實踐教學(xué)目標分為認知、能力、情感三個方面的目標：

（一）認知性實踐教學(xué)目標：學(xué)習(xí)相關(guān)的兒童音樂教育的理論知識，了解學(xué)前兒童音樂教育課程的知識體系與教學(xué)內(nèi)容模塊，具備學(xué)前兒童音樂教育所需的音樂基礎(chǔ)知識，積累一定的兒童音樂教育實踐活動的感性經(jīng)驗。

（二）能力性實踐教學(xué)目標：具備基本的音樂能力；具有較強的學(xué)前兒童音樂教學(xué)能力（包括觀察、了解兒童音樂能力的發(fā)展?fàn)顩r；分析音樂教學(xué)內(nèi)容的能力；設(shè)計音樂教學(xué)活動的能力；開發(fā)、積累兒童音樂教育資源的能力；組織幼兒音樂教學(xué)活動的能力等）；具有初步的音樂教育自我專業(yè)發(fā)展的能力。

（三）情感性實踐教學(xué)目標：明確學(xué)前兒童音樂實踐教學(xué)的重要意義；能主動、積極地參與學(xué)前兒童音樂實踐教學(xué)；專業(yè)定位明確，喜歡從事學(xué)前兒童音樂教育。

二、結(jié)合學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)目標，合理設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容模塊，實現(xiàn)內(nèi)容體系的建構(gòu)

實踐教學(xué)的內(nèi)容是實踐教學(xué)目標的具體化。學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)目標的確定，為實踐教學(xué)內(nèi)容體系的建構(gòu)提供了支撐。緊緊抓住實踐教學(xué)目標，結(jié)合課程理論知識體系進行實踐教學(xué)內(nèi)容體系的建構(gòu)可從以下幾個方面思考：

（一）實踐教學(xué)目標在實踐教學(xué)內(nèi)容中的具體化

學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)內(nèi)容體系模塊的劃分需要圍繞實踐教學(xué)目標來進行。要充分考慮實踐教學(xué)認知、能力、情感目標在內(nèi)容模塊中的落實，設(shè)立的各個內(nèi)容模塊應(yīng)具有自己的目標指向，并具體落實于各領(lǐng)域活動內(nèi)容模塊中。認知性目標、能力性目標在每一個領(lǐng)域模塊中應(yīng)有具體的要求，情感性目標可滲透于各個實踐模塊中。根據(jù)學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)的目標和課程的特點，實踐教學(xué)的各領(lǐng)域內(nèi)容模塊實踐學(xué)時分別為6個學(xué)時，共四個領(lǐng)域（歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞）合計24個學(xué)時，約占課程總學(xué)時的1/2，這一實踐教學(xué)學(xué)時比例的安排，突出了課程的實踐性特點。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計的系統(tǒng)化

在設(shè)計課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系時，既要考慮課程內(nèi)部知識體系，涵蓋實踐教學(xué)的全部內(nèi)容，又要考慮各實踐內(nèi)容模塊的層次性原則，同時還要考慮各內(nèi)容模塊相互聯(lián)系所能發(fā)揮的整體功能。因此在內(nèi)容模塊的設(shè)計上，主要從橫向和縱向兩個方面來思考：橫向設(shè)計的內(nèi)容模塊涵蓋學(xué)前兒童音樂教育四個領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)生在每一領(lǐng)域都能得到實踐，全面系統(tǒng)掌握學(xué)前兒童音樂教育的實踐知識與技能；縱向考慮每一實踐模塊的層次與特點，漸進地、層層深入地安排實踐次數(shù)和要求，將實踐教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過程，從而建構(gòu)起一個實踐內(nèi)容全面、實踐內(nèi)容模塊漸進、實踐次數(shù)靈活、實踐要求有針對性的系統(tǒng)化的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容安排的可操作化

學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)中各內(nèi)容的安排應(yīng)突出可操作性。首先，各實踐教學(xué)模塊內(nèi)容課時安排要合理，要具有可操作性，能夠充分保證實踐的時間；其次，實踐教學(xué)內(nèi)容完成要求所需的設(shè)備設(shè)施、實踐基地要便于準備，能夠充分保證實踐的條件；再次，還要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)和能力，實踐教學(xué)要求既不能過高又不能過低，學(xué)生可以經(jīng)過練習(xí)完成，能夠充分保證實踐任務(wù)的實現(xiàn)。所以教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)總體設(shè)計，考慮預(yù)留實踐教學(xué)所需的時間、系院提供實踐所需設(shè)備和實踐基地，為學(xué)生完成實踐教學(xué)內(nèi)容提供可操作性。

結(jié)合學(xué)前兒童音樂教育的實踐教學(xué)目標以及學(xué)前兒童音樂教育課程理論體系的結(jié)構(gòu)，我們將學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)定為表1所示內(nèi)容。

三、立足學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)內(nèi)容特點，合理設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實踐教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)體系的建構(gòu)

（一）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相聯(lián)系，合理設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

只有通過多次具體的教學(xué)實踐活動，學(xué)生才能體會到教育理論與教學(xué)實踐的內(nèi)在聯(lián)系，并嘗試運用學(xué)習(xí)過的教育理論知識來指導(dǎo)和調(diào)整自己的教學(xué)實踐行為，從而實現(xiàn)教育理論向教育行為的有效轉(zhuǎn)化。由此可以看出理論和實踐是相互聯(lián)系、密不可分的。教學(xué)中理論和實踐孰先孰后，需要依據(jù)實踐項目的目的、實踐內(nèi)容的特點來決定。

1.內(nèi)容選擇、目標撰寫模塊的實踐教學(xué)——理論先行

音樂教育活動內(nèi)容選擇、目標撰寫模塊的實踐教學(xué)，需要先通過理論的教學(xué)，給學(xué)生提供理論依據(jù)，并結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對音樂活動內(nèi)容材料的選擇與分析、活動目標的制定，然后再讓學(xué)生進行相應(yīng)的實踐活動，從而減少實踐的盲目性，提高其實踐的效果，達到準確地選擇音樂活動的內(nèi)容，撰寫出準確的音樂活動目標。

2.教學(xué)方法、活動設(shè)計模塊——理論與實踐并行

教學(xué)方法、活動設(shè)計模塊的實踐教學(xué)采用理論與實踐并行的方式進行。學(xué)生在實踐設(shè)計各領(lǐng)域音樂活動方案和學(xué)習(xí)運用兒童音樂教育方法的過程中，既堅持相關(guān)理論的理性指導(dǎo)，同時又使所學(xué)的學(xué)前兒童音樂教育理論知識在實踐中得以驗證，從而獲得感性的支撐，做到理論與實踐相輔相成、緊密聯(lián)系，共同促進學(xué)生理論水平和實踐能力的全面發(fā)展。

3.說課、模擬教學(xué)模塊——實踐教學(xué)先行

說課、模擬教學(xué)模塊的實踐教學(xué)可采用實踐先行的做法：學(xué)生先對某一活動內(nèi)容（歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞等模塊）進行設(shè)計并試教，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實踐過程中存在的問題和經(jīng)驗，從而幫助學(xué)生尋找到幼兒音樂教育活動組織的內(nèi)在規(guī)律。實踐教學(xué)先行能夠充分調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)的主動性，提高學(xué)生的音樂教育實踐能力，還能積累豐富的實踐經(jīng)驗，為今后的相關(guān)理論學(xué)習(xí)提供支持。

（二）課內(nèi)實踐與課外實踐相聯(lián)系，完善實踐教學(xué)方式

1.課內(nèi)實踐教學(xué)方式為主導(dǎo)

課內(nèi)實踐教學(xué)主要是指將實踐知識、實踐原理、實踐經(jīng)驗、實踐技能等納入課堂教學(xué)，通過學(xué)生的親身參與，使學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，獲得實踐能力，形成實踐意識。課內(nèi)實踐教學(xué)也是學(xué)前兒童音樂教育實踐的主要方式，如學(xué)前兒童音樂教育常用的幾種課內(nèi)實踐方式。

（1）案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師選擇有典型意義的幼兒音樂教育活動案例（視頻、教案等），引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識對活動案例進行分析，加強學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解，并結(jié)合案例思考、研討、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對實際問題的分析能力和解決能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，促進師生共同成長。

（2）問題討論

問題討論是教師或?qū)W生收集整理出幼兒教師在幼兒音樂教學(xué)實踐中遇到的問題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究的方向分成不同的學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下利用課堂所學(xué)習(xí)的理論支架，進行討論得出結(jié)論并付諸實踐。采用問題討論的方式進行實踐教學(xué)有利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升。

（3）模擬教學(xué)

模擬教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)接近真實情景的幼兒音樂教育活動場所和情景，學(xué)生通過角色扮演（教師和幼兒），在模擬情景中進行幼兒園音樂活動方案設(shè)計與模擬教學(xué)練習(xí)，把課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的幼兒音樂教學(xué)技能，這種實踐方式能實現(xiàn)課堂教學(xué)與幼兒園音樂教學(xué)需要的無縫對接。

2.課外實踐教學(xué)加以補充、拓展

課外實踐教學(xué)能夠有效補充課內(nèi)實踐教學(xué)的不足，可以完成一些不宜在課內(nèi)進行的實踐教學(xué)項目。如組織學(xué)生到實踐基地觀摩、見習(xí)，感受優(yōu)秀幼兒音樂教師的魅力，學(xué)習(xí)組織幼兒音樂活動的方式；組織學(xué)生到幼兒園實習(xí)，親自設(shè)計與組織幼兒音樂活動，把所學(xué)的技能技巧運用于實踐，在實踐中去檢驗、印證、反思、提高。

課外實踐教學(xué)還可以采取課程專業(yè)技能技巧比賽與集體音樂教育活動展示等方式來進行。學(xué)生在比賽與展示中提升自己的實踐教學(xué)能力。

（三）個人、小組和集體實踐教學(xué)相聯(lián)系，豐富實踐教學(xué)的組織形式

個人、小組、集體等實踐教學(xué)組織形式各有特點，可根據(jù)不同實踐項目的內(nèi)容要求和特點選擇適宜的實踐教學(xué)組織形式，有效實施實踐教學(xué)。

1.活動設(shè)計與評價——個人實踐教學(xué)

幼兒音樂活動的設(shè)計和評價是每一個學(xué)生都必須完成的實踐項目。教師在實踐前提出明確的實踐要求，學(xué)生根據(jù)要求獨立完成后教師針對每一個學(xué)生的實踐結(jié)果進行點評，提出修改意見，引導(dǎo)幫助學(xué)生認識實踐的正誤，學(xué)生進行修正。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)、模擬教學(xué)——小組實踐教學(xué)

小組實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，能夠?qū)嵤﹤€人實踐教學(xué)較難完成的實踐項目。如模擬課堂的實施、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，個人是無法完成的，必須由小組實踐來完成。可由學(xué)習(xí)小組組成一個實踐教學(xué)團隊，小組長帶領(lǐng)小組成員制定實踐計劃書，明確成員的職責(zé)和任務(wù)，分工協(xié)作完成實踐任務(wù)。

3.認知見習(xí)、觀摩課例——集體實踐教學(xué)

集體實踐教學(xué)是個人實踐和小組實踐的有效補充，是針對全體學(xué)生的實踐教學(xué)，用于教師向全體學(xué)生展示實踐教學(xué)項目的共性規(guī)律，往往與個人實踐教學(xué)和小組實踐教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生對幼兒音樂活動中兒童認知規(guī)律的觀察以及對幼兒園優(yōu)秀音樂課例的觀摩，可以以集體實踐教學(xué)的方式進行，教師事先提出觀摩要求，引導(dǎo)學(xué)生就案例呈現(xiàn)出的某一問題進行探討和研究，尋找最佳的解決方案，從而充分調(diào)動每一個學(xué)生的聰明才智，提升其實踐能力。

“在重視學(xué)前教育理論教學(xué)的同時，應(yīng)突出所培養(yǎng)人才的綜合性和實用性，加強學(xué)生教學(xué)實踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)前教育專業(yè)才能緊跟社會的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前幼兒園教學(xué)需求的優(yōu)秀師資。”所以學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)體系的建構(gòu)要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的師范性、實踐性、綜合性、實用性，要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展水平與特點，突出學(xué)前兒童音樂教育的學(xué)科特點，才能培養(yǎng)出具備較強實踐能力的幼兒教育師資。只有充分重視學(xué)前兒童音樂教育的實踐教學(xué)，才能確保學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（注：本文系四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地——四川省教師教育研究中心立項課題：教師教育課程標準實施現(xiàn)狀及對策研究成果，項目編號：TER2013—008.）

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篇（5）

一、團隊分組，明確音樂研修方向

為了實踐并探索一條行之有效的“分層研修”的培訓(xùn)模式，首先要了解教師現(xiàn)狀，幫助教師梳理自身專業(yè)發(fā)展的水平與能力，制定合理的成長規(guī)劃方案，并扎實理論、提高技能，從思想上、制度上保障課題工作的順利開展。

1.健全制度，營造音樂研修氛圍

為創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍，我園從規(guī)章制度入手，結(jié)合分層研修實際情況，革新了分層研修、師徒結(jié)對、三優(yōu)考核、課例研修等《教師分層培訓(xùn)系列制度》，從培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)獎勵等方面進行明確規(guī)定，從宏觀上調(diào)控研究過程，最大程度地發(fā)揮教師們研究的主觀能動性。

2.合理定位，構(gòu)建音樂研修組別

我們根據(jù)教師教齡、教學(xué)能力、音樂專業(yè)技能、所獲榮譽、科研水平等各項指標，通過教師們自我定位、領(lǐng)導(dǎo)考核等方式把全園教師評定為一至五星級，分別為組、起航組、搏浪組、遠航組、領(lǐng)航組。每個星級的教師組成相應(yīng)的研修小組，根據(jù)各組發(fā)展目標，分層培訓(xùn)。

3.調(diào)研訪談，把脈音樂教學(xué)現(xiàn)狀

實施分層研修前對教師的音樂專業(yè)水平進行調(diào)查分析，它能為研究者有效而合理地開展研修指明方向。調(diào)查的內(nèi)容包括教師對音樂課程的認知程度、對音樂教材的理解、對音樂教學(xué)策略的掌握等。調(diào)查的形式主要包括：集體或個人訪談、問卷測試、課后測試等，根據(jù)統(tǒng)計出的有效數(shù)據(jù)進行合理的分析。

二、研修分步，開展全面遞進培訓(xùn)

通過對教師教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們制定出每一個層次的培訓(xùn)內(nèi)容和目標，選用適宜的培訓(xùn)模式，形成“連環(huán)跟進、螺旋上升”的培模式。

1.訓(xùn)賽活動常規(guī)化，扎實基礎(chǔ)

為使教師的教學(xué)能力盡快提高，分層培訓(xùn)實施以后，每組制定相應(yīng)計劃，定時定點開展理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能考試、課例研討等活動，使訓(xùn)賽活動常規(guī)化、規(guī)范化。如每學(xué)年的分層音樂教學(xué)考核，組教師學(xué)習(xí)錄像上好模仿課，啟航組教師參考教案上好達標課，博浪組教師自編教案上好優(yōu)質(zhì)課，遠航組教師發(fā)揮特長上好示范課。

2.研修重點具體化，各有所長

音樂課程教學(xué)內(nèi)容多，重點不同策略不同，教學(xué)的難易程度也不同。我們以課堂教學(xué)為核心，以課例研修為載體，根據(jù)各組的教學(xué)經(jīng)驗制定了相應(yīng)的研修目標和內(nèi)容，明確研修課的主要模式，使音樂課例研修更加具體、有針對性，不同層級教師發(fā)揮自己的特長。如我們要求組教師能上好模仿課，上模仿課能讓青年教師站在更高的起點上，少走彎路。我們將本園優(yōu)秀音樂課例錄像、網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀音樂課例以及名人名家的優(yōu)秀課例收集在資源共享庫中，供青年教師搬課。

3.研修內(nèi)容專題化，全面提升

根據(jù)當(dāng)前教師存在的某種具有共同價值取向的問題或某個音樂課型等確定有預(yù)案、有目標、有過程、有反思的研修專題。每學(xué)期大教研和分層教研根據(jù)專題預(yù)案中的目標、內(nèi)容、形式和實施要求有計劃、有步驟的開展系列教研活動。如：音樂欣賞專題研討制定全園的大專題策劃和各分層組的小專題策劃。先由教研大組集中學(xué)習(xí)理論、邀請專家講座、開展頭腦風(fēng)暴等學(xué)習(xí)活動，再由各分層組根據(jù)本組幼兒年齡特點進行一課多研等課例研討，最后各組在全園作展示。通過大組學(xué)習(xí)、小組研討、集中展示，使音樂教學(xué)研修專題學(xué)習(xí)得以落實。

三、研修分式，促進教師全面提升

分層研修全面實施后，為使研修全面開花、全員參與，根據(jù)教師專業(yè)成長的實際需求，我們開展了研訓(xùn)一體化培養(yǎng)模式進行，很好的促進教師的專業(yè)成長。

1.自主申報考核課，逐層提升課堂教學(xué)能力

每學(xué)期幼兒園會倡導(dǎo)全體教師申報音樂考核課。在教師自主申報的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一編排考核課的教學(xué)時間、考核人員，在考核期間，每位教師必須參加研修7個教學(xué)活動的觀摩、評析，并上交評析意見。對考核中不合格教學(xué)活動，由研究團隊進行重構(gòu)，并進行反敗為勝課例的研討，直到考核合格；對考核優(yōu)秀的教師進行獎勵。音樂教學(xué)研修在全園持續(xù)、深入地推進了4年，促使每一位教師通過親身參與教學(xué)改進和研究活動，來體驗音樂教學(xué)的快樂，明確自己教學(xué)改進的方向。

2.師徒結(jié)對互助課，快速提升反思評價能力

隨著分層研修的全面展開，我園教師群體的教研氛圍逐漸形成并呈現(xiàn)良好態(tài)勢，師徒結(jié)對“1+1”教學(xué)互助課應(yīng)運而生。所謂“1+1”教學(xué)互助課即教師本著自主、自愿的原則組成教學(xué)研究小組。我園以師徒結(jié)對中的師徒和分層教研組長2～3人為互助組的形式開展。互助課針對教師申報的音樂考核課，在申報教師個人行為上對其進行教案分析―教案重構(gòu)―教學(xué)研討―方案修改―再次上課―總結(jié)反思的過程。通過互助組教師之間面對面、手把手的評價、指導(dǎo)，幫助青年教師快速成長。

篇（6）

設(shè)計思路：

十月一日是國慶節(jié)，是的日子，是舉國歡慶的日子;為了讓孩子們感受快樂的節(jié)日氣氛，知道尊敬國旗，在升旗時立正、行注目禮等知識特設(shè)計了本活動?；顒又型ㄟ^觀看天安門升旗儀式和運動員得冠軍時的升旗活動來培養(yǎng)孩子的愛國情感，萌發(fā)做中國人的自豪感。

目標：

1、知道五星紅旗是中國的國旗，代表我們的國家，有熱愛祖國，尊敬國旗的情感。

2、掌握詞：五星紅旗、國旗、尊敬。

3、能大膽在同伴中交流，發(fā)言，有為國爭光的愿望。

準備：

1、國旗及各國國旗的圖片。

2、有關(guān)升旗的錄像。

3、紅、黃臘光紙若干，雙面膠。

過程：

1、談話“我是中國人”，激發(fā)幼兒的興趣。

2、出示各國國旗的圖片，讓幼兒找出我們國家的國旗。

3、觀察、認識五星紅旗，知道五星紅旗是我們國家的國旗。

國旗是什么顏色的?(紅色)上面有什么?(有五角星)有幾顆大五角星?幾顆小五角星?

討論：為什么要有國旗?國旗代表什么?

幼兒相互交流話題一：

在什么地方見過國旗?(在電視上面，在小學(xué)里面……)

話題二：

你有沒有看到過升旗?(有，奧運會上運動員得獎牌時就有升旗的;還有小學(xué)的哥哥姐姐們早上也要升旗的，他們是敬禮的)是怎么樣的?(他們都是看著國旗的，一動也不動的……)

4、觀看升旗活動，知道升國旗時要立正，不講話，向國旗行注目禮。

5、模擬升旗儀式。

6、手工活動：做國旗。

幼兒園小班國慶節(jié)活動教案二

一、主題名稱：快樂國慶節(jié)

二、主題來源

每年的國慶節(jié)前后，到處都張燈結(jié)彩，洋溢在一片歡樂之中，電視、報紙、廣播等等各種媒體會有很多關(guān)于愛國主義教育方面的報道、介紹，給我們的愛國教育帶來很多的便利條件，因此，我們認為，有必要抓住這一時期對幼兒進行愛國教育。由此，我們設(shè)立了“我愛祖國”這一主題。

三、主題實施時間

三周(2019年9月22日——10月10日)

四、主要教育教學(xué)目標

1、認識國旗、國徽、國歌，學(xué)習(xí)升旗。

2、知道祖國地大物博，是個多民族的國家以及偉大的建設(shè)成就，能參與收集陳列各地特產(chǎn)以及風(fēng)景名勝，有愛祖國的情感。

3、能有感情地朗誦詩歌、散文等，復(fù)述故事時會使用不同的語氣，學(xué)習(xí)歸納文學(xué)作品的主題思想。

4、愛護幼兒園和公共場所的環(huán)境衛(wèi)生。在公共場所不大聲喊叫和奔跑。

5、能敘述自己的游覽見聞，介紹自己熟悉的特產(chǎn)、民俗風(fēng)情等。

6、了解國慶節(jié)的來歷。

五、主題知識網(wǎng)絡(luò)

快樂國慶節(jié)

我的國家

慶祝國慶節(jié)

祖國各地的特產(chǎn)

六、智慧活動內(nèi)容

1、語言智慧

1談話：我的祖國、祖國各地的特產(chǎn)

2詩歌：我去臺灣島

3詩歌：天安門

4自編兒歌：我的祖國

5幼兒英語 　2、自我認識智慧

1慶祝國慶節(jié)

2我是中國人

3、人際關(guān)系智慧

1參觀：民俗文化村

2“國慶”聯(lián)歡活動 　4、邏輯智慧

1)分類記錄 2)立體圖形分類 3)數(shù)的二級分類 4)復(fù)習(xí)分類概念 　5、音樂智慧

奧爾夫音樂教育　 　6、空間智慧

美工：自制中國地圖

建構(gòu)：長城 　7、身體運動智慧

1)我去臺灣島　2)小飛行員　3)小小奧運會　4)到北京去

七、主要活動內(nèi)容及過程

活動一：學(xué)習(xí)與祖國有關(guān)的兒歌、歌曲等活動中，孩子們學(xué)習(xí)了詩歌“天安門”、“我去祖國臺灣島”，還學(xué)習(xí)了歌曲“國旗紅紅地哩”。通過談話和分享交流，孩子們對祖國的了解也更加深入了。孩子們在表演他們學(xué)習(xí)的詩歌“天安門”!

篇（7）

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0240-02

職高幼師專業(yè)現(xiàn)開設(shè)音樂、舞蹈、琴法等課程，其中音樂課程作為基礎(chǔ)性課程在本專業(yè)中具有舉足輕重的作用。雖然現(xiàn)在幼兒教師的音樂素質(zhì)有所提高，但因為近年來素質(zhì)教育已深深滲入學(xué)前兒童學(xué)習(xí)生活，許多學(xué)前兒童已在學(xué)習(xí)器樂、聲樂、舞蹈等課程，所以對幼兒音樂教師提出更高的要求。如何使幼師專業(yè)音樂課程的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式，課程體系及內(nèi)容等順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，是我們亟待解決的問題也是進行音樂課程改革的重點。

目前我國的幼師音樂教育普遍存在以下主要問題：1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。2、教學(xué)方法與形式單一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及專業(yè)技能不夠。3、忽略教學(xué)活動實踐等，致使多數(shù)學(xué)生不能勝任音樂教學(xué)工作，不符合幼兒園的教學(xué)需求。針對于此幼師專業(yè)音樂課程可以從以下五個方面進行調(diào)整與修改：

一、增減理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因為職高幼師專業(yè)大部分生源基礎(chǔ)大不如從前，許多學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)適應(yīng)性差。相比起語文、數(shù)學(xué)，樂理相對于他們來說是一個全新的學(xué)科，在考試時成績不理想是經(jīng)?，F(xiàn)象?，F(xiàn)樂理教材基本上是遵循師范院校教材模式，其中的內(nèi)容相對來說較復(fù)雜，而課后練習(xí)則太少，教材上的有些內(nèi)容過于深奧、枯燥，無法理解，與實際運用聯(lián)系不大。而與鋼琴配彈緊密聯(lián)系的和弦連接及終止式等內(nèi)容卻毫無涉及，導(dǎo)致許多學(xué)生不會配彈兒歌。以上弊端已嚴重影響了幼師專業(yè)音樂教育的發(fā)展。為了盡快解決幼師音樂理論課程內(nèi)容的各種問題，增加音樂理論與實際運用的聯(lián)通環(huán)節(jié)，應(yīng)建立一套適合幼師特點音樂理論教學(xué)體系，對幼師音樂理論課程的教學(xué)內(nèi)容加以修改，使學(xué)生學(xué)得懂、用得上。

二、調(diào)整課堂模式，增加分層教學(xué)

1.首先應(yīng)采用合理的教學(xué)模式：由于學(xué)生受音樂教育程度不同以及個體音樂素養(yǎng)的差異，教師必須在兼顧“普遍性”的基礎(chǔ)上，做到“因人施教，有的放矢”。許多幼師專業(yè)聲樂、鋼琴課都是采用的“大班”教學(xué)，一個班上三十多學(xué)生，無法做到“因人施教”。針對這種情況筆者特別建議：第一學(xué)年，采用大班教學(xué)，教師初步了解學(xué)生綜合素質(zhì)及個體差異，確定相應(yīng)的教學(xué)模式并側(cè)重基本技能的練習(xí)。第二學(xué)年，通過考核，按照學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)以及彈奏能力分小組（5-7人）、小班（10-12人）教學(xué)，第三學(xué)年，分專業(yè)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身的條件及能力選擇主修及副修專業(yè)（聲樂或鋼琴），主專業(yè)每組3-5人，副專業(yè)每班10-15人。如表1所示：

這樣將小組課和小班課完整結(jié)合起來，既能使學(xué)生找到最好的狀態(tài)，發(fā)揮主觀能動性，充分調(diào)動其積極性；教師也能針對學(xué)生的能力進行因施教，取得良好的教學(xué)效果在有限的學(xué)習(xí)期限內(nèi)，盡可能提高他們的藝術(shù)專業(yè)技能素質(zhì)。

2.其次要建立嚴格的選拔考核制度：傳統(tǒng)專業(yè)考試一般為學(xué)生唱（奏）一首曲目，學(xué)生單獨考試，成績的優(yōu)劣對學(xué)生并沒有很大的影響。如果采用分組教學(xué)后，則按期分層選拔。每期考試以匯報演出形式進行，統(tǒng)一測試，專業(yè)教師集體打分，優(yōu)勝劣汰，確定小組小班人員。成績優(yōu)秀的學(xué)生進入小組上課，教學(xué)效果好的教師上小組課。這樣既能滿足教師“教”的成就感，又能激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的積極性。

三、重視實踐活動，提高教學(xué)能力

針對幼師學(xué)生教學(xué)技能水平低下，教育觀念淡薄之特點，首先組織幼師音樂教師去幼兒園觀摩考察，了解從事幼兒園音樂教師所需的藝術(shù)技能，將學(xué)生與幼兒園緊密連接在一起。其次，平時應(yīng)在學(xué)習(xí)中加強與幼兒園教學(xué)模式的聯(lián)系，定期期安排專題見習(xí)，讓學(xué)生多實踐，在幼兒園觀摩其他教師的教學(xué)環(huán)節(jié)活動，提前了解幼兒園常規(guī)教學(xué)，做好記錄和分析，結(jié)合自己進行反思，提高實際工作能力。再者，學(xué)生要選擇實習(xí)方向，在指導(dǎo)老師與原任課教師的指導(dǎo)下，對其所選課程進行教學(xué)設(shè)計并寫出教案，進行說課；分小組試講，相互聽課、評課；每次教學(xué)活動后都進行效果評價，分析活動的成功和失敗，不斷反思，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力。這樣學(xué)生才能夠?qū)ψ陨韺I(yè)能力及幼兒園人才需求標準有客觀的認識，發(fā)現(xiàn)其中差距，加強學(xué)習(xí)，得以更大的進步。

四、拓寬想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)編能力

針對幼師專業(yè)進入工作崗位后的特點，要重點培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒁魳分R很好地融入到音樂游戲中的能力。所以在音樂教學(xué)過程中，要通過這種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。比如學(xué)生可以根據(jù)曲目要求，模擬包括演奏、演唱、舞蹈在內(nèi)的綜合性形式的音樂情景表演。這對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂感受力、理解力、想象力、創(chuàng)造力起著非常重要的作用。

篇（8）

中國戲曲是包含文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、雜技以及表演藝術(shù)各種因素綜合而成的一門我國特有的民族藝術(shù)，是中華民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。和許多傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一樣，受全球一體化及西方音樂的影響，傳統(tǒng)戲曲觀眾逐漸萎縮，面臨嚴重生存危機。如何對我國傳統(tǒng)戲曲文化遺產(chǎn)進行保護和傳承，是一個亟待解決的問題。為了更好的保護我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，國務(wù)院于2011年6月1日頒布實施了《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》。其中第34條進一步指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國務(wù)院教育主管部門的規(guī)定，開展相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育”，明確規(guī)定了學(xué)校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的責(zé)任和教育的必要性。

1 幼兒師范院校開展戲曲類非物質(zhì)文化遺傳承的意義

1.1 中國傳統(tǒng)戲曲是幼兒師范院校開展音樂教育的資源寶庫

音樂類課程是幼兒師范院校的主干課程，長期以來，西方音樂類課程占據(jù)幼兒師范院校音樂類課程的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生對本土音樂文化陌生。我國傳統(tǒng)戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)門類繁多、品種豐富，具有極高的藝術(shù)、科學(xué)及社會價值。昆曲、粵劇、京劇、皮影戲等中國傳統(tǒng)戲曲被聯(lián)合國教科文組織列入“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”；國務(wù)院公布的三批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中傳統(tǒng)戲曲占186項（含擴展項目28項）；豫劇、曲劇、越調(diào)、大弦戲、羅卷戲等48項河南本土傳統(tǒng)戲劇被列入河南省省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。許多傳統(tǒng)戲劇適合在青少年兒童中開展。近年來，河南許多地方出現(xiàn)了“兒童豫劇熱”，涌現(xiàn)出了孔瑩、鄧鳴賀、鄧鳴璐等全國知名的豫劇童星。幼兒師范院校是培養(yǎng)未來幼兒園教師的搖籃，而目前卻很少開設(shè)中國傳統(tǒng)戲劇類課程，導(dǎo)致學(xué)生對中國傳統(tǒng)戲劇陌生，畢業(yè)后無法承擔(dān)對幼兒進行戲曲啟蒙教育的重擔(dān)。戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是幼兒師范院校尚未開發(fā)的資源寶庫。

1.2 有利于戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和傳承

受全球一體化及西方音樂文化的影響，許多中國傳統(tǒng)戲曲出現(xiàn)觀眾人數(shù)萎縮、在青少年中的影響越來越小、后繼無人、面臨失傳的局面。河南省統(tǒng)計局一項調(diào)查顯示：城市居民中戲曲音樂欣賞者僅有27.2%。尤其令人憂慮的是，喜歡戲曲音樂的老年人占大部分比例，中年人占少部分比例，而青少年幾乎沒有[1]。如何使青少年了解戲曲、熱愛戲曲是戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和傳承亟待解決的問題。幼兒師范院校作為未來幼兒園教師培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)的學(xué)生將承擔(dān)對幼兒進行啟蒙音樂教育的重擔(dān)，在幼兒師范院校開展戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能夠在工作崗位上對幼兒進行戲曲啟蒙教育，這對于戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和傳承具有重要現(xiàn)實意義。

1.3 有利于對學(xué)生進行思想道德教育

當(dāng)前受網(wǎng)絡(luò)負面信息、不良社會風(fēng)氣的影響，青少年中享樂主義、拜金主義思想普遍存在，傳統(tǒng)道德缺失，家庭觀念淡薄。在學(xué)生中開展思想道德教育是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教條式德育工作方式不利于學(xué)生接受。而中國傳統(tǒng)戲曲在發(fā)展過程中，承載者對大眾進行道德教育的功能，涌現(xiàn)大量諸如《花木蘭》、《穆桂英掛帥》等弘揚中華民族傳統(tǒng)美德、愛國主義的優(yōu)秀作品。在幼兒師范院校開展中國傳統(tǒng)戲曲教育，使學(xué)生在戲曲學(xué)習(xí)中潛移默化地學(xué)會明辨是非，規(guī)范約束學(xué)生的思想和行為，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和戀愛觀。

1.4 有利于豐富學(xué)生業(yè)余文化生活

戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族文化藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，在幼兒師范院校開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，不僅有助于學(xué)生掌握傳統(tǒng)戲曲的表演、演奏技巧，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。另外，幼兒師范院校通過在學(xué)生中成立豫劇社團、越調(diào)社團等戲曲類校園文化社團，開展有關(guān)傳統(tǒng)戲曲類表演和比賽，有助于提高校園文化的品味和校園文化的競爭力，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。

2 幼兒師范院校進行戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的方式及途徑

2.1 開發(fā)適合幼師培養(yǎng)目標的戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程

幼兒師范院校音樂教育的目的是培養(yǎng)能夠勝任幼兒園、幼兒培訓(xùn)機構(gòu)從事幼兒音樂啟蒙教育的學(xué)生。這一特點決定了音樂教研室教師應(yīng)根據(jù)幼兒音樂教育的特點對我國傳統(tǒng)戲曲進行篩選。選擇那些容易在幼兒中普及推廣的內(nèi)容進行教學(xué)。編撰相關(guān)幼兒戲曲教材、教案。在教學(xué)形式上可以采取開設(shè)豫劇、越調(diào)等戲曲類課程選修課，課后開設(shè)中國傳統(tǒng)戲曲第二課堂、興趣小組，逐步建立符合幼師培養(yǎng)目標的戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程體系。

2.2 建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)師資隊伍

從我國音樂人才培養(yǎng)模式的影響，我國大部分幼兒師范院校音樂教師以聲樂、鋼琴、西方器樂等方向為主，而從事民族音樂的教師較少，而熟悉傳統(tǒng)戲曲的幼兒師范院校音樂教師鳳毛麟角。因此，要在幼兒師范院校開展戲曲類非物質(zhì)文化教育，一方面應(yīng)鼓勵音樂教師到民間采風(fēng)，向傳統(tǒng)戲曲表演者學(xué)習(xí)。另一方面，可以聘請豫劇、曲劇、越調(diào)等傳統(tǒng)戲曲演員到學(xué)校擔(dān)任客座教授，兼職開設(shè)相關(guān)課程、講座，向師生傳授中國傳統(tǒng)戲曲。同時可以利用大學(xué)平臺，開展中國傳統(tǒng)戲曲研究，提高民間藝人的藝術(shù)修養(yǎng)，完成從“藝人”到“大師”的轉(zhuǎn)變，促進戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和傳承。

2.3 通過學(xué)生社團建設(shè)，建設(shè)傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的校園文化

幼兒師范院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的生源地不同，組織學(xué)生假期對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)戲曲進行文化采風(fēng)，讓學(xué)生深入民間，零距離接觸、學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)戲曲。在學(xué)生中成立豫劇社團、越調(diào)社團等戲曲類學(xué)生文化社團，定期開展戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)表演及匯報演出。在學(xué)生中開展戲曲傳承人制度，鼓勵學(xué)生之間開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承，通過學(xué)生社團建設(shè)，建設(shè)校園戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的長效機制。

篇（9）

《綱要》指出，緊緊圍繞幼兒園的工作要求與目標，以幼兒全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以發(fā)展個性為核心，不斷豐富幼兒活動，提高幼兒一日活動的質(zhì)量和效益，抓好常規(guī)管理，加強課堂教學(xué)的研究，重視對新教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)，提高保教人員的素質(zhì)，促進幼兒身心和諧發(fā)展，使我園的保育教育質(zhì)量得到進一步提高。

二、工作目標：

本學(xué)期將深入開展幼兒園園本教學(xué)研究，全面實施山東省幼兒園教材，并結(jié)合一年中的節(jié)日及威海的本土特點、幼兒園音樂游戲教學(xué)等內(nèi)容安排教育教學(xué)活動;通過幼兒園課題的實施開展，豐富幼兒園課程，形成具有本園特色的園本教研體系。完善一日活動細節(jié)，做到“保教結(jié)合，課程平衡，師幼合作，家園互動”。

三、教研重點：

1、打造各領(lǐng)域精品課程。以級部為單位開展領(lǐng)域研究，通過優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀反思等，完善和豐富領(lǐng)域課程。

2、優(yōu)化一日生活活動。重新完善一日生活環(huán)節(jié)安排，將游戲與幼兒一日生活結(jié)合，細化工作流程。

3、實施開展區(qū)域活動，逐個區(qū)域建立、開發(fā)、實施、評價、提升。

3、梳理、歸納各類活動的功能、價值及活動展開的有效手段，加強對保教活動中兒童需要的多種表現(xiàn)行為與活動傾向性等特點研究，初步形成“合理選擇內(nèi)容、科學(xué)把握目標、多視角的學(xué)與教，滿足個體需要”的教育實施策略。

(一)、提高對兒童學(xué)習(xí)與有效性行為的科學(xué)認識。

1.圍繞有效性教學(xué)的認識，理解兒童學(xué)習(xí)與教師行為有效性關(guān)系，結(jié)合自身行為進行反思、剖析，形成觀點。

2.學(xué)習(xí)、了解、嘗試幼兒活動評價的幾類標準及評價方法。

(二)、充分認識幼兒生、心理發(fā)展規(guī)律和特點，研究幼兒區(qū)域?qū)W習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)三種組織活動形式開展中教師教學(xué)行為的適切與有效，關(guān)注幼兒自然行為，細化幼兒一日活動的管理。

1.以“課程平衡，內(nèi)容適切，滿足個體，活動有效”為指導(dǎo)，著力研究課程方案中一日活動的內(nèi)容安排與設(shè)計，實踐重點抓好“集體教學(xué)與小組學(xué)習(xí)”，打造領(lǐng)域精品課程。

2.結(jié)合本園幼兒一日活動對原已形成的基本經(jīng)驗重新修改，并研究對不同發(fā)展階段幼兒基本經(jīng)驗，了解、觀測的方法。

3.開展區(qū)域?qū)W習(xí)研究及生活自理行為研究，開展對活動有效性的評價，著重為區(qū)域材料設(shè)計與投放進行評價研究。

(三)重視保育與教育結(jié)合，加強開展“保育理念、保育措施、保育滲透”，推班級保教工作一體化實施工作的推進。

1.確立保教結(jié)合理念，在實踐中提出本班班級保育工作的指導(dǎo)語(重點)，分階段落實本班保育措施(同時也作為對家長的承諾)，對一日活動各個環(huán)節(jié)形成共同預(yù)習(xí)保育行為。

2.推出“班級保育流程”的先進典型，以點帶面形成多種幼兒保育為出發(fā)點的有效的預(yù)習(xí)模式，推動全園各班保育工作規(guī)范與精致化。

3.匯集近兩年幼兒患病的資料， (工作計劃) 分析全年不同病情的分布，總結(jié)幼兒發(fā)病規(guī)律，研究針對發(fā)病特點的營養(yǎng)、運動、衛(wèi)生、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的園、班級的針對性措施。

四、日常保教工作：

1.關(guān)注生活活動，培養(yǎng)幼兒自助自理行為的主動性。

(1)為幼兒自理自助行為提供條件，生成幼兒良好的盥洗、入廁、進餐、午睡及衛(wèi)生養(yǎng)成的行為。

(2)班級保教人員根據(jù)季節(jié)、氣溫的變化，合理地研究本班一日生活的流程。(思考一學(xué)期安排幾種生活保育流程)

2.開展幼兒活動記錄評價的研究。

(1)每階段區(qū)域?qū)W習(xí)中選擇幾項重點項目(自定)，將評價內(nèi)容視覺化，對幼兒形成激勵，讓家長關(guān)注了解，促教師能進行每日集中性觀察與匯總分析。(2)立足于集體教學(xué)常態(tài)化，對集體教學(xué)的評估做好“目標達成及方法有效性”的問題與調(diào)整的研究記錄，各年級班組定期安排溝通與主動交流。

(3)確立本學(xué)期幼兒游戲定期效果，列出相應(yīng)的觀察項目，師生共同評價游戲行為，每兩周班級作一次相應(yīng)分析與調(diào)整。

3.拓展對幼兒體鍛項目的開展，并深入研究幼兒運動素質(zhì)的可達標項目。

(1)加強球、繩等訓(xùn)練，提高幼兒技能。

(2)加強幼兒戶外體育游戲的開發(fā)，進行敏捷性、協(xié)調(diào)性及增強腿部力量的游戲。

4、加強保教管理，實行“班務(wù)工作規(guī)范”。

(1)計劃記錄規(guī)范：

按基本要求操作，按時明示、按序擺放，按內(nèi)容順序歸檔。

(2)班級管理規(guī)范：

①一日活動管理流程合理

②定期分析(有記錄)

③班級物品齊全(有清單)

④幼兒生活自理行為養(yǎng)成有序

⑤班級環(huán)境課程化(創(chuàng)設(shè)有依據(jù))

⑥衛(wèi)生安全制度到位(有記錄、有圖示)。

(3)個別兒童管理規(guī)范(三有)：

①對有發(fā)展問題的個別兒童特殊措施(有個別化檔案)

②體弱兒童管理適時照顧方法規(guī)范(有特需服務(wù)卡和聯(lián)系冊)

③有問題、有患病、有困難及時家訪(有家訪手冊)

五、園本培訓(xùn)：

(一)學(xué)習(xí)歸納《有效教學(xué)方法》《幼兒園課程》的相關(guān)理論界定、觀點，嘗試自修互評相結(jié)合的研修方式，提高教師對有效教學(xué)行為的認識。

(二)開展“師徒結(jié)對”活動，通過“師徒同課”活動，督促和展示學(xué)習(xí)效果，通過教師資源庫，積累成長材料。

(三)針對教師共同難題，開展集體教學(xué)常態(tài)化的實踐研究，加強教師對教學(xué)重點的把握及設(shè)計，對個別師生互動、與幼兒回應(yīng)策略有困難的教師進行集中性培訓(xùn)。

六、科研工作：

(一)完成省級立項課題《整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)幼教資源，優(yōu)化幼兒園管理工作，推動區(qū)域幼教事業(yè)高效發(fā)展》結(jié)題工作。

篇（10）

德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂，，因此從一開始選擇了教師職業(yè)，也就意味著時刻嚴格要求自己，認真參加師德培訓(xùn)和教師上崗培訓(xùn)，勇于解剖自己分析自己正視自己認真查找自己的缺點和不足，，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準時參加園內(nèi)組織的各項會議認真領(lǐng)會會議精神，虛心向有經(jīng)驗的教師請教和學(xué)習(xí)，做到團結(jié)同事，關(guān)愛孩子。我從小熱愛黨，熱愛社會主義.不斷武裝自己的頭腦，嚴格要求自己，自覺遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，工作認真負責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，努力在平凡的崗位中實現(xiàn)自我閃光的人生價。

二、不斷學(xué)習(xí)新知識，提高自身素質(zhì)

我深知作為幼兒教師，要想讓孩子得到一碗水，自己必須有一桶水。所以我要與時俱進，認真學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

論文百事通“尺有所短，寸有所長?！惫ぷ髦校蚁蛏磉吽械睦蠋煂W(xué)習(xí)，揚長補短。促進自己教育教學(xué)的不斷發(fā)展。并在實際教學(xué)中認真思考推敲，有目的的在班中進行一些嘗試。如：繪畫教學(xué)中，我采用留白的教授方式，讓孩子在達到本節(jié)課的教學(xué)目標的同時，展開自己的想象，隨意的畫出自己喜歡畫的東西，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)美，表達美，創(chuàng)造美。在評價幼兒作品時做到尊重幼兒的創(chuàng)造，站在孩子的角度上去欣賞孩子的作品，孩子的成功感得到了滿足，作畫的興趣也提高了。

在每次教育活動交流時，我都能積極準備認真參與。每次實踐后我總對我自己說：“這并不是過了，就結(jié)束了。過后還要仔細想想，認真聽聽，好好學(xué)學(xué)。哪兒還不夠，該怎樣做會更好?！蓖ㄟ^一次次的自我反思與實踐，我的教學(xué)水平突飛猛進，成為我園教育教學(xué)中的佼佼者。

在業(yè)余時間，我會去圖書館翻閱有關(guān)幼教資料，去書店購買與教育教學(xué)有關(guān)的書籍和音像資料進行觀看學(xué)習(xí)。平時也抽出時間上網(wǎng)，把自己的教案和經(jīng)驗到網(wǎng)絡(luò)中，與許多優(yōu)秀的幼兒教師共同探討交流，并汲取別人好的教育教學(xué)方法，溶入到我的教學(xué)中來。在家多看幼兒節(jié)目，多關(guān)注幼兒所喜歡的人和事物，想他們所想，探索出更適合我班孩子的上課形式及方法。

三、班級管理及特色

在對我班幼兒的教育工作中，我注意自己的言行，以身作則，為幼兒樹立榜樣。剛接手這個班時，大部分的孩子都缺乏常規(guī)教育，和禮貌教育，家長們也都對我的嚴格管理有些不理解，我也想過要放棄，但是面對那一個個天真可愛的臉，我覺得我有責(zé)任教育好他們，同時也會轉(zhuǎn)變家長的意識。為次我們進行了系統(tǒng)的常規(guī)教育和禮貌教育，常規(guī)教育中培養(yǎng)了孩子們良好的生活習(xí)慣，使幼兒待人接物，言行舉止大方得體，本學(xué)期我班以藝術(shù)教育為特色，每周制定一節(jié)美術(shù)教育活動和一節(jié)音樂教育活動。開學(xué)一個月以來我們班的幼兒已經(jīng)可以自己創(chuàng)造折紙內(nèi)容，并且去教其他幼兒。音樂方面也學(xué)會了簡單的指揮方法，唱歌基本常識。有的幼兒還自己創(chuàng)作小歌曲。在活動中，我與孩子一同游戲，認真扮演孩子在游戲中給我安排的角色，和他們一同分享歡樂的童年，并且把我童年的游戲，帶到孩子們中間來，給他們帶來了新鮮，帶來了喜悅。又如：在外出活動及日?；顒又形視m時告訴幼兒：“什么是常綠樹，什么是落葉樹；什么會浮，什么會沉；什么是哺乳動物什么是爬行動物；為什么太陽要落山，為什么月亮和星星會發(fā)光，等等。通過這種隨機教育讓孩子們在不知不覺中愉快地學(xué)到了知識。新晨